開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一數學上冊總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

數學學科特性讓學生在教學活動中對數學學習缺乏興趣性和主動性，這給教學活動帶來很大的學生意識外抗力。如何培養學生對數學學習的興趣性和主動性，克服數學枯燥乏味的教學模式？我認為將數學理論同實際生活相聯系起來融入到課堂教學中去，能改觀數學的教學效果。

首先，生活實際的適當運用能激發學生學習的興趣性，從而讓學生通過生活實例來驗證數學理論并加深對它們的理解。例如：《初二數學上冊》“軸對稱圖形”中的“直線是軸對稱圖形，它的對稱軸是它的垂直平分線和它本身所在的直線”。對于這一數學理論，“垂直平分線是它的對稱軸”學生很容易理解，但“它本身所在的直線是它的對稱軸”這點，學生很難理解。同時教師也難闡述清楚。為了解決這一問題，可以根據實際情況這樣來處理：利用“太空中觀察到的地球上的路面是一條線而在地球上看到的路是一條帶”這一實例，將紙上的線段用放大的觀點將它放大為一個矩形。這樣一來老師闡述起來比較輕松，而學生又容易理解接受。因此培養了學生的學習積極性。同時使枯燥的數學理論學習生動化、形象化、現實化，改變了數學教學的程序化、機械化。

其次，數學理論的推理總結是生活實際的升華，能激發學生對數學學習的主動性。例如：《初一數學下冊》“三角形”中的“三角形具有穩定性”、“勾股定理”這些數學理論，是實際生活中的理論升華。學生或學生家長在生活的運用中，不自覺地要運用到三角形來解決實際問題，但在運用的過程中，總是處于無意識狀態。如安電線的拉索、做支架等，他們沒有做過理論性分析。在“三角形的穩定性”的教學過程中，學生對現實生活的運用理論化很大程度地激發了學生進行數學理論探索的主動性。再如家里修房所要建造的地基要運用到“勾股定理”等，都是現實生活理論升華的具體表現。

數學教學中的理論聯系實際，使數學教學達到“學以致用”的目的。所有的理論知識都是為現實生產生活提供理論支撐的。例如《初三數學下冊》“二次函數”中的“何時獲得最大利潤”的主要理論是二次函數的極值模型，這一理論為“商店經營服裝何時獲得最大利潤”的問題提供了解決的依據；而所有的現實生產生活都是對理論知識的驗證與總結例如《初三數學下冊》“統計與概率”中的“50年的變化”是通過對現實情況的統計圖的分析進行總結，找出在理論上畫統計圖容易發生的“非線性視覺錯誤”，從而修正這些錯誤。如何將數學理論將現實生活相聯系是一個很深的課題。淺談一下我在數學教學中的一些具體做法：

首先，要培養學生觀察現實生活生產的能力。從中體會人類征服自然和改造自然的巨大能力，從中探索和總結獲得這種能力的科學理論，并將它們進行分類，剝離出相關的數學理論，再將這些數學理論同數學教材進行對比。例如《初三數學下冊》“直角三角形邊角的關系”中的“三角函數的有關計算”這一節書，是通過學生觀察生活中“乘坐纜車”的情景模式進行分析，得出它是屬于三角函數問題，進一步與教材內容相對比學習。這樣就能很好地培養學生濃厚的數學學習興趣。

其次，培養學生將數學理論同現實生活生產相對比的能力。將數學理論現實化，讓學生將教學中的數學理論同實際生產進行對比學習。例如《初三數學下冊》“圓”中的理論“到定點的距離等于定長的所有點的集合”很好地解釋了“車輪為什么做成圓的”這一問題。這樣能很好地讓學生對數學理論學習產生很強的主動性。

總之，將數學理論同具體實際相結合，能將數學規律轉化為生產力；同時將生活實際數學理論化，可以有效地指導實際生活生產。并且將數學理論同具體實踐相結合，能最大限度地激發學生學習興趣、學習的主動性、達到提高數學教學效果的目的。