時間：2023-02-14 09:34:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級數(shù)學教師工作，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不知不覺來海景已經塊2年了，這學期擔任八（3）和八（4）班的數(shù)學老師兼八（4）班的班主任，以下是我對這學期的總結。
一、教學方面
這學期在教學方面，最大的進步就是在小組合作和教學設計上。自從去了西安真正發(fā)現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，和一些操作方法，上課學生的專注度更高了，更加積極了，大家都想為小組爭光，多加分。在這個過程中調動了學生積極性，課堂學生參與度提高了。第二個是在教學設計方面，從原來傳統(tǒng)的以教師為中心，轉變成以學習為中心，以學生的學習心理發(fā)展規(guī)律為中心，并且學會了課標分解，做到真正的理解課標，運用課標從而定好合適的教學目標，教學目標可觀可測，定好教學目標后，再根據(jù)目標定評估任務，然后根據(jù)評估任務定活動，這樣寫下來整節(jié)課的定位和流程就都在心里了。
在學習方面也不能松懈，平時必須得多聽師傅的課，多聽網絡的課，把專業(yè)知識學得更扎實，讓自己盡快的成長起來，讓自己成為更專業(yè)的老師。為我們海景培養(yǎng)出盡可能多的海僑一。
二、班主任工作
在這學期的班主任工作比去年做的更順手了，班級整體成績比去年進步很多。以下是做班主任的一些心得。
1. 學會放手讓學生做主
作為班主任不可能事事躬親，還需要調動班干部的積極性，培養(yǎng)班干部，樹立班干部的威信，讓他們有一些成就感和責任感。
2.班主任必須要嚴格要求學生
所謂嚴師出高徒，許多學生是很有潛力的，只是平時有點懶，做事不夠認真，只有嚴格要求他們，他們才會越來越好。只有嚴學生才能迅速動起來，上課效率才有保證。
3.班主任要對學生有愛
要是只有嚴，沒有關心和愛，一個班級會死氣沉沉，沒有活力，更容易激起學生的逆反心理，作為班主任有嚴厲的一面就必須有愛的一面，有多嚴厲就必須有多少愛。
4.表現(xiàn)好可以多獎勵，沒做到位的再撤掉獎勵
特別是學校的一些活動，承諾取得優(yōu)異成績的話就免一些作業(yè)，大家積極性就很高，就像這學期的竹竿舞比賽，我們班就獲得第一名。比賽完后，后面的學習中，表現(xiàn)不好的加作業(yè)，結果大家都表現(xiàn)不錯。
5.做好班級和任課老師的紐帶
在學生面前適當?shù)目淇淙握n老師，給任課老師樹立威信，這樣任課老師上課就事半功倍。同時也和任課老師多溝通學生的情況，讓任課老師了解學生，以后因材施教。
6.多和學生以及家長溝通。
多關注學生的心理變化，及時給予開導，避免個別學生出現(xiàn)抑郁。學生只有心理健康，積極向上，才能全身心的投入學習。
每個家長都很關心自己的孩子，迫切想知道孩子在學校表現(xiàn)怎么樣，但又不好意思打擾老師，如果老師有時能主動聯(lián)系，關系學生，家長一定會感激老師，也對我們海景的老師另眼相看。
撰寫人：___________
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2021年八年級數(shù)學下學期教學工作總結
一學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的___者、指導者、與參與者。數(shù)學結論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既___學生知識與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既___學生數(shù)學學習的結果，更___他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，地___學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
四：抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更___了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教師工作計劃1
一、幾點看法
1 、認真重視數(shù)學概念的掌握
數(shù)學概念是數(shù)學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內容。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。
2、掌握公式定理
數(shù)學中的定理、公式是數(shù)學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為間、化難為易，達到事半功倍的目的。
3、認真抓基本運算的訓練
運算的快速、準確是高考的考查的內容之一。在選好的練習題的前提之下，要多練習，提高運算能力、以練取勝。
4 、重點抓解答題的訓練
二、具體的做法
基于上述見解，下面簡單談談我的具體做法。講到方法，這是一個很具體很靈活懂得問題，它對不同的學校不同的基礎的學生而采用的手段。我的教學特點是“高、難、細"。實施手段是教師講題或學生做題都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。學生練習強調獨立完成，不能依賴別人找答案。解題務必透徹弄懂弄通，并能觸內旁通，達到舉一反三。要求學生做到或逐步做到。不看則已，一看就要背得出來;不做而已，一做就要做對。
1 、數(shù)學特點：高、難、細
高：用高考的高度、高考的題目所達到的水平進行教學。每復習一個概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業(yè)，都站在或盡量站在高考的高度來要求。
難：復習的起點較高，例題和布置練習，不論低、中、高檔題，都要求有一定思考性，即有一定的難度。力求多選一些重點突出難點適當，知識覆蓋較大的題目。
細：要做到高與難，細就顯得尤其重要和突出。復習要扎實，狠抓三基。要不惜花力氣復習好每個概念、定理、公式。掌握每本書知識的內在聯(lián)系和各種題型的基本解法，對重要概念、定理、公式一定要弄懂其內涵和外延，只有細，才可能達到高和難。
2 、 教學手段是“傷其十指，不如斷其一指"，題不在于多，而在于精，精練的題目越多越好。
正確理解和熟練掌握概念、定理、公式的一個主要手段是做題，提高數(shù)學能力的主要手段也是做題。我的做法是：講例題或學生做題，都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。弄通弄懂了一道題，才能觸類旁通，舉一反三。這遠遠比隨意或一般化做幾題效果好得多。一題多變、一題多串、一空多填、一問多答、一圖多畫、以及一題多解(證)等，訓練都要求達到“傷其十指，不如斷起一指"，也是培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維的好方法。
總之，我的做法簡單的說，不惜花力氣抓好三基，選有代表性的典型題目，力圖達到高難程度。
數(shù)學教師工作計劃2
數(shù)學教學是學校工作重點。八年級數(shù)學是學好初中數(shù)學的基礎。在很多人的理解中，如果初二的數(shù)學基礎打好了，對升入高中的數(shù)學考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學老師的我，肩上擔負著很重的責任，以下是我的八年級數(shù)學教學工作計劃：
一、指導思想
通過數(shù)學課的教學，使學生切實學好從事現(xiàn)代化建設和進一步學習現(xiàn)代化科學技術所必需的數(shù)學基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。全年級后進面卻較大，學生非常活躍，有少數(shù)學生不上進，思維不緊跟老師。有少數(shù)同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。
三、教材分析
第十一章 一次函數(shù)通過對變量的考察，體會函數(shù)的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。在教材中，通過體現(xiàn)“問題情境————建立數(shù)學模型————概念、規(guī)律、應用與拓展”的模式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進行探索一次函數(shù)及其圖象的性質，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關現(xiàn)實問題；同時在教學順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過對實際問題的討論，使學生體會數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關大數(shù)的感受與表示的內容，重點是讓學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數(shù)進行估計，對于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統(tǒng)計圖表的選擇等內容。
第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發(fā)，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。
第十四章 軸對稱立足于已有的生活經驗和初步的數(shù)學活動經歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質和判定的概念。
第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景————使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感；有關運算法則的探索過程————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設置恰當數(shù)量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據(jù)。
四、教學措施
一、年度學校工作計劃重點：課堂內講授與練習相結合，及時根據(jù)反饋信息，掃除學習中的障礙點。
二、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。
三、抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學生能力上下功夫。
四、不斷改進教學方法，提高自身業(yè)務素養(yǎng)。
五、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。
數(shù)學教師工作計劃3
本學期，我決心通過不斷地加強學習與實踐，在努力提高自身素質的同時，為我校教學工作貢獻自己的力量。以下是我的個人計劃：
一、加強學習，提高認識
我們每一個人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗每一位教師思想言行的標尺,它對我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前,我缺乏對《規(guī)范》的學習,只知道埋頭工作,我總是希望把工作做得盡善盡美,但學生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠,因而會急于求成,出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的,殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強學習，認真領會《規(guī)范》中的各項內容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。凡是要求學生做到的事情，自己必須做到。本學期，學校在數(shù)學教師緊缺的情況下，安排我接任二年級兩個班數(shù)學教學工作。雖然我的孩子很小，家庭負擔很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學生，哪里就有我。要求學生每天6：50到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。
三、加強修養(yǎng)，提高素質
馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”
作為一名教師，肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續(xù)加強學習，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學水平;同時，深入學習《教育學》、《心理學》，了解中學生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎。另外，在搞好教育教學工作的同時，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質的人民教師。
四、關愛學生，無私奉獻
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業(yè)。
本學期，我擔任二年級兩個班數(shù)學教學工作。雖然這對于我來說負擔比較重，在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上，惟我獨尊，任意發(fā)號施令，要逐漸樹立正確的人才觀、師生觀，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的.溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。
總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，本著教育一個學生，挽救一個家庭，穩(wěn)定整個社會的宗旨和敬業(yè)、愛生、奉獻的原則，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。
數(shù)學教師工作計劃4
一、學情分析
三年級學生，對一些基礎性的數(shù)學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數(shù)學生認識到數(shù)學知識無處不在，生活中處處有數(shù)學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材分析
這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。 1.改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容(27課時)，并且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數(shù)學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅“降低了筆算的復雜性和熟練程度”，《標準》中還提出：
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級
提倡算法多樣化、避免程式化地敘述“算理”等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現(xiàn)《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。
(1)精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規(guī)律，同時符合計算知識本身發(fā)展的規(guī)律。實驗教材仍然根據(jù)計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據(jù)《標準》中有關計算教學的改革理念和教學目標(復雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學，從現(xiàn)行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個;多位數(shù)乘一位數(shù)的教學，從現(xiàn)行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節(jié)省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。
(2)讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。總結、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實的情境中理解
概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據(jù)學生已有基礎，提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，只是在適當?shù)臅r候(如整理和復習時)，讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔;另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。
(3)讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯(lián)系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現(xiàn)實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算作用。 (4)筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義;同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?rdquo;的能力，從而有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
2.量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
3.空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。
在本冊實驗教材中，關于空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識，發(fā)展學生的空間觀念都有著重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲
得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。
這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養(yǎng)。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據(jù)《標準》關于“空間與圖形”的教學目標，在第一學段要求學生“能估計一些物體的長度，并進行測量。”因此，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。 2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3.初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。
關鍵詞：新課程；教育教學理念；數(shù)學教學；學習方式
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學活動中，教師普遍固守以教師的“教”為中心，忽視了學生的主體地位。強調以教材為中心，注重知識的灌輸，忽視了學生學習方法的指導，不重視數(shù)學思想方法的探討，造成學生應用數(shù)學的意識不強、創(chuàng)造能力較弱。這已不能適應新形勢下教育的需要，不利于學生的個體發(fā)展。在新課程改革和實踐中，作為初中數(shù)學教師應轉變教育教學觀念，以學生發(fā)展為本，以學生的“學”為中心，引領學生轉變學習方式，促進學生對數(shù)學知識的學習與積累，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
一、走進新課程的數(shù)學教師要更新教育教學觀念
教育教學改革的困難來自于舊觀念的束縛。教育教學觀念對教育活動起著指導和統(tǒng)率的作用。因此，在新課程理念下，要求教師在數(shù)學教學工作中不斷地更新教育教學觀念并適時進行調整。
1.樹立教育新觀念――“為了每一位學生的發(fā)展。”這是新課程的最高宗旨和核心理念。以人的發(fā)展為本位，服從、服務于人的全面健康發(fā)展，在課堂教學中一定要體現(xiàn)：（1）關注每一位學生。每一位學生都應該是生動活潑的人、有尊嚴的人、發(fā)展的人。在課堂教學中，每一位學生都應該是關注的對象。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。教育家孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。（3）關注學生道德品質的養(yǎng)成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學蘊藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”這是教學的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，而且還要積極關注和引導學生在教學活動中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。
2.樹立教學新觀念――建立民主、平等的新型師生關系，形成和諧的師生互動。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的基本途徑。新課程強調，教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
（1）建立民主、平等的新型師生關系。陶行知說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”事實證明，只有在民主平等、親切和諧的師生關系中，學生對教學活動才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的才華，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，才能逐步培養(yǎng)起積極主動、自主獨立、大膽求異、勇于創(chuàng)新等人格品質。因此，教師要做到：①轉變自身的角色和行為。教師應明白自己不再是課堂教學的主宰，而是學生創(chuàng)新學習的設計者、引路人；教師也不是課堂教學的唯一權威，而是課堂的組織者、平等參與者。②鼓勵學生質疑問難，尊重和賞識學生的獨到見解，對學生的創(chuàng)造性學習進行扶持和幫助。③給予每個學生以平等參與的機會，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考和討論。④進行心理換位，以朋友之心來理解學生，給學生創(chuàng)造寬松、安全、自主的教學環(huán)境。
（2）形成和諧的師生互動。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，其直接后果是教支配、控制學，學無條件地服從于教，教師越教，學生越不會學，越不愛學。新課程強調，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。事實證明，師生互動的教學格局一旦建立起來，學生大膽地學、大膽地問的局面就會有效地形成。教師也會在“教”的同時，積極主動地從學生那里或從教學時發(fā)現(xiàn)的新問題中，得到充實與提高，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
二、走進新課程的數(shù)學教師要引領學生學習方式的轉變
教師要引領學生轉變學習方式是新課程的要求。新課程應遵循“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導獨立自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂中真正地動起來，讓學生體驗成功、走向成功的彼岸。
1.自主學習。根據(jù)國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自主導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，它針對學習的內在品質而言，相對的是“機械學習”和“被動學習”。我國學者余文森認為，自主學習的重要含義就是主動學習，主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”的積極學習意愿。一方面，自主學習意味著學生對自己的學習負責。另一方面，自主學習突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。在實踐新的教學模式暨“五學模式”中的“自主探學”和“檢測評學”環(huán)節(jié)就要求學生進行認真自主學習，如，八年級數(shù)學上冊第一章§1.1探索勾股定理（1）教學中，其中第2頁“做一做”要求學生自學，讓學生自學感受直角三角形三條邊之間的數(shù)量關系。
2.合作學習。合作學習是從學習組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習。合作學習是為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。合作學習有兩種形式，一種是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論，在組內進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學習有困難的學生提供幫助；另一種是在小組合作的基礎上進行全班交流。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。如，八年級數(shù)學上冊第一章§1.1探索勾股定理（1）教學中，其中第2頁“做一做”要求學生自學后，讓各小組學生共同研究直角三角形三條邊之間的數(shù)量關系，也可以進行不同小組間的合作學習。
3.探究學習是從知識獲得的途徑與方式的角度對學習進行的分類，它相對的是“接受學習”。探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主與獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習體現(xiàn)在如下三個方面：（1）問題性。問題是探究學習的起點和主線，也是探究學習的歸宿。（2）探索性。探究學習展開的過程是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。這既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。（3）開放性。這包括目標的開放、過程的開放、結果的開放、評價的開放。探究學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐的能力，是體現(xiàn)學習的真正價值、實現(xiàn)有意義學習的一種重要的學習方式。其實，探究性學習，就是在教師的組織、指導、參與下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，經歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法。在初中數(shù)學教材安排的關于“課題學習”內容，就可以用探究學習。如，教學中的“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，這些探究性活動有助于培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。
如今，新課程理念背景下，初中數(shù)學教師在教學實踐活動中必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的方面，同時以新課程理念作為基本指導原則。數(shù)學教師既要更新教育教學觀念，又要引領學生轉變學習方式，促進教學活動更加具體、生動、直觀，使學生愛學、樂學、勤學，在數(shù)學的應用中感受數(shù)學的價值和獲得更多的成功體驗。
參考文獻：
[1]于向東.基礎教育課程改革研究.華東師范大學出版社，2007-08-01.
[2]關文信.新課程理念與初中數(shù)學教學課堂教學實施.首都師范大學出版社，2012-04.
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段。隨著互聯(lián)網的普及，人們對于閱讀的方式及閱讀的內容，都有很多的選擇空間，但不同人群對于閱讀的需求是不同的。作為一名教育工作者需要多閱讀，而學生更需要大量的閱讀來豐富自己的知識儲備、文化內涵等。當然，不同學科對閱讀的要求、閱讀的方式和閱讀的內容也不盡相同。有的人認為，數(shù)學學科不必去閱讀，只需要掌握定理就可以了。其實不然，數(shù)學閱讀尤為重要。為此，筆者從以下幾個角度來談談自己的一些觀點。
有利于學生掌握更多知識
對于數(shù)學閱讀，許多數(shù)學教師往往會忽視，覺得這個不重要；對人教版材中出現(xiàn)的閱讀只做簡單的介紹，甚至有的教師會直接省略過。其實，這種做法是一個嚴重的錯誤，扼殺了學生拓展學習課外知識的機會。因為老師給刪掉了，學生多數(shù)都不會主動去閱讀，去研究。而這些閱讀，都是很有意義的。例如：對于初中數(shù)學中黃金分割點的閱讀，就很有現(xiàn)實意義，因為黃金分割對于現(xiàn)實生活中的藝術審美、建筑設計等方面都有著很重要的應用價值。如果沒有閱讀到這部分知識，對學生來說就是一個很大的缺失。當然，數(shù)學的閱讀不能局限于課本上的一點閱讀，而應該更多地閱讀一些其他的數(shù)學書籍，不斷地豐富、積累。
有利于提升數(shù)學學習能力
通過數(shù)學閱讀，可以了解數(shù)學知識的生成過程以及數(shù)學定理的推導方法。數(shù)學是一門工具學科，只會簡單地運用是不夠的。例如：在人教版教材八年級數(shù)學中有關于勾股定理的閱讀。這里只是簡單地介紹了幾種勾股定理的證明方法。教師通過一節(jié)課介紹了勾股定理，學生最多只是會運用而已，絕對不會了解到證明定理的過程、方法。這時，教師就可以讓學生利用課后閱讀、網絡查閱等方式了解多種證明方法。這些證明方法對于學生來說才是至關重要的。我們的教學目的不僅僅是讓學生在考試中取得多少分，而應是讓學生掌握方法、學會探究、克服困難。少閱讀，也許和現(xiàn)今社會上那些高分低能的現(xiàn)象有一定關系。只有通過大量的閱讀，才能學好數(shù)學，為人們的生活更好地服務。
有利于增加學生的探索欲望
數(shù)學學科的很多數(shù)學定理及公理，都是數(shù)學家們多年的探究成果，而他們經歷的遠遠不是一堂課就能夠呈現(xiàn)出來的。學生會很好奇：科學家是如何研究的，在研究中經歷了哪些挫折，如何解決所遇到的困難，運用了什么方法等。學生的興趣如何滿足，筆者認為，只有通過閱讀，閱讀后學生會形成對新知識的探索欲望。在實際教學中，筆者也做過這樣的實驗。例如：在講多邊形的不穩(wěn)定性時，在課前讓學生進行此方面知識的閱讀和收集；上課時讓學生去講、去說，再讓學生分組研究；課堂氣氛活躍，學生們能夠說出很多人都不知道的數(shù)學知識及其應用，甚至有的學生就夢想今后做一名科學家去探索自然，研究科學。
有利于學生形成團隊意識
現(xiàn)在的社會競爭激烈，只有適者才能更好地生存，一個人的力量畢竟有限，因此從小培養(yǎng)學生的團隊意識就顯得更為重要。通過數(shù)學閱讀，學生會了解數(shù)學家研究數(shù)學理論時，不是把自己關起來獨自摸索，而是團隊的合作、共同的研究，查閱相關書籍，研究他人方法，取長補短，研究更新，反復論斷。在教學中，筆者經常讓學生先通過閱讀了解知識，課上課下小組合作研究，所有定理的得到他們都有自己的方法，都經過自己團隊的努力。當然，這種研究不是盲目的，是在教師的引導下完成的。如此，學生在應用這些定理時自然很好，有的學生在運用過程中甚至都能夠自己設計一些數(shù)學問題。通過小組團隊的合作，學生在學習中收獲快樂，在快樂中尋求更多的收獲。
當然，讓學生閱讀數(shù)學方面的知識還有一定難度，這受到了環(huán)境、地域、經濟等各方面因素的影響。克服以上困難，需要大家不斷地激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的閱讀方法，及時反饋學生的閱讀心得，創(chuàng)造閱讀交流的平臺，以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當今世界，電子計算機在各個領域都獲得了大規(guī)模的應用，甚至讓人們感覺離開它就不能工作。然而，作為教育工作者，卻不能只如此思考。如果任何事情遇到困難時，想的都是百度，那么學生們還會有什么創(chuàng)造力可言，還怎么探究那些未解的科學奧秘。所以說，教師在平時的教學中要注重學生的閱讀，但不要為了閱讀而閱讀。還是讓人們在快節(jié)奏的生活中，停下腳步，尋求一份寧靜，捧起一本書，暢游在書海中。只有這樣才能回歸到教育的本質――真正的素質教育中去。學無邊，知無涯。讓大家通過閱讀來豐富知識，加深內涵，培養(yǎng)情趣，提升能力，共同實現(xiàn)美麗的中國夢。
（作者單位：遼寧省鞍山市千山區(qū)育英學校）
TIMSS是由國際教育成就評價協(xié)會（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement ，簡稱IEA）發(fā)起和組織的國際教育評價研究和評測活動。
成立于1959年的IEA曾經在60年代初組織了有十多個國家參加的第一次國際數(shù)學評測和第一次國際科學評測。70年代末、80年代初，IEA又組織了第二次國際數(shù)學評測和第二次國際科學評測。
1994年，國際教育成就評價協(xié)會IEA在美國國家教育統(tǒng)計中心NCES（National Center for Education Statistics）和國家科學基金會NSF（National Science Foundation）的財政支持下，發(fā)起并組織了第三次國際數(shù)學和科學評測（Third International Mathematics and Science Study）這次活動被簡稱為TIMSS，1999年，這項活動繼續(xù)進行，并被稱為TIMSS-R或TIMSS-REPEAT。
2003年，為了更好地延續(xù)這項有意義的研究活動，TIMSS成為國際數(shù)學和科學評測趨勢（The Trends in International Mathematics and Science Study）的縮寫，從而使1995年、1999年、2003年的三次測試有了統(tǒng)一的名稱。這三次測試是當代青少年數(shù)學教育和科學教育的重要的國際比較研究，對我國的數(shù)學教育和科學教育有一定的啟發(fā)和借鑒意義。
PISA
PISA（Programme for International Student Assessment）（國際學生評估項目的縮寫）是一項由經濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統(tǒng)籌的學生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。
評估內容：第一次PISA評估于2000年首次舉辦，此后每3年舉行一次。評估主要分為3個領域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)及科學素養(yǎng)，由這3項組成評估循環(huán)核心，在每一個評核周期里，有2/3的時間會對其中一項領域進行深入評估，其他兩項則進行綜合評測。
評估方式：PISA會在各個國家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學生擔任調查對象，以測試學生是否能夠掌握社會所需的知識與技能。因此，試題著重于應用及情境化。受測學生必須靈活運用學科知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，因此能深入檢視學生的基礎素養(yǎng)。經合組織不久前公布了有40多個國家25萬名中學生參加的2004年PISA測試。結果顯示，芬蘭學生在歷次測試中名列第一。上海學生日前參加由經濟合作與發(fā)展組織（OECD）進行的2009年第四次國際學生評估項目（PISA）測試中取得閱讀數(shù)學科學素養(yǎng)第一的佳績，引發(fā)外界持續(xù)關注。PISA測試的重點是看學生全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數(shù)學和科學能力的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中需要的知識和技能。
一、關于TIMSS
TIMSS原為Third International Mathematics and Science Study（第三屆國際數(shù)學與科學研究）的縮寫，其系統(tǒng)地研究了不同國家四年級、八年級學生數(shù)學學習的情況，其每隔四年的重復研究可以看到同一國家學生從四年級到八年級數(shù)學學習的變化情況（因為經過4年，四年級的學生剛好就是八年級的學生），體現(xiàn)出國際數(shù)學與科學研究的趨勢，所以現(xiàn)為Trends in International Mathematics and Science Study的縮寫。它是由國際教育成就評價協(xié)會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡寫為IEA）組織的。自1995年起已相繼進行了五次的調查研究，第五次在2011年進行的，相關的報告還沒有出來，所以下面對TIMSS的介紹將以2007年的報告為基礎，我曾寫過系列文章介紹中學八年級部分[1-6]，因為我們現(xiàn)在召開的是第三屆小學數(shù)學教育峰會，所以這里將主要介紹其中的小學部分。我國臺灣和香港參加了前面幾次的研究，但大陸和澳門一直沒有參加。我們習慣上將這些研究依次稱為TIMSS1995，TIMSS 1999，TIMSS2003等。它的研究報告以及部分的調查問卷可以在網站http：//timss.bc.edu上免費閱讀和下載。參與TIMSS 2007小學四年級測試的國家有37個，學生達183150之多，分別就讀于三、四年級。其涵蓋的數(shù)學內容四年級包括數(shù)（代數(shù)入門概念包括其中）、幾何圖形和測量、數(shù)據(jù)表示。其所測評的認知能力包括了解（Knowing）、應用（Applying）和說理（Reasoning）。
1. TIMSS 2007小學四年級數(shù)學測試的內容框架。TIMSS 2007從數(shù)、幾何圖形與測量和數(shù)據(jù)表示三個方面對學生的能力進行測評，具體內容見表1。
2. TIMSS 2007數(shù)學測試的認知層面。TIMSS 2007從對基本事實、過程和概念的了解，運用知識和概念性理解解決問題及超出常規(guī)問題的不熟悉的情境、復雜情境和多步驟問題的解決中的說理三個不同的認知水平對學生的能力進行測評，下面對具體的要求進行說明。
（1）了解。基本事實包括基本的數(shù)學語言、形成數(shù)學思維基礎的主要數(shù)學事實和性質方面的事實性知識。過程是基礎知識和運用數(shù)學解決常規(guī)問題（特別是來自日常生活問題）的橋梁。從本質上來說，過程知識的熟練應用指對一系列操作的回憶和具體實施。學生應該既能快速準確地使用各種計算過程和工具，又能理解某些特定的過程可以用來解決一類問題而不是個別的問題。這一認知水平主要包括如下的行為：①回憶：回憶定義、專用名詞、數(shù)的性質、幾何性質和符號表示（如ab表示a×b）等。②識別：識別數(shù)學對象、圖形、數(shù)和表達式；識別在數(shù)學關系上等價的數(shù)學實體（如相等的常見的分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)）。③計算：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加減乘除運算及混合計算，取近似數(shù)進行估算，實施常規(guī)的代數(shù)運算。④檢索：能從圖像、表格和其他資源中獲取信息，會讀簡單的比例尺。⑤測量：會運用數(shù)學測量工具、恰當?shù)剡x擇測量單位，并對測度進行估計。⑥分類和排序：會根據(jù)共性對對象、圖形、數(shù)和表達式進行分類，對某個對象是否屬于某一類做出正確的判斷，會根據(jù)屬性對數(shù)和對象進行排序。
（2）應用。問題解決是數(shù)學教學的核心目的和手段。學生需要應用數(shù)學知識的事實、技能和過程或對數(shù)學概念的理解去創(chuàng)建表征和解決問題。這一認知水平主要包括如下的行為：①選擇：選擇一個有效或恰當?shù)倪\算、方法或策略解決有已知解法的問題；②表征：用圖表（Diagrams、tables、graphs、charts）來表示數(shù)學信息和數(shù)據(jù)，從一個給定的數(shù)學實體或關系生成與其等價的表征。③模型化：生成恰當?shù)哪Ｐ停ㄈ绶匠袒驁D形等）解決常規(guī)問題。④執(zhí)行：遵循并執(zhí)行一系列的數(shù)學指示；根據(jù)詳述，做出圖表和圖形。⑤解決常規(guī)問題：解決類似于學生在課堂內所接觸到的問題，如運用幾何性質解決問題。
（3）說理。數(shù)學說理指邏輯、條理的思考能力，包括能用于解決非常規(guī)問題的基于模式和規(guī)律的直覺和演繹推理。非常規(guī)問題指的是對學生來說可能不熟悉的問題，盡管學生可能已經學過相關的知識和技能，相對于常規(guī)性問題，這類問題需要的認知能力更高。這一認知水平主要包括如下的行為：①分析。對數(shù)學情境中的變量和對象間的關系的確定、描述和運用；運用比例思維；將幾何圖形進行分解以簡化問題的解決；畫出給定的不熟悉的立體圖、想象三維圖形的變換；對同一數(shù)據(jù)的不同表征進行比較和匹配；從給定的信息做出合理的推斷。②一般化。通過以更一般的方式和更廣泛應用的術語重述一個結果，將數(shù)學思考和問題解決的結果從一個領域推廣到另一個領域。③綜合/整合。合并某些數(shù)學過程得到新的更進一步的結果，建立知識及其相關表征等不同元素之間的聯(lián)系，建立相關數(shù)學概念之間的聯(lián)系。④證明。根據(jù)數(shù)學結果或性質證明一個陳述的真假。⑤解決非常規(guī)問題。解決來自數(shù)學或現(xiàn)實生活情境、對學生來說不大可能見到的問題，應用數(shù)學過程于一個不熟悉或復雜的情境；利用幾何性質解決非常規(guī)問題。
這三個水平層次是逐步增加的，這也是各國數(shù)學課程標準或數(shù)學教學大綱中對學生能力的要求。在四年級的測試中，在前面所述的三個內容方面所花時間所占的百分比依次是：50%，35%，15%。在三個認知水平所花的時間所占的百分比依次是：40%，40%，20%。
3. 部分國家和地區(qū)在TIMSS各次測試中的數(shù)學總成績。TIMSS 1999沒有測試四年級的學生，只有16個國家和地區(qū)連續(xù)參加了四年級的三次測試，在這里我們從東西方各選4個國家和地區(qū)進行比較，選取的國家及其學生在四年級測試中的數(shù)學總成績見表2。
注：中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS1995。澳大利亞不符合TIMSS1995樣本參與率的要求，所以排名無法準確確定。
表2數(shù)據(jù)表明，四個亞洲國家或地區(qū)四年級學生的數(shù)學成績高于四個西方國家或地區(qū)。同時也表明從1995到2007的12年時間里，除日本四年級學生的數(shù)學成績變化較小外，其余國家四年級的學生均取得了顯著的進步。
部分國家和地區(qū)四年級男、女生在TIMISS各次測試中的數(shù)學總成績：由于男女生大腦結構的不同、興趣愛好的不同，男女生在數(shù)學學習方面的差異普遍地受到關注，如在第10屆國際數(shù)學教育大會（ICME-10）的29個研究專題中就有一個是與性別差異相關的，即“性別與數(shù)學教育”，所以TIMSS系列研究也十分關注男女生在數(shù)學學習方面的差異。表3列出了上述八個國家和地區(qū)四年級男女生在TIMSS各次研究中的數(shù)學總成績。
注：中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。
4. 基于TIMSS數(shù)學國際水平標準的成績比較。TIMSS系列研究還基于各國匯總的數(shù)據(jù)形成了一個國際水平標準以提供一個學生學習表現(xiàn)的更確切的描述，即不同水平學生了解的和能做的數(shù)學。位于波士頓學院（Boston College）的國際研究中心先確定出那些能區(qū)分較鄰近分數(shù)的題目，即那些在某個水平的學生能正確回答而處于一個較低一點水平的學生卻極有可能不能準確回答的問題；然后請一個學科問題專家組分析這些問題的特點及其對學生在知識和理解上的要求，并總結出同一個水平層次問題對學生在知識和理解能力上的總的特點以形成水平標準的準確描述。下面，我們將對TIMSS 2007中四年級學生數(shù)學的四個不同的國際水平標準分別進行描述。
（1）先進（Advanced）水平標準（625分）。達到這一水平的學生能在各種相對復雜的情境中運用他們的理解和知識并且能解釋他們的推理過程；能在多種情境中運用比例性思考，展示對分數(shù)和小數(shù)概念的理解的發(fā)展；能形成或選擇一個法則來表示一個關系；能在各種情境中運用二維和三維圖形的幾何知識；能組織、解釋和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)來解決問題。這里舉一個統(tǒng)計的例子說明。
Class A and B each have 40 students.
There are more girls in Class A than in Class B. How many more？
翻譯如下，A、B兩班各有40名學生。A班比B班的女生對，多多少？對這一問題上述八個國家和地區(qū)學生得滿分的人數(shù)的百分比一次為：63%，63%，47%，41%，38%，40%，36%，42%。而國際平均為32%。
（2）高級（High）水平標準（550分）。達到這一水平的學生能夠運用他們的知識和理解去解決問題。學生能夠解答包含正整數(shù)運算的多步驟文字題；能在一系列問題情境中使用除法；能展現(xiàn)出對位值制和簡單分數(shù)的理解；能夠擴充模式得到一些后續(xù)的項和確定按一定順序排列的數(shù)對之間的關系；能展現(xiàn)出一些基礎的幾何知識；能解釋和使用以圖表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來解決問題。
This graph shows the points obtained by 4 drivers in the car racing championship. Montoya is in the first place. Alonso is in the third place. Draw a bar which shows how many points Alonso has scored.（翻譯：表格五表示了4位選手在賽車錦標賽的得分。Montoya排第一，Alonso排第三，畫一個柱形表示Alonso的得分多少。）
對這一問題，上述八個國家和地區(qū)學生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：70%，77%，72%，71%，51%，52%，52%，50%。而國際平均為38%。
（3）中級（Intermediate）水平標準（475分）。達到這一水平的學生能夠在一些直接的情境中運用基本數(shù)學知識；能展現(xiàn)出對正整數(shù)的理解；能拓展簡單的數(shù)值和幾何模式；對一系列的二維圖形較為熟悉；能夠閱讀和解釋相同數(shù)據(jù)的不同表征方式。
Here are two sides of a rectangle. Draw the other two sides.（翻譯：下圖畫出了一個長方形的兩個邊，請畫出它的另外兩個邊。）
對這一問題，上述八個國家和地區(qū)學生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：69%，90%，77%，78%，55%，70%，68%，75%。而國際平均為54%。
（4）低級（Low）水平標準（400分）。這一水平的學生只有一些很基礎的數(shù)學知識，她們能表現(xiàn)出對正整數(shù)加減法的理解；對三角形和非正式的坐標系統(tǒng)的熟悉；能從簡單的柱狀圖或表格中的閱讀一些信息。
The square is cut into 7 pieces. Put an X on each of the 2 triangles that are the same size and shape. （翻譯：下圖中的正方形被分成7塊。找出兩個大小和形狀相同的三角形，并在他們上面畫X。）
對這一問題，上述8個國家和地區(qū)學生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：88%，91%，81%，87%，85%，88%，85%，81%。而國際平均為72%。
上述八個國家和地區(qū)達到TIMSS 2007這四個不同的國際水平標準的學生百分比見表4。一般地，測試成績較好的國家就有更多百分比的學生達到這些水平，而測試成績較差的國家其百分比則較低。新加坡、香港有約三分之一或更多的學生達到國際先進水平，約四分之三到五分之四的學生達到高級水平，90%以上的達到中級水平，幾乎所有的達到了低級水平標準。成績較差的國家?guī)缀鯖]有學生達到先進水平，只有0～3%的達到高級水平，少于20%的達到中級水平，約半數(shù)甚至更少的達到低級水平標準。將前面兩次的與2007年的結果相比較，同一個國家在不同的水平表示出類似的趨勢。如與1995年的測試結果比較，2007年香港四年級的學生成績有所上升，所以在先進、高級、中級和低級四個水平上的人數(shù)的百分比都有所上升。表4數(shù)據(jù)也表明盡管4個西方國家達到先進水平的學生在2007年不到20%，卻有超過90%的學生達到了低級水平。這表明這些西方發(fā)達國家很好的進行了大眾數(shù)學教育（Mathematics for All）工作。
表4 部分國家和地區(qū)達到TIMSS 2007，TIMSS2003和TIMSS1995數(shù)學國際水平標準（四年級）的學生百分數(shù)
注：表示在2007年的測試中，該百分比有顯著性的提高，表示在2007年的測試該
百分比有顯著性的降低。
中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。
5. 基于TIMSS各學科內容的比較。如前所述，TIMSS對三個方面的數(shù)學內容進行了測試。同一個國家的課程對不同數(shù)學內容的重視程度可能不一樣，不同的國家和地區(qū)對同一個數(shù)學內容的處理方式也可能不同，所以，通過比較學生在不同數(shù)學內容上的表現(xiàn)，我們可能會找到處理數(shù)學教學內容的更有效的方法。如果將該三個方面的四年級學生的數(shù)學國際平均換算成467分的話，我們可以得到上述八個國家和地區(qū)在三個數(shù)學學科內容上的成績（表5）。結果表明，除了澳大利亞在數(shù)方面的成績低于國際平均水平外，這些國家和地區(qū)在三個數(shù)學內容方面均顯著性地高于國際平均成績。但同一國家確實在不同的數(shù)學內容上有不同的表現(xiàn)，如澳大利亞學生在數(shù)方面就低于三個方面的平均成績，而在幾何圖形和測量以及數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)上就高于三個方面的平均成績。
TIMSS也對各國男女生在這三個數(shù)學內容上的成績進行了比較，上述八個國家和地區(qū)的結果見表6。有趣的是，在數(shù)方面男生的表現(xiàn)比女生顯著性地好；而在幾何圖形和測量以及數(shù)據(jù)的表征方面，女生得表現(xiàn)比男生顯著性地好。在數(shù)方面，有24個國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生的表現(xiàn)要好，只有3個國家或地區(qū)的女生比男生表現(xiàn)要好。在幾何圖形和測量方面，有12個國家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，而只有2個國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。在數(shù)據(jù)的表征方面，有15個國家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，只有4個國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。
關鍵詞：數(shù)學 學困生 轉化 教學策略
初中數(shù)學學困生指的是對數(shù)學學習存在困難，難以準確理解和掌握各種數(shù)學概念、數(shù)學原理及解題技能，對數(shù)學學習缺乏主動性和興趣，邏輯思維不夠嚴謹?shù)囊活悓W生。如果教師不能及時了解數(shù)學學困生的心理狀態(tài)，并及時加以轉化教育，則易引起學困生的厭學情緒，導致他們對初中學業(yè)的整體性厭惡，阻礙他們身心的健全發(fā)展。
隨著教學改革的不斷深入，素質教育、愉快教育等理念已經融入初中教學中，對數(shù)學學困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學法、思想轉變等方面加以研究，力圖解決這一難題。
一、造成數(shù)學學困生的原因分析
造成初中數(shù)學學困生的原因既有主觀的，也有客觀的；既有教師方面的原因，也有學生自身的原因。總的來說，首先，數(shù)學是一門高度抽象的學科，對學生的邏輯思維嚴謹性具有較高要求，而初中學生受身心發(fā)育程度的限制，在面對數(shù)學學習時具有一定的難度。其次，初中學生面對從小學算術到實踐代數(shù)的學習內容的變化，思維也從直觀到邏輯、辨證發(fā)生了轉變，同時知識的廣度和難度也均有了較大跨越，導致對數(shù)學學習的困難。尤其是八年級數(shù)學學習時，會產生明顯的學習困難現(xiàn)象，因為這是由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，而部分學生還沒有完全從小學階段習慣性的機械識記方法中轉變過來，思考和解決問題的能力及技巧也沒有跟上實踐數(shù)學的要求，導致了數(shù)學學習困難。再次，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法，對初中數(shù)學的理解和掌握程度低，也會影響學習效果。最后，部分教師在教學中方法不科學，習慣了填鴨式教育，使學生無法適應；或者對學生的了解不夠，教學實踐一刀切，導致學生分化成好學者和學習困難者。
二、數(shù)學學困生教學策略分析
面對不同原因的數(shù)學學困生，教師應從學生的思想認識、思維習慣、學習方法，教師的教學方法等多方面進行指導，促進學困生的盡快轉化。
1.常抓不懈，耐心疏導
首先，教師在對待數(shù)學學困生時要有充分的心理準備，認真分析學困生的心理狀態(tài)和產生的原因，對于學生而言，教師的態(tài)度是非常重要的，只要教師表現(xiàn)出足夠的耐心、尊重和熱情，才能使學生的自信心得以激發(fā)，逐漸轉變其挫敗心理，走出越不學就越不會的惡性循環(huán)，從而提高數(shù)學成績。其次，教師要對學困生的問題加以重視，積極研究、學習轉化學困生的方法和手段，利用科學的教育方法糾正學困生，指導其全面提高。
2.激發(fā)學困生的學習興趣
興趣是最好的老師，造成數(shù)學學習困難的原因之一，就是學生對數(shù)學失去了興趣。因此，教師應充分調動學生對數(shù)學的興趣，才能使學困生盡快恢復學習的主動性。培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，一是要把抽象的數(shù)學知識以趣味性、易理解的方式表現(xiàn)出來，結合學生能夠接觸到的生活實例進行講解，來調動學生的學習興趣。二是做好新舊知識的銜接，通過小測試、小題目等復習知識點，既鞏固了知識，又增強了學生的自信心。三是引入現(xiàn)代多媒體教學手段，豐富課堂教學，通過創(chuàng)設新奇、有效、直觀的課堂氛圍，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握。四是及時疏導學困生的心理。學困生往往是由于前期學習不好，無法跟上教學進度而產生放棄的心理。教師應幫助、督促其理解掌握每堂課的重點和難點，利用適當?shù)臅r間給學困生講解知識，使學困生能夠感受到自己一點一滴的進步，逐步激發(fā)起學困生對數(shù)學的濃厚興趣。
3.發(fā)揮學困生的主體作用
學生才是學習的主體。一方面，教師應尊重學困生的主體地位，在教學過程中避免采取簡單粗暴的對待方式，而應針對數(shù)學學困生存在的逆反心理，逐步引導其主動參與到課堂活動中來，把提問、討論、小組總結等任務更多地交給數(shù)學學困生，使其在教師及同學的幫助下，有更多的機會展現(xiàn)自己的進步。另一方面，教師也應嘗試讓學困生參與到教學活動中來。如向數(shù)學學困生探討課堂提問環(huán)節(jié)的設置、問題的難易程度等，使學困生既感受到教師的尊重，又能對教師敞開心扉，加強與教師及同學的交流，實現(xiàn)共同進步。
4.做好學習方法的指導
【關鍵詞】數(shù)學；“學困生”；成因；轉化對策
在初中數(shù)學教學中，多數(shù)學生不喜歡數(shù)學，覺得難學，學習效率低下。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重， “學困生”上升的比例快，使眾多中學數(shù)學教師感到非常頭疼。在教學改革的今天，了解這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，是一所學校，一個班級乃至一個教師能否大面積提高數(shù)學教學質量而急待解決的現(xiàn)實問題，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。
1 數(shù)學“學困生”的特點
何為數(shù)學“學困生”，顧名思義就是因為各種原因而使數(shù)學學習出現(xiàn)困難，無法獨自完成作業(yè)，且數(shù)學成績很差的那一部分學生。這些學生往往表現(xiàn)為課上無精打采，課下不能獨立完成作業(yè)，作業(yè)不交或是抄襲他人作業(yè)，對老師的批評不予理睬，對學生的冷嘲熱諷置若罔聞，有時還會出現(xiàn)課上頂撞老師，家中搶白父母的現(xiàn)象，很讓老師和父母操心。這些學生如果不能很好的進行轉化就會發(fā)展為多學科同差生，進而發(fā)展為品學皆差的真正意義上的“雙差生”。因此對于數(shù)學轉化“學困生”的就顯得非常重要了，但要轉化“學困生”首先必須要找到他們淪為數(shù)學“學困生”的原因才能對癥下藥，起到事半功倍的效果。
2 數(shù)學“學困生”的成因分析
2．1 個人原因。
2.1.1 缺乏學習興趣。經過多年對“學困生”觀察，發(fā)現(xiàn)“學困生”對數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低。上課注意力不集中，態(tài)度消極，對知識的理解一知半解，抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分數(shù)，受到老師批評后，不能正確對待，反而會產生情緒抵觸。
2.1.2 學習自主性差。課前不預習，課后不復習。做作業(yè)時不認真對待，不注重思考，不注重理解，不善于歸納，只是簡單的模擬、識記。他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，難以適應由形象思維到抽象思維的轉變。
2.1.3 學習參與意識不強。這些學生一般只對結論感興趣。但對通過觀察、推導并找出數(shù)量之間的內在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了知識形成的系統(tǒng)性，因而往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。
2.1.4 學習習慣差。這些學生雖頭腦反應快，但由于學習習慣差，造成成績不理想，例如在課上缺乏合作意識，不愿動筆做題和動手實驗，不注重知識的形成過程，對問題一知半解，邊學邊玩，精力不集中，沒有良好的學習習慣，不善于對問題進行歸納總結，不善于獨立思考，懶惰缺乏訓練。對于教材中的基本概念、定理、公式等需要重復記憶與理解的知識缺乏鞏固。形成一聽就會，一做就錯的現(xiàn)象。審題不認真，粗心、馬虎等非智力因素是他們的“好朋友”。時間一長使他們造成所學知識不連貫，而數(shù)學學科是一門連貫性很強的學科，一旦脫節(jié)就很難補上。基礎不扎實造成綜合應用差，使他們在考試分數(shù)低，體會不到成功的喜悅，便失去了學習的興趣。
2.1.5 有考試心理障礙。數(shù)學中的“學困生”往往在考試中無法得到正常發(fā)揮，有嚴重的：懼怕心理——考試時速度慢，來不及思考；焦灼心理——審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做；無意志心理——對某個題目，不理解的不做，能理解的部分也不做，造成全體失分的考試心理障礙；自暴自棄心理——認為自己是“學困生”拿到試卷看都不看，亂寫一通，靠天吃飯。
2．2 教師原因。數(shù)學教師的素質對學生學習數(shù)學起著決定性作用。①教學水平一般：教學過程中不注重思想教育和方法上的創(chuàng)新。上課刻板無趣，教學方法單一，教學觀念陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣。②教學態(tài)度不端正：知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學。只重視知識的傳授，忽視學法指導。不能根據(jù)學生的個體差異與教材要求認真指導學生掌握有效的學習方法，導致學生學習困難。③教師本身的心理不健康：常把情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生。經常歧視、諷刺、漫罵、體罰“學困生”等。對“學困生”缺乏愛心，傷害了他們的自尊心，致使學生討厭老師，從而厭惡數(shù)學課。
2．3 家庭原因。家長是子女的第一任老師。多數(shù)家長由于各種原因，他們只注重子女的學習結果，不注重對子女的教育過程，并且不能很好地配合學校教育。例如：①有的家長只是關心子女的生活，很少主動檢查子女家庭作業(yè)完成情況，也談不上跟蹤輔導。甚至有家長放棄對孩子學習的要求，把學校當作“托兒所”只要不出事就行了。②有的家長不從自己子女的實際出發(fā)，期望值過高，一味地施加壓力，成績不好不打則罵。導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣，甚至會產生一種逆反心理。③留守兒童、父母離異，孩子無人或由長輩監(jiān)護。這些家庭對子女的學習無人問津，任其發(fā)展，放任自流，致使孩子懶惰成性，經常逃課，學與不學一個樣。
2、4 社會原因。當前，各種社會現(xiàn)象對學生產生的負面影響使學校教育顯得蒼白無力。社會信息中各種消極因素，讓一些學生道德天平開始失衡，心理形成了強烈的反差。
3 數(shù)學“學困生”的轉化對策
3．1 改進教法，提高他們的學習興趣。實施九年義務教育后，所有小學畢業(yè)生都免試升入初中學習，所以“學困生”的存在不可避免。激發(fā)他們的學習興趣是轉化工作的第一步。我的做法是：①在教學中多引導學生在生活中尋找的數(shù)學問題，讓他們感受到生活是離不開數(shù)學。認識到數(shù)學的重要性。在教學中多為學生創(chuàng)設與數(shù)學內容有關的情境，并根據(jù)情景設置由易到難的數(shù)學問題，以引起學生的好奇與思考。這樣既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。②應用多媒體輔助教學，用課件、圖片等增加數(shù)學形象性。充分吸引學生的注意力。運用藝術性的教學語言，順口溜、故事等引導幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。③教學中貫徹“因材施教”的原則，對“學困生”合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，我的做法是：多進行個別輔導，作業(yè)多采取面批的形式及時糾正；幫他們找到出錯原因，及是彌補所欠缺知識。加大難易適度課堂練習，讓他們有機會上臺展示自己，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正外，還要做出合理的評價。增強他們的信心。對“學困生”進行分層分組，降低學習考核標準，引入競爭機制。讓他們橫向比較，即同一層次相比較，對完成目標的學生大力表揚。讓他們體會到成功的喜悅，感受到老師和同學的認可和關心。從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心。
3．2 少冷漠，多關愛。中學數(shù)學是一門重要的學科，采取漠不關心，甚至于放棄“學困生”是數(shù)學教師的大忌。我認為，要讓學生喜歡你這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。我的做法是：多和“學困生”談心，經常和他們溝通，了解他們的想法，走進他們的生活，加大和學生家長的溝通，了解他們在家的表現(xiàn)，每次考完試后，都和家長做好交流，幫助家長做好學生的工作，該表揚的表揚，該鼓勵的鼓勵。讓孩子體會到家長的關心。這樣既育人又教書，古人言：“親其師，信其道”。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。
3．3 少責備，多賞識。轉化“學困生＂的工作是一項長期的工作，決不是一朝一夕就能完成的工作。要做好跟蹤調查、抓好每個環(huán)節(jié)。及時做好反饋工作。對每個階段所出現(xiàn)的問題要及時處理。處理問題要耐心細致，不可簡單粗暴。對所犯錯誤要少責備，多講理，幫助他們尋找犯錯的原因。批評時要得體，切不可傷害學生的自尊心。對他們所取得的進步要及時大力表揚。對他們的閃光點多賞識。可以讓他們做一些力所能及的班級工作。對他們要用心做到不嫌棄、不放棄。消除他們的心理障礙，增強他們的自信心。
3．4 加大“懲罰”力度，養(yǎng)成良好的學習習慣。無規(guī)矩不成方圓，除對“學困生”多賞識外，也要進行適度的“懲罰”這樣可以讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。具體做法是：①每天讓班委檢查學生的學習用具。對于不帶者進行適度的“懲罰”。由于“學困生”的學習習慣差，上課不帶書，作業(yè)本。不帶學習工具的想象經常出現(xiàn)，這樣就制約了課堂探究活動的進行，例如在八年級數(shù)學“探究三角形相似的條件”就需要學生動手畫圖實驗，而這需要三角板。對于不帶的學生讓他們?yōu)榇蠹抑v一個數(shù)學小故事，或唱一首歌作為懲罰。②加大對“學困生”的作業(yè)監(jiān)督，不讓一個同學漏網。為了讓他們養(yǎng)成自己做作業(yè)的習慣，每天早上利用早讀時間分組檢查作業(yè)情況，對于沒完成的學生，利用課間單獨輔導。杜絕他們抄襲作業(yè)。③加大課堂監(jiān)督力度，對于擾亂課堂紀律的學生，進行適度的“懲罰”。由于“學困生”的自制力差，學習缺乏主動意識，上課不免出現(xiàn)講小話、玩手機等現(xiàn)象。本人采取的方式是對于講話者讓學生下課去辦公室朗讀課文。字數(shù)由少到多。對于玩手機的學生，先沒搜手機，讓家長來領取。或看今后的表現(xiàn)如：一周內無違反紀律的記錄可以領取手機。
數(shù)學“學困生”的轉化工作，不僅需要我們教師轉化教育理念，而且需要我們付出辛苦的勞動，只要用心對待我們的學生，用足夠的細心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用足夠的耐心去等待教育的契機。用足夠的愛心體諒他們。用恰當?shù)姆椒ń逃麄儭Ｏ嘈盼覀兊臄?shù)學“學困生”就會越來越少，讓更多的學生都能在數(shù)學的海洋體會到學數(shù)學的樂趣。
參考文獻
1 王昆．關于農村中學學困生轉化的一些做法［EB／OL】．教育網，2006.5
述職報告應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，才會確實具有指導意義。下面就讓小編帶你去看看數(shù)學教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
數(shù)學教師年度述職報告1一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將工作情況總結如下：我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個有崇高師德的人。
二、教學方面：虛心求教，強化自我、師生互動
擔任初二數(shù)學教學的工作，對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。為了充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經驗的老師學習。
對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。注重課堂教學藝術，提高教學質量。課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索歷史學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把歷史教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術。
五、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作
布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對歷史產生了興趣，也取得了較好的成績。一學期的教學工作下來，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
總之，在這一年我擔任的兩個班級的數(shù)學教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光!
數(shù)學教師年度述職報告2我于20____年6月畢業(yè)于______學院數(shù)學教育系，9月參加工作。20____年7月取得____大學本科學歷，同年12月取得中學二級教師資格。自任職以來，擔任了兩年八年級數(shù)學教學工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學教學工作。我始終把愛學生，愛事業(yè)當成自己做為教師的境界，更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結如下：
一、在思想上，積極上進，愛國愛黨
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業(yè)道德》，不斷加強修養(yǎng)，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。
我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教
我堅持不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務素質。與時俱進，開拓創(chuàng)新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數(shù)學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業(yè)。使學生學習生活更加豐富多彩。一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創(chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學數(shù)學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。述職報告范文
教學質量是學校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔任畢業(yè)班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據(jù)本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時如金，以校為家
我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。
我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業(yè)余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。
四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬
一分耕耘，一分收獲，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績。2______年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲____市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;2______年中考中獲全縣中心初中數(shù)學學科第八名;2______年班主任素質大賽中獲縣級優(yōu)秀獎;我所講授的《一次函數(shù)》獲____市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數(shù)學教學的幾點思考》在省級刊物上發(fā)表。2______年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學創(chuàng)新題目設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探索與研究》經過省級部門鑒定準予結題。在2______年中考中獲全縣中心初中數(shù)學學科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設條件》在刊物上發(fā)表等等。
總之，任現(xiàn)職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業(yè)，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻。
數(shù)學教師年度述職報告3在這一學年以來，本人在數(shù)學教育過程中，始終堅持黨的教育方針，面向全年級的學生，教書育人，為人師表，并且還重視學生的個性發(fā)展，重視對學生創(chuàng)造力的激勵。此外，還做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學過程中所得的一些體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，發(fā)展學生心理;創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。
端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。根據(jù)學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效;重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據(jù)教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。
樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到成功感，學習成績也不斷提高。
3、積極參加教研組的活動，活動中積極發(fā)言、共同探討問題。
參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，，提高教學水平。
4、與班主任、家長密切配合。
常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生;積極主動地與家長聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學生問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
一份耕耘，一份收獲，通過一學年的教學，學生學習數(shù)學的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中下生的輔導，使學生的數(shù)學成績有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
數(shù)學教師年度述職報告4一學年很快就要過去了，回顧這學年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經驗的教師請教，務求精益求精。
一、自覺提高業(yè)務素質。
五年級采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認真鉆研教材，學習新課標，仔細體會新課標理念，理解教材的意境，根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
新教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。
3、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學觀察與測量一章時，我設計了一系列的活動。讓學生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學生走出課堂，觀察周圍的事物，用正確的長度單位描述物體的長度和高度，用正確的語言表述物體的位置。教學統(tǒng)計時，設計一些調查活動，如調查班里同學喜歡吃的水果，男女同學的人數(shù)等，使學生在活動中探索調查的方法，體會統(tǒng)計的必要性。
4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能
合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力和創(chuàng)新素質的提高，小組由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時，我安排了六人一小組，討論怎樣計算9+8=。分組討論時，學生都很積極地把自己的算法告訴同組同學。到匯報結果時，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學生找到了6種算法，比書本介紹的還多出了兩種。我認為這樣的教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
5、開展競賽、游戲活動，提高課堂學習氣氛
。
基于低年級學生的特點，引進競賽、游戲活動，學生積極性高，效果好。寓教于樂。
6、運用表揚鼓勵學生，加強學生的學習信心。
課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經常運用贊揚的語言鼓勵學生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮!你們小組合作得很好!……大大加強了學生學習的信心和集體的凝聚力。
今后，我會多向有經驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經驗，不斷探索切實可行的教學方法，更好地 完善自我。
數(shù)學教師年度述職報告5一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學過程中所得的一些體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，發(fā)展學生心理;創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。根據(jù)學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效;重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據(jù)教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。
樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到成功感，學習成績也不斷提高。
3、積極參加教研組的活動，活動中積極發(fā)言、共同探討問題。
參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，，提高教學水平。
4、與班主任、家長密切配合。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 不斷提高課堂教學質量，是教學的一個永恒主題.本文就新《課程標準》下如何提高初中數(shù)學課堂教學質量提出了三條主要策略：從學生的生活經驗和心理特點出發(fā)組織教學；營造和諧、愉悅的課堂教學情感氛圍；加強對學生的學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣. 2011版《中學數(shù)學課程標準》給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量.而教學工作的主要陣地在課堂，如何在四十分鐘課堂內提高效率、提高質量，是我們廣大教師必須認真研究的課題.本文根據(jù)自己的學習和實踐，就如何提高初中數(shù)學課堂教學質量提出如下策略. 一、從學生的生活經驗和心理特點出發(fā)組織教學 2011版《中學數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上.”“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”由此可見，我們的數(shù)學教學應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得具體、生動，更有利于誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生能主動參與探索知識的形成過程.同時，我們的教學又要符合初中學生的心理特點和認知發(fā)展水平，使學生易懂、愿學、樂學，如此才可能較好的提高課堂教學質量. 1.讓數(shù)學故事走進課堂 數(shù)學故事走進數(shù)學課堂，不僅能豐富學生的數(shù)學學習生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且還能滿足學生學習數(shù)學的欲望，發(fā)展學生的數(shù)學思維，深受初中學生的喜愛. 例如：在教學“有理數(shù)的乘方”時，我首先聲色俱茂的向學生講述了有關發(fā)明國際象棋的故事，然后提問：國王到底有沒有能力滿足發(fā)明者的要求?目的在于激發(fā)起學生探求這個問題的欲望. 故事一講完，學生們紛紛躍躍欲試，積極探索.這樣，學生在故事中學習的興趣很高，而且學到的數(shù)學知識更牢固，也許終身難忘. 讓學生探索故事中蘊涵的數(shù)學知識和生活常識，符合初中生的年齡特點，他們會聽得開心，學得快樂. 2.讓生活數(shù)學走進課堂 數(shù)學來源于生活，并為生活服務，我們的數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數(shù)學進入我們的課堂.教師應該盡可能為學生提供一些他們所熟悉的生活素材，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容. 例如：一次課的開場白是：“同學們，每到換季的時候，我們逛商場看到最多的字眼是……”，學生們異口同聲地說：打折!“好，今天，我們就來學習‘打折銷售’.”然后由三位學生表演了一個我自編的打折銷售情景短劇，并提出相關的問題，由此引出本節(jié)課要學習和解決的問題.這一情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又給學生提供了豐富多彩的生活素材，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識處處有用. 如果我們經常讓學生運用所學的知識解決一些日常生活 上平放一面鏡子，在鏡子上做一個標記，觀測者看著鏡子來回移動，直至看到旗桿頂端在鏡子中的像與鏡子上的標記重合.這些方法都能達到目的，這個問題也得到了完美的解決，而且他們對相似三角形的知識也加深了印象，一舉兩得. 在實踐生活中，數(shù)，形隨處可見，無處不有.如價格與購物計算，長度、面積、容積的測定等，教材中有很多與學生生活緊密聯(lián)系的內容.因此，在平常教學中，教師要善于從生活實際中抽象出數(shù)學知識，將材料進行“生活化”改造，使學生通過了解數(shù)學知識在實際中廣泛應用，學會用數(shù)學的思想和方法去解決生活中的實際問題，這樣才能讓學生嘗試到成功的快樂，體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生解決問題的能力. 四、歸納總結知識，幫助學生進行問題梳理 一個不善于歸納總結的學生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識.歸納總結能夠有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果.在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學語言表達能力，可以達到更好地掌握知識及其相互關系和數(shù)學解題方法的目的. 例5在八年級的《平行四邊形》這節(jié)內容時，可以用提問的形式幫助學生梳理知識： 問：這節(jié)課我們學習了什么內容？(答：平行四邊形) 問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識？(答：它的對邊平行，對角相等，鄰角互補等) 問：平行四邊形與三角形的性質有什么區(qū)別？(答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性) 問：那么它的這一特殊性質又有什么用途呢？(學生舉例，我們學校的電子校門就是很好的運用)這樣針對每一個知識點對學生進行提問，學生在一問一答中知識結構也就隨之形成.這是一個知識梳理的過程，也是一個知識內化的過程，也提高了學生的口頭表達能力. 可見，總結歸納是把數(shù)學問題與知識通過“同化”或“順應”的機能“平衡”認知結構的必要步驟.適時組織和指導學生歸納知識和技能的一般規(guī)律，梳理自己學習上存在的問題，有助于學生更好地學習、記憶和應用. 美國著名數(shù)學家哈而莫斯曾說：“問題是數(shù)學的心臟”.因此，“問題解決”對學生來說是終身受益的，這就對教師在教學中的“解決問題”策略提出了更高的要求.因此，作為一名數(shù)學教師要充分認識問題解決策略教學的意義，真正為學生建構解決問題策略的平臺，讓學生在學習實踐中學會方法，并且讓策略在學習中升華. 中的實際問題，那么學生就能在平時生活中用數(shù)學的眼光、數(shù)學的意識去觀察生活，從而不斷加深學生對數(shù)學問題的理解，同時也增強了學好數(shù)學的信念.真正感受到“數(shù)學源于生活，用于生活”. 3.讓動手操作走進課堂 學生的學習是從手、眼、腦協(xié)調活動開始的，對初中生而言，操作可以縮短學生與認識對象之間的距離，進行直接的認識活動.因此，課堂中進行以學生為主體的操作活動，有利于激發(fā)學生學習的參與熱情. 例如，我在教學“三角形的中位線”時，沒有局限于課本上的方法，而是充分讓學生自己開動腦筋、動手操作，引導他們通過“測一測、剪一剪、拼一拼、想一想”探索三角形的中位線定理.結果有學生通過測量猜想出中位線和第三邊之間的位置關系和數(shù)量關系：有學生沿三條中位線把三角形剪開得到四個全等的小三角形，再用全等三角形的性質發(fā)現(xiàn)了結論；有學生沿一條中位線把三角形剪開，然后拼接成平行四邊形而進行猜想論證；還有學生剪拼出矩形而獲得結論……，結果大大出乎我們的意料. “好動”是孩子的天性，引導學生在操作中思考、探索和學習，符合他們這一心理特點. 二、營造和諧、愉悅的課堂教學情感氛圍 現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺～思維～知識、智慧(包括知識技能的運用)過程；另一方面是感受～情緒～意志、性格(包括行為)過程.前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，缺一項都不可能成為真正合理的學習過程.由此可見，營造和諧、愉悅的課堂教學情感氛圍，讓學生在快樂的心境下學習是提高課堂教學效率的重要因素. 1.教師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài) 教師良好的主導情緒狀態(tài)尤其表現(xiàn)在當課堂教學受到偶然因素沖擊特別是對教師情緒產生沖擊時，教師應對與處理的機智.例如，一次數(shù)學課，上課時我走進教室，學生根本就“不把我放在眼里”，絲毫沒有準備上課的意思，全都在討論剛剛結束考試的物理問題.這時如果一頓訓斥，學生們無疑會安靜下來，但接下來的數(shù)學課肯定會因為學生由于受到訓斥產生的消極情緒對課堂教學效果產生不良影響.因此，我沒有這么做，而是帶著微笑大聲說：“同學們，大家對物理課有興趣、熱情高，值得贊賞，不過，要學好物理，首先要學好數(shù)學，因為數(shù)學是物理學的重要基礎，現(xiàn)在已經上課了，還是讓我們先把注意力集中到數(shù)學課的內容上來吧.”話還沒說完，學生全都安靜了下來，他們又把飽滿的熱情投入到了數(shù)學課的學習之中. 2.對不同學生給予不同的情感關注 當前，數(shù)學教學已從過去要求學生掌握“基礎知識和基本技能”轉變?yōu)橐笳莆铡盎A知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學能力”.但不管是傳統(tǒng)教學的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學的“四基”并重，班級教學中學生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學困生的區(qū)分以及如何促進不同層次學生的數(shù)學發(fā)展是我們永遠無法回避的問題.實際上“優(yōu)秀生和學困生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現(xiàn)真正的因材施教. “學困生”在課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進取的情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚? 三、加強對學生的學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣 課堂教學是教與學的雙邊活動，“授人以魚，不如授人以漁”.教師在教學過程中起主導作用，學生是主體，教師的教是通過學生的學來起作用的，因此，指導學生選擇較好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率和質量是非常重要的. 學法指導既要針對全體學生，又要考慮層次差異；既要教會學生學習數(shù)學的一般方法，又要針對每堂課的教學內容指導具體的學法.如對全體學生我們要教會他們預習的方法、聽課的方法、練習與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復習的方法等等. 對優(yōu)秀學生除要求他們掌握全體學生都應掌握的一般學習方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學習方法以適應其自主深入學習.有些學習方法要求較高，操作性差，不適應學困生，但卻對優(yōu)秀學生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，能夠順利和準確地表述證明過程后，學習方法就需要改變，他們的學習目標應變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時我們可以及時告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法： (1)審題，弄清已知條件和求證結論并畫出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個關鍵步驟.(5)總結證題思路，使證題要點尤其是轉化步驟在大腦中形成清晰的印象. 化歸法是將求知劃歸為已知的方法，當我們遇到一個新的幾何證明題時，我們特別需要注意的是找到把它轉化為已知題型的關鍵步驟，其中已熟悉的小細節(jié)，不必再關注，只要將問題劃歸為已知題型時就結束.此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細的表述過程. 學生一旦掌握了較有效的學習方法，課堂教學效率和質量必將大大提高，學生也將受益終身. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣是對學生進行情感教育的內容之一，也是提高課堂教學效率的有效途徑，這一工作應貫穿于教學活動的始終.教師在主導思想上就要明確：教師不但要向學生傳授一些基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想和基本學習方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學習品質，這就是教書育人.“習慣決定人生”，學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們今后進一步的學習和工作都將起到至關重要的影響. 筆者認為，教學中應著重注意對學生以下習慣的培養(yǎng)：自學課本預習的習慣，專心聽講、高度集中注意力的習慣，認真完成練習與作業(yè)的習慣，自覺檢驗的習慣，及時改錯的習慣，定時復習的習慣，敢于質疑的科學精神和習慣. 總之，從學生的生活經驗和心理特點出發(fā)組織教學是提高課堂教學質量的根本保障，營造融洽、愉悅的課堂教學情感氛圍是提高課堂教學質量的重要條件，加強對學生的學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣是提高課堂教學質量的最有效途徑.
2.對不同學生給予不同的情感關注
當前，數(shù)學教學已從過去要求學生掌握“基礎知識和基本技能”轉變?yōu)橐笳莆铡盎A知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學能力”.但不管是傳統(tǒng)教學的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學的“四基”并重，班級教學中學生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學困生的區(qū)分以及如何促進不同層次學生的數(shù)學發(fā)展是我們永遠無法回避的問題.實際上“優(yōu)秀生和學困生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現(xiàn)真正的因材施教.
“學困生”在課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進取的情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?
三、加強對學生的學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣
課堂教學是教與學的雙邊活動，“授人以魚，不如授人以漁”.教師在教學過程中起主導作用，學生是主體，教師的教是通過學生的學來起作用的，因此，指導學生選擇較好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率和質量是非常重要的.
學法指導既要針對全體學生，又要考慮層次差異；既要教會學生學習數(shù)學的一般方法，又要針對每堂課的教學內容指導具體的學法.如對全體學生我們要教會他們預習的方法、聽課的方法、練習與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復習的方法等等.
對優(yōu)秀學生除要求他們掌握全體學生都應掌握的一般學習方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學習方法以適應其自主深入學習.有些學習方法要求較高，操作性差，不適應學困生，但卻對優(yōu)秀學生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，能夠順利和準確地表述證明過程后，學習方法就需要改變，他們的學習目標應變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時我們可以及時告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法：
(1)審題，弄清已知條件和求證結論并畫出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個關鍵步驟.(5)總結證題思路，使證題要點尤其是轉化步驟在大腦中形成清晰的印象.
化歸法是將求知劃歸為已知的方法，當我們遇到一個新的幾何證明題時，我們特別需要注意的是找到把它轉化為已知題型的關鍵步驟，其中已熟悉的小細節(jié)，不必再關注，只要將問題劃歸為已知題型時就結束.此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細的表述過程.
學生一旦掌握了較有效的學習方法，課堂教學效率和質量必將大大提高，學生也將受益終身.
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是對學生進行情感教育的內容之一，也是提高課堂教學效率的有效途徑，這一工作應貫穿于教學活動的始終.教師在主導思想上就要明確：教師不但要向學生傳授一些基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想和基本學習方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學習品質，這就是教書育人.“習慣決定人生”，學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們今后進一步的學習和工作都將起到至關重要的影響.
