時間：2022-05-30 11:03:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電化教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現代競爭日趨于信息化，電化水平作為一種新的工作方式越來越受到研究型單位的強調，近年來研究型單位日趨對電化教育教學感興趣，各單位不斷建立電化教育機房室，隨著電化教育機房室數量的增加，很大程度上改善了各研究型單位的工作效率條件。然而，電化教育機房室的快速發展也產生了很多配備管理方面的工作量，想使電教機房室配備的正常使用，除了正確使用配備之外，還要做好日常管理和維修的事情。
1 電化教育機房室配備管理
電化機房室主要指以機房室中的電腦系統為核心，配以圖像放映機、多媒體控制臺以及各種其他配備等組成。電化教育配備的管理主要包括圖像放映機、電腦和聲音輸出配備的管理。
1.1 圖像放映設備的維護和管理
圖像放映設備是電化機房室里最貴重的配備，為了保證其正常的使用，除正確按照步驟和要求運行之外還要的是的是防過多的搖晃和室內恒溫避免太曬。
1.1.1 不能穩定太高、不能太多水汽是管理圖像放映機需要關注的
應用圖像放映機在機房中正常工作時，如果天氣溫度過高則會容易引起圖像放映機的毛病。所以，不能穩定太高、不能太多水汽是管理圖像放映機需要關注的，必須要關注圖像放映機機體的散熱情況，避免讓任何設施放在圖像放映機通風口旁邊。
1.1.2 管理圖像放映機的燈泡，使其使用更長久
圖像放映機燈泡的用度很大，需要資金很多，關注管理好圖像放映機燈泡可以大多數時間內加長其使用時間。在使用圖像放映機時，燈泡內熱量是非常高的，工作人員在圖像放映機工作的時候下不要改變圖像放映機地點，不然的話會產生燈泡破碎的故障。需要工作人員重點理解的是：因圖像放映機工作的時候突然沒有電源是引起圖片放映機毛病的很常見的現象其中的一個，因此，圖像放映機不用時電源不用馬上切斷，要確保圖像放映機的使用結束后過2分鐘左右再斷掉電源。
1.1.3 衛生方面是需要保證的關鍵一步
通常圖像放映設備主板都由專門的降溫設備來進行不工作后的變涼功能，使用圖像放映設備的時候的氣體流動到相應的紗網的時候有可能含有一些輕小的雜質，主板在運行過程中時受熱會很容易把相應的雜質環繞在自己的周圍和元器件上面，會對圖像放映設備的工作效果的影響很大；圖像放映設備的最外面的突出部位上一般含設有用于出入空氣的小縫隙，在最外面的縫隙處一定會有紗網和海綿組成的小網，它在圖像放映設備工作時過濾細小灰塵。如果不及時清理灰塵，極易引起圖像放映機網口出毛病，更容易產生圖像放映機故障。所以，應當每天、按時地對圖像放映機進行雜質的處理。
1.1.4 不能過分動作幅度很大的撞動圖像放映機
在機房中應用到圖像放映機的情況下，不能過分動作幅度很大的撞動圖像放映機是應當注意的。過分動作幅度很大的撞動會使圖像放映機部分元件散落，從而影響使用的圖像放映的工作情況。
1.2 電化機房室的管理
大多數時候，電化教育機房室出現各種莫名其妙的故障很可能是由灰塵引起的。這種問題極易容易出現在電腦和圖像放映儀上。電化教育配備都是一些比較精密的電子配備，如果在電路板上的灰塵太多，就會腐蝕各配件、芯片的電路板，引起機器內部線路斷路，引發故障。因此，應定期對機房配備進行清塵處理，每天晚上把電教配備蒙上。
1.3 電腦的維護
安裝殺毒軟件。電腦是電化機房室的核心配備。電化機房室的電腦，使用次數多，教師時常帶著自己的存儲設備向電腦拷貝相應的資料，且電腦一般聯網，更容易受到木馬等的攻擊。系統經常出現各種意外的毛病。為確保計電腦工作正常，要安裝正版的殺病毒軟件，最好啟動相應的查殺功能，使電腦免正常使用。
第一條為促進中小學電化教育工作并加強管理，根據《中華人民共和國教育法》及有關規定，制定本規程。
第二條中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。
第三條中小學校開展電化教育應從實際出發，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則。要充分發揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究。
第四條各級政府和教育行政部門應積極創造條件，扶持中小學校開展電化教育，將中小學電化教育工作列入當地教育事業的發展規劃。
第二章機構與職能
第五條中小學校應建立專門機構或指定有關部門負責電化教育。其名稱可根據學校的規模稱為電化教育室（中心）或電化教育組，規模較小的中小學校也可在教學管理部門設專人或兼職人員負責此項工作。
第六條中小學校電化教育機構要在學校的統一管理下，與校內各相關部門相互配合，完成電化教育工作，其主要職責：
擬定學校電化教育工作計劃，協調學校各部門開展電化教育工作，并承擔其中一部分教學任務。
收集、購置、編制、管理電化教育教材和資料。
維護、管理電化教育器材、設備、設施。
組織教師參加電化教育的基本知識和技能培訓。
組織并參與電化教育的實驗研究。
第七條中小學從事電化教育的人員編制，由學校主管部門根據實際情況，在學校教職工總編制內確定，按學校規模和電化教育開展的實際配備專職或兼職電教人員。
第八條中小學校電化教育機構的負責人應有較高的政治素質、熟悉電教業務，有較強的教學和管理能力，一般應具有中級以上專業技術職務。電化教育機構的負責人應保持相對穩定。
第三章電教專職人員與學科教師
第九條中小學校電化教育機構的專職人員是教學人員，必須具備教師資格，熟悉教學業務，掌握電化教育的知識、技能和技巧。中小學校電教專職人員應通過教育行政部門組織的業務培訓與考核，不斷提高電化教育水平。
第十條中小學校電化教育專職人員的專業技術職務按國家規定評聘。在評審與聘任時，要充分考慮電化教育工作的性質與特點。
第十一條電化教育專職人員要組織、指導學科教師開展電化教學。
中小學校應聘請優秀教師作為電化教育機構的兼職人員開展工作。教師擔任電教機構的工作或編制教材、資料應計算教學工作量。優秀的電教教材、電教研究成果，應與相應的科研、教學研究成果同等對待。教師開展電化教學的實績，應作為考核教師的內容。
第十二條學科教師要增強現代教育意識，學習并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現代教學手段，開展電化教學；研究電教教材教法；總結電化教學經驗，提高教學質量和效率。
第四章經費與設備
第十三條中小學校開展電化教育要有必要的經費保證，各級政府和教育行政部門要逐年增加對中小學電化教育經費的投入。學校應確定一定的經費比例開展電化教育。
第十四條電化教育的設備是開展電化教育的基礎。學校要按照地方教育行政部門制定的有關中小學校電化教育教學儀器設備配備目錄，根據教學的實際需要，統籌配備電化教育設備。要加強電化教育設備、設施的維護和管理，提高利用率。
第十五條學校電化教育設備、設施是為教育教學服務的，不得挪作它用。
第五章電教教材與資料
第十六條開展電化教育的中小學校要加強電教教材（音像、多媒體）、資料建設，保證有足夠的經費用于配備電教教材、資料，做到與電教設備、設施建設同步發展。
第十七條中上學校應根據教學的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發的中小學教學用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材，有條件的學校可根據實際需要自行編制補充性電教教材供學校教學使用，要做好學校電教教材的管理和應用工作。
第十八條中小學校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權法》；中小學校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理與領導
第十九條地方各級教育行政部門主管本地區的中小學校電化教育工作，制定本地區電化教育發展規劃及工作計劃，并檢查、評估和督導中小學校電化教育工作，協調電教、教研、裝備、師訓部門保障學校電化教育工作的健康發展。
第二十條地方各級電化教育館（中心）是當地中小學電化教育的教材（資料）中心、研究中心、人員培訓和技術服務中心，教育行政部門應加強對中小學校電化教育工作的管理與指導。
第二十一條中小學校要貫徹上級關于電化教育的各項方針、政策，加強對電化教育工作的領導，將其納入學校整體工作之中，并要有一名校級領導主管電化教育工作。
第二十二條中小學校要重視對學科教師開展電化教育的基本知識和技能的培訓，有計劃地組織不同層次、不同形式、不同內容的教師培訓活動，推動學校電化教育工作廣泛深入的開展。
第七章附則
第二十三條本規程適用于普通中小學校。中等專業學校、中等技術學校、技工學校、職業中學、特殊教育學校、幼兒園，可參照執行。
目前,我國貧困地區中小學教育遠遠落后于發達地區。然而,貧困地區中小學教育關系中華民族整體素質的提高和國力的增強,它所面臨的一些突出問題和困難,嚴重地束縛著貧困地區乃至國家生產力水平的提高和經濟的發展。因此,切實抓好貧困地區的基礎教育,促使其健康、穩定發展,是當前基礎教育改革和發展的緊迫任務。
要加快貧困地區中小學教育發展速度,就必須加快其教育教學的改革步伐,以筆者之見,最重要的是要轉變觀念,由/應試教育0向/素質教育0轉變。近年來,我國電化教育的實踐已證明,運用現代教育技術進行教育、教學活動,可以促進教育觀念的轉變,促進教育教學的改革。現代教育技術具有很大的優越性,因此,運用現代化的教學手段,采取電化教學的技能和方法,將是貧困地區中小學教育縮短與發達地區的差距,實施素質教育的必由之路。
電化教育既是對傳統教育的繼承,又是對傳統教育的發展,在我國推行素質教育的實踐中已顯示出巨大的生命力。近年來,國家教育部先后下發了5中小學計算機教育五年發展綱要6、5全國電化教育規劃6、5中小學校教學儀器配備目錄6等文件,實施/校校通0工程。各地都采取了一定的措施,加強了應用現代教育技術工作,建立了檢查考核評估制度等等。這些措施在一定程度上促使我國由/應試教育0向/素質教育0的轉變,促進了教育教學質量的提高。
貧困地區由于受經濟條件、地域條件等限制,教育現代化水平和師資能力都比較低,所以在實施電化教育中存在著不少的問題,具體表現如下:
第一,對電化教育的地位、作用等認識不足。貧困地區由于經濟落后,交通閉塞、人口總體素質不高,傳統教育根深蒂固等,使得電化教育難以推廣、普及和深入開展。有些地方主管部門的領導和學校領導對電化教育的認識、重視不夠以及經濟條件、教師技術水平都十分有限。這樣,在大多數學校就把時間和精力放在傳統教育上,對電化教育漠然處之。于是,便出現了貧困地區不少學校對電化教育不聞不問,有的是迫于上面的壓力,應付了事。對電化教育的地位、作用等認識不足,使得電化教育難以在貧困地區普及和推廣。
第二,經費匱乏。據抽樣調查結果得知,我國中小學電化教育經費主要靠學校自籌,其次才是政府撥款。在電化教育方面,69.2%的樣本學校通過各種渠道自籌經費,只有39.4%的樣本學校能夠得到上級撥款;此外,國內外捐集的資金和國際援助以及其他一些資金來源,也是中小學校電化教育經費的有效補充。這一情況表明,中小學電化教育經費的來源渠道是不穩定的,這是目前我國中小學普遍感到經濟匱乏,電化教育難以開展的原因。在貧困地區,這種現象更為嚴重。貧困地區由于經濟落后,地方財政收入有限,因此,政府在教育經費的投入上往往捉襟見肘。由于經濟的匱乏,已嚴重地制約、阻礙了貧困地區中小學電化教育的實施和發展。拿筆者所在的鳳山縣為例,該縣總人口為18.65萬人,現有中小學校132所,在校中小學生近3萬人。由于縣財政入不敷出,教育經費嚴重不足,使得各項教育工作難以開展。按/普九0中小學教育技術設備基本達標配備標準,全縣中小學需教學技術設備970萬元,其中實驗儀器130萬元,電教器材168萬元,而該縣現有教學設備及電教器材僅為120.7萬元。全縣132所中小學校只有36所學校具備/兩機一幕0(投影機、錄音機、投影銀幕)進教室,除縣城第一小學外,各中小學往往只有一間儀器保管室,缺電教儀器綜合實驗室。各鄉初中和縣鄉小學尚未有計算機補助教學,全縣中小學尚未有閉路電視教學,可見,在貧困地區實施電化教育是多么的困難。
第三,經費投入存在嚴重的比例失調。在電化教育上的投入重硬輕軟,只顧添設備,很少投資于教材建設和人員培訓上,這是貧困地區中小學電化教育存在的普遍問題。在抽樣調查中,樣本學校在電化教育方面的硬件、軟件與人員培訓的投資比例為20B5B1。在軟件方面,貧困地區的學校不具備自行研究和制作軟件的條件,只能從外面引進,而貧困地區中小學往往由于經費匱乏、地處偏僻、信息不通等,很難添配什么新的軟件,多是使用舊的甚至是破損的軟件,跟不上教學發展的需要。還是拿鳳山縣為例,近幾年來,國家義務教育工程,世行貸款教育子項目工程無償撥給教學投影儀400多臺,但有的學校沒有能力自籌資金購買教學投影片,所以有的學校的投影儀至今還是原封不動,沒能使已有的電教硬件設備充分發揮作用。在人員培訓方面,有的學校引進電教設備之后,沒有專門的技術人員管理和使用,隨便找稍有電器知識的教師來負責,邊摸索邊使用,除非上級部門派專人管理或是硬性要求人員培訓,否則,學校是不會主動派人外出培訓學習的。此外,由于缺乏專業技術人員或是遠離維修地點,給電教設備、設施的維護和維修造成一定的困難等;這些問題的存在,嚴重挫傷了教師使用的積極性和學生的興趣,從而使有些學校的電化教學處于癱瘓或是半癱瘓的狀態。
第四,理論研究和實踐脫節。目前,我國電化教育的研究開發主要是引進外國和自我研究。但貧困地區由于種種條件的限制,尤其是第一線的教師很難參與到研究和開發的領域,根據貧困地區自身的情況進行科研活動,自我研制,自我開發,所以大多都是從外面引進的,而在引進當中又存在著許多理論與實踐相脫節的現象。這就使貧困地區中小學的電化教育僅停留在表面上,難以向深層次發展。
貧困地區中小學在實施電化教育中存在著許多的問題,其現狀是令人擔憂的,但同時,我們也應該看到它已取得了一定的成效。我們應該如何克服困難、發揚優點、迎頭趕上,使貧困地區的電化教育得到健康、穩定的發展呢?
首先,要解放思想,高瞻遠矚,要站在迎接未來挑戰和我國教育改革與發展的高度,以積極進取的態度來認識、規劃和實施現代教育技術。各級教育行政部門領導,要高度重視應用現代教育技術工作。各級政府要化應用現代教育技術為政府行為,積極為教育部門和學校實施電化教育創造良好的社會環境。近十幾年來,我國貧困地區中小學電化教育取得了很大的成績,但總的來講,重視不夠,應用電化教育仍然是貧困地區教育教學中的薄弱環節。如果不改變觀念,仍然抱著傳統的教育觀念,那么電化教育就不能得到很好的發展。現代教育技術,特別是計算機技術,如果應用于中小學教育教學中,會成為推進素質教育的有力手段。經驗表明,凡是領導重視,機構健全,人員落實,責任明確的地方,電化教育工作就做得較好。因此,貧困地區各級教育部門要加強對電化教育工作的領導,將這項工作納入議事日程;要遵照國家教育部的有關文件精神,結合本地區的條件和特點,制定規劃和措施,扎扎實實做好工作,努力把電化教育工作推上一個新的臺階。
第二,加大投入,重視社會參與。
開展電化教育要保證有必要的經費投入。經費不足是當前貧困地區中小學實施電化教育的一個主要問題。各級政府和教育行政部門要根據本地區經濟條件和教育發展的需要,多渠道籌措經費,盡可能地增加電化教育經費的投入。要重視社會參與。教育是一項社會性事業,教育事業需要全社會的關注與支持。貧困地區中小學實施電化教育正處于改革的前沿,需要較高的投入,更需要取得社會各界的大力支持;要充分利用社會各界的力量,包括機關部門,企事業單位,各種宣傳媒介等,為實施電化教育服務,加快貧困地區中小學電化教育的發展步伐。同時,要加強經費的管理,防止經費投入的盲目性,務使所投經費獲得最大的效益。
第三,實事求是,有計劃有步驟地推進。
在貧困地區中小學實施電化教育,要有實事求是的精神,要從本地區的經濟、文化等實際出發,因地制宜,分類推進。要把積極進取的態度與實事求是的精神結合起來,因地、因校制宜地制訂計劃,分期、分批有步驟地實施;要根據經費條件來確定先配備什么,后配備什么,切忌一哄而起,一刀切。
第四,要加強實驗和研究,統籌安排課程教材、師資隊伍和軟硬件的建設。
關鍵詞： 電化教育 英語教學 教育理念革新 教育最優化 均等教育機會
一、引言
原國家教委1997年下發的《中小學校電化教育規程》中指出：中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的重要內容。可見，電化教育不僅具有擴大教育規模、傳授知識技能、突破教學重點與難點、提高教學質量的直接顯現作用，而且具有展現現代科學技術優勢、滲透科技意識、影響下一代成長的間接潛在作用，是改進教學方法、優化教學過程的戰術之舉，更是參與教育改革，變革教育體制、教學結構的戰略行動[1]。
在我國，尤其是農村地區，中小學英語教學質量不高。學生普遍覺得英語難學，特別在英語聽力和口語方面，更被稱為“啞巴英語”或“聾子英語”，這反映我國英語教學中存在重應試輕運用等諸多問題。電化教育在深化英語教學改革，提高英語教學質量，培養學生能動性、自覺性和創造性方面具有重要作用。因此，電化教育的應用為解決英語教學中的問題提供了一條可能途徑。
本文從教育教學理念革新、教育最優化和均等教育機會三方面探討了電化教育在英語教學中的重要作用，然后提出了我國電化教育在英語教學中的一些不足和應對措施。
二、電化教育在英語教育中的重要作用
（一）電化教育促進英語教育教學理念的革新。
傳統教學以教師為中心，學生圍著教師轉，學生學習是為了應付考試，教師教學普遍采用“滿堂灌”方式，而現代教學則以學生為中心，學生是自覺的、能動的、創造性的學習主體，教師的職責是指導、幫助學生學習[2]。電化教育隨著信息技術、教學理論和傳播理論的發展而發展起來[3]，促進傳統英語教學理念的轉變。在英語學習中，特別需要學生主動參與，利用其已有英語知識經驗，內化新知識、新經驗，學會運用已有經驗解決實際問題。電化教育以其現代化教學技術和手段、豐富的教學內容呈現方式，不但能夠向學生呈現大綱要求的知識點，還能通過視聽多維感知鍛煉學生英語準確發音的能力。電化教育提供的情景教學是傳統英語教學不能及的，情景對話能夠提高學生運用英語的能力，強化所學知識。因此，電化教育呈現的生動、直觀的影像和標準英語對白，不但能極大地調動學生學習英語的能動性、積極性和興趣，促進師生間的互動，優化課堂教學結構，實現教學過程中教與學的角色轉變，使學生成為學習的主體。
（二）電化教育實現英語教育最優化。
南國農在1985年主編的《電化教育學》一書中指出教育最優化包括：選擇與確定最優的教育目標和教育內容，設計最優的教育過程。要求在同樣時間內使學生學得多些、快些、好些，能使更多人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質量，擴大教育規模，取得更有時效的教育效果。電化教育能實現這種教育的最優化[4]，從而保證和提高英語教育質量。
首先，電化教育通過直觀、形象的教學內容的展現，使學生對英語單詞涉及的概念和事物有感性認識，之后在教師幫助下將感性知識轉化為理性知識，從而加深對所學英語知識的理解。如講解Have you ever been to an amusement park章節時，教師可以通過多媒體播放迪斯尼娛樂園，通過空間順序一一呈現園中的景點和事物。這樣學生會身臨其境，激發學生濃厚的學習興趣，通過師生對話互動，既能提高學生口語和聽力能力，又能加深學生對課文內容的理解。
其次，現代化信息技術和設備的使用，使教師不再單純依靠自身能力推進教學過程，從而使教師在緊張的教學進程內高質量、高效率地完成既定的教學任務，保證教學質量。例如，在學習What should I do章節時，通過圖片呈現不同情境人物對話和表情，讓學生體會情態動詞could和should的用法，這能省去諸多語言講解，可以明顯促進學生對語言的感知理解，短時間內就能表現出豐富的語言信息和概念。
第三，電化教育由于其方式和內容的形象化、新穎化、趣味化，會加強學生對知識的渴望程度，從而激發學生學習知識的內在興趣[5]。如英文26個字母的教學中，教師能夠一面播放字母歌，一面在投影儀上不斷重復每個字母，不但使學生牢牢記住所學字母，還鍛煉學生的觀察能力，從而克服只靠貧乏講解和死記硬背，學生仍分不清、記不住字母的問題，使學生以知識獲取為學習目標，學習動機從外部力量的推進轉而依靠內部的自我激勵推進，提高學生學習的主觀能動性和自覺性。而且促進學生將學習到的知識遷移到其他問題情境中，產生舉一反三的教學效果，增強學生對知識的運用能力，培養學生的創造性思維能力。
第四，電化教育讓教師在有限時間內精講多練，既能在講完某個知識點后即可進行教學效果檢查，又可在課程最后做總的課堂練習。有利于教師獲得教學反饋信息，使教師隨時掌握課堂教學效果，了解學生知識掌握情況，及時對教學策略和目標做出調整，順利完成教學任務。如在He said I was hard-working章節的直接引語和間接引語中，動詞時態、指示代詞、時間狀語、地點狀語如何變化是本節難點和重點。教師既可講完直接引語后便進行課堂鞏固，又可在所有知識講解完之后進行學習效果檢查。這種點和面的綜合交叉的教學反饋，可以全面了解學生對知識的了解情況，并盡量顧及所有學生。
（三）電化教學實現教育機會均等，縮短城鄉差距。
電化教育在我國已有70多年的發展歷史，不但促進了我國教育教學的現代化和最優化，同時促進了教育機會均等，縮短了城鄉差距。以濟北中學為例，采取多種措施提高和加強電化教育水平，如在軟硬件設備投入上，2010年10月通過招標花費121萬元為每位教師配備聯想筆記本電腦，通過無線網絡接入校園網，實現辦公、教學、管理的現代化；2010年5月，該校投資30多萬元新配置語音教室3個，為學生提供高質量的語音視聽環境；該校還重視電教軟件的更新換代，訂閱電教教材和刊物，購進多媒體教學軟件，提升校園網站知名度等。該校在充分運用電化教育教學過程中，明顯提高了教師的科研意識，提升了教學水平。
電化教育的大力投入，尤其是農村電化教育的改善，有效地平衡了我國初等教育領域教育資源的不均衡性，縮短了城鄉之間的差距，無疑對提高農村中小學英語教學質量提供了莫大的幫助。電化教育讓農村孩子接觸到更多知識，眼界開闊，思維活躍，使他們與世界的接觸更為緊密。在一定程度上彌補了城鄉學生課外知識存儲的差異，激發了農村學生對知識的渴望和學習興趣，有利于農村學生英語學習能力的提高。
三、電化教育在英語教學中存在的問題及對策
電化教育促進了我國英語教育教學在教育思想、教學內容、教學技術、教育環境與資源、教育教學管理等各個方面的革新，為英語教育質量的提高作出了巨大貢獻。但不容忽視的是我國電化教育在英語教學中還存在種種不足和缺陷，主要表現在：
（一）資金短缺，軟硬件設備配備不足。
由于教育經費不足，軟硬件設備配備不足在農村中小學中尤為突出，電化教育設備在種類和數量上遠遠不能滿足現代英語教學需要，某種程度上限制電化教育在英語教學中的普及。另外，電化教育教材、刊物缺乏、師資建設落后、設備不配套、使用不當、維修保養不到位，加劇了運用電教手段進行英語教學的困難。
（二）教育觀念落后，仍受制于應試教育。
在應試教育體制下，大部分學校缺乏對電化教育應有的重視，并未看到電化教育在培養學生英語聽、說、讀、寫等能力全面發展的優勢。為了取得暫時的高升學率，而固守應試教育。這一情形使英語教師失去電化教育教學的積極性，阻礙進一步鉆研電化教育專業技能的學習，忽視電化教育在英語課程教學和改革中的積極作用，從而弱化電化教育在英語教學中的優勢。
（三）師資培訓落后，英語教師現代電化教育的專業技能不高。
由于很少有英語教師接受過系統的信息技術學習和培訓，對電教專業技能不熟悉，即使勉強使用電教手段開展英語教學活動，也不能很好地、恰當地運用電教設備。要么，只用一兩種設備草草了事；要么，大量設備齊上陣，而忽視學生的接受能力。甚至有的英語教師課前準備不充分而電教技能匱乏，課堂上洋相百出，白白浪費寶貴時間，從而與電化教育目的相悖。
對于電化教育在英語教學中的不足之處，筆者認為應從以下幾方面加以改善：
1.增加教育投入，尤其要改善農村中小學電化教育設備的更新和完善。
可采用分階段、遞進式發展策略，從最基本最實用的電教設施建設入手，分步實施，逐步提高，防止電教設施建設中過冷過熱等短期行為現象發生。電教軟件建設必須與硬件發展同步進行，做到電教資源配置科學化[6]。從而保證英語教師有充足的電教資源進行電化教育。
2.轉變英語教師教育觀念，提高英語教師電教素質。
建設一支高教育素質的英語教師隊伍是提高英語教學質量的保證之一。而教師教育理念的革新是隊伍建設的核心，學校不但要敦促英語教師學習現代教育理論，更要定期對英語教師進行培訓，觀摩和學習英語教學名師的教學過程，提高自身教育理論修養。教師整體電教素質的高低可以說是衡量學校電化教育水平的一種標志[6]，因此，要加大英語教師電教技能培訓，舉辦電教技能大賽，對技能掌握熟練者給予表揚和獎勵，并定期進行全校經驗交流會，分享電教技能學習經驗，以提高教師電教素質。
總之，中小學電化教育在提高英語教學質量方面具有重要作用。各級教育主管部門和英語教育工作者應從自身實際情況出發，深入英語學科，深入課堂，形成一套適合自身特點的教學方法。按照十精神，講科學、重質量地加快電化教育建設，以促進英語教育教學改革，推進素質化教育，培養全面發展的人才，逐步建立有中國特色的電化教育體系。
參考文獻：
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則
〔中圖分類號〕 G43
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
12—0040—01
電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。它是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑，是實現教育現代化的重要內容。
一、電化教育的硬件要求
過去的電化教育主要是“新三室”的建設，即多媒體電教室、語音室、計算機室的建設，而如今的學校電化教育建設主要表現在信息技術與網絡運用開發上。如學校計算機局域網與互聯網、校園廣播電視網、語音室、電教室、計算機室、校園電視臺、校園網站、多媒體教育教學資源庫、虛擬課堂、高檔電教設備的有效應用與開發則是當今電化教育的主要工作內容、任務及目標。一所合格的學校在電化教育的硬件裝備上必須擁有完全能滿足全校師生教育教學需要的、有一定規模的、有一定檔次的計算機室、語音室、多功能電教室；擁有校園局域網、互聯網、學校網站、校園廣播電視網；擁有豐富的教育教學多媒體資源庫及多媒體閱覽室；更要有數量可觀的電教設備，同時還要培養出懂電教技術與熱愛電教工作的教師。因此，要求我們教育的領導者，要站在教育未來發展的較高點上關注電化教育發展。教育行政部門制訂出切實可行的各級各類學校電化教育發展達標細則，下撥專門購置電教硬件資金，督促、檢查學校電教工作；各級學校要重視電化教育，加強管理，加大投資，加大使用率；教師要學好專業知識與技術，加大課堂教學整合力度，成為新一代的多面手教育者。
二、電化教育的設計原則
1.教學目標的整體性原則。所謂整體性，指教學的內容各部分的有機組合。電化教育中，各種教學內容、教學方法、教學形式以及不同的教學對象都各自具有自己的特點，要將這些部分較好地組織起來，構成一個良好的系統，并給予較好的控制，才能達到預期的教學目的。各門學科的教學內容、教學特點是有區別的，因此，電化教育也應視特點而變化，在設計中將各種因素考慮進去，做到教學形式與功能的—體化，為達到教學目標服務。
2.師生共同參與的原則。電化教育與傳統教學的最大區別是教師與學生的教學關系形式的變化。在傳統教學中，教師與學生之間直接接觸，教師在課堂授課時可以根據課堂情況改變自己的授課形式和內容，但在電化教育中，課堂教學形式是教師——機器——學生。在這種形式中，教師與學生并不直接接觸，這樣就會出現人機矛盾和師生矛盾。教師聽不到學生的建議，學生認為教師不在面前而不專心聽課，丟失電化教育的意義。為解決這個問題，在設計電化教育時，應從教師和學生兩方面考慮問題，教師不能以傳統面授形式授課，如何能保持吸引學生注意力的特點，學生看到教師不在課堂，如何消除他們心理中“這不是正規上課”的心態，讓學生嚴肅認真對待電教課。考慮了這些問題，不但有利于解決人機矛盾、師生矛盾，而且有利于解決教師教法同學生學法之間的矛盾。
3.多媒體組合的優化原則。電化教育的形式多種多樣，幻燈、錄像、語音教學及電視教學等，各種形式有各自的特征，不能忽視，也不能相互混淆和取代。在設計電化教育課時，要將媒體特有教授內容的特征結合起來，語音練習以及一些文科教學，可以適當不用畫面，這樣既滿足教學要求，又做到經濟實惠。
19世紀以來，隨著基督教海外宣教活動的擴張，尤其后中國國門被迫打開，西方傳教士聯翩東來。他們為了將基督福音傳播給信仰儒教的中華民眾，不斷地探索傳教的策略和手段。除建教堂并冒險深入中國各地進行集會演講直接傳播基督教義外，還通過開醫院、辦學校、行慈善等途徑傳播基督福音，借以提高傳教布道的效益。在此過程中，幻燈、電影等近代西方文明中的科技成果，因其新奇、獨特、能夠傳播訊息等功能，而被傳教士當作了傳教的道具。隨著傳教方針的轉變及中國社會環境的變遷，尤其教會人士對學校教育的關注并將辦理學校從事教育作為自身事工之一種，幻燈、電影等電化媒介也逐漸被帶進課堂，成為輔助教育教學的利器，由是奠定了中國電化教育發展的基礎。因此，傳教士對電化教育在中國的興起立下了開拓之功。考察近代來華傳教士對電化教育的關注與引介，主要緣于下述因素。
二、傳教士引入電化教育的方法與手段
傳教士對電化教育的引入，除在器物層而直接從西方帶來播放幻燈、電影等電化器材外，還通過書刊對電化技術知識予以介紹，在集會中借助電化器物、技術開展演講，以及在學校中運用電化技能教學等途徑，將電化教育引入中國社會。
(一)在紙媒報刊上宣介電化技術知識
自19世紀40年代傳教士大批涌進中國之后，就把出版西書、創辦報刊作為文字布道的主要途徑。同時為迎合中國人西學救國的心理，吸引更多中國人閱讀西書與報刊，他們借助書刊也介紹了大量的科學知識。正如近代報業達人戈公振所說:外人之傳教也，均以輸入學術為接近社會之方法，故最初發行之報紙，其材料之大部分，舍宗教外，即為聲、光、化、電之學。作為電化教育基礎，也即光電之學一部分的西方電化技術知識，通過傳教士撰寫的文字被引介到中國。
(二)在集會演講中借力電化器物技能
來華傳教士宣揚基督教的一種最常用也是最基本的方法就是集會演講。由于任何種類的文化傳播都是一種雙向的活動，它不僅僅取決于傳播者的努力，更重要的還要考慮到接受者的狀態。而傳教士對宗教理論的強行滲透，自然遭遇到深受儒家文化熏染的中國士人乃至民眾的厭惡和反對，因此如何招徠聽眾圍觀、吸引聽眾興趣以達到一定的傳教效果，是傳教士傳播基督教義常常遇到的阻力與難題。應該說，西方傳教士對中國的受眾情況還是作過一番研究的，他們普遍感受到中國的上層知識分子對西方宗教的厭惡但同時對西方科技又表現出喜愛，因此來華傳教人物們選取先進的西學、西技作為宣教的突破口。
(三)在學校教學中運用電化技能授知
傳教士也是學校領域內電化教育的主要引介者。從現有材料可知，最早具備幻燈的學校是香港圣保羅書院。1861年傅蘭雅受圣公會派遣擔任圣保羅書院院長一職，他在家信中提及該校的圖書館不僅有大約5000冊藏書，還有一套照相設備及幻燈。雖然設置幻燈的用意不明，但該教會教育機構早有幻燈設置自是不爭的事實。
三、傳教士對中國電化教育興起的作用與影響
近代中國的電化教育興起于后國門洞開之時，作為電化教育技術與器材支撐的幻燈、電影、照相等電化媒介，從吸引國人眼球的科技新玩意兒到宗教宣傳的道具，再到成為輔助教育教學的手段或工具，近代來華傳教士具有開拓之功。他們不僅推動了電化教育在近代中國的發源與傳播，還培養了一批電化教育人才，為近代中國電化教育的后期發展做出了奠基性貢獻。
首先，傳教士推動了電化教育在近代中國的萌孽與傳播。電化教育在晚清的中國社會，雖然呈現零星布點的狀態，但由傳教士燃起的點點星火在清末民國初期蔓延開來，在更多的學校及社會領域開始傳播。在學校領域，除了文中所述的幾所早期學校之外，在清末及民國初期，更多的教會學校如南京匯文書院和金陵女子文理學院，上海的中西書院和圣約翰書院等，都己開始使用電化教育手段。隨著國人自辦學校的漸次開辦，傳教士也把這種新式的教學手段帶入其中，如天津南開中學及北洋大學等。尤其是登州文會館，在近代電化教育的發源與萌孽中，起到了重要的推動作用。
【關鍵詞】體育電化教育；特點；發展趨勢
1引言
經過三十多年的發展，中國電化教育這一先進的教育形式早已被廣泛采用。體育電化教育是電化教育的一個子系統，即有電化教育的共性，又有體育學科不同于其它學科的特殊性。現代體育電化教育工作者應結合體育專業本身的特點，采用現代化的教學方式編寫和制作相關的電教教材。體育電化教育將體育活動與現代教育技術完美的結合在一起，其中主要包含教育學、心理學、計算機網絡技術、美術、電子學、傳播學以及設計學等等多種學科，這就對教師提出了較高的要求，不僅要具備扎實的專業技術技能并且還要具備廣博的相關學科的基礎知識。
2電化教育、體育電化教育的含義
眾所周知，電化教育是上世紀二十年代由美國的“視聽教育”傳入我國。隨著科學技術的飛速發展，我國的電化教育也隨著時代的發展出現了不同的名稱，比如：信息化教育、現代教育技術等，但其本質并沒有變化，信息化教育也就是信息時代的電化教育，是這個時代的產物，是將現代教育思想理論與現代信息技術結合的產物。體育電化教育是指在體育教學的過程中，主要運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞體育相關信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式；它是促進學校體育教學改革、提高學校整體教育教學質量的有效途徑和方法，也是實現教育現代化的重要內容。
3現代體育電化教育的特點
體育電化教育對傳統的體育教學形成了明顯的沖擊。現代教育技術的飛速發展也必然要求體育工作者不僅要具備扎實的專業知識，更要求他們能夠掌握基本的現代教育技術和技能，從而能夠更好的輔助教學。電化教育作為一種新型的教育方式，已被廣大學校所認可，而體育電化教育具有傳統體育教育所沒有的特殊功能，使得體育教學內容更加形象、直觀、生動，教學手段更加豐富多樣，從而能夠優化整個教學過程。
3.1教學內容更加形象、直觀、生動
體育電化教育帶有極強的目的性。這種電化教育方式是將體育的理論和技術有機的結合在一起，能夠突破課堂中的教學重點和難點，學生能夠很清晰地、深刻的了解到動作技能的形成規律。在以往傳統的體育教學中，整個教學過程中，教師只能通過不斷的重復講解和反復示范來教授學生新的動作。而運用計算機多媒體技術將體育教學的內容以生動的畫面、靈活多變的動畫和音樂效果展現在課堂教學中，能夠使教學內容更加的形象、生動，并將各個細微的技術動作制作成慢動作，方便學生看清楚各技術細節，加深對技術動作的理解，同時有利于學生全面、準確的建立動作表象，快速掌握學習內容。
3.2教學手段更加豐富多樣
相對于傳統的體育教學，體育電化教學是一種新型的教學輔助手段，其主要是采用幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體來實現教學目標。相對于其他學科，體育學科的各種技術更為復雜精細。因此，將現代教育技術、教學媒體運用于體育教學實踐中，通過文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種電教手段比傳統教學的單一教學手法，技術更先進，教學效果更好。
3.3優化教學過程
在體育教學中，運用現代教育技術對體育技術動作和理論教學課件的設計制作，它不僅僅是對文字、圖形、音頻、視頻等教學資源的簡單集合，而是在現代教育技術基礎理論指導下的優化配置，課件設計要以人為本，充分考慮學生的主體地位和主導作用，解決教學過程中的重點和難點。在體育課的教學過程中，運動技能的形成是一系列條件反射的建立過程，需要通過視、聽和直覺聯系到一起。因此，在教學過程中，要想加快學生對技術的掌握速度，教師應恰當的選擇電教媒體技術手段，正確培養和發展學生的感知能力，使學生利用自己的感官來對運動技術動作產生全面深刻的感知。體育電化教學一定要根據教學目標而設定，以充分發揮現代化教學媒體的優勢。體育電化教育所追求的宗旨就是教育、教學的高效率，在同樣的時間里，運用體育電化教育，學生學習的知識更多、更快、更好。我們不能簡單的將電教作為“手段”、“教具”，僅用它來解決教學中的重點和難點，這樣會對整個學校電教的發展造成阻礙。
4體育電化教育的作用
現代體育電化教育不僅能夠縮短教學時間，還能大大提高教學和實踐性環節的學習效率。現代體育電化教育將理論教學與實踐教學的整個過程運用文字、圖形、圖像、動畫、視頻等方式呈現出來，使教學過程圖文并茂，繪聲繪色。它能夠培養和激發學生的運動動機、有利于學生更好地掌握知識以及培養學生終身體育意識，相應提高學校的教學質量。
4.1能夠培養和激發學生的運動動機
運動動機是指推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。它是在兩者相互作用的環境誘因下產生的。學生不會無緣無故的去操場進行體育活動，而體育教師可以充分的利用電化教育進行合理教學，將一些優美的體育動作通過幻燈、投影、錄音、電影、電視等電教手段呈現出來，學生內心一定會產生想要運動的愿望，這種心理動機就會促使其行動起來。
4.2有利于學生更好地掌握知識
對于體育學科來講，傳統的教學由于受到主客觀條件的限制，有的知識動作很難達到預期的效果，例如課堂教學中，有時會出現一些示例圖來、動作解析圖等方式，但這些畢竟屬于靜態的，而利用現代教育技術就能夠將復雜的動作進行分解，在多媒體熒幕上清晰的呈現，帶給學生生動的、真實的形象，從而利于學生更好的掌握動作要領。
4.3提高體育教師的教學質量
運用電化教學，能夠將較為抽象的理論具體化、形象化以及生動化，在體育實踐課的教學中，教師在做示范動作時并不能夠將動作的結構一點兒一點兒的分割開來，但是通過現代教育技術就可以將某個動作進行細化、從不同的角度進行拍攝，還可以反復的演示，多次的重放，觀看運動員做動作的運動軌跡，打破時間和空間的限制。例如，在體操前手翻的教學中，其中的推手是難點，學生在學習的過程中很難想象出其動作步驟，這時就可以利用電化教育的方法來突破它。所以在教授體育理論課時可以恰當地選擇電教手段來突破教學的難點和重點，從而有效地提高教學質量。
4.4培養終身體育意識
終身體育意識主要是指人們對從事體育活動的理性認識和實踐期望（即參與意識）。由于國際互聯網的迅猛發展，為終身體育教育提供了更加廣闊的空間。各種體育賽事報道、體育新聞等，電化教育的普及，為終身體育的發展提供了更加豐富的信息。每個受教育者都可以通過網絡進行交流、學習，共同進步，積極主動的獲取知識。
5現代體育電教發展的趨向
5.1體育電教教材配套化
由于體育學科的特殊性，學生必須在有限的時間內掌握基本知識、基本技能、基本技術等。教材是教師教學的依據，電化教材能夠較好的解決教學活動中的重點及難點部分。另外，體育管理部門也應該充分發揮其作用，組織專家對體育電化教材進行宏觀的規劃，以“教學目標”為依據編制配套的體育電教教材。定期的舉行體育各專業電化教材的交流會，出版相對較好的體育電化教材。
5.2提高體育教師電教專業水平
關鍵詞： 少數民族 初中語文教育 電化教育 聽說訓練
我國大部分少數民族聚居于通信不便、經濟落后的區域，沒有充分發展文化教育的條件，如何發展初中語文教育成了教育研究者的一大難題，經過他們無數次的實踐探究，發現電化教育在語文教學中的運用能產生很好的教學效果，少數民族初中語文教學的重難點在于聽說讀寫訓練，電化教育能夠有效幫助學生獲取此類技能。
一、電化教育為學生提供規范的聽說讀寫訓練
就目前我國的少數民族初中語文教育來說，師資力量薄弱是教學質量一直提不上去的重要原因之一，大多數初中語文教師專業技能水平不高，有些即使有較高的專業素養，也會由于少數民族地區通信不便，與快速發展的社會接觸不多，導致教學方式更新與我國總體教育發展水平相脫節。將電化教育運用于初中語文教學中，可以有效彌補少數民族地區初中語文教師發音方式、朗讀水平的不足，電化教育提供規范的語音、語調范例，不僅能夠幫助學生進行規范化學習，而且能幫助教師更正自身錯誤。正確規范的語音、語調教學是學好語文的前提，只有在此基礎上，才能不斷提高總體的語文知識素養。
二、活躍思維，激發學生學習興趣
1.規范的“聽”，促進高準確的“說”。
學生只有在接收到準確規范的語音教學后，才能準確運用語言進行交流。在具體的實踐教學中，“聽”與“說”的教學有很多種安排方式，但視聽教學始終是“說”的基礎，要牢牢把握學生視聽、語言、思維發展的邏輯規律。初中生正處于青春叛逆期，思維發展、性格變化的規律都很難把握，在語言聽說訓練中，往往不愿意說，在視聽訓練中，也往往只愛聽自己感興趣的話題，注意力不能長時集中。傳統的語文教學方式很難激發學生興趣，電化教育能夠有效地將聽說訓練結合起來，活躍課堂氣氛，快速激發學生學習興趣，注意力集中時的學習成效較大，并能夠在這種學習氛圍的刺激下提出較多創造性的問題。以拉薩市A縣中學為例，在進行“聽故事、說成語”課堂教學時，老師在課程正式開始之前，讓學生一起大聲閱讀課文題目，向學生拋出問題：“這篇課文講了一個什么故事？”然后播放該課文的音頻朗讀，學生帶著問題聽閱讀，自然注意力高度集中，聽完第一個故事，教師暫停錄音，讓學生自主回答問題，此時，學生的學習積極性已漸漸調動起來，教師合理運用電化教育手段，并結合問題教學法等先進教學方式，大大增強此類教學法的教學效果。在這樣的課堂上，盡量讓全班學生都有回答問題的機會，回答問題后，要給予肯定，如果回答錯誤，則要在給予正確的引導和鼓勵后，幫助其建立自信，更加愿意在課堂上開口回答問題。
2.科學的“聽說”，促進形成規范的“讀寫”。
如果“聽”是“說”的基礎，以聽促寫是一種正確的語文學習模式，那么以“聽說”促“讀寫”就是就是一對相互聯系相互制約的主體，“讀寫”是“聽說”的結晶，“聽說”是“讀寫”的必要前提，“讀寫”考驗學生的語言識記能力，但“聽說”是專門針對學生的具體語言運用及語言思維方式形成的訓練。每一位初中生都具備無限的語言潛能，體現出的可變性較為明顯，經過強化的語言思維方式的訓練，能有效開發潛能，這些潛能不僅指語言方面，語言思維的強化將會影響學生思維的方方面面，對其情感和智力的開發也有不可估量的作用。聽說訓練的主要目的在于強化養成語言思維習慣，在老師的精心安排策劃之下，將學生放置于特定的語言運用環境之中，讓學生深深感受到形象化的角色定位，在對“聽”進行訓練的同時，鍛煉“說”的能力，有效使其養成語言運用習慣。在學生掌握了基本的聽說技能以后，教師要根據班級學生實際狀況，進行科學的讀寫訓練，在聽說訓練中加入語言識記的內容，特定的語言環境更有利于形成對語言的直接反應習慣，最終讓學生練就，邊聽邊說，聽說后立即在腦海中形成該語言的寫作，有效提高初中語文教學的有效性。
3.電化教育使少數民族語文教學實現教育資源庫標準化。
一個行業的標準化是可持續發展的前提和基礎，只有提供標準化的教育資源庫，才能讓少數民族語文教育走向正確的發展道路，從本質上講，標準化是為了實現教育資源有效而廣泛的傳播利用，這也正是我國電化教育所積極倡導的理念。某些少數民族地區只能靠當地農民自己出資辦學，而且交通不便，不可能與發達地區享受相同的高檔電教設備，要想實現教育資源庫的標準化，施行電化教育是最節省資金的方式，每個班級只需要一臺錄音機，能夠保障基本的錄音播放即可，節省了支出，還帶領學生進入了一個新的語文教學時代。
三、結語
從我國少數民族地區的實際經濟狀況、地理狀況出發，初中語文教學要想實現教學質量的一次飛躍，電化教育將是其需要跨越的第一步，雖然其不能與發達地區高檔的電教設備相比，但也能夠給教學不發達的少數民族地區學生帶去一種標準化的語文語言教學，學生在規范的帶領下，結合教師合理的教學方式的引導，必然能夠逐漸改善我國少數民族地區初中語文教學現狀。
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摘 要：隨著移動終端設備及互聯網技術的快速發展，在線教育迎來了新的發展契機，各大在線教育機構紛紛將注意力投向移動終端，
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機關黨員電教工作的主要特點
黨員電化教育工作的服務對象是黨員，并可進一步擴大至入黨積極分子以及普通群眾。機關黨員電教工作的服務對象一般是各級黨政機關、人民團體、事業單位的黨員干部、入黨積極分子以及普通群眾。與農村、企業以及社區等其他領域相比，機關黨員電化教育工作有以下幾個方面的特點：
1. 服務對象整體素質相對較高。黨政機關工作人員的“入口”有著嚴格的規定，特別是近年來隨著人事制度的逐步完善，進入機關的工作人員一般都經過了選拔考核等程序篩選，因而相對于其他領域黨員,機關黨員隊伍接受在校教育的程度高，思想文化修養起點較高，整體素質比較整齊，而且個體之間差異不大。
2. 開展電教工作途徑相對較多。黨政機關在內部管理和人員隊伍建設中都有加強學習的一般要求，為機關工作人員的學習培訓提供便利條件，也為開展黨員電化教育工作增添了較多的途徑。許多在農村需要硬性規定、以政府行政命令才能實現的硬件投入，如電視機、影碟機等，在機關都完全配備，而且硬件檔次更高、質量更好。除此之外，一些利用新的技術手段開展的電教活動，如黨建網站、手機黨建網等，也易于在黨政機關得到開展。
3. 開展電教活動的制約因素相對較少。一是機關學習制度比較健全,一般都能集中組織學習,可利用電教手段適時開展黨員教育。二是人員相對集中，電教活動能按要求定期開展，一般不存在農村農忙時節或因流動黨員大量外出導致電教活動中斷甚至無法開展的情況。三是接受黨員電化教育的自覺性更強。許多機關黨員從加強自身建設、提高個人素質的角度出發，能積極主動參與黨員電化教育活動。
機關黨員電教工作的
現狀與問題
黨員電化教育工作從1984年開始起步，經過二十多年的發展，已經取得了十分顯著的成效，成為得到廣大黨員干部群眾認同的加強學習教育培訓的主要渠道之一。機關黨員電教也是從無到有，內容不斷創新，形式不斷豐富，逐步深入人心，成為機關單位加強干部理論學習、提高綜合業務素質的主要手段。
1. 有認識。機關黨員干部對黨員電化教育工作認識比較統一，尤其是絕大多數機關領導干部對利用電化教育方式開展學習教育活動比較重視，組織機關學習過程中能充分利用電化教育手段，增強學習效果。
2. 有需求。機關單位組織理論學習，首先想到的就是組織部電教中心有沒有相關理論教材，用電化教育的手段開展學習教育活動成為機關黨員干部喜聞樂見的學習教育形式。
3. 有保障。一是經費有保障，黨政機關黨員電化教育的硬件設備一般都比較齊全，上級指定教材的訂閱經費也能落實到位。二是人員有保障。機關一般指定從事人事工作人員兼職承擔電教播放工作，負責電教活動的定期開展。三是組織上有保障。能按學習計劃開展電教活動，落實電教工作相關制度。
當然，從更高的標準上講，當前機關黨員電教工作也存在一些問題和不足，主要表現在：
1. 組織領導不力。少數部門認為黨員電教不能帶來直接經濟效益，是軟指標，機關黨員素質和農村黨員比雖然相對較高，但如果不投入相當的精力也不會再有質的飛躍。與其把人財物力投入到電教上，還不如跑跑外聯、抓抓經濟出成績；認為黨員教育只要經常開開會、上上黨課、請專家培訓也能起到同樣的作用，黨員電教搞不搞都可以。因此，未能把電教工作納入黨委的議事日程，把開展黨員電教活動當作可有可無的形式。
2. 內容形式單一。少數單位開展機關電教活動時，沒有按“五步教學法”作認真準備，對播放內容不作認真挑選，內容枯燥，缺乏吸引力。播放完畢，不開展一些有針對性的學習討論和跟蹤輔導，電教片播完了，電教活動也就結束了，沒有起到應有的實效。
3. 制度落實不夠。黨員電化教育工作經過20多年的探索發展，目前已形成比較完善的制度，無論是片庫建設、設備管理還是人員隊伍建設、播放收看活動等，都基本上做到了有章可循，有制可依。但是在一些機關單位，由于重視程度不夠，黨員電化教育活動的相關制度沒有得到落實。
改進機關黨員電教工作的
具體措施
時代在進步，社會在發展，黨員電化教育作為一項依靠科技發展而發展的新興教育形式，也應該與時俱進，在實踐中不斷地改進和提高，從而推動機關黨員電教工作的進一步發展和進步。
1. 要提高認識。就機關黨建而言，開展黨員電化教育工作絕不是可有可無的陪襯。實踐證明，黨員電化教育為黨員的學習教育培訓提供了一條新的渠道，打開了一扇新的窗戶，開辟了一片新的天地，是緊跟時代步伐、緊貼生活實際的一種行之有效的教育模式。唯其如此，各級機關領導更應重視機關黨員電化教育活動的開展，把電教工作抓好抓實。在機關黨建管理過程中，也應把電教工作納入黨建目標管理體系，定期對電教活動開展情況進行考核檢查。
2. 要規范制度。制度建設具有長期性和穩定性，建立并堅持電教工作的基本制度，是保障電教工作有效開展的必要條件。尤其是要強化播放收看活動，以播放收看活動為中心，以學習的有效性為目的，把電教活動堅持不懈地開展下去。同時，要豐富片源，尊重電教對象的需求，尊重教育的基本規律，因地制宜，因材施教，增加電教活動的吸引力。作為電教工作者，一定要強化責任意識，研究受眾的需求，努力使電化教育成為大家喜聞樂見的教育形式。
關鍵詞：教育技術；教學技術；AECT朗讀
信息與通信技術的進步，改變了人類對學習過程和知識本質的新理解，同時也促進教育者反思隱含在教學方法中的基本概念，同時也改變和擴大了支持課堂學習和遠程學習的可能性。隨著學習資源量的增加以及獲得方式的便捷，運用在教育的技術也在不斷地發展變化,其功能得到了不斷的增強。隨著其應用領域的擴大與延伸，教育技術概念也在隨時代變遷得到豐富與更新。總之，時代創造了思考教育技術含義的新環境。
1AECT教育技術概念演變
美國教育傳播與技術協會（AECT）從20實際60年代至今，對教育技術的界定做了長期的努力，一共提出了六個教育技術的界定。這六個不同時期對教育技術定義的詮釋反映了他們對教育技術發展的認識過程。
1.1 1963年全美教育協會視聽教學部（AECT的前身）的定義
AECT1963定義：視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支,它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用。
1.2 1970年美國教學技術委員會的定義
AECT1970定義：教育技術可以按兩種方式加以定義。在人們較為熟悉的定義中，教育技術是指產生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學目的服務。教育技術是由電視、電影、投影機、計算機等軟件和硬件所組成。第二種定義不太為人們所熟悉，其中教育技術的定義超出了任何特定的媒體或設備。它指出教育技術是一種根據以對人類學習和傳播進行的研究為基礎而確定的目標來設計、實施和評價學與教的總體過程的系統方法。
1.3 AECT1972年的定義
AECT1972年定義：教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理來促進人的學習。
1.4 AECT1977年的定義
AECT1977年定義：教育技術是分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合的、有機組成的過程。它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系。在教育技術中解決問題的方法的表現形式是為了促進學習而設計、選擇使用的學習資源。學習資源分為信息、人員、材料、設備技巧和環境。對問題進行分析并對解決問題的方法進行設計、實施和評價的過程稱為教育開發職能，它包括研究與理論、設計、制作、評價與選擇、供應、使用與推廣等項。對其中某項或多項職能進行指導或協調的過程稱為教育管理職能，它包括組織管理與人事管理。
1.5 AECT1994年的定義
AECT1994年的定義：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發運用、利用、管理和評價的理論與實踐。
1.6 AECT2004年的草擬定義
AECT2004定義與術語委員會主席巴巴拉·西爾斯在“長春 2004—教育技術國際論壇”上提出了AECT2004年教育技術新定義:Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources (2004).
從上述1963-2004年美國AECT對教育技術的定義中我們不難看出，隨著時代的發展、科學的進步，教育技術的應用領域不斷地擴張，其理論涵義的定義也幾經交替，反映了美國教育技術領域的進步，同時深深地影響著我國教育技術涵義的界定。
2 AECT啟示下的我國教育技術定義的發展
國內有代表性的教育技術界定是《教育大辭典》所做的定義：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩類。”對教育中所使用的技術的指稱除了使用“教育技術”外，國內最為常用的一個概念是“電化教育”，該名稱從20世紀30年代正式提出已經經歷了70多年，經過幾代人的艱苦努力，我國電化教育事業取得了舉世矚目的成就。1994年，彭紹東教授在《試論新形勢下中國電化教育的深化改革與加快發展策略》一文中，提出要樹立新的電化教育經濟觀、效益觀、產業觀、管理觀、服務觀、創新觀、協調發展觀、過程觀、手段觀、方法觀、技術觀、科學觀、事業觀。認為:“電化教育不僅是一種采用現代教育技術和設備進行教育教學的活動，同時也是一項促進教育現代化的重要事業，是一種現代教育傳播技術，是一種先進的教育教學手段和方法，是一門新興的交叉性邊緣科學。”“電化教育也是第一生產力。”“從行業劃分來看，科技、教育、電化教育均屬第三產業的范疇。”通過對中國“電化教育”英文譯名的變遷，我們可以理出一條中國電化教育演變的道路。
1.1資金投入問題
電化教育站點建設是播放收看活動的物質基礎和前提條件，電化教育網絡站點的軟硬件建設需要一定數量的經濟投入，播放設備老化更新、維修保養、升級換代的經濟投入，特別是播放收看場所等一些配套設施的經濟投入，對基礎較差的部分大學來說是一大難題。部分單位存在的電化教育網站設備老化，落后陳舊，無法更新換代；設備損壞，功能不全，無法維修更換，都影響著電化教育的正常進行。
1.2網絡建設問題
電教教育對網絡的要求是覆蓋面廣、主干光纖容量大、傳輸速率高，對帶寬的要求是可以進行實時交互的電教教學，可傳輸實時的音頻、視頻數據信息。由于受帶寬的限制，目前只能實現教學內容傳遞、課程學習、作業提交、答疑、教學教務管理、信息查詢等異步教學的要求，對實時授課、實時答疑等電教教學要求在技術上暫時還不能滿足。
1.3掌握新技術問題
電教教育對教師的要求是不僅要懂得如何教學，而且要懂得現代教育技術，能夠開發設計出適合網上教學的多媒體課件，同時還要進行教學管理，主持學生的在線討論，對學生的學習效果做出指導和評價等。如何適應現代信息技術，將教育技術結合到教學中，已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰。同時，影響電教教育質量的因素很多，從辦學思想、學習支持服務體系、網絡課程質量、質量評估體系來看，都存在不少問題。建立一個全面統籌規劃、宏觀調控的電教教育質量管理評估機構已迫在眉睫，通過對辦學條件、辦學規模、課程設置、師資、課件質量、學習支持服務體系、考試和畢業生質量等設立一整套統一的評估標準，來控制和規范各類學校的教育質量。
1.4人才問題
在中學電化教學中，使用的電教教材包括錄音帶、錄像帶、幻燈投影片及計算機教學軟件等。通過下表給出的中學電教教材分布情況，可以看出，中學電教教材中，音、像常規電教教材占絕對份額，計算機教學軟件和光盤只占極小的比例。在科技迅速發展的今天，由于計算機具有交互、實時的特點，近年來城鎮中學尤其是城鎮重點中學，利用計算機進行教學成了一種必然的趨勢，但人才缺乏現象愈發突出。因此，加快中學計算機教學軟件（CAI）的開發，培養電教專業人才成為一項艱巨而重要的工作。
2.解決問題的對策
2.1健全完善投入機制
加快設施更新換代，形成播放收看、電教教育相結合的新網絡。電化教育資源配置是根本，各單位要把國家和省市對教育資金的投入重點用在信息化建設方面，積極爭取投入，明確安排資金比例，配足實驗裝備。一是在每年的教學預算里明確電教設備、儀器配置數量、資金預算；二是對每年的電教設備維修資金以基數加增長的方式固定下來；三是下大氣力購置教學水平高的光學教材等。各級領導高度重視加大對中學電教經費的投入，尤其對基礎差、底子薄的農村中學，以提高他們的電化教學水平，推動學校電化教學水平的提高。
2.2規范實驗教學
電教研究管理的現代化教育學原理告訴我們，凡有教育、教學現象，就有教育科學研究的必要。電化教育作為一門新學科，要發揮它的效益，就必須進行科學的研究和管理。把電化教育納入教育科學軌道，揭示其本質和規律，預測發展趨勢，促進電化教育更快更好地發展。因此，電化教育的管理者要學習運籌學、統計學有關知識，以提高工作效率。電教研究是教育領域里的科研活動，電教研究題目就是科研課題。對電教研究成果，要逐級鑒定，分級確認，使電教科研成果既能得到及時鑒定，又能分級別對待，體現多層次、多規格的要求，對那些優秀電教研究成果應向有關單位申報獎勵。其次，制定出各種規章制度，可根據各地實際情況制訂崗位責任、獎罰辦法、各種形式的承包制度、各種管理制度、考勤制度、電教設備及資料保管維修制度等等，教育全體電教工作人員共同遵守。
2.3加強網絡建設
無線寬帶建設，主要是依托 WIFI技術和和無線 3G 網絡，充分利用現有的固網有線寬帶資源，通過WIFI 技術進行無線延伸以實現教學區域的寬帶網絡覆蓋，在非熱點區域通過無線 3G 技術進行補充，從而實現整個教學范圍內的高速無線寬帶無縫覆蓋，打造一體化的教學網絡。加強電教設備、電教教材的建設和更新、配置和管理工作，強化學校電教設備的管理和使用，充分發揮現代教學媒體在教學中的功能和效用。
2.4做好保障服務工作
隨著農遠工程、多媒體設備更新工程、班班通工程的深入實施，各地都裝備了大量的設備，經過一段時間的使用很多設備進入了維修期、老化期。針對此種情況，除了組織做好必要的日常更新維護外，還要積極開展調研，開動腦筋，多想辦法，使學校少花錢，甚至不花錢，保證設備的正常使用，為信息化教學的發展提供技術保障。對于在保修期的設備積極協調廠家及時做好售后服務工作，與廠家的售后服務機構建立良好合作的關系，可以協商廠家把售后服務站設在縣級電化教育機構，并提供充足的備件，使故障設備可以得到快速及時的修復；對于出保修期的設備，自己能夠維修的自己解決，對于沒有能力維修的確定維修單位實行定點維修。比如通過維修報價、服務承諾、技術實力進行對比確定了投影機、計算機、打印機的維修單位。組織具有維修技能的教師，外出培訓學習，利用星期天節假日對學校的設備進行維修維護，充分發揮他們的特長，來彌補維修人員不足的狀況。教育信息化工作對教育教學發展起到了積極的促進作用。
2.5加強教師培訓
打鐵還需自身硬，面對日新月異的科技發展，隨著電教形勢發生的不斷變化，電教老師首先要做到懂設備使用、會選擇教學內容、了解學生需求，不斷的提高自身素質，才能滿足工作的需要。一是可以通過互相學習、互相提高、互相比賽的方式，提高教師之間的業務水平；二是可以把教師送到兄弟單位進行學習交流提高，做到取人之長，補己之短；三是可以在學院內開展電教老師大比武活動，促進電教工作的提高。加強電教專業人才的培養和學科教師隊伍電教技能的培養。高校電化教育（教育技術）專業應加快人才的培養步伐，在條件許可的情況下，輪流分批對我省中學骨干學科教師和電教管理人員進行電教理論和電教技能的培訓，以帶動和提高中學電化教學的整體水平。
