時間：2022-04-08 09:56:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校園文化是校園內一切行為和關系的總和，其核心就是文化。學校是專門培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室，一個操場的概念，它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育，苦心經營的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學生的人的因素，包括人與物、教師與學生等的相互關系等。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。校園文化則是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化建設對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。
二、目前我校校園文化建設的現狀
新民路小學是一所具有48年歷史的學校，多年來學校對校園文化建設一刻也沒有放松。歷屆領導班子都很重視校園文化建設，經過多年的建設和積淀，學校形成了 “為學生健康成長奠基、為教師持續發展鋪路”的辦學宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學中心，依法治校、以情理校，質量立校、科研興?！钡霓k學思路，不斷深化教育教學管理，積極開展教育科研，全面推進素質教育。在辦學實踐過程中形成了“健體、養習、尚德、增智”的校訓，“準時、勤奮、誠信、文明”的校風，“團結、求實、自律、創新”的領導作風，“嚴謹、博學、精業、創新”的教風和“樂學、善思、自主、向
上”的學風，“凝心聚力、奮發向上、敬業奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。
三、校園文化建設存在的問題
（一）校園文化建設規劃工作亟待加強
校園文化建設是學校的一項戰略性任務，校園文化建設規劃應與學校的總體發展戰略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，并明確責任與分工，落實相應的工作機制。
實際調研結果表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發展規劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。
（二）以學校精神為核心的學校文化凝聚、培育與弘揚不夠
校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的辦學理念、教育理念和精神文化。辦學理念主要反映學校建一所什么樣的學校和如何建設這樣的學校，培養什么樣的人和如何培養這樣的人的認識、觀念和態度。我校正處于一個新的歷史發展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發展戰略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。 目前學校精
神在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現學校精神、辦學理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學校發展中的引領和激勵作用還沒有充分發揮。
（三）教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發揮 校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體的人員在長期辦學過程中積淀和創造的。學校文化以教授學生知識為基礎，以育人活動為主要功能，這是學校文化區別于其他社會組織文化的一個根本特征，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。
教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠，具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發展的需要，優秀教師風范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領、感染等方面的作用尚未充分發揮。
（四）學校文化特色不夠鮮明
校園文化特色是影響學校成長與發展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創新，以特色促發展，是一所學校校園文化建設的必由之路。
目前學校校園文化建設色不夠鮮明，主要表現在：學校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環境中缺乏反映學校歷史與傳統的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學校文脈的傳承、宣傳不足；學校文化建設與學科文化的結合不夠，
具有學校特色的學術文化活動培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區內有較大影響力與競爭力的文化項目；學校的形象識別系統尚未完全建立；學校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。
（五）校園環境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出
校園環境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現著校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態。優秀的校園環境是自然美和人文美的有機結合，有發揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學校校園環境建設中的主要問題是：由于校園布局的調整和二期教學樓建設迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有學校特色的文化表現。
四、校園文化建設存在問題的成因分析
校園文化建設是一項涉及學校整體發展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、復雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現為：
（一）校園文化問題研究不深入，思想認識不統一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立
我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發生發展規律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化
建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學校的中心工作，常常被當作宣傳、工會等群眾組織的事情，教師、學生的主體作用難以真正發揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來。
（二）過于注重外顯形式，忽視了文化本質
校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中,往往注重了建設物化的環境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學校的各種文化設施、開展的文化活動或學校形象設計等。實際上，學校文化的核心是觀念文化，其次是行為規范和行為方式層面，最表層的是學校文化的各種表現方式。學校的各種文化設施、文化活動和學校形象設計都是學校文化表層的表現方式。
1前言
校園文化作為學校辦學理念、歷史文化底蘊傳承、育人模式等的顯性載體，對學校辦學水平和育人質量起著至關重要的影響，對于大學文化積淀不深厚的高職院校來講更是如此。因此，高職院校應該在認真厘清當前校園文化建設的現狀，思考“建設怎樣的校園文化，怎樣建設校園文化”的問題。
2高職院校校園文化建設現狀與問題
2.1功能定位不明晰
當前高職院校大多是由中專、技校等升格而成，學校教學和管理者認為學校的主要任務是為企業和社會培養高素質、高技能的應用型人才，只注重擴大校園面積和校舍規模以及檔次的提高，教學儀器設備的現代化和高檔化等外在硬件設施的改善，以及招生規模、就業百分比、技能大賽等問題，忽視了精神文化、制度文化、行為文化等校園文化軟實力建設方面。過分強調校園文化的控制、導向、凝聚、激勵功能和改善學生的學習、生活條件等物質功能。更有高職院校把校園文化建設等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生課外活動的開展，把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上，并未從高職院校的整體辦學規劃和人才培養目標的大背景出發建設校園文化，片面地把校園文化建設與高職院校的專業設置、師資配備、教學規劃、培養目標等割裂開來，這極大地限制校園文化功能的發揮。
2.2“職業”文化不明顯
由于我國高職院校校園文化的研究比較晚，認識也比較片面，理論基礎還比較薄弱，因此，很多高職院校在進行校園文化建設時就不知何去何從。由于大部分高職院校是從原來的中?；蚣夹Ｉ穸傻模糠指呗氃盒＿€停留在中?；蛘呒夹５膶W生教育管理模式和目標，其配套建設的校園文化自然就存在定位過低的問題，校園文化建設不能突出高等職業教育的特點，不能滿足促進學校發展的需要。也有一些高職院校盲目地將校園文化定位和普通本科院校校園文化建設一致，忽視高職教育特征和規律，沒有盡可能突出“職”的特點，文化建設缺乏人才素質等，而一味地模仿、抄襲和復制普通高校校園文化建設的模式。
2.3保障條件嚴重滯后
一是規劃設計不足。由于較多高職院校成立不久，校園建設整體規劃缺少穩定性和遠瞻性，或因區域規劃的限制，處于東拼西湊的窘境；或規劃設計不足，校園建設凌亂。二是經費不足。由于校園兼并、規模擴張等原因，不少高職院校擁有兩個甚至更多的校區，雖然多個校區擴大了學校規模，提供了更多的空間，但多個校區往往導致校園文化建設的人力、物力、財力難以集中投入，原本就有限的資源被分散使用，造成校園文化建設緩慢。
2.4教風學風培養艱巨
學校的學風與教師的教風是高職院校精神層面文化的重要體現，良好教風和學風建設是高職院校文化建設的內核。一方面，高職院校師資力量相對薄弱，師資結構不盡合理，在一定程度上制約了學校教風、學風的提高。另一方面，高職院校學生與其他高等院校的學生相比，在學習上有差距，有的學生在經濟、生活、就業、心理健康等方面也存有困惑，由此造成學生的學習自覺性、主動性、鉆研性相對欠缺，這些都是影響良好學風形成的重要因素，是校園文化建設過程中必須加以考量的重要內容。
3高職院校校園文化建設現狀與對策
3.1加強物質文化建設，夯實文化基礎
校園物質文化是學校各種客觀實體存在的總和，也是校園文化的載體的基礎，打造高職特色的校園文化首要任務就是在物質文化建設中突顯職業特色。因此，高職院校的教學環境和實踐性教學環節的設施建設就顯得極其重要，要處處突顯高職教育的職業特色。職業特色不僅要從宏觀的建設規劃中體現，如建設配套高職教育的實訓基地、實訓中心、圖書館等，也需要從細節著手，從方方方面面顯現職業特色，譬如在教學區域張貼專業與行業杰出人物的成果、優秀校友事跡等宣傳資料；在校園內布置具有職業特色的宣傳標語、格言警句等。使身在其中的學生能切實感受到所屬行業的職業化氣息，從而進一步明確自身發展的目標，增強學習進步的動力。
3.2加強精神文化建設，塑造文化內核
校園精神文化是校園文化建設圍繞的核心內涵，也是校園文化中最具特色的一環，積極向上的精神文化對學校的長期發展起著至關重要的作用。高等職業教育注重學生技能培養，主要培養面向一線的高級技術應用人才，職業導向性強，因而精神文化建設過程中，職業院校必須把職業教育的辦學方針和培養目標體現出來。因此，高職院校校園精神文化建設要注重以培養、熏陶、引導學生形成良好的職業道德、全面的職業素質、正確的擇業觀念為導向，突出高職特色，在保持良好傳統的同時與時俱進，實現創新。
3.3加強制度文化建設，固化文化傳承
校園制度文化是維系校園正常運轉的制度保證，為了順利地培養人才，高職院校必須建設具備自身特色、適應自身發展的制度文化。一是教學制度文化建設。教學工作是高職院校的中心工作，是學校管理的主要環節，因此，教學制度文化建設的效果對于人才培養的質量至關重要。二是管理制度文化建設。高職院校的學生管理工作要拋開傳統的與學生對立的管理理念，樹立以學生為本的管理理念，在管理制度的制定上必須充分體現人性化。三是加強校園文化宣傳制度的建設。校園網、校報、廣播站、宣傳欄、黑板報等校園輿論陣地不僅要牢牢把握正確的政治導向，還要結合當代高職院校學生的特點加強自身的建設，構建引導學生健康發展的輿論平臺。
3.4加強行為文化建設，強化文化養成
一、我縣中小學校園文化建設的現狀
近年來，我縣中小學校園文化有了長足的進步，校園的綠化、凈化工作比較出色，良好的校園文化氛圍正逐步形成。但時展日新月異，而我縣現有學校（建筑）多有十幾年甚至更長的歷史，與全區、全市、全省的發展和社會對中小學校園文化的需求相比，我縣中小學校園文化在一定程度上滯后于社會的發展、教育的要求。另外，下半年我縣將要迎來教育強縣的評估工作，加強校園文化更顯得必要而且重要。
當前，我縣中小學校園文化現狀主要呈現出以下特點：
1、學校發展不平衡。由于受多種因素的影響，有的學校校園文化開展得較好，有的學校校園文化活動則不夠理想。
2、觀念有待更新，認識有待繼續提高。部分師生仍存在不重視校園文化建設傾向，受傳統觀念影響和短期效應制約，師生的興奮點過多放在課堂教學上，學校建設規劃中欠缺對校園文化建設的整體性、前瞻性思考。
3、信息社會下，中小學師生日愈高漲的文化需求與校園的難以完全適應這種需求的文化設施、文化活動的矛盾正在逐漸顯現出來。師生參加校園文化活動已經逐漸以非組織或個人、或小群體為主，活動地點由校內為主轉向校外和家庭為主，從受學校、教師、家庭影響為主轉向更多地受社會、大眾傳媒影響為主，學校、社會、家庭沒有真正形成合力，為校園文化營造良好的人文環境，學校文化教育的整體影響力在退減。?。?/p>
4、校園各類文化建設如標語、專用室的設置與管理基礎沒有立足校園里的人，沒有把中小學學生的使用即校園文化設施的充分使用納入思考范圍。學校有規劃、有目的、有組織、常規性、科學性的活動開展顯得少，常常是為應付上級檢查而布置匯演、比賽臨時突擊。活動項目單一，內容流于形式，覆蓋面窄，參加人數還有待增加。
5、校內文化設施的檔次有待加強和改進，部分設施設備顯得陳舊、粗糙、敷衍，不能做到與時俱進，不能達到較高的審美要求，沒有時代感和創新精神。
6、中小學校園文化隊伍建設有待加強，如學校的合唱隊、美術組、體育隊等特長建設缺少規劃，有關規章、制度亟待規范。
二、發展我縣中小學校園文化的建議
1、更新觀念，提高認識。
必須真正認識校園文化在促進學校教育、學生德、智、體、美、勞諸方面活潑主動發展的重要作用，從“精英”應試教育回歸到“大眾教育”的原有位置上，切實加強中小學校園文化建設，通過各種渠道和形式，大力倡導中小學校園文化，廣泛宣傳加強中小學校園文化建設的重要意義。
2、加強規劃，強化管理。
這是保證中小學校園文化健康發展的一個重要關鍵。只有立足學?；A和社會發展現實，站在學校和社會發展的高度，參考借鑒專家、名校的經驗，做好校園文化發展的整體規劃，然后通過規劃、計劃、組織、指揮、協調、控制等管理，充分有效地利用人力、物力、財力諸要素，促進它們和諧、協調、順暢地進行密切配合，才能取得最大的效益，促進校園文化的提升。
3、增加投入，改善設施。
提供完備的校園文化設施是推進校園文化建設的必要前提。近幾年來，我縣做了許多工作，但總的來看，仍與發展的形勢不相適應，與學校的發展、師生員工的要求不相適應。為此，一方面，必須管理好資金流向和成本核算，逐步改善設施，適應和滿足發展變化的需要，加強管理，完備辦法和措施，做到物盡其用，提高效率。另一方面，在中小學校園文化建設中，應發揮學校自身的教育資源，注意發現、培養本校人才，發揮教師作用，參與建設、豐富、活躍校園文化建設，以形成一支數量可觀、素質優良的中小學校園文化工作隊伍，以適應中小學校園文化及其發展的需要。
4、健全組織機構。中小學校園文化組織機構建設，是隊伍得以發揮作用的組織保證?？茖W的中小學校園文化組織機構，能加強黨對中小學校園文化建設的領導，保證其社會主義方向，形成各司其職、齊抓共管、人人參與的良好局面，能強化管理，有組織、有目的、有秩序地開展校園文化活動。因此，組織機構的健全和完善，對于正常開展中小學校園文化建設和活動，具有十分重要的作用。
5、全社會參與，共同育人。學校的發展，在近年來，得到了全社會的共同關心，為創建一個良好的社會育人環境作了大量工作。但是，學校、社會、家庭的教育合力在我縣還沒有真正形成，為此，身為教育主陣地的學校，必須花力氣，采取得力措施，積極發揮家長學校的真正作用，引導凈化家庭育人“小環境”。
6、課堂教學與課余教育是校園文化的兩個方面。在新的校園文化理念的指導下，改革中小學教育總體課程結構，調整課內學科教學課程計劃，將國家計劃規定的課內學科課程及校本課程與校園文化活動諸如興趣小組、科技制作、文藝、體育、校班活動、社會實踐等活動課程有機地結合起來，使中小學所有活動構成一個有機整體，是我們今后應努力的方向和目標。
三、 縣中小學校園文化建設的具體建議
1、標語類：各類標語的懸掛位置要正確。國家的教育方針、省的精神、市的要求、學校的方向，各級各類標語的位置要按等級、大小安放掛置。標語的內容要體現與時俱進，要創新雋永，盡可能減少禁止類、訓導類的標語上墻而改用關懷、激勵性的語言，要體現以人為本的觀念，要體現師生平等的觀念。標語的形式要簡明易記，減少單詞語運用，提倡人文性短句上墻。
2、展示類：展示的各類作品最好是本校師生的作品，美術、手工、習作、攝影等都可以，要統一規范地標明作者、指導人員、獎勵等級。要在各樓層統一規劃，有主題的掛放。
3、公告類：學校懲罰性公告要有相關反思情況的跟進，學校的各類各級榮
譽要及時公告并表彰，學校的各類骨干教師、學生優異分子也要即使表彰公告。
一、高職校園文化建設存在的問題
1.校園文化建設的定位缺乏準確性。在我國的高等教育中，高等職業教育具有重要的地位。在校園文化建設中，因其本身的特點限制，使得部分高職院校在教育的洪流中難以對自身進行準確的定位，這就使得校園文化建設缺乏整體的目標，不能真正實現高等職業教育的目的。2.教育模式不夠完善。在高等職業教育的發展中，受到教育文化的影響，使得變革和發展相適應的教育模式在部分高職院校沒有真正建立起來。院校中的教學、研究條件較簡陋，師資力量較差，還不能真正做到以培養學生的能力為中心進行教育和管理，對于相關的規章和制度的建立還有待進一步的完善。3.人文環境的建設與校園文化不協調。由于我國高職教育發展的歷程較短，文化的積淀比較少。在校園的人文環境建設中仍然缺乏對師生文化的引導和人文素質的教育，造成校園文化活動的形式單一、活動水平較低，師生文化素質較低。
二、高職校園文化建設存在問題的原因分析
1.對于文化建設的認識不到位。在我國的高職院校校園文化建設中，對于硬件設施越來越重視，但是在對于校園文化建設的認識上存在著明顯的不足。因此就形成了學校建設中對于校園文化建設和發展的不協調、不統一的現狀。2.對文化建設的投入力度不夠大。隨著高職院校的建設規模越來越大，各方面的投入也越來越多。但在校園文化建設中卻存在著明顯的不足。有的院校由于將資金全部投入到了專業學科建設之中，使得校園文化建設的資金嚴重缺乏。3.歷史文化的積淀不夠深厚。隨著國家宏觀政策的調整，對于技術人才的需求越來越大，使得我國的高等院校取得了前所未有的發展空間。一些中專學?；虺扇烁咝＜娂娂尤肼殬I教育的行列，使得職業院校的歷史傳統、文化底蘊的積淀遠遠不夠。4.受社會文化的影響較大。在高職院校中的學生思想較活躍，對于文化的接受速度較快，但由于生源質量差，文化修養較低，社會經驗較少，因此很容易就會受到社會中不同文化的影響，這就使得校園文化特色難以形成，校園文化本色喪失，高職院校的文化個性建設受到阻礙。四、構建高職特色校園文化的途徑1.確定校園文化建設的思路1.1確定人才培養目標。在校園文化建設中，應以人才培養目標為根本。在高等教育中，以區域經濟發展為目標進行人才培養。例如，在財經類高職院校的教育中，應培養符合經濟社會事業管理要求的技術或管理骨干，其服務對象就是財經服務行業。1.2制定文化建設規劃。在高職院校中，要以學院的長遠發展為基礎進行考慮，對校園的文化建設進行整體的規劃和系統的實施，以保證校園文化建設與學院發展相協調。1.3創新人才培養模式。高職院校的校園文化建設應順應現代高等教育的發展要求，創新人才培養模式，堅持以人為本的發展原則，優化教學資源，加強師資隊伍建設。在教學和實訓中應充分體現其技術教育的特點，根據市場中的企業要求進行人才培養，在進行專業教育的同時加強素質教育，形成具有特色文化的專業。1.4加強師資隊伍建設。高職院校的文化氛圍是由學校中教師和師生共同營造的，是校園精神風貌的具體體現。教師是在校園文化中占據著重要的主導作用，因此，對其文化建設應高度重視。要加強教師隊伍的專業化建設，使其以積極進取的意識進行創新。2.完善專業教學體系，實現教學目標在高職院校的課程設置中，要以工作過程為導向進行人才培養和專業建設。對課程進行改革，完善專業實踐教學體系。在教學過程中根據行業的市場需求和社會的要求進行實踐教學，有效將校內學習、校外實習和企業生產相融合。例如在市場營銷專業中，要以市場調查和市場預測為導向進行專業設置，進行人才培養。3.實現校園文化與企業文化的融合3.1區別對待校企文化差異。在競爭日益激烈的今天，企業的利益和績效性更強。而在學校中以精神文化為主，偏重于社會效益。將校企間的文化差異區別對待，尋找二者之間相同和共通之處，將其轉變為促進校企合作和學校發展的長久動力。在二者的聯系中建立開放、寬容的文化觀念，使文化更好的發揮自身的作用。3.2貫徹執行校企合作。在高職院校的發展中，校企合作漸漸成為了文化發展的重要方向，高職院校應堅持校企聯合辦學的原則，豐富校企文化融合的建設，讓學生在校園中就能夠體驗生產和管理的過程，并牢固樹立主人翁的精神，為學生今后的工作奠定基礎。3.3將企業文化和教學相結合。在對學生進行職業教育的同時開展素質教育能夠對學生的就業起到一定的促進作用。在進行職業教育和素質教育時，需要注重教學過程和教學方法，在業企文化氛圍中對學生進行教育。4.彰顯校園文化的行業特色首先，高職院校的校園環境要突顯行業的文化特色。在校園文化建設中，除了開展一般性的校園文化建設外，應更注重加強職業院校特色文化的建設——與行業文化的互動和對接。其次，在校園文化活動中要有意識地滲透行業文化的元素和精髓。在教育教學活動中加強學生對與專業有關的行業認知，側重培養學生的職業技能；在思想政治教育中注重培養學生的職業情感和職業道德。第三，引進“以提高企業經濟效益為目的”的企業核心價值觀。在校園文化建設中應以建立特色專業為主要目標，充分利用社會中的各種優質資源，采用先進的經營管理模式，促進辦學目標的實現。在進行專業建設時應隨著企業的改革發展進行適時地調整，保證高職教育事業的健康穩定發展。
作者：黃必超 單位：廣西國際商務職業技術學院
關鍵詞：高校 校園文化 內涵式發展
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0154-02
高校校園文化是校園內能起教育作用的物質和精神的總和。高校校園文化主要表現在高校校園內師生的一言一行、一舉一動，高校管理的一事一議、一章一規之中，校園文化作為社會主義精神文明在高校的體現，作為高校獨特的精神風貌最能體現出一所高校的文化積淀和底蘊。
內涵式發展就要以先進的辦學理念引領航向，通過個性化的創新管理，通過以人為本的激勵機制，形成有特色、有優勢、有底蘊的厚實的校園文化，全面促進師生共同發展，促進學校的可持續全面發展。
高校校園文化與高校內涵式發展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動高校內涵式發展，高校在內涵式發展取得成果后又能積極助力校園文化的建設，為其發展提供充分的物質和精神保障。高校內涵式發展離不開校園文化作支撐，校園文化必然是高校內涵式建設的有力推手。
貴州理工學院是應省委、省政府實施工業強省戰略和城鎮化帶動戰略對理工類應用型人才之需成立的一所理工大學，學校正緊緊圍繞貴州省實施主基調、主戰略的需要，走內涵式發展道路。在學校的內涵式發展過程中，應該注重校園文化對于發展所起的積極作用。為此，結合貴州理工學院校園文化建設現狀，應該從以下三個方面來推動校園文化建設，以助推學校內涵式發展：
一、 突出重點，強調校園文化建設的重要性
貴州理工學院在內涵式發展中，首要加強校園文化建設，其重要性主要在于：
（一）校園文化是學校內涵之根
這是由學校的性質和職能所決定的。千百年來，學校作為人類文化傳播場所這一性質并未改變，承擔著培養人才的職能？學校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學校的發展，如何辦學才會使學校更充分地體現它的性質和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產生了。如今校園文化已成為一所學校不可缺少的部分。
（二）校園文化是學校內涵之魂
校園文化是聯系和協調學校所有成員行為的紐帶，是學校內涵式發展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學校文明程度的重要體現。
校園文化不僅是學校發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是學校全校師生的群體意識、價值觀念和行為規范的反映。文化之于學校，猶如靈魂之于人的生命，沒有文化的學校就如沒有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學校的發展之路既要順勢而為，搶抓機遇，更要在內涵上下工夫，熔鑄內涵之魂。
（三）校園文化是學校內涵之神
學校內涵建設的重點是提升W校的核心競爭力，為社會輸送有責任、精技術、會管理、善創新的工程技術專業人才，旨在實現學校的科學持續、和諧發展。因此，凝聚內涵之神，推進校園文化建設能為學校堅持走內涵式發展道路打造堅實的基礎與提供有力的保證，契合現代高等教育的培養目標。作為繼承、發揚和創新自身特色文化的校園文化建設不僅是學校內涵建設的實力所在，也是構成學?？沙掷m發展的內部驅動力。
二、 正視缺點，查找校園文化建設不足之處
筆者通過多種調研方式，發現目前貴州理工學院校園文化建設主要有以下幾點不足：
（一）校園文化建設缺乏系統規劃
校園文化作為全面實施素質教育的有效載體，是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和，校園文化建設是一項系統工程。因此，必須進行總體規劃、系統設計，嚴密組織實施。雖然在建校之初制定了校園文化建設管理規定，但缺乏一個系統的校園文化建設規劃。
（二）校園文化活動特色不鮮明
目前校園文化的建設更多還局限在學生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學生業余文化生活的層面，體現學校辦學特色內容明顯不足。校園文化活動品牌意識不夠，缺少在社會上影響大的品牌活動，品牌形象沒有樹起來。利用多媒體宣傳促進校園文化建設不夠，多媒體網絡教育和引導乏力，缺少自由、真實交流和溝通的平臺，在信息收集處理、科研輔助、學習輔導等方面做得不夠。
（三）校園文化建設的載體比較單一
目前學校校園文化建設多是依托于各種活動促進校園文化的建設，但活動平臺建設滯后。如：擬建的宣教中心因為場地、人員等原因尚未得到落實；教職工文化活動中心建設尚無實質性進展；已建成的學生文化活動中心、大學生創新創業工作坊尚未完全發揮作用。校園人文景觀單調，系統化個性化不足。
（四）學生參與校園文化建設的意識不強
學生是高校校園文化建設活動的參與主體，但目前學生的參與意識普遍并不強烈。
學生參加校園文化活動，大多為了完成任務，加上缺乏具有吸引力的活動，學生參與校園文化活動的積極性不高。
三、科學規劃，扎實有力推進校園文化建設
（一）實施精神培育與弘揚計劃
積極組織編印供教職工學習的理論學習材料，根據形勢的發展介紹最新的政治理論、形勢政策和教育觀念。充分利用重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，唱響主旋律。通過多渠道廣范圍地宣傳學校發展中涌現出的先進典型人物和典型事跡。
（二）實施校園制度文化建設計劃
加強制度建設，建立完善校園文化管理制度體系，依法規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則。同時建立和完善學生管理制度、學生組織規范、學生行為規范和各類規章制度。
（三）實施學風建設計劃
建立完善學風建設工作機制，定期召開學生家長代表座談會，加強學校與家長的聯系。把學風建設作為學生工作評估的主要內容，每學年舉行一次總結表彰。同時健全規章制度。發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。加強學生考勤紀律教育，整肅考風考紀，加強對校園不文明行為的糾察和引導，定期通報學生違紀情況，強化學生遵紀守法和道德實踐意識。
（四）實施校園文化活動精品計劃
通過易班平臺等積極打造具有學校特色的思想政治教育活動。按照“大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經?；钡幕顒铀枷耄e極開展各類特色鮮明、參與面廣的活動，進一步豐富學生的文化生活，拓展學生素質，提升文明素養。組織實施體現學校學科專業特色的學術科技活動，以增強學生解決實際問題的能力，提升教師學術
水平。
（五）實施校園環境建設計劃
加強校園綠化美化工作，加強校園人文景點的布置與建設。加強對校園廣告橫幅、標語的管理，保持校園環境整潔。同時注重美化教室、實驗室、圖書室等公共場所的環境，開展辦公樓及學生公寓環境建設活動。
（六）實施品牌形象塑造計劃
形成特色鮮明的學校視覺形象識別系統。規范學校辦公用品的格式、酥荊規范學校各類牌匾的規格與設計。
校園文化建設是學校質量發展和內涵式發展的重要內容，是學校賴以生存和發展的重要根基，是學校和諧發展的助推力。新形勢下，加強校園文化建設，扎牢內涵之根，熔鑄內涵之魂，凝聚內涵之神已成為學校內涵式發展的當務之急。文化是不斷發展和變化著的，一定時期和環境內，其主導文化也是不同的，這就決定校園文化建設是一個長期不懈的工作，但只要學校師生立足于實踐，著眼于未來，同心同德，齊力奮進，定能將校園文化建設工作做好、做細、做實，更能有效推動學校內涵式發展。
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【關鍵詞】校園文化；中職示范校建設；教師專業精神
1 校園文化對教師專業發展的影響切入點――教師專業精神
教師專業精神是促進教師專業發展的動力系統。有學者將其分為敬業精神、科學精神、人文精神和創新精神。S校在示范校建設前的教師狀況調查顯示，教師效能感普遍不佳，自我發展意識比較欠缺，職業倦怠較普遍。信念和態度一直處于矛盾狀態：一方面，對學生素質和學習狀態十分不滿，一方面，出于教師的責任感和事業心還要將教育教學工作進行下去；一方面，勉為其難地以寬容和仁愛之心看待學生的種種不足，一方面，承受著工作和生活雙重壓力，倦怠、低迷、缺乏幸福感。這種狀態如不改善，將嚴重阻礙中職教師的專業發展。這種現狀的轉變，固然需要教師發揮內因的作用――主觀能動性，需要不斷自我否定和自我超越，克服觀念轉變和信念養成的障礙，才能實現教育信念的自我升華。而從學校角度的教師專業發展措施，為教師創造比較寬松的發展環境、加強對教師樹立正確信念和積極態度的干預，不但必要，而且可行。
2 校園文化建設與示范校建設的關聯
形式上，S校《校園文化建設實施方案》是《示范校建設實施方案》的附件，校園文化建設是示范校建設的任務之一，文化建設成果關系到項目總目標的實現。實質上，文化建設是內涵發展的重要內容。示范校建設要大力調整和豐富學校內涵，提升辦學效益和育人質量，校園文化建設是決不能回避的一項課題。同時，校園文化通過作用于人的信念態度，外化為行為，進而影響項目建設的管理和運行。示范校建設要達到理想成效，不但需要健全科學管理機制，更要探索和完善依靠文化進行管理的渠道。
3 校園文化建設是促進教師專業精神發展的重要手段
3.1 S校校園文化建設規劃
S校《校園文化建設實施方案》認為，以校園文化建設提升教師全面素質，是示范校建設的潛在保障。其思路是：一是，通過制度建設進一步規范教學和教師管理，為教師發展創造更好條件。二是，提高教師的師德修養，提升教育理念，促進教師專業發展，形成一支專業水平更高的“雙師型”教師隊伍。三是，促進企業文化進校園，建設具有時代特征和職業學校特色的校園文化。
重點方向是“四個結合”：一是，堅持校園文化建設和學校管理相結合。要健全科學的管理制度，體現校園文化的核心理念，做到制度管理和文化氛圍相協調。二是，堅持校園文化建設和師生養成教育相結合。強化校園文化的育人功能，使師生得到校園文化的熏陶和激勵；加強教室文化、辦公室文化的引導和培育，把校園文化精神融入到師生日常生活和行為中；強化教育效果的積累，使之對師生思想情感的培育和行為習慣的養成起到潛移默化的作用。三是，堅持校園文化建設與企業（行業）文化相結合。校園文化必須與不同行業、不同類型的優秀企業文化相融合，使企業文化元素融入校園文化，形成具有職業特色的校園文化。四是，堅持校園文化建設和創建特色學校相結合。做到因地制宜、因校制宜，發揮導向、激勵作用，創建獨具特色的校園文化，展示學校的校風和精神風貌。
3.2 教師文化養成與教師專業發展措施的融合
校園文化務虛，隊伍建設務實，虛實并用地引導教師群體塑造集體教育信念和積極的專業態度。學校特別注意在內部建立起和諧、有利的小環境――合作與對話的環境和氛圍、民主平等的教師關系、團結協作的同事關系、尊重信任的上下關系。特別注意保護教師的自主意識和民利，使其通過積極參與獲得正向的情感體驗，并自覺將此情感滲透于日常的教育教學行為。
該校在兩年建設期完成的文化建設重點之一就是提煉出學校辦學理念?！皠諏嵾M取”的校風、“敬業愛生”的教風、“讓每一名學生成人成才”的愿景，無形之中對廣大教職工自我定位、追求職業認同和自身價值感是一個積極引導。由師資培養部門組織開展的教育專家講座、教育事件反思、教育案例征集、心理文化集體活動，為教師提供了理性認知、實踐反思和意志凝練的外部條件，是教師專業發展和文化養成融合的典型。
3.3 示范校項目下校園文化建設的缺憾
首先，客觀上教師教育信念處于潛意識較難改變。學者沙因根據文化現象的可見程度，將文化分為人工飾物、價值觀和基本假設三個相互作用的層次。該校的文化建設尚處于介于人工飾物與價值觀之間的階段，通過外界環境的心理暗示和宣傳輿論導向對人的觀念施加影響。其次，兩年的示范校建設期對文化建設來說周期太短。文化建設渠道還在探索，有的工作鋪開還未來得及深入，有的工作短期內難見到效果。最后，該校文化建設僅依靠行政力量開展，缺乏校本科研的支撐，導致整套管理方法難以系統化、科學化?？傊?，這種做法亟需完善，并值得繼續研究。
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關鍵詞：校園文化 思想政治教育 必要性 特點 存在問題 建議
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0219-02
隨著教育體制的不斷改革，校園文化建設必不可少，大學思想政治教育工作越來越受到重視，在校園文化建設中滲入大學思想政治教育工作，能有效發揮大學思想政治教育工作的效果，校園文化的建設能讓學生在潛移默化中受到熏陶。
1 大學思想政治教育的必要性
大學生在社會群體中的地位比較特殊，是政治觀念、政治心理逐步穩定的關鍵時期，對大學生進行思想政治教育，有利于學生主流價值觀念的形成，有利于學生對主流政治文化的接受。為了讓大學生樹立正確的政治社會觀念，使大學生能順利形成民主型的政治觀念，完成大學生的思想政治教育，大學政教應對大學生進行適當地引導，應對院校的思想政治教育工作進行及時改進，在政治實踐過程中，為大學生構建保障體系，充分利用黨團組織，發揮政教的實效性。
2 大學思想政治教育工作的特點
2.1 大學生主體意識的增強
新形勢下的社會環境思想自由、競爭激烈，大學生處于這樣的環境下，看待問題的角度有所不同，他們通常以批判的眼光、審視的態度去看待社會問題，對社會問題從不同的角度進行解析和分辨，不盲目從眾、沒有個人崇拜的政治心態，獨立思考的意識較強，能夠理智分析重大的政治時事、政治理論等。
2.2 大學生的價值取向傾向功利化
在社會經濟迅猛發展的今天，西方思潮沖擊著人們的價值觀念，由于缺乏家庭教育、學校教育，大學生的價值觀受到了市場經濟中的趨利性的影響，形成了追求物質利益的新型思想觀念、對物質的追求傾向實用性或者個人喜好，功利價值取向相當嚴重。
2.3 大學生欠缺政治興趣
隨著經濟全球化的發展，降低了大學生對政治的興趣，使大學生的政治信念搖擺不定，政治理想不夠堅定，甚至導致了公眾信任危機這一類負面情緒的形成。
3 大學思想政治教育工作在校園文化建設中存在的問題
3.1 沒有對校園文化進行整體規劃
大部分學校缺乏對校園文化建設的長遠規劃，通常只是以開展活動的形式對校園文化進行補充，這些活動規模和范圍都相對較小，無法擴寬學生的受益面，無法對學生產生較大的影響，且大部分學校在建設校園文化時，不重視自身的特點，通常忽視學校的歷史淵源，不注重學校的發展趨勢，使校園文化建設含有濃重的功利色彩，無法體現校園文化的鮮明個性。
3.2 校園文化活動創新性不足
大部分學校在創辦校園文化活動時，活動性質偏向娛樂性，基本上沒有科技性、學術性之類的社團，沒有足夠的文化底蘊，科技含量過低，脫離了教學內容，無法將教學內容在校園文化中進行深化，思想性、弘揚主旋律等類型活動很難吸引學生的眼球，學生對參與校園文化活動的熱情不高。
3.3 缺乏文化建設理論和實踐
校園文化活動的研究時間不長，從“文化熱”時期開始提出至今，進行校園文化建設的時間較短，缺乏足夠的實踐經驗和文化理念，在建設校園文化的過程中，難以把握重點，不能深入地提煉精神文化方面的內容，沒有建立完整的校園文化體制機制。
4 在校園文化建設下開展大學思想政治教育工作的途徑
4.1 創建良好的校園文化，搞好校園建設規劃
在建設校園文化過程中，長期的傳統觀念影響了教師的教學方式，對學生的教育只重視系統知識的傳授和對學生邏輯認知能力的培養，導致學生在回答教師提出的問題時一致回答標準答案，缺乏了獨立思考的能力，對知識沒有自己的見解，教師長期忽視“非理性類”的教育，比如意志、情感等，使學生對外界的表現越來越漠然。除了精神層面，應做好物質上的校園建設規劃，建設富有內涵的特色建筑物，讓文化與建筑互相融合，把文化深入到園林綠化中，使校園文化隨處可見，使校園文化變得更加濃厚。學?？稍谛@內增加休閑場所、娛樂場所、運動場所等設施，讓大學生在開展校園文化活動時，有足夠的空間和條件，在輕松活躍的氛圍中感受校園文化的熏陶，促進教師開展思想政治教育工作。
4.2 在非正式課程中進行思想政治教育
非正式課程，通常也被成為隱性課程，相對于正式課程對學生的影響程度較大，隱性課程主要有學術講座、班級活動、宿舍生活、社團活動和社會實踐等幾大類型，這些課程重實踐、輕理論，對大學生思想政治工作教育起到重要作用，對大學生將思想政治教育融入自己的言行舉止中有著重要意義。在這些活動當中，學生對學術講座和社團活動的評價是效果較好。大學生參與學術講座和社團活動的積極性較高，能夠接受這些活動中的內容，可在學術講座和社團活動中適當融入思想政治教育。在評價教師對建設宿舍文化的指導、師生交流等時，學生認為效果一般。近幾年各大高校對校園文化活動建設越來越重視，但卻忽視非正式課程在建設校園文化活動中的作用，導致非正式課程活動在舉辦過程中破綻百出，降低了大學生參與活動的積極性，教育效果較差，甚至對思想政治教育工作的實行有負面影響。
4.3 發揮校園文化的作用
搞好校園文化建設，對大學生的校園生活和教學活動有著重要意義，可以在潛移默化中影響學生的思想政治觀念，對教師實行思想政治教育工作起著重要作用。校園文化是學校的財富，優秀的校園文化能夠讓大學生用正確的思想政治觀念激勵自己，推動自己在正確的道路上成長與發展。學校可通過以下三個方面推進校園文化建設，對學生進行思想政治教育工作。
4.3.1 創造良好的校風
學校的校風建設主要包括教師的教風和學生的學風，良好的校風有助于學生養成良好的行為習慣和心理傾向。做好學校的校風建設，有利于學生良好學風的形成。校風建設是校園文化活動建設的重點，學校在進行校風建設時，可先對教師進行培訓，讓教師樹立正確的教學觀念，摒棄傳統教學理念中無益的部分，培養教師的職業道德，提升教師的自身修養，可根據大學生喜聞樂道的特點，以大學生比較容易接受的形式開展各類活動，在活動中適當宣傳社會倡導的道德行為或者價值觀念，在活躍的氛圍中對大學生進行思想政治教育工作，采用學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。
4.3.2 推動學術文化建設
學術文化的發展是校園精神風貌的體現，是大學生核心價值的展現。學術文化包括兩個方面的內容，一是行為層面，是學者在進行學術研究時，與他人產生互動、嚴格遵守學術研究的行為規范等行為；二是精神層面，是學者在學術研究過程中，掌握好學術研究的方法、理論認知和學科的知識結構等等。大學的學術文化，包括了學生的學術新思想的產生和學生積累的學術知識。學校進行學術文化建設，有利于學生尊重學術、學術成果的信念的形成，讓學生能夠正確對待學術研究工作。
4.3.3 搞好網絡文化建設
隨著社會經濟的發展，科學信息技術不斷深入，網絡文化在大學生活中隨處可見，而大學生對新事物的接受能力較強、對知識的渴望較強烈的特性，是網絡的流行和發展得到的契機。網絡的信息容量較大，信息內容較復雜，有些信息的內容與社會核心價值體系的思想相違背，容易對大學生的行為方式和思想觀念等造成不利的影響。網絡世界是一個虛擬世界，為大學生帶來大量信息的同時，使大學生的人際交往方向向虛擬化發展，使部分大學生產生排斥身邊的人的行為，使大學生在心理方面和情感方面出現了問題，因此，學校有必要加強大學生的網絡管理，建設網絡文化，利用網絡的特性對大學生進行思想政治教育，重視論壇文化、博客文化、微博文化等，阻斷傳播錯誤言論的途徑的源頭，建設大學生思想政治教育工作。
4.4 制定與思想政治教育相匹配的文化制度
以往教師在對學生進行思想政治教育工作時，通常是通過自身的素質和學識對學生進行課堂教學，但這種傳統的思想政治教育工作方式在經濟信息時代的沖擊下已經無法達到較好的效果。為了加強大學生思想政治教育建設，達到教育目標，學校應制定與思想政治教育相匹配的文化制度，加強對校園文化的宣傳，讓大學生認同學校的歷史文化，為學校的歷史文化感到自豪，可根據學校的特點，為學校設立校訓、選取校歌、設計校徽等，完善的文化制度有利于教師對學生進行思想政治教育的輔導，為大學生思想政治教育工作的開展提供了幫助。
4.5 對大學生進行廉政教育，建立完善的考核制度
目前，廉政教育不僅針對公職人員，大學生也成為其教育對象，廉政教育是思想政治教育的一部分，是奠定大學生思想政治教育的基礎。反腐倡廉是自古以來一直推崇的政治理念，因此，對大學生進行廉政教育十分必要。學?？刹扇×幕顒?、與品德教育相結合等形式實行廉政教育，幫助學生樹立正確的思想政治觀念。此外，為了推動校園文化的建設，加強大學生思想政治教育，學校應建立完善的大學生考核制度。在建立大學生考核制度時，應注意考核制度和考核管理體系的科學性，使考核制度能夠發揮其監督與管理的作用，首先應對學生會、團委等的考核制度進行完善，可建立民主健全的團委成員選拔機制，對學生的綜合測評制度進行完善，實行資助政策，對學生進行規范化管理。
4.6 宿舍文化建設應加強
大部分學校實施學分制，大學生的作息時間傾向自由化和個性化，學生越來越缺乏班級和專業等概念，且學校對學生宿舍的管理制度不完善，只對宿舍安全和衛生等方面進行檢查，使大部分學生以寢室為單位形成小團體，學生與學生之間在小團體范圍內互相影響，形成了小團體間的學習風氣和生活習慣，整個班集體被分為了十幾個小團體，不利于整個班級的團結，因此，輔導員應經常與學生進行交流溝通，了解學生的學習生活狀況，適時適當對學生進行思想政治教育。
5 結語
搞好校園文化建設，有助于教師對學生進行思想政治教育工作，可擴展教師開展思想政治教育工作的空間，讓教師除了在思想政治教育課堂上對學生進行思想政治教育，在社團活動、學術講座當中也能引導學生樹立正確的思想政治教育觀念，培養大學生的社會責任感和愛國主義精神。
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【關鍵詞】高等教育；校園文化；校園氛圍
高校校園文化是社會主義精神文明在高校的體現，是一所高校獨特的精神風貌。校園文化建設不僅僅是高校學生管理和思想政治教育的途徑和手段，還是高校完成人才培養目標的重要保障。尤其是隨著網絡時代的到來，社會轉型的加快，很多高校在校園文化建設上的短板以及滯后性開始逐漸顯現出來，并時刻遭受更多元、更復雜的西方文化和不健康價值取向的沖擊。因此，加強高校校園文化的重塑與建設，是高校順應改革發展潮流的必然選擇，在校園文化的構建上要有創新思維和時代觀念，堅持與時俱進，充分發揮學校團委、院系、職能部門的協調作用，促進校園文化建設工作的有效推進。
一、高校加強校園文化建設的現實意義
（一）豐富校園文化生活，提高學生的人文素質
在高校校園中，很多教師和學生都是多才多藝的，通過校園文化建設活動，不僅會給在校教職工和學生更多自我展示的舞臺，同時可以讓校園文化生活更加豐富多彩，讓更多的學生接受校園多元文化的熏陶，在校園內部形成了良好的文化氛圍，形成對學生人文素質培養的有效促進。例如，藝術類專業的學生能歌善舞，吹拉彈唱樣樣精通，他們創編和組織的文化藝術活動，具有很大的感染力，在受到在校大學生廣泛歡迎的同時，也是無形中實施了人文素質教育。
（二）增進學生交往，活躍校園文化氛圍
各學校在大力建設校園文化的過程中，大多都是以學生為中心的，所以能夠有效增進學生之間的交往，讓校園文化氛圍更加活躍。尤其是不同院系的校園文化，在建設過程中又會呈現出不同的特征，校園文化在建設與交流過程中，可以有效增進學生之間的交往和交流，在相互配合和共同娛樂中增進彼此的了解和信任，讓參與者都可以感受到豐富的校園文化魅力，并逐漸形成特色的校園文化氛圍。
（三）改善學生行為，提高學生綜合素質
在多元文化背景下，學生在身心素質、行為習慣和道德品質上都呈現出了很大的差異性，很多學生的思想和行為開始出現偏差，改善學生行為并糾正大學生的思想價值觀念就成為一項非常重要的教育任務。高校校園文化的建設，可以增加隱性教育的比重，促進學生思想價值觀和行為習慣在潛移默化中改善，最終起到提高學生綜合素質的教育目標。例如，校園體育文化的建設與推廣，可以讓大學生根據自身的身體素質、興趣偏好、運動條件和課余時間參與體育運動和交往，充分感受到體育運動的文化價值和魅力，不僅可以改善大學生的身體素質和精神面貌，還緩解和排遣內心的不良情緒，幫助學生樹立終身體育意識并提高綜合素質。
二、高校校園文化與良好氛圍的營造策略
校園文化建設是高校加強內部管理和開展外部活動的重要推進動力，是校園有效實施人才培養戰略的有效推進劑。所以高校應積極培育與人才培養目標相適應且具有自身特色的校園文化，使大學生都能夠了解、認可校園文化，并將其作為約束自身行為的重要標尺，在高校內部形成良好的校園文化氛圍。
（一）用社會主義核心價值觀統領高校校園文化建設全局
隨著網絡時代的到來，大學生群體開始接受更加多元化的校園文化，各種思想文化相互激蕩，這雖然豐富了我國高校校園文化建設的內容、形式和手段。但同時也會對校園文化建設產生消極的影響。尤其是個人主義、自由主義和拜金主義等一些西方發達國家的腐朽思想，很容易通過網絡對大學生施加影響試圖以文化殖民的形式達到“文化同一”與“文化控制”。再如，西方國家的政治觀、民主自由觀、享樂主義等對當代大學生的影響是非常顯著的，很多青年學生的思想道德和價值觀也遭受了很大的沖擊，這將對我國高校校園文化建設帶來不良影響。因此，在校園文化建設的過程中，我們要始終堅持以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導，堅持用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化校園文化環境為重點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在健康、和諧的高校校園文化中實現健康成長。
（二）強化人本化的校園文化氛圍的營造
為了有效增強高校內部的組織凝聚力，高校要加強校園人本文化的建設，即在組織內部的管理活動中，要體現對學生個性化素質和積極行為的充分尊重，科學評價每個學生的學習成果，營造出和諧、團結、友愛的校園文化氛圍。尤其是對于有家庭困難或遭遇突然變故的學生，組織上有多給予關心和幫助，以便讓學生更有組織歸屬感。同時，由于當前學生的學習、就業壓力在不斷增大，很多學生也會面臨生活壓力，所以容易出現心理健康問題，影響大學生在校期間的正常學習和生活。高校只有積極建設“以人為本”的校園文化，滿足學生在學生、生活和職業發展上的各種需要，保障學生擁有積極的學習心態，讓學生在一個優越的學習環境下進行開展學習，才能保障高素質人才的培養質量。此外，高校在校園文化的建設過程中，一定要尊重專業知識和人才，在平時要重視高規格人才的發掘和培養，并制定有針對性的人才培養方案，通過理論教育與實踐教育相結合的形式，豐富學生的培養渠道，完善學生的綜合素質。
（三）強化校園品牌與特色文化的建設
品牌是高校區分競爭對手的重要標志，高校要積極建設獨具特色的校園文化，并實現與校園品牌建設相結合，讓校園的人才培養理念、教學過程、校園文化活動等滲透出校園的特色文化，賦予高校更多的文化內涵，展現良好的校園形象，這樣高校才能增強對大學生的吸引力，提高大學生對高校教育的滿意度，而且很難被其他高校效仿和超越。對此，高校在校園特色文化的建設上，要牢固樹立“以學生為中心”的校園文化建設理念，在改善校園物質文化環境的基礎上，以校園精神文化建設為重點，細化校園服務細則，提高學生的專業素質、思想道德素質和人文素質，實現校園文化品牌建設與人才培養目標的充分適應。例如，藝術類專業的學生要積極建設學習型組織，可以定期創編和組織校園文化活動，尤其是與自身專業密切相關的校園文化活動，不僅可以有效檢驗自身的專業水平，還可以構建良好的校園文化環境，逐漸形成自身的文化品牌效應，實現自身文化影響力的不斷提升。
（四）強化全員參與意識，共建特色校園文化
校園文化與人才培養息息相關，會涉及到大學生學習、生活、娛樂、休閑、科研、實習的的方方面面，所以校園文化建設的管理工作要面面俱到，每個學生也要增強自身的主體意識，要把自己看成是校園至關重要的一部分，并積極參與到校園文化建設的各項工作中來。校園文化建設目標的完成，會經歷很多時間，并受多種因素的影響，所以真正有效的校園文化建設，一定要樹立全員參與共建的意識，在前期要做全面的校園文化需求分析和策劃，細化工作職責，并在建設過程中做好信息反饋和考核評估等工作，這樣才能保證校園文化建設與大學生文化需求的充分適應。同時，為了鼓勵大學生更好的參與校園文化建設活動，高?？梢怨膭顚W生自主建設文化團體，組織和開展形式多樣的校園文化活動，讓學生對校園滿意，對校園文化滿意，樹立起對母校的積極情感，并自覺參與到校園文化的各項服務管理工作中來。
結語
總之，高校的校園文化構建，需要結合自身的專業設置情況和大學生的文化需求特點，積極完善校園文化建設的管理機制，塑造良好的校園文化氛圍，開創全員參與共建的良好局面，以增強在校大學生的人文素質和凝聚力，促進大學生綜合素質的協調發展。在構建校園文化的具體實踐中，要因地制宜、因時制宜，在科學發展觀的指導下做到與時俱進，善于取人之長、補已之短，積極培育優秀的校園文化，使其更好的服務于高校高素質人才培養目標的實現。
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[關鍵詞]高職學院 精神文化 制度文化 物質文化
高職校園文化是高職賴以生存和發展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構成高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。高職校園文化建設是高職的一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。然而，高職校園文化到底應該如何定位，高職校園文化的內涵究竟應該如何界定，卻是一個研究較少、令人困惑而又亟須解決的問題。
一、當前高職校園文化建設中存在的誤區
校園文化建設是一項長期的、系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。一所優秀高校的校園文化需要數十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉，而對于大多是剛剛由中職升格而成的高職院校來說，要確立適合自身發展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程。這其中難免會出現一些偏差，存在一些誤區：一是片面重視校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。這使得校園文化建設流于形式，這也成為了高校文化建設中最突出的問題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學文化的“克隆”或“微縮”。三是認為大學文化建設這類“錦上添花”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學校硬件建設、招生就業這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設只能“慢慢來”。四是高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致出現校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失等問題。五是沒有把校園文化建設納入學院建設和發展的軌道并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，把校園文化建設附屬于學工處和團委，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。
二、高職校園文化建設應該定位在一個核心、三個基本點上
高職院校有兩個主要特性，一是姓“高”——是高等教育的組成部分，其校園文化自然應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；二是姓“職”——是職業教育的高層次，高職院校的定位是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托。因此，其校園文化建設又應該具有自身的鮮明特色。
高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設模式，也不能一味“拷貝”和復制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。因此，我們理解的高職校園文化建設定位應該是：以校風、教風、學風建設為核心，從精神文化、物質文化、制度文化三個方面著手，以優美的校園環境、多彩的文化生活，高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導向正確的輿論環境，使學校形態、文化神態、師生心態內外和諧，辦學實力、學?；盍Α⑽拿鼢攘側嵯酀龠M學校的全面、協調和可持續發展。
三、高職校園文化建設的主要內涵
由于高職院校大多是由原來的中等專業學校升格而成，作為普通高校編制的時間并不長。雖然在實踐中形成了有一定職教特色的校園文化，但它畢竟還只是停留在中專校園文化的層次上。隨著高職院校校園文化主客體的變化、社會文化大環境的要求提高及高職院校本身所具有的職業性特點日益彰顯，決定了高職校園文化建設必須堅持科學發展觀，堅持以人為本、育人為先、重在建設、協調發展的原則。因此，高職校園文化建設必須涵括以下幾個方面：
1．強化和突出精神文化建設。校園精神文化建設是高職校園文化建設的核心和靈魂工程，包括辦學理念、學院精神、校訓、校風、教風、學風、?；铡⑿８璧?。辦學理念是高職校園文化建設中統攬全局的根本指導思想，而學院精神是對辦學理念的進一步升華，它們與校訓、校風、教風、學風等一樣，都是師生員工經過長期努力積淀而成的相對穩定的理想、信念、道德、情操與追求。?；帐且粋€學校的象征，也是學校辦學理念、辦學特色、人文精神的集中體現。校歌是學校的重要文化標志，是學校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚學校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強調的是，高職學院在提出辦學理念、學院精神、校訓、校風時，不要一味地追求口號的響亮、目標的遠大和語言的華麗。高職學院在提出辦學理念、學院精神、校訓、校風時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業性——立足現實，著眼特色；三是開拓性——勇于創新，鼓舞人心；四是質樸性——樸實無華，朗朗上口。
2．規范和優化制度文化建設。制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，它是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用。由于目前絕大多數高職院校歷史較短，基礎薄弱，起點較低，所招收學生的層次不高，生源質量較差，學生素質參差不齊，故而創設以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。
轉貼于 針對當前高職校園文化建設中存在的不足之處和薄弱環節問題，筆者以為應重點強化和完善以下幾個方面的工作并使之規范化、制度化、科學化： (1)對高職學生必須進行嚴格管理。由于高職教育培養的是面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，現代企業對員工最看重的是“兩種精神”(團隊精神和敬業精神)和“兩種能力”(專業能力和學習能力)，要求員工既會做人又會做事，所以高職院校更要重視思想道德教育，其別是要注重職業道德教育和行為規范教育。由于學生自身素質、培養目標、就業崗位等多方面的差異，決定了高職院校制度文化建設必須有別于普通本科院校，既講以人為本，又講情法并重。 (2)加強高職對外辦學制度的建設。保證產學研一體化、校企合作、專業建設顧問委員會、訂單培養、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行。(3)規范和提升校園文化活動。學院應該通過豐富多彩的社團活動，定期或不定期安排各類學術講座和專業競賽活動，形成參與式的教學，讓同學們做課堂的主人，講座教師做啟發、引導的輔導員。同時，學院在精心組織節假日、慶典日等常規性活動的基礎上，還要重點辦好文化節、體育節、科技 (技能)節、讀書節，組織好高水平的人文講座、論壇和報告會，要將升旗儀式，開學典禮、畢業典禮和獎學金頒獎、表彰大會等儀式類活動辦成學校的經典文化品牌，激勵師生珍視榮譽。(4)加強對外宣傳和交流工作。高職學院首先要積極宣傳學校各項突出成就，特別要重視學校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，報道學校的特色和亮點，提高學校在社會上的知名度和美譽度，樹立學校在社會上的良好形象。首先，要規范學校對外宣傳的口徑、內容、數據，對外樹立統一的學校整體形象；各部門、各單位要參照學院對外介紹材料，結合各自特點和工作需要，編印相關材料，并形成體系。其次，學院要采取切實有效的措施，建立與中央、省、市各級新聞單位的密切聯系和協作關系；積極組織策劃對外宣傳課題，不斷增加發稿數量，提高發稿媒體的檔次，努力擴大學院的社會影響力，為學院的改革發展創造良好的社會輿論環境。再次，要加強與省內外兄弟院校的文化交流，吸引省內外大學文化社團進入校園；組團赴省內外參觀、交流和學習，借助省內外的信息網絡和宣傳渠道，推廣學校文化品牌，展示學校風采。(5)構筑特色鮮明的院系文化。不同的院系文化集成促進了學院的文化建設，構成了豐富多彩、各具特色的校園文化。各院系要在學校文化建設規劃的統一要求下，本著與學院文化協調發展、突出特色的原則建設和發展各自的院系文化，并逐步形成自己鮮明的特色。各院系要突出自己的形象文化建設，加強學科建設、教學、科研、師資隊伍建設、實驗室建設、學生活動，以及其他方面重大成果的宣傳報道工作，按照學校形象設計統一要求建立院系形象展示櫥窗，制作本院系介紹材料。要重點支持和建設在校內外具有知名度和重大影響的文化品牌，力爭辦出院系文化精品，形成具有特色的學術文化、科技文化、教師文化和學生文化等。
3．加快和提升物質文化建設。物質文化是校園文化建設的基礎載體。校園物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，即通常所說；的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場等都應該按“藝術”精品的標準來建設，小到每一棵大樹都應標出樹名、特性和樹齡，一草一木的養護水平都要高，還有校徽、校標、校服、學報、畫冊、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美觀、有品位。即使是學院的一個通知、喜報也應起到賞心悅目的作用。這些物質設施和外在環境既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化，體現一個學校的內涵和品位。
此外，高職院校在建設物質層次的校園文化時，應處處突出“職”的特點。高職院校不一定有雄偉氣派的教學樓、體育館，但須有科學先進的實驗樓、實訓樓；不一定有一流的專業，但須有一流的專業實驗實訓室。高職院校學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，因此，實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置。高職院校應盡可能將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室、融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。同時，高職學院要主動適應信息化時代的潮流，加速數字化校園建設，尤其是要加快多媒體網絡教學系統，數字化圖書館及辦公自動化、通信等方面的建設步伐，并采取各種措施營造良好的網絡文化，為推行數字化教學和數字化研究奠定堅實的基礎。
總之，高職校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合。高職校園文化建設必須按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行。只有這樣，才能真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化。
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高職院校校園文化的一般性操作
近幾年伴隨高校體制的改革和調整，一大批職業院校迅速發展起來。從這些職業院校的基礎上看，既有成人高校的轉型，也有中專類學校的提升。從辦學主體上看，既有國家辦的，也有社會力量辦的。這種多形態、不同主體、快速發展的狀態，使高職院校無法在短時間內獲得完善的、規范化的設計，尤其是在校園文化建設方面。有些學校提升或發展為職業院校之后，校園文化或停留在原有的模式上，或模仿普通高校的做法，或干脆沒有顧及而處于散漫無序狀態，這種狀況嚴重制約了校園文化之育人功能的實現。職業院校是一種以培養學生良好的道德品質和充分的文化修養為前提，以培養學生實用型技能為核心的學校。職業院校的校園文化建設必須從這樣的定位入手。一方面要將“前提”與“核心”進行有效的結合，達成教學中文化滲透和文化建設對教學的導引;另一方面校園文化建設作為學校工作中舉足輕重的內容，必須進行整體設計，由各部門協調實施。只有這樣才能在充分滿足學生文化需求的前提下，有效培養學生健康向上的精神素質，從而達成立人的教育目標。(一)強化環境的文化意蘊，創設具體人文背景環境的人文背景，既是具體職業院校整體校園文化的基礎，也是其全部文化內涵的概括。環境本身便是學校文化思路的具體表現，我們很難想象在一個文化內涵豐厚的校園環境中，人文精神會受到壓抑。因此，環境作為校園文化實施的背景和進展程度及內蘊的晴雨表，既是校園文化建設最為重要的部分，也是提升和發展校園文化的前提和基礎。環境建設既包含學校整體布局安排，也包括對廣大師生總體精神面貌的設計。這里我們僅就學校整體的布局安排為例進行說明:對于老學校來說，主要是改造，諸如，對缺少文化內涵的建筑進行拆遷、整修，對含有過時的文化觀念的環境進行改造等，以此來適應新的形勢、新的時代精神。而伴隨職業學院的發展，尤其是國家對職業教育的重視，許多地方政府都加大投入建設全新校舍，這就為院校在學校校園文化建設中，浸注新的教育理念和文化理念提供了極好的機會。許多職業院校正是借助這種契機，強化環境的文化意蘊，創設具體的人文背景，為全面實施校園文化建設，預設出鮮明的導引觀念。有些院校不僅在具體建筑物的設計和建設中充分展示文化理念，同時在校園的整體設計中，把不同理念設計出的建筑共同納入一種文化體系中，使學生身在其中，無法拒絕那種具有強大誘惑力和滲透力的校園文化的染化。這就使校園文化建設有了一個先入為主的前提，在這樣的環境中潛移默化的影響，加上教育的引導和規范，使校園文化建設有了很好的發展前提與動力基礎。正是基于環境對文化建設的重要作用，許多院校在刻意打破傳統校園建設刻板、單一、缺少文化內涵的籌劃理念的同時，把眼光放到校園周邊環境的選擇。如威海職業學院，政府投資5.6億建設新校，學校調動了各方面的人力、物力，用幾個月的時間，做了大量的工作，對多個預選校址進行對比評估，最后選中了依山、靠海、臨松林，連接生態保護區的新校址。在那里，自然精神與人文創造的交合，使校園的大背景具有了鮮明的文化意義。而在3000畝的校區設計和籌劃中，更集中地把校園文化理念進行滲透，充分利用其自然的湖面和水道，設置小橋、涼亭等休閑娛樂場所，并將這一場景統一于風格多樣、布局講究的各式建筑之中，既顯示出整個學院寬松、自由、富于個性、講求實效的文化環境，又體現了學習與休閑張馳變化的節奏，這種對于校園文化展開背景的精心設計，體現了設計者對于校園文化建設的良苦用心。(二)學生自主選擇、教師恰當引導、學校制度規范三位一體的文化建設模式僅有良好的校園文化環境還不夠，校園文化建設還必須遵循“以人為本”的原則，將校園文化建設具體落實到學生身上。在校園文化建設中，學生是主體。因而適應學生對文化的需要，滿足學生對于文化方面的興趣，是校園文化建設最基本的出發點，因此，學生自主地對校園文化內容的選擇，是充分體現學生作為校園文化主體和校園文化終極目的的著眼點和歸宿，只有這樣，學生才能積極、主動地投入到校園文化建設中，通過自主選擇與自覺接納，才能實現校園文化建設對學生文化素質的提高和精神境界的提升。自主地選擇文化內容也與具體專業的課程體系中文化課程的教學相互補充和促進，它們共同達成了硬性強化的單一性課業內容與軟性自主選擇的豐富性內容相統一，從而形成校園文化建設中豐富多彩的氣象。當然，學生對于文化內容的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，而作為青年學生自身由于閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇做出客觀、正確的價值判斷，因此，教師的引導就顯得十分重要。在整個學校生活中，教師與學生的關系最為密切，最了解學生的思想動態和走向，這正是有的放矢進行文化建設的前提，因此，教師在校園文化建設中處于主導地位。培養文化素養潛移默化的特點，決定了校園文化建設絕不等同于強化校園文化意蘊的硬件建設，學生的文化素養是在不斷調整、不斷豐富、逐漸完善的過程中培養起來的。因而，教師恰當的引導既是對學生在文化內容選擇中出現的不足的一個補充和調整，同時也是學生對文化內容判斷走向成熟的一個示范。當然恰當的引導只是軟性的規范，這種規范對于高職院校文化建設是一種必須的選擇，尤其是文化內容具有模糊性和邊緣性的因素，原則性的標準無法進行有效的判斷時，浸注教師個人理解的價值判斷便成為唯一的重要手段。但是原則性的標準始終在發生著作用，那便是職業院校校園文化建設中的學校制度的硬性規范。校園文化建設首先必須獲得學校在規章制度上的保障，而規章制度建設本身有兩方面的意義:一是建設機制。建立健全學校的規章制度，將制度的建設和完善作為學校文化建設的一個重要內容，這種制度文化既保證了校園文化建設的順利進行，也是校園文化建設的一部分，豐富了校園文化的內涵。同時以制度文化建設為契機，確立開放的校園文化建設機制，使文化建設在學校工作的各個領域都得到滲透和弘揚。文化的不同層次、不同類型既與各部門工作特點、職責范疇密切相連，又與學?？傮w的文化建設規劃相一致，豐富性與統一性達到完美的結合。二是保障機制。學?？傮w規章制度不僅規定校園文化建設的方向、目標及具體實施方案，而且部門的具體規章制度，如教學管理強化課堂教學的文化滲透、學生管理強調日常生活中文化品格的養成、后勤管理及行政管理等制度與辦法中、突出對文化精神的倡導和環境的文化氛圍的構建等等，這些制度的規定，使校園文化建設獲得多重保障和多方服務。在學生自主選擇、教師恰當的引導和學校制度的規范構成三位一體的校園文化建設模式中，在學生的個性化選擇獲得充分尊重的前提下，教師的引導和制度的約束又使個性化的選擇納入了校園文化建設的理性規范中，形成文化建設中個性的張揚與思想內容的規范、豐富的形式和靈動的內容與制度的約束、個性需求與全局設計相統一的校園文化建設格局。(三)層次多樣性、內容豐富性、形式針對性相統一的文化建設要求校園文化建設是一項系統工程，其層次性特征不僅表現在文化自身的層次性上，同時也表現在高職院校校園文化建設主體的類別復雜性特點上，高職院校文化建設主體與普通高校相比較不僅學生的文化素質普遍偏低，而且層次性更為明顯。在高職院校中既有理工科學生又有文科類學生，他們的文化基礎與現行專業同文化關系的密切程度都有很大的差異。
而普通高中錄取的學生和職業高中及中專對口錄取的學生，在上述層次的基礎上又形成了更為具體的層次性特點。文化自身的層次性特點恰好與這種學生層次相對應，因此，高職院校的校園文化建設層次性與梯度性既符合學生接受文化的基礎，又符合文化自身發展和構成規律。高職院校文化建設層次性特點，使其校園文化比一般高校的校園文化有著更為豐富的內涵。就職業院校目前的文化建設狀況而言，娛樂性、消閑性的文化占據校園文化的主要內容，學生們更多的文化活動是網上聊天、看娛樂性的節目、開展娛樂性活動、欣賞流行歌曲等等，很少有文化含量高和純文化性的活動，這種淺層的活動對創造文化氛圍是有益的，但如果單純地停留在這一層面上，是無法實現高職院校校園文化建設目標的。相反，這種缺少引導和規范的學生散漫自由選擇的文化內容，長久的延續會導致學生對校園文化的誤解，甚至導致對嚴肅文化的拒絕。因此，必須改變單一淺層面校園文化的局面，進行有針對性的文化活動引導，將通俗的娛樂休閑性的文化活動與諸如音樂會、作品欣賞、專題講座及文化研討等高雅文化相結合，使兩者共存互補，相攜共進，使校園文化內容成為包含休閑、娛樂、文學、藝術、歷史、哲學等方面的綜合性、豐富性內涵的文化。高職院校這種層次性特點，不僅需要校園規劃和硬件建設的風格多樣性特點來對應，更需要學校的各部門協調努力，共同營造適應于硬件設施、浸注文化意蘊的人文背景。只有在學校校園文化總體建設方案下，各部門都從部門特殊性出發，充實校園文化的內涵，才能形成一種和諧統一的校園文化氛圍，否則各部門從本位主義出發，對文化建設不能達成一致，就會造成部門與部門之間在校園文化建設中相互矛盾以至相互消解的后果，也就無法形成一種真正的校園文化氛圍。因此，在校園文化建設中，無論與學生教育直接相關的還是不直接相關的部門，對校園文化建設都有著不容推卸的責任。這是文化自身層面性和高職院校學生構成的復雜性共同促成的校園文化建設豐富性內涵的必然要求。同時，面對這種豐富性文化建設目標，各部門要明確職責，進行富有針對性的分工合作。校團委和科研處根據院黨委的總體思路及環境文化意蘊的格調，負責校園文化建設的總體目標設計和理性研究及指導，根據學校具體的學生狀況、教師狀況及學校環境背景，總結自己以往的作法吸收別人的經驗，并在文化建設中起主導作用，對于文化建設的進程進行全程領導。對其間出現的問題及時進行研究改進，從而圓滿完成校園文化建設的設計目標。教學部門是校園文化建設主體，教學是校園文化建設的主體渠道，由于教授學生的類別不同，因而在課堂教學中進行的文化內容的滲透必須具有針對性，理工科類學生，在充分發揮文化課的傳授之外，強化專業課的科學精神的發掘和提升，促成理性文化精神的形成。文科類學生則在充分發揮專業課理性文化內涵的同時，努力于文化創造性的開發。對口高職學生則應充分利用好動、少有束縛的特點，由娛樂、新奇、休閑文化活動作為契機，引導他們對文化內容的興趣，使活動由娛樂的核心地位逐漸變為文化的核心地位，從而強化他們的文化修養，達到文化建設的目標。(四)文化修養與職業技能相統一的文化建設目標校園文化建設與專業教學是雙向互動的兩方面的內容，專業教學是基礎，文化建設是學校知識與技能傳授的精神內涵的擴展，兩者相互依存互為結果，缺一不可。缺乏文化內涵的專業教學是一種空洞而蒼白的教學，缺少專業教學的文化建設是沒有根基的空中樓閣。校園文化建設的結果是引導學生們把更大的注意力集中到專業知識的學習上，而專業教學水平的提高又強化著校園文化的內涵，因此，以上所論述的高職院校的文化建設都是以教學水平的提高為前提的。職業院校的目標是培養具有一定文化修養、適應于地方經濟建設的實用性人才。因此，對于學生文化修養方面的要求，更具體地表現在對言行舉止文明禮儀等方面的規范和修養，其內涵主要是對行業特點的文化吸收，一般性文化現象和文化內容知識，以及關注于精神層面的人文修養，使學生成為具有一定文化修養的人。在教學方面，教師要淡化知識的系統性，以專業對應的職業知識需要為目標，以指導專業具體操作的需要為標準，對教材內容進行取舍。使兩者結合，達成文化修養與專業技能相統一的高職學生的文化建設目標。對于文化根底較為厚重的學生及專業，應通過具體的教學活動和文化建設，強化其文化選擇的自主性，通過個性化的理解和消化，培養其文化修養方面的自由精神，與此相對應的專業教學改變一般的知識性傳授，適應高職學生接受方式，達成“知識夠用”的目標，以知識點的講授代替系統知識的講解，留出更大的空間讓學生在知識的點與點之間進行實用性重組，從而形成培養學生創造能力的條件，由此實現自由精神與創造能力相統一的目標。高職院校校園文化建設是一項綜合的系統性工程，它既包含學?？傮w規劃，也包含學生自主選擇、教師適當引導與學校規章制度規范三位一體的校園文化建設模式。層次多樣性、內容豐富性，形式針對性相統一是高職院校校園文化建設的特點。其最終目的就是把學生培養成為適應社會經濟發展需要的，符合專業崗位要求的、文化修養與職業技能相統一的合格人才。
文化建設與就業指導
由于就業率是衡定高職院校辦學狀況的最重要的指標，因此，就業指導也簡單化為為學生推薦工作崗位，至于這個崗位是否合適于學生和學生是否合適于這個崗位要求，考慮得就很少。因此，就業指導根本沒有涉及就業觀念的引導和培養的問題，而單純地變成了崗位推薦。也就是說，作為文化范疇的就業觀，完全被直觀的、實用的崗位所取代，這也是造成就業指導與校園文化建設不能相融的原因所在。同時，作為考察高職院校辦學狀況最直接尺度的是就業率，由于這個衡定尺度的直觀性和現實性特點，可在對急功近利的追求中獲得立竿見影的效果，而為許多高職院?？粗?，并在具體實施中做了夸張的處理，使所謂的就業指導與校園文化建設出現了嚴重的不平衡。校園文化雖然越來越為人們所看重，但由于文化建設效果顯現的緩慢性和對提升學校品位的間接性，使人們在熱衷于對急功近利的追求中，很難把它放在適應于它本身價值的位置上。這樣做，不僅制約了就業指導和校園文化建設的卓有成效的開展，而且制約了整個學校發展的后勁，無法實現可持續發展的目標，因此，文化對于就業教育的滲透就有了特殊意義，只有就業教育中將文化作為一種主體，通過文化的內容和方式，來培養和塑造學生的正確就業觀，才是就業教育最為本質的工作，而就業觀作為世界觀和人生觀的一部分，也只有文化的滲透才能得以實現。同樣，校園文化建設中，只有就業教育作為重要內容進行參與，才使其更為豐富也更接近于高職院校校園文化建設的目標，這是高職院校校園文化建設與其它高校校園文化建設相區別的個性所在，只有強調高職院校校園文化建設中就業教育因素，校園文化建設才能同培養實用型人才的辦學理念結合，才能使校園文化建設真正服務于教育教學的要求。當然，將就業教育納入校園文化建設之中，還必須解決兩者在學校工作中發展不平衡的問題，即在積極倡導校園文化建設的同時，改變在就業教育中急功近利的觀念，真正地從培養和塑造就業觀入手，改變單一的對工作崗位的推薦，從而使就業教育與校園文化建設在同步發展中獲得融合和統一，而成為校園文化建設的重要內容。就業狀況是衡量校園文化建設的重要尺度就業教育是一項內容非常廣泛的事業，它既包含對于崗位相適應的專業知識和能力的強調，也包含著對于專業對應崗位的認識和熟悉的引導;既包含著對擇業技巧的把握，也包含著對于崗位適應性的灌輸;既包含對具體崗位的選擇，也包含擇業觀念的確立……因此，它是一種帶有綜合性的工作。它的最終結果直接表現為就業狀況。分析學生的就業狀況有以下幾個方面的內容:一是就業率，這是最為顯著、最為明了的標準，也是學校辦學狀況、教學業績的最集中的體現，因此，受到職業院校普遍高度的重視，總是將其作為第一指標。二是工作狀況，學生就業情況是不一樣的，學生的就業狀況也是不一樣的，在工作狀況中，有的得心應手，不僅在專業技能方面而且在其他方面都能很快進入狀態;有的則捉襟見肘忙于應付;有的則完全不適應工作環境和工作崗位，這三種狀況的比例，體現著學校的具體辦學狀況。三是下崗情況，在就業的企業中，學生都要與具體單位簽訂合同，少則一年多則五年，在簽合同之前，一般都有三至六個月的試用期。在考察學生就業狀況時，試用期間的下崗人數的比例也是學生就業狀況的一項重要指標，因為它更直接、更具體地表現了學校辦學情況和學生適應崗位的情況。在這三項指標中的任何一項，學生的文化修養都起著十分重要的作用。首先，對于學校最為重要的就業率，因為對應聘學生一般并不參加具體實際的操作，而往往以觀察、談話或考試為手段的面試，主要集中于學生的文化修養方面，在這里，文化修養甚至成為比操作能力更為重要的因素;其次，在工作狀態中，決定性因素有兩個方面:一是與專業密切相關的職業技能。職業技能強，適應性強，工作狀態好，反之，職業技能差，適應性差，工作狀態就不好。二是與文化修養密切相關的人文內涵。這是在具體工作中，有時比操作能力更關涉對人的評價的因素，其中諸如人的涵養、協調能力、責任心等等，因此，人的文化修養在工作狀態中也占據著十分重要的地位。最后，試用期的下崗比例主要決定了工作能力，雖然工作能力中技術的操作能力占有主導地位，但依然無法離開文化修養中的責任心、交際能力及道德修養等方面的因素，許多人是因這方面的欠缺而被炒。綜上所述，學生能否就業，決定于他們的專業對應崗位的操作能力和綜合的文化素質，二者缺一不可，因此，學生的就業情況是檢驗校園文化建設的標準和尺度。文化的豐富性為學生擇業提供了靈活的思路校園文化相對于大的文化概念畢竟是一個具體的文化，但作為文化的自身的豐富性特質，校園文化同其他文化是共同的，文化活動的形式拒絕單調，文化的內容也拒絕單調，單調是與文化的方式及內涵格格不入的。而只有適合于文化自己的方式和內涵的作法，才能使文化建設、文化傳播落到實處。從內在的校園文化功能來看，校園文化建設絕不只是背誦一些文化術語，掌握一些文化形式，閱讀一些文化作品，而是要通過這些活動培養學生的文化素養，塑造學生的文化精神。
什么是文化精神呢?文化精神就是以文化的方式進行觀察和思考的意識。塑造學生的文化精神是校園文化建設的最高目標，也是對于學生就業選擇最有意義的文化內容。在目前競爭激烈的學生就業大戰中，學生的就業情況有兩種情形:沒有選擇的就業和沒有就業的選擇。沒有選擇的就業是學生只安于某一種工作，一方面特別保守于專業的局限，沒有開拓與專業相關崗位的想法;另一方面，沒有或缺乏崗位選擇的自主性，只要有了一個崗位就心安理得。這兩方面除了大的就業背景的原因，即競崗的人員太多而崗位又太少，使所謂的雙向選擇被事實中的單項選擇所替代的狀況之外，有些有選擇機遇和可能的也往往被放棄了，這就不能不說文化精神方面的缺失了，正是因為文化精神的缺失，才使從業者不能以發展的眼光對待自己的職業選擇，不能調換方式和視角去看待問題，而總是拘泥于傳統的專業禁錮之中。這使專業不但不能成為崗位選擇多視角、邊緣化的基礎，反而成為消解這些選擇的因素。沒有就業的選擇，就是干脆找不到工作，在這部分人中也有兩種情況:一種是專業能力不過關。這類學生中有些甚至有很好的專業理論基礎，但由于沒有吸收或有效地把專業理論轉化為能力，使其在走上工作崗位之后，無法適應具體操作。一種是有很強的動手能力，從工作的角度講，完全符合于高職院校培養人的要求，但由于在其他的與文化素養密切相關的交際能力、溝通能力以及責任心等的欠缺，以及靈活性的不足使其走不出專業的禁錮，不能容于單位的人群而失去機會，所以始終無法在競爭中找到自己的位置。綜上所述，我們可以看出文化修養對于學生就業選擇的重要意義，只有通過學校期間豐富的文化生活培養出的人文精神，才能在職業選擇中立足專業基礎，統籌相關崗位，選擇恰當的工作，這是文化式的職業選擇，只有這種選擇對于選擇者才是最為“人化”的選擇。因此，高職院校的校園文化建設，不僅提供了學生工作的所必要的文化修養，而且文化的豐富性也為學生擇業提供了靈活的思路。高職院校校園文化建設與就業指導的結合、統一是高職院校校園文化建設的一大特色，也是適應高職院校培養應用型人才的必然要求。校園文化建設與就業指導的結合，不僅擴展了校園文化的內涵，強化了校園文化建設的就業目標，同時也使就業指導提升為一種文化，使其內涵更具有滲透力。實現校園文化建設與就業指導的有效結合，不僅需要具體操作部門的通力合作，而且要求學校以制度的形式進行統疇和規劃。只有在學校統疇之下，各部門各司其職，才能有效地達成校園文化建設與就業指導相結合的目標。
作者：楊泉良 單位：湛江師范學院人文學院
關鍵詞：校園文化；涵義；功能；實施
中圖分類號：G0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)05-0197-02
1 校園文化的結構
1.1 精神層(精神文化)
精神層或精神文化是指學校領導和教職工生共同信守的基本信念、價值標準、職業道德等。它產生于學校自身，得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源的源泉。它是校園文化的核心和靈魂，是形成學校文化物質層和制度層的基礎和原因。學校有沒有精神層是衡量一個學校是否形成了自己的學校文化的標志和標準。它包括以下六個方面。
(1)學校精神。
(2)學校最高目標。
(3)學校辦學理念。
(4)學校風氣。
(5)學校道德。
(6)學校宗旨。
上述六個方面共同構成了校園文化的精神層，各方面都有所側重，角度不同。但是在本質上它們又是統一的、協調的。在內容上六個方面互有交叉，具有認知、情感、價值、理想四種成分，對校園文化進行設計時，不一定對六個方面作嚴格的區分，只在內容上涵蓋了全部六個方面，這一大學文化的精神層就是完整的。
1.2 制度層(制度文化)
這是學校文化的中間層。主要是指對學校教職工生和學校組織行為產生規范性、約束性影響的部分，它主要是規定了學校成員在共同教育教學活動中所應當遵循的行為準則及風俗習慣。制度層包括3個方面：
(1)一般制度。有兩種：一種是成文的帶有普遍性的制度，大家要遵守的，如崗位責任制、教代會制度等；一種是不成文的，但大家也會自覺遵守的，如教師和學生見面要互相問好；同學或同事遇到困難大家都肯于幫助；同學取得優秀成績別人都為之高興等。這種精神理念也會通過學校的各種活動和行為來體現。
(2)特殊制度。這主要是指學校獨有的非一般性的制度。如學生評教制度等。與管理制度相比，特殊制度更能反映一所學校的管理特色，文化特色。有良好校園文化的高校也必須有多種多樣的特殊制度，校園文化貧乏的學校則往往忽視特殊制度的建設。
(3)學校風俗。這是指學校長期的，約定俗成的典禮儀式、行為習慣、節日、活動等。如歌詠比賽、體育比賽、書畫展、集體婚禮、校慶等。學校風俗與管理制度、特殊制度不同，它不表現為確定的文字條目，也不需要強制執行，它完全靠習慣仁義君子勢力維持。它由精神層所主導，又反作用于精神層。學校風俗可自然形成，也可人為開發，一種活動、習俗，一旦為全體教職工生所接受并沿襲下來，就成為學校風俗的一種。
1.3 物質層(物質文化)
這是校園文化的表層部分，是學校創造的器物文化。是精神層的載體，它往往能折射出高校的辦學思想、管理理念、工作作風和審美意識。物質層主要包括以下3個方面。
(1)學校容貌。包括學校的自然環境、建筑風格、教室、辦公室的設計和布置方式，學校的綠化、美化、凈化等。
(2)學校設施。主要指行政裝備、教學設施。如，辦公設備、后勤裝備、器具配備、圖書館、實驗室、演講廳、學生活動中心等。
(3)學校方式。主要指傳播特定精神文化的某些物質載體。如，張貼在適當場合的標語和名言、名畫，中外教育家科學家的畫像；有紀念意義的碑銘、人物雕塑，與本校發展有關的校園文化，校史陳列室；校服、?；?、校歌、?？⑿蟆V播電視、宣傳欄等。
從上面的分析可知，校園文化的精神層、制度層和物質層是不可分割的、深然一體的。精神層是物質層和制度層的思想內涵，是學校文化的核心和靈魂；制度層制約和規范著物質層和精神層的建設。沒有嚴格的規章制度。學校文化建設也就無從談起；物質層是學校文化的外在表現，是精神層和制度層的物質載體。
2 校園文化的功能
所謂功能，就是事物或方法所發揮的有利的作用。校園文化作為一種重要的亞文化形態，其意義和作用的展現至少有以下幾種主要功能：
2.1 教育功能
人類所創造的豐富燦爛的文化不是靠遺傳留給后代，而是通過教育傳給后人。校園文化具有仁慈、保存人類文化的教育功能，而這一教育功能是富有個性的功能。因為校園相對于社會來說是一個特殊的社會區，也是培養人才的特殊的小社會。校園既是集中知識技能、培養塑造思想品德的陣地，又是發展時代文化的前沿，它不僅站在時代的高度，在文化的傳承中去揚棄，借鑒中去選擇，而且用科學的眼光去創造新的文化財富。所以，校園文化相對于其它亞文化系統來說，教育功能有著明顯的特點：即明確的目的性；影響的一致性；嚴密的計劃性；方式的陶冶性。
2.2 導向功能
導向功能是指校園文化通過各種文化活動能把師生員工的個人目標引導到學校文化目標所確定的方向上來，使之在確定的目標下從事各種活動。經驗證明，學校文化一旦形成就會影響和制約校內每個人的價值取向，起著定向作用。比如，在“讀書熱”中，學生會形成一種追求知識，追求真理的價值取向，并由此認識到“知識就是力量”，“知識就是財富”。這種價值觀引導學生為四化建設而刻苦學習。相反，在“厭學熱”中，學生就會不知不覺地接受“知識無用”的價值觀，出現渙散、消極狀態。
2.3 約束功能
學校文化的力量對每個成員的思想和行為具有約束和規范的作用。文化力量的約束功能與傳統的管理論單純強調制度的硬約束不同，它雖然也有成文的硬制度約束，但更強調的是不成文的軟約束。作為一個組織，規章制度對學校來說是必要的，但是即使有了千萬條規章制度，也很難規范每個師生員工的每個行為。學校文化功能使信念在職工的心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘發信號發出，即可得到積極的響應。并迅速轉化為預期的行為。這種約束機制可以減弱硬約束對教工心理的沖撞，緩解自治心理與被治現實形成的沖突，削弱由此引起的心理抵抗力，從而產生更大、更深刻、更持久的約束力。
2.4 激勵功能
激勵功能，主要是指文化的力量能使學校成員從內心產生一種情緒高昂、奮發進取的效應。倡導校園文化的過程就是幫助師生員工尋求工作、學習意義、建立行為的社會動機的過程。通過這一過程，可以在師生員工中形成共同的價值觀，在學校內形成人人受重視。受尊重的文化氛圍。這種氛圍一旦形成，就足以勝過任何行政命令。人是物質力量和精神力量的統一體。作為自然人，每個人都有力量、有基本的思維能力；作為社會人，每個人又都有精神需要，蘊含著巨大的精神力量。人在沒有獲得激勵后所發揮出來的才是巨大的精神力量。在良好的校園文化氛圍中，每個成員做出了貢獻都會及時得到領導和同事的贊賞與鼓勵，獲得極大的心理和精神滿足，并因而自覺樹立對學校的強
烈的主人翁責任感。有了這種責任感職工就會為學校發展而勇于奉獻，勇于拼搏；有了這種責任感就能迸發出無窮的創造力，為學校發展獻計獻策，不斷創新。
3 校園文化建設的實施
3.1 校園文化建設要堅持以人為本
人在校園文化建設中具有雙重身份：他既是校園文化建設的主體，又是校園建設的客體。堅持以人為本，就是要從這兩個方面入手，確立人的中心地位，發揮人的中心功能。人是校園文化建設的主體。就是說，校園文化建設要依靠人，不僅依靠學校領導，更要依靠廣大教職工生。學校領導應使校園文化建設成為師生員工的自覺行動，不僅身體力行，認真貫徹，而且積極參與、獻計獻策。這樣就能夠集中學校全體員工的能量和智慧，把校園文化建設好?！叭耸切@文化建設的客體”，就是說校園文化建設要為了人，塑造人。建設校園文化的目的是為了學校的生存和發展，而學校生存和發展的目的又是為了滿足人們不斷增長的物質和文化的需要，從而，校園文化建設的最終目的就是為了人。對內為職工、為學生，對外為家長、為人民群眾。第二，要著眼于塑造人，培養人。校園文化是一種氛圍。它的精神層和物質層無時無刻不在感染，引導著教職工生；學校要通過充實的校園文化的精神層和物質層在潛移默化中幫助教職工樹立正確的價值觀和對學校的責任感，引導師生加強品德修養，提高思想覺悟，共同創造學校的良好形象。創造學校形象實際上就是創造學校的品牌。
3.2 校園文化建設要形成自己的特色
個性是校園文化建設的特性之一，校園文化有沒有特色，反映了這個學校是否真正重視校園文化建設，是否真下功夫建設校園文化。校園文化唯有形成特色，才能充分地發揮其應有的作用。目前存在的問題就是缺乏個性。如對學校精神的表述，經常是團結、進取、拼搏、求實、開拓、創新、嚴謹、勤奮、奮進幾個記中的排列組合，這種沒有個性的學校精神，對職工學生也缺乏吸引力和凝聚力，不能給職工學生以親切感和認同感。因為這些話放在哪里都是適用的。這不是具體的辦學理念，不是從自己的土壤里生長出來的。學校是個文化的場所，它不是生產一個螺絲釘，不是生產半導體零件。學校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對話，對學校特點不理解，沒有自己的追求，就不可能形成自己的文化。特別是在學校精神層的表述上，一定要突出重點是、突出個性、簡潔明了，切不可面面俱到。面面俱到其實是對重點的埋沒和面面難到。突出重點不等于只顧重點。因為學校各個方面都是互相聯系的，抓住重點就可以帶動全面，從而收到牽一發而動全身的效果。一個學校一且形成自己的特點，家長就會努力把孩子送到這個學校。
3.3 校園文化建設是一項系統工程
校園文化建設是長期任務，是系統工程，它包括文化思想的導向。文化觀念的更新。文化環境的構造，文化設施的建設，文化活動的開展，文化制度的建立等等。要完成這項任務既要有理念指導，也要在實踐中積累經驗；既要有深刻的認識，也要有一定的物質條件；既要有積極的態度，也要有切實可行的措施。因此。在起步過程中，要從學校的實際出發，制定出切實可行的校園文化建設規劃和措施，并逐步實施。不斷探索總結和提高。
3.4 校園文化建設要突出校長的表率作用和先進人物的楷模作用
因為學校的價值觀念，道德規范和行為準則，是應由校長首先提出和倡導的。所以在建設校園文化的具體工作中，校長能否率先實踐，以自己的行動為全校師生做出榜樣，對校園文化建設影響極大。作為校園精神代表的校長，是能否使校園文化真正成為學校之魂的關鍵。
一、以人才培養為本，發展先進文化為首，提高學生參與度
總書記在談到文化建設的方向時曾指出：“我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質，促進人的全面發展，加強思想道德建設，發展教育科學文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民?！备叩冉逃母救蝿帐桥囵B適應社會主義建設需要的高素質人才，只有以人才培養目標為本，發展先進文化為首，加強學生參與度，和諧校園文化建設才能堅持其正確的方向，發揮導向作用。
要保證人才培養的質量，就必須把發展先進文化放在首位。校園文化建設必須以先進文化為根本方向，堅持社會主義核心價值體系。從統帥的層面，引領學校思潮，形成統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神力量、基本的道德規范。這是和諧學校文化建設的根本著力點。
在和諧學校文化的建設中，學生是理所當然的主體，而且首先需要吸引全體學生關注和參與，使之成為學生自身的需要和自覺的行動。高校在發揚以人為本的精神的同時，也應著力激發學生的集體意識和參與意識，并使他們逐步融入和諧學校文化建設之中，積極參與學校活動，充實其自身。
二、注重和諧學校文化建設，加強學術道德建設和育人環境建設
“加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。”和諧的學校文化是構建和諧校園的基本目標和途徑。
建設和諧學校文化無疑應將重點放在良好的學術環境建設和良好的育人環境建設上，形成百家爭鳴的學術研究氛圍、尊師重教的教育教學環境和誠實守信、團結向上的校園風氣，激發師生蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶思想，提升素質。和諧學校文化建設中所傳達出的教育理念和價值判斷是大學精神內核的彰顯、大學理念的展示及核心價值觀的體現，能夠最大限度地實現文化的導向功能、陶冶功能和凝聚功能。
加強學術道德建設，就要營造創新、求知的學術氛圍，促進學術交流，規范師生學術道德，大力提倡扎扎實實做人、做事、做學問的風氣，開展豐富多彩的學術活動。此外，要開展廣泛多樣的學生科技文化活動，積極組織學生參與各類競賽，提高學生的科學素養、創新精神、文化素質和身體機能，培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，不斷豐富學生的知識結構，提升專業技能。
三、加強學校特色文化建設，推動和諧學校文化發展
每個大學都將自身的特色文化作為自身生存和發展的核心競爭力，因此，大學文化建設，必須有特色，樹品牌，才能有力推動和諧學校文化發展。學校的特色文化建設與辦學理念一脈相承，有特色，才能體現辦學優勢。特色不在于各方面皆能，而在于某一方面有獨到之處。無論是辦學理念、教育方針、發展思路、教學安排或是學生活動上，只要某一方面有特色、有優勢，就可以形成學校特色文化。
推動和諧學校文化發展，就要加強學校特色文化建設，突出辦學理念，積極培育和大力弘揚大學精神。在全校師生中加強對學校辦學理念、學校戰略發展規劃的宣傳和教育，通過校內建筑以及主要宣傳陣地、重要宣傳品等多種形式來反映辦學理念的具體內容，使之深入人心，讓師生在日常環境中耳濡目染，潛移默化，使師生銘記校風、校訓、辦學理念和大學精神。由此，學校才能保持凝聚力、創造力和生命力，才能辦出水平，辦出特色，保持不竭的活力和發展的動力。
發揮學校陶冶人、教育人、培養人的功能，構筑特色鮮明的院系文化，各院系在學校特色文化建設規劃的統一要求下，本著與學校文化協調發展的原則建設和發展各自的院系文化，并逐步形成自己鮮明的特色，讓本校學生帶著學校特色走出校園，在與社會接軌的過程中不斷鍛煉自我、發掘自我潛力。
四、重視學生心理健康，解決學生實際困難，維護校園和諧
部分大學生在校園生活中，不可避免會遇到各種問題，如學習、生活、情感、人際交往等，尤其是新生、女生、特困生、違紀學生、畢業生等特殊群體，在遇到困難時容易產生心理危機，這就需要在建設和諧學校文化時，多關注學生群體的心理健康問題，維護校園安定和諧。學校要從以學生為本的角度出發，培養人才，切實關心學生發展，解決他們在成長成才中的困難，以學生成長成才來促進和諧學校文化建設。
五、以制度建設作為堅強后盾，加快和諧學校文化建設的進程
