時間：2022-06-14 14:58:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班健康教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、背景
隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應當今社會教育發展的要求
當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發展的需要
隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、總目標
通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。
2、主要目標
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。
（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內容
1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。
3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。
6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。
3、可行性原則
在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預期突破的難題
對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調查法
課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。
（3）經驗總結法
根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學習，師資培訓；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進行教師心理教育能力的培養
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。
【幼兒園基本情況】
山東銀座·英才幼兒園（集團）新東方園是一所現代化高檔次的新體制雙語藝術幼兒園。在園所文化創建、管理理念方面都在同行業中處于領先地位，是萊蕪地區最高配置的幼兒園。
幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統一配備，學歷達標率100%，綜合素質強，專業水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業教師。
【衛生規范管理工作開展情況】
一、思想認識到位
幼兒園衛生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。為孩子創設安全潔凈的成長環境關心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛生工作，在上級衛生部門的指導下，根據《托兒所幼兒園衛生保健制度》，結合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規程》相關要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創設健康、潔凈、安全的生活學習環境，促進全園孩子健康活潑地成長。
二、制度健全，管理規范
1、為了較好的開展衛生工作，我園成立了衛生規范管理領導小組。園長為組長，保教主任、保健醫、辦公室主任、各年級組長為組員。領導成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛生管理工作，各部門相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。
2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛生、食品衛生、班級衛生以環境衛生、公共衛生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。
隨著幼兒園科學化管理的推進，我園的衛生工作管理也逐步邁向規范化、制度化，各項衛生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛生規范工作起到了推動和促進作用。
4、開園以來，我園認真落實各類省市區相關衛生管理制度。把園內的清潔衛生工作放在首位，每天都有衛生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學期一次表彰。加重了衛生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領幼兒參與力所能及的衛生工作，讓孩子們從小養成愛清潔、講衛生的良好習慣。衛生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業專職的衛生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛生日，月月都是衛生月，全園沒有衛生死角
三、資料完備、整理規范
我園在開展衛生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結、工作安排、檢查記錄、集體及個人經驗推廣材料，上級文件通知及有關文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。
四、重視師生健康教育
幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。
1、成立了新東方幼兒園健康教育領導小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領導小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據具體任務分工，幼兒園保健醫生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛生防病、衛生保健等知識的培訓和宣傳；教育教學部門認真制定工作計劃，各班級根據幼兒年齡特點和《綱要》中健康領域的相關要求和目標制定出班級健康領域教學工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內外，把健康教育納入幼兒園日常教學管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區，取得了健康教育與教學的雙豐收。
2、健康教育形成常規、衛生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關衛生知識：《春季防病保健小知識》、《營養健康》、《關愛生命保護健康》、《預防艾滋病》、《手足口病的預防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學活動觀摩，視頻培訓等不同的形式對全園教職工進行培訓。
3、重視幼兒養成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛生保健常識，引導幼兒養成良好文明的生活衛生習慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。
4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規健康體檢。
五、認真做好除“四害”工作
在衛生部門的指導下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛辦統一部署，加強室外環境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛生合格、標準。
六、幼兒園衛生
1、環境整潔、無污染、無噪音的影響，園內綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環境優美；班級每天按照幼兒園衛生保健制度做好衛生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學習環境。
2、校舍用房設施符合國家規范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛生間、教師通風、明亮。配有設施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關衛生防護標準的要求。建筑功能分區合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環境優美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環境空間。
3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。
4、保健室、隔離室設施設備的配置符合相關衛生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設備。
5、食堂工作流程嚴格執行衛生主管部門的各項衛生工作制度。每一位工作人員都有從業資格證，堅持食品48小時留樣制度。
關鍵詞：撫養；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創造良好的心理氛圍。那么現代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發展有利呢？本研究就是為了解現代家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養方式對幼兒心理發展的重要性。幫助家長形成科學育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發展。
一、調查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養者為調查對象。（2）方法：問卷調查法、行動研究法、經驗總結法。（3）調查的內容：以問卷形式調查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現狀。（4）共發問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調查結果和分析
（1）家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀
1.家庭撫養方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養模式占的人數最多。隔代撫養第二，父母撫養最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養的人數高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養者明顯高于祖輩教養者。
（2）主要教養者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發展的顯著性差異表現在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調查結果表明，家庭的撫養方式對幼兒心理健康發展是有一定的影響。
1.隔代撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環境對于極富模仿力的兒童產生了潛移默化的消極影響。補償心態助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養中出現的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態，影響了幼兒社會化的發展。另外接受了撫養幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應環境的能力也加強了3.父母撫養對幼兒心理發展的影響。現在的許多年輕父母在事業上忙碌，對幼兒的教育撫養缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發展相對比大家庭的撫養方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們缺乏心理健康的知識和教育能力。通過以上調查分析，顯然，隔代撫養對幼兒的心理健康的發展弊多利少。為引導家長采取正確撫養方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應轉變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養。（2）學習心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養。心理健康與否，行為表現最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當的行為作為補償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權力，像成年人一樣，父母愈是行使權威，孩子的反抗就愈大。（3）報復，孩子用報復的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養尤為重要。首先要使孩子產生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻：
重視學習培訓 更新教育理念
我們先后通過組織外出考察、邀請專家指導、舉辦教育沙龍、安排專題講座、教師自主學習、相互交流研討、及時總結反思等途徑學習研究小班化教育理論及先行學校的成功經驗。今年我校管理團隊先后赴南京24中、蘇州國際外國語學校、藍纓學校、蘇州十中、揚州田家炳中學、上海莘松小學、古美學校、杭州文瀾中學、勝利小學等優質學校學習考察小班化教育改革及校園文化建設。組織全體教師先后到南京24中、揚州田家炳中學實地考察，聽課學習，并分組交流外出學習的體會與感悟。學校先后邀請南京市、淮安市、揚州市教育局及學校的領導專家、淮安市領導、清河區領導、區教研室全體教研員來校現場指導，聽課調研，并開設專題講座。逐步讓全體教職工樹立“每個學生都重要、每個學生都能成功，不放棄任何一名學生，任何教育活動都必須以學生發展為中心”，“沒有教不好的學生”，“努力尋求適合每個學生發展的教育”，“相信、走近、關注、解放、發展每一個學生”等觀念，不斷改進教育教學方法和行為。教師要做到既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的服務者，更是學生學習的促進者，在此基礎上培育學生信心，成就學生未來。
優化校園環境 建設學校文化
利用學校高規格改擴建契機。邀請名家科學設計校園綠化景觀及學校大門，工程設計將淮安的地域文化和學校人文特征，明清古典園林特色與清江浦文化相融合。建筑風格兼具江淮地區輕靈秀逸之氣和校園嚴謹活潑之風。精心布置走廊文化、班級文化，力爭讓校園的每一面墻壁及一草一木都發揮育人功能。辦好宣傳櫥窗、學習園地、校園廣播、學校網站及校報，讓每個學生都能在溫馨的環境中接受良好的教育。在此基礎上，我們堅持發揚“團結拼搏、改革創新、與時俱進、永爭一流”的學校精神；秉承“信心教育為學生未來發展奠基”的辦學宗旨；按照“以人為本、科學引導、質量至上、和諧發展”的思路；追求“讓每個學生享受成長快樂，讓每個教職工享受教育幸福”的愿景；圍繞“努力打造主城區優質品牌學校”的目標，引導全體教職工自覺挖掘自身潛能，提高工作標準，提升工作質量，樹立公平、公開、正義、平等、寬容的核心價值觀，全面建設學校的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化，為小班化教育改革提供智力支持。
做實基礎工作 提升管理質量
堅持在規范化基礎上嚴格級部管理，精細安排教育教學工作，做到全員參與、全程管理、全面育人。圍繞學生學習習慣的培養。加強課堂、課間、作業、輔導、自習、考試管理。努力抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課，教研組活動定時間、定地點、定主題。值班干部、有關處室及級部主任、班主任、學生會成員等對師生的學習、辦公加強巡視檢查，做到逐項記錄，及時公布，當日反饋，每周總結，按月考核。修訂完善各項常規管理制度及各類人員崗位職責，建立能者上、平者讓、庸者下的用人機制，實行教職工全員聘任制、中層干部競聘制。在此基礎上，不斷優化學校目標管理、民主管理，力求做到人盡其才、人盡其責、人盡其用，形成一套切實可行、富有活力的工作規范，確保學校工作各個環節，事事有人問，處處有人管，消除盲區，提升管理質量。
深化模式實施 構建高效課堂
課堂教學是學校教育的主陣地，知識學習是學生學校生活的主旋律。“226”高效課堂是我校近幾年來著重打造和實施的具有校本特色的教學模式，該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以六步導學（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺。讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。為深入推進這一模式的有效實施，我們強調在教學目標和內容的制定上，在學生自學和展示的指導上，要做到符合學生實際，讓學生稍作努力就可以完成學習任務。并制定模式管理手冊，提出基本教學要求，深入開展研究。每個教研組、備課組都有校級以上課題，每學期全員開課評課，每節課教師講授不超過20分鐘，力爭將“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題。同時每學期都邀請區教研室全體教研員對學校的“226”教學模式進行駐校指導，就模式實施過程中出現的問題與教師們產生的困擾進行系統研究并提出解決調整的方案。12月11、12日，我校舉辦小班化教學模式實施集中展示及專題研討活動，教研員與學校中層以上干部共聽課61節，并召開教研組座談會，逐節點評，確保模式實施落到實處。
加強輔導訓練 和諧師生關系
要求教師認真做好系統輔導訓練工作：任務、自習提前布置，靈活安排，及時檢查反饋；利用課間、課堂、課后加強學生的個別輔導，有效答疑；課堂上力求做到6個“10”（即10人次提出或回答問題；10人次板演或展示；10人次單獨輔導；10人次筆記檢查；10分鐘課堂訓練；10分鐘知識鞏固和整理）；周清訓練、作業面批及記錄爭取做到在第一時間內了解學情，及時指導反饋，并做好批改記錄。此外，通過心理健康課對學生進行心理健康教育指導，設立心理咨詢室，對少數需要幫助的學生進行近距離心理輔導。每學期借助家長學校平臺，始終與家長保持溝通、聯系，并以各種不同形式對家長進行家庭教育指導，讓家長學會用科學的方法教育學生。教師逐步形成“以父母之心辦教育，以父母之心教學生”的教育思想，用足夠的耐心善待、幫助每一個學生，拉近師生之間的距離，營造和諧的師生關系。盡可能讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。
開展特色活動 增強學生信心
小班化教育改革不能僅限于教室這個小天地，要走出教室、走出校園，積極投入自然、社會大課堂。我們堅持以信心教育為核心開展特色活動。繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育。積極開展第二課堂，學期初我們讓每個學生自主選擇參加書法、美術、音樂、足球、籃球、乒乓球、田徑等興趣活動，發展學生的個性特長。重視閱讀課、實驗課及校本課程開發，豐富實踐課程，使學生獲取知識、鍛煉才干、豐富個性，讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生重拾自信，陽光地學習與生活，努力為每個學生未來發展奠基。每學期都組織學生參與五自卡填寫活動（自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾），第一階段要求學生以文字的方式逐條說明；第二階段讓每個學生在班會上交流展示；第三階段組織班級、校內評比獎勵。這一活動的開展培養了每個學生自我教育、自主管理、自樹信心的能力。并在此基礎上，結合重大節日及學校重點工作成立社團組織。舉辦大型活動，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育成為學校的品牌特色。
改革評價機制 體現公平公正
傳統的評價只關注學生學習的結果，隨著小班化教育改革的實施，評價改革迫在眉睫。科學的評價制度是學生的快樂之源，要把學生對學習的興趣，課堂學習的參與度和主動性，學生是否感受到學習的快樂并獲得學習能力放在首要位置，以公正的發展眼光來評價學生。對學生的閃光點要給予充分的肯定和欣賞，強調過程本身的體驗，制定完善的、切實可行的、符合學校實際情況的，具有發展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，應改變唯成績論、唯結果論的做法，要關注教師的工作態度、職業操守、教育教學方法。強調工作常規的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協商完善的過程，并將評價結果納入晉級評先、崗位聘任、績效考核。積極推進分配制度改革，建立以崗位為核心、績效為導向的學校內部分配制度，在制定績效考核方案時，向一線教師、骨干教師和有特殊貢獻的崗位傾斜，適當拉開差距，充分體現多勞多得、優績優酬的原則，充分調動各類人員的積極性。
［關鍵詞］ 高職院校；心理素質拓展訓練；課程設計與實施
［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10084738(2012)02007603
① 參見教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）文件。
② 參見、教育部、全國學聯關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見（中青聯發\[2002\]14號）文件。 大學階段是人生的一個重要時期，大多學生都會遇到初入大學時的迷茫、人際交往的困惑、戀愛的苦惱以及學習就業的壓力等等，其心理負擔非常之重。其中，高職院校的大學生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質去面對一切。近年來，因大學生心理問題引發的事件不少，國家對大學生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進高職院校心理健康教育模式由補救和矯治型為主的咨詢模式向以預防性和發展性為主的教育模式轉換成為大家的共識。這種轉換就必須要求構建相應的課程體系，以課程為載體，才能更好地實施大學生心理健康教育工作。
教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）中對普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求進行了具體規定，并明確提出了兩種課程開設方式：“1. 開設一門《大學生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學生。2. 在第一學期開設一門《大學生心理健康教育》公共必修課程，在其他學期開設相關的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學生素質教育、心理學專業知識有關的選修課程。”①綜合考慮高職院校的實際，第二種方式更適合高職院校。第一學期在全院新生中開設《大學生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識。再根據高職學生成長的特點，在三年內開設系列心理選修課程，供學生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質拓展訓練課程》的設計與實施問題。
一、 心理素質拓展訓練課程開設的意義與作用
大學生一向被稱為天之驕子，但當時光進入21世紀的時候，天之驕子頭上的光環消失了。尤其是高職院校的大學生們承受著越來越大的壓力，心理負荷很大。這種現象的產生有著深刻的社會原因。無可否認的是，大學生仍然是我們國家素質最高的群體；大學生的素質在很多時候無法表現出來。歸根結底，這都是學校教育和社會需求脫節造成的。關于解決這個問題的辦法，團中央給出了答案：大力推進大學生素質拓展②。通過拓展訓練，讓大學生“認識自我價值、找到自我定位、實現自我超越”，最終完成從一個學生向社會人的轉變。通過心理素質拓展訓練，以提高大學生心理承受能力、團隊協作能力和人際交往能力，從而使大學生能在人生的舞臺上充分展現自我。
近年來，隨著我國社會發展變化與高職院校教育教學改革的深化，如何提升大學生心理素質教育已經引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運用“工學結合”課程開發理念，進行教學改革。其中，團體心理素質拓展訓練與輔導是在團體的氛圍中通過體驗項目活動中的情景設置，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現超越。這里沒有說服教育，沒有深奧艱澀的心理學理論，也沒有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過形式活潑的體驗式參與，大學生活中遇到的許多問題，在這里都會找到答案，每一個真實的身心體驗，都會令參與者思路豁然開朗，精神得到升華。這種心理素質拓展訓練在實踐中受到學生的歡迎。
實踐證明，高職大學生心理素質拓展訓練是積極適應社會發展要求，順應學生成才需求，是深入推進素質教育的重要依托，是培養德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創新人才培養目標，形成素質教育的整體合力；有利于大學生參與素質教育由相對被動向積極主動轉變；有利于增強大學生自主創業就業的意識和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質拓展訓練課程設計與實施十堰職業技術學院學報 2012年第2期 第25卷第2期
二、 心理素質拓展訓練課程定位與設計思路
心理素質拓展訓練課程定位為選修課程，是一門系統提高高職學生心理素質的基礎課程。其前導課程是《大學生心理健康教育》基礎理論課，后續課程可開設與大學生素質教育、職業規劃、心理學專業知識等有關的選修課程。
這門課程以心理學、教育學、大腦行為學及其他人文科學原理為基礎，對傳統的心理健康教育模式進行改革和創新，借鑒“工學結合”課程開發理念，依照團體輔導的原理，圍繞有關心理素質主題，組織學生親身體驗、感受和感悟，并且結合相關知識的學習，促進人的心理成長的一門“體驗式、互動式”的心理健康類課程。
課程主旨是使學生將獲取的知識或經驗內化為個人的知識，提高適應社會生活和自我發展的主體能力，增強其幸福感。依據大學生群體的心理發展特點和規律、企業發展需要和職業崗位對從業人員心理素質基本要求建構教學內容；依據高職院校性質和學生特點采用行動導向的教學方式；依據人的心理成長規律和團體心理輔導理論設計教學過程。通過“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學模式，按照“團體合作、個體成長”的原則，促進學生心理素質層面的成熟與發展。一做是依照團體輔導，圍繞主題，設計活動；二想是通過有關故事和事例，啟發學生思考；三讀是提供相應心理學背景知識，適合學生自學；四練是提供適合課后練習和反思的作業\[1\]。 其最終目的是“以提高大學生的心理素質為重點，促進學生全面發展和健康成長”。
三、心理素質拓展訓練課程內容的選取與組織
結合高職大學生心理發展特點和規律，根據每一個階段學生們可能遇到的心理問題，探索開發實踐了入學適應、職業生涯規劃、心靈成長、團隊合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場發展、相約成功。
將這些主題單元以公選課的方式，供相應年級的同學選修。運用團體輔導的形式，以活動為載體，讓學生在參與活動中做一做，想一想，說一說，聽一聽，練一練，通過運用活動互動、體驗感悟、同理同情、行為練習、藝術陶冶、案例分析、交流探討、點評總結等多種方法，使課堂成為學生在教師指導下獲取知識、豐富理念、陶冶情操、發展情商、訓練能力和健全人格的重要場所，促進學生綜合素質的提升與和諧發展。
在教學過程中，倡導“學生中心”，注重個體學習基礎上的集體學習模式。這種教學模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實踐性課程等層面，而是一種以團隊為單位的學生學習方式。在教學實踐過程中，探索并創造一種以小組為單位的學習經驗和教學模式，重視教學過程中教師與學生以及學生之間的彼此交流與互動。提升學生專業知識的能力與水平，增強其社會適應、自我認知、情緒管理、人際交往、就業擇業的競爭力，從而培養社會主義“四有”新人，培養出對社會、對國家有用的高技能的心理素質過硬的現代化人才。
四、心理素質拓展訓練課程實施中的幾個關鍵問題
1．教學安排與組織
每個單元可根據需要安排2至4個課時。由于是公選課程，一般來說，人數較多，要根據年級或專業分成若干個小班，每班人數控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動為好。為不影響其他課程教學，安排在晚上或雙休日進行。
其訓練組織模式可表述為：活動體驗—個人靜思感悟—小組討論—交流分享—導師的講評總結。學生通過做、思、悟、說、練、行等環節，在活動體驗中學、在完成任務中學、在團體互動中學習、在愉悅身心狀態下進行學習。這樣的訓練模式會使高職高專院校學生強化動手實踐、表達交流、人際交往和團隊合作等能力實現“零見習”式的畢業上崗，提高學生的社會適應能力。
2．師資的配備與職責
每個單元最好安排一名老師負責，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導員參與。教師最好具有“國家級心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業教育教學能力。
上課前，老師必須做好充分的準備。精心設計內容、詳細做好教學實施計劃，還要準備足相關活動所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學實踐過程中充當“助手”和“導師”雙重角色，盡量發揮學生的主觀能動性，樹立“學生中心”觀念，實現學生的“自主學習”。在交流分享、總結講評等環節，老師又必須肩負起傳道授業解惑的作用。
3．學生興趣的調動與維系
要營造輕松活躍的課堂氛圍，每節主題單元開始前，可設計相應的熱身活動，促進團隊成員的相互了解、融合。要鼓勵學生敢于參與、勇于發言。通過采用旋轉木馬法、魔盒法、關鍵詞卡片法等新穎的教學方法，激發學生興趣。尤其要注意維系學生繼續參與其他單元學習的興趣，不能因為強調“互動”，而忽略了相關知識的講授。要盡量讓學生不僅能在活動中收獲體驗，更能在活動中獲取知識。
4．相應配套設施與保障
教學活動組織實施過程中需要相應保障設施，例如沙盤室、團體輔導室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網絡教學資源平臺，便于學生利用網絡開展相應學習和訓練。
如有條件，建設戶外體驗場所，通過戶外體驗項目活動中的情景設置，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現超越。
在完成各主題單元教學實踐的同時，還可通過組織舉辦相關主題講座、欣賞心理電影、開展心理測量等活動深化學習內容，提升相應心理素質，實現學習目標。
【關鍵詞】情緒 行為 預防方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.192
小班幼兒從家庭環境進入集體環境，是他們邁向人生的第一步，但幼兒離開家庭、父母，在新的環境會產生強烈的恐慌和不安全感，因而導致情緒不愉快、行為常常失控等一系列問題時有發生，嚴重影響幼兒的食欲和睡眠，甚至影響幼兒的身心健康良性發展。
一、小班幼兒情緒與行為產生問題的原因
小班幼兒初入幼兒園時，由于對新環境的不適應和新朋友的不熟悉，常常以哭哭鬧鬧、我不上學、躺在地上打滾等情緒與行為，來達到自己不上幼兒園的目的，這是典型的幼兒任性心理現象。這些問題往往存在于家長過于滿足幼兒提出的要求、過于放縱幼兒的日常教養、過于包辦幼兒的一切事情，使幼兒形成一種錯誤的認識，自己不想干的事情，父母會幫著干，從而導致幼兒的生活自理能力較差。譬如，要喝水了，父母會端著來;要吃飯了，父母會喂他;要起床了，父母會穿衣服等等。
二、小班幼兒情緒與行為問題預防的方法
幼兒情緒與行為問題的預防，單方面通過幼兒園來培養教育完全不夠，還需要家長運用科學合理的方法來強化引導，兩者相輔相成，缺一不可，要注意觀察幼兒的情緒與行為問題，及早分析幼兒產生問題的原因，及時對癥下藥，逐步讓幼兒在生活環境和學習環境中，培養良好的行為習慣。
一是仔細洞察，了解需求。在日常的教學中，我們常常以成人的角度去看待幼兒的情緒與行為表現，用自己的標準去處理幼兒情緒與行為問題，無法客觀的獲得幼兒的真實想法和愿望，無法對幼兒的不良情緒和異常行為作出正確處理。幼兒的情緒與行為表現與他們的內在需求是否滿足密切相關，我們要經常的洞察幼兒的情緒與行為表現，才能進行有效的疏導和教育。
二是常說道理，激勵夸獎。初上幼兒園的幼兒總會出現一些異常的情緒，這些現象往往會影響幼兒的正常睡眠及食欲，我們常常會給他們講清楚這些異常情緒的害處，一般在幼兒們認識到自己的錯誤后都會改正。幼兒們好勝，喜歡聽“好話”、“戴高帽”，教師和家長應大力表揚幼兒們的長處，并對他們異常情緒與行為的改變，及時的給予表揚和激勵，調動他們的積極性，進一步提高幼兒控制情緒與行為的能力。
三是創設環境，減輕壓力。幼兒初入幼兒園會失去原來的舒適和滿足，表現出苦惱的情緒和不安定的行為。因此，我們必須創設一個寬松、自由、溫馨、家庭式的環境。在教室內擺放一些幼兒們熟悉的、喜愛的玩具和用品，在活動區內讓幼兒自由的玩耍和游戲，讓幼兒們感到親切感、舒適感和自由感，進一步減輕生疏環境造成的心理壓力，使幼兒們通過熟悉的物品、自由的空間逐步接納生疏的環境。
四是給予自由，適度滿足。幼兒的情緒與行為表現是他們需求的反映，是心理求助的信號。我們應該在幼兒活動中給予他們自由的空間，對他們的需求給予適度的滿足，若一味壓抑、不予回應就會造成幼兒心理的不滿，進而影響老師與幼兒之間的互動和諧關系。我們應該認識到，當幼兒的感覺和愿望合理時，就應得到尊重和同情，讓他們的情緒充分表達出來;同時創設幼兒可表達自己情緒和感受的機會，引導他們學會選擇對自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒，減輕心理負擔。
五是啟發誘導，化解情緒。當然，一味滿足幼兒情緒要求可能會導致幼兒一不順心就罵人、只顧自我渲泄、個性偏激、走極端等問題的出現，這些都不利于幼兒健康情緒的形成。因而必須讓幼兒學會使用恰當的情緒表達方式，當遇到心理沖突時不輕易產生各種消極情緒，初步學會穩定自身情緒。幼兒的情感的脆弱的、敏感的，具有明顯的受暗示性，老師特別是家長對幼兒的暗示有著重要的影響，對此，我們應該正確把握暗示的正面效應，以鼓勵的語言、對幼兒注視、微笑、點頭及身體接觸，使幼兒獲得賞識、理解、關懷、接納、尊重的信息，認為“老師喜歡我”，有一種被關愛、被尊重的心理感受，產生一種安全、關愛感，從而化解焦慮的情緒。
六是及時鼓勵，正確評價。當孩子在幼兒園取得了一點進步，如學會一首歌，一支舞……父母應及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。通過這種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。在培養孩子方面，家長和教師是一條戰線上的“戰友”，家長首先應該信任教師，才能協同教師工作。千方不要當著孩子的面，議論、指責教師。剛入園的孩子，需要對老師產生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應該幫助他們維護教師形象。
經過近年來的不斷探究，我們驚喜地發現小班幼兒的情緒問題正在逐漸化解好轉，多數幼兒已慢慢學會自我安撫，能愉快、大方地與人交往，在活動中表現出積極、熱情、好奇和有自信心。從中我也深深領悟到，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的，只要我們獻上自己的愛心，洞察孩子情緒，深入孩子生活，了解孩子需要，理解和有效支持孩子的情緒表現，相信我們的孩子終將有能力做自己情緒與行為的主人。
參考文獻
[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社
【關鍵詞】體驗式教學大學生心理健康
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0130-02
近十年來，高校在學生心理健康工作方面做出了較大的努力，也取得了一定的成效，心理健康課程的開設為大學生心理健康發展帶來了積極正面的影響。然而，通過對大學生心理健康課程各方面的調查和了解，筆者發現大學生心理健康課程的教學方面還存在諸多問題，比如教學方式和教學深度都比較單一，教學內容不符合大學生的實際生活。一種能夠遵循主體意識并將教學和實踐結合在一起的動態反饋信息的教學模式，即體驗教學，能夠較好地解決上述情況，為大學生的心理健康課程的教學和發展帶來促進因素，使得大學生心理素質有更加良好地發展。
一、大學生心理健康課程教學中運用體驗式教學的必要性
第一，現階段的心理健康教育課程大多是以一種理論教學、密集知識點灌輸的方式安排課程內容，學生對相關知識死記硬背應付老師，并沒有真正的領悟。心理健康課程有別于其他的文化知識類課程，其在教學目的方面對實用性的強調程度是非常高的。學生必須將相關學科所學知識應用到實際生活中解決生活中遇到的各類問題。但是由于目前心理健康教育課程的局限性使得學生的心理體驗訓練沒有落實到位。
第二，在教授課程時仍然采用教師主體地位教授知識的形式，缺乏學生自主性和互動性，課程教學方式單一導致教學過程枯燥無味。學生對教師教授的課程內容沒有深刻的認識，學習之后沒有辦法將所學知識完成生活中的實際應用。
第三，課程內容在設計上廣泛涉獵但是并沒有一個專項，沒有對某一項問題進行更加細致的討論。所以學生在學習時也僅僅是學到了各個設計內容的皮毛，因而難以應用在生活學習實踐中。而體驗式教學對于心理健康課程在該方面的缺陷可以比較好的彌補起來。
第四，在師資能力方面，大學生心理健康課程教授內容看似只是簡單陳述心理事件，但其實其在心理學教育運用方面大有文章，教師對于專業內容領悟不到位容易導致其教授內容浮于表面。所以專業教師應不斷提高自己的專業水平，爭取進修學習的機會。另外，教師需要深入學生的實際生活，了解學生經常出現的心理問題。這樣教師在講授課程時才能做到有的放矢地對內容進行講解。心理健康的專業教師需要扎實的理論功底，當學生出現嚴重的心理問題時及時給予正確的引導。
基于目前大學生心理健康教育課程教學存在的問題，有必要在大學生心理健康課程中進行體驗式教學的探索。
二、大學生心理健康課程教學中運用體驗式教學的原則
體驗式教學有別于傳統教學的關鍵是通過對學生心理發展特點的了解架設相關的情境，讓學生能夠設身處地的去反思并總結出相應的調節情緒的方式并將此應用于自己的日常生活中。這種體驗式教學非常注重學生和教師之間的互動和情境參與，學生的主動性能夠被激發出來。我們在心理學課程教授時應該按照下列原則應用體驗式教學模式：
（一）學生主體意識和主體思維方式原則。傳統教學中一般對于獲取知識的一方主體地位比較重視。心理健康課程的教育由于其特殊性更應該強化這種主體地位意識。學生要在這種體驗式教學的模式下發展自主思維的觀念，主動的參與到各個設計環節中去，主動的反思和領悟心理學課程的精髓，并能夠與老師之間形成良好的交流和反饋。體驗式教學在心理學課程的應用中師生的互動性至關重要。體驗式教學方式要求教師營造一種輕松、寬松的氛圍，學生在其中感受到理解和尊重，進而能盡情體驗、領悟教學內容，最終掌握教學知識。
（二）教學內容與實際操作相統一原則。相關的心理健康教學課程體驗方式設計必須建立在以教學目標和內容為準則的基礎上，教師結合相關課程中的重點進行教學方式的設計，同時要注意這些教學重點能夠高效的與學生生活中遇到的問題結合在一起。運用具體情景編寫的方式讓學生參與體驗。在教學內容的選擇方面也要以學生的生活情況和具體的能力為基礎，不能超過這些范圍。否則不僅教學課程難以進行，同時也會挫傷學生參與的積極性。另外，教師在體驗式教學活動中要時刻觀察學生在體驗式活動中的反應，防止學生出現偏離中心內容無關的探討。學生的體驗活動要緊緊跟隨教學內容。
（三）學習過程反饋原則。反饋原則要求教師在體驗式教學應用過程中及時掌握學生學習的反饋信息。動態反饋教學是體驗教學與傳統教學相區別的一個特點，教師應時刻關注體驗教學對學生帶來的影響，及時掌握學生在接受相關課程后的動態，以便進一步開展接下來的教學工作。教師應扮演好“觀察者”和“指導者”的角色，對每一個同學的反應要敏于觀察。教師的反饋使學生及時掌握自己課程學習中的動態，了解自我的學習過程和狀況，有利于學生根據學習程度調整學習方式，對學習過程有清醒的認識。教師的及時反饋鼓勵學生加深對自己的體驗和探索，提升了學生自我覺察的能力，改善了教學效果。
三、大學生心理健康課程教學中應用體驗式教學方式的具體實施方式
將體驗式教學融入大學生心理健康教育課程是一種新的教學方式，主要采用以下五個階段。
（一）導引。導引過程是作為情景體驗活動的鋪墊，是教師通過故事或案例的方式導入心理健康教學內容的重點、難點，使學生對本章的教學目標有一個粗略的了解。教師對學生需要掌握的知識點簡單介紹，使學生通過教師的講解明確學習的重點和難點。
（二）具體設置情境體驗活動。教師必須將此作為課堂設計的重點。情景體驗環節的相關內容最好貼近學生的實際生活，與學生自身的利益相關，也便于學生去設身處地的感受，學生參與的積極性和效果都會顯著的提高。具體的情境體驗內容設置需要符合相關的教學內容，既要將課本中所教授的知識展開，又要將其與學生的日常生活結合，這對于教師的專業能力是非常大的考驗。
（三）實際體驗。教師在課堂進入相關的情境體驗過程中注意用合理的方式引起學生參與情境體驗的興趣，激起學生自主自愿參與相關體驗。在具體體驗活動的實施過程中盡可能做到全員參與。在實際的體驗階段教師應掌握控制整體的體驗過程，以免在體驗中引起不必要的沖突而產生負面效果。
（四）總結情景體驗活動的體會。在每一個體驗活動結束之后，教師要進行有針對性的提問，促使學生分享自己在活動中的體會。同學之間的互動交流討論有助于共同尋找積極解決問題的辦法，學習心理技巧。教師應積極引導學生熱烈討論。體驗式教學中對于分享環節非常重視，學生在完成情境體驗后能否將所感所悟進一步升華主要依靠這一個環節的處理。同時，教師要引導學生緊扣主題的討論，避免體驗式教學方式只是流于熱鬧的游戲表面，毫無思想上的提升。
（五）內化體驗體會生活遷移。心理健康教育課程的重要任務是讓學生將所學知識完成在生活中的使用。教師要將體驗活動進行總結，明確本次課所教授的內容，學習的心理知識和行為技巧，督促學生將所學的知識運用于實際的生活中。教師可以將生活遷移作為作業，通過作業的形式使學生總結自己通過課堂所掌握的心理技巧如何運用于生活中的。
四、體驗式教學應用于大學生心理健康教育課程中應注意的問題
（一）避免課程教學過程流于形式。在心理健康教育課程中運用體驗式教學是五個過程的結合統一，分享環節是首當其沖的，因為通過分享能夠使學生將自己的領悟和體會進一步的描述。但是在實際教學環節中，學生由于時間有限或者參與人數眾多等原因沒有機會分享，致使分享環節不能充分發揮其作用。大學生心理健康課程教學普遍采取大班教學方式，學生人數甚至達到兩百人左右，由于課程時間和場地的限制，大部分學生沒有機會參與分享環節。大學生心理健康教育體驗教學慢慢變成了的熱鬧游戲，總體教學效果欠佳。課程教學流于表面形式。針對課程教學人數眾多，分享環節不足的問題，教師應盡量減少心理健康課程上課人數，將兩百人以上的大班分解成小班教學，班級人數控制在40人以下，保證每個學生都能參與分享體驗。
（二）著力提升大學生心理健康課程教師教學能力。當下大學生心理健康教育課程的教師隊伍建設還存在著很大的問題，其中師資力量薄弱是非常關鍵的一個原因。心理健康課程是一項對于教師專業知識和教學水平要求較高的一項特殊課程。體驗式教學方式則對相關心理學教師的要求更加嚴格。盡管教師在課堂中扮演協助者的角色，但是其功能和作用是非常主要和關鍵的。相比較傳統的心理健康教育教師教學，體驗式教學還要求教師有較強的隨機應變和臨場反應能力。就目前我國心理健康教育教師隊伍的發展情況來看，還是非常缺乏專業的，經驗豐富且能夠臨場應變的高素質教師人才。
（三）對大學生心理健康課程體驗式教學效果評價構建統一的標準。現階段大學生心理健康課程運用體驗式教學研究項目整體的發展并不是很完善，相關的教學評價效果的研究也沒有及時的建立。大部分學校在對心理健康教學課程的評價方面還是依靠課堂氣氛和學生對課堂意見評估調查表來展開的。這樣的評價方式具有較強的主觀性。有一些實證研究，采用問卷法對傳統的教學和體驗式教學效果進行總結分析。主要采用SCL-90量表對學生參與體驗式教學前后的心理狀況進行對比分析。針對這種情況，相關部門應該加強完善關于體驗式教學方式有效性的評價體系。教師在進行體驗式教學時能夠對教學效果得到及時的反饋，不斷完善自己的教學能力。
【參考文獻】
[1]銀星嚴.高校心理課體驗式教學有效性的實證研究[J].教育與職業，2010（5）
[2]黃永堅.體驗式心理教育模式在大學生心理健康教育課中的運用[J].廣西教育，2011（9）
[3]藍強.對體驗式教學的思考[J].中國教育技術裝備，2013（3）
一、首先是幼兒健康教育理念分析
對孩子而言更為重要，包括身體健康和心理健康，孩子身與心共同健康才干更好的生長，這個初春，迎來了新學期新內容，也意味著新學期要面臨新的挑戰，面對著可愛的孩子們面對新的課程、新的教育理念又如何逐步轉化到教育行為中？又如何應用于教育實踐中呢？從新的活動整合課中,健康是一個人的基本。認識到不只要兼顧幼兒發展個別差別，還要考慮到幼兒發展的全面性，去設計相對幼兒感興趣的活動內容，要關注幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的教育，各個領域活動內容相互滲透，促進幼兒情感態度能力認知技能等方面的發展，根據本班幼兒的特點安排教案，提高幼兒的全面發展。
二、對本班幼兒現狀的具體分析
因本班幼兒是新入園的所以我會盡自己最大的努力去了解每個孩子。作為一名幼兒教師首先要做到熟悉自己班內的幼兒。
男孩23名，本班現共有35名幼兒。女孩12名很顯然男多女少，現在對這幫孩子還深入的不太了解，但是相信他一群很可愛的孩子，而且大多數十新來的這更是考驗我時候，要用真心、真誠、真意來對他不讓他因為我失職離園。
只有個別幼兒是從寶寶班上來的只有王金碩、胡闊、李帥，由于本班是新生。王金碩、楊鑫澤、李帥個子小點，排隊的時候總是跟在后面，楊鑫澤個子小，而且性格怪癖，班內的小朋友都叫他小不點兒，李帥是個活潑的小孩別看人小，班內的大小事務他都管，對于他今后的學習和生活中我會多關注他一些我也會促使其他小朋友和老師一樣來照顧他讓他懂得去維護比較小的幼兒，去尊重其他幼兒，班的等幾名幼兒特別聰明，老師做什么說什么，都能很快的回應，教學過程中我會多鼓勵他加強對他培養，沈一帆、楊斯羽、李偉州在吃飯方面表示的不是很好有點兒挑食，會盡力改掉他這個壞毛病，告訴他飯里有人體需要的各種維生素、礦物質等能源，吃了能長大個而且又聰明又漂亮，劉籽彤、夏華一、張浩輝等幾名幼兒說話的聲音較小，會鍛煉他慢慢的學會能聲音洪亮的說話，而且在別的幼兒面前或大人面前不害臊更有自信。
三、讓幼兒養成良好的生活習慣
幼兒的生活習慣包括家庭生活習慣和園內生活習慣這兩者都有聯系，讓幼兒在日常生活中養成勤洗手講衛生的好習慣平時懂得基本的衛生知識。如果孩子在家懶散晚睡晚起，自己物品以及垃圾到處亂扔，父母漠不關心任其亂扔將這種懶散帶入園內，教師是不能不聞不問的讓他有規定的作息時間生活有規律，將這種好習慣帶到家庭和生活，只有這種良好的生活習慣才干創就美滿，所以讓幼兒養成良好生活習慣是非常重要的
四、保育目標
換季時期是孩子最容易得病的所以我總結的預防發生不必要的病情的注意事項如下：現在處于換季時期。
堅持室內空氣流通1每天開窗通風。
按時給幼兒服藥2做好晨檢記錄。
保溫桶和小杯子要按時清洗3定時給幼兒補充足夠的水。
堅持幼兒衣著整潔4定期給幼兒剪指甲。
5戶外活動時根據天氣的變化及時為幼兒穿脫衣服
6搞好園內的各項衛生
對于尿床的幼兒要提醒他睡前去廁所7幼兒在午睡時蓋好被子。
一些學習方法及習慣可能都不太適應小班生活，所處的小三班由于局部幼兒以前從未去過幼兒園。為了讓幼兒更好的接受小班幼兒教育理念，制定了本學期的教學制定和教學實施方法如下：
（一）養成良好的課堂秩序
班的男多女少秩序現狀非常亂，有個良好的課堂秩序是灌輸給幼兒知識的基本條件。這影響效果所以讓幼兒有個良好的秩序非常重要，也可以鍛煉孩子的素質。
（二）培養幼兒的學習興趣
如果每天都是無味的課堂流程，要想讓幼兒有個學習的積極性就要有創新。對于孩子來說無非是抹殺孩子的積極性，所以我會積極努力的學習能讓每個孩子所感興趣的課程。
教學實施方法
以新《綱要》為工作指南，對照《*市托幼機構衛生保健》的要求，圍繞幼兒園中心工作，貫徹執行幼兒園各項衛生保健制度，堅持以人為本，提倡最優化管理，提高保教質量。
二、工作目標
1、把安全衛生工作放在首位，強化安全防范意識，確保幼兒安全。
2、抓好食品衛生工作，加強食堂管理工作，把好食品衛生關、進貨驗收關。
3、根據幼兒身心發展的特點，加強安全健康教育，提高幼兒對安全健康的認識，把健康教育滲透到幼兒的一日生活中。
4、嚴格按照《蘇州市幼托機構衛生保健工作標準》的要求，在市婦幼保健所領導的指導下，規范各項衛生保健工作，建立健全衛生保健制度和各項臺帳。
三、主要工作
(一)安全工作細致化
1、加強對師生的安全教育，利用游戲和各種活動教給幼兒一些安全知識和技能，保健老師利用晨檢和講座有關安全知識。
2、抓好安全工作的日常管理，嚴格執行門衛制度和幼兒接送制度，使用好《接幼證》，保證幼兒安全、有序地離開幼兒園，防止幼兒走失。
3、如實做好事故登記工作，一旦發生意外事故，及時做出反應，妥善處理，并向家長做好解釋工作，減少影響。日常工作中做好防范工作，確保無重大事故發生。一般外傷事故（如鼻出血、擦破皮、腫塊）控制在2%以內。
4、堅持執行安全衛生檢查制度，雙周一次。發現隱患，及時處理。
（二）保教措施經常化
1、保健教師要加強業務學習，專研業務，提高服務于人的水平，要主動向婦保所醫生求教，接受醫生指導，正確使用衛生保健系統軟件，提高衛生保健的業務知識和技能，熟練地為幼兒服務。
2、做好幼兒常見病、多發病、傳染病的預防檢疫工作，把好幼兒入園關、防治關、隔離關。按照物品消毒常規要求定期定時進行消毒，控制疾病發生率。
3、加強體弱兒的日常管理，對他們的衣、食、睡、行等給予特別照顧和護理。
4、落實健康教育的內容，保證健康教育的時間，心理保健、生理保健并重，保健教師開辦健康教育專題講座，多采用多媒體輔助教學手段，注意信息反饋，保證講座的效果。5、全面做好保育工作，重點做好幼兒衛生習慣、一日生活管理、班級日常衛生、班級日常消毒等項工作。檢查抽查相結合，提高保育管理的水平。
（三）伙食品種多樣化
1、抓好幼兒用餐管理。食堂按各班實際出勤人數，均勻分配飯菜，保育員及時送到班級，各班教師在餐前餐后合理組織幼兒的活動，為幼兒創設愉快寬松的進餐環境，鼓勵幼兒吃飽吃好。
2、食品采購定點定期結算，由專人負責。按實際人數合理采購，專人負責驗收，出入庫手續齊全，嚴禁不合格食品入園。
3、根據營養分析結果、膳食評估意見反饋、幼兒營養需求等項指標，保健教師反應到總務處，制定食譜，保證供給。各班教師加強教育，教育幼兒不剩飯菜，樣樣都吃身體好。做好飲水供給工作，保證幼兒口渴時喝到開水。
四、具體工作安排
三月份：
1、根據上級以及我園的計劃精神，認真制定好衛生保育計劃。
2、召開保育員會議。
3、搞好操場的衛生工作。
4、接送卡剛開始使用，各教師要嚴格把關。
5、做好幼兒園設施的檢查以及開學所需物品的采購工作。學習用品、生活用品分發到各班級。
6、組織各班為幼兒測身高、體重，做好評價、分析、匯總，公布體弱兒、肥胖兒的名單，抄送各班，加強管理。
7、保育員進行分工，落實責任并組織保育員學習有關物品的消毒方法，并添置日常保健用品，如橡皮膏、藥棉、創可貼、雙氧水等醫藥用品。
8、各班加強對幼兒進行安全、生活、衛生教育，建立良好習慣。特別是小班幼兒，各教師尤其要重視他們的衛生習慣培養。
9、加強晨間檢查，全日觀察記錄，控制春季流行病。
10、每周制定帶量食譜并公布，教育幼兒不挑食、不剩飯等。
11、各保育員要嚴格遵守消毒原則，定時消毒并有記錄。
12、幼兒膳食營養分析。
13、安全工作及午睡、午餐、晨間衛生檢查。
14、月底各班讓幼兒帶回被子、枕頭，請其家長清洗并暴曬。
15、充分利用家校路路通，給家長宣傳有關保健知識。
16、認真做好幼兒保健軟件的輸入工作。
四月份：
1、堅持消毒，控制流行病常見病的發生，每天晨檢時注意每個幼兒的身體狀況，并及時配合班主任做好觀察與記錄。
2、天氣轉暖，各班要教育幼兒注意個人衛生。
3、與陸建清老師商討食譜，改善幼兒伙食。
4、每周制定帶量菜譜，食譜營養分析，加強午餐管理。
5、組織體弱兒、肥胖兒測量體重一次。
6、安全工作、午睡、午餐、衛生檢查。
7、召開保育員例會。
8、月底各班讓幼兒帶回被子、枕頭，請其家長清洗并暴曬。
9、各保育員要嚴格遵守消毒原則，定時消毒并有記錄。
10、繼續做好幼兒保健軟件的輸入工作。
五月份：
1、繼續認真仔細地做好晨檢工作。
2、經常及時地檢查洗手毛巾、杯子、午睡室、教室等的消毒記錄情況。
3、每周制定帶量食譜，進行營養分析。
4、根據營養分析及時調整菜單。
5、配合好婦保所對幼兒的“六一”體檢工作。
6、月底各班讓幼兒帶回被子、枕頭，請家長清洗并暴曬。
7、安全工作，午睡、午餐、衛生檢查。
8、檢查保育員工作流程，確保保育工作質量。
9、保育員例會。
10、組織體弱兒、肥胖兒測量體重一次。
六月份：
1、天氣轉熱，晨檢工作認真細致，發現異常幼兒及時處理。
2、幼兒被褥更換席子。
3、各班繼續加強幼兒午餐、午睡習慣的培養。
4、每周制定帶量食譜，進行營養分析。
5、安全工作，午睡、午餐、衛生檢查。
6、期末各班組織全體幼兒測量身高、體重，中大班要測視力，保健教師做好評價及匯總。
7、各班根據幼兒來園實際天數結算伙食費。
8、保育員例會。
9、保育員席子擦洗整理歸好。
10、清點各類財產的使用和保管情況，并進行整理和歸類。
［關鍵詞］應用心理學 課程體系 民族院校
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0187-02
一、專業認同與應用心理學專業課程體系構建
專業認同得到越來越多研究者的關注，所謂專業認同，是指學生對所學專業的認可程度以及專業學習的積極性，同時還包含了對自己專業未來對應職業的認同。研究顯示，目前高校學生的專業認同度偏低，改變這一現狀需要改進專業教育，最主要的就是課程設置和教學方式的改革，突出實習實踐。因此，我們需要提高專業學生的專業認可度，要達到這一目標，需要增強學生對專業的了解，掌握將來職業所需的技能，評估自己勝任的職業區域，這些都需要專業課程設置來實現。我們認為，一年級是培養專業興趣點的階段。二年級是真正進入專業的階段，三年級是掌握專業知識、應用專業知識的階段，四年級上學期是學生明確未來方向的階段。因此，每一個年級都有其特殊性，在專業設置上需要考慮。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）明確提出，要推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，要求本科應屆畢業生大學四年內實踐教學時間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設置提出了挑戰，改革勢在必行。
從心理學的發展歷史可以發現，每一次心理學發展的重大里程碑背后都與社會需要有直接關聯。應用心理學的特點重在“應用”，長期以來，我國心理學專業主要設置在師范院校中，導致的一個結果就是對于應用心理學專業的定位是培養心理學教師。據不完全統計，目前全國高校中開設應用心理學專業的大概超過240所，非師范類院校開設應用心理學專業的越來越多，帶來的一個問題就是非師范類院校應用心理學專業發展的定位，因為這直接涉及到課程設置問題。目前研究者達成的一個共識就是心理學以及應用心理學專業課程設置不能適應社會需求，課程設置不合理，脫離實際，要重視實踐教學，依托實踐基地，培養學生的實踐技能，建構模塊化和層次化的課程體系。對于民族院校而言，構建應用心理學專業課程體系，除了重視以上要求外，還要結合民族院校實際，突出民族院校特色。目前，民族團結教育開始進入中小學課程，成為中小學必修課，如何在中小學實施民族團結教育課程，這應該是民族院校應用心理學專業的優勢和特色，需要在課程體系中得以體現。因此，構建民族院校應用心理學專業課程體系勢在必行。
二、我校應用心理學課程體系的整體框架
應用心理學課程體系設立的一個主要參照點是元培計劃，元培計劃的核心點是“增加學生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學生自主選擇。
參照元培計劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學模式，厚基礎，重應用，多選擇，在前4個學期集中上基礎課，后3個學期是選修課，最后1個學期是實習+畢業論文。
（一）確立基礎課程
基礎課程主要是各類心理學專業基礎課程，這類課程的學習主要是為了培養學生的心理學專業理論素質，讓學生掌握心理學科的基本知識與原理，形成心理學科的基本知識框架，從而為進一步的學和研究打下理論基礎。根據教育部心理學教學指導委員會的規定，我們確立了以下基礎課程：普通心理學、實驗心理學、心理統計、心理測量、發展心理學、教育心理學、心理學史、生理心理學、社會心理學、變態心理學、認知心理學、人格心理學、心理學研究方法，這些課程在前4個學期上完。
另外，普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學史、社會心理學、變態心理學、人格心理學等課程內容有重復的地方，因此，我們在制定方案時對于一些重復內容進行了相應處理，比如心理學的理論流派思想主要在普通心理學和心理學史兩門課程中詳細講述，其余課程在這一內容上略講，把講授要點放在該門課程的特色上。
（二）減少實驗課的課時數
生態化運動越來越多的得到關注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學實驗課程培養學生的動手能力，讓抽象的教學內容具體化。但目前心理學的實驗設備是軟件，更多的是給學生提供了演示作用，單純的實驗室實驗讓學生對于應用心理學未來的就業方向會產生困惑。實驗軟件雖然直觀，但與實際的生活有些差距，因此，有必要減少實驗課的課時數。同時，實驗心理學、普通心理學、認知心理學等課程的實驗課有重復，因此，我們的實驗課主要為認知類課程開設，普通心理學的實驗課以演示為主，實驗心理學、認知心理學的實驗課以操作和解釋實驗結果為主，并引導學生自己設計實驗，增強學生對課程內容的掌握。
（三）大量增加實踐課程的數量
實踐課程的增加是構建應用心理學專業課程體系最大的特色。心理學的應用主要體現在把所學的理論知識應用于實踐。這些課程主要在第5-7個學期開設，其主要特點是開設課程模塊，進行小班教學，課程實行學生選修制，每班人數的上限值為30人。教學模式上以學生小組講授為主，每個小組負責某一方面的內容，進行資料收集，其余小組和任課教師進行提問或評價，講授內容可以是書本上的，也可以是社會熱點。
根據應用心理學專業學生未來的就業取向以及潛在的職業需求，我們設計了三個模塊的實踐課程內容：科學研究＋心理健康教育+企業管理與公共危機管理。
應用心理學專業的學生中想繼續深造的還是有相當比例的，科學研究課程模塊就是為這些學生設計的，所開設的課程是普通心理學、實驗心理學等考研課程有機銜接的部分，這些課程是通過學生動手做研究，提高其科學研究能力，有利于學生對于專業基礎知識的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎，這也有利于增強應用心理學乃至整個心理學專業在社會上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學術論文寫作、英文文獻檢索與分析、電生理技術在心理學研究中的應用、心理調查方法與實踐、高效率學習方法與實踐、研究設計與方法、心理學發展前沿、高級心理統計、心理與行為研究實踐、心理學發展的新取向等。
心理健康教育是學生很感興趣的一個模塊，其主要特色是操作性很強，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿足于學生在學校從事心理咨詢工作的需要，也可以去醫院、監獄、公安廳等機構做咨詢教師，同時也有利于學生自主創業，比如自己開設心理咨詢室，拓展學生的未來發展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發展與矯正、心理咨詢過程與訓練、團體咨詢、學校心理輔導課程、學校心理輔導活動、朋輩輔導、朋輩輔導督導、學校心理素拓、民族音樂與心理咨詢、民族文化與心理等。
企業管理與公共危機管理是發展前景比較看好的一個模塊。員工援助計劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來越多的企業重視，我們的課程設計也吻合了企業目前的需求。我們根據企業發展的整個流程設計課程，同時對于新出現的企業問題也進行關注，具有極強的針對性，這些課程對于學生將來在企業發展非常有利，能夠充分發揮心理學在人力資源工作中的獨特優勢。另外，我校應用心理學專業學生有一些會從事公務員工作，特別是少數民族地區學生可能還是重點培養對象。目前的管理工作中公共危機管理是一個新概念、新事物，如何利用心理學的知識進行公共危機管理，我們專門設置了相應的課程。這一模塊包含的課程有人員測評及選拔、團隊建設、企業公共危機事件中的心理干預、組織員工激勵實踐、環境建設與員工發展、群體心理規律及應用、組織團隊素拓訓練、消費心理探析及應用、管理心理應用實踐、員工生涯輔導模式探究、群體性突發事件心理形成機制、民族認同心理及應用、社區及村落心理探究等。
其中，心理健康教育、企業管理與公共危機管理兩個模塊可以互為支撐，課程內容互為補充。
三、試運行課程的效果
為了檢驗這種教學模式的效果，我們在《心理咨詢過程與訓練》和《朋輩輔導督導》兩門課程中進行了嘗試。在《心理咨詢過程與訓練》課程中，要求每個學生做6次以上的咨詢，然后以督導的方式報告咨詢過程，教師和其他同學對咨詢提供一些建設性建議。這種學生咨詢＋個人體驗＋督導的形式得到了學生的一致好評，也得到其他高校應用心理學專業同行、社會心理咨詢機構的高度評價，對我校應用心理學人才培養的模式表達了極大的興趣和關注，并表達了來我校觀摩的意愿。
《朋輩輔導督導》課程的開設達到了另一個效果：應用心理學專業學生參與到心理健康教育與心理咨詢中來，這樣一部分緩解了咨詢量的壓力，使更加多的同學得到咨詢服務。一些處于追蹤狀態的需要陪伴的同學也得到更多、更好的陪伴。在實踐操作中的結果也讓專業學生對專業課程的認可度進一步提高，也對低年級學生產生了正向影響。
四、總結
應用心理學專業定位必須緊密聯系學校實際，關注社會需求。對于民族院校而言，構建有民族特色和民族優勢的應用心理學課程體系尤為重要。我校應用心理學課程體系緊密結合民族文化這一特色與優勢，結合學生未來的發展方向，有針對性地、模塊化的、層次化的進行了課程體系的設置與調整，在建構應用心理學基礎課程的同時，提出了科學研究、心理健康教育、企業管理與公共危機管理三個方向的實踐課程體系，在教學模式上實行小班教學，小組教學，學生講授為主、教師評價為輔，我們認為，這種課程體系能夠為民族院校設置應用心理學專業提供示范作用。
【參考文獻】
[1]楊宏飛,龍.大學生專業認同的內涵研究.中國電力教育,2009年22期.
[2]教育部高等學校心理學教學指導委員會.應用心理學專業規范,2006.
[3]高立群,彭耽齡.“21世紀心理學走向和人才培養”的調查.北京師范大學學報(社會科學版),1999年,第5期.
[4]謝倩,辛勇.構建應用心理學專業人才培養模式的研究.西南科技大學學報(哲學社會科學版),2007年,第4期.
[5]車宏生,姚梅林.關于心理學專業本科課程設置的思考.高等理科教育,2004年,第6期.
知人者智，自知者明。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。下面小編給大家分享一些體育與健康個人自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
體育與健康個人自我鑒定1本學期，我校的體育興趣小組活動在學校的大力支持下，諸位教師的配合下，學生的進取參與下，開展得十分成功。
首先，我們輔導教師思想一致，進取參與教改，認真鉆研業務，人人具有高度的職責感和強烈的事業心，工作塌實能干，不等不靠，任勞任怨。其次，在開展體育興趣小組活動中，我們做到：合理安排時間，充分利用好每次的訓練時間。學期初根據教學大綱，把握教材的重點、難點制訂出科學地、切實可行地教學計劃。在訓練中因材施教、因人因地而宜，科學地訓練隊員，使學生的技術在原有的基礎上提高了許多。
另外，我們除了堅持正常的訓練時間外，有時還犧牲個人的節假日。為了更好的訓練學生，我們和學生達成一致，做學生的知心朋友，樹立他們的信心，鼓勵他們勇敢、堅強、不怕苦不怕累、奮力拼搏，培養他們的團結合作的團體精神。同時，我們還細心觀察學生的一舉一動，及時發現他們的反常現象，幫忙他們解決生活和學習中的實際困難。由于我們教師在訓練中身先士卒，訓練效果立竿見影，十分顯著。
此外，我們還成功地舉行了我校第十一屆田徑運動會。一份汗水，一份收獲。本期我們所帶領的隊員在身體素質和運動技能方面都取得了顯著的提高。
總之，在以后的工作中我們必須再接再厲，揚長避短，乘勝前進!
體育與健康個人自我鑒定2一學期的時間又過去了，這一學期我們的體育課外興趣小組有序的在雙周四午時第四節課開展活動。體育課外興趣小組活動給學生們帶來了歡樂，帶來了喜悅，學生們在活動中讓我們看到他們的另一面。現將本學期的活動鑒定如下：
一、學生情景分析：
學生們天真、活潑好動，很喜歡體育課外興趣小組活動。要利用體育課外興趣小組活動的有利時機，為學生身心的發展打好基礎。經過體育課外興趣小組活動，鍛煉學生的體力，開發智力，提高文化素質，促進學生個性發展，培養優良品德，陶冶美的情操。
二、任務完成情景
本學期的體育課外興趣小組活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，進取籌劃，使體育課外興趣小組活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動資料全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動資料掌握較快，每次都到達了較好效果。學生不僅僅掌握了更多的知識，并且思維本事、動手本事大大提高，自學本事也有必須發展。
二、主要經驗和體會
1、資料多樣化。
本學期主要以任務完成型完成，還有團體活動型，教師講解型。任務完成型能夠促進學生的探索問題本事，團體活動型能夠集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。
2、針對性教育。
活動時要根據每個學生的特點和特長分配不一樣的學習任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不一樣的目標，實施不一樣的教育。
三、存在的問題及改善方法。
活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要構成正規的管理模式，制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。
二十一世紀需要高素質的人才。所以，我會繼續把提高學生素質放在首位。為體育活動培養學生本事供給了更好的園地。
體育與健康個人自我鑒定3我校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力，以藝術教育為抓手，以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐本事，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。成立個興趣小組，我有幸擔任了健美操和籃球興趣小組的教師，經過一學期的教學，現將我校的興趣小組工作鑒定如下：
1、我們根據訓練目標、訓練資料、學生情景、場地器材以及季節氣候等因素，創造性地進行訓練。
經過一學期的努力學生在健美操基本步，一些簡單動作，上肢動作都有了很好的基礎;籃球方面：學生的運球技術，投籃動作及命中率都有了較高的提升，花樣動作也能掌握一些。
2、為學生創造合作學習氛圍，充分發揮學生學習的主動性、進取性;
加強學生學法的指導，提高學生自學自練本事，讓學生自主練習。培養學生正確的體育態度、情感和價值觀。每次課都以探究式教學模式，讓學生充分發揮自我的想象力，投入到學習當中去。
3、抓好心理健康教育工作，培養學生健全的人格。
無論是什么樣貌的學生，都有自我的長處，我不會因為任何事情否認學生的長處，也不會因為學生有短處而輕視他。這樣學生對興趣小組產生了進取的興趣。
總之，學生的興趣是能夠激發和培養起來的，但需要我們在教學實踐中不斷改革創新，不斷實驗鑒定，用更多更好的方法培養學生的體育興趣，讓每個學生都擁有一個健康的身體。
體育與健康個人自我鑒定4體育游戲活動一向是我園的一大特色，近幾年教師們都充分挖掘本園健康教育資源，開展豐富多彩的活動，各班教師也投入了高昂的工作熱情，創設各具特色的班級健康活動，為幼兒園體育游戲活動的開展供給了保障。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園的教育的重要目標，要根據幼兒的身心特點來組織生動趣味、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”先就本學期我班體育工作作以下鑒定。
我班從中班開始就以民間游戲為主，因為幼兒興趣很高，所以一向到大班都圍繞民間游戲進行研討。此刻每次活動開展后，小朋友們都能圍繞其探索更多的玩法，由簡單到復雜，由易到難，循循漸進，漸漸的學會自我摸索自我玩，只要教師供給器材就能玩出很多花樣，從這點就能夠看出他們有了很大的提高.
本學期我園開展了一次利用廢舊物品制作體育器材的大型體育觀摩活動，在這次活動中我收獲了很多，真正明白了何為“以幼兒為主體教師為主導”的真正含義，在和幼兒不斷摸索中制作出了“跳跳鞋”，因為是他們自我參與器材的制作，所以進取性很高，每次戶外活動時都會拿起“跳跳鞋”進行自由活動。
本學期在教學資料上“因地制宜”設置一些簡衡、跑、跳、組合型的游戲，經過寓教于樂的體育教學法讓幼兒對體育產生濃厚的興趣，這樣的教學方法既使幼兒提高了對體育鍛煉的進取性又增強了他們的體質，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，團結合作的體育精神。
在上課方面：
1.按幼兒園健康課程標準和幼兒身心特點的實際情景，制定學年體育教學工作計劃，備好課，寫好教案，做到課前的各項準備。
2.準備部分和整理部分，以及每個教學環節前后，都要求幼兒做準備或放松活動練習。
3.每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。
4.示范講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。
5.教材由易到難，由簡到繁。
循序漸進，新舊難易程度和不一樣性質的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使幼兒的身體得到較全面的鍛煉。
6.進取虛心請教有經驗的領導和教師，使自我在理論和實踐相結合，鉆研教學大綱，努力做到更好，進而有速的提高學生整體素質。
總之，從這學期體育游戲教學活動中，使我深深體會到要上好一節出色健康課，完成每一項健康教育目標，不是件簡單的事，異常是自制體育器材。可是，經過這半年的不斷摸索，我領悟到了體育游戲的重點所在——時刻關注孩子所愛好的一切事和物。若你是個處處把握細節的教師，你會發現這其中的教學亮點!
體育與健康個人自我鑒定5“生命在于運動”，我們每個人都認識到運動的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環境到幼兒園這個大團體，面臨著一個環境的轉變，對此我們由衷地感到發展提高他們的身體素質和健康行為方式有多么重要。本學期，我們根據幼兒的生長發育和體育活動的規律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動，散步，戶外小型器械練習等，保證幼兒每一天有2個小時的鍛煉時間，讓幼兒進行多方位的鍛煉，促進幼兒運動本事的發展與提高。
一、在思想上提高認識
本學期我們嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》精神：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動趣味、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”認識到體格鍛煉對孩子們的生理和心理發展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理過程得到全面發展。組織幼兒經常進行體格鍛煉，能夠增強身體素質，減少疾病，全面地增強智能，促進身體健康地生長發育。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節的不一樣以及幼兒在活動中的不一樣需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、團體活動和體育游戲等形式，以培養幼兒對體育活動的興趣，保證每一天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日常活動和游戲中到達鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往本事等多方面的發展。
二、在行動上加強落實
我們班現有幼兒__名，在這些幼兒中個別幼兒上過小班，其他多數都是在家由爸媽和祖輩帶領，幼兒的行為習慣和自理能力較差，還有些孩子說話口齒不清，尤其是對父母和祖輩的依賴性較強。面對這些問題，需要我們老師去關心、幫助每個幼兒，使他們不僅能愉快的生活，更有可喜的進步。
1、衛生保健
（1）做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好開學前的家園聯系工作，接待孩子入園，介紹班級情況，向家長了解一些幼兒家庭生活習慣和家長教養態度，
使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境。并在學期初，進行了徹底的衛生大掃除，做好毛巾、水杯、碗勺、活動室、寢室的消毒工作，精心布置各個游戲區角，做好一切迎接幼兒的各項準備工作。
（2）配合保健醫生做好幼兒的各項體格檢查工作，堅持保教并重的原則，嚴格執行幼兒園的衛生保健制度,認真做好每天的日常衛生工作。
（3）做好疾病預防工作，有效預防控制秋冬季節各種呼吸道傳染病的流行發生。加強晨午檢，對疾病做到早發現、早報告、早隔離、早消毒。我們將通過各種渠道向家長宣傳傳染病的預防工作，使家長更好的配合我們的工作。
（4） 以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養幼兒的運動興趣。增強幼兒身體的適應和抵抗能力。根據天氣變化，督促幫助幼兒增減衣物，觀察幼兒身體的細微變化。
（5）教育幼兒不用臟手揉眼睛、不摳鼻孔、不挖耳朵，有鼻涕自己及時擦，不亂扔垃圾。
（6）重視幼兒的心理健康教育。如在幼兒情緒方面正確引導。
（7）同時我們要把好入園關，注意室內通風透氣，孩子入園后，做好晨檢工作； 細心護理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒擦汗、更衣。
2、安全工作
(1)幼兒年齡小，安全意識差，在自由活動與戶外活動時，對幼兒進行安全教育，每個活動都做到：活動前強調安全要求、活動中提醒注意安全、活動后總結。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學活動結合，使每個幼兒都形成安全的意識和防范的基本能力。
(2)分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時、洗手間、如廁等，加強對這些時段和場所的關注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發現問題及時制止和處理。
（3）利用有效時機，引導幼兒外出時不離開成人，不接受陌生人的東西，培養幼兒的自我保護意識。隨時關注并引導幼兒不去危險的地方，不摸危險的物品，避免幼兒安全事故的發生。
（4）教育幼兒知道學習避開日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。
（5）嚴把晨午檢關。離園時認真核對、使用接送卡。
1、常規教育是小班本學期的重點，由于小班幼兒剛入園，各項常規性活動還沒有走上正規，我們班里老師協商緊緊圍繞“播種習慣，收獲人生”這一理念，把幼兒良好的生活習慣、文明行為的培養，貫穿在幼兒一日生活當中。
2、教育幼兒遵守日常行為規范，集體上廁所、喝水；愛惜玩具，不亂扔，知道物歸原處；與同伴友好相處，不爭奪、獨占玩具，不把玩具帶回家；有禮貌的向老師問早、再見；在共同活動中守紀律，加強集體活動常規的指導。
3、培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。
·認識自己的標記；
·學會正確的洗手能安靜午睡，不吵醒別人；
·培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。
·培養良好的學習常規。愿意參加各項集體活動，注意力集中；
· 學會用語言表達自己的意愿；能將玩具歸類收好；
4、對于小班幼兒來說，游戲就是他們的學習與生活，我們將根據他們的年齡特點制定游戲活動方案，開展豐富的區域游戲盒角色游戲，發動幼兒家長搜集和制作游戲材料，及時更換，引導幼兒在活動中探索創新。讓幼兒從玩中學，獲得各方面的經驗。
5、創設與教育相適應的環境，根據主題及時的更換，指導幼兒利用多種材料、多種方法，進行環境創設，使環境與幼兒互動。
家長的支持對我們的教育工作至關重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。
1、 做好新生入園的調查記錄，了解新生幼兒在家的行為習慣和生活方式，以及生活自理方面的一些情況。
2、 主動及時地與家長溝通、交流幼兒在園與家里的各種表現，幫助家長創設家教環境與生活環境，營造幼兒良好的家庭氛圍。
3、 經常與家長了解教養態度，制定符合幼兒的教育措施，共同配合完成教學任務。
4、 做好缺勤幼兒的工作。
5、 做好接送工作，來離園時，請家長做好接送卡的使用工作，確保幼兒的安全。
6、 積極向家長宣傳育兒知識，鼓勵家長通過閱讀教育書籍、瀏覽教育博文等
途徑提高教育理念，引領家長科學育兒。向家長宣傳講解當前的幼兒教育，運用正確的理念解答家長的育兒困惑等相關問題。7、通過宣傳欄、飛信、博客，讓家長及時了解我們每個階段的教學情況、育兒知識、衛生保健等。讓家長及時了解、掌握班級中的教育信息，并配合教育。
八月-九月份：1、以《指南》為指導重新布置班級環境，補充班級玩教具豐富班級區域材料。
2、做好新生入園工作，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活。并嚴格使用接送卡。
3、觀察了解幼兒情況，并根據本班實際情況制定好班級各類計劃。
4、抓好一日活動常規，學習聽音樂做律動，培養幼兒良好的學習生活習慣，上課不下座位。
班級活動“認識我的小伙伴”。
6、幼兒學習新早操，開展體育活動及游戲活動。
7、開展中秋就、教師節、中秋節主題教育，創設主題墻及活動區。
十月份：
1、 開展國慶節、重陽節主題教育，根據主題活動，創設環境，提供材料。
2、 愛惜糧食教育，教幼兒學會自己進餐，餐后會漱口，擦嘴等。
3、 進一步開展各方面的常規教育，加強幼兒的行為習慣教育。
4、“班級幼兒良好習慣養成”現場交流會。
5、 加強幼兒學習習慣的培養，知道和老師同伴交流。
6、 做好節后幼兒情緒穩定工作，嚴格按照幼兒作息制度組織一日教學活動；和家長宣傳秋冬季節幼兒保育知識。
7、 繼續豐富主題墻及活動區內容與材料。
8、 開展安全教育活動，保證幼兒的自身安全，加強幼兒的安全意識。開展消防演練活動。
十一月份：
1、引導幼兒觀察秋季特征，認識有關秋季的水果及果實，制定主題計劃，布置相應的主題墻及活動區，收集有關資料。
2、繼續加強幼兒各項常規教育以及良好生活、行為習慣的培養。教幼兒學習穿脫簡單的衣物，會將自己的衣物疊放整齊。
3、加強幼兒聽說能力的培養，知道用普通話與同伴老師交流，提供幼兒練習的機會，使幼兒能夠在集體面前大膽表現自己。
4、天氣轉涼，做好幼兒的保暖工作，加強戶外的體育鍛煉。
5、繼續豐富游戲材料，加強幼兒的游戲常規指導。
6、制定演練方案，開展防地震安全演練活動。
7. 制定讀書月活動方案。
十二月份：
1、根據主題活動的需要，定期更換主題，豐富主題墻及活動區的內容及材料。
2、隨著天氣的轉冷，教育幼兒注意冬季保暖，堅持每天來園，不無故曠課。
3、做好各項工作，加強幼兒常規的培養。
4、開展元旦、圣誕主題教育。
5、讀書月活動總結及展示活動。
一月份：
1、 開展“慶元旦”活動。
2、 舉行“快樂圣誕節”活動
3、 班級生活活動“我會穿衣和鞋子”比賽。
4、 幼兒迎新年繪本劇表演。
二月份：
1、 主題活動打包整理，各類資料歸檔。
2、 做好春節假期幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識。
