時間：2022-09-26 08:10:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業規劃結束語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
結束語一：以上的職業生涯規劃固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。
當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。
職業生涯規劃的目的，決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內外環境優勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業生涯發展方向。每個人都有自己的奮斗目標，既然已經制定了，就要勇敢的去向它邁進，才能不負職場生涯。
結束語二：有計劃目標的職業生涯規劃制作并不容易，為了這份規劃，下載了許多資料，也查看了許多職業規劃范文，但那些范文多數都是草草收場，更多的是對自己的激勵的語言，而非細致的自我分析。
以前不是沒機會來進行自我的剖析，而是一方面因為不知道方法，不知道怎么去做;二是因為懶惰形成的慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時也被玩耍所淹沒，然后就成了已經忘卻的記憶。很高興自己能一個人堅持下來并完成這份生涯規劃書，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產生的。
人是不能活在記憶和幻想里面的，應該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學校園，只為混畢業證書而荒廢學業的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機會來臨時，你已經準備好了!
結束語三：每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。因而，規劃只是一艘船的指明燈，是一首大合唱的指揮棒，然而這艘船是否能到達海洋的彼岸，還需要船長的掌舵，還需要船員的辛苦搖槳，所以我的規劃需要我的付諸行動。
一個人到達成功常常伴隨著汗水和淚水，它們的交融才能組成一片成功的海洋;
一個人到達成功常常伴隨著荊棘和坎坷，它們的拼湊才能使成功之路充滿著好奇;
一個人到達成功常常伴隨著笑聲和哭聲，它們的交奏才能譜寫出悅耳的音樂;
烹調成功的秘方是：把“抱負”放到“努力”的鍋中，用“堅韌”的小火燉熬，再加上“判斷”做調味料。
未來是一束散發芬芳的紅玫瑰，吸引著我要抓住它，掌握它;
未來是一股暖流，寒冷的我要擁抱它，把握它;一切的一切，愛拼才會贏!
【關鍵字】職業生涯規劃；職業目標
從1999年國家實行擴招的教育改革后，高校畢業生人數直線上升，大學生就業難的問題日益突出，并且受到全社會的關注。面對當前嚴峻的就業形勢，高職院校學生如何在學校期間對自己未來崗位進行認識與規劃，成為高職院校的重要教學目標之一，因而基于當前社會背景下建立職業生涯規劃課程體系也就成為擺在高職院校面前的重要任務與挑戰。
1、職業生涯規劃的涵義及意義
1.1職業生涯規劃的涵義
職業生涯規劃（career planning）是指結合自身條件及優勢，確立自己未來的職業目標，并制定相應的學習計劃及做好其他必要準備，并根據職業生涯中各個發展階段的具體情況制定相應的、具體的行動方案以達成最佳職業生涯目標，并最終最大限度地實現自我價值。
1.2職業生涯規劃的意義
高職院校的學生考分低，對學習的積極性不高，學習的目的性不明確，學習的動力不足，學習的態度不端正、學習習慣差等等，要改掉學生身上的這些毛病，必須從學生自身著手，讓學生明確人生目標，認識到學習的必要性，才能從根本上激發學生的學習熱情，充分調動學生學習積極性。職業生涯規劃是讓學生認識自我、明確人生價值和目標的動力源泉，有利于培養學生的主體意識，規劃自己在校期間的學習目標和今后職業生涯道路的努力方向，激發學生主動參與學習，這對于提高高職學院人才培養質量具有十分重要的意義。
2、高職學生的職業生涯規劃
2.1為什么要進行職業生涯規劃
我一直在學生中強調職業生涯規劃的重要性，有學生就問我，“為什么要進行職業生涯規劃？”機會（成功），從來只青睞有心人（有準備的人）。這就是我們要進行職業生涯規劃的原因。只有盡早進行科學的個人職業生涯規劃，才能贏在人生的“第二起跑線上”，獲得機遇的青睞，走向成功。
2.2高職院校在讀學生的職業生涯規劃
高職院校的在讀學生職業生涯規劃意識普遍不強，部分學生思想上就沒有職業規劃的理念，認為車到山前必有路，到畢業時就出現盲從和跟風就業現象。有部分學生為自己做過職業規劃，但卻過于理想化或目標定得太高、不切實際等缺點，而只有小部分的同學有清晰、切實可行的職業規劃，針對目前高職學生職業生涯規劃過程中存在的問題和不足，需要采取多種措施有針對性地進行改進和完善。
2.3開展職業規劃的演講和講座，讓學生認識到職業規劃的重要性
請一些社會上成功人士或是已經畢業的學哥學姐給在校的學生分享自己成功的職業規劃歷程，激發在校學生向往成功的動力，盡早進行職業生涯規劃。通過成功人士的演講或講座，使廣大學生明確學業、職業之間的關系，進一步認識到職業規劃對于個人發展的重要性，加深學生對人生的思考以及自我認知，同時讓學生認識到當前就業的嚴峻形勢，引導學生根據社會需求、結合自身特長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及就業觀，讓學生的心態、知識、技能等方面做好迎接挑戰的準備。
3、構建和完善高職學生職業生涯規劃指導體系
高職學校學生職業生涯規劃指導隊伍的建設要立足于長遠的師資建設。首先要培養職業生涯規劃專門人才。特別是課程講授、咨詢輔導等方面的老師，高職學校要制定有針對性的培養計劃。其次要加強其他相關工作人員的職業生涯規劃知識培訓，使他們獲得專業資格認證。這些人員包括專業課教師、輔導員、負責招生就業的教師、思政課教師、從事心理健康教育的老師、其他學生管理工作人員等。形成職業生涯規劃指導與所學專業、與輔導員學生管理工作、與學生思想政治教育工作良性互動的局面。
3.1管理體系
高職學校的領導層要高度重視學生職業生涯規劃指導。分管就業的校長、學生處及各系（部）主任設立分級目標責任人。在高職學校努力營造重視學生職業生涯規劃的良好環境。努力形成各級領導重視，校系齊抓共管，師生員工關心以及各部門、各單位通力協作的工作機制，真正為加強學生職業生涯規劃提供有力的組織保證。
3.2課程體系
高職院校應該開設大學生職業生涯規劃這門課程，選用理論與實踐相結合的高水平的職業生涯規劃教材，制定好教學大綱、授課計劃，規定相應的授課時數等。在具體的課程方面，高職學校應該注重以下幾種課程：①就業指導課程。由相關專業教師上專門的就業指導課及形勢與政策課，對學生的綜合素質進行培養，幫助學生樹立正確的就業觀念，并針對大學生就業中所面臨的問題，予以分析并加以解決。②創業指導課程。高職學校要加強創業教育方面的指導工作，一方面要提高學生創業意識與各項能力，另一方面幫助學生掌握一些創業的基本知識和技能。③職業生涯輔導、職業咨詢。通過職業生涯的輔導，引導學生以更廣闊的視野來審視自己的職業選擇與人生發展之間的內在聯系，并在此前提下對自身所擁有的資源進行評估，來促進自身更系統地發展。職業咨詢是針對學生個體成長和職業發展的需要，對學生施加一種直接或間接幫助的活動。
3.3實踐體系
高職學生的特點決定了其職業生涯規劃實踐體系的建設尤為必要。校企結合、工學結合、訂單式培養等新的高職人才培養模式都非常注重學生職業能力的培養。學校組織學生進行的綜合實習、頂崗實習等，都是職業實踐的很好形式。此外，可鼓勵學生社團開展多種多樣的模擬性職業實踐活動，鼓勵學生利用假期進行勤工儉學或聯系實習單位進行職業體驗等。
[關鍵詞]職業規劃 發展分析 大學生
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0249-01
當前，我國每年有幾百萬的大學畢業生，但是只有少部分能夠順利就業，大學生就業問題成為了當前阻礙社會發展的重要問題。為此，加強高等院校大學生職業生涯規劃發展，改變當前大學生的就業觀念是一個很迫切的問題。在就業壓力巨大、競爭激烈的今天，促使大學生的職業生涯規劃對大學生就業是相當重要的。從我國高等院校的就業情況看來，大學生職業生涯規劃中缺乏實際的就業指導方面，眾多的大學畢業生對職業生涯規劃表現的很茫然，這也表示必須對大學生職業生涯規劃清晰定位，正確指導大學生職業生涯規劃的實踐活動。
一、大學生職業生涯規劃的意義
隨著市場經濟的高速發展，企業對人才素質要求更高，同時為保持市場人才資源合理配置，大學生職業生涯規劃的發展勢在必行。
（一）促使大學生樹立正確的職業目標
通過大學生職業生涯規劃，可以促使大學生樹立正確的擇業意識、就業觀念，選擇自己向往的職業，引導大學生對個人職業生涯發展進行科學、客觀的分析，正確定位自身價值，促使其認識個人目標與現實之間的差距，以便其采取正確的計劃實現目標。同時，有針對性參加實踐性的活動彌補自身不足，將自身的優勢發揮出來，激發自身的潛能，不斷增強市場競爭力，以實現自身的人生目標與理想。
（二）提高大學生的綜合素質
當前，我國高等院校的教育制度是以專業知識以及專業機能為核心的教育方式，忽視了人才培養方式與市場發展情況的結合，所以需要通過大學生職業生涯規劃對學生的就業方式進行培養。大學生在進大學之前希望能夠實現自身的人生機制，但是其方式存在一定的盲目性。而通過職業生涯規劃可以給予其正確的指導，促進大學生的全面發展，提升大學生的綜合素質，根據實際的市場需要有針對性培養自己的能力，實現自身的人生價值。
二、當前我國高等院校大學生職業生涯規劃發展現狀
我國高等院校的大學生職業規劃生涯起步較晚，當前仍是處于發展階段，隨著我國大學生就業問題越來越嚴重，教育部門逐漸認識到了職業生涯規劃教育的重要性。當前，針對大學生的職業生涯規劃，還存在以下問題：
（一）缺乏正確的職業生涯規劃教育方式
由于我國缺乏針對職業生涯規劃理論的系統研究，導致其仍舊停留在職業發展階段理論和人職匹配理論上的教育，缺乏針對實際市場發展的大規模調查研究分析。在對大學生的職業規劃指導上，還僅僅針對畢業生和就業的指導，對大學生社會價值與自我價值的實現缺乏系統性的指導。
（二）大學生職業規劃與就業意識的淡薄
眾多的應屆畢業生求職時都是將待遇與機遇作為求職的第一要素，導致個人的職業規劃與市場需求以及就業形勢相違背，職業價值觀模糊，導致大學生的求職就業的壓力和負擔加重。職業生涯規劃是指學生通過自身對社會的認知和對自身職業方向的調控，學校教師只是起到正確引導作用，引導學生樹立正確的職業發展方向。
（三）缺乏專業的人員對職業生涯規劃進行正確指導
我國教育事業缺乏正確的理論指導，導致對學生的職業生涯規劃指導忽視，更沒有意識到職業生涯規劃的重要性。并且各大高等院校缺乏專業的職業生涯規劃指導教師，大多數都是德育教育、學工處教師、就業指導部門人員進行指導，參與大學生職業生涯規劃會議多為各院系書記、輔導員等，缺乏相應的專業知識。所以導致大學生職業生涯規劃教育工作效果差，不能夠很好地緩解大學生就業困難的情況。
三、改進大學生職業規劃教育的建議
（一）促使大學生樹立正確的職業生涯規劃理念
職業生涯規劃教育的目的是促進大學生樹立適合自身的職業理念，所以高校應將樹立正確的職業生涯規劃理念作為教育工作的核心，并且根據不同階段進行不同側重的指導。幫助他們樹立正確的就業觀念、認清楚當前的就業形勢，以增強器自身的職業競爭力，為日后的求職打下基礎。
（二）加強專業指導教師的培養
職業規劃指導教師需要具備較高的素質，所以要對大學生職業生涯規劃的指導教師進行有針對性的培養或者進修。同時聘請校外專業的職業生涯規劃指導人員對學生進行咨詢指導，逐步建立高素質的專業教育人員。
四、結束語
綜合上述，通過以上高校大學生職業生涯規劃的發展情況，通過加強對大學生的職業生涯規劃教育，促使其樹立正確的就業意識，為以后就業打下基礎。
【參考文獻】
[1]藍紅.大學生職業生涯規劃探究[J].中國大學生就業，
2008，8（13）.
關鍵詞：職業導向 大學生 學業規劃
學業作為一個泛化概念，指的是大學生在高等教育階段學習到的科學文化知識、道德、思想、政治、業務、組織管理以及科研創新等。而職業規劃指的是在進行高等教育階段，學生為了順利地完成學業而對自己的學業所進行地籌劃與安排。但是大學生應該怎樣進行學業規劃以及確定職業為導向的學業規劃有何意義等問題還有待進一步地探討。
1.當前大學生學業規劃現狀
為了了解大學生學業規劃現狀，這里通過自行編制的“大學生學業規劃調查問卷”來對某校的本科一、二、三年級為研究對象，其中有效問卷為2006份，有效回收率為80.24%。參與調查的院系涵蓋財經類、藝術類、理工類、師范類以及人文社科類等。經過分析比對得到以下結果。
1.1學業規劃缺乏主動性
調查發現很大一部分的大學生將學業規劃作為一種作業或者硬性任務來完成，而沒有真正地用心思考或者進行相關的調查，更不會將其作為自己實現大學理想的工具。其中25.72%的大學生表明自己在制定學業規劃中處于被動狀態，不知道這一規劃的意義及目標。而更有甚者將學業規劃理解為學習成績的目標，于是僅將教學大綱按照條目制定了期望的成績。當問及“是否考慮到將來從事的工作”這一問題時，僅有35.28%的同學選擇“從一開始就考慮”，而剩下的高達64.7%的學生則沒有職業目標或者是抱著“車到山前必有路”的觀望態度，鮮有積極應對與主動出擊的學生。
1.2自我認識不科學
大學生對自身的認識在一定程度上會隨著年齡、知識以及自我認知以及自我意識的增強而不斷增強，但是由于他們的自我認識方法有限，為此往往導致其認識缺乏科學性、全面性。調查顯示，能夠通過科學的方法對自身進行全面評估的學生僅占5.13%。而相當大的一部分學生僅僅通過他人的評價或自我反省的方式來認識自己。以上兩種方法存在著明顯的不足，很容易出現過分地否定，從而掩蓋了自身優勢，反之過于肯定，從而導致缺點不能被發現與改正。
1.3對職業及專業認識不清
常言道“知己知彼方能百戰不殆”，但是調查發現大學生對于職業知之甚少，同時對于與職業相關的就業、專業等認識模糊。大學生中有將近一般的學生對所學專業與將來從事的職業的關系“不是很清楚”或者“不清楚”，而僅有14.51%的學生知道自己所學習的專業所相對應的職業要求，大部分人不知道或者知道的不全面。尤其是當大學生被問及“你了解現在所學的專業將來要從事哪些工作嗎”時，僅有不到10%的學生表示“充分了解”，其余大部分是“了解很少”或者“不了解”。
1.4學業規劃認知水平與行為能力脫節
在問卷調查中發現，對于學業規劃以及職業規劃的認可度很高，分別達到89.01%與89.25%，說明大學生在思想上還是認可學業規劃以及職業規劃的。當問及“除了專業知識、計算機與英語外是否有其它學習目標”時，高達64.14%的學生表示僅有意識而沒有行動，其余的則既沒有意識也沒有行動。
1.5對于學校的學業規劃指導不滿意
在調查中發現，多數學生得不到科學、正規的學業規劃指導，其中42.38%的學生表示希望明白自己怎么學以及要學什么。同時一半以上的學生希望大學生學業與就業指導要結合每個專業進行開展，同時將這一舉措貫穿于整個大學生活。
2.大學生學業規劃以職業為導向的意義和價值
（1）大學生學業規劃是滿足大學生自身發展的需要。首先以職業為導向的大學生學業規劃是學生實現自我認識的載體；其次是大學生自我發展與完善的重要保障。大學生只有首先明白自己想干什么與能干什么，在此基礎上進行不斷地努力，最終才能提升就業競爭力與整體素質。
（2）大學生學業規劃是高等教育大眾化的要求。高等教育要求凸顯一定的職業導向性，其體現就是職業適應性。學校要將學生作為未來社會的職業人進行培養，使之獲得所需的專業技能與知識的訓練，最終實現大學生自身的發展與奉獻社會的目的。
（3）以職業為導向的學業規劃教育是學校培養人的重要職責。這要求學校要從教學與管理的層面提升到服務方面，從而為大學生的就業與發展提供指導。
3.強化以職業為導向的大學生學業規劃的措施
3.1職業教育與專業教育相結合
實際教學中避免只注重對新生及畢業生的教育，要將這一思想貫穿到整個學業中，形成全程性的教育指導。專業教育使學生獲得某一具體職位所需的能力與知識，而職業教育是幫助從業者適應未來的工作崗位。大學生的職業教育要更加注重職業道德、職業意識及精神的培養，從大學教育的全程實時覆蓋式教育。
3.2課程介入與人才測評相結合
課程介入一般有必修課與選修課兩種介入方式，目前一般院校都會開設《就業指導課》，內容上也是豐富多樣。人才測評是通過各種科學的手段對發展潛力、個性特點以及心理特征作出科學評價。指導者要教育學生客觀的對待測評工具，并對結果進行有選擇有參考地利用。
3.3團體輔導與個性咨詢相結合
團體輔導是對團體學生進行職業目標、職業規劃等的了解，其形式為報告會、講座或者咨詢會，其目標是解決大學生的共性問題。而個性咨詢是針對于某些學生的特點進行有針對性地指導。
3.4范例引導與實踐體驗相結合
范例引導是結合職業發展或者學業規劃的成功范例來激發學生的積極性，其優勢在于說服力強，更容易接受。在此基礎上引導學生進行有計劃、有目的的學生組織、社團活動以及實習等活動，從而幫助學生強化自身素質。
4.結束語
大學是從學校即將走向社會的關鍵一站，大學教育中對于學生學業規劃的指導直接地影響到學生日后的就業與發展。面臨人才培養的挑戰，高校應該有效地促進教育理念以及教育模式的轉變，從而妥善地解決教育與實際需求的脫節問題。
引言：
作為一個中職生，我們更早一步地規劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業規劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。
現在這個社會，職業規劃必不可少，現在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩地生存，只有試著為自己擬定一份職業規劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業規劃書，設定目標，才有動力。
自我認知：
經過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業規劃書：
職業興趣：
人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現實當中來，所以，經過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師
我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業，因為這便是我的職業理想，我熱愛它。
我現在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業后在武漢找一份在4S店的工作，實現自己的終極目標，開始新生活。
在這一學期的學習中，對這個專業的專業課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。兩年時間，我相信自己能夠學習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……
個人特質：
在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調節人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經常得到老師的贊賞。
職業價值觀：
我認為，先就業，在擇業，是最好的就業方式。先就業，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質，學習更多的能幫助提升自己專業的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創造一個美好的未來。
所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創業
勝任能力：
優勢：
1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。
2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。
3專業基礎扎實，知識了解范圍廣。
劣勢：
1缺乏實際工作經驗和社會經驗。
職業認知：
家庭環境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。
社會環境分析：社會上現在經濟不景氣，許多大學生畢業后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據一席之地，實現自己的理想。
職業分析：汽車鈑金修理師這個職業，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現在我們這個職業很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業一定有我的立足之地
地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發展，并且我們這個職業在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。
[關鍵詞]就業 指導 探討
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0250-01
引言
分析高等院校畢業生就業問題時，應注意區分本校實情和外部環境，在已有經驗下，根據本校實際情況，針對出現問題開展有效研究，形成更為高效的發現問題、解決問題的思路。
普通高等院校以就業為基本導向的人才培養體系，就是要在高校人才培養中引入就業這個重要參數，在學校評估中，把就業這一因素設定較大的比重，更好完善就業指標。所以在高等學校人才培養中要以就業為基本導向，轉變普通高等院校或職業學院的辦學指導思想。
一、高校畢業生就業面臨問題
當前高等院校良好的就業思路能否與人才培養類型匹配已經是就業中的重要問題，這些問題慢慢提上議題，愈來愈多地演變為高校的棘手問題。現在每年高等院校畢業生不計其數，其就業問題變成越來越嚴峻的問題，在社會各團體中逐漸成為一個寬泛的論題。因此，普通高等院校在進行就業問題的處理過程中，在就業指導過程中，最好有針對性地討論，對于那些不切當前普通高等院校實際的應給予否定或者備案，等待適宜時機再提上議題。
目前，全國各大普通高等院校以培養一專多能型、復合型、精英型、實用型和高素質型人才為主。但是，有一些?？圃盒；蚵殬I學校則以投資賺錢為主要目標，忽視社會需求和學生呼聲，這種情況下就業顯然不是這種普通院校人才培養的主要目標，與之相對應的社會實踐和相關技能的培訓則更加的不被重視。
二、就業指導在高校就業中的重要地位
首先，普通高等院校應重視就業指導體系的建設，做好就業指導服務工作，各級領導一致協調，加強研究，形成更有效的工作理論和獎懲制度。
其次，就業指導的內容要精確定位。成立專門的就業指導教研室，將就業指導課列入教學計劃中，讓就業指導課走進課堂，設置議題和學生共同討論就業的課題。積極引導大學生就業觀念的轉變，讓學生認識到就業的棘手性、現實性。
再次，做好學校就業的宣傳，良好的就業氛圍是學生對學校信任的基礎。引導應往屆畢業生接觸人才市場，而不是等待學校包分配，注重人才流動的相關信息，實現市場經濟下就業觀念的轉變。
三、采用靈活就業方式，拓展就業渠道
為了適應普通高等院校就業工作的需要，深化學校的管理體制，采用靈活就業方式，拓展就業渠道，建立適當的運行體制。增強普通高等院校的就業指導，建立一支專兼職相結合、中青年相結合的強而有力的專業就業指導隊伍。
拓展多種就業渠道，密切關注應往屆大學生就業的新趨向。
其一，普通職業院校應注重教育能力和水平的宣傳，對于學歷能力層次較低的學生群體，采用就業分流的導向，而對于教學有上進心或層次較高的學生，積極鼓勵在校生學生專升本或者考碩博，為學生的職業規劃提供更好的平臺，進而營造優異的就業氛圍。
其二，響應國家政策的號召，通過媒體、家庭、學校等各種宣傳的途徑激勵新一代的大學生，走出去，鼓勵他們將個人的價值實現和社會價值相結合。還應根據國家中西部政策，每年派遣不同數量的大學生，走到西部，回到不發達地區，回到比較艱苦的地方。
其三，往屆畢業生走出去時，如在檔案、戶口等方面遇到問題，學校應該積極為其解決檔案、戶口等相關事宜。對于經濟確實比較困難的應往屆畢業生，普通高等院校學校允許其戶口檔案暫放學校。
最后，學校要主動出擊，積極聯絡本校歷年來畢業的學生，通過他們深度了解一些企業的需求，建立相應的管理機制，為招聘做好前提準備。
四、結束語
高校畢業生的就業應精確定位，合理指導，根據學生自身素質選擇適宜工作。精心準備就業指導課程，為學生的職業規劃做出精準的指導。通過靈活多變的就業方式和就業渠道，主動出擊把握策略、政策，積極主動地參與到就業過程中。
【參考文獻】
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[2]趙鳳英.中職職業技能比賽的組織方式與職業能力培養模式的探索與實踐.中旬刊[J]，2012，11：28-29.
關鍵詞：初中生；職業意識；啟蒙教育
職業是個體謀生的手段，引導個體開展職業探索、尋求適合自身特點的職業之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業意識對個體的各種職業行為起著重要的支配與調節作用。職業意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發展目標，合理規劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業意味著義務教育的結束，部分初中畢業生需要面臨就業與擇業的問題。但由于職業意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業與擇業過程中對“職業意識”的無意識，從而導致了“新失業群體”等就業難題的產生。因此，對初中生職業意識啟蒙教育的現狀進行調查，分析其現存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業意識啟蒙教育的概念
職業意識是指個體對各類職業勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業所產生的情感和態度。對于在校學生來說，職業意識就是在對具體職業進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業上，并按照相應職業的有關標準去進行日常學習，規范自己的言行舉止[3]。初中生職業意識啟蒙教育是指為激發初中生對職業的興趣與好奇，培養其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業認知進行的一系列與職業相關的教育，其目的是培養初中生具備最基本的職業基礎知識，使初中生獲得正確的職業意識[4]。
2.初中生職業意識啟蒙教育的現狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現階段初中生職業意識啟蒙教育的現狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業意識啟蒙教育現狀的調查研究。
2.2調查結果與分析
調查顯示：現階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業啟蒙與職業規劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業意識或職業啟蒙的相關知識?？梢姡處熢谄綍r的教學中對初中生的職業啟蒙教育重視不夠，多數沒有給學生講授過有關職業意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業生涯規劃方面相關的講座或活動。這些數據表明學校對初中生職業意識啟蒙教育并不關注。
受到學校和教師影響，初中生對職業啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業發展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要?？梢?，學生很少主動關注自己未來的職業發展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業規劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付?？梢姡M管初中生的職業規劃意識淡薄，但他們的職業責任感還是比較強的。在問及“你畢業后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發現，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業余生活中有意識地鍛煉和培養自己從事該項工作應具備的能力。而在職業體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業體驗，而且這些職業體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業定位不夠明確，缺乏職業規劃，職業自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業價值觀教育，培養其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發現自身的特長，并引導其進行恰當的職業定位，使其逐漸明確自己未來的職業方向。
調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業規劃和未來的職業選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現在學業成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業意識啟蒙與職業規劃。
3. 建議與對策
3.1 學校方面
初中生職業意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業意識啟蒙教育的發展，在經費上給予支持，初中生職業意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養一批具有豐富職業啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業啟蒙的知識，加深學生對職業的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業的需要。再次，學校可以通過定期開展職業意識啟蒙的講座或職業體驗活動，讓學生了解到職業活動方面的豐富信息，培養學生的職業興趣，使他們樹立正確的職業理想和職業目標。學?？梢耘c社會上的企事業單位加強合作，通過讓學生進入企事業單位進行觀摩，體驗真實職業，促進學生的自我認知，幫助其發現自己的職業興趣和特長，從而達到職業意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環境、教養方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業成績的錯誤思想，有意識地為孩子創造一些接觸工作的機會，注重培養孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發現孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養他們的職業興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發展前景，讓孩子了解與職業有關的知識，增加孩子直接體驗職業的機會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業意識啟蒙教育營造一個好的社會環境，引導正確的職業價值觀。其次，各企事業單位應發掘自身潛能，為初中生職業意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業啟蒙的活動中去，以培養他們正確的職業認知、職業技能、勞動態度、公德心、責任心和事業心。
4.結束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業與擇業的問題。然而，由于缺乏相應的職業意識啟蒙教育，他們在面臨就業與擇業問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業意識啟蒙教育具有深遠的理論和現實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發展的相關問題，更好地為我國科教興國戰略的發展提供參考視角。
參考文獻
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[3] 張桂寧. 基于就業質量的職業意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.
[關鍵詞]大學生核心競爭力；就業教育；市場需求
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0255-01
引言
就業教育指學生步入社會前的指導課程，在學生應對未來可能出現各種工作危機方面都給予一定的建議和參考，能夠有效提升學生的心理素質以及專業素養，我國各大高校應該將大學生的就業教育作為重點的教學課程，針對如何提升學生核心競爭力的問題積極進行探討和研究，從各個方面給予學生指導建議，給予他們更多的就業經驗，使他們能夠認清當前的就業形勢以及社會需求，體會到社會對于復合型人才需求的緊迫性，從而更加積極主動的投入學習中去，能夠針對自身的不足積極進行學習，使自己能夠滿足市場的要求，適應市場的發展。
一、大學生核心競爭力分析
所謂的大學生核心競爭力就是指學生在就業以及維持就業方面的優勢，對于學生未來發展具有非常巨大的現實意義。現階段學術界針對學生核心競爭力方面的提法還有所欠缺，沒有完善的體系。但是有一點是能夠明確的那就是大學生核心競爭力是大學生就業的決定要素，是其與其他學生之間的優勢所在，所以說高校應該重視學生在這個方面能力的培養，積極促進學生核心競爭力的提高。
第一，特色性。大學生就業競爭力是一種特有的，具有個性的競爭能力，這種能力的形成需要學校優勢以及教育兩個方面共同作用才能夠形成，它很難被其他人所模仿，是學生特有的一種就業優勢，能夠幫助學生在眾多的就業競爭者中脫穎而出。
第二，長期性。大學生的就業競爭力培養是在一個漫長的過程中積淀下來的，不是一朝一夕就能夠養成的，學生的個人素質，后天的培養都是重要的因素，核心競爭力實際上是一個動態化，持久性的過程，即便是學生具有良好的先天優勢，但也完全會因為后天不努力而消失殆盡，所以說大學生核心競爭力實際上是需要不斷完善，不斷學習，不斷積累的。
第三，發展性。大學生的核心競爭力雖然與先天因素有著密切的聯系，但是卻是可以通過后天努力進行完善和發展的，經過學校中不斷磨練，學習，學生的這些能力會逐漸提高，能夠更好的認清社會現實，職業素養，進而更加適應現代化市場的需求。
二、加強和改進高校就業教育的思路
1. 普及職業規劃教育
在培養大學生核心競爭力的過程中，首先高校應該針對學生的實際情況以及市場需求，積極開展職業規劃教育，從目前我國在學生職業規劃教育方面的趨勢來看，大部分的高校在依舊具有相對科學以及規范的教學，但是教師依舊需要多加關注學生的特點，結合學生的個性，愛好，以及能力等情況，制定符合學生發展奮斗的目標，職業生涯規劃需要建立在學生的自我評價，環境評價以及職業定位等方面基礎之上，因此教師在這些內容上需要基于學生說更多的支持與幫助，使其能夠更加客觀的認識到自身的問題與優勢，這樣才能夠制定符合自身發展的職業規劃。從學生長遠發展的角度看，職業生涯規劃不僅僅是提升學生能力的有效途徑，還是幫助他們了解自己，認識自己理想與目標，并為這些理想和目標制定計劃，進行籌謀，對于大部分的學生來說，大學僅僅是他們人生學習的一個小站，職業生涯則是他們長久為之奮斗的地方，開展職業生涯規劃教育，能夠引導他們正確認識自我、深入了解社會、增強職業信心，并有效利用大學時光，不斷地學習和積累，逐步提升自己的核心競爭力，有效擴大實現自我的機會。
2. 強化就業技能教育
對于當前的大學畢業生來說，就業技能是其核心競爭力中最為關鍵的部分，和職業生涯規劃相比較來說，就業技能教育需要采用更加具體化，靈活化的教育方式，教師必須要針對目前的就業形式進行綜合分析，在就業指導教育方式與手段上要進行合理的改革和創新，為學生提供更加多元化的學習空間，在當今形勢下，學生就業技能的強化，是學生實現就業，實現自我的關鍵所在，對于學生未來的發展具有不可取代的作用。學?？梢愿鶕W生的興趣、愛好、特長和學科背景，幫助學生了解自己、確定意向，力爭實現事得其人、人適其事、人盡其才和才盡其用；再者，學校還可以根據大學生就業過程中遇到的實際問題，進行分類或個別指導，比如心理輔導、面試輔導、書寫求職書信或收集就業信息等輔導，幫助畢業生解決各種具體的就業障礙，迅速提高就業技能。
3. 開展創業素質教育
從目前的大學生的就業教育現狀來看，其中素質教育已經被重視起來，越來越多的高校認識到學生創業素質教育對于學生綜合能力提升的積極作用，并針對學生在拓展事業、創新業績出發，讓學生學習創業知識、體驗創業過程、積累創業經驗、提升創業品質與能力進行了積極的培養與關注，開展創業素質教育，不僅是提高大學生就業能力、幫助畢業生順利就業、有效緩解就業壓力的重要手段，而且他們一旦創業成功，還能為社會創造更多的就業崗位，對個人、對社會都具有更深遠的意義。創業教育正在成為高等學校當前和今后長期培養高素質人才和促進畢業生就業的戰略性舉措。
結束語
我國大學生所面臨的就業形式越來越艱巨，正是因為知識型人才的飽和，使得市場對于綜合型，復合型人才的需求量不斷增加，而大學生在面對如此嚴峻的就業壓力下，想要實現自我的價值，給社會貢獻自己的一份力量，首先就需要從提升自身的綜合實力入手，全面掌握市場的就業形勢與自己的優勢，劣勢，積極配合就業教育的目標制定職業生涯規劃，就業技能訓練等等，從而實現自身核心競爭力的積累與提升，更加符合新時期市場的需求。
參考文獻
[1] 趙鐵，朱少雄.廣西大學畢業生追蹤調查研究[J].高教論壇.2013（02）.
如果對大學生職業發展個體咨詢的內容進行歸類，主要可以分為三種類型的個體咨詢服務：學業職業規劃類、求職指導類及就業管理類。
學業、職業規劃類
學業、職業規劃類咨詢，一般是幫助學生了解自我、了解職業，科學規劃學業和職業，并采取有效的行動，實現規劃目標。此類咨詢有可能持續幾次，咨詢學生需要在每次面談結束后與咨詢老師預約下次的咨詢時間，每次面談一般約為50分鐘。
【案例】
小余是2013年的畢業生，大三暑假，成為廣汽本田汽車有限公司的暑期實習生。經過實習期間對職位的了解及詢問導師和師兄后，覺得自己不是非常適合廣汽本田的這個職位。因此，從實習回來之后就決定保送讀研。在2012年9月份成功保送到華南理工大學讀研的同時，小余也成功拿到了廣汽本田的職位邀請。但因為保研成果，他拒絕了這個職位邀請。后來聽說，廣本的薪酬待遇對于本學院本科生來說已經算不錯的了，心里開始有點不舍?？吹酵瑢W們找工作找得很努力，自己卻提不起精神做什么事，對以后的研究生生涯也很迷茫，因此來到就業指導中心進行個體咨詢。
在咨詢老師的幫助下，小余開始對自己的愛好、性格、能力等有了全面、理性的認識。根據咨詢老師布置的生涯人物訪談作業，小余分別對在廣汽本田工作時間為3年、8年及16年的三位生涯人物進行訪談，同時訪談了本專業的碩士生導師，了解本專業研究生畢業后的就業情況及職業發展空間，最終通過決策平衡單的方式，決定繼續攻讀華南理工大學研究生，并且和咨詢老師指定了研究生期間的職業素養提升計劃。
近年來，全國各高校根據《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（〔2007〕26號）“將就業指導課程納入教學計劃”的要求，陸續開設就業指導課程，而職業生涯規劃作為重要的內容，列入教學大綱。但是，大學生在學習職業規劃理論知識后，對于認知自我、了解職業、職業決策、解決就業和職業可持續發展等問題，往往存在較多的個人困惑。如果學校能針對不同學生的需要，提供個體咨詢，將能有效解決學生的學業、職業規劃個人問題。同時，大學生也必須意識到，唯有自己才是自己職業生涯的主人，也是職業咨詢的主要責任人，因此，咨詢學生需要主動地敞開心扉，積極地與咨詢師探討自己的想法，認真完成咨詢師布置的家庭作業，努力學習咨詢師教授的職業規劃技巧，否則，任何咨詢都不能很好地幫助來訪者。
求職指導類
求職指導類咨詢，一般是幫助學生分析應聘崗位對應聘者的要求，針對應聘要求制作并修改簡歷，做好面試準備。此類咨詢時間一般約為20～30分鐘，形式為單次的面談咨詢。
【案例】
畢業生小晴是2012屆畢業生，2012年3月來到學校就業指導中心進行求職指導類個體咨詢。小晴的困惑是，自己很積極參加招聘會，卻很少進入面試環節。通過交談，咨詢老師發現小晴是一個性格開朗、學習優秀的女生：成績平均80分以上，在校期間曾兩次獲得學校三等獎學金，通過全國大學英語四級考試和計算機等級考試二級。
當咨詢老師看了她的簡歷后，明白了她的簡歷為何屢投不中。咨詢師后來給了小晴以下意見：不能一份簡歷打天下，撰寫簡歷時要有明確的求職目標，要了解并針對目標職位的用人要求，刪去無關的信息，重點突出自身能力與用人單位要求相匹配之處；重新思考個人經歷，使用“情況-任務-行動-結果”法對其進行再敘述；使用數字和證據，避免簡歷過分主觀；使用詞語和詞組，而不是句子或段落，來使語言變得簡潔；結束語可以使用3～6個關鍵性短語來強調自己與目標職位相匹配的知識、能力或經驗；如果要貼照片的話，選一張化淡妝，職業化的照片。小晴根據咨詢老師的建議，修改了簡歷，陸續收到了三家用人單位的面試通知，經過面試，最終與廣州的一家生物公司簽訂了就業協議書，順利走上工作崗位。
簡歷是應聘者自己設計的有關個人的信息表，用來簡要描述自己具備勝任工作的特征。簡歷主要是為了介紹應聘者，并得到一次面試的機會。如果一份簡歷不能針對應聘崗位要求有的放矢，突出應聘者具備的、符合用人單位要求的知識、能力或經驗，是很難獲得面試機會的。一份合格的簡歷不是一蹴而就的，只有經過不斷修改、不斷完善才能打造出一份合格的簡歷。建議求職學生完成自己的第一份簡歷是，不用著急把它投遞出去，不妨將寫好的簡歷給你的老師、已工作的職場人士或同學朋友們看看，請他們給出修改意見。同時，還要學習怎樣有效地投遞簡歷，更要學會管理已投遞簡歷的記錄，以便及時跟蹤求職進度。
就業管理類
就業管理類咨詢，內容一般為了解國家關于大學生就業、創業方面的政策法規、解決有關就業管理及流程、手續辦理等方面的問題。咨詢時間一般約為10分鐘，形式為單次的電話咨詢或面談咨詢。
【案例】
畢業生小方接到用人單位通知，要與其簽就業協議書，單位電話告知，為了便于快速完成簽約手續，要求小方先在協議書上簽字，并學院蓋章后直接寄給單位，單位再蓋章。因為和協議書簽字鑒證流程不一致，學院并未同意，小蔡覺得學院對學生找工作不予以提供方便，于是來到學校就業中心咨詢，希望就業中心能先在協議書上蓋章再寄給單位。接待咨詢的老師告訴學生，以前也曾有學生先將自己已簽名及學校已蓋章的空白協議書寄給用人單位，待用人單位填寫完協議書內容、條款并蓋好單位公章后，同學才發現上面的很多條款，用人單位之前并沒有征得其本人同意，但協議書上學生本人已經簽字確認過，并經由學校鑒證蓋章完畢，因此協議書的條款生效。無奈之下，學生只能按照協議規定賠付違約金離開單位。因此，咨詢老師建議學生先與用人單位協商協議書上的條款，如果協議書上沒涉及的條款，雙方以附加協議的形式約定并蓋章，然后雙方在協議書上簽字蓋章，最后才由學校鑒證蓋章，以保障自己的就業權益。
關鍵詞：CDIO；職業素養；工程職業能力；職業行為習慣；能力培養
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0023-01職業素養，是指職業內在的規范和要求，包含專業知識、專業技能、職業道德、職業行為習慣等方面。良好的職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，是大學生進入企業的“金鑰匙”。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，強調將工程專業畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面?；贑DIO的教育教學，可以很好地實現技術技能人才的職業素養培養。
一、CDIO對大學生主動規劃職業能力的培養
職業規劃是大學生對自己職業發展的總體計劃，對大學生自身的職業發展有著重要影響。很多大學生剛進入校園時，對將來所從事的職業感到迷茫。如果不及時進行職業規劃能力培養，會使大學生失去學習的目標，缺乏學習動力，造成大學生厭學。現在雖然很多大學都開設職業規劃和就業指導課程，但多數教師沒有經過專業訓練，教學效果不盡如人意。而CDIO以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程專業，將職場環境引入教學全過程，可以讓大學生從一開始就直接接觸到實際的工作環境。尤其是通過校企合作，在企業和社會環境下構思、設計、實施運行項目，使大學生作為企業員工參與企業的一些項目實施，擔任不同的角色，能夠身臨其境，認識到自己現有能力與潛在的職業能力，從而盡早對自己未來的職業有一個很好的規劃。另外，在項目執行過程中，知識和能力得到應用，可以激發大學生學習的動力，變被動學習為主動學習。
二、CDIO對大學生工程職業能力的培養
大學畢業生應該具備的職業能力，有職場適應能力、專業知識運用能力、自主學習能力、團隊合作與協調溝通能力、實踐動手能力和一定的創新能力。傳統的大學教育過程中，理論教學學時較長，實踐教學學時少，教學內容往往落后于社會需求，同時授課模式和考核方式單一，調動不了大學生學習積極性和主動性。教學評價中，“只問老師教了多少，不問大學生用到多少，只管大學生會不會考，不問大學生會不會用”。而在構思、設計、實施、運行的CDIO工程教育思想指導下，以項目為主線，把專業知識、能力、素質等培養目標融入到項目實施過程之中。很多大學提出“前校后廠、產學一體”校企合作辦學模式，教學中采用“以工程項目驅動、做中學、學中做”的一體化教學方法，把應達到的知識目標、能力目標和素質目標融入到項目教學中，使學習過程工作化、工作過程學習化。項目執行過程是一個不斷發現問題、解決問題的過程，知識的學習和應用之間形成良性互動。大學生的學習是有目的的學習，這可以調動大學生學習的主動性，激發大學生對核心專業課程的學習興趣，培養大學生以探究方式獲取知識和運用知識的能力。以項目為主線的教學過程，可以使大學生進入實際的工作環境，解決工程實際問題，熟悉產品研發、企業文化，培養大學生解決工程實際問題的能力和職場適應能力。
三、CDIO對大學生職業道德、職業行為習慣的培養
現代大學教育更注重專業知識和專業技能的培養，有時忽視職業道德和職業行為習慣的培養。這造成大學生畢業后在工作中表現很浮躁，缺乏愛崗敬業、樂于奉獻精神，工作中缺少工作動力和積極性，稍不如意就頻繁跳槽，影響了自身的專業發展和事業成功。職業道德、職業行為習慣的培養，是一個由淺入深、循序漸進的過程?；贑DIO的教學，將職業道德、職業行為習慣培養目標融入到以項目為主線的課程體系之中。在執行項目的過程中，將職業道德、職業行為習慣教育與專業知識和專業技能教育相結合，大學生在學習專業知識和專業技術能力的同時，結合工程實際場景進行職業道德、職業行為習慣的學習訓練，培養大學生的職業意識、職業態度和職業意志力，自主提升自身綜合素質，規范自身職業道德行為，養成良好的職業道德和職業行為習慣。將職業道德、職業行為習慣培養，與構思、設計、實現、運作（CDIO）進行有機結合，強調做人與做事相結合，做人通過做事體現，做事通過做人保證，在人才培養過程中注重人文精神的熏陶，使得培養出來的大學生具備良好的職業道德，富有責任感。
四、結束語
在構思、設計、實施、運行的CDIO工程教育思想指導下，以項目為主線，把專業知識、能力、職業道德等培養目標融入到項目實施過程中。在項目實施過程中，每個大學生都有自己的角色，承擔不同的任務，可以鍛煉大學生多方面的能力，使大學生具有良好的職業素養，不僅具有解決實際工程問題的能力，而且還具備良好的職業道德和職業行為習慣，具有敬業奉獻、堅守責任的精神，成為深受社會歡迎的高素質專業人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]中職畢業生出路調查報告
出路，詞語解釋為前途、發展的方向。學生出路指導可以理解為職業規劃，職業規劃是管理職業（事業）的方法。它根據對個人主觀因素和客觀環境的分析，確立職業發展目標，制定相應的工作或培訓策略，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現目標。
畢業生出路指導的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件規劃出合理且可行的職業發展方向。因此，本文結合本人在本校從事職業指導工作的實踐，介紹中職學校畢業生出路指導的幾個主要方面，探索適應社會需求、符合中職畢業生職業發展的職業指導新路子。
一、中職畢業生出路現狀分析
一方面，中等職業學校的學生普遍文化基礎相對較差，一定程度上影響專業課的學習；他們辨別是非、美丑的能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，道德觀念淡薄，自控能力不強，情緒比較沖動，個人主義傾向比較突出。而對于自己的職業思考職中生又會是怎樣的呢？本人采用了隨機抽樣的方式對我校五大專業15個職業方向的學生開展“自我職業生涯規劃意識”調查，發放400張問卷，有效問卷380份，有效性為95%，問卷主要有五個方面：專業選擇與專業滿意度、對職業生涯成功標準及影響因素的認知與行為、對自我知識、技能與態度的認知、自我職業生涯發展的信心、職業生涯規劃意識；
表1：專業選擇與專業滿意度
（1）有一定的自我參與專業選擇主體性。多數學生由自己選擇專業；（2）對專業的了解缺乏，沒有一位學生對自己所選專業非常了解；（3）自我的了解非常少，沒有學生測驗過自我的職業興趣、職業能力等。但學生經過學習專業知識后，對專業的滿意度有一定提高，雖然如此，學生對現在就讀專業滿意度仍不高。學生學習主動性的充分發揮、職業潛力的充分挖掘將有待提高。
表2：對職業生涯成功標準及影響因素的認知與行為
職業學校學生職業生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在以下不正確的現象：（1）職業過于理想化。在自我的職業期望中，學生希望從事的職業適合自己性格與能力，還要有較高的收入，希望三者兼得；（2）職業生涯的追求不明確。認為職業生涯的成功因素都重要，但沒有側重的，特別是在校生對持續發展基礎獲得的關注不夠。（3）對職業生涯成功的內歸因良好，但存在矛盾。反映出學生的意志、耐挫能力不夠，目標不清，學習與生活中存在被動或僥幸的現象。
表3：對自我知識、技能與態度的認知
表4：自我職業生涯發展的信心
只有41%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己最喜歡的職業對從業人員的潛在要求，26%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己在知識、技能與態度方面同目標職業對從業人員要求之間的差距。這直接導致學生不能依據自我職業能力、態度與技能制訂學習目標與計劃，影響學生職業發展。
信心是使人保持旺盛戰斗力的添加劑。學生對自我職業生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查學生中，大多數學生的信心較好，但帶有一定的盲目性，因此，要想學生增強自信，還應加強學生職業生涯發展潛力的開發，讓學生真正把握住自我。
表5：職業生涯規劃意識
學生的職業生涯處于任其發展的狀態，缺乏有意識、有目的的設計。被調查過半的學生偶爾思考自己未來的職業，卻有近13%的學生從來沒有思考過自己未來的職業；同樣，大多數學生偶爾規劃職業；甚至于24.4%的學生從來沒想過；半數以上學生知道一些職業生涯規劃，由此可見，職業生涯規劃在職業學校的學生中認識不夠，自身開展職業生涯規劃的能力較弱，急需加強。
另一方面，從我校畢業生實習來看，突出表現為：（1）涉及的行業廣，學生不一定選擇對口專業，如藥學分析專業的畢業生半數以上從事藥品營銷、藥品生產等工作，僅有少數學生從事藥學分析專業有一定關聯的崗位；（2）學生換崗較為頻繁，帶著盲目性擇業，希望通過崗位找到適合自己的工作，許多學生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，該怎樣工作；（3）學生與人溝能、表達自我、處理問題等職業素養欠缺，當畢業生從事不是“人職匹配”的職業時，一定會在工作中暴露出自身素質的不足，如不善總結，遇到困難手忙腳亂、不知所措，不能適應職業需求。
所以，中職畢業生出路指導對其一生的職業生涯，未來成功與否有著重要的作用。
二、中職畢業生出路指導
古語常云：“知己知彼”，“有的放矢”?，F在我們可以作這樣理解“己”即自己，“彼”也就是職場，“的”指目標，“矢”就是射向目標靶子的那支箭；“知己知彼”是為了實現心中“的”，“矢”的前程和方向取決于“的”。簡而言之就是“目標決定前程”。所以加強畢業生出路指導重點要解決的是如下問題：
1.借助測量工具，幫助學生客觀評估自我。
一個有效的職業規劃必須是在充分、正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。通過專業的職業測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業選擇和職業發展的重要內在因素。所以，學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么，適合干什么。因此，借助有一定信度與效度的測量工具，能在一定程度上彌補學生主觀上的評價。在實踐指導中，我們可以參考采用的測量工具有：性格測驗、職業價值觀測試量表、職業傾向測評、霍蘭德職業興趣量表、氣質量表等。
2.立足專業，鎖定目標，多元發展。
專業的條件有：范圍明確，會運用高度的理智性技術，經過長時期的專業教育，擁有專業的自律性等。只有立足于專業，學生才能以平和的心態對待專業學習；只有立足于專業，學生才能堅定自己的目標；只有立足于專業，學生才有發展、成功的機會。所以，本人除重視學生“立足于專業發展”的思想教育之外，更注重多元化發展的指導。
如：藥劑專業學生
合格畢業生醫藥商品購銷員、中藥商品購銷員、藥劑士（中級工）高級工技師高級技師
學生從專業出發明確目標，清楚路徑、每一個階段的條件，在學習過程中，有了方向，又有了動力，也有了生活的目的和意義；同時可以既考藥劑工證、化學技能證、計算機等級證，或在外接受培訓獲得其他職業資格證等，給自己多元化發展的機會，能力的多面手。
3.通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業規劃的信念。
社會學習理論的主要代表人物班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣模式的模仿。榜樣教育是“以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響公眾，特別是青少年，使之形成優良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公眾進行認知規律、思想道德、知識技能等教育的有效途徑”。因此，我們應當利用學校的有利資源來指導學生堅定職業規劃的信念，對自我充滿信心。我校這方面的資源較多，如優秀的畢業生、技能大賽的優秀選手、在校的優秀學生等。
我們采用專業對口的方式來有效地激勵學生，有端正的教育目的和態度，針對性地指導和引導，如：我是怎樣看待專業的、專業課都有哪些，多關注的課程是什么、應該或可選的證書有哪些、在競賽隊中的學習體會、自己未來職業發展的規劃等，還有學生間互動環節，答疑解惑，把榜樣的內在特質極大的影響學生，讓學生自身成長成為學習的內在需要和動力。
結束語：本文主要在中職畢業生出路指導上重點介紹了三大方面的指導，其實，指導的內容仍有許多，本人認為今后我校將對兩方面加強畢業生出路的指導。一是加強頂崗實習學生的職業規劃指導。因為中職生頂崗實習既是職業教育提高職業技能、促進學生就業的必要方式，也是中職生了解社會、參與社會實踐有效途徑。指導過程中必須進行科學規劃、周密的計劃，通過各種途徑保障實習計劃嚴格執行。如實習生權益的保障、擇業心理輔導、職業生涯規劃的調整等，重視學生干一行、愛一行的職業素養教育，培養積極的職業態度，也應要求他們樹立專一行，精益求精，追求卓越，不斷創新，爭創一流的工作作風以及終生學習的思想。二是加強專業課程的優化配置，以適應社會、企業的要求。我校多年來都十分重視專業建設，定期召開專業建設研討會，適時調整教學計劃，如何才能更好地與社會企業的要求相匹配，這也是我們的重點方向。
中職畢業生出路指導關系著一個人職業能力與素養的提高，關系著一個人人生成功與否，關系著學校的發展，我堅信我們堅持以“以就業為導向 以能力為本位”的思想開展畢業生出路指導工作，一定做出更多、更好的成績。
[參考文獻]
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[2]王慧,李嘯,姜淑穎.學校道德教育中的榜樣教育、政工研究動態、2009年04月15日
投資學專業培養要求
熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態，具有處理固定資產投資、金融資產投資；國際投資、政府投資、企業投資、宏觀投資調控等方面業務技能，能在各類企業、經濟組織、國家機關以及教學、科研機構從事相關工作的高級專門人才。
投資學專業主要課程
政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、投資學、國際投資、跨國公司經營與案例分析、公共投資學、創業投資、投資項目評估、證券投資學、投資基金管理、投資銀行學、公司投資與案例分析、項目融資、投資估算、投資項目管理、房地產金融、家庭投資理財、投資管理信息系統，以及實訓課程模擬投資運作等。
投資學專業就業方向
一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資，如投資公司、上市公司、證券公司、信托公司、風險投資公司、商業銀行、保險公司等；第二，到一些社會的投資中介機構、咨詢公司、財務公司、基金公司、資產管理公司、金融控股公司、房地產公司等，參與操作、協助決策或給予專業建議；第三，到企業的投資部門從事企業投資工作；第四，到各大企業的財會或審計部門，稅務部門，參與企業的投資策劃與決策、財富理財、風險管理與控制工作；第五，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理，或者是到事業單位，如會計師事務所及稅務師事務所等稅務機構、政府財稅部門，從事行政管理和建議工作；第六，到高校、科研部門從事教學、科研工作。
投資學專業畢業生的基本素質
1、系統掌握投資學的基本理論和基本知識，通曉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；
2、掌握社會科學和自然科學相結合、定性與定量相結合的分析方法，具有處理金融投資、風險投資、國際投資、政府投資、企業投資、投資宏觀調控等方面的業務技能；
3、能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力和創新精神；
4、熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態；
5、具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；
6、具有較強的語言與文字表達能力，能勝任專業論文、各類應用文體的寫作以及較強的商務談判能力；
7、具有較強的計算機應用能力和獲取信息并處理信息的能力。
投資學專業大學四年規劃
初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。
大學一年級
這是大學四年中空閑的時間段。除了少數的專業課作業和基礎課、必修課的學習，其余的都是空余的時間。我們需要好好的利用這些時間，做好合理的安排。要嚴格遵守作息時間，不讓慵懶變成自己的一種習慣。大一學專業方面上的基本是基礎課程，它們是專業知識的地基。所以要趁大一時，就要把基礎打好。當務之急，就是對自學能力的培養。老師教的都是基本的知識，要提早自己學會些專業相關軟件的運用。其次，在此期間，要看相關的專業來礦大自己的知識。就如老師時刻叮囑我們的，要多泡圖書館、畫展、博物館等地方，增長自己的見識。經常瀏覽視覺傳達專業方面的相關網站以及時尚方面的書刊雜志，提高審美，了解流行趨勢。隨身準備小本子，練習繪畫，積累素材。重要的是，要初步了解職業、特別是自己未來所想從事的職業和自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和學長學姐們進行交流，技巧。要多利用學生手冊，了解學校的相關規定，爭取不違反學校的紀律，過好大一的生活。
大學二年級
進入了忙碌的專業課的學習上了。同樣在學習方面上，我要對自己一無所知的專業課進行努力的學習，做到從不知道到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。要如海綿般努力的吸取知識的水分。還可以嘗試兼職、社會實踐，能在課余時間從事于自己未來職業或本專業有關的工作。同時也能提高自己的責任感、主動性和受挫能力。開始注重往插畫方面發展，重要的就是多練習。并考試有選擇的輔修其他專業的知識來充實自己，例如產品設計專業。應考慮就業了。我要了解相關的準備工作，以提高自身的基本素質為主，參加社團等組織，來鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的專業知識和技能積極參加學院舉行或者全國范圍內的大賽來增加自己的經驗，了解行業目前的設計動態。我不打算能通過英語四六級考試，但應掌握基本的英語拼寫、口語能力對專業方面是滿重要的，不能放棄對英語的學習。希望未來幾年能與學院內即將到來的國外設計師交流設計方面的心得，吸收更多知識的養分。
大學三年級
為將來有份更好的工作，就需突出自己的優勢，多參加培訓結構，學習更多高端技術。我的目標將鎖定在提高求職技能、搜集設計公司信息。鍛煉好自己的獨立解決問題的能力和創造性Σ渭雍妥ㄒ滌泄氐氖釔詮ぷ鰨和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。鍛煉自己與社會的交往能力。
大學四年級
大學生活似乎已經到了尾聲，這段鳴奏迎來了后的。我準備對這3年的大學生活做的總結。開始申請工作，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧。做出果斷的決定，為下一步做好充分的準備，找到一份自己滿意的工作。
職業生涯規劃結束語
人生就是要有成功，有失敗，才有意思，有輸有贏，才是多彩的人生。
四、總結：
作為一名大學生，走在人生的轉折道路上，內心不免有些慌亂，不知所措。這便彰顯了職業規劃的重要性。通過規劃，我們能夠做到理性的面對現實，面對自我，學會做人，學會做事。不管未來的人生旅途多么艱難和危險，都應該勇敢地面對。
