時間：2022-10-08 02:37:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件碩士畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.學術英語論文寫作的過程、挑戰與應對策略
2.英語專業碩士畢業論文的語言錯誤分析研究
3.體裁分析與農業英語論文摘要
4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業論文摘要的實證研究
5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內容及來源的描述分析
7.我國商務英語研究十年現狀分析(2002-2011)
8.英語專業學生撰寫英語論文常見錯誤評析
9.提高英語專業本科生畢業論文寫作能力的思考
10.我國英語專業碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
11.中國商務英語研究：現狀與趨勢
12.中外應用語言學類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業論文寫作的動機研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區學者國際期刊英語之對比研究
15.中外學者國際期刊英語學術論文摘要寫作的對比研究
16.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察(2002—2012)
17.基于語料庫的中國大陸與本族語學者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業本科畢業論文存在問題的分析和對策
21.英語專業學士論文寫作現狀分析
22.生物醫學英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學生創新思維能力的培養
24.大學生英語論文寫作的言據性研究
25.淺談英語論文如何選題
26.論項目驅動下研究生英語論文寫作能力的培養
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關系的研究——在學術英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究
29.英語論文自動評分系統探索
30.英語論文寫作與語言學習效果的關系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業多學科大班博士生英語論文寫作教學模式初探
33.課程論視角下大學英語教學研究現狀調查與展望——基于國內外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調查
36.英語專業畢業論文規范操作思考——一次對全國112所高校英語專業本科畢業論文操作的調查
37.英語專業翻譯選題畢業論文的改革嘗試
38.英語學術論文寫作及構建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結構要素之應用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫學論文中模糊限制語使用為例
41.關于英語專業本科畢業論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學術論文寫作教學路徑研究——以“文獻綜述”寫作教學為例
43.等離子體物理學英語論文的用詞與寫作特點
44.20世紀80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學術論文中轉述動詞的時態形式及其意義
47.中外學術語篇中的重述標記比較研究
48.英語專業本科生畢業論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業論文寫作課的任務性和互動性
50.改進英語寫作教學提高畢業論文質量
51.經驗意義的構建與語篇體裁：農業英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學實踐研究
56.“以寫促學”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學者學術論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學英語聽力教學研究現狀與問題分析——基于國內CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業本科生畢業論文的調查與思考
63.基于網絡學習生態系統的英語專業學位論文質量監控體系
64.英語專業語言學類碩士論文英語標題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態處理
66.中醫藥主題英語論文語言模式特點初探
67.經驗意義的構建與語篇體裁：農業英語論文摘要分析
68.近30年國內英語專業畢業論文寫作研究
69.醫學英語論文的撰寫中英、漢表達差異的探討
70.思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策
71.中國學生英語專業碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
72.科技英語論文中語態使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學習體系的思考與構建
74.研究生學術英語需求分析
75.加拿大英語專業博士課程設置、學位論文評估對我國外語專業博士生學術能力發展的啟示
76.英語醫學論文寫作模式分析
77.英語學術論文寫作能力的構成與培養
78.SCI醫學英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫學英語論文寫作教學中的應用
80.本科英語專業文學論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養的探索與實踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談英語論文寫作規范
84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學法在《英語論文寫作》教學中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業畢業論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業碩士學位論文引言寫作情況調查
89.英語專業本科畢業論文寫作創新教育策略探究
90.中國學習者英語學術論文手稿中立場標記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具
92.英語元話語在學術論文摘要寫作中的應用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統為案例
94.語料庫驅動的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學專業英語論文寫作
96.人際意義的創建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究
97.修辭結構理論視角下英漢學術論文摘要的修辭關系對比研究
98.英語科技論文中的模糊限制語
在英語寫作中，合理的利用工具能提升你的寫作興趣和效率，而英語詞典就屬于這樣的工具。英語詞典是一座巨大的資源寶庫,每一次查閱幾乎都能讓人有所收獲。很多同學不懂得怎樣查詞典。一個實際情況是,外刊閱讀中遇到的絕大多數生詞和理解問題都可以通過獨立查詞典解決,如果解決不了,可能是因為你不懂得怎么查詞典。可以說,學會正確使用詞典,閱讀基本上就成功了一大半。如何利用好詞典資源?如何Get英文詞典的正確打開姿勢?小編今天在這里介紹一些基本的詞典使用方法提升你英文的一個level！
本文提到的操作方法基于電子詞典,因為使用電子詞典進行檢索和復習較為方便。推薦使用 MDict 或者 歐路這類開源詞典平臺,這類平臺可以安裝多本詞典,這樣每次查詞時可以同時顯示多本詞典的釋義,有助于擴大查詞范圍,提升學習效率。
下面是查詞的一些注意事項:
1. 擴大查詢單位
《經濟學人》等外刊往往帶有大量的詞組和固定搭配,不少初學者因為對這些詞組搭配不熟悉,查詞典時往往以單詞為單位,而不是以詞組為單位,導致經常查不到想要的結果。舉個例子:最近有人問了我這樣一個問題:
A foreign observer familiar with the area says it may be that the details of the new enforcement regime “have not yet trickled down to the person wearing the hat at the border”. Traders in the city say they have yet to feel the impact of sanctions. 這里 yet 如何翻譯?句子中并沒有表示否定和疑問的詞。
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提問者把 yet 單獨拎出來,在詞典里面查了很久也沒找到合理的解釋。這里可以擴大查詞單位,把 yet 前面的 have, to 都連在一起理解,在電子詞典中輸入 have yet to, 看看能否找到相關解釋:
又比如下面這個例子:
Delivery companies with young men on motorcycles have taken over, and the remaining bangbang men are coming to terms with modern technology. They have set up an instant-messaging group to parcel out the available jobs.
有部分同學可能不理解 bangbang men are coming to terms with modern technology 這句話的意思,這里 terms 不能單獨拆開,而是要和前后的單詞連在一起理解,即 come to terms with,在詞典中輸入該詞組可以找到對應釋義。
下次查詞典如果找不到滿意的解釋,不妨多試試各種不同的單詞組合,考慮詞組以及固定表達,這樣可以解決大部分問題。
2. 注意小詞
熟詞生義現象在外刊中屢見不鮮,如果你發現某個常見單詞讀不懂,或者理解起來不合邏輯,一定要去詞典里面翻一翻,因為你十有八九會碰到一個全新的用法。舉個例子:
The existing road from Chengdu to Lhasa that follows the proposed route into Tibet is a narrow highway notable for the wreckage of lorries that have careered off it.
句子里面 career 如果用“職業,事業”來理解顯然不合邏輯,查了詞典之后你會發現,它在這里是指“車輛失控猛沖”:
又比如:
China further honed its skills with the opening of a high-speed line across the Tibetan plateau in 2014—though in Qinghai province, rather than in Tibet proper. But neither track had anything like the natural barriers that the Sichuan-Tibet line will face. It will be just under half as long again as the existing line to Tibet, but will take three times longer to build.
上面有兩個地方比較難理解:Tibet proper 以及 under half as long again as,它們同樣可以在詞典中找到解釋。
proper 在這里的含義是“嚴格意義上的;屬于最重要(或最典型)部分的”(belonging to the main, most important or typical part) 例如 the city centre proper 含義是“市中心”,文中 ...though in Qinghai province, rather than in Tibet proper 意思是“盡管是在青海省,而不是在嚴格意義上的西藏”。
again 在這里的含義是“增多,增加”,A is half as long again as B 含義是“A比B長一半”,under half as long again as 即“不到……的一倍半”
除了小詞之外,我們還需要注意的一點是:遇到不確定的單詞不要想當然,要多去查一查詞典。舉個例子:
Twenty years ago a then obscure academic at Harvard Business School published a career-making article in the Harvard Business Review (HBR), warning established companies that they were in grave danger from being disrupted.
不少人會把 established companies 理解為“已成立的公司”,但實際上它的含義應該是“知名公司”:
又比如:
In 1912, shortly after he took over as China’s first president, Sun Yat-sen called for a trans-Tibetan line, not least to help prevent Tibet from falling under the sway of Britain.
not least 不能根據字面意思理解為“不僅僅”,它的真正含義是“尤其是,特別是”
3. 使用谷歌和維基百科
對于部分在傳統詞典上難以查到的單詞或者短語,可以使用谷歌或者維基百科。比如下面這個例子:
George Osborne may have to double down on austerity in Wednesday’s budget.
其中 double down 這個詞組很多傳統詞典沒有收錄,但我們可以在維基百科上找到解釋:
double down 原本是指在玩21點時加倍下注,這里是指加大力度做(可能帶來風險的)事情。
又比如:
副標題 zen and the art of money making 似乎有點奇怪?谷歌搜索一下,你會發現它出自暢銷書 Zen and the Art of Motorcycle Maintenance(很棒的一本書,推薦閱讀)
4. 使用詞典提升寫作
查詞典這一技能并不僅僅對閱讀有用,它對于寫作提升同樣有很大幫助。
對于外語學習者來說,英語詞典最重要的優點在于它提供了極其豐富的例句庫,這些例句有助于我們直觀理解一個單詞的使用語境,同時它們也是絕佳的模仿素材。舉個例子,如果寫作文要用到 insight 這個詞,但不確定應該怎么用,可以學習詞典例句的用法(以下釋義來自麥克米倫詞典):
上面這幾條例句很好地解釋了 insight 的用法:與 insight 常見的介詞搭配是 into, “提供關于……的洞見”可以說 give/provide insight into...,“獲得關于……的洞見”可以說 gain/get insights about... 第二條例句還提供了一個句型:The research provides valuable insight into ...
再舉個例子,benefit 是一個很常見的詞,但它的使用出錯率卻非常高。常見搭配 benefit from 含義是“從……當中獲益”,但 benefit 作為及物動詞時,含義是“對……有益”,benefit 和賓語中間不能加介詞。我們可以說 They are working together to benefit the whole community. 但不可以說 They are working together to benefit from the whole community.
要用好類似 benefit 這樣的詞,需要我們多查詞典。
5. 保存單詞記錄
二、小學教學中開展創客教育相關課程的意義
小學階段的學生求知欲強、思維敏捷， 相較于高年級學生想象力更為豐富。但其自主性和獨立思考能力較差。這一階段的教育在保護學生的求知精神、探索精神， 培養學生創新思維， 幫助其養成自主學習、獨立思考和團隊協作的良好習慣， 開發學生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養學生終身發展力和促進學生全面發展的基礎階段。
創客教育強調通過教育教學培育創客的創新精神、創新能力及團隊解決問題的能力。在相關課程實施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學生想到一些奇特的方案；較強的求知欲和敏捷的思維有利于小學生學習和掌握傳統課程以外的技術；在完成項目的過程中， 同學們經歷問題分析、方案設計、動手物化、小組合作和評價總結的過程， 能夠更好地培養其探索精神、創新能力、實踐能力、團隊協作能力、自主學習和獨立思考能力。
三、小學教學中開展創客課程必備條件
1. 創客空間和相應設備
創客課程的教學是一門綜合性強、跨學科、跨技術領域且強調動手物化的創新活動。傳統的教室和室內設施無法滿足教學需求， 須有專屬于創客教育相關課程的教室---"創客空間".創客空間中應設有器材存放區、大型設備擺放區、學生操作區和作品展示區等。此外， 創客空間中須有與所學或所用技術相應的設備以滿足教學需求， 如3D打印機、激光雕刻機等。本篇文章是由研究生的碩士畢業論文。
2. 時間
創客教育是創客運動和教育的結合。創客即將創意轉變為現實的人， 將創意轉變為現實不僅需要空間還需要時間；此外， 創客課程授課內容龐雜， 傳統的40min課時無法滿足教學需求。因此， 可將創客課程設置為課時為60min甚至時間更長的素質拓展課或成立創客社團。
3. 師資
創客課程是一門綜合性強、跨學科、跨技術領域的課程， 需要學校配備面向創客活動的專業教師。而且創客課程作為一種動手性、創造性的課程就要求專業教師有較高的專業素養。基于以上考慮， 學校可以進行校際合作， 與外校相關專業的教師共同組成創客教育教師團隊。在教學的過程中， 各個專業的老師可先依次講授本專業的基礎知識， 待系統學完基礎知識后， 進行綜合項目練習。
四、小學教學中創客課程的內容選擇
在創客教育中， 學生會同時采用多種技術來解決問題， 這些技術不僅會涉及到硬件還會涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項非常綜合的學習活動， 因此授課內容要具有實用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創意編程等技術， 在基礎教育領域都被廣泛應用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認為， 小學階段的創客教育不僅可以在縱向上深入教學而且可以在橫向上進行教學， 即根據需要， 學生可以同時運用以上技術來解決問題， 由問題或任務的難度來驅動學生學習某一技術的深度， 將三種技術融合到一起進行教學。
1. 激光雕刻技術
激光雕刻技術作為授課內容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學， 同學們將學會一種二維設計軟件的基本操作、激光雕刻機的使用與維護以及如何利用二維設計制作三維立體實物模型。
2.3D打印技術
3D打印技術作為授課內容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據同學們的創意而定。通過這部分的教學， 同學們將學會一種三維設計軟件的基本操作、3D打印機的使用與維護等知識。
3. 創意編程
創意編程作為授課內容的一部分， 主要是作為智能部分應用于學生作品或方案中。這部分內容的教學載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機和與之相應的傳感器和執行部件；軟件部分主要是與單片機相應的非數字化的、模塊化的、以搭積木的方式進行編程的軟件。通過軟件和硬件的結合， 學生可創作出自己想要的智能作品。
五、創客課程的教學模式
創客課程可以采用"項目為載體， 任務為驅動"教學模式來開展學習活動， 并采用設計學習、操作學習和探究式學習的形式， 讓同學們在"學中做"和"做中學".
激光雕刻、3D打印及創意編程三部分教學內容可先獨自以經典項目開展教學， 在最短的時間將各自最基礎的內容介紹完畢。然后選取大項目進行教學， 學生需根據自己的設計利用以上三種知識完成方案或作品。
關鍵詞：新疆農業大學；紊流數值模擬；研究生優質課程；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0182-02
一、引言
《紊流數值模擬》的研究對象是自然界和水利工程中的各種類型的水流現象和伴隨著水體流動發生的熱輸運和物質輸運。在水利建設和國民經濟其他領域中，水流和伴隨著水流的熱輸運、物質輸運，具有極其重要的意義。為了興水利、除水害，作為水資源綜合利用的第一步，必須探明水流運動的規律和伴隨水流發生的熱輸運、物質輸運的規律。為了建設水利樞紐，必須預測建造水工建筑物以后上、下游水流的運動規律、泥沙運動規律等，從而選擇最好的設計方案。為了防治水污染，必須預測河流、湖泊中的水流規律和污染物質的運動規律。準確地預測水流和輸運現象，還能幫助我們預報乃至控制一些潛在的災禍，如洪水和潰壩等。目前常用的預測水流和輸運現象的方法為物理模型試驗及數值模擬方法。如何使《紊流數值模擬》課程建設適應現代水利工程前沿技術的發展需要，如何通過本課程的教學建設與改革，讓學生更好地掌握課程內容，以便與我校水力學及河流動力學專業、水利工程專業研究生的培養目標相吻合，為學生在后續的研究工作奠定堅實的基礎。本文結合課程小組教師多年來的教學實踐經驗，對當前《紊流數值模擬》的課程體系、系列優化教材的選用與教學平臺的建設，教學方法與手段的完善，以及考核方式的改進等問題進行了探討，以滿足研究生全方位課程學習的要求，提高課程教學質量、培養學生解決實際問題的能力和創新能力。
二、課程建設內容
（一）教學內容更新完善
《紊流數值模擬》所涉及的應用領域非常廣泛，眾所周知自然界中流體（氣體、液體）流動基本上都是紊流，紊流數值模擬可用于一切做紊流運動的流動現象。在理論上它更是涉及了流體力學、粘性流體力學、固液兩相流動力學、氣液兩相流動力學、計算水力學理論和方法。課程的講授思路是建立通用的數學模型和相應的數值計算方法，以預測水流和伴隨水流發生的各類輸運（物質輸運、濃度輸運、紊動擴散輸運）現象。但是水流輸運現象十分復雜，為了封閉N-S方程不同的研究人員建立了不同的數學模型和數值計算方法名目繁多，千姿百態，要在較少的學時內歷數各類水流輸運現象、各類數學模型和數值計算方法，幾乎是不可能的。因此本課程在學習過程中由淺入深進行：從控制方程N-S方程出發，考慮到它的不封閉性，有不同的紊流模型對其進行了封閉，從最簡單的紊流模型零方程模型講到單方程模型，最后講到雙方程模型及其典型代表模型和應力―通量代數模型；由恒定一維問題入手，推廣到非恒定流三維問題。
由于新疆地區屬于B類二區招生地區，所以進入我校的碩士生生源入學分數較低，大多來自三本院校，數學基礎相對薄弱。而本課程采用的教材是金忠青編著的《N-S方程數值解和紊流模型》，該書短小精悍，適用于數學基礎較扎實的學生直接使用，書中的偏微分方程采用了張量、梯度、散度等方法表示，對于我校的學生來說用此類方法表示的N-S方程難度較大，不清楚各項的物理含義和對應的代數展開式。講解容易但理解難度較大，學生聽過后似乎知其然但不知其所以然。因此，在緒論之后的《水流和輸運現象的數學描述》這一章的講解過程中，增加了1～2個學時講授張量知識、梯度、散度、通量的數學定義，并通過補充案例幫助學生理解這些物理量在流體運動過程中的物理意義。在第三章紊流模型部分的講解過程中，弱化了單方程模型（如k方程）和雙方程模型（如k-e模型）的數理論證過程，強化廣泛應用的紊流模型的基本原理和基本方程的建立或其邏輯推導過程，強化了方程中各物理項的基本概念的理解，使學生做到知其然和知其所以然。根據選課學生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業論文的擬研究方向，針對性地選擇教學實例，在課堂上對教學實例進行討論分析，課后請學生分成小組針對不同的實例進行實踐練習，之后教師與學生實踐小組的討論，對練習結果進行查找問題，提出改進措施和建議，學生對其實踐內容進行完善，逐步提高學生解決問題的能力。
（二）改革教學方法與手段
由于本課程開設時間不長，近幾年的教學過程中主要以黑板板書、課堂講解為主，雖然也適當采用了多媒體播放視頻、圖片等方法輔助教學，但是教學方法和手段相對單調。為了進一步提高教學效果，滿足學生全方位的課程學習要求，作者對教學方法和手段進行改進，主要包括以下幾方面：
1.采用多媒體課件與黑板教學并存的教學手段。針對更新和完善后的教學內容制作多媒體教學課件，采用多媒體課件與黑板教學相結合的方式進行教學。在教學過程中，根據教學形式與內容的不同，采用相應的教學手段，或者兩者結合使用，各取其長，使兩種教學手段的優點都得到充分發揮，有效地加大課堂教學容量，優化教學效果，提高教學質量。在第二章、第三章控制方程的推導過程中，采用多媒體與黑板板書相結合，把需要反復使用地方程如N-S方程用PPT呈現出來，但是后續方程的推導過程采用黑板板書，采用黑板板書與PPT相結合的過程可達到滿意效果。
2.采用啟發式+討論式+實踐操作+質疑式教學方法強化實踐教學環節。與本科教學不同，研究生進入碩士階段的學習之后，很快會參與到導師的科研項目中，自然而然地進入了發現問題、擬解決問題和如何解決問題的階段，此時學生的學習目的很強，授課教師稍加引導和啟發學生便能進入帶著問題主動學習的積極狀態。因此，在授課過程中，根據選課學生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業論文的擬研究方向，精心選擇典型案例，在重點章節結束后安排1個學時做專題討論，教師提出問題，初步提出解決思路，學生對問題的具體解決方案如模型選擇、網格劃分、邊界條件的設置等問題進行討論。
3.充分利用微信、QQ等方便快捷的網絡交流工具，建立討論組，加強學生與學生、學生與授課教師之間在線實時交流，隨著學生數量的增多，不同學生所研究課題的不同，遇到問題不同，通過微信群、QQ群組的討論過程，可使學生們共享案例分析過程、獲得各種不同案例相關問題的解決經驗，同時可以做到有問題及時討論、及時解決，提高學生的學習效率和學習熱情。
（三）建設和豐富案例庫
在教學方法與教學手段改進的基礎上，為了進一步提高學生的學習興趣和學習效率，豐富課堂教學內容，教師結合課題組承擔的相關生產科研課題或者根據媒體上公開發表的資料和相關信息建立了案例庫，按照不同的教學目的，對其進行組織和加工形成教學案例庫。通過圖形和工程概況的相關文字說明使學生了解該工程案例所需解決問題。并根據圖中給出的尺寸進行建模，劃分網格，并選取合適的數學模型和數學方法進行計算。將計算結果與消力池模型試驗結果圖片進行初步對比，判斷計算結果的合理性，再根據案例庫中提供的該工程的實測的其他流場信息對計算結果進行詳細對比，對出現的錯誤結果進行原因分析，經過糾錯和改正多次重復，學生對所學的理論如何在實際工程中有效應用有了更深刻地認識，達到學以致用的目的。通過對案例的學習和相關實踐訓練，大大提高教學的針對性和實效性。
（四）改革課程考核模式
以往本課程的考核方式主要采取了卷面考試的形式，考試總評分由作業成績、考試成績組成，結果表明此種考核方式較片面，不能正確地反映學生的學習效果和應用所學方法解決實際問題的能力，不符合本課程的學習目的和要求。因此，本研究將改革課程考核模式，加大過程性考核所占權重，形成由過程性考核的平時學業成績與終結性成績相結合的綜合考核機制。其中，過程性考核占60%，期末考核占40%。在過程性考核方面，可結合不同的學習情境、實踐任務，采用操作演示、方案設計、小組匯報及答辯、口試等方式進行；期末的終結性考核可以采用筆試方式，考核學生對課程知識的綜合運用能力。
三、結語
本文立足于筆者及課程小組其他教師近些年來從事紊流數值模擬課程教學基礎之上，分析了往屆學生的學習效果欠佳、解決實際問題能力不足的原因，為了提高學習效果和教學質量，達到研究生全方位的學習要求，筆者根據新疆農業大學碩士研究生生源情況，完善了課程內容體系。對教學方法和教學手段進行了改革，針對學生所參與的科研項目或其畢業論文研究方向，針對性地選擇教學實例，在案例教學的過程中，將多媒體、網絡交流工具、課堂教學、分組討論等方法有機結合形成全方位立體式教學模式，逐步提高學生解決問題的能力。對考核模式進行了改革，采用重考核過程、多階段形式組合的考核評價方式，可有效全面地考核學生的學習效果。通過本課程優質課程建設，完善了理論教學過程，同時加強了實踐教學環節，達到了產、學、研相結合的教學和新疆農業大學水力學及河流動力學、水利工程專業碩士研究生全方位課程學習要求。
參考文獻：
[1]金忠青.N-S方程的數值解和紊流模型[M].北京：科學出版社，1989.
關 鍵 詞：工業設計 創新教育 意大利 米蘭理工
高等技術學院[2]——這是1863年意大利米蘭理工創建時的名稱，其學校標志則是取自拉斐爾著名的繪畫作品《雅典學院》（圖一）。米蘭理工大學位于意大利的工業制造中心，二戰后米蘭理工大學的畢業生成為活躍在意大利設計舞臺上的中堅力量。涌現出一大批享譽國際的設計師，把意大利的產品打造成“高品質”的代名詞，其代表的意大利式的價值觀獲得世界認可。
米蘭理工在工程、建筑、設計等學科中以其創新教育培養了許多優秀的設計師，為“意大利設計”在世界設計領域獨樹一幟作出了不可磨滅的貢獻。
本文嘗試通過米蘭理工的產品設計專業課程的設置來分析其教學特點，為我們的工業設計教育改革提供參考。
首先簡單介紹一下意大利的高等教育體制。1999年根據歐盟間的協議意大利開始逐步實行高等教育體制改革，使其大學教育模式與歐盟其他國家的模式接軌。這種模式是為了統一歐盟各國高等教育中的學習年限及學分制的計算方式，方便各歐盟國家對彼此大學學位的互相承認，促進歐盟各國學生的相互學習與教育交流。
其普通大學學分制的名稱為Crediti Formativi Universitari（CFU）/藝術院校學分制為Crediti Formativi Accademia（CFA）。學分代表學生的學習時間總數，包括必修課時，選修課時，準備考試的時間，實習時間。1學分代表至少25個小時的學習時間，本科段的每個學生平均一年需完成60學分的學習，3年的本科學習時間大約4500小時。大學本科畢業需取得180學分，碩士畢業需再取得120學分，即一個碩士畢業生需要300學分的成績才能通過參加考試和畢業論文答辯取得學位。
學分不能替代畢業考試成績及論文。成績代表學生的學習效果，學分代表學生完成了特定時間的學量。學分制允許學生在不同的大學完成學業，可以是本國內的大學或歐盟其他國家的大學。
意大利高等教育的3個級別：
1.初級（1° livello） — Laurea（L），學制3年，相當于本科教育，學士學位。學生需獲得180學分，考核合格后授予初級文憑。教學目的是為使學生掌握科學的學習方法與必需的專業知識，具備一定的職業技能。
2.中級（2° livello） — Laurea Magistrale（LM）/Laurea Specialistica（LS），學制2年，相當于碩士教育，碩士研究生學位。學生需獲得300學分（包括初級階段的180學分），考核合格后授予中級文憑。此階段的教學目的為使學生具備在專業領域從事較高層次工作的能力。意大利對個別學科有特殊要求（如：牙科，人體藥學，獸醫藥學，藥物學和建筑學等），轉學時學生需提供一個意大利大學或相應的外國大學開具的入學考試證明，同時這些學科的學習期限也不一樣。
3. 高級（3° livello） — Dottorato di Ricerca（DR）/Diploma di Specializzazione（DS），博士研究生/高級進修研究生。學生需通過專業委員會的資質考核，方能入學。博士研究生培養目的是為使學生具備高水平的科研工作能力，學制至少3年。高級進修生的培養目的是為使學生具備從事高等級職業的知識和技能，學制通常為1年。
下面介紹米蘭理工工業產品設計專業的教學理念與初級（三年本科）課程的設置：
教學理念
要使一個物體成為一個設計對象，無論它是一種消費手段、一個工具、一輛汽車或是一件家具，都是指“有計劃的”結合材料和技術的手段將功能性的、技術性的、形式的以及審美的特性賦予這件物體。產品設計成為設想一些能夠服務于社會的使用及消費的產品的途徑，并同時回應負責生產這些產品的企業的需要。事實上對產品設計感興趣的人也有著對技術世界，新的或是傳統的，對材料領域和這些材料工作的方式，以及對制造技術的偏愛和好奇。
“知道如何去做”是一個產品設計師專業技能的靈魂。這些技能包括通過文化和評論的工具去體味社會文化框架的變化，通過企業管理的知識去理解企業動態、市場趨勢以及消費行為。
教學目的
工業產品設計初級課程將在理論與實踐方面提供一個良好的學科基礎教育。
學生必須學習適當的相關工具和技術來表現產品的形式和功能（從手繪草圖到設計技術，從產品的拍攝到三維產品的制作），學習數字化圖像制作技術，視覺語言，人所特有的感性和色彩系統機制。還必須了解產品設計的計劃方法論、設計方法論、產品市場的分布與銷售。
系統了解材料的科學與工藝，產品原型的轉化技術，以及隨后產品的工業生產，對于成為一個產品設計師是非常重要的。在這個意義上，認識制造的過程和技術，經濟制度，商業環境和企業文化是最基本的要求。同樣重要的還有了解相關產品在美學與符號學，社會學和心理學上的歷史演變和批評。
專業出路
畢業生能在所有相關的專業設計領域和生產企業找到足夠的就業機會，特別是在一些優秀的專業工作室和企業中找到如下相關的工作：
--專業的合作者
--設計助理
--實物模型技術或虛擬產品技術助理
課程設置
其中一年級的課程安排大致如下：
第一學期
1. 藝術史、建筑史、設計史的課程。
每個班展開的方式不同，有任課老師自主安排授課內容。一般任課老師會按照自己正在研究的課題來講。
2.設計中的材料學課程
一般分為三個部分。基礎力學的講授，按材質分類介紹各種材料的特性；高分子化學的講授；2-3人一組完成作業。作業為確定材料規格后，以室內或室外兩種不同用途，期間需要到圖書館的信息資料庫里選擇合適的三種材料，計算其不同材料的受力范圍并確認材料強度的范圍，再從其中選擇最優材料完成作業。
3.設計工作室課程
包括基礎制圖（三視圖，透視圖，軸測圖）、攝影、模型制作（紙，塑料，木材）。
最后的作業可以是為某個意大利的著名品牌的產品做一個產品手冊，學生需要運用以上所學知識，手冊的規格為4張A3折疊在一起，包括正反面。
4.曲線與表面、幾何分析的課程
理論部分主要介紹各種曲線曲面的形成方法以及方程推導，上機操作的部分為學習數學建模軟件。最后由3人一組來完成作業，由任課老師指定產品，學生分析其外形后確定數學方程，再用矢量軟件做出來。
第二學期
1.設計項目的理論與實踐課程
分為兩個部分。前半部分為分析作業，老師給出不同的課題，分別需要在課堂內和課外完成。比如分析老幼殘疾人士的日常生活中不便之處，分析各個流派風格的元素， 分析物品開與關的方式，分析把手的材料等等，后半部分根據之前的分析完成一個非電子類且無復雜機械結構的小物件的再設計。
2.設計項目的視覺元素課程
課程分為兩個部分，前半部分的課程主要介紹各種視覺元素，如點、線、面、韻律、密度的視覺形成方式。后半部分主要介紹色彩學的基礎知識，以及平面繪圖軟件 （如PHOTOSHOP，ILLUSTRATOR，FLASH）的簡單應用。最后的作業則是把所有小練習整理成冊。
3.設計項目的方法與工具課程
包括計算機硬件的原理（如計算機主板內存是如何運作的），以及介紹3D建模軟件 Solidedge的簡單應用。
下面我們通過2010年一年級的部分課件圖片來更進一步的了解其教學內容：
圖二和圖三是《設計的工具與方法》課程中講授的關于AutoCAD2010版軟件應用的課件。
圖四與圖五則是《設計技術》課程中關于設計最基本最基礎講解的課件。包括A0、A1、A2、A3、A4規格設計圖紙的尺寸大小，到產品截面圖的的介紹。
結論
從課程設置上可以看到，在一年級他們沒有專門的設計基礎課程，也沒有素描課程。但是從授課的內容來看，他們的課程所講的是非常基礎的知識，同時也是很必要的知識。在他們的課程中還有一門課很有特色，叫《設計與設計師的保護》課程，請律師來講課，包括合同的簽訂等內容。正如其教學理念中所說到的‘知道如何去做’是一個產品設計師專業技能的靈魂”。這些專業技能對于他們來說，涵蓋的面很廣，不過都是緊緊圍繞“產品設計”這個主題來安排課程的。當我們還在討論是要通識教育還是專業教育的時候，先進的國家在設計教育領域似乎已經走得更遠了。
專業應該是本科教育的本質和前提，我們不能拋開專業談通識教育。所謂素質教育、通識教育或全人格教育，應該在中學階段是主要的教育，到了本科階段，就是次要的教育，但次要不代表不重要，作為教育的整體，即使是次要的，也是不可或缺的，它是對專業教育的一種必要輔助和對中學教育的有序延伸。
再先進的教育模式都無法照搬，因為背后是民族文化在支撐，照搬只會水土不服。設計創新與教育也是一樣，中國的設計要走向世界，我們的文化一定要是先進的。愿我們站在幾千年中華文明積淀上，學習并借鑒他國的先進經驗，并不斷與時俱進的更新和發展我們自己的文化，不遠的將來我們才能看到中國的設計能夠立足于世界前列。
注釋
我叫***，**年畢業于***大學信息管理系，**年就讀***大學" 計算 機 理論 與軟件"專業的 研究 生課程班，2002年6月獲得中山大學計算機系碩士學位。
從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業業，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進個人和**年局先進工作者。
我來競聘，是因為我具有以下優勢：
第一，善"學"。七年來，我善于 學習 和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學習探索的動力，學習賦予了我工作的激情。我的碩士畢業論文研究方向是多媒體技術和數字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標志作為水印，設計了一個新型算法，嵌入到數字圖像中，作為版權的保證。實踐證明算法是相當可行的。學有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優，不久又被第十一屆全國多媒體學術會議錄用。工作和學習的互相促進，使我找到了自我提升的價值。
第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份 電子 文檔。我主要負責照片檔案的整理和數字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收 內容 和編制要求》。通過我和全科同事齊心協力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數據量超過 80G 。
第四，夠"專"。我工作能力強，綜合素質高，并且具備牢固扎實的專業知識。長期的本文是作者參加競聘的演講稿。工作實踐使我積累了一定的攝影攝像技能：多年來我拍攝的項目有市政重點工程、規劃會議、三年一中變工程等等不勝枚舉。其中，我所拍攝的照片"李長春書記暢游地鐵1號線"被收錄在**年《廣州建設年鑒》，系列照片"廣州近 現代 建筑"被作為市規劃局《廣州近現代優秀建筑保護方案》立項的申報材料。編輯制作是一項專業性強的工作，我能夠得心應手地操作線性編輯與非線性編輯兩套系統。對于信號的采編、素材的剪輯、錄音、配樂等后期加工各環節工作均能勝任。**年9月，我運用非線性編輯系統，獨立完成了電視專題片《建設中的會展中心》的編輯制作。作為計算機軟件與理論專業的碩士，我具備多媒體技術開發的科研能力和后期制作的專業知識。
除了善學、會管、能寫、夠專，我還具有反應快，容易接受新鮮事物的優勢。這一點，也是多媒體工作室主任應有的素質。
我來競聘也有兩個不利因素。第一是我的性別。由于攝影工作對體能的高要求，人們也許會認為這一職位應由身強力壯的男士來擔任。但是，我認為，除了身體條件好以外，還應有過人的魄力。這兩點，我都具備。我年輕，我的字典里面，沒有嬌滴滴三個字。外出拍攝，不管多累多苦，我都不會因為自己是女性而退縮。曾經兩次，我隨林市長外出視察，由于我的突出表現和善于抓拍，在一群身材魁梧的攝影記者里面,林市長都唯一地注意到我,并親切地詢問我的單位。當我自豪地說出城建檔案館時，我不再感到，性別會成為 影響 我工作能力的障礙。
第二是我的性格含蓄，不愛張揚，不大善于在人面前表現自我。為了克服這個缺點，我決心工作上要多向館領導匯報，在領會上級精神的同時讓領導知道自己的想法，同事之間多作溝通和思想交流；生活上學會推銷自己，化被動為主動。
假如我競聘失敗，那說明有很多地方我做得還不夠。我將 總結 經驗，改進 方法 ，積極愉快地工作；假如我競聘成功，我會全力以赴，實現心中的藍圖。我的工作設想具體有A、B、C、D四大計劃：
A計劃（Accumulation）是集腋成裘計劃。主要 內容 是多途徑、多渠道地搜集聲像檔案。首先要依靠自己，主動出擊。繼續跟蹤拍攝一批重點工程；積極配合規劃局和建委完成重要會議活動的拍攝；完整系統地搜集規劃專項工程例如番禺南沙開發區、生物島、城中村改造的聲像素材。第二，開辟聲像檔案搜集的新途徑，逐步加強多媒體工作室對聲像檔案業務指導的功能。改變"單槍匹馬闖天下"的方式，制定聲像檔案的接收標準，依靠基層 網絡 單位，征集聲像檔案。"集腋成裘，聚沙成塔"，我相信，A計劃能夠及時而有效地豐富我館聲像檔案的內容。
B計劃（Business）是商業運作計劃。我館聲像檔案忠實地記錄了十多年來廣州城市面貌的變遷，是在座各位共同擁有的寶貴財產。B計劃是憑借已有的素材，運用多媒體技術，開發集聲音、圖像、文字于一身的多媒體產品，并借助商業運作的模式，開展有償服務。B計劃利用館藏聲像檔案的不動產，創造具有市場價值的多媒體產品這一流動資產，將為我館帶來源源不斷的財富。
C計劃（Cooperation）是跨部門合作計劃。橫向交流，縱向合作是C計劃的宗旨。
首先要密切與本館內各部門的合作。近期來說，對內合作計劃有三個內容：第一，與編研部合作，編輯一條專題片，宣傳檔案館建館20周年。另外，提供編研部編輯畫冊和籌備網站所需的聲像資料；第二，與監督指導室合作，增強聲像檔案的業務指導職能，在網絡單位征收聲像檔案；第三，與技術開發部合作，參與數字檔案館中數字多媒體信息管理系統的開發，向我館和市規劃局的相關用戶提供城建聲像檔案的多媒體查詢系統。
合作計劃的另一方面是加強對外合作。第一，強調主動服務的觀念，與市建委、市規劃局合作。積極配合政府決策部門，制作規劃方案和國際招標所需的電視專題片。第二，講求互惠互利，各施所長的原則，與電視臺、報社等大型媒體機構合作。利用媒體優勢和本館資源，開展宣傳策劃活動。第三，以平等互利，資源共享為原則，和城建系統的兄弟單位合作。通過舉辦攝影作品展覽、多媒體信息交流的活動，加強與兄弟單位的聯系，保證跨部門工作的順利開展。
【關鍵詞】紅外光譜；大黃；真偽鑒別
大黃是常見中藥材之一，乃蓼科大黃屬植物，具瀉下、利膽、護肝、活血等功效，其屬種繁多，約60余種，然具藥用價值的正品大黃僅為掌葉大黃、唐古特大黃及藥用大黃3個品種的干燥根及根莖[1]，報道顯示：混淆品大黃服用后容易引發腹痛[2]。因此，如何鑒定正品大黃以保證其臨床療效，是我們面臨的難題之一。然，目前對其鑒定多以外部形態以及從性狀、顯微觀察和理化分析等角度進行，這些方法對于塊狀大黃鑒別頗有成效，但對粉末狀大黃的區分卻難以進行區別[3]，近年來，隨著現代分析檢測技術的進步和計算機科學的日新月異，紅外光譜法漸次應用到中藥樣品的相關監測之中[4]，從而為快速、準確鑒別正偽品提供了可能。本研究即采用紅外光譜法對正偽大黃進行監測，報告如下：
1 研究對象與方法
1.1研究對象正品大黃：產于西寧的唐古特大黃。混淆品大黃：華北大黃。正偽品大黃的樣品均由我市藥品檢驗所提供并作生藥學鑒定。將大黃樣品充分粉碎均勻，過孔徑篩后備用。
1.2研究方法Perkin-Elmer公司生產的Spectrum GX型紅外光譜儀（光譜范圍：4000~400 cm-1）；DTGS檢測器（相關參數設置：分辨率為4 cm-1，掃描頻次為16次，掃描時實時扣除水和二氧化碳的干擾，速度為0.2 cm-1/s）；溫控范圍在室溫至110℃的可編程溫度控制單元和變溫池（直徑38 mm，厚度為10 mm）。正偽品大黃樣品分別與溴化鉀粉末一起研磨壓片，附著在變溫附件樣品架上，自50~110℃之間，每間隔10℃進行光譜圖測定。
1.3數據處理測量若干次后將樣品池取出搖動，使樣品池中的樣品得到填充，以便保證樣品數據的代表性和準確性，每個樣品掃描測量50次，然后取其平均值作為該樣品的光譜。樣品的掃描測量數據以ASCII碼存儲，而后采用另外一臺計算機進行分析處理。
2結果
2.1正偽品大黃的紅外光譜圖比較如圖所示，正偽品大黃的紅外譜圖比較接近，如用肉眼很難進行鑒別。通過相關數據分析可見，兩者僅在波峰上存在差異。結果見圖1。
圖1真偽大黃的紅外光譜圖
2.2正偽品大黃紅外光譜數據分析采用清華大學開發設計的二維相關紅外軟件，分別獲得正品大黃和偽品大黃變溫過程的二維相關分析譜(圖2、3所示)。在1030~1170 cm-1區域內，正品大黃和偽品大黃的二維相關紅外光譜中可見在圖2中的對角線上，正品大黃出現了2個較強的自相關峰，而圖3中的偽品大黃僅出現了1個自相關峰。其中正品大黃在1060和1080 cm-1處出現了所對應的基團振動峰的位置，而偽品大黃僅僅在1080 cm-1處出現自相關峰，其余未見。此種現象說明偽品大黃的相關譜中1060 cm-1對應的基團隨著溫度的升高沒有發生相互作用。可見，正品與偽品大黃相比，無論從自相關和交叉相關，還是同步譜或異步譜都顯示了較大的差別。
3小結
近年來，紅外光譜技術是受到人們特別重視和發展相當迅速的光譜分析方法之一。通常在780~3 100 nm的近紅外光譜區內，主要受到分子中CH， OH， NH基團的倍頻和合頻的吸收。
本研究采用清華大學研發的二維相關分析技術，通過變溫過程中引起大黃的相關結構變化規律，取得高分辨的二維譜圖，進行真偽大黃化學成分差異的分析來鑒別藥材的真偽，該法通過相關軟件進行研究，操作簡單，結論準確，不失為鑒別藥用植物的真偽的一種簡單實用的新方法。
參考文獻
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關鍵詞：網絡教學；資源庫；信息檢索
隨著網絡在校園的普及，網絡教學也已深入課堂，網絡資源的共享功能在教學中開始發揮越來越大的作用。而資源庫是實現網絡教學的基礎，資料庫的建設也突顯其重要性。資源庫的建設涉及到方方面面，有的是硬件的建設方面，有的是軟件技術建設方面，有的是構建模式與方法方面，本文從網絡教學環境下資源庫的方法建設角度來進行研究，以期找到一種最佳的構建策略來為教學服務。
一、 網絡教學資源的特點
網絡教學資源作為信息時展的產物，在課堂教學中之所以能受到廣大師生的喜愛，是因為它具有傳統教學資源無法比擬的優勢和特點。
1、 豐富的共享資源：信息量大是網絡資源的突出特點。全球相連的信息網絡最大限度地實現了資源共享，為每一個學習者提供了所需要的學習資源和學習環境。學習者通過上網可隨時訪問教學資源，查找所需知識，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，對感興趣的問題進行閱讀或討論，感受網絡的便利。
2、 良好的交互性能：利用網絡教學資源，師生之間、生生之間可通過網絡交流工具實現人機對話和遠程人人對話，實現雙向人機交互、互動學習和多邊互動的網絡教學模式。
3、 多樣的媒體展示：網絡教學資源以計算機為核心，將文本、圖形、動畫、影像和聲音等多種媒體形式有機地聯系到一起，多以超文本的形式呈現，集各種媒體之長，圖文并茂，生動有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創造良好的學習氛圍。
二、 網絡教學資源的優點
在實際教學中，教學資源可以是學校內部服務器提供的資源，也可以是外網上根據教學需要調用的資源。由于網絡資源的上述特點。它為學習活動提供了極大的便利，有如下優點：
1、 提供豐富的教學資源。網絡資源庫的內容要吧涵蓋全日制中小學各學科最新版本教學大綱中所要求的知識點，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫、課件、課堂實錄、教案等。不同學科、不同學段的師生都可以在網上各取所需，既便于教師的教學，也便于學生的自主探究。
2、 以多媒體形式承載表現信息。網絡資源的承載方式有多種，能激發學習者極大的興趣，有利于提高學習效率，從而優化學習效果。
3、 支持在線搜索，方便學習者探究。無論是本地文件的檢索還是網絡信息的檢索，使用專門軟件能夠最大限度、快速地找到需要的相關材料。
4、 為學習者提供多種交流方式。各種交流工具，如論壇、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，為學習者的遠程協作與討論提供了廣闊的空間。
豐富的網絡資源可以為教學材料的搜集和學生的自主學習提供更廣闊的選擇空間。
三、 網絡教學資源現有的弊端
雖然網絡資源具有以上特點，在實際教學中提供了極大的便利，但是由于網絡的開放性、資源提供者水平的差異、知識的繁雜、網絡技術的局限性，我們在對學生利用網絡學習的有關調查中，也發現了一些不盡人意的地方或是弊端。
1、 資源繁多，課件堆積，條理不清，導致學生“迷航”
網上資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發對資源進行分發與定義，所以造成了分類標準不統一。另外，針對某一教學內容專門開發的系列課件與針對某一具體知識點制作的積件素材豐富多彩，制作水平也參差不齊，往往令人眼花繚亂，造成學習者檢索到的信息混亂，產生信息“迷航”。
2、 檢索困難，導致信息搜索效率低下
在網絡上，大多數網站都提供了檢索功能，也有專門提供檢索的網站，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。學生由于不能正確、有效的使用，導致他們要花很長時間才能找到合適的學習內容，也容易產生厭煩心理。此外，網絡上不良垃圾信息的負面影響形成了學習上的誤導，影響了學生的身心健康。這些都降低了學生完成任務的效率，為學習投敵了障礙。
四、 構建完善資源庫的措施
利用與發揚網絡資源的優點，克服它現有存在的弊端，才能構建更完善的資源庫，實現教育的最優化。所以，不僅是專業開發者，還包括我們作為使用者，尤其是教師更要擔負起建立資源庫，維護補充資源庫的重任。為此，可按以下幾方面來進行。
1、 構建完善的資源庫
學校和教育管理部門應調動教師和學生的積極性，鼓勵教師和學生搜索和整理網上的教育資源，利用優秀網站的健康信息資源進行本校教育資源庫建設。教師作為管理者，把自己和學生收集的適合教學的資源進行合理分類，到校園網資源庫中。也可把已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源，通過專門的編輯工具、掃描儀、數碼相機等進行加工處理和改造，并通過教學實踐檢驗提高，使之成為學校教育資源信息的重要來源。
2、 構建完善的資源庫平臺
應用方便是好的資源庫的關鍵所在。教學資源庫是針對普通教師和學生，而不是針對計算機專家或專業教師的，特別是很多中老年教師，電腦知識較少，操作復雜的資源庫不但會給他們增加負擔并且沒有太大的使用價值。好的資源庫平臺應該降低技術門檻，使各類教學人員自如操作。
總之，構建良好的、豐富的教學資源是資源庫的生命力所在。根據網絡資源教學的特點，建設利用好網絡資源庫，對積極推動以學生為中心、以教材為中心、以實際應用為中心的教學模式的探索，改革傳統教學模式具有重大意義。
參考文獻：
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[2] 鄧志鴻、唐世渭等.Ontology研究綜述，北京大學學報（自然科學版），第38卷，第5期，2002年9月
【關鍵詞】計算機取證：易失性：內存取證；關聯性分析：
【中圖分類號】TP333 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0026-01
1.引言
打擊犯罪的關鍵在于獲得充分、可靠和強有力的證據，取證涉及到法律和技術兩個方面。一般犯罪證據的提取目前已經有很多較為成熟的技術，例如，指紋提取和識別、法醫鑒定、DNA鑒定等等。隨著計算機技術的發展和網絡的普及，利用或以計算機為目標的犯罪事件頻繁發生。由于計算機證據具有與一般犯罪證據不同的特點，所以對其獲取和可靠性的保證一直是計算機犯罪案件和其他與計算機有關的犯罪案件偵破工作的難點。因此，計算機取證（computer forensics）技術的研究變得越來越迫切。計算機取證作為計算機科學和法學的交叉學科應運而生。
2.計算機取證綜述
計算機取證，可以定義為對依靠計算機實施的犯罪行為利用計算機軟硬件技術，按照符合法律規范的方式進行證據獲取、保存、分析和出示的過程。亦即是將存于計算機及相關設備中的電子數據轉化固定為實質的證據，以及鑒定這些電子證據屬性的過程。從計算機取證的概念可以看出，電子證據是計算機取證的核心。電子證據，是指以數字形式保存于計算機主存儲器或外部存儲介質中，能夠證明案件真實情況的數據和信息。從廣義上講，電子證據泛指一切用以證明案件事實的電子化信息資料和數據；從狹義上講，電子證據僅指以數字形式存在于計算機系統中的能夠證明案件事實的數據，包括計算機產生、傳輸、儲存、記錄以及打印的證據。其表現形式可能為文檔、圖形、圖像、聲音等形式。
當前計算機取證研究的一個比較活躍的領域是獲取操作系統的易失性數據。易失性數據可以定義為當計算機系統失去電源以后不再存在的數據，而這些易失性信息通常保存在內存或硬盤的臨時文件中。RFC3227文檔給出了各種類型的信息按照易失性的程度的排序，依次為：
①寄存器，高速緩存
②路由表，ARP高速緩存，進程表，內核統計和內存
③臨時文件系統
④硬盤
⑤遠程登錄和監控數據
⑥物理配置和網絡拓撲
⑦歸檔媒體
其中內存取證研究處于易失性數據取證領域的前沿，是當前的研究熱點。內存取證是指獲取和分析正在運行的主機的物理內存的內容。
3.windows易失性內存取證技術
當前獲取Windows操作系統易失性內存數據的技術主要包括兩類：基于軟件的和基于硬件的。可以通過操作的基本原理進行區分：軟件技術依賴于Windows操作系統獲取內存的鏡像，而硬件技術則獨立于具體的操作系統，直接訪問計算機系統的內存。基于硬件的技術主要包括基于DMA（DMA：Direct MemoryAccess）的PCI卡、Firewire設備和虛擬機（如VMWare）等，這些方法雖然具有一定的研究價值，但大都存在固有的缺陷：如受限于實際的應用場景；又比如受內存映射IO（MMIO：Memory Mapped Io）特性的影響，導致獲取的內存鏡像與實際不符，因此還沒有得到廣泛應用。
原始Windows內存鏡像是純二進制比特信息，不能直接作為電子證據高級分析技術和工具的數據源，需要根據Windows內存組織和運行方式提取其中有價值的結構化數據（如進程和線程信息），已經有一些商用和研究的工具和技術支持物理內存的取證分析。所有成果中Volatility Framework除了具備大多數內存分析工具的功能以外，還具有以下特性：首先，它可以自動識別標準c語言的底層二進制數據流，并將它們映射到高層的標準c語言的數據結構類型，這樣就可以使取證分析工作人員在高級語言層面分析內存中代碼結構；其次，VolatilityFramework還可以通過內存鏡像的物理地址信息，構建出內存的邏輯地址空間，使分析人員可以使用每個進程自己的虛擬地址空間分析問題，而不用考慮其真實的物理地址究竟映射在內存的什么地方。而且對c語言的指針可以直接訪問到其指向的數據，不用過多考慮邏輯地址到物理地址空間映射的問題；另外，VolatilityFramework具有較好的可擴展性，支持通過編寫插件等進一步對分析功能進行擴展。
總之，現有的Windows易失性內存取證方法和技術只能分析單個Windows內存鏡像文件，并沒有利用計算機技術智能分析相同性質案件所共有的典型特征，還不能自動地利用已經積累的案例信息智能地輔助調查取證人員處理同一類的計算機犯罪案件。此外，當前面向證據的設計模式限制了取證工具的橫向功能擴展和縱向滿足更高層次的應用發展，單一的證據很難在邏輯上形成具有相互關系的證據鏈，還無法實現智能推理等擴展功能，不能為高級應用提供支持。因此，迫切需要開展面向證據鏈重構的Windows易失性內存智能取證研究。
4.windows易失性內存取證模型
計算機取證過程必須遵循嚴格的程序流程，否則將導致獲取證據的可信度降低或缺乏合法性，為此人們提出了許多種計算機取證模型，以規范取證過程、指導取證產品研發。然而，現有的取證模型也存在諸如過于注重細節，缺乏通用性；沒有很好地把法律和技術結合起來；注重靜態的取證分析而沒有考慮取證模型隨時間的變化等問題，特別是現有的取證模型還沒有考慮Windows內存數據的易失性、瞬時性、階段穩定性、實體信息多維性、實體相互關聯性以及階段內實體狀態變化的可預見性等特點。
經過嚴謹的理論研究和應用測試，本文已經設計出具有較好通用性與可擴展性的實用的Windows易失性內存取證模型，共四層。第一層進行基本信息分析與提取；第二層進行實體信息的識別；第三層進行關聯性分析；第四層進行電子證據的歸檔；對已獲取的原始的Windows內存數據從高層次視圖進行抽象。利用進程代數和規則制定輔助調查取證人員進行智能推理，并用軟件實現了將多個相關的可疑證據組成一個整體，形成具有推理關系的證據鏈，重構計算機犯罪行為、動機以及嫌疑人特征。
參考文獻
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耶魯大學戲劇學院非常重視學生的劇目實踐，戲劇演出是其專業教育的中心。耶魯大學戲劇學院有4個劇場，分別為耶魯大學劇院(YaleUniversityTheatre，654座)，耶魯保留劇院(YaleRepertoryTheatre，491座)，易薩曼劇院(Isaman，200座)，卡巴萊劇場(Cabaret，100座)。①每個演出季有54臺演出，其劇目創作數量是全美大學中密度最高的。這些劇目給了學生大量實踐的機會，也給了教師充分評價每個學生的能力的機會。戲劇管理專業的實踐分為三個層次，分別介紹如下。第一層次是“職業化工作實踐”，也稱PWA(ProfessionalWorkAssignment)。PWA是指學生按照老師的要求，完成在耶魯保留劇院中的相關工作。耶魯保留劇院隸屬于耶魯大學，是美國著名的大型非盈利性戲劇組織、美國非盈利性戲劇組織團體(LORT)的成員單位，也是托尼獎最佳社區劇院獎獲得者。半個多世紀以來，它曾獲得了8個托尼獎，40多個托尼獎提名，2個普利策獎和4個提名獎，演出了近100部全國首演的新戲劇，其中11部戲劇最終搬上了百老匯。該劇院每個演出季上演6部話劇，完全按市場化方式運營。耶魯戲劇管理系把耶魯保留劇院作為實踐中心，學生在該劇院中的職業化實踐工作包括五種:劇場經理(HouseManager)、劇組管理(RunCrew)、市場助理(MarketingAssistant)、公司經理(CompanyManager)、觀眾服務和票房(AudienceServices-Boxoffice)。由于學生在入學前有著各不相同的知識背景和戲劇行業從業經驗，所以第一學年由戲劇管理系指定學生們按輪次完成五種不同的PWA工作，使他們能接觸到劇目的整個制作過程、外部關系(觀眾和捐助人)和日常管理流程。同時，每種工作都有一名或多名老師親自指導，解決學生在實踐中遇到的問題和困難，在這個過程中，教師也能很好地發現和評估每個學生的特點和能力。由于第一年學生的上課負擔很重，為了讓學生能有更多的時間專注于課堂學習，PWA的時間不長，平均周工作時間為20—25小時。到了二年級和三年級，教師會根據學生第一學年的表現和每個學生的特點和能力，安排相對固定的PWA工作，發揮每個學生的潛力。第二個層次為“劇院團實習”。每個戲劇管理系的學生都可以選擇在第二學年，由系里安排，去學校以外的劇院團實習一個學期。實習的崗位是和某一個人相關，而不是一個機構或某種特定的工作。也就是說，學生在這個院團里，跟隨一位富有行業經驗的導師，看導師如何工作，幫助導師工作，很好地理解劇院團的狀況。這種實習能讓學生學到學校和書本以外的知識，深刻了解行業的現狀和游戲規則，同時還能幫助學生建立良好的人脈關系。通常情況下，這種實習機會由校友提供，為期6個月，耶魯負擔學生的生活費用，劇院團不需支付任何費用。學校在實習前會衡量每個學生的基本素質和能力，同時也了解實習導師的要求，這樣實習導師能給學生更多的個人指導。第三個層次為“學生獨立運營的卡巴萊劇場”。耶魯的卡巴萊劇場是一個半地下的小劇場，提供給學生免費使用。該劇場完全由學生管理和運營，財務獨立，并對外售票(每張票票價10美元)，兼賣食品和飲料，收入歸學生支配。每年會演出20多部不同風格的劇目，有音樂劇、舞劇、小品和啞劇等。這些劇目完全由學生選擇和制作，在這里，學生可以嘗試自己專業之外的領域，如表演系的學生當導演，戲劇管理系的學生當演員等等。戲劇管理系的學生會積極參與到卡巴萊劇場的管理中去，每年的管理總監都由戲劇管理系的學生擔任。在卡巴萊劇場，依托耶魯大學近萬名學生和教師的觀眾資源，學生可以將自己所學的知識充分進行運用，得到了充分的鍛煉。除了以上三個層次外，戲劇管理系的學生還有大量的機會參與到學院其他作品的實踐中去，如原創新劇本的演出、契訶夫作品展演、莎士比亞作品展演、畢業作品、“耶魯戲劇節”等等，每年還有大量的暑期項目和國外合作項目，如夏季DwightEdgewood社區項目，Willpower社區項目，贊比亞合作項目等等。
大量的實踐工作使學生在完全真實的市場化運營環境中成長，促使他們把課堂知識和實踐相結合，實現了實踐和課堂的交替式培養模式。(3)畢業論文耶魯戲劇管理系的碩士畢業論文用案例研究的方式替代學術性論文。每個畢業生都要求在導師的指導下，進行實地調研，深入戲劇組織內部來完成一個真實戲劇院團的案例寫作。案例研究的論文方式是耶魯戲劇管理系實踐教學的延伸。此方法能很好地考察學生的組織和分析能力，促進學生深入到實踐中去，在相對真實的場景下，考察一個戲劇組織的狀況和所面臨的問題。寫作過程中，學生會思考不同方案的優劣，模擬作為這個組織的領導者做決策，從而學會構建一種思考方式，學會從具體的情況中抽象出總體的原則，為將來的工作打下基礎。案例研究的論文方式還為戲劇學院積累了授課的良好素材。這些案例都存放于戲劇學院的數據庫(KnowledgeBase)中，通過年復一年的積累，目前案例已達到了110個，解決了表演藝術組織案例短缺的問題。后來的學生可以在課堂上討論這些真實戲劇組織中成功和失敗的經驗，將戲劇實踐和書本上的理論知識相結合，模仿成功的經驗，避免同樣的失敗，從而最終超越他們的學長。雙學位耶魯戲劇管理系充分利用耶魯綜合性大學的優勢，和耶魯商學院聯合，學生在被耶魯商學院錄取后，完成必要的學分后，就可以獲得MFA和MBA兩個學位。耶魯商學院免除戲劇管理系學生的學費，減輕了學生的經濟壓力。截止到2010年，已經有8個學生獲得了雙學位。由于MFA和MBA每個學位的含金量都很高，這使得學生在將來的就業市場更具競爭力，有更多的職業選擇。學費資助耶魯是著名的私立大學，學費和生活費昂貴。對于耶魯戲劇學院的學生而言，一年的學費及生活費總計約為42200—44200美元，其中學費26250美元，書費500—2600美元，生活費15350美元。根據美國國家統計局的數據，2010年美國49%的家庭年收入在50000美元以下，家庭平均收入為45000美元左右。因此，對大部分學生而言，學費是一個非常重的經濟負擔。為了解決這一問題，耶魯戲劇學院根據學生家庭情況給學生提供各種各樣的貸款、獎學金、勤工儉學機會(WorkStudy)等等，確保每一個有資格入學的學生都能獲得財政上的資助來完成學業。2011年，耶魯戲劇學院給學生的資助達到600萬美元，平均每個學生近30000美元。除此之外，耶魯戲劇學院還給學生提供各種形式的勤工儉學機會，比如張貼演出宣傳海報、搬運資料、做劇場服務等等，大部分的學生能通過這些工作機會解決部分生活費問題。總體上看，通過獎學金、助學金和勤工儉學機會等，能覆蓋學生89%的學費和生活支出，學生只需要負擔6000元左右的助學貸款即可，這些助學貸款在學生畢業后6個月開始償還，10年還清。5.學生就業學生就業情況的好壞是衡量一個專業成功與否的重要標志。耶魯戲劇管理系畢業的學生在戲劇、表演藝術、傳媒等行業里很有影響力，其畢業生遍布美國重要的演出組織、基金會、政府機構，如美國芭蕾舞劇院(AmericanBalletTheatre)、美國保留劇院(AmericanRepertoryTheatre)、大都會歌劇院(MetropolitanOpera)、卡內基音樂中心(CarnegieHall)、迪斯尼(Disney)、福特基金會(FordFoundation)，美國演員工會(ActorsEquityAssociation)、全美藝術基金會(NationalEndowmentfortheArts)、紐約藝術委員會(NYStateCouncilontheArts)、曼哈頓劇院俱樂部(ManhattanTheatreClub)、舒伯特集團(ShubertOrganization)、紐約時報(NewYorkTimes)等等。整體上看，耶魯戲劇管理系約半數的畢業生在戲劇領域工作，四分之一在表演藝術、電視、電影相關部門工作，或從事教學工作，另外四分之一在表演藝術之外的行業工作。三分之二的學生在畢業后會成為各種組織的領導者，如總裁、副總裁、執行總監、管理總監等等。
耶魯戲劇管理系教學和管理特點
1.以職業化教育為重點，專注戲劇管理實踐耶魯戲劇管理系在描述其戲劇教育的核心元素時說:“我們的核心價值就是職業化，而不是有關職業化”。在這種教學觀念指導下，職業化教學滲透到教學的每個環節中。最顯著的特征是學生按照真正市場化的方式去實踐，而不是在虛擬化的環境下學習。通過PWA、劇團實習、獨立運營小劇場等不同類型的實踐，學生全方位地熟悉了美國劇場的運作方式與合作方式，當其畢業后，完全可以直接面對專業戲劇演出的制作與管理過程。耶魯戲劇管理系職業化教學還體現在教師的職業化上。與耶魯大學其他學院不同，戲劇管理系教師主要由從業人員組成，對教師的基本要求是具備豐富的行業經驗，但不要求學術背景。為了實現職業化教學，戲劇管理系大量聘請講座老師。這些外聘老師在業內聲名卓著，并廣為尊重，很多教師在全國著名的戲劇院團及戲劇協會工作。目前戲劇管理系全職老師只有4人，3個外聘職工(承擔一些管理工作如案例研究，學位評審，課程設計工作)，有超過12個外聘講座老師，任期1—3年，外聘教師教授的課程占總課程的40%。除了上課外，這些外請教師還會被邀請定期參加系里的各種會議，廣泛參與課程設計，教學方案，研究生培養等工作，外聘教師體制對于耶魯戲劇管理系至關重要，它使得管理決策多元化，集中了更多的智慧。更為重要的是，行業對于課程的反應能很快的體現在課程中，使課程能跟上行業變化的步伐。除此之外，耶魯大學戲劇學院還鼓勵任課教師進行實踐。一般情況下，耶魯大學其他學科的教授如在校外進行兼職會受到很多限制，但是由于戲劇演出行業的特殊性，戲劇學院希望在校任教的每一位教師都能夠與社會接軌，積極參與不同種類的演出，然后將其實踐經驗運用到教學之中，使學生能了解最新的行業動態，為戲劇管理系建立廣泛的社會聯系奠定了堅實的基礎。2.高質量的生源結合高強度的培養方案耶魯大學一直奉行一個理念:優秀的學生是出色學校的保證。學生的質量是耶魯戲劇管理專業最為看重的因素，因此每年在招生上會投入大量的精力。2010年，耶魯戲劇管理系的申請人數為60人，招生人數7人，錄取比例11%。比申請人數的絕對數更重要的是申請學生的素質。據耶魯官方統計，在以往的48名戲劇管理系學生中，超過50%的學生有5年以上的從業經歷，超過50%的學生本科畢業于排名前31的全國性大學或文理學院。超過50%的學生大學平均學分成績3.6(總分4)，GRE的平均詞匯成績90。總體來看，戲劇管理專業招收的學生的入學成績在耶魯研究生群體中名列前茅。這也是耶魯戲劇管理專業全美排名第一的堅實保證。即便如此，學生入校后，耶魯還會采取嚴格的淘汰制，每年都有1到2個學生被淘汰，從而保證畢業學生的高質量。在擁有高質量生源的基礎上，戲劇管理系課程和實踐工作的強度非常高。學生表現出了極強的時間管理能力，巨大的工作激情，知道什么樣的工作能夠接受，什么時候能干得最好。在戲劇管理系，學生每周的學習和工作時間中位數是70—80小時(美國人的平均周工作時間是40小時)，大部分研究生每天的工作和學習時間超過15小時。此外，課程的要求也很高，作業量和閱讀量非常大，通常達到每門課每周50—100頁左右的閱讀量，一個學生如果一學期有4—5門課，則每周要讀2—3本書，同時還有大量的課堂闡述、討論、寫作等等。這種高強度的培養方案通過設立高標準給學生一種壓力，如果學生達到了52標準，就會設立一個更高的標準，學生要想完成這個更高標準就必須證明自己的能力。這種循環的過程不斷逼近學生的極限，從而促使學生學得更多。3.以學生為本，規范化、信息化管理方式在耶魯戲劇管理系，教授是核心，而學生是生機所在。一切行動、計劃、選擇與決策，都以學生為中心來審視，都以學生的最高利益為依據。學校每年都會根據學生的建議，對課程進行修改和調整;為了便于學生參與PWA實踐，所有課程都會在下午2點之前結束，下午3點到夜間11點學生參加PWA實踐;最大限度地給學生提供經濟資助，免除學生的后顧之憂;大量的師資配備，能隨時幫助學生解決實踐中遇到的各種問題;甚至在細節上也會考慮得很周到，如學院提供最先進的電腦設備，打印機、復印機等設備讓學生免費使用等等。為了讓學生更快適應學校的生活，耶魯戲劇管理系制定了系統而詳細的入學培訓計劃。在長達一周的入學培訓中，由學院教學和行政各部門的人員輪流向學生進行全方位的介紹，內容包括耶魯大學及其戲劇學院的歷史，課程設置、師資配備、獎學金和學位申請等方面的情況，教學樓、實習劇場、圖書館、生活設施的分布以及使用方法，甚至連如何解決生活與課業的沖突、哪里的飯菜可口等學習和生活的各種細節問題也被涉及。耶魯戲劇學院還非常重視信息化管理，幾乎所有的日常工作都可以在網絡上完成。除了網上學生管理系統，成績考核系統、評估系統、考勤系統、郵件系統外，每天還通過網絡當天的演出排練情況和需要參與的人員，排練教室的使用情況、空余情況、預訂情況。演出流程非常規范，各類手冊齊全。4.重視校友在美國，一流大學的建設離不開強大的財力。像耶魯這樣的私立大學，向學生收取的費用(包括學費、住宿費等)，大約只占學校運作經費收入26億美元的11%(2010年數據)。大部分的運作資金來自耶魯基金會(Endowment)和校友的捐款。作為耶魯大學下屬的職業學院，耶魯戲劇學院年預算2300萬美元，其中學費收入占21%，55%的資金來自戲劇學院基金，目前戲劇學院基金額有1.2億美元。這么大量的基金投入，校友的捐助功不可沒。從耶魯戲劇學院第一個捐款人1949屆畢業生勞倫斯•D.阿米克(LawrenceD.Amick)算起，至2011屆畢業生布萊克•安東尼(BlakeAnthony)，總計有近700名耶魯畢業校友捐款。2012年，在校友的幫助下，羅比納基金會(ROBINAFOUNDATION)捐給戲劇學院1800萬美元用于資助新劇目和音樂劇創作。耶魯之所以有眾多校友捐款，是因為其非常重視學院文化建設，讓校友有一種歸屬感，并相信學校有能力善用捐款。戲劇學院每年都會給校友寄信告知學院的未來發展規劃，讓他們以各自的眼光來判斷學校決策的可行性，并請他們慷慨捐助。同時也會定期給校友寄送院刊，讓校友隨時了解學院的最新發展狀況、演出信息等，每期院刊都會附上所有校友捐款人的名字。從錄取之日起，學院就會給學生建立一個郵箱，這個郵箱可以保留一生。除了捐款外，戲劇管理系通過聘任校友作為授課老師，讓校友參政議政，對系里的各項改革與發展擁有發言權，加強了校友的責任感。同時校友也會大力支持學院的工作，如提供實習機會，推薦優秀的生源，幫助學生就業等等。每年秋天戲劇管理系都會通過郵件希望校友推薦合適的有領導潛力的學生人選。每年春天也會發郵件向校友推薦即將畢業的學生。總之，最優秀的學生—最優秀的老師—最好的課程—良好的工作和職業機會—行業中取得優秀成績—推薦更優秀的學生。這個環形圈是耶魯戲劇管理教育取得成功的核心原則，在這一原則指導下，其不斷地根據行業變化調整課程體系，強化實踐能力，實現管理教學的成功。
戲劇管理教育的前途及思考
1.專業化和學科的分類根據藝術管理教育學會(AssociationofArtsAdministrationEducators，簡稱AAAE)提供的數據，目前全美共有23個大學開設藝術管理或與之相關的本科專業，46所大學可授予藝術管理碩士學位。其中，1所大學(伊薩卡大學［IthacaUniversity］)可授予戲劇管理學士學位，3所大學可授予戲劇管理碩士學位，4所大學可授予表演藝術管理碩士學位(詳見下表)。除這8所院校外，其余大學所設皆為藝術管理專業。相比戲劇管理專業，藝術管理專業學科范圍更為廣泛，涉及藝術的各個門類，其主要課程涉及藝術概況、藝術法、藝術政策、藝術營銷等等，培養目標是與藝術相關行業的管理者。耶魯戲劇管理系作為為數不多的戲劇管理專業，半個世紀以來始終堅持專而精的培養目標，保證了學科發展的延續性和人才質量。2.戲劇行業的發展趨勢對學科的影響21世紀以來，在網絡等新媒體的沖擊下，人們的消費習慣、文化觀念都發生了巨大的改變，美國戲劇行業面臨著一些挑戰，主要表現在以下三個方面:首先是戲劇組織的數量下降。上個世紀50年代以來，美國政府一直奉行擴張性的文化政策，非盈利性藝術組織大量興起，截止到2011年，分布在美國各地的各種形式的藝術和文化組織超過30000個。從2003到2008年，平均每3個小時就有一家非營利性藝術組織成立，美國人口3億，藝術工作者人數竟達570萬。過多的藝術組織爭奪有限的人才、市場、資金資源，使每個藝術組織的平均銷售收入不斷下降，大量的文化設施得不到充分利用，很多的藝術組織陷入經營困難而倒閉或消失。在未來幾年，美國戲劇組織的數量會持續下降，對戲劇管理人才的需求會不斷減少。另一大挑戰是去職業化傾向。在美國戲劇界，出現了有關職業化戲劇是否應該存在的爭論。由于互聯網的普及和傳播方式的改變，在視頻網站(如Youtube)上出現了大量業余演員的表演，這些表演通過網絡迅速傳播。有評論認為，是否保留職業化是對戲劇的一大挑戰，對戲劇而言，在職業化和非職業化之間將出現新的定義。戲劇的業余化將減少對專業戲劇管理人才的需求。第三個挑戰是組織間分工體系的建立。由于大型戲劇機構運營成本高，對觀眾的影響力大，所以目前美國很多大型戲劇機構都會通過資助小的戲劇組織進行實驗性的藝術創作來規避風險。當劇目在小的戲劇組織演出成功后再在大型戲劇機構上演，形成行業內新的組織間分工模式，這一分工模式對整個戲劇市場的格局產生影響，也對戲劇組織的管理提出了新的要求。戲劇行業發展的新趨勢必然會對戲劇管理教育發生影響，在新形勢下，如何應對職業化戲劇人才需求的減少，如何培養適應網絡時展新需求的復合型管理人才，如何去培養一種可以讓觀眾和藝術家能夠共同成長的良性戲劇環境，這些都將是每個戲劇管理教育者需要思考的問題。3.戲劇教育的作用熱愛是成功之母。正如耶魯戲劇管理系所宣稱的那樣，“我們對學生的選拔的第一標準是‘熱愛’”。正是由于學生熱愛戲劇，所以學習熱情很高，盡管學業負擔很重，但還想承擔更多的工作。在耶魯，每當人們聽到你學的是戲劇專業時，都會發出由衷的贊揚和驚嘆，人們對戲劇熱愛而且尊重。記得有一次在耶魯學生聚會上，不同專業的學生都要做自我介紹，只有戲劇學院的學生獲得了全場的鼓掌和驚嘆聲。這些都和美國普通民眾受到的戲劇熏陶和教育有著密切關系。硬件我們可以去學習模仿，但軟件才是真正問題的所在。
作者：張蔚
【關鍵詞】 任務驅動法 電子技術 應用
任務驅動法是建構主義學習理論基礎上的教育方法，關于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導更重精當。關于學生而言，課堂學習更為敞開民主，考慮、探究更需溝通、發現和創新更為主動，使課堂教育進程充溢生命特性的閃光和才智的創意，將教育進程轉變為學生以完成任務為主的空間互動式的探究學習，使學生在課堂上改動“身在曹營心在漢”的夢游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學習狀況。
一、任務驅動教學法相關理論
1.1任務驅動教學法的含義
“任務驅動教育法”是建立在建構主義學習理論基礎上的一種現代教育方法，將教育內容分解為若干個教育或學習任務，以解決問題和完成任務作為教和學的基地。從老師視點來說，“任務驅動法”是引導學生自立學習的有用教育方法。老師是任務的設計者、學生完成任務的引導者，表現老師的主導地位。從學生視點來說，“任務驅動法”是激起學生主動學習的學習方法。學生變成任務的執行者，在老師的指導下探索互動協作完成任務，充分發揮學習進程的主體地位。
1.2任務設計的原則
1、目標性原則。環繞學習方針規劃教育任務，重視學生己有的常識技術與新常識和技術的聯接。可將學習方針分解成多個小常識點，把常識點轉化成可操作的具體任務，經過完成任務掌握常識點和方針。2、操作性原則。操作性指的是任務的動作化，教師規劃一項學習任務時有必要充沛考慮到這項學習任務的可操作性。例如：在學習晶體二極管時，給學生規劃的任務是“制造直流穩壓電源”，經過具體的電子產品制造進程了解晶體二極管的單向導電性。
二、任務驅動法教學中問題
1、知識點零散，不能有效習得。針對這類問題，教師可以利用導學案中詳細規劃知識點，將知識點梳理得更加清晰，并與案例產生關聯。在老師講的同時，引導學生動筆記錄，這樣的混合學習模式，能夠促進高效課堂的開展。
2、忘記或不明確學習目標，使學習迷航。這類問題在導學案中也可以得到很好的解決，首先教師在設計導學案的時候要在導學案上明確目標，目標放置于導學案較為明顯的位置，讓學習者拿到導學案的時候就能明確本節課學習的目標，真正能夠做到讓任務和目標清晰地貫穿課堂始終。除了本節課的目標，更要在任務和環節處寫明完成任務所要學會的知識點和技能，這樣就起到了細化目標的作用。
三、任務驅動法教學中問題的解決方案
3.1提前發放，做好預習工作
經過專家點評和學生試用后的導學案在教學前一天發放到學生手中，學生對于電子技術課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節課學什么內容，而平時的教學中他們很難得知要學的內容。電子技術課各個學校選用的教材不同，而以教材為依據，具體進行講授的內容也有所區別，提前發放導學案能夠讓學生有時間預習。導學案還能讓學生提前了解課程的目標，明確了學習目標，就有了學習方向。 學生拿到導學案后，要求完成一部分內容，這部分內容應該是學生已有的知識技能，起到一個復習的作用，同時又能幫助學生回顧舊知，使其與新知間建立聯系，為新課的開展打下基礎。
3.2創設情境，設計教學活動
學生在接受知識的過程中我們說要創設真實情境。情境創設和問題的拋出是學生學會用所學軟件解決生活中問題的重要前提，通過這一步驟，能夠幫助學生系統地形成處理一個問題的思路，而這種思路也是電子技術所要培養學生的關鍵所在。導學案上應該對問題有清晰的描述，這樣學生才能更有方向地解決問題，而我們的目的就是讓學生通過解決每一步的問題來獲取他們所需要的知識。綜上所述，導學案中的問題和情境設計應該用較多的語言來描述清楚，并留有空白，讓學生有一個思考和記錄的空間。
四、結論
導學案上呈現的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內合作和組間交流的方式，組內合作可以使學生在自學過程中產生的疑問，通過本組成員討論、互相提問、互相幫助，最終共同解決問題。當各小組成員都沒有討論出來較好的解決方案的時候，教師可以適時地讓某個小組匯報，并將其問題加以歸納和點撥，再讓全體同學進行進一步的討論和交流。教師在整個討論過程中起著主導的作用，引導學生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認為教師在課堂上進行分組談論時，要關注到各個小組的成員分配，讓其優勢互補，并能夠更好地評價每個人所做的貢獻。
參 考 文 獻
[1]李福灼李淑媛.近年來我國導學案研究的回顧與反思[J].教育與教學研究.2013. 2
關鍵詞：工商管理類；應用型人才；實踐教學
近年來國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。我校是一所應用型本科院校，是指以應用型為辦學定位，應用型人才培養重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。我認為，工商管理類應用型人才不僅要有扎實的管理學理論基礎和專業知識，還要有較強的實踐能力與動手能力，成為社會需要的人才，才能使學生畢業后以最快的速度和最短的時間適應工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學校工商管理學科畢業生的最大弱項，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學科較為重視課堂教學和與之相聯系的課堂教學研究。而工商管理學科教師對實踐教學的研究和重視非常不夠，對課堂教學與實踐教學的有機結合方面也缺乏深入研究，直接導致工商管理類畢業生就業的困難，正式就業率不斷走低。
一、工商管理學科實踐教學存在的問題
工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現在:一是觀念上輕視管理類專業的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應用型人才，就必須將工商管理學科各個專業課程的理論與實踐有機地結合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。
二、工商管理學科實踐教學的內容
工商管理學科實踐教學研究，應該在理論上通過創建工商管理學科學生實踐能力培養的目標，學生實踐能力培養過程的分解原則和檢驗實踐能力培養效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎。在實踐上通過創建管理學科實踐教學內容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現應用型人才培養目標提供科學的工作方法。工商管理學科學生實踐能力應主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養，要求學生做到“三懂”和“四會”。“三懂”是指懂財經法規、懂商務禮儀、懂管理業務操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領導小組討論、角色扮演、即席發言、系統仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰訓練，提高學生的語言表達能力、組織領導能力、管理決策能力，特別是創新競爭能力。把學生培養成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產成品”。
三、工商管理學科實踐教學目標與要求
工商管理學科實踐教學目的是：以應用型本科教育為指導思想，以培養學生綜合管理能力和創新精神為最高目標，以調動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導”的實踐教學模式，構建學生自主學習的機制和環境。在實踐教學內容上，按照管理類專業的基本理論體系進行能力分解，以管理應用能力培養為主線構建模塊式，單元式管理學實踐教學內容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內實踐與社會實踐相結合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養，分層次逐步實現管理學實踐教學目標。工商管理學科實踐教學的要求主要體現在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統的建立，應該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應用型管理人才培養的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統性；第二，管理學科實踐教學的內容，應根據管理學科特點和所屬專業課程性質來確定，應從動態性和相關性角度來創建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業性和創新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應用應該充分體現學生管理理念、管理技術和管理能力培養的主線，進而為培養應用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。
四、工商管理學科實踐教學體系構建
工商管理學科實踐教學研究既是教學內容的改革，也是教學方法的改革，它實現了在教師指導下以學生為主體教學過程的重大轉變，將會起到充分調動和發揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構建主要包括以下六個方面：
1.實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容體系的構建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現，按照綜合性與設計性實踐相結合，科學研究與科技競賽相結合，校內實踐教學與校外社會調查實踐相結合的原則，按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容和教學項目，主要包含三個模塊：（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設計性與探究創新性等實驗類型。管理類各專業的實驗教學應圍繞應用性人才培養目標來建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務操作能力、管理工作應變能力、管理理念和方法的創新能力的培養。（2）實訓教學模塊。實訓是指職業技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，一般包括社會調查、案例教學、課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業實習、畢業實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業務流程和管理工作內容，對學生進行管理技術和管理技能訓練，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。
2.實踐教學計劃體系的建設
實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應規定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學的內容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中去。同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業教育的全過程。
3.實踐教學教材體系的建設
實踐教材是管理學科實踐教學的物質保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業管理實踐中采用的新方法和新技術列入實踐教學內容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環節設計上，要注重管理學科相關專業課程的完整性；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的完整統一。同時，在專業綜合實訓中，要根據學生已經掌握的管理理論，編制專門的實訓指導手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統訓練管理技能和提高專業綜合素質和管理能力。
4.實踐教學方法體系的構建
管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業實習和畢業實習、社會調研與實踐及項目教學、任務教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。
（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。
（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰爭推演，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗—分享—提升—應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4～5人，組成6個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。第三，評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。第四，結束后老師和學生共同總結評審經營效果。
（3）課程實驗與實習。實驗主要是學生在管理技能實驗室中，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等方式，完成經營戰略、市場營銷、商務洽談、人才招聘、財務管理、投資決策、電子商務、信息開發等實驗內容，進而提高學生管理技術應用的基本操作能力、對管理基本知識的綜合運用能力，以及學生的研究創新能力。
（4）專業實習和畢業實習。專業實習往往與畢業實習結合在一起，是對大學四年學生系統學習的總結。學生通常根據自己的畢業論文選題要求到實習單位收集相關資料并進行研究，有助于提升學生的專業理論水平。專業實習可采取集中實習、分散實習相結合的方式進行。集中實習，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務，分散實習是在建立相應的考核約束機制以保證學生完成實習內容的基礎上，鼓勵學生自己聯系實習單位，并借此機會使學生能夠找到較好的就業單位。
作者:王怡紅 單位:山東青年政治學院
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