時(shí)間：2022-02-15 03:56:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)困生；情緒特點(diǎn)；影響因素
1、初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)
1.1初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的主要特點(diǎn)及與學(xué)優(yōu)生的比較
在語(yǔ)文課上學(xué)困生的消極學(xué)業(yè)情緒比學(xué)優(yōu)生多，而下課后的積極學(xué)業(yè)情緒比學(xué)優(yōu)生多，在做作業(yè)和考試時(shí)的消極學(xué)業(yè)情緒多于學(xué)優(yōu)生。學(xué)困生的厭倦學(xué)業(yè)情緒會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，面對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文作業(yè)與考試難免會(huì)有消極學(xué)業(yè)情緒，下課后對(duì)學(xué)困生而言是一種解放，放松等積極學(xué)業(yè)情緒會(huì)明顯增加。面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都會(huì)在中考前感到焦慮，但是學(xué)優(yōu)生由于平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，對(duì)自己比較有信心，在焦慮的同時(shí)會(huì)加倍努力，他們希望自己能夠在中考時(shí)考出理想的成績(jī)，因此也會(huì)體驗(yàn)到希望和滿(mǎn)足的積極學(xué)業(yè)情緒；而學(xué)困生跟學(xué)優(yōu)生相反，平時(shí)較差的學(xué)習(xí)成績(jī)讓他們擔(dān)心自己無(wú)論怎么努力都很難在中考時(shí)考出理想的成績(jī)，因此他們?cè)诮箲]的同時(shí)會(huì)感到非常的無(wú)助，由此而變得放松和平靜。所以，教師和家長(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，提高學(xué)習(xí)效能感，增加學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)。
1.2初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)特點(diǎn)
初中語(yǔ)文學(xué)困生在初中三個(gè)年級(jí)階段都經(jīng)歷了相同的學(xué)業(yè)情緒，但是在不同年級(jí)體驗(yàn)到的學(xué)業(yè)情緒強(qiáng)度不同，其中心煩疲倦學(xué)業(yè)情緒的在初中三個(gè)年級(jí)中的變化最為明顯，語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒在初一時(shí)表現(xiàn)更多的是一種高興和希望的積極學(xué)業(yè)情緒，到了初二，學(xué)困生的積極學(xué)業(yè)情緒開(kāi)始下降，消極學(xué)業(yè)情緒開(kāi)始上升，初三年級(jí)時(shí)，學(xué)困生的焦慮、厭倦和心煩疲倦學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)多于積極學(xué)業(yè)情緒。由此可見(jiàn)，初中二年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不同水平的學(xué)業(yè)情緒在這個(gè)階段開(kāi)始上升或下降。究其原因，初中二年級(jí)是學(xué)生初中生活的中間階段，學(xué)生會(huì)對(duì)自己在初一時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)即將到來(lái)的繁重而緊張的初三學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，以迎接中考的到來(lái)。如果學(xué)生在初一時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，此時(shí)的學(xué)困生會(huì)有羞愧、焦慮等消極的學(xué)業(yè)情緒表現(xiàn)，這種消極學(xué)業(yè)情緒會(huì)影響到學(xué)困生對(duì)初三學(xué)習(xí)的預(yù)期和希望。反之，如果學(xué)生在初一時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，此時(shí)的學(xué)優(yōu)生會(huì)有自豪、滿(mǎn)足等積極學(xué)業(yè)情緒，這種積極學(xué)業(yè)情緒也會(huì)影響到學(xué)優(yōu)生對(duì)初三時(shí)學(xué)習(xí)的期望和學(xué)業(yè)情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒變化的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒和心理進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)困生對(duì)以往的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加積極學(xué)業(yè)情緒。
2、影響初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的因素分析
2.1個(gè)體內(nèi)部因素對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為能力效能感對(duì)希望和平靜學(xué)業(yè)情緒具有正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)厭倦學(xué)業(yè)情緒具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；學(xué)習(xí)發(fā)展能力效能感對(duì)厭倦學(xué)業(yè)情緒具有正向預(yù)測(cè)作用；掌握-接近目標(biāo)對(duì)高興學(xué)業(yè)情緒具有正向預(yù)測(cè)作用；成績(jī)-回避目標(biāo)對(duì)平靜學(xué)業(yè)情緒具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，對(duì)厭倦學(xué)業(yè)情緒具有正向預(yù)測(cè)作用。初中語(yǔ)文學(xué)困生的厭倦學(xué)業(yè)情緒最容易受學(xué)習(xí)效能感和成績(jī)目標(biāo)定向的影響。因此，教育工作者應(yīng)該幫助學(xué)困生樹(shù)立以掌握語(yǔ)文知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)觀，避免盲目追求考試成績(jī)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，遵循最近發(fā)展區(qū)的原則對(duì)學(xué)困生提出不同的要求，讓學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)效能感和自信心，體驗(yàn)高興、希望等積極學(xué)業(yè)情緒。
2.2外部環(huán)境因素對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響
在外部環(huán)境因素中，初中語(yǔ)文學(xué)困生的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和考試成績(jī)等會(huì)影響其學(xué)業(yè)情緒，家庭環(huán)境包括父母的和諧程度、父母的語(yǔ)文素養(yǎng)和家庭氛圍，學(xué)校環(huán)境包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系、語(yǔ)文課堂氣氛和老師課上的情緒狀態(tài)。家庭環(huán)境中父母的和諧程度、父母的語(yǔ)文素養(yǎng)和家庭氛圍越好，學(xué)困生的積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)越多。學(xué)校環(huán)境中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、語(yǔ)文課堂氣氛和老師的情緒狀態(tài)越好，學(xué)困生體驗(yàn)到的積極學(xué)業(yè)情緒越多，而且?guī)熒g和同伴之間的學(xué)業(yè)情緒會(huì)相互傳染。語(yǔ)文學(xué)困生的考試成績(jī)?cè)讲睿麡O學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)越多，而較多的消極學(xué)業(yè)情緒又會(huì)讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)更差。所以說(shuō)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響其學(xué)業(yè)情緒，消極的學(xué)業(yè)情緒也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)情緒的影響因素是非常復(fù)雜的，每個(gè)學(xué)困生的影響因素也會(huì)因人而異，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和情境的不同而體驗(yàn)到不同的情緒狀態(tài)。學(xué)困生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注，他們更需要幫助和關(guān)懷，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之增加。父母是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后的時(shí)間與父母的接觸最多，父母理應(yīng)從家庭生活上給予學(xué)困生關(guān)心和指導(dǎo)，給學(xué)困生提供一個(gè)溫馨的家庭氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多一些關(guān)心，不要給學(xué)生的心理增加太大的壓力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)困生咨詢(xún)和輔導(dǎo)部門(mén)，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)和針對(duì)個(gè)案的不定期輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)可以去咨詢(xún)，以幫助學(xué)困生及時(shí)改變學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生多一些關(guān)懷，多一份愛(ài)，課上多請(qǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)給予知道，對(duì)學(xué)困生的每一個(gè)進(jìn)步老師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)。老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的積極情感體驗(yàn)，把自己的積極情緒傳染給學(xué)生。班主任要幫助班級(jí)樹(shù)立良好的班風(fēng)，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取、充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭。可以在班內(nèi)開(kāi)展手拉手幫扶活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生在日常學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生，對(duì)與學(xué)困生，班主任應(yīng)給予特殊的關(guān)愛(ài)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)困生的不同情況，制定輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難，減少消極學(xué)業(yè)情緒，讓學(xué)困生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
作為學(xué)困生本人，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的積極學(xué)業(yè)情緒。在師生交往上，學(xué)困生應(yīng)該在課上積極主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題，不要怕犯錯(cuò)誤，面對(duì)老師的批評(píng)要能夠正確對(duì)待，進(jìn)行自我反省，遇到不懂的問(wèn)題，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。課下跟同學(xué)搞好關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動(dòng)幫助同學(xué)，對(duì)周?chē)娜硕Y貌相待，誠(chéng)實(shí)守信。
3、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)業(yè)情緒受到多種因素的影響，學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒在不同階段的表現(xiàn)有所差異，學(xué)生本人、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)要齊心協(xié)力，攜手共進(jìn)，從生活和學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更多的積極學(xué)業(yè)情緒，為學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化制定具體可行的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)困生減少消極學(xué)業(yè)情緒，增加積極學(xué)業(yè)情緒，從而健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王欣.如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].文學(xué)教育（中），2011（7）.
【摘要】小學(xué)生是接受語(yǔ)文教育的主體，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而在教育教學(xué)過(guò)程中，教者們大多從學(xué)生的興趣、性格和能力等心理特點(diǎn)的角度來(lái)考察學(xué)生的個(gè)性差異，但是較少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知方式差異對(duì)其學(xué)習(xí)的影響，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這方面的研究就更少了。文章將對(duì)認(rèn)知風(fēng)格中的主要差異“場(chǎng)獨(dú)立性”和“場(chǎng)依存性”等進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文小學(xué)生場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性
語(yǔ)言習(xí)得研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者具有不同的情感、個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)等往往是因?yàn)樗麄兙哂胁煌恼J(rèn)知風(fēng)格，這使得他們?cè)趯?duì)待不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料時(shí)形成了“特殊”的態(tài)度，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了與老師的“特殊”的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中更加重視小學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格可以反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的總傾向。不同的學(xué)習(xí)者可能會(huì)擁有不同的認(rèn)知風(fēng)格。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們首先要了解所教班上的學(xué)生總體的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，創(chuàng)造出適合該班學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中運(yùn)用這些策略，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠更好地吸收和同化新知識(shí)。
認(rèn)知方式又被稱(chēng)作認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在思維、知覺(jué)、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中，加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而又穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性。場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家H. A維特金（H. A. Witkin）對(duì)知覺(jué)的研究。場(chǎng)獨(dú)立性是指?jìng)€(gè)體能夠很容易地將一個(gè)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力。場(chǎng)依存性是指?jìng)€(gè)體將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩種普遍存在的認(rèn)知方式是場(chǎng)獨(dú)立性和依存性。它們通常呈常態(tài)分布，并且具有相對(duì)穩(wěn)定性。它們之間的差異是一個(gè)連續(xù)系列。大多數(shù)人是處于場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性之間的。場(chǎng)獨(dú)立性的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，善于進(jìn)行知覺(jué)分析，能把所觀察到的因素同背景區(qū)分開(kāi)來(lái)，知覺(jué)較穩(wěn)定，不易受背景的變化而變化，所以又稱(chēng)為分析型知覺(jué)方式。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)在PPT或者黑板上展示出明確的簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓放手他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，甚至讓他們自己去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間下充分地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在完成老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并且嘗試解決新的問(wèn)題。例如蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《水上飛機(jī)》這一課，對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們可以直接布置一些抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文，了解水上飛機(jī)的主要作用。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生在看到老師的教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)知道完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的前提是學(xué)會(huì)課文的生字詞，并理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2則需要給課文分段并且概括每段的段落大意，同時(shí)還有可能會(huì)聯(lián)想到水上飛機(jī)除了課文里的本領(lǐng)，還會(huì)有哪些新的本領(lǐng)。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生可能會(huì)更加喜歡自己獨(dú)立思考，但是教者則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的“小組合作”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們通過(guò)討論嘗試解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題可以在“課堂質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓這些學(xué)生暢所欲言，同時(shí)點(diǎn)撥他們不能解決的問(wèn)題。
而對(duì)于場(chǎng)依存性的小學(xué)生，他們可能更加依賴(lài)于具體的目標(biāo)提示，所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)在PPT或者黑板上展出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣以蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《水上飛機(jī)》這一課為例，出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，并找出多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；聯(lián)系課文，了解水上飛機(jī)的主要作用；如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？場(chǎng)依存性的學(xué)生通常具有外向、熱情的個(gè)性特征并且善于交際。他們通常比較活潑，喜歡與人交流，愛(ài)表現(xiàn)自己，教師根本不必?fù)?dān)心如何讓們開(kāi)口。因此，教者應(yīng)當(dāng)盡量使他們處在“交際”的模式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師可以在課堂中多開(kāi)展角色扮演、小組討論、班級(jí)辯論等活動(dòng)。他們?cè)凇敖浑H”式的活動(dòng)中不斷得到自己需要的信息，從而提高了自己。
認(rèn)知風(fēng)格沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，它只是學(xué)生的固有風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們除在課堂的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)注意他們的特點(diǎn)。這類(lèi)學(xué)生通常比較固執(zhí)，難以溝通。有時(shí)，我們看到他們的行為可能只是表象，他們的內(nèi)心的真實(shí)想法可能不易發(fā)現(xiàn)。因此，在表面表現(xiàn)不明顯的情況下，我們更需要主動(dòng)地與他們交心、交流。但是他們一旦形成內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)提高就會(huì)很快，而且會(huì)比較持久。場(chǎng)依存性學(xué)生，他們雖然性格活潑，喜歡與人交際，但是他們的情緒容易波動(dòng)，更容易受環(huán)境的影響。因此，我們要經(jīng)常地給予關(guān)注，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，既可以引導(dǎo)他們走出負(fù)面情緒的低谷，又能讓他們找回認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教者在鼓勵(lì)學(xué)生完善自己的認(rèn)知方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展另一種認(rèn)知方式。比如對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)L試發(fā)展場(chǎng)依存性的認(rèn)知方式。對(duì)于場(chǎng)依存性的學(xué)生，則引導(dǎo)他們嘗試發(fā)展場(chǎng)獨(dú)立性的認(rèn)知方式，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)最優(yōu)化。事實(shí)研究證明，場(chǎng)綜合者能夠很好地平衡這兩種認(rèn)知方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。他們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最終在學(xué)習(xí)中取得最好的成績(jī)。在新課改的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生認(rèn)知方式的同時(shí)，努力創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名班主任教師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，所以需要進(jìn)行自我鑒定，那么該怎么寫(xiě)自我鑒定呢?下面小編給大家分享一些九年級(jí)班主任工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
九年級(jí)班主任工作鑒定1轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地鑒定經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特鑒定前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。
作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，異常是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行進(jìn)取教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，進(jìn)取開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，進(jìn)取的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科教師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的本事。
第三，進(jìn)取會(huì)同各學(xué)科教師進(jìn)取備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，進(jìn)取的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
異常是在新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)了很多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出__字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)取在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，共同解決。
與此同時(shí)，進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情景，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情景，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情景，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立本事。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，進(jìn)取發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，進(jìn)取提高學(xué)生的本事。
第五，至于成績(jī)方面，一是班級(jí)構(gòu)成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除進(jìn)取徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)本事層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。
九年級(jí)班主任工作鑒定2轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期我九二班表現(xiàn)，有成長(zhǎng)，有收獲，也有不足。學(xué)生大多已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)方向，班干部凝聚力也逐漸增強(qiáng)，班風(fēng)逐漸加強(qiáng)，學(xué)風(fēng)逐漸濃厚……這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理、教師高度的職責(zé)感和敬業(yè)精神以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性等都是分不開(kāi)的。我校學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們僅有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，畢業(yè)班工作非比尋常，教畢業(yè)班，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求升學(xué)率是我們一貫的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得好成績(jī)就是最重要的事情。為了使下學(xué)期工作能夠做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：
一、德育工作
本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，活動(dòng)多。所以在開(kāi)學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一齊算時(shí)間，算任務(wù)，及時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個(gè)同學(xué)都明白自我的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個(gè)大略的計(jì)劃。在隨后的幾個(gè)月里，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。出現(xiàn)了人心思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開(kāi)學(xué)至今，不少學(xué)生的成績(jī)都有了較大幅度的提高，大多同學(xué)對(duì)前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。
(一)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。到了九年級(jí)，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開(kāi)主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，配合政教處狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞教師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并進(jìn)取教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)他們思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
(二)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。眾所周知，一個(gè)良好的班團(tuán)體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個(gè)方面的工作：一是依據(jù)學(xué)校政教處的量化考核，健全、完善班內(nèi)評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班團(tuán)體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉自我的意志，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。用量化的形式進(jìn)行管理，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)構(gòu)成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個(gè)學(xué)生都要求他們要為教室的整潔付出自我的努力。第三就是注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最終，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、班級(jí)常規(guī)工作
九年級(jí)是初中的最終一年，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。應(yīng)對(duì)中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的期望，相信自我，我能行。學(xué)期初借每一次班會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，每一個(gè)人都能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。當(dāng)然高中的大門(mén)只會(huì)為勤奮的人打開(kāi)，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，所以在學(xué)期初必須要制定自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且必須要堅(jiān)持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對(duì)學(xué)生中的提高、懈怠，及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑，一個(gè)加油站。
二、抓好安全教育
作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過(guò)于孩子們的安全了，所以，安全工作常抓不懈，班會(huì)講，晨會(huì)講，課間課外講，發(fā)現(xiàn)隱患講……安全分為兩類(lèi)：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結(jié)合今年秋季法制報(bào)告會(huì)的資料，以主題班會(huì)的形式，教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛(ài)生命。此刻的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，可是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自我一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。
三、重視班干部的工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用
班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作職責(zé)心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹(shù)立威信。同時(shí)還定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情景和出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。
本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化值日班長(zhǎng)的帶頭作用。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的同學(xué)。經(jīng)過(guò)民主選舉和各任課教師的推薦以及七八年級(jí)的老班干部的工作考驗(yàn)，產(chǎn)生了五位值日班長(zhǎng)，輪流值勤，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)管理。
具體實(shí)行辦法是“值日班長(zhǎng)包干制”，具體負(fù)責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，每一天早上還要及時(shí)報(bào)告昨日的情景，出了問(wèn)題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)明白這件事。并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)把學(xué)生的“一日表現(xiàn)”記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。
定期召開(kāi)班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。
四、發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，班級(jí)事務(wù)人人參與
班級(jí)事務(wù)做到“人人有事做，事事有人管”。衛(wèi)生掃除、班級(jí)財(cái)務(wù)、開(kāi)關(guān)門(mén)窗、空調(diào)管理、電燈電扇等班級(jí)事務(wù)，都職責(zé)到人，并設(shè)立監(jiān)督員專(zhuān)門(mén)檢查，及時(shí)通報(bào)檢查情景，立即整改，同時(shí)通知值日班長(zhǎng)記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。
五、公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)分層管理
為了體現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部人人平等，受教育的機(jī)會(huì)人人平等。本學(xué)期的按學(xué)科成績(jī)，均衡分組，實(shí)行小組互助，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)位置定期循環(huán)。經(jīng)過(guò)這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生，同時(shí)拉近了師生、生生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減少了后進(jìn)生與優(yōu)等生的矛盾，弱化了后進(jìn)生與班主任的敵對(duì)情緒，減少了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我找每位學(xué)生談話(huà)，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績(jī)的學(xué)生不會(huì)灰心失望。
總之，這一學(xué)期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時(shí)間，但也得到了很多的生活充實(shí)和家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。可是，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒(méi)有做到位，還做得不夠，還是存在一些問(wèn)題有待解決。為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要做的還很多，還需要堅(jiān)持、堅(jiān)持，努力、努力，為下學(xué)期中招考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
一是學(xué)習(xí)方面。此刻，學(xué)生已是九年級(jí)畢業(yè)生了，但看到學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很濃，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，還有部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，一瓶不滿(mǎn)半瓶搖，自我感覺(jué)良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。
二是本學(xué)期在期中考試中經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生這一塊仍存在一些問(wèn)題，異常是這次期中考試，前100名、前50名人數(shù)達(dá)不到期望值。班級(jí)的總平均分是一個(gè)班級(jí)的生命線(xiàn)，而學(xué)優(yōu)生則是生力軍。在接下來(lái)的時(shí)間里，我要會(huì)同各科任教師在繼續(xù)保證全班整體提高的前提下，加大培優(yōu)力度，確保重點(diǎn)。
三是在今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題上多多探索，多多努力，并有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。
這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)年，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)年。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們僅有不斷去應(yīng)對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的規(guī)律辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=成功。一學(xué)期以來(lái)的工作，平凡而又平淡，自認(rèn)為我的付出是真誠(chéng)的，是負(fù)責(zé)的。
九年級(jí)班主任工作鑒定3九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，初三畢業(yè)班工作非比尋常，教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!能讓更多的學(xué)生考上高中是我班務(wù)工作最重要的事情，也是我班務(wù)工作一貫的目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：
一、全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，做好學(xué)生的教育工作。
工作經(jīng)驗(yàn)告訴我不全面地了解學(xué)生，就制定不出切實(shí)可行的、行之有效的科學(xué)工作方法;不完全掌握問(wèn)題的癥結(jié)，就無(wú)法因材施教，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的接觸，我對(duì)我班的學(xué)生已經(jīng)有了很深入的了解，可是學(xué)生畢竟是孩子，他們的變化十分明顯，反復(fù)性十分強(qiáng)，為了能更深入地了解學(xué)生了解他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時(shí)間，經(jīng)過(guò)找他們談心、家訪、和家長(zhǎng)電話(huà)溝通等形式盡量了解他們的內(nèi)心的真實(shí)想法和在家表現(xiàn)，然后找出問(wèn)題的原因，疏導(dǎo)他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學(xué)習(xí)上。我的這一做法也得到了學(xué)生的認(rèn)可，王晶、白丹、張艷茹、袁金亮這幾個(gè)過(guò)去總愛(ài)和教師構(gòu)成對(duì)立、內(nèi)心想法比較多的同學(xué)都愿意和我敞開(kāi)心扉，將內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)和我交流。當(dāng)然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。
二、利用故事、典型事例引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹(shù)立奮發(fā)向上的精神。
對(duì)于很多學(xué)生的教育要注意潛移默化、耳濡目染的影響，榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我經(jīng)常在班會(huì)課給學(xué)生講一些短小的故事，讓他們討論其中的大道理。比如，樹(shù)立目標(biāo)的重要性、要有奮斗的豪情、男兒當(dāng)立志、要去掉身上的壞習(xí)慣等。有時(shí)候，也給學(xué)生講一些典型事例。我覺(jué)得，講這些故事、事例，雖然學(xué)生不可能一下子明白，也不可能所有的學(xué)生都聽(tīng)進(jìn)去，可是，總還是有學(xué)生會(huì)受到啟示的。事實(shí)證明，這些事例對(duì)部分學(xué)生還是起了作用的。如李金、鄭海雷等同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了十分明顯的提高。
三、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生之間的感情，起到良好的教育效果。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，僅有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子。”愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài)，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一向十分重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。這學(xué)期由于初三年級(jí)全部上晚自習(xí)，大部分學(xué)生都在學(xué)校住校，很多學(xué)生只能一周回一次家。所以在生活上他們更期望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒(méi)錢(qián)了，我會(huì)借錢(qián)給他們，學(xué)生生病了我會(huì)第一時(shí)間幫他們聯(lián)系家長(zhǎng)甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來(lái)在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛(ài)是具體的，是表此刻多方面的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我從來(lái)就不是一根子打死，采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自我真正意識(shí)到他們的錯(cuò)誤。這些做法不僅僅增進(jìn)了師生之間的感情并且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅僅丟掉了過(guò)去懶散、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、無(wú)事生非的壞習(xí)慣，并且變得在學(xué)習(xí)上十分努力。
四、嚴(yán)格管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的構(gòu)成。
我從來(lái)都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能到達(dá)教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)心教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識(shí)、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對(duì)他們必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的構(gòu)成。
五、最想說(shuō)的話(huà)
在那里，我最想說(shuō)的話(huà)就是感激我班的每位科任教師。沒(méi)有各位教師的支持，就不會(huì)有九(2)班此刻的提高。
周建偉教師一向帶我們班，對(duì)學(xué)生比較熟悉，和學(xué)生的溝通較好，加上周教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生影響較大，有助于良好班風(fēng)的構(gòu)成。劉麗君教師對(duì)我班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導(dǎo)，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)。李淑芳教師趙建國(guó)教師在物理語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也異常注意了對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，給他們揚(yáng)起了更足的信心。高成斌教師也注重了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫教，要求他們守紀(jì)勤學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在那里我向各位教師說(shuō)聲多謝了!
六、存在的問(wèn)題和改善的措施
盡管我付出了很大的努力，可是直到學(xué)期結(jié)束個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺(jué)良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。
今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在”。我用自我的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話(huà)。我工作著，我歡樂(lè)著。在今后的班主任工作中，我會(huì)不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺(tái)，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為大壩電廠學(xué)校的發(fā)展，盡自我的一份力量與職責(zé)。
九年級(jí)班主任工作鑒定420__年羊年匆匆而過(guò)，留下了一行行辛苦足跡，與孩子們成長(zhǎng)了一年，沒(méi)有驕人成績(jī)，平凡中堅(jiān)守了孩子們純真一片天地，我們是這座花園中一顆蒲公英，沒(méi)有牡丹富貴，沒(méi)有玫瑰艷麗，堅(jiān)韌地?fù)u擱在風(fēng)中，自得其樂(lè)!初三班主任工作，從早上六點(diǎn)半到了九點(diǎn)二十分日復(fù)一日管理工作，坐得住冷板凳，熬得住每次月考成績(jī)浮動(dòng)沖擊，與學(xué)生們斗智斗勇度過(guò)的每一天，此刻看來(lái)，熬過(guò)來(lái)的日子組成了半年歲月，以下是我的鑒定：
一班級(jí)目前狀況：
總?cè)藬?shù)是52人，男生是24人女生是28人;學(xué)校下達(dá)統(tǒng)招人數(shù)是10人，第一次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是11人，超了1人，第二次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是5人，差出了5人，第三次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是8人，差出了2人，目前我們處于艱難時(shí)段，完成任務(wù)艱難。
二班級(jí)問(wèn)題鑒定
1.抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在晚課抄寫(xiě)作業(yè)，停課了幾名學(xué)生晚課，進(jìn)行思想教育，并寫(xiě)下保證書(shū)。
2.看課外書(shū)，有成績(jī)不好的學(xué)生看大書(shū)，在上課和晚課中，對(duì)看書(shū)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)收教育，對(duì)格言，意林等雜志歸還教育。
3.吃口香糖，有幾個(gè)學(xué)生在課堂上吃口香糖影響教師上課，要求罰款來(lái)制止這種現(xiàn)象。
4.早課上課太困，學(xué)生晚上有玩手機(jī)的學(xué)生，班級(jí)幾個(gè)學(xué)生總睡覺(jué)，教師叫起他們聽(tīng)課影響了教師上課進(jìn)度，只能與家長(zhǎng)溝通交代家長(zhǎng)管理晚上睡覺(jué)手機(jī)問(wèn)題。
5.早戀現(xiàn)象明顯上升，部分女生有早戀現(xiàn)象，看出了早戀端倪，溝通教育，家長(zhǎng)配合。
6.大鬧現(xiàn)象易出安全問(wèn)題
學(xué)生們?cè)谡n間時(shí)，在教室，走廊，衛(wèi)生間里，愛(ài)打鬧，愛(ài)生氣易怒發(fā)生矛盾，監(jiān)護(hù)好時(shí)間段才能保證安全問(wèn)題。
三如何提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題困惑
五班最大問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，理科太差了，教學(xué)進(jìn)度快，無(wú)法消化知識(shí)資料，大容量快進(jìn)度照成了五班女生成績(jī)從200名左右掉到了400名左右，用了很多方法還是見(jiàn)效甚微。班主任工作陷入了困境中，除了堅(jiān)持住，還是沒(méi)有有效方式完成工作。
全校定了272個(gè)標(biāo)，5班十個(gè)標(biāo)，預(yù)設(shè)完成學(xué)生名單：第一梯隊(duì)：，第二梯隊(duì)：，(他們?cè)诮y(tǒng)招和配額之間)第三梯隊(duì)：(待看下次月考)，(他們?cè)谂漕~掙扎線(xiàn)上，命運(yùn)取決于統(tǒng)招的數(shù)量)，初步有了以上梯隊(duì)分界線(xiàn)。其他19名學(xué)生五中二中的分水嶺了，穩(wěn)定情緒，把握好班風(fēng)，保證紀(jì)律完成作業(yè)。注意他們偏科問(wèn)題，與任課教師配合，完成既定指標(biāo)。
歷史政治體育小科滿(mǎn)分達(dá)標(biāo)，證課堂紀(jì)律，當(dāng)堂課完成背誦任務(wù)，體育滿(mǎn)分完成個(gè)個(gè)完成，體育教師職責(zé)制，有問(wèn)題的及時(shí)解決，持續(xù)慢慢中完成達(dá)標(biāo)滿(mǎn)分的任務(wù)。做好進(jìn)取配合工作。
四與任課教師合作
本學(xué)期，班級(jí)管理與任課教師合作很愉快，語(yǔ)文丁艷梅教師年輕，有著對(duì)教學(xué)熱情，物理于蒙骨干教師，經(jīng)驗(yàn)豐富細(xì)致入微，化學(xué)教師顧金濤教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富有耐心，都幫忙5班阻擋成績(jī)下滑，但也沒(méi)有本事挽狂瀾局面，但合作愉快，省心舒心，就是有些白瞎了這些好教師。做班主任，有些羞愧啊!
五科學(xué)有規(guī)律地打滿(mǎn)每一天
早上六點(diǎn)二十到校，提前十分鐘，有利于學(xué)生在早課進(jìn)入狀態(tài)，中午12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入午自習(xí)學(xué)習(xí)，13點(diǎn)零五必須進(jìn)入全班午睡二十分鐘，養(yǎng)成統(tǒng)一行動(dòng)的節(jié)奏，為午時(shí)四節(jié)課擁有充足精神準(zhǔn)備，晚課5點(diǎn)四十到位，按照學(xué)校作業(yè)時(shí)間完成任務(wù)，及時(shí)收取作業(yè)，全天上課時(shí)間，除了午睡不允許學(xué)生睡覺(jué)影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)期期間，不能外出補(bǔ)課，今日事今日畢的態(tài)度完成日日清進(jìn)度。能夠在班級(jí)喝牛奶，吃水果，面包，補(bǔ)充身體消耗能量。
六班級(jí)管理細(xì)節(jié)完美化，
教室整潔話(huà);衛(wèi)生打掃及時(shí)干凈;卷子名字準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)放;懲罰制度明確化，如早上遲到的同學(xué)站立一個(gè)上午時(shí)間，又如，衛(wèi)生不合格的同學(xué)被再值日等等;少說(shuō)多做強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí);練習(xí)冊(cè)上名次分?jǐn)?shù)粘貼，窗戶(hù)通風(fēng)及時(shí)預(yù)防感冒，注意安全隱患，排除一切不利因素。
七家校溝通失效
由于一中統(tǒng)招人數(shù)嚴(yán)格，所有統(tǒng)招和配額競(jìng)爭(zhēng)激烈，考試之后與部分家長(zhǎng)溝通之后，
效果甚微，因?yàn)樽∷奚啵r(nóng)村孩子多，單親多，所以想經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)得到支持與合作，可是失敗了，幾乎說(shuō)什么都是沒(méi)有用的，家長(zhǎng)在孩子面前無(wú)能為力，只能靠自我完成工作了。
這半年班主任工作結(jié)束了，辛勤努力只為自我能做好本職工作，立刻就期末考試了，又一次在成績(jī)上下浮動(dòng)漩渦中，有些忐忑不安，此時(shí)想起了計(jì)劃中有這樣一句話(huà)：“一株草，生得比花嬌，這才是本事!”做一株自信的草，也是不容易，還有幾日，對(duì)20__年說(shuō)再見(jiàn)了，還好，一切都是平安!
九年級(jí)班主任工作鑒定5轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，回顧這一學(xué)期班級(jí)管理工作，我能夠用如下幾個(gè)字來(lái)形容：細(xì)瑣、繁忙、幸福。在領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的關(guān)心和幫忙下，我班順利走過(guò)了這一學(xué)期。此刻就把一學(xué)期的工作情景鑒定如下:
一、我所做的主要工作
初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，作為班主任我深知自我肩負(fù)的職責(zé)重大，不敢有絲毫的怠慢。對(duì)于畢業(yè)升學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，順利度過(guò)這一時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。
1.重視班級(jí)班風(fēng)建設(shè)
開(kāi)學(xué)初，我經(jīng)過(guò)細(xì)心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批職責(zé)心強(qiáng)，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)，有必須管理本事的同學(xué)擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，所以對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，異常是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。我堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情景，鑒定得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
2.狠抓課堂紀(jì)律.
課堂紀(jì)律不好會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，所以我一向以來(lái)都十分強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持好課堂紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期我就準(zhǔn)備繼續(xù)加大監(jiān)管力度，不但要班干部認(rèn)真做好記錄，還要求各科任教師配合，我平時(shí)也多到班上看一看，了解好班里的紀(jì)律情景。
3.加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).
這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)學(xué)期必須要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計(jì)劃，在班中全面鋪開(kāi)，平時(shí)盡量多下班，了解中下生的學(xué)習(xí)困難，盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī)。
4.進(jìn)一步提高衛(wèi)生、兩操水平。
衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。所以，每一個(gè)班都必須提高對(duì)這兩項(xiàng)工作的重視程度。我在這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細(xì)的獎(jiǎng)罰措施，在以后對(duì)學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項(xiàng)工作在新的學(xué)期里再上一個(gè)臺(tái)階。
5.加大安全教育力度
安全是學(xué)校一切工作的重中之重。本學(xué)期里，我經(jīng)常性地深入學(xué)生間了解情景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生在諸如教室、學(xué)校、回家途中甚至在家中等地點(diǎn)的安全防范意識(shí)，盡量消除學(xué)生在日常生活中存在的不安全因素。
6.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育本事
一進(jìn)入初三我就告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了辨別是非，鑒定自我和同學(xué)的本事，讓他們認(rèn)真觀察以便對(duì)自我和身邊的同學(xué)作出一個(gè)客觀公正的鑒定。我利用每周的班會(huì)展開(kāi)了“說(shuō)說(shuō)我周?chē)耐瑢W(xué)”的鑒定活動(dòng)，每一次鑒定之后我都對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生經(jīng)過(guò)聊天和談話(huà)等形式進(jìn)行思想交流，讓他意識(shí)到自我出現(xiàn)的問(wèn)題以便改正，聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)自我中肯的批評(píng)提議和教師真心期待的眼神，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)對(duì)自我的錯(cuò)誤加以改正，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)他們?cè)谶M(jìn)行自我鑒定的時(shí)候便有了方向和尺度。經(jīng)過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們也能真正地獲得自我教育的目的
二、存在的問(wèn)題
