時間：2022-09-05 07:31:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當幸福來敲門英文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0 引言
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。中國和西方國家因其文化背景的不同，在價值觀上有著極大的差異。要更好地了解西方文化價值觀，觀看英文電影不失為一種好的方法。本文以美國好萊塢經典電影《當幸福來敲門》為例，解析其中蘊含的西方價值觀。
1 西方文明的源頭及內涵
西方文明的源頭可歸納為兩希文化：希臘文化和希伯來文化。馬修·阿諾德在一個世紀前就指出：“希伯來文化和希臘文化——我們的世界就在這兩極之間運動?！保?Ronald N.strombeg《西方現代思想史》）他把希臘文化的精髓界定為“如其實際地觀看事物”，把希伯來文化的精髓界定為“品行與服從”。西方文化強調以個人為主體，注重突顯自己的個性。崇尚的是以實現個人利益，維護個人尊嚴的個人主義。個人主義是西方價值觀的核心所在。其次，追求自由平等也是西方國家價值觀的主流思想。在美國的《獨立宣言》中就這樣提到：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal， that they are endowed by their creator with certain unalienable rights， that among these are life， liberty， and the pursuit of happiness”。另外，提倡勤勞工作，推崇個人奮斗。通過自己的艱苦奮斗實現“美國夢”。這一點是因為清教主義思想對美國價值觀的深遠影響，也是西方價值觀的重要思想。300多年前，當英格蘭移民乘坐著五月花號橫穿大西洋來到馬里蘭，尋找一塊清教徒能居住的“凈土”時，“美國夢”已開始悄然萌芽——美國給了全世界每一個人均等的機會，只要努力奮斗，都可以實現自己的夢想。他們為了擺脫歐洲封建專制的束縛，為了自由的生活，毅然來到一片未知的新大陸重新建立自己的家園，開創自己的幸福天地，他們都堅信在這片土地上只要通過自己勤勞的雙手就能實現自己的夢想。在這里，機會均等，人人平等。
2 西方文化價值觀在電影《當幸福來敲門》中的體現
美國好萊塢經典大片《當幸福來敲門》改編自美國著名黑人投資專家克里斯·加德納的同名自傳。這是一個典型的美國式勵志故事。成功詮釋了一位瀕臨破產、老婆離家的落魄業務員，如何刻苦耐勞的善盡單親責任，奮發向上成為股市交易員，最后成為知名金融投資家的勵志故事。影片中主人公的Chris在艱難的環境中依然樂觀向上、堅韌不拔，永不放棄，這可以看做是幾百年來美國的主流核心價值觀—— 個人主義及對美國夢的追求的完美演繹。所謂的美國夢，是一種相信只要在美國經過努力不懈的奮斗便能獲致更好生活的理想，亦即人們必須透過自己的工作勤奮、勇氣、創意、和決心邁向繁榮，而非依賴于特定的社會階級和他人的援助。美國是一個極度自由的國家，政府扮演的角色非常有限，這使得美國的社會流動性極大，任何人都有可能透過自己的努力邁向巔峰。在《當幸福來敲門》這部影片中，不僅從影片的主題思想，并且在很多小細節處都能窺視到具有美國文化特色的價值觀。
2.1 追求自由、平等
影片中的Chris雖然生活在社會底層，但他有追求幸福的權利?！丢毩⑿浴防锩鞔_提出：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。”整部影片向觀眾充分詮釋了在美國這片充滿自由的天地中，一個人不必依靠自己的出身、門第，而只要有堅強的意志、巨大的勇氣和卓爾不群的技能就可以獲得成功。
2.2 個人主義
影片中Chris事業不順，生活極度潦倒，妻子因不忍貧困而離開，他和年幼的兒子流離失所，東奔西跑。Chris一邊賣骨密度掃描儀，一邊做實習生，后來還必須去教堂排隊，爭取得到教堂救濟的住房。但是他一直很樂觀，并且教育兒子，不要灰心。功夫不負有心人，Chris最終憑借自己的努力，脫穎而出，獲得了股票經紀人的工作，后來創辦了自己的公司。整部影片中，無處不體現著西方典型的個人主義思想。西方國家的個人主義，強調個人的重要性和自由，獨立的個人是社會的本源或基礎，個人是社會的終極價值。他們推崇個性和獨立，個人主義是褒義詞?！鞍凑彰绹鴮W者薩姆瓦的解釋，個人主義價值觀包括自主動機、自主抉擇、自力更生、尊重他人、個性自由、尊重隱私等層面。其在文化上主要是強調個體獨立性與創造性，強調個人自由發展，不受或少受社會、政治或宗教勢力的限制?！?/p>
2.3 鼓勵個人奮斗
影片中的Chris一直在社會底層艱難地奮斗著，他始終沒有放棄。這正體現了美國人樂觀進取，獨立自助，不依靠任何人，只相信通過自己的努力奮斗就定會有出頭之日這一精神。正如本杰明·富蘭克林所說： “ God helps those who help themselves(天助自助者)。”美國人積極向上，銳意進取，樂觀、獨立，做自己命運的主人。影片中的很多細節處處都能體現Chris不拋棄不放棄，為實現自己的夢想全力奮斗的精神。比如，在打籃球時他對兒子的教導：“Don't ever let somebody tell you you can't do something， not even me. You got a dream， you gotta protect it. If you want something， go to get it.”（別讓別人告訴你你成不了才，即使是我也不行。如果你有夢想的話，就要去捍衛它。如果你有理想的話，就要去努力實現。）兒子克里斯·托夫在聽了父親的教導以后真的懂了，在他們被房東趕出家門的時候，他只拿走了那個生日禮物——籃球。對于克里斯·托夫來說，籃球是他的夢想，他要捍衛這個夢想，為這個夢想奮斗終生。西方國家歷來宣揚并倡導自由、民主，任何人不論身份、地位如何卑微，只要通過勤奮努力地工作就一定會取得成功。也說明了西方國家倡導公平競爭、人人平等。
3 結語
以美國為代表的西方國家，有著和我們不一樣的文化價值觀。他們提倡追求自由平等，推崇個人主義，鼓勵個人奮斗。該部好萊塢經典影片《當幸福來敲門》作為典型的美國式勵志故事向我們生動展現了現今西方國家的主流文化價值觀，不僅讓我們對西方文化有了更進一步的了解，并且也為我們展現了西方文化中優秀的價值觀念，對我們以后的學習、工作都有很好的引導意義。
參考文獻
[1]羅蘭·N·斯特龍伯格.西方現代思想史[M].劉北成，趙國新，譯.北京:中央編譯出版社，2005.
[2]王錦瑭.美國社會文化[M].武漢:武漢大學出版社，1997:46.
關鍵詞： 《當幸福來敲門》 斯圖沃特文化模式 電影解讀
“文化模式”這一概念，不同的文化學家和學者，從不同的角度提出了不同的定義。所謂文化模式，羅思?本尼迪克（Ruth Benedict）在《文化模式》（Patterns of Culture）一書中指出：文化模式是相對于個體行為來說的。人類行為的方式有多種多樣的可能，這種可能是無窮的。但是一個部族、一種文化在這樣無窮的可能性里，只能選擇其中的一些，這種選擇有自身的社會價值趨向。選擇的行為方式，包括對待人之生死、青春期、婚姻的方式，以至在經濟、政治、社會交往等領域的各種規矩、習俗，通過形式化的方式，演成風俗、禮儀，從而成為一個部落或部族的文化模式。美國的文化模式是在美國特定的歷史發展過程中形成的，具有自己特有的歷史個性和價值取向。本尼迪克認為，美國文化源自盎格魯撒克遜傳統，但又不同于盎格魯撤克遜文化。在其兩百年的演變中，它像一座大熔爐吸收了世界諸多文明的精華，而成為一個獨立的、具有自己鮮明特點的開放性的文化體系。本文從斯圖沃特的文化模式角度分析電影《當幸福來敲門》。
一、電影《當幸福來敲門》簡介
美國電影《當幸福來敲門》（The Pursuit of Happyness）取材真實故事，故事的主角就是當今美國黑人投資專家Chris Gardner。電影向我們展示了這樣一個故事：已近而立之年的克里斯?加德納（威爾?史密斯），在28歲的時候才第一次見到自己的父親，所以當時他下定決心在有了孩子之后，一定要做一個好爸爸。但他事業不順，生活潦倒，只能每天奔波于各大醫院，靠賣骨密度掃描儀為生。在他偶然間認識到做證券經紀人并不一定需要大學生文憑而只要懂數字和人際關系就可以做到后，就主動去找維特證券的經理Jay twistle。憑借自己的執著和非凡的妙語，以及在一個小小的魔方的幫助下，克里斯?加德納得到了一個實習的機會。但是實習生有20人，他們必須無薪工作六個月，最后只能有一個人錄用，這對克里斯?加德納來說實在是難上加難。而這時，妻子因為不能忍受窮苦的生活，獨自去了紐約，克里斯?加德納和兒子也因為極度貧窮而失去了住所，從而過著東奔西跑的生活。他一邊賣骨密度掃描儀，一邊做實習生，后來還必須去教堂排隊，爭取得到教堂救濟的住房。但是克里斯?加德納一直很樂觀，并且教育兒子，不要灰心。因為極度貧窮，克里斯?加德納甚至要去賣血。功夫不負有心人，憑借自己的努力，克里斯?加德納最終脫穎而出，獲得了股票經紀人的工作，后來創辦了自己的公司，最后成為百萬富翁。一路上，克里斯經歷了不少挫折，但是年幼的兒子每次都能給予他最大的鼓勵，父子倆相互扶持，最終實現了一個又一個美國夢。
由于該片描述的是一個非典型的“美國夢”：一個人通過自己的努力，可以實現自己的夢想，幸福，會來敲門（盧軍，朱奎峰，2010）。很多人往往會關注對于夢想的樹立，而忽略過程的艱辛。特別是當面對一個看似無望的現實的時候，有多少人會堅持，而有多少人會放棄呢？生活總是在不斷地修正，并且提醒我們，順應大潮的人總是較有可能抵達成功的彼岸的。可是，確實還有些人愿意逆流而上。筆者認為，這是導演對于逆行者的一點鼓勵。該片可視為實現美國夢、體現美國主流價值觀的完美范本。這種美國夢，正是美國文化模式的核心――以有所作為，付出行動為主的行為趨勢，崇尚個人奮斗掌控自己命運的自我定位，以及認為人是世界的一部分，有著堅定的，惜時如金的世界觀。
二、美國文化模式的核心在電影《當幸福來敲門》中的體現
（一）以有所作為，付出行動為主的行為趨勢。
1.快節奏的生活方式。
影片中處處反映出美國人快節奏的生活方式，例如影片中主人公約見客戶時及到證券公司面試時，包括接孩子的時候，都是奔跑著去的。在證券公司做實習生時，為了能多打幾個電話給客戶，他甚至一天不喝水以節約上廁所的時間。這些都體現出了美國快節奏的生活方式，以及每個人精于安排時間的生活習慣。
2.面對挫折，努力奮斗，有所作為。
崇尚和鼓勵個人奮斗、有所作為是美國文化模式的核心之一。影片中，主人公克里斯是一個勇敢自信、堅強的人，他出身社會底層，學歷不高，但這并不影響他的自我奮斗。他通過聰穎的天賦，不懈的努力，最終實現了自己的夢想。克里斯身上展現的堅強自信、永不言敗的精神，都很好地詮釋了美國式個人奮斗精神，影片的許多細節之處都體現了這一點。影片開始，克里斯的生活貧困潦倒，事業一塌糊涂，無法忍受貧困與勞累的妻子離他而去。 他帶著年幼的孩子東奔西走，每天先把孩子送到托兒所，再到證券公司做免費實習生，還要利用休息時間去推銷骨質掃描儀，晚上則要排隊爭取救濟住房。但這種艱辛和勞累并未使克里斯失去對生活的信心， 經過堅持不懈的奮斗，克里斯闖出了自己的一片天地。生活并不是一帆風順的，當克里斯賣掉一臺骨質掃描儀時，銀行卻沒收了他的全部財產；當他獲得股票經紀人的面試機會時， 卻因違章停車被抓進警察局；當他把機器交給女孩兒Hiphop看管時， 卻被女孩兒偷走。在克里斯的奮斗歷程中，銀行、警察等都是他的絆腳石，但他憑借樂觀自信、積極進取的精神，最終成就了自己的夢想。從開始的失意、迷茫到后來的成功、自信，克里斯的人生經歷啟示我們，只要努力奮斗就能實現個人理想，獲得幸福。美國人崇尚個人奮斗，追求平等自由獨立，希望通過個人能力與個人奮斗實現自我價值的追求，在影片《當幸福來敲門》中展現得淋漓盡致。
（二）崇尚個人奮斗掌控自己命運的自我定位。
個人主義是美國文化模式的重要組成部分。所謂個人主義，意為不可分的東西、個體，最早來自歐洲人對法國大革命及其根源（啟蒙運動思想）的普遍反映，在19世紀得到廣泛使用，并發展成為個人主義思想體系及其理論。個人主義是一種道德的、政治的和社會的哲學，強調個人的自由和個人的重要性，以及“自我獨立的美德”、“個人獨立”（陳曦，2008）。美國的個人主義源自基督精神的理性原則及對個人自主的追求，在美國文化的發展過程中，它成了美國思想的起點和歸宿，構成了美國文化模式的精髓，個人主義是美國精神的重要組成部分。
影片中，主人公是一個有了目標就會全力以赴、不畏困苦，即使面對客戶的拒絕，也能保持微笑，對兒子嚴格管教、言傳身教的人。對兒子想要成為職業球員的夢想，他不妄加否定，而是贊賞并教育兒子要保護自己的夢想，要通過自己的努力實現它。這點我們可以從影片中的經典語錄中可以看出：“有夢想一定要去捍衛它?！薄皠e讓別人告訴你，你成不了才，即使是我也不行?！薄澳切┳约簺]有成才的人會說你也成不了才。”“你想要什么就得努力去得到?！睆闹锌梢钥闯雒绹说男愿裉卣髦皇窍嘈挪⒊绨輦€人奮斗，強調依靠自身力量實現自我價值。由此可以看出美國人的個人獨立性，主要建立在依靠個人奮斗和個人能力的基礎上，并且格外看重成功的價值。
（三）世界觀在電影中的體現。
1.堅定的。
強烈的宗教氣息在該電影中被展現得一覽無余，即信仰就是幸福。影片多次提到上帝反映了美國式的清教徒思想，即人應該學會自救，否則上帝也救不了你?？死锼箮е鴥鹤訁⒓映姲鄷r，不同膚色與年齡的人都沉浸于圣歌之中，忘掉了痛苦，積蓄了力量。如歌詞中的Lord， don’t move that mountain； Give me strength to climb it. Please don’t move that stumbling block， but lead me， Lord， around it. My burdens， they get so heavy， seems hard to bear， but I won’t give up， no， no. Because you promised me. You’d meet me at the altar of pray-er. Lord don’t move that mountain. Please don't move that mountain， but give me strength to climb it.（上帝， 別讓險峻離開， 賜予我翻越攀登之力， 請別挪開我足下之絆腳石， 指引我前進的方向， 重擔雖負于肩， 痛苦雖難以忍受， 我不會也不曾放棄， 只因你我之間的承諾， 那日你我在祭壇相遇。上帝， 別讓險峻離開， 請別讓險峻離開， 但請您賜予我翻越攀登之力。）父子在那安撫、溫暖、激勵的曲子里緊閉雙限、低聲吟唱的那一幕，心靈一定是得到了安慰的，感覺到自己又獲得了面對生活的動力，不再是孤獨的奮戰。歌詞中多次提到上帝，上帝指引著虔誠的教徒。在實習開始時，當培訓主管將Security Analysis那本像字典一樣厚的書發給實習生時，他說：“這將是你們的‘圣經’，你們要吃飯睡覺時都不離身?！庇纱丝梢娛ソ浽诿绹松钪械闹匾?，影片中種種細節體現出的宗教色彩不言而喻。
2.惜時如金的時間觀念。
影片中，處處反映出美國人快節奏的生活方式、惜時如金的時間觀念，以及面對挫折時展現出來的獨立自主的精神。例如主人公約見客戶時及面試，包括接孩子的時候，都是奔跑著去的，可見他們快節奏的生活方式及對于時間的珍惜。時間對美國人來說最重要，在美國遲到是十分不禮貌的。影片中，主人公與一位重要客戶提前約好了時間，但是由于中途失誤，他沒能準時到達，于是客戶只是簡單交代給秘書便去做新的計劃安排的事。這正是美國人對時間的把握最真實的一幕，也體現出美國人惜時如金的性格特征。
三、結語
電影《當幸福來敲門》作為經典大片，把實現美國夢的過程和路徑闡述得淋漓盡致。主人公克里斯從不名一文的推銷員，到最后成為百萬富翁，體現了美國斯圖沃特的文化模式中的以有所作為，付出行動為主的行為趨勢，崇尚個人奮斗掌控自己命運的自我定位，以及認為人是世界的一部分，有著堅定的，惜時如金的世界觀這三大美國文化模式的核心。也可以說，一個國家或民族的無論何種藝術，都是該國家或民族文化的重要載體。這部影片作為美國文化的載體，全面展示了美國獨特的文化模式，讓人了解了美國的主流文化精髓。
參考文獻：
[1]陳曦.美國文化的精髓――個人主義[J].讀與寫雜志，2008（4）：49.
[2][美] 露絲?本尼迪克.文化模式[M]. 北京：北京生活?讀書?新知三聯書店，1988.
學好英語,必須了解該門語言使用國家的歷史政治、宗教哲學、價值觀等.文化意識給予外語影視作品其價值,主要指影片“在話語事件中,參與者所共有的有關社會機構和思想意識方面的背景知識.”[2]經典的英語影視作品是在對生活中具有代表性的事件與人物進行藝術加工和濃縮之后演繹出來的精華,是對現實社會與生活的概括和總結.經典的英美電影還反映了英美國家的文化的各個層面,折射出英美國家主流的人生觀、價值觀和倫理道德觀等,是我們了解英語使用國家的文化最形象生動,最簡便快捷的途徑.比如通過觀看《亂世佳人》和《冷山》等作品,就可以了解美國內戰時期美國民眾的生存狀態和風土人情;通過《辛德勒的名單》、《珍珠港》等影片,可以獲知二戰時期的部分歷史和美國等西方民眾對二戰的看法和態度;通過《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》等經典勵志電影,可以感受到普通美國人對憑借自己的智慧和努力追求幸福和成功的信仰和堅持.[3]在學習英語的過程中,老師通過口頭教學傳授的文化知識非常有限,涉及的方面也較少,其表現力和震撼力沒有影視作品來得真實,學生只能在腦海中想象當時發生的情景,因此對西方國家的文化了解不夠深入,而英語影視作品的人物、對白、影片所要表現的主題思想以及文化背景的多樣性和豐富性,使得西方國家的文化和語言自然而有效的結合起來,使得學生在聽覺、視覺乃至內心感悟等方面受到深遠的影響,是在校學生很好的學習資源,而且可以使英語學習變得更加生動、更加富有趣味性,其所傳遞的文化信息遠遠超出以前傳統的口頭教學方式.影片中包羅萬象的文化訊息使得學生在學習英語的過程中樂此不疲,且印象深刻.如:在《埃及艷后》、《莎翁情史》等影片中,我們可以通過影片了解當時所處時期盛行的服飾風尚,通過觀看《芭比特的盛宴》、《巧克力情人》等影片,可以了解到不同的西方國家的不同的飲食文化.所以說,經典的英語影視作品既是英美等英語語言國家文化各個層面的生動體現,了解英美等西方國家的文化可以使學生視野更開闊,加深了對西方國家的人文歷史、宗教信仰、社會生活的認識,從而提高了學生的跨文化交際的能力.
經典原版英文電影很多都是根據英語文學名著改篇拍攝的,其反應出英美等西方國家的發展歷史、人文知識、宗教信仰、哲學等.因此經常觀看英語影視作品具有較高的文學藝術和文學欣賞價值,對提高大學生的文學素養有很大的幫助.英語影視作品中經典臺詞蘊含著人生哲理英語影視欣賞中非常重要的一個環節是模仿和學習影片中的經典英語臺詞,這些影片中的臺詞往往通俗易懂、幽默風趣、簡潔明快、震撼人心,通過影片的人物的精湛的演繹技巧,使得影片中蘊含的充滿濃郁生活氣息的人生哲理很容易與人產生共鳴.這些人生哲理往往是影片的靈魂所在,學生既可以學習背誦經典電影臺詞,也可以通過觀看影片而引發對作品和現有生活的思索,在學習語言中提高語言應用能力和提高個人的文學修養.如:ForrestGump“MyMommaalwayssaid:lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyougonnaget.”
有的善良勇敢,有的奮發向上,有的樂觀開朗,有的坦率真實,都是值得我們大學生學習的榜樣.如:在《當幸福來敲門》影片中,克里斯?加德納說到:“Youwantsomething.Gogetit!”正因為克里斯?加德納刻苦耐勞、奮發向上的積極精神,最終取得成功的典范,是值得我們學習的楷模.又如在《教父》中,“Iwillmakehimanofferhecan’trefuse.”從表面上看,這句話看上去平淡無奇,語氣緩和,但是在看完影片后,我們會發現這句話恰如其分的反映出教父堅強的性格和說一不二的行為方式.方智范說:“21世紀,我們需要新的人才觀,新型的人才培養里面應該包含人才的文學素養.而從人才的全面發展,終身發展的角度來講,文學素養是一個健全的現代人的必備素養.”[6]學生通過觀看富有哲理的和激勵進取等的英文影片,可以使我們的心靈受到洗禮,激勵我們學生積極進取,奮發向上,在提升個人的文學素養的基礎上,從而提升個人的全面發展.
關鍵詞：目的論；電影片名翻譯；翻譯策略
傳統翻譯理論特別是奈達(Nord,Christiane)的“等效”理論、嚴復的“信、達、雅”理論一直受到翻譯界的推崇。20世紀70年代,德國功能派目的論興起 ,提出了目的論的翻譯理論模式。以目的論為依據,本文旨在探討譯者在電影片名翻譯過程中所選用的翻譯策略。
一、功能主義目的論的形成及其思想
目的論是德國功能學派的主要理論,產生于20世紀70年代,它的發展大致上經過了三個階段。
第一個階段,凱瑟林娜•賴斯在1971年出版的《翻譯批評的可能性與限制》一書中提出了功能派理論思想的雛形。第二個階段,凱瑟林娜•賴斯的學生漢斯•威密爾擺脫以原語為中心等值論的束縛,創立了功能派的奠基理論:翻譯的目的論(Skopos Theory)。第三階段,在威密爾的“目的論”的基礎上,賈斯塔•赫茲•曼塔利進一步發展了功能派翻譯理論。
二、電影片名翻譯的預期功能
電影片名是電影的商標和廣告，是電影呈現給觀眾的第一印象。電影片名應具有四大功能:信息功能、表達功能、審美功能及呼吁功能。
1.信息功能。信息功能就是指譯入影片名能夠在一定程度上概括影片的內容。如果片名喪失了信息功能,那么片名就失去了存在的意義和價值。如《霸王別姬》（Farewell My Concubine）、The Godfather《教父》，這些譯名讓觀眾一目了然，立刻能夠聯想到自己要觀看到的影片內容。
2.表達功能。表達功能指的是片名用具有表達性的語言使人們產生特定的情感以及聯想。比如說The Dark Knight對應的中文譯制名為《黑暗騎士》。不管是英文中的“dark”還是中文中的“黑暗”能夠讓觀眾置身于一種擁有黑暗、恐怖的氣氛中。
3.審美功能。好的電影片名能夠創造美感,為觀眾提供審美享受。如電影片名Gone With the Wind譯為《亂世佳人》,Legends of the Fall譯為《燃情歲月》，都在一定程度給觀眾以審美享受，具有很高的審美價值。
三、目的論視角下的電影片名翻譯策略
翻譯目的論從譯作的預期目的分析原文,確定翻譯策略,而不再片面、機械地追求譯文和原文的對等,為電影片名翻譯中的諸多“不忠實”和“背叛”現象提供了強有力的理論理論依據
1.音譯法
很多電影片名本身常為表示人名、地名的專名詞。涉及到眾所周知的或是具有重要歷史文化意義的人名或地名時，其名稱可以采用音譯，這樣既一目了然，保留了原文的音韻節奏，又能體現影片的異域風情。如: Jane Eyre《簡.愛》、Hamlet《哈姆雷特》，這些都是著名的人物和地名,已經為中國觀眾所熟識。
2.直譯法
在片名翻譯中,當源語與目的語在功能上達到重合時,最簡單而行之有效的翻譯方法就是直譯法,即最大限度地保留了源語的形式和意義。如電影Six Days Seven Nights《六天七夜》、The Lion King《獅子王》、Mary and Max《瑪麗和馬克思》、Roman Holiday《羅馬假日》都采用了直譯法，不僅保留了片名的原汁原味，也富有藝術魅力。行文也考慮到漢語的節奏感，受到觀眾喜愛，堪稱佳譯。
3.意譯法
意譯法是指譯者在受到目的語社會文化差異的局限時,不得不舍棄原文的字面意義,以求譯文與原文的內容相符和主要語言功能相似的方法。英美電影The Pursuit of Happiness的譯名《當幸福來敲門》翻譯的很好。譯名借用了詞語“當…來敲門”，而不是直接把影片名譯為《對于幸福的追求》。在中文中“當…來敲門”常常以來表示某事或某物的臨近。這不但發揮了片名的信息功能,而且符合中國觀眾的審美意識和接受能力,拉近了與觀眾的心理距離,容易被觀眾接受和理解。
4補譯法
增補法是譯者在直譯或意譯的基礎上，根據影片的內容補充片名 使之從形式或內容上更加符合更上口、更勻稱、更具聯想美,從而實現喚起更好的市場效應的目的。如電影《The Notebook》，如果直譯為《筆記本》，那么中國觀眾很可能會產生誤解。因此，譯者對片名進行了信息增補，將其譯作《戀戀筆記本》，使觀眾對影片的類型和內容一目了然。
5.創譯法
創譯法是指原片名的文化聯想在譯語觀眾心中不能喚起共鳴時,譯者則需要遷就觀眾的利益和興趣,根據影片的內容進行創造性的演繹,使譯名與影片內容相輔相成,而且能更大限度地吸引觀眾的注意力。如電影The Legend of 1900的原片名《1900的傳奇》,是用了直譯法進行翻譯。主人公體“1900谷” 著是個臘從嬰捻兒洋時醞就贈被遺釣棄在輪船上圖的孤詢兒峪，飛也脖是一憲個蟄天才骨的捻鋼屋琴果演奏癰家。對邱音樂的熱漁愛使他役最終陸能選萬擇與船共霸亡,而沒有硅而 瞞吃為辨了深宮愛的鼎女人登忽上陸地。很明顯,譯名《1900的傳奇》會中國觀眾對電影的內容感到疑惑。而譯名《海上鋼琴師》不僅與影片的主題和內容十分吻合,甚至還為影片本身增加了美感與色彩。
因此，翻譯電影片名時應充分理解影片的內涵，選擇正確的翻譯策略和翻譯方法，這樣才能使翻譯的片名像原片名一樣具有概括性強、信息量大等特征,以保證影片的藝術價值和商業效益得到實現。(江西師范大學，江西；南昌；330022)
參考文獻：
［1］ Nord,Christiane. Translating as a Purposeful Activity: Functional Approaches Explained ［M］. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2001.
1、再牛b的肖邦，也彈不出老子的悲傷！
2、你永遠看不到我最寂寞的時候，因為在看不到你的時候就是我最寂寞的時候！
3、不吃飽哪有力氣減肥啊？
4、別和我談理想，戒了！
5、雷鋒做了好事不留名，但是每一件事情都記到日記里面。
6、聽說女人如衣服，兄弟如手足，回想起來，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！
7、初中的體育老師說：誰敢再穿裙子上我的課，就罰她倒立。
8、如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！
9、再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認識誰，全部送到農村做化肥。
10、同志們：別炒股，風險太大了，還是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐腦，做薄了是豆腐皮，做沒了是豆漿，放臭了是臭豆腐！穩賺不虧呀！
11、愛，就大聲說出來，因為你永遠都不會知道，明天和意外，哪個會先來！
12、今天心情不好，我只有四句話想說，包括這句和前面的兩句，我的話說完了！
13、問：你喜歡我哪一點？答：我喜歡你離我遠一點！
14、低調！才是最牛B的炫耀??！
15、一分鐘有多長？這要看你是蹲在廁所里面，還是等在廁所外面……
16、鐵公雞還會留點兒鐵銹呢，你根本就是個不銹鋼公雞！
17、“戀”是個很強悍的字。它的上半部取自“變態”的“變”，下半部取自“變態”的“態”。
18、我這人從不記仇，一般有仇當場我就報了。
19、人永遠不知道誰哪次不經意的跟你說了再見之后就真的再也不見了。
20、沒什么事不要找我，有事更不用找我！
21、如果中了一千萬，我就去買30套房子租給別人，每天都去收一次房租。哇咔咔~~充實！
22、我太佩服我自己了，有時候照鏡子的時候都給自己磕頭！
23、活著的時候開心點，因為我們要死很久。
24、執子之手，方知子丑，淚流滿面，子不走我走。
25、干掉熊貓，我就是國寶！
26、真不好意思，讓您賤笑了。
27、不是你不笑，一笑粉就掉！
28、所謂美女，三分長相七分打扮、所謂氣質，三分才氣七分裝蒜、所謂溫柔，三分忍讓七分壓抑。
29、想你想得飯都吃不下，真是太惡心了！
30、下輦子要做筷子，就不孤單了！
31、此處不留爺，自有留爺處。處處不留爺，爺回家做家務。
32、為什麼我一直感覺不幸福，難道是當幸福來敲門的時候，我不在家
33、人又不聰明，還學別人禿頂。
34、跌倒了，爬起來再哭~~~
35、綁不住我的心就不要說我花心！
36、我能抵抗一切，除了誘惑……
37、陪我一起數星星吧，你智商低你就數月亮吧！
38、請你以后不要在我面前說英文了，OK？
39、師太，你是我心中的魔，貧僧離你越近，就離佛越遠……
40、姑娘們??！哪有那麼多白馬??？找個驢湊合得了，別等到有一天驢都被搶沒了，剩一堆騾子…
41、點的是煙、抽的卻是寂寞……
42、我又不是人民幣，怎么能讓人人都喜歡我？
43、諸葛亮出山前，也沒帶過兵！憑啥我就要工作經驗？
44、最有魅力的人是“康師傅”天都有成千上萬的人泡他。
45、我允許你走進我的世界，但絕不允許你在我的世界里走來走去。
46、男人的話就像老太太的牙齒，有多少是真的？！
47、珍惜生活——上帝還讓你活著，就肯定有他的安排。
48、我那么喜歡你，你喜歡我一下會死??？
49、其實我以前個子挺高的，只不過后來經常洗澡縮水了而已。
50、自己選擇45°仰視別人，就休怪他人135°俯視著看你。
51、就算是一坨屎，也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂。
52、你的話，我連標點符號都不信。
53、鐵飯碗的真實含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。
“胸懷祖國，放眼世界”“讓夢想騰飛，讓思想遠行”作為外語文化墻的開篇語為孩子們指明了人生方向，也隨時激勵著學生要成為“具有國際視野的未來社會積極而負責的優秀公民”。沿著樓道放眼望去，看到的是校園的外語文化墻。講述著照片、電影、名言、海報等不同的故事，沿著墻面一點點展開。
一、照片講述身邊的故事
1.難忘的青春歲月
這里的照片記錄著學生體驗西餐禮儀、參與多語種的快樂體驗及參與復活節游行，參與模擬聯合國的各種涉外實踐活動（如圖1所示）。西餐美食似乎依然四處飄香，歡樂、成功的感受依然讓人難忘。外教課、公園尋寶課的精彩瞬間，更讓孩子們銘記在心。這里有來自非洲、歐洲、美洲的不同國家，不同膚色的外教。他們帶著不同的語言、文化，讓學生感受到世界正逐步向他們走來。這就要求學生樹立正確的世界觀，開拓國際視野，學會多元理解，成為一名合格的世界公民。
2.身邊的終身學習
教師專業發展的點點滴滴也被照片所記錄。教師在外教的帶領下學習英語，法語，西語，學習西方的文化知識，領略中西文化的異同。專業成長使得教師們厚積而薄發，也為孩子樹立了學習的榜樣。
“終身學習”不能停留在口號上，學生身邊的人和事幫助他們理解了“終身學習”的意義。照片上有這樣一個群體，他們引人注目、與眾不同，因為他們是來自社區的七八十歲的爺爺奶奶們，他們正在跟孩子們一起學習英語，和孩子們一起體驗學校生活。身教勝于言教，“終身學習”的意義已無需贅述（如圖2所示）。
3.厚重的校史積淀
珍貴的老照片記載著古城中學50年的發展歷程。伴隨著共和國的成長，古城中學也經歷了風風雨雨。歷任校長，畢業學子們的身影在這里依稀可見，讓已經離開這里的人們記住過去，讓在這里的人們了解過去，讓心系古城中學的人們關注這里的發展。這些歷史檔案是對學生的一次形象地愛學校、愛老師、愛同學的無聲教育，讓學生學會珍惜最美的青春歲月，認識到青春逝去不復回，樹立只爭朝夕的緊迫感。
二、電影提供人生的體驗
經典原版英文電影賞析可以讓學生體驗不同的人生。每一部電影就是一個人生片段，就是一個人生故事，給人以激勵，給人以思考，給人以回味。電影具有娛樂性、知識性、教育性的特點。經典原版英文電影具有語言的原汁原味、知識的具體形象、興趣的陶冶激發、文化的自然傳遞、情感的共鳴熏陶、心靈的凈化升華、道德的深入思考等功能，因此在情感、態度、價值觀的培養方面具有重要作用。不論是《勇敢的心》《海上鋼琴師》《左腳》《當幸福來敲門》《國王的演講》《圣誕頌歌》，還是《34街的奇跡》，都給學生以視覺的沖擊、人生的感悟（如圖3所示）。
三、名言濃縮人生的智慧
名言、諺語是凝縮的語言，既可以啟迪智慧，又可以激勵人生。雙語名言傳遞著中英語言、中西方文化的差異和共通之處。語言的精練、活潑，讓人們瞬間能夠銘記；語言的差異詼諧，讓人們領略語言的魅力如“Two heads are better than one（三個臭皮匠頂個諸葛亮）”。語言是多么有趣，文化又是多么相似。名言、諺語濃縮著文化知識、文化思維，兩種語言的比較又滲透著文化意識。
四、海報展現文化的魅力
海報可以使抽象枯燥的文字變得生動有趣，成為異國文化熏陶的沃土。依托于節日課程的海報宣傳，從大家所熟知的圣誕節到較熟悉的萬圣節，再到不熟悉的復活節，每一張海報、每一幅圖片、每一句言語都映射著這個節日背后的歷史故事和文化背景（如圖4所示）。Trick or Treat？吸引著孩子們去探個究竟。
西班牙語實驗班和西語選修課程的開設，讓孩子們走進了非英語世界。西班牙文學著作《堂吉訶德》、音樂巨匠多明戈的歌喉、馬德里足球的輝煌、高迪的建筑、弗萊明歌舞蹈和西班牙海鮮飯海報等，讓學生對西語世界充滿遐想、好奇和渴望。活潑的畫面、美麗的字體都讓他們頃刻間記住了西語的“Hola”等簡單的問候語。
英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什么辦法能讓我們記得長久些，下面小編給大家分享一些怎么才可以提高英語成績，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
怎么才可以提高英語成績第一是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。
第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少,識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪里,復習更有目的性。
英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法:堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務后，要有“笨鳥先飛”的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年后，一年后，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。
熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恒。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。
提高成績的方法一一：單詞
單詞在英語中就像漢字在語文作用，非常重要，而記單詞也是很多學生的軟肋，很多學生說單詞記不住，又或是記住了但時間不長就忘了或在做題中遇到了感到很熟悉卻又不知道意思。這就是單詞不熟的表現!
我們在記單詞的時候，不能簡簡單單拿著書后面單詞表背來背去，那樣背出來的單詞時間不長肯定會忘記，我們應該先把單詞表熟悉熟悉，知道了一個大概，然后翻到教科書前面的課文，把整篇課文過一遍，遇到不認識的單詞或是單詞表的單詞不知道意思的標上意思，然后反復讀個幾遍課文，就會發現很多單詞都記住了。
二：讀書
語言是要講的，啞巴英語不可取。俗話說一日之計在于晨，早晨是讀書的大好時光，每天早上早點起來，大聲的朗讀課文，反復的讀，但要注意，不能只是為了完成任務而讀，那樣讀的再多也沒用。讀的時候要考慮句子的意思和結構，遇到不認識的單詞千萬不能隨便就過了，查到意思標上去再接著讀，用心讀。
三：多聽
讀書是很苦的，在累了的時候，可以聽聽英文音樂，看看英文電影，給大家推薦幾部英文電影
①肖申克的救贖②海上鋼琴師③當幸福來敲門④阿甘正傳⑤音樂之聲⑥人工智能AI⑦辛德勒的名單⑧冰河世紀Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾爾文與花栗鼠
除了看電影，還可以看看一些英文紀錄片，比如BBC的《美麗中國》系列
四：多閱讀
在暑假或者寒假得時候，時間比較充裕，可以找來基本英文課外書閱讀，培養語感，看不懂的查閱資料讀懂即可，不需要很深的研究，也給大家推薦幾本英文原著。
《書蟲》系列，《心靈雞湯》系列英文版，《瘋狂英語》，《哈利波特》系列，《查理和巧克力工廠》等等。
提高成績的方法二單詞。單詞是英語的基礎，沒有單詞的積累就不可能做好閱讀和完型。所以大量的英語詞匯可以增加你的閱讀分值。準備一本英語詞匯本，特別是到了高三的時候，可以把每本書的單詞表撕下來，按每一個unite去背，這樣可以避免從A背到Z的單詞的枯燥，也可以把打三角號的單詞背下來。因為有時候主宰閱讀理解全文意思的重點詞匯，往往就是打三角號的單詞!
語法。一定要知道的是，英語的單項選擇和完形填空的分數來源就是語法。一個語法學的很好的人他的單項選擇一定沒什么錯誤。而讓大家最頭痛的完形填空也主要是由單詞、語法以及對全文的理解這三項組成的，所以語法是很重要的。我推薦大家可以買維克多語法，講的比較清楚。我高三一直在用。
聽力。聽力在高考中占20-30分，而高考英語聽力相對比平時的聽力又更加簡單，所以我們在學習聽力的過程中是一定要爭取滿分的。最多最多只能錯2題。提高英語聽力的秘訣只有一個，那就是在平時認真聽。其實很多人說看英劇美劇，但是我覺得那都是要花比較長的時間培養，況且還有字幕。平時老師放聽力的時候一定要認真，不要覺得就考試的時候認真就行了，如果你抱著這樣的想法，那么你的英語很難提高!
Bad Boys(1995)
主演:威爾?史密斯(《末日傳奇》、《我是傳奇》、《當幸福來敲門》)
馬丁?勞倫斯(《臥底肥媽I&II》)
畫面比例/片長:2.4:1118分鐘
DVD出片日:2010年7月6日
推薦度:
憑借《變形金剛》系列、《珍珠港》等電影聲名大噪的金牌導演邁克爾?貝,以擅長處理火爆動作場面著稱,初出茅廬之作《絕地戰警》將驚險動作場面與喜劇元素融為一體,當之無愧成為年度票房黑馬。由泰盛文化發行的《絕地戰警》藍光高清影碟攜帶英文5.1 DTS-HD MA無損環繞聲軌,特別收錄《導演講評》、《中的爆炸場面》、MTV等花絮,而影迷們更可通過藍光獨帶的BD-Live™功能,與全球影迷進行競技,挑戰對電影的熟悉程度。
天倫之旅
Everybody's Fine(2009)
主演:羅伯特?德尼羅(《美國往事》、《憤怒的公?！贰ⅰ东C鹿人》)
德魯?巴里摩爾(《輪滑女郎》、《K歌情人》)
凱特?貝金賽爾(《黑夜傳說》、《雪盲》)
畫面比例/片長:2.4:1100分鐘
DVD出片日:2010年7月12日
推薦度:
《天倫之旅》翻拍自意大利1990年出品的同名電影,影片的故事非常具有感染力,著眼于普通人生活中的點點滴滴,探討生活、夢想、不幸、親情等一系列現實卻又神奇的主題。泰盛文化將于近日推出《天倫之旅》的正版DVD。正片將攜帶英語杜比環繞5.1及普通話杜比環繞5.1兩條音軌以及中英文字幕。特別收錄“披頭士”成員保羅麥卡特尼為本片創作的主題曲《(我想要)回家》的制作特輯以及本片的刪減及加長片段,想在家中度過一段溫馨感人之旅,本片將是非常好的選擇。
星級拍檔
Old Dogs(2009)
主演:約翰?特拉沃塔(《巴黎諜影》、《地鐵驚魂》)
羅賓?威廉斯(《房車之旅》、《年度人物》)
畫面比例/片長:1.85:188分鐘
DVD出片日:2010年7月18日
推薦度:
由迪士尼最新打造的《星級拍檔》,以最為觀眾熟悉的好萊塢電影“悍匪”代言人約翰•特拉沃塔,偕同著名笑匠羅賓•威廉斯聯袂演繹爆笑溫情喜劇。這部融合了爆笑與感人親情的家庭喜劇,最為適合在炎熱的暑假全家老少一同觀看,度過一段輕松溫情的時光。泰盛文化公司推出的《星級拍檔》包括了藍光、DVD,DVD正片攜帶中英兩條音軌以及中英文字幕特別收錄NG鏡頭、刪減片段、影片制作旁白的精彩花絮。藍光版本則采用全高清1080P影像格式,人物與場景細節纖毫畢現。正版藍光、DVD的推出,令影迷在家中即可與家人一同輕松觀賞兩位戲骨的傾情演出!
海扁王
Kick-Ass (2010)
主演:亞倫?約翰遜(《青春吻》、《無處的男孩》)
尼古拉斯?凱奇(《國家寶藏》、《神秘代碼》、《預見未來》、《變臉》)
科洛?莫瑞茲(《與莎莫的500天》)
畫面比例/片長:2.4:1117分鐘
DVD出片日:2010年8月3日
推薦度:
《海扁王》是2010年最讓人意想不到的一部美式漫畫英雄電影,它以極其低調的姿態上映,但火爆的場面、暢快的動作、激情的配樂瞬間擄獲了影迷的心。電影的主題是經典的正邪交鋒,邪不勝正。然而,主角卻是從普通的崇拜英雄者努力地成為維護正義的真正勇者,這種反英雄主義的描寫拉近了觀眾與角色的距離。另外,本片的原聲融合了電子、RAP等多種流行元素,炫酷激昂的配樂極具感染力。《海扁王》以高分沖進IMDB TOP250,是影迷朋友這個夏天不二的觀影選擇。
拯救生命
To Save a Life(2009)
主演:蘭迪?韋恩(《夢幻男孩》、《如影隨形》)
畫面比例/片長:2.35:1120分鐘
DVD出片日:2010年8月3日
推薦度:
杰克是校園里的風云人物,和總被同學排擠的羅杰是從小到大的好朋友,但高中校園里的“游戲規則”卻讓他們必須遠離對方,羅杰無法和杰克說話,也無法融入任何團體,忍無可忍之下,羅杰找來一把槍,走到校園中間結束自己短暫的生命。突如其來的悲劇改變了一切,也讓杰克開始質疑所有“真理”,為了找到答案,杰克開始搜尋校園之中和羅杰有著同樣困擾的同學……本片真實地反映當代美國年輕人的學園生活,比起傳統的校園青春偶像劇,更具有殘酷的現實意義。BD包括有刪減場景、制片人音軌以及海量花絮。
基督再臨
Legion(2010)
主演:保羅?貝坦尼(《年輕的維多利亞》)
凱特?沃什(《實習醫生格蕾》)
畫面比例/片長:2.4:1100分鐘
DVD出片日:2010年8月9日
推薦度:
上帝被人類的行為惹怒,帶來了洪水與災難,如今,他對人類再次失去了信心。一支以加百利為首的天使軍團降臨人間,對人類進行最后的審判。而我們唯一的希望維系在懷有“救世之星”彌賽亞的年輕女招待與天使長米迦勒(保羅?貝坦尼 飾)身上……末日題材的電影層出不窮,這部《基督再臨》同樣也是引經據典,以圣經作為藍本,講述上帝派遣天使軍團前來毀滅人類,這樣涉及宗教的敏感題材自然引得不少眼球。然而電影的核心并不是為宗教而生,精心設計的動作場面才是本片的看點。
瓊斯一家
The Joneses(2010)
主演:黛咪?摩爾(《人鬼情未了》)
大衛?杜楚尼(《X檔案》)
畫面比例/片長:2.4:1117分鐘
DVD出片日:2010年8月10日
推薦度:
在《瓊斯一家》中,大衛?杜楚尼和黛咪?摩爾扮演了一對小鎮上的明星夫婦,他們的美貌兒女由本?霍靈斯沃斯和艾梅柏?希爾德出演,這個人人羨慕的中產階級家庭背后有著不為人知的秘密。瓊斯一家并非真正的家庭,而是被雇傭來刺激小鎮居民們消費欲望的模特!本片是導演德瑞克?伯特的銀幕處女作,他最初只是想把劇本寫成反映廣告在日常生活中異常普及的故事,可是隨著創作的深入和修改的次數的增加,這個劇本漸漸演變成了一個黑色喜劇?？梢哉f,電影中充滿驚喜,處處是笑聲和性感,是一部不可多得的成熟喜劇。
熱浴盆時光機
Hot Tub Time Machine(2010)
主演:約翰?庫薩克(《2012》、《諜海風云》)
畫面比例/片長:2.4:199分鐘
DVD出片日:2010年8月30日
ぃ酃丶詞］ 英文原版電影;跨文化交際;語言;文化
《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程?！?2007: 5) 在對學生英語能力的一般要求中，明確要求學生“能在交談中使用基本的會話策略”。(2007: 2)可見，大學英語課程教學對學生綜合應用能力的培養除了聽說等基本語言技能外，還包括跨文化交際能力的培養?？缥幕浑H能力(Intercultural Communicative Competence)由美國的社會語言學家海姆斯(Hymes)提出，指運用目的語進行有效語言交互活動(Linguistic Interaction)的能力。海姆斯(Hymes)認為擁有交際能力的人不僅需要掌握語言規則本身，還需要掌握語言使用的社會規則，從而在與不同文化背景的人進行語言交流時既不產生誤讀，又能講出適合當時情境的話。
隨著大學英語改革的深入，我國的外語教學已開始普遍使用計算機網絡和多媒體進行教學，在課堂上利用視頻材料進行教學和讓學生在課外自主學習各種視頻材料已成為大學英語課程教學的常用形式。而英文電影因其語言材料的真實性、語言內容和形式的多樣性以及圖文并茂、視、聽、說三位一體等呈現出的趣味性成為培養跨文化交際能力的重要素材。
一、英文原版電影的特點及優勢
(一)語言和場景的真實性
英文原版電影源于現實生活，以使用母語的人們為對象，根據人們真實的生活情境進行制作，具有真實性的特點。一方面，電影材料在語言輸入上是真實的。電影展示給我們的不僅有真實的詞匯、語音、語調，還有根據人們不同身份、不同特點而設計的各種委婉語、詼諧語以及隱喻、雙關語等各種用法；另一方面，以影像資料為媒介的電影展示了真實的非言語行為。為了塑造某個人物，使其表現更符合情境，演員們力爭演繹出真實自然的非言語行為，如面部表情、手勢以及說話人的距離等。此外，英文原版電影作為一種載體，折射出西方的社會文化、交際方式以及價值觀等多方面的文化內容。學生通過欣賞英文原版電影，接觸到真實的西方文化，更容易掌握到真正的語言使用的社會規則。
(二)內容和形式的多樣性
英文原版電影題材廣泛，涉及以英語為母語的國家人們的生活方式、思維習慣、傳統習俗、等方方面面，而各種題材展現出會議、聚會、訪客等不同生活場景。學生通過欣賞不同題材的英文原版電影，調動大腦中對應的認知區域，體會中西方文化的不同，下意識地將西方思維和中式思維進行比較，從而提高跨文化交際的能力。此外，英文原版電影形式多樣，不僅有英文原版電影的教學軟件、電影VCD和DVD,還有互聯網上的各種在線影院，不僅打破了學生學習的地域限制，而且電影視頻上的中英文字幕為學生自主學習提供了方便。
(三)多方面呈現出的趣味性
電影不僅是語言和文化的載體，而且是藝術的體現。英文原版電影圖文并茂，視、聽、說三位一體的立體性，曲折或懸疑的故事情節以及呈現出的情感和思想，比任何一種語言教育材料都更能激發學生的學習興趣。以電影《理智與情感》為例，美麗的英國鄉村風景，女主角和男主角的愛情故事，英國19世紀初的社會文化和生活場景以及美妙的鋼琴配樂，輕松地把學生帶入電影，使學生身臨其境，從而刺激學生最大限度地吸收電影里包含的社會、文化、思想等與跨文化交際相關的各種知識。
二、運用英文原版電影培養跨文化交際能力的方法
(一)英文原版電影的選材
英文原版電影數量繁多，但由于教學對象是非英語專業學生，教學目的是培養學生的跨文化交際能力，因此選材關系到培養學生跨文化交際能力的效果，非常重要。在電影的思想性上，應選擇內容健康、思想積極、主題鮮明且具有思想性或幽默感等高水平的電影，如《加菲貓》《阿甘正傳》。在材料的難易度上， 應針對不同的學生群體，選擇視聽難度略高于學生總體英語水平的電影材料，且發音清晰，畫質優美。在題材的選擇上，應盡量選擇能充分反映西方國家人們所處的社會環境以及思維習慣、生活習俗和交際準則等方面的電影。以美國電影為例，《燃情歲月》《當幸福來敲門》《耶穌受難記》等反映西方社會歷史文化、社會生活和宗教的電影都是不錯的選擇。
(二)英文原版電影的語言教學
語言層面是跨文化交際最明顯的表現。這里的語言指的是廣義的語言，既包括詞匯、短語、句子的語義層面，又包括非言語行為。
1.語義層面
在所有語言要素中，詞匯、短語、句子的語義層面與文化關系最直接，也最明顯。以詞匯為例，有的學者甚至把詞匯分為一般詞匯和文化詞匯，并明確指出“文化詞匯是指特定文化范疇的詞匯，它是民族文化在語言詞匯中直接或間接的反映”。(張雪松，2006)因此，了解詞匯、短語、句子在不同文化里的內涵意義對跨文化交際非常重要。在詞匯層面，如“dog”和“狗”的內涵意義在中西方文化里具有明顯差異。在西方，“dog”常帶有褒義，被認為是人類的忠實朋友，如“lucky dog”被用來形容幸運的家伙。而在漢語中，“狗”雖然也有忠誠的含義，但在大多數情況下是貶義，如狗腿子、狗仗人勢、狗眼看人低等。在句子層面，如“Are you married?”(你結婚了嗎？)在西方國家被認為是侵犯隱私，甚至是一種禁忌，而在中國，打聽別人結婚與否很常見。在運用英文原版電影進行教學的過程中，教師應首先梳理影片中存在著內涵差異的表達(詞匯、短語、句子)，并設計相應的教學活動。
2.非言語行為
在跨文化交際教學中，人們常常把注意力放在語言使用的得體性上，而忽視了非言語行為。其實在跨文化交際實踐中，非言語甚至比語言的使用還要重要。著名人類學家Birdwhistell(1970)指出非言語交際占信息傳達的65%。非言語行為是自發的、無意識的，其形成既有個人因素，又有群體性的因素，即文化因素。因人們所處的社會環境和文化背景不同，不同國家的人們往往存在非言語行為上的差異。以“OK”為例，在美國文化里表示“很好”，在法國文化里卻表示“無價值”。又以會話距離為例，不同國家的人們對會話距離有不同的要求，如美國人的會話距離往往大于中國人。因此，在欣賞英文原版電影時，要指導學生對非言語行為進行思考，培養學生的跨文化意識。非言語行為的分析包括兩個方面的內容：一是不同文化導致的非言語行為的差異；二是人物角色本身導致的具有個人特質的非言語行為。由于教學目的是培養跨文化交際能力，教師應把重點放在第一個方面，即不同文化導致的非言語行為差異。
3.英文原版電影的文化教學
除了通過書本和對外交流等方式了解某民族的歷史文化以外，人們還可以通過影視對該民族的文化進行研習。如前所述，英文原版電影反映了西方國家真實的社會生活、以及歷史地理等眾多文化內容，在跨文化交際能力的培養上具有優勢。利用英文原版電影進行文化教學主要包括兩個方面：一是文化差異的微觀分析；二是文化差異的宏觀透視。前者主要包括某些具體的社交禮儀和生活習俗，是易察覺的、表象的，如時間觀念、餐桌禮儀和問候語的差異等。后者是對文化現象源頭的探索，觸及文化的深層含義，涉及歷史、宗教、政治、經濟等領域，往往可用于解釋跨文化交際中文化習俗、價值觀念和思維方式的差異。以中西文化稱贊語為例，中國人一般會否定別人的稱贊，這與中國人含蓄內斂的群體性特征有關系，也是“中庸”等中國古代哲學思想的體現。而西方人崇尚力量的展示，這從希臘神話里對神的描述就可見一斑。同時，受近代西方社會的民主政治風潮以及自由經濟影響，西方人在展示自信和才能方面更直接，如果過于謙虛則被看做是無能的表現。在教學過程中，教師可以讓學生對欣賞的影片進行案例分析，使得學生能夠真正理解英語國家的歷史淵源和社會文化，保障跨文化交際的成功。
三、教學實踐
運用英文原版電影培養學生跨文化交際能力可以是片段性的，即在大學英語課程的讀寫譯課程和視聽說課程中適當加入運用英文原版電影培養跨文化交際能力的教學活動，也可以是系統性的，如在英文電影欣賞和跨文化交際等選修課程中的運用。筆者以選修課英文電影欣賞為例，運用之前所述的方法進行講解。在課程開設初，即正式進行電影欣賞活動前設定專門的跨文化交際板塊，向學生講解跨文化交際的基本內容、英文原版電影的特點以及非言語行為等基本概念。在欣賞某一具體電影前，要求學生在課外做足功課。一方面要求學生查閱與電影相關的歷史地理和政治經濟等背景，這需要教師根據不同電影所凸顯的信息對學生進行要求。以《阿甘正傳》為例，可要求學生查閱電影中出現的幾個重大事件以及當時美國社會的政治經濟文化情況；另一方面，將電影對白文本發給學生，要求學生在課外找出文本中具有中西方差異的表達并進行闡釋，之后教師對學生作業進行統計分析。在課堂教學過程中，教師從語言教學和文化教學兩個方面設計課堂活動，如在欣賞影片前，告知學生影片中出現非言語行為差異的次數，要求學生進行查找。在欣賞影片的過程中，教師可根據作業的統計分析情況，針對學生遺漏和存在誤區的地方進行重點講解。欣賞結束后，教師針對電影中的具體內容設計文化方面的問題。對于重要的、典型的表達和非言語行為上的差異以及文化差異，教師還可以補充資料進行擴展，如針對餐桌禮儀，教師可收集多個關于餐桌禮儀的中英文影視片段，補充關于餐桌禮儀的知識，讓學生更好地掌握中西方餐桌禮儀的差異。
四、結 語
在大學英語教學中，跨文化交際是教學的重要內容之一。英語原版電影具有真實性、多樣性和趣味性的特點，與其他語言教育材料相比，在培養學生的跨文化交際能力方面具有顯著優勢。在教學中，教師應從電影選材、語言教學和文化教學三個方面對英文原版電影進行分析，并設計相應的教學活動，培養學生的跨文化意識，使學生具備一定的跨文化交際能力，成為高素質外語人才。
［參考文獻］
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［3］ 李世令，劉亞非.淺談英美原版電影對大學英語教學的輔助作用［J］.山東外語教學,2007(03).
［4］ 楊盈，莊恩平.構建外語教學跨文化交際能力框架 ［J］.外語界，2007(04).
馮鞏，著名的相聲表演演員，深受廣大人民同胞的喜愛，每年春晚，我們都能看到他的身影，我們也都期待他的身影出現，還記得那句：“我想死你了”？百聽不厭，這也成了馮式出場招牌了，成為了網絡流行語。
馮鞏經典語錄
1、您穿我的立領衫，站那就是易中天；穿著我的中山裝，馬上就變馮小剛；穿著我的皮甲克，短跑冠軍博爾特；穿著我的黑馬甲，美國總統奧巴馬！您穿我的皮褸，電影演員葛優；您穿我的T恤，央視主持老畢。
2、我說到天津新港，開著卡車拉貨捎上你！
3、不問了，房都租了，再拼就該拼孩子了 [《建黨偉業》中馮鞏飾曾祖父馮國璋]
4、都變成蝴蝶了還逗逗飛呢。
5、你都這么大海龜，跟我皮皮蝦較什么勁??！
6、為什么愛爾蘭人的踢踏舞跳得這么好，那都是凍的呀！
7、我這么大盤餃子，還差您這瓣蒜，呆著吧！
8、你走出了一個女子足球隊的陣容?。?/p>
9、我恨我自己，這棵小樹留不下，您這樣的飛禽。
10、我變梧桐了，連鳳凰都奔我這落，我就不相信，我招不回你這只家雀！
11、天涯何處無芳草，何必非在身邊找。本來數量就不多，何況質量又不好。 [馮鞏在《建黨偉業》中扮演曾祖父馮國璋]
12、你穿上我的皮袍坐下就是藏獒。
13、和諧社會講究的是淡定。
14、您大點聲不費電！
15、原來會說話呀，我還以為是瞎子呢。
16、這兒還真有看熱鬧不嫌事兒大的。
17、我想死你們啦！
18、我讀完了學士讀碩士讀完了碩士讀博士，你讀完了博士我烈士。
19、誰啊團您說什么德藝雙團長我哪兒有什么德藝呀我無非就是經常帶病參加演出（坐下）那病全是裝的。團長上次我父親病危我都沒回家（坐下）那不是我親爹團長前兩天我給一個失學的孩子寄去二百元錢（坐下）那孩子是我外甥。團長前兩天您家窗戶玻璃碎了那就是我給安上的（坐下）那玻璃就是我卒瓦（cei）的。
20、你小看我馮鞏了，我馮鞏是搞藝術的，真正的藝術是無價的。你一落錢就想，一落錢就想。那得看多少錢是吧。[馮鞏飾演曾祖父馮國璋]
21、有什么下不去手的舍不得孩子套不著狼舍不得媳婦兒套不著流氓。
22、你長得不怎么白。
23、對！我就想跟潘長江比個大，跟陳佩斯比美發，跟帕瓦羅蒂比劈叉，跟美國總統布什比說中國話！哎呀，說死他——
24、不自信唄，之所以干這些事我是想讓人感覺到，相聲界我影視演的最好，演員界我導演導的最棒，導演界我編劇編的最巧，編劇界我相聲說的最逗。這年頭就得玩個綜合實力。
25、如今多少大洋彼岸的金發碧眼眉清目秀的貴族千金哭著喊著要拿中國的綠卡，奮不顧身的投入到央視春晚未婚男性的懷抱。
26、其實生活中很多人都有我這種心態，有些個心理專家兼職算卦，搞導游的帶賣盒飯，老中醫業余捏腳，電視節目主持人沒事出書（暗指朱軍），是吧——
27、你比那捏腳的自信多了。
28、男子足球隊為什么連亞洲都沖不出去？就因為綠茵場上少十一個女的。
29、朋友祝賀你！啊，你能戴一下么，你看就是不一樣，比剛才寒磣多了。
30、我們準備趴著喝著水說。
31、你蘿莉，你們全家都蘿莉。
32、我早說了，我是中老年婦女的偶像！
33、是啊，正著背，誰能背的出啊。
34、你永遠看不到我最寂寞的時候，因為在看不到你的時候就是我最寂寞的時候！
35、聽說女人如衣服，兄弟如手足，
回想起來，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！
36、今天心情不好，我只有四句話想說，包括這句和前面的兩句，我的話說完了！
37、鐵飯碗的真實含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。
38、就算是一坨屎，也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂。
39、如果中了一千萬，我就去買30套房子租給別人，每天都去收一次房租。哇咔咔——充實！
40、“戀”是個很強悍的字。它的上半部取自“變態”的“變”，下半部取自“變態”的“態”。
41、再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認識誰，全部送到農村做化肥。
42、我爸說過的最讓我感動的一句話：“孩子，好好學習吧，爸以前玩麻將都玩兒10塊的，現在為了供你念書，改玩兒1塊的了?！?/p>
43、同志們：別炒股，風險太大了，還是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐腦，做薄了是豆腐皮，做沒了是豆漿，放臭了是臭豆腐！穩賺不虧呀！
44、姑娘們??！哪有那麼多白馬??？找個驢湊合得了，別等到有一天驢都被搶沒了，剩一堆騾子。
45、所謂美女，三分長相七分打扮、所謂氣質，三分才氣七分裝蒜、所謂溫柔，三分忍讓七分壓抑。
46、下輩子要做筷子，就不孤單了！
47、你的話，我連標點符號都不信。
48、此處不留爺，自有留爺處。處處不留爺，爺回家做家務。
49、鐵公雞還會留點兒鐵銹呢，你根本就是個不銹鋼公雞！
50、陪我一起數星星吧，你智商低你就數月亮吧！
51、我太佩服我自己了，有時候照鏡子的時候都給自己磕頭！
52、最有魅力的人是“康師傅”天天都有成千上萬的人泡他。
53、想你想得飯都吃不下，真是太惡心了！
54、其實我以前個子挺高的，只不過后來經常洗澡縮水了而已。
55、為什麼我一直感覺不幸福，難道是當幸福來敲門的時候，我不在家。
56、干掉熊貓，我就是國寶！
57、別和我談理想，戒了！
58、跌倒了，爬起來再哭——
59、低調！才是最牛B的炫耀！
60、不吃飽哪有力氣減肥啊？
61、人又不聰明，還學別人禿頂。
62、綁不住我的心就不要說我花心！
63、再牛b的肖邦，也彈不出老子的悲傷！
64、活著的時候開心點，因為我們要死很久。
65、請你以后不要在我面前說英文了，OK？
66、我這人從不記仇，一般有仇當場我就報了。
67、沒什么事不要找我，有事更不用找我！
68、我那么喜歡你，你喜歡我一下會死?。?/p>
69、我又不是人民幣，怎么能讓人人都喜歡我？
70、男人的話就像老太太的牙齒，有多少是真的？
71、問：你喜歡我哪一點？答：我喜歡你離我遠一點！
72、執子之手，方知子丑，淚流滿面，子不走我走。
73、諸葛亮出山前，也沒帶過兵！憑啥我就要工作經驗？
74、珍惜生活——上帝還讓你活著，就肯定有他的安排。
75、雷鋒做了好事不留名，但是每一件事情都記到日記里面。
76、師太，你是我心中的魔，貧僧離你越近，就離佛越遠……
77、初中的體育老師說：誰敢再穿裙子上我的課，就罰她倒立。
78、自己選擇45°仰視別人，就休怪他人135°俯視著看你。
79、如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！
80、我允許你走進我的世界，但絕不允許你在我的世界里走來走去。
81、人永遠不知道誰哪次不經意的跟你說了再見之后就真的再也不見了。
82、一分鐘有多長？這要看你是蹲在廁所里面，還是等在廁所外面……
83、愛，就大聲說出來，因為你永遠都不會知道，明天和意外，哪個會先來！
84、真不好意思，讓您賤笑了。
85、我能抵抗一切，除了誘惑……
86、老子不但有車，還是自行的……
一、引言
如何為自己的英語學習營造真實自然的語言環境？如何激發自己對英語學習的濃厚興趣？這些是許多英語學習者非常關切，卻又苦思而不得其解的問題。其實，在我們的身邊就有個小竅門，那就是通過原版電影學英語。英語影視為我們提供了真實而鮮活的語言環境，通過運用故事性兼趣味性強的電影構建真實自然的英語語言環境和學習氛圍，在這樣的語境中，學生仿佛身臨其境，從真正意義上實現了真實語境中學習英語語言及英語文化的目的。
本文基于英語課堂教學以學生為中心的理念，探索讓原版電影走進高中英語課堂的模式，借此搭起實用趣味的語言學習平臺，在寓教于樂的過程中，將看電影轉變為學習地道、流利英語的有效途徑，對學生而言有效地提高了語言能力，對教師而言解放了教學形式，充實了教學內容。
二、原版電影在高中英語教學中的理論基礎
第一方面，兒童習得母語，有其內部因素。首先，擁有天生的“語言能力”――喬姆斯基稱之為“語言習得機制”（Language acquisition device， LAD）。兒童通過大量地接觸語言，不斷進行嘗試和內化處理，并無意識地修正自己的內在語言系統規則。其次，兒童習得的內容往往是自己能理解的，沒有太難或太易。他的習得內容不自覺地運用“comprehensive input（i+1）”，即理解性輸入的策略（Stephen Krashen），從而使其能力得到發展。同時，他們具有為生存而習得語言的強烈動機。這種動機決定了其學習的主動性和積極性。再看兒童習得的自然外部環境：1. 他們在愉快的環境中學習。他們語言的傳授者――父母對他們總是態度和藹，鼓勵他們自然發揮，并一直期待他們做得更好。2. 他們在真實的生活環境情景中習得語言。3. 他們的語言傳授者眾多。4. 他們在高密度、多時空中習得語言。5. 他們的語言材料是自然的語言。6. 他們的語言反饋率極高，且周期短。總之，兒童學習是一種自然的活動。而學生學英語則不是自然的，不是一種本能的反應。他們沒有像兒童學母語那樣的內部條件，外部條件也沒有如此優越。但他們有更強的認知能力和自主學習的能力。我們可從兒童習得理論中得到啟發：（1）提供、模擬真實的語言情景?；A英語學習內容應來源于真實生活。經常給學生真實情景的刺激，讓他們接觸活的語言。讓學生在真實、地道的語言環境中去感覺、領悟，從而逐漸形成語感習得。（2）增加語言的輸入量，從而提高學生對語言的接觸頻率，提高學習密度。（3）堅持“comprehensive input（i+1）”即理解性輸入的策略。合理調節輸入語言材料的難度。材料不能太易也不能過難。以學生（comprehension）理解為基礎，加入有一定難度的（input）輸入。而這個難度學生必須通過努力才能達到（既任務為中心原則），從而激發他們的學習動機，否則過易的材料會扼殺學生動機。（4）堅持愉快原則。讓學生感到學習是一種樂趣。對比目前的現狀，我們現行教材無法做到這幾點。而原版電影則符合這幾點要求。原版電影提供了真實的場景，提供了活的、地道的、真實的語言，對學生有一定或較大的難度。提供一定類似母語習得的語言材料，創設了一定的外部條件。對學生的學習積極性和主動性有幫助。
第二方面，高中生在各方面已有相當的素質。他們對自然科學、人文科學、各國文化風俗有著一定的基礎與了解。在英語學習過程中，筆者認為不僅要讓他們學到英語知識與技能，而且要讓其在學英語的同時學到其他各種知識，豐富英語學習的內容，從而更好地體現英語作為語言的功能，使學生學習趣味性提高，增加英語學習的魅力。
三、原版電影在高中英語教學中的應用
筆者在自己所教的兩個平行班進行了大膽的教學改革：以常規教學模式為主流，適當穿插優秀英語原版電影的教學模式，以此提高學生學習英語的積極性，增加英語課堂魅力，加強學生的聽力、口語能力和文化意識。
1. 課前準備
首先是選片，每次在觀看電影之前，筆者要對影片初步作出選擇，選擇的主題為健康向上，能夠給學生提供正能量的電影，像經典的勵志電影《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《辛德勒的名單》等，或是影片對白比較簡單、朗朗上口的，如《音樂之聲》《海底總動員》等，或是與教材所學課文比較吻合的，能夠幫助學生更好地理解課文內容的，如北師大版選修六Unit 16中第一課Stories from history 講述的是古羅馬城市龐貝遭遇火山爆發的故事，筆者選擇了《龐貝末日》這部影片，可以直觀地再現當時情景，加深學生的印象。往往選擇好影片后，筆者會向學生介紹影片發生的歷史背景、時間、地點、主人公以及故事梗概，并且要提示學生在觀看時應該注意哪些方面的問題。有時在觀看前，根據劇情，筆者適當地挑選出一些好詞佳句，例如在講授《阿甘正傳》這部影片時，筆者給學生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates， you never know what you are going to get.（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.
2. 電影欣賞
對于電影的欣賞可以是全部或片段。全片欣賞可以讓學生比較完整地了解電影，但是時間較長；片段欣賞可以挑選那些學生可以接受或明白的內容，語言有針對性，可以對具體的情節反復地學習和領會。
3. 課后活動
每部電影觀看以后，筆者通常會設計形式各異的活動來促進英語學習。比如觀看《泰坦尼克號》后，筆者設計了一份中英文對照翻譯練習：
杰克：贏得那張船票是我一生中最幸運的事，羅絲，它讓我遇見了你。我是滿心感激的。羅絲，非常感激你。你一定要幫我這個忙，答應我活下去，不要放棄，無論發生什么，無論希望有多么渺茫。答應我！羅絲，永不食言！
Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever me ... It brought me to you ，and I’m thankful for that ，Rose. I’m thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that you’ll . That you won’t ， happens，
hopeless. Promise me now， Rose， and never let you go of that promise.通過此項練習，學生體會到了原汁原味的英語對白，也鞏固了單詞（survive）、短語（happen to）、句型（no matter）的用法，可謂一舉數得。
其他活動還包括讓學生在課堂上電影中的對話配音、縮寫電影情節、給電影寫一段100-150字的影評或觀后感，學唱主題歌等。
論文關鍵詞：跨文化交際；英語原聲電影；英語教學
隨著國內經濟的不斷增強與發展，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁，跨文化交際成為人們生活中不可缺少的組成部分。眾所周知，在跨文化交際中，人們的言語行為會受到各自文化的影響和約束，進而產生不同文化模式之間的沖突與融合。在此背景下，近年來我國教育界逐漸開始了外語人才的“復合專業”轉變，其中較為明顯的就是，學校培養的人才是否具有良好的跨文化交際能力，是否具備在國際人才市場中的競爭力，已經成為評價其外語教學水平的重要標準之一。但目前在我國，外教數量少、跨文化交際機會有限是大多數學校短期內無法克服的共同難題，嚴重制約了學生跨文化交際能力的提升。由于較之傳統的英語教學手段，英文原版電影在視覺、音效等方面都有其獨特的特點。因此，本文在利用英文原版電影提升學生跨文化交際能力方面開展了研究與實踐。
一、我國學生跨文化交際能力發展現狀
1.跨文化交際能力的含義
什么是跨文化交際能力？跨文化交際能力是隨著語用學的研究而興起和發展起來的概念，是語用學領域中的一個重要術語。因此，它與語用學的研究范圍有著一定得相關性。威多森（Widdowson，1989）認為，跨文化交際能力以語法能力為基礎，涉及語言的使用規則，不僅是指正確地運用語法規則遣詞造句的能力，而且包括在特定語言環境條件下正確地使用語言形式，實施某一交際功能的能力。姜占好（2009）指出跨文化交際能力的欠缺會直接導致語言交際的失誤，影響語言交際的順利進行。何自然、陳新仁（2004）指出，跨文化交際中導致失誤的原因不是一般遣詞造句中出現的語言運用錯誤，而是說話不合時宜，或者說話方式不妥，表達不合習慣等導致交際不能取得預期效果的失誤。
2.學生跨文化交際能力的發展現狀
對于國內許多英語學習者來說，學習英語的主要目的是通過考試?！笆帜弥⒄Z等級證書，實則啞巴英語，英語文盲”的現象不足為奇。為了適應時代的發展需要，許多英語等級考試已逐漸進行改革、完善，向實用性考試轉變。[4]例如：大學英語四級考試自2006年改革以來，聽說能力日趨得到重視，英語文化知識在考試中所占比例日益增加。在這樣的社會背景下，跨文化交際能力就顯得更加的重要。在中國大學生跨文化語言能力調查中，（鄔穎祺、陳周華，2006）學生在適當執行請求行為以及準確使用語用慣例語方面，能力均不強。在選擇某一語言形式時，主要是憑習慣。學生在執行請求行為時在語言形式的選擇及語用慣例語的使用方面會受到個人表達習慣、教材及本族語言等的影響。如：Mrs Smith已年近60歲了，一天她穿了一件漂亮的新衣服上課，一位中國學生看見了后，說：You look so nice and younger wearing this clothes。這位中國學生本想討老師歡心，結果Mrs Smith聽了學生的話語后，表現得很不高興。她認為學生這樣表達是在說她老了。很明顯，這位學生在跨文化交流中，受到本族語言文化的影響，并將漢語的言語交際規則運用到了英語交際中，因此出現了這樣尷尬的場景。
近年來，隨著外語教學的不斷改善與提高，一些簡單的交際失誤基本可以避免，但仍有很大空間亟待改善，英語學習者應當意識到跨文化交際能力的重要性，并在習得語言的過程中注重相應文化知識的導入。
二、英語原聲電影的優越性
1.語言素材真實、實用
英語原聲電影在語言輸入上具有真實性的特點，它不僅有生活中真實的語法、詞匯、語音、語調，還有為每一位演員量身打造的隱語、委婉語、雙關語、詼諧語。學生通過觀賞英語原聲電影可以感悟到語言表達的多樣性和生動性，通過模仿電影中地道的角色對白，可以發掘語言中暗含的隱性規律，從而掌握英語語言表達模式。
英語原聲電影根植于英語國家，電影中的語言承載著這個國家的文化。當學生觀看英語原聲電影的時候，就會了解到英語國家的風俗習慣、社會歷史、人文風情，感受到英語國家的文化和歷史背景知識，從而更好地適應英語國家的交際習慣和思維模式?？梢赃@樣說，英語原聲電影用其真實的語言環境和生動地道的語言素材為學生創造了習得語言的真實環境，對于提高學生跨文化交際能力有著自身的優越性。
2.有效提升語言感知力和直接理解力
現代英語教學已從過去的“傳統單一型”教學模式轉變為“綜合型”教學模式，注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯五位一體的語言綜合能力。該能力不僅包括學生的語言知識技能，還將語言應用技能納入其中。但在我國，學生所使用的聽力材料大多是經過編輯改寫過的，與真實生動的生活英語有一定的差異，這就使學生在跨文化交際方面的能力大打折扣。英語原聲電影中的對話是真實生活英語的再現。在影片中，不同性別、不同年齡、不同職業、不同身份的人物為學生展示了生活英語的不同特色和特點，例如，成年女性語音柔美、成年男性語調剛毅等。
通過欣賞英語原聲電影，學生在輕松自如的環境中感受英語語言的魅力，了解英語國家的民俗習慣，熟悉英語語法、句法、句式，增強對英語語言的感知能力。在教學過程中，教師可以利用英語原聲電影資源，讓學生進行角色模仿，使學生真實地感受到英語語言的文化內涵。在課余時間可以安排學生對某一精彩片段加以介紹、描述、評論，鼓勵學生積極主動地開口模仿、練習。在愉快輕松的氣氛中培養自身的語言感知力和直接理解力，從而提高語言綜合運用能力。
3.極大激發學習主動性和積極性
英語原聲電影不僅僅是英語語言和其文化的載體，而且是一種體現藝術的形式，它能夠實現圖文并茂的立體表現形式。英語原聲電影通過聲音、文字、畫面等藝術形式的有機結合，使學生在欣賞電影的同時，感受到英語語言的魅力，從而提高自身的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以激發學生學習的主動性和積極性，從而達到事半功倍的作用。由于電影本身充滿了娛樂性，因此在英語教學過程中，適時的利用英語原聲電影教學能夠引起學生的學習熱情，并將這種學習熱情逐漸轉變成學生學習英語的主動性和積極性，從而提高學習英語的效率。 高等學校的學生多處于青春年少的敏感時期，很容易受到外界事物的感染和影響，都有自己喜歡的演員和明星。當他們觀賞到自己心目中的偶像將某一個角色的情感和內心世界表現得淋漓盡致時，他們的語言實踐熱情也會被點燃，希望自己對英語語言的駕馭也能夠運用自如、得心應手。
三、實施方法
1.英語原聲電影的選材
英語原聲電影種類繁多，內容豐富，但由于高校大學英語教學的對象是非英語專業的學生，培養目的是提高學生跨文化交際能力，因此并不是每一部英文電影都能適用于英語課堂中。選擇那些適合學生心理特點，能夠培養學生跨文化交際能力的影片才能真正讓學生受益。在思想上，應選擇主題鮮明、內容健康、思想積極的影片，如《美麗心靈》、《綠野仙蹤》等經典之作。在語言材料的難易程度上，應選擇語言難易適度，語言內容豐富，發音標準地道，且畫質優美，發音清晰的影片。在題材的確定上，應選擇能夠充分體現英語國家風土人情、生活習慣、思維模式和交際準則等的影片，如《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》等。在教學過程中，教師應引導學生取其精華，去其糟粕，用積極的價值觀和世界觀來領悟影片中的精髓，達到英文電影教學的意義和目的。
2.語言教學和非言語行為教學有機結合
語言既包括語音、語法、詞匯的語義層面，又包括非言語行為。在教學過程中，教師應從兩個方面組織語言教學，設計語言教學活動。
（1）語言教學。語言教學主要包涵詞匯、短語、句子等英語學習元素。以詞匯為例，英語語言中有很多詞匯暗含文化色彩，是民族文化的間接反映。因此了解詞匯的深層內涵在跨文化交際中尤為重要。如“dragon”和“龍”的文化內涵，在中西方的文化中存在著很大的差異。在中國“龍”是吉祥如意的象征，是中國人心目中的神獸。而在英語國家中，“dragon”常帶有貶義，它與“snake”有著千絲萬縷的聯系，在大多數環境下是邪惡的化身。這種差異的存在使得我國在選取2008年奧運會吉祥物時將“dragon”排除在外。
（2）非言語行為教學。在跨文化交際教學中，很多教師將精力放在語言教學中，只關注語言使用的得體性，反而忽略了非言語行為的教學。在跨文化交際中，非言語行為有時比語言使用更為重要。不同國家和地區的人們在非言語行為上有著巨大的差異。以表示“勝利”的手勢為例。在中國無論手心是向內或是向外，只要伸出食指和中指即可表示勝利的含義。但在美國，伸出食指和中指，手心向外表示勝利的含義；伸出食指和中指，手心向內則表示“look down upon”的含義。由此可見不同國家的非言語行為存在著巨大的差異。在教學過程中，教師應指導學生對不同的非言語行為進行思考，培養學生跨文化意識的感知能力。
3.文化差異敏感性的培養
在跨文化教學中，英語原聲電影在培養學生對語言文化差異的敏感性，提高其跨文化交際能力中發揮著重要的作用。首先，英語原聲電影可以幫助學生了解英語國家的生活習俗、歷史文化及思維模式等諸多實用英語知識。其次，英語原聲電影所提供的文化場景可以幫助學生從目標語的立場出發感受其文化，了解和掌握一些切實可行的跨文化交際知識，為日常生活中與英語國家的人們溝通交流打下良好的基礎。
