時間：2022-03-03 12:06:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科技創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前的《科學》教材強調從觀察入手，通過學習對觀察的現象做出解釋，得出結論。《科學課程標準》要求通過小學階段科學課程的學習，讓學生學習相應的科學知識，了解科學探索的過程和方法，學會科學地看待問題想問題，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學態度。由此看見，保持求知欲，勤于思考問題，形成大膽想象，認真驗證是小學生最應該具有的品質，也是成功最需要的品質。小學階段我們應該大力培養這種品質，為學生提供充分的研究機會，引導學生勤于思考問題，通過手，腦，眼等多種感官并用的活動，在學會科學知識的同時，培養科學的探究能力。
小學科技創新教育活動的開展，為培養少年兒童的動手實踐能力、增強少兒的科技意識、啟迪少兒的智慧起到了課堂學科教學不可替代的作用。
那么，東風學校小學生科技創新現狀是怎樣的呢？我覺得應從以下兩點去探究，去分析：
一、東風小學科技創新教育存在的問題分析
1、重傳授，輕探究。科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生的認知和生活經驗，利用現有的科技教學工具，使之在探究的過程中通過實踐獲得感悟和發現，進而學習知識和掌握探究方法。但在教學實踐中，仍有很多教師沿用傳統的教學思路，直接傳授原理和結論，無法讓學生親歷科學發現的思維過程，丟失了最重要的一個環節，畢竟學到的部分知識長時間不用就忘記了，而解決問題時的思考方法及過程卻是人一輩子的財富。
2、重科學研究實用價值，輕科學研究經歷。以目前火熱的谷歌AlphaGo機器人在圍棋比賽中戰勝世界圍棋冠軍、職業九段選手李世石為例，大多數人只是驚嘆于機器人智能高，而忽略了AlphaGo機器人之前困難重重的研究過程。科學研究是經歷多次甚至無數次的困難和失敗后才可能成功的。開展科學研究，不僅需要專業的科學知識，更需要科學的精神、堅持不懈的態度和正確的價值觀。但是，我們的教材著重介紹了科學家所取得的科學成就及科學家的偉大地位，卻很少介紹科學家在研究過程中所走的彎路及所犯的錯誤，更沒有提及很多科學家埋頭研究很多年卻沒有重大研究發現的例子；這給小學生及整個社會埋上了一層濃重陰影，僅以成敗論英雄，使整個中國社會都具有濃重功利心，大大影響了中國科技創新的成效。另外，教師在教學過程中也不能完整地認識到科學研究的真實背景，也就無法引導學生理解科學發現的真實過程，更不能引導學生理解科學研究中存在的矛盾及研究的局限性、面臨的挑戰和未來的發展趨勢等。這又怎么能激發學生進一步學習的欲望和探究科學未知的原動力？
3、重主要課程，輕次要課程。教師在教學過程中看重主要課程，忽略次要課程，這樣做的直接后果就是經過多年寒窗，教育出了一大批合格的操作性人員，而少了中國最急需的科技創新人員。以Google公司為例，它是一家“10%的人負責賺錢，90%的人負責胡思亂想和科技創新”的公司，而胡思亂想和科技創新不光靠知識積累的深度，還有靠知識積累的廣度。這些年中國科技創新步履艱難，與知識積累的廣度不夠有很大的關系。
二、東風小學生科技創新教育問題解決的策略與思考
1、日常教學中增加人文教育和科學史的內容。在日常教學中，教師把與教學內容密切相關的如：科學家從事該研究的背景、實驗中的遇到的巨大困難、研究采用的科學方法、從什么地方聯想到使用這種正確的科學方法等真實地展示給學生，可以消除學生對科學和科學家的神秘感，使之學會正確地認識只要自己勤于思考、勤于探究也能發現并解釋一些日常生活中的現象。
2、提升科學教師的科學素養。教師是學生進行科學學習活動的設計者、組織者、引領者，是學生科學學習的伙伴，這是科學課程標準對科學教師的定位。教師要勝任這一角色，提升自身的科學素養至關重要。只有通過大量閱讀和參加多種形式的培訓才能提高教師的科學素養。
3、堅決執行以科學探究為中心的教與學。科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、制訂計劃、觀察、收集證據、進行解釋、表達和交流等，而且要形成系統的認識。學生科學探究能力的培養和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過親自動手動腦、在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。論文下載中
那么東風小學生科學創新能力該怎樣進行教育呢？我認為從以下兩點去進行：
一.充分發揮東風優勢，彌補教學資源的不足
1.引導學生到周圍的自然和人文景觀中觀察，并提出疑問，通過探究過程，來尋求答案。教室不是向學生進行科學教育的唯一場所，要結合教材組織學生實際中學科學，用科學，讓學生感受到生活中處處有科學。比如，參觀火箭模型時要求孩子細致觀察模型，并分析各部分的功能，并引導提出一些比如火箭運載衛星發射時，你認為該怎么做火箭才能沒有損傷的落地并再次利用等一些問題，如果老師指導得當，學生就會在求知欲的驅使下，順順當當地完成教學任務。
2012年11月9日，為期8個多月的第7屆陜西省中小學生科技節活動在咸陽市涇陽縣圓滿落幕。陜西省教育廳副巡視員王海波出席并講話。
為推動全省中小學科技創新活動深入開展，著力培養中小學生的科技素養、創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，陜西省教育廳、省科協已連續7年每年舉辦全省中小學生科技節。2012年2月，教育廳、省科協印發了《陜西省第七屆中小學生科技節活動方案》，本屆中小學生科技節主題是：科技成就夢想。從3月份科技節活動啟動實施以來，各市、縣教育行政部門、科協和廣大中小學校緊緊圍繞活動主題，開展了豐富多彩的中小學生科技創新活動，在全省中小學生中普遍形成了學科學、愛科學、講科學、用科學的良好風尚，中小學生的動手能力、實踐能力和創新能力明顯增強，參加科技競賽的獲獎面不斷擴大，層次不斷提高。
王海波在講話中就深入做好中小學生科技創新活動提四點希望：
一是希望各級教育行政部門和科協要進一步提高認識，從培養創新型人才、轉變發展方式、建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的高度認識開展中小學生科技創新活動的重要意義。要加強組織領導，完善制度建設，落實經費投入，建立保障機制，把科技創新活動納入教育行政部門對中小學校檢查評估及學生綜合素質評價的指標體系，作為開展德育工作，推進素質教育和提高教育質量的重要內容。對于這項工作，要堅持不懈地抓實、抓細、抓出成效。
二是希望廣大中小學校要努力為學生科技創新活動創設環境和條件，加強學生科技活動園地和相關設施設備建設，有序向學生開放科技室、實驗室、計算機教室和圖書室；利用節假日組織學生參觀科技館、博物館等，開展科技創新實踐；利用青少年活動中心的資源和優勢，讓廣大中小學生參與和體驗科技創新活動的過程和結果，提高學生科技創新意識和實踐能力；要進一步把學生科技創新活動與各學科教學緊密結合，在各學科教學中，要注意滲透科技創新活動基本知識和基本方法的介紹，有機滲透社會主義核心價值體系教育，引領學生揭示科學發展規律和人類對客觀物質世界的認識，培養學生熱愛科學、勇于探究、追求真理、實事求是的科學精神和態度，重視組織和引導學生觀察自然、觀察社會，在觀察、實踐中發現問題，探究方法，獲得科學研究的體驗，提高學生的動手能力和實踐能力。
三是希望廣大教師進一步提高科技素養。要進一步加強骨干培訓和校外科技輔導員隊伍建設，鼓勵廣大教師通過學習和研修，努力學習和提升自己，不斷提高專業水平和業務素質，不斷提高參與中小學生科技創新活動的積極性，充實和更新知識儲備，進一步提升組織和引導學生開展科技創新活動的能力。
四是希望廣大中小學生充分利用好中小學生科技節這個平臺，發揮主體作用，志存高遠，勇于創新，善于鉆研，投入你們科技創新的熱情和智慧，積極參與各種類型的科技節活動，為未來成長為創新型人才，把偉大的祖國建設成創新型國家而努力奮斗！
王海波強調，黨的十已于昨天隆重召開，我國教育事業發展將面臨前所未有的歷史機遇，培養創新人才是當前教育工作的一項重大而緊迫的戰略任務。他希望全省各級教育行政部門、各級各類學校認真學習貫徹十精神，堅持實施素質教育的戰略主題，堅持廣泛深入地開展中小學生科技創新活動，不斷開創新局面，創造新經驗，取得新成就！
咸陽市教育局、市科協，涇陽縣縣委、人大、政府、政協以及教育、科協、科技、關工委、婦聯、共青團等部門主管領導，涇陽縣姚家巷中學等有關中小學校共2800余人在涇陽縣中心會場參加了成果展示活動。來源：基礎教育一處
隨著科學技術的進步，社會的進步，國家也在進步。各種各樣的進步，“科教興國”的戰略思想也逐步深入到中小學的教育課程中來。以培養學生創新精神和科學素養，注重學生實踐能力和個性發展為目標的科技創新實踐活動越來越受到社會和國家的重視。
科技創新要重視科學，聯系實際。當今世界，國家與國家的競爭十分激烈。其競爭的焦點除了科學的發現，更多的集中在科學技術的競爭的領域里。而科學技術的競爭核心又是人才的競爭，而衡量人才的標準是看其創新能力和創新才能。因此，建設創新國家，建設一個國富民強的國家，核心就是培養創新性人才。比如，當今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學技術日益成為經濟社會發展的主要驅動力。實現創新驅動發展，最根本的是要依靠科技的力量，最關鍵的是要大幅提高自主創新能力。
科技創新要從小培養，要在中小學的教學中推廣。在學校教學中，科技創新活動應聯系課本中的基礎知識，使學生利用學到的文化知識，進行科技創新的各種活動，使理論和實踐有機的結合起來，提高學生的學習動力，讓他們明白基礎知識的重要性。促使學生努力學習，認真學習。同時科技創新離不開日常生活經驗的積累及應用，科學創新活動讓學生對學習有了新的認識，學習也就有了目的，有了興趣。更為解決自己日常生活中遇到的問題自己親手解決付諸行動，取得了較好的效果。比如，一次孩子打開冰箱拿雞蛋，準備煎一個荷包蛋。猛地一拉，發現橫臥的幾只雞蛋經不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？” 他來問我。我說：“你自己做個實驗不就知道了嗎”？
為了探個究竟，他做了一個小實驗：拿一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學生作文》兩本書。驚訝的發現，結果雞蛋毫發未損！想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動腦不如動手，在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但結果還是一樣。再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？再做了個小實驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？經過仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……他一下子想出了好多問題。后來，翻翻科學書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結論：他的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經過做這個實驗，他養成了遇見問題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。
科技創新要不斷地實踐，開展多種多樣的活動。隨著“科教興國”戰略思想的深入，培養學生的創新精神，注重學生理論聯系實際，培養學生的科學技術成為大家的共識。并成為了是人才培養的的一種發展趨勢。而這種趨勢如何形成呢？那么就要在中、小學生的科技創新活動中來培養。比如：通過舉辦的各種各樣的中小學生科技創新比賽活動，為中小學生提供一個鍛煉自己的平臺。用我們有限的科學知識，生活閱歷，制作工具和制作材料。創造出一個又一個的不可思議成果。然后在全市全省全國范圍內進行交流、比賽。
科技創新開闊了學生的眼界，拓展了學生的學習思路。青少年通過科技創新實踐活動的不同視覺，不僅使學生了解了現代科學的各個領域的特點和進步，而且使學生在動手的過程中體會了各種思路的優缺點，逐步樹立了科學的學習方法，培養青少年嚴謹的科學態度。
科技創新應該不斷吸取先進的理念，使越來越多的人們參與到這項活動中來，科學方法與科學技能，科學世界觀等方面有獨特的意義。
肅南裕固族自治縣地處祁連山腳下，現有各類寄宿制學校13所，其中鄉鎮十二年一貫制寄宿制學校5所，村六年制附設三年幼兒園學校4所，職教中心1所，完全中學1所，縣城六年制寄宿制小學、幼兒園各1所學校。這里88.9%的學生都住校，寄宿生最小的不到6歲。這些學生基本來自牧區，自主管理能力較弱，寄宿制條件下的大部分學生不知如何處理課余時間。為此，筆者以提高牧區少數民族寄宿制中小學生的自主管理能力為重點，從改善課余時間的管理入手進行了探索。
1 大力發展牧區特色科技創新活動
課余時間，讓寄宿制學生在有意義的科技創新活動中度過。近年來，肅南裕固族自治縣祁豐學校、肅南一中、肅南縣康樂明德學校、肅南縣紅灣小學大力開展青少年科技創新活動，以參加肅南縣、張掖市、甘肅省、全國組織的青少年科技創新大賽為契機，寄宿制學校成立科技創新活動領導機構，配備老師兼職指導學生在課余時間大搞科技創新活動，讓少數民族地區寄宿制學生的空閑時間有事干。科技創新活動有學生自己的科技創新活動，有以學生為主體、科技輔導員為主導的科技實踐活動，這些都離不開學生的參與，師生互動才能取得活動的成功。開展科技創新活動恰好是對寄宿制學生閑暇時間的有效利用。
2 建“學生之家”，探索寄宿制學校新模式
最近幾年，隨著國務院“退耕還林、退牧還草”工程的實施，大批的牧民離開草原，部分牧民涌向周邊城市打工，出現了大量“留守”學生。改善“留守”學生的教育也因而成為肅南縣民族教育的一個重要任務。
針對上述，肅南縣各級寄宿制學校對“留守”學生的教育進行了相應變革，建立了家庭、學校、政府和社會四位一體的互聯教育機制，齊抓共管，共同承擔教育任務。康樂鄉、白銀蒙古族鄉為了解決“留守”孩子問題，建立“學生之家”，在創建寄宿制教育的新模式方面做了有益的嘗試，兩鄉針對裕固族、蒙古族學生日益減少的實際情況，把原位于紅石窩鄉的九年制學校——康樂學校和位于黑窯洞村的六年制學校白銀小學合并為1所十二年一貫制（幼兒園3年、小學6年、初中3年）的學校——康樂明德學校，并投入180萬元改建白銀小學的校舍為“學生之家”。
“學生之家”與單純解決學生吃住問題的學校宿舍不同，是集娛樂、生活、學習為一體的多功能教育機構。“學生之家”設有綜合活動室、寢室、教室（自習室）、微機室（可上網）等。住“學生之家”的學生是來自多個牧村的孩子，有小學生也有中學生。他們白天在學校上課，放學后回到“學生之家”學、玩、吃、住。“學生之家”的“家長”由原來小學的退休老教師和十幾名牧民管理，他們主要負責學生生活，承擔起“家長”的角色教育學生的責任。學生在這里可以享受到家庭般的溫暖，還接受規范的教育和管理，能夠解決父母不在身邊而產生的各種生活困難，消除自卑感，增強自信心，從而獲得健康成長。
3 改“雙休日”為“大小周”休息制度
由于牧區牧業點（也叫羊房子或圈上）居住分散，居民點與學校之間的距離遙遠且道路崎嶇，所以少數民族牧區寄宿制學校師生每周末回家是不現實的，往往是還沒到家假期就已結束，對此，他們采取的辦法是改“雙休日”為適合少數民族牧區的“大小周”休息制度，即第一周周六上課，周日休息，第二周周四中午放假，師生回家。逢國家規定的節假日，也靈活處理，這樣既保證了師生及家長回家往返所需時間，又能較好促進工作開展和學習。
4 開好“三語”教學，弘揚民族文化
為避免學生在校閑暇時間無聊沒事做，根據不同的民族成立民族文化保護協會，用以挖掘保護各民族文化遺產，開展各民族語言文字教育教學。如在馬蹄、祁豐分別成立了華銳、東納藏族文化保護協會，并在所在的學校開展藏語、漢語、英語等三語教學。祁豐學校每周還開通校園廣播，在全校學生中積極推廣藏族健身操，努力營造民族文化氛圍，增強校園文化底蘊，突顯辦學特色。對校園文化建設起到了很好的引導作用，同時給牧區寄宿制學生管理也帶來了一定的便利和促進。
5 軍事化式的生活管理
如祁豐藏族鄉學校有入駐部隊，所以學校定期組織學生和生活管理人員到部隊參觀內務整理、飯前集會、睡前集會等，回到學校及時總結交流反饋，按準軍事化管理，收到了良好的效果。
短短幾年時間里，這所地處國家級貧困縣的中學是如何將青少年科技創新發展起來的？我們帶著這個疑問，走進了隆回一中。
從零開始的機器人教育
十年前，陳惟凡走進湖南省隆回縣一中的校門，接過了校長的重擔，開始為如何做好學校的特色教育苦惱。他將目光放在了青少年科技創新上。在他的要求下，學校成立了機器人活動室，購置相關設備，并多次派范明和劉劍蓉等輔導老師參加機器人教練培訓。在選擇部分有基礎的學生參加機器人活動小組的同時，學校還開設選修課《機器人》，將機器人教育推向全體學生。
功夫不負有心人，2013年，學校在第十四屆全國中小學生電腦制作活動上，奪得機器足球項目高中組的冠軍。從2008年涉足機器人教育，學校從零開始，歷時六年，終于取得突破性成績。2016年，學校在湖南省中小學生電腦制作機器人競賽中也獲得了包括兩個一等獎在內的多個獎項。
貼近生活的調查實踐活動
科學，從來不是關起門來就能學好的，因此學校重視引導學生走出校園，到校外去參加實踐活動。
作為家畜、家禽養殖大縣，隆回縣每年生豬出欄和存欄量都在30萬頭以上，家禽出欄150萬只以上，所產生的大量禽畜糞便和污水多數未經處理就直接排放，造成環境污染。隆回一中的學生在了解到這個情況后，組成17人的環保興趣活動小組，在老師的指導下，實地走訪隆回縣桃洪鎮、金石橋鎮和山界回族鄉的五個禽畜養殖場所，了解污染物的處理情況。針對{查中發現的問題，他們提出了建設沼氣設施、分類回田等7個對策。這個貼近生活的調查活動，獲得了湖南省青少年科技創新大賽二等獎。
項目指導老師周后普說，這樣的科技創新實踐活動，讓學生們學到了大量知識，也培養了他們關注社會、關注自然和保護環境的意識。
全員參與，大浪淘沙
無論是機器人教育還是調查實踐活動，都需要學生的積極參與，在當時大多數學生看來，考上個好大學是走出這個國家級貧困縣的唯一出路。為了讓學生從應試課本中走出來，隆回一中采取了全員參與、大浪淘沙的科普教育模式。
每年1月，學校會組織全體高一學生參加科技知識講座，并要求在完成高二學業以前，每人必須完成一個科技創新作品或參加一次科技實踐活動，同時要有書面材料，按全國青少年科技創新大賽要求完成。
關鍵詞：小學綜合實踐；課程目標；探究能力；培養策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-150-01
一、引言
綜合實踐活動是讓學生聯系社會，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。它以學生自主性、探究性、研究性學習為基礎，以個人或小組合作為主要方式，以學生生活和社會生活為資源，使學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓練、科技制作、科學探索、創造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學生的實踐活動，使學生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發他們的學習興趣，從而成為培養學生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學生實踐能力發展的意義
綜合實踐活動是培養小學生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據課程改革基本精神，突出了研究性學習，特別注重組織學生通過綜合實踐活動獲取直接經驗，提高學生創新精神，實踐能力和終身學習的能力。《活動資料》在活動形式上包含五個系列：思維訓練系列，科技制作系列，科學探索系列，創造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學生的實踐活動，注重學生直接經驗的積累。這樣使學生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發他們的學習興趣。這樣符合小學生認知特點。同時還能讓學生直接經歷“從感性到理性”的認識事物的基本過程、遵循了創造發明的一般規律，能夠真正提高小學生的科學素質。
三、提升綜合實踐課對小學生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學生的探究能力 傳統的教學中，也是提倡與生活、社會實踐相結合，它前提是以課堂教學為主，在此基礎上結合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結合則是全新意義上的結合。從內容看，“主題”是從生活、社會實際中產生的，是發生在學生生活中事情或現象。從過程看，實現“主題”規定的目標不是單純的課堂教學和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學生學習的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現實問題，從而培養學生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養學生的生活能力。
2、在社區體驗中發展學生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學生自我服務內容在家庭中體現得最充分，父母的家務勞動或一技之長對學生的能力培養起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學生參加社區的各種公益活動，為社區的建設和發展服務。服務的過程就是能力提高、領悟勞動價值的過程，并以此達到學生關心他人，參與社會活動，服務社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學校圍墻的束縛，走出學校建立起學校社區二位一體的綜合教育園區，在服務于社會之時，不斷開發社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創新為依托發展探究能力 小學綜合實踐活動課,主要以學生的興趣和直接經驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容,以研究性學習為主導學習方式,以培養學生的創新精神為目的。實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。“綜合實踐活動的目的是培養學生的綜合能力。小學階段的發明創造的目的是培養學生的各種能力。把創造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學中，教師應到學生中引導學生走進生活，讓學生親自體驗。由于發明創造學習內容的重新整合、綜合，學生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學生的思維。
四、結語
綜上所述，在小學綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學目標達成會受到影響。因此，要更好的培養小學生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養學生實踐動手能力，創新思維能力的策略，在實現學生創新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發展，為小學生的終身發展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 鐘秀萍. 小學綜合實踐活動方案探究[J].科技創新導報,2012(01).
【關鍵詞】小學；科技教育活動；建設
近年來，由于國家對教育的重視程度有了極大的提高，老師的專業素質和課堂教學內容的也有了更高的要求。教育局倡導通過豐富多彩的活動形式加深學生對知識點的吸收深度，激發學生思維能力和實踐能力，鼓勵學生發揮想象。相應的，建設小學科技教育活動對學生的影響也是極大的。
一、開展小學科技教育活動對小學生的影響與作用
1.培養創新思維，激發想象力。
開展科技教育活動，有利于引導學生在科技創新的路上前進，培養小學生的創新思維能力并激發了小學生對創新科技的興趣，并且通過實踐操作能逐步形成良好的習慣。更重要的是，可以讓小學生的思維初步具有積極的求異性，對發展新事物具有強烈的渴望，樂于主動探索、好于主動發現。極大地提高了小學生的觀察力、創造力和想象力，很大程度上提高了學生思維的可塑性和靈活性。
2.結合理論知識加深學生思考程度。
只有經過學生親身的實踐，把在學校所學到的知識與豐富的社會實踐相結合發揮鮮活的作用，知識才會更加的深刻。老師的引導下，學生將通過實踐帶著探索的觀念去觀察并發現生活中所蘊藏的科技內涵，靈活的運用書本上所學到的知識。學會深入的分析生活中的事物和現象，而不單單只停留在所見的事物表面。如毛衣在冬天為什麼會起靜電，為什么要給下過大雪的馬路撒鹽，插座為什么有兩孔的和三孔的，諸如此類的問題都能在實踐操作之后讓學生學會結合理論知識進行自我思考和現象分析。奠定日后發展的良好基礎，將掌握的理論知識遷移到生活和實踐中來，做到名副其實的活學活用。
二、國內小學科技教育活動問題分析
首先在教育活動課程中老師扮演著一個主導的角色應當具有很高的專業知識素養，但是在現實中教師往往專業知識存儲不夠，無法使教學達到理想效果。小學生尚且處于一個對外面世界充滿好奇和疑問的年齡，遇到很多事兒都會想探究個為什么，因此教師不應該插科打諢、敷衍了事，應當解決學生內心深
處的疑問。其次，由于科學教育活動具有很高的自主性和活動性，嚴肅程度不如平時正常文化教學，大多老師讓學生漫無目的的自我發揮，導致教育目標茫然不清缺乏整體教育系統。科技的特點在于其實踐性高于其他各種學科，不能只是停留在書本或理論層次。不同于國外的科技教育，國內設施和器備條件往往簡陋而不足，難以達到學生自己動手操作的條件，最終也只是停留在記憶中的理論知識。
三、如何實現小學科技教育活動最有效化
1.加長學生操作時間，培養學生操作能力。
考慮到科技在于實踐，在實際中實踐的部分應該占據整個科技教育過程中的絕大比例，讓學生有充足的時間動手和思考。在每一個科技活動中都應有一個科技主題，指導老師應該先講解內在的科技原理解除學生心中疑惑，再讓學生去思考制定方案然后按照方案自主操作，并記錄自己實驗過程中的困難和心得。當然，對于有些大型實驗個人是難以完成的，就需要小組共同協作進行，此時每一位小組成員都應積極討論，大膽提出自己的想法和建議，活躍地參與到操作過程中去，并且分工明確配合協作，讓每一位學生都能得到鍛煉和提高的機會。
2.提高小學科技教育活動課程設備條件。
我國眾多學校由于缺乏硬件設施，降低了實踐操作可行性，進而很難展開實際操作教育活動。雖然這是由我國經濟發展現狀所決定的，但是學校應當盡可能的為學生提供操作條件，合理分配教育資金，從而提高學生實踐操作積極性。例如：設置科技教育實驗室，在講解有關科技小實驗時可以在學生面前直觀的展示出實驗現象，及時的分析內在結構變化和所蘊含的原理并鼓勵學生親自感受探索，把學生帶入真實的科技世界中去。
教育無小事，只有把未來人才培養從小抓起才能真正培養出一批有思想、能創新的棟梁之才才能真正達到科技興國的目的。建設小學科技教育活動是現代社會科技和經濟的發展需要，是時代賦予的使命，更是“科教興國”的更高出發點。建設小學科技教育活動不可懈怠，每一間學校無論是從師資、設備、還是教育體系內容方面都應嚴格要求、認真落實，響應提高科技素質的號召。
【參考文獻】
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蘭州市城關區靜寧路小學二級教師、國家級優秀科技輔導員、蘭州市教學新秀、城關區優秀教師。撰寫多篇論文獲獎，并發表在教育類報刊雜志，參與城關區科技局規劃項目《小學生科技創新實踐能力研究》獲項目驗收，并且該項目獲得甘肅省“十二五”規劃課題立項；先后多次組織學生參加國家、省、市各類科技創新教育競賽，并獲得優異的成績。
科技創新教育已成為我國素質教育改革與發展的主流。實施素質教育要求把創新教育作為改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。為此，構建科技創新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認為，開展科技創新教育可以以下面幾點為抓手。
首先要培養一支創新型的教師隊伍。教師是教育活動的執行者，教師素質的高低往往直接影響教育質量。因此，要實施科技創新教育，就要提高教師的科學素養。筆者認為，在創新教育中要注重思想引領，全面建立人才激勵、培養機制，通過“內培外引”，形成一支數量充足、結構優化、專兼職結合的科技創新教師隊伍。教師要善于挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材，選擇滲透科技創新教育的視點，確定滲透科技創新教育的目標，放大設計科技創新教育的教學模塊，對學生進行教學干預和課后延伸。同時，把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中，進而改變學生的學習方式。
其次要培育科技創新校園文化。各學科要密切配合，借助不同學科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進校園、科技節、主題隊會等活動，讓學生學習科技知識，提高科學素養和創新能力；班級通過不同形式和內容的中隊活動，讓所有學生都有機會參與到科技活動中，讓學生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創新教育，能夠增強學生參與科技活動的信心，強化學生動手能力，提升創造性思維。
再次要構建科技創新課程體系。課程是實施科技創新教育的重要d體，課堂教學是落實科技創新教育的主渠道。一是要緊抓基礎性課程，它是實施科技創新普及性教育的重要途徑。在基礎性課程中，主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊涵著豐富的創造性因素，教師要把創新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中，讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶。二是緊抓拓展性課程，它是實施科技創新提高性教育的主要途徑。在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創新社團為載體。低年級學生通過數字游戲、華容道、巧手解鎖扣、七巧板等課程，進行腦思維拓展訓練；中年級學生通過簡單機器人搭建編程、小六足機器人搭建、四模一電特色社團等課程，進行實踐訓練；高年級學生通過3D打印模擬數字設計應用、單片機Arduion基礎套件課程、學生數字機床等課程，進行創新探究訓練。通過不同層次的特色課程設計，讓每一位學生都能參與到科技活動中來。三是緊抓探究性課程，它是培養學生創新能力的有效途徑。把探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中，開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動，讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗，讓學生在不斷發現問題、探究問題和解決問題中提升創新能力。從 “關注健康”、“食品安全”、“自然之怒”到每年FLL工程挑戰賽的探究性研究，不僅能指導學生對場地問題進行解決，關鍵還能關注社會熱點問題進行自主探究，并通過團隊協作，針對社會問題提出自己解決和應對方案，最后以實踐報告的形式展示自己的創新實踐的能力。科學課中遇到的問題也可以通過小組形式進行探索，撰寫自己的研究小論文。
最后通過多元化的方式提升學生的實踐能力。創新的驅動力來源于學生的大膽實踐和不斷探索。學校通過校園文化的引領，專業教師的指導和豐富多彩的課程實踐，讓學生形成“做中學”、“會發現”和“愛探索”的研究體系。學生能從課堂中發現問題，從社會現象及矛盾中發現問題，借助問題的思考和探究，提升學生積極主動參與創新實踐活動的興趣和能力。比如，在科學課堂上，將原有的實驗加以改進，學生很愿意去創新實踐的方法，通過不斷猜想、假設，從“唯一”的結果中走出來，真正培養了學生的科學素養和實踐能力。
為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。
一、組織機構：
主辦單位：廬陽區人民政府
承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。
廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執行：閆如成鄒磊
大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜
“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家
三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。
四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。
五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。
1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。
2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。
3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。
4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
6）競賽類作品要求
1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。
6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。
七、參賽要求
1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。
3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。
4、科幻畫作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；
②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；
④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。
3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。
5、科技輔導員競賽要求
1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。
3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
八、申報材料：
1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。
2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。
九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。
評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）
姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）
劉芳（廬陽區區委常委、副區長）
王翠英（廬陽區政府副區長）
評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）
殷碩景（廬陽區教育體育局局長）
評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）
谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）
評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）
評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）
王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）
十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。
十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。
十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。
十三、獎項設置：
1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名
2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名
3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書
4、科技創新優秀組織獎6名
5、優秀科技輔導員：中、小學10名
十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；
3、2014年11月18日上報作品；
4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；
關鍵詞 綜合實踐活動 科學素質 興趣 能力品格
提高青少年科學素質行動是保障“科教興國”戰略順利實施的基礎性工程，對增強國家創新能力和競爭力具有重要的作用。小學科技教育以開設科學教育課程，開展課外科普活動為主要載體，通過向小學生傳授科學基礎知識和基本技能，培養他們崇尚科學的精神，形成科學的思想方法，提高小學生的科學素質，從而促進全民科學素質的提高。
我校充分認識到科技教育是全面實施素質教育的有機組成部分，利用綜合實踐活動積極開展科技教育，為學生打開了一扇通向光明，真理與未來的窗戶，讓學生盡情吸收新鮮的科學氣息，提高了學生的科學素質，促進了小學生健康成長。開展的工作具體從以下幾個方面推進。
一、培養濃厚興趣 促孩子熱愛科學
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學生學習的動力。興趣使許多人成為杰出人才，愛迪生成為發明大王，陳景潤戚為聞名的數學家，丁俊暉成為斯諾克高手，都是對事物發生濃厚興趣而刻苦努力的結果。小學生的特點是求知欲高，好奇性強，愛動手，這是學好知識的有利條件。如果學校教學能夠利用孩子的特點，正確引導，注重在綜合實踐活動中加強對學生學習科學知識的興趣培養，將會收到事半功倍的效果。
二、培養科學能力 促孩子多維發展
科學能力包括認識客觀事物和改造客觀事物的能力，對小學生的發展起到至關重要的作用。因此在綜合實踐活動中要十分重視學生觀察能力，思維能力，操作能力、綜合能力和現代技術應用能力等的培養和訓練。
1 目不轉睛――觀察能力的培養。
學校早在1997年就投資三十多萬元在校內營造了一個環境教育，科技，勞技，思想品德教育為一體的學生綜合實踐基地――星火生態園。這是學生最喜歡的綜合實踐活動場所，學生可在課內外自由觀察實驗。2001年秋天，我校五、六年級學生經過多次觀察，一個新奇的現象引起了同學們注意和深思。經過大家觀察和討論，在老師的鼓勵和啟發下，完成了題為《用薄荷誘滅蒼蠅》的科學小論文，獲省科技創新大賽小論文一等獎。
2 異想天開――想象思維能力的培養。
綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，其中的勞動與技術教學是培養學生思維能力的好課程。學生中蘊藏著巨大的創造發明的潛能。我們在勞動與技術教學中十分重視想象思維能力的訓練，鼓勵學生大膽探索，敢于幻想，勇于創新。多年來本校學生的發明創造，科學小論文，科學幻想畫等項目參加省、全國青少年創新大賽獲大獎。如：我校生物勞技組周斌等同學獲得第十二屆江蘇省青少年科技創新大賽發明創造一等獎。
3 心靈手巧――動手操作能力的培養。
在科技，勞技活動中，學生動手操作能力的培養顯得尤為重要，是培養學生動手操作能力的有效途徑。機器人項目的開設，為學生學習運用現代科技知識創設了平臺。學生多次參加省市青少年機器人比賽屢屢獲得較好成績。學校建成省內小學一流的自制標本室，成為學生探索自然的好場所。參加江蘇省美境行動獲創意。設計，實踐多項大獎。
4 文武雙全――綜合能力的培養。
(1)學校定期舉辦小學生科技，環境小報比賽，培養學生的綜合能力。(2)通過小課題實驗研究來培養學生的綜合能力。如《中華鱘的飼養調查報告》《昆山地區鳥類資源的調查》就是本校生物組的同學在老師指導下完成的小課題實驗，兩個項目均獲省青少年創新大比賽科學論文一等獎。
三、培養良好品格 促孩子健康成長
綜合實踐活動是培養學生創新精神和意志品格的有效途徑。在科技活動中，培養學生養成實事求是，不夸張，不浮躁，不馬虎，不急于求成，不急功近利的良好態度，是培養高素質科技人才的重要保證。另外，在科技活動中遇到的問題，教師應及時地引導學生正確對待困難，逐步磨煉不畏艱難的科學意志。
1 樹立嚴謹細致的科學作風。
在用現代科學知識豐富學生的想象能力，激發學生的求知欲望的同時，要特別注意培養學生實事求是的科學態度，提倡嚴謹細致。一絲不茍。通過活動對培養學生積極求索的科學作風是一種很好的鍛煉，使他們學到了對科學進行探索研究和運用所學知識的正確態度和方法，這是多么重要的科學素質啊!
2 培養實事求是的科學態度。
現在社會上太多以獲獎為目的、以獲獎能夠給學校和學生帶來什么樣的利好為目標的科技創新活動，此類重結論不重過程的科技創新教育給學生的成長帶來更多的是不利的影響。
2012年，佛山市科技創新展示活動的操作方式給人耳目一新的感覺，給科技創新教育注入了全新的活力，打造了一個全新的模式。
在佛山科技創新能力展示現場，我們看到最多的是小組合作。
在“長度”比賽現場，主辦方為每隊參加比賽的選手準備了同樣的比賽用材料，每隊參賽成員由5人組成，要互相配合共同完成。如“制作長長的天橋”比賽的材料有A4紙1張，吸管4支，牙簽4支，標簽紙4張，鉛筆2支，30cm棉線1段。學生要在6分鐘內，制作一個越長越好的結構，使它能由兩名隊員各拿一頭架空測量。
在6分鐘內，參賽學生必須明確分工，獨立完成自己的任務，如有的學生需要用剪刀把A4紙和吸管剪成細條，太粗長度可能變短，太細天橋可能斷裂；有的選手則負責把相關材料連接到一起。
整個參賽過程中，每個人既要獨立完成自己的工作，又要與其他同學密切配合，任何人的一點點失誤帶來的損失都要由全組同學承擔。
在評分標準中，合作好的團隊會有一定的加分，沒有合作或合作不好則會給予扣分。同時還要求學生對項目的創新點、不足或改進方法，進行點評和說明。
亮點一：由于現在的中小學生大部分是獨生子女，在合作方面是他們最缺少的，如何讓他們自覺進行合作？怎樣使他們知道在小組合作過程中要承擔責任？為此，大賽的獎勵規定也頗具用心，不會合作、不想承擔責任就無法在比賽中獲得好的成績，合作得好還可以榮獲額外的獎勵。
對小組如何進行合作、合作過程中每個成員在獨立完成任務的同時如何與其他同學配合等一系列問題的解答，都已蘊含在比賽之中，每個參賽的學生心中對合作的重要性有了自己的詮釋。
佛山科技創新能力展示活動讓人感到震撼的是科幻繪畫現場。
在九江鎮中學近千米由食堂臨時改造的巨大畫室中，來自全市五區和廣州市、東莞市的幾百名選手按小學、初中、高中組分布在參賽的位置上，他們以“低碳生活”為主題，按現場抽簽題目進行繪畫創作。
每隊參賽成員由3人組成，能充分展示學生的奇思妙想、協作能力和繪畫表現能力。完成作品時間為2小時，參賽選手自帶材料，油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫和粘貼畫形式均可。繪畫風格及使用材料不限，作品大小統一為四開紙。
參賽隊員是各區、鎮和學校精選出來的繪畫高手，每個小組的三名成員都是來自同一學校不同班級的學生，他們抽到題目后要研究作品的初步設想和分工。從小學的幾歲孩子到高三即將參加高考的學生，都要對同一個主題進行思考，提出共同的繪畫方案，進行繪畫分工，然后開始繪畫。
在繪制過程中，每個人繪制的內容必須與整體設計相吻合，任何一個人的失誤都會對整體畫面造成影響，而整體繪畫質量同每個人的繪畫水平密切相關。
在長達兩個小時的繪畫過程中，小組成員要不斷研討，修改方案，對偶然出現的問題進行處理。
亮點二：科幻畫比賽是科技創新最常見的比賽之一，大部分比賽都是學生在比賽前繪制好作品，在規定的時間把作品交給比賽主辦方就可以了。
佛山市的科幻畫展示活動的與眾不同之處在于現場繪畫，由于現場沒有指導教師，學生只能靠自己獨立完成繪畫任務，這對學生動手、動腦能力的要求是較高的。
三個人合作繪畫，在繪制過程中三人要不斷商討、決策、行動，整個過程的完成就是對科學探究的最好詮釋。在整個科學探究過程中，沒有教師的指導，沒有嚴格的步驟要求，探究活動和小組的合作都是在三人共同研究過程中進行的，學生在整個參賽過程中學會了研討、學會了合作、學會了分工、學會了動手、動腦。
看似一個簡單的合作，其中蘊含的科技創新教育的理念是非常值得深思的。
佛山科技創新能力展示活動給人印象最深的就是學生必須在現場操作，現場動腦發現問題、提出問題和解決問題。
學生并不是沒有創新思維的愿望，關鍵是教育者是否能給他們充分展示想象翅膀的平臺，在為參加這次比賽的訓練過程中，許多老師都在感慨，從來沒有想過，這樣一個簡單的問題，當學生智慧的大門打開之后，他們的想象充滿了創意，他們的設計讓人感到驚奇。
如“制作承重支架”比賽材料有吸管10支，牙簽10支，標簽紙10張，A4紙2張，橡皮泥2塊（5號電池若干，檢測用），要求4分鐘內用上述材料做一頂部能放電池的結構，可隨時報告完成，保持1分鐘內不倒塌。評分標準要求結構高度至少20cm，每超出1cm加1分；上放電池，每個得5分；創新說明1～10分（包括說明制作項目的創新點、不足與改進之處）；團隊合作1～5分。
這是一個小學生都能做的事，而高中生不一定能做好。由于制作材料比賽很常見，學生在進行設計和完成作品過程中不斷思考的問題就是原來看似如此容易得到的材料，如此簡單的要求還有這么多的創意，又必須學會與手腦配合、同學配合，這對學生動手、動腦能力都是一種考驗。
亮點三：也許學生在展示活動前有過無數次的設計和操作，也許老師幫助學生提出過許多優秀的設計方案，但到了展示活動現場，一切都要從頭再來。
操作方案要根據現場給出的材料進行重新設計，由于沒有給比賽設置太多的條條框框，學生可以充分發掘大腦的潛能，為一個共同目標（讓支架更高、能承受的物體更重）展開想象的翅膀進行合理的設計。每個小組成員都可以有自己的設計，方案能否實行必須由小組統一決策，在設計和統一方案過程中包含了教育兩種對立統一的思想，即為了更高、更重的求同思維，如何實現更高、更重的求異思維，每個人都可以有提出自己方案的民主，所有方案又必須在小組研討基礎上統一為一個行動方案。
這種從求同到求異、從民主到統一矛盾對立的過程就是對學生綜合能力的最大考驗。現場動手、動腦的操作與思考同時又擺脫了教師思想的束縛，使學生有了自由發揮的空間。
佛山科技創新能力展示活動的最大亮點是學生充當評委。本次比賽中，活動組委會從南海九江鎮中學精選了一批學生志愿者，承擔部分組織和引導工作。南海區組還精選了一批學生和專業教師擔任展示活動的評委工作。
為了確保活動的科學性和公平性，教師評委由市、區專業骨干教師組成，學生評委則由相關學校的優秀學生組成，每個評審小組由一名專家評委老師和兩名學生共同組成，專家評委和學生評委經過統一培訓后進入評比程序。
在評分標準的制定方面充分考慮到學生評委的特點，盡量把可以憑個人主觀給分的內容降到最低，得到了參賽選手的認可。
亮點四：學生有機會在地級市的大型活動中擔任評委，這本身就是一種創新。科技創新教育的對象是學生，學生是受教育者，同時，科技普及和網絡技術高度發達的今天，學生掌握的科技知識在某一方面可能超越教師，如何讓學生的聰明才智得到發揮，學生參加相關的比賽是一個常見和很好的途徑。
讓學生擔任評委，對學生來講這種機會千載難逢，當學生由參賽者轉為比賽評委時，他們必須對參賽的內容相當了解，必須對評比標準更加清楚。
評比的過程也是他們學習的過程、思維的過程、提高的過程、發現問題和解決問題的過程，迸發出更多創新思維理念的過程、成長的過程。也許這次擔任評委的經歷會成為學生成長過程中重要的里程碑。
佛山科技創新能力展示活動是一個系列活動，為了參加這次活動，各區、鎮和學校做了充分的準備，參賽選手在本人自愿的基礎上，由各級選拔和推薦才能參加市里的比賽。
由于各校參賽熱情太高，主辦方在來自學校的強烈參與愿望壓力下，只好把比賽的規模由原定的800人以內提升到1100人。這次比賽小學、初中、高中三個學段同用一套試題，這在各類教育考試中是很少見的。
參賽必須以小組形式出現，整個比賽只有四道題，每個小組只須完成抽簽后確定的一道題，比賽過程中不需要任何高科技手段，只有生活中常見的物品，從現實生活中挖掘與眾不同的創意，從最平常中尋找不平常的東西。
亮點五：談到科技創新教育人們就會想到高、精、尖三個字，就想到尋找與眾不同的創新、驚世駭俗的發明、居高不下的投入。科技創新教育越來越遠離現實、遠離生活、遠離普通的學生。
【關鍵詞】激發探究 激勵創造 培養合作 倡導創新 樹立意識 “科學技術是第一生產力”，既是現代科學技術發展的重要特點，也是科學技術發展必然結果。深化教育改革，全面推進素質教育，培養小學生的科技意識和科學態度，培養適應科技發展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰。那么，如何更好地發揮教師的主導性、學生的主體性，創造性地設計和實施科技教育呢？ 其實，在小學教育中，教師必須努力地培養學生的科技意識。
1瞄準時機，激發探究意識
新課標指出：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。”可見，培養學生科學素養至關重要，是新課程改革的一個焦點。小學生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結果慘敗。只有這樣，才能激發他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導學生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學生的探究意識得到激發，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學生發表創新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學生的方案，給予適當的指導和補充。既讓學生有充分表現的機會，又使學生的方案得到完善，不斷激發了學生的探究意識。
2注重激勵，形成創造意識
科技活動的目標就是培養學生學習和運用知識，發展智力和能力，激發創造意識。教師應著力強調只有學好文化基礎知識，才能創造出新作品。在指導科技活動時，教師要注重激勵各層次的學生，培養他們的創造才能，讓學習成績好的學生承擔較有難度的任務，學習差的學生承擔比較容易的任務，讓每個學生都能享受創造成功的快樂。當成績差的學生有能力時，就必須讓他擔任主角，激發他們的自信心，讓他們樂于投入到創造活動中去。
我們還可以利用“學習園地”、“信息欄”、“展示臺”等 ，表彰優秀同學，展示優秀科技作品，不斷激勵他們努力創造。學校還應該經常舉行小制作、小發明、小科技論文等優秀作品的評比，促使學生的創造火花不斷得以點燃，形成良好的創造意識。
3優化組合，培養合作意識
教師在組織學生科技活動時，要有意識地培養學生的團結合作意識。教師要重視培養學生的團體合作精神、群體協作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結合作，共同努力，才能完成作品，教師就應該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導學生優化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務；在活動中老師要教指導他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現等及時做出恰當的評價，不斷增強小組合作的效率。
4倡導榜樣，萌生創新意識
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。”要培養學生的創新意識，教師首先要有創新精神，否則就不能起到正確引領作用，學生的創新種子就無力發芽。“事事多思考，處處有創新”，教師要從小處著手，引導仔細觀察，認真分析，培養學生的創新意識。教師要在日常的教學中做起，在教具上進行創新，給學生樹立榜樣，讓學生在老師的創新中，去接受、理解、消化和運用。 例如，我在教學中經常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創新的念頭。
5潛移默化，樹立科學意識
教師是指導學生科技活動的組織者和參與者。其科學意識是學生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學生，在與學生長期合作中，要讓學生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學意識、科學方法、嚴謹求實的科學態度、堅忍不拔的毅力、不斷創新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，為學生科學意識的形成奠定了堅實的基礎。
作為新時代的教師，我們要根據教育的發展規律，踐行新課改理念，點燃學生的創造思維的火花，培養學生的探究、合作意識及創新精神，樹立科學意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發他們積極參與科技創造，促進學生科技素養的形成和發展。只要我們發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的意識，樹立科學態度，開啟學生的創造性思維，鼓勵他們創造發明，就能提高學生的科技創新能力，使之成為我國科技的后備人才。 【參考文獻】
