時(shí)間：2022-10-27 08:25:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)治理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)有資源
思想政治理論課的教學(xué)手段主要有課堂理論性講授和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分。重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職專業(yè)課教學(xué)“一線化”的一個(gè)顯著特征，也是高職院校思想政治理論課應(yīng)該遵循的一個(gè)重要教學(xué)原則。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以涸趯?shí)踐課教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
1.我院思想政治理論課實(shí)踐課教學(xué)中存在的問(wèn)題
在思想政治理論課教學(xué)中，我們對(duì)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，但由于學(xué)院成立較晚，經(jīng)驗(yàn)欠缺等諸多因素的影響，還存在著一些問(wèn)題。
1.1對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不夠
部分教師教學(xué)基本沿襲應(yīng)試教育的模式，局限于課堂教學(xué)的“灌輸”形式，不注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)有著理論教學(xué)所無(wú)法替代的作用，富有實(shí)效性的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂理論教學(xué)和生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
1.2實(shí)踐教學(xué)組織較難、效果不理想
課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是在課堂講授的基礎(chǔ)上，采取課堂討論、演講、案例分析等形式。但由于班級(jí)人數(shù)多、課時(shí)量少、師資力量及教學(xué)設(shè)施不足的影響，組織實(shí)踐活動(dòng)具有一定的難度，即使組織也難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生通過(guò)參與課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地體驗(yàn)到知與行的統(tǒng)一。以社會(huì)為課堂的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，涉及校內(nèi)、校外各個(gè)方面，僅靠任課教師組織安排難度很大。要使每一個(gè)學(xué)生都能走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)。
1.3實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地較少
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展與社會(huì)交往的各種實(shí)踐活動(dòng)，建立思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的，相應(yīng)的活動(dòng)平臺(tái)有著重大的意義，實(shí)踐教學(xué)只能在社會(huì)這個(gè)廣闊的大課堂里進(jìn)行。目前我們學(xué)院已將遼河油田科技館和院內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地做為教學(xué)實(shí)踐基地。
1.4實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完備
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面性和系統(tǒng)性。對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的、全方位的，而不能是單方面的。過(guò)去我們考核評(píng)價(jià)的主要的、甚至是唯一的依據(jù)就是學(xué)生提交的論文和假期社會(huì)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告，只有少數(shù)學(xué)生能真正做到調(diào)查研究，而更多的學(xué)生只是從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的論文。
2.加強(qiáng)我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
2.1充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在思想政治理論課教學(xué)中的地位與作用，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入
思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既是課程的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生能力的必由之路。現(xiàn)在學(xué)院黨委和相關(guān)部門(mén)非常重視實(shí)踐教學(xué)，已將實(shí)踐教學(xué)納入了思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃之中，提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)定了學(xué)時(shí)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委共同參與，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供了物質(zhì)和組織保障。
2.2繼續(xù)創(chuàng)建以課堂教學(xué)為主的模擬實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐化
由于我院建校時(shí)間短，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系不健全、不可能在短時(shí)間內(nèi)得到較大的改觀，這就決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還必須以課堂教學(xué)為主要途徑。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐化的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滲透實(shí)踐教學(xué)的精髓和方法，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
課堂教學(xué)中主要采用討論式、案例式和模擬式等實(shí)踐教學(xué)方法，使思想政治理論課更貼近學(xué)生思想、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，最終完成思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教育目的。同時(shí)還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一事一議、時(shí)事講評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。
2.3拓寬實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
要使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化，必須建立與思想政治理論課的性質(zhì)及特點(diǎn)相符合、與本地教育資源相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地。作為石油院校，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)留在油田工作，石油人的職業(yè)特點(diǎn)決定其必須具備艱苦奮斗、吃苦耐勞、紀(jì)律嚴(yán)明等精神。為了培養(yǎng)學(xué)生石油人的精神，我們把遼河油田科技館作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。遼河油田科技館是“遼寧省愛(ài)國(guó)主義教育示范基地”，也是“集團(tuán)公司企業(yè)精神教育基地”。它是展示遼河油田依靠科技進(jìn)步、不斷發(fā)展壯大的綜合性展館。在這里學(xué)生可以了解遼河人30多年的艱苦創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史，了解勘探、開(kāi)發(fā)、鉆采工藝、地面建設(shè)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與實(shí)力，了解遼河人為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的成就和榮譽(yù)。學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)了解了油田發(fā)展歷程、石油科技知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)略到石油會(huì)戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景，領(lǐng)略到昔日的“南大荒”如何在遼河人手里變成今日石油城。
此外我們與專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)展了“雙基地”建設(shè)。“雙基地”，就是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育基地來(lái)建設(shè)。我院在校內(nèi)外就有很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，完全可以作為思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)資源。我們把校內(nèi)的“井控中心”和“采集輸基地”作為社會(huì)實(shí)踐基地。“雙基地”的建立，就是要充分整合學(xué)校、社會(huì)的教育力量和教學(xué)資源，形成思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的有效合力。
2.4建立了更全面、客觀的思想政治理論課和實(shí)踐課教學(xué)的考核機(jī)制
要治理好學(xué)校,校長(zhǎng)必須精通教育教學(xué)理論。為了增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),我把讀書(shū)、學(xué)習(xí)當(dāng)作了自己的一種行為習(xí)慣,力求厚積薄發(fā)。
幾年來(lái),我把學(xué)習(xí)當(dāng)作成長(zhǎng)的“保鮮劑”,將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),無(wú)論工作多忙,每天都要擠時(shí)間閱讀報(bào)刊和有關(guān)書(shū)籍,摘抄是我唯一的讀書(shū)方式。閱讀到經(jīng)典之處,打開(kāi)筆記本摘記下來(lái),遇到與自己心靈碰撞之處,就把自己的所思、所感訴之于筆端。
我把經(jīng)典文章及教改信息及時(shí)向老師們推薦,辦公室的通知欄里常常出現(xiàn)“向你推薦”,我把看到的經(jīng)典書(shū)籍、文章,以廣告的形式推薦給老師們,看到具有啟迪性的警句打印數(shù)份發(fā)給教師,以激勵(lì)老師們努力工作。
為拓寬學(xué)習(xí)渠道,我自費(fèi)訂閱了報(bào)刊及校長(zhǎng)必讀叢書(shū),我的學(xué)習(xí)行動(dòng)帶動(dòng)了我的教師學(xué)習(xí),教師自費(fèi)訂閱報(bào)刊40多種。目前,我校已構(gòu)建了人人學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,教師已把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身需求,變成了一種自覺(jué)的行為,教師的整體素質(zhì)得到了提高。
無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí),我體會(huì)到:只有學(xué)習(xí),才能洞悉教育的真諦;只有學(xué)習(xí),才會(huì)審視自己的教育行為;只有學(xué)習(xí),才有新的治校思維方式。
做業(yè)務(wù)型校長(zhǎng),以現(xiàn)身說(shuō)法誨人
我認(rèn)為要做業(yè)務(wù)型的校長(zhǎng),就要“沉”下去,走進(jìn)教師,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教材。做了六年校長(zhǎng),我把主要精力放在了研究課堂教學(xué)上,不但堅(jiān)持上課,還兼主課,為了了解真實(shí)的課堂,教研的困惑,我與教師一起參與校本教研,無(wú)論聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課,我的角色不僅是主持者,而且是參與者,通過(guò)聽(tīng)課我掌握了第一手材料。唯有深入教學(xué)第一線,才能真真切切地掌握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài),取得教學(xué)教研的發(fā)言權(quán)、指揮權(quán)。
做研究型校長(zhǎng),以教研成果興校
新課程要求現(xiàn)代教師應(yīng)是研究型教師,要培養(yǎng)研究型教師,校長(zhǎng)應(yīng)先做研究型校長(zhǎng)。我在檢查作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的文風(fēng)有問(wèn)題,假、大、空文章成了學(xué)生習(xí)作“獨(dú)特的風(fēng)景”,針對(duì)這種情況,我首先提出了校本教研課題“培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中說(shuō)真話,寫(xiě)真事,抒真情”的課題研究。我?guī)ь^在五年級(jí)搞了實(shí)驗(yàn),為搞好課題研究,從讀書(shū)入手,開(kāi)展了“創(chuàng)建書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”活動(dòng)。
在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中,我主要采取的是行動(dòng)研究。我讓教師把教育教學(xué)中的困惑或問(wèn)題提出來(lái),然后進(jìn)行篩選,把有價(jià)值的問(wèn)題征集起來(lái),建立問(wèn)題庫(kù),然后有計(jì)劃地進(jìn)行主題研究。為了加強(qiáng)過(guò)程管理,每位老師建立了教研夾,通過(guò)讀、研、思、寫(xiě)完成主題研究。在我的帶動(dòng)下,學(xué)校的校本教研進(jìn)行得如火如荼,并取得了一定的成果。我根據(jù)自己的親身實(shí)踐,撰寫(xiě)十幾篇教學(xué)論文,分別獲縣、市、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)勵(lì)。我主持的“十五規(guī)劃”部級(jí)研究課題,其研究成果獲市級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。教師撰寫(xiě)的論文、教案設(shè)計(jì)有145人次獲縣、市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G641.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0192-02
探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出來(lái)的。法國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并取得顯著成效。具體來(lái)講，探究式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受性教學(xué)相比較，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)。可以說(shuō)，探究式教學(xué)模式是全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨對(duì)人類發(fā)展所帶來(lái)的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)要求的必然結(jié)果。
一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性
在研究生公共政治理論課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。
1.有助于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在回答社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷向前推動(dòng)和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。
2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。研究生是社會(huì)的高層次人才，相對(duì)于本科生而言，他們有更強(qiáng)的自我意識(shí)，面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì)，他們渴望由自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷來(lái)體現(xiàn)主體價(jià)值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的研究，驗(yàn)證書(shū)本理論的正確性或用理論來(lái)解釋、說(shuō)明甚至提出一些解決問(wèn)題的合理方案，相對(duì)與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：通過(guò)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實(shí)踐才能完成相關(guān)研究。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步樹(shù)立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過(guò)程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫(xiě)某一專題的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生必須綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對(duì)象之間的溝通交流大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時(shí)也更加關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途和人類的命運(yùn)，大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。
4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)新時(shí)期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)研究和探索能力，才能對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實(shí)踐，對(duì)提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。此外，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對(duì)預(yù)定主題的研究。
二、《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》探究式教學(xué)實(shí)踐及效果
目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過(guò)，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循了科學(xué)性、時(shí)事性、實(shí)效性三原則。科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時(shí)事性就是緊跟時(shí)展脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依據(jù)以上三原則，我們?cè)谕七M(jìn)探究式教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇。中國(guó)特色社會(huì)主義理論課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，注重社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、中央近期重要會(huì)議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深化學(xué)生對(duì)一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。
2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。相對(duì)于本科生而言，經(jīng)過(guò)多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)一些事情有自己獨(dú)立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報(bào)。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組推選出一名代表，在班級(jí)進(jìn)行小組討論匯報(bào)。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)非常積極，許多小組都寫(xiě)出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報(bào)課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報(bào)結(jié)束后贏得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報(bào)題目有《從舌尖上的安全談我國(guó)食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)歷屆三中全會(huì)及其影響》等，機(jī)電專業(yè)學(xué)生匯報(bào)的題目有《從嫦娥奔月看我國(guó)太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國(guó)不同時(shí)期的主流歌曲的社會(huì)影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點(diǎn)明確，論述充分，匯報(bào)時(shí)不僅語(yǔ)言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時(shí)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問(wèn)卷上寫(xiě)道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺(tái)，通過(guò)小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。
3.改革考核方式。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，我們把學(xué)生平時(shí)參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報(bào)、提交論文的水平等與最終成績(jī)掛鉤，探究性學(xué)習(xí)成績(jī)占到總成績(jī)的30%。實(shí)踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學(xué)生分工合作，精心設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文，深化了對(duì)理論的理解，提高了運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。
探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也需要校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各相關(guān)職能部門(mén)的有機(jī)配合。只有各方重視，形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平
1、我校在本學(xué)期中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師形象，在學(xué)校工作會(huì)議上，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作精神。
2、加強(qiáng)教師的理論及業(yè)務(wù)水平，通過(guò)會(huì)議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學(xué)習(xí)了《英國(guó)半年學(xué)習(xí)心得》、《德育實(shí)效》、《校本教研》、《學(xué)校發(fā)展與反思》等理論實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容。老師們也聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。
3、本學(xué)期還組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。期初制定計(jì)劃，列出書(shū)目，一個(gè)月讀一本書(shū)，寫(xiě)讀后感，會(huì)議上交流。但是因?yàn)榻虒W(xué)繁忙等客觀原因，很多老師沒(méi)有做到讀書(shū)的任務(wù)。打算下學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，徹底提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。
4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處及教研組根據(jù)我校實(shí)際情況，制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和教研計(jì)劃，大膽探討教科研，備課及各項(xiàng)教研活動(dòng)，如：二年級(jí)口算比賽；三、五年級(jí)應(yīng)用題測(cè)試等。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文，其中我校教師胡才丹撰寫(xiě)的四篇論文、案例分別獲樂(lè)清市級(jí)二、三等獎(jiǎng)。吳亦丹老師參加樂(lè)清市優(yōu)質(zhì)課評(píng)，獲寫(xiě)教案一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)，案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。丁旭丹、黃麗靜、林樂(lè)分獲論文三等獎(jiǎng)。丁旭丹獲現(xiàn)場(chǎng)命題三等獎(jiǎng)。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎(jiǎng)。葛文躍老師獲樂(lè)清市論文比賽一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)比賽多人獲一等獎(jiǎng)。黃麗靜、葛文躍指導(dǎo)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，獲優(yōu)異成績(jī)；組織迎奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽多人獲獎(jiǎng)，獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。
二、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律，搞好教學(xué)工作
1、我校大隊(duì)部對(duì)各班實(shí)行量化管理。吳亦丹老師在期初出臺(tái)量化考核表，期末進(jìn)行先進(jìn)班級(jí)評(píng)比。每天有值日老師及值周班級(jí)檢查各班的紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，每周對(duì)各班進(jìn)行一次量化排隊(duì)，并對(duì)優(yōu)秀班級(jí)頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”。大大增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)和班級(jí)體榮譽(yù)感，班風(fēng)校風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。本學(xué)期獲得校先進(jìn)班級(jí)的是二（1）班、四（2）班、五（2）班。
2、大隊(duì)部還組織手抄報(bào)評(píng)比，六一大合唱比賽，端午節(jié)移風(fēng)易俗等活動(dòng)。充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為抓好學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了以下措施：（1）組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變舊的教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）積極抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為原則，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。特別是畢業(yè)班教師，面隊(duì)壓力積極進(jìn)取，利用休息時(shí)間上課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的教育。在片模擬考試中我校學(xué)生成績(jī)名列前茅。學(xué)生外出考試也頻頻傳來(lái)捷報(bào)。考取育英、英華等學(xué)校的免費(fèi)生好幾個(gè)。（3）教師之間互相交流學(xué)習(xí)。教師利用課間，經(jīng)常互相探討教學(xué)中的問(wèn)題，提高了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。（4）制定切實(shí)可行的教師獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。教導(dǎo)處制定教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)做好教學(xué)常規(guī)工作。
三、加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
1、全體師生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學(xué)校與教師簽定了責(zé)任書(shū)，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全。
2、通過(guò)觀看安全教育光盤(pán)、辦板報(bào)、懸掛安全教育掛圖、召開(kāi)主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。
3、安全員隔周進(jìn)行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發(fā)季節(jié)，鄭柳波老師制定應(yīng)急預(yù)案、發(fā)放表格等，確保衛(wèi)生工作順利進(jìn)行。
4、學(xué)校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點(diǎn)加強(qiáng)早午自習(xí)和課間活動(dòng)的安全管理，安排教師課間進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險(xiǎn)游戲，及時(shí)進(jìn)行制止并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。
5、重視健康教育，加強(qiáng)傳染病的預(yù)防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)上報(bào)、隔離。同時(shí)對(duì)學(xué)校附近小攤點(diǎn)進(jìn)行治理，禁止學(xué)生購(gòu)買(mǎi)零食，消除安全隱患。
6、今年我校通過(guò)了“浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估”，領(lǐng)導(dǎo)首先表?yè)P(yáng)我們的環(huán)境優(yōu)美、整潔，這離不開(kāi)衛(wèi)生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學(xué)生的努力。
四、搞好校園環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境建設(shè)
1、上半年收獲了芥菜等蔬菜，收成后組織學(xué)生重新種植上了番薯。下半年打算繼續(xù)開(kāi)墾外操場(chǎng)。黃三飛等老師組織學(xué)生種植了玉米、茄子、青椒等農(nóng)作物，但是因?yàn)樘鞖獾雀鞣N原因，沒(méi)有成活。但是學(xué)生在勞動(dòng)中獲得了收獲，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。特別是三（2）班，利用科學(xué)課進(jìn)行勞動(dòng)基地的開(kāi)墾。除此，墻內(nèi)的棕櫚樹(shù)也定期叫學(xué)生進(jìn)行清理雜草，除蟲(chóng)等。使勞動(dòng)基地建設(shè)更加完善。
2、傳達(dá)室及活動(dòng)室建設(shè)正式建成。歷經(jīng)一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)。除此本學(xué)期還將校門(mén)進(jìn)行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設(shè)一個(gè)籃球場(chǎng)，供學(xué)生活動(dòng)。我們的基礎(chǔ)建設(shè)更加完善，校園更加美麗。本學(xué)期還通過(guò)了“溫州市薄弱學(xué)校改造工程”的正式確定。我們將對(duì)教學(xué)樓、廚房、圍墻等進(jìn)行改造，還將添置多臺(tái)小媒體和更新電腦室。
3、為了安全起見(jiàn)，我們對(duì)教學(xué)樓和綜合樓進(jìn)行了鋁合金加高措施。
五、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)及校園經(jīng)費(fèi)
1、5月12日四川*8.0里氏地震，牽動(dòng)了全國(guó)人民的心，更牽動(dòng)了我們沙岙人的心。第二天我們就印好傳單，發(fā)起捐款。5月14日早上在操場(chǎng)上舉行了隆重的捐獻(xiàn)儀式，學(xué)生、老師慷慨解囊，共捐得159*元。此次活動(dòng)戴少燕等老師表現(xiàn)積極，受到好評(píng)。
2、我們學(xué)校的債務(wù)清理工作還在進(jìn)行中，希望領(lǐng)導(dǎo)能一如既往地支持我們，讓資金早點(diǎn)到位。
[關(guān)鍵詞] 高校 思想政治理論課 教學(xué)改革 “讀議練”三結(jié)合
隨著時(shí)代的發(fā)展，部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大變化。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重視，但對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)則興趣不足，以為思想政治理論遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，既高調(diào)又空洞，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響著高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力和實(shí)效性。若要有效改變這一現(xiàn)狀，就必須與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施高校思想政治理論課程的教學(xué)改革。本文以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）為例，來(lái)嘗試闡述“讀、議、練”三結(jié)合模式下的思想政治理論課教學(xué)的改革與實(shí)踐。
一、“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
教育發(fā)展的動(dòng)力源自不斷推進(jìn)的教學(xué)改革創(chuàng)新。要提高教學(xué)的針對(duì)性、吸引力和感染力，就必須創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。因此，開(kāi)展高校思想政治理論課的“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新教師教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)不盡人意、吸引力不強(qiáng)現(xiàn)狀，具有積極的意義。
1.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革意在突破原有的教學(xué)模式。“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)在某種程度上就是開(kāi)放式教學(xué)，即為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，改變以往以課堂為主、書(shū)本為主、講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行電化教學(xué)、參觀訪問(wèn)、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等一系列新的教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被大家稱為“輸入式”或“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主要任務(wù)是“靜聽(tīng)”，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。而“讀、議、練” 三結(jié)合教學(xué)模式則是“互動(dòng)”式的，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間交流互動(dòng)，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生“讀”要?jiǎng)幽X，追溯理論淵源，既知道“是什么”，又了解“為什么”；“議”要?jiǎng)幼欤谟懻撝嗅屢山饣螅攘私狻盀槭裁础保€懂得“怎么樣”；“練”要?jiǎng)邮郑瑢⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，既熟知“怎么樣”，還掌握“怎么辦”。如果將傳統(tǒng)教學(xué)比作為“直流電”，形式較為單一的話，那么“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)應(yīng)理解為“交流電”，方向、頻率不斷變化。通過(guò)“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)，課堂成為對(duì)話式、開(kāi)放式場(chǎng)所，傳道授業(yè)的教師與求知若渴的學(xué)生在交流中碰撞，在互動(dòng)中提高，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革重在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。高校思想政治理論課首先是一種對(duì)人的心靈進(jìn)行塑造和影響的育人教育。在思想政治課的教學(xué)中，知識(shí)的傳授和信仰的傳遞應(yīng)該是融合為一的。而目前高校思想政治理論課教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，大多是從理論到理論的本本式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)死記硬背理論知識(shí)，完成書(shū)面答題實(shí)現(xiàn)考試合格并非難事。然而在大學(xué)生中，成為“理論巨人，行動(dòng)矮子”“考試高分，動(dòng)手低能”的人實(shí)屬不少。而推進(jìn)“讀、議、練”三結(jié)合課程教學(xué)改革，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中增加“讀、議、練”多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為理論與實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)造條件，為學(xué)校與社會(huì)對(duì)接拉近距離，為大學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)手提供機(jī)會(huì)，以此提高大學(xué)生用自己掌握的理論知識(shí)來(lái)分析、判斷和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓更多的學(xué)生在此過(guò)程中既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)從而成為“考試高分、動(dòng)手全能”的實(shí)用型人才，又能得到心靈的洗滌從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、“讀、議、練”三結(jié)合的有效方法
在高校思想政治理論課推進(jìn)“讀、議、練”三結(jié)合的教學(xué)改革過(guò)程中，“讀”“議”“練”三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排是否合理，進(jìn)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，關(guān)系銜接是否緊密，將直接影響著思想政治理論課程教學(xué)改革的成敗得失。
1.找源頭，細(xì)“讀”經(jīng)典，讓學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論。閱讀經(jīng)典原著是掌握理論知識(shí)的主要途徑。在“讀、議、練”三個(gè)環(huán)節(jié)中，“讀”是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，為“議”和“練”作準(zhǔn)備。理論學(xué)習(xí)，需要廣泛閱讀。而所有理論，都有其理論體系。然書(shū)海浩瀚，寒窗苦短。因此在“讀”的環(huán)節(jié)，老師除布置部分相關(guān)閱讀材料外，重點(diǎn)是有針對(duì)性地挑選一些作為理論源頭的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、精讀，使其對(duì)經(jīng)典理論有全面理解和深刻把握，幫助學(xué)生獲得事半功倍之功效。畢竟，經(jīng)典理論出自名家，多為原理，又被歷史反復(fù)印證，學(xué)習(xí)理解時(shí)無(wú)需太多懷疑與猜測(cè)，即學(xué)即用。如思想政治理論課中的《概論》課，可謂博大精深，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等各個(gè)方面，大學(xué)生僅靠幾十節(jié)課時(shí)間是根本無(wú)法完整學(xué)習(xí)和掌握這一恢弘理論體系的。因此，在學(xué)習(xí)《概論》課程過(guò)程中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀原著，并在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，推薦具有代表性的光輝篇章讓學(xué)生進(jìn)行精讀，從而使學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)中國(guó)化的理論成果，直接領(lǐng)會(huì)原著博大精深的思想內(nèi)涵，從而加深對(duì)《概論》課整體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和把握，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。可以說(shuō)，不重視對(duì)原著的學(xué)習(xí)，就不可能真正學(xué)習(xí)好《概論》課程。
2.求結(jié)合，巧“議”熱點(diǎn)，使學(xué)生能用理論知識(shí)辨別現(xiàn)實(shí)是非。高校思想政治理論課“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“議”具有承前啟后功能，它既有利于深化“讀”的理論認(rèn)識(shí)，使理論真正能進(jìn)入學(xué)生的頭腦；又有利于強(qiáng)化“練”的理論應(yīng)用，使知識(shí)的傳授和信仰的傳遞真正融合為一。有專家認(rèn)為：按照思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，其實(shí)踐教學(xué)形式可劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、虛擬實(shí)踐教學(xué)三種最基本的形式。思想政治理論課“議”的過(guò)程，就是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合過(guò)程，實(shí)際上是屬于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生有效地參與課堂，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，討論式、辯論式、研討式等“議”的教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的較好教學(xué)活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)查閱資料，深入思考，進(jìn)行多種形式的課堂熱烈討論或辯論，一方面可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面可增強(qiáng)以理論知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。并通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的深入討論，以達(dá)到以意導(dǎo)人、以理服人和以情動(dòng)人，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深疑點(diǎn)理解，明辨現(xiàn)實(shí)是非，形成正確的價(jià)值觀。因此在“議”的環(huán)節(jié)，老師可巧妙地挑選一些社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、理論難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生在研究中提出問(wèn)題、在互動(dòng)中培育合作、在研究互動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新。如在《概論》課教學(xué)中，除了安排辯論課外，還實(shí)施了“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法”。這一教學(xué)方法主要以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生互動(dòng)合作為特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一步是分組和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)第一周要求班委把教學(xué)班分成15組并排好順序，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)25個(gè)左右的社會(huì)熱點(diǎn)及理論難點(diǎn)等問(wèn)題供同學(xué)選擇，提出討論過(guò)程中的要求，告知資料檢索途徑。教師每天晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具上進(jìn)行答疑、交流、討論。第二步是演講和討論，從第二周開(kāi)始每周一組進(jìn)行以問(wèn)題為基礎(chǔ)的主題演講，要求演講小組在課外研討并合作完成本組選題的資料收集、演講主題PPT制作和演講稿撰寫(xiě)等，并在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成PPT展示、演講和答辯后，回答其他小組同學(xué)的各種提問(wèn)。三是評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師課前準(zhǔn)備好“主題演講學(xué)生互評(píng)表”及“教師評(píng)價(jià)表”，并組織下一周演講討論組的同學(xué)作評(píng)委，每人一張?jiān)u價(jià)表，就演講組的演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、特色印象以及回答問(wèn)題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，待演講組討論答辯結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)u委組代表上臺(tái)點(diǎn)評(píng)并宣布分?jǐn)?shù)，最后由教師對(duì)演講小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、邏輯推理能力，資料整理與表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作情況、課堂表現(xiàn)以及相關(guān)知識(shí)的理解情況等。活動(dòng)成績(jī)以學(xué)生評(píng)分占40%，教師評(píng)分占60%所得分納入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)之中。
3.致應(yīng)用，精“練”重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系客觀實(shí)際，高校思想政治理論課教學(xué)尤為如此。在《概論》課教學(xué)過(guò)程中，只有聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)的國(guó)情，只有聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，只有聯(lián)系其它國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只有聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想狀況，那么這樣的教學(xué)才有生命力。在“讀、議、練”三結(jié)合教學(xué)改革中，“練”是其中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，理論知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中升華。通過(guò)“讀”和“議”兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為深刻。但由于“讀”和“議”更偏重于理論，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解主要還是由理論到理論，或由理論去解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“練”則是用理論知識(shí)去解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更多地需要走出教室，甚至走向社會(huì)。因此，“練”既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得如何，理論知識(shí)是否真正進(jìn)頭腦，也考驗(yàn)學(xué)生能否真正學(xué)以致用。在“練”的環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)授課專業(yè)確定選題重點(diǎn)，并盡量精選一些需應(yīng)用重點(diǎn)理論去解答歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等方面題目，供學(xué)生練習(xí)，以提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其自覺(jué)實(shí)現(xiàn)由理性認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`飛躍的興趣和水平。“練”的方式很多，可采用社會(huì)調(diào)查、參觀考察、案例剖析、論文撰寫(xiě)等方式進(jìn)行。如社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用一定時(shí)間深入社會(huì)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，探尋解決問(wèn)題辦法；參觀考察，讓大學(xué)生到新農(nóng)村、改革開(kāi)放最前沿的城市、紅色景點(diǎn)、場(chǎng)館等地方參觀學(xué)習(xí)，深入了解祖國(guó)建設(shè)成就、地方發(fā)展特色、重大事件背景、英雄模范事跡，從而激勵(lì)大學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的滿腔熱情。
三、“讀、議、練”三結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境
任何一項(xiàng)制度改革都難以獨(dú)立推進(jìn)，課程教學(xué)改革也不例外。因此，要想讓高校思想政治理論課教學(xué)改革取得突破，獲得成功，還需要進(jìn)行相關(guān)制度的配套改革和優(yōu)化完善。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，把課程教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系。要切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)的成效，需要合理科學(xué)地安排班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在班級(jí)人數(shù)設(shè)置方面，人數(shù)的多少既要有利于教師較好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，又要有利于學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)目前各高校的教師資源等實(shí)際情況，有效地開(kāi)展“讀、議、練”相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，較為合理的班級(jí)人數(shù)容量，一般應(yīng)以不超過(guò)80人較為適宜。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，為了通過(guò)“讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)以達(dá)到增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性這一目的，就必須打破原來(lái)的教材體系，努力實(shí)現(xiàn)課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換。如《概論》課程的教學(xué)就可以采用專題式的教學(xué)體系，把整個(gè)教材按重大的理論問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題分成若干個(gè)專題（一般可分12個(gè)專題），這種專題式的教學(xué)方式既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入研究討論，通過(guò)研究討論、思考，不但教師自己對(duì)所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和觀念有進(jìn)一步的感悟，而且還能向?qū)W生傳達(dá)出教師的理念和信仰，這樣思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性就明顯增強(qiáng)。
2.著力改善教學(xué)條件，完善思想政治理論課教學(xué)的載體。在思想政治理論課中嘗試“讀、議、練”相結(jié)合的教學(xué)改革，需要一定教學(xué)設(shè)施、設(shè)備作保障。首先應(yīng)加快現(xiàn)代傳媒設(shè)備購(gòu)置，在教室中添置必要的電腦、音箱、投影儀、播放器等現(xiàn)代傳媒設(shè)備，增加閉路電視、寬帶網(wǎng)絡(luò)功能，以改善教學(xué)硬件條件。加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在年度教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，充分考慮社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、考察交通經(jīng)費(fèi)、資料復(fù)印經(jīng)費(fèi)等支出所需，適當(dāng)提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)在學(xué)校總支出中的比例。加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，定期選擇若干個(gè)有典型意義的社會(huì)實(shí)踐基地和專題調(diào)研聯(lián)系點(diǎn)，為教師、學(xué)生教學(xué)考察和社會(huì)實(shí)踐所用。其次要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為高校思想政治理論課教學(xué)的重要課外教學(xué)載體。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治理論課程的網(wǎng)站建設(shè)，充分利用思想政治理論課學(xué)生來(lái)源廣泛、專業(yè)多樣性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生為課程網(wǎng)站建設(shè)出謀劃策，并搜集資料，如典型案例和影像資料等，使學(xué)生在參與中受到教育，在動(dòng)手實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。另一方面，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生平等互動(dòng)交流，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的思想狀況和他們所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答，這樣的交流對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有著重大意義。
[論文關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 大班教學(xué) 雙師教學(xué)
一、問(wèn)題的提出
在我國(guó)，思想政治理論課是由國(guó)家“紅線”保證的對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行教育、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育和黨的現(xiàn)行路線、方針、政策教育的必修課。它在培養(yǎng)符合社會(huì)主義國(guó)家預(yù)期的人才方面發(fā)揮著重要的作用。然而，大眾化教育背景下高校連年擴(kuò)招所帶來(lái)的師資等的不足以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下教育市場(chǎng)化理念對(duì)高校辦學(xué)的功利性浸染和滲透，致使相當(dāng)一部分高校對(duì)思想政治理論課教學(xué)都是采用大班教學(xué)制。在該教學(xué)制下，教師授課班級(jí)由兩個(gè)以上的自然班組成。由于學(xué)生人數(shù)較多，課堂管理的難度較大，教師會(huì)采用滿堂灌的課堂講授法，這樣做的好處是教師個(gè)人可以集中精力于理論講解和闡釋，不足之處是容易導(dǎo)致教師唱獨(dú)角戲，師生間的教學(xué)互動(dòng)較少，課堂氛圍單調(diào)而枯燥，從而影響到思想政治理論課程內(nèi)容的有效灌輸與傳播。為解決上述困境，筆者建議在思想政治理論課原有大班教學(xué)的基礎(chǔ)上采用雙師教學(xué)模式來(lái)破除其大班教學(xué)的弊端。
二、雙師教學(xué)模式的含義
關(guān)于雙師教學(xué)，國(guó)內(nèi)學(xué)界目前主要有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，雙師教學(xué)是仿照某些互動(dòng)式電視節(jié)目中經(jīng)常采用的雙人或多人主持模式，嘗試主講教師和助教雙師同臺(tái)授課，兩位教師猶如兩位相聲演員那樣各司其職，共同營(yíng)造問(wèn)題情境的教學(xué)模式。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，雙師教學(xué)是指在一間教室里由兩個(gè)教師任教，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，雙師教學(xué)即同專業(yè)的兩位教師同時(shí)在同一堂課中相互配合的教學(xué)方式，又可稱為雙人教學(xué)。而筆者認(rèn)為，雙師教學(xué)是指同一課程或教學(xué)項(xiàng)目(單元)由兩位老師根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論背景和研究專長(zhǎng)，在同一教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間單位內(nèi)面向用一授課對(duì)象，按分工合作原則有目的性地進(jìn)行互動(dòng)式組合教學(xué)活動(dòng)的情境。它的理論依據(jù)和基礎(chǔ)是互動(dòng)式教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論。
作為與傳統(tǒng)單師(人)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的全新教學(xué)模式，雙師教學(xué)的組合方式可依不同的授課對(duì)象和內(nèi)容按教師的職稱、年齡、性別、性格、學(xué)歷、能力、專業(yè)等綜合要素項(xiàng)進(jìn)行有意識(shí)地組合。雙師教學(xué)的類型可依兩位教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中所處地位和其所發(fā)揮作用的不同而分為主輔式雙師教學(xué)和主主式雙師教學(xué)兩種。主輔式雙師教學(xué)是指雙師組合中的一人作為主講教師，講授整堂課的大部分內(nèi)容，另一人作為主講教師的副手和助手，輔助配合主講教師完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)兩位教師剛開(kāi)始配合或配合不默契或教學(xué)水平有較大差異時(shí)宜采用這種類型的雙師教學(xué)。主主式雙師教學(xué)是指雙師組合中的兩人都作為主講教師，平分秋色地講授整堂課的內(nèi)容，其中一人主講時(shí)另一人輔助配合，雙方地位平等。當(dāng)兩位老師的教學(xué)水平旗鼓相當(dāng)且各方面配合均比較默契時(shí)宜采用該種類型的雙師教學(xué)。
三、高校思想政治理論課采用雙師教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
一是有利于克服思想政治理論課單師大班教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。雙師教學(xué)形式新穎，雙師組合(或高或矮、或男或女、或胖或瘦)相映成趣，比單師教學(xué)更易吸引學(xué)生的注意力。雙師教學(xué)模式下的雙師實(shí)行分工合作制，協(xié)同參與課堂管理和教學(xué)，增強(qiáng)了大班課堂管理的力度和效度，宜形成比單師教學(xué)效果要好得多的課堂教學(xué)秩序和紀(jì)律。而在良好的教學(xué)環(huán)境中，雙師教學(xué)比單師教學(xué)更易采用互動(dòng)式教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法等去激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效形成師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景和局面，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂滿足感，促進(jìn)學(xué)生思想政治等人文素養(yǎng)的提高與發(fā)展。
二是有利于增強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)思想政治理論課教師的勝任力發(fā)展。單師教學(xué)模式下，由于缺乏有效的機(jī)制來(lái)保證集體備課制度和教學(xué)督導(dǎo)制度的嚴(yán)格實(shí)施，教師間的教科研交流與合作基本上處于一種自發(fā)自為的狀態(tài)。再加上普通老師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，教師的勝任力發(fā)展問(wèn)題基本上全憑教師個(gè)人的自覺(jué)自為和努力來(lái)解決。而雙師教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教師間的交流與合作搭建了一個(gè)制度性互動(dòng)平臺(tái)。為上好每一次課，合作教師之間課前必須就課程內(nèi)容的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的擇選等進(jìn)行比較充分的討論和準(zhǔn)備。課中，合作教師時(shí)刻面臨著學(xué)生的評(píng)比評(píng)價(jià)壓力和來(lái)自教學(xué)搭檔的精彩表現(xiàn)壓力，因而其教學(xué)狀態(tài)會(huì)經(jīng)常性處于應(yīng)激狀態(tài)，其身上的閃光點(diǎn)也常會(huì)因教學(xué)搭檔的精彩表現(xiàn)和碰撞而競(jìng)相進(jìn)發(fā)、互動(dòng)頻繁。此外，為了持續(xù)增進(jìn)教學(xué)成就感，合作教師之間除了經(jīng)常性地向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)外，課后也會(huì)主動(dòng)找時(shí)間學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，從而促進(jìn)其勝任力的常態(tài)化發(fā)展。
三是有利于綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，促進(jìn)思想政治理論課中的問(wèn)題與主義被充分討論和闡釋。思想政治理論課的一個(gè)最大特點(diǎn)就是內(nèi)容理論化、抽象化、結(jié)論化，甚至有點(diǎn)空洞化。如何讓這樣的教學(xué)內(nèi)容在90后的大學(xué)生面前呈現(xiàn)出一副生動(dòng)活潑、可敬可愛(ài)的面目來(lái)，這需要綜合運(yùn)用并借助現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，使抽象化的內(nèi)容形象化、理論化的內(nèi)容立體化、結(jié)論化的內(nèi)容感性化、空洞化的內(nèi)容充實(shí)化，想方設(shè)法促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)角度有效接受理論知識(shí)和信息。在單師教學(xué)模式下，囿于時(shí)間、技術(shù)等因素，教師個(gè)人往往不能充分利用諸多現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，容易造成教學(xué)形式相對(duì)單一、教學(xué)效果相對(duì)不足的狀況。而在雙師教學(xué)模式下，合作教師不僅能做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技術(shù)的互補(bǔ)，更有時(shí)間和條件來(lái)對(duì)思想政治理論課教學(xué)傳播過(guò)程中所存在的問(wèn)題與主義作詳細(xì)的討論和闡釋。
四、高校思想政治理論課采用雙師教師模式的操作原則
一是實(shí)驗(yàn)性原則。雙師教學(xué)模式雖然在一些大學(xué)和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂上已經(jīng)得到了應(yīng)用，但這些應(yīng)用多帶有實(shí)驗(yàn)性或?qū)W科局限性，能否被推廣還有待實(shí)踐的進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，作為一門(mén)原則性、紀(jì)律性、門(mén)戶性很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)課，筆者建議高校思想政治理論課在采用雙師教學(xué)模式時(shí)宜遵循實(shí)驗(yàn)性原則審慎推進(jìn)。具體而言，就是高校在采用雙師教學(xué)模式之前要先在老師和同學(xué)中間搞一個(gè)摸底調(diào)查，目的在于弄清楚大家對(duì)思想政治理論課采用雙師教學(xué)模式的意見(jiàn)和態(tài)度，起到一個(gè)在師生中間宣傳推廣雙師教學(xué)模式的作用，同時(shí)也有利于激發(fā)大家對(duì)雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和期待。然后根據(jù)掌握的具體師情、生情、學(xué)情等要素，從有利于實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究和總結(jié)的角度，選擇確定2～3個(gè)參與雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師組合和班級(jí)。最后，在成功取得雙師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上考慮逐步推廣該模式。
二是立足實(shí)際的原則。高校思想政治理論課采用雙師教學(xué)模式，不是泛指所有高校也不是要求所有高校都要采用雙師教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，而是特別針對(duì)那些實(shí)行思想政治理論課單師大班教學(xué)制的高校提出來(lái)的(當(dāng)然，如果那些思想政治理論課目前仍在實(shí)行著小班制教學(xué)的高校愿意嘗試，也包括他們)。在筆者看來(lái)，即使是對(duì)那些已經(jīng)和正在實(shí)行思想政治理論課單師大班制教學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，是否嘗試采用雙師教學(xué)模式或在多大程度上嘗試采用，也都要立足各個(gè)高校的實(shí)際情況，看他們是否已經(jīng)具備采用雙師教學(xué)模式的具體條件和環(huán)境。具備了的就采用，不具備的就等條件成熟以后再進(jìn)行。
三是組織引導(dǎo)與個(gè)人自愿相結(jié)合的原則。就全國(guó)而言，目前采用雙師教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的高校好像還不多。這說(shuō)明高校思想政治理論課采用雙師教學(xué)模式目前還僅停留在理論探討的階段。而從我國(guó)高校思想政治理論課開(kāi)設(shè)以來(lái)的歷次改革情況來(lái)看，基本上每一次改革都是采取自上而下的組織主導(dǎo)模式。這說(shuō)明在我國(guó)高校要推行思想政治理論課的教學(xué)改革工作，首先得發(fā)揮組織的功能和作用。具體而言，就是要充分發(fā)揮各組織在雙師教學(xué)改革與探索上的因勢(shì)利導(dǎo)功能和組織保障作用。此外，對(duì)自愿嘗試采用雙師教學(xué)模式的教師，高校要采取鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，應(yīng)允許其自愿組合、試錯(cuò)。
五、高校思想政治理論課采用雙師教學(xué)模式需厘清的幾個(gè)問(wèn)題
首先是對(duì)雙師教學(xué)概念的理解問(wèn)題。有一部分學(xué)者認(rèn)為，一門(mén)課程由兩個(gè)或兩個(gè)以上的老師根據(jù)各自的學(xué)科理論背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究專長(zhǎng)分專題或章節(jié)按分工合作原則先后對(duì)同一授課對(duì)象進(jìn)行授課的活動(dòng)情境也是一種雙師教學(xué)。對(duì)此，筆者是不贊同的。筆者認(rèn)為這只是一種分段式教學(xué)，其課堂實(shí)質(zhì)仍然是單師教學(xué)。另一部分學(xué)者認(rèn)為，雙師教學(xué)模式其實(shí)在80年代就在一些高校出現(xiàn)了端倪，當(dāng)時(shí)的情況是一個(gè)老師(通常是教授)在課堂上主講，另外一個(gè)老師(通常是年輕老師)在課堂上跟堂聽(tīng)課，同時(shí)做一些維護(hù)課堂紀(jì)律或輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的事情，課下還要承擔(dān)一些批改學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)答疑的工作。對(duì)此，筆者是贊同的，但要說(shuō)明的是，上述這種情況主要目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“以老帶新”，還談不上真正意義上的雙師教學(xué)。
近年來(lái)，學(xué)院黨委以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，以“完善一套好制度，建設(shè)一個(gè)好班子，形成一個(gè)好機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)好環(huán)境，培養(yǎng)一支好隊(duì)伍”為目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校黨政中心工作，結(jié)合學(xué)院工作重點(diǎn)和任期目標(biāo)，努力營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍，精心培育和諧向上的育人環(huán)境，形成了以黨建帶教學(xué)，以黨建促育人的良好工作局面。近四年，學(xué)院黨委連年榮獲“校宣傳報(bào)道先進(jìn)集體”稱號(hào)，學(xué)院20*、20*、20*年3次榮獲校教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)“精神文明單位”以及20*年度計(jì)劃生育工作“先進(jìn)單位”，學(xué)院團(tuán)委連年獲校“五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，完善工作機(jī)制。院黨委把思想建設(shè)放在首位，更好地發(fā)揮黨的政治核心作用，發(fā)揮黨委一班人的集體作用，提高基層干部隊(duì)伍和黨員隊(duì)伍素質(zhì)；堅(jiān)持“有利于開(kāi)展工作、有利于教育管理、有利于發(fā)揮作用”的原則，根據(jù)黨員數(shù)量和黨員在學(xué)科、專業(yè)的分布，及時(shí)調(diào)整、完善黨支部設(shè)置；選好黨支部書(shū)記，配強(qiáng)黨支部班子，明確工作職責(zé)，健全考評(píng)機(jī)制；著力加強(qiáng)大學(xué)生黨支部建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生黨建工作進(jìn)班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)虛擬群體；進(jìn)一步健全工作制度，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作規(guī)范化，調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)院民主辦學(xué)的主動(dòng)性，保持學(xué)院改革發(fā)展的連續(xù)性。
二、拓展工作平臺(tái)，創(chuàng)新工作形式。依托與邊檢站等單位共建，組織黨員出校門(mén)，進(jìn)軍營(yíng)、企業(yè)、社區(qū)，請(qǐng)他們來(lái)學(xué)院，到支部，在互動(dòng)中交流，在交流中提高；變單一的政治理論學(xué)習(xí)為結(jié)合學(xué)科、專業(yè)現(xiàn)狀，融合于學(xué)院發(fā)展、個(gè)人完善之中。通過(guò)名家論壇、系列講座、主題實(shí)踐、黨員責(zé)任區(qū)等多個(gè)平臺(tái)，滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)各項(xiàng)具體工作之中；進(jìn)一步健全書(shū)記院長(zhǎng)接待日，完善值班制，推進(jìn)院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和聯(lián)系系部、學(xué)生班級(jí)工作制度化，深入課堂，接近師生，及時(shí)溝通，從師生反映最突出的問(wèn)題入手，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；重視學(xué)院業(yè)余黨校建設(shè)，發(fā)揮對(duì)入黨積極分子培養(yǎng)的熔爐作用；做好“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作，發(fā)揮“兩課”教學(xué)教育的主陣地作用；深入挖掘?qū)I(yè)課程教育資源，強(qiáng)化專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中的教書(shū)育人效能；加強(qiáng)思想教育網(wǎng)站建設(shè)，發(fā)揮“網(wǎng)上政工”的導(dǎo)航作用。
三、強(qiáng)化教育管理，發(fā)揮先進(jìn)作用。從落實(shí)黨支部、黨員目標(biāo)責(zé)任制入手，在理想信念、組織紀(jì)律、工作學(xué)習(xí)等方面強(qiáng)化黨員的教育管理。著重好“四統(tǒng)一”工作，即：學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一、言論與行為的統(tǒng)一、支部工作與業(yè)務(wù)工作的統(tǒng)一、黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用與黨員先鋒模范作用的統(tǒng)一；通過(guò)黨校集中培訓(xùn)、黨團(tuán)課及日常工作，加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)與考察。幫助他們積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取早日入黨；組織開(kāi)展好面上的政治學(xué)習(xí)，做好日常思想政治工作。緊緊圍繞“提高素質(zhì)、增強(qiáng)黨性、發(fā)揮作用”這一主線，提高踐行“三個(gè)代表”重要思想的自覺(jué)性。鼓勵(lì)黨員教師主動(dòng)參與學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定以及教學(xué)基地的建設(shè)，積極參加課程建設(shè)和科研工作，熱心承擔(dān)各項(xiàng)社會(huì)任務(wù)，特別是在科研、學(xué)科的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)和建設(shè)中發(fā)揮骨干作用，體現(xiàn)先進(jìn)性。
四、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。學(xué)院黨委堅(jiān)持以育人為根本，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，以“文法學(xué)院如何實(shí)踐先進(jìn)文化”等主題活動(dòng)為載體，為提高全校學(xué)生的人文社科素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，構(gòu)建“活力、厚實(shí)、和諧”文法，確保學(xué)院又好又快發(fā)展，提供堅(jiān)強(qiáng)的精神支持和政治保證。繼取得環(huán)境法學(xué)碩士點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我校文科碩士點(diǎn)零的突破后，20*年經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士點(diǎn)和資源與環(huán)境保護(hù)二級(jí)博士點(diǎn)獲得批準(zhǔn)，并新增本科專業(yè)3個(gè)。20*年和經(jīng)管學(xué)院合作成功申報(bào)山東省人文社科研究重點(diǎn)強(qiáng)化建設(shè)項(xiàng)目—山東省礦區(qū)和諧發(fā)展研究基地；在不斷加大工作力度，引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，開(kāi)展“隊(duì)伍建設(shè)年”等活動(dòng)，選拔培養(yǎng)教學(xué)、科研、管理和社會(huì)服務(wù)等中青年骨干隊(duì)伍。先后有3人被學(xué)校評(píng)為“教學(xué)名師”，36名教師被學(xué)生評(píng)為“心目中的好老師”，10多人被評(píng)為教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人，獲校青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；認(rèn)真落實(shí)思想政治理論課教學(xué)體系改革，2門(mén)課程立項(xiàng)為校級(jí)精品課程，承擔(dān)省級(jí)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)；建成了廣告圖文設(shè)計(jì)室、CATI信息中心、MIDI音樂(lè)制作中心等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院圖書(shū)藏書(shū)量從1.8萬(wàn)冊(cè)增至3萬(wàn)余冊(cè)；共發(fā)表學(xué)術(shù)論文423篇（其中核心期刊117篇，CSSCI收錄26篇），出版專著、教材48部。獲批縱向課題15項(xiàng)（其中省部級(jí)1項(xiàng)，廳局級(jí)14項(xiàng)）；兩屆研究生順利畢業(yè)，培養(yǎng)層次不斷提高，規(guī)模不斷擴(kuò)大。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化 高職教育 思想政治 理論教育 影響對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)文化是人類文化發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化形態(tài)的最典型體現(xiàn)，它正悄然改變著人們的思想觀念和行為方式，特別是改變著青年學(xué)生的價(jià)值取向和思維方向，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)重大的影響，也給高職思想政治理論教育工作帶來(lái)了新的課題。
一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，催生了網(wǎng)絡(luò)文化。大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的主要成員。
網(wǎng)絡(luò)文化之所以能夠引起當(dāng)代青年學(xué)生特別是大學(xué)生的濃厚興趣，其中主要原因就是網(wǎng)絡(luò)文化可以雅俗共賞、內(nèi)容豐富、信息量大、新知識(shí)多、影響面廣、傳遞方便、速度快捷、意識(shí)觀念開(kāi)放、氣氛輕松自由，極大地豐富了當(dāng)代青少年生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的心理需求。在無(wú)“網(wǎng)”不勝的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種“第四媒體”對(duì)于玩酷追星、表現(xiàn)自我、極富好奇心和冒險(xiǎn)精神的年輕一代而言，實(shí)在是一個(gè)“擋不住誘惑”的新奇世界。它有利于當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，能滿足當(dāng)代大學(xué)生多方面的需求，這些都對(duì)當(dāng)前高職思想政治理論教育工作產(chǎn)生了深刻的影響。使高職思想政治理論課教育更具有及時(shí)性和廣泛性，更直接也更深入，為高職院校思想政治理論課教育提供了新的育人環(huán)境、新的工作手段和新的工作載體。
網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化又是一把“雙刃劍”，也會(huì)給高職院校思想政治理論課教育工作帶來(lái)許多負(fù)面影響，尤其是對(duì)于處在身心俱長(zhǎng)、思想不穩(wěn)、觀念待定階段的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面影響更是不能忽視。
網(wǎng)絡(luò)文化是一種開(kāi)放的超越民族和國(guó)家界限的文化，不同文化的傳播、碰撞和交融在網(wǎng)絡(luò)中競(jìng)爭(zhēng)激烈。網(wǎng)絡(luò)文化又是一個(gè)多元快變的文化，具有不同的價(jià)值評(píng)判。多元化的價(jià)值取向，使一些高職學(xué)生已有的觀念，如理想信念、道德倫理、民族認(rèn)同感等造成潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀呈現(xiàn)部分異化，社會(huì)主流價(jià)值觀教育的實(shí)效降低，道德的維持難度加大和新道德問(wèn)題不斷產(chǎn)生。
二、高職院校思想政治理論教育工作在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)及其形成的網(wǎng)絡(luò)文化的確在改變當(dāng)代的青年，也使高職院校思想政治理論教育工作效果受到極大的削弱。多元復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化使高職院校思想政治理論教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
1．對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論教育模式提出了挑戰(zhàn)
在傳統(tǒng)的思想教育過(guò)程中，主要通過(guò)個(gè)別談心、集體宣講以及電視、廣播、報(bào)紙等大眾傳媒來(lái)進(jìn)行，而隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，過(guò)去的那種靠簡(jiǎn)單說(shuō)教的教育方式已不能讓學(xué)生信服。網(wǎng)上信息異常龐雜，學(xué)生自主選擇信息的主動(dòng)權(quán)極大，課堂的說(shuō)教以及一些傳統(tǒng)媒體上的輿論導(dǎo)向的作用，在學(xué)生從網(wǎng)上獲取的“過(guò)量”的信息量面前明顯降低。思想政治理論教育正面臨著空前的挑戰(zhàn)。
2．對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高提出了挑戰(zhàn)
雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但許多大學(xué)生往往利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交友聊天、玩游戲等，擠占了大量閱讀書(shū)本和思考問(wèn)題的時(shí)間，使得相當(dāng)一部分網(wǎng)迷的專業(yè)課程和外語(yǔ)等亮起了紅燈。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)，視網(wǎng)絡(luò)為解決一切問(wèn)題的“靈丹妙藥”，個(gè)人總結(jié)、論文等都從網(wǎng)上尋找，長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)各種基本能力養(yǎng)成構(gòu)成威脅，也會(huì)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高造成巨大的沖擊。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的學(xué)生綜合素質(zhì)的確有下降的趨勢(shì)。
3．對(duì)學(xué)生的心理有較大的沖擊
網(wǎng)絡(luò)文化有著隱匿性與虛擬化的特點(diǎn)，它所構(gòu)筑的世界把人置于一個(gè)由數(shù)字、符號(hào)組成的虛幻不實(shí)的環(huán)境里。在網(wǎng)絡(luò)中，盡管大學(xué)生的需求或愿望能夠得到滿足，但這種虛擬的滿足從形式上卻脫離了現(xiàn)實(shí)生活。長(zhǎng)期下去，大學(xué)生與家人、同學(xué)、朋友的關(guān)系疏遠(yuǎn)，逐漸陷入一個(gè)無(wú)法擺脫的缺少人際接觸的世界，也容易使之情緒低落或患上孤獨(dú)癥，這也造成了學(xué)生班級(jí)觀念、集體觀念淡化。另外，社會(huì)發(fā)展迅速、知識(shí)更新加快，很多學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，很多方面跟不上時(shí)展的步伐，極易產(chǎn)生焦慮、自卑、抵觸心理。
4．對(duì)思想政治理論教育工作者的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)思想政治理論教育的挑戰(zhàn)，說(shuō)到底是對(duì)思想政治理論教育工作者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。因網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含著龐大的信息量，許多大學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)就可以了解整個(gè)世界。要對(duì)這樣的大學(xué)生群體進(jìn)行教育，教育者首先必須掌握更多的信息，對(duì)信息的分析、加工、整理、概括提煉的本領(lǐng)也要更大，要具備更高的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，否則，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生工作中，就會(huì)失去主導(dǎo)權(quán)和優(yōu)先地位，也難以有效地開(kāi)展思想政治理論教育工作。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校思想政治理論教育工作面臨的機(jī)遇
網(wǎng)絡(luò)給高職院校的思想政治理論教育工作帶來(lái)空前的挑戰(zhàn)，這已被嚴(yán)峻的事實(shí)所證明，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)文化也給思想政治理論教育工作帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。
1．網(wǎng)絡(luò)大大更新了大學(xué)生的觀念和思想
網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便利學(xué)生的生活，開(kāi)闊了眼界，活躍了思想，促進(jìn)了觀念的更新，刺激了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效率意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)也開(kāi)辟了大學(xué)校園文化的新領(lǐng)域，形成了新的文化范疇和文化精神，使他們?cè)诘赖掠^念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值取向等方面表現(xiàn)出新的動(dòng)向。這在客觀上為高職院校思想政治理論教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
2．網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生工作的手段更加多樣化
在學(xué)生思想政治理論教育工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報(bào)告會(huì)、演講、墻報(bào)、專刊、社會(huì)實(shí)踐及各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著大學(xué)生上網(wǎng)普及率的提升，思想政治教育的方式和手段更加多樣化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線服務(wù)等等，這些都為高職學(xué)生思想政治理論教育工作注入了新的活力，成為新的教育平臺(tái)和載體。因此，充分利用好網(wǎng)絡(luò)，可以使我們的工作做得更加有聲有色。
3．網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生工作更具針對(duì)性和實(shí)效性
學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思想交流，贊成什么，反對(duì)什么，均可以在網(wǎng)上袒露無(wú)遺。這使思想政治理論教育工作者能夠獲得真實(shí)的思想信息，教學(xué)、科研的針對(duì)性和時(shí)效性提高了。同時(shí)，學(xué)生工作者也可以在網(wǎng)絡(luò)世界里有益的信息，對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)，思想政治教育的實(shí)效性也在提高。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論教育的對(duì)策
既然網(wǎng)絡(luò)文化給高職院校思想政治理論教育工作提出了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)機(jī)遇，那么高職院校的思想政治理論教育工作者就要適應(yīng)新形勢(shì)的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的積極作用，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，努力消除網(wǎng)絡(luò)文化形成的負(fù)面影響，使思想政治理論教育緊跟時(shí)代的步伐，開(kāi)創(chuàng)新的局面。為此，必須努力做好以下幾方面的工作。
1．創(chuàng)新思想政治理論教育模式
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化蓬勃發(fā)展，學(xué)生接觸面越來(lái)越廣，遇到的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，因此建設(shè)一支既懂思想政治教育藝術(shù)、熟悉信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又具備較為合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的思想政治理論教育工作者隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生思想政治理論教育工作的迫切任務(wù)。
思想政治教育工作者不僅要更新觀念，民主、平等地在網(wǎng)上與學(xué)生接觸，從而在雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上達(dá)到教育的目的；而且要把思想政治理論教育工作模式由強(qiáng)制灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)建構(gòu)式，由靜態(tài)、抽象式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、情境模式；思想政治理論教育內(nèi)容要著眼于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生道德主體人格，形成大學(xué)生分層次的思想政治理論教育內(nèi)容體系；此外，要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)由單向的傳播方式改變?yōu)殡p向傳播，形成生動(dòng)活潑的虛擬現(xiàn)實(shí)生活的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育工作的新途徑。采用定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、自主與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、信念與習(xí)慣評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，改變單一的筆試型評(píng)價(jià)模式。
2．營(yíng)造網(wǎng)上學(xué)生的精神家園
高職院校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的飛速發(fā)展，為思想政治理論教育工作者應(yīng)用高科技手段創(chuàng)建教育陣地奠定了基礎(chǔ)。加強(qiáng)高職院校思想政治理論教育網(wǎng)站的建設(shè)力度，營(yíng)造學(xué)生網(wǎng)上的精神家園是當(dāng)前高職院校思想政治理論教育工作的重要任務(wù)。
構(gòu)筑高職院校學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)辟網(wǎng)上學(xué)生思想政治理論教育工作的新途徑、新陣地，網(wǎng)站在形式上要注意追求思想性、藝術(shù)性和趣味性的統(tǒng)一，提高網(wǎng)站的親和力。在內(nèi)容上既堅(jiān)持以正面宣傳教育為主，把思想道德教育、法制教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育放進(jìn)網(wǎng)站，宣傳弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮和牢牢把握正面輿論的導(dǎo)向作用；又要通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化信息熏陶和感染學(xué)生。在宣傳手段上應(yīng)多樣化，改變網(wǎng)站形式單調(diào)、表現(xiàn)力弱的缺陷，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“多媒體”特性和優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)網(wǎng)站的競(jìng)爭(zhēng)力。
3．營(yíng)造良好的思想政治理論教育氛圍
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example
Niu Hongtai
Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.
Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises
【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0001-05
1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題
近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。”縱觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。
1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。
1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。
1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。
1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。
為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。
西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專門(mén)研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。
2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索
2.1 改革探索的總體思路。
面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門(mén)化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。
2.2 改革探索的基本內(nèi)容。
2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。
③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。
2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地―半干旱地―水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。
2.3.1 立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。
2.3.3 拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。
為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果
3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。
3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。
3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。
3.1.2.3 通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。
3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
3.2.2.1 整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。
3.2.2.2 全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。
3.2.2.3 開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開(kāi)展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開(kāi)展思想政治理論課主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀訪問(wèn),從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會(huì)實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和人文素質(zhì)。
3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。
科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過(guò)教師專門(mén)指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動(dòng)的比例由原來(lái)的不足20%達(dá)到了目前的70%。
該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)修滿8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。
為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開(kāi)始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬(wàn)元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元,學(xué)校配套資助100萬(wàn)元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬(wàn)元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬(wàn)元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來(lái)學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。
實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專業(yè)主持和參與“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過(guò)程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開(kāi)大學(xué)微生物學(xué)專業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專業(yè),初試排名第五,復(fù)試過(guò)程中她針對(duì)導(dǎo)師的提問(wèn)對(duì)答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。
實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法》,明確了開(kāi)放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對(duì)全校各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理,開(kāi)放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開(kāi)放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開(kāi)展試驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。
3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過(guò)設(shè)置針對(duì)性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的契機(jī),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.5 構(gòu)建“專家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。
西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國(guó)第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會(huì)服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),建立有白水蘋(píng)果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽(yáng)核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)和特色,探索出了一條“專家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過(guò)積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動(dòng),使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過(guò)自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對(duì)口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識(shí)、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能
學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來(lái)文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過(guò)促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。
明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析則是有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過(guò)擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。
（一）釋放自由功能
“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺(jué)意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過(guò)營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）滲透主流價(jià)值功能
“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過(guò)程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過(guò)主題滲透。通過(guò)理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問(wèn)題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；二是通過(guò)實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過(guò)環(huán)境滲透。通過(guò)硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。
（三）促進(jìn)對(duì)話交往功能
“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過(guò)各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對(duì)話交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話。“對(duì)話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過(guò)知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。
（四）提升精神品質(zhì)功能
提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺(jué)，這種獨(dú)特的理性自覺(jué)不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。
二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問(wèn)題
大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開(kāi)展的過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。
（一）在順應(yīng)中逃離自由
在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說(shuō)的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問(wèn)題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過(guò)程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢(qián)理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對(duì)自由，也就是無(wú)任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開(kāi)的統(tǒng)一體，沒(méi)有絕對(duì)的自由，也沒(méi)有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。
（二）在功利中逃離價(jià)值
在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問(wèn)題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展。
（三）在形式中逃離對(duì)話交往
班級(jí)文化活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開(kāi)展，未能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開(kāi)展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開(kāi)展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。
（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味
“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開(kāi)掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問(wèn)題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語(yǔ)為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒(méi)有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒(méi)有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。
三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑
開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。
（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放
大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過(guò)利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)·社會(huì)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過(guò)利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。
（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值
“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無(wú)上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺(jué)走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。
（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話空間
大學(xué)生有交流對(duì)話空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開(kāi)展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開(kāi)展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)。基地化。班級(jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過(guò)建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。
（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味
精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。
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一、政治思想表現(xiàn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論。對(duì)十六大報(bào)告中的一些重大理論問(wèn)題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺(jué)性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，原創(chuàng)：不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)。堅(jiān)持黨的基本原則，處處以黨和人民的利益為重。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。為人師表。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真做好本職工作。二、學(xué)習(xí)教育理論，提高研究能力
2001年自己參加了為期三個(gè)月的甘肅省第二屆中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并且參加了在遼寧師范大學(xué)舉行的為期一年的骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)了許多教授、專家、優(yōu)秀教師的專題報(bào)告和講座。懂得了怎樣做人、怎樣做一個(gè)好教師、怎樣做一個(gè)教育教學(xué)的研究者。學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《班主任工作漫談》、《語(yǔ)文教育新思維》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《教學(xué)研究方法論》等著作。還利用西北師范大學(xué)和遼寧師范大學(xué)廣發(fā)的學(xué)習(xí)資源，查閱了大量的教育教學(xué)資料，豐富了自己的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，為教學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量
在任青西小學(xué)副校長(zhǎng)期間，認(rèn)真履行職責(zé)，做好學(xué)校教育教學(xué)管理工作。組織教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫的活動(dòng)，深入教學(xué)一線，開(kāi)展教學(xué)研究，親自上示范課、觀摩課，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時(shí)，關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育。認(rèn)真做好教學(xué)工作，所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)名列前茅。積極承擔(dān)區(qū)教育局組織的新分配教師的崗前培訓(xùn)任務(wù)。四、深入課堂教學(xué)，致力課程改革
調(diào)教研室工作以來(lái)，始終以踐行“三個(gè)代表”重要思想為宗旨，以“勤政、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為原則，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，組織教研活動(dòng)。四年年來(lái)在教研室全體人員的協(xié)助下，共組織分片教研、送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)交流等活動(dòng)120多次，為教師創(chuàng)造自我展示的空間，提供平等對(duì)話的平臺(tái)。共同研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)教師自醒、自悟，形成積極向上的教研氛圍，使教師的教學(xué)水平不斷提高。組織教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座。為保證基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，自己曾參加了西北師大、人民教育出版社組織的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而且自學(xué)了許多有關(guān)課改的書(shū)籍、文章等，以提高自身的理論修養(yǎng)和指導(dǎo)水平。參與了市、區(qū)教研室組織的新課改和“注提”教師培訓(xùn)，并承擔(dān)講課任務(wù)。除在本區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)外，2005年暑期還被教育科學(xué)出版社聘請(qǐng)為培訓(xùn)專家參與了對(duì)全國(guó)課程改革試驗(yàn)區(qū)的培訓(xùn)工作。應(yīng)西街小學(xué)、大滿中心學(xué)校等的邀請(qǐng)，多次進(jìn)行新課程課堂教學(xué)的專題講座，在分片教研活動(dòng)時(shí)上示范課四次，和老師們共同探討新的教學(xué)方法。及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，近年來(lái)6篇論文在省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。每年在學(xué)校聽(tīng)課120節(jié)以上，學(xué)習(xí)并充分肯定老師們?cè)谡n堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，對(duì)于存在的問(wèn)題幫助老師分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，盡可能使老師們的教學(xué)水平有所提高。2002年指導(dǎo)的三名教師參加全國(guó)“注提”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選分獲一、二等獎(jiǎng)，2003年指導(dǎo)的兩名教師在甘肅省“新理念、新教法”教學(xué)研討活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)，2005年在全省小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討活動(dòng)中，指導(dǎo)的課參加了骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)，受到省上領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定和好評(píng)，并指導(dǎo)多名教師在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。參加《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編輯部組織的“小學(xué)語(yǔ)文試題設(shè)計(jì)大賽”獲二等獎(jiǎng)。五、今后的打算
知不足而奮進(jìn)是我的追求，行不止塑品德是我的目標(biāo)。我雖然做了一些工作，但離黨組的要求和同志們的期望還有很大的差距，我要以此次述職為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，再創(chuàng)輝煌。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校思想政治理論課程當(dāng)中的一門(mén)重要學(xué)科，是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育的主要渠道，對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、愛(ài)情觀、法律觀念具有非凡的意義。隨著社會(huì)條件和時(shí)代環(huán)境的不斷發(fā)展和變化，學(xué)生主體和課程教材處于不斷的修訂和變化當(dāng)中，與此同時(shí)，呼倫貝爾學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革顯得日益緊迫。
一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
思修課程教學(xué)與其他三個(gè)公共必修課比較起來(lái)，因其是大一新生入學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，新生進(jìn)入大學(xué)后急切地希望從教師那里知道大學(xué)和大學(xué)生活的模樣，紀(jì)律性沿襲高中，所以不存在各種違規(guī)問(wèn)題，加之課程貼近大學(xué)生并且也不存在“毛”課程及學(xué)生不愛(ài)關(guān)注社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的現(xiàn)象，具有許多自身的獨(dú)特性。
1.課堂教學(xué)與大班授課模式之間存在矛盾
公共必修課教學(xué)班級(jí)均為合班授課，不同的專業(yè)，超百人的授課規(guī)模給教學(xué)帶來(lái)了許多局限性。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑發(fā)生了重大的變化，加之授課人數(shù)多很難關(guān)注到每個(gè)人的具體問(wèn)題，教學(xué)主體容易游離在課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)之間。加之思修課程屬于無(wú)感化教學(xué)，學(xué)生未體會(huì)到的人生，我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、幫助學(xué)生思考人生問(wèn)題。每位學(xué)生的內(nèi)心變化需要教師去關(guān)注、去注意，教師一個(gè)人應(yīng)對(duì)120人的內(nèi)心變化這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。
2.教師教學(xué)方法陳舊與互聯(lián)網(wǎng)多元化體驗(yàn)之間存在沖突
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師還沿用傳統(tǒng)授課語(yǔ)言和方式與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)課堂教學(xué)被賦予了太多功能，既要傳授知識(shí)，又要樹(shù)立學(xué)生思想，還要與學(xué)生互動(dòng)，或者在課堂范圍內(nèi)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，擠占理論授課時(shí)間。教師將思維僅局限在課堂教學(xué)中，之后就與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系了。這樣的思想使得教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不一致，教與學(xué)永遠(yuǎn)都是兩條平行線。課堂教學(xué)容易成為低頭族的天下，教師講課與學(xué)生看手機(jī)兩不耽誤的局面時(shí)有發(fā)生。這樣教學(xué)主體中的50%將游離于課堂之外，這部分學(xué)生的思想政治教育會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)。
3.師生之間缺乏有效的溝通渠道
課堂是教師與學(xué)生一起互動(dòng)的環(huán)境，承載著教師與學(xué)生溝通和交流的重任。大一新生與教師交流的欲望很強(qiáng)，每每都主動(dòng)向教師要電話號(hào)碼或者用其他互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行聯(lián)系。教師一人難以承載400多人的聯(lián)系任務(wù)，需要更大的溝通平臺(tái)的支撐。需要和供給之間的不和諧就使得教師拼命地趕時(shí)間講，想要傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生則拼命地聽(tīng)，但聽(tīng)不懂教師在講什么，或者教師講的問(wèn)題并不是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。課堂上因各自主觀意愿的不同，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提出交流和溝通，或者由于課堂教學(xué)時(shí)間受限，不能進(jìn)行充分的交流和溝通。公共必修課程教師沒(méi)有自己的學(xué)生，與學(xué)生溝通的渠道只有課堂，師生在語(yǔ)言、溝通方式等各方面難以把握，促使學(xué)生與教師形同陌路，上一學(xué)期課程不知教師姓名，也不知道教師在講些什么。這種信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著課程師生關(guān)系的良性發(fā)展。
課程教學(xué)存在的問(wèn)題還有許多，但這三個(gè)問(wèn)題是思修教學(xué)改革的重要突破口，從教師出發(fā)到學(xué)生的這段距離，方式、方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)都要有新的思路。那就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，建立能夠承載更多人的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)增加課堂教學(xué)承載量，配套線下教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革歷程
呼倫貝爾學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱思修課程）主要?dú)v經(jīng)三次重要轉(zhuǎn)變。一是從單一理論教學(xué)向理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。二是從以考核方式為主的評(píng)價(jià)向過(guò)程性考核方式轉(zhuǎn)變。三是以課時(shí)改革為主的教學(xué)改革。
1.打破理論一言堂，開(kāi)實(shí)踐教學(xué)先河
從單一理論教學(xué)向理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變是2005年根據(jù)教育部出臺(tái)的“05方案”進(jìn)行的，該方案根據(jù)當(dāng)下思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)主體的變化，果斷提出實(shí)踐教學(xué)的重要性，突出實(shí)踐育人的功效。思修課程教學(xué)改革開(kāi)啟，理論學(xué)時(shí)減少，配套理論開(kāi)展了一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，例如，我的大學(xué)生活PPT制作演說(shuō)、呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會(huì)公德?tīng)顩r調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)、法律小報(bào)制作等課外實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)了課堂教學(xué)，學(xué)生以小組為單位，深入知識(shí)領(lǐng)域、實(shí)踐區(qū)域進(jìn)行資料的搜集、整理和轉(zhuǎn)化，最后展現(xiàn)在廣大學(xué)生和教師面前，集體團(tuán)結(jié)精神和動(dòng)手實(shí)踐精神得到了鍛煉和提高。
2.棄一錘定音，體現(xiàn)過(guò)程的重要性
考核方式從筆試到機(jī)考，從結(jié)果性考核到過(guò)程性考核，以往一錘定音的期末考試變成了不同階段考核的整合，以往筆試考核變?yōu)槠谀╇娔X考試，使整個(gè)考核主觀性和客觀性相結(jié)合，過(guò)程性和結(jié)果性相得益彰。2012年思修課程開(kāi)啟平時(shí)考核+階段考核+期末機(jī)考三部分結(jié)合的考核模式，教師課堂注重心靈傳授，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成。教師不再受書(shū)中具體概念的困擾，可以和學(xué)生交流心靈成長(zhǎng)故事、關(guān)注學(xué)生的觀念變化，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生高貴品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注課程學(xué)習(xí)過(guò)程，與教師進(jìn)度步調(diào)一致。
3.打破一個(gè)教師一個(gè)班級(jí)的授課模式
2012年開(kāi)始伴隨著考核方式改革，思修課程對(duì)教師講授方式進(jìn)行了大膽革新。教師被分為思想道德修養(yǎng)教學(xué)和法律教學(xué)兩支隊(duì)伍，兩個(gè)人教授一個(gè)班級(jí)，這使得學(xué)生能接觸到不同教師的講授風(fēng)格，也使得教師在一個(gè)方向上科研成果猛增，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握精度提升。例如，講授思想道德修養(yǎng)教學(xué)部分的教師可集中精力開(kāi)啟緒論至道德結(jié)束部分的教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)方法的探索和教學(xué)目標(biāo)的精確。最近幾年教師可以根據(jù)自己研究的主題進(jìn)行專題式講授，教師的自主性和學(xué)生的接受能力都有所提高。思修課程教學(xué)屬于無(wú)感教學(xué)，所以教師的作用就在于尋找與大學(xué)生生活結(jié)合的熱點(diǎn)話題，將教材體系進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，讓學(xué)生在自身領(lǐng)域內(nèi)思考人生、愛(ài)情、道德等相關(guān)問(wèn)題。
4.課時(shí)改革，課堂教學(xué)得到優(yōu)化
思修課程課時(shí)變化從40分鐘三節(jié)連上到50分鐘一節(jié)，周學(xué)時(shí)從2學(xué)時(shí)變?yōu)?學(xué)時(shí)，2015年一周4學(xué)時(shí)又變?yōu)?學(xué)時(shí)，同時(shí)理論教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)，以往占課時(shí)的實(shí)踐部分變?yōu)檎n下學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容大大增強(qiáng)，思修課程教學(xué)優(yōu)化逐步合理。實(shí)踐教學(xué)變革更為顯著，例如，以往實(shí)踐部分占課時(shí)，教師上兩周課接下來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不在課堂，理論教學(xué)或者說(shuō)課堂教學(xué)講授部分實(shí)際上屬于間斷模式，等實(shí)踐回來(lái)，再到課堂，學(xué)生和教師都要開(kāi)始重新適應(yīng)。課時(shí)優(yōu)化后，理論教學(xué)連貫，一氣呵成，課下學(xué)生自主實(shí)踐相得益彰。
三、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新與突破
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)改革在呼倫貝爾學(xué)院開(kāi)展了四輪，幾經(jīng)寒暑，從側(cè)重形式變化到側(cè)重內(nèi)容的改進(jìn)，從教師主體到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體思想的深入，從一考定終身到過(guò)程性考核體系的完善，有創(chuàng)新、有迂回，也有不足。
1.思修課教學(xué)改革圍繞教材、教師、教學(xué)三個(gè)主體開(kāi)展
實(shí)施專題講授，打破教材固有模式，使得教材體系更加貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化；從教師角度來(lái)講，除講授課程外教師側(cè)重教學(xué)研究，打破以往一個(gè)教師一個(gè)班級(jí)的授課模式，將教師重新組隊(duì)，分為思想道德修養(yǎng)隊(duì)和法律隊(duì)，基于兩大部分知識(shí)進(jìn)行資料搜集、備課、上課及科研，教師的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，提高了課堂授課的實(shí)效性。從教學(xué)方面講，教學(xué)重視過(guò)程教育，突出學(xué)生參與性，思修課程重在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生與自己對(duì)話進(jìn)行心靈梳理，使教學(xué)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信仰與能力。
2.考核方式推陳出新側(cè)重過(guò)程性，側(cè)重考查學(xué)生主觀與客觀的全面學(xué)習(xí)景象
考核方式是驗(yàn)收一門(mén)課程學(xué)生接受和掌握知識(shí)程度的最有效方法之一，考核方式的變動(dòng)勢(shì)必會(huì)引起教學(xué)改革整體的變化。2012年來(lái)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程期末考試在全院范圍內(nèi)實(shí)行機(jī)考，這在自治區(qū)也是走在前列的，減輕教師期末壓力，考查學(xué)生的客觀題解題能力，順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展。除期末采取機(jī)考外，在理論教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、到課情況、思維形成、實(shí)踐能力，采取了階段性考核的方式，該方式具有極強(qiáng)的包容性，考勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)、主觀題、實(shí)踐教學(xué)等全方位地體現(xiàn)了教學(xué)的過(guò)程性特征，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)過(guò)程的掌控。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)仍是教學(xué)改革處女地
幾次教學(xué)改革都未對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)進(jìn)行真正的開(kāi)發(fā)和利用，這是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革未來(lái)的方向。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)切合時(shí)代和學(xué)生生活習(xí)慣，是一個(gè)熱門(mén)的領(lǐng)域，當(dāng)前許多云平臺(tái)、慕課、新媒體平臺(tái)、微信平臺(tái)的利用在各大學(xué)校油然而生，教師與學(xué)生開(kāi)啟無(wú)障礙鏈接模式。呼倫貝爾學(xué)院思修課程一直在走傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，師生溝通受到極大的空間和時(shí)間限制，教師必須形成線上專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自己錄制微視頻讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，增加線上平臺(tái)在考核系統(tǒng)中的比例，形成更加多元化的考核體系。
實(shí)踐永無(wú)止境，教學(xué)改革永遠(yuǎn)都在進(jìn)行時(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革探索思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程已經(jīng)從建立起了明晰的改革框架，為下一步改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是思修課程教學(xué)問(wèn)題仍舊存在，為此思修課程教學(xué)改革的下一個(gè)重要出口應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)上，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)生的手機(jī)終端進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣既能使課堂教學(xué)成為知識(shí)傳授的地方，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能使教師和學(xué)生的溝通另辟蹊徑。
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