時間：2022-10-21 08:32:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貧困大學生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、孤僻抑郁
由于在內心上一直處在不自信狀態，貧困生總是覺得自己不如身邊的人，自卑的想法總是環繞自己的內心，在實際交往中，對別人的情緒以及行為過分關注，并且總將這些與自己扯上關系，生怕別人知道自己的貧困，逐漸的將自己關在一個以自我為中心的狹小空間之中，拒絕與外界的人與物進行情感交流，發展成自我孤僻的狀態。據有關專家研究，利用層次理論對這種現象進行研究，顯示其實在生活中，每個人都需要與別人交流，人不是單獨存在的個體，必須生活在以人群為單位的集體之中，而貧困大學生就是因為“貧困”處處需要遮擋自己的這個短處，為了達到這個目的，就不能過多的與其他人進行接觸，而這又與心理上急求需要與外界進行交往的需求相矛盾，同事實際生活的貧困狀態，讓他們的內心備受煎熬，郁郁寡歡的狀態總是伴隨他們的心里。長時間的這種狀態，逐漸將他們推向了不自信以及對未來生活產生茫然情緒的狀態，甚至有些人會覺得社會極度不公平，對社會產生一種畸形的看法。在這樣的狀態下，長時間的不自信逐漸將貧困大學生推向了郁郁寡歡的深淵。
二、內向和不穩定
因為貧困的事實導致了貧困學生在生活與學習中缺乏信心，不斷給自己內心施加壓力，總是認為這種現實是社會的不公造成的，內心變得極度敏感，情緒上缺乏穩定性，在生活中遇到一些事情，思維容易偏激，造成沖動的行為，而實際上，自己的內心并不強大，脆弱的非常容易受到傷害，長時間如此，極有可能導致一些不為常人所理解的行為。
三、自卑
根據心里學家的解釋，自卑實際上就是一個人胸懷不夠寬廣，過分計較自己生活、學習以及工作中的得失成敗，并將不好結果的原因歸結到個人的能力不足，進而轉化對自己進行否定、不滿的情緒。貧困學生，在大學之前的中學以及小學生活階段，因為相對封閉，對學生的評判標準更多的來源于學習成績好壞，經濟上的差距還沒有體現的那么明顯，因此，在那階段中自己能夠得到同學與老師的認可。在進入大學之后，因為比較開放，大學生能夠非常自由的根據自己的經濟實力進行裝扮自己，經濟上的差距非常明顯體現出來，而學習成績的好壞已經顯得沒有中學時那么重要，在這樣的情況下，貧困大學生覺得自己身無長處，與自己身邊經濟優越的同學比較，自己簡直沒有可比之處，自己身上沒有閃光的地方。在自己遇到困難的時候，也自我否定情緒的影響之下，不能夠真正面對問題，解決問題，總是選擇逃避，生怕讓別人知道自己的困難之處，得不到別人的尊重。因為根據馬斯洛理論，人都是需要自尊的需求。貧困大學生的敏感內心促使了自尊對自己更加重要，過分的關注別人對自己的看法。在與同學，老師的交往中，自我保護意識非常強烈，總是逃避與別人的正常交往。平困大學生的這種經濟的匱乏、特殊的心里、環境的反差，非常容易造成他們心里上的不適應，最終導致非常嚴重的自卑心里。
四、解決貧困大學生心理問題的對策
(1)加強對貧困大學生的思想道德和心理教育。越來越多的人意識到:“知識改變命運”，導致越來越多的農村學生發奮圖強，憑借自己的努力和毅力考取理想的學府，變成了貧困的大學生。隨著大學生隊伍的壯大，涌現出一大批具有心理健康問題的大學生，已經引起了社會各界的廣泛關注，高校也投入了相當大的精力放在貧困大學生身上。高校通過思想教育課程，大學階段個人視野、個人品德的形成也是非常重要的，讓大學生不要盲目沉浸在物質生活世界中，培養大學生樹立正確的價值觀與世界觀。高校努力營造良好的校園氛圍，優化校園環境。大學生之間應該相互有愛，和平共處，不要因為自己是城里人就有良好的優越感，不要因為自己是農村人就有自卑感，努力培養學生人人平等的價值觀，培養珍視同窗情。高校定期邀請心理專家開展各種各樣的心理講座，對心理自卑的貧困大學生進行正確的梳理和開導，消除因自身家庭貧困，自己穿得土里土氣所產生的心理落差感，培養貧困大學生樹立自尊、自強、自信、自立的意識，自覺克服自卑意識，培養貧困大學生的挫折調整能力。貧困大學生的心理問題比較復雜，一般性的心理教育對他們效果不明顯，加之他們又非常敏感，所以必須對他們施以特殊的思想教育和心理引導。(2)完善社會對貧困大學生的救助制度。經濟上的貧富差距是導致貧困大學生存在心里問題的重要原因。國家政府為了縮小貧富間的差距，高度重視農村大學生的教育問題，通過中國人民銀行向大學生提供了無償貸款，大學生工作四年內可以還清貸款。貸款對貧困山區的大學生無疑是雪中送炭，是貧困大學生開啟人生新航程的引路者。但是，國家貸款每年為6000元，剛好夠高校的學費。貧困生的生活費仍然需要家庭和自己支出。由于學生分布在全省各地，學校在短期內也不可能真正了解學生實際家庭狀況，但是由于大學生眾多，高校不可能對每個學生進行排查，自尊心特別強的貧困生不愿意說自己貧窮，反而家庭相對可以的大學生得到了助學金，高校需要及時更新了解學生生活動態，解決監督漏洞。一般貧困大學生都具有很強的自尊心，學校直接給相對貧困的大學生發放生活補助，容易引起周圍同學的不滿和激起貧困大學生的自尊心。高校一般通過提供多樣的勤工助學崗位，讓貧困大學生通過自己的勞動，獲得應得的報酬，提高大學生的自信心。但是目前高校提供的助學崗位，一般都是比較簡單機械的，希望高校可以多提供一些具有組織性的崗位，讓貧困大學生走出自己的生活圈子，逐漸走出自卑抑郁的陰霾。同時也鍛煉了貧困大學生的組織能力和管理能力，有利于貧困大學生拓寬自己的就業渠道。
作者：王鈞永
【關鍵詞】調查法；大學生；誠信度
1.問題的提出
當代的大學生作為社會主義建設的接班人，思想道德品質如何不僅關系到自身的前途與命運，更關系的社會主義的建設和中華民族的偉大復興。誠信是中華民族的傳統美德，也是儒家的倫理的重要內容。誠信，是當代大學生不可或缺的素質。
調查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被測試者的心理活動的方法，它可分為問卷調查和訪談調查等多種形式。其優點是能在短時間同時調查很多對象，獲取大量資料，并能對資料進行量化處理，經濟省時。作為應用心理學研究的一種基本方法，調查法在實踐中有著廣泛的應用。
本項目將調查法應用于大學生誠信度的評價中，具有重要的意義。一方面可以了解大學生的誠信現狀和誠信心理，從而為提高大學生的誠信素質，更好地開展大學生的誠信教育奠定一定的基礎，另一方面亦可以鍛煉我們（應用心理學專業學生）的調查法應用能力，提高我們的心理學研究與應用能力。
2.研究方法
本研究主要采用問卷調查法，并采用SPSS17.0對數據進行整理和分析。
2.1 研究工具
本研究的研究工具：大學生誠信調查問卷
本問卷用來調查大學生誠信狀況，共有17道題目，其中第14～16題為多選題，第17題為五點式量表，其余為單項選擇。主要調查包括基本信息、自身誠信態度、對大學生誠信看法、誠信影響因素、提高誠信的方法等幾個方面。
其中，自身誠信的態度包括對考場作弊、論文抄襲等不正當的行為，申請減免學雜費或困難補助以及求職簡歷中的“美化”、“虛化”等現象的看法。
2.2 研究對象
本研究以北京聯合大學部分大學生作為研究對象，采用方便抽樣。共回收問卷102份，實得有效問卷102份，問卷有效率為100%。樣本的構成情況是：男生32人，女生70人，一年級47人，二、三、四年級55人年齡范圍在19歲至22歲之間。
3.研究結果
3.1 大學生的誠信觀
對大學生整體誠信度的總體評價，大多數的人對別人的誠信度并沒有太大信心，認為總體水平一般。當前大學生中誠信信念迷茫的現象較為普遍。由于整個社會的誠信體系還未建立，在當代大學生中，對誠信缺乏信念，對誠信倍感迷茫的狀況也比較普遍。
3.2 影響誠信的因素
在此次問卷調查中，有60%的同學認為大學生個人應該為出現的誠信問題負責；22%的人認為社會方面的因素導致了大學生的誠信問題；16%的人認為是家庭因素；4%的人認為是學校教育不當導致誠信問題。在以前關于誠信度的研究中，學校教育的不足和社會環境是影響誠信問題的主要的因素。
3.3 對考試作弊、論文抄襲的態度
調查結果表明，對考場作弊的態度上，大約39%的人認為“沒什么，見怪不怪了！哪有功夫管這些事啊！”；21%的人認為，這些是小事，“知情不報”當然不好，可也不想因為這些小事“撕破臉”；17%的人心里異常憤怒，可表面上還得當什么也沒發生過；13%的人希望有人站出來“揭發”，來改變這些不良現象；12%的人會指出這種錯誤行為，這有關一個人的素質問題。
在寫論文的問題上，學生在寫論文時大量引用資料中的語段的占46%；只引用少量資料中的語段占33%；用別人的文章拼湊的占12%；全部個人完成，大部分自己寫的占10%；直接抄一遍的占1%。
3.4 申請減免學雜費或困難補助中的誠信問題
表1 申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況
如實說 大肆渲染 基本上照實說，稍微有點渲染 合計 X2 P
年級 大一 38 1 8 47
大二 32 6 17 55 6.740 0.034
合計 70 7 25 102
結果顯示：不同年級在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
表2 申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況
如實說 大肆渲染 基本上照實說，稍微有點渲染 合計 X2 P
性別 男 20 6 6 32
女 50 1 19 70 10.487 0.005
合計 70 7 25 102
結果顯示：不同性別在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
3.5 求職簡歷中的誠信問題
本研究在大學生看待當前畢業生求職簡歷中的“美化”、“虛化”現象的調查中，67%的人認為可以理解，好的將來還是最主要的，但畢竟不好；19%的人認為很不應當，這是欺騙行為，是不誠信的體現；9%的人認為既然大家都如此，不這樣做就會吃虧；6%的人認為無論什么手段，能保證就業就行。
3.6 在校大學生誠信問題的相關因素分析
4.討論
4.1 大學生的誠信觀
根據鄒春發《誠信度評價：當代大學生誠信教育的新途徑》的一項調查統計顯示：當前高校在校大學生的誠信信念迷茫的情況因學生年級的高低而有所不同。在低年級階段，主要是對誠信教育不以為然，不理解學校為什么要開展誠信教育。他們的觀點主要有兩種：一種認為從小到大一直在搞誠信教育，沒有一點新意，對誠信教育缺乏興趣；另一種認為講誠信就會吃虧。在高年級的大學生群體中，情況卻正好相反。他們知道誠信教育有必要，也有現實意義，但對誠信教育的態度仍是疑惑重重，特別是畢業班的學生，由于他們在社會實踐、實習和畢業擇業的過程中已初步接觸了社會，對社會上不誠信的現象了解更多，對誠信教育的效果和作用有些持懷疑態度。
表3 影響在校大學生誠信問題的相關因素分析
受教育程度越高越講誠信 隨著年齡的增長誠信度會降低 性格內向的人會更講誠信 家庭教育對誠信觀念的確立很重要 大學誠信教育對大學生很重要 目前社會的整體誠信狀況影響了我對他人的誠信度
受教育程度越高越講誠信 1 .087 .255** .115 .065 .217*
隨著年齡的增長誠信度會降低 .087 1 .243* -.088 -.136 .301**
性格內向的人會更講誠信 .255** .243* 1 .057 .014 .173
家庭教育對誠信觀念的確立很重要 .115 -.088 .057 1 .259** -.003
大學誠信教育對大學生很重要 .065 -.136 .014 .259** 1 .283**
目前社會的整體誠信狀況影響了我對他人的誠信度 .217* .301** .173 -.003 .283** 1
注：P
4.2 影響誠信的因素
在本研究中，大學生普遍認為是大學生個人的因素導致了誠信問題。這說明人們對誠信問題的影響因素從外歸因轉為內歸因。人們對于誠信問題的內歸因有助于人們從自身的方面尋找原因而不是一味的責怪社會和學校教育的不當。這樣有助于學生自己改變本身不誠信的行為。
4.3 對考試作弊、論文抄襲的態度
絕大部分同學都能做到誠信考試，自覺抵制考試作弊的不良行為。但仍有一少部分大學生在虛榮心和從眾意識的誘導下，出現考試作弊行為。他們本身在思想上很清楚考試作弊屬于不誠信事件，但是在具體實施中卻屢屢出現失信現象，產生了認知與行為的嚴重脫節。現在大部分人對考場作弊、論文抄襲等不正當的行為反應冷漠，大家都知道作弊和抄襲是不誠信的行為，但是因為現在社會上不誠信的現象比較普遍，因此，大家也覺得見怪不怪了。也有一些小部分人心里覺得這是很不對的，但也不會指出這種問題，這是由社會從眾心理造成的。
學習上我們歷來推崇“知之為知之，不知為不知”、“敏而好學，不恥下問”的思想。它要求人們實事求是，勤學好問。只有這樣才能學習真正到本領。在實際學習中，大部分同學為了圖方便，都選擇了引用別人的文章或者進行仿寫。只有不到十分之一的同學選擇自己完成。
當前學術界論文抄襲現象越來越嚴重，在論文寫作中出現部分抄襲、全文剽竊，甚至找“”等現象，嚴重干擾了學術界的正常運行。
4.4 助學貸款中的誠信問題
目前，由于我國正處于社會主義初級階段，還沒有達到預期的國富力強的程度，受我國經濟發展水平的制約，我國在學生讀大學階段采取的是有償教育。國家為了解決部分大學生因家庭貧困而不能繼續接受高等教育這一問題，從1999年起實施了國家助學貸款政策。它由政府主導，財政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作，專門幫助高校貧困家庭的學生通過學校向銀行申請貸款，用于彌補他們在校學習期間學費、住宿費和生活費的不足，要求他們在畢業后再分期償還。國家之所以出臺這一政策，完全是為了能讓更多的貧困學生接受高等教育，使他們在完成學業的同時，自身的道德素質得到完善，從而使得國民素質整體得到提升。但是，據調查發現，在2003年下半年，國家助學貸款的償還率出現了下滑現象，面臨停頓的危險。主要原因是由于部分受助大學生未能按時歸還貸款，嚴重影響了銀行對助學貸款的發放。在《國家助學貸款中誠信問題博弈分析》一文中指出：據中國工商銀行總行和教育部的調查顯示，國家助學貸款的金額違約率為19.71%，人數違約率為20.5%，遠遠高于一般居民貸款3%的違約率。
在調查人群中，除了沒有貸過款的人，大部分的人都認為應該加強學生的誠信意識，做到有借有還。因為大部分同學對助學金的認識不夠，所以學校應該加強相關教育，提高大學生在的誠信意識。
4.5 求職簡歷中的誠信問題
“以誠待人，以信取人”是中華民族的傳統美德。誠信對社會的發展起到了不可磨滅的作用。在全社會呼喚誠信的今天，作為祖國“主力軍”的大學生有責任將誠信帶到社會的各行各業，用自身的誠信品德影響周邊的人群。因此，對于即將步入社會的畢業生來說，在求職過程中本著誠信原則尤為重要，他們應放眼長遠，切不可因一件失信于人的事情而毀掉自己的美好前程。就近幾年高校畢業生誠信就業情況來看，絕大多數畢業生均能做到誠信就業，但仍有少數大學生由于某些原因在就業中出現失信現象。
現在大學生就業變得越來越難，因此導致了求職簡歷中的美化現象等不良行為。雖然大部分大學生認為這種現象是不對的，但也是可以理解的。
5.結論
5.1 不同年級在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
5.2 不同性別在對申請減免學雜費或困難補助會對家庭狀況如實說的程度的態度有顯著差異。
5.3 大多數的人對別人的誠信度并沒有太大信心，認為總體水平一般。
5.4 大學生普遍都認識到了社會上出現的誠信問題是由自身原因造成的。
5.5 大學生普遍認為考場作弊、論文抄襲，申請減免學雜費或困難補助中造假以及求職簡歷中的“美化”、“虛化”等現象是不符合誠信標準的。
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關鍵詞：感恩 樂納自我 思考 道德 精神哲學
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
最近讀的《活出全新的自己》一書中提到：人生問題是舊傷浮現的結果。事實上，我們都有自己過去悲傷的一面，人生也無風雨也無晴，抑或月有陰晴圓缺。但是我們必須要走出過去的陰影，過去的一頁，能不翻，就盡量不翻，翻落了，灰塵會迷了雙眼！人無完人！當你無法達到自己的期望時，對自己嚴加責備是無益的。你應該利用大自然賦予你的一切，悅納那我！只要我們堅持去做，終會走出陰霾，沖破心靈封鎖線，走向自由，快樂生活！其實，不論是自我，他人，還是社會，我們最最需要的是有一顆真正感恩的心。能夠樂觀坦然，豁達的，感恩的去看待生活，看待我們生活的世界。生活處處是感動。要的就是一顆發現愛，感受愛，接納愛，創造愛的心。
人的成長就是在危機中一次次蛻變破繭成蝶的過程，是一次次的自我突破與自我提升，是一次又一次超越挫折與失敗的阻礙達到自我發展與成長的過程，更是一步步深入認識自我、覺知自我、珍愛自我、完善自我的過程。在成長的道路上，我們要悅納自我。悅納自我首先要接納自己，喜歡自己，欣賞自己，體會自己的獨特之處。悅納自我一個重要方面是接受我們的現狀，包括我們的錯誤、缺點、失誤。我們要學會在情感上容忍自我的不完美之處。不要因為自己的不完美而憎惡自己。只有放棄完美的人，才能自我接受，自我肯定。我們應該保持一種心態和感覺：我知道自己的長處、優點，也知道自己的缺點。我知道自己的潛能和心愿，也知道自己的困難和局限。法國大思想家盧梭說的好：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”可惜的是，很多人不肯接受這個已經失去模子的自我，于是以自以為完美的標準把自己重新塑造一遍，結果卻失去了自我。
其實生活中的每一個人都有優點，也都有弱點。有一句諺語：“你所以感到巨人的高不可攀，只是因為你跪著”。許多事情別人能做到，你同樣能夠做到，關鍵在于你要充分、準確、客觀地認識自我，這首先需要在心理悅納自我。當一個人充分自我接納，他便會有良好的感覺，他的情感、舉止、才能也才會發揮得更加出色。事實上，只要我們悅納自我，感恩生活，人生才會更精彩。而這一切似乎與我們的心態有很大的關系，所以我們要在心理上戰勝自我。余秋雨說：“人生太短！”我們要用有限的生命去好好生活、感恩生活。即使花謝了，也還綠著！在善意和自然的基礎上悅納自我，心靈的火種才會更旺，點燃文明與希望！
大學生活可謂滴水藏海，幼稚的目光需要智慧沉淀出見識；單純的頭腦需要風雨洗禮出思想；年輕的心胸需要滄桑鍛打得通達；成長的腳步需要跋涉磨練出堅實！當社會轉型，時代變遷，觀念交替，文化滲透，當今大學生思潮觀念、價值取向絕非因一時一事或一情一景而定，當代大學生感恩意識薄弱的現狀是在長期錯綜復雜的社會環境中形成的。以德為本以儒家思想為主體的中國傳統文化麇集著厚重的人文精神和文明內涵，對為人做事的準則有著嚴格的要求，“正心”、“誠意”、“篤志”、“內省”、“慎獨”、“踐履”、“明道”、“修身”，以及仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝、誠、真、善、美、愛……這些對提高大學生思想政治素質、健全德性人格有重要的指向意義，對構建大學生心理健康教育體系、落實感恩教育的啟示價值更是毋庸諱言。中國傳統文化所倡導的以道德感化、心理感化為主導的教育方法，形成了獨特的心理教育模式，應當成為德育工作和心理健康教育工作新時期取得良好效應可資借鑒的有效途徑，更重要的是要將傳統文化滲透進整個校園文化建設之中。在濃郁的文化氛圍中，德性的熏陶無所不在，品格的濡染潛移默化，大學生們的感恩冰結也就會自然的融逝。
經調查發現，貧困大學生感恩意識缺失的心理調適較一般學生難度更大，他們貧困的生活現狀和生活的需求欲望長期存在深入矛盾，逐漸轉化為自卑與自尊的矛盾性，導致心理失衡。貧困生因家庭貧困而自卑，同時又有強烈的自尊要求，厭于與人交流交往，又希望能夠得到別人的肯定和認同，當然也會出現抑郁的傾向。虛榮心和攀比心往往會占據感恩的心理空間，愈是家境困難，愈是想通過奢侈的行為掩飾其貧困的現狀，愈是虛榮掩飾，就愈會激化更深層次的心理矛盾，出現惡性思維行為循環，從而逐步淡化、消失了感恩認知和情感，故而不會產生感恩行為，甚者會麻木生活、嫉妒同學、怨恨父母、報復社會，品行發生扭曲亦會出現犯罪的嚴重后果。由此，在通過社會、國家、學校盡可能并講求方式的緩解大學生貧困的同時，積極開展有效的心理健康教育是非常必要的。首先應幫助他們正確地認識自己，勇敢的面對現狀和責任，并積極引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次要給與充分的精神鼓勵，培養他們自信、自立和自強的心態，健全其人格。正如譚振亞教授曾強調的“對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現”。在此基礎上，結合筆者前面開展感恩教育談到的途徑，充分點撥貧困生的感恩認知，培養貧困生的感恩情感，努力使貧困生真正做到“知恩于心，感恩于行”。
綜上所訴，感恩教育是一項社會工程，更是大學生的精神脊梁和生命本色。
基金項目：本論文是河西學院第三批大學生科技創新項目《項目編號210》的階段性研究成果
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[論文關鍵詞]貧困大學生 就業難
近年來，貧困大學生的人數逐年上升，在全球金融危機的影響下，高校畢業生特別是貧困大學生的就業形勢日趨嚴峻。解決好貧困大學生的就業問題，不僅關系到千萬個家庭，也關系到整個教育事業使命的成敗，更關系到社會的穩定與國家的未來。
一、貧困大學生就業難的原因分析
造成貧困大學生就業難的原因的有以下幾方面:
(一)就業觀念的偏差，擇業地區較為集中
觀念決定行動。貧困大學生由于求學給家里帶來的較大的經濟負擔甚至是債務，導致其對就業地域和待遇看得過重，往往抱著希望去大城市、大企業、大機關工作，希望去收入高一點、工作輕松一點、生活舒適一點的單位工作。“三大”“三個一點”的觀念，使得他們不愿意到西部、基層和中小企業去就業。
貧困大學生的職業選擇呈現此特點，主要有三方面的原因: 首先，市場經濟社會的世俗化傾向。隨著市場經濟的不斷發展，現代人希望名利雙收，即在物質和精神兩方面都想獲得更多的東西。其次，來自家庭不合理的期望值。許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭現狀的重要投資，導致貧困大學生把薪酬待遇作為就業考慮的首要因素。再次，個人虛榮心作祟。部分貧困大學生認為自己是“草窩里飛出的金鳳凰”，從欠發達地區考出來就是為了就業時找個“體面”的好去處。
(二)缺乏一定的社會資源
北京大學高等教育規模擴展與畢業生就業課題組的調查顯示，家庭背景決定子女就業。家庭背景愈好，畢業生工作落實率與起薪點就愈高。據2003 年度全國高校畢業生就業狀況顯示，父母社會地位越高，權力越大，社會關系越多，其子女求學和就業的機遇就越多。北大的調查還顯示，父親為公務員的畢業生工作落實率要比農民子弟高出14個百分點。當前，國內就業壓力居高不下，高校畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率，使大學生特別是貧困生面臨著求學、就業的雙重壓力，亟須高校創新人才培養模式，破解貧困生求學就業“兩難”問題。
(三)經濟資源匱乏
近年來，因為高校的收費制度變革，學生多是交費上學，因此家庭經濟負擔更重，這也是高校貧困生情況加劇的重要原因。雖然在國家政策的關心下，通過完備的“獎、貸、補、助、免、減”體系幫扶，家長和學生已經不必為入學難、讀書難擔心。但是，即便如此，很多貧困生家庭的經濟承受能力已經達到極限，不能再承受任何風險。害怕經濟上受挫，在擇業心態上就表現為求地位、保穩定，在擇業范圍、擇業方向上就必然受到這個束縛。求職成本的高昂，也加大了他們的就業難度，有些貧困生為考慮費用的支出只能坐失良機，望職興嘆。
(四)綜合素質偏低，難以適應新的就業形勢
大多數貧困生來自老少邊區的農村或經濟收入偏低的城鎮家庭，進入大學以后，由于生活環境、學習方式和人際交往模式發生了許多變化，貧困生在飽受經濟壓力的同時，還要承受重新適應環境的任務，諸多心理的不適應逐漸凸顯。有的貧困生在高中出類拔萃，但到了大學漸漸失去優勢，學習成績一般者較多。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺，實踐創新能力較差。尤其像計算機這樣需要較強動手能力的專業，貧困生往往因為經濟條件的限制，實際操作的時間少，又不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論，輕實踐的情況。而用人單位招聘員工時，在學習成績與動手能力之間往往更注重后者。貧困大學生的綜合素質距離用人單位的要求還有一定的差距，這也是造成貧困大學生就業難的一個原因。
(五)弱者心理常見，挫折體驗明顯
不少貧困生存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與教師和同學們的交流和溝通，直接影響其全面發展。相當一部分貧困生對家庭的困境沒有正確的認識，始終把自己當成一個等待救助的弱者，沒有勇氣去參加社會的篩選和與其他人的競爭，常常因為在求職過程中遇到一點挫折，就怨天尤人，抱怨社會的不公。另外，貧困大學生求職時想一步到位、一次成功，容易因為遇到一點挫折便產生悲觀情緒;貧困大學生容易滿足，偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業機會與貧困學生擦肩而過。
二、解決貧困大學生就業困難的對策
分析當前貧困大學生的就業難的原因，可以看到，經濟困難依然是造成貧困大學生就業困難的重要因素，對他們的擇業心態、職業取向、求職消費和還貸信用等方面有較深的影響，緩解與解決經濟困難是解決貧困大學生就業難問題的基礎。同時，貧困大學生的就業問題不僅是經濟方面的問題，還涉及自身心理問題、求職方法與技能等方面的問題，還有社會、學校、家庭等各方面的原因。因此，只有建立起政府、社會、家庭和學校的合力機制，并加強相互間的溝通和合作，才能從根本上解決貧困大學生就業問題。作為高校本身，應充分認識到貧困大學生就業問題的重要性和緊迫性，在不斷擴招的情況下要始終堅持科學發展觀，貫徹“以學生為本”的育人理念，積極為貧困大學生的就業創造各種有利條件。
(一)做好就業指導，樹立正確的就業觀念
學校及有關部門應切實加強對學生的人生觀、價值觀和擇業觀教育，幫助學生解決擇業思想矛盾，引導他們改變以往不正確的“三大”“三個一點”的擇業觀念，樹立正確的擇業觀念。貧困大學生應該著眼于能夠發揮自身才華，能對社會有益的工作，國家早已開始實施西部大開發戰略，各省市自治區近幾年開始的大學生村官計劃，均給大學生就業帶來新的機遇。各類專業人才的匱乏為祖國西部、各基層地區的開發和發展造成了極大的阻礙，那里正需要我們的大學畢業生去發揮自己的聰明才智。同時，還應當明確大學生成長的價值必須符合社會發展的需要。貧困大學生要樹立遠大理想，樹立國家利益和人民利益高于一切的思想，把個人需要與社會需求緊密地結合起來，自覺地服從社會的需要，到國家最需要的地方去建功立業;要學會正確地看待社會主流和陰暗面，全面認識和理解就業政策、就業形勢，明確自身定位，積極參與到社會競爭中，從而實現真正的人生價值。
(二)做好技能培訓，提高綜合素質
現今的就業是畢業生與用人單位的雙選過程。畢業生綜合素質的高低成為用人單位聘用的關鍵。作為教育工作者，必須從整體著眼，以提高貧困生的綜合素質為工作目標，特別注重對實踐操作能力的培養。我們可以充分發揮各級學生組織的作用，積極組織技能比拼類競賽，充分調動大學生尤其是貧困大學生參與活動的積極性，在活動中鍛煉他們的組織能力、與人交往能力、實踐操作能力，促進他們自信心的建立、成就感的增強，努力把他們培養成為德智體全面發展且實際操作能力較強的大學生，以提升他們的競爭力，促進他們就業。
(三)做好心理輔導，樹立必勝信心
作為心理障礙高發人群的貧困大學生，在擇業階段爆發心理問題的概率大大增加。因而，我們必須加強對貧困大學生的就業心理輔導工作:其一，建立健全完備的心理問題研究與反饋制度，加強對當代貧困大學生的就業心理調查研究。通過行為觀察、個人訪談和調查問卷等及時了解和掌握他們的心理困擾表現和原因，針對不同類型的心理問題擬定相對應的輔導計劃。其二，注意提高貧困大學生與就業心理輔導的互動性。豐富心理輔導的內容與方式，避免說教，提高輔導的吸引力和感染力，調動貧困生參與心理輔導的積極性，增強他們對心理輔導的信任感，啟發他們說出自己的困惑和想法，鼓勵他們戰勝自我，積極應對挑戰。其三，幫助貧困大學生掌握積極的心理自衛方法。要正確運用激勵原理，幫助他們正確認識求職挫折，培養積極進取的人生態度，并教會他們掌握基本的自我調節方法，增強自身的社會心理承受力。其四，建立完善的信息反饋制度。我們要對輔導后大學生的表現進行追蹤，并據此及時調整輔導方式和方法，增強輔導工作的時效性，提高輔導的效果。
論文摘要:隨著就業形勢的日益嚴峻，高校貧困大學生作為一個特殊的群體，其就業問題也日漸凸顯。就業難對高校在讀貧困大學生產生了焦慮、憂郁、冷漠、敵對、自暴自棄等一系列不良隋緒。因此，在就業工作中應當予以特別關注，應根據實際情況，采取切實有效的方法，做好貧困大學生就業心理輔導工作，提高貧困大學生就業競爭力，拓寬貧困大學生就業渠道，提供公平的就業競爭環境等，努力做好貧困大學生的就業工作。
2009年全國高校畢業生規模將達到611萬人，加上去年未能順利實現就業的畢業生100萬人，今年將有700多萬畢業生需要就業，其中貧困大學生的比例約占25%，特困生的比例占10%一巧%，在西部及邊遠貧困地區，貧困生的比例甚至高達50%，它們構成了人學校園中不容忽視的特殊群體。從1978年起，教育部、財政部就建立了以獎、貸、助、補、減、勤和綠色通道等經濟救助為主的貧困大學生助學機制，使大部分高校貧困生順利人學并完成學業，雖然高校貧困生走進來的問題基本得到了解決，但是走出去的問題又接踵而至。據不完全統計，高校貧困畢業生的就業率一般要低于全校平均就業率約10個百分點。f27有關調查也顯示，高校貧困畢業生與家庭經濟狀況較好的學生相比，在簽約時間上明顯滯后，在簽約率上明顯偏低，在就業質量上明顯偏差。這對于已經畢業和即將畢業的貧困生造成了巨大的壓力并可能引發一系列問題。我就高校貧困生的就業指導工作進行探討與分析。
1貧困大學生就業難的成因分析
1.1社會因素。
我國人口眾多，經濟基礎薄弱，生產力水平相對較低，就業形勢嚴峻。}''''}2009年經濟危機席卷全球，我國的企業受到的沖擊比較大，甚至有些小型企業因此而破產，機關團體面臨著精簡機構裁減人員的壓力。因此，接受畢業生的數量十分有限；而高校連年擴招，導致畢業生人數多工作崗位少；在這種異常嚴峻的形勢下，高校畢業生就業壓力必將進一步加大。另外由于我國就業市場還存在一些不規范現象，如單位的地方保護主義等，也必將對大學生尤其是貧困大學生的就業造成多方面的影響。
1.2貧困生自身因素。
貧困大學生來自農村或經濟收入偏低的城鎮家庭，對孩子的培養目標就是為了考大學，并把所有希望都寄托在子女身上，期盼子女通過考取大學，改變家庭困難的狀況，因此，他們期望子女勤奮讀書，考取好的大學，而背負重望的貧困大學生無疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導致他們人生觀與價值觀的偏移。考人大學以后，他們的經濟條件有限，沒有充足的學習資料，學習條件較差，在語言表達能力、組織能力、社交能力、實踐創新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學生，經濟廈乏也導致貧困生校園生活面窄小，沒有經濟能力承擔課堂以外的活動費用，比如參加一些職業技能的資格考試、外出參觀學習等，就業選擇的范圍也相應變得狹小，就業信息的收集和實踐機會也普遍較少，因此他們缺乏職業競爭力，加劇了他們在就業市場上的劣勢，造成了就業的困難。
1.3學校因素。
在學校方面主要是兩個重視不夠:一是高校缺乏對貧困生心理健康問題的關注與重視，對于貧困生生活上的困難，學校可通過各種方式給予很大的幫助，但對于他們的心理問題關注不夠，沒有對貧困生的心理問題進行及時的疏導和教育，而這恰恰是最關鍵的問題。二是缺乏對貧困學生就業指導工作的重視，貧困生在就業求職的過程中存在某些劣勢，最明顯的如求職的經濟支持，要找工作，貧困生需要去不同的地方，首當其沖的車費就很難解決，現在，有些高校成立了貧困生就業保障體系，不令在經濟上給予貧困生一定的支持，而且在政策上支持貧困生，這對貧困生的就業提供了很大的幫助。
2.解決高校貧困生就業的途經分析
2.1為貧困大學生創造良好的就業競爭環境和就業保障體系。
貧困大學生就業既關系到千萬個家庭，也關系到學校和教育的使命，更關系到社會的穩定與國家的未來。同時，貧困大學生是國家的寶貴人才資源，是建設和諧社會的重要力量，所以各級領導部門必須予以深切關懷，高度關注。各級政府應當盡快創造與維護公平的就業環境，大力規范就業市場和用人單位的招聘行為，建立公平、公正的人才選拔機制，為畢業生就業創造一個良好的競爭環境，真正做到公開公平、競爭擇優，讓畢業生憑個人才能就業；國家還要繼續制定優惠政策，引導和鼓勵高校畢業生到基層、邊遠地區和艱苦行業就業；進一步完善高校“獎、貸、助、補、緩”的貧困大學生資助體系，加大對貧困大學生的資助力度，加快健全社會保障制度，使貧困大學生在就業過程中可以充分享受國家提供的資助、優惠政策和免費服務。
2.2加強綜合能力培養，提高貧困大學生就業競爭力。
注重提升在讀貧困大學生的綜合能力。高校要積極推動課程結構、課程內容、教學方法的改革，重視教學的實踐環節，增加在讀貧困大學生的實習和實踐的機會；充分發揮學校各類社團組織的作用，鼓勵貧困大學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高貧困大學生的溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力；在貧困大學生綜合能力培養過程中尤其要注重培養誠實守信、吃苦耐勞的品德，積極參與、勇于競爭的精神，以及人際關系、自我推銷的能力。
加強就業指導，貧困大學生的就業指導應從大學一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生人學教育開始，通過職業生涯規劃指導課、職業生涯規劃大賽，就業知識講座、就業咨詢、成功校友座談會等形式，幫助貧困大學生設計職業生涯，培養職業意識，提升職業綜合素質。結合貧困大學生自身的實際情況展開針對性和適宜性的職業生涯指導服務，為他們提供個性化、專業化的指導；并結合實際情況，集中開展職業生涯規劃大賽，邀請企業人力資源專家和事業單位負責面試的專家做評委，對貧困大學生的職業生涯設計提出建議，鼓勵學生為自己確定的目標而努力，通過比賽和專家的講座，提升貧困生就業的自信心，增加他們對面試程序的了解，增強面試實戰經驗，提高面試成功率和就業競爭力。
開展求職技能和技巧訓練，幫助貧困生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的課堂教學，邀請用人單位的負責人講課，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位；幫助貧困生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等；提高貧困生充分查找和利用信息資源的能力，引導貧困生對自己的能力、知識、性格及興趣、愛好等特點做出正確的評價，確定既符合社會需要，又能發揮自己特長，有利于個人發展的奮斗目標。:
2.3減輕就業壓力，做好貧困大學生就業心理輔導工作。
高校在讀貧困大學生因其成長環境的特殊性，加上就業難及就業機會不平等造成的影響，普遍存在焦慮、自卑、盲目、從眾攀比、急躁等不良心理，有的甚至出現厭、悲觀、厭世、自暴自棄、仇恨社會等嚴重的心理障礙。因此，高校就業指導工作者要注意對他們進行心理輔導和引導。
關鍵詞：貧困大學生；心理問題；對策
一、貧困大學生心理障礙成因的分析
(一)自卑與自尊的心理沖突
自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強的學生往往自我認識不足，過低估計自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優勢。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。另一方面，有的貧困生自尊心又極強，他們寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。
(二)焦慮與抑郁心理的困擾
焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜情緒反應，是在日常生活中，因預感到困難將要到來或有禍事降臨，感到沒有把握、無能為力而又無法有效地加以預防和解決，從而產生的一種擔心、緊張的情緒。貧困生不僅為學費和生活費發愁，還要擔心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時害怕因學業差而對不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態，久而久之就會產生健忘、注意力不集中、失眠等現象，嚴重影響正常的學習和生活。抑郁是一種感受到自己無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。貧困大學生大多來自邊遠貧困地區，他們試圖通過自己的不懈努力，取得優異的成績，為自己的將來找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業壓力，使他們感到痛苦萬分。
(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突
孤獨是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨立于群體之外而產生的離群的心理體驗。貧困大學生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數貧困學生因經濟拮據而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經濟條件好的同學在一起，更不敢輕易和他們說話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺。
(四)虛榮與依賴心理較強
大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅使，為了讓別人瞧得起，維護自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學校探望，竟然向同學謊稱是自己的老鄉，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經商賺錢而本末倒置，把學習擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。
(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重
部分貧困生不愿提及經濟上的窘迫，也最怕同學憐憫或瞧不起他們。出于自我保護的需要，貧困學生的內心極為敏感、多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來就可能是嘲笑；與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背后議論自己，于是在內心深處重重設防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，內心產生對他人的不滿、不服氣，進而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴重影響他們的身心健康，有少數學生會產生行為。
二、解決貧困大學生心理問題的對策
(一)開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作
1.對貧困生的心理健康狀況做到心中有數。從新生入校開始，學校就要通過各種渠道詳細調查和掌握學生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學習成績、健康狀況、經濟狀況、心理狀況等。學校有關職能部門、思想政治工作者、學生干部等都要高度重視貧困大學生心理問題，從不同側面及時準確地了解和掌握貧困學生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。
2.普及心理健康知識。開設大學生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識，對學生進行心理健康輔導，幫助大學生了解心理發展規律，充分認識心理健康對學習、生活、就業等的重要性，教育貧困大學生以健康的心態和人格面對貧困，增強自我調節的能力。
3.有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢引導貧困大學生建立積極有效的心理防御機制，提高自身心理素質。通過個別輔導和行為指導等步驟，分析學生無助、困惑、自卑心理產生的原因和后果，幫助學生直面環境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學學習生活。還可以充分利用網絡手段，設立網絡心理輔導，在虛擬的空間內完成對貧困大學生心理問題的救助。
4.加強心理咨詢宣傳。要營造心理咨詢的良好氛圍，使大學生從觀念上普遍認同和主動接受心理咨詢，主動到心理咨詢室尋求幫助。
(二)幫助貧困大學生確立遠大的人生理想，塑造獨立健全的人格
1.宣傳高等教育改革和發展趨勢，消除貧困大學生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學生充分認識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內容，加深對國家經濟狀況及貧困現象產生的原因、國家對于貧困大學生助學貸款的政策和學校對貧困大學生資助體系等方面的理解，督促學生正視困難，引導他們正確處理解決經濟困難與提高自我學習能力的關系。
2.引導和幫助貧困大學生樹立正確的困難觀。教育貧困大學生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態度去面對經濟貧困的現象。教育貧困大學生懂得只有擺正心態，奮發圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請校友或校外的、一些在生活經歷或創業經歷上具有典型教育意義的成功人士來學校進行現身說法，通過他們自身成長過程和不斷追求事業的成功經驗，教育和引導貧困大學生調整心態。
3.對貧困大學生進行感恩教育。對貧困大學生進行感恩教育就是使貧困大學生樹立感恩的思想觀念，并在實踐中努力踐行，從而使大學生能夠成為一個具有和諧思想的人。進行感恩教育，最基本的是對父母感恩的教育。學校和社會要將感恩教育與學習實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結合起來，逐漸使貧困大學生學會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學生珍惜來之不易的大學學習機會，培養其珍惜崗位、忠于職守、團結協作、精益求精、具有職業責任感和榮譽感的敬業精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質，用實際行動努力學習科學文化知識，提高綜合素質，將來能為國家、為社會做出應有的貢獻。
4.樹立貧困大學生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優秀貧困大學生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰勝困難的良好精神風范進行廣泛宣傳，教育和引導貧困大學生樹立信心，擺脫困境。
(三)創造良好的校園文化氛圍，優化育人環境
1.對貧困大學生給予充分的人文關懷。要努力營造對貧困大學生理解、尊重和關懷的校園文化氛圍，在全體學生中提倡勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統和風尚；引導學生形成正確的消費觀念和消費行為，反對過度消費、高消費、超前消費，排除虛榮心理的干擾。同時，教育家庭富裕學生，要真誠、主動地和貧困學生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學生的心理感受，盡力避免使他們產生被施舍的感覺。
2.開展適合貧困學生特點的集體活動，實現心理良性互動。根據貧困生的特點、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，開展一些深入實際、適應競爭、有利于發展能力的社會實踐活動，還可以通過建立貧困生自己的社團組織，定期召開貧困學生座談會、聯誼會等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內心的困惑和感受。還要通過營造良好的環境氛圍，使同學之間、師生之間實現團結友愛、互相關心、互相幫助的良性心理互動，達到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機感。
(四)關心貧困大學生的物質需求，積極為他們排憂解難
1.完善貧困大學生資助體系及各項管理制度。高校要成立專門的助學機構，充分、有效地利用好國家、省和學校的相關救助貧困大學生的政策，進一步完善“獎、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學評議三方面綜合考慮，深入細致地做好貧困生經濟貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結果進行復核，實行動態管理，在進行各種資助時，要確保重點、補到實處、補出士氣。
2.發揮輿論作用，支持貧困大學生幫扶工作。主動與廣播、電視、報紙等新聞媒體聯絡，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會各界有識之士慷慨解囊，對貧困大學生獻出一片愛心，使貧困大學生充分感受到社會大家庭的溫暖。
3.拓寬助學渠道，提供就業支持。面對貧困大學生生活窘迫和日益嚴峻的就業形勢，對貧困大學生的支持應側重于能力培養和就業信息提供兩個方面。政府、學校、民間團體和社會經濟主體等部門和單位，應設多種對貧困大學生資助的專項基金，幫助貧困大學生完成學業。
參考文獻：
摘 要：隨著高校的擴招每年的貧困生人數也在不斷的增加，貧困大學生作為高校中的弱勢群體，不僅需要人們在生活上關照他們，更需要的是在學習上對他們的幫助。本文從分析了高校貧困大學生目前在學習適應性方面存在的問題，并針對性的提出一些對策建議。
關鍵詞：每年高校新學期開學都會遇到很多通過生源地貸款等方式繳納學費的學生，而他們的生活費往往也會通過勤工儉學、助學金等途徑獲得基本解決。雖然目前貧困生學費、生活費等經濟問題不再是困擾他們的主要問題，但是他們仍然是高校學生群體中的弱勢群體，因為大學生的主要任務是學習，由于他們的家庭條件等物質基礎在上大學以前就落后與條件好的同學，這往往使他們在很多學習工具的獲得、學習方法的使用等方面低于條件好的同學，最終導致他們在大學的學習適應性情況存在一系列的問題。
一、高校貧困大學生學習適應過程中存在的問題
（一）貧困生學習積極性較高，但學習效果一般
貧困大學生大都來自農村或者偏遠的山區，家庭經濟條件薄弱，總是希望通過自己的不懈努力改變自己的命運和家庭的情況。所以在他們經歷了千辛萬苦考上大學之后，他們的學習目標更加明確，確定了具體的專業方向期盼四年大學畢業后可以找到好的工作；在高校學習階段他們表現出很高的學習積極性，不像其他經濟條件優越的學生進入大學就開始徹底放松自由的閑玩。即使這樣，在每學期的期末考試中，往往會發現不是所有認真學習的貧困大學生都能取得好的學習效果，比如：每年的英語四六級等級考試，能夠一次性通過的大都是經濟條件較好的城市學生，很多貧困生在中學階段英語基礎就差，不像城市的學生從小學就學習英語。
（二）貧困生學習壓力較大
貧困生與非貧困生相比他們的學習動機明顯不同，非貧困生進入大學學習也許只是他們求學路上的一個過渡階段，但對于貧困生而言他們一進大學就是帶著全家人的希望來讀書的，指望能夠好好學習專業知識盡快就業改善家庭條件。因此他們的學習壓力格外的大，深怕大學所選的專業方向不好就業，深怕自己不能學好專業知識，進而進入大學之后就開始認真的學習，甚至出現了高中階段的學習勢頭，每天除了學習再也不關注身邊的其他人和事，這種巨大的學習壓力長時間持續往往會給貧困生帶來一系列的心理問題。
（三）貧困生學習能力較低
很多貧困生能夠考進大學和中學階段的拼命學習是分不開的，而他們大都的學習方式就是死學書本知識，一遍遍的做大量的練習，進而達到掌握知識的目的；對于通過書本獲得知識之外的學習途徑他們掌握的相對較少，比如由于使用計算機的頻率較低，在大學之前很少有貧困生能熟練掌握通過計算機搜索信息的學習方式。進入大學獲得知識的途徑變得多樣化，大學教師不再像中學老師那樣一遍遍的講著書本知識的重點難點，而是一節課會講很多的內容，包括非常豐富的知識點，需要大學生課后通過自己查閱圖書資料等方式慢慢去復習消化，這對于習慣了傳統學習方式的貧困大學生而言不免是個難題，最終使得他們表現出較低的學習能力。
二、提高高校貧困大學生學習適應性的對策建議
基于高校貧困大學生肩負著重大的家庭責任，同時又具有很高的學習積極性，高校應該通過各種途徑提高貧困大學生的學習適應性，提高他們的學習能力，彌補中學階段的學習不足，使他們盡快適應大學的學習和生活。
（一）創設團結友愛互助的班級氛圍
高校中貧困的大學生只是占班級同學的一小部分，班級中更多的是家庭條件想當的普通學生，他們的興趣愛好、學習習慣等基本都差不多，往往彼此之間有著更多的共同語言。致使貧困生在班級中顯得有些不太不合群，無法融入大集體中。因此，我們要想提高貧困大學生的學習適應性首先就需要改善班級的環境，努力創設團結友愛互助的班級氛圍，比如可以召開專門的主題班會，讓班級同學更加全面的互相了解并且建立互助小組，大家自愿結對在生活和學習上互相幫助。
（二）針對貧困大學生薄弱的基礎，有針對性的進行引導幫助
對于在計算機等級和英語四六級考試中，貧困生由于基礎薄弱通過率相對較低等實際學習問題，高校可以在大學一開學就對所有貧困生做一個全面的了解，可以通過計算機等級、英語四六級的模擬考試，讓貧困生清楚這些等級考試的題型，并針對性的找有關專業老師或者學習好的同學對他們進行單獨輔導，傳授他們一些針對性的學習方法，遇到問題并及時求助，通過這種針對性的輔導幫助，不但貧困生的學習積極性會提高，同時學習效果也會明顯變好。
（三）加強與貧困大學生的溝通交流，減輕其心理負擔
貧困大學生由于客觀的家庭環境，往往在大學生群體中比其他普通同學想的更多，焦慮的事情也很多，心理壓力較大。一旦這些壓力未得到很好的釋放就會出現各種心理問題，影響其身心健康。因此，高校中應該多關注貧困大學生這一弱勢群體，班主任輔導員、同學等要經常與他們溝通交流，關心他們生活、學習等各個方面，及時發現貧困生遇到的棘手問題，幫助其走出困境，豁然面對身邊的一切人和事。
（四）多創造參加活動的機會，促進貧困生全面的發展
高校中的貧困生往往把學習當成自己大學奮斗的唯一目標，進入大學后會重復高中時的學習模式，除了學習還是學習，不關注學校班級組織的各項實踐活動。這一舉動不但會使貧困生與普通學生產生距離感，同時也不利于貧困生自身的發展，大學等于半個社會是要培養全面發展的人才，即既要有好的學習成績，同時也要有較強的實踐能力，否則大學畢業進入社會將會很難適應。所以，我們應有意識的多創造實踐活動的機會，鼓勵貧困生積極參加，幫助他們改變中學時的思想模式，真正的融入大學的學習和生活，做到全面發展。（作者單位：鹽城師范學院）
本論文系鹽城師范學院校級輔導員專項課題“高校貧困大學生學習適應性問題研究”的課題階段研究成果，項目編號12YCKF014。
參考文獻：
隨著高校收費制度的改革和社會轉型帶來的收入差距的加大，校園里出現了一個相對特殊的群體――貧困生群體。他們大部分來自經濟和教育欠發達地區，文化基礎相對較差，再加上因經濟困難產生的生活和心理方面的壓力嚴重影響學習，其成績普遍偏低，在社會交往方面也缺少鍛煉。雖然貧困學生中不乏樂觀外向、富有才華、沉著自信、獨立性強的同學，但在應對貧困的過程中，很多同學都存在心理焦慮、心理壓力等問題，導致抑郁心理的產生，在人際關系上趨于封閉，從而產生各種心理障礙，個別貧困生甚至會對社會持極端的觀點，從而在為人處世方面出現偏激行為。有關高校貧困生“心理貧困”的現象已經日益浮出水面，我國目前的貧困學生中存在心理問題的占貧困生總數的80%之多，但大多數高校貧困生資助尚處于起步階段，工作人員不多，而且在工作規劃和工作重點上多偏重日常事務操作，比如貸款申請程序管理、貧困學生檔案管理、助學崗位管理等工作，而對于如何解決貧困生的精神貧困或心理問題卻關注較少。
解決“心理貧困”的對策
高校應充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，構筑以“獎、貸、助、補、減”為主要內容的多元化助學體系，幫助貧困大學生建立完成學業所需要的最基本的經濟貧困保障線，從而使貧困大學生從根本上消除心理焦慮。利用大學生的社會人格和心理發展具有可塑性的特點，在心理上幫助貧困大學生“心理脫貧”。本人在擔任班主任工作中，讓貧困大學生分別組成幾個小組加入到我的科研活動中，通過科研活動，消除他們自卑心理，增強其自信、自強、自立意識，并培養其與人溝通能力，幫助其解決生活中的困難，樹立正確的人生觀，取得較好效果。下面就指導他們做課題的一些體會，作一介紹。
1.課題的選擇
根據學生的業余時間和已有的專業知識客觀地估計他們所能完成的課題類型和工作量，使其能在規定時間內取得科研成果（或階段性成果）。利用實驗室條件，讓學生學會科學研究的方法，培養他們全面地、系統地分析問題和解決問題的能力。
2. 實驗方案和實驗進度的制訂
設計切實可行的實驗方案和制訂合理的進度計劃是課題得以順利進行的保證。設計實驗方案一要在廣泛查閱資料的基礎上，選擇快速、準確、易行的實驗方法；二要根據所選用的實驗方法預算所需要的儀器設備和化學藥品的種類和數量，以便及時準備；三要周密計劃實驗時間，做到工作量適當，速度適度，避免前松后緊或前緊后松，并留有一定的余地，以便整個實驗過程能有條不紊順利地進行。
在文獻調研方面，組織學生閱讀教師的研究課題申請書和發表的相關論文，使學生在較短的時間內了解課題的概況；然后指導學生在網上查找資料，介紹圖書分類及檢索的方法，現場傳授經驗。
在設計實驗方案和制訂進度計劃過程中，我們要求學生按照上述原則，以課題主持人的身份，綜合運用所學理論知識，結合所選課題的實際內容，獨立設計出一種或多種實驗方案，其中包括試驗材料、試劑、儀器設備等。然后師生一起討論實驗方案，根據具體條件對設計進行修改和補充，從而發揮了學生的主觀能動性，增強了學生對課題的責任感。
3.實驗工作的開展
課題方案確定后，學生往往會暴露出種種不適應，要求同學們互相協作，共同解決遇到的困難，教師幫助他們克服依賴性和盲目性，提高自覺性和自信心。
在實驗操作方面，教師應對學生給予重點指導。向學生講解和示范各項目的測定方法，包括取樣的方法、藥劑的配置和儀器的使用等，使每位學生掌握自己負責項目的測定方法，確保實驗結果的準確性；實驗之中，教師定期檢查指導，隨時處理實驗中出現的問題，有時還要根據實際情況臨時調整實驗方案。指導老師要利用課題的機會，啟發學生思考問題，培養他們舉一反三的能力，讓學生學會科學研究的方法，培養他們全面系統地分析問題和解決問題的能力。
4.結題報告的撰寫
結題報告的撰寫是總結科研成果的主要環節，也是學生課題的最終實現形式，也是對研究結果在認識上進一步升華的過程。
我們指導的學生課題選題都屬于專題研究。專題研究的結題報告一般可分為三個部分：引言、實驗材料與方法、結論與分析。引言部分主要說明研究的動機、目的和意義。實驗材料與方法部分主要是指出自己所選用的實驗材料的代表性，所采用的實驗方法的科學性。結論與分析部分是全文的歸納和總結，除了總結全文和強調要點外，還可以對自己或他人在這一領域的研究如何進一步深入提出展望。在集中講述結題報告的基本要求和寫作技巧的基礎上，讓學生反復練習，反復修改，教師則認真審閱，精心批改，讓其學會如何根據觀察實驗和結果進行科學地總結，培養其綜合運用基礎理論知識獨立分析、思考和解決問題的能力。
讓貧困生組成小組參加課題，當課題完成后，讓他們每人寫一份心得。從他們的心得中可以看出：他們在參加課題過程中不僅學習了科研方法，還逐漸建立了正確的自我認知感、自愛自尊感、自信自強感和責任感；通過同學的相互協作，還培養了他們的協作精神和真摯友誼。
解決貧困同學的“心理貧困”問題，除通過讓貧困同學參與教師的科研課題以外，學校還要設法營造良好的校園風氣，在校園里提倡艱苦樸素的生活作風；鼓勵其他同學走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格；主管學生工作的老師也要有更多的耐心、愛心， 主動關心貧困生，體諒他們的心理感受。我們的貧困同學自身也要學會排解壓力，增強自信并從認識上改變對貧困的看法。關注大學貧困生，重視和加強他們心理健康教育，探索排解他們心理障礙的有效對策。
參考文獻：
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關鍵詞:貧困生;心理疏導;階段性
中圖分類號:G52文獻標識碼:A
貧困大學生是大學校園里的特殊群體,貧困生問題是我國高校普遍存在的一個問題。貧困生問題不僅僅是物質上、經濟上的問題,還包括貧困生心理上的問題。因此,解決貧困生問題,適當的經濟援助只能解決一時的燃眉之急,而恰當的心理疏導則能引導他們正確面對逆境,啟發自立自強,激勵奮發努力,促使他們形成正確的人生觀、世界觀,使其受益終生。所以,加強對貧困大學生的心理疏導工作是高校思想政治工作的重要方面。
一、貧困大學生存在的心理問題
貧困大學生由于經濟條件和生活環境的限制,承受比一般的大學生更多的心理壓力,很容易產生各種心理問題,總結起來主要有以下幾個方面:
(一)自卑。貧困大學生由于經濟所限,在穿著、生活用品、學習用品方面,會與一般的同學有一定差距,在各方面的對比之下,他們會產生自卑心理,對自己沒有信心,覺得不如別人,低人一等。
(二)虛榮。貧困大學生在生活上和一般的同學有一定差距,因害怕他人的鄙夷和同情,從而會掩飾自己的真實情況,甚至編造謊言,滿足其膨脹的虛榮心。
(三)嫉妒。貧困生也希望過富裕、無憂的生活,當無法得到滿足時,有的開始怨恨父母,怨恨家庭,進而發展到怨恨他人,嫉妒他人。
(四)敏感。貧困大學生因為在生活上和一般的同學有差距,總是擔心周圍的老師、同學會譏笑自己,從而變得多疑、敏感,過分注意別人對自己的態度。
(五)抑郁。有些貧困大學生深知家庭的艱難,父母的艱辛,對自己花費大量的學雜費、生活費,而深感歉疚,覺得對不起父母家人。再加上現在就業形勢的不樂觀,有的貧困大學生意識到無力回報父母與,于是他們會苦悶、抑郁,背上沉重的思想包袱。
二、貧困大學生心理問題的危害
以上各種不同的心理問題會給大學生的發展帶來各種不良影響:第一,各種心理問題的存在直接影響了學生的心情,分散了學生的精力,妨礙了學生正常的學習和工作,給學生自身的發展造成障礙;第二,各種心理問題的存在,使貧困大學生不愿與同學交往,不愿參加集體活動,形成人際交往的障礙,使得同學之間的關系冷漠,集體觀念淡化,影響了校園文化建設,妨礙了和諧校園的構建;第三,貧困大學生存在的心理問題長期得不到解決,會逐漸演化為嚴重的心理疾病,促使過激行為的產生,給社會造成不穩定因素。所以,對于貧困大學生存在的心理問題必須要及時地、妥善地解決,做好貧困大學生的心理疏導工作。
三、對貧困大學生心理疏導的途徑
高校貧困生多數已是成年人,具有獨立的心理和獨立的人格,對其進行心理疏導一定要注意方式、方法,尋求恰當的途徑,而恰當的途徑則要針對大學生自身成長的特點而確定。大學是一個人迅速成長的階段,短短的大學時光能使一個剛離開父母庇護的少年迅速成長為即將投入社會的成熟青年,大學是學生從“學業人”走向“職業人”的重要發展階段。因此,大學生發展變化非常快,每一年,學生的個人情況差別很大,在不同階段,學生面臨的心理需求也各不相同。所以,在實際工作中,我們采取對貧困大學生分階段、有層次、有步驟、有不同側重地進行心理疏導,稱之為“階段性心理疏導法”,根據不同階段不同的心理特征進行心理疏導,成為幫助貧困大學生走出心理困境、走向成功人生的良好方法。
(一)對“適應階段”貧困大學生的心理疏導工作。大學是學生走出家門,接觸外界社會的第一步,與以前的生活方式有所不同,對于新入學的學生都要經歷一個“適應階段”。
大學生生源復雜、多樣,來自不同區域、不同層次的家庭。貧困生往往是在進入大學后才感到自己與他人的差距之大的,城鄉差距、貧富差距的刺激下,加之初到大學的陌生感,使家庭貧困的學生產生自卑心理,對自己沒有信心,總覺得低人一等,自慚形穢,郁郁寡歡。因害怕別人異樣的眼光和鄙夷的神情,怕別人看不起而不與同學交往,不參加集體活動,封閉自己,越來越遠離人群而獨來獨往。同時,有的貧困生為掩飾自己的“貧困、土氣、父母是農民或下崗工人”,隱瞞事實,學著撒謊,甚至在同學面前顯闊、吹牛,滿足其膨脹的虛榮心。針對新入學貧困大學生普遍存在的自卑與虛榮,我們從以下方面進行心理疏導:
1、開展思想教育,端正態度,樹立正確觀念。在所有的新生中開展互相關愛、艱苦樸素等方面的教育,避免學生中的互相攀比、互相傾軋的發生。同時,引導學生正確的認識貧困,讓所有學生認識到貧困不是學生自身的過失造成的,貧困也不是可恥的,貧困的學生不必自慚形穢,使大學生一入學,就彼此產生互相理解、互相關愛的良好關系。
2、單獨交流,培養自信、自強的主體意識。對于貧困生,我們高校教育工作者不能將其與普通學生同樣對待,應對其進行特殊輔導,輔導員、任課教師等要主動與貧困生進行單獨交流,在交流中向學生灌輸自信、自強的主體意識,使學生積極、樂觀地對待周圍的事物。
3、重點關注,解決實際困難。對于情況特殊的貧困生,如,貧困地區的學生、單親家庭的學生,我們要給予特殊照顧,通過各種途徑了解、解決其實際困難,如幫助申請費用減免、幫助介紹勤工儉學的機會等,讓學生充分的感受集體的關愛,從而能信任集體,熱愛集體,能自覺地溶入集體。
(二)對“發展階段”貧困大學生的心理疏導工作。大學生度過剛入學的“適應階段”,適應了大學的生活、學習方式后,進入到個人的全面發展階段,這個階段是大學生成長的關鍵階段。大學生的生活步入正軌以后,一般都開始注重自己的形象。貧困生也渴望自己打扮得漂亮、英俊,當因經濟不允許,使這些都無法得到滿足時,有的開始怨恨父母,怨恨家庭,進而發展到怨恨他人,嫉妒他人。同時,因為害怕周圍的同學譏笑自己的寒酸、土氣,開始變得敏感,連別人的一個眼神、一句話、一個不經意的動作都會被認為是“別有意味”的輕視。這些不良的心理問題必將影響貧困生的個人發展。對這個階段的貧困學生要有針對性地做好心理疏導工作,以促使其健康成長,奮發成才。“發展階段”是大學生成長的關鍵階段,這個階段對貧困大學生要做的心理疏導工作必須是全面的、綜合性的。
1、加強校園文化建設。優雅的環境,良好的秩序,高尚的風氣,多彩的文化,不僅能美化學生的心靈,陶冶學生的情操,而且可以激發學生的上進心,培養學生愉快的情緒。學校要重視校園文化建設,大力開展豐富多彩、積極向上的學術、文化、藝術、體育、娛樂等活動,使學生在優美的校園環境里、健康活潑的校園文化氛圍里,提高思想境界,磨煉意志,使自身發展不因內心矛盾的沖突而受到阻礙。
2、加大心理健康宣傳。世界衛生組織為人類確定了“健康”的定義,認為“健康的一半是心理健康”。加大心理健康意義的宣傳力度,使廣大師生都能認識到學生的心理健康,影響到高級人才培養質量,從而使貧困生自覺地發現自身的心理問題,自我糾正、自我控制、自我完善。
3、注重學生健康人格的培養。人格是人的所有心理特點的總和,反映一個人的整體精神面貌。大學生在其“發展階段”,對其進行健康的人格培養尤其重要。教師要不斷地對學生進行法律意識、認知能力、自信自強的主體意識、挫折教育、和諧的人際關系等方面的教育和熏陶,幫助貧困大學生了解和認識自己的人格現狀,自覺避免不良心理問題的發生,培養健康人格。
4、完善資助體系。高校要建立完善的貧困生資助體系,以獎、貸、助、補、減以增加勤工助學崗位等方式切實幫助貧困大學生,解決其后顧之憂,保障其安心地學習、工作,從而避免不良心理問題的產生。
5、做好職業規劃。高校要在這個階段幫助學生清楚地認識自己的專業,明確發展方向,讓學生及早明確學習目標,做好職業生涯規劃,從而讓學生對未來充滿信心,增加學習動力,專心學業,從關注自己現有狀況轉移到關注未來上。
在大學生的“發展階段”,通過全面的、綜合性的心理疏導,可以使貧困生發現并發展自身的特長愛好,促使各方面的發展,樹立自信心,完善人格,提高思想境界,同時增加學習動力,明確學習目標,安心學習,為將來走上社會的發展打下良好的基礎。
(三)對“畢業階段”貧困大學生的心理疏導工作。大學生畢業前的一年,面對寫畢業論文、畢業實習、求職就業等事項,事務繁多,造成畢業生心理負擔過重。貧困大學生在這個階段,比其他同學更迫切地希望找一個好工作來回報父母,于是很容易焦慮不安,背上沉重的思想包袱。此階段對貧困大學生進行心理疏導,應以“就業”為主題,要做到以下幾方面:
1、良好就業心理的培養。面對越來越大的就業壓力,及早培養良好就業心理,是幫助貧困生就業的前提條件。這其中包括:求職禮節、禮儀的培訓;引導正視挫折,做好心理準備;社會生活適應能力、自信心的培養等方面內容。
2、提供就業途徑、信息。學校調動一切積極因素,為貧困大學生的就業提供便利,可以視具體情況對情況特殊的貧困生、成績優秀的貧困生給予一定的照顧,優先提供就業機會。
3、做好畢業歡送工作。畢業生離校是學生傷感的時候,容易產生不穩定因素,學校在這個時候送上愛心,關懷學生,做好歡送工作,從而溫暖即將走向社會的心靈,可以使學生滿懷感恩之情回報社會。
論文摘要:高職學生心理障礙表現為輕微心理失調、輕度心理疾病和少量精神疾病三種情形，而自我認知偏差和家庭貧困等影響是其主要誘因。為此，構建以物質保障為基礎與能力干預為核心的心理障礙綜合干預體系，顯得尤為重要。
近年來，我國高職教育發展迅速，已占高等教育的半壁江山。2008年，全國共有高職高專院校1168所，在校生近880萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47%。在2009年611萬應屆高校畢業生中，高職學生有近300萬。m因此包括必理健康在內的高職學生的多類問題不容忽視。與普通本科院校相比，高職學生的心理健康問題既有共性，同時也表現出一定的獨特性。認真分析高職生心理發展的特點和存在問題，有針對性地采取有效措施，建立和完善心理障礙綜合干預體系，具有積極意義。
一、高職大學生心理障礙的主要表現及原因分析
心理障礙((mentaldisorder)，是指個體無法有效地按社會規范或適宜的方式去適應環境要求，從而表現出心理活動的一種異常狀態嚴根據本課題組對南京兩所高職院校學生心理健康狀況的調查分析，其心理障礙主要表現為:①有輕微心理失調。如情緒波動大，自卑煩惱，由過分緊張、焦慮而引起學習困難等。②有輕度心理疾病。如神經衰弱、社交恐怖、緊張焦慮、強迫、抑郁、神經性厭食，或由人際危機、情感危機、學習危機引起輕生念頭等。③較少量的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至變態人格等。這種心理障礙已無法從事正常的學習和活動，需住院或長期治療。從所占比例看，第一類數量居多。不少大學生誤認為只是心情不好，沒有引起足夠的重視。但是這種情形不僅構成對心理健康的嚴重威脅，而且潛伏著進一步惡化的危險。第三類數量較少，需要借助藥物治療。我們僅接觸到一例，已經辦理休學。
大學生的心理障礙和心理疾病是學生、家庭、教育和社會等諸多因素影響造成的戶而高職學生產生心理障礙的主要原因，突出地體現在兩個方面:
一是自我認知出現偏差。不少學生認為就讀高職院校低人一等，產生壓抑、苦悶、困惑等心理，進而貶低自己的學習能力、工作能力等。他們缺少青年人應有朝氣和活力，對學習生活無興趣，還伴有不滿的牢騷，甚至有不少大學生直接給院領導寫信，建議把校名中的“職業技術”四個字去掉。學生的這種心理一方面是由于客觀實際與自我意識中的理想差距大造成的，另一方面也是國家對職業教育宣傳不夠而讓大學生產生認知上的偏差。如不及時調適宣泄，長期壓抑，勢必影響學生的學業和身心健康，形成某種程度的心理障礙。
二是家庭相對貧困導致心理障礙。近年來，高校收費標準逐年攀升，一些高校的熱門專業或者民辦本科院校的學費每學年已達萬元，高職院校也在4000--6000元，再加上住宿費、生活費等，大學生一般每年需要花費8000元到15000元。這對于一般低收人家庭、農村家庭和城市下崗職工家庭來說，是難以承擔的，致使貧困生隊伍越來越大。在高職院校，不少高考分數已經超過民辦三本錄取分數線的考生選擇到高職院校就讀，主要是因為家庭無力支付民辦三本高昂的學費。而這些貧困大學生也是心理障礙高發群體。我們調查中發現，在校貧困大學生中存在心理障礙占在校貧困大學生總數的47%，問題相當嚴重，是幫扶的重點人群。
二、高職學生心理障礙綜合干預體系的初步構建
高職學生心理障礙綜合干預體系是根據高職生的特點和不同心理健康水平所采用的靈活多樣的工作方式，是由多維系統的干預途徑、多樣滲透的干預方法、豐富全面的干預內容、眾多的機構和嚴格的責任制度等五要素組成的完整系統。(見圖1)這個系統是針對高職學生最易產生心理障礙的兩個原因而設計的，由物質保障和能力干預有機組成。其中，能力干預是核心，化解由自我認知偏差而產生的心理障礙;物質保障是基礎，解決貧困生的后顧之憂。
1.保障系統
貧困家庭學生群體最先遇到的問題，也是最嚴重的問題是心理上和經濟上的雙重壓力。一些經濟困難學生與人交往時總是心存芥蒂，常常回避社交活動，因而養成了獨來獨往的性格，很少與同學們接觸，更不愿在公共場合露面;一些經濟困難學生不善于調節自己的情緒，與同學相處難以掌握分寸，心理過于敏感，給人一種難以接近的感覺。在人際交往中大多比較被動、封閉和挑剔，不愛交際，不愿參加集體組織的活動，也不愿參加需要經濟上有投入的活動，慢慢形成退避所有活動的不良行為模式，這在無形中限制了他們的交往范圍，影響了人際交往的正常進行，從而導致了人際交往能力相對較弱。因此在保障系統中.除了通過提供助學貸款等方式免除學生的經濟壓力，還應及時通過心理干預，緩解他們的心理壓力。
由心理輔導中心實施的包括心理評估、團體咨詢、個別咨詢、心理治療為方法的解決貧困大學生各種心理障礙問題的心理干預途徑。心理評估是通過實驗、觀察、測量等方法評價大學生心理發展問題和補救問題的種類和程度，為心理咨詢與治療提供參考依據的臨床干預基礎工作。}n團體咨詢、個別咨詢和心理治療既是解決學生發展問題又是解決補救問題的有效方法，是心理輔導中心的核心工作。
2.教育系統
教育系統是能力干預的核心，也是整個心理障礙干預體系中涉及內容最廣泛、歷時最長、由眾多機構共同完成的部分。包括專業學習、專業前沿講座、社會實踐和自主學習。專業學習是指由教務處和學生所在院系部共同完成，通過學習專業知識與技術，為將來實習與就業打好基礎。專業學習和專業前沿講座使其能夠明確學習目標、增強學習動機、掌握學習方法、適應學習環境和提高學習效率。自主教育是指學生在由圖書館提供的書籍和閱讀場所條件下的讀書活動和學生會舉辦的各類社團活動，從而掌握課堂教學以外的更多知識和技能。社會實踐是由團委或學工部實施的，內容包括社會生活體驗、社會調查和社會服務等活動，如何認識社會、適應社會是大學生必須解決的一個課題，完成大學學業不僅是掌握理論知識，而且也包括理論知識如何在社會實踐中的運用。通過深人了解社會、體驗人生來彌補缺乏挫折教育和實踐鍛煉的不足。學校要設立相應的勤工助學崗位，組織貧困生通過勤工助學獲得一定的資助報酬。通過勤工助學，學生不僅僅得到一定的物質收獲，更重要的目的是鍛煉能力，提高學生的素質。針對各種校內外的勤工助學崗位，定期舉辦各種培訓，如公文的書寫，日常事務的處理等。學校要積極開發閱報亭、文印社、禮品屋等校內勤工助學實體，幫助一批學生通過自主經營，獨立解決經濟問題。
3.激勵系統
在做好物質保障的條件下，必須做好能力上的支持。引導有心理障礙的貧困生客觀地看待社會發展的多樣化及不平衡，對社會現狀有理性的認識并接納現實，改變貧困生對捐款獻愛心認為是施舍的錯誤觀念，加強自立、自主和自強意識的教育，防止貧困生得到經濟支助后不知感恩甚至產生依賴心理。團體支持是指引導和鼓勵學生同伴組成團體開展思想交流、問題討論、心理支持和生活互助等活動，用以克服自卑和無助心理的產生。
通過愿景激勵、情感激勵、動機激勵和興趣激勵，使貧困生產生克服困難、增強學習興趣的強大動力，促進學生艱苦奮斗、勤奮學習、自立自強、誠實守信。活動形式主要有:①定期開展職業生涯規劃講座。結合現實中大學生創業的例子，深人淺出，讓大學生們了解到現階段應該轉變就業觀念，拓展就業思路，樹立全新的創業理念，增強進取心、自信心和責任心，積極迎接挑戰。②為貧困生就業提供咨詢和幫助。對貧困生進行一對一的就業指導，幫助學生就業，要求未就業的同學要擺正心態，正確評估自己，本著對自己負責的態度，積極爭取和參加各種面試，盡快走上工作崗位。③提供創業教育。自2007年起，江蘇省實施大學生創新實踐訓練計劃，每年省級立項500個，院級立項近3000個，并給予相應的經費支持。高職院校應積極引導貧困生投人到創新實踐訓練計劃中去，提高貧困生的創業創新能力。創辦創業實驗室與創業基地，也是創業教育的有效形式。
三、高職學生心理障礙綜合干預體系在實踐中應注意的問題
1.部分高職生心理障礙具有掩蔽性
高職生的自卑心理障礙常具有掩蔽性。部分高職生不能正確分析自己的能力;周圍的人又總是對他持否定評價。而這些具有自卑心理的高職生常常采用回避與別人交往的方法來避免別人看出自己的缺陷和不足，形成孤獨自卑的閉鎖性性格。有的大學生由于自卑的存在，表現出沽名釣譽、自我夸耀，通過自我表現去掩飾那種歪曲了的自卑，形成掩蔽性性格。這種心理障礙很難通過量表檢測出來，就需要進行非正式訪談等形式，或者QQ,MSN等即時通訊工作，與學生進行深人交流，了解他們所思所想，從而尋找最有效的心理障礙化解策略。
2.應協調物質保障和能力干預的關系
物質保障即幫助學生解決在校讀書期間的經濟困難問題，包括衣食等，使學生順利完成學業，滿足學生現時的表面物質需要;能力干預，即加強對貧困家庭學生的教育引導，促進學生全面發展，滿足學生長遠的深層發展需要。物質保障包括“獎、貸、助、補、減”五部分。其中，國家助學貸款是主體資助形式。足夠的資金是做好資助工作的重要前提。而在能力干預方面，國內部分高校理論研究與實際操作上遠沒有物質保障成熟和規范。能力干預包括以下幾個方面:①學習能力支持平臺。高校為經濟困難學生免費提供學習能力平臺，加大對他們的學習的扶持力度。②就業競爭力支持平臺。教育的一個重要功能是促進社會公正和社會平等，給弱勢群體提供向上流動的機會。③社會活動能力支持平臺。“開散式”能力干預的主要目的是消除經濟困難學生的脫貧障礙，拓展其脫貧機會與能力。
在協調物質保障和能力干預的關系時，應根據不同學年和貧困生的特點，采用有側重的干預方式(見圖2)。在剛入學的第一年，對貧困生應以物質保障為主，解決學費、生活費等問題，在第二學年，隨著貧困生不斷適應大學生活以及專業技能的提高，應適當增加能力資助，比如提供有一定技術含量的勤工助學崗位等。而在面臨實習就業的第三學年，應以能力干預為主，創造相應條件和制定相關政策，鼓勵貧困生積極參加就業創業項目，真正提高貧困學生群體的就業能力。
關鍵詞：大學生；誠信；缺失；現狀；原因
“誠信”是發展社會主義市場經濟的基礎行為規范，是社會主義建設者的基本素質要求，也是現代文明的重要標志。作為接受高等教育的大學生，其誠信程度近年來備受質疑。惠濟貧困學子的國家助學貸款的步履艱難讓社會對大學生的誠信鮮見一斑。2007年8月，揚州高校國家助學貸款的違約率達到17%，違約金額高達112萬，工行總部停止與揚州市6所高校的國家助學貸款協議。大學生誠信缺失對高校和社會提出一個嚴峻地課題。
一、當代大學生誠信缺失的現狀
大學生誠信缺失不僅指其經濟失信行為，還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為。高校一直在教育學生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現象比比皆是，而且表現形式多種多樣。
（一）學習方面誠信缺失
1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢。而且，作弊呈現出新的特點。一是作弊人數不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現了以賺錢為目的的“職業”，有組織、有分工、全程服務；三是作弊者的心態變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現代化，運用手機、隱形耳麥等先進通訊工具傳遞答案等。
2、學術抄襲。有些學生對老師布置的（課程）論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學生就直接把別人的論文，換成自己的名字當作作業，出現很多雷同的論文，毫無創新性。論文寫作本來是訓練科學思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學課程知識的一個重要環節，而此種“創作”法使其意義盡失。
（二）經濟活動方面誠信缺失
1、畢業后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自20世紀90年代實行以來，為數以百萬計的大學生解決了在大學的學費和住宿費來源，緩解了家庭的經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。但是很多學生畢業后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網站上公布了國家助學貸款違約學生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學生的貸款積極，還款拖沓，將一個非常好的惠濟萬千學子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學弟學妹的助學貸款。
2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學校苦不堪言。手機等欠費后長期不交，更有甚者在手機卡尚存幾元錢時撥打一個長時間的長途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。
（三）求職就業的誠信缺失
1、求職簡歷的“注水”。一般來說，求職簡歷是用人單位選用人才的第一道關卡。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。在一些招聘會上甚至出現同一所學校同一屆有數位學生會主席的荒誕事情。
2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業生和用人單位之間通過簽訂協議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業協議，當發現條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協議，另擇高枝。使招聘單位的用人計劃落空，嚴重影響了學校的聲譽。
（四）與人交往誠信缺失
1、人際關系虛假。主要表現為當面一套背后一套，做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現。個人交往中借錢不還，借物不歸。
2、戀愛態度不嚴肅。當前，大學生談戀愛現象十分普遍，有些學生能夠正確對待，但也有一些學生對感情的把握缺乏正確的態度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對方。
3、網絡欺騙。信息時代，作為信息傳播工具之一的網絡日益融入我們的學習和生活。但是，網絡在給我們帶來大量資訊的同時，也帶來一些負面影響。由于網絡交往時人們行為的符號化，傳統道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發生的。更有甚者，有些大學生利用網絡的虛擬特性，在網上信口開河虛假信息，發送電腦病毒，給他人和社會造成了較大的危害。
大學生誠信缺失的種種表現，帶來了許多危害。從個人角度來說，沒有養成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經濟的健康運行。
二、大學生誠信缺失的原因透析
（一）傳統誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節
在我國，傳統農耕生活千百年的延續，導致社會生活圈相對集中，活動范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉人等有血緣、地緣關系的熟人之間。風俗習慣、社會輿論和倫理道德觀念就可以很好地發揮作用，使得人們為了友好相處和長期生存與發展，不敢貿然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實守信，不欺詐。但現在隨著全球化趨勢加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對的更多的是一個“陌生人”的社會，人與人之間信息不對稱，傳統的誠信觀面對轉型中的社會顯得蒼白無力。（二）社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響
政治領域。少部分領導干部憑借權力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學生與社會的聯系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產生不良影響，使其產生誠信缺失。
社會經濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經濟健康發展，也對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。
文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。
（三）社會運行經濟利益至上
人作為一種社會關系的產物，必然要受到社會環境的影響。當代大學生作為對社會反映最敏感的群體，他們的道德現狀必然要受到社會環境的影響，尤其在市場經濟條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會造成普遍的分散狀態，必然會使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會這個大環境的影響，大學生也難以抵御社會中的各種負面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導致與社會主流道德的背離現象。
（四）高校誠信教育缺乏實效性
高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素，但當前的誠信教育缺乏實效性，主要表現為：
誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。
誠信教育方法單一。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，沒有發掘出更好的形式，難以起到應有的效果。
誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊伍乏力也影響了誠信教育的效果。
（五）大學生缺少自身誠信修養和實踐
許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態度，但同時他們也承認失信行為就發生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導致有的大學生隨波逐流，經常做些不誠信的事情。這正是大學生誠信缺失的內因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時的外在表現。
（六）家庭教育存在誤區
家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現象，家長對孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對孩子道德品質的教育和精神品格的塑造，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念。
此外，對中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個通病。有的長輩怕后代吃虧，平時言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽……。因此導致其子女個性特別強，自私自利。這不能不說是失信行為產生的重要原因。
三、結語
大學生誠信缺失的種種表現有其相應的根源，對這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學生誠信缺失的方法和對策。誠信在和諧社會中扮演著重要角色，堅守誠信是每個人的最基本道德要求，更是大學生的言行準則。加強大學生誠信教育勢在必行。
參考文獻：
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2、晁霞.誠信教育——大學生思想道德教育的新課題[J].北京建筑工程學院學報,2006(12).
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