時間：2022-09-26 23:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．提高認識，達成共識
組織教師學習并反復領會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：
1．1開展教育科研是當務之急。幼兒教育改革與發展實質是幼教規律的探索與發展，而規律的探索發展是依賴于幼教科學研究的開展與推行。
1．2幼兒園教育現實是幼教科研的實踐?？茖W研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎，許多問題只能在實踐中去發現和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現實中發現問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。
1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現象，研究將有利于縮短教育理論通向實踐的距離，而源于實踐的應用研究。
1．4研究主要針對影響本園教育質量的根本問題，通過科學實驗，尋找有效的解決手段與途徑。
2．組織實施
2．1建立科研管理辦法、組織教師學習科學研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規范化管理。
2．2常規教研與專題研究結合。常規教研指日常教育教學活動，主要是探討教與學的規律，研究教育過程。如社會教育領域“西安古跡文化的豐富與優秀”教學實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設自制教具互相結合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學習能力，發揮創造性。專題研究一般是針對臨時出現又有礙于幼兒身心發展的重要問題，如班上老師發現有些小朋友早晨來園時精力不足，據說離園后和節假日都要去上輔導班（英語、藝術、智力等），于是設計"幼兒家長期望調查"專題，結果發現691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導班有116名占被查總數16.8%；培養孩子有一門專長的575名占總數83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發育規律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。版權所有
3．體會
3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發展方向，但要處理好統一與獨立的關系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風格。
3．2加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，生理科學知識支撐與鋪墊。培訓工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導，和參加當地學術活動等。
3．3重視成果管理
然而，好多幼兒園和家長在家園共育中還存在著許多誤區，如有的家長教育觀念陳舊，只重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，或者只重視特長教育的片面培養，忽視幼兒身心的全面發展等。因此，我們要幫助家長走出誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，從而真正實現家園互動，合作共育。在這方面，我們幼兒園進行了一些探索和嘗試，現將我園的一些經驗和做法整理如下。
一、召開“新生幼兒家長見面會”
每學期一開始，我們幼兒園都要召開“新生幼兒家長見面會”，向家長介紹本班幼兒的年齡特點、本學期主要的教育目標、開設課程、師資配備以及需要家長配合的一些事情。這樣就讓每位家長都充分了解了幼兒園，了解了教師，了解了幼兒所在的班級，也增進了幼兒家長之間的了解。
二、成立家長委員會
每個班選出2-3名家長作為家長委員會成員，這些家長要涉及各行各業，在社會上要有一定的影響力。幼兒園在制定發展規劃和目標時可以征求家長委員會的意見，得到他們的支持，相當于得到了社會的支持，有時還會得到意想不到的資金或物質的幫助。幼兒園為幼兒征訂園服、開設課程征訂教材等也可以征求家長委員會的意見，有了這些有一定影響的家長的支持，幼兒園會省去很多不必要的麻煩。當然，我們更多地是要請家長委員會監督我們的工作，幫助幼兒園科學健康地發展。
三、定期舉行家長開放日
我們幼兒園每個月都會舉行一次家長開放日活動。開放日當天，幼兒家長可以參與幼兒園的各項活動，這樣家長就可以了解幼兒在園的真實表現，了解幼兒園的教育內容和方法，同時也增加了家園溝通的機會，從而讓家長能夠了解到更多的幼教理念和方法，并積極獻計獻策，和教師一道，共同促進幼兒的全面健康發展。那天，我們會給每一位幼兒家長都發出邀請函。
尊敬的XX小朋友家長：
感謝您一直以來對我園工作的支持和理解。您和我們共同的寶貝，在近一個月中又有了很大的進步，我們真誠邀請您能來幼兒園共同見證幼兒的成長。同時，也希望您對幼兒園的發展和教師的進步提出寶貴的意見和建議。
接到邀請函，很少有家長不來參加。因為我們的家長開放日不是“告狀會”，家長來到幼兒園，可以隨意到任何一個班參與班級活動，既可以觀看幼兒優秀作品展，又可以觀看幼兒成果匯報。這里需要注意的是，無論是展示作品，還是讓幼兒到臺前匯報，我們都要照顧到每一個幼兒，讓每一個幼兒都有展示的機會。這樣家長才會沒有失落感，才會得到心理的滿足，才會樂于參加這樣的活動。
四、開展“家長――教師”崗位一日體驗活動
家長從事的工作涉及各行各業，有售貨員，有消防員，有醫生，有企業家，我們就主動爭取讓這些家長都參與到我們的教育教學活動中來。我們趁他們休假的時候，請他們到幼兒園做義工，為幼兒介紹自己的工作與人們生活的關系，親身體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園的教育教學情況，從而使其能更好地監督和支持幼兒園的工作。通過這樣的體驗活動，教師也能從家長身上學到很多東西，得到很大啟發。比如，中3班陳亞彤的爺爺陳軍秋在縣消防隊工作，在今年的11.9消防日，我們就邀請他和部分家長到幼兒園組織幼兒進行消防演練，請他為幼兒講消防知識，教教師正確使用滅火器，收到了很好的效果。
五、組織親子活動
幼兒園每月都要組織親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書，共唱一首歌，共畫一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一個游戲等，從而增進幼兒與家長之間的感情，密切家園關系。
幼兒園在課程實施過程中，往往需要有一定的物質材料的支持與準備，比如圖片、知識資料以及與主題相關的廢舊材料等。光靠教師一人收集是遠遠不夠的，于是我們就發動廣大家長一起搜集材料，并引導幼兒從廣播、網絡、電視、報刊、雜志中獲取信息資料，從而滿足幼兒的求知欲望，使幼兒能夠多方位地獲得知識。
六、做好家訪工作
我們組織教師從學期開始就進行家訪，尤其是在新生入園后，教師要走進班里所有幼兒的家庭，了解幼兒在家中的真實表現以及家長對幼教工作的認識、態度和方法，向家長介紹幼兒的在園表現、進步與存在的問題，并針對幼兒的具體表現與家長共同商定教育措施。為此，教師家訪要把握好一些重要的時機。對于新入園的幼兒，我們可以讓他們在入園前先認識教師并建立初步的情感，以便入園后盡快消除生疏感，減少焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活；對已經適應幼兒園生活的幼兒，教師更應該與家長多多溝通，了解幼兒的心理變化。家訪的方式可以是多種多樣的，電話、郵件、短信、校訊通平臺，接送幼兒時的一小會兒教師都能和家長聊上兩句。幼兒園教師與幼兒家長一對一的聯系對密切家園關系、實行同步教育有著十分重要的作用，同時這也有助于教師針對幼兒的個性特點和發展水平的差異進行個別教育。
七、通過網絡平臺實現家園多維互動
我們建立了幼兒園博客，通過文字、圖片和視頻等形式向家長介紹家教知識和幼兒園的重大活動實況，這樣可以使家長及時了解到幼兒園的最新動態，看到幼兒的身影，了解幼兒的進步。同時，我們為家長和幼兒園提供了平等對話的平臺――校訊通，通過校訊通，家長可以直接和園長、教師交流自己的看法，解決在教育幼兒過程中遇到的疑難問題，這種做法融洽了家庭和幼兒園的關系，促進了家園互動。
八、定期舉辦家教經驗交流會
2.、鼓勵幼兒學說普通話，愿意在同伴面前大膽用普通話表達
3.、喜歡自己取放，收拾、整理玩具，知道愛護玩具，學會分類擺放
4.、在教師的幫助下，愿意參加各種活動，體驗幼兒園活動的樂趣
生活活動：1、加強幼兒進餐環節的常規培養一口飯、一口菜的用餐；知道添飯、菜舉手，喝湯舉拳頭
2.、掌握洗手的正確六步法
3.、天氣漸漸涼了，提醒幼兒不要露肚皮，學會穿衣褲
區域活動：娃娃家1、鞏固使用禮貌用語，如、您好、請進、再見
2、掌握拿勺的正確方法
3、會與同伴共同參與到活動中
美工區1、學會使用膠水、雙面膠、培養使用對的衛生習慣
2、引導鼓勵有而是用各種材料完成作品
益智區1、學會按一定規律進行排序顏色、大小
2、指導玩具大家玩，會輪流等待
3、會按標記物歸原處
圖書區1、會安靜閱讀，知道不打擾別人
2、鼓勵幼兒仔細一頁一頁翻看
建構區1、鞏固幼兒搭建簡單的物體，用疊高、延長的方法。
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sp;2、鼓勵幼兒大膽進行搭建
音樂區1、喜歡參加音樂活動
2、學會使用簡單樂器
3、能根據音樂做動作音樂節拍
家長工作：1、利用幼兒園、離園環節，與家長有目的、有針對性地進行交流
2、請家長每周
六、日為幼兒剪指甲，幫助幼兒養成良好的衛生習慣
3、邀請家長與園內組織幼兒秋季運動會
本學期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應，對幼兒的生活習慣、活動常規還需培養。本學期將繼續鞏固對班級常規的管理工作，圍繞環境、生活、學習、觀察四個有序，培養幼兒良好常規，形成本班的良好風氣。本著對孩子負責、對家長負責，踏踏實實做好每項工作，做好每一天。
一、班級教學計劃
1、本學期我園的重點是“創建省一級幼兒園”，我班將根據幼兒園的評估標準，進行環境材料的提供，主題方面的探究，學科教學的深入，用評估的標準嚴把好保教質量關。
2、針對我園經過十年的風雨歷程，本學期將進行“十年園慶”的慶典活動：文藝節目展示、美術展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動，盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動，向家長、同行、社會宣傳，展示我們十年的辦園成果。
3、本學期繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。在活動準備時力求充分，在活動進行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。
4、結構教學與主題教學相結合來進行。繼續對音樂活動進行探索，力爭用多種元素來表現音樂；體能活動中，加強與體育教師的配合、輔導工作；語言活動中，豐富幼兒的文學欣賞、詞匯量以及口語表達能力；英語活動中，兩位教師在配班的同時，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進行復習。
5、加強對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據幼兒的發展對幼兒進行正確的評估，依據多元智慧理論，找出幼兒的優勢智能和弱勢智能。根據本班幼兒的情況，設計適宜本班幼兒的發展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據。
二、各月工作重點
二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環境布置觀摩、研討；學習省一級幼兒園的評估指標。
四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環境。
五月份：慶“五一”親子環保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。
六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經驗交流；教師經驗論文交流。
七月份：教師教學計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；整理班級物品；班務工作總結。
三、衛生保健工作
a)保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導能力，在每天上午有針對性的對一個區域進行指導、觀察、記錄工作。
b)繼續在平常活動中對幼兒的生活自理能力進行培養。
c)保育教師利用中午時間，根據主題制作玩教具，同時對幼兒的日常生活進行觀察記錄。
d)保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作，預防傳染病的發生。
e)加強幼兒安全教育和教師的責任心，避免發生任何事故。
四、家長工作
1、學期初，發放調查問卷，了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進行個別教育我們將加強交流、溝通。在學期中、學期末，我們還會發放家園聯系表，向家長介紹幼兒在園表現，了解家長對我們工作的看法。
2、開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調查問卷的系列工作打好基礎。
3、堅持每月及時更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動，繼續開展家長助教工作。
4、繼續對新生家訪、舊生約訪，平時電話聯系，動員家長積極參加家長學校，學習先進的教育理念，取得家園教育的一致性。
5、要求家長配合教師，在家對幼兒嚴格要求，鼓勵自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。
五、工作人員的配合
a)三位教師以本園“建構學習型組織”為目標，讀書學習——交流互動——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發展，促進我們內在的工作、學習動機，促進我們自我的提升和事業的發展。
b)明確崗位職責，以幼兒的利益優先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進、團結合作。
一、指導思想
隨著教育改革的不斷深入，人們越來越深刻認識地到教育作為一項系統工程，學前教育必須和杜會教育、家庭教育同步進行、同步發展、相輔相成，缺少任何一個方面，都會影響著教育整體功能的發揮，所以，幼兒園教育必須與杜會教育、家庭教育相一致協調。為此，我園將開展一系列豐富多彩的活動，讓家長了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒教育目的、內容與方法，使家長充分認識到為孩子創設良好環境的重要性，使老師與家長之間加強情感交流，從而形成家園共育，更好地教育孩子。
二、工作目標
1、知道家長樹立正確的教育觀念，學習和掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為幼兒健康成長營造良好的家庭教育環境。
2、讓家長了解幼兒園教育規律，園本課程，園紀園規。
3、讓家長了解家庭教育的意義，作用，增強家庭教育的使命感和責任意識。
三、工作措施
(一)常規工作
1、每月一期園刊，內容涵蓋家教信息、保健、安全等多方面內容。
2、家長學校每兩月上一次課，做到有計劃，有總結，有完整的書面教案和講議。
3、兩月召開一次家長委員會會議。
4、家教宣傳欄每兩月更換一次。
5、每月底上傳資料，讓幼兒通過幼兒園的網站對幼兒園近階段的活動有一定的了解。
(二)活動形式
1家長會。在每學期組織的家長會中，我們除了向家長介紹班級情況，更主要的是對一些大家共同關心的問題開展專題講座、專題討論、經驗交流，如對剛入園兒童的家長開設三歲幼兒的年齡特點及其教育要點大班兒童家長進行如何做好幼兒銜接等講座，豐富了家長的教育經驗。
2、家教宣傳欄。在這一園地里我們將為家長提供了方方面面的指導，有兒童身體與心理發展知識、家庭營養知識、家庭教育方法以及新的教育觀念與實踐等，還給家長留一點篇幅，供討論、談心得體會、提意見或建議等，并及時更換。
3、家教俱樂部。針對家長有為孩子購書、借書的需求但缺乏指導，我們創辦一個家教讀者俱樂部。我們的口號是：農民怎樣對待莊稼，決定莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定孩子的命運;我們的教育，讓每一個常態的孩子超常發展。我們為孩子們提供了大量適合他們看的圖書、光盤，讓每位幼兒辦好借閱卡，每卡有效期一年，押金20元，閱讀費20元，有效期滿押金歸還，一卡一次最多可借兩本書或一張光碟，如有損換，酌情賠償，時間最長為20天。并定期向家長們推薦好的教養讀物。
4、咨詢活動。組織一支由園長、教務、年級組長組成的咨詢隊伍，隨時為每位咨詢者耐心解答家教難題，給他們出謀劃策，提供教育建議。
5家長開放半日活動。從8∶00-11∶00，主要是讓家長看看教師是如何組織幼兒開展活動的，孩子又是如何生活學習的，孩子在哪些方面還需要加強配合的，以及對活動的意見和建議等。
6家長委員會。每班選出幾名熱心并有一定文化素養的家長為幼兒園家委會人員，他們的職責就是參與討論審定幼兒園的一些工作計劃和一些大活動的方案制定，同時家委會還可監督幼兒園的衛生保健及伙食的開支。
四、具體安排
九月份：
1、新生及個別幼兒家訪工作。
2、接待新生及家長來園，熟悉環境。
3、開展家庭教育情況調查、新生健康情況調查。
4、成立家委會，家委會會議。
5、家長學校成立。(20)
6、更換家教宣傳櫥窗。
7、辦好安全園刊。
十月份：
1、辦好保健園刊
十一月份：
1、第二次家委會會議
2、組織秋游親子活動來擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，增進親子感情。
4、更換家教宣傳欄。
5、家長學校第二課。(陶磊)
4、辦好文學園刊。
十二、一月份：
1、期末園務工作問卷調查和教師問卷調查。
2、專家講座。
3、元旦親子運動會，公開半日活動。
4、 辦好幼兒美術作品園刊。
二月份：
1、托班老師接待新生及家長來園，熟悉環境。
2及插班生幼兒家訪工作。
3、開展家庭教育情況調查、新生健康情況調查。
4、期初家委會。
三月份
1、召開第三次家長學校，專家講座。
2、更換家教宣傳櫥窗。
5、辦好保健知識園刊。
四月分：
1、小、中、大全面向家長開放半日活動。
2、組織春游親子活動。
3、家長咨詢接待活動。
4、成立家教俱樂部。
5、辦好安全知識園刊。
五月份：
1、家長學校第二課
2、義教爸爸(媽媽)來上課。
3、召開家長委員會。
4、慶六一幼兒家長同樂活動。
5、辦好文學園刊。
六月份：
1、大班幼兒畢業典禮。
2、期末家長問卷調查。
3、長學校工作總結。
4、辦好幼兒美術作品園刊。
家長工作溝通的藝術方式、方法很多，除了我們經常運用的面談、電訪、家訪、教育活動等，最重要的是用教師的真心、幼教經驗、科學育兒知識去換取家長的信任，這樣家長工作就迎刃而解，不難做了?？傊?，家長工作要有耐心和愛心，就是贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。
2017年幼兒園家長學校工作計劃(二)
一、 指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?？梢?，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以幼兒園三年發展規劃和幼兒園園務工作計劃為導向，以爭創江蘇省優秀家長學校為契機，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來,形成 1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍。
2、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象。
3、以家長和社區資源為補充，凸現三位一體新合力。
三、具體措施：
(一)以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍
1、加強自培，優化技巧
教師開展家長工作的水平與技巧影響著家長工作的實效，因此本學期我們要從幼兒園工作的實際出發，通過集體學習、小組學習、師徒帶教、自學等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導水平。如：開學初對新入園幼兒情況的調查表統一發放， 在年級組活動中開展與不同家長的交流需注意什么的學習和討論，設想在期末再組織一次我眼中的家長工作的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。
2、深化合作，提高質量
提高家園合作質量既是社會發展對幼兒園提出的客觀要求，也是幼兒園自身發展的內部需求。因此，我園將繼續做足做好以往的家長宣傳欄、幼兒成長檔案冊、組織親子活動等常規工作，并在以下方面有所發展：
(1)家長會：以年級組或班級為單位召開家長會，力求活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內容有益有趣有指導性。嘗試結合節日活動或主題教育活動開展融民間藝術、民間習俗等內容于一體的家園互動活動，如：親子搶答、親子美勞、親子游戲等等。
(2)專家講座：從家長的實際需要出發，本學年我園將繼續針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關專家開設12個講座或咨詢活動。
(3)特殊幼兒指導：結合特殊幼兒追蹤觀察，每班教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導，制定并實施相關的指導計劃，記錄指導情況及其效果。
（二）、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象
隨著網絡時代的到來，互聯網不僅給人們的生活增添了知識和樂趣，還給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷，能否直接將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道，使雙方進行思想融合，達成共同意見，形成觀念認同的連心橋呢?在以往實踐摸索的的基礎上，我們將進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：
1、網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。
2、網絡內容豐富 。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。 要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態、重大活動、幼兒發展等情況。
（三）、以家長和社區資源為補充，形成三位一體新合力
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。
與此同時，我們還知道用家長的話說服家長將事半功倍，因此，我們一方面將發動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經驗共享;另一方面，也將收集家長的育兒困惑，并將收集的問題加以歸類整理，視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍的形式予以答復。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我園地處甘露鎮中心，附近有醫院、商場、郵局、銀行、超市、理發店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們將繼續開設幼兒社區實踐基地，鼓勵教師在確保幼兒安全的前提下，以班組或班級為單位有機利用基地資源，并結合課程，挖掘和聘請基地單位有專長的人員如：醫生、營業員等人員參與我們的教學。與此同時，我們應充分利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗。例如，重陽節我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心;元旦節我們可鼓動家長帶領孩子去同伴或親戚家串門等等。
（四）、具體安排：
九月份：
1、制定本學期家長工作計劃。
2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。
3、成立新一屆家長委員會，并召開第一次會議。
4、家長情況摸底，建立家長資源信息庫及社區早教委員會。
5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。
6、印發家教宣傳材料，家園七彩橋小報
7、各班重新布置家長園地
8、完善幼兒家長接送卡
十月份：
1、重陽節社區活動。
2、社區早教基地活動。
3、印發秋季食物營養及健康宣傳材料
4、家長網絡平臺的操作路徑介紹(網管員負責向小班及新生家長下發材料)。
5、各班家長會。
6、家長老師進課堂活動。
十一月份：
1、家教講座及來園觀摩活動。
2、發放家長意見征詢表。
3、發放期中幼兒發展情況評價。
4、教師學習：與不同的家長該如何交流?
十二月份：
1、各班幼兒成長檔案抽查，家訪情況匯總。
2、教師沙龍我眼中的家長工作。
3、第二屆甘露童韻民間游戲節
4、家長育兒困惑征集、歸類和答復。
一月份：
1、下發家長問卷并進行情況匯總。
2、幼兒寒假生活指導告家長書。
3、撰寫家教心得，上傳至網頁相關欄目。
4、撰寫學期家長工作總結。
二、三月份：
1、召開家委會，商討下學期家教工作。
2、中班家長學?；顒?。
3、印發家園七彩橋小報。
4、向媽媽獻愛心活動。
四月份：
1、各年級組舉行家長學?；顒?/p>
2、民間藝術活動月活動
3、發放家教宣傳材料：春季孩子養護。
4、發放期中幼兒發展情況評價表。
五月份：
1、家教指導：幼兒入學前的準備
2、各班家長工作資料抽查、匯總。
3、家長育兒經驗匯編。
六、七月份：
1、慶六一家園同樂活動。。
2、召開家委會，總結本學年家長學校工作。
3、大班畢業典禮。
【關鍵詞】家長工作；幼兒園；重要價值
一、做好家長工作，有利于孩子成長
早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質特點就是一個“共”字， 即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。 而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。因此，我們可以把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯誼會”，舉辦親子游戲活動等，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。這樣家長既能配合了幼兒園的工作，又能看到孩子的在園情況。比如：學習、游戲、交往等，并從中找出孩子的差距與不足。與教師共商教育方法，促進孩子的發展。同時家長通過在這些活動中與孩子一起游戲、表演、制作，不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解孩子在受教育活動中的具體情況。例如：在“培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，讓家長明確從小培養孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止潛移默化地影響孩子，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養成講文明懂禮貌的好習慣。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于孩子的成長培養。
二、做好家長工作，有利于教師成長
二十一世紀，對教師素質與能力的要求越來越高。開展家長工作已成為每個幼兒教師必修課。是否能成功地開展形式多樣的家長活動，也是能夠體現教師工作能力高低一個途徑。如果老師重視家長工作，努力做好家長工作，經常與不同的家長進行溝通，那么，老師開展家長工作的經驗就會越來越豐富，與家長之間的交往能力就會越來越強。常言道：家長是孩子的第一位老師，也是終生老師，孩子與家長相處的時間比教師多，因此，家長和教師相比，更了解自己孩子的脾氣、性格與興趣愛好，在教育孩子方面積累一定的經驗。雖然這些經驗不一定都是成功的經驗，但肯定也有我們教師可以學習的地方。因此，如果我們重視家長工作，努力做好家長工作，平時能多開展一些諸如“家長座談會”、“育兒經驗交流會”等活動，讓家長暢所欲言，相互交流，對教師來說，是一個非常好的學習機會。因為，從家長的交流中，我們不僅可以進一步了解孩子在家的表現，及時調整自己的教育目標，使自己的教育更加有針對性，同時，還可以發現自己在教育工作中的不足，以便把今后的工作做得更好，使自己不斷地成長起來。
三、做好家長工作，有利于課程建設
自《綱要》開始實施以來，各個幼兒園開始了幼兒園課程改革，本著尊重幼兒、促使幼兒個性全面發展的指導思想，全面開展了以五大領域為基礎的課程模式改革。隨著教育的發展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。我們在開展主題活動時，讓家長參與收集各種材料便是有效充分利用家長資源的途徑之一。工作中，我們要有效地開發家長資源，就要讓家長一起收集材料時不僅讓他們知其然，還要知其所以然，因而，在“家長園地”中我們需更加詳細地將本周活動主題的目標、活動內容與方式、涉及領域（語言、健康、科學、社會、藝術）、區域活動中的材料、指導要點等呈現給家長，并且與家長多溝通，取得家長的配合。這樣，家長不僅明白了，而且會更加樂意得參與收集。這樣，有的家長通過各種渠道，如網絡、報紙、書等，提供與本周主題有關的圖片；還有的家長則帶著孩子到社區、風景區、自然界等各種環境中進行拍攝，以提供更豐富的圖片；甚至有的家長除了準備這些材料外，還將家中的一些可再利用的物品、玩具也“捐獻”給各活動區，為孩子的相互交往、合作提供更多的條件。我們還體會到，在課程實施的過程中，一些家長往往本身就是現成的教育資源。比如：有的家長是廚師，有的家長在醫院工作，有的家長是消防員，那么，如果我們能主動爭取這些家長，讓他們參與到我們的課程中來，為孩子介紹自己的工作單位，介紹自己的工作情況，介紹自己所從事的工作與人們生活的關系……等等。這樣，不僅可以使課程的內容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時還有利于提高孩子的學習興趣，從而使孩子得到全面、健康的發展。
總之，家長工作是幼兒園的重要合作伙伴，重視家長工作，努力做好家長工作，就能爭取家長參與到課程建設中來，并且可以充分發揮這些家庭資源的優勢，以便更加有利于我們的課程建設。
參考文獻：
[1]張虹主編.幼兒教育.浙江教育報社出版，2011.
【關 鍵 詞】園本教研；專業成長；園所發展
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）06-0082-02
她們在自己的崗位上無私奉獻、勇于探索、精益求精。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習和發展指南》文件精神的指引下，伴隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園堅持以“科學開展園本教研、推助教師專業成長”工作為重中之重，以此來促進幼兒園、教師和幼兒共同發展。為此，我園開展了語言講述活動的園本教研行動研究。研究活動開始之初，我們通過精心設計的園本教研問卷進行調查、溝通交流，結合調查、交流結果以及幼兒園的現狀，嚴格制定了適合我園實際情況的園本教研行動研究計劃，并將計劃分為四個時段。
一、自主研修、共同交流的學習階段
科學規范的園本教研培訓活動，逐漸使教師走上了自主學習、研修的快速軌道。幼兒教師的專業素質決定一切幼兒園教育教學工作的成敗。面對幼兒園教師隊伍的現狀，我們精心設計了園本教研的調查問卷，通過書面調查和座談交流，確定了園本培訓內容、方式及如何進行園本教研的行動研究。在園本教研活動開展之前，很多教師對園本教研的內涵根本沒有深入地了解和真正的認識。為此，幼兒園鼓勵教師以《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》為引領，查閱、搜集大量的幼兒教育專業雜志，如《幼兒教育》、《上海托幼》、《早期教育研究》、《學前教育》等，查找并整理大量相關的內容，在年段教研小組研修學習時進行傳閱和交流，在全園教師業務學習時組織教師相互交流自己的認識及體會；還有的教師積極通過網絡學習、查閱大量學前教育前沿信息，甚至自己購買相關的專業書籍和音像資料，利用多種舉措、多種形式主動學習，深刻理解了何為幼兒園的園本教研，幼兒語言講述活動的具體分類及如何開展幼兒語言講述活動的科學方法等等，有效促進了幼兒園園本教研活動的順利開展，也使老師們不斷地從多種途徑和方式補充了園本教研的相關知識。
通過自主研修、共同交流，教師們越來越清醒地意識到學習的重要性。通過學習，教師們認識到通過以園為本的園本教研活動，能夠深入了解幼兒，及時解決幼兒園教育教學過程中存在的困惑與問題，為全面提高幼兒園教育教學的質量，促進幼兒園園長、教師的專業發展，提高幼兒園教育科研能力奠定堅實基礎。
二、專家引領、共同進步的研究階段
園本教研的有效開展，離不開專業人員的引領與指導。在專家的細心指導下，幼兒園深刻領會到以園為本的園本教研活動是搭建教師理論轉化實踐的有效橋梁。專業的縱向引領催化了園本教研的科學發展。在園本教研的起始階段，幼兒園不斷邀請專業資深、經驗豐富的學前教育專家來園為教師答疑解惑、講授要點，教師們認真聆聽專家、學者對園本教研內涵的解讀。專家們的深入指導進一步幫助幼兒園教師加深了對園本教研活動及幼兒語言講述活動認識，為語言講述活動的有效開展提供了思路。
三、探索研究、深化內省的實施階段
（一）建立園本教研制度，制定行動研究實施計劃，園長及教師的教育研究能力發生實質性變化
科學規范的園本教研制度的制定，保證了幼兒園教研活動的順利開展。園長聽課制度，進一步提醒園長要堅持深入班級中參與教師的研修活動，并逐漸形成了習慣；教科研骨干制度，對幼兒園的骨干教師提出了明確、具體的要求；學習制度，要求教師應認真學習《規程》、《綱要》精神，領會其內涵，并嚴格執行行動研究計劃。
在園本教研活動中，園長、保教園長、教科研主任是幼兒園集體教研的確定者、參與者、倡議者。在園本教研活動中，園長、保教園長、教科研主任的角色也應發生相應的改變，變以往的“檢查”為主為以如今的“研究”為主，拋棄“領導”、“內行”、“檢查者”的身份，以積極的參與者、平等的合作者、互助的研究者的身份參與探索，明確崗位職責，帶頭參加研究，教研活動必到，形成了園本教研工作的合力。在研究中，敏銳、及時地發現教育教學工作和教師專業發展遇到的實際問題，積極、主動地為教師提供理論學習、技術服務和信息幫助等。提高對幼兒園行動研究教研活動工作的深度關注，從內容確立、活動組織到各種條件的創設，都悉心、鼓勵、調動教師研究的積極性，并積極主動地參與到教師的教研活動中，做到不遺余力地支持教師的研修活動，從而帶動了年段教研組長、全體教師行動研究、踏實工作的主動性和積極性。觀課、議課活動中老師擁有了話語權，能主動、大膽地闡述自己的觀點，總結教育教學活動中的優點及存在的問題。
在幼兒語言講述活動行動研究的園本教研活動中，幼兒園采取互相觀課、議課方式平等地展開對話，園長及時了解教師的思考、認識、疑難、困惑，以積極互動的研究方式，與教師平等交流，共同切磋，同教師一起成長。開展幼兒講述活動之處，我們發現部分幼兒教師對這個內容活動的組織方式枯燥、貧乏、敷衍、簡單，于是教研組制定了小組培訓計劃，加強個別輔導，采取集體備課、自主研修等形式，組織教師認真反思、總結發現幼兒講述活動中存在的設計技術等問題，進行適當調整，再回歸實踐進行嘗試，使幼兒語言講述活動在教師行動研究的過程中，得到科學、有效的開展，逐漸使老師們對幼兒語言講述活動產生濃厚的興趣。
（二）發現問題、反思總結，教師探尋解決問題的能力得以迅速提升
在園本教研觀摩活動中，很多老師發現：開展幼兒語言講述活動時，會時常出現阻礙幼兒有效學習的一些問題。如，教師制作的教學掛圖等教學具是否豐富、精致與否，在很大程度上能影響幼兒完整講述內容的水平；如果教師在幼兒觀察圖片順序時，沒有給予積極適當的指導，會引發幼兒在講述時缺乏一定的條理性；幼兒出現跑題或過長的表述時，教師如果干預不當，會導致幼兒講述缺少目的性等。這些問題經過梳理，由年段教研組在每次講述活動教研后進行收集整理、匯總分類、共同交流，通過一課多研、行為跟進、同課異構、多課多研等多種形式的行動研究方式探尋相應的解決策略。
首先，年段教研小組的教師成員利用多課、多研的研究方式，在小組內進行觀摩、交流、研討，使教師對不同年段幼兒的講述活動特點有了更深入地了解，就不同年段幼兒在講述活動中出現的問題思考相應的解決策略，鼓勵教師充分、大膽地發表自己的思考。
其次，教研小組教師成員分成小組群策群力，集思廣益，設計出中班語言講述《神奇的大?！穬商捉虒W活動計劃，分別由青年教師和經驗教師進行執教。教研小組的全體教師成員分成小組進行“一研”的觀課議課。通過兩節課的對比，教師們適當調整活動方案中不科學的設計思路，對活動中教師自身出現的問題研究科學有效的回應策略、對師幼間的平等互動、幼幼間的相互動等進行科學評價，探索積極有效的方法、途徑。然后，將兩節活動的優點進行整合，由經驗型教師再次展示，教研小組的教師們二次觀課、議課后進行“二研”，即進行二次研討、修改。活動后對比分析教學活動的環節處理與細節處理的異同，采取行動研究的方式實施行為跟進。通過反復嘗試，教師自身的專業素質在研究活動中得到潛移默化的提高和發展。
教師們通過多次探討和學習，不斷與同伴的教學思想、教學行為、教育理念產生“碰撞”，并引起“共鳴”，分享了諸多行之有效的教育策略，逐漸能夠挖掘更多的教育材料，為幼兒的創新思維、完整豐富的講述內容提供了廣闊的空間。
全新的園本教研行動研究方式，促進幼兒園堅持從本園實際情況出發，從教師的專業需求出發，使教研活動真正走近教師，走進心靈，發揮了園本教研自主研修、同伴研修的魅力，提升了教師群體互學互助的作用，使得教師在問題追問中逐漸解決教育教學實踐中遇到的困惑和問題，在分析問題的產生和探尋解決問題有效策略過程中助推了自身的專業成長。
四、反思交流、共享經驗的總結階段
教師個人的自我反思，小組的同伴互助，是有效開展園本教研的基礎與前提，是增強教師之間互助合作、創建學習經驗交流的共同體的有效載體。
一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
⒈正確理解“家園合作”的內涵
我國“家園合作”的教育理念是在20世紀90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源；二是家園合作中雙方都應以積極主動的態度，共同促進兒童的全面發展。
⒉家園合作的必要性
幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。
第一，家園合作是兒童發展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責任，兒童的發展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學校教育再加上兩天的家庭教育，結果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發展緩慢甚至滯后；
第二，家園合作是時展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進兒童的發展。
二、搭建溝通的橋梁，家園共育
在《綱要組織與實施》中也指出“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！惫P者認為教師應從以下幾方面入手：
⒈教師要有積極的態度和強烈的責任意識。首先，教師是家園合作的發起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。
⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調動家長參與的積極性。教師應以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態的口吻與家長交流，結果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態下家園合作關系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關心和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發展家長參與家園合作：
⒈了解學生的家長、家庭和教養方式。達到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標，在你進行計劃時，要采納這些目標，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。
⒉要與家長建立聯系，你就要更多地和家長進行交流。
⒊學會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內。
⒋對家長所承擔的孩子啟蒙老師的角色進行支持。支持可以包括信息、材料以及養育方面的問題提供幫助等。
⒌對于父親角色進行支持。對于父親進行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。
⒍以家長的需要為基礎，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。
三、創設多渠道的活動形式，促進幼兒發展
目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等現象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習慣和性格。當家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進行幫助：
⒈提供支持。通過家長園地、班級網頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養自信心等。
⒉避免批評。教師應慎重不要對于家長的教育進行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。
⒊安排教育經驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經驗，例如戶外活動時間、如何促進孩子與別人的交流等。
⒋增進與家長之間的聯系。家長很愿意獲得孩子在園內的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經過交流后獲得信息，教師及時對兒童進行教育，問題得到了解決。
教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：
⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態度作為考核的內容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認為家長了解了教師對自己的孩子的細心照顧和耐心教導后，他們不會盲目的告狀。
一、構建梯隊培訓機制，促進教師專業發展
教師是教育教學的主體，是學校發展的基石，教師素質的高低直接影響到幼兒園的教育質量和辦園水平。近年來由于老教師的退休和年輕干部的提拔及教師的流動，我園的師資隊伍變化較大。為了建設一支高素質的教師隊伍，我們細化管理方案，采取了多種方法，全方位優化師資隊伍。
(一)創設條件，提供教師學習機會
我園堅持以“走出去看，學回來用”的方式培養教師，定期選派教師外出學習觀摩，邀請各級幼教專家來園作專題輔導報告。學成后多次組織教師反饋交流經驗，讓所有人增長見識，促其成長。僅2016年度，我集團園教師外出聽課38人次，聽專家報告45人次;確保了每人每學期有一次以上外出學習的機會。通過培訓學習，她們的業務水平更上了一個臺階。
(二)提升園本研修質效，促進教師專業發展
積極開展園本培訓，始終貫穿“以幼兒園和教師發展為本”的園本研修平臺，舉行園本研修大教研活動，真正體現“教學雙贏”。我們首先加強教師專業化教學培訓，通過一課三研、同課異構等方式對優質集體活動、區域活動等進行實踐研討;其次，我們通過自培，進行骨干教師展示、成熟型教師的崗位練兵和新教師的匯報交流等活動，創設條件，支持鼓勵教師參加學歷進修與業務培訓。如為了加強教師專業技能，我園聘請專家來園指導授課，開設了書法和版畫的專業技能培訓，教師們在聆聽、觀摩和實踐的基礎上，專業技能大大提高，為特長教師的選拔提供的了依據。
(三)拓展梯隊培養機制，建設優秀保教隊伍
培育優質的教師隊伍，是一所學校有序發展、滾動發展、持續發展的關鍵。作為一所一級園，培育優質的教師隊伍一直是我園各項工作的重中之重。
做好新教師的培訓，實行園本帶教。我園有8位新引進教師，占幼兒園帶班教師的40%，我們結合縣的新教師培訓活動，同時以“師徒幫帶、即時反饋、交流評比”等模式對新教師進行了積極、有效的職后教育。我們的帶教結對方式有同班級不同學科的班級管理能力的帶教、同學科不同班級的學科教學的帶教、行政專項帶教(教研組的成長帶教)等。定期的帶教活動每月有，隨機的帶教指導時時在。通過師徒結對，簽訂帶教協議，針對新教師的困惑與帶教老師自身的經驗特點，我們為每位新教師制定了針對性的學期帶教重點。由于這個目標是由雙方共同協商產生的，在一定程度上反映了結對雙方的的愿望，故為帶教活動打下了比較牢固的基礎，也使帶教活動更具針對性與實效性。
二、強化保教管理，常規工作規范有序
(一)以園為本，實施專題研討
我們以課改為契機，以教研組為主陣地進行了主題背景下優質集體活動的研究、多媒體技術輔助幼兒園教學等的實踐研究、主題背景下區角活動的材料投放等研究。通過“論壇、研討會、課題研究、活動展示”等研討形式，為教師搭建了交流互動的平臺，鼓勵教師勤于實踐、樂于反思，勇于挑戰，積極申報縣、片、園不同層面的展示和實踐活動，教師實施新課程的水平得到了發展和提高，不斷提升了自身的教育實踐研究能力。如大班組就游戲與主題的結合進行了研討，老師們同時讓家長也參與進來，共同制作材料，將主題內容融入區角活動中，為孩子發展拓展了空間，滿足了每個人的需要。通過經驗交流，相互觀摩、互相評比等形式提高了教師的積極性，真正使幼兒園成為幼兒快樂學習的場所。
(二)開展形式多樣的教研模式，提升教研的實效
幼兒園實施新教材的核心組織是教研組，所以我們加強了對教研組的指導和管理力度，注重教研活動的制度化、規范化，活動做到了有計劃、有專題，有總結。我們確保每月一次大教研、兩周一次小教研制度。即：1.領先一步的教研組長研討。教研組長是幼兒園教育教學研究的領軍人物，教研組長的研究為組織班組教師的研討打好基礎。2.理念提升的大教研組研討。在二期課改的形勢下，我們的教育必須要樹立以幼兒發展為本的理念，要根據幼兒的需要和興趣，促進孩子自主地發展。因此要提高教師的教育行為必須從轉變教師的教育理念入手，使我們的教育真正符合當今學前教育改革的要求。3.實踐嘗試的小教研組研討。教師教育能力的提高必須是理論與實踐相結合的學習，因此小教研組的研討重在理論指導下的實踐研討，教師經歷了理論指導實踐，又從實踐感悟理念的內涵，真正促進了教師的發展。
“挑戰與機遇并存，奮斗與成功同在”!在日常工作中我們集團園將繼續明確發展規劃，加強組織領導，找準不足，減小差異，實現全面提高;以奮發有為的精神、以開拓進取的姿態，以嶄新的精神面貌邁著規范化、現代化、科學化的步子迎向更高的目標!
關鍵詞家園 投訴 幼兒園
作為一位幼兒教師最怕家長投訴，請看下面幾個片段：
投訴之一：在曉輝上幼兒園以前，他特別向往上幼兒園?？墒牵嬲_始上幼兒園后，卻不是這么回事，幾乎在每天醒來睜開眼睛就說，媽媽，我不要上幼兒園。我耐心地詢問他不愿上幼兒園的原因，而他給我的回答雖然每天不一樣，但有一點很肯定，就是他在幼兒園里得不到老師的重視，所以才不愿意上幼兒園。
投訴之二：小哲上幼兒園回來，很委屈地告訴我，很多小朋友都得到了小紅花，他卻沒有。對于正需要鼓勵的孩子來說，一朵小紅花就是莫大的榮譽感。難道老師多準備一點小紅花發給小朋友，會有那么難嗎?
投訴之三：我家陽陽是有些頑皮，喜歡捉弄人，但那也只是小孩子的一些天性，老師加以引導完全可以改正過來的?？墒?，陽陽回家，卻哭著告訴我，被老師罰站了。我自己都舍不得罰孩子，老師怎么能這么亂罰孩子呢?
投訴之四：自從小晨上幼兒園以來，他就三天兩頭感冒生病。這些情況，在小晨沒上幼兒園之前都很少有。聽一些媽媽說，孩子午睡起來時，老師根本就不會幫孩子穿衣服，讓孩子特別容易著涼，有時孩子尿了褲子，也沒及時更換，有的孩子喝水需要別人督促。媽媽不在身邊，老師應該擔起責任。正是她們照顧不周到，才讓孩子頻頻生病。
家長的投訴大到孩子受到的人身傷害、小到孩子褲子尿濕了沒有換等。每件家長投訴個案都有其特殊性，“遷就家長”只會讓問題更復雜。家長的投訴，有的老師會很緊張，并不是所有的投訴都是老師的錯。做為管理者或當事人，既不要為此過份憂慮，也不要想方設法回避。應該分析其原因，才能找到相應的對策。
分析家長們的種種表現，家長投訴動因主要有以下幾點：
l、家庭結構復雜，工作壓力大，家長無暇照顧孩子。
受現代生活快節奏、高壓力的影響，部分家長忙完一天的工作之后，對孩子的教育已經力不從心，有的甚至于將孩子寄養在親戚家，只在周末才去探望一下孩子。還有的家長干脆在外地工作，一年都見不到孩子一、兩次。而部分孩子來自單親家庭、二胎家庭……家長把孩子送到幼兒園，主要是解決后顧之憂，談不到對早期教育重要性的認識。
2、觀念偏執，把幼兒教育等同于幼兒園教育。
很多家長認為，只要把孩子送到了幼兒園，教育的任務就是教師的了，自己已經為孩子的教育支付了費用，就沒有教育孩子的責任了。
3、對幼兒園工作性質缺乏了解。
極少數家長印象中的幼兒園就是孩子聚集的場所，幼兒教師也就是看孩子的阿姨，故對班級活動漠不關心。對教師缺乏起碼的尊重。
通過上述分析，可以看到，家長投訴有道理的投訴，有沒有道理的投訴，也有因誤解而投訴。幼兒園做為一個面向大眾的服務機構，形形的家長，就會有各種各樣的需求，無論家長是出于一種什么樣的原因，來幼兒園投訴，都是很正常的一件事。要減少家長投訴，應建立本園規范的家長投訴處理程序，堅持以平和及負責任的態度來面對事件的全過程，這樣做既使自己在處理問題時有效避免了走人誤區，也使家長從另一側面深入了解幼兒園，從而更加支持幼兒園的工作。要破解這個難題，幼兒園應正確認識和處理好幼兒園與家庭之間的關系，促進家園有效互動，為幼兒的健康成長搭建更為有利的平臺。
如何進行家園互動呢？特提出如下建議：
1、豐富形式，調動家長參與熱情。
作為教師，只有了解家長的心理，掌握與家長交流的技巧，站在家長的角度看問題，用自己真誠的愛對待每一個孩子，家長才能充分地信任我們，我們的工作才能得到積極配合。幼兒園應抓住家長這一心理，豐富互動的形式，吸引家長的參與。如家長開放日邀請家長、孩子品嘗營養午餐；六一慶祝會上以家庭為單位開展環保小制作比賽；讓家長充當幼兒運動會的裁判；請家長參與孩子的玩具拍賣會，競拍孩子捐來的玩具，用于災區重建等等。滿足家長的心理需求，激發家長的活動興趣，使家長對下一個活動充滿期待。
2、針對需求，提高家長認識水平。
家長們望子成龍心切，育兒知識卻很有限，盼望得到指導，渴望與人交流是一種普遍心理。在讓家長感到幼兒園生活多姿多彩的同時，要在活動內涵上下功夫，力求使家長感到有所提高、有所收獲。如舉辦“家長辨析會”，讓各種家教觀念得以碰撞、升華；召開“好爸爸好媽媽經驗交流會”，互相交流育兒經驗，提高他們家教水平；舉辦各類親子活動，讓家長在橫向、縱向比較中，掌握自己孩子的發展情況。使家長們認識到配合幼兒園工作的重要性。
3、避繁就簡，減輕家長參與負擔。
現代社會的快節奏，使人們的工作較繁忙，家長們也不例外。幼兒園應充分考慮家長的實際情況，在組織活動時，將活動的準備工作做好，留給家長少部分但又是最主要、最關鍵的內容，有時甚至只是舉手之勞。如讓家長配合填一些調查表之類表格時，家長只需打打勾即可；家長要寫活動后的感想，由教師設計好漂亮溫馨的紙頁，留出填寫部分，家長要寫幾頁，自己隨意選取即可；再如家長要參加“親子制作比賽，”積極性很高，但部分家長苦于不知做什么好時，幼兒園提供大量的玩具制作的做法，供家長選擇。
4、拓寬渠道，提供互動機會。
關鍵詞：親子閱讀；家園互動；經驗交流
中圖分類號：G616 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0239-03
幼兒時期是培養良好閱讀興趣的關鍵期，親子閱讀活動不僅是促進孩子的智力發展的一把鑰匙，更是促進親子關系，促進孩子社會發展的重要紐帶?？墒怯行┘议L對分享閱讀并不了解，所以不重視；有些家長知道閱讀的重要，但不知如何指導；有些家長認為閱讀就是識字的多少；有些家長只是被動的聽從；為了更好的促進幼兒閱讀能力的提高，充分的挖掘家庭教育資源的潛能，我班以分享閱讀材料為載體，結合“書香校園”親子閱讀活動，在中班開展了“親子閱讀月倡議書”、“親子讀書活動”、“親子閱讀經驗交流活動”、“家園閱讀開放日”系列活動，引領家長走進分享閱讀，打造書香園所。通過親子閱讀，由淺入深，充分開發孩子的潛能，讓孩子享受到閱讀的樂趣，真正地喜歡上閱讀，并把這種愉快的經驗延伸到未來的成長階段，讓閱讀為他們帶來一生的幸福。
一、親子閱讀活動的實踐
1.發放親子閱讀周倡議書。在開展家園親子閱讀活動之前，我們首先向每個家庭發放親子讀書周倡議書，希望家長能為幼兒選擇一些他們感興趣的圖畫書，給家長推薦書目，如《猜猜我有多愛你》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《母雞蘿絲去散步》《要是你給老鼠吃餅干》等，建議每天固定的時間（如晚上睡覺之前）帶幼兒閱讀，對親子閱讀時間、閱讀方式、閱讀過程中孩子和家長的提問語言及孩子的收獲等進行記錄，旨在引起家庭對早期閱讀的重視和理解。
2.開設“親子閱讀活動”專欄。其次，我班在家園聯系欄中開設了“親子閱讀活動”專欄，主要讓家長明確了解有關開設親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環節、創設良好的親子閱讀環境的重要性，給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排的要求。如要求家長配合做到：創設閱讀環境（建立家庭圖書角、家庭閱讀環境的布置）；讀書游戲時間（每天30分鐘親子讀書游戲時間）；寫讀書日記（讀什么、收獲、存在問題）等。
通過家園互動，更增加了親子、師幼、家園之間的親和關系，共同摸索出適合家園親子閱讀的途徑和方法。如在開展家庭閱讀活動期間，我們給每個家庭發一張“家庭指導幼兒閱讀的反饋表”，請家長按照老師提出問題進行反饋，詳細記錄幼兒閱讀的情況、出現的問題及詞語的掌握情況。通過反饋表讓我們更加全面、系統的了解到幼兒學習家庭讀本的狀況，并針對家長普遍存在的問題予以解答，對家長反饋記錄進行評析，如分析家長記錄的是否詳細、具體，是否能讓老師清楚地了解到幼兒在閱讀過程中的一些表現，是否能注重發揮幼兒的想象力、是否能教會幼兒學習了好詞、好句等方面的內容。從反饋的記錄中，看得出家長能深刻地領悟到讀本中所蘊含的教育價值，能根據畫面提出問題，使幼兒語言得到了很大的發展。針對記錄不錯的反饋信息張貼到“家園聯系欄”中，讓家長互相學習、互相吸取經驗。白浩鑫的媽媽感慨的說：“我原來記錄很簡單，不如人家記錄的詳細、清楚。”有的家長以前根本沒有重視，以應付對待的想法看待這項活動，而看到其他家長的做法和老師寫的評語也積極的行動起來，認識到讓孩子閱讀的重要性。
3.開展家園互動活動。為提高家長指導幼兒閱讀的水平，我班還經常為家長組織“分享閱讀開放日活動”，為廣大的家長朋友做現場示范和指導，教給他們正確的指導方法，提高家庭閱讀的教育價值和教育意義，使幼兒達到真正的閱讀目的。在“書香校園”家長開放日活動中，孫老師為家長示范了一節“野生動物園里怪事多”閱讀活動，圍繞畫面采用猜測、遮擋的方式，充分發揮幼兒的想象，引導幼兒理解部分和整體之間的關系，體會一問一答這種表達方式的特點，通過教師層層設疑、發散猜測，調動幼兒閱讀興趣，讓幼兒感受到野生動物園和動物園的差異，幼兒在教學中也表現的很精彩，如第2頁：老師問：“你們怎么覺得像孔雀，除了像孔雀，還像什么？”幼兒回答：“我覺得它像孔雀的羽毛；孔雀會開屏”“它還像一把大扇子、像眼睛、像花瓣……”第5頁：老師問：“汽車上的游客心情怎樣？”幼兒回答：“他們很害怕；也許被鱷魚嚇著了，趕緊快跑；游客很激動；要是鱷魚爬上來傷著游客的……”第8頁：當幼兒看到趴在樹上的動物是蛇時，老師并沒有及時的給予肯定，而是發動幼兒想象，如幼兒想象是花花綠綠的繩子、細細長長的圍巾、彎彎曲曲的蟒蛇等，使用不同的形容詞進行描述。有的幼兒還發現了這兩頁的蛇不一樣，教師讓幼兒做比較，說出蛇的肚皮與花紋的區別。通過對每一頁畫面的觀察，讓幼兒總結出野生動物園里的怪事，分析出動物園和野生動物園的區別。家長從這節分享閱讀的教學中不僅能看到自己孩子在活動中的表現，而且通過對比還能發現自己孩子語言發展處與什么樣的水平，其他孩子的語言表達能力到達了什么程度。更重要的是家長可以看到教師在是如何進行讀本的，如：怎樣提問、怎樣進行延伸活動、怎樣挖掘讀本的內在價值……家長都可以根據自己孩子的情況在家閱讀過程中對幼兒實行有效的策略，而不是簡簡單單的把故事講完就可以了，家長的閱讀理念也提高了。
教學觀摩結束后，我們還組織家長進行“親子閱讀經驗交流會”，家長們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經驗好方法，以及提出了對幼兒園開展此項活動研究的支持和建議。如劉耘彤爸爸說：“老師讓孩子觀察的很細，感受到從孩子角度應該怎么問問題?！北R彭年的媽媽說：“孩子在家看書時，我讓他說的少，一會兒就看完了，感覺孩子沒有什么興趣。通過看老師組織的活動，讓我又重新對指導孩子閱讀的認識，回家一定把過去發的書再重新指導他看一遍。”分享閱讀開放日活動有效的體現了家園互助的活動形式，使家長掌握了指導閱讀的方法和策略。為了鼓勵家長對我們工作給予了大力的支持與配合，我班還為部分家長頒發了榮譽證書以資鼓勵。其中有“書香校園”最佳鼓勵獎、最佳參與獎、最佳合作獎、最佳指導獎。
二、親子閱讀活動的成效
1.有利于兒童的各方面的發展和需要。在親子交流論壇及家長的反應中，我們不難看出：孩子在多人的場合中，表現落落大方、口齒清晰、愛看書，變得有耐心，性格也活潑了，各方面都進步了。如萱萱的媽媽說：“我感覺寶貝語言比較豐富表達能力強，應該和愛看書分不開的。有一天對媽媽說：媽媽，我覺得媽媽是用來愛我的，爸爸是用來心疼我的，爺爺是用來喜歡我的，舅舅和舅媽是用來給我買好吃的。瞧她的用詞，愛，心疼，喜歡，每個詞似乎用的都很準確噢?！闭\誠的家長說：“原來我對孩子的教育一點耐心也沒有，現在我向你們老師學到了不少的教育方法，讓我和孩子都有了進步，也和孩子的關系更加親密了。”這些，不僅讓幼兒體驗了親子閱讀的快樂，也充分體現了《綱要》精神：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”
2.讓家人之間的情感更加親密。親子閱讀使幼兒一家人之間的情感更加親密了。因為家庭教育是雙向互動的過程，每個家庭成員都在家庭里互相教導，互相學習，書是很好的媒介，借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。
美國政府和教育主管部門對幼兒園與小學的教育行政機構進行整合，以便更好地為幼小銜接提供服務。有些州為入學前幼兒提供銜接室，對幼兒進行入學前的指導，幫助他們在社會、情緒、智力領域獲得發展，以適應進入小學一年級就讀。此外，美國還編印了“小學一年級教學指引”，由各州教育局編擬有關教師在接任小學一年級學生后，對新生第一天的入學指導、學習環境、師生互動、課程設計、教材教法、閱讀指導、作業形式、教師參考資源、觀察記錄表格等方面的相關資料，為小學一年級教師提供完整的銜接參考。在組織制度的銜接方面，各州重點關注教學天數、課時數、師生比例等組織結構問題。另外，專業團體組織（如全兒教育協會、小學生家長協會等）也發揮了在政策制定上的影響力。日本政府和教育部門通過在幼教機構和小學互設“非常勤講師”，促進彼此的經驗交流和人員交流。
同時,在市鎮村教育委員會的支持下，對開展教師交流、合作學習的幼教機構和小學進行獎勵，并公開他們的經驗和問題，為其他幼教機構和小學之間的銜接工作提供借鑒。此外，日本還通過組織幼小銜接推進會議和成立幼小銜接調查研究委員會的方式，保證幼小銜接的順利開展。幼小銜接的發展離不開政府及教育部門的監督、指導和科學管理。我國的幼小銜接，可借鑒法國、日本的經驗，聘請在小學和幼兒園兩個階段都有經驗的視導員和教育顧問，或者通過在幼教機構和小學互設教師,以發揮政府的指導作用。在組織制度的銜接方面，可借鑒美國的經驗，加強對教學天數、課時數、師生比例等組織結構上問題的關注。
制定科學的考核制度和聘用標準，實行合流培訓
法國提出幼兒教師與小學教師接受同樣的培訓，并且國民教育部在聘用考試中對幼兒教師和初等教育教師的考試科目也是一樣的。這不但有利于實現幼兒教師與小學教師的互換,也是實施幼小銜接的重要舉措。美國的幼兒教師與小學低年級師資是合流培訓的，學生在大學教育院系畢業后取得的教師資格證書是涵蓋幼兒園與小學低年級階段的。此外，美國實行幼小師資合流培訓與證照合一制度。日本為推進銜接工作，組織幼小教職員合同研修，讓幼兒園教師參加小學教師資格證的考試，開展幼小教職員相互職場體驗研修。目前，我國幼兒教師與小學教師的培訓是分離的，幼兒園和小學都缺少對彼此的理解，阻礙了銜接工作的進行。因此，我國可借鑒國外的培訓方式，將幼兒教師和小學低年級教師的培訓合二為一。在共同培訓的過程中，幼兒教師和小學低年級教師可以增進了解，在課程與教學、兒童發展等方面達成一致，從而提高教學質量。
豐富教學的組織形式，注重課程的連續性
為做好幼小課程的銜接，教師應打破幼小課程各自為政的狀況，積極加強雙方的聯系，運用多樣化的教學組織形式，以小步子的教學逐步實現課程銜接，從而使幼兒更好地適應幼小過渡。法國“教學階段”理論把學前兒童和小學生分為三個階段：啟蒙教育階段、基礎學習階段和深入教育階段。無論是在培養目標、課程計劃或評估標準上，都是相互聯系、不可分割的，將學前教育和小學教育視為一個整體。美國的幼兒園與小學教師共同商討有關課程之連續性、個別幼兒進步情形、幼兒在一年級安置的情形，并共同為幼兒設計個別的銜接活動。日本實行“幼小一貫教育學校”計劃，文部省在2002年頒布的《教育指導要領》中明確要求，要為小學一、二年級的學生開設“生活課”，該課程最大的特點是綜合探究性，讓孩子對生活的各個方面進行多種多樣的探究，是一種以兒童的探究為核心的兒童主動學習和發展的課程。英國和瑞典的幼兒園課程都充分地體現了重視幼兒的個體差異，針對幼兒的不同特點進行因材施教，注重課程的幼小銜接，促進幼小一體化。
我國應開始注重幼兒園和小學課程彼此的過渡，如在活動內容上，可以拓展幼兒園課程中的相關主題，設置“我要上小學了”“我眼中的小學”等主題模塊，讓幼兒在活動中感知小學的學習生活和規則等，避免上小學后出現斷層問題。小學也可以適當調整課程內容和活動形式，增加富有趣味性、探究性的活動。
創設適宜兒童發展的環境，保證環境的銜接
幼兒對周圍的環境是相當敏感的，幼小銜接的不當可能會造成生理、心理上的問題。因此，為兒童提供一個較為接近上一階段的銜接環境與教室情景顯得至關重要。美國有的州將幼兒園附設在小學內，以便幼兒熟悉小學環境、了解小學生活，減少因環境轉換而產生的各種適應問題。此外，他們活動室的空間規劃與小學低年級的基本一致：桌椅擺放呈馬蹄形，一個小組的幼兒圍坐在一張桌子旁從事操作活動或區域游戲；教師指導集體活動的空間相當靈活，幼兒可根據教學內容的需要自由移動，有時以教師為中心，有時以空白墻壁為中心，有時以白板為中心。
我國的小學在環境創設上也應體現連續性，如可以在小學低年級的教室里增設與幼兒園類似的科學角、美工角等區角。當然，小學教室中活動區角投放的材料要與幼兒園既類似又有所不同，呈現出遞進性，以符合兒童發展的需要。
建立平等的合作交流，追求共同教育目標
幼小銜接應是幼兒園和小學雙向的、共同的銜接。幼小銜接的主體是兒童，所以應根據兒童身心發展需要，圍繞共同的教育目標，建立互相學習、互相支持的平等合作關系，共同促進幼小銜接的順利進行。在英國，小學經常組織小學生到幼兒園來幫忙、做調查或采訪等。日本教育界認為幼兒園和小學應遵循共同的教育目標，建立互相學習、互相支持的合作伙伴關系，應加強經常性的交流與合作實踐。日本主張實施“團隊教學”，即小學教師可到幼兒園工作，幼兒教師也可到小學工作。
針對我國國情，我們可以從以下兩方面來加強幼小教師之間的互動對話：一是召開“幼小銜接答疑會”，讓雙方教師各自帶著疑問參與交流與討論，并在此基礎上修改完善幼兒園學期班務計劃；二是每學期組織大班幼兒教師與小學教師通過座談、經驗介紹、相互聽課等方式熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法與小學的教育教學方法做到優勢互補。
重視家長的作用，鞏固家園合作
