時間：2022-12-15 09:15:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿易實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：文章編號：
當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿易這個專業所提供的學生對于當前的社會發展來講是一個專業性的人才補充。然而人才的應用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導致國際貿易的專業人才步入社會后并不能很好的發揮作用，從中職院校的角度來看，基礎課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產生了不理想的結果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發揮的原因。
1國際貿易課程教學中所存在的問題
1.1重視程度不夠
國際貿易實訓課程教學作為該專業中的基礎部分，是其他課程延伸和擴展的基礎，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿易相關工作應該具備的知識和技能，是培養學生國際貿易專業基礎技能、促使實現專業本身特性效果的關鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應有的作用和效果。
1.2實訓基地的缺乏
中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養學生實訓能力的專業教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現參差不齊的專業水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。
1.3教學資源不足
教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養速度和培養質量，中職院校在教學資源方面呈現出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿易系統流程等各個方面都受到了相應的限制和阻礙。
1.4校企缺乏合作
校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經驗的學生對于實訓課程產生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯系。
2中職院校國際貿易實訓課程教學的有效教學方法
中職院校國際貿易實訓課程主要可以分為校內實訓和校外實訓，在校內實訓部分主要通過校內配備的現代化設備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎工作，而校外實訓則通過利用與學校聯合的企業或當地相關企業使學生參與到企業具體崗位的實際操作當中，進而發現問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿易實訓課教學的有效教學方法應從這兩個部分著手。
2.1校內實訓教學
國際貿易專業基礎課程的實訓教學不同于其他專業，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據培養的目的、實訓內容要求以及過往的教學經驗將基礎知識與實際操作相結合，才能真正使學生領悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內基礎課程實訓方面來看，需要對基礎課程的理論內容進行進一步的鞏固，理論基礎從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿易相關知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業性的規范，這個部分也需要教師對基礎理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關任務提供良好的理論指導，保證學生在進行實訓的過程中能夠將理論和實踐相結合，從而確保教學任務的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導能夠得到進一步的加強。校內實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結合多種實訓形式來提高學生的外貿技能，如聘請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個開放式的教學環境，從而使學生更好的了解國際貿易，并且對學習業務知識產生更強的動力，激發起學生對于專業知識的興趣。另外還可以結合一些實訓性較強的課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿易實務部分進行參觀了解，使學生對該行業的工作環境、工作對象及工作中所涉及的各個環節有進一步的認識，加之從已畢業的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業形成深刻的認識和理解。
2.2校外實訓教學
校外實訓教學作為教學任務的重要組成部分不能與教學計劃和專業相關設置脫離，在應用效果和應用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現自己能力，對其在校內總結和發現的關于本專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成了校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務的要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容調整、改進教學方法，完善教學各方面設置的最佳依據。另外，中職院校國際貿易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質和技能，另一方面也給予企業了解學生的機會，進而意識到中職學生的優勢，能夠加強學校與企業的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優質的平臺。因此從有效教學的角度出發，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業務模塊形成條理，分散式進行實訓然后統一進行檢查，將學生安排在不同的企業中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業和實訓想結合，一方面有利于學生的長遠職業規劃，另一方面也保證了企業的正常運營，實現雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業行業職能的認知和了解，對中職院校的國際貿易專業的教學水平進一步提高起到促進作用。
3結束語
綜上所述，中職國際貿易實訓課程教學在具體的細節方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿易專業的系統教學各個方面進行總結和分析，也需要相關部門對中職院校教育工作給予相應的重視和扶持，針對國際貿易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結合本文提出的關于中職國際貿易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養出杰出國際貿易相關人才起到積極作用。
參考文獻：
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[3]胡卓紅;工學結合教育是培養高職人才的必然選擇[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2009,(6)
關鍵詞：日語國際貿易實務；實訓；有效教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0263-03
一、日語國際貿易實務課程的特點
國際貿易實務課程不僅僅作為高校國際貿易專業的核心課程，近年同時也成了許多商務方向語言類專業的一門必修技能型課程。越來越多的高校尤其是民辦高校的外語系也開設了這個熱門課程，并且基本定位就是理論加實踐但以實踐為主。具體來說，商務日語專業國際貿易實務課程的特點我認為有以下幾點：
（一）實踐性強，結合職業特色
實踐性是區別于其他商務類課程的最重要特征。該門課的重點在于培養學生對國際貿易業務的實際操作和理論知識的應用能力。即通過實訓使學生熟悉外貿業務的具體操作程序，增強對業務的感性認識，提高發現、分析和解決問題的能力。另外，該課程始終秉承“理論主干領先，技能與知識并重”。通過課堂上的實訓，實驗室中的專業實訓，課余或假期學生的自主實踐等手段來突顯職業特色[1]123。即培養有外語特長的綜合型應用型商務人才，從而有效地提高就業率。這也是民辦高校的發展命脈所在。
（二）體驗式案例教學
國際貿易具有線長、面廣、環節多、難度大、變化快的特點。學生開始接觸時就會感到難，這要求教師需有深入淺出的講解才能提高教學質量。所謂體驗式案例教學的運用就是通過分析大量生動典型的實例使學生更好地掌握基礎理論，然后學會靈活運用以及如何處理和解決實際中各種復雜的業務難題[2]148。
（三）開展中日英交叉式雙語教學
國際貿易實務是一門涉外性、專業性都很強的課程。外貿業務中涉及的諸多外文單據如信用證、商業發票、提單等都不僅要求學生能夠看透徹并進行修改，還要求能自主制作。即這門課對學生英語的讀寫能力提出了較高要求。另外，日語專業必修的國際貿易實務課無論教材還是課堂講解，原則上都采取日語教學的形式。無形中就變成了中日英三語交叉式學習，大量的專業詞匯又加深了學生在翻譯轉換上的難度。
二、加強日語國際貿易實務課程中實訓教學環節的必要性
（一）從人才市場的需求角度看
對外經貿合作的逐年增加使國際交流越來越重要。市場上對商務人才的質量要求也越來越高。因此在商務日語的專業教育中，實訓就成為一個重要教學環節。
（二）實訓教學本身的特性所致
以華商學院為例，學校通過采用“世格外貿實務教學系統”和SimTrade外貿實習平臺等軟件進行實訓，模擬了實際的外貿業務流程，不僅極大地提高了學生的熱情，并且全體的參與能充分地發揮主觀能動性，提高學生的應用能力。
另一方面，老師通過軟件實施宏觀調控，結合實際有選擇地進行詳解并達到監督和有效地指導學生，有助于提高教學質量。
三、從教學目標看日語國際貿易實務的實訓設計
（一）決定實訓體系的關鍵因素
首先是職業崗位和能力的需求。知識的講授是以能用為度，實用為本。再以華商學院為例，作為一個民辦高校，肩負的人才培養任務就是向社會輸出面向生產和實踐的應用型人才。這就必須了解我們商務方向日語專業所針對的崗位群并據此合理設計課程計劃。
（二）教學目標中的語言和課程目標
語言目標即該課程所培養的學生的日語語言應用能力。日語專業開設國際貿易實務顯然不同于普通經濟類專業中的該課程。要使學生不僅掌握外貿的專業性知識和技能，同時實現在聽、說、讀、寫、譯等多方位上日語水平的提高。但該課程的教學也不能等同于日語專業的語言類課程，還不能把語言學習放在教學目標的首要位置[3]160-161。由此，華商學院也同其他大多高校一樣把該課開設在大學三年級后。就是為保證學生在學過日語精讀、聽力、寫作和翻譯等課程后能具備一定的日語語言能力。然后再讓學生去掌握國際貿易實務的日語相關詞匯并能與母語準確地對譯，能用日語完成對貿易各環節流程的敘述和單據的全套操作。
其次，課程目標即該課程所培養的學生的外貿實操技能。這一點與普通經濟類專業中該課程目標又是一致的。本門課涉及國際貿易進出口多方面的知識和操作技能，比如買賣合同的磋商、合同條款的具體規定與表達、合同履行中貨、證、船、款和價格術語等，關鍵是學生要能靈活運用。
四、從教學現狀看實訓環節的有效教學模式
（一）軟件實訓的利弊分析
1.優越性
【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。
1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介
國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。
國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。
2、國際貿易實務課程教學實踐分析
目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:
2.1教學過程中理論與實踐脫節
在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:
2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性
現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經驗
很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。
2.2教學方法和手段單一
受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。
3、國際貿易實務課程教學改革內容
3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力
本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構
為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。
(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。
3.1.2提高教師的教學實踐經驗
為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。
（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。
3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段
3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學
案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。
(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
(1)充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學
通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。
3,2.4加強校企聯合建立實訓基地
在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題
教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。
關鍵詞：職業實訓；國際經濟與貿易專業；實踐能力
課題項目：呼倫貝爾學院院級課題，課題名稱：國際貿易實踐教學研究；課題類別：實踐教學；課題號：YBKT-030
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于國際經濟與貿易專業職業實訓建設的思考
收錄日期：2012年12月4日
教育部明確提出要“注重學生創新精神和實踐能力的培養”。實踐能力是促進人的全面發展的動力之源，是大學生綜合素質的集中表現。任何素質和能力都與實踐能力緊緊相連。素質和能力的提高，都離不開社會實踐，離不開實踐能力的提高。呼倫貝爾學院注重對學生應用實踐能力的培養，經濟管理學院國際貿易專業通過各方面完善職業實訓建設，并在近四屆本科畢業生中取得了一定效果。
一、國際經濟與貿易專業職業實訓建設狀況
呼倫貝爾學院國貿專業職業實訓建設包括兩部分：虛擬實訓環境和實習基地。
1、虛擬實訓環境。就是利用虛擬現實技術建立起來可用于學生理論驗證或實踐操作的場所，相比實體環境而言，虛擬實訓環境中的“設備”與“部件”多是虛擬的，這些設備可以隨意生成和刪除，也可以根據需要升級更新。由于虛擬現實技術有著極高的沉浸性和交互性，學生可以在虛擬的環境中扮演一個角色并融入到這一學習和技能訓練的環境中去，從而達到實訓教學的效果。國貿專業現今通過校內實訓基地和課堂實踐環節兩方面培養學生實踐能力。課堂實踐環節，尤其在本科評估后，大大提升了課堂教學實踐比例。2007級國貿本科課程安排中，必修課程技能課，如進出口貿易模擬操作、電子商務實務等共192學時，僅占本科生四年課時的6%。通過逐步調整與改革，至2012級學生，在貨物運輸與保險，國際結算等課程中都增加了技能實訓課程，并且其他國貿專業基礎理論課程中增加課堂討論、案例教學、分組調研等教學內容，亦增加實踐比例，現所占比例可達30%。
2008年呼倫貝爾學院投入3.5萬元購買教學軟件，2010年投入24萬元購買軟件、設備。現今已具備外貿單證教學系統、Sim Forwarder國際貨運實訓平臺、Sim Trade外貿實習平臺和報關實訓基地四個國貿實驗室教學軟件及ERP沙盤。2006級至2011級學生都已使用相關教學軟件，大大提高了對本專業實務操作的認識，提高處理實際問題的能力，使學生增強團隊合作精神。
2、實習基地建設，包括校外實習基地和假期自主實踐安排。自首屆國貿本科生就安排了校外實習基地，即滿洲里國際經濟技術合作有限公司。但由于學校所處地區限制，外貿公司業務有限，學生畢業實習反映欠佳，尤其之后幾屆畢業生，也未能在校外實習基地獲得有效實踐。除畢業實習，假期自主實踐安排亦占總學時要求近20%，根據年級不同，對自主實踐設置要求，學生參加社會實踐，專業社會實踐等。在假期要求學生參與社會分工，增強自身實踐能力，分析問題、解決問題能力。學生反饋實習手冊，并由教師批閱優秀率控制在5%以內，對學生自主實踐做指導和點評。
國際經濟與貿易專業學生應具備的五大證書有：（1）國際貿易單證員證書，單證員的工作就是負責國際貿易中運輸、海關、商檢等環節各種單證的管理和操作；（2）國際貨運員證書，國際貨運員的工作是接受進出口貨物發貨人、收貨人的委托，為其辦理國際貨物運輸及相關業務；（3）外銷員從業資格證書，外銷員是指在具有進出口經營權的企業從事進出口貿易活動的工作人員，是我國外貿行業的中堅力量；（4）報關員資格證書，報關員是指經海關注冊，代表所屬企業向海關辦理進出口貨物報關納稅等事務的人員；（5）報檢員資格證書，報檢員是指在外貿企業、報檢企業等企業和機構中專業從事出入境檢驗檢疫報檢業務的人員。隨著在課堂教學和實踐培養中教師對學生的引導，國際經濟與貿易專業已有三界畢業生和2009級即將畢業學生提高對外貿易五大證書的認識，通過在校期間實訓課練習，大大提高了國貿專業證書過關率。同時，由于我校地理位置局限，很多證書考試學生需要到滿洲里、哈爾濱甚至更遠地方，也給外貿專業學生考證帶來很大局限性。但是，現有四屆學生過關率程穩步上升狀態。（表1）
二、國際貿易專業職業實訓建設存在的問題及推進措施
1、存在的問題。對于國際經濟與貿易專業職業實訓建設的四個方面，校內實訓基地和課堂實踐環節已取得了顯著成效，尤其以增進學生實務技能的四個教學軟件，在應用型本科院校中已屬較全面設置。但由于地區地理位置限制等因素，呼倫貝爾學院國貿專業實訓建設現存在突出兩個不足之處：一是校外實習資源匱乏。校外實習歷來是實踐環節中重要的內容，然而由于各種客觀原因，外貿企業與學院的聯系松散。目前，國際貿易實務專業只有兩家校外實習基地，但這些實習基地在追求經濟利益的情況下，并不愿意接受學生來實習，造成了學生校外實習機會少。即使有學生能在校外實習基地實習，由于實習時間較短，一般只安排在大三下學期，學生很難直接參與到實習單位的實際工作。例如，如何有效地開拓國外市場，尋找國內供應商，并處理出口商檢、報關、結匯、申請退稅等手續，因而校外實習基地流于形式，沒有達到預期的目的；二是國經濟與貿易專業實踐類課程教師欠缺。盡管近幾年引進教師學歷和素質都很高，教師業務性強，但大多教師都是從校門到校門，缺少實踐經驗。校內實訓平臺的建設需要配備雙師型隊伍，這對師資提出較高要求，教師除了指導軟件使用及課程內容，還要有豐富的實踐經驗，了解外貿的最新發展動態、相關政策，參與外貿公司運營，熟悉外貿整個流程。同時，本地區外貿公司及業務量少的現實，首先成為實踐類教師提高業務能力的瓶頸。
2、推進措施。一是學校要強化校內實訓基地建設，實行校內外結合，加強實習基地建設。學校應根據國際貿易專業的發展趨勢，建立國際貿易綜合實訓中心，設置樣品展室、洽談室、總經理室、進出口部、外匯管理局、商檢、銀行、海關、保險公司、船公司、貨代等綜合部門，提高實踐教學的仿真性和可操作性；要建立校外實習片區。目前，國際經濟與貿易專業學生到外貿企業實習，一般是一個企業安排幾個人實習，而要某一企業安排幾十人實習是很困難的。因此，建立每年安排幾十個學生實習的實習基地是越來越困難，我們只能以某工業園區為基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區。同時，學校應當鼓勵國際貿易專業教師到企事業單位進行專業實踐，并與專業技術人員聯合攻關科研項目。同時，國際貿易專業應當結合教育教學需求，引進一批具備精湛外貿業務技能和專業理論知識的企事業單位專業人士作為專兼職教師，優化現有教師結構；再次，構建“雙師型”教師培養、培訓模式，建立教師信息數據庫，對教師進行規范化、人性化、動態化管理；二是以學生社團為載體，積極開展形式多樣的實踐活動。培養國際貿易專業學生實踐能力，必須以學生社團為載體，積極開展形式多樣的社會實踐活動，在老師的指導下，到企業做一些項目研究，為企業提供科技咨詢服務。經常組織各種技能競賽，如英語演講比賽、辯論賽、炒股模擬大賽、報關實驗操作比賽、國際貿易單證大賽、ERP沙盤大賽等等，以提高學生的實驗操作能力和實踐能力。
為了加強大學生社團建設，當前急需解決以下兩個問題：一是社團經費問題。目前，社團活動的經費主要是社團成員繳納的會費收入。學校領導要加大學生社團經費的支持。可以根據社團活動的開展，給予一定的經費支持。另外，社團開展大型活動，也可以與企業協作，求得企業的資助；二是社團指導教師問題。社團活動開展得是否有成效，教師的指導十分重要。要選派一些思想素質好，理論水平高，實踐經驗豐富的優秀教師擔任社團指導教師。
三、國際經濟與貿易專業職業實訓建設預期達到的效果
應用型本科院校對在校四年本科生培養的目的是提高學生的綜合能力。作為國際經濟與貿易專業學生而言，它主要包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業活動實踐能力等。本人認為其實踐能力主要表現為人際交往合作溝通能力、動手操作能力、項目執行能力、分析問題和解決問題的能力，以及心理承受能力。
1、合作溝通能力。由于國際貿易活動涉及國內外諸多行業和部門，如銀行、海關、船舶公司等，國際貿易人才必須注重同各方溝通、聯系與合作。因此，在社會高度分工合作的今天，人們在日益注重自己個性發展的同時，更要正確處理個人與集體、領導與民眾的關系，要具有責任心和協同合作能力。
2、動手操作能力。要求具有國際貿易方面的專業職業技能，如報關、國際貿易實際操作、質量體系認證等技能，有較熟練的計算機應用能力。
3、具有項目執行能力。作為國際貿易應用型人才，強調經營項目運作能力的培養及經驗的積累，同時具有培養市場開拓和挖掘客戶資源的能力，具有一定的調研能力及創新能力，獨立承擔外貿業務。
4、分析問題和解決問題的能力。指在從事內外貿工作中，除能正常處理日常工作外，遇到新情況、新問題，能沉著冷靜、處事不驚，正確地解決好工作中出現的各種矛盾和問題。
5、心理承受能力。心理承受能力是當今大學生具備的一種心理特質，特別是國際經濟與貿易專業學生，從事國內外貿易工作，由于國內外市場千變萬化，市場風險是很大的。因此，國際經濟與貿易專業學生與其他大學生而言，應具有創新和拼搏精神，有更強的風險意識和心理承受能力。
主要參考文獻：
[1]楊延杰.地方本科院校與應用型國際貿易人才培養問題探討[J].安陽工學院學報，2010.6.
[2]張燕平.國際貿易專業校內實習實訓平臺建設的思考[J].廣東交通職業技術學院學報，2012.3.
[關鍵詞] 國際貿易理論與實務 教學方法 教學效果
一、序論
《國際貿易理論與實務》是我國高等院校國際經濟與貿易專業的一門專業基礎理論課，具有很強的實踐性和應用性，課程既涉及國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際金融、貨物運輸與保險等方面的基礎知識，又涉及到許多進出口業務，是一門理論和實踐相結合的學科。在教師的教學實踐中，需要根據不同的章節內容更運用不同的教學方法，才能取得一定的教學與實踐成果。
二、《國際貿易理論與實務》教學中存在的主要問題
1.教學與實訓課程基本脫節
國際貿易理論課的教學與實訓課程基本脫節，造成了理論課上只講理論，不講理論在實際中的運用，而專業實踐課卻只講如何做，不與相關理論聯系的局面。例如，《國際貿易理論與實務》教學中較多強調理論闡述，無單證操作等實例，無案例分析等資料，學生學習只能死背條文內容，不懂單證如何繕制，不會運用理論分析判斷案例材料的當事人的責任關系，更提不出解決問題的途徑以及風險防范的措施。在實訓中，又只強調各種外貿函電的寫作、各種單證繕制與審核，對其依據的理論缺乏應有的講解，往往使學生知其然而不知其所以然。
2.教學方法單一，以理論教學為主，形式缺乏開放性
《國際貿易理論與實務》的教學往往以理論為中心，注重強調各個知識點，教學方法比較單一，互動教學應用不足。作為課程主體的學生參與較少，大部分學生仍處于被動的接受地位，只是知識的“接受器”、“存儲器”，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效性較弱，也僅限于學生被動的聽講和記錄，缺少積極的參與過程和互動過程，學生被動學習，無法調動學生的學習興趣。
3.考試內容片面，考核方法單一
在考核中強調學生的基本素質形成和職業能力培養，雖然在專業的教學計劃中強調理論和實踐的完全貫通。但在《國際貿易理論與實務》考試中對技能、能力的考核比重僅占考試內容的一小部分，考試方式仍以筆試為主，側重考核學生對理論知識的掌握，缺少對職業技能與能力考核。考試方式大多習慣于筆試中的閉卷筆試方式，而對于開卷、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少。
三、采取的主要教學方法
1.案例教學法的應用
案例教學法是學生在學習和掌握了一定知識的基礎上通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到實踐中，以提高學生發現、分析個解決實際問題能力的教學方法。案例教學法要求教師能根據情景引發，設計情景引出問題，再讓學生明確探究的任務和目標。這樣來引發學生的興趣和動機。例如，在第二章的貿易術語中，教師可由開篇案例開始，讓學生了解了案例后產生興趣，帶著興趣與好奇參與教學活動，加深對課本知識的理解與記憶。在案例教學中，教師主要角色是創造一個有利于學習的氛圍，負責引導、記錄和組織學生的討論，也可以參與學生的討論。案例教學法主要運用于貿易術語、談判磋商等章節，通過案例實施啟發誘導，讓學生對課本知識進行總結、推理、概括并當得出結論應用到實踐問題中來，鍛煉了學生分析問題，解決問題的能力。
2.利用多媒體技術，增強課堂效果
教師可以憑借PPT、多媒體教案等輔助手段，提高教學效果。多媒體教學具有互動性、直觀性、時效性等特點，教師、學生可資源共享，溝通方便快捷。學生覺得這種學習方式生動有趣，即新穎又有挑戰性，學生在課堂上的表現也十分積極主動，學習積極性有了很大提高。例如，講到集裝箱運輸時，關于集裝箱的種類及規格一般都是以語言來描述的，老師1、2、3……講集裝箱運輸的優點，學生們沒有見過集裝箱，所以聽起來難免乏味。通過多媒體，我們可以從互聯網上下載了各種集裝箱的圖片，還把在世界各地載有集裝箱的海運船只、汽車、火車的照片放在課件里，展示給學生們。以往枯燥的一節教學內容，變成了教學中的亮點，學生的學習熱情也提高了，并能總結出集裝箱運輸的幾大優點。同時多媒體的教學方式拉近了學生和教師的距離，學生隨時提出自己的問題并可以迅速得到滿意的解答。我們將多媒體教學方式應用于《國際貿易理論與實務》課程的教學，突出了國貿課的專業特點，受到了學生們的歡迎。
3.建立開放式的教學模式
傳統的教學模式過于死板，學生學習的積極性普遍不高。因此，教學過程中應積極邀請外貿工作者來與學生互動，并帶領學生利用假期時間身臨其境到外貿公司進行考察實習，變封閉式的教學模式為開放式的教學模式，讓學生在一個動態的環境中了解貿易過程，參與實踐，在實踐中檢驗理論知識。
4.采用理論+實踐+報告的考核模式
注重學生平時的積累和學習，改變臨時抱佛腳的應試模式。具體來說，學生成績主要由三部分組成：首先，是理論考試成績；其次，是在實訓過程中對相關任務的完成情況；最后，是在平時的案例分析和情景模擬中的參與程度。通過對于平時表現的強化，讓學生真正通過學習能夠掌握外貿的基本知識和習慣做法。
四、結論
作為一名《國際貿易實務》課教師，我們要根據學生自身的特點，在教學過程中不斷轉變方法，不斷嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養更多的外貿人才。
參考文獻：
[1]肖武玲．案例教學在“國際貿易實務”教學中的應用．溫州職業技術學院學報，2006，(1)．
[2]寧國強．國際貿易實務與實訓課程考核新探．遼寧高職學報，2008，(3).
[3]王海歐.互動教學法在國際貿易教學中的探索.河北職業技術學院學報，2005，(4).
2005年我國已經成為世界第三大貿易國，據中國海關統計數據顯示，2005年在海關辦理注冊登記的進出口企業就有20多萬家。隨著企業進出口業務量的增加，企業對具有較高理論和實踐能力的國際經貿人才的需求必將增大。而目前《國際貿易實務》課程的教學卻存在著一些不足，學生學習更多地是為了期末能有個好成績，而對實踐鍛煉不重視，導致畢業生走上工作崗位后不能很快進入角色，以致用人單位對學生的評價不高。為了改變這種教學與實踐脫節的局面，在總結和借鑒各種教學方法的基礎上，本文首次提出了一種新的教學思路，在《國際貿易實務》課程教學中應用遞進式教學法，即通過理論講授、案例教學、模擬實訓、項目實踐、評價考核與意見反饋六個階段，將《國際貿易實務》課程的理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養具有一定國際貿易理論基礎、業務實踐能力和創新能力強的外貿人才。
一、遞進式教學法的實施設計
本文分六個方面介紹《國際貿易實務》課程遞進式教學法的實施設計：
1.理論講授。理論教學內容以國際貿易業務流程為準，以必需、夠用為度。根據各章節內容的特點，講授理論以多媒體課件與板書結合進行，同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發式教學，即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后，根據學生的接受程度設計案例，以一個典型企業的進出易過程為實例，貫穿國際貿易實務的全部教學內容，使學生在了解整個背景的情況下強化每個環節的知識，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，布置案例作業供學生練習，學生本文由收集整理利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用。在此過程中，學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件的應用，可設定仿真的國際貿易環境，由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色，進行國際貿易中各環節的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿易環境中，親自實踐掌握進出口業務的過程和規則，能夠加深對理論知識的理解，更好地適應外經貿企業實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產學研結合之路，初步與當地幾家外貿公司合作建立松散型的產學研合作關系。在模擬實訓結束后，由任課教師和企業精英共同提出多個項目，供學生選擇，要求學生利用業余時間，帶著這些專業項目到企業走訪、調研，最后提交科研小論文。通過項目實踐活動，鼓勵學生參加社會實踐，培養學生的獨立思考能力，使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識，在國際貿易的業務第一線培養解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練，要堅持理論與實踐相結合的原則，實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業完成情況特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日常考核的比重。學生成績由作業、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主，只占總成績的40%；課堂討論或專題分析報告占總成績的5%；案例分析報告占總成績的20%；模擬實訓成績占總成績的20%；項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果，在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通，及時調整和完善教學方法：第一，每學期開學三周左右，以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學生的需求，激發學生的學習熱情；第二，每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會，就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流，反饋各方面的意見，建立教與學的溝通渠道，進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據課程的內容特點，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點和難點內容，可采用聘請實際業務精英講解的方式授課。
第二，在案例分析階段，重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據教學的目的，選取有代表性的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論，要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。
第三，在模擬實訓階段，要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法，在實際教學中嚴格履行，使學生們認識到模擬實訓階段的重要性，以提高實訓教學的效果。
第四，在項目實踐階段，教師應放手讓學生充分發揮，只在學生需要的時候提供適當的指導，盡量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五，在評定考核階段，可以根據教學的需要，適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
第六，在教育溝通與意見反饋階段，應及時解決反饋問題，調整教學方法的不足，使遞進式教學法盡早得以完善。
關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路
教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發展計劃的重要執行單位。教研室所屬成員業務素質的提高和晉升，教研室所轄專業和課程的改革發展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業能力的培養和就業情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規劃和正確的思路，難以充分發揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發展目標的實現。
本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業建設和日常教學管理三項教研室常規工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業，改善實習實訓設備和環境等方面的工作思路。
1教研室課程建設的工作思路
課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業的所有專業課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業特色。教研室可以為每一門專業課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優質課程乃至精品課程。
就國際貿易教研室而言，教研室所屬的專業主要是“國際貿易實務”專業，這個專業的核心課程有《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《外貿函電》；輔助課程有《通關實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿業務員必須掌握的職業知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿業務員基本了解。在這些課程中，《國際貿易實務》是具有提綱挈領作用的課程，它的建設成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設。在建設過程中教研室應當注意以下幾點：
1．1注重課程內涵建設，凸顯精品課示范地位
精品課的建設是示范性建設，尤其應當注重課程的內涵建設，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學習的基礎上歸納引進先進高職課程開發理念，努力突出課程的高職特色，從課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內涵建設力度。
可以把《國際貿易實務》精品課的建設作為試點，努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構建、實踐教學體系構建、教學內容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業能力培養，教師“雙師素質”提高，基于外貿工作過程設置課程教學模塊，合理調整理論教學和實踐教學的支撐關系，實現學習環境和工作環境一致性，豐富有高職特色的教學方法，深入探索并實踐“工學結合”的高職課程開發模式，改善實踐教學的軟硬件環境，在校企合作等方面實現突破，豐富《國際貿易實務》課程的內涵，奠定課程的示范地位。
1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室
教研室可以借課程改革與建設這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發方面的教學研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關課程開發的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網站，在內部交流的基礎上加深教研室教師在課程開發建設理念上的認識，探索高職課程開發先進理念的推廣應用辦法，提高教學改革實踐的質量。
在國際貿易教研室，國際貿易實務專業的相關課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關學習領域的課程開發、基于工作過程的教學設計、工學結合的教學模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒，結合自己的實際情況開展外貿類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優秀的教學科研成果。
2教研室專業建設的工作思路
專業建設是教研室的另一項重要工作。教研室在專業建設方面應當時刻結合人才的需求標準把握專業的發展方向，注重通過交流合作理順專業發展思路，注重專業課程體系的科學性，注重職業能力培養的全面性和針對性，注重專業實習實訓的有效性。以國際貿易教研室為例，具體來講應當注意：
2．1基于工作領域設計人才培養方案，并根據市場需求適時調整
外貿行業是不斷發展的，新的工作方式、新的崗位職業能力結構、新的人才需求標準都是國際貿易實務專業建設的參考因素。專業建設的科學性正是體現在基于行業變化的適時調整上。
教研室要安排教師利用假期到企業頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業的最新動向，除此之外，還要邀請行業的職業經理人與教研室的相關教師座談，了解行業對外貿人才的最新需求標準，開展專業建設研討會，在分析外貿工作領域的基礎上，調整課程之間的支撐關系，優化課程體系在職業能力培養方面的功能結構，并結合實際調整專業核心課程的課時設置、學期安排、實訓安排和考試安排，逐步形成基于工作領域、注重職業能力培養、適應當前人才需求新標準的人才培養方案。
2．2能力培養靠實訓，實訓環境可模擬，循序漸進引入真實實訓環境
教研室要把“如何強化學生外貿職業能力的培養”作為專業建設的重要課題。外貿工作是一個操作性較強的工作，學生在校期間的職業能力培養要借助于完善的實習實訓，因此實習實訓建設是對專業人才培養方案的重要支撐。
教研室在提高實習實訓質量上有3個方面的工作：首先是實習實訓的環境建設，其次是實習實訓的模式設計，最后是實習實訓指導老師的安排。其中，實習實訓環境是關鍵，不同的實訓教學環境，實訓的模式和人員安排各不一樣。
高職教學提倡采用工學結合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿易實務專業與外貿企業合作難度比較大，目前國際貿易實務專業比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學生校外實訓效果不穩定的情況還很普遍，教學改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內營造模擬外貿實習實訓環境，聘請有多年工作經驗的外貿業內人士擔任實習實訓指導老師的辦法，縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此，教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設上彌補實習實訓環境建設上的不足，大力吸納企業的工作人員參與專業的實踐教學。與此同時還要繼續深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓環境，尋求在實訓環境上的新突破，以進一步提升實踐教學的層次。
3教研室日常教學管理工作思路
由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學上的“硬性”要求在執行過程中“偏軟”，導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態。針對這一問題，教研室應采用引導、監督與激勵相結合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調把個人的綜合表現與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學工作的質量。
3．1制定學期教學任務整體方案，實現教師相互配合。課程相互支撐
每一學期的課程都是人才培養方案中的重要部分，它與前后學期的課程是有聯系的，無論是在內容上、課程類別上，還是在職業能力培養的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題，在每學期開始，可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案，在方案中要明確關聯專業課程的教學側重點，教學方法上的互補操作辦法等。
例如在國際貿易實務專業的課程中，《國際貿易實務》《國際商務單證實務》《國際結算》《外貿函電》等課程中就有重合的內容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復講解課程中的相同內容，而導致課程側重點不突出，就應當在學期之初組織相關任課教師集中研討以明確課程的銜接關系和支撐關系，讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性，幫助學生建立清晰的專業知識體系，更好地完成專業全程計劃的任務，實現培養目標。
3．2監管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效
《國際結算》是高校國際貿易專業的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。但是目前在高校的《國際結算》教學中普遍存在著教學手段落后、理論與實踐相脫節等問題。基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結合的教學方法的改革，以此來提高《國際結算》課程的教學效果。
關鍵詞：
國際結算;案例教學;實訓;雙語教學
中圖分類號：
F74
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）23005602
在世界經濟一體化的趨勢下，我國國際貿易總額逐年增加，相應地，我國對國際貿易方面的人才需求不斷增加、素質要求不斷提高，高校國際貿易專業的人才培養也面臨著更多新的挑戰。因此我們必須對國際貿易相關專業課程進行教學方法的改革，以期能夠培養出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質的國際貿易專業人才。作為國際貿易專業的核心課程之一的《國際結算》，理所當然的成為我們教學改革的重點。
《國際結算》是一門介紹進出口貿易活動中所引起債權債務進行清算的課程。其特點是實踐性強，以業務操作為主，課程內容圍繞多個國際規則、慣例的條款規定展開，介紹在其指導下的實務操作方法。《國際結算》課程要求學生熟悉國際結算相關慣例和規則，能夠掌握國際結算操作程序，并能夠理論聯系實際，運用理論知識解決現實中出現的問題。
1 當前《國際結算》教學中存在的主要問題
1.1 教學手段落后
傳統的《國際結算》教學方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統性、完整性，但不利于調動學生學習的積極性和發揮學生的主觀能動作用，造成課堂上學生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質疑，更談不上創新能力的培養。簡單來說，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法。因此，在這種教學模式下培養的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應相關的工作。
1.2 理論與實踐相脫節
當前高校《國際結算》的授課教師大多都沒有外貿企業實際工作經歷，也沒有去外貿企業鍛煉，只能憑借課本和網絡資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知。從課本到課本式的教學模式已經越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網絡獲取到，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結合起來，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓，體驗國際結算中實際的操作過程，提高實踐能力。
1.3 教材陳舊，缺乏雙語教材
隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，國際貿易發展越來越快，與此同時，全球貿易與投資政策的變化使得與國際結算相關的國際慣例、進出口單據形式等也在不斷發生變化。由于教材出版的滯后，有時出現了教材內容與國際貿易實際相脫節的現象，如隨著《UCP600》、《URDG758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結算》雙語教學的步伐。
為此，《國際結算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要。以本人多年講授《國際結算》的經驗與體會，我認為《國際結算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手。
2 案例教學方法
2.1 選擇好的案例
實施案例教學首先要選擇好的案例，案例的選擇應符合以下幾個原則：（1）典型性。典型性要求案例所反映的問題應該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現國際結算業務的基本和重要的知識點。（2）與時俱進性。與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿企業一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。（3）實踐性。我們選擇的案例也應該能夠提高學生的實踐能力和實際業務操作能力，比如在介紹匯票這種結算票據時，可以給學生相關案例和資料，讓學生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。（4）啟發性。啟發性要求教學中的案例能夠啟發學生去思考問題，激發疑問，舉一反三。案例問題的設計要結合重要知識點，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。這樣的案例才能充分發揮案例教學的作用，增強教學效果，做到深化理論聯系實際和加強互動的效果。
2.2 案例的引入及討論
在進行案例教學時，教師首先對課程相關的基本理論進行講授。例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業務流程等基本知識，其中在介紹業務流程時就要啟發學生思考，通過承兌交單的業務流程能否發現承兌交單中的業務風險，為接下來的案例教學埋下伏筆。其次，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料，來引導學生進行問題的分析。例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質區別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款？如何避免出口商的這種損失？通過向學生提示案例中的關鍵點，引導學生獨立思考和分析問題。
然后，組織學生分組開展討論。課堂討論是案例教學的核心部分，關系著整個案例教學過程的能否真正成功。在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導。在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發言，其他小組成員對其提出質疑或反問，學生要對質疑進行解答。如果時間充足，還可以讓學生自由發言。但要注意，在課堂討論過程中，教師應充分調動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發言的學生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3 案例的總結
在組織學生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整、不專業、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案，對于學生在討論中的積極表現和合理分析，教師應適當地進行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處，教師應指出分析錯誤和不足的原因。最后，給學生預留一定的時間來進行思考和總結，通過總結，學生不但掌握了相關的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。
3 實訓教學
實訓教學主要是在實驗室在國際貿易教學軟件平臺上來完成，也包括少數校外實訓。在校內實訓環節，學生可以在網上進行國際結算實訓操作，加深對所學理論知識的理解和掌握。實訓環節可分為以下部分：
3.1 單證的制作
在完成對比如匯票、發票、提單、信用證等內容的教學后，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關國際結算所涉及的各種單證制作及其審核。在國際結算業務中信用證結算方式占據重要地位，而且信用證業務中對單據的要求也是最為全面的，當教師在講解有關信用證內容時，學生可以從單證系統中找到信用證結算相關的背景資料，然后根據背景資料制作或審核單證，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業發票為核心的全套單據、審核單據業務等，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業務流程，并掌握相關單證的操作技能。同時，學生可以在同步練習中找到相應的關于信用證制作及根據合同審核信用證的習題，學生在平臺上完成后直接向系統提交，系統自動進行批改。針對專業理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結算學習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的。總之，教師應該在平臺下，加強學生的單證練習和單據填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況。因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力。
3.2 仿真角色模擬
在角色模擬實訓環節，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結算業務中不同角色的工作流程。如在信用證業務中，每組的學生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業務，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業務中不同的主體關注的主要問題;在托收業務中，學生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業務中各個當事人享有的權利和承擔的義務。通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果。
3.3 校外實訓
學校可以和本地一些銀行和外貿企業建立良好的校企合作關系，簽訂合作合同。學校定期從銀行和外貿企業請來專家或管理人員來校進行外貿專題講座，給學生傳遞一手的外貿操作知識及技巧。寒暑假期間學校可以安排學生到銀行或外貿企業實習，學習實際業務部門業務操作流程。
4 逐步推行雙語教學
《國際結算》中的許多內容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權利及義務等來源于《跟單信用證統一慣例》（國際商會第600號出版物），而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。因此，在《國際結算》教學過程中提高學生專業英語水平也是非常重要的，要根據學生的實際情況逐步推行《國際結算》雙語教學，提高學生英語的應用能力和水平，提升結算課程的學習效果。
總之，《國際結算》教學改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應把握其實踐性強的特點，在教學中多結合案例、實訓和雙語教學環節，真正做到理論與實踐相結合。
參考文獻
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論文摘要:《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業必修課程，是一門綜合性極強的專業主干課程，針對國際貿易實務這門課程的教學需要，本文提出了在傳統理論教學方法的基礎上，應用案例教學方法來充分調動學生學習主動性、積極性，提高國際貿易實務教學效果。
根據國際貿易實務這門課程具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿易實務》課程的教學中，我們除了采用傳統的講解授課方法以外，在教學過程中還應當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎上掌握專業理論和知識。本文結合實際談談在該課程中案例教學的應用。
1.選擇適合的案例教學內容
1.1案例與教學內容的一致性
這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經發生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內容，我們教師應當通過國際貿易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應當選擇與教學內容有必然聯系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設計案例的時候應當結合知識點經過仔細的推敲，設計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導性，更符合案例教學目標的實現。具有典型性和代表性的案例案例，體現了教學的現象與本質、個性與共性的統一，有利于揭示教學內在規律的典型性，能從中總結出帶有普遍意義的結論，更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎知識的了解和掌握。
1.3時效性
時效性指的是在國際貿易實務這一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發展。隨著國際貿易活動的進步與時世的變化，很多貿易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應注意案例的時效性，以便正確的引導學生學習。
2確定合適的案例教學方法
案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發揮主體性的客觀規律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教師的定位
在案例教學過程中，教師在選擇合適的案例教學內容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題，創造一個良好的合作環境，提供學生討論分析的條件，正確引導學生結合基礎知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。
2.2學生的定位
在案例教學過程中，學生應當改變以前的被動學習地位，積極的參與到教學活動中來，實現自身的學習主體地位的轉變。在確定自己學習主體地位的同時學生應當學會正確的分析方法。傳統的講授方法使大多數學生養成了依賴教師追求結果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時，許多學生不知從何著手、找不到案例的關鍵點，很容易根據案例表面象征下結論。另一方面，學生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案，而是要開發學生積極思考、正確的分析能力。學生應當結合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現分析的目的，即學會運用理論知識分析問題、總結觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。
2.3結合實訓進行案例教學
案例教學除了在課題內師生積極配合教學相長以外，還可以通過實訓的方法來促進案例教學的效果達成。引進國際貿易教學實習軟件，比如:世格平臺教學軟件，建立國際貿易模擬實驗操作室，在仿真的環境中，通過實際動手操作讓學生更好的了解基本的理論知識并學習將理論知識應用到實踐中來，這樣有利于學生真正的了解和掌握所學知識。在模擬實際操作同時，教師可以結合實際操作所遇到的問題及時的發現和編輯有針對性的、適合教學效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學素材又促進了國際貿易教學效果的提高。
關鍵詞：國際貿易實務 改革建議 獨立學院
一、國際貿易實務課程簡介
國際貿易實務，也稱為進出口貿易實務，是一門專門研究國際貨物買賣過程中有關理論和實際業務的課程，也是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合專業基礎課程。它是國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與國際保險等學科的基本原理與基本知識的綜合運用。
2001年中國加入世界貿易組織以后，我國的對外經濟貿易取得了突飛猛進的發展，加強國際貿易專業知識的學習，讓學生從總體上把握進出口業務操作的全過程，并熟練掌握具體操作的細節，具備專業的業務知識，風險防范和實際外貿操作能力，有利于了解整個國際市場的形勢，以便掌握從事國際貿易的“生意經”，做到與國際接軌。
二、教學中存在的問題
作為三本院校的獨立學院國際貿易專業的畢業生怎么能有更好的競爭優勢呢？這也是我們相關任課老師要思考的問題。入世后，對外貿易人才市場更加需要一些動手能力強，口語較好的學生，而我國獨立學院國際經濟與貿易專業學生在動手和口語方面與社會需要還有一定的距離，針對這一問題，本文著重分析了在教學環節和口語訓練存在不足，就如何學好《國際貿易實務》這一課程，提出了相關改革構想。在教學中，仍存在很多的問題：
（一）獨立學院學生普遍來講底子薄，基礎弱，學習主動性不強，英語總體水平不高。
（二）部分課程設計不合理。公共基礎課比重過大，使得學生沒有充裕時間進行專業課程的學習，專業基礎課程更加偏重與理論教學，缺乏培養學生解決實際問題的能力，實踐與實驗課程所占比重小，對學生動手實踐能力的培養收到限制。
（三）教學內容更新較慢。國際貿易實務課程的內容應隨著當前國內外經濟貿易發展而不斷更新換代的。當前我國獨立院校國際貿易實務教學中，存在部分教學內容較為陳舊的問題，教學內容跟不上國際市場變化的步伐。在教學的過程在，很多教師往往也是紙上談兵，很難理論與實際想結合，這不利于啟迪學生的思維，也不利于學生學與致用。
（四）理論難以結合實踐。理論與實踐相脫節，體現在學生所學專業知識主要來源于書本，都是在校內完成，然而國際貿易專業的本身是門涉外性很強，應用性及實務性較強的專業，學生在走出校門后，要懂得理論結合實際，把所學過的專業知識應用到工作當中，才能在復雜的國際商務環境中獨當一面。筆者曾從事過進出口業務，接觸了許多多久貿易專業實習生或畢業生，他們共同的特點是在校學習的理論知識較扎實，只是實際操作能力較弱，對于信用證的分析，制單結匯、貿易術語的選用、報關備用，整個業務過程的把握，風險防范意識都明顯不足，而恰恰外貿用人單位在招聘的時候比較看重基本的實際操作能力，滿足不了用人單位的要求，對于學生在外貿行業就業產生了不利的影響。目前，各大院校，理論與實踐脫節的現狀急需改變。
（五）課堂互動較少
教學方式單一，往往采取的是教師在講臺上講，學生在講臺下聽的方式，學生被動灌輸知識，主觀能動性不強，吸收知識不主動，教與學互動較少，課堂沉悶。
（六）部分教師實踐經驗不足
實踐經驗不足不僅僅存在即將走上工作崗位的學生當中，部分專業教師也缺乏相關外貿實踐經驗，與實際外貿業務脫節，不利于教學。許多老師畢業之后直接走上教師崗位，理論知識掌握得很好，可是往往也只是紙上談兵較多，在實踐環節顯得力不從心。由于國際貿易實務是門實踐性很強的學科，沒有實踐經驗的老師在授課時，學生理解的效果不太理想，而有過相關經驗的老師可以通過些簡單的案例能讓學生更加容易理解。
三、國際貿易實務課程改革的幾點建議及策略
（一）充實課堂。從課堂抓起，在課堂上注重學生實踐能力的消化和吸收，把實踐技能的培養“請進”課堂，定期邀請有相關外貿工作經驗的外貿專家，外銷員，跟單員進入課堂為學生講學，傳授相關的國際商務知識，外銷技巧以及報關的基本流程，解答學生在國際貿易實務學習的過程遇到的一些理論知識和實踐問題。
（二）案例教學。實踐證明，在教學的過程當中能引用一些比較典型的案例，并進行案例分析，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，變被動學習為主動學習，使學生更好地掌握理論知識，將理論與實踐有機的結合起來，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂教學氣氛。由于國際貿易實務是一門綜合性和實踐性很強的學科，采用案例分析能使學生對教學內容更加深刻體會和靈活應用。該課程涉及到各國的法律、貿易合同、貿易程序、內容枯燥，學生學起來比較沉悶。通過案例分析，組織學生進行分析討論，給學生提供解決實際問題的機會，并從中總結一些帶有規律的經驗和教學，學生掌握了專業知識同時也鍛煉了實踐能力，教師在準備案例的同時，需要精心做好準備工作，選擇具有典型、代表意義的案例，也加強了教師對理論知識的理解。
在案例分析當中，學生能從案例中鞏固理論知識，也能理論運用于實踐，能取得很好的成效。
（三）利用現代化教學手段。網絡信息化的時代，各種信息都能從網上獲取，現在各大高校的教學手段多是多媒體教學為主，教師可充分利用網絡資源，從網上下載相關的在實際開展外貿業務過程中所碰到的單據、票據，必要時加以視頻講解。比如：信用證、匯票、海運提單.....普通的講解很難讓學生理解，通過多媒體課件，讓一份信用證真實出現在同學們面前，讓學生對這些內容有更加直觀的了解，對教學難點更容易理解和掌握。
（四）安排實訓課程，培養學生的動手能力。國際貿易實務作為一門動手能力很強的課程，要求教學過程當中注重學生動手能力的培養，單憑課堂上的學習，對于學生知識的掌握及運用，是遠遠不夠的，在教學中如能提供學生親自動手操作的機會，會取得很好的成效。適當安排實訓課，實訓過程中學生根據老師提供的資料，自己動手填寫單據，通過全套單據的制作，讓學生掌握了整個外貿業務的流程。還可以與些進出口公司、出口加工區、銀行等企業聯系，組織學生實地進行參觀，更加有利于學生對外貿業務實際操作的理解。通過實訓，培養學生的動手能力，使學生在上崗之前具有較好的業務水準。
四、總結
加入WTO后，我國迫切需要培養處一批具有較強國際意識，熟悉國際經濟和對外貿易的外貿人才。如何培養理論知識扎實、實踐能力較強的外貿人才，是各高校外貿專業教師教學的首要任務。總而言之，國際貿易理論實務是門涉外性較強、綜合性及實踐性較強的學科，在教學過程中要注重實際動手能力的培養，采用現代化的多樣化教學方式，才能為迎合市場的需求，為學生將來走出社會踏上外貿工作崗位奠定良好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高職 外貿函電 教學模式 效果 研究
《外貿函電》課程是高職院校商務英語專業、國際經濟與貿易專業以及其他涉外專業的核心業務課程之一，旨在培養學生使用英文商務信函、電子郵件和傳真在進出口業務當中針對各交易環節與外商進行交流和溝通的能力。本課程要求學習者熟練掌握國際貿易實務知識與扎實的英語功底，旨在為外貿企業培養能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責的外貿從業人員。尤其對于高職院校的學生而言，其對實踐能力的要求更高。因此，在教學中應將其區別于一般的英語寫作課程。筆者在多年本課程的教學中，總結了若干教學經驗，現概括為“三階段漸進式” 教學模式，與同行交流和探討。任課教師可根據開課院校和專業的具體情況，根據教學條件的不同，選擇合適的教學階段。
一、第一階段：立足課堂教學，保證教學質量
1、合理開設和安排先行課程，為函電的教與學打下基礎
作為一門實踐性很強的專業英語課程，外貿函電的教學任務是使學生熟悉外貿業務中術語的含義及其在寫作中的運用，熟練掌握外貿交易過程中往來函電的基本寫作技巧，并且能夠根據不同的商務情境或交易環節，使用恰當的信函，和交易方進行磋商和溝通。對于函電的使用者來說，首先應該通過《國際貿易實務》課程的學習，熟練掌握外貿業務知識，熟悉進出口業務的流程以及在各環節中涉及的關于商品、貿易術語、支付方式、保險、包裝以及裝運等知識。因此，作為一門必修的先行課程，《國際貿易實務》課程應該早于《外貿函電》課程，提前一學期開設。否則，會影響教師的教學進度，增加學生的學習難度，甚至嚴重影響教學效果。此外，扎實的英語基礎和良好的語言應用能力也是學好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設置方式為在第一學年全年開設綜合英語或職業英語課程，第一學年第二學期開設《國際貿易實務》課程，第二學年第一學期開設《外貿函電》課程。
2、加強教師隊伍的培養，積極引進具有外貿企業從業經驗的人員擔任教師
由于課程的特殊性，外貿函電課程對執教者也有著較高的要求。同時具備外貿知識和英語功底的教師才能擔任本課程的教學。因此，最好是從具有國際貿易等相關專業教育背景的教師中選擇英語基礎好的來擔任本課程的教學，并且通過選派教師去外貿企業學習和實踐的方式加強對任課教師的培養。此外，如果有條件，還可以積極引進具有外貿企業從業經驗的人員擔任教師，并且對其進行一定的教學理論和教學方法的培訓，使之能更出色地進行教學。
3、根據授課專業及學時的不同，選擇適當的教學內容，合理分配學時
以武漢外語外事職業學院涉外經濟學部為例，本學部國際經濟與貿易專業、報關與國際貨運專業以及國際商務專業均開設了外貿函電課程。其中，國際經濟與貿易專業為46學時，包含理論學時34，實訓學時12；報關與國際貨運專業以及國際商務專業為36學時，其中理論學時26，實訓學時10。可見，無論是哪個專業，課時都比較緊張。因此，針對專業要求不同，應本著“適度夠用”的原則，結合外貿企業實踐要求，選擇最核心的教學內容，合理分配好學時。具體教學內容及學時安排參見表1。
4、因材施教，根據學生的英語基礎，把握好教學難度
外貿函電對學生的英語水平要求較高，但大部分高職院校的學生英語基礎相對薄弱，部分學生甚至連基本的句法、時態都沒有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對這一現狀，教師在教學中應當把握好教學難度，選擇難度適中的樣函進行講解，避免因教學內容過難給學生帶來負面情緒。同時，對于學生在學習過程中取得的點滴進步積極給予肯定和鼓勵，以有效調動學生的學習積極性，增強學生間的競爭互學意識。
5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習，并以集體批改的方式進行講評
在函電的教學中還要做到講練結合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對性地布置作業。對于重點詞匯和短語，可選擇單選題、選詞填空題、術語翻譯題等題型進行練習；對于實用句型，可通過英漢互譯題加以訓練。而對于函電的寫作，可提供案例或商務背景材料，分組進行訓練。并且通過抽查個別學生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評。這樣能夠更真實地接觸到學生所犯的典型性錯誤，集思廣益，加深學生的印象，提高學習效率。
二、第二階段：充分利用校內資源，實現理實一體化教學
在課堂教學的基礎上，通過利用校內實驗實訓中心，引入實訓環節。有條件的院校可以購買外貿函電實訓軟件進行教學。如若沒有，則可以通過實訓教材、互聯網或者校外合作企業獲取真實的進出口業務案例和素材進行教學。
在教學形式上，可以采用分組的方式，讓學生模擬真實的外貿情境，設立進出口企業，以外銷員或外貿跟單員的身份，通過函電的寫作實現交易的準備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個階段。
在實訓內容的編排上，根據學時選擇不同支付方式和貿易術語相搭配的案例。以12個實訓學時為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個。每個案例安排4到5個學時讓學生上機完成，再安排1到2個學時供教師講評和總結。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業務流程當中涉及的全部英文函電，并且在函電當中將重點詞匯和短語或表達方法留空，要求學生先根據中文提示將信函補充完整，再翻譯成中文。第二個案例可提供業務中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學生寫出相應的信函或回函。通過這種方式，使學生既讀得懂，又寫得出。此外，如果學時充足的話，還可以增加進口案例，將CFR、D/P或D/A結合起來進行訓練。
在實訓任務完成后，可要求學生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進行展示，總結其成功之處。同時，選擇問題較多的小組，集體糾錯，集體修改。通過這種方式，增強學生的團隊合作意識，培養學生互助互學的習慣。
三、第三階段：拓展校外實踐，加強工學結合
隨著我國經濟持續穩定的發展，我們和世界各國經濟文化交往的不斷深入，國際貿易相關的技能將逐步成為企業需要的較為常規的業務技能。對于企業來說，國際貿易業務能力和操作技能需要在實際工作中逐步培養，這往往意味著較大的業務風險和時間成本。因此，具有較強的實踐動手能力的畢業生在就業時有著較大的優勢。因此，在校內學習之余，教師還應結合學校的實際條件，從以下三方面入手，開展課外實踐活動。
1、鼓勵學生積極報考與外貿行業相關的各類職業資格證書
職業資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業制度的一項重要組成內容。作為高職院校的學生，在校期間接受職業資格能力方面的學習或培訓，取得與本專業相關的國家職業資格證書，可以大大提高學生的職業素質、實踐能力和就業競爭力，實現與企業要求無縫接軌，并大大縮短就業上崗后的適應期。對于國際經濟與貿易專業、報關與國際貨運專業、商務英語專業以及其他涉外相關專業的學生而言，可以考的職業資格證有外銷員、單證員、報關員、報檢員、貨代員等。而這些職業資格證的考試中，均包含了關于外貿函電的考題。因此，學習外貿函電這門課程，一方面便于考證；另一方面，通過考證，又進一步鞏固了本課程的學習內容，提高了學習效果。
2、組織學生參加校外各類外貿從業技能大賽
對于學校來說，實踐是國際貿易相關專業的一個重要教學環節，需要通過實踐，使學生熟悉國際貿易實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，而參加外貿從業能力競賽就是很好的一個實踐方式。以武漢外語外事職業學院涉外經濟學部為例，本學部就曾多次選派學生組成團隊，在指導老師的帶隊下，參加由中國貿易學會主辦的全國大學生外貿從業能力大賽（簡稱POCIB大賽），并且取得了優異的成績。獲獎學生也取得了相關的證書。通過這種形式，增加了學校的知名度，實現了教學相長，也為學生日后就業增添了優勢。
3、加強工學結合，設立校外實訓基地，選派優秀學生去企業實踐
開課院校可結合實際情況，給學生提供良好的實踐平臺。一方面，可以聘請外貿企業的專家來學校辦講座，傳授切身的實踐經驗。另一方面，充分利用社會資源，聯系外貿企業，設立校外實訓基地，并選派在外貿函電課程以及其他專業技能課程中學習優異的學生到企業學習和實踐，將理論知識應用到實踐中去。此外，學工部門也可做好畢業生的追蹤工作，掌握畢業生的就業信息。對于工作出色的優秀畢業生，也可以請他們回母校給學弟妹們談談從業經驗和感想。同齡人之間的交流也許更有說服力，更能起到激勵作用。
【參考文獻】
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《外貿單證實務》課程是一門集理論、實務操作、實訓為一體的理實一體化課程，開設在報關與國際貨運專業的第二個學期，前導課程有《國際貿易實務》作為國際貿易的理論支撐，后續課程有《國際貿易單證實訓》、《國際貨運》、《報關實務》、《報關業務實訓》、《報檢實務》、《報檢業務實訓》等專業課程。通過前導課程把學生帶領到國際貿易單證專業學習領域；通過《外貿單證實務》課程的講授，學生能夠處理國際貿易中涉及到的基本單證，在后續的《國際貿易單證實訓》中對所學知識進行全面的鞏固和提高。本課程為《國際貨運》的前導基礎課程，為解決該課程中的單證問題打下基礎；報關和報檢是非常具有專業性的兩門專業核心課程，在《外貿單證實務》課程中涉及到報關單和報檢單的填制，因為在沒有報關和報檢基本理論的支撐下進行單證的填制比較有困難，所以只講單證的基本認知，具體填制方法在報關和報檢業務實訓中進行詳細講解，對于學生來講，在外貿單證實務課上，對報關和報檢的業務單證已經有了基本的認知，再學到會有個連貫的過程，不顯突兀。在報關與國際貨運專業課程體系下，外貿單證實務在報關與國際貨運專業課程體系中起到承上啟下，融會貫通的作用。
二、課程標準的制定
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述。由于外貿單證實務課程是一門實踐性和職業性較強的課程，所以在制定課程標準過程中，充分的對企業的單證業務進行了調研，形成了一手資料，在系統整理的基礎上，形成了本門課程的典型的工作任務，共分為13個基本任務，1個綜合單證業務。任務的劃分以實踐業務中事件的發生順序為依據，以典型案例為線索，以職業規范為標準進行。并且對每個任務的學時和內容進行界定，在考慮到課程交叉和課程特點的基礎上進行。具體任務分配如表1課程典型任務劃分表：
三、課程教學資源的建設
依據專業人才培養方案的課程體系要求《外貿單證實務》課程建設資源包括：課程標準、教學單元設計、教學課件、課程設計指導書、單證資源、案例資源、動畫資源、綜合考核系統等。
四、課程教學實踐的探索
1.課程教學方法的應用
針對高職學生，有部分學生英語基礎較差，在學習此類專業課程時，感覺望而生畏，其實對于單證業務來講，英文知識不可或缺，但是并不要求有多高的水平，應為單證的制作是按照相應的格式和規范進行的，非常有跡可循，所以在教學過程中，可以教學生用“替代法”來時學習單證知識。簡單來說就是把英文單證中出現頻率比較高的詞用一個你非常熟悉的文字或者字母來代替，這樣就可以把難學的英文單證劃分為幾個區域，進行認知，經過反復的練習，再還原原文。在案例運用方面，采用企業真實案例，能夠使學生有身臨其境的感覺，對每個練習都提高重視程度，強調職業性的訓練。考核方式方面可以多樣化，注重過程考核，降低期末考試的分值，讓學生注重平時訓練，養成良好的職業習慣。
2.課程教學效果的檢驗
課程教學效果的檢驗大概分為兩個部分，一個是校內的檢驗，另一部分為校外的應用實踐。校內在課程的結課后，專業會安排一次大范圍的國際貿易單證技能競賽，對課程的學習成果予以鞏固和提高，達到以賽促練、以賽促學的目的，校外指導教師進行全程指導和點評。在校外，學生在大三下半年會有校外頂崗實習，學生可以選擇外貿企業作為實習單位，參與實際業務，進行制單和審單業務，提高專業制單能力和水平。
