時間：2023-02-15 12:46:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇段考總結教師發言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0111-01
如何使考試發揮其應有的教學價值，實現其內在的教學目標，進而評出水平、評出成效、評出作用，這是每一個教師應當認真思考的問題。在本文的研究過程中，筆者將結合自身的課改活動經驗，對初中數學講評課的有效教學探究進行闡述，以期待能夠對目前的教學實踐有所幫助。
一、課堂測驗：重點呈現與雙基落實
課堂測驗是初中數學教學的重要構成部分，往往設置于較為完整的知識教學之后，從而起到鞏固知識、強化重點與查缺補漏的作用。然而，由于涉及的教學范圍較廣，故而需要將講評范圍劃定于當次課程之中，且應注重雙基。
首先，教師可以充分利用巡查的過程將教學測驗完成較早并且完成較好的學生作為“講評典范”，而后運用小組分工、自評自糾的方法，讓這些“小老師”進行作業輔助批改，并且進行小組發言與總結。
其次，教學測驗往往是對重點知識點的檢測，故而要注重巡視與講評，及時發現教學中的問題：對于優秀生要重點培養他們嚴謹的學習態度與扎實的基礎；中等生要注意及時糾正錯誤；而“潛力生”要準確了解知識掌握情況，能解決的當堂解決，也可以在課后讓優秀生進行輔導與幫助。
再次，在測驗講評的后期，要將各個小組中優秀生和小組進行表揚，張貼他們的試題以示表彰。而后，進行作業設置：引導學生以小組為單位，自行設計一份測驗錯題變形題目，第二天進行檢查。第二次課堂教學之時，教師要重點提問這一測驗的知識，關注中等生、“潛力生”的掌握情況，并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設計，進行競答與演示。經過這一教學環節的層層推進與不斷強化，教學雙基就逐步得以落實。
二、階段測試：查缺補漏與觸類旁通
階段性考試也是初中數學教學常見的測驗形式，其中以單元測試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對學生某個知識模塊的檢測，在題型難度上有一定的提升，同時還注重學生數學知識的綜合應用和數學思維的培養與拓展。
一方面，對于這一類型的數學考試，教師應盡可能地完成閱卷工作，而后盡快將試卷發給學生以免知識的遺忘而錯過講評最佳時機。在經過了學生自主思考與訂正之后，以小組為單位進行集體作業，各小組完成測驗評估表。講評過程中，教師要充分調動學生的積極性進行小組發言與測驗丟分情況分析。另一方面，教師要充分運用各個小組進行小組點評的過程，仔細傾聽、及時引導，為學生充分理解題型奠定基礎，同時還要提醒學生做好討論記錄，進而為后續的題型變化與能力拓展打下基礎。
此外，在教學測驗講評時，教師也應當適當地為學生留下一定的時間進行數學題型的思考與討論，認真填寫測驗情況反思，并將當天考試中所暴露出來的問題轉化為當天的作業，進行知識強化與能力拓展。這一過程中，因為階段性考試也涉及這一段時間的教學總結，一定要在掌握學生學習狀況的同時，多鼓勵學生，提高他們的主動性與自信心。
三、期中考試：注重總結與提升能力
在整個數學教學體系中，期中考試、模擬考試以及質量檢測等類型的考試屬于大型考試，這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活，因此教學講評需要進行全面的準備與教學過程控制，只有如的才能發揮出應有的效果。
首先，在講評之前，教師需要對考試涉及的類型、考試點以及教學思想進行梳理與總結，并在講評之前進行氛圍、情緒的醞釀；同時，試卷講評還應選擇好講評時間。
其次，由于這種考試形式涉及的教學內容較多，故而需要將小組討論、考試評估表的填寫與講評環節結合起來，設置完整的時間流程與環節。應特別注意的是，教師不要僅僅關注考試的成績，而應盡可能地以測驗為引子，以講評為平臺進行考試的全方位拓展與題型的變化，以期達到復習與總結的目的。
關鍵詞：小學語文；學業的多元化；動態化評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-053-01
新課程改革啟動后，如何讓新課程標準中的新理念落實到小學語文學業的評價中去，真正實現小學語文課程目標，使學生的全面發展是放在眾多小學教師目前的重要課題。新課標指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”。教學中，筆者就小學語文教學進行了長期的探索，對小學語文的學業評價提出以下兩方面的改革。
一、評價內容多元化
《語文課程標準》指出，語文評價“不僅是為了考察學生實現課程目標的程度”，更重要的是要“有效地促進學生的發展”，“要從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養”。根據語文素養構成的內容，確定如下評價指標：（1）語文知識和基本能力（包含漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀、寫話）。（2）語文實踐活動（含口語交際、手抄報、參加信息交流活動等）。（3）語文學習習慣（含讀寫姿勢、朗讀習慣、思考發言、信息收集、資料整理等）。（4）人文教育效果（學生在語文學習過程中所受到的思想品德、情感態度、價值觀、人生觀教育的程度）。
這正如新課標中指出的“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維度進行評價，以全面考察學生的語文素養。”這將有助于語文歸真返璞，使語文教學不僅重“知識與能力”，同時也重“過程與方法、情感態度和價值觀”。讓語文不再是對“詞語解釋”、“中心思想”的死記硬背，而是“致力于學生語文素養的形成與發展。”針對上述內容，我們設計了“語文素養評價單：
1、語文基本能力”包含“漢語拼音”、“識字寫字”、“口語交際”、“閱讀、”“寫話”
每項設“優、良、及、待及”，根據答題情況進行評價，完成得很好得優，按等級依次類推。其中“漢語拼音”、“認字”可根據認讀的數量來確定等級。（1）漢語拼音：主要測評學生能否準確地拼讀音節。認讀內容為》A普通話常用音節表；B四年級以上各冊語文教材后的生字表，認讀生字上的音節，統計認讀的正確率，相應地打上等級。（2）認字寫字：主要測評學生能否準確地認讀教材中要求人的字，能否正確、端正地書寫教材中要求寫的字。（3）口語交際：聽一段話，說說基本內容。愿意與別人進行口語交際，從態度大方、有禮貌、語言清楚方面評定星級。（4）閱讀：一年級重在檢測背誦，有感情地朗讀課文。同時根據學生課外閱讀的材料及閱讀量加以評定等級。（5）寫話：可以利用看圖寫話、貼圖寫話、畫圖寫話等有趣的形式，激發展開聯想，寫想象中的事物。關注生活，寫出對周圍的認識，建立寫話檔案進行評價。
2、情感態度和價值觀
采用標準對照評定等級。為了方便操作，分為三個等級：“很好”、“一般”、“再努力”，教師只需在相應的括號里打“√”。“自評”由學生自己評，“他評”由同桌、老師、家長根據內容分工評議。
（1）上課認真聽講，注意力集中。（習慣）
（2）天天朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。（習慣）
（3）課堂內積極舉手發言，敢于提問并參與討論。（態度）
（4）敢于提出不同的問題，大膽表達自己的想法。（態度）
（5）作業書寫認真、工整，卷面干凈。（習慣）
（6）課堂中善于與人合作，傾聽別人，表達自己。（態度）
（7）能有條理地表達自己的意見，做事有計劃。（習慣）
（8）讀寫姿勢端正。（習慣）
（9）經常看課外書，看兒童報刊，收看少兒節目。（習慣）
（10）有強烈的求知欲望，學習語文熱情高漲。（情感）
（11）通過所學知識對個人及社會形成正確的認識（態度）
（12）有積極向上的進取心及克服困難的意志。（情感）
上面這些內容受應試教育的影響和受這些因素本身比較難量化測量的影響，在傳統考試題目中，這些素質的測查是不重視的。這些內容的評價主要參考日常的觀察記錄或通過各學科的考試適當滲透。
3、實踐活動
實踐能張揚孩子個性，施展孩子才華，通過實踐活動的評定鼓勵學生發展自己的興趣特長，使孩子的語文素質、創新精神和實踐能力得到發展。
“他評”由家長根據孩子情況進行評議。
（1）每星期至少一次在社會生活中識字。
（2）每星期收看一兩次少兒節目，能說標題和主要內容。
（3）利用自己課余收集的商標、圖片等制作剪貼報。
（4）一學期至少參加一次社區活動，并口述活動過程。
（5）結合語文學習，仔細觀察大自然中的事物，用口頭或圖文方式表達觀察所得。
（6）每學期開展一次“讓我試試看”活動，可以是手工制作、做小實驗，或是小養殖等。
在青年教師座談會上校長發言稿
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
我是王xx，我今天演講的題目是：在感恩中成長。
首先，請允許我代表所有的青年教師感謝學校重視我們青年教師的發展，組織“青年新秀”評選的活動，督促青年教師成長！今天能站在這里代表青年教師演講，我深感榮幸，但更多的是誠惶誠恐和不安，因為我深知我們外中有太多優秀的青年教師，在此也希望學校多組織這樣的活動，給更多的青年教師展示自己的機會！
七年前，剛剛大學畢業、懵懵懂懂的我在朋友一句“你是學外語的，就去外國語中學吧”的建議下，報考了我們學校，從此，踏入了人生新的征程。我從2010年開始當班主任，13年送走了自己第一屆畢業班。現在，我是初二六班的班主任，教初二5。6班的英語課，擔任初二年級英語備課組長，還負責學校的英語角。這一路走來，每一點滴的進步，都離不開我們外中這個溫暖的大家庭給予我的鼓勵，離不開各位親愛的同事對我的幫助！每一次回首自己走過的路，我都深深的感激生活，感激讓我選報了外中的朋友，讓我入對了門;更感激所處的優秀團隊，團結務實的英語組、年級組和外中這個大家庭，讓我一次又一次取得進步;也感激自己在最青春的日子里選擇了努力奮斗，讓自己擁有了七年無悔于青春的前行。忘不了每次公開課前英語組同事們一遍遍耐心的聽課;忘不了當班主任之初，鮑校長每個早讀從我班走過時的悉心的指導;忘不了在感到挫敗猶豫時付主任的和風細雨的鼓勵，;忘不了太多的同事總是在我需要的時候伸出無私的援助之手，忘不了我生病時各位同事不顧酷暑親自到我家去看望我，鼓勵我……
正是有這樣優秀的團隊和集體，所以我才絲毫不敢懈怠，一直在積極努力，七年來，在各位領導的親切關懷下，在各位同事的熱心幫助下，當然，也在我自己的刻苦努力下，我還是取得了很大的進步的。作為班主任，在班級管理和成績方面，2013年帶的第一屆畢業班考入全市前500名15人，超額50%完成了學校訂的10個人的目標，同時我班有多名同學考入我校高中部。我也獲得了中招優秀班主任。后又獲得兩次校優秀班主任，多次獲校德育課先進個人。
比起這些榮譽，我更欣喜的是得到了各位家長和學生的認可和肯定。第一屆學生畢業兩年了，家長們還會和我打電話探討孩子的情況，進步了、退步了、是否早戀了？讓我和孩子去談心;生病出院了，學生們第一時間捧著鮮花來看我;每逢節日，因為成績太差當兵走了的楊中華總是準時打來電話;前幾天*排節目遇見我原來的課代表，現在在我校讀高二的張云雪同學，她問我：“老師，你還記得我們之間的約定嗎？我曾在全班同學面前承諾我將來要帶你去阿爾比斯山滑雪，我現在幾乎每天跑*時看見你就要提醒自己一遍：一定要努力，努力才有能力兌現自己的諾言，您可一定要鍛煉好您的身體！”她還說：“老師，你知不知道，我在一次很難得的演講機會上，講我的老師，說的就是你和王xx老師。過后很多人羨慕我，你為什么遇見那么好的英語老師和班主任？”王xx老師是我努力的榜樣，但能被學生肯定，這何嘗不是一種榮譽？
有了外中這個優秀的大團隊，其實，每個外中人都是非常優秀的！記得辦公室的劉曉華老師在講公開課前略有緊張，我們都鼓勵他：你招教考試都過了，一個公開課緊張什么呀？他毫不猶豫的說：這里可是外中呀！確實，優秀的外中，有一大批優秀的外中人！那么我今天站在這里，又憑什么讓各位在優秀的外中人發現我，投我一票呢？我仔細想了想，認真的總結了總結，我認為我是外中的“四有”好青年！哪“四有”呢？有良好的心態、有愛心肯用心、有擔當、有學習和反思！
1、有良好的心態
良好的心態是一切成績的根源。無論何時，我總是保持著積極陽光的心態。身邊的朋友都說我熱愛生活，許小康老師曾說我每天都是“勁兒勁兒”的，我想這都是我心態好的原因。
正是有了良好的心態，我才能正確的認識自己，正確的面對自己的工作和生活。去年暑假，我得了一個非常不好的病，手術后很多人勸我放棄工作，在家休息，最終我還是靠自己強大的心態堅持下來了，戰勝了病魔，也戰勝了自己！
2、有愛心肯用心
有愛心、肯用心，才能有心的溝通，才能有*的班集體。有人說班主任工作是一門藝術。我想，只要班主任有愛心，能將愛融入到班主任教育工作中去，像愛自己的孩子一樣去愛學生，像母親對孩子般地無私奉獻，你便掌握了這門藝術。我現在所帶這屆學生，先后幾次召開別開生面的家長和學生共同參加的家長會：初一下期的段考后表彰大會，我們表彰了各個方面表現好的學生：引領初一同學前進的標桿人物、感動外中風云人物、坐姿端正模范、勤儉節約模范等，讓家長了解班內優秀的孩子，請家長和學生代表發言，收到很好的效果;去年三八節正好學校讓家長來開家長學校的會議，我們就抓住機會開了感恩母親的班會;這學期，我們又一起和家長探討了關于青春和學習態度的班會：不要讓未來的你討厭現在的自己！都受到了家長和孩子們的一致好評。會后有很多家長都給我發了信息說：這是我開過的最好的家長會，大人孩子一起受教。希望王老師多開這樣形式的家長會，啟發了家長教育孩子的方式。
我還建立了家長的微信群，現在這個群里有88位家長，每天你我會把孩子們的生活片段，以小視頻的形式發給家長，讓家長了解孩子們在校的生活情況：早*、早上的體育鍛煉、孩子們的優秀作業、早讀情況、課間生活等等。很多家長看到孩子們在校生活都激動不已，經常會有家長發信息感謝，甚至有家長都想來外中再上次初中。我在做好班級工作的同時，也為咱們外中做了良好的宣傳，因為所有的家長都會先說“感謝外中！”再說“感謝王老師！”
3、有擔當
有擔當才有成長。除了正常的兩個班的英語教學和班主任的工作之外，我還負責學校的英語角。所以每當各種活動襲來時，我都會尤其忙碌。就拿英語演講來說吧，要xx訓主持人、準備節目。剛開始我也是很膽怯的，因為自己是個毫無藝術細胞的人。但我雖膽怯卻沒有對這樣的挑戰說不。沒有經驗，我就一點一滴從頭來，多排練、多溝通、多向音樂老師求助。最終，幾年來，在各位同事的幫助下，我們成功的舉辦了一屆又一屆的英語演講比賽。去年我校十年校慶，學校要求我們上演個英語話劇。天哪，好難！因為我們的觀眾不僅僅有學生，還有各界來賓和全體家長！我和年級的英語老師迅速商定了一個方案：劇一定要選好！英語大部分家長是聽不懂的，我們一定要讓家長看懂，所以就確定了《灰姑娘》這個大家都熟悉的話劇。然后我們就打出劇本，張貼到各班，從年級200多名報名的同學中，經過海選、復選、終選，選出了20幾名同學參加節目排練。一次次排練、一次次溝通服裝……最終在英語組同事的努力下，呈現給大家一個精*的節目！
平時在年級工作中也是這樣，我從沒有：這個工作該我做，或者不該我做的想法。想到了，就去做，做的效果好了，就和大家分享。正是這種勇于擔當的習慣，讓我經歷了很多大型活動和各種公開課的洗禮，才有了更大的進步。
4、有學習和反思
有學習和反思，才有進步。現在是一個各種信息和技能迅速發展的時代，不學習，不掌握過硬的知識，就會被淘汰，就會徒勞無功。所以我工作之余很注重自己的學習和反思。積極讀書、認真參加各種學習、不斷總結、反思自己的工作。在此也要感謝學校經常給我們提供這樣向別人學習的機會。去年，李鎮西思想演研究報告團來我校講課，聽了之后，我加入了他們的qq群，被一大批在積極努力的老師所感動，所以堅持踐行他們的活動：寫文章、讀優秀博客、參加每周六的研討活動。發表在咱們本期《教工天地》上的那篇《靜等花開》就是第一次參加他們的活動后督促自己寫的！
在那次報告中，我們還了解到了素材型班會課，前段時間這個發起人在網上招募十位老師來組成研發團隊，我知道后，也積極參加，連創三關，成為第二名加入到他們團隊中的教師。期待著在這些團隊的帶領下能更好的學習和反思自己。
不管現在的我夠不夠格當青年新秀，我都要感謝一路走來，學校對我的xx養，各位領導和同事對我的關心和幫助，所以請允許我借用汪國真的這首《感謝》來結束今天的演講：
讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷清風，你卻給了我整個春天;
讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋;
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
【關鍵詞】 教學評價 意義 分類 多元化
【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0166-02
人們了解了某一事物、從事了某種活動之后，對所認識的事物及所從事的活動總會有一個對比與評判，這就是我們經常所說的評價。教學評價應該是以人為本的評價，它必須是在尊重個體需要與人格的基礎上，通過評價來促進個體在精神與情感上的健康發展，激發個體的學習與工作熱情。
1 教學評價的意義
好教學評價，對于深化教學改革、提高教學質量具有重要的理論意義和實際意義。
1.1 教學評價是發展現代教育事業的需要
教育要面向現代化，面向世界，面向未來，教育要走上提高民族素質，多出人才，出好人才的軌道上來，就必須重視學校的教育、教學工作，就必須對學校的教學工作進行有效的評價。這是把握教學實際，獲得反饋信息，進行科學決策的正確途徑。教學評價體現了現代教育發展的世界性趨勢，是現代教育事業發展的需要。
1.2 教學評價是全面提高教學質量的需要
教學評價是教學工作的一個重要組成部分。教學的基本目標是什么？怎樣根據教學目標確定教學方法？教學水平高低的標準是什么？是否按照教學規律教學？怎樣考核教師的教學工作？如何考核學生各學科以及他們在德、智、體、美、勞諸方面的發展與進步？對這些能否做出科學的、準確的評價，直接決定著教學效率和教學質量的高低。
2 日常教學中評價的分類
2.1 過程評價
課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，更是培養能力的過程，是師生在共同活動的生命過程中引導學生自主學習的實踐過程。因此，我們應將教學評價貫穿于整個教學過程之中。
2.2 課外評價
評價學生們掌握知識的能力不能僅局限于一堂課的教學情況，應當在課外得以適當延伸，讓學生把所學的知識運用于實際生活中。
2.3 階段評價
我們可將學生的學習時間劃分為若干個階段，展開階段考核評價，通過設計表格，在表格中體現自評、互評與教師簡短的評語，盡可能在內容和形式上，除反映學生的階段特征外，還能反映學生的連續特征，即既能記錄學生的階段發展情況，又能記錄學生整個受教育過程中的各方面發展情況，最大限度地發揮出教學評價職能，使教學評價落實到教學活動的各個環節中去。它不但對學生的努力作出肯定，也指出了今后需要注意的問題。
3 實施多元化評價
在課堂教學中，實施多元化評價，這有利于學生學習信息的多方位、多角度的交流，有利于培養學生自我評價和評價他人的能力；有利于因材施教，充分調動不同層次學生學好數學的積極性，使學生體驗成功，建立自信，促進學生主動、全面的發展。
3.1 師評生。在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內驅力往往成倍地激增。因此，在教學中，我們要面向學生個體，有針對性地從學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維方法、創新意識和能力發展（包括實踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力）等方面進行適時、正面、積極的評價。做到：對于思維方法有創新的學生要給予大力表揚；對于學困生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向；在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。通過激勵評價，使學生逐步養成了質疑、敢問的習慣。當學生出現錯誤時，老師可通過延時評價，這樣不但能糾正學生思維的偏差，而且能為學生提供一次極好的思考、改正機會，保護了學生的自尊心，同時也培養了學習的主動性和自信心，享受到成功的喜悅。
3.2 生評師。在教學中，我們要積極創設生評師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發表獨特的見解。同時在活動中培養學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿活力。這樣，通過生評師，培養了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，同時也起到了教學相長的作用。
3.3 生評生。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我們要求生生互評時要做到公平、公正，既要贊賞同學的優點，又要客氣地指出不足。在同學們的互評后，老師要及時進行總結評價，肯定同學們說得有道理，既要贊賞別人的發言，又要善意地指出不足。這樣，學生在互評中，不僅學會了認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。
3.4 自我評價。學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響著學生進一步的數學學習。因此，在課的總結階段，我們要注重創設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節課的學習情況進行自我評價，因為作為學習者的學生本人，他們對學習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。
多一把評價的尺子，就多一個好學生；多看一眼學生，就能多觀察出他們身上的閃光點，在教學過程中及時、準確地掌握信息，從而全方位、多層次、發展性的評價每一位學生的學習過程和結果，能使學生獲得多次成功的機會，從而獲得成就感，增強學習信心，激發他們的學習熱情。
參考文獻
[1] 陳玉琨，《教育評價學》，人民教育出版社,1999年版.
小組量化考核細則一為充分調動學生學習的參與性和積極性，讓學生能真正成為課堂的主人，現試行本辦法。
一、合作小組的組建：
1.分組：按優、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優秀學生，做到優勢與劣勢的整合。
2.小組長的選拔：
①組長要有較強的責任心;
②組長成績比較優秀;
③組長要有較強的語言表達能力。
3、學科長的選拔：
①學科成績占優勢;
②有帶頭意識;
③責任心強。
4有一定的組織協調能力。
4、展示積分：在各組黑板的醒目位置畫出積分表，各組組長及時(每節課后、每天放學前)統計小組積分。
二、組內學生評價細則
1、每個組準備七個考評本，組長及各學科長各一本。
2、學科長長負責學習，組長負責管理紀律，一節課一考評，一天一統計，一周一加星。用正字統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次。考評共分五項： ①課堂發言：發言一次加一分(正字畫一筆得一分)，得到老師的特殊表揚加二分;回答錯誤不加分。 ②課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加二分;展示錯誤不加分。 ③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分，表現比較突出的加2分;不積極不參與該項為0。 ④完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時為0. ⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項由組長認定，一節課結束后由學科長記錄。 組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，多的在每小組記錄本上表揚，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數的目標。
3、學習表現最好，但是紀律最差的不能當選最優秀學生。
4、組長每周一總結，找出每組學習問題，確定下周努力方向，并給表現最好的學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時給問題學生家長取得聯系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。
5、每個組表現最好的學生期末評合作學習之星加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。
三、獎勵辦法
在全班評選課堂學習優勝小組
1、優勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀。
2、每節上課時老師隨時對各小組課堂表現進行評價，記錄在黑板左側。每周積分排前三名的組得一顆星，三顆星換一個太陽。 3、在單元測試，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內學生在年級進步分，分數最高的小組是本學期最優秀小組，小組組長為最優秀組長。(每進步5名加1分，退步5名減去1分)
小組學習評價標準：
1. 組員課前準備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。
2. 自主學習：主動、認真、投入地完成學習提綱要求的內容，并保持組內的安靜。
3.交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發言面廣，有禮有節;達到了解決問題或產生新問題的目的;無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現象發生。
4. 展示：參與積極主動，一周內各成員至少應有一次展示;板演規范清楚，講述或發言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。
5. 組內各成員尊重他人發言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言，及時補充自己的想法。
6. 善于思考，能主動發現和提出問題，并有條理地表達思考過程。
7. 組內兵教兵結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。
8. 每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。
9. 組長、學科長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和學科長的指導，聽從組長和學科長的指揮。
10. 做到入室即靜;進入教室后，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現象。
小組量化考核細則二一、組長的職責
1、每個小組設正、副兩名組長，正組長負責學習，副組長負責管理紀律和衛生等其他事項。
2、正組長要督促小組學生一起完成學習任務，給小組學生分配具體的學習任務并幫助學生確定知識的展示的方式，負責本組的上課紀律，評價本小組學生的上課表現，周末匯總報給學習班委。
3、副組長要明確小組每天的工作任務，帶領和督促組員完成衛生打掃等任務，監督組員執行學生一日常規，制止違反紀律的行為發生。
二、小組考核辦法
以小組為單位進行捆綁考核。考核分三大塊：文化學習、文明守紀、完成任務。采用積分制，每周一評。
文化學習包括學習行為表現(課堂表現、作業完成情況、課堂紀律等)和考試成績兩部分，文明守紀指平時遵守學校各項規章制度的情況，完成任務指完成值日、衛生打掃等任務的情況。
三、 學習行為表現考評細則
一節課一考評，一天一統計。用積分統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次。考評共分五項：
①課堂發言：發言一次加1分，得到老師的特殊表揚再加1分;回答錯誤不加分。
②課堂展示：展示一次加1分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚再加1分;展示錯誤不加分。
③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分;不積極、不參與該項為0。
④完成任務：對老師或組長分配的學習任務(課堂練習、課外作業、假期作業等)，不能及時完成的扣1分，情況嚴重的扣2分。
⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的每次扣除2分，一節課結束后由組長記錄。
三、考試成績
在各種考試中，小組一人均分與班級人均分的差值直接記入小組總積分。此項積分由老師統計。
四、文明守紀考評標準
1、在班級有違反紀律行為的每次扣1分。
2、違反紀律被學校通報(含學生會公布)的每次扣2分。
此項積分由紀檢委員統計，每周末報給班長或副班長。
五、完成任務考評標準
1、衛生打掃及時、干凈，保潔做得好，受到老師表揚的，相關責任人每人加1分。
2、衛生打掃不及時，保潔不好的，扣相關責任人每人1分;被學校扣分的，扣相關責任人每人2分。
此項積分由衛生委員統計，每周末報給班長或副班長。
小組量化考核細則三一、學習方面
1、作業：
作業完成優秀者經科任老師提出加5至10分;
作業未完成者扣10分(按科計算)包括背誦作業，
作業完成質量差者經科任老師提出扣5至10分;
抄作業或者把作業借給別人抄者，一經查實各扣10分，并寫出書面反思500字，當全班同學的面公開保證。
作業未帶者，按沒有完成計，并責成課代表第二天收齊。
2 、課堂小測(主要針對基礎知識的測試)：
小組1-4號的同學90分達標，5號同學80分達標，6號60分達標，
凡達標者，為小組贏得5分，
1-4號同學考100分則雙倍加分，
5號同學達到90分即雙倍加分，達到100分而3倍加分，
6號同學達到80分即雙倍加分。達到90分則三倍加分，達到100分則4倍加分。
如有科任老師具體規定則按老師規定執行。
對于未達標的同學
1-4號低于90分扣5分，低于80分扣10分，低于70分扣15分，不及格扣20分。
5號低于80分扣5分，低于70分扣10分，不及格扣15分。
6號不及格扣5分。
測試作弊的小組，扣小組30分，全組補考。
如有科任老師另行規定則按規定執行。
3、課堂回答：
對老師課堂提出的思考性問題，搶答正確每人次獎5分，搶答錯誤不扣分，
而對必須掌握的規定性的題目(作業的口頭提問檢查)，每組的1-4號同學答對得5分，
5號6號同學答對得10分，答錯扣分則反過來。
4、日日清工作：
對于當天課堂提問沒有完成或者習題改錯沒有完成的同學，課后由組長督促、課代表檢查其當天完成。
推遲到第二天不完成者雙倍扣分，
第三天則三倍扣分，
以此類推，直到周末將具體任務移交級家長督促，并在下周一到校檢查完成情況。
5、綜合性的階段考試：
以各組成員在年級上的進退名次相加確定各小組的名次。
6、課代表：
所負責的科目中，如在每一次年級組織的考試中班級成績取得年級前三名的，加10分，在年級前6名加5分，在7至10名扣5分，11至14名則扣10分，并責成與老師聯系，為下一階段該學科提高成績做好工作。
課代表本人該科沒有達到個人標準的則加倍扣分。
二、其他方面
1、紀律：遵守好班級及學校其他方面日常的規定：如吃飯、跑操、個人衛生，對于違規的同學，學校扣1分，小組當日考核扣10分。
2、特長生活動：參加學校活動小組的同學，每天活動為小組考核中計入5分，缺勤則扣5分，周末獎懲計10分。
3、班級學校的活動：
為班級的即時的服務性工作出力的同學，(如周末為班級板報放棄休息的同學)，代表班級參加學校的各項考試、比賽的同學，(如越野賽、拔河比賽、攝影比賽、假日里社區活動等其他一切學校組織的活動)，視成績情況分別獎或罰。
4、衛生工作：每日由衛生委員檢查學生桌洞，衛生不好的學生每人次扣5分，列入小組考核。
5、總結：
小組考核每天總結一次，由小組長或者小組記錄員負責即時記錄，并在放學前交由紀律班長班級公示，確定當天的小組排次。
放學前不能及時上交記錄情況者，則本小組輪為最后一名，負責值日，并在第二天上課前把成績上交班級公示以備記錄
做好每日記錄，一周一總結，一個月一評比。
三、小組獎懲
1、每日總結：確定成績不佳的三個小組分別分擔班級室內、防區、樓梯及其他衛生區的任務。
2、每周總結：表揚前三名的小組，并為小組發放優勝紅旗一面，小組成員人人有份，記入個人的擂臺賽成績。
3、每月總結：并結合當月的階段個人在年級上的進退成績排出名次，綜合平時記錄及考試成績，按名次各小組自己選擇座位。順序按照小組的名次。
4、獎懲派送1：尊重并執行各科任老師根據各科特點做出的獎懲作業的規定。
【關鍵詞】準確定位；突出專業實用性；淡化分數；形成職業綜合能力
中等職業學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”中職學生多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。
一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合
目前，大多數職高語文教學過程重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。
中等職業學校教育的內涵是職業教育，而非基礎教育。學生能力上的差異決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。
二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性
和專業結合，教材先行。內容力求做到時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。
我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，不妨大膽“忍痛割愛”。如果在工作中不擅于溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：
（一）口語交際訓練
大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步要讓學生建立自信心，建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到表達準確。
（二）應用文寫作訓練
會寫常用的應用文是學生今后走向社會必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。
三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
（一）學生的手和口動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。
針對職專學生不愿主動發言的狀況，可采用小組討論、班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。
（二）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。
四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力
對直接面臨就業的學生，職業學校的語文教學沒有形成統一的評價方法。不能客觀上判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷學生畢業時，語文知識掌握是否達到大綱規定的要求。所以根據目前職校學生的特點，我認為應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數量化。可以嘗試這樣的考查方法：把考查內容分四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口語交際、專業有關文體寫作測試。分階段考查，在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；期末進行與專業有關的文體寫作考試，平時進行口頭交際的考查；
綜上所述，中職語文教學應從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價方面充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
參考文獻：
[1]蘇占元《中職語文課堂教學的問題與對策》；
高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的轉變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下主動學習下，打個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現在每一個學習小組都是動車組，每個動車組的動力合起來，整個班級就變成了風馳電掣的動車組。構建學習小組我校的做法是：合理建組，精細分工，按規則活動。
1 學習小組的構建
1.1 小組的建立。
合作學習小組建立4人小組。分組時要考慮的有：
（1）成績：一名成績好的學生、一名成績差的學生和兩名成績中等的學生，應使各小組的學生平均成績大致相同。
（2）性別：兩男兩女。因為不同性別的混合小組合作學習比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。
（3）性格：外向型與內向型互補。
（4）家庭背景：農村戶口學生與城市戶口學生搭配。
一般不允許學生相互選擇，因為學生通常喜歡選擇一些與自己相似的學生，如學習進度快的學生往往會選擇學習進度快的學生作為小組成員，學習進度慢的學生往往會選擇學習進度慢的學生作為小組成員，這樣不利于小組活動。
1.2 小組的分工。
根據組內學生的相對特長，要進行合理分工。如有組織能力、自律能力、責任性強的學生任小組長，作文水平高、文筆優美者的同學充任"記錄員"，對小組學習結果進行文字加工；膽子大些、語言組織能力強、表達條理清晰的同學當"匯報員"，對小組學習結果向外信息，并隨時解答別人提出的疑問；嚴于律已的學生擔任小組紀律監督員的職務，隨時提醒在小組討論過程中隨意講題外話或做其他與討論無關行為的學生。成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份"工作"的艱辛與樂趣。
1.3 學習小組規則。
（1）每位學生都有責任保證他們的小組成員學會教學內容。
（2）只有所有小組成員都掌握了學習材料后才算完成學習任務。
（3）在請教老師之前要先請求小組所有成員的幫助。
2 學習小組評價規則
2.1 目的。
本規則強調同學先學，教師后教，變被動為主動，實現同學積極、主動、活潑、健康地發展，真正為同學的終生發展奠基。
2.2 課堂學習。
檢查作業、小組合作交流、展示小組成果、老師課堂小結、課后小組作業。
2.3 作業與輔導。
（1）各科課代表負責收發和檢查同學作業的完成情況。檢查要按老師要求嚴格進行，如實反映；對未做或沒按要求做的，要布置其重做或補做，并做好記錄和復檢。
（2）小組成員有不懂的問題，先請教本組成員；如果小組解決不了的可到辦公室請教老師或放在課堂上共同解決。
2.3 課堂規范。
（1）一會議：緊扣當節課主題，小聲交流，達成一致意見，做好小議記錄。
（2）二會說：課堂說話聲音響亮，站姿挺直，小組分工合作，任務共同完成。
（3）三會聽：上課專心傾聽，記好要點、評述，同學回答時不打斷、不嘲笑、不攻擊別人。
（4）四會評：評價他人，先要肯定，再找不足、更改或補充。多表揚，少批評，指明努力方向。
（5）五會幫：小組內相互幫助，大組內大組長做好協調。大組長要相互幫忙，做好示范作用。
（6）六會管：按教學情況分配任務，鼓勵幫助困難者，批評制止違紀者，組員合作，總結展示成果。
3 小組評比加分、扣分細節
3.1 加分：
（1）小組合作愉快（組員都樂于聽從組長安排的）每人加0.2分；
（2）小組討論積極熱烈、紀律好（沒人講話、開小差、睡覺、吃東西）的每人加0.2分；
（3）積極主動發言的加0.2分；
（4）主動評價、補充其它小組（同學）的加0.2分，評價好的再0.2分；
（5）主動展示交流成果的加0.2分，展示效果好的再加0.2分；（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加1分。
（6）搶答多、好的加0.2分；
（7）課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2-3分。
（8）按要求做好筆記的加0.2分；
（9）主動幫助別人的加 0.2分；
（10）每次默寫、聽寫、背書，小組所有組員都過關的，每人加0.2分；
（11）每周所有作業，小組所有組員都按時完成的，每人加0.5分
（12）每次測試，平均分第一名的小組每人加5分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加3分；依次遞減。
（13）主動承擔講課的加5分；上得好的每人再加2分。
（14）優秀得分：每次測驗及考試，科代表協助班主任統計出各科滿分，有一人次分別加3分；優秀（滿分的90），有一人次加2分；不及格人數，有一人次扣2分。
（15）階段考試、期末考試中進步的，年級進步1--5名，加2分；進步6--10名，加3分，進步11--15名，加4分，進步16名以上加5分。凡是退步的，扣相應的分數。
（16）課堂上指定回答對的，加1分，錯的減1分；搶答或主動回答的，答對的加2分，答錯的不減分。
3.2 扣分。
（1）整節課都不回答問題、也不評價他人的小組，每人扣0.2分；
（2）小組不積極交流、紀律差（講話、開小差、睡覺、吃東西）的，每人扣0.3分，攻擊、譏諷他人的扣0.3分；
（3）沒按要求做筆記扣0.2分，不交作業一次扣0.3分；
（4）默寫、聽寫、背書不過關的一次扣0.2分；
（5）小組出現不交作業或是不按時完成作業者，每人每次扣2分，不按時交作業者，每人每次扣1分。
（6）教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每丟失一個導學案減2分。
3.3 分數公布。
（1）由班長、學習委員監督完成。個人、小組每個星期總結一次，下周從零開始；大組每個月評一次，下一次從零開始。
通過對英語小組合作學習的操作過程、小組合作學習的內容和方法、以及小組合作學習的積極意義的描述與分析，說明有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。
【關鍵詞】英語教學小組合作學習
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質教育的重點，特別強調自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。
然而，在高中英語教學中長期存在著“重知識講授、輕能力培養”的傾向，在這種情形下，學生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學的根本目的。因此，努力改革課堂教學方法，提高教學效果，一直是我努力的方向。在英語教學中，我嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生課堂角色，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。經過一年多的嘗試，收到了良好的教學效果。
1. 小組合作學習的操作
1.1合理分組。我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成六人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。
1.2分工協作。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。
1.3策劃。小組合作學習的內容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學習小組布置小組合作學習的任務。
1.4實施。小組合作學習的過程：個體獨立思考――小組合作學習――全班統一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中發展思維的深刻性和獨創性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結，由小組發言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生小組合作學習時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應該是學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。在開展合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練；其次，在合作學習過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學習情況，及時發現存在的問題，并采取一定的調控措施。當然，整節課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據教學內容和教學方式來進行，可根據教學內容和教學設計來展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。
1.5評價。進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。
1.6恰當利用競爭機制。“競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高”。因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。
小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。
2.小組合作學習的內容
2.1合作準備課前發言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。傳統的做法往往是每天一個學生輪流做，容易流于形式。為了使值日內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當地提出“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣。還能營造課前合作學習的氛圍。
2.2合作預習新課。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。
2.3合作完成作業。傳統的英語作業往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。
3.合作學習的優點
3.1合作學習有利于體現學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人發問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。
3.2合作學習有利于提高學習效率。在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。
3.3合作學習能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。下面由小編來給大家分享化學教師年度工作心得，歡迎大家參閱。
化學教師年度工作心得1本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼__x班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由__x和__x老師、__x老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，__x老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
化學教師年度工作心得2第一學期的教學工作已經結束,想想本學期的化學教學工作，有得有失， 為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：
這學期，我擔任了高三年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊敬，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。
1、注重課前預習
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。
2、注重課堂教學
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：
(1)讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。
(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。
(3)充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。
(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。
(5)通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對”他們就會回答“錯!”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。
(6)我也經常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。
通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學生已經具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。
3、注重課后作業和課后復習
課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、
我也經常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。
通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。
化學教師年度工作心得3轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作總結如下
一、上學期工作回顧
1、認真備好每節課。
不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。
2、虛心請教其他教師。
在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。
3、認真批改作業。
布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
二、不斷學習、更新理念
現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
三、成績與反思
班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方
四、下學期教學工作打算
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
中考試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
化學教師年度工作心得4本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知__，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
化學教師年度工作心得5本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、激發和保持學生學習化學的興趣。
學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。
初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”
再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發和發揮化學實驗的作用
初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
四、盡力做好單元復習工作
初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
20__年中考工作結束了，我校在上級主管部門的領導下，在全體師生的努力下，中考再創輝煌，總成績A以上110人，其中貴高線44人（全區205人）再居港南區第一。語文科成績A＋為48人，占區15.95，數學科成績A＋為49人，占區18.29，英語科成績A＋為43人，占區18.6，政史科成績A＋為63人，占區20.45，理化學科成績A＋為36人，占區17.4。二、重視備考，早作準備，工作細化
1、成立領導機構
我們知道衡量一所學校的教育教學質量高低，其中重要的一點就是看教學成績，尤其是中考成績，它是學校發展與生存的重要生命線，所以我們學校非常重視中考工作，早在20__年秋期一開學，就成立中考工作領導小組。劉福威校長親自擔任組長，龐海松副校長擔任副組長，成員有教導主任譚定華，政教主任莫裕寧，總務主任劉展森，從人員設置配比都較合理，制訂好工作計劃，落實分工，全方位為中考工作服務。
2、調整任課教師，分管好實驗班
根據“因材施教”的教學原則，也根據我校積累下來中考成功經驗：“分槽喂養，全面發展”，結合我校的實際情況：（1）周邊學校暑假都上了一個月的功課，我校沒上。（2）個別的教學骨干教師有調走的情況，經學校研究決定調整好任課教師，準備好兩套教學人員的工作方案，把原上屆實驗班的教師放一個班的人員到八年級去把關，其中：班主任陳建瑚老師上八年級語文，英語廖偉英、伍海燕分別上七、八年級，班主任大膽起用蘇海健（政史），語文用吉秋梅，數學用梁志紅，英語用梁婉蓉、楊玉蘭，化學用轉科的董福英，這樣在上屆的基礎上保留原來劉紀棉這一班的人員，進行重新調整搭配，新舊結合，形成了兩個班的教學人員：蘇海健、劉紀棉各帶一個班。這些人員的設置都是經過嚴格挑選，多方論證，大膽起用的，這些教師當初都有些膽怯，信心不足，經鼓勵教育，都能大膽去工作。
其次就是挑選生源，分出兩個利于競爭的“實驗班”，教導處嚴格把關，從七年級起到八年級各期段、期考各科成績，綜合起來，選出最好的120人分成兩個班，基本上能杜絕人情關，并且我們對這兩個班實行“動態管理”，“能者上，庸者下”，其他各班優者上，實驗班跟不上的就下來。
3、抓好實驗班師生的思想教育
剛開學，宣布了實驗班師生名單后，首先召開了實驗班任課教師的會議，鼓勵老師大膽工作，增強教師的信心，都表達要鼓足干勁，做好工作，學校從各方面配合老師的教學需要，從后勤到教導資源等各方面，全力協助兩個班的需要。接著召開了兩個班的學生動員大會，明確要求，鼓勵上進，貫徹“動態管理”的思想要求，激勵學生的競爭意識，成為學校的棟梁之材。
4、制訂計劃，認真總結
在教研室的具體指導下，領導小組研究決定，教導處制訂了秋季期的教學計劃，特別是授課計劃，爭取在段考時上完九年級一半內容。到20__年三月份上完九年級全冊內容，從時間上贏得戰機，通過段期考的情況，認真做好總結成功的經驗，調整不足之處，完善各項措施：做到了“真抓”，實行年級組長負責，組長負責組織開展教學研究，交流教學的得失、分析教學的動態，引導教師為中考備考出謀獻策，“早抓”，實行“月考”營造競爭好學的氛圍，進入備戰狀態。“狠抓”校風、班風，創造一個良好的學習環境，抓好班主任的培訓帶好班級，“穩抓”尖子生的培養，爭取完成上級下達一類考生35人的指標，穩住尖子生、提高臨界生。
5、積極做好培尖工作
中考成績要上去必須要有拔尖的人才，所以培尖工作非常關鍵，上完新課，就要進入了全面復習階段（先是分冊復習，后分類再綜合復習，爭取一模前復習完成第一遍，這是較關鍵的）。培尖工作是后階段重要的工作，先定好在區前列的學生，及臨界生名單，開好教師會，找差距，找存在問題，再開這些學生的教育會，了解學生的成績情況，了解掌握了具體數據后，研究確定各班定好指標，定好人員，定好科目，落實任務，進行各個別談話輔導，班主任做好尖子生，臨界生的思想動員工作，做好全程跟蹤，成績建檔，教導處定期檢查培尖工作情況，記錄各人全科的情況，對他們成績進行分析，便于我們看清哪一個同學哪一科缺腿，對此類學生及時對他們進行補缺補差，比如92班有一個姓李的女生，她的文科特別好，物理、化學還算過得 去，她是我校前十五名的學生，可她的數學總徘徊98分左右，她的成績令我們全體老師很頭痛，如果她不缺腿，考貴高是不成問題的，為了培養她，我們全體數學老師共商良策，在確保她其它科不掉的前提下，每次考完試都叫她拿試卷到辦公室幫她找出存在的問題，并詳細給她講解，經過她不懈的努力中考她考考出了A 的成績，這成績真來之不易，今年她順利考取貴高。群策群力，開設專題講座,可以告訴你們：困難是有的，但辦法總比困難多一個，如果那一次考試真的出現這種現象，我們會發揚我們科組一直以來的光榮傳統：那就是：一遇到問題便集群策群力，大家來解決，我們打算用晚飯后那段時間進行小組輔導，進行知識講座，比如上個學期莫仲新副主任給學生講了解直角三角形這一章在考試中如何出現各種知識的綜合題，其他教師也給重點培養對象講了一元二次函數有關的知識，通過講座學生對知識掌握得更好了，我們每晚留一個老師在辦公室等候我們的學生到來，只要我們能堅持這樣做，相信尖子生會不斷地增多，缺腿率會逐漸下降。
6、對普通班補差補缺，全面提高教學質量
尖子有了，但普通班不能拖后腿，否則影響全校的總成績，我校也十分重視對普通班的教學工作，制訂計劃，要求與實驗班基本同步，上課進度，復習要求，測試同步，只是程度有些差別而已，關鍵是找出差距，各科爭取有優分，穩定良好分數層，即中層，消滅不及格現象，故各班各科制訂好補差補缺計劃，劃出名單，開好動員會，鼓勵學生學好爭取提高分數。每個班都發動學生寫下決心書，決心各科提高多少。班主任、教導處監督落實。
7、加強測試，認真評改，做好總結
我校實行各年級都進行月測一次，畢業班更不例外，各班各科根據情況而定，隔周一測，教導處統一安排監考，科組集中評卷，測試多，工作量大，各組發動七八年級教師抽空幫忙，發揚團結協作精神，基本能做到當天考完，次日評講，評講“在練習中掌握，在考試中考會”起到強化作用，各科教師每測一次都有成績記錄，有總結分析，存檔以備檢查，多次測試綜合分析出各人情況情況是否進步，提高了。這樣就有針對性，并且加強了課外輔導，有效地提高了整體成績。
8、重抓模擬的檢測，師生共同總結
一模是中考備戰的第一次實戰模擬演習，全校師生必須高度重視，我校各科都能在一模前己經全部至少復習完第一輪，這時師生的工作能得到充分的肯定，對增強師生的信心必定起到了鼓舞的作用，結果一模成績：我校取得區前100名27人，前200名47人的好成績，居區第一，這全取決于我校抓得早，抓得實，二模情況區前100名我校26人，前200名42人。三模區前100名我校占47人，前200名65人，這三次模擬我校取得優異成績，關鍵在于做好總結——改善——提高的工作。學校科組，班級、教師、學生各級必須認真總結，找出存在問題，有針對地改善措施，切實做好落實工作，為下次考試的提高做好準備。
9、加強后勤服務
后勤處加強衛生管理，特別食堂飲食衛生，改善伙食，提供開水、熱水等服務，定期檢查宿舍衛生，進行評比，養成講究衛生的習慣，讓同學們有個舒適的環境，學得更輕松，加強兩操及體育課管理，確保有充足的精力參加中考，組織校醫進行心理咨詢及輔導講座，讓學生們克服壓力等，讓學生們保持良好的心態去考試，這樣它能考出好成績。
三、一些不成熟的經驗和作法
1、絕對跟蹤輔導
制訂了培尖工作計劃后，落實到人，到科目，各班列出尖子及臨界生，如區前100名內的各個學生，各科成績是否均衡，如能提高了幾分就能上貴高或江南。這樣下來各科的教師只是負責幾個同學而已，利用課間、餐間、自習時間專門輔導，調整落實各科下班輔導時間，星期一語文；星期二數學；星期三英語；星期四理化；星期五政史。這樣每天自習時間、課間都有教師到班里去管理輔導、談心，這樣取得顯著收效：88班梁彩武語文科成績原來96分左右，中考得A 的好成績，梁愛靜數學科平時95分左右，中考得A 的好成績。這些例子不勝枚舉，這關鍵在于跟蹤輔導。
2、聘請區教科局教研員到來對中考工作專門輔導
今年一模總結分析會請張建號副主任和陳慕才老師作重要發言，對我校中考備考起到了指導性作用。還請各科的教研員多次到校作中考備考的指導。
3、加強班級管理
我校強化班級管理，實行年級組長負責制，春季期還實行了領導帶頭做班主任，12個領導9個分別擔任班主任，其中九年級3人，八年級4人，七年級2人。在班級工作中起到模范帶頭作用，促進學風、校風、班風的根本好轉。
4、加強對外交流
教學資料的交流，與一些名校交流校本資源，擴大了資料來源。教學交流，上期欽州欽南區犀牛腳中學一行幾十人到我校參觀、聽課，并共同探討了有關教學管理的問題，特別是中考備考的問題，使我們的教師開闊了視野，看到了自己的不足，及時調整，提高了教育教學質量。
木格高中20__年中考工作總結
木格高中
20__年中考，我校共有110名考生參加考試。對我校來說，這是有較大突破的一年。20__年中考，我校的政史科獲得區第4名，數學科獲得區第1名，語文科，理化科獲得第2名，英語科獲得第5名，總分取得第3名的好成績。超額一倍完成了教科局給我校下達的上貴高人數。以下是我校今年抓畢業班工作的一些做法。
一、領導高度重視，把畢業班教學工作放在全校教學工作的首位
畢業班教學工作是學校工作的“重中之重”。在過去的一年中，我校充分重視畢業班的管理工作。秋季期開學初即成立了以施校長為組長，年級主任周興政、蔡增干為副組長，各班班主任為小組成員的畢業班工作領導小組。畢業班工作領導小組負責組織畢業班各項工作的開展。有了畢業班工作領導小組，就等于有了畢業班工作的“領頭雁”。實踐證明，成立畢業班工作領導小組，是做好畢業班工作的前提和保證。
同時，我們也虛心地聽取和接受教研室對我們備考工作的指導，記得第一次模擬試期間，張建號副主任到我校指導工作，幫助我們認真分析了20__年備考工作的方向，指出了我校備考工作的不足，使我校能及時明確地調整備考工作重點，最終，取得了中考的決定性勝利。
二、注重畢業班教師團隊協作精神的落實，形成合力，齊抓共管，營造良好的畢業班教學工作氛圍
俗話說：“眾人拾柴火焰高。”我校要求教師，不管處在一個什么樣的團隊中，都要具有團隊協作精神，變以往“同行是冤家”的傳統競爭觀為“同行即合作伙伴”的現代競爭觀，摒棄喜歡“單打獨斗”的工作作風。實踐證明，具有團隊協作精神的教師，他的個人工作能力、工作狀態、工作競爭意識，都會比以往來得更強，來得更佳，來得更積極，從而營造出良好的畢業班教學工作氛圍。
三、德育先行，把做好畢業班學生的思想工作和紀律管理工作作為畢業班教學工作的前提
畢業班學生的思想波動比 較大，不穩定他們的思想，是不能讓他們全身心地投入到學習中的。因此，我校在學生進入初三第一個學期初，就十分注重畢業班學生的思想教育工作，成立了畢業班德育工作小組，先摸清學生的思想動向，掌握每個學生心里的想法，以及對畢業以后的去向選擇。明確了學生的想法，才能對癥下藥。利用校會、班會、課余等時間，對學生進行有針對性的思想教育，穩定他們的學習情緒，端正他們的學習態度。
在日常生活中，一旦發現有學生情緒產生波動，我們幾位領導成員和班主任立即找學生談話，解決他們的后顧之憂。第一次模擬試后，1班的梁靜堅同學成績僅排在區的78名，顯得信心不足，后來經過老師的耐心輔導鼓勵，二模成績躍升為區25名，最終考上了貴高。同樣是1班的馮冠鋒同學，一模時僅排在區1000多名，經過領導和老師耐心談話教育，二模時區排名在60多名，最終考上了江南中學。
除了做好學生思想教育工作，紀律管理也是我校狠抓的一個方面。“紀律是學習的保證”，沒有良好的紀律保證，要提高教學質量是很難做到的，在備考過程中，時間很緊張。為了保證學生的學習時間和效率，我校安排晚自習下課后繼續開放教室讓學生加班復習50分鐘。每一節的自習課，安排一名老師到堂維持紀律，補差補缺，解疑釋難。每周的星期六晚安排一科進行測試，及時掌握學生的學習情況。
四、高標準，嚴要求，狠抓教學常規的管理，注重尖子生的培養，確保教學質量上升
學校工作最終的凝聚點就在教學的質量上，學校的興衰與中考質量息息相關，我校中考備考領導小組一班人統一思想，視質量為生命，確保中考創優，每人分工明確，一人負責一個方面，做到細致，扎實，不留疏漏，尤其對每次測試測評認真做好分析，找出存在的問題，研究相應的措施。老師與老師之間加強聽課的力度。采取推門聽課，相互聽課，領導蹲點聽課的形式，作業的布置與批改，做到老師的自查和教導處的檢查相結合，對教學各環節的檢查情況，都作好詳實的記載，按照學校制度，獎罰分明，嚴格兌現。
在尖子生培養方面，我們都知道，升學要靠尖子生。不注重尖生的培養，就不會有好的升學率。我校的做法是，專門組建了一個初三尖子生培優小組，對這部分學生進行集中教學。在尖子生中間，我校實行專人負責跟蹤制，在每次的測試、模擬考過程中，發現尖子生的薄弱科目或薄弱環節，則立即安排相應學科的教師進行談心，了解原因，找出對策，深入輔導，促使學生能平衡發展，全面提高。良好的班級學習環境，競爭環境和均衡的師資力量，使得這部分學生得以取得最佳的學習效率。同時，加強學生應試能力和中考適應能力的培養，通過教研室、學校組織的多次模擬考，讓學生熟悉各種題型，提高綜合應試能力，從而在中考中發揮出最佳的答題水平。
但在一般的習題評講課中，教師的主導地位體現明顯，而做主體的學生卻不能體現出應有的主體作用，更多的是處于被動接受狀態，學生自主學習，自我分析，自我反思和提高成為一句空話。在幾年的教學實踐中我經常反思：習題評講課我是認真備課、耐心講解、透徹分析，可在考試中碰到類似題目甚至相同題目卻還是錯一大片。有時候真的很困惑，為什么我辛辛苦苦講了那么多遍，特別是一些典型的題目還是不能掌握呢？
我想面對這種教與學的不和諧，我們應該反思自身的教育教學活動，對自己的教學目的、教學行為、教學方法進
行審視和解剖，對自己的教學方式做一些根本性的改變，通過反思性教學，切實提高習題講評課的教學質量。反思性教學是指：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為科研型教師的過程。” 依據反思性教學，對習題講評課中遇到的問題進行篩選、分析后，不難發現在我們講評習題的過程中存在著一些具有普遍性的問題，正是這些不易察覺而又普遍存在的小問題使我們的教學效果大打折扣，不能真正實現“尊重學生主體地位，發揮教師主導作用”的課堂行為。下面我就中學化學習題講評課談談自己的幾點反思后的觀點：
一、把握教學時機，讓教學做到有的放矢
每次作業和試卷批改后，學生都急切地想知道自己的成績，此時他們對問題的答案和錯誤的原因也有較為濃厚的興趣，這個時候，我們應該把握教育時機，及時調整教學的進度和方法，在第一時間公布標準答案甚至具體過程，我們常會為了我們自己既定的教學任務，或為了自己所謂教學的完整性，將幾份作業或試卷湊在一起公布答案，從而延誤了最為重要的教學時機，得不償失，學生主動探究的學習熱情受到冷落。若能在第一時間公布正確答案，并給學生留下自我訂正和自我反思的時間及時總結解題策略，學生對知識的掌握和解題能力將得到較好的發展。
在習題評講課前教師應
做好統計診斷工作，準確把握教學現狀，對于習題評講，我們應高度重視教師統計診斷，對全班同學逐題統計錯誤人數，每題的錯誤率，錯誤率高的問題就是教學中的側重點，應該在課堂上重點講評，并進行適當的總結，對一些問題還可以做一些適當的變形，讓學生從另一個角度認識這個問題，這樣可以加深他們理解問題的深刻性，我們應盡量避免印象主義和經驗主義對教學的側重點的尋找和把握，我認為花一些時間對習題進行統計診斷是完全值得的，可以起到事半功倍的效果。對于大部分教師而言，教師統計診斷已成為教學過程中的一個習慣，被忽視的往往是學生自我診斷的過程。一道試題，學生為什么會答錯，原因是各種各樣的，比如說知識遺忘，解題時用錯所需知識；也可能是分析能力不夠，抓不住解題的題眼；或者是表達不夠準確、計算粗心失誤等等，這些原因，有的可以根據試卷，憑教師的經驗大致判斷，但只有學生自己才清楚個人錯答的真正的原因。所以教師應盡量獲取學生的反饋信息并結合教師自己的統計診斷而客觀地確定本節課的重點、要點，這樣，一節習題評講課才能真正做到有的放矢，才能有高的效率和好的效果。
利用這張反饋表，我可以在課后把沒有在課堂評講的非共性問題題目找相關同學個別講解，這也是因材施教的一個具體的做法。
二、把時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人
客觀的講，現在很多課堂提供給學生參與的機會實在太少。多年的上課習慣造成學生上課只會聽、寫，卻失去了獨立思考的最重要的學習品質，而實際上學生才是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識、去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師都不應包辦代替。但是，目前我們的習題講評課上，仍存在這樣突出的共性問題，就是教師講得太多，只擔心漏講題目，漏講知識點而不考慮學生的接受程度；只顧講評題目數量而忽略內化、吸收。有的題目，學生連題目還沒有看清楚，有什么條件、要求是什么都不清楚的情況下，教師已經“蜻蜓點水”，一帶而過了；有的解題要點，學生還沒來得及認真思考，教師就已經說出了答案。表面上看，教師講得很辛苦，力求面面俱到，語速很快，希望把盡可能多的知識傳授給學生，即使到了下課時間仍覺得意猶未盡，恨不得多個十分鐘。可實際上，學生一直處于似懂非懂的被動聽課狀態，獨立思維的空間很小，很難獲取較大的學習效益。從這個角度出發，教師的教學設計要給學生預設思考的空間和時間，不能僅僅從教師的角度出發，僅圖教學進度，只顧自己在課堂上表演得淋漓暢快而忽略課堂的質量和氣氛。每節習題講評課上，都應留出足夠的時間讓學生消化鞏固，每次講完一道較難題后，我都應給學生一點時間來反思和內化，實踐表明，那時哪怕只給學生一分鐘，都絕對可以起到很好的效果。甚至有時候還可以留點時間專為師生交流討論用。特別是一題多解時，更應留有足夠的時間讓他們去討論，這樣才能最大限度地調動學生的思維。
例如：標準狀況下，CO與CO2組成的混合氣體13．44L，質量20g，則混合氣體中C與O兩原子的物質的量之比為（）。
A．2：1 B．3：4 C．2：3 D．1：2
分析：欲求兩原子的物質的量之比，只需求出兩氣體的物質的量之比，因此只要求出兩氣體各自的質量或物質的量或標況下的體積就行了。
方法1：設標況下CO氣體的體積為xL，則CO2的體積為（13.44－x）L。根據氣體質量可列方程：
xL／（22.4L•mol－1）×28g•mol－1＋［（13.44－x）L／（22.4L•mol－1）］×44g•mol－1＝20g
解方程即可求出x，進而得到答案B。
方法2：設CO的質量為xg， 則CO2的質量為（20－x）g，則有：
（x／28）×22.4＋［（20－x）／44］×22.4＝13.44
解方程求出x，進而得到答案。
上面兩種方法計算量太大，僅有思考價值。
方法3：標況下混合氣體的物質的量為：13．44 L／22．4 L•mol－1＝0.6mol
設：混合氣體中CO的物質的量為x，則有：
28g•mol－1x＋（0.6 mol－x）44g•mol－1＝20g
解方程求出x。這樣解計算量較小，較為簡便。
方法4：知道標況下混合氣體的質量及物質的量，可求出混合氣體的平均摩爾質量，用十字交叉法求解之。
＝20 g／0.6 mol＝33. g•mol－1
10.6／5.2＝2／1
得答案為B。
方法5：思維角度：已知混合氣體物質的量為0.6mol，根據極限思想，假設混合氣體全部為CO，則質量m＝16.8g，若全部為CO2，則質量m＝26.4g，利用十字交叉法
6.4／3．2＝2／1
進而求出答案。
方法6：已知混合氣體的質量為20g，根據極限思想，假設混合氣體全部為CO，則標況下的體積為：（20 g／28 g•mol－1）×22.4 L•mol－1＝16L
ト艋旌掀體全部為CO2，則標況下的體積為：（20 g）／（44 g•mol－1）×22.4L•mol－1＝10.18Lダ用十字交叉法：
mCO：mCO2＝163：128
由兩種氣體的質量比，可求得答案。
此法雖較為煩鎖，但它能很好的訓練十字交叉法的應用。
方法7：若混合氣體全部為CO，則質量為：0.6mol×28g•mol－1 ＝16.8g
m＝20 g－16.8 g＝3.2g
則3.2g為CO2比CO多出的氧原子的質量。
則CO2的量為0．2mol。
nCO＝0.6 mol－0.2 mol＝0.4mol
進而可求出答案B。
方法8：設混合氣體的平均化學式為COx，
則有：COx――――C
1mol1mol
0．6molnC＝0.6mol
nO＝（20 g－7.2 g）／（16 g•mol－1）＝0．8mol，則nC：nO=0．6：0．8＝3:4
方法9：該題既為選擇題，它的正確答案便在選項之中。因混合氣體是由CO和CO2組成的，則碳原子的物質的量肯定小于氧原子的物質的量，因而可排除答案A，又因是混合氣體，則可排除D；若為答案C，則兩氣體的物質的量之比為1：1，平均式量應為36，但20／0．6≈33. ，所以C錯，只能選B。
該題雖為一道簡單而常見的題目，但對此類題目講評時從不同角度的研究、討論，更能激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力。
三、改變傳統觀念，讓課堂成為教學相長的陣地
傳統的師道尊嚴，容易讓我們產生不適應新時代的教師角色定位，不能充分尊重學生的獨立人格和追求真理的權利。同一道題目，不同層次的人會有不同的思考和解法。其中一些方法可能是學生花了許多時間和精力并希望與別人一起分享的結果，尤其希望得到老師的肯定和贊揚，但是作為教者的我們對學生所提出的不同見解常常不能耐心聽取，習慣用肯定或否定的專家式的評語打擊學生課堂參與的積極性，有時候不在意甚至對學生的一些想法出現嘲笑的神態和語言，從而導致學生為了保護自己而不敢在課堂上發言。專家分析研究指出：教師的積極的情感與學生學業成就之間有較大的相關性，許多學生反映，如果課堂上教師能耐心聽取學生的觀點，指出錯誤并幫助分析原因，讓學生有所收獲，學生就愿意積極思考。當學生提出自己觀點甚至對教師的觀點提出質疑時，我們應盡全部所能回答，善于傾聽學生的觀點，樂于接受學生的觀點，同時做出積極的反映――贊賞、鼓勵、表揚、感謝等，并及時重復學生的回復，將問題討論引向深入。我們要承認學生有著巨大的潛能，相信學生有許多開創性解決問題的方法，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在和學生的討論和交流中，我們也可以得到很多啟迪，課堂應該成為教學相長的陣地。
四、選擇適當練習，讓學生做到舉一反三
習題講評結束后，還應做好三項后續工作：
1、布置學生寫好小結（對于考試后習題講評課的要求）。教師批閱后挑選有代表性的小結在課堂上交流。小結內容包括本次考試（或作業）的復習準備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。針對學生的小結教師可以幫助學習有困難的同學制訂改進計劃，確定可行的目標。
2、要求學生認真訂正習題，并要求寫出對題意的理解，解答過程等。教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。
3、選擇有針對性適量的作業，讓學生有鞏固和舉一反三的機會，同時檢驗一下這回是否真的明白了，若又錯了仍需繼續找原因。學生的正確概念是在不斷地同錯誤概念進行斗爭、不斷地從失敗到成功的過程中逐漸形成的。
