時間：2023-01-08 21:12:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國培自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“錢學森之問”引發舉國上下對拔尖創新人才話題的熱切關注和激烈討論．而且，在我國產業發展實踐的過程中，我們也深切感受到拔尖創新人才的匱乏導致我國科技創新能力不強，產業發展處于較低水平．到2011年，我國高等教育總規模達到3167萬人、躍居世界第一位，高等教育毛入學率達到26．9％［4］．進入大眾化階段的高等教育何去何從？同志在慶祝清華大學100周年大會上明確指出：“不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中．”［5］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》明確指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求．”［1］2012年，教育部召開了我國第一次全面提高高等教育質量大會，會議出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，明確要求：“牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路．”［6］教育部繼續深入實施“本科教學質量工程”，為人才培養質量提升奠定堅實基礎．我國高等教育發展從規模發展轉向質量提升，堅持走以質量提升為核心的內涵式發展道路．高等教育必須自覺肩負起培養拔尖創新人才的戰略使命．新世紀以來，大陸內地高水平大學推進拔尖創新人才培養的探索和實踐也如雨后春筍般加速推進．拔尖創新人才培養成為我國教育界必須回答的重大命題，也是舉辦人民滿意的教育的重要內容和具體體現．
高校培養拔尖創新人才的典型模式探索
北京大學：元培模式1）改革思路．面向建設世界一流大學的目標要求，北京大學教務部在2001年香山本科教學工作會議上正式提出，在建設世界一流大學中，北京大學必須肩負起培養領軍人物的責任．其目標是，為我國社會主義現代化建設事業培養能夠在各個行業起到引領作用的頂尖專業人才．其中包括了新世紀北大本科教育人才培養的新理念、新目標、新內容和新模式．同年秋季，元培計劃實驗班正式成立并招生．2007年，正式成立元培學院元培計劃管理委員會的專職執行機構負責日常管理．成立教學工作委員會和導師工作委員會，推動人才培養模式改革．管理機構負責實驗班學生四年全程管理，學生按年級分班，每班配置專職輔導員，不同專業學生混合住宿．在低年級，實行通識教育；在高年級，實行專業教育．實行學生自主選擇專業并在導師指導下自由選課的學分制、導師制和彈性學制．成立了一個跨越現有專業院系的本科生教學組織機構．2）模式內容．元培模式的內容主要包括：一是實行按院系或者學科大類招生，學生入學時不分專業，按文、理分類招生，入學后，首先學習通識教育選修課和學科大類平臺課；二是全面修訂本科教學計劃，落實通識教育課程安排，適當減少畢業總學分數，增加選修課，增加學生選擇空間；三是建設跨學科通選課，為低年級普遍實行通識教育準備師資和課程；四是改革全校公共課排課制度，由學生根據自己的不同情況選擇學習的時間和課堂；五是彈性學制，學生根據教學計劃在導師指導下根據自己的情況安排學習進度，在3～6年內修滿規定的學分即可畢業；六是實行導師制，學校從各院系聘請有教學經驗的教授作為導師，對學生進行選課、選專業、學習內容及方法等的指導；七是管理和生活制度上的設計和安排，學生從入學到畢業全程統一由元培計劃管理委員會管理，不同專業的學生混合居住，為不同學科學生的相互交流和學習創造條件．浙江大學：獨立學院模式1）改革思路．從1984年開始，浙江大學就開始探索拔尖創新人才培養模式．在深入廣泛調研國內外拔尖創新人才培養模式，特別是美國MIT、哈佛大學等頂尖高校優秀人才培養計劃（HonorsProgram）的基礎上，浙江大學對優秀學生的培養進行了長期而深入的探索與實踐，逐步形成了鮮明的改革思路［7］．一是樹立知識、能力、素質并重的教育理念，注重培養學生的高尚人格、創新創業能力和開放性知識結構；二是形成自由選擇專業和個性化培養相結合的完全學分制的培養模式；三是以培養學生持久競爭力為目標，走一條寬、專、交的培養之路；四是以營造良好的學術環境和學習氣氛為重點，激發學生的熱情、激情和創造力．實行寬口徑、重基礎的前期教育和自主型個性化的后期專業培養相結合的培養模式．2）模式內容．一是構筑寬基礎，促進學習自主化．建立重基礎、寬口徑、模塊化的新型課程體系，實行專業導師制；二是注重知識交叉復合，培育創新創業能力，在國內首創了一種全新的本科復合型人才培養模式“創新與創業管理強化班”，形成了一套獨特的教學和培養體系；三是充分統籌第一課堂和第二課堂，積極開展研究性學習，用開放式的教學和實踐環境，開設研討型課程，培養學生自主研究性學習能力；四是積極開展國際交流，拓展學生的國際視野；五是營造競爭合作的成長空間；六是完善管理體制，從1984年至今的20年歷程中，學校5屆領導班子、3任校長親自主導，從教育理念、辦班思想、課程設置等進行全盤考慮和指導．四川大學：榮譽學院模式1）改革思路．2000年，四川大學實施了“創新人才綜合培養計劃”，對創新人才培養的新途徑進行了大膽探索．吳玉章學院以“匯一流學生，凝一流師資，融一流課程，創一流管理，出一流英才”為宗旨，以“強化責任、夯實基礎、鼓勵創新、重視實踐、深化交流”為人才培養基本原則，以造就高素質的拔尖創新人才為目標，采用多樣化的人才培養模式，實施個性化的人才培養計劃，為優秀學生的個性發展、潛能充分發掘、盡早脫穎而出提供良好的發展空間［8］．從人才培養實驗區管理體制上看，四川大學實行的是榮譽學院模式．學生的日常學習是在各專業學院進行，吳玉章學院只是一個管理部門，主要做學生的思想政治教育和部分日常管理工作．學生實行動態管理．進入吳玉章學院對學生來說是一項崇高的榮譽．榮譽學院通過高額獎學金、科研項目立項支持等方式為學生提供學習支撐．2）模式內容．一是組建多種形式的創新人才培養班．根據“創新人才綜合培養計劃”，學校在入校新生中綜合選拔優秀學生，組建了聯合班、學院創新班等創新人才實驗班．二是實行課程學分與創新學分結合制．通過實踐和研究的參與，使學生體驗科學知識生成的過程，激勵學生開展科研及創新實踐．學生在校期間必須獲取8～10分競賽或科研學分等．三是鼓勵學生承擔重大科研項目研究任務．學校每年撥款50萬元，支持學生開展自擬題目或參與老師科研的項目研究．對特別優秀的學生，幫助他們直接進入國家重點學科、重點實驗室、重大科研項目．中國科技大學：科技英才班模式1）改革思路．中國科技大學隸屬于中國科學院，在人才培養、科學研究方面具有得天獨厚的優勢．中國科技大學充分發揮學校人才培養優勢，確立了“兩段式、三結合、長周期”的培養理念［9］．所謂“兩段式”，是指科技英才班的基礎教育在大學完成，專業教育在研究單位完成．低年級階段學生著重強化數理基礎．高年級階段和研究生階段，接受優質的專業教育保證教學條件和氛圍的最優化．學生實行動態管理模式．所謂“三結合”，是指所系結合、科教結合、理實（理論和實踐）結合．學校充分利用中國科學院的教育資源，堅持因材施教、個性化培養．所謂“長周期”就是在科技英才班，實行本－碩－博貫通式培養．2、模式內容．一是學生選拔．在當年錄取的新生中進行遴選；嘗試在保送和自主招生中改革招生方式，發掘優秀學生；同時，從高中生中選拔優秀學生進入學習，實行動態選拔和管理機制．二是培養模式．堅持“基礎寬厚實”的傳統，在低年級基礎教育階段，強化數理教學；在高年級專業教學階段，配備學業導師，加強學術指導，聘請著名學者參與專業教學．鼓勵學生與校內、中科院相關研究院所的知名學者建立聯系．利用暑期，安排學生進入中科院相關院所的實驗室，接觸國際科學研究前沿．注重開展研討式教學和研究性學習．三是教學資源配置．主要配置優秀教師，實行小班教學，推行暑假學校或大學生研究計劃．四是在學生管理中，實行書院式管理和本科生導師制．低年級階段，聘請校內相關學科的專家作為學生的學業導師；高年級階段，結合學生參與中科院研究所的科研實踐，配備雙導師．
拔尖創新人才模式改革的實踐反思
拔尖創新人才科學內涵“拔尖創新人才”最早出現在黨的十六大報告中．周其鳳院士在國家社科基金項目“研究型大學建設與拔尖創新人才培養”研究報告中指出，拔尖創新人才是指具有高尚品德、博專知識、創新能力，具有明確的目標選擇、長期的優勢積累和突出的創新業績，被社會承認的學術、技術、企業和管理等方面具有國際競爭力的創新精英人才［10］．中國科學院院士、華中科技大學教授楊叔子先生認為，“知識越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進越精湛，由這一文化而教育而培養而造就出的人才，其素質、其層次就越高，其品位、其格調就越醇，其影響、其作用就越大．顯然，我們所要培養的研究生特別是博士生，就應是這樣的拔尖創新人才．”［11］不同的學者對拔尖創新人才的內涵認識略有差異．2011年，在慶祝清華大學建校100周年大會上指出：“要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻．”［4］對拔尖創新人才的內涵給予清晰回答，拔尖創新人才屬于精英人才范疇，是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，具有獨立思考、自由探索、勇于創新的特征．拔尖創新人才的培養理念拔尖創新人才培養是我國高等教育發展到新的歷史階段出現的新事物．拔尖創新人才培養要堅持全新的教育理念．拔尖創新人才培養的理念包括：社會檢驗理念、精英人才理念和創新人才理念．社會檢驗理念包括兩個方面的內容：第一是社會對畢業生的評價反饋；第二是畢業生對大學教育的反饋，為學校的人才培養提供生動形象的榜樣、示范和教學教育的反饋信息．“實踐是檢驗真理的唯一標準”，畢業生對大學教育的反饋，是學校進行教育評價、教育改革的依據．畢業生信息及其統計規律是對學校人才培養成果的有效系統反饋，有利于形成人才培養的閉合信息，是改進學校人才培養和教學科研工作的理論依據．精英育人理念，是走分類辦學的道路，由一定數量的研究型大學堅持科研育人、以學生為中心、全面育人的思路，培養研究型、高層次、高素質、多樣化、創造性的精英人才．“學術自由、追求卓越、實踐創新”是研究型高校在科學研究方面的辦學理念的具體體現．研究型大學拔尖創新人才培養的優勢，在于科研與教學的結合．科研與教學的結合，就是要把創新思維和研究能力的培養貫穿于教育的全過程，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環境．研究型大學的拔尖創新人才的培養，需要知識創新的平臺、學術自由的環境和實踐教育的基地．
拔尖創新人才培養的實踐反思
拔尖創新人才模式創新成效從“珠峰計劃”低調實施，到全國高水平研究型大學對拔尖創新人才培養模式探索的普遍化，應該說我國拔尖創新人才培養模式探索成效是顯著的．一是教育理念創新．各高校基本都堅持多樣化人才培養理念，提出“知識、能力、素質并重”的教育理念，將因材施教與強化培養相結合，將知識復合與創新能力培養相結合．二是培養模式創新．實行大類招生、分段培養、優生優教、個性發展．各高校均實行創新實驗班或者成立實驗學院，作為拔尖創新培養模式探索的試驗田．選聘經驗豐富的教師擔任授課教師．實行自主選擇專業、自主選擇課程、自主選擇導師等制度，保障學生個性化發展．部分高校還注重國際化培養，引進國際課程，或選派學生到海外訪學．三是教學和管理體制創新．在創新實驗班中，引入競爭機制，實行動態培養．在管理體制上保證了拔尖創新人才培養工程的順利實施．拔尖創新人才培養的實踐反思在推進拔尖創新人才培養模式探索的實踐過程中，各高校也不斷進行自我總結和自我反思．特別是北京大學在探索中對諸多問題進行了深刻的總結．2012年，北京大學對拔尖創新人才培養模式滿意度進行了系統調查和分析．總體來講，元培模式的理念符合學生的愿望和要求．同時，也發現了諸多問題．比如，在實踐中導師制的效果還不明顯，實驗區資源不足，與其他院系之間產生制度性沖突，元培學院學生凝聚力相對較低，學生自主選擇專業成本較高，本科生出國學習成效不明顯等［12］．實際上，在2011年中國高等教學學會主辦的“拔尖創新人才培養模式創新”研討會上，19所國內“985”、“211”高校進行深入研討時，也對模式探索中的制度困惑、資源困惑和認同困惑表示憂慮．
作者：周光明 段書凱 杜彬恒 鄒顯春 朱亞萍 陳時見 單位：西南大學教務處
關鍵詞：財務管理；現狀；解決措施
中圖分類號：G647.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
學校以及各部門的財務管理中最為主要的，最關鍵的環節就是預算管理，資金的用途，資金的預算，資金的籌集以及分配，多項內容組成了學校進行不同的財務類別的財務活動的主要憑據。政府的財政部門對于學校的財政內容幾乎每一年都有新的舉措，在學校自己的財政部門共組改革以來，政府的監管逐漸降低，學校的財政部門職權逐漸加大，這就使得學校的財政部門的監管難度增大。由于學校本身的復雜性與特殊性，學校的資金來源渠道有多樣性，多元化的特點，所以，學校的財政預算和財務手段不能等同于一般的職能部門，暴露出了自身的一些弊端與不足之處。
一、現狀分析
1.學校的財務管理制度不健全，管理系統尚不完善
我國的各級學校中，一般都設有獨立的財務部門，在城市中，相對完善一些，但由于學校的特殊性，制訂了單獨適合學校的一些財務計劃，和運行的管理機制，但在實踐中發現，依然缺乏比較完善的，完整的，有秩序的預算管理制度和審批流程。但是在普通鄉鎮學校中，學校雖有設置財務部門，但財務人員只能由教師兼任。有些教師經過上級財政部門的財會培訓，有一些基礎的財會知識，結合多年的工作經驗基本可以勝任，有些僅僅憑著多年的出納經驗在兼任會計一職。國家對于學校的財務部門的要求普遍偏低，只要做到收支平衡，沒有赤字預算即可，但學校近些年普遍都在擴建校舍，辦學規模也在不斷擴大，所制定的一些規定也都形同虛設，并沒有發揮相應的作用。
2.財務預算方式普遍缺乏科學指導
現階段，學校的財務預算管理工作已經由相關部門根據往年的支出狀況進行細化，主要方法有：根據所需固定費用的固定預算，根據數據變化實行的增量預算以及根據時間來定制的定期預算等。將這些預算支出具體到學校的各個項目中，但政府并沒有一定的書面文件的說明，規定有關的預算編制，這使得預先制定的財務預算等內容并沒有相應的依據和完善的保障。這樣的計算手段相比政府其他部門比較簡單容易，更加方便了財務人員的工作，但缺點是容易造成各個部門的收支不平衡，有不切實際的財務支出和超預算等行為，非常容易讓學校出現資源浪費的情況，同時，對學校財政的管理和考核評價等相關工作造成一定的影響。
3.預算支出缺乏審批，制度不完善
國家制定相關法律法規就是為了約束工作人員的職責權利，但在學校的財務人員工作中，并沒有明確的法律法規來約相關人員的行為。在許多的財務預算和項目審查中，經常發生違規的情況，情況嚴重些將直接影響學校的教學管理和教育教學的正常進行。例如有時學校為擴大規模，提高教學條件而擴建校舍，新建宿舍樓等，盲目的進行工程建設，這時往往資金的審批沒有嚴格的按照相應的規章制度進行審批，影響了學校的財政資金的正常使用，同時為其他的教學管理工作帶來了壓力和阻礙。
二、解決措施
1.建立相對完善的管理制度
我國為了規范學校的財務工作方式，在《學校財務制度》中明確規定，學“校應實行‘統一領導，集中管理’的財務管理體制，規模較大的學校實行‘統一領導，分級管理’的財務管理體制。”各個學校應該在遵循這一標準的前提下，根據學校自身的實際情況，從實際出發，制定出符合學校情況的規章制度，明確好如何管理各級人員，將責任細化到個人，真正做到管理到位和權責明確。明確負責審批各級財務預算的管理部門，明確學校財務管理工作的最高機構。建立好由各財務部門形成的一套健全的審批制度，從而為以后的工作奠定一個完善的基礎，。
2.建立一套適合學校的財務管理方式
在建立了對學校的財務管理制度后，學校自身應建立一個財務管理方式，從而保證學校財務預算的順利執行，主要工作分為以下幾點：
（1）對預算管理方面的基本制度；
（2）財務工作人員的工作管理制度；
（3）財務預算的流程制度；
（4）財務預算的考核制度以及執行基本情況分析。
在工作中本著嚴謹的工作態度輔以完善的工作制度，將財務工作有秩序的進行下去，真正做到有據可查，有章可循，減少甚至杜絕違規行為的出現。
3.細化各級標準
（1）細化支出的定額。為財務預算和支出制定一個相應的標準，可以通過歷年的支出進行核算平均值，或者進行市場調查，對財務預算和支出設定限額。比如，在文化用品方面的支出就要按照市場價格及用量進行定額，超額度則不予以通過。
（2）細化財務分類。將現有的財務支出名頭分級別，一般的財務支出由財務部門直接管理，超過級別的支出由上級領導管理。對一些固定的財務支出制定出相關規則由專人統一管理。
4.嚴格執行相關規章制度
以上根據學校的財務狀況管理方式的不足進行了探討，在制訂了嚴謹的規章制度之后，最重要的就是執行力，預算執行和相關的管理工作就是財務工作的核心環節。學校的各級管理部門一定要根據預先制定好的計劃，嚴格的控制相關的預算和支出，杜絕超出預算的支出行為，并在提出指出申請后，嚴格的按照有關注度，分級申請進行報銷工作，對預算之外的開銷堅決予以否決，對不符合報銷規定的流程的申請予以駁回重新申請。各級領導要不定期的對已經報銷的預算和正在申請的報銷事宜進行核實，對不符合規章制度的情況進行認真調查，做好總結，為今后的工作改革提供案例。
三、總結
在社會不斷發展的大趨勢下，國內的一些規章制度及體制都在進行不斷的改革，學校中的財務預算審計整改也迫在眉睫。面對這種情況，學校應結合相關法規，自我總結，制定符合自己學校切實情況的規章制度，以確保學校教育事業的快速發展。
參考文獻：
[1]唐芳.新形勢下中職學校財務管理中存在的問題及對策[J].科學與財富，2016 8（2）.
[2]李秀玲.我國高等院校財務管理優化對策[J].北方經貿， 2016（4）：85-86.
關鍵詞：中職校學生；“學業爭優”；教育；路徑
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0022-03
一、“學業爭優”的內涵解析
（一）“學業”
“學業”即學生“學習的課業”。與普通學校一樣，職業學校開設了語、數、外等文化課程，并制定了有關的教學大綱和教學標準，旨在普及文化知識，訓練學生的邏輯思維能力，幫助學生創造向上深造的平臺和條件。不同的是，職業學校加強了思想道德教育，這是因為不少學生道德意愿不強，也沒有形成良好的道德習慣。
此外，職業學校不能脫離“職業”二字。因此，專業課在職業教育中應占相當比重。學生通過對專業知識的學習，掌握相關領域技能，從而能迅速立足于未來的工作崗位。不過，現代職場對人的素質要求不再是像機器一般，只要能機械操作即可，越來越多的崗位需要的是技能與情商兼備、全面發展的“能力人”。德國的梅騰斯在1974年提出了“關鍵能力”，這種能力是與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它能幫助人們在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇，從而“適應人生生涯中不可預見的各種變化”。它主要強調四個方面的能力：（1）跨職業的專業能力。包括運用數學和測量方法的能力，運用計算機的能力，運用外語解決技術問題和進行交流的能力。（2）方法能力。包括信息收集和篩選能力，掌握制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力，具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。（3）社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。（4）個人能力。隨著市場經濟的不斷發展，法制的進一步完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。[1]
綜上所述，職業學校的“學業”應是文化課和專業課并重，同時不斷向學生滲透培養職場關鍵能力的意識，提高學生職業素質，包括身體素質、心理素質、政治思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質等。
（二）“優”
學校要求學生結合學業測試內容，在“爭優創優”上做到品質優秀：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，誠實守信，關心集體，團結同學，具有良好的公民道德和職業道德品質；成績優良：熟悉和掌握本專業的知識技能，積極參加社會實踐活動，成績良好；身心健康：積極參加各項體育運動和文體活動，具有健康的身體和良好的心理素質。[2]
在建立學業爭優評價體系過程中，應特別強調從兩個維度來進行評價：一是將學生當成動態發展中的人，這就要求在評價學生的時候將其置于一條長長的時間軸上，看到學生進步的足跡，并適時鼓勵學生每一天都要做得比前一天更好，不斷超越過去的自己，日趨成熟完善；二是要把學生置于群體中進行評價，強調在與同類人群橫向比較的時候，各方面的素質都需出類拔萃，是同齡人中的佼佼者，這有利于激發職業學校學生沉睡已久的向上、不甘人后的進取心，從而形成積極競爭的良好風氣。
二、“學業爭優”的實現路徑
（一）深入調研專業發展狀況，合理設置學校課程
中職校的專業設置應緊跟國家相關方針政策，并結合區域經濟社會發展狀況。筆者所在學校主動適應區域“三產”結構調整升級需要，以“形成專業特色、擴大品牌效應”為原則，對現有專業設置進行調整和優化，淘汰了部分專業，如美發與形象設計專業、汽車營銷與維修專業、計算機應用專業；增加了新興專業（方向）：軟件技術（軟件測試師）、烹飪工藝與營養、西餐烹飪、金融業會計、阿里巴巴電子商務、清華萬博計算機網絡技術、中美合作國際商務等；精心打造三個主干專業群，努力提升育人品位，為區域經濟和現代服務業的大發展貢獻了力量。
為配合專業建設，學校還進一步完善了“校系（部）結合、以系（部）為主”的校系二級教育教學管理體制，以三大主干專業群為主體成立三大系（部），將各領域的專業教師進行整合，以期真正達到“人盡其才，才盡其用”的效果并以系（部）為單位組建專家團隊，進行本專業領域的理論和實踐探索。
在專業課程設置方面，筆者學校以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業增設禮儀課、茶藝課，會計專業增設工商管理課；以“能用”、“通用”原則建構課程內容，刪減繁難偏舊的知識技能的學習，增加通識知識技能的學習、訓練和運用；以“會用”、“常用”原則訓練技術技能，讓學生學得會，記得牢，理解透，善遷移，從而終身受益。為此，學校已組織骨干教師成立校本課程研討小組，根據各系（部）制定的人才培養方案，編訂校本教材，開發校本課程。
此外，也絕不能放松文化道德課程的學習。原先，文化課程的學習集中在一年級，二、三年級主要是專業課程的理論學習與實際操作，現在學校已推出必修與選修相結合的學分制。一年級都是必修課，二、三年級除專業必修課外，還必須選修三門文化道德課程，學生只有完成學校規定的課程學分，才能參加社會實踐，獲得畢業證書。
（二）強化教師專業建設，提高業務素質
教師是知識和技能的直接傳授者，是學校與學生聯系的橋梁。所以，要想實現“學業爭優”，就必須加強師資隊伍的專業化建設。
首先，學校構建了合理有效的師資考評體系。學年初，各系（部）根據上學年考評狀況聘用在職教師，考評不合格的一律不予進課堂。為了彌補專業教師數量的不足，學校采用聘用制，從企業、高校引進了一批優秀外聘教師，并制定了嚴格的規章制度管理外聘教師。其次，學校推薦專業骨干教師參加“國培”與“省培”，要求每學期每位教師至少開一節校級以上公開課，組織開展校內“兩課”評比和“五課”教研活動，加強課堂教學研究，牢牢盯住課堂，向課堂要效益。同時，學校還通過隔周一次的教研活動和系（部）大會，邀請校內外名師傳授教學經驗，加強教師之間的交流，幫助教師解決教學中遇到的難題。
除此之外，我們還注重班主任隊伍建設。班主任相當于一個班級的“大家長”，其思想行為直接影響到整個班級的氛圍。班主任應盡最大努力為學生創造一個良好的學習環境，幫助學生解決學習中遇到的資源短缺問題：（1）了解學生學習需求并幫助學生解決問題。利用班會之際，在與學生的面對面交流中，充分了解學生對教學環節的訴求以及學生在學業發展過程中遇到的問題，并及時解決。（2）樹立榜樣引領學生發展。請優秀學生經常向學生介紹一些學習方法，使學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，借鑒一些經驗，以促進學生的學業發展。（3）引導學生進行學業規劃。班主任在與學生接觸中幫助學生根據自身的特點和社會的需要進行學業規劃。
（三）建立學業發展性評價體系，跟蹤學生全程發展
學業發展評價體系是在基礎教育改革過程中提出的。它是指學校及教師包括學生自己，對學生學科知識和學科能力（核心），動機、興趣、特長以及方法、習慣，作業、考試考查等所進行的學業判斷。學業發展評價可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。[3]這樣的評價體系也適用于職業教育。
在中職校的學業發展性評價體系建設中，我們不僅要重視量化評價，更要重視質性評價。為此，我們引入現在較為流行的學生個性化成長檔案袋。這份檔案袋里包含了學生入校時期的學業情況、入校后各科目各階段的學業測試結果、教師評價以及學生自我總結。建立檔案袋的目的就是全面跟蹤學生在校期間的學習情況，適時幫助學生解決學習中的困惑，養成自我省察的良好學習習慣，從而逐步提高其自主學習能力。
（四）注重實習見習管理，提高實訓仿真度
普教在學業上往往要求學生掌握課堂的理論知識，弱化了動手能力方面的訓練，而中職校雖然對學生理論知識掌握的要求程度低于普教，但是對學生技能實訓方面的要求較高，要達到畢業即能頂崗的水準。
為了加強實習見習管理，學校精心挑選放心的實習單位，已經從原有100多家實習單位中遴選出60多家知名度高、信譽好、有利于學生未來發展的放心單位，安排學生頂崗實習。
實習期間，學校會對實習目標達成情況進行過程監控，主要分兩期進行實習生答辯活動。為此，學校各系（部）聯合企業相關專家組成答辯委員會。為了提高實訓的仿真度，答辯地點也精心選擇在學生實習的公司，積極營造真實的工作環境。答辯會上，要求學生在有限時間內完成規定科目的技能展示和專業相關理論知識的口頭答辯，評委根據學生的表現進行現場打分，并請行業企業專家對學生實踐技能答辯綜合評價，為學生“指點迷津”，提高學生專業技能，讓學生在實習中有所得，真正達到“能用”“會用”所學技能。
（五）加強家校溝通，豐富學生課外活動
一直以來，我們發現職業學校與家長的溝通交流并不活躍。很多時候，我們僅在學生犯下嚴重錯誤后才會與其監護人取得聯系，告知來校處理相關事宜。今后，我們還應當注重對家長灌輸正確的家庭教育理念。我們會借家長會之際，邀請市內有名的教育專家進行家庭教育方面的講座，還會采用不定時上門家訪、電話回訪等方式與家長多多聯系，督促其對孩子進行正確的家庭教育。
此外，為了加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，培養學生良好的思想品德，促進學生個性發展，我們還應該積極組織學生廣泛開展課外活動。包括組建各種興趣社團、開展素質拓展活動，如校運動會、技能節、藝術節、讀書節、歌詠比賽、廣播操比賽、黑板報評選等。
總之，“學業爭優”是“學業爭優、就業爭先、創業爭新”教育理念的首要和基礎，它也是實現“就業爭先”和“創業爭新”的必要前提條件，學校必須在客觀分析其內涵的基礎上提出切實可行的實踐方案，并認真貫徹執行，爭取將學生培養成德智體美全面發展，對社會對國家有貢獻的人。
參考文獻：
[1]凌紅.德國關鍵能力培養理念及對職業教育的啟示[J].中國成人教育，2011（6）.
[2]殷樹鳳.學業爭優 就業爭先 創業爭新――南京市鼓樓中等專業學校“三業三爭”教育實踐[J].江蘇教育，2013（1）.
[3]閆紅.高等職業教育學生學業評價研究[D].西安：陜西師范大學，2012.
An Analysis of the "Academic Excellence" Education for
Secondary Vocational Students： A Case Study
YIN Shu-feng
（Nanjing Business School， Nanjing 210009， Jiangsu Province）
關鍵詞：研究生培養；創新能力培養；步態追蹤；過程管理：
0.引言
2012年，國家正式啟動“高等學校創新能力提升計劃”，將人才、學科、科研三位一體創新能力提升作為核心任務，旨在推進高等學校、科研院所、行業企業、地方政府的深度合作。協同創新突出特征在于是“一種開放式的創新形式，既不同于原始創新的協調合作，也不同于集成創新或引進消化吸收再創新的產品技術要素整合，而是一種管理創新，是一種競爭和優化配置的過程。2013年，教育部、國家發改委、財政部共同《關于深化研究生教育改革的意見》，提出研究生培養要“根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制定個性化的培養計劃。發掘研究生創新潛能，鼓勵研究生自主提出具有創新價值的研究課題，在導師和團隊指導下開展研究”，并在此過程中“加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的考核和論文審核制度”。
1.研究生創新培養的需求
1.1團隊協作培養方式的要求
協同創新環境下，研究生的導師團隊協同培養模式成為核心，彌補了過去單一導師指導帶來的知識面不寬、專業領域過窄、學科不易交叉的缺陷。在該模式下，研究生導師之間必須經常溝通，以便于各位導師對學生情況實時掌握，但在學生人數較多的情況下，導師容易忽視某些不活躍的學生。除此之外，研究生還經常被導師派往合作現場進行調研、數據采集、實驗及實踐、效果監控等一系列科研工作。離校期間，導師對其工作狀態和每日進展不能做到實時指導，工作中的問題不能及時發現，導致科研工作低效。
在團隊合作、聯合培養等協同創新背景下，如何在管理上實現研究生科研工作的及時掌握和跟蹤？美國高校管理人員首先提出這一問題。調查結果顯示，69%的博士研究生入學后，平均兩周與導師見面一次；而有15%的博士研究生平均三周以上才能與導師見面一次，這導致其在科研認知上的偏離得到糾正的周期被延長，創新成果進展緩慢。隨之，美國高校開始通過項目投入，加大學生經費支持力度；在人員配比上，提升了指導教師的比例；在管理上，高校力爭對聯合培養方式的學生盡可能地統一管理。實際研究顯示，聯合培養的學生對高校導師進行定期工作匯報更有助于科研創新工作的順利開展。
促進導師與學生互動，關鍵是對該交互過程進行有效管理。以德國為例，自1990年開始，由德國研究會（DFG）資助研究院項目，明確項目的科研定位、制度特色及規模限制。這一舉措促使研究生培養同相關企業需求密切結合，集中了相關的研究課題和研究人員，容易統一研究生科研創新能力評估過程的標準，確保了導師對聯培研究生科研素質的把關。與之相應的，清華大學早在1985年便開始著手同企業、政府進行合作，目前清華大學90%的研究項目是業界需求或具有發展前景的前瞻性研究，不僅在課程設置上向國際靠攏，研究生科研能力培養過程也在學生研究計劃和周期總結中有明確體現。哈爾濱工業大學和黑龍江省政府密切合作，為國家構建航天強國提供了大量基于實踐培養的研究人才。北京交通大學在為鐵路和軌道交通等領域服務過程中，積極推進協同創新，促使研究生進入鐵路實踐實驗。南京農業大學許多研究生直接參與我國智慧農業、農業生產基地的建設。
1.2現階段過程管理的缺陷
研究生培養過程存在多個周期，將整個培養期作為一個粒度較大的過程，如制訂研究生個人學習計劃、課程學習、課題開題、論文送審評閱和論文答辯等活動環節，易形成共性特征，所以研究生培養非常適用過程管理。全美研究理事會（National Research Council）根據院校、學科、種族、性別而統計的各類研究生學位授予數，完成相應學位的時間，獲得的資助，就業類型等過程監控，’包含了研究生從人學到就業各個階段的情況，非常全面地追蹤了學生的表現，并反饋指導學生培養過程。
目前，我國研究生培養過程包括16個具體的環節，如圖1所示，可以看出研究生選題、選題后的論文階段性成果存在空白。這些階段處于科研工作展開時期，恰恰是學生創新能力培養的重要階段。美國哈佛大學施坦利?利特認為培養過程應為：“培養接受過廣博的、高層次教育的，能夠在接受相關培訓后迅速學會某種特定工作并渴望繼續接受教育和技能發展的學生，促使學生研究具有直接動力”。這就要求在科研創新能力培養的過程細節控制上進行提升，如文獻閱讀、問題總結的細微步驟，但當前在管理上對創新能力培養過程仍缺乏有效手段。目前，“卓越工程師計劃”雖然體現了學生綜合素質培養的過程管理，但對科研創新能力培養細微過程沒有明確體現，這需要建立有針對性的培養方式。
2.“步態追蹤”培養模式
“步態”原意是指人們行走時的姿態。隨著機器人技術的發展，“步態”用于設計機器人行走過程。“步態跟蹤”技術是通過從序列狀態中分析、檢測出目標的特征，完成目標多個特征的匹配，并且對目標行為規律加以預測，實現對指定目標的準確且連續的跟蹤，其研究過程重點突出了序列狀態、特征匹配過程。將其引人管理過程控制，可以進一步彌補過程管理中目標狀態和特征匹配的概念。過程管理是一種以過程為核心的、為了達到某種目的而對所涉及的過程進行形式化描述和管理的方法，是人們為彌補目標管理不足而提出的一個管理學概念。在過程管理中，由于管理控制的粒度不同，常導致目標狀態形式化描述與過程特征不匹配，這主要由完成目標過程中的不確定性造成，在精細粒度的過程中尤為明顯。“步態跟蹤”則是利用精細化過程的步驟，尋找流程步驟特征，對過程進行形式化匹配，從而提高過程控制的精密度，這一改進非常契合信息化處理過程。
2.1研究生創新培養過程的“步態”提取
研究生創新培養過程屬于知識創新活動。描述該活動的wiig模型將知識創新分為創造、顯現、使用和轉移4個過程，顯現為4個知識創新活動，可將其設計為4個創新步驟。在協同創新環境下，這4個明確的步驟如果按照創新一個成果的基本過程來進行分解，可以將其分解為文獻搜集與解讀、問題與方法綜述、新問題歸納與發現、新方法引入、解決方案設計、方案可行性團隊討論結果與改進、試驗與仿真設計、原始數據采集與分析、實驗記錄、實驗影像、所遇困難與困惑、當日工作成果、試驗結果分析、討論交流所得、如何解決問題思路、不同導師交流結果、重要語音影像等數據特征。上述數據以多種形態呈現，不僅僅以單一的數值或是簡單的文字進行體現，還將在日志記錄中以照片、文檔、OCR、源程序、影音等多種數據呈現。由于學生與導師之間的經驗和見識差距，學生有時不能理解這些數據蘊含的意義，但導師并不容易從大量的數據中判斷學生是否能夠發現問題或停滯不前。這需要針對所可能獲取的數據進行有意識的初步分類，歸納上述4個過程中涉及的數據模式，形成“步態”模式，從而促使導師針對創新成果不同階段進行指導。
針對成果創新步驟中涉及的內容，分析每一步驟中的具體研究問題，對該細節中的歸納、分析、總結、討論等結果進行特征提取，并根據特征研究的起始時間、人員、地點、事件、導師交流等狀態進行特征描述，如圖2所示。從三維結構上描述“步態”特征，形成“步態”跟蹤基礎矩陣，從而描述和展現“步態”。
根據學生在學習中的自我能力認知、導師對學生的科研能力評估分析形成目標成果，結合學生學期目標，分析學生研究計劃和解決方案設計，制定任務分解策略，將大目標首先通過研究任務的本體進行表示；建立每一個階段任務完成時的內容要求，從而建立對研究生科研成果形成過程的形式化方法，促進研究生明確每一個階段的任務，并在相應時間點提交自我研究進展報告，形成跟蹤數據。
2.2“步態”跟蹤
在協同創新環境下，研究生在培養過程中通常跟隨導師進行科研創新，其成果形成的過程需要導師花費精力對學生進行培育。受學生的知識儲備、學習進展等因素影響，該過程是一個以時間為軸線的隨機過程。在獲取“步態”模式后，對學生創新工作內容和數據進行分類，形成數據記錄（日志、實驗數據、聲像等），并利用過程跟蹤方法，追蹤創新工作的進展。
針對學生“步態”數據，建立映射與匹配的評估方法；根據進展“步態”特征，匹配“步態”模式；根據進展推進情況和研究重要程度，提供師生交流推薦的優先次序，達到研究生科研培育“步態”跟蹤，記錄研究成果的進行步驟。首先，將項目研究的任務細化成可以形式化的目標，通過導師確認后下發給學生。在獲得目標后，研究生根據創新工作推進過程，對實驗、讀書報告（篇數、收獲）、交流討論總結等信息進行日志記錄。通過媒體數據庫對學生科研工作過程進行識別、分類、記錄和存儲。然后，根據分類結果和可形式化成果進行判斷，識別學生工作中是否偏離或進展緩慢，并根據重要程度提供給導師，便于導師判斷是否需要進行指導，促使學生通過對設立目標的逐一解決來提高成果創新成功的可能性。
上述跟蹤為導師及時掌握學生研究“步態”、及時調整培養學生工作進度、促進師生交流時效提供了一個輔助模式。最終，工作中形成的數據日志將及時保存，提供團隊共享，并為科研工作提供一個監管依據，上述過程如圖3所示。
3.步態模式的應用
在應用過程中，步態跟蹤模式充分發揮了個性化管理特性，將學術型碩士和專業型碩士在跟蹤目標上進行有效分類，在指導過程中明確了學生的研究傾向。
學術型研究生的培養目標具有學術指向，其培養過程要求強調夯實理論基礎，引導創新意識和創新能力，培養國際化的學術交流能力。在引導過程中，理論基礎學習過程反映在課題中的問題原理分析及其研究過程的跟蹤，其步態體現在問題描述、基礎原理、問題分析、原理應用根據等總結上，讓學生每一天對自己在該方向的理解進行反思并得到加深。導師則考查學生的學習過程及其密切相關的理論體系是否具有系統性、前瞻性，是否能使研究生形成縱向深化的遞進知識結構，并指導學生進一步學習或思考。創新能力則通過解決方案闡述、模型抽象、驗證方法、實驗規劃等步態進行跟蹤。學生通過對建模的修正過程、驗證的調整過程不斷總結，形成研究生的探究精神和探究能力。通過每天的研究修正和過程增補，可以跟蹤學生的研究實驗過程。據此，導師重點對學生在理論方法、模型建立與分析等方向上進行引導和指導。在學術交流能力評價層面，步態體現為現場問題研討、解決過程討論、現場工程師實際解決方案、可能提升的方案、會議論點、會議摘要等方面，促使研究生能夠同工業現場人員、學術人員進行交流。導師考查研究生參與和組織不同學術交流活動的積極性和表現出的潛質、能力，對不同人員的學術交流形式進行引導。
專業型研究生的培養目標有明顯的實踐性，更注重知識應用和技術創新的能力，強調學生具有堅實的專業基礎、解決實際問題的能力和組織管理專門技術工作的能力。專業基礎的步態體現在學生對專業基礎知識的靈活應用上，需要在解決問題的過程中進行體現，表現為利用原理分析問題、原理應用依據、可能的解決方案、備選方案等。導師從學生每天對問題拆解處理的情況跟蹤學生專業知識應用能力。解決實際問題能力的步態體現在學生總結問題、問題約束分析、方案實施方法等方面，需要學生仔細描述現場或課題實踐問題、研究問題拆解和解決方法。導師通過上傳的視頻錄像檢查學生對現場問題的總結能力并給予相應指導，重點引導問題描述的正確、解決方案的可靠等。組織管理則是通過每一個學生對自己研究問題的研討組織、現場討論組織進行體現，包括實施方案研討總結、建議吸收過程、不同意見處理等。導師通過實施過程的照片、視頻記錄，對照學生研討內容總結進行跟蹤，引導學生對現場意外情況、實施步驟等內容進行思考。
通過軟件實現步態跟蹤的管理過程能及時對現場實際情況、實驗過程、論文過程進行跟蹤，特別是對研究生在3～5天毫無進展又沒有請假的情況，軟件會有效地進行甄別。在實踐過程中發現，優秀學生的交流提示較少，但該部分學生一般會主動同教師交流，故影響不大。軟件會督促學生每周都對工作進行推進，能夠有效提升學習效率，有效輔助導師發現學生的游離狀態并及時監管，特別是在學生外派需要異地指導時。平臺中的研討過程記錄和評價能強制不同類型的研究生之間進行交流，促使學生對相關研究領域的問題進行反思。平臺收集實踐中積累的視頻、照片，形成實驗數據和實踐經驗累積，能更好地為新生提供學習經驗。針對學習過程的記錄和時間軸分析，則能有效地幫助導師總結指導過程中的問題。
2020年即將翻頁，回顧一年的工作經歷感慨良多，年終之際，作為教師，是不是應該寫總結了呢?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度總結范文最新”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園教師年度總結范文1一、參加各類學習，提高自身素質
終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展添力。
平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。
二、保教結合，深化教育改革
我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發現”和“創造”。
我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。
我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。
在培養幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。
三、認真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。
根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。
讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯歡會、慶國慶迎中秋聯歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。
四、工作實績
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環境外，還放棄休息時間，發揮自己的特長為幼兒園的整體環境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業典禮比賽中獲一等獎。
五、及時反思，尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。
幼兒園教師年度總結范文2一、精心設計活動，在活動中培養幼兒優良的品德行為
我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的化。
(1)節日活動
一年四季，有不少節日，我國在歡慶節日的同時，利用節日，開展系列教育活動。如“三·八”節進行愛媽媽教育;“五·一”節進行勞動教育;“十·一”節進行愛國教育等等。
(2)參觀活動
組織幼兒參觀小區風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。
(3)娛樂活動
幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑，
(4)體育活動
幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德;
(5)“大帶小”活動
由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優良品質。
二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去
幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展，具有特殊的潛移默化的作用。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作，如家訪、、電訪、定期召開家長會、家長開放日，接待家長來訪等，及時了解家長對子女教育的情況，向幼兒家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法，幫助他們端正教育觀點，促使家庭教育和幼兒園教育協調一致。
通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，盡管，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續尋求幼兒教育整體優化的途徑。
幼兒園教師年度總結范文3在忙碌和快樂中結束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!
這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。
正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。
雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態、發脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的責任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。
這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內心純潔無邪。
我要用一顆真誠的心加以百般的責任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。
在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從領導安排，努力用幼兒教師職業的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。
因小班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩定幼兒情緒，幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經常穿錯鞋，現在已經有了很大改善。
這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。
在教研活動中，我認真投入，認真學習。并認真學會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示，教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，上網查一些有關幼兒教學的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。
尊重幼兒，關注每個孩子的教育發展，轉變幼兒的學習方式，這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我必須進一步深入學習、探討研究。
在家長工作方面，我還經常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀提供了有利的條件。
在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等情況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。
正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
雖然這學期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發現了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養活潑開朗的下一代!我正以百般的毅力去為下一學期更好地工作而努力著。
幼兒園教師年度總結范文4安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，在過去的一年中，我始終以“安全第一，預防為主”的思想指導自己的工作，認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學習，明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，在思想上對安全工作有一個高度重視。
現將一學年的工作匯報如下：
一、強化內部管理，提高辦園檔次
園內教師注重自我的反思與學習，更注重教師隊伍的建設，強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”。
講奉獻，作表率，早來晚歸，潛移默化引領著幼兒園良好的師德師風。注重為教師創設有彈性的工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式;思想上，鼓勵多交流不求大一統;工作方法靈活多變。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。
以務實的作風投入工作，引領著的年輕教師奮發向上;以滿腔的工作熱忱凝聚人心。不擺架子、不說空話、不唱高調，教師珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。
一件件細致入微的小事，充分體現了教師團隊的凝聚力。在點點滴滴中激發了各位教師工作的積極性、主動性、創造性。
二、安全方面
時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我不定期的對園內房屋、設施、大型玩具、線路等進行安全檢查。
我園還利用安全教育碟片來輔助教學，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發生。我園重點做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。
再就是課間、游戲、入廁洗手、室內活動、戶外活動等幾個關鍵時間段的防范，及時發現問題，及時整改。
責任書：幼兒園和老師簽訂安全責任書，明確各自的職責，貫徹“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。園和家長也簽訂了安全責任書，確保幼兒安全健康的成長。
安全課：提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎。我園堅持每周一必上一節安全課并有備課記錄。
三、環境創設
我園根據本園的實際情況出發，充分利用本土優勢對室內外的裝飾、墻面設計、吊飾等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出發，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個教室都設置了不同的風格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設計兩面主題墻。
老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵，相互交流，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。
四、保教方面
我園合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結合，室內外結合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整體素質。
在孩子們入園前，要求各班老師每天先做好教室內外的通風、衛生消毒工作，加強晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問，嚴禁幼兒帶危險品入園，每天堅持加強晨檢、午檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細記錄，發現問題及時通知家長。
五、家長方面
我園做到主動、親切與家長溝通，利用早送晚放的時間和家長交流，平時多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點滴進步、成長、特長、優點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，我園為增進家園共育，先后開展了“家訪”、“家長會”、“家長開放日”、“元旦晚會”幾大項活動，得到了家長的好評。
如遇到特殊情況時切忌發生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關系共同成長。如：家長反映對老師的意見，我及時向學區領導匯報并耐心給家長解釋。
在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認真去學習、去探討、去努力。
以上點滴都離不開老師們的精誠團結和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業愛崗精神和任勞任怨、默默地奉獻。
正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學習，再一同認真拼搏，爭取再創幼兒園的新輝煌。
幼兒園教師年度總結范文5在工作中時刻保持一顆童心，時刻要有愛心，耐心和恒心的細師工作者，工作中無疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認真履行了崗位職責的同時，一年來的工作成效如何呢?看看以下幼師個人工作總結吧：
經過了一年緊張而又忙碌的工作，轉眼又到了歲末，回想走過的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實。現在我就對這一學年的個人工作做如下總結：
德：
作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進，認真參加每次的政治學習，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業，盡職盡責，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時我能以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作。我能熱愛每一位幼兒，對他們一視同仁，熱情接待每一位家長，使家長能放心的將孩子交到我們手中。
能：
隨著二期課改的不斷深入，通過學習新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉化。確立“以幼兒發展為本”的觀念，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動中，針對我們本學期研究的“目標的制定與設計有效提問”，我在制定的目標時盡量注意要適切、具體、可操作，同時要在幼兒已有經驗的基礎上，具有一定的挑戰性。
在活動中能靈活運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問的方式調動幼兒的學習興趣。特別是在設計提問時要注意到幼兒的實際經驗，設計一些符合本班幼兒年齡特點，具有開放性、遞進性與挑戰性的問題，幫助幼兒在二期課改理念的指導下，我們的活動都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中努力做到：打破學科間界限，更多地關注幼兒已有的生活經驗基礎和認知需求，以近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。
如這學期我們大班的孩子在學習主題活動“動物大世界”時，由于動物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來了關于動物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網查的……幼兒通過自主活動知道了動物的名稱、特征、習性;知道動物們是怎樣過冬的;知道一些動物的尾巴有什么用途等;我們還在教室里布置了有關動物的圖書角和“動物大世界”的墻面;區角活動中我們還引導幼兒用手工紙折各種動物，用圖畫紙畫出各種動物等。
通過活動幼兒各方面的能力都得到了發展，如解決問題的能力、交往能力、語言表達能力等。孩子從相對單調的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環境，信息量得到充分的發展，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲，激起了他們對世界的探索的需要。
家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環節，因此我首先擺正和家長之間的位置，經常換位思考，了解家長的要求。同時認真、及時的寫好每月的家園聯系冊內容，按時更換家園聯系欄的內容，我還經常把好的教育經驗介紹給家長，使家長們從中學到了很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象。
在完成教師這一本職工作的同時，我能認真開展大教研組的工作。每次教研活動前認真準備好教研活動的內容，事先查詢相關的資料，積累相關的理論知識。我還積極參加區先導小組的培訓，虛心地向姐妹園學習組織教研的經驗。在參加現場教研活動中，我能認真聽取經驗，仔細記錄，并在自己的實踐過程中進行嘗試，帶領全園老師一起學習，分析實踐活動中遇到的一些案例活動，使老師的專業水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔任大教研組長的過程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業務水平得到大步提高。
勤：
作為一名教師，不斷學習是非常重要的，而終身學習是教師必需具備的精神。我經常翻閱一些專業雜志、書籍，瀏覽一些教育網站，每當看到好的文章、內容，我總會欣喜不已，不失時機地將有價值的內容保存下來，以便提高自己的專業水平與技能，使自己的知識能適應社會快速發展的需要。因為我深深明白：“學海無涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對自己高標準、嚴要求，不斷加強學習，加強自身修養。工作中，我能充分發揮自身的凝聚力作用，不計較個人得失，經常主動加。堅持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項規章制度，不遲到、不早退。
績：
述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學初級教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學初級教師述職報告1各位領導、全體老師:
大家好!
此時此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因為這許多年來我每一項工作的完成，每一點滴的進步，都離不開在座各位的支持、鼓勵與幫扶。是你們讓我體會了成長的意義與人生的價值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內心深處的思想匯報，希望能更好地接受大家的幫助和監督，能助我在教育教學的漫漫長路上走得更遠、更穩。
一、“愛”的職責。
“我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學教師的責任比大總統還大些。”是的，廣大的中小學教師，尤其是小學教師，擔負著特殊的使命。說特殊，是因為小學教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦!我作為一個小學教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!
我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑;我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學聯名寫道：“沈老師，您的樣子確實有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的希望您可以留下來，陪我們渡過小學，祝您身體健康!”還有很多學生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。我們在學生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現在的學生身上更猛烈些吧!!!
二、“愛”的行動
我追求真正的素質教育，“他”應該是這樣的一種教育：學生是自由的、輕松的、活潑的、個性是張揚的、人格是健全的......為實踐我心目中的理想教育，我正在行動。
首先，我向學生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節課就讓學生意識到的--我就是一個“活”的生命。
其次，我切實轉變教學觀念。在我的課堂，會有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數學活動，我采取了更多的探究式、發現式的學習方式，我要讓學生覺得數學課就是有趣的，我要讓學生從學習過程中享受到快樂。正如一位家長在我的博客上留言到：你所推行并實施的教育理念,激發了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對自我有了意識,深一點說,維護了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長遠的發展來看,有著絕對積極的意義.如果他們學的好,不會是書呆子.如果他們學得不好,也不會是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴。
其三，我改變評價方式。我采用了多種形式鼓勵學生學習。我刻了十個獎章：每堂課評“心算之星”，每天的作業蓋“大五角星”，每星期評“紀律之星”，每月評“進步之星”，每學期評“學習之星”。發言響亮的評“金話筒”，見解特別的評“大拇指”，敢于競爭的評“小紅旗”，“還有“優秀”、“大獎”表揚品行、綜合等方面優秀的學生。我開通了網上學習的方式，學生可以在線通過qq與我交流學習，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對教育的所悟所感。在我的博客上還有作業、智慧園、每日一題、教學建議與評價等欄目，讓學生課后可以再學習，我會及時的回復每一位學生的疑問。在我的博客上，正形成一個圈子，這個圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經常互踩博客，互相留言，互相學習。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個星期都要到對方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。
在我的博客里有珍珠園小學教導主任汪尊明老師，我一直在向他學習，學習教學經驗與開博客的體會。在我的博客里有去年全國數學公開課一等獎(第一名)獲得者江陰市實驗小學強震球老師，最近我與他交流了一些教育教學的心得，學習了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵，希望我的賞識教育能一直堅持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對的好老師”，真的愧不敢當。還有很多家長給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。
其四，我改革了作業布置方式。今年，我沒有訂學習資料，我的作業都是我親自編輯的，再到總務處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實減輕學生的課業負擔。
我愛雨東小學，是學校的領導與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長的沃土，我要為我的學校做出努力。我努力完成學校賦予我的每一件教育教學工作，力爭在教育教研中做出成績，發揮力所能及作用。我會帶好實習生，讓他們傳播雨東小學的積極努力與不屈的精神。我會努力為雨東小學吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學校的資料做成最長最美的照片集，把大隊部陳芳老師組織的四年級花雨廣場活動拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動拍照都掛在我的博客上與所有的網友分享。我在我的朋友間和生活的小區都熱情的宣傳雨東小學，讓他們相信我校，孩子都來我校上學。我希望以我們的努力，開創雨東小學更加美好的明天。
“愛”無止境，我對“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級兩個班家長會上對家長所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠煥發高度的教學激情，能調動學生高漲的學習熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵，將激發我更高的熱情!
述職人：______
20____年____月____日
小學初級教師述職報告2我叫______，男，瑤族，現年50歲，1980年6月于消江中學畢業，20____年7月通過參加函授學習獲得了中央廣播電視大學小學教育專業專科文憑。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農村小學從事教育教學工作，1995年8月28日獲得小學二級教師資格，1995年9月被聘為小學二級教師。任現職以來，我在教學崗位上辛勤工作，勇于開拓進取，教育教學成績顯著，現已符合小學一級教師的申報條件，特此申請，現述職如下：
一、思想表現
出身于貧困山區農村家庭的我，心懷感激黨和國家對我的培養，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業以來，我忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感。任現職以來，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，服從領導安排，團結同志，關心集體，作風正派，為人師表。在教學當中，我堅持以“教書育人”為宗旨，關心愛護學生，對他們言傳身教，循循善誘，從不訓斥、侮辱、體罰學生，師生關系和諧融洽，深受廣大學生家長的認可和好評。
在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節課。在工作崗位上，我扎實苦干，一步一個腳印，聽從領導、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮的村小任教，那時我的妻兒都在黃甲嶺鄉居住，雖生活工作兩地相隔較遠，但我并為因工作環境的艱苦而怠慢心中神圣的事業，反而更加的熱愛這份職業了。
二、學識水平
陶行知說得好：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”參加工作以來，我一直堅持加強學習，不斷進取，努力提高自身的專業技能和業務知識水平。并時經常利用空余時間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學教師信息技術初級培訓，在沒有任何基礎的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術初級證書。20____年4月我參加了永州市普通話測試，獲得三級甲等水平，雖然成績不理想，但相信自己一定會再努力學習，爭取更好的等級。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學的函授學習，并于今年7月31日以優異的成績拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓中我認真學習，被評為優秀學員。20____年9月至12月，我參加了中西部國培計劃的小學數學培訓，在培訓中我積極認真踴躍參與學習和討論最終以突出的表現榮獲省級優秀學員稱號。
在空閑的時間里，我堅持閱讀有關教育教學方面的書籍報刊，如《湖南教育》雜志數學版、《中國教師報》、《小學數學教學參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認識了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學方法，提高了自己的教學能力。
三、教育教學
自從參加工作以來，我積極探討教育教學理念，刻苦鉆研教材，努力學習、勤學好問、勇于創新、積極進取。在數學教學當中，我善于針對學生的心理特征結合課文特點，精心設計課堂教學。在課堂中，我注重學生情感的培養，善于用精僻的語言去激勵學生，用飽滿的熱情去感染學生。使學生學得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛。“授人以魚，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個育人的道理。在數學教學當中，我充分的運用“啟發式”教學，在課堂中鼓勵學生積極探究數學問題，把時間還給學生，自己做好引導者的角色。慢慢地學生掌握了學習方法，弄清了數學問題的解題規律，碰到難題很多學生也能迎刃而解了。
在育人方面，我十分注重培養學生的思想素質，時刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經常運用《小學生守則》、課外書籍中的名言名語、生動的英雄故事和模范事跡來教育學生。在教學當中，我時刻不忘用自己的思想言行、師德風范來感化學生。通過政治思想工作和文化知識教育的有機結合，學生既豐富了知識又陶冶了情操，既學到了文化又學會做人。使學生在德、智、體、美、勞得到全面發展。
當人民教師接近三十年，對于如何教書育人我總結出了兩條經驗：一是愛自己的學生，學生才會愛你;二是你敢于做學生的表率，你的學生就敢于面對學習和生活中的困難。這兩句話成了我的教學指南。
四、教研工作
雖然我一直在農村小學進行教育教學工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經常向經驗豐富的同事們請教，從他們身上取長補短，不斷提高自身的教學能力。每一期我都會嚴格要求自己至少要聽同事們十節課。在數學教研活動中，我總是積極主動和同事一起研究教學中出現的疑難問題，交流教學體會，從中取長補短、學以致用。
五、工作實績
要想學生的成績有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學生的作業，還要大膽地探索各種教學方法，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中所學到的知識結合本班學生的實際情況，讓學生在愉快中掌握學習的方法。在多年的基層教育教學中，我對低年級數學教學形成了一套較好地教學方法，所教班級的成績都名列全鄉同年級的前列，20____年上期和20____年下期分別被評為優秀班主任;受到了學校領導與家長的一致好評。
六、今后的工作設想
培養有用的人才，富國強民是教育的終級目標，在今后的教育中，我當以更好的教學理念，更熱情的態度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學生樂學、活學，學有所得、學以致用和全面發展，為培養成社會有用的人才打下堅實的基礎，爭做一名優秀的教師。
小學初級教師述職報告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責》，做好班主任工作，熱愛學生，關心學生的學習和生活，主要做好以下幾點：
第一、講究教育藝術，堅持以說服教育為主，搞好班風建設。
作為班主任，我知道做學生的德育工作，必須把學生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風建設中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實感化學生，容納學生的缺點但又用正確的方法引導學生認識、改正錯誤。如1997――1998學年度執教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強、劉健明、黃鎮華、楊錦輝，他們在班中、級中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點，但他們在犯事時從不一致，所以，我采用分層分階段各個擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再從表現中發現他們各人的優點，并及時表揚，而且不斷在班會上強調他們四人的良好表現對班集體的深遠影響，使他們認識到班集體并沒有離棄他們。經過兩年的努力，初一(12)班風氣大有好轉，這對各科學習成績的不斷提高有了最好的保證。
第二、加強師生交流、互相信任。
我一直認為能爭取到學生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領班工作中我十分注意加強與學生的溝通，關心、了解學生的思想動態、學習狀況，了解學生學習、生活上的困難，幫助學生排擾解難。1999年9月開始，我執教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學因家庭背景和交友不慎的影響，對老師極不信任，對個別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時，我并不急于去感化她，因為我知道，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學生面前盡是以公平、公正之心去對待每一個學生，慢慢地，她開始用周記的形式來評價我，甚至文筆犀利地批評我。但我并不反感，反而高興，因為我發現她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個學期，直至初三下學期才開始第一次面對面的談心，但此時已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我幫她克服了有仇必報的心理障礙，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學習的不斷進步打下了良好的心理基礎。
第三、知人善任，發揮特長。
我知道，良好班風的形成與班干部的工作有密切聯系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點后再進行工作分配，充分調動每個班干的主觀能動性，放心讓班干處理班內事務，但自己又勤觀察、勤檢查，發現問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發掘。如執教初二(12)班時，“四大天王”之一的劉健明同學，雖然平時懶散，但我發現他自尊心和好勝心特強，所以在初二下學期我讓他在班主任不在場的自習課上管理班中紀律，他雖然對我的任命表示驚訝，但很快便進入角色，把自習課和第八節自修課的紀律管得有聲有色，以致于在一次教師例會主任巡校時，誤會劉健明講話違反紀律，他卻得到了大部分同學的辯護。自此，我班在以后的課堂紀律上沒出過大問題。
教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表。”以“行”服人，以身作則，是每一位教育工作者的工作關健。在五年的教學生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點，在教學和班主任工作中取得了一定的成績。由于工作經驗不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會在工作中不斷完善自我，把教育教學工作做得更好。
小學初級教師述職報告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮人，1985年，我以優異的成績考入衡南一中，1988年，我沒能實現父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個妹妹還在念高中，作為長兄的我，不愿看到父親在三尺講臺掙那點錢來負責這個本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個春秋。當年血氣方剛的小伙子如今正到中年，多年的鉆研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學和班級管理經驗，成了茅市初中青年教學骨干，也取得了比較驕人的工作業績，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻。現將我的工作業績簡要匯報如下：
一、政治思想表現一貫好
我熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業，堅持黨的四項基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區，默默耕耘，在學校里，身為一個普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學校工作安排，并主動盡自己的能力去及時高質量完成。在領導和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔任三個班化學教學和二個班地理教學，后來，領導覺得工作耐心細致，深受學生喜愛，又讓我擔任一個班的班主任，這樣一來，我的課時工作是每天達到了六節以上，我考慮到學校的需要和領導的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實嘛!”在教學中，我備課認認真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。
從不拘泥了傳統的教學模式，總是讓自己的教學如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據時代及學生實際與時俱進。全面實施素質教育，為培養時代需要的高素質人才而努力不息。在平時生活中，我時時刻刻為學生所牽掛，事事處處為學生所著想。把“受”播撒給每一個學生，用真情激勵學生，用愛心感化學生，用無私幫助學生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負離家出走不知所蹤，面對這個學習優異的孤兒，我不顧妻子的反對，把他帶回家，負責他的吃穿住用，自然包括學費，當他以627分的優異成績考入同治大學時，發出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發炎，醫生診斷可能會發展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個可憐的有父母的“孤兒”去就醫，墊付的醫藥費又是1580多元，正如妻子對我的`評價：“你當班主任，不僅僅就是當‘義工’，還要我倒貼‘生活費’”。在名利上，我從不計個人得失，像我這么敬業愛生，評先評優自不用說，但我都謝絕了領導的厚愛，主動把榮譽讓給了別人。
二、學識水平不斷提高
在念高中時，我是班上的學習委員，學習成績優異，參加工作后，我深知自己學識水平的不足，難以滿足教育教學工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補充“能量”，自費訂閱了《化學通訊》《化學教學》《中學生化學學習報》等報刊雜志以豐富自己的知識，開拓自己的視野，更新自己的教學理念。另一方面，我于2000年中師畢業后，又參加漢語言文學大專自考，2009年又參加化學本科函授學習，確保自己在給學生“一杯水”的同時，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動參加各科培訓學，先后參加了新課改培訓，普通話培訓，信息技術培訓，使自己始終能與時俱進，緊跟時代的步伐，以雄厚的基礎知識和專業知識，在化學教學的殿堂里，自由馳騁，運籌帷幄
三、業務能力不斷加強
“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長過程領經歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺不斷錘煉、探索、創新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學實踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點虛心，少一點自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學心得，總結反思成功與不足之處。②經常去聽教學經驗豐富教師的課，擇善而從，揚長避短;③業余時間閱讀有關化學教學的報刊雜志，或上網查找相關資料，以不斷更新知識，更新教法;④積極參加教研教改活動，在活動中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學校、全鎮化學比武課，一躍成為全鎮的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學科教研組長;⑤積極撰寫教育教學論文，以期拋磚引玉，進一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學教學》在全鎮化學研討會推廣。2009年，我的《談初中生化學科學素質的培養》在茅市鎮初三化學教學討論會作典型示導。2011年，我的化學論文《初三化學激勵性教育初探》獲市一等獎。這獎那獎，不如學生的夸獎，這杯那杯，不如家長的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮每逢招生，總有那么些家長點名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數爆滿而提前結束招生，一時被老師戲稱為“招生辦主任”。
四、工作成績一直突出
天道酬勤，付出終有回報。多年來，我所教學的三個班化學，在全鎮檢測中，質量綜合評價排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導的學生，也多次在各級奧賽中獲獎：2008年我輔導?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學奧賽市一等獎，2011年我輔導的謝毅、劉志強又同獲化學奧賽市一等獎;我所帶的班級一直都是學校優秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數全都是全鎮最多的班級，看到一個個學生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個老師最大的快樂吧!
總之，作為一個老師，我扎根山區，一直奮斗在教學第一線，并不斷充實提高自己，逐漸把自己打造成為化學學科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學生及其家長的一個微笑。看到他們在我的教育和培養上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”。“路漫其修遠兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。
述職人：______
20____年____月____日
小學初級教師述職報告5我____年畢業于____學院機電教育專業，本科學歷。畢業后在____市羅村鎮第二初級中學任教至今，于____年10月取得中學物理二級教師資格。現申報中學物理一級教師資格。下面我就個人在任職期間的思想、工作表現進行述職。
任職以來，我能做到堅決執行黨的教育路線、方針、政策及教育指導思想，忠誠黨和人民的教育事業。自覺參加政治形勢和思想理論學習，不斷提高思想認識。遵紀守法，自覺抵制不良風氣。熱愛學校、熱愛集體，安心教學，自覺服從學校的工作分配，工作盡職盡責，任勞任怨。善于團結協作，有全局觀念，勇于承擔公開課、試驗課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學工作效果好。
認真學習和鉆研素質教育的思想理論，長期訂閱《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學經驗，彌補不足，并適當應用到教育教學實踐中，效果良好。積極參加繼續教育，任教五年來，除參加崗前培訓和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學院組織的《語文課堂教學優化研究》、《現代教學論與教學改革》、《中國語文教育發展史》和《計算機全員培訓》等培訓課程，不斷提高科學文化和教育理論水平，加強專業知識學習，對本專業、本學科的新知識、新理論、新方法，能主動學習并及時掌握，努力提高自身的崗位工作能力。
在教學工作中，我注重因材施教和激發學生的學習熱情。主要抓住了以下幾點：
第一、我熟識語文教學大綱的要求，并用大綱的要求指導自己的教學工作。
《語文教學大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。中學語文教學的目的在于在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。因此，在教學過程中，我注重教材的思想性，注重學生的基本能力培養，創設時間和空間培養學生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學生的閱讀量，除了能開拓學生的視野外，還可以培養學生健康高尚的審美情趣和愛國主義精神。另外，我還根據語文學科的特點和教學內容的不同性質來訓練學生的創造性思維，除了使學生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學生產生了努力發掘自身潛力的濃厚興趣。這對學生發展健康個性、逐步形成健全人格都有相當大的影響。
第二、深入鉆研教材，認真組織課堂教學。
在組織課堂教學之前，我堅持首先深入理解課文教學內容，并結合學生實際，備好每一節課。在備課的過程中，我能結合教材內容特點和課文的訓練重點設計每一課時的重點、難點和解決方法，并切合學生的接受能力設計堂上訓練內容，讓學生能對所學知識進行及時鞏固。在課堂教學過程中，注重“教”、“學”、“練”的有機結合，并注重激發學生的興趣和創新熱情，堅持把學生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學中，我不斷改進教學方法，針對不同的教學內容運用不同的教學手段;針對不同品性的學生能采用不同的教學方式，目的是提高課堂教學的效率，向四____分鐘要質量。
