時間：2023-01-31 13:20:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語個人研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從基礎(chǔ)階段早期開始培養(yǎng)外語人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，無論對這個任務(wù)的目的與效果在現(xiàn)時有多大的異議，我們的小學(xué)英語教學(xué)正在這個任務(wù)的驅(qū)動下努力前行。我區(qū)的英語教師大多已從教十余年的時間，工作越久，對專業(yè)知識的掌握難免就越僵化、不靈活、少新鮮，也就越希望得到相應(yīng)的、行之有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，以期在今后的工作中，可以有的放矢、更好地開展工作，這也是我們建構(gòu)并實施培訓(xùn)課程的初衷。在實施的過程中有成功有不足，有收獲有反思，更重要的是讓我開始有了真正意義上的對學(xué)科課程建構(gòu)的思考。
1.對已實施的培訓(xùn)課程的思考
雖然準備的時間比較長，但真正理解培訓(xùn)和課程還是在完成這次培訓(xùn)之后。培訓(xùn)的過程既是對一線教師的一次專業(yè)引領(lǐng)也是對自己工作的一次專業(yè)提升，在具體實踐中讓自己的思路變得逐漸清晰起來。
1.1 對培訓(xùn)的理解。培訓(xùn)的目的就是使其成員通過一系列的學(xué)習(xí)，在態(tài)度、知識、技能和行為上有所變化，從而適應(yīng)組織發(fā)展的需求，提高組織成員的工作效率。英語教師培訓(xùn)就是在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，將一般理論個性化與教師個人情感、知識、觀念、價值、應(yīng)用場景相融合的過程，是一個英語教師主動發(fā)展自己，反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學(xué)效果，開展教學(xué)行為中的科研，在教學(xué)中不斷拓展自己的一個過程。
1.2 對課程的理解。新時代要求小學(xué)英語教師不僅具備優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)知識和英語教學(xué)基本理論知識，還應(yīng)該具備良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識，同時，掌握較高的教學(xué)技能，很強的科研能力，自我反思能力以及信息技術(shù)操作技能和應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)和研究的能力，將先進的教育教學(xué)觀念與技能和小學(xué)英語知識體系有機結(jié)合，采取有效的方式組織小學(xué)英語的教與學(xué)的活動。那么我們所設(shè)計的課程就應(yīng)該以此為目標，從宏觀的角度來設(shè)計課程的整體框架，從微觀的角度來設(shè)計能將具體理念與具體實踐有效結(jié)合的課程內(nèi)容，以系列化的方式來盡量涵蓋這些內(nèi)容。
1.3 對首次培訓(xùn)的總結(jié)
1.3.1 有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容：雖然在課程方案匯報時讓領(lǐng)導(dǎo)感覺自己的課程內(nèi)容過于理論化，但是自己的初衷是想將每一個問題的培訓(xùn)都做到理論與實踐相結(jié)合，在有限的時間內(nèi)用通俗的方式將理論與方法都傳遞給我們的一線教師。因此在培訓(xùn)的過程中我全部采用了教師們都親歷的優(yōu)秀課例和實際使用的教材內(nèi)容為范例進行講解，教師們都覺得聽得明白，并能直接在實際教學(xué)中進行模仿運用，較有實效。
1.3.2 有關(guān)培訓(xùn)方式：我采用了三種方式，首先是自己全程站著上課，這個視角能更清晰地觀察每位教師的聽課狀態(tài)，更利于自己與教師們的視線與情感交流，同時通過這種方式讓教師看到自己的辛苦付出，激發(fā)她們的教學(xué)同感；其次是設(shè)計了讓本學(xué)期參加學(xué)科教研活動的教師介紹課例打磨實錄和團隊學(xué)習(xí)匯報的環(huán)節(jié)。課例打磨實錄為這些優(yōu)秀教師搭建更多的展示平臺，延續(xù)她們的成功感，對其他教師也是一次真實的勵志教育，而團隊匯報則使每位教師都有任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動法使全體教師都能參與研究討論；再次是設(shè)計了比較嚴格的評價制度，從出勤、發(fā)言到交流討論都做了比較明確的規(guī)定，因此教師們能夠認真聽講、主動思考交流，并積極匯報。用這些明暗結(jié)合的方式來達到更佳的培訓(xùn)效果。
1.3.3 培訓(xùn)后反思：雖然此次培訓(xùn)受到了教師們的肯定與贊揚，但在培訓(xùn)過程中還是覺得自己對有些問題的講解不夠清晰、深入，需要提高自己的表達能力；在時間的掌控上欠缺經(jīng)驗，還缺少將問題系統(tǒng)化的能力，所以感覺呈現(xiàn)給教師的東西還不夠立體，教師在一線遇到的問題是綜合性的，而在培訓(xùn)中所學(xué)到的還是分散的點，如何在培訓(xùn)中跟教師一起將點穿成線再組成面，更有實效地指導(dǎo)教師進行教學(xué)是個新的課題。
2.對未來實施的培訓(xùn)課程的思考
2.1 明確自身水平實際，以專業(yè)理論書籍為指導(dǎo)。一個人能做什么取決于他已經(jīng)做了什么和他想要做什么。已經(jīng)做了什么決定了他的認知水平與經(jīng)驗，想要做什么決定了他的努力方向。我現(xiàn)在迫切需要的是大量的專業(yè)閱讀，用閱讀來豐富提升自己的內(nèi)涵，而且只有以專業(yè)理論為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程才能為教師終身的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的、鮮活的、有著時代氣息的、不斷進發(fā)出創(chuàng)新理念的外部環(huán)境。
2.2 明確設(shè)定課程目標，以我區(qū)教師實際為基點。每一次培訓(xùn)要想取得理想的效果，起著至關(guān)重要的一項對策應(yīng)是課程目標的正確確立。有了清晰而明確的課程目標，就如同航船有了航燈，是保證課程培訓(xùn)順利開展的必然條件。因此設(shè)定的階段課程目標應(yīng)該是與我區(qū)英語學(xué)科研修目標相一致，符合我區(qū)教師自身水平、能力現(xiàn)狀實際的。
2.3 系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，以學(xué)科研修工作為支架。進行課程培訓(xùn)是要以問題入手，啟發(fā)或傳授給教師解決教學(xué)過程中遇到問題的對策，提高教師的教育教學(xué)水平和能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和價值。從什么樣的問題入手，什么樣的問題是共性的，是阻礙教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的，這都要從平時扎實的學(xué)科研修工作中去尋找。可以先設(shè)定課程總體框架，再按照主題在研修工作中積累問題，充實內(nèi)容；也可以將學(xué)科研修工作中發(fā)現(xiàn)的問題系統(tǒng)分類，組成系列的培訓(xùn)課程，學(xué)科研修工作既是課程的支架，也是課程服務(wù)的對象。
2.4 探究培訓(xùn)課程的有效性，以教師專業(yè)發(fā)展為目標。培訓(xùn)課程的有效性，可以理解為對于教師培訓(xùn)結(jié)果的評價，這種評價涵蓋了教師培訓(xùn)的效果和教師培訓(xùn)的效率兩大方面。我們應(yīng)當思考的最終目標不應(yīng)當是在培訓(xùn)課程中提供給教師什么，而是教師通過培訓(xùn)課程改變了什么。對于參加培訓(xùn)的教師來說是自己的觀念、能力、知識和技能向著積極的方向改變了多少，而對于我們設(shè)計者來說就是如何在最短的時間內(nèi)，利用最小的物質(zhì)投入，獲得被培訓(xùn)教師的最大改變。我們的最終靶向目標是教師的專業(yè)發(fā)展，促進了教師的專業(yè)發(fā)展才能證明我們的培訓(xùn)課程最終是成功的。
希望自己的思考能積淀出思想，幫助我建構(gòu)出豐富有效的學(xué)科培訓(xùn)課程，使船營的小學(xué)英語培訓(xùn)課程成為船營教研一道獨特的風(fēng)景，也使我的老師們能在課程培訓(xùn)中成長、成熟，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值！
參考文獻：
[1] 李晴.當前新課程教師培訓(xùn)值得注意的幾個問題7J〕.地理教育，2004，4.
小學(xué)英語課程要求老師達到聽、說、讀、寫、唱、跳、演、玩的教學(xué)技能，我們學(xué)會這些就叫專業(yè)嗎？我想這個回答還不夠全面，因為我們不僅要掌握這些專業(yè)知識，更重要的是要提高我們各方面的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們?nèi)绾尾拍茏龅秸嬲龑I(yè)，走好專業(yè)化發(fā)展這條道路，我認為作為一名專業(yè)的小學(xué)英語教師應(yīng)該做好以下幾點：
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)
教師的發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力。教師需要的或主要需要的是發(fā)展教學(xué)的實踐知識與智慧。就像以前大家倡導(dǎo)的是要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水；發(fā)展到后來教師要利用一碗水倒給學(xué)生一桶水；再到現(xiàn)在的只給學(xué)生一個碗和一個桶，讓他們學(xué)會自己打水。然而，要做到這樣的“實踐”，這樣的“智慧”，我們只能不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。特別是在當今倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的社會發(fā)展前提下，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進則退，所以我們應(yīng)有危機意識，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機會，不斷強化自己、提高自己，與時俱進。
二、課前仔細鉆研教材，豐富課堂、不斷創(chuàng)新
教師只有課前仔細、深入地研究教材，在充分地熟悉、了解、掌握本冊、本單元、本節(jié)課所要達到的教學(xué)目標，這其中包括語言知識、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等等，并且對這些目標有了充分的認識與掌握后，才能有信心有目的地駕馭教學(xué)活動，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，新課程標準還強調(diào)對教材的“整合與開發(fā)”，其實質(zhì)是教師在使用教材時的“再次開發(fā)”能力，對于教材上的一些材料進行適當?shù)闹匦陆M織與整合，精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白教材內(nèi)容的主次。最后，就是有關(guān)的教學(xué)輔助的準備。輔助準備包括教學(xué)錄音機、教學(xué)卡片、多媒體課件、教學(xué)實物等等，這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生美的享受，同時也可以給學(xué)生留下深刻印象，甚至過目不忘。比如，在教學(xué)My Body這一課的身體部位的單詞時，可以通過出示一些放大或縮小的喜劇的漫畫圖像，然后摸到自己的部位說單詞，最后再以Head，shoulders，knees and toes的歌曲拓展鞏固，良好的教學(xué)效果就是最好的證明。除此之外，我要還要強調(diào)的一點就是“教師的體態(tài)語言”，也可稱之為教學(xué)輔助，教師在準備教學(xué)時，也應(yīng)有相關(guān)的體態(tài)語言的準備。
三、充分利用團結(jié)合作，共同研討、相互促進
教師快速有效提升自己教學(xué)方法、手段最直接的方式莫過于合作交流、共同研討，發(fā)揮教師合作精神，實現(xiàn)資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教育信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。如果要問我們選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，或者怎樣的學(xué)習(xí)方式最有效？我們首選就會是聽評課。因此我們也都很珍惜每次外出學(xué)習(xí)、聽評課的機會。此次國培研修，更是讓我看到高手云集，通過這幾個月的共同學(xué)習(xí)，大家團結(jié)合作，集體備課、上課，集中研討，相互交流的熱情都非常高，我的收獲也是前所未有。不僅學(xué)習(xí)了先進的教學(xué)理論，前衛(wèi)的教學(xué)理念，也有新穎、獨特的教學(xué)方法，也有可以直接借鑒、引用的操作模式等等。這一切都歸功于有了這次培訓(xùn)的機會和有這么一個團結(jié)合作、積極研討的學(xué)習(xí)團隊。所以，要走向?qū)I(yè)，必須“走出去，引進來”，要是一直閉門造車、“蝸居式教學(xué)”是很難提高，向前邁進的。
四、課后及時反思總結(jié)，揚長避短、提高效率
我們除了認真積極地聽評課、討論、交流，還得及時地對自己的教育教學(xué)進行反思和總結(jié)。課后反思總結(jié)是教學(xué)實踐和教學(xué)理念的“對話”。它可以幫助教師從盲目的教學(xué)行為中解放出來，促進教師更深入的思考。一個專業(yè)的好老師并不會陶醉于某一次講課的成功，而是把更多目標定在下一次的講授之中，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸收失敗的教訓(xùn)。這樣我們才會在“上課——反思——提高——再上課——再提高”的過程中不斷的改進教學(xué)方法，豐富我們以后的課堂，從而不斷提升教學(xué)效率。因此我相信一句話：打敗昨天的自己，就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)。
五、充分利用評價機制，培養(yǎng)自主、培養(yǎng)自信
在實施課堂教學(xué)的過程中，評價是必不可少的，它起著無可估量的作用。通過評價，使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗成功，認識自我，建立自信，從而提高學(xué)生運用語言知識的能力。在我的課堂中，采用較多的是激勵性評價，比如：“Right！”“Yes！”“Oh，You are so great!”“You’re very clever!”……如果學(xué)生答錯了，我也不會輕易說：“No!”“You are wrong!”相反我會引導(dǎo)他正確回答，然后在會告訴所有人能改正的同學(xué)是最值得表揚的。即使最后還是不能回答，我也會微笑著說：“Sorry！Think it over.”“l(fā)ook and listen carefully!”等。此外，我們還可以建立課堂評價、作業(yè)評價、個人每周和學(xué)期評價等綜合立體評價方式，從而激勵學(xué)生持之以恒，從而在學(xué)習(xí)上取得更好的成績。
六、利用各種有效資源，講究策略、激發(fā)興趣
通過英語教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓(xùn)，從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 英語課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與想象能力，因此，學(xué)生是否對英語感興趣會直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這樣的一個難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能能夠給學(xué)生提供一個更加直觀和生動的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達到的，所以，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)讓英語課堂更加的生動、活潑，極大提高了英語課堂的效率。
二、利用信息技術(shù)，為英語課堂營造真實情境 新課程改革主張在學(xué)習(xí)英語時要注意語境的理解、體驗和接觸真實語言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的真實語境，小學(xué)教材知識要和學(xué)生的實際情況及生活緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng)設(shè)語境更加容易，比如教學(xué)對話時我們可以找到對話的動態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機械地對照書本上毫無生機的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說話者的心情和以及所學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的語境，讓學(xué)生對所學(xué)對話的理解和掌握也更加輕松。同時，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平 學(xué)習(xí)英語知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語基本素養(yǎng)及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠掌握英語的基本語言知識，并且能發(fā)展英語基本的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生可以初步用英語與人交流。如小學(xué)英語課本中經(jīng)常出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)形式和第三人稱單數(shù)形式，小學(xué)生不能夠像高年級學(xué)生那樣去理解老師所講的語法知識，因此我們就可以在課堂上運用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候去親身體驗感知，從而讓英語知識在運用的同時得到升華，在英語學(xué)習(xí)的實踐中去感悟，進而提高他們的英語語言表達水平。
四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng) 新課程改革提出，在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生多了解國外的文化知識，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)英語知識讓學(xué)生視野更加開闊，增加學(xué)生的愛國主義精神及跨文化學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，從而形成良好的人生觀和價值觀。而要讓學(xué)生更好地了解國外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受和對比，從而達到所要求的學(xué)習(xí)目的。
總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的課堂教學(xué)帶來了新的生機和活力，讓我們的課堂更加生動，更加精彩，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也更加的主動和有信心。可以說信息技術(shù)的出現(xiàn)給英語教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，在這種環(huán)境下，我們有信心讓英語課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿渴望和期待。
2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項工作圓滿完成了。但
一、近幾年來英語學(xué)科組建設(shè)的基本情況
以國家、省、市區(qū)小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)工作的有關(guān)指示精神為主線,本著“科學(xué)發(fā)展、以人為本、集體協(xié)作、科研創(chuàng)新、共建優(yōu)秀教研組”的原則積極開展各項工作。近年來,我們英語教師隊伍不斷成熟壯大。在要求每名教師都形成自己教學(xué)科研特色的同時,我們始終注重強調(diào)和培養(yǎng)英語教師的團隊協(xié)作精神、個性教學(xué)培養(yǎng)和自主探究課題的能力,通過開展調(diào)查研究、整合教學(xué)觀點、挖掘內(nèi)部潛能、網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享等平臺手段,自主創(chuàng)立了“以激發(fā)興趣為首,活躍語言思維和聯(lián)想空間;以課內(nèi)教學(xué)為主,劃分必練句型和提高句型;以教材內(nèi)容為線,結(jié)合生活實際和語言環(huán)境;以語言交流為旨,創(chuàng)造模擬空間和情感體驗”的新型教學(xué)模式,并通過長期的教學(xué)實踐,得到了英語界教育同仁和學(xué)生家長的廣泛好評和認可。近年來,教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升,學(xué)生在國家省市級的各項競賽中屢獲佳績。
“十五”期間,我校承擔了省級重點課題《中小幼英語教學(xué)一體化理論與實踐研究》且順利結(jié)題,并借此契機對中小幼英語教學(xué)一體化教學(xué)管理的銜接,中小幼英語教學(xué)一體化教師專業(yè)發(fā)展水平的銜接,中小幼英語教學(xué)一體化評價體系的銜接,英語分級目標和教材的銜接,學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機銜接等五個方面進行了廣闊的探索和深入的研究。
二、教學(xué)、教研常規(guī)工作
首先請看一個圖表:
我們覺得英語教學(xué)是一個系統(tǒng),也是一個整體,所以在教學(xué)工作中我們十分注意各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和相互作用。
(一)確立科學(xué)的教學(xué)目標,找準符合時代英語教學(xué)的新方向。我們首先確立了小學(xué)英語的總體目標和各年段的分級目標。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和態(tài)度,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性;能用正確的方法進行學(xué)習(xí),能克服學(xué)習(xí)中的困難;能意識到語言交流中的文化差異;能用簡單純正的英語與外國人進行日常交際。聽:借助提示能聽懂簡單故事,了解其中主要人物和事物以及他們之間的關(guān)系,聽懂日常對話。說:能就熟悉的話題進行日常交流、討論。讀:要求認知單詞2000左右,讀懂簡單故事和短文并抓住大意。寫:能寫出自然流暢短文(80字左右)、能用短語或句子描述系列圖片,編寫簡單的故事。
(二)開展豐富的備課形式,形成了不同的英語教學(xué)特色。在學(xué)科備課組活動中既強調(diào)各學(xué)年縱向備課,又強調(diào)學(xué)年團隊內(nèi)的橫向備課。我們本著以新課程理念作為指引,深入研究教材、教法、學(xué)生心理和各年段學(xué)生所能達到的英語學(xué)習(xí)標準以及國內(nèi)外先進的教學(xué)理論。同時,我們邀請師大著名教授,結(jié)合外教觀點對自身教學(xué)進行指引。在學(xué)科備課中我們堅持個人備課與團隊備課相結(jié)合的制度,按照“個人準備―集體研討―修改完善”的流程,形成了“初備―復(fù)備―細備―精備”的備課風(fēng)格。
(三)開展有效的“校本研修”活動,完善了英語課堂的結(jié)構(gòu)。聽課、說課、評課,被我們稱之為“校本研修”。我們積極組織公開課活動,全組教師在不到三年時間內(nèi)已上過省、市、區(qū)級公開課12節(jié),校級公開課每人9節(jié)以上,做到開課前人人爭開公開課,開課后人人積極參加點評,在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出一些進一步提高的建設(shè)性建議,使我校外語課堂結(jié)構(gòu)得到不斷完善。
(四)利用豐富的外教資源,提高了教研組的活動質(zhì)量。從我校開始籌備引進外教到今天我們共同參加每班、每周一次的教研組活動,我們始終把這看作是提高我組教研質(zhì)量的契機。
(五)以科研為指引,運用高新信息技術(shù),活躍了英語教學(xué)的課堂。作為學(xué)校所申報的省級重點科研課題的實驗教師,我校的英語教師積極撰寫主題性論文,并多次獲獎。在研究《中小幼英語教學(xué)一體化理論與實踐研究》的過程中,所有教師積極思考,共同分析、討論,根據(jù)不同年齡段學(xué)生自身特點和我校英語教學(xué)的實際情況,指定各年段教學(xué)目標和學(xué)生培養(yǎng)方向,解決中小和幼小銜接難問題和教材內(nèi)容重復(fù)問題。今年來自省教科院和東北師范大學(xué)的數(shù)十名教師對我校在“十五”課題中所申報的《中小幼英語教學(xué)一體化理論與實踐研究》、《中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理論與實踐研究》進行了深層次的理論與實踐層面上的考察。在專家組的集體鑒定下,我校的3名英語教師在結(jié)題現(xiàn)場會中就課題研究過程中的內(nèi)容進行了具體匯報,得到了吉林省教科院領(lǐng)導(dǎo)和東北師范大學(xué)魏麗明教授的好評。我校的2個省級英語課題順利結(jié)題。
(六)全面啟動評價的多元化,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。我們通過建立良好的評價體系,對教學(xué)實施的全過程和結(jié)果進行了有效監(jiān)控,從而讓學(xué)生體會到自己的不斷進步,感受到自己不斷成功帶來的喜悅。通過教學(xué)反饋,使教師有效地調(diào)整自己的教學(xué)思想和行為,使學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。針對優(yōu)質(zhì)生和潛能生恰當進行輔導(dǎo)。把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。既關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度和能力的提高,也關(guān)注他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等其他許多方面,考試只是評價的手段之一。即使是考試,我們也一改過去那種只考筆試或筆試加聽力的做法,而是包括聽力、口試、筆試、朗讀、百詞、句型、閱讀等在內(nèi)的綜合語言能力考核。通過實施多元化的評價手段,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
(七)培養(yǎng)形成英語教學(xué)的生活化,在活動中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛,孩子們踏入校園就能夠得到強烈的視覺和聽覺刺激:英文壁報、中英對照的格言、通告、指示牌、充滿異域風(fēng)情布置的英語活動室,以及不時從你身邊匆匆走過的外籍教師等,這一切無不讓學(xué)生感覺到英語的存在,英語的重要。 學(xué)校推行英語教師全天候英語交流,學(xué)生課內(nèi)課外聽到的全是英語。在營造英語氛圍方面,活動始終貫徹學(xué)校的每個角落,每個時段。
一是英語早自習(xí)全攻策略。學(xué)校將周一至周五的所有班級早自習(xí)定為英語早自習(xí),全校學(xué)生每天早上都能在一種英語的氛圍中快樂地說英語,用英語。
二是英語沙龍―英語角。開辦于去年四月的英語沙龍,經(jīng)過一段時間的摸索已從一個局限于定期向?qū)W生開放,只是放放英語動漫,進行一些簡單英語會話模式的初級階段發(fā)展成吸引學(xué)生眼球的來自澳洲文化、山水、花鳥、動物的英語原版圖片,英語各種節(jié)日簡介,以及名勝古跡簡介的英語活動天堂。
三是豐富多彩的英語活動。每兩年舉辦一屆學(xué)校英語藝術(shù)節(jié),每年一次英語唱片街活動,快樂英語碰碰車、英語闖三關(guān)、英語故事大王、英語辯論賽等活動,不但調(diào)動了孩子們參與的熱情,提高了我校學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平,同時在全市范圍內(nèi)圍繞英語節(jié)所搞的大型文藝演出,和全市范圍內(nèi)的英語競賽等活動也促進了其他學(xué)校學(xué)生英語水平的進一步發(fā)展。
2004年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2004年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會1
作為一名新教師，教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)與同事們潛移默化的教導(dǎo)，慢慢變的求實、務(wù)實起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強。
從聽專家的報告，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、怎樣做研究、如何開展德育工作和班級管理、班主任工作等各方面的理論知識，到從理論的學(xué)習(xí)到觀看別人的教學(xué)，讓我自己的教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)也經(jīng)歷這樣一個從原先的理論到實踐，從別人的經(jīng)驗到自己親身體驗的過程。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
在培訓(xùn)中，幾位老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向“師性”，實際上是做人的一種認同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到如何做一名合格教師的問題上，我認識到要想成為一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識和技能，還要有一口普通話，一筆好板書，一幅好口才，一手好文章和一個好方法，這是作為一名合格教師必須具備的基本功。同時，我也認識到自己在這些方面的不足，今后一定要加強自己基本功的訓(xùn)練。在談到備課問題上，我認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師，備課是一項重要的組成部分，而且不僅要求老師課時備課，還要善于在長期的教育教學(xué)中進行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會抓住學(xué)生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。教師應(yīng)當從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會2
這周，宋主任對我們實習(xí)生進行了培訓(xùn)，每位實習(xí)生都就近期實習(xí)情況做了精彩發(fā)言，通過大家的交流以及宋老師的總結(jié)指導(dǎo)，我收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗。
首先，我們每個人都要提高自己的教學(xué)技能，課前應(yīng)做好充足的準備，甚至要備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，以防被學(xué)生考住。在課上要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，不宜過長，但是要緊扣主題。提問環(huán)節(jié)要注意提問的技巧，不能做無效的提問。教學(xué)內(nèi)容要與生活實際想聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生更容易的理解。一堂好的課，教學(xué)目的，以及教學(xué)的重難點是要貫穿始終的，并且每個環(huán)節(jié)過渡要自如。
其次，授人以魚不如授人以漁。教師需要創(chuàng)新，要發(fā)揮自己的.才智把每個知識點都變得有意思，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。作為老師在教會學(xué)生知識的同時更要引導(dǎo)學(xué)生如何會學(xué)。只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才利于終身可持續(xù)發(fā)展，才是最終目的。在教授知識的同時，更要對學(xué)生進行充分的德育教育，教會學(xué)生分辨是非，學(xué)會審美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。
我認為，一堂好的課一定要有良好的課堂紀律，否則就算內(nèi)容準備的再好再充分，學(xué)生不認真聽講，也不會收獲良好的效果。尤其作為實習(xí)老師，學(xué)生對待我們和其他認可教師是有分別的，在前面的課程，一定要強調(diào)課堂紀律，定好規(guī)矩，這樣才有利于后續(xù)工作的順利進行。除了對待學(xué)生嚴肅嚴厲，也要用老師充足的專業(yè)技能去征服他們，讓他們產(chǎn)生敬佩之心，更容易服從。對于有些調(diào)皮搗蛋，在班級中又有影響力的學(xué)生，可以試著收買他們，與他們拉近距離，從而讓他們協(xié)助自己的工作，維持課堂紀律。
通過這次交流，每個人都分享了自己的經(jīng)驗，也收獲了別人的經(jīng)驗。宋老師對我們進行的指導(dǎo)和寶貴的教學(xué)方法，也令我們受益匪淺。以后，我要將這些經(jīng)驗方法應(yīng)用到實踐當中，期待收獲良好的效果！
學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會3 我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會。通過這段時間的聽課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時也認識到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、校內(nèi)及班級內(nèi)注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
英語學(xué)習(xí)環(huán)境其實就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺階上是英語單詞與句子，班級的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語格言都是英漢雙語，每個教室后的'墻報上也都設(shè)有豐富多彩的英語內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語。英語教師在課堂上也基本是英語授課，像一年級的學(xué)生可能聽懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說英語。可以說校園內(nèi)隨時、隨地、隨處都能感受到英語，帶動學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)英語，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書到英語角內(nèi)，即使英語課上完，學(xué)生一抬頭就可看見今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強學(xué)生認讀意識。
二、教具的充分利用及開發(fā)
我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識地自己動手去做一些簡單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識形象化、具體化，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。
最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語教材的一大特點就是貼近生活，課文圖片多。但長期下來，學(xué)生對圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了，所以他們在教學(xué)時就想出了一些新的點子和花樣來進行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動、化抽象為具體，能提出開放性的問題，設(shè)計巧妙，同時還能激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，可以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境，提高課堂效率。
三、課外布置朗讀任務(wù)
我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會時常檢查學(xué)生的認讀情況，可以說一節(jié)課下來大部分時間全用在聽音認讀上，讓學(xué)生讀時注重模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)了語感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語小組長讀給老師聽，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長聽。當然，對于一些后進生，老師會親自監(jiān)督。與此同時，課外變換不同的獎勵方式來鼓勵學(xué)生堅持每天聽、讀、說英語及家長簽字，長期堅持下來，學(xué)生認讀能力和語感就會有所增強，對英語自然不再畏懼。
四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”
針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機會，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。
五、注重小組競賽
小組競賽可實現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標準多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強大的競爭力。
課堂競賽盡可能讓學(xué)生都參與。競賽貫穿英語教學(xué)全過程，他們每節(jié)課都安排若干項競賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過程的不同階段進行，同時按照知識的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。
精選優(yōu)秀英語老師工作計劃范文 運用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于學(xué)生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點進行教學(xué)。
一、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
二、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
三、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)與其他教師進行交流討論。
四、課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
五、注重打基礎(chǔ)。
由于英語是學(xué)生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。
六、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。
七、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。
精選優(yōu)秀英語老師工作計劃范文
我認為新學(xué)期新開始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁，需要我們教師幫助他們在上面畫上漂亮的圖畫。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時候，在原來的經(jīng)驗上不斷的創(chuàng)新,給他們畫上嶄新完美的一頁。要做好這一點,肯定離不開在做之間要進行周密的計劃,對小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長，各個方面，現(xiàn)計劃如下：
一、思想工作
本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛本職工作，熱愛幼兒園，自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，關(guān)愛每一位幼兒，坦誠面對每一位家長，積極認真研讀幼兒教育的相關(guān)書籍，認真準備、組織每一次教育活動，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽，多做，勤于實踐，促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、能力發(fā)展
本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，爭取從以下幾方面獲得提高：
教學(xué)方面：我將認真準備幼兒活動所需材料;寫好每一次教育活動計劃;多學(xué)習(xí)，把先進的幼兒教育經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法;多到平行班級走走、看看、聽聽、取長補短，促進
幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗的教師交流，爭取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。
課題實踐中：細心記錄專家們的教育理念，認真揣摩，多提問，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實踐。
生活中：熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結(jié)向上，爭取和同事們成為朋友。
特色教學(xué)中：細心分析幼兒情況，認真準備英語磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動，根據(jù)幼兒掌握情況及時做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時候，愛上英文，對英文產(chǎn)生濃厚的興趣。
班級工作中：
嚴格要求自己，以身作則地做好班級工作。
三、努力方向：
1，使興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
首先，在教育目標的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認讀，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
2，在教育內(nèi)容的選擇上，適當整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
3，在教學(xué)方法上，我以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我還經(jīng)常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時，我準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
4，在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動物類的單詞時，通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
5，在本學(xué)期幼兒英語口語放面，我應(yīng)該作為重點，具體措施如下：
(1)、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。
(2)、創(chuàng)新英語區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
(3)、做好家園聯(lián)系工作，及時的向家長反饋英語教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。
在以后的活動中不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語，快樂掌握“第二語言”!
四、努力提高自己：
師德------對幼兒充滿愛心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。
專業(yè)技能-------加強鋼琴，繪畫，舞蹈等各項基本能力的練習(xí)。
教育教學(xué)-------認真上好每個月的新教師月匯報展示課，努力有新的突破。組織好每個星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語，愛上英文兒歌。在師徒結(jié)對的形式下，認真像師傅學(xué)習(xí)各個方面的知識以及經(jīng)驗，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進。在骨干教師展示觀摩活動中，認真揣摩自己的不足之處，加以改進。在向家長開放半日活動時，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗，請教師傅和園長，認認真真給家長們展示的一面。
園內(nèi)英語教研-----認真帶好年級組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個月的英語教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動中，大家一起參與，商討出一個能讓小朋友們感受到外國節(jié)日給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
園內(nèi)綱要的__-----在綱要解讀：教與學(xué)過程中的師生活動(一)，教與學(xué)過程中的師生活動(二)，課程實施中的資源綜合利用，課程實施中的家園合力中，我要認真學(xué)習(xí)綱要知識，并與實際相結(jié)合，做到綱要與實踐的完整統(tǒng)一。
集體教研-------在集體教研：如何提高教師觀課評課能力，如何增強區(qū)域活動的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶外體育運動的價值?，骨干教師展示觀摩活動里，我對本次研討會的內(nèi)容，認真從各個方面做好準備工作，無論是請教有經(jīng)驗的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。
五、家長工作方面
家長工作方面也是尤為重要的，要能深刻認識到家長工作的重要性，把每一位家長當成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進行思考，認真細致的做好家長工作。結(jié)合班級主題活動開展家長小組活動，讓家長在活動中了解我們的教育理念和教學(xué)活動，同時增強家長之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長參加集體活動的興趣，因此班級工作得到了家長的支持與好評，我們才會更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運動會，家長開放日等活動中，鼓勵家長全部參加，增進家園共育，并及時關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!
六、出勤方面
嚴格要求自己，保證工作時間，做到一學(xué)期不請假，不無故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對待工作。
春幼兒園英語教師個人工作計劃
第二學(xué)期很快就要來臨了，在開學(xué)之前，每一位老師都會提前做好教學(xué)工作計劃，從而可以更好的開展新學(xué)期的工作。
精選優(yōu)秀英語老師工作計劃范文 隨著新一輪課程改革的到來，新的學(xué)期向我們走來。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計劃如下：
一、工作目標
1、 努力提高自身的綜合素質(zhì)；
2 、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘢?/p>
3 、基本功驗收合格；
4 、認真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式；
5 、做一個學(xué)生喜歡的教師。
二、具體措施
1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時機，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進的教師，對照先進個人找差距，從而不斷提高自身的師德水平；
2、處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時做學(xué)生的表率；
3、課前認真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵，準確把握教材的深淺度；
4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生；
5、參加學(xué)習(xí)時認真記錄，認真完成隨感，案例等書面材料；
6、改進教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
三、主要工作
1、師德工作：
教師的師德修養(yǎng)是沒有終點的，現(xiàn)代外語教師的職業(yè)發(fā)展也是沒有終點的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語教師的自信和樂趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。
2、德育工作：
在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語言材料，為課堂的德育實施提供豐富的素材。
3、自培工作：
積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實際制定出具體的目標和主要措施。積極聽課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計等方面進行改進，通過觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。
4、教學(xué)工作：
在本學(xué)期我擔任一、二、四、五、六年級的英語教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點，制定切實可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、科研工作：
關(guān)鍵詞：讀書 學(xué)習(xí)型 幸福 團隊建設(shè)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0224-02
黨的十六大已經(jīng)將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系作為重大戰(zhàn)略任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：加強教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，努力造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團隊，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長，使教師有職業(yè)認同感、工作幸福感、責(zé)任使命感、是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的不竭源泉。2011年1月，向臨沂市教科研中心申報并得到批準，我校成立了以校長為負責(zé)人的課題組，組織了一批精干力量成立了實驗組，保障了本課題的研究。
研究的意義：找到職業(yè)幸福感，享受團隊幸福感，做一名幸福的人民教師。這樣的教師團隊，對整個社會教育、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生個體的全面發(fā)展、教師自身的長期發(fā)展，都有深遠的影響。
研究目標：
（1）建立共同愿景。通過激發(fā)團隊教師的智慧和理想，逐步形成對學(xué)校全體成員有號召力的辦學(xué)理想和目標。
（2）關(guān)注教師個人成長。幫助教師找準位置，實現(xiàn)自己的人生價值。
（3）確立發(fā)展性評價機制。
（4）找到職業(yè)幸福感，享受團隊幸福感。
研究方法：
（1）教育行動研究方法。教育者為了提升專業(yè)素質(zhì)，用教育理論指導(dǎo)自己工作需要，使自己的教育行動科學(xué)、規(guī)范，獲得精神層面的成就感。每月安排四次讀書等活動，教師把每次的學(xué)習(xí)、閱讀整理成文章，提高教師的理論水平，經(jīng)常寫教育故事，論文、案例和教學(xué)反思。
（2）文獻法。通過學(xué)習(xí)國際上知名的教育家的理論書籍，我國的教育綱要，提高研究人員的理論水平。
（3）經(jīng)驗研究法。學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進的教育經(jīng)驗，應(yīng)用到教育工作中。
（4）反思研究法。反思工作中的好的經(jīng)驗以及存在的失誤，從而整理成文章，從過程中學(xué)習(xí)。
1 通過提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長
1.1 從閱讀到悅讀，完成教師專業(yè)成長
著名教育家朱永新說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”在他發(fā)起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園作為整個實驗的支柱來重視，營造書香校園的含義遠遠不局限于教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內(nèi)涵。
本著這樣的宗旨，我們給教師配備了：
（1）長期重點書目。
學(xué)校將前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》作為教師長期重點閱讀書目，是教師的必備案頭書，將其奉為“教師的圣經(jīng)”予以高度推崇。在推薦長期重點閱讀書目的同時，學(xué)校每學(xué)期推薦1～2部教育經(jīng)典書籍作為教師的閱讀書目配合重點書目的學(xué)習(xí)。一年多以來，我們?yōu)榻處熗扑]的書籍有：《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》《和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺梭利》《好老師在這里》《第56號教室》《窗邊的小豆豆》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運用》《課堂密碼》《有效教學(xué)》《兒童的人格教育》等，為教師的閱讀提供高品質(zhì)的精神食糧。
（2）分類指導(dǎo)書目。
為保證教師學(xué)以致用，學(xué)校還分類為教師量身定做了不同閱讀書目。一是班主任老師，配備《班主任基本功》《班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)》等書籍，輔助以《班主任》《兒童文學(xué)》《中國少年報》等報刊雜志；二是學(xué)科教師，配備《課堂密碼》《有效教學(xué)》等書籍，輔助以《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報刊雜志；三是心理指導(dǎo)教師，配備《班主任心理輔導(dǎo)實務(wù)》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運用》等書籍；四是學(xué)校管理人員，配備《校長如何管理學(xué)校：現(xiàn)代學(xué)校管理100問》《學(xué)校管理的50個典型案例》等書籍；五是學(xué)生家長，配備《牽手兩代》親子課程等書籍，家長學(xué)校課程定期開課。
分類指導(dǎo)書目的配備，使學(xué)校讀書既做到了全方位覆蓋，又重點突出，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理、良性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
1.2 專家引領(lǐng)，集中培訓(xùn)，落實閱讀導(dǎo)引
（1）專家引領(lǐng)：高起點起步。
學(xué)校聘請翟召博教授為學(xué)校教師專業(yè)成長長期指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為學(xué)校教師、班主任進行指導(dǎo)培訓(xùn)。按照“總體引領(lǐng)―― 專題培訓(xùn)―― 讀書沙龍―― 個別交流指導(dǎo)”的流程，分階段、按專題、重點問題及時指導(dǎo)的原則，對學(xué)校的讀書活動、教師專業(yè)成長進行高起點、高效率的專家引領(lǐng)培訓(xùn)。
（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭：率先垂范。
專家引領(lǐng)之后，學(xué)校將重點讀書指定書目分專題、章節(jié)，分配給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師先行閱讀，作為各教研組的讀書組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，指導(dǎo)教研組的讀書活動。
學(xué)校池肖鋒校長率先在教師培訓(xùn)會上舉辦講座，兩位副校長葛祥存和王德俊也先后在教師培訓(xùn)會、班主任培訓(xùn)會上進行講座，暢談讀書體會和感悟，引導(dǎo)教師熱愛讀書，學(xué)會讀書。校長的率先垂范為學(xué)校讀書活動的開展起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用。
（3）重點培養(yǎng)：榜樣示范引路。
學(xué)校實施學(xué)校管理人員包教研組制度，和各組的骨干教師一起主持教研組的讀書活動的開展。他們以身作則，帶頭在各個教研組開展讀書交流，組織讀書沙龍，有力地推進了學(xué)校讀書活動健康、順利的進行。
（4）全員參與：掀起讀書熱潮。
經(jīng)過多層次的預(yù)熱、引領(lǐng)、引導(dǎo)、示范，全體教師迅速行動起來，根據(jù)學(xué)校制定的讀書計劃，扎扎實實的開展讀書活動，掀起了讀書熱潮。
2 完善制度，落實檢評，構(gòu)建學(xué)習(xí)型幸福教師團隊良性機制
學(xué)校成立教師讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組和檢評小組，對教師的讀書筆記、讀書體會、參與讀書沙龍情況、讀書演講比賽成績、等各項進行跟蹤檢查，及時總結(jié)評價，并納入教師綜合量化考核，使學(xué)校讀書活動的開展既扎扎實實，又卓有成效。
研究結(jié)果：經(jīng)過兩年有計劃、有步驟的閱讀、專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的帶頭引導(dǎo)，教干的包組到位，我校教師的面貌有了非常大的變化。
（1）撰寫教育故事，感恩教育人生。
學(xué)以致用是讀書的根本目的，對讀書效果的檢查，內(nèi)容上主要看教學(xué)質(zhì)量的提高，形式上我們采取撰寫教育故事―― 教育敘事的形式進行檢查。教育故事的撰寫要求以真實為本，以情真為源，每學(xué)期一個主題，全處征集，全員參加，統(tǒng)一評選。本學(xué)期的主題是：教師《我和我的課堂》；班主任《我和我的班級》。
（2）讀書演講比賽，展現(xiàn)教師讀書風(fēng)采。
讀書演講每學(xué)期組織一次，全體教師首先在各教研組演講，然后推薦在全校教師會上演講。學(xué)校組織評審團進行評審，評選出學(xué)校讀書演講比賽先進個人，購置優(yōu)秀圖書作為獎品，并將演講稿裝訂成冊歸檔，記入教師專業(yè)成長檔案。
（3）讀書總結(jié)表彰會，推進讀書活動深入持續(xù)開展。
每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開總結(jié)表彰會，對教育教學(xué)先進教研組、先進個人、讀書先進個人進行表彰，發(fā)紅包、獎圖書、上新聞，為讀書活動的長期、健康開展注入動力。
（4）舉行形式多樣的比賽活動，鞏固教師專業(yè)成長。
①舉行了師“德演講比賽”，先在學(xué)校內(nèi)部進行選拔，被選中的優(yōu)秀選手在參加全處的比賽，通過激烈角逐，趙培成老師代表我校參加了蘭山區(qū)師德演講比賽，獲得一等獎的好成績。涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)的師德標兵。
②開展了音體美說課比賽，教師口頭備課和新課標測試比賽，小學(xué)品社品生信息說課答辯賽，對小學(xué)的各個學(xué)科都涉及在內(nèi)。參賽的形式不一：有的是隨機抽簽，這樣能調(diào)動全體教師的積極性，對新課標全面的了解，掌握、運用。有的是個人積極報名參加，通過初賽，復(fù)賽，進入最后的選拔，既全面深透，又重點深入。充分發(fā)揮了中青年教師的積極帶頭作用。其中郭淑娟、張嘯、孫霞、姜偉、徐兆航、王玉華均獲得蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。
③多人次，多地點、多形式的培訓(xùn)活動，教師的專業(yè)成長持續(xù)深入。學(xué)校先后派出教師300余人次，到南京、濟南、本市各縣區(qū)參加培訓(xùn)，舉行了蘭山小學(xué)六年級語文集體備課研討會，蘭山小學(xué)教師遠程研修培訓(xùn)，蘭山小學(xué)英語培訓(xùn)，校本教研模式研討，教師教材培訓(xùn)，先后邀請翟召博、邊存金、咸慧等專家對教師進行師德、班級管理、家長學(xué)校等培訓(xùn)。是蘭山小學(xué)歷史上培訓(xùn)次數(shù)最多，培訓(xùn)內(nèi)容最廣，培訓(xùn)教師人數(shù)最多的一年。使教師的專業(yè)成長穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，形成了良好操作模式。
（5）學(xué)生活動精彩紛呈，陽光體育共享陽光。
學(xué)校常規(guī)工作扎實有效，做到了周周有專題，月月有重點。促進了學(xué)生的全面發(fā)展。召開了六年級全體學(xué)生會，合唱比賽兩次，每月一次安全演練，勝利、圓滿召開了蘭山小學(xué)第八屆少先隊員換屆大會，邀請父母共度“讓世界充滿愛”感恩節(jié)，師生家長淚灑現(xiàn)場，國旗班培訓(xùn)，每周的升旗儀式是我校一道亮麗風(fēng)景，全校共享大型視頻《讓世界充滿愛》《難忘5?12》。召開了蘭山小學(xué)歷史上第一次秋季運動會，學(xué)生在比賽中感受到運動的魅力，享受到體育運動的精彩，更在比賽中賽出了風(fēng)格和成績，我校選派的運動員在蘭山區(qū)春季運動會中獲得團體第二名的好成績。
（6）積極營造書香校園的同時，不忘營造溫馨校園。
池肖鋒校長倡導(dǎo)：“相親相愛一家人”的工作環(huán)境，漸漸深入廣大教師靈魂深處，從踏進學(xué)校的第一時間，校園里就回蕩著“相親相愛的一家人，有福同享、有難就要同當……”優(yōu)美動聽的歌聲讓教倍感溫馨，朝夕相處讓真情日深，在2012年4月20日的“全體教師聯(lián)誼會”上，大家傾情歡唱，盡情揮灑自己的情感，工作、生活、責(zé)任、使命、幸福在那一刻淋漓盡顯。
（7）成功參與社會―― 24名教師成為12355心理輔導(dǎo)接線員。
關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教師專業(yè)發(fā)展；內(nèi)涵；路徑
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001―5795(2011)06―0008―0006
適值《外語電化教學(xué)》辦刊三十年，特此表示祝賀。該刊特色鮮明，內(nèi)容豐富，對于促進外語教學(xué)研究的科學(xué)化和現(xiàn)代化起到很大作用。祝愿該刊物發(fā)揚光大，越辦越好，為廣大教師和學(xué)人提供更好的學(xué)術(shù)交流平臺。
隨著21世紀經(jīng)濟全球化和教育國際化的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種趨勢。早在2007年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》就將“加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，積極推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”作為主要任務(wù)之一，并提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。這對教育改革和發(fā)展有很大推動作用。就我國外語界而言，目前信息技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究較多，但信息化在外語教師專業(yè)發(fā)展中的研究相對較少。興起于上個世紀90年代的外語教師專業(yè)發(fā)展研究主要集中于教師教育理論介紹、教師自主研究、比較教師教育等方面。如黃景等(2007：33-37)研究了教師自主性概念發(fā)展的三個主要階段并分析了教師作用、教師專業(yè)化和教師專業(yè)自由等問題，揭示了自主性研究對開展教師教育實踐和研究的啟示。夏紀梅(2009：16-22)從科研角度指出要想成為具有名師或?qū)熜?yīng)的優(yōu)秀教師，關(guān)鍵是找對研究方向和方法。謝倩(2010：72-75)探討了歐洲一體化進程中的外語教師教育問題。因此，有必要對信息化環(huán)境中我國外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及路徑進行探討。
1、我國外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來，尤其是實施《2003―2007年教育振興行動計劃》之后，我國外語師資隊伍建設(shè)得以更大發(fā)展。除了傳統(tǒng)的職前與在職學(xué)歷教育之外，教育部還組織了不同類型、不同層次外語教師的研修班，涉及外語專業(yè)、大學(xué)外語、高職高專以及基礎(chǔ)外語等。如教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會自2008年舉辦了系列外語教師研修班，涉及英語、日語、阿拉伯語等不同學(xué)科與方向。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會自2006年開展了系列大學(xué)英語教學(xué)改革巡講活動。教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在科研立項、英語教師培訓(xùn)、教學(xué)大賽等方面取得較大成效。中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會在教科研項目資助、教科研研修班、科研論文評選以及“中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標準”制定等方面做了很多工作。同時，“中國英語教學(xué)研究會教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會”2009年成立，進一步推動了我國外語教師教育與專業(yè)發(fā)展工作。
當然，在外語教師教育方面也存在一定局限性，戴煒棟和胡文仲(2009)指出我國師資培訓(xùn)和教師發(fā)展中存在的主要問題包括缺乏長效培養(yǎng)機制，教師的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等有待進一步加強，教師的隱性流失等。在實際教學(xué)中也存在外語教師知識結(jié)構(gòu)不合理、教育技術(shù)應(yīng)用能力不強、科研成果層次尚需提高等問題，這需要借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等措施予以解決。
2、信息化環(huán)境對外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的影響
關(guān)于外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，有不同闡釋。Lange(1990)指出“Teacher development is a term used in the literature to describe a process of continual intellec―tual，experiential，and attitudinal growth of teachers”，即這一過程涉及知識、經(jīng)驗、態(tài)度等的發(fā)展。2002年美國外語教師協(xié)會與全國外語標準委員會合作起草并由’外語教師教育認證委員會批準的《外語教師準備計劃標準》出臺，從專業(yè)發(fā)展角度．闡述了外語教師標準(賈愛武，2006：41-46)，如表1所示。
筆者認為，這一內(nèi)容涉及專業(yè)團體意識、專業(yè)成長的終身承諾、反思、專業(yè)成長安排等方面，體現(xiàn)出外語教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)作性、終身性、反思性、自主性、自覺性。劉潤清(2000)在綜述師資培訓(xùn)概念的基礎(chǔ)上，指出teacher development這一概念更強調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵教師反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學(xué)效果，開展action research。周躍良等(2008)從教師發(fā)展過程角度指出這是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過程。(2010)指出教師應(yīng)該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)的楷模。綜合以上觀點，筆者認為外語教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是教師的一種自主自覺行為，即教師在知識建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教學(xué)能力、科研能力和師德修養(yǎng)的過程。在這一過程中，知識建構(gòu)與反思學(xué)習(xí)為前提，終身學(xué)習(xí)理念與學(xué)術(shù)研究的團體氛圍是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進了信息化環(huán)境的建構(gòu)，對外語教師的教學(xué)知識、學(xué)科知識以及教研能力提出了新要求，同時進一步豐富了教師專業(yè)發(fā)展研究。筆者結(jié)合信息學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，提出信息化環(huán)境賦予外語教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，包括教師信息與通信技術(shù)素養(yǎng)(Information and Communication Technology，簡稱ICT)、網(wǎng)絡(luò)無評價能力和網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。換言之，外語教師專業(yè)發(fā)展同時也是信息與通信技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力和網(wǎng)絡(luò)無評價能力提升的過程。下面進行具體闡釋。
2.1、教師信息與通信技術(shù)素養(yǎng)
信息與通信技術(shù)素養(yǎng)是外語教師教學(xué)與科研工作的必然要求。根據(jù)北大教育學(xué)院對國內(nèi)普通高校信息化發(fā)展狀況進行的一項調(diào)查，在被調(diào)查的大學(xué)生中，66.3％的人每天上網(wǎng)時間超過3小時；73％的人經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是圖書館去查找各種學(xué)習(xí)資料；32.8％的人經(jīng)常在BBS上發(fā)帖向其他同學(xué)請教疑難問題；74.2％的學(xué)生曾經(jīng)或計劃參加校外的各種IT認證培訓(xùn)(潘愛武，2011)。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求對教師也提出了新挑戰(zhàn)，尤其是對國際交流性較強的外語教師而言，更需要提高信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。
美國圖書館學(xué)會(American Library Association，ALA)于1989年提出信息素養(yǎng)(Information Literacy)概念，簡單地將其界定為能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。周躍良等(2008)介紹了美國教育部下屬的
“21世紀技能合作研究組織”提出的ICT的概念結(jié)構(gòu)和含義(如表2所示)。
由此可知，ICT素養(yǎng)主要包括信息與交流技能、思維與問題解決技能以及人際與自我指導(dǎo)技能三類，這三類技能分別對應(yīng)不同的信息技術(shù)。陳堅林(2010)曾綜合不同界定，提出信息素養(yǎng)具體是指一個人能夠認識到何時需要信息、能夠檢索、評價和有效利用信息，并且對所獲得的信息進行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識的綜合能力。筆者認為，對于外語教師而言，其信息與通信技術(shù)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個層面。一方面培養(yǎng)信息應(yīng)用意識，夯實信息基礎(chǔ)理論，科學(xué)檢索處理不同信息，豐富學(xué)科知識與教學(xué)知識，另一方面運用信息技術(shù)解決教學(xué)中的問題，完成教學(xué)中的信息評判、反饋與決策，并能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)信息知識從事學(xué)術(shù)研究工作。換言之，外語教師的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)充分體現(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等過程中，具體包括信息資源查詢篩選能力，多模態(tài)教學(xué)能力、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)綜合測評軟件系統(tǒng)應(yīng)用能力、語料庫應(yīng)用能力等。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力
隨著人文學(xué)科領(lǐng)域研究范式從尋求“真正科學(xué)”的研究方式轉(zhuǎn)換為承認不同學(xué)術(shù)方式的解釋功能，教育敘事研究也成為熱點。Richardson(1990：9)指出“敘事既是一種推理模式，也是一種表達模式。人們可以通過敘事‘理解’世界，也可以通過敘事‘講述’世界”。Connelly和C1andinin(1994)提出“敘述和講述代表一種思想，這種思想涉及人類經(jīng)驗的性質(zhì)，涉及經(jīng)驗怎樣被學(xué)習(xí)被表達，以及如何在科學(xué)――人文這兩極之間選擇一條中間道路”。可見對于教師而言，教育敘事研究主要是在描述個體和群體教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋求其潛在的教育意義與價值。
至于敘事模式，不同學(xué)者各有論述。如美國社會語言學(xué)家Labov(1972)提出一個具有“完整形式”的敘事模式，將故事分為摘要(The Abstract)、定向(The 0-rientation)、糾紛(The Complication)、評價(The Evalua―tion)、解決(The Resolution)、尾聲(The Code)等六部分。Clandinin和Connelly(2000)則提出一套“三維敘事探究空間”的方法論概念，即時間為第一維度，個人和社會為第二維度，情境為第三維度。時間涉及事件及其前后關(guān)系，個人和社會涉及內(nèi)在條件和外部環(huán)境的關(guān)系，而情境在于具體探究教育圖景的邊界。丁鋼(2008)從一般的方法論角度提出教育敘事研究包括三個方面：進行經(jīng)驗收集、提供意義詮釋、注意倫理規(guī)范等。筆者認為對于外語教師而言，教育敘事研究可分為自身敘事研究與他人敘事研究兩方面。前者主要陳述自身的學(xué)習(xí)教育經(jīng)歷、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗并對此進行反思與剖析，分析其隱含的教學(xué)規(guī)律與啟示意義，具體包括情境描述、問題解決結(jié)果、反思評析等。后者主要以探究者的身份分析敘述者的描述對象、表達內(nèi)容、故事意義等，達到自身探究目的，旨在分析他人敘事的意義，具體包括資料(故事背景與內(nèi)容)收集與意義分析等。
作為一種定性研究，教育敘事有助于推動教師進行自我管理和自我發(fā)展。而在信息化環(huán)境下，有必要進一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力。事實上，信息環(huán)境在一定意義上為外語教師敘事研究提供了便利條件。如BBS，Blog，Wiki等為教育敘事提供了技術(shù)支持，有助于教師在反思基礎(chǔ)上運用博客記錄教研過程。各種錄像錄音設(shè)備、迅捷的微博等使教師儲存視頻案例與文本案例更加方便。
2.3網(wǎng)絡(luò)無評價能力
所謂無評價，其英語對應(yīng)詞為Metaevaluation。筆者查閱《朗文當代英語辭典》，發(fā)現(xiàn)前綴“Meta-”有“be―yond ordinary or usual”之意，可見無評價即對評價的評價。Stufflebeam(2000)提出，無評價為對評價活動的實用性、可行性、適宜性和精確性等方面進行系統(tǒng)的描述和判斷，從而指導(dǎo)和規(guī)范評價活動的過程，并對評價的優(yōu)劣作出總結(jié)性判斷。莊智象(2007)提出無研究(Metaresearch)概念，即對他人研究的研究，對相關(guān)學(xué)術(shù)活動的研究，旨在了解相關(guān)研究態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)存在問題，并在一定程度上預(yù)測發(fā)展趨勢。筆者認為這兩個概念有一定共性，都強調(diào)了客觀科學(xué)的高層次評判能力。就外語教師而言，在教學(xué)活動中，尤其是在教學(xué)觀摩和教學(xué)研討中，需要對他人的評價進行客觀評判，而在研究過程中，尤其是在閱讀網(wǎng)絡(luò)文獻、搜集教學(xué)科研資料的過程中，需要對他人的研究進行評析，以指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究。同時在自我反思過程中，需要對學(xué)生、同行等的評估結(jié)果進行客觀總結(jié)，促進自身專業(yè)發(fā)展。
一般而言，這種無評價能力具有漸進性。隨著教師知識的建構(gòu)和經(jīng)驗的積累，無評價能力由弱漸強。當然，該能力也因個體差異、職業(yè)生涯不同階段而發(fā)生變化。Fessler和Christensen(1992)把教師的職業(yè)生涯周期概括為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和職業(yè)離崗期。在能力建構(gòu)期、熱情與成長期無評價能力處于上升階段，而在職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期可能會有一定下降趨勢。
3、信息化環(huán)境下外語教師專業(yè)發(fā)展路徑
針對信息化環(huán)境下外語教師專業(yè)發(fā)展所蘊含的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教育敘事研究能力、網(wǎng)絡(luò)無評價能力等要求，筆者結(jié)合群體動力學(xué)理論、反思理論、生態(tài)教育學(xué)理論，探討外語教師專業(yè)發(fā)展路徑，包括建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研共同體、運用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋、營造網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境等。這三種路徑各有側(cè)重，但在具體實踐過程中，彼此互有影響，共同促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.1建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研共同體，提高信息與通信技術(shù)素養(yǎng)
外語教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體以群體動力學(xué)(GroupDynamics)為理論基礎(chǔ)，強調(diào)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺等進行學(xué)術(shù)交流與教學(xué)合作。群體動力學(xué)由德國心理學(xué)家Lewin提出。Lewin(1948)指出這一概念強調(diào)群體作為一個整體，其中每個成員都具有交互依存的動力。他提出了群體動力理論公式：B=f(P，E)，其中，B是個體行為(Behavior)，P是個性特征(Person)，E是環(huán)境(En―vironment)，f是函數(shù)(Function)。該公式表明，群體中的個體行為不僅取決于自身的生活空間，而且也受群體心理動力場(如人際關(guān)系、群體決策、氣氛)的制約。這種制約能夠轉(zhuǎn)化為一種促進群體發(fā)展的動力。
如前所述，在信息化環(huán)境中，外語教師有必要提升自身的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。從教學(xué)層面來看，可以根據(jù)課程類型或者所教授年級建構(gòu)教學(xué)共同體。共同體成員一方面共享各類外語多媒體資源(如報紙、音頻、廣播電臺等)以及精品課程錄像、課例等，另一方面也可以借助Google Group等論壇進行研討交流，在群體氛圍中培養(yǎng)自己搜索教學(xué)信息、教學(xué)反饋的能力。
這種教學(xué)共同體也是一種教師專業(yè)發(fā)展平臺，有助于開展行動研究、提升信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。周躍良等(2008)指出區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展平臺從教師課程開發(fā)和課堂教學(xué)出發(fā)、以教學(xué)歷程的記錄與分析、教學(xué)研究、教學(xué)反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展有意義的實踐活動。同時為了進一步提升教師運用網(wǎng)絡(luò)資源進行科研的能力，有必要根據(jù)學(xué)術(shù)旨趣或者借助科研課題等成立學(xué)術(shù)研究共同體，以進一步促進學(xué)術(shù)研討與信息的交流。在各學(xué)術(shù)共同體中，共享國家社科規(guī)劃網(wǎng)站、教育部、教育部科技司、各外語學(xué)術(shù)團體(如Asia TEFL、中國翻譯協(xié)會等)網(wǎng)站，了解最新科研信息與動態(tài)。同時，提供各專業(yè)信息類期刊，如Oxford Journals，English Teaching Forum Online，AppliedLinguistics，Academic Search Premier等。此外，可以關(guān)注世界各官方組織的網(wǎng)站，如聯(lián)合國教科文組織(ht―tp：／／www．unesco．org)、歐盟(WWW．europa．eu．int／index_en．htm)等。團體成員也可以將個人的學(xué)術(shù)成果在網(wǎng)上展示出來，或者建構(gòu)個人知識資源庫，一方面使自己的知識更加系統(tǒng)化條理化，另一方面與不同地域、不同年齡、不同資歷的學(xué)者共同交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)術(shù)研究和交流中的作用。無論是教學(xué)共同體還是學(xué)術(shù)研究共同體，成員都可以打破學(xué)科、地域、國界等的限制，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)虛擬教研組或者教師教學(xué)或科研聯(lián)盟。當然，不同層次教師的信息與通信技術(shù)素養(yǎng)需求不同，應(yīng)在教研共同體中有針對性地進行引導(dǎo)，促進專業(yè)研究人員、專家型教師以及一線教師之間的合作，切實提高其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。
3.2運用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋，提升教育敘事研究能力
如前所述，信息環(huán)境為提升教育敘事研究能力提供了技術(shù)支持和便利條件。而從反思理論與檔案袋理論這一角度來看，筆者認為運用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋形式有助于這一研究能力的培養(yǎng)與提升。
“反思”這一概念最早由美國教育家Dewey(1933)在其著作How耽Think一書中提出。Dewey視反思是一種特殊的思維形式，反思性思維為新知識動源。Wallace(1991)提出教師發(fā)展的三個模式，即匠才模式(Craft Model)、應(yīng)用科學(xué)模式(Applied ScienceModel)、反思模式(Reflective Model)，其中反思模式即結(jié)合理論指導(dǎo)，觀察他人教學(xué)并進行反思，以提高自己的教學(xué)水平。由此可見，教師在教學(xué)過程中有必要以專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用撰寫日志、傳記、訪談、觀察等發(fā)現(xiàn)問題、反思問題并解決問題。這一過程中體現(xiàn)出教師的自主性，有助于教師自我指導(dǎo)能力的發(fā)展。就外語教師而言，一方面應(yīng)該結(jié)合不同教學(xué)目的，反思自己的外語知識、課程組織、教學(xué)效果等，另一方面要反思自己的學(xué)術(shù)研究方向、研究課題、學(xué)術(shù)成果等。無論是教學(xué)前、教學(xué)中還是教學(xué)后反思，均應(yīng)具有批判性和監(jiān)控性，即對自己的教學(xué)與研究活動給予評析、支持或者修正。
檔案袋(Porffolio)最早應(yīng)用于藝術(shù)領(lǐng)域。1976年哈佛大學(xué)教育學(xué)院首次將其運用到教學(xué)領(lǐng)域。在一定意義上，檔案袋集合了個體反思性陳述的作品，有助于個體的自我提升，并對其他個體的學(xué)習(xí)或者教學(xué)具有啟發(fā)意義。一般而言，檔案袋主要與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價相關(guān)，后來應(yīng)用在教師專業(yè)發(fā)展過程中。Porter&Cleland(1995)認為，建立教學(xué)檔案袋可以幫助教師審視教學(xué)過程，為自己的教學(xué)行為負責(zé)，找出教學(xué)差距，決定教學(xué)策略，設(shè)定未來教學(xué)目標及縱向研究教學(xué)的變化和發(fā)展。筆者認為，反思檔案袋可以包含教學(xué)和科研兩方面。教學(xué)方面涉及教師的教學(xué)理念、對課程相關(guān)文件的評判，對教學(xué)錄像、教學(xué)反饋的思考。科研檔案袋包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)思考等。而這一反思檔案袋可以借助博客、微博等形式完成。Blo生于20世紀90年代的美國，是人際交流、信息傳遞和知識管理的平臺。具有個體性、開放性、交互性、即時性、相對真實性等特點(周躍良，2008)。微博作為一種集成了博客、視頻共享、社交網(wǎng)站、維基百科之后的新一代“社會化媒體”，其最大特點是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成化和信息傳播的社會化(劉淵，2011)。教師運用這些手段，既有助于自身的教育敘事，也有助于了解評析他人的教育敘事。
筆者認為，在運用網(wǎng)絡(luò)反思檔案袋時，教師應(yīng)該凸顯其學(xué)術(shù)性與敘事性，并建構(gòu)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。Boyer(1990)認為學(xué)術(shù)包含四個相互區(qū)別但相互聯(lián)系的方面：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)學(xué)術(shù)。其中教學(xué)學(xué)術(shù)的結(jié)果是在適當?shù)膱龊线M行同行評估和交流，最終使教學(xué)學(xué)術(shù)成果成為高等教育教學(xué)知識庫的一部分。在具體操作過程中，教師可以采用不同的敘事模式，通過故事、訪談、自我描述性文字等探討自己的教學(xué)行為與科研行為。以進一步提高自己的教育敘事研究能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。
3.3營造網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)無評價能力
早在1866年，德國生物學(xué)家E．Haeckel首次提出“生態(tài)學(xué)”這一概念，指出這是研究生物體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)(王雪梅，2011：27-32)。“生態(tài)學(xué)”(Ecology)一詞源于希臘文Oikos(指“住所”、“家務(wù)”或“生活所在地”)，強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子相互之間與環(huán)境之間存在相互依存的動態(tài)平衡關(guān)系。美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長Cremin(1976)提出教育生態(tài)學(xué)的概念，建議運用生態(tài)原理研究教育發(fā)展規(guī)律。美國心理學(xué)家Bronfenbrenner(1979)提出環(huán)境生態(tài)化系統(tǒng)包括空間和時間兩個維度。空間上包括四個環(huán)境層次，即微系統(tǒng)(microsys―tern，如家庭或教室)、中間系統(tǒng)(mesosystem由微系統(tǒng)各組成成分之問的關(guān)系構(gòu)成，如父母與老師之間的關(guān)系)、外系統(tǒng)(exosystem系統(tǒng)環(huán)境，如政府福利政策、大眾傳媒)和宏系統(tǒng)(maerosystem，包含以上三個系統(tǒng)的大環(huán)境，體現(xiàn)某種社會文化的態(tài)度和觀念)。這四個環(huán)境層次層層疊加，如洋蔥一樣將個體逐層包裹起來。離個體生活最近的環(huán)境對其發(fā)展互動作用最大，而且這四個環(huán)境系統(tǒng)之間具有交互作用。在時間維度上存在一個長期系統(tǒng)(chornosystem)，意指隨著時間的變化，個體本身以及周圍的四個環(huán)境都會發(fā)生變化。換言之，個體發(fā)展受到所處環(huán)境以及自身變化的影響。結(jié)合以上闡述，筆者從外語教師專業(yè)發(fā)展所涉及機構(gòu)這一角度嘗試建構(gòu)外語教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)(如圖1所示)。該系統(tǒng)包括微系統(tǒng)(如年級教研組、學(xué)術(shù)方向組等，相關(guān)環(huán)境因子包括教研氛圍等)、中間系統(tǒng)(如院系與學(xué)校相關(guān)職能部門等，相關(guān)環(huán)境因子包括院系評價機制、校方管理機制)、外系統(tǒng)(如教育部、省教育廳或者直轄市教育委員會等，相關(guān)環(huán)境因子包括教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、外語課程大綱、外語教師入職標準等)以及宏系統(tǒng)(如國際社會、國家與社會、文化等，相關(guān)環(huán)境因子包括全球化經(jīng)濟發(fā)展以及國際化教育對教師的影響、社會對教師學(xué)術(shù)研究與教學(xué)的態(tài)度等)。這四個系統(tǒng)都置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺、教育軟件、數(shù)據(jù)庫等，在濃厚的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究氛圍中，以電子期刊、在線工具書、視頻／音頻資料、同步／異步反饋、網(wǎng)絡(luò)日志等形式對教師個體產(chǎn)生影響，幫助他們加強語言意識教育，培養(yǎng)批判性思維，評介不同學(xué)術(shù)觀點，以提升教師的無評價能力，促使他們形成獨特的教學(xué)與研究風(fēng)格。
當然，這四個系統(tǒng)會隨時間變化而變化，對教師個體的影響程度也會隨之變化。換言之，教師個體發(fā)展受到不同層次環(huán)境的影響。從教研共同體環(huán)境到院系、學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境，以至國家的教育生態(tài)環(huán)境、社會文化的要求等因素均發(fā)揮作用。而在教師從新手到專家的發(fā)展過程中，各環(huán)境系統(tǒng)的影響程度有所不同。對于新手而言，所在教研組以及院系環(huán)境的影響較大，資深教師的引領(lǐng)作用比較明顯。而對于專家而言，國家的戰(zhàn)略需求與學(xué)術(shù)導(dǎo)向以及與海內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流對其學(xué)術(shù)無評價能力將產(chǎn)生更大影響。
