開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅法學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法突破專業(yè)部門法限制，泛指“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律規(guī)范”[2]，主要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的一些重要法律制度，所以經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教材一般至少包括了企業(yè)法、合同法、證券法、擔(dān)保法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、銀行法、財稅法、競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律制度，內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等多個部門法，非常廣泛。目前，各高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程少則32學(xué)時，多也不過54學(xué)時，要想在有限的時間內(nèi)，既讓學(xué)生掌握多個部門法中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的主要法律制度，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，僅僅依靠課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的，它必須重視課堂外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動，才能切實發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)的實效。教學(xué)方法上，目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的教，幾乎所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是由教師設(shè)計完成的，從教學(xué)體系、教學(xué)重難點、作業(yè)練習(xí)到考核安排都是教師準(zhǔn)備好的，不需要學(xué)生任何自主的想法和行動。這種以教師為中心的教學(xué)，制約了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴性很大，不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法或運用自身的能力去主動學(xué)習(xí)，也就無法將經(jīng)濟(jì)法律知識掌握透徹。而且，經(jīng)濟(jì)法是財務(wù)管理、會計等經(jīng)管類專業(yè)各類資格考試的主要科目，如會計師考試、注冊會計師考試等，經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在淡化法學(xué)專業(yè)色彩的同時，更強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)法律知識的理解和應(yīng)用，它既要保證學(xué)生所學(xué)的知識在今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)中能用得上，又能滿足學(xué)生參加各類職業(yè)資格考試的需要，這種以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)體系，不能只通過教師的教來完成，它必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，將教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

2經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法自主學(xué)習(xí)教學(xué)的實施策略

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要在經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，可以從以下幾個方面著手：

2.1構(gòu)建講學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，首先要改變單向的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程，將講與學(xué)有機(jī)結(jié)合。有些學(xué)生自己能夠掌握的內(nèi)容可以“先學(xué)后講”[3]，讓學(xué)生先通過自學(xué)、討論等方式自行解決，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，針對先學(xué)過程中的問題進(jìn)行重點講解或指導(dǎo)，學(xué)生因此能夠更好地掌握知識。有些需要鋪墊理論功底的內(nèi)容，或者需要梳理知識結(jié)構(gòu)的部分，則可以“先講后學(xué)”，先由教師對法律基礎(chǔ)理論知識講深講透，打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，然后用引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如針對性地安排一些思考題，布置一定量的課外閱讀，或者給學(xué)生幾個案例題，讓學(xué)生在尋求答案的過程中，掌握理論知識。

2.2細(xì)化課堂外學(xué)習(xí)安排與管理

課堂教學(xué)只是一個引擎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是課堂外教學(xué)的實施與監(jiān)管，要實現(xiàn)經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)，必須落實課堂外的自主學(xué)習(xí)方案。對此，一方面是要細(xì)化并量化課堂外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、計劃和要求，這里不僅要有切實可行的學(xué)習(xí)計劃，還要有對應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時的評價機(jī)制。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性是相對的，它離不開教師的指導(dǎo)，它只是淡化教師知識傳授者的角色，并不意味著教師把一切教學(xué)內(nèi)容都留給學(xué)生自己安排，所以，經(jīng)濟(jì)法課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)教學(xué)的知識點要具有對應(yīng)性，課外自主學(xué)習(xí)方案的設(shè)計與實施應(yīng)圍繞課堂教學(xué)展開，教師要利用課堂教學(xué)平臺對課外自主學(xué)習(xí)給予全局的組織和引導(dǎo)。另一方面是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，一個比較好的方法是建立專門的經(jīng)濟(jì)法課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站中設(shè)資源欄、任務(wù)欄、答疑欄等多個欄目，可以將豐富的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)資源充實其中，可以在其中自主學(xué)習(xí)方案，下達(dá)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，如練習(xí)、作業(yè)、測試等，還可以通過開放式討論、答疑和作業(yè)批改等方式對自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評定和反饋。

2.3重視實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練

實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法自主學(xué)習(xí)教學(xué)的一個落腳點，無論是經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的講授還是課外自學(xué)的實施，都應(yīng)該注重理論規(guī)范與法律實務(wù)的結(jié)合，注重學(xué)生自主分析思考、自主探索實踐能力的培養(yǎng)。對此，成本最低也是最具實效的途徑是案例教學(xué)的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)是實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的最具操作性的教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的實施中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇案例素材，要盡可能選取貼近學(xué)生實際的，具有時效性的案例，要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識點，由淺入深，循序漸進(jìn)地對案例展開分析和討論，及時調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，把零散的知識條理化，把隱藏在案例背后的理論予以總結(jié)闡釋，引導(dǎo)學(xué)生完成從具體到抽象的過渡，教會學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題。此外，有條件的學(xué)校可以開設(shè)一定量的經(jīng)濟(jì)法實驗教學(xué)，如票據(jù)法知識的學(xué)習(xí)，通過具體的票據(jù)認(rèn)知和交易實訓(xùn)讓學(xué)生感受理論與實際的結(jié)合，還可以適當(dāng)開展經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)活動，組織指導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，進(jìn)行法學(xué)實踐活動觀摩，把社會生活中的問題與書本內(nèi)容結(jié)合起來，提出問題，解決問題。

2.4營造平等互動的教學(xué)氛圍

寬松的教學(xué)環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土，自主學(xué)習(xí)能力需要創(chuàng)造一種人人都能參與的學(xué)習(xí)氛圍。這包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生之間的合作互動。學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此可多布置一些集體合作式作業(yè)，如學(xué)習(xí)《公司法》時，可要求學(xué)生仿照現(xiàn)實中的有限公司和股份公司分組撰寫公司章程。還可以多開展課堂討論活動，針對教學(xué)中一些比較難解的問題，先讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開放自主地進(jìn)行討論，做到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互批判。二是民主平等的師生關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，這樣學(xué)生才不會覺得拘謹(jǐn)，真正參與到學(xué)習(xí)和課堂討論中，敢于大膽地求證和分析問題并解決問題。

3經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要注意的問題

3.1課堂教學(xué)還需要加強(qiáng)

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)是比較薄弱的，他們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前，與法有關(guān)的課程只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門公共政治理論課程，其中與法律有關(guān)的知識僅有兩章，與經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)有關(guān)的一些法學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握得很少，甚至可以說是空白。而法學(xué)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，尤其是法學(xué)基礎(chǔ)理論和民法原理知識是學(xué)習(xí)所有部門法必要的知識儲備。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅離不開教師的“教”，而且要充分發(fā)揮“教”的引領(lǐng)作用，要通過“教”讓學(xué)生形成對整個課程知識的整體把握。這種教學(xué)對教師的要求不是降低了而是更高了，它要求教師既要吃透教材，又要有深厚的知識功底，要求教師有能力靈活應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，并且要求教師應(yīng)當(dāng)在課前作好充分的準(zhǔn)備，包括資料的收集、內(nèi)容的取舍、案例的選擇、活動方式的確定以及多媒體課件的制作等等；同時，也存在教師如何駕馭課堂的問題。

3.2自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，其形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的、相對漫長的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)常態(tài)化進(jìn)行，制訂計劃和要求，落實方案，教師需要創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生實踐、練習(xí)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效提升經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)效果。

3.3教師教學(xué)績效考核方法需要改進(jìn)

第2篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育　制度　比較

注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)是指注冊會計師為保持和提升其專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平進(jìn)行的學(xué)習(xí)及其相關(guān)活動。繼續(xù)教育培訓(xùn)是保持和提升注冊會計師專業(yè)素養(yǎng)、勝任能力和職業(yè)道德水平的重要手段。近年來，各國在注冊會計師繼續(xù)教育問題的研究方面取得了很大成績，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)教育委員會于2003年和2004年先后頒布了7項國際教育準(zhǔn)則；我國繼2005年頒布《中國注冊會計師協(xié)會關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》(簡稱“三十條”)后，2006年頒布《中國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度》(征求意見稿)(以下簡稱《征求意見稿》)。由于各國的會計職業(yè)發(fā)展水平不同以及各自所處的環(huán)境不同，各國注冊會計師的職業(yè)后續(xù)教育仍存在差異。本文對美國、英國、加拿大、西班牙等國家以及我國新頒布的注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育制度進(jìn)行比較研究。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)目的比較

西方國家對注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的一般均有規(guī)定，其核心是保持和提高注冊會計師專業(yè)勝任能力，但表述上又不完全相同。其中美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)、加拿大注冊會計師協(xié)會、英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會(ICAEW)強(qiáng)調(diào)，注冊會計師繼續(xù)教育是保證或保持并增強(qiáng)或提高其職業(yè)勝任能力；英國特許公認(rèn)會計師公會(ACCA)強(qiáng)調(diào)注冊會計師繼續(xù)教育是保持其應(yīng)有道德能力；愛爾蘭特許會計師協(xié)會(CICAI)強(qiáng)調(diào)保持、加深并且擴(kuò)展其專業(yè)勝任能力；我國香港會計師公會強(qiáng)調(diào)注冊會計師繼續(xù)教育的目的是保證其會員專業(yè)能力的維持和提高。我國新頒布的《征求意見稿》從現(xiàn)實性角度將注冊會計師繼續(xù)教育的目的定位到注冊會計師個人素質(zhì)和隊伍整體素質(zhì)建設(shè)兩方面，具體為“保持和提升注冊會計師的專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)，建立一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略，以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊伍”。從上述各國注冊會計師繼續(xù)教育的目的來看，不同點在于注冊會計師繼續(xù)教育的目的是保證還是保持注冊會計師的專業(yè)勝任能力。由于目前我國注冊會計師的專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，部分人員尚未達(dá)到專業(yè)所需的能力。如果將繼續(xù)教育目的定位于“保證其專業(yè)勝任能力”，必然加大各級注冊會計師協(xié)會的責(zé)任，同時也難以達(dá)到保證的程度，如果未能達(dá)到反而會降低注冊會計師協(xié)會的威信。所以我國目前將繼續(xù)教育培訓(xùn)目的定位于“保持和提升注冊會計師的專業(yè)勝任能力”是符合當(dāng)前我國國情的。

二、繼續(xù)教育的對象及相關(guān)豁免繼續(xù)教育的規(guī)定比較

西方國家注冊會計師繼續(xù)教育的對象均為全體會員，包括執(zhí)業(yè)會員和非執(zhí)業(yè)會員。美國AICPA將培訓(xùn)計劃定位為服務(wù)于廣大會計人員及相關(guān)領(lǐng)域人員，包括注冊會計師；在企業(yè)中從事會計工作的一般會計人員、財務(wù)主管、主計長以及總會計師和主管財務(wù)的副總經(jīng)理；非盈利組織的有關(guān)會計人員；獨資和合伙企業(yè)的業(yè)主以及合伙人；律師和咨詢顧問(包括稅務(wù)方面的顧問，醫(yī)療衛(wèi)生、福利方面的顧問等)。有些國家還有對豁免繼續(xù)教育的特殊規(guī)定，如澳大利亞特許會計師協(xié)會規(guī)定，會員長期沒有從事專業(yè)活動，由于身體殘疾無法參加后續(xù)教育者，可以不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。我國繼續(xù)教育對象也是全體會員，有的地方規(guī)定：繼續(xù)教育培訓(xùn)對象分主任會計師、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、一般注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、業(yè)務(wù)助理人員、非執(zhí)業(yè)會員六個層次。《征求意見稿》也對注冊會計師后續(xù)教育對象的豁免教育做出了規(guī)定，從“以人為本”角度出發(fā)，對身體殘疾或因病無法學(xué)習(xí)的會員、生育的會員、出國的會員規(guī)定可以在本年度不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，后延一個年度，但不得影響下一年度繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時的完成。從各國繼續(xù)教育對象及相關(guān)豁免繼續(xù)教育的規(guī)定可以看出，我國和國外差別不大，只是在部分細(xì)節(jié)有所不同。

三、繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃的內(nèi)容比較

不同的國際組織關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃內(nèi)容的闡述方式不同，一種是不規(guī)定繼續(xù)教育計劃內(nèi)容，如加拿大、澳大利亞等國的協(xié)會；另一種是規(guī)定繼續(xù)教育計劃內(nèi)容，如美國注冊會計師協(xié)會、國際會計師聯(lián)合會等。美國根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑴嘤?xùn)課程分為會計和審計業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)等部分，在每類業(yè)務(wù)中根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容性質(zhì)的不同又作了進(jìn)一步分類。以“會計和審計業(yè)務(wù)”為例，包括保證信息的完整性；國際性業(yè)務(wù)；管理咨詢和業(yè)績管理；技術(shù)相關(guān)問題等部分。其中保證信息的完整性主要是關(guān)于會計處理和報表審計方面的內(nèi)容，包括“非盈利性組織的會計和報告實務(wù)”、“AICPA小型企業(yè)審計指南”、“現(xiàn)金流量表：編制、披露和使用”等多門培訓(xùn)課程；國際性業(yè)務(wù)涉及國際會計和與歐元有關(guān)的會計及報告規(guī)定，由兩門培訓(xùn)課程組成，分別為“歐元：會計和報告的規(guī)定”、“國際會計和報告”；管理咨詢和業(yè)績管理主要是管理會計的知識，包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財務(wù)和管理會計”等課程；技術(shù)相關(guān)問題主要討論計算機(jī)對傳統(tǒng)審計業(yè)務(wù)的影響和應(yīng)采取的對策，由“審計電子證據(jù)和軟性信息”、“如何在無紙化社會中從事審計工作”和“計算機(jī)環(huán)境下內(nèi)部控制的應(yīng)用”等課程構(gòu)成。國際會計師聯(lián)合會(IFAC)教育委員會2003年頒布的國際教育準(zhǔn)則第2號《職業(yè)會計教育計劃的內(nèi)容》規(guī)定了職業(yè)會計教育計劃的知識含量，這些知識是取得職業(yè)會計師資格應(yīng)掌握的內(nèi)容，旨在確保為取得IFAC會員團(tuán)體的會員資格的候選人擁有足夠先進(jìn)的職業(yè)會計知識，使其能夠在日益復(fù)雜、不斷變化的環(huán)境中發(fā)揮有勝任能力的職業(yè)會計師的作用。職業(yè)會計教育計劃的基本知識包括：會計、財務(wù)及相關(guān)知識；組織和企業(yè)知識；信息

我國借鑒大多數(shù)國際組織的做法，在修訂的注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度中沒有詳細(xì)列示培訓(xùn)的具體內(nèi)容，而是原則性地規(guī)定繼續(xù)教育內(nèi)容由中國注冊會計師協(xié)會和地方注冊會計師協(xié)會在年度培訓(xùn)計劃中確定，對執(zhí)業(yè)注冊會計師的繼續(xù)教育培訓(xùn)按其不同能力需求分層次進(jìn)行。如有地方規(guī)定的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要是注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師必須熟練掌握的會計及財務(wù)管理理論和實務(wù)、審計理論和實務(wù)、管理咨詢理論和實務(wù)、稅務(wù)理論和實務(wù)、資產(chǎn)評估實務(wù)、建筑工程評估實務(wù)、機(jī)電設(shè)備評估實務(wù)、國家有關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)法規(guī)、特殊行業(yè)會計與審計知識、計算機(jī)技術(shù)、外語、職業(yè)道德、事務(wù)所管理知識、以及獨立審計準(zhǔn)則、資產(chǎn)評估準(zhǔn)則、執(zhí)業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)所需的其他知識與技能。培訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度及側(cè)重點視不同對象而定。我國在課程設(shè)置方面正朝著與國際接軌的方向邁進(jìn)，但應(yīng)該注意的是我們在學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗的過程中，不能對國外的東西生搬硬套而不考慮我國國情。如美國由于資本市場比較發(fā)達(dá)，所以對外報告會計在會計繼續(xù)教育中占有較大比重；而我國目前更應(yīng)該重視管理會計方面的課程才更符合本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、繼續(xù)教育時間與考核標(biāo)準(zhǔn)比較

西方國家對注冊會計師繼續(xù)教育的學(xué)時、學(xué)分均有具體規(guī)定。如加拿大注冊會計師協(xié)會(CGAAC)規(guī)定，每個會員在三年內(nèi)必須完成100小時的繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)；西班牙規(guī)定在成為西班牙注冊會計師協(xié)會(ICAJCE)的會員后，每年應(yīng)至少參加30學(xué)時的后續(xù)教育培訓(xùn)，其中一半學(xué)時是關(guān)于會計、審計、稅法等常規(guī)性課程，另一半學(xué)時是特殊專題課程。無論是面授、遠(yuǎn)程教育、電教還是自學(xué)，都有統(tǒng)一的學(xué)時計算規(guī)定。ICAJCE將所有的培訓(xùn)課程及學(xué)時規(guī)定列表公示，供會員參考；日本后續(xù)教育制度則規(guī)定，個人會員及準(zhǔn)會員有每年必須完成40個時間單位以上的后續(xù)教育的義務(wù)。我國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)每兩年為一個考核周期。即從起始年度的1月1日起至次年的12月31日止。每個考核周期接受的繼續(xù)教育培訓(xùn)時間累計不得少于80個有組織形式的學(xué)時，每年不得少于30個學(xué)時；職業(yè)道德培訓(xùn)每個周期不得少于4個學(xué)時。從各國注冊會計師參加后續(xù)教育的時間來看差別不大，尤其體現(xiàn)在我國和國外的差距明顯縮小。《征求意見稿》頒布以前我國對注冊會計師后續(xù)教育時間是這樣規(guī)定的：執(zhí)業(yè)會員接受繼續(xù)教育的時間三年內(nèi)不得少于180學(xué)時，其中每年接受后續(xù)教育培訓(xùn)時間不得少于40學(xué)時；接受脫產(chǎn)后續(xù)教育的時間三年累計不得少于120學(xué)時，其中每年接受脫產(chǎn)后續(xù)教育培訓(xùn)時間不得少于20學(xué)時。我國注冊會計師參加后續(xù)教育時間縮短的原因是因為近年來注冊會

五、繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式比較

西方國家繼續(xù)教育形式大體分為有組織形式和非組織形式兩類，但其具體內(nèi)容又有所不同。美國2000年2月頒布的《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》征求意見稿中，明確提倡兩種學(xué)習(xí)方式，一種是有組織的學(xué)習(xí)活動，在該方式下，組織者負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)計劃傳遞到最終的用戶手中，可以采用各種形式如工作室、研討會等；另一種為自主的學(xué)習(xí)活動，該方式下的學(xué)習(xí)活動是在沒有外部組織者的幫助之下進(jìn)行和完成的；加拿大注冊會計師協(xié)會職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要采取以下方式和措施：課堂教育；專門聘請有關(guān)專家、教授到各地巡回做學(xué)術(shù)講座，講座采取聽課證的方式，由公司出面認(rèn)購；組織召開研討會；制作多媒體、錄像帶等；網(wǎng)絡(luò)或電話教學(xué)；每年組織各省的分會召開會議，研討有關(guān)繼續(xù)教育職業(yè)教育問題。日本繼續(xù)教育的形式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、編寫專業(yè)書籍和在培訓(xùn)班授課等方式。集中培訓(xùn)包括協(xié)會主辦的培訓(xùn)班或研討會、事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)、會員自發(fā)舉辦的集中培訓(xùn)；自學(xué)包括對指定文章、專業(yè)書籍方面的學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)活動；以自學(xué)方式選修的注冊會計師均需以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得；編寫專業(yè)書籍指通常能被購買的與注冊會計師業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍或論文，也包括為出席各種學(xué)術(shù)研討會撰寫的報告等；培訓(xùn)班授課通常指接受協(xié)會、事務(wù)所和自發(fā)培訓(xùn)班的委托，為其培訓(xùn)班進(jìn)行授課。我國注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)形式也分為有組織形式和非組織形式，有組織形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)包括：中國注冊會計師協(xié)會或地方注冊會計師協(xié)會、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的境內(nèi)外各種培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)報告會等；中國注冊會計師協(xié)會或地方注冊會計師協(xié)會主辦或認(rèn)可的論壇、專業(yè)性研討會和經(jīng)驗交流會等；地方注冊會計師協(xié)會認(rèn)可的事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)；中國注冊會計師協(xié)會或地方注冊會計師協(xié)會通過遠(yuǎn)程教育直播系統(tǒng)提供的注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)；中國注冊會計師協(xié)會或地方注冊會計師協(xié)會認(rèn)可的其他方式。非組織形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)包括：公開出版或發(fā)表的專業(yè)著作、專業(yè)論文；擔(dān)當(dāng)注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)的授課人、研討會的主持人或演講人；參加行業(yè)業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查；承擔(dān)市級以上專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會、政府部門組織的專業(yè)課題研究，并取得研究成果；中國注冊會計師協(xié)會和地方注冊會計師協(xié)會通過遠(yuǎn)程教育點播系統(tǒng)提供的注冊會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)；在境外事務(wù)所實習(xí)；利用中國注冊會計師協(xié)會或地方注冊會計師協(xié)會制作的繼續(xù)教育培訓(xùn)光盤及其指定的教材自學(xué)。

從各國繼續(xù)教育培訓(xùn)形式來看，進(jìn)行繼續(xù)教育的方式多樣，這與參加的繼續(xù)教育人員的需求是一致的。英國特許管理會計師協(xié)會(CIMA)最近公布了其近期進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)后續(xù)教育實施方式及必要性等的一項調(diào)查，結(jié)果表明英國大多數(shù)會員認(rèn)為工作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是最適宜的溝通與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(CPD)教育方式，得到支持的其他CPD教育方式還有：面授或網(wǎng)絡(luò)課堂(85％贊成)，閱讀(72％)，參加會議或研討會(71％)，與同行、同事或經(jīng)理討論、指導(dǎo)，更進(jìn)一步的教育資格和證書，為技能發(fā)展而進(jìn)行的觀察、研究，發(fā)展客戶等。相比而言，我國近年來在繼續(xù)教育方式上有了很大發(fā)展和進(jìn)步，正在改變以往單一的“填鴨式”的教學(xué)方法，向多樣、靈活的教育方式發(fā)展。