時間：2022-07-20 23:53:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幫扶工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業論文；指導課程；土木工程
基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。
1 前言
畢業論文是土木工程專業學生大學本科教育過程的最后一個環節，是對大學四年所學專業課程的全面總結，也是對之前各個教學的繼續深化與拓寬[1]。畢業論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業設計出現雷同情況，學生的能力培養欠缺，出現大批畢業生面臨就業壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對此種情況，本文從土木工程專業本科畢業論文存在問題及如何提高土木工程專業本科畢業論文質量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業論文指導》課程教學質量提供參考。
2 土木工程專業畢業設計存在問題
2.1 選題單一或脫離實際
題目決定畢業設計的內容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結構，預應力簡支T梁上部結構設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結構又以3-4層多層框架結構為主。主要是因為畢業設計要求本科生結合4年所學專業知識，所以基本以手算為主。而結構又必須考慮地震荷載作用下的內力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結構屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業設計以框架結構設計為主的原因。
2.2 大多數學生專業知識沒學好，畢業設計難于入手
學生基本都是根據教師提供的任務書進行結構設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結構布置已經喪失信心，能簡便則簡便。
至于結構設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業設計的次要內容。水平荷載及豎向荷載作用下內力計算是畢業設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。
同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業設計任務。
2.3 施工圖紙不符合現行規范標準
很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規范之處。而畢業設計質量的關鍵就在于圖紙的質量。
2.4 指導教師水平有待提高
指導教師的專業知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。選題是畢業設計的源頭，畢業論文水平的高低直接取決于選題方向。但現在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業不對口的問題，超出本科生畢業設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發生。
3 土木工程專業畢業設計改革建議
3.1 選題多元化。
根據指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業實習崗位，制定與之相適應的畢業設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現目前研究發展的主要方向及前沿問題，能夠對學生知識面有所擴充。
3.2 嚴格要求學生并認真指導
畢業答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發現學生畢業設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關或是預答辯不過關的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。
同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業設計進展情況。如果所帶學生數較多，還應集中指導所有學生，并合理規劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規范及查閱相關資料能力。
3.3 參考國家標準規范制圖
國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結構設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。
4 結論
目前，大學畢業生流行“畢業就失業”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發現學生優勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養學生創新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業前的3年里學有所獲，不至于畢業設計無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業設計是體現學生綜合能力的最后環節，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業設計完成質量。
參考文獻
[1] 劉麗萍.土木工程專業畢業設計實踐探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015（3）.
[2] 陳蘭.土木工程專業畢業設計若干問題剖析[J].東南大學學報，2012（14）：24-27.
[3] 周紅星，李兵，趙瑞芬.應用型本科院校提高學生畢業論文質量的探索[J].教育與職業，2012，（12）：177～178.
[4] 劉正遠，段玉璽.本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技學院學報，2009，（03）.
[5]季民，馬德剛.建立畢業設計管理體系提高畢業設計質量[J].中國大學教學，2007（05）.
[6] 歐孝奪.基寬口徑土木工程專業畢業設計（論文）的實踐與探索[J]，廣西大學學報，2005（30），16～19.
論文摘 要：通過對中西部部分省區 投資 環境 、 法律 環境、監督機制等問題的分析，認識東西合作關鍵在機制建設，“優勢互補、互利雙贏”原則是東西合作長久不衰的保證，廣泛的合作平臺是推動東西合作交流的基礎。
1 東部與中西部合作存在的問題
1.1 對中西部地區政策傾斜的力度不夠
在我國，由于目前東部的投資環境相對較好， 經濟 要素向東流的趨勢在短期內不可逆轉。要使經濟要素逆流中西部，就需要國家采用宏觀調控手段，對中西部制定更加優惠的政策，盡管中西部大開發以來，國家對中西部給予政策的傾斜，但目前并沒有形成中西部的政策洼地，從而使中西部大開發的進展緩慢，使東中西部合作和聯動發展步履艱難。
1.2 中西部地區的投資環境亟待改善
東西部經濟合作中，東部人特別關心中西部的軟環境，特別是法制環境、人文環境以及政策的連續性、規范性和可操作性，工作的隨意性和效率低下問題。這些問題盡管已經引起了中西部的高度重視，但是投資的軟環境還是不盡如人意。一是觀念落后；二是存在官僚作風、辦事效率低；三是個別地方政府輕信寡言，給投資者的優惠政策難以兌現；四是急于求成、殺雞取卵。
1.3 地區保護主義嚴重
客觀地講，地區保護主義在東西部地區都不同程度地存在，已經成為東西部合作的攔路虎。
1.4 法律環境亟待完善
改革開放以來，制定了不少 經濟法 規，但是有關地區的立法仍然滯后。中西部地區地方政府，特別是基層政府的長官意志還到處可見。
1.5監督機制不健全
過去東部發達省份對中西部欠發達省份的合作模式主要是：捐贈，幫建，無償或部分有償開發項目等幫扶模式。但是這種幫扶模式由于長期缺乏有效的監督機制，在一些東西對口幫扶的受援地區，幫扶資金不能做到專款專用，資金被違規挪用或被個別利欲熏心的人貪污、私吞的現象時有發生。由發達地區捐贈的物資，到了受援地區，其分配使用也缺乏監督機制。
2 東西部合作的機制
2.1 東西合作關鍵在機制建設
東西合作是一項復雜而艱巨的系統工程，必須充分調動和發揮政府、 市場 、企業、 社會 等方方面面主動參與的積極性。關鍵是要充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用，以資產為紐帶，發展區域間各種資本參股的混合所有制經濟。建立“政府引導、市場運作、企業主體、社會參與”的合作機制 。
從長遠來看，按照 市場 機制運作的“優勢互補、互利雙贏”方針才是保證東西合作長久不衰的保證。
2.2 東西合作要堅持科學發展觀
以“五個統籌”為核心的科學發展觀，應該是今后東西合作的 指導 思想。東西合作要做到“ 三個符合”要把中西部地區豐富的資源和東部地區資金、技術、人才、 管理 優勢和國內、國外兩個市場結合起來，實現東中西部地區共同發展、共同繁榮。要在中央精神指導下，“立足大局、統籌兼顧、突出重點，分類指導、注重實效”。在東西合作項目選擇上，要注重實效、突出重點、精心挑選，根據東西合作雙方的領域和具體情況，區別對待，保證項目建設和運行的質量，兼顧 經濟 效益和 社會 效益，要注重項目的功能建設，保證項目的長期長效運行。
2.3 東西合作的平臺
實踐證明，促進合作與聯動發展，關鍵在于機制建設。“優勢互補、合作雙贏”和“政府引導、市場運作、企業主體、社會參與”是建立東西合作的長效機制的基本原則。東部與中西部合作應從以下幾個方面著手。
2.4 正確處理東部與中西部合作的利益關系
東部與中西部的協同發展，集中在“合作”這一焦點上。東部與中西部并不缺乏協同發展的經濟的互補性。如果通過有效磋商，最終能達成共同認可的有約束力的協議，則會出現合作各方利益雙贏的局面。但是目前我國東西合作中這種利益分配和補償機制遠遠沒有建立起來，導致東部只看到企業參與中西部大開發的 政治 意義，而對其經濟意義的認識不到位。這些認識的背后實質上還是缺乏利益協調機制，所以要把現在的被動合作變為主動合作，利益協調機制的建立迫在眉睫。
關鍵詞：本科生 科研實踐能力 實踐環節 實驗室平臺 學科優勢
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0302-02
科學技術的迅猛發展以及職業的多樣性，對工科畢業生應具備的能力與目前傳統教學環節周期性長、畢業生對工作的適應性差、培養的學生類型單一等提出了挑戰。培養、提高本科生的科研實踐能力是一項系統工程，涉及到學校的政策、教師的能力與積極性、教學實驗平臺的建設與管理等諸多方面。根據材料工程專業的特點，我們對本科生的科研實踐能力培養進行了以下嘗試。
一、強化實踐環節的教學，改革實踐教學模式
從適應社會發展要求出發，首先對教學計劃進行的調整，金屬材料工程的總授課計劃學時從2 600學時降低到2 300學時，但原有課程中的實驗學時不減少。獨立開設的與專業有關的實踐環節從原來的14周（金工實習3周、認識實習3周、生產實習4周、畢業實習3周）增加到20周（金工實習3周、認識實習3周、專業技能訓練4周、專業課程設計6周、畢業實習3周）。通過調整內容、增加實踐周數，為提高本科生的實踐能力奠定基礎。在上專業課課前進行認識實習，使學生對材料的生產加工過程及設備有一個基本的了解。在專業課進行過程中，將原有的生產實習改為專業技能訓練。專業技能訓練以專題的形式進行，內容包括金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究、合金材料的擠壓與軋制過程及材料的組織性能研究、熱處理工藝與合金組織性能關系研究、模具設計與制造等方向。結合教師的科研課題，擬定15~20個專題，供學生選擇。學生也可自行選擇研究課題，由教師指導完成研究計劃。實訓結束后，學生可以跟隨教師的科研團隊繼續研究，并將其研究內容作為畢業研究論文提交。學生參與課題的時間可以從一個短學期到一年半。通過參與一個完全的科研過程，不但所學理論知識得到鞏固，熟練掌握各種儀器設備的使用，而且熟悉了整個科研的工作過程。幾年來的教學實踐也證明，該教學模式可以使每一位大學生都能經過系統的、基本科研能力的訓練。在第七學期增設為期6周、四個方向的專業課程設計，全面培養學生在金屬材料專業方面的工程設計能力，為本科生的就業奠定基礎。畢業實習及畢業設計（論文）以從業為目的，以適應工作內容要求為宗旨，學生既可以在學校完成畢業設計或畢業論文工作，也可以到就業單位進行畢業論文（設計）工作，在單位進行畢業設計（論文）工作的，所在單位需有專人指導學生。在校學生，由教師根據學生的就業方向幫助學生制定畢業設計（論文）內容，并指導學生完成計劃。通過畢業設計（論文）活動，縮短了學生到工作單位的適應期。通過遞進式實踐教學活動，較好地實現了因材施教，培養學生的實踐科研能力的目的。
二、開放實驗室平臺建設是保證本科生科研能力培養的基本條件
實驗室是完成實踐教學的重要基地，改善實驗室的硬件，通過人性化的管理是實現本科生科研能力培養的前提。在學校的支持下，金屬材料工程實驗室已經建設成為校級重點、免費、開放實驗室。利用省部共建項目基金，投資近千萬添置、更新了適合本科生科研能力培養的儀器設備，金屬材料實驗室目前是江西省教育廳“人才培養創新實驗區”建設項目。通過以上教學模式及教學方式的改進，金屬材料工程專業的實驗內容、實驗類型、設備水平及實驗環境更趨于合理。金屬材料工程開放型實驗室基本實現全天，開放不僅僅是時間意義上的開放，還包括實驗方案的設計、實驗計劃的制定、實驗方案的實施都由學生自主進行，教師作為配角參與、建議、指導本科生的科研實驗活動。通過科研實驗，培養了學生的動手能力，發現問題及獨立解決問題的能力。
三、導師是實現本科生科研能力培養的關鍵
強化、發揮導師在本科生科技能力培養中的作用。金屬材料工程專業具有較強的師資科研能力、豐富的教學經驗、對教學工作勤懇、敬業。這些導師既是學生科研活動中的指導教師，也是學生學習的版樣。從大學二年級開始，由同學自愿報名選擇導師。通過參與科研活動，學生的專業知識、科研能力、工作方法、社交能力、團隊意識都有很大的提高。興趣是學習最好的導師。因此，在這些同學參與教學科研活動的同時，充分調動這些同學的積極性，利用同齡人之間容易溝通、相互影響力大等特點，使他們在其他同學中起到帶頭、影響作用，從而達到調動全體同學主動學習、參與科研的目的。由于每位導師都有研究課題、加之開放的實驗室、檢測平臺等，為所有有興趣參與科研的同學提供的非常好的學習條件與環境。參與教師的科研課題，進行規范的訓練是科研人才培養的必要過程。同學可以根據自己實際情況選擇從一個短學期到一年半不等的參與科研活動的時間。這樣，既可以培養學生的科研能力，也保證學生有機會按照自己的個性發展。在整個參與科研團隊活動中，實驗室主要起到一個硬件平臺作用，導師起幫扶作用。這種教學模式，學生容易獲得自信心、建立主人翁意識。
四、讓學科優勢成為本科生科研能力培養的沃土
金屬材料工程是江西省“九五”、“十五”、“十一五”重點學科、省級品牌專業、省級示范碩士點，并建有國家銅冶煉和加工工程技術研究中心、國家鎢與稀土產品質量監督檢驗中心、鎢資源高效開發及應用技術教育部工程研究中心、省有色金屬加工工程技術研究中心、省銅冶煉和加工工程技術研究中心等科研平臺。很多教師主持參與國家和省部級以及企業科研項目，并在長期的科研工作中形成了具有代表性的研究方向，如高性能銅加工新技術開發及應用研究、新能源材料制備技術及應用基礎研究、鎢及稀土新材料制備與應用研究、材料設計及組織性能控制理論與應用研究等。本科生在參與教師的課題活動過程中可以更加了解學科的前沿發展方向及內容、領會科研工作的切入點、找到從事科研工作的感覺。在參與科研的工作的過程中，也切實體會到常言所說的“要想到達頂峰，必有巨大付出”。通過艱辛的科研勞動，不僅可以提高學生的科研能力，還能培養學生的獨立思考、解決問題、團結協作、戰勝困難的意志，使學生樹立正確的人生觀及世界觀。通過參與科研，加深了對理論教學的認識與理解，更加激發同學的學習積極性，提高了自身素質，企業也非常歡迎這種具有一定獨立工作能力的畢業生，同時，材料工程專業的考研率及考研升學率都有提高。
五、開展科技論文競賽活動，給學生提供一個展示的舞臺
每年學校和分院都分別開展本科生科技創新論文競賽活動。該活動不僅給本科生提供了一個展示參與科研成果的舞臺，而且也是同學之間交流、學習好場所。對所參與科研活動的同學來說都有一個從感性階段，上升到理性階段的飛躍。在論文的撰寫過程中，學生的科技論文寫作能力得到提高。為了寫好科技論文，學生會積極主動、認真地閱讀外文文獻，這促進了大學生的專業英語實際應用能力的提高，使我們培養出的學生更加適合“外向型”人才的需求。
“十年樹木，百年樹人”，學生的能力培養的長期成效要靠用人單位對畢業生的歡迎程度及畢業生在單位的工作能力來證明。注重實踐是提高教學質量、培養創新意識、增強實際動手能力的必經之路。在教育改革縱深發展的今天，解放思想，勇于實踐，大膽探索新時期教書育人之道，已經成為重要的研究課題。實踐證明，“以課題研究為主線，培養學生綜合創新能力”實踐教學環節是高等院校教學活動中非常重要的一環。通過學校支持、教師努力、學生積極主動參與，實現大學生科研能力及綜合素質的提高，更好地適應工作要求，早日成為國家的棟梁之才。
參考文獻：
[1]鄧輝，李炳煌.大學生實踐能力結構分析與提升[J].求索，2008，(3)：162-163.
[2]鐘蓮云，吳伯麟.科技活動與大學生創新能力和動手能力培養[J].科技創新導報，2007，(31)：150-151.
[3]邵光杰，金曼，楊弋濤.培養大學生科技實踐能力的一些嘗試[J].上海大學學報，2009，(2)：15-16.
[4]甘靈，張光遠.大眾化背景下加強工科學生實際環節的探討[J].西南交通大學學報：社會科學版，2009，(4)：71-75.
[5]李勇，黃炳輝，殷凱.完善工程訓練體系培養高素質人才[J].實驗室研究與探索，2009，(5)：143-145.
[6]成瓊，郝建平，劉牧眾.培養綜合工程素質創新工程訓練模式[J].實驗室研究與探索，2010，(8)：130-132.
Research of Practice Ability of Undergraduate Students
CAI Wei，RAO Ke，LIU Gan-hua
（Jiangxi University of Science and Technology，Materials Engineering Faculty，Ganzhou 341000，China）
一、 指導思想
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，只有打造一支政治合格、業務精良、素質過硬的教師隊伍，才能保證我校教育事業快速發展。隨著學校辦學規模的逐年擴大，越來越多的青年教師走上了學校的講臺。一大批青年教師加入實驗小學教師隊伍，改善了學校原有教師群體的年齡結構和知識結構，為我們這所百年名校帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學校未來的持續發展奠定了堅實的基礎。老教師是學校的財富，中年教師是學校的骨干，青年教師是學校的未來。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍的建設，在總結第一屆青藍工程的基礎上啟動以“鑄師魂、練師能、強師研”為主題的“第二屆青藍工程”活動。
二、 工作重點
1． 引導青年教師關心國家大事，學習革命理論，具有堅定正確的政治方向。
2．引導青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業終身奮斗的遠大志向。
3． 引導青年教師學習校紀校規，培養遵章守紀的良好意識和習慣。
4． 引導青年教師在繼續加強教育理論和業務學習的同時，重點讀好三種書（教育理論，教材和教法，班主任工作經驗），能在理論和實踐的結合上不斷提高教育教學能力。
5、引導青年教師在學習學校優良的教育經驗的同時，能夠有所創新，為青年教師展現自己的風采搭建一個平臺，提升師德、師品、師藝。
三、 學校前期的準備工作
1、2005年9月10日教師節隆重而熱烈地舉行拜師活動。
2、竭力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。
3、 排憂解難，熱情關懷，學校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍工程實施鋪平道路。
4、 學校定在每月的10日定期召開由學校領導主持的青藍工程師徒會議。
5、依據“青藍工程”評估標準，制定“青藍工程”激勵措施。優秀的老師學校繼續聘用，不合格的老師將解聘。
四、 工作安排
（一）對新教師的要求：
1、 由學校對剛進入實驗小學工作的老師進行觀察，按照同學科教師工作起來方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導老師的指導，納入“青藍工程”管理。
2、 認真備課：教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。
在師傅的指導及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學生用此卷考試后，年級組的老師要對此份試卷進行評價，這也是考核的內容之一。
3、 認真上課：本學期重點是家長開放周的公開課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍工程優秀教案集中。同時要提前把自己上課的時間報到教導處，教導處已經制作表格，將把徒弟上課的具體時間在全校公布，邀請更多的老師聽課。
4、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于15節。對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄。期末對此項工作有具體檢查。
5、要認真學習本學科教學大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在師傅的指導下，對此有初步的了解。第二學期希望能有自己的獨到之處。
6、要加強業務學習能力，博覽群書，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。
7、必須按規定認真參加各級師訓部門的培訓工作。鼓勵年輕老師繼續在業余時間對自己所教學科進行充電。可以參加自學考試、函授學習，爭取取得更高的學歷，這對學校對自己都會受益。
8、青年教師必須堅持練習“三字一畫”及教師基本功，出師時將進行綜合測評。所測試的已經在校園網上以表格的形式。
9、積極按時參加學校的各種政治學習、黨團員會議。做好會議記錄。同時對學校的公益活動應該積極主動參加。
（二）、對指導教師的要求
1、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和老教師有承擔培養新教師義務的要求，根據學校對新教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。
2、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。
3、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。如指定、提供學習的資料，教科研課題的選訂，教學故事及論文的撰寫和修改等。
4、聽新教師上課10節以上。聽完課后要隨時點評。
5、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。
五、學校對青藍工程的參與老師寄與幾點希望
1、幫扶要德才兼備，以德為先。
2、立意高，起步實，以基本功為切入點。
3、注重共性，尊重個性，互學互幫，共同提高。
4、誠誠懇懇地教，老老實實地學。
師傅幫教的過程，是一個對青年教師有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程和自身提高過程。“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”。學校相信，通過我們四十對師徒的艱辛勞動，我校的絕大多數青年教師在不久的將來一定能成為名師優師，成為肩挑重擔、獨擋一面的合格教師。
讓我們一起期待著“第二屆青藍工程”取得圓滿成功！
教導處 張亞玲
二00五年10月5日
（后附師徒名單）
徒弟姓名師傅姓名學科備注
紀新喚顧衛星語文
蔣新莉劉純琴數學
黨文濤馮亞麗數學
張麗霞胡佩文英語
馬淑萍汪金霞英語
李慧張新科學
蘭茹琳許滸科學
唐曉霞孫艷輝體育
安竟成健計算機
李艷春王茜計算機
劉美佳陳萍英語
劉媚陳小欣英語
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。
對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
2.對于“引領幫扶”工程，學會將結合市教育局、普教室等部門的工作安排，通過名師專業引領、專題講座、教學觀摩、課題研究等系列幫扶活動，促進年輕教師教學、科研能力的提升；進一步和我市高中、初中化學名師工作室合作，通過名師工作室會議，為工作室中的青年老師提供更多的展示、交流的機會；此外，通過組織年輕教師參與更多的教學比賽活動，通過參與過程的指導、培訓和輔導，給予專業上的幫扶。
3．在“資源建設”工程方面，一方面我會將根據相關部門的教研活動（如教學設計和教學課件征集、教學論文與課堂教學評比活動等），鼓勵廣大會員積極參與，共同搞好課程資源的開展與建設；另一方面，鼓勵會員在各教育網站上開設教育博客，刊載教育教學資源，實現資源共享；第三，進一步辦好普教室化學組《龍巖中學化學》網絡平臺，及時刊發調研心得、教研文章、教學素材等。年里，學會將以新課程背景下教研文化創建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創新兩個工作重點、進一步推進“名師培養”、“引領幫扶”、“資源建設”三項工程，努力提升會員的教學與教研水平，推進中學化學教學、科研水平上一個新臺階。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
【關鍵詞】農業職業教育;“雙能型”教師;培養途徑
【中圖分類號】G718 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）36-0061-02
【作者簡介】李慧，江蘇省淮安生物工程高等職業學校（江蘇淮安，223200）植物工程系主任，教授。主要研究方向為農業職業教育研究。
為強化以就業為導向的技術技能型人才的培養工作，職業學校應著力解決教師自身動手能力不足的問題，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養教師的課堂教學能力，另一方面要著力提高教師參與生產和服務的能力。筆者認為，“雙能型”教師隊伍建設如不進行系統設計將很難推行下去，學校必須拿出適合自身專業特點的、切實可行的方案，讓教師積極投身到專業實踐活動中去，才能真正把制度轉化成行動。
一、系統設計，靈活考核，鼓勵教師主動下企業
為鼓勵督促教師積極主動地參與到生產實踐中，讓所有專業教師都能找到切合實際的提升動手能力的渠道，我校專門下發文件，明確列舉出可以認同為教師企業鍛煉的不同項目，推行“4+X”模式提升教師的教學能力與社會實踐能力。所謂“4+X”，即專業課教師每周有4天用于教學，余下1～3天用來參與生產實踐和社會服務。此外，還要注意改變教師企業實踐的考評方式，變終結性評價為事前審核與過程管理結合。年初，專業課教師申報企業實踐的內容和方式，平時由系部進行動態質量監控，學年結束由學校集中對照個人申報表進行考核，并在教師教學質量考核指標體系中加入教師參與企業實踐工作考核評價的內容。
二、構建多元平臺，讓專業教師真正動起來
（一）參與校內生產實訓基地經營和管理
參與校內生產性實訓基地建設或“校中廠”建設，不僅可以提升職校教師的教學水平，還可以提高專業教師的生產實踐能力。專業教師在校內的生產性實訓基地實踐鍛煉，一是比深入企業方便，且不影響企業生產;二是可以實施企業無法開展的實訓項目，如種養殖周期較長，教師很難全過程參與外面種植或養殖場的生產實踐;三是不受時間限制，專業教師可以反復多次地進行實踐，直至能力達標。近幾年，我們在校內建設和改造了多個農業類生產性實訓基地，如地方雞養殖中心、梅花鹿養殖中心、花卉實訓中心、蔬菜實訓基地等。這些實訓基地，有的是學校投資興建，有的是引資建設，都是單獨的經營主體，企業的設備、生產、文化、管理一應俱全。
實訓基地的生產過程與教學實習項目要一致，每年年初進行全年生產計劃和教學計劃對接融通。所有的生產性實訓基地，都有專業教師牽頭或參與經營和管理，以使教師到基地鍛煉更方便、學生到基地實踐更可行。建設校內生產性實訓基地，為我校“三農”服務工作搭建了很好的示范和輻射平臺。
（二）參與“農技110”熱線電話值守
專門為農民開通農技服務咨詢熱線電話，電話號碼通過媒體向社會公布，安排副教授以上職稱的專家全天值守，接聽咨詢電話，隨時解決農民在生產過程中遇到的技術難題，被當地農民形象地稱為“農業科技服務110”。在校園網站開設以宣導農業科技和宣傳農村政策為主要內容的“雙宣”專欄，由專業教師定期農業政策、傳播農業科技信息，快捷高效地向廣大農民提供技術、信息和咨詢服務，讓種植、養殖大戶和農產品經紀人足不出戶，便可上網獲悉農業政策、農業新技術和農產品營銷等信息。
（三）選派科技特派員幫扶經濟薄弱村
選派科技特派員深入淮安市11個經濟薄弱村進行科技幫扶，取得了明顯的經濟和社會效益。幾年來，科技特派員所掛鉤幫扶的各村都創辦了企業，村級集體經濟從弱到強，不斷壯大。同時，學校通過扶技術、扶信息、扶項目，極大地加快了薄弱村高效農業的發展步伐。
（四）參與“掛縣強農富民”工程
在省農委的牽頭下，學校與洪澤縣人民政府簽訂“掛縣強農富民”服務協議，并精心組織、選派精干力量掛村幫扶。針對當地產業實際，按照“一校一縣一業、一人（專家）一村一品”原則，組織專業教師深入洪澤縣開展實際考察，確定幫助5個村發展“四季鵝”特色產業。選派5名副教授為定點對接專家，其中首席專家負責制定工程實施方案和技術指導方案，篩選主導品種和主推技術，參與績效評價和工作總結。駐村專家負責對接村的主導品種和主推技術的推廣應用。整個團隊負責常年掛鉤指導，學校對掛鉤專家定任務、定時間、定獎懲，確保將該項工作落到實處。被選派的教師采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上課，余下三天安排時間在駐點指導工作，一年中要求至少有100天駐在掛鉤村。
（五）參與農民培訓工作
選派具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的教師，為村組干部和種養殖大戶進行實用技術培訓，如開辦“蔬菜種植”“生豬養殖”“病蟲害防治”“特種水產養殖”“花卉栽培”“農產品營銷”等多個專題培訓班。每個班次開始前先征求意見，農民需要什么就講什么，針對性很強。在培訓過程中，還設有“你問我答”環節，加強和種植、養殖大戶的交流。在培訓結束后，開展跟蹤服務和指導。通過開展培訓，教師與農業生產實踐結合得更為緊密，實踐能力得到顯著提升。
（六）參與學校“對口村”技術扶貧
為了加快淮安區某村的經濟發展，結合該村的實際情況，選派兩位教師為駐村指導技術員。學校投入一定的扶貧資金，以水稻秸稈和附近奶牛場的牛糞為主要原料，利用廢棄的幾間小學教室做廠房，組織白蘑菇生產。駐村教師從場地整理、原料準備、材料購置、菇床建設、生產原料堆放、高溫發酵、菇床管理，直到蘑菇采收銷售等環節提供全程指導。在此項目帶動下，多位農戶參與到項目實施中來，做到了“做給農民看，帶著農民干，幫著農民富”，取得了良好的社會效益和經濟效益。
三、多形式幫助教師提高實踐能力
首先，參加各級各類技能大賽、創新大賽，積累實戰經驗，鍛煉教學技能。職業學校技能大賽的項目設置多數與生產實踐結合得比較緊密，對教師團隊的要求也比較高，通過參加或指導技能大賽，教師的動手能力必然會有很大的提升。
其次，鼓勵、幫助教師參與研究市級以上科研課題及相關的專利項目。例如，鼓勵教師積極申報省農委“三新”工程項目、市級科技支撐項目，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在百姓家”，深入田間地頭，深入生產一線，通過課題申報和實施，真正做到產、學、研一體。從立項到結題，教師參與生產實踐的機會大大增加，動手能力也顯著增強。
一、強化管理意識、明確管理職能、加強制度執行力
管理是規范教學、提高教學質量的重要手段。進一步梳理管理制度，刪繁就簡、去偽存真、適當整合，形成我校特色的管理制度體系；進一步下移管理重心，劃分二級管理職能，明確工作職責；進一步推進管理現代化，充分利用教務系統和網絡資源，提高管理效率；進一步加大教學質量監控力度，嚴格執行管理制度。
二、繼續加強課堂教學管理，提高課堂教學質量
加強課堂教學管理是提高課堂教學質量的主要途徑，必須充分發揮教師的主導性作用。修訂和完善課堂教學管理相關規定，規范教師教學行為；嚴格停調課制度，加強教學秩序檢查，確保教學秩序穩定；突出“三期”檢點，強化督導和評估；繼續開展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質量；加強青年教師教育和幫扶，著力提高青年教師教學基本功，促進較快提升授課水平；鼓勵和支持利用現代化教學手段，搭建多媒體教學資源網絡平臺，促進教學信息化建設，全面提高課堂教學質量。
三、以質量工程建設為契機，深化教育教學改革
深入落實教育部、省教育廳關于質量工程建設的相關文件精神，并以此為契機，推進我校教學質量工程建設。結合學校實際，以問題為中心設置研究項目，深化教育教學改革；加大資金投入，加強省級特色專業、省級示范實驗中心建設；引導和支持學校優秀教學團隊的建設與發展；積極開展應用型人才培養模式改革，提高人才培養質量。
四、繼續加強教學基本建設，促進內涵發展
繼續優化專業結構，加強內涵改造，打造優勢專業，形成專業特色。XX年，擬申報新設本科專業2-3個；加強專業建設經驗的交流與總結，更新觀念，創新思維，提升專業建設水平；加強對新辦本科專業建設的指導，繼續加大新專業的師資隊伍和實驗條件建設力度，增強新辦專業的綜合實力；加強對傳統專業的內涵改造，進行品牌建設。
繼續加強課程建設，規范課程管理。開展校級重點建設課程建設檢查驗收工作；組織遴選校級精品課程并推薦申報省級精品課程，爭取本年度再獲批2-3門；加強課程網站建設，提高精品課程建設現代化水平，為教師教學方法與手段改革提供優質服務。
繼續開展實驗室評估工作，加強實驗室建設。啟動學科基礎課實驗教學平臺建設。廣泛調研，積極開展基礎實驗教學平臺建設的研究與探討，結合實驗室搬遷工作，組織試點建設，整合實驗教學資源，強化管理，提高儀器設備使用效益，提升管理水平，改善實驗教學效果，為申報省級、國家級實驗教學示范中心作準備。
五、加強實踐教學管理，提高實踐教學質量
進一步完善實踐教學體系，充實實踐教學內容，注重學生實踐動手能力培養；進一步加強實踐教學管理，規范實驗教學、課程實習、教學實踐、教育實習等各環節的安排，保障學生實踐教學時間，提高實踐教學質量。
論文關鍵詞：民族社區文化；保護；影像
中國大地上盛開著56種顏色的民族花，每種花都傳遞著迷人的韻味，這種韻味就是民族群體在特定生活區域所形成的文化。隨著社會的發展與變遷，一些民族社區悄悄地改變著自己的文化元素，這些元素記載著民族群體發展的動態，印刻著民族社區演進的歷史。為了保護民族社區文化并使它生生不息，影像記錄是一種行之有效的好方法。
一、民族社區文化
民族社區，就是指一定地域范圍內得以少數民族居民為主的人類生活共同體，即少數民族居民相對集中的居住區域。
從文化層面上來說，居住在這個區域內的主要是少數民族，他們在文化傳統、倫理道德、飲食習慣、語言等都與主體民族——漢族有很大差異，在某些文化元素上具有較強的特異性。
民族社區在相對封閉但是又具有獨特的民族特色的環境中，一般會形成該民族社區獨有的社區文化和民俗文化。
無論哪個民族，它所特有的社區文化都能增強民族社區的吸引力和凝聚力，促進民族社區意識的形成和民族社區的發展。
我國各少數民族，都應當從民族發展的角度，充分認識弘揚本民族傳統文化的重要意義，并采取積極措施促進民族文化的發展，其中一個基本目標就是要建立起具有我國特色的少數民族文化社區。
列寧認為民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現在共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體。人類學之父泰勒在《原始文化》中把文化定義為“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來講，是一個復合整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及作為一個社會成員的人所習得的其他一切能力和習慣”。筆者認為民族社區文化是指某一民族的成員對其民族生產、生活的區域進行實踐，逐步形成的具有鮮明個性的意識形態、行為方式、價值觀念等的綜合；民族社區文化是民族認同感、歸屬感、凝聚力的重要基礎。民族社區文化包括物質生活和精神生活方式，可以狹義的把民族社區文化理解為民族社區的文化活動。
獨龍族主要分布在云南省獨龍江流域河谷地帶，云南省第六次全國人口普查數據顯示獨龍族為云南人口數量最少的民族，總人口僅6355人。2010年1月云南省啟動并計劃用3到5年籌集的資金對獨龍族實施六大“整族幫扶”工程，即安居溫飽、基礎設施、產業發展、素質提高、社會事業、生態環境保護與建設，這個工程主要是幫助獨龍族實現跨越式和可持續發展。在這個族群生活的區域實施幫扶工程，會改變的不僅僅是他們的生活生產方式，還有長期形成的民族社區文化。美國的威廉·奧格本提出“文化墮距”，他認為在變遷速度上，物質文化和非物質文化是不同步的。一般情況是物質文化變遷速度快于非物質文化；但非物質文化的變化速度也是存在差異的，先是制度的變化，接著風俗民德發生變化，最后價值觀念發生變化。“整族幫扶”工程的目的是提高人們對獨龍族的關注和改善獨龍族的生活狀況，可是在這個過程中，我們必須注意獨龍族社區可能會發生“文化墮距”并且需要對他們所特有的文化進行必要的記錄與保護。
在獨龍族生活的社區中有著族群歷史和文化發展的人類活化石——紋面女。這種婦女紋面的習俗一直沿襲到20世紀50年代，隨著獨龍族與外界日趨頻繁的接觸，新出生的獨龍族也停止了紋面的習俗。目前獨龍江紋面女多是老年人，數量在社會發展與變遷的過程不斷的減少，這種即將消失的民族文化就需要保護與記錄。我們國家是由56個不同民族文化構成整個大的民族文化體系，彼此之間在功能上是互補的，相對整個文化體系是不可缺少的。可是在大規模急劇變化的環境中，民族社區的變化是快速的，為了維系民族群體生活的相對穩定，防止民族文化的斷裂，在實施獨龍族“整族幫扶”工程的時候，需要對民族社區的文化進行有效地保護。
二、影像對民族社區文化的保護
一些民族文化在城市化、全球化的發展過程中出現了內容的流失、異化、同化，要想把族群文化客觀詳實的記錄并進行保護，其中最為有效的保護路徑是影像。影像指拍攝對象留在膠片上的正像或負像，影像又稱圖像，廣義的影像包括了攝影影像、掃描影像、數字影像等。對民族社區文化保護所采取的影像，在一定程度上是狹義的，“影像是對被攝對象突出視覺特征的選擇記錄和科學的形象再現；是對被攝對象的具體又抽象，完整又不完全的形象再現；是實物最為接近的特殊符號；與現實之間的‘差距’是影像的本質特征之一。”
影像在民族社區中可以幫助族群深入了解自身發展的歷史，記錄形成族群生活方式與性格特征的狀況；記錄在發展過程中族群不曾注意，有可能發生異化、同化、甚至失去的信息；記錄族群正在變遷的內容，對即將消失的文化進行及時的搶救。獨龍族紋面女就是一種需要進行影像記錄與保護的文化，這種影像保護是一種文化救險；它可以為民族文化教學工作、民族科學研究人員、民族風俗習慣交流者提供豐富、直觀、形象的資料。一個時期所拍攝的民族文化影像資料具有一定時期的鮮活性，它具有的歷史檔案價值是不可替代的，也是不可低估的。總之，影像在民族社區發展中具有不可重復的影像存史功能，會形成一定的社會效益，促進人們對民族社區的文化進行保護與傳承。
廣泛的運用影像保護民族社區文化，可以融合影像與民族的某些內容，使影像中有民族的元素利于民族社區文化的傳承、發揚；同時，鮮明的民族色彩可以擴展和深化影像的功能，促進影像扮演傳播民族日常生活、風俗習慣的角色。獨龍族是我國民族群體中人口比較少的民族，在開展“整族幫扶”工程前進行民族社區文化影像保護與記錄是相當有必要的。主要是趁民族社區文化還沒流失的時候，用影像完整真實地呈現民族社區文化，讓更多的人有機會享受視覺大餐，欣賞、感知、深入了解瀕危的民族文化，提高人們對民族文化遺產的關注度。有些民族地區為了經濟較好較快的發展，通過影像的作用，出現了“民族風搭臺、經濟唱大戲”的格局，制作并銷售民族光碟，在各個區域進行民族影展，使民族文化資源轉化為民族文化產品，形成了一定規模的經濟效益。
三、影像對民族社區文化保護應注意的內容
目前人與人之間的流動和交流越來越頻繁，民族群體也受到社區外諸多內容的影響。影像常常有形無形的攜帶主流文化的思維習慣和話語霸權，對事物的宣傳影像發揮著巨大的影響力。在一定程度上，影像所伴隨的這種主流文化對民族社區所存在的民族文化有著可能被誤解、被誤導的一面，甚至導致民族群體對自己民族的文化產生困惑，誤讀本民族的文化；長期發展下去可能忘記本民族的一些文化細節和元素，出現歷史文化記憶上的模糊，最終可能發生民族文化大部分甚至全部消失的局面。因此，影像介入民族社區需要注意一些內容。
影像進入一個區域環境，需要界定民族社區中的主體與客體，避免形成主體與客體的對立，即影像拍攝中的拍攝者與被拍攝的民族社區對立。在特定環境中，人們要拋開本地人、外地人的思維定勢，避免文化中心主義。（文化中心主義，亦稱種族中心主義，指各個國家、各個民族都常有一種傾向，常易于將自己的生活方式、信仰、價值觀、行為規范看成是最好的，是優于其他人的。）進入民族社區拍攝影像的人應該做到不以本民族群體的文化為標準和衡量尺度評價其他文化，對民族群體認定的文化保持客觀的態度，以一種正確的觀念表達和展現自己不熟悉的文化；形成高度的文化相對主義思維，認可文化間的差異性，對不同民族文化所具有的價值表示尊重，認識其存在的合理性。從而保障民族社區文化得到有效的保護，促成民族文化的合理發展和民族自身的有序前行。
關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0096-02
、 一、改革的背景與目的
電氣工程制造產業是國民經濟四大支柱產業之一，相關行業企業對“電氣工程及其自動化專業”的人才需求一直以來保持平穩的增長，同時對相關人才的質量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業以工程教育認證工作為契機，對照認證標準查找自身存在的問題，深度開展以學生為中心的工程教育專業改革工作，其改革目標為：依托學科優勢，注重專業建設，圍繞工程教育認證試點工作專業的目標和要求，通過改革電氣工程專業人才培養模式，突出專業特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養學生解決復雜工程問題的能力與素質，為正在進行的“工程教育認證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。
二、主要改革內容與舉措
1.構建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業對人才培養的需求。本專業培養方案圍繞“一個中心，兩個目標、三個能力、四個特色方向”的原則制定，即以學生為中心，滿足行業人才需求與學生長遠發展的目標，培養具有專業知識綜合運用能力、實踐動手能力和創新能力的人才，構建“電機及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統自動化”和“高電壓與絕緣技術”四個特色專業方向。通過調整和完善教學環節設置，構建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設公共和學科基礎課，讓學生具有扎實的自然科學、外語和計算機基礎，同時獲得一定的人文社科、企業管理、市場經濟、法律法規及環境知識。②三年級開設一級學科主干課，進行統一的專業基礎課學習，注重學生寬廣專業基礎知識的培養，拓寬培養學生的知識面。③四年級根據特色專業方向分別開設2―3門專業必修課和跨二級學科選修課，培養學生的專業特長，亦給予學生二次拓寬專業知識的機會。④按照專業方向安排實踐教學環節，如生產實習、課程設計和畢業設計等，培養學生具有某一特色專業方向上的解決工程技術問題和動手實踐的能力。⑤鼓勵學生積極參與課外科研訓練，如大學生電子設計大賽等，并創建本科生創新實驗室，作為科技創新平臺，指導學生開展課外科技活動。
2.構建層次多樣的實踐及創新活動，培養學生的創新意識和能力。①學術科技競賽平臺。充分利用國家級、省級、校級、院級四個層次組織的科技創新競賽，通過建立指導教師庫，完善培訓程序，健全激勵機制，組建創新團隊等有效舉措，鼓勵學生由淺入深地參與各級各類學術科技競賽。例如全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生電子設計大賽、遼寧省大學生機器人大賽、沈陽市福田杯機器人大賽、大學生創新創業計劃等。②課外創新實踐項目平臺。構建了有利于學生自主學習，培養創新意識和實踐能力的“課內+課外”的實踐教學模式，一是完成實驗訓練和課程設計、畢業設計等課內實踐環節；二是培養計劃以外的，以突出自主創新和個性培養的各類課外創新實踐項目，實現途徑主要包括：參加學院定期舉辦的“院士講學”、“博導導航”、“行家行話”等大型系列學術講壇，并撰寫與報告相關的研學材料，擴大本專業學生的視野和思路，激活學生的創新意識。同時參與教師科研項目，共同發表學術論文或專利。要求學生自主立項進行科研項目研究，并提交研學作品。
3.建立多方反饋機制，保障人才培養改革效果。
①督導專家、領導干部聽課，相互聽課。領導干部、教師每學期聽課至少兩次，督導專家根據“青年教師”、“重點跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學校每學年8―9周組織一次學生評教，學院每學期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學生對所上課程的意見和建議。評價結果通過系主任反饋給教師，督促教師及時改進。③應屆和往屆畢業生座談。應屆和往屆畢業生分別安排在畢業生離校前一周和6―8月校友返校期間進行，座談會形成記錄，并將有關問題反饋給系主任、專業負責人等，并由相應人員落實改進。④用人單位調查。用人單位的調查每4年進行一次，通常結合培養方案的修訂進行。由教學副院長牽頭，座談形成記錄，重點在培養方案修訂工程中落實。⑤第三方調查反饋。委托專業公司進行調查，每年進行一次，形成調查報告。專業收到調查報告后，進行深入分析，并根據結果積極推進工作的改進。
通過參考內部和外部的評價結果，專業教育質量得到不斷提升：①根據督導專家所提的意見和建議，加強了教師隊伍的建設，特別是通過加強對青年教師的培養，提高了任課教師的水平。②根據畢業生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業生的服務面向，改進了培養目標的描述，使學生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業的哪些專業領域中發揮重要作用，因此在平時比較注意按照課程和實踐環節的要求，注重培養解決復雜工程技術問題的能力。③根據畢業生和用人單位的反饋，在工程能力培養和創新能力培養上，改進了教學工作，進一步加強了創新意識與方法、工程實驗、工程設計等方面的要求，相應的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學生完成的綜合型課程設計效果、畢業設計質量和水平的提高等方面可以看出。
三、應用情況與實施效果
以提高人才培養質量為目的，以工程教育認證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業教師不斷探索先進的教學規律，推動教育教學改革。針對該專業的改革與建設措施實施近四年來，不僅受益學生達52個班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業建設也取得了新的突破。經過多年的改革與建設，本專業已經成為我校招生入學分數最高、就業率最好的專業，其課程設置和培養方式受到國內同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數所國內同類高校前來取經。2015年，本專業被選為“遼寧省本科優勢特色專業”，并通過“工程教育專業認證”，課程建設與改革取得了重要成果。該專業的重要專業基礎課程“電路分析基礎”是電氣工程學院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實踐教學基地建設取得突破。為了提高學生的工程實踐能力，電氣工程及其自動化專業依托東北老工業基地和裝備制造業基地優勢，與泰豪沈陽電機有限公司等10家企業開展了深度合作，建成了一批長期穩定的實習實訓基地。先后與“泰豪沈陽電機有限公司”和“沈陽鼓L機集團風電有限公司”合作建成省級大學生工程實踐教育中心，改革成果――“學生產品”暢銷就業市場。近三年來，畢業生一次性就業率均在95%以上。根據2014年麥可思數據有限公司（MyCOS）提供的調查報告顯示，本專業畢業生畢業一年后非失業率達到了92%，工作與專業相關度達到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎知識扎實、專業素質優良，我們的畢業生大多已成為國內大中型企業和科研機構的技術骨干或中堅力量，甚至走上了技術領導崗位。2012年本專業獲批“遼寧省本科工程人才培養模式改革試點專業”。
注重學生動手能力和創新能力的培養，已經結出了豐碩的成果。在優秀本科畢業論文評比中，我們專業已有3名同學獲得遼寧省優秀論文獎。在近年來在全國大學生科技競賽中獲得：國家級二等獎1項；省級特等獎2項，一等獎2項，二等獎3項。獲批省級大學生創新創業訓練計劃項目立項15項；學生授權專利5項，發表學術論文3篇。
參考文獻：
[1]林健.工程教育認證與工程教育改革和發展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.
[2]余壽文.工程教育評估與認證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.
關鍵詞：農村文化 精準扶貧 策略研究
農村文化是農村發展的軟實力，農村文化建設是解決我國農村、農業、農民問題的有效路徑。按照“扶貧先扶智”的思路，應該把經濟扶貧和文化扶貧放在同等重要位置，在加強經濟幫扶的同時，讓文化先行為整體扶貧工作開路搭橋。同時，要多措并舉描繪文化扶貧路線圖，讓貧困人口鼓足“精氣神”，著力解決貧困村文化設施少、文化活動開展頻率低、文化人才缺乏的情況。
一、目前農村經濟存在的主要困難
（一）農村基礎設施薄弱。有的農村地區沒有垃圾收集站和垃圾焚化爐，環境污染比較嚴重。村小學設施不完善，對學生的教育影響較大。村部周邊環境較差，未達計生室、會議室的要求，受場地限制，很難開展群眾性活動，村里無醫療室，不利于群眾就近就醫。
（二）基礎產業沒有形成規模。部分鄉鎮村社沒有任何能帶動經濟發展的產業，村民居住相對分散，沒有形成集中的商業網點。農業生產還限于傳統狀態，以種植水稻、柑橘和飼養家畜牲豬等為主，且都沒有形成規模。
（三）缺乏經濟來源，村民經濟收入偏低。集體經濟收入主要靠上級補助，村民經濟收入主要來自種植、養殖和外出務工，來源單一，增收困難。
二、農村文化與農村扶貧的關系
“貧困文化”是制約經濟發展的重要因素。“貧困文化”是指包括小富即安、滿足現狀、閉關自守、固步自封、墨守陳規等特點在內的封閉、惰性、小農意識。一是文化基礎設施較差。文化基礎設施是文化建設的重要內容，是文化扶貧的主渠道和載體。二是農村優秀傳統文化遺產散失嚴重。農村文化生活貧乏，生活方式落后，思想觀念陳舊，限制了農民對于先進文化的接受力和再創造力，農村優秀傳統文化遺產散失也很嚴重。
新農村文化扶貧的理論依據主要有三點：一是文化扶貧是解決群眾溫飽、貫徹落實科學發展觀的具體體現。文化扶貧就是要轉變貧困人口的文化價值觀，形成不甘落后、積極向上的價值體系；就是要向他們輸入新的文化、知識、價值觀念，從整體上提高他們的素質。二是文化扶貧是構建和諧社會、推進社會主義新農村建設的重要舉措。文化扶貧是為了消除貧困，加快社會主義新農村建設，縮小地區差距。要從社會發展的整體、從農村的長遠發展出發，創造社會和諧文化。文化扶貧是構建和諧社會，推進社會主義新農村建設的重要舉措。三是文化扶貧是消除絕對貧困、建設中國特色社會主義事業的重要任務。文化扶貧是消除絕對貧困，建設中國特色社會主義事業的重要任務。
三、如何結合農村文化做到實施精準扶貧
（一）大力推進“農村文化產業”建設。通過文化產業把“扶貧與扶智”“扶貧與扶志”結合，增強群眾的參與感。完善文體活動室和文化大院建設，充分發揮服務廣大農民群眾的功能。強化社會公序良俗建設，開展孝慈文化建設，倡議村民加入志愿服務團隊，積極學習“文明十條”“村規民約”，提升村民整體素質。要堅持以文化扶貧為出發點，以區域扶貧和定點幫扶為重點，讓農村百姓過上文化與經濟大提升的好日子，促進貧困村走上致富路。
（二）加強農村文化基礎設施建設。推動公共文化服務標準化均等化建設，是保障貧困群眾基本文化權益的主要途徑。要把農村文化基礎設施建設作為重點任務來抓，積極向上級申請項目資金，認真抓好項目實施，推動公共文化中心實現“五有”，即建有文化室、籃球場、戲臺、乒乓球臺、宣傳欄等文化體育基礎設施。文化基礎設施建設是發展農村文化事業的基礎和關鍵。各級政府應加大對村級公共文化基礎設施建設的財政傾斜，切實保障農村基層文化建設所需經費。文化部門要加快文化信息資源共享工程建設，切實抓好村級文化廣場、農村電影放映、農家書屋等文化惠農工程建設。廣泛引導鼓勵社會力量興辦文化事業，尋求社會力量對鄉村文化建設的支持扶助，努力為農村提供滿足群眾所需的更多文化產品和服務。
（三）加強文化資源的開發利用。深度挖掘貧困區域的文化遺產資源，建成一批適宜開發利用、與旅游資源有較好融合度的文化遺產傳承基地，同時加強對傳承人隊伍的保護與培養，幫助貧困村群眾從豐富多樣的文化遺產保護與傳承中獲得收益；利用和發展民族民間節慶文化活動，將農村特色文化融入到旅游開發中，擴大貧困區域群眾在旅游扶貧開發中的參與面，從中獲得收入。充分發揮鄉鎮文化站和村文化室、文化廣場的陣地作用，加強與工青婦等群團組織和學校的聯系互動。有計劃、有組織、經常性地開展各類文化活動。堅持貼近農村、貼近實際，按照“業余自愿、形式多樣、健康有益、便捷長效”的原則，廣泛利用農閑、節日和集市，深入開展群眾喜聞樂見的群眾文化活動，使大型、示范性活動與平時的小型、分散性群眾文化活動結合起來，讓群眾就近、方便地參加各種豐富的群眾文化活動。
（四）著力抓好農村思想道德文化建設。搞好農村思想道德文化建設是改變落后鄉村面貌，建設社會主義新農村的必然要求。各地基層文化部門，要堅持用豐富多彩、健康向上的文化活動占領農村文化陣地，用科學思想和先進文化推進社會主義新農村建設，以豐富多彩的文化活動活躍農民精神文化生活。以文化活動宣傳愛國主義、集體主義等優良傳統和時代精神。
三、結束語
綜上所述，在農村精準扶貧上，我們應該認真總結經驗教訓，從大力加強農村文化建設的角度出發，在扶貧、扶志氣、扶文化狠下功夫，努力實現精準化、個性化、知識化的推廣，努力探索出一條農村文化與精準扶貧相融合的扶貧新模式，努力增強貧困地區的造血功能。
參考文獻：
[1]辛秋水.走文化扶貧之路──論文化貧困與貧困文化[J].福建論壇（人文社會科學版），2001.
關鍵詞：高校學報；非核心期刊；人才培養；稿源
中圖分類號：G230；G232 文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2012.01.028
高校學報是一個特殊的期刊群體，在我國期刊中占有很大比例。它是高等學校主辦的、以反映高校科研和教學成果為主的學術理論刊物，是高校教學和科研工作的重要組成部分，是促進科研人才成長的園地。一般來說，與重點高校的學報相比，眾多普通高校學報的實力較弱，大多是非核心期刊，因而在競爭中往往處于劣勢，這類高校學報應該如何體現自身的功能和價值，是值得探討的一個問題。本文結合普通高校學報的稿源特點，重點分析如何發揮其在高校科研人才培養中的重要功用。
一、非核心高校學報的稿源狀況
所謂非核心高校學報，是指那沒有被SCI、EI、北大全國中文核心期刊要覽、南大CSSCI收錄的高校學術期刊。
高校學報的作者隊伍主要來源于高校教師和在讀博士生、碩士生。從教師作者隊伍來看，由于在課題申報、職稱評聘、崗位考核時，有關部門對論文的質量認定往往采取簡單地看其是否發表在“權威”、“重要”、“核心”期刊上的作法，使原本為科研提供檢索捷徑的工具，變成了論文質量評判的唯一標準，在這種政策指導下，高校教師一般都不愿意把稿件投到非核心高校學報，從而導致這類高校學報優質稿源缺乏。
學報稿件的另一個主要來源是研究生，包括博士生和碩士生。隨著我國高等教育事業的不斷發展，研究生招生規模逐年擴大。很多高校為了提高研究生的學術水平和科研能力，在培養研究生過程中，根據不同學科的特點制定了相應的研究生在攻讀學位期間發表學術論文的要求。因此，高校學報的研究生來稿日益增多。然而對于不同層次的學報而言，具體情況又有不同。重點高校的科研實力較強，科研項目及博士培養點較多，這些高校的學報也大多是中文核心期刊，因此本校的博士生稿源就很豐富，而且還有很多外校博士生來稿，學報編輯部完全有條件在眾多來稿中挑選優質稿件錄用。近些年來，一些重點高校學報刊登的論文中，第一作者為博士生的比例逐年提高，而第一作者為碩士生的比例則逐年降低。例如《東北大學學報（自然科學版）》發表的學術論文中，第一作者為博士生的比例在1995年為28.58%，2000年為48.68%，2005年為64.58%；第一作者為碩士生的比例1995年為19.28%，2000年為9.52%，2005年已降為0[1]。其他重點大學學報的情況大多與其類似。
與重點高校不同的是，大多數普通高校沒有博士培養點，即使有也只是少數幾個，而幾乎所有高校對博士生的刊物檔次都要求很高，因此普通高校學報要想吸引博士生稿源也是很困難的，相反，而碩士生投稿數量則增加較快[2]。碩士生來稿雖然在一定程度上緩解了非核心高校學報稿源不足和選稿余地小的困境，但不可否認的是，碩士生投來的稿件很多是他們的學術論文處女作，無論是從研究深度，還是從科技寫作水平上來看，這些論文與博士生的來稿大多存在一定的差距，需要編輯工作者付出更多的精力和勞動與作者溝通，并進行后續修改和加工。
二、積極發揮非核心高校學報的人才培養功能
針對上述情況，是不是非核心高校學報就無所作為了呢？回答相當是否定的。高校學報是一個多功能體，它既是展示高校教學和科研成果的園地，又是高校學科建設的助推器，同時，在培養和發掘高層次學術研究人才方面也有其不可推卸的責任。對不同類型不同層次的學報而言，應該各有其不同的側重點。重點高校高層次學報的稿源特點決定了其刊發的論文包含更多的前沿性成果，更具有學術創新性，更能反映高校的科研水平，其學報功能重點是積極傳播和推介科研創新成果；而非核心的高校學報稿源特點則決定了其要側重于發揮人才培養功能，要針對不同的作者群，采用不同的人才培養策略。
（一）大力扶持青年教師
青年教師是高校的未來，是高校生存和發展的潛在力量。隨著高校教師博士化工程的推進，目前普通高校中的青年教師大部分也都具有博士學位，或者正在攻讀博士學位。在攻讀學位期間，他們參與了不少科研項目，并按要求發表了相關學術論文。應該說，他們都較好地掌握了學術論文寫作技巧，學術思想也比較活躍，而且這些青年教師還要參加職稱評聘，開拓和發展自己的學術事業，所以他們撰寫和發表學術論文的動力較大，熱情較高。因此，高校學報應該及時跟蹤他們的科研活動和進展，大力扶持他們的科研工作，積極主動地聯系作者并及時發表其科研成果，不斷擴大其科研和學術影響力，為本校對青年教師的培養盡一份力。
例如，《武漢科技大學學報》依托本校的學科優勢，積極聯系本校的材料與冶金學院、機械學院等教學科研單位，配合學院的青年學術年會，分別于2010年第5期以及2011年第3期專門刊發年會的優秀學術論文，并在每篇論文后面對這些青年教師的研究方向，承擔的科研項目以及獲得的研究成果進行介紹。這樣做，一方面集中宣傳和報道了學校青年科研工作者的科研信息和科研成果，促進了其學術成果的及時傳播，另一方面也彌補了學報優質稿源的不足，提高了學報的社會影響力，并密切了學報與青年教師的學術聯系。
對一些青年教師被核心期刊退稿后轉投本校學報的稿件，編輯部也要抱以歡迎的態度。如果有些稿件確實是學術水平不高，編輯部當然不能遷就。但其中有不少稿件所涉及的研究成果具有一定的學術水平和發表價值，值得同行借鑒，只是在論文表述過程中出現一些問題，如重點不突出，邏輯結構不嚴謹，討論不深入等。這時，編輯人員要耐心地指導他們刪繁去冗，清除蕪雜，彌補缺失，使文稿觀點更鮮明準確，論證更全面充分，論據更典型有力，結構更嚴謹周密，脈絡更清楚明晰，銜接更緊密自然，語言更流暢貼切，并做好規范工作，使論文質量達到學報發表的要求和水平。
總之，高校學報要與本校青年教師形成一種良好的幫扶關系。學報要始終成為青年教師展示科研成果的重要平臺和園地，同時，通過發表青年教師的優質論文帶動學報向更高的層次發展。
（二）重點培養碩士研究生的學術寫作能力
高校學報發揮培育科技人才的功能，有一個重要的環節就是要培養研究生的科技論文寫作能力。從前面的稿源分析情況來看，非核心高校學報面對的主要是碩士研究生作者群。碩士生經過一至兩年的專業研究工作，具有了一定的學術理論思維能力，但他們普遍沒有受過學術論文寫作的專門訓練，加上文字論述能力方面的問題，相當一些人難以將其研究成果準確、系統、條理清晰地表達出來。目前我國研究生人數的增長與導師數量的增加不太協調，往往是一個導師要帶幾個十幾個甚至更多的研究生，導師沒有精力對研究生論文進行全面地手把手地指導，對其論文也沒有時間逐字逐句地修改。因此學報編輯部收到的碩士研究生稿件往往不夠理想，所以幫助和指導碩士研究生修改論文成為高校學報編輯的一項重要工作內容。這具體應從以下方面入手。
1.找準學術論文的創新點。碩士生剛剛涉足科研領域，思維模式正在從簡單地接受知識到進行探索性創新工作的轉變過程中，他們從事的研究工作一般是遵循導師的吩咐和安排，至于為什么進行這些工作往往還不太了解，因此在論文中介紹其研究成果時往往無法突出其創新點。針對這類稿件，責任編輯應該耐心指導作者進行總結和概括，梳理出已有研究存在的問題，找到作者研究對象的創新性切入點，以揭示其學術價值。
2.講究學術論文的結構嚴謹性、推理邏輯性和用語客觀性。學術論文的結構，是指圍繞論點（主題），按照科學的思維邏輯組織安排文章內容的具體形式。有些論文，主題不能說沒有，擁有的素材也不能說不豐富，但文章讀起來讓人感到顛三倒四，思路不清，這在很大程度上是結構出了問題[3]。針對這類稿件，責任編輯在提修改意見時不能太籠統，而應該給出諸如哪些材料在前，哪些材料在后，重點放在何處，層次和順序如何安排等具體的意見。用語不夠客觀準確也是研究生在撰寫論文時易犯的毛病。諸如“題名”涵蓋范圍過大，論文的內容根本充實不了題名要研究的范圍，對論文的研究意義過于拔高，在結論部分以偏概全，這些都是編輯要提請作者修改的地方。
論文修改是作者提高學術寫作水平的重要途徑。在發現問題和解決問題的過程中，研究生可以高效率地掌握學術論文寫作的特點，提高思維條理性，形成表達清晰，分析透徹，言之有據的良好寫作習慣。這對于他們今后的科研工作以及其他工作來說都是大有裨益的。
（三）積極搭建大學生自主創新成果交流平臺
國家大學生創新性實驗計劃是高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革。該計劃的一項實施要求是，學校要組織參加項目的學生開展學術交流，參加學術團體組織的學術會議，為學生創新研究提供交流經驗，展示成果，共享資源的機會[4]。是開展學術交流和展示創新研究成果的重要手段，然而大學生創新性實驗計劃畢竟是以本科學生為主體，以推動高等教育教學改革為目的，其產生的研究成果無論在學術性還是在應用性上都很難達到較高水平，而且本科生在此之前基本沒有接觸過科技寫作，撰寫的論文經常出現結構不合理，重點不突出，語句表達混亂等情況。這些論文在層次較高的專業性期刊和高校學報上很難有發表機會，有很多刊物明確表示不刊發本科學生的科技論文。針對這種現象，非核心高校學報可以采取相應措施，積極搭建大學生自主創新成果交流的學術平臺。不妨設立“國家大學生創新性實驗計劃成果”專欄，不局限于本校，而是擴大視野，薈集與本校學報報道方向相關的，全國各級“挑戰杯”、“創新實驗”等基金項目的研究成果與論文，使學報成為該類信息的匯集點與發散點，這將對本校及其他高校的教科研活動產生很大的促進作用。
當然，由于本科生的學術思維能力和駕馭學術論文的能力還比較欠缺，如果發表他們的論文，不僅學報要承擔一定的學術風險，而且學報編輯往往要付出更多的勞動和心血，但能為國家大學生創新性實驗計劃盡一份力，還是值得的。編輯要善于發現本科生論文中的閃光點和有價值之處，指出論文的不足，悉心指導其修改，對于有些修改不到位的地方，編輯有時要親自幫助解決。對于確實達不到學報刊發質量的論文，編輯部也不要簡單地用一封退稿信打發了之，最好能和作者進行協商，將經過修改的論文安排在學報增刊發表，這也是一個不錯的選擇。能夠參加國家大學生創新性實驗計劃的都是本科學生中的佼佼者，看到自己的研究成果經過努力能夠正式出版，這對他們今后從事科研工作會產生極大的鼓舞作用，編輯在稿件編校過程中表現出來的良好的工作態度與工作作風，也會影響到他們在以后的學術交流活動中更具有熱情與信心。
（四）努力促進學術道德的建設
目前，在高校學術研究工作中存在著不容忽視的，甚至某些方面還比較嚴重的學術風氣不正和學術道德失范問題，如少數人違背基本學術道德，侵占他人勞動成果，或抄襲剽竊，或請他人論文，或署名不實；粗制濫造論文，個別人甚至篡改、偽造研究數據，等等。而高校學報對端正學術風氣以及加強學術道德建設可以起到積極的促進作用。
非核心高校學報涉及的作者群主要是青年教師和青年學生，他們走上科研道路的時間不長，有些人對學術不端行為的認識還不夠明確，這種情況下，學報編輯部不能只以一紙“投稿須知”來規定作者需要遵循的學術道德規范，在具體工作中，編輯還要盡自己的能力加以正確引導。一旦發現作者引用文獻沒有標注或錯標時，應要求作者及時補上，同時避免蕪雜和遺漏，對于少數作者為了掩蓋抄襲的事實和故意刪除重要參考文獻的行為要及時指正。若發現論文中非實質部分有較大篇幅的內容與已發表的論文雷同，要建議作者刪除。要提醒作者論述要嚴謹，不能夸大其詞，對論文中的數據、圖表要認真核對，發現圖文描述不符或數據前后不一致的地方，要告知作者補充修改。
高校學報還會涉及到一個很普遍的學術不端行為就是“一稿多投”。我國很多學術期刊，特別是一些較高層次的核心期刊，其審稿周期比較長，一般為3個月甚至更長。一些作者希望論文能在核心期刊上發表，又擔心不能錄用而耽誤了發表時間。為了保險起見，他們往往在向核心期刊投稿的同時，又會將稿件投給一般刊物。這樣非核心高校學報便淪為“一稿多投”行為的“受害者”。這些作者中有少數在其論文被核心期刊錄用后能及時通知普通高校學報編輯部進行撤稿，雖然避免了“一稿多發”，但其行為畢竟浪費了高校學報編輯和審稿專家付出的辛勤勞動。比這更糟糕的是，不少作者根本不將論文被其他刊物錄用的信息告知編輯部，最終導致“一稿多發”，造成不良影響。在中國期刊網或萬方數據庫中搜索一下就會發現，重復發表的論文不在少數。因此，學報編輯部應該采取一些有力的措施來積極預防這種現象的出現：如，收稿時電話聯系作者以明確沒有“一稿多投”；加快審稿進度，及時將審稿意見通知作者；進入編輯加工階段前再次與作者進行確認等。總而言之，就是編輯部要及時地多與作者進行聯系、溝通，通過自己較高的工作效率和良好的工作態度來盡量挽留作者。這樣做，一方面編輯部能夠避免很多“無用功”，另一方面也是對作者抱以負責任的態度，因為“一稿多投”行為對科研人員的負面影響是長遠的。例如，在歷次評選院士中受到投訴最多的學風問題之一就是“一稿多投”。這種情況一經查實，院士必然落選[5]。
總之，加強學術道德建設是提高人才培養質量的重要途徑，這是一個長期的工作。非核心高校學報必須結合自身的辦刊特點，幫助青年人才從一開始就樹立起正確的學術理念和追求踏實的學術作風，更好地發揮學報的人才培養功能。
[參考文獻]
[1] 徐用吉，林清華，黃煒.高校學報促進學科建設及人才培養的實證[J].編輯學報，2007,19(1):70-72.
[2] 何 莉.普通高校學報稿源面臨的困境與出路[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2008,25(2):151-152.
[3] 李正元.學術論文寫作概論[M].武漢：中國地質大學出版社，2010:30-31.
[4] 中華人民共和國教育部. 國家大學生創新性實驗計劃指南[EB/OL].[2011-10-30]baike.省略/view/1016713.htm#2.
[5] 教育部科學技術委員會學風建設委員會.高等學校科學技術學術規范指南[M].北京：中國人民大學出版社，2010:49-50.
Ways to Train the Reserve Scientific Talents for the Non-core University Journals
SHANG Jing
(Editorial Department of Journal,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430081,Hubei，China)
關鍵詞： 特殊家庭學生教育 現狀 對策
改革開放以來，隨著經濟的發展，物質生活水平的普遍提高，文化的多元化，傳統的思想觀念發生了深刻變化，離婚率劇增、家庭矛盾增多、家庭關系緊張，犯罪率上升、家庭貧富差別日益加大，造成許多特殊家庭。本文所指的特殊家庭是指離異家庭、鬧離婚家庭、分居家庭、寄養家庭、特困家庭、教育不當家庭、領養家庭、婚后重組家庭。這些家庭的子女，由于家庭環境和家庭教育與正常家庭不同，在心理上和行為方式上與正常家庭的孩子相差很大。心理上主要表現為自卑、逆反、孤獨、報復等；在行為習慣上主要表現為隨意、不遵守紀律、不愛學習、想干什么就干什么，有的膽子太小，什么也不敢干。在思想道德上表現為不尊敬師長，不尊重他人，隨意損壞公務、打架斗毆等。我們對定西市職業中專、魯家溝初中、寧遠中學和賀家岔學校的學生進行了統計研究。統計結果顯示，特殊家庭在這四個學校所占的比例高達13.4%，而在這些學生中，有厭學、遲到、曠課、打架斗毆等行為的竟然高達12.5%，這些統計數據給我們敲響了警鐘，特殊家庭學生教育存在嚴重問題，需要我們進行深入研究解決。
一、特殊家庭學生教育現狀
大多數特殊家庭學生能夠刻苦學習，遵守紀律，團結同學，尊敬師長，積極進取，追求文明、健康、科學的生活方式。但有部分特殊家庭學生的教育存在很多問題。我們對以上四所學校的特殊學生采取問卷調查、當面談心、走訪家長、和班主任及科任老師交流等方式進行深入了解，通過梳理歸納，認為主要存在以下問題。
1.家庭教育有失偏頗。由于特殊家庭具有特殊的家庭背景，不同的家庭，環境相差極大，所以特殊家庭學生所受的教育也大相徑庭。我們通過對四所學校特殊家庭學生的認真分析發現，這些學生所受的教育往往存在兩個極端。一方面有的家庭對孩子過于溺愛，衣來伸手，飯來張口，不讓孩子受一點苦、一點累。另一方面有的家庭對孩子不夠關心，過分冷落孩子，甚至把孩子當做自己的絆腳石，這樣造成孩子心理、性格、行為習慣、人格上出現偏差。溺愛孩子，在物質上無止境地滿足，易使孩子形成貪婪的性格；生活上百般照顧，導致孩子缺乏獨立生活的能力；對孩子的過錯一味遷就，易造成孩子養成不良習慣。給孩子太多的愛，容易造成孩子只知被動地接受愛，而不知對人付出愛。而冷落孩子，孩子得不到家庭的溫暖，得不到應有的關心和照顧，使本來受到傷害的心理雪上加霜。
2.學校教育流于形式。近年來，安定區教體局對特殊家庭學生的教育相當重視。要求每一個學校建立特殊家庭學生信息庫，詳細統計每一所學校的特殊家庭學生的信息，并要求每個教師幫扶一定數量的特殊家庭學生，對所幫扶的學生要和家長經常保持聯系和溝通，給予學生心理輔導、學習和生活上的幫助。對這些過程和做法都要記載在案，作為考核教師和學校的依據之一。通過對這四所學校的調查發現，各個學校都制訂了較為完善的特殊家庭學生幫扶計劃，建立了特殊家庭學生檔案，詳細記錄了特殊家庭學生的信息；每個教師都有具體的幫扶對象，而且詳細記載了幫扶措施、辦法、過程及幫扶效果，軟件資料相當完善。但是根據實際走訪調查，這些都是為了應付檢查而做的，沒有采取具體、實際的行動措施，基本上流于形式。
二、建議和對策
特殊家庭學生的教育工作是一項復雜的系統工程。當家庭這一“避風港”已無力為特殊家庭的學生成長護航的時候，學校、社會等各個方面為他們健康成長創造良好的環境和條件刻不容緩。特殊家庭學生較正常家庭的學生在物質、心理等方面承受了更多壓力，為了讓“特殊家庭”的子女不再成為“特殊學生”，讓他們與正常家庭的孩子一樣健康成長，只有依靠學校、家庭、社會的共同努力，從物質上幫助他們，從心理上安撫他們，從精神上鼓勵他們，全社會上下形成強大合力，才能有力地促進特殊家庭學生健康成長。
1.營造一個溫馨的家。特殊家庭本身和正常家庭有很大不同，給孩子創造一個溫馨的家庭環境顯得尤為重要。家長要愛孩子，但絕不是溺愛。孩子的世界里，不能沒有愛，正如成長天空不能沒有陽光，但不能有盛夏的強光。所以不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的心理變化。特殊家庭的孩子心理較其他孩子更脆弱，更容易受外界影響。要及時發現問題，孩子犯了錯，不能簡單粗暴地呵斥一頓，更不能隨意體罰。批評是必需的，但要注意分寸，不能過頭。要正確引導，積極鼓勵，善意批評，營造平等民主的家庭氛圍，家庭成員之間團結和善，相互尊重、相互關愛、相互理解和支持。
2.創建和諧校園。學校在每個學生的成長過程中所起的作用和影響是不言而喻的，特殊家庭的學生更需要老師的關愛、呵護和尊重，同學們的關懷，以及親情的溫暖。學校要創造良好校風，給學生提供健康成長的環境，同學之間團結友愛，師生之間和諧融洽。要針對特殊家庭學生制訂具體的教育計劃，采取切實可行的教育措施。老師要深入了解每一個特殊家庭學生的具體情況，針對不同情況采取相應的教育措施。對特殊家庭學生心理進行特別關注，加強心理健康教育，幫助特殊家庭的學生消除自卑，增強自信，激發學生積極學習的熱情。幫助他們掌握正確的學習方法，確定適合他們的學習目標，在學習中獲得滿足感和成就感。為每個特殊學生制訂一個學習計劃、建立一張聯系卡和一份跟蹤教育檔案。作為同學，要和特殊家庭學生和睦相處，互幫互助，做知心朋友，說知心話
總之，社會各界要齊抓共管，為特殊家庭學生健康成長創造和諧健康的社會環境。
參考文獻：
[1]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，1993.
