時間：2022-02-24 02:55:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨校學習個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]高校；黨校；黨建；作用
[作者簡介]黃開勇，廣西大學物理學院黨委副書記，講師，廣西南寧530004
[中圖分類號]C641；D267.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2009)02―0164―03
高校黨建工作是事關培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的重大問題。高校黨校是廣大師生員工學習政治理論、提高思想素質、堅定理想信念、增強工作能力的學校，是廣大師生員工學習、研究和宣傳的重要場所，是高校黨建工作的重要載體和主要陣地。我們應該從發展戰略和事業全局的高度，充分認識高校黨校在黨建工作中的積極作用，全面分析高校黨校工作存在的問題，積極探索加強和改進高校黨校工作的新途徑，切實發揮好高校黨校的積極作用。
一、高校黨校在高校黨建工作中的積極作用
(一)黨校在思想建設工作中發揮科學理論教育和理想信念教育的積極作用 高校黨校可以通過舉辦黨政干部培訓班、黨員培訓班、入黨積極分子培訓班、黨建工作研討班、統戰工作研討班、學生工作研討班等各種形式，全面推動高校思想理論建設工作。高校黨校在科學理論教育和理想信念教育方面具有教育計劃完整、教育內容豐富、教育方式多樣、教育成效明顯的特點，這是高校內其他思想政治教育部門所無法具有的獨特優勢。
(二)黨校在組織建設工作中發揮壯大黨員隊伍和培訓黨政干部的積極作用 1 高校黨校是入黨積極分子的培訓基地。高校黨校可以通過舉辦入黨積極分子培訓班，有效引導和幫助入黨積極分子加深對黨的認識，堅定信念理想，提高政治思想素質，努力端正入黨動機，促進入黨積極分子不斷提高政治覺悟和思想素質，為高校發展壯大黨員隊伍奠定了堅實基礎。 2 高校黨校是培訓黨員的主要陣地。高校黨校一直在分類型、分批次地舉辦黨員培訓班，開展宗旨任務教育、黨紀黨風教育、形勢政策教育和業務知識教育，有效地提高了黨員的思想政治素質、理論水平和業務能力，為保持黨員隊伍的先進性、純潔性和發揮黨員先鋒模范作用作出了積極貢獻。 3 高校黨校是培訓黨政干部的主要渠道。高校黨校通過舉辦各類黨政干部培訓班，組織各類黨政干部系統地學習和掌握理論知識、管理知識、法律知識和業務知識，有效地提高了高校各類黨政干部的思想政治素質、理論水平和業務能力，為全面推進高校黨建工作提供了干部保障。
(三)黨校在制度建設工作中發揮實踐探索和積累經驗的積極作用 經過二十多年的實踐探索，高校黨校建立了行之有效的學員招生制度、教學工作制度、課堂學習制度、討論學習制度、社會實踐制度、黨性鍛煉制度、培訓考核制度等一系列黨校工作制度。這些黨校工作制度的建立健全，為黨內各項制度建設進行了有益的實踐探索并提供了豐富的經驗總結。
(四)黨校在作風建設方面發揮著樹立榜樣和激勵推進的積極作用
黨校學員在黨校學習期間逐步養成了堅持理論聯系實際、著力提高工作能力的學習作風，養成了務實創新、開拓進取、聯系群眾、調查研究的工作作風，養成了解放思想、實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、廉潔自律的思想作風。通過黨校學員在作風建設方面發揮率先垂范作用，就可以為廣大師生員工樹立起身邊的學習榜樣，就能夠激發廣大師生員工跟黨校學員“比、學、趕、超”的進步熱情，進一步調動廣大師生員工的學習積極性和工作創造性，有利于全面推動高校的改革發展。
(五)黨校在理論建設方面發揮著理論研究和服務決策的積極作用
高校黨校通過舉辦各類理論研討班和開展理論研究工作，深入研討高校黨建工作、高校改革發展面臨的新形勢和新情況，準確地把握黨建工作、高校改革發展中帶有全局性、戰略性、前瞻性的重大問題，積極地探索在新形勢下高校黨建工作、高校改革發展的新思路和新途徑，可以為加強高校黨建工作、推進高校改革發展提供有價值的決策參考。
(六)黨校在和諧校園建設中發揮著增進團結和凝聚力量的積極作用 通過黨校培訓班的報告會、座談會、研討會、演講會等多種形式，學校領導可以聽到黨校學員的呼聲，黨校學員可以反映師生員工的呼聲，有效地促進了學校領導和師生員工之間的信息反饋、思想溝通，拓寬了師生員工參政議政的途徑，增強了師生員工愛校建校的責任感，有利于理順師生情緒、增進師生團結、凝聚師生力量。
二、影響高校黨校充分發揮作用的主要問題
(一)思想認識不到位
當前，仍然有許多高校沒有深入研究和解決黨校改革和發展的重大問題，沒有積極協調學校有關部門從人員、經費、場所等各方面支持黨校工作；許多師生員工對參加黨校培訓的必要性認識不足，沒有從根本上解決好“為何要學、要學什么、如何學好”的問題，學習干勁不大，學習效果不好。
(二)教學改革不強勁
黨校教學改革不強勁主要表現在：課程設計缺乏系統性、科學性，教學內容缺乏針對性、時效性，教學形式比較單一，教學方法比較陳舊，教學手段比較落后，教學過程缺乏互動性、實踐性，教學管理制度不夠健全，黨校教材的時代性不強。
(三)教師隊伍不穩定
由于黨校教學的工作難度較大、課酬相對較低、教學任務沒納入學校正式的工作量等原因，許多領導干部、知名專家、資深教授都不太樂意承擔黨校教學任務。由于黨校專職教師的人員編制緊缺，隨著黨校培訓規模的不斷擴大，黨校專職教師的工作量成倍增加，黨校日常工作運轉相當困難。
(四)保障條件不充足
黨校辦學經費日漸困難，學員實踐經費沒有保證，黨校教學資料比較缺乏，教學場所不固定，教學設備比較落后，辦公條件比較落后，學員實踐基地嚴重不足。
三、加強和改進高校黨校工作的主要對策
(一)提高思想認識，加強黨校領導
各高校黨委要從發展戰略和事業全局的高度，充分認識加強和改進黨校工作的重要性和緊迫性，認真研究和解決黨校改革和發展的重大問題，從思想政治、組織機構、保障條件上全面加強領導，重點抓好黨校的辦學方向、教學改革、制度建設、教師隊伍建設和辦學條件保障，積極協調學校有關部門從人員、經費、場所等各方面支持黨校開展工作。
(二)深化教學改革，提高教學質量
1 及時更新教學內容，建立“一個中心、三個結合”的教學內容體系。即以學習中國特色社會主義理論體系為中心內容，把學習理論體系與學習黨的路線方針政策結合起來，把學習理論體系與學習社會主義現代化建設必備的知識結合起來，把學
習理論體系與社會實踐鍛煉結合起來。切實突出教學內容的針對性、前瞻性、實效性，在學能管用、學以致用上苦下功夫，確保學員在黨校學習中實現“理論上有新收獲、思想上有新啟迪、精神上有新風貌、工作上有新思路”的學習目標。
2 實現教學形式多樣。綜合采用課堂講授、案例分析、錄像電視、報告會、討論會、演講賽、參觀學習、社會實踐、課題研究、黨性剖析、制訂學習計劃、撰寫讀書筆記和學結等多種教學形式，激發學員的學習興趣，增強學員的學習主動性，全面提高教學效果。組織開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，確保黨校學員在社會實踐活動中全面接受鍛煉、積極增長才干。 3 積極創新教學方法，堅持答疑釋惑、聯系實際、區分層次、生動活潑的教學方法。在黨校教學過程中，要在講清基本概念、基本理論、基本知識的基礎上，針對學員普遍關心的問題，著重講透重點、難點、疑點和熱點；要緊密聯系社會形勢實際、學校工作實際和學員思想實際，運用科學理論來認真分析現實情況、正確回答現實問題；要根據培訓對象不同、形勢任務不同、培訓要求不同的實際情況，制定不同的教學計劃、選擇不同的教學內容、采用不同的教學形式，分層次分類型地進行培訓，做到因需施教；要講究課堂授課藝術，做到深入淺出、生動形象、富有吸引力、增強感召力。
4 不斷改進教學手段，積極采用現代化教學手段。現代化教學手段，能夠把抽象的理論形象化、把深奧的哲理通俗化，能夠豐富教育資源、拓展教育時空、擴大教育規模并增強教育效果。黨校要加強電教設備的現代化建設，積極采用多媒體、網絡等現代化教學手段。積極籌建具有思想性、知識性、趣味性、服務性的網上黨校，讓科學理論、先進思想走進校園網，主動用占領網絡陣地。
5 切實加強教材建設。黨校教材是黨校教學內容的重要載體，是衡量黨校教學質量的重要標準。黨校要組織專家編寫具有科學性、系統性、時代性、層次性、針對性的系列化的黨校專用教材，以全面適應培訓對象不同、培訓任務不同、培訓要求不同的實際需要。
(三)健全規章制度，嚴格培訓管理
高校要建立健全黨校工作條例，從教學計劃、教學要求、教學考評、教師選聘、學員招生、學習考勤、討論交流、培訓總結、社會實踐、參觀學習、結業考試、學員評優、核發證書、檔案管理、班主任工作和班委會工作等方面對教學管理和學員管理作出具體規定，保證黨校培訓工作的順利開展。
(四)全面關心教師。加強隊伍建設
高校要逐步建立一支數量足、結構好、素質高、業務精的專職兼職相結合的黨校教師隊伍。重視黨校教師的業務培訓，支持黨校教師開展科研工作，切實改善黨校教師的工作環境和生活條件，落實好黨校教師的業務進修培訓、職稱評聘資格和工資福利待遇，提高黨校教師隊伍的積極性和創造性。
(五)增加經費投入。改善辦學條件
黨校教學質量主體班黨校是培訓輪訓各級黨政領導干部的主陣地和主渠道，在采用集中培訓方式提高領導干部素質方面起到了不可替代的重要作用。主體班教學作為黨校教學的中心工作，如何實現教學的有效性是提高教學質量的關鍵所在。作為黨校教師應對黨校主體班教學有正確的認識，進而在授課過程中調動學員的主動性、積極性，并通過理論和實踐的結合教學，實現學員能力的提高，從而讓學員獲取更高層次發展。
一、課前充分準備，確定教學目標
1.選好教學專題
黨校教育要適應加強黨的執政能力建設和先進性教育的需要，實現素質教育培訓向素質和能力相結合的培訓轉變，這對黨校培養目標來說是一個大的調整，也是對黨校工作的挑戰與考驗。必須努力增強教學的針對性、適應性和有效性，要充分考慮好給主體班學員上什么樣的專題課，這是上好一節課的前提。選好專題，要有四個結合。一是結合黨的路線方針政策的最新要求，各項法規制度和經濟技術管理前沿問題，以及結合當地經濟社會發展的新動態；二是結合學員的需求，尤其是針對不同班次的學員開設針對性的專題，適合參加培訓人員學習需要、接受程度和時間要求；三是結合學校教學的整體布局，根據整體布局來開設課程，不能游離于整體布局之外；四是結合自身專業方向和研究特長，只有長期在專業上深入研究，才能把相應的問題講深、講實、講透。在此基礎上再深入構思自己的專題，理清思路，抓住重點，找準熱點，深入講授。經過常年的積累，才能逐漸形成自己的專業特長，樹立起自身的專題品牌。
2.找準教學角度
任何一個專題課都可以從不同的角度講授，而選取的角度不同，往往教學的效果就不一樣。這就要求我們教師要開動腦筋，找到自己專題最佳的講授角度。尤其對一些基礎理論課，或一些題材較舊的專題課，講授的角度更要與以往有所不同，如果角度不新，學員會感覺是老生常談，索然無味，因此不妨嘗試換個角度或許能講出新意來。由于一節專題課時間有限，所講的問題不能多，能用一個標題說明問題的，就不要再列第二個標題，所以提出問題要有普遍性和代表性，分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關系詳略得當。
3.充實教學內容
對講授的知識或專題一定要有較深入的研究，不僅要熟悉自己傳授的知識，而且要有一定的研究，將這些知識融會貫通，這樣才能做到心中有數，了解哪里是重點，什么是主線，如何去說明，得出什么樣的結論；才能知道如何深入淺出地講授專題，如何更清楚、更富有邏輯地表達自己的觀點，而不是死記硬背，照本宣科。為了避免這樣的情況，就應相對固定自己承擔的專業領域，平時抓緊學習、研究，深入地掌握這些專題的相關知識，不斷充實教學內容，提高教學水平。好的教學內容，一是要有教學主題的相關前沿理論，包括中央、省市相關的路線、方針、政策；二是要有教學主題的新信息，一些學員不容易通過其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地區實際相結合，做到教學內容“本土化”；四是要有教師個人的見解，個人的見解不一定權威，但可以在法律法規、路線方針政策的基礎上，有些獨特的看法，對學員有啟發作用。
二、課堂精心設計，提高教學效率
1.運用多種教學方法
教學是一門科學，也是一門藝術。教師要實現教學內容的轉化，提高授課質量，就必須不斷改進授課方法。當前，在黨校教學中常見的方法有講授式、研究式、案例式、情景模擬式，等等。常言說的好：教學有法，教無定法。不同的教師，不同的教學風格以及不同的授課內容，決定了教學方法也應有所不同，每個教師都應根據自己的性格特點、授課內容選擇不同的教學方法。
好的教學方法有利于教學目標的實現、有利于教學內容的表達、有利于教學質量的提高。其實每種教學方法都有它自身的優點，教師應根據教學的主題，選擇合適的教學方法。盡量避免滿堂灌，留下與學員互相交流的時間和空間，因此，提倡主體班教學盡量運用研究式教學，尤其是在大家都已熟悉的互動式、研討式的基礎上，深化已經初見成效的案例式、情景模擬式教學，不斷探索更近實際的教學方法，如訪談式、體驗式、辯論式教學等。選擇教學方法時，一定要突破傳統思維，不要認為有些教學主題，如基礎理論或理論性較強的專題，只能用傳統式教學，而要大膽創新，嘗試使用新的教學方法。另外在教學過程中絕不能照著講稿讀，講解過程中，要運用啟發、引導等方法，只有啟發引導，才能出現課堂教學的生動、活潑氣氛?，F在課堂教學中很多教學方法可以綜合運用，如互動討論教學法、表演教學法、游戲教學法、互換角色教學法等等。那種教師一直講，學員一直聽，是無法調動學員學習積極性的，也不易取得好的教學效果。
2.不斷改進教學手段
目前，大多數黨校主體班教學都已完全采用多媒體教學，但僅僅還是停留在一般課件的使用上，對于錄音、錄像以及視頻的使用還是不夠充分，應針對不同的授課內容，尤其是案例教學，選擇使用一些視頻，效果會更好。另外課件的制作要特別強調其可視性與可用性的統一?？梢曅允轻槍W員而言的，就是我們制作的課件要給學員賞心悅目的感覺，模板的選取、字體、顏色等等都要適當。同時，不妨根據教學內容，設計一些圖片作為點綴，但不要過多，漂亮的課件，就好比以前的漂亮板書，會大大提高教學效果?？捎眯允轻槍處熥约憾缘?，就是我們制作的課件要有助于教學功能的發揮，可采用一些制作技術，如自定義動畫、超鏈接，等等，使畫面顯示的文字隨著講課層次的進展而出現，不要把未講到的問題都顯示出來，致使學員不知老師講到哪一個問題，影響授課效果。
3.適時增添教學技巧
好的教學技巧對于上好一堂課，起著畫龍點睛的作用。一是要注意講課切入點，也就是要開好頭。一個好的開頭能把學員的注意力吸引住，也能讓學員對整堂課充滿期待，認真地把課程聽完，可以收到事半功倍的效果。正所謂“未成曲調先有情”。二是要注意語言表達，聲音宏亮，抑揚頓錯，有張有弛，有節奏感。語言好，就是能夠使用熟練的普通話或者使用嫻熟的當地語言，充分發揮語言的魅力和佐料功能。用淺顯通俗的語言說明深奧的理論原理和問題，“于無聲處聽驚雷”；用方言土語和新詞，增強講述的活力；用故事來述說事件案例，吸引學員的注意力；用幽默的語言和語言的幽默，使學員在幽默中收獲，并激活凝重疲憊困倦的課堂氣氛，提高課堂活力。追求良好的講課語言是黨校教師教學的基本功，良好的講課語言必將收到良好的講課效果。三是注意教師教態。在課堂上沒必要太嚴肅，尤其是在互動式的教學中，要讓學員有親切感，拉近和學員的距離。在使用無線麥克風的情況下，可以走到學員中間講課，適當運用肢體語言，但注意避免過多的小動作。四是注意個人細節。細節有著情感處理細節和知識處理細節之分。情感細節是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個親密的肢體接觸，一個善意的玩笑等，這些細微的行為刺激，促進學習主體的情感交流與溝通。情感的細節，拉近了師生間的距離美，為學員創設了一個寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學員的個性得以充分的釋放，使教學達到最佳效果和狀態。知識的細節是指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到的講授和處理。不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節知識的認定和處理方法。
4.善于歸納教學小結
總結是課堂教學過程的最后一個階段?？偨Y做得好，一節課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學員的學習也會受到影響?？偨Y各有不同，一是歸結全篇，深化主題；干凈利落，直指主題。二是巧設懸念，引發思考。以留下疑問的方式，引導學員繼續對課堂知識進行深入探究，有利于學習的延續性和拓展性，激發學員再度學習的欲望和興趣。三是交流成果，分享感悟。比如類似“你的體會是什么？”“你會怎么做？”這一富有啟發性、發散性、創造性、開放性的語句引發學員總結交流所學、所思、所感、所悟、所惑……意猶未盡，綿遠深長，創造無限。
三、課后聽取反饋，及時匯總提高
1.注重反饋信息
教學過程結束，并不等于教學任務的完成。一名好的教師，還必須對課后進行跟蹤。孔子曰：三人行必有我師焉。來黨校學習的每一位學員都是黨校教師的好幫手、好老師，都是黨校教師進一步提升教學效果的階梯。通過對課后教學反饋信息的收集與總結，能使教師全面地把握教學工作中的長處和不足，以便于揚長避短，發揮優勢，克服不足。還可以通過開座談會、設計調查問卷、個別征求意見等多種形式反饋授課信息，揚長避短，使這一節專題得以不斷完善。通過分析，把結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做也為自己不斷積累了豐富的教學經驗。
2.提高轉化能力
黨校的各項工作特別是教學與科研工作必須研究新情況、新問題，適應干部教育的需要。提高轉化能力體現在科研成果和教學成果的相互轉化上，科研是教學的基礎，科研要為教學服務。但同時科研又不是教學，有的教師把自己的文章直接作為教學專題內容介紹給學員，晦澀難懂，達不到教學目的。因此，科研到教學需要一個轉化過程。教師要把自己的研究成果進行加工整理，提煉出一些與專題課相關的信息，包括理論前沿，政策走向等傳輸給學員。
關鍵詞：黨校；互動式教學；模式研究
教學方法創新是提升黨校教學效果的關鍵因素。如何將互動式教學模式引入黨校教學，實現教學相長、學學相長，是黨校工作者在教學工作中需要探索和研究的課題。
1 背景
互動式教學是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說明甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。
黨校培訓的對象都是黨員領導干部，屬于成人教育范疇，學員普遍具有較高的政治素質和豐富的工作、生活閱歷，善于進行理性思維。傳統灌輸式教學方法對他們缺乏吸引力，互動式教學更注重學習過程中的交流與溝通，在交流與溝通中促進學習，提升素質與能力，更適應黨校學員的學習特點、符合時代潮流。
互動式教學與傳統教學相比，最大差異在于：“互動”，促進教員與學員的互動和學員間的互動，使課堂教學更具吸引力和感染力。通過分享、參與、爭論、想象、嘗試和反思，使培訓效果提升到一個新的層次，實現“三個轉變”即學員由被動學習向主動學習的轉變，由傳統性思維向創造性思維轉變，教學方式的單一性向多元化轉變。
2 模式介紹
互動式教學在實踐中不斷發展，教學模式和方法很多。結合具體案例，主要介紹以下四種運用較為普遍的教學模式。
模式之一：主題探討法
所謂“主題探討法”是指圍繞主題進行探討，先由老師拋出主題，并提出主題中的問題，引導學員進行討論，最后由老師作主題發言或請學員代表做主題發言。
程序步驟：討論前測試――個性分析――老師授課――匿名頭腦風暴――找到對策
具體做法：以“壓力應對與心理調適”專題為例，引導學員進行探討。在討論之前，組織學員填寫《壓力應對與心理調適自我評估問卷》，內容包括：A型人格問卷、身心壓力反應問卷、個人壓力源及應對分析。由聘請的心理學老師為每位學員進行問卷評估與個性分析，有針對性地授課，從理論上講解如何有效地識別、應對工作和生活中的壓力，認識壓力的主要影響，總結抗壓經驗、技巧與方法。
在此基礎上，全班學員分成若干個小組運用匿名頭腦風暴法進行結構化討論。討論議題分為三個模塊：全面認識壓力、壓力處理的方法與技巧、抗壓技巧的具體應用。每個小組針對模塊中的主題進行討論，每人將討論后自己的想法寫在一張白紙上，并裝入信封，傳給下一組學員，每人抽取其中一個信封中的問題進行獨立分析，形成具體的化解壓力的行動計劃提案。小組討論之后，各小組成員派出代表在全班學員面前分享自己小組的提案，由老師進行總結說明。
主要特點：這種教學方法貼近學員心理，人人參與，表達真實，分析問題深刻。但討論的自由度較大，答案往往沒有定論，所以必須嚴格遵守討論規則，注意把握討論時間和進度。同時，在討論中要注重正確引導，始終保持正面性、積極性。
促成目標：采用“結構化”的方法，把人們思維的不同階段劃開，克服綜合性思維的影響，并保證成員間的平等。用“建設性”的強制規定保證小組成員積極參與討論，激發思想，使討論深入、具體。
模式之二：典型案例法
所謂“典型案例法”是指圍繞特定主題精選個案，進行案例分析，然后由學員結合學習和工作實際提出解決方案，作深入分析，最后上升為理論知識。
程序步驟：案例解說――提出觀點――嘗試解決――剖析方案
具體做法：以某項具體工作項目為案例。先由老師介紹該項目的背景、模式及效果，分析存在的問題，然后，老師與學員進行互動交流。學員們集思廣益，提出更有效的解決方法和思路，不斷改進和完善工作方案。
主要特點：這種教學方法生動形象，直觀具體，印象深刻，與學員實際工作密切相關。但這種方法選定案例是關鍵，要結合學員的實際工作，重點、熱點問題確定主題，提高學員參與度。
促成目標：切實以解決實際問題為導向，引導學員就具體某一項工作進行前瞻性和創新性思考，拓寬工作思路，啟發思考。通過案例教學加深學員對案例主題的認識和理解。
模式之三：多維思辯法
所謂“多維思辯法”是指有意設置正反兩方，在爭論中明辨是非，在明辯中尋找最優答案。
具體做法：以組織學員開展辯論賽的形式較為普遍。發動全體學員參與，認真做好賽前準備，廣泛查閱資料、深入思考問題、積極為本方辯手出謀劃策。將學員分成兩隊，分別選定辯手，正反方持不同觀點進行辯論。辯論賽設定選手互辯和自由辯論兩個環節，在規定的時間內結束辯論。雙方辯手激烈交鋒，據理力爭，寸步不讓。自由辯論過程不斷有學員參與補充本方觀點，指出對方疏漏，辯論氣氛活躍。
主要特點：這種教學方式學員主動學習和參與熱情高，在辯論中促進學員增強宏觀思維、綜合分析和臨場應變能力。
促成目標：倡導了一種民主、自由、平等、開放式教學模式，真正實現了學員間、臺上臺下的互動交流，達到了互相啟發、互相促進的目的。
模式之四：問題歸納法
所謂“問題歸納法”是指引導學員對黨校所學的理論知識進行歸納和總結，達到提煉、轉化的目的。
程序步驟：搭建平臺―激活學員―主動思考―共同分享
具體做法：舉辦讀書及學習心得交流會，學員走上講堂在全班學員面前交流學習心得和體會。學員講自己的故事和自己的體會，內容生動，感受深刻，引起大家的共鳴。建立課堂點評制度，在老師授課結束后，由學員代表對本節課的內容進行點評，現場
交流學習收獲和個人感悟，對課堂內容進行深化，促進學習內容的消化與吸收。
主要特點：這種教學方法主題多樣，內容豐富，給學員提供了一個展示自我的平臺，學員主動參與意識更濃厚，增強了學員間的互動，提升了學員對課堂的專注力的特點。但要注意挖掘學員的特長，有針對性地選擇有專長的學員進行講演，并做好提前準備，有助于提升互動教學效果。
促成目標：體現了行動學習、學習型組織、團隊學習理念的融合，激發學員的內在動力和潛力，轉變學員的學習、思維、交流模式，在互動過程中達到分享、反思與總結的目的。
3 效果
互動式教學調動了學員參與教學的積極性?；邮浇虒W注重黨校學員的主體地位，有利于改變學員被動聽課的消極性，發揮其主觀能動性，使學員通過自己的積極思考領會知識，在參與中完成學習任務。學員紛紛要求走上課堂，與大家分享自己的工作經驗、學習體會和讀書心得，學習熱情高漲，學習效果明顯。
互動式教學解決了學習理論向提升素質與能力轉變的問題。
教學內容貼近履職和黨校學員實際，能夠及時對學員給予引導，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。互動式教學追求共同參與，共同思考，共同協作，共同解決問題，有利于集思廣益，啟發思維，達成共識，促進工作。
互動式教學營造了良好的交流氛圍?；邮浇虒W為黨校學員
一月、二月寒假組織青年業余黨校學員學習，并參加實踐活動。
三月成立“雷鋒基金會”；為我校三名藏族學生獻愛心活動；舉行“學雷鋒、見行動”大型簽名儀式；學生會各部上交工作計劃；新團員入團宣誓；培訓國旗班。
四月青年業余黨校祭掃烈士墓；校刊出版。
五月藝術節；高一籃球比賽；“我愛我校“大型義務勞動
六月成立“服務高考”志愿者服務隊；青年業余黨校學習；高二籃球聯賽；中考特招生錄取義務服務；校刊出版。
七月、八月“黨旗下成長”――青年業余黨校實踐活動；“擁軍擁屬”義務勞動。
九月學生會換屆大選，新學生干部上；各部上交工作計劃、秋季田徑運動會；培訓國旗班
十月建國五十四周年，建校五十一周年大型征文、書法、繪畫、演講比賽青年業余黨校實踐活動。
十一月“遠離白色垃圾”大型義務勞動；校刊出版
十二月“12．9”冬季長跑；青年業余黨校社會實踐：義務掃雪；新年聯歡會。
初擬此計劃，如因特殊原因需要調整或改動計劃，則以實際情況為準。我們的宗旨只有一個：最大限度地發揮我們的能力和作用，為廣大師生服務。
學生會主席：XX
工作總結
02年秋，遷入新校舍后，學生會換屆競選開始，許多有自信、有熱情、有理想的學生在競技臺上大顯身手，最后，有65名優秀的同學加入了學生會這個大家庭，謀其政，盡其責。
在這近一年以來，我們做了很多。還有一些我們從來沒有涉及過的事情，我們也在嘗試著去做。例如，征文、書法比賽、演講比賽；成立“雷鋒基金會”；組織大型義務勞動；還有像體育部組織的足球聯賽；文藝部選拔出一批優秀的舞蹈人才；學習部輔導三名藏族學生，新聞部出色的編輯每一期校刊；生活部參與到食堂和寢室的管理。組織部和宣傳部的工作都很繁瑣，且工作量很大，但他們都完成了。其實我們做每一項工作——與自己是鍛煉，與別人是受益。
雖然如此，我們還是清晰的看到，在我們身上還或多或少的存在一些缺點和問題。比如，
有的學生干部可能工作積極性很高，但對自己要求不夠嚴格；有的干部是缺乏經驗，工作沒有方法，還有的連工作積極性都很差。這些問題應當引起重視。所以我們在今后的工作中，從一開始就要時時留心，問題一出現，立即解決，還要注重使學生干部素質和能力的管理培養，以及經驗的積累。
學生會是一個機構，確切的說是一座橋梁、一條紐帶。它溝通了校園里不同職責的人，傳遞著有利于大家的大量信息。但從本質上說，我們畢竟還是高中生，我們的首要任務是學習，所以有些問題只是蜻蜓點水帶過一筆，不可能牽扯太多的精力，因此，就有了一定的局限性，但是我們仍然有許多的設想，并為之努力。
關鍵詞：公共關系 教學改革 研究性教學 黨校教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0051-02
一、引言
黨校內部傳統的公共關系教學以理論教學為主，主要重視公共關系課程教學的過程，在很大程度上忽視了黨校學員對公共關系這一學科的認知過程與實踐教學，從黨校教育的本質角度分析，忽視了黨校學員創新能力和學員實踐能力的培養，違背了黨校教育提升學員綜合能力的教學宗旨。所以，全面改變傳統的黨校公共關系教學方式，引進先進的黨校公共關系教學理念，對于提升黨校公共關系學教學質量是較為關鍵的。
二、研究性教學的含義及特征
自從黨校教育提出“積極推動研究性教學，不斷提升黨校學員的綜合創新能力”以來，研究性教學作為一種較為有效的黨校培養人才的教學方式，在國內各個地區的黨校教學中得到了較為廣泛的應用，成為黨校教學改革的一大亮點。
（一）研究性教學的含義
所謂的研究性教學就是教師創設類似科研的學習環境，以虛擬或者真實的科研問題為導向，指導黨校學員進行獨立思考，逐步實現黨校學員探索性學習，充分利用并吸收知識，最終實現科研問題的解決。整個過程完成之后，達到提升黨校學員創新能力，強化黨校學員綜合素質的目的。研究性教學不僅是一種現代化的教學理念，同時也是一種現代化的教學方式。
（二）研究性教學的特征
1.研究性教學以“研究”作為教學的導向，在教師的引導下，幫助黨校學員逐步學會研究、學會學習，逐步培養學員的探索性精神，提升學員的綜合思維品質。整個教學過程不僅要提升學員的知識水平，同時也關注學員情商的發展。
2.研究性教學的教學形式較為開放，主要表現在組織形式開放與教學內容開放兩個方面。首先在組織新式上，研究性教學要求黨校教師深入到黨校學員當中，教師與學員開展互動。其次，在教學內容上，研究性教學要求教師不能將教學內容僅限于教科書，教學內容的設置應與學員的日常工作生活及當下的社會環境有較為直接的聯系。
3.研究性教學強調探究性的學習過程，在教學中，教師通過提出問題、設計課題，逐步的實現學員自主思考。整個過程教師鼓勵學員去積極主動查閱資料，積極開展討論工作，大膽提出自身的看法，可以展開探究性的實驗，從而保證學員研究性思維得到有效的鍛煉。
4.研究性教學過程以學員為主體。整個教學過程強調學員為教學的中心，以全面提升學員的整體發展為根本，充分尊重學員的愛好、興趣，教師從傳統的“主角”逐步轉向學員學習的引路人、設計師的角色。
5.研究性教學非常強調教學活動的實踐性。研究性教學的內容與社會生活有著非常密切的聯系，學員接觸的問題與學員的社會生活有著直接的聯系，過程強調學員的親身參與，讓學員在整個實踐活動中探究問題，發現問題，逐步提升學員的綜合實踐能力。
三、公共關系課程教學改革中實施研究性教學的必要性分析
現階段黨校公共關系教學仍舊過于偏重傳統方式，存在較多的弊端，在很大程度上已經不能滿足黨校公共關系教學需求。主要表現在如下幾個方面：
（一）公共關系教學角色定位錯誤
黨校開展公共關系教學時，仍舊過于重視教師在教學中的主體地位，在很多方面忽略了學員為學習過程的主體，同時缺乏教師與學員的有效溝通與互動，所以，在進行黨校公共關系教學時，應當重新把握教學活動的角色，教師應當充分認識到學員為整個教學的主體，應全面借鑒研究性教學的特征，發揮教學的引導作用，充分調動學員學習公共關系的主動性。
（二）過于重視理論的傳授，忽視了學員能力的培養
黨校在進行公共關系教學時仍舊以理論傳授為主，忽視了在所學理論指導下的實踐能力提升。教師在教學時仍舊照本宣科，過于重視對公共關系理論的教學，忽視了學員實踐能力的培養，導致學員出現學習方法的偏差，不能深入理解公共關系重要的概念，更不能實現理論的活用，阻礙了學員創新能力與實踐能力的提升。
（三）公共關系教學方法較為單一
現階段黨校開展公共關系教學時，仍舊以大班上課為主，教學方式仍舊為傳統的講授法，教學活動缺乏必要的互動，教師照本宣科，學員機械聽講、記筆記、畫重點，在很大程度上抹殺了學員學習公共關系的興趣，無法實現對于相關知識的有效充分理解，甚至引發了很多學員對于公共關系教學的厭煩。
（四）評價方式不能充分考察學員的行為能力與思維模式
現階段黨校對于公共關系教學的考核以末端考核的方式進行，具體的考核方式可以分為開卷考試與閉卷考試兩種方式，學員在學習公共關系課程時，其主要關注的問題為如何順利通過結業考試，因此，在日常學習的過程中，常采用死記硬背的學習方式，這種類型的考試方式僅僅能夠將學員對于公共關系課程內容的熟悉程度反映出來，不能有效反映學員知識掌握情況，更不能將學員的創新能力、實際動手操作能力及與人溝通的能力反映出來。因此，應轉變考核方式，逐步探索過程考核方式。
四、研究性教學在公共關系教學改革中的實施策略分析
由于公共關系具備較強的操作性、實踐性及創造性，在教學的過程中，全面嵌入研究性教學是非常合適的。
（一）明確公共關系教學的目標
在黨校公共關系教學的過程中，只有具備明確的教學目標，才能使研究性教學方法取得成果。因此，教師應當首先明確公共關系教學目標。首先，在研究性教學過程中，教師應當讓學員全面、系統性、有效掌握公共關系基本理論，逐步形成較為明確的公關意識。同時在學員學習基本的公關知識時，應當有效掌握一些公關技能，讓學員用公關知識進行分析，解決工作生活中遇到的一些公關問題，逐步的實現黨校學員個人技能與整體素質的有效提升，為學員日常工作中營銷、管理等方面的工作打下基礎。研究性教學的過程中，教師應重點培養學員研究性的特質，包含學員間的協作、團隊間的合作及創新、務實的品質。該點在傳統的黨校公共關系教學中被忽略，這也是在黨校公共關系學教學中全面的實現研究性教學嵌入的必要性之一。
（二）轉變傳統教學理念
在研究性教學過程中，教師應當逐步的轉變傳統的公共關系學教學理念。
首先，應當從傳統的黨校公共關系學理論教學逐步轉向實現學員綜合能力的不斷提升，促進學員的全面發展。這就要求教師除了講解基礎性的公共關系學知識，還應當培養學員的質疑習慣、團隊意識。
其次，應當從傳統的僅僅注重學員學習的結果，轉向注重學員的學習過程。研究性教學中教師應實現教學內容的不斷豐富，提升學員的綜合素養。
第三，逐步轉變傳統的單向教學方式，注重學員與黨校教師之間的互動。教師應逐步改變傳統的“權威”思想，讓學員充分參與到教學過程中，逐步的體現學員的教學主體地位，煥發學員學習的積極性與主動性。
（三）明確研究性題目，引導學員積極討論、深入思考
在黨校公共關系教學中采用研究性教學，需要教師設定明確的研究題目或者研究方向。但是在研究之前學員應具備基本素養。所以黨校公共關系教學中，教師應當加強對學員基本知識的教學，讓學員具有扎實的基礎知識。對于黨校公共關系學教材中的內容教師可做針對性的刪減，教學過程中采用案例教學法與理論教授法相結合的教學方式，確保學員能夠透徹的理解公共關系學理論。當學員具備扎實理論基礎之后，教師可以將黨校公共關系學教學課本中一些難點、重點性的問題設置為研究性題目，同時這些研究性題目可以隨著理論教學平行進行，更好的幫助學員實現教學內容的深化，逐步的培養學員的探究能力、表達能力與分析歸納總結的能力。
五、結束語
除了上述三項措施，黨校教師還應當豐富研究性教學方法，采用多元化的研究性教學方法，充分的利用各種教學方法的優點，摒棄其缺點，使其更好地服務黨校公共關系學教學，實現學員分析問題、解決問題能力的提升。此外針對傳統的黨校公共關系考核方式結果不準確的情況，黨校教師應當結合黨校教育管理部門，在充分了解自身院校實際情況的基礎上，將學員平時表現經過量化處理納入期末總評，學習成績主要由演講、角色扮演等實訓成績、課堂表現等部分構成，逐步將過程考核的方式嵌入教學考核，這種評價方法能夠全面考核學員的理論知識、素質與能力。
公共關系課程是一項具有較為重要實踐價值與理論研究價值的學科，在黨校教學中越來越多受到重視。文中從研究性教學的含義及特征分析入手，分析了公共關系課程教學改革中實施研究性教學的必要性，重點分析了研究性教學在公共關系課程教學改革中實施的策略。
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【關鍵詞】黨校教育；現代培訓
【Abstract】Modern training explores pattern as a kind of new teaching reform , has tried and approved for each kind of training educational organization of society. It, for raising by innovation ability and the comprehensive quality of training , has the role that cannot overlook. The education in current nation-wide different levels party schools among, should introduce this kind of new way more teaching reform process among, in order to the educational level of party school gets unceasing promotion.
【Key words】Party school educates;Modern training
跨入新世紀后，黨校教育面臨一系列機遇和挑戰，尤其是建設學習型社會、學習型政黨和提高黨執政能力的時代要求，使黨校教學改革的緊迫性和艱巨任務進一步顯現出來。對此，全國各級黨校都在進行積極探索，比如有的嘗試科研立校，有的大力發展高層次學歷教育，還有的以多種形式拓展辦學渠道，等等。然而，不論是從黨校自身性質看、還是從目前我國教育布局、分工和國內外發展趨勢看，各級黨校作為中國最大、最重要的干部培訓機構，必須更加突出教學、突出領導干部培訓和突出學員能力的提升，以凸顯自身不同凡響的角色定位和社會價值。這不僅要求黨校教學模式的不斷改革和創新，而且需要教師能力提升和職業角色的拓展。就此而言，現代培訓，為我們黨校的教育以深刻的啟示。
1. 現代培訓及其實踐者――培訓師
現代培訓，一個基本思路就是：傳統的教師課堂講解，主要是傳授信息和理論知識，而對學員實踐能力的提高，收效甚微。因此，在現代社會信息傳遞極為便利而又廉價的條件下，傳統教育模式正走向窮途末路。歷史證明：人的實際本領和才干主要來自社會實踐的鍛煉，但是，這種實踐歷時間長、成本高，道路曲折。培訓的價值就在于，通過大量的寫實案例（而不是“臉譜式”的故事梗概）、角色扮演、情景再現等多種方式、方法和工具．把工作、生活中的各種實際問題盡可能“原汁原味”地“帶進”課堂，讓每個學員運用自身的知識、經驗和智慧，獨立思考、親身體會、實驗操作并集思廣益加以“解決”；再引導學員把自己在培訓中通過自己創造性“勞動”所獲得及分享的“實踐”體驗和收獲（新經驗）最大程度地還原為實際工作能力，促進各類人才快速成長。因此，“行動學習”、“案例學習”、“經驗學習”、“互動學習”、“團隊學習”、“快樂學習”、“享受學習”、“終身學習”、“全民學習”、“組織學習”、“學習性組織”、“學習性社會”以及“學員主體”、“技能導向”、“注重經驗”、“啟發引導”（催化技術）、“發揮潛能”、“激勵創新”和“尊重個性”等一系列新理念應運而生并發揚光大，不斷豐富和發展著現代職業培訓的內容，與傳統的“書本學習”、“個人學習”、“寒窗苦讀”、“功成名就”、“出人頭地”以及“師道尊嚴”、“經典至上”、“授業解惑”、“誨人不倦”、“崇尚古典”和“循規蹈矩”等理念形成鮮明對比。
這一系列嶄新理念，集中體現于現代職業培訓的實踐者――培訓師這一新型角色。雖然，培訓師與傳統教師有不少相通之處，很難將他們絕對區分，但是，二者的職業角色確有許多不同之處：
第一，從知識儲備和職業取向看，傳統教師具有專業知識，傾向于知識的“深”，學科分類，學有專攻；培訓師知識和經驗豐富，注重知識的“博”，融會貫通，實踐能力強。
第二，從職業態度看，傳統教師樂于作知識的傳授者，重在教誨，即所謂“傳道、授業、解惑”；培訓師更愿意作學習的催化者和引導者，保持適度“沉默”，運用催化技術，進行激勵和必要的啟發，使學員自我醒悟和創造性學習。
第三，從職業形態和工作方式看，傳統教師以課堂講解為主，如同“發言人”，主導課堂，講授知識，師道尊嚴，強勢形象；培訓師如“導演”和“主持人”，設計課堂，培養能力，方法不拘一格、靈活多樣，突出親和力，弱化自我。
第四，從職業定位看，傳統教師是教學活動的具體操作者、教學資源的控制者和學習過程的監督者，而培訓師是教學活動的激勵者、組織者和教學資源的提供者，并且還是學習過程的平等參與者，是學習團隊的重要一員。
第五，從工作范圍和職業對象看，傳統教師傳授知識的對象相對確定，一般只能“教”那些學歷和知識水平比自己低的學生；培訓師作為學習的“催化”者，有更強的適應性，幾乎可以參與任何層次學員的培訓。
第六，從職業目標看，傳統教師要求學生領會知識，看重考核結果，尤其是考試成績；培訓師聚焦能力培養，更看重培訓過程、學員親身體驗、學習“實踐”總結和經驗共享。
第七，從職業理念和激勵手段看，傳統教師往往“恨鐵不成鋼”，總是根據考試成績、平時“表現”等標準，把教育對象分為所謂“好學生”與“壞學生”，并通過稀缺教學資源向“好學生”傾斜，來激勵學生進步；培訓師信奉“天生我才必有用”，認為所有學員沒有“好”、“壞”之分，大家各有所長，因而通過各種手段平等競爭，盡可能為每位學員提供學習資源，發掘其潛能，激勵所有人自信、自覺、自強和創新。
第八，從職業本領看，如果說傳統教師主要依靠職業忠誠和“真理”（知識）力量的話，那么，培訓師則更依賴敬業精神和人格的魅力。現代職業培訓，通過廣大培訓師繪聲繪色地精彩演義和豐富多樣的實踐探索，形成了一整套卓有成效的培訓方法、工具和行為模式，是對傳統教育活動的一次更新和教師職業生涯的新拓展。它的突出特點就在于能力導向，成功之道在于學員的積極參與、練習和交流，這與成人學員的學習特點和實際需求不謀而合，正在成為一種高效、務實的成人學習方式和提高學習能力的有效途徑，對包括黨校教育在內的我國現有教育體系產生多層面的積極影響和啟示。
2. 黨校教育的改革和發展?，F代培訓給黨校教育的有益啟示，至少可分為兩個層面
時間很快，黨校學習就要結束了。壓力很大，動力很大；學習很多，實踐很多；時間不長，收獲很大。這段學習，將在我的人生歷程上畫上濃墨重彩的一筆，將是我今后人生中一筆豐厚的財富。
在這里，我們按照“識時務，明責任，勤學習，強黨性，守紀律”的要求，在聽從學校安排的同時，自我學習，自我教育，自我管理，自我提高。有自我也有互幫互愛，我們相互學習、相互幫助、相互關心、相互提醒。我們首先完成了“三個轉變”，而在學習中，課上有經驗豐富、知識淵博的老師講解，課下有豐富的實踐活動，更有同學們激情四溢思想交流。示范班學習錘煉了黨性，增長了才干，今后回到工作崗位，有科學的政治理論、科學的態度、科學的方法來分析問題、解決問題，必將“求典范、展風范”。
黨校示范班學習、生活很豐富，結合所學課程，從中選出幾個關鍵詞來總結?！熬o張，活潑，多樣，壓力，關心，臺階”。版權所有
示范班是“緊張”的。密集的課程安排，應接不暇的知識撲面而來；嚴格的作息時間，破除了我們身上的懶散習氣。學習緊張，要把老師的知識消化吸收；自學緊張，每天晚上教室里，要把規定的內容學完學透；討論緊張，幾天學習后就要把你的所學所感所悟交流出來；軍訓緊張，六點三刻雷打不動，由不得半點松懈；生活緊張，集體宿舍、統一就餐，教室保持衛生，宿舍評比流動紅旗。而這“緊張”指向的是加強黨性修養，提高青年干部素質的目標。
示范班又是“活潑”的。領導、老師與我們關系融洽，暢所欲言；學員們課余時間談天說地，評古論今，生活多一份輕松；幾次的班級活動，人人參與，掌聲笑聲不斷，增進了解，增進友誼。人人和睦相處，在構建我們的“和諧班級”。
示范班學習是“多樣”的。學習形式多樣，有內容廣博的專題授課；有自我監督的讀書自學；有鍛煉紀律的軍訓；有互幫互學的討論交流；有深入實際的訪貧問苦、參觀考察；還有嚴肅的黨內組織生活會——黨性分析。學習內容多樣，有黨的理論方針政策；有個人思想道德、素質教育；有青年干部基本的心理素質、工作技能；也有人口、循環經濟等科學理論；聯系實際的松江形勢報告。多樣的學習形式使我們的學習效率顯著提高，獲得單位學習成果使用時間降低。多樣的學習內容使我們能力得到多方面提升。響應了黨的十六屆四中全會中五大能力建設要求。
示范班學習是有“壓力”的。領導、老師語重心長的教誨，單位領導的信任和殷切希望，同學間的閃光思想語言，都給我壓力。每周一期黑板報、簡報，必須及時；學習上大信息量，要記錄消化；要交流匯報，要不斷總結成果，就像有一根鞭子在時刻鞭策我們，不得不消化，不得不總結。示范班真正從教育、制度、監督多方面，促使我們前進。沒有壓力，又怎會有動力。
示范班處處有“關心”。領導老師關心，多次出席我們的活動，參加討論，到宿舍關心我們生活。班委關心，收集資料，組織活動。同學間也是互幫互愛。大家共同構建“和諧班級”。我們也去關心他人，關心群眾，到永豐秀涇、岳陽長橋關心貧困群眾，而明天要關心更廣大的人民群眾。要時刻牢記并實踐黨的群眾路線。
關鍵詞：黨校教學 和諧課堂 教學質量
中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0191-01
當今的教學越來越重視課堂，這也就給黨校和黨校的教師提出了更高的要求。試想，教師與學員思想的溝通和交流有多長呢？說直了也就是一堂課的時間。那么，如何運用好這一堂課呢？這一堂課是在什么情況下進行的呢？我認為“和諧”最重要，因此，作為一名黨校的教師，一名人民滿意的好老師，“和諧”是前提，是基礎，那么，如何才能做到和諧的一堂課呢？我認為有以下幾個方面：
一、備好課
備好課是“和諧”的前提，教師的講解才井井有條，紊絲不亂。有一次，我因學校的日常事務多沒有備好課，第二天上課就感到有些語無論次，試想，我上課時就語無論次，那么學員的聽課就可想而知了。有位古人說得好，浪費別人的時間等于謀財害命，是呀！浪費學員的時間就等于謀財害命，事后我懊悔不已，決定每一堂課都要精心備好。那么，如何才能備好課呢？我認為主要朝幾個方面入手。
首先備知識。
知識是重中之重，教師主要是通過文本來向學員傳授，講解，學員也主要是從文本去探討，研究、拓展。因此，教師對文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，鉆研文本，這樣你才能深入文本去發揮，而不是簡單地從電腦上去下載，從講義里面去摘抄，那畢竟不是你自己的，你講解起來也會覺得別扭，不自然。還有你所面對的學員也和別人不一樣，所以，教師對文本的研究是很重要的，文本研透徹了才能有所發揮。另外還應考慮文本以外的知識，這些教師都得花一番心，用一下心。
其次是備學員。
黨校的學員來自四面八方，并且思想和素質參差不齊，因此教師在對待每一期學員的時候都得要花一番心思，比如鄉科班的學員你就得引用一些經典的案例，準確的語言；而村干班的學員你就得用平實的語言講一些簡單的道理，不能太深奧，通俗易懂。因此，面對這些學員你該用什么樣的方法，這些是教師在上課前必須要考慮的。以上種種這些，教師在備課時都應考慮到。
再次是要備自己。
這里我為什么要提到教師自己，我認為“和諧”的一堂課和教師的關系太重要了，教師的一切直接決定本堂課的質量。其一、教師的心態要平和，教師是天底下最光輝的事業，教師是蠟燭、是園丁；教師的價值在于奉獻，但同時教師的工作也是良心工作，很辛苦。因此，只有心態放平和了，你才有動力，三百六十行，行行出狀元，不要攀比，甘于奉獻，這是基礎。其二、教師教態要自然，穿著得體，樸素大方，不能趕時髦，不要隨波逐流。其三、教師要有微笑的表情，如果你這一堂課都是在微笑的狀態下進行的，那么學員也是輕松、愉悅的，如果教師一整堂課都不笑一下，好么，學員我相信也會是十分僵硬的。
二、上好課
從教師走上講臺開始，“和諧’的一堂課就開始了，首先教師的導入一定要新穎，這樣才能夠吸引學員，才能把學員的思想吸引到教師身上來，吸引到文本當中來。其次是重點和難點，學員在一堂課中的前半部分，一般是注意力最佳時刻，教師的語言、板書、聲音的抑揚頓挫及教態直接影響學員接受問題的效果。語言要精華，鏗鏘有力，遇到重點時要想法讓所有學員的興趣集中在怎么樣區分容易混淆的知識點上，讓學員的注意力在探索、求知、創新、取勝的反思中挺進。知識是一環扣一環，來不得半點的朦朧與馬虎，有的難點需要在實踐的反思中升華，有的基礎知識需要在擴展中挖掘。還有的與實際相關的應用問題需要從不同角度看方可步步論證。不是所有的課全要求師生互動，有的綜合性較強的問題穿插幾個知識點或幾個重要的公式，這就要看教師的平時點撥與學員的刻苦專研的綜合素質所凝聚的合力是否適應現代化發展的速度。
心理學家皮亞杰說過：“要讓學員動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”學員是探索者，讓學員有充分的發言機會，特別是讓一些素質吃力的學員更有發言的機會，讓他們在表述中暴露出“思維漏洞”并且給他們矯正的機會，對待素質差一點的學員教師要謹慎、熱情，幫助其樹立自信心，并對他們進行觀察能力的培養。讓他們善于發現問題，提出問題，并且清楚劃分理論與實踐的必然聯系。從而激發學員的學習熱情及創設性的發揮解決問題的途徑。教師在創設問題情境時，注意學員的反饋能力，應變能力，分折問題和解決問題的能力。新問題的提出，學員能否沖破到達理想彼岸的伏線，讓學員獨立思考，實踐過程中的目的要迅速而敏銳，就是讓學員在有效的時間內去發現、去探索、去解決實際問題.使所學的知識不在是空洞、抽象、枯燥；而是具體、生動、現實。最終使學校所輸出人才與社會所用人才接軌。
利用好一堂課，向一堂課要速度、要質量、要效率、要和諧，學習就象爬坡，知識需要點拔，經驗需要積累，毅力需要磨練，走過了高山，越過了大海，面對的小河，還有什么話可說？在一堂課的授課過程中，面對所掌握知識不同程度的學員，教師要花費經歷讓他們在相同的環境下力爭實現各自的理想。教師眼前所面對的多少名學員，如同手中牽引多少個風箏，教師不愿讓任意一個風箏飄落下來，都希望他們飛得高些，再高些！讓他們在知識領域的碧海藍天中遨游。但愿每個人的工作兢兢業業；每個驕子學習踏踏實實；每一章每一節的課程師生和和諧諧。
三、課后總結與反思
下課要及時地進行總結，找出成功與不足之處，對于成功的地方要進行發揚，對于不足的地方要進行反思，在總結中努力，在反思中成長。
基層干部赴遼寧輪訓工經驗做法
根據自治區、地區《關于加強基層干部赴對口援疆省市輪訓工作的通知》精神，裕民縣高度重視，精心組織，狠抓落實，重點推進縣、鄉、村（社區）三級干部赴遼寧省錦州市輪訓工作。
在遼寧省錦州市委組織部和縣委的正確領導，錦州市委黨校的大力支持下，6月12日-10月30日，裕民縣提前完成了縣、鄉、村（社區）干部集中輪訓工作。先后分五批輪訓干部201名，其中：縣處級領導8名，鄉鎮和縣直部門黨政正職69名，鄉鎮班子成員63名，村（社區）干部61名。輪訓干部中少數民族干部73名，女干部40名。輪訓工作取得了預期成效?，F將一年來我縣干部赴遼寧輪訓工作總結如下：
一、領導重視，周密部署?？h委高度重視基層干部赴遼寧輪訓工作，多次召開常委會專題研究輪訓事宜，研究制定了《裕民縣基層干部赴遼寧省錦州市輪訓工作實施方案》，成立了干部輪訓工作領導小組并下設了辦公室。縣委組織部積極與錦州市委組織部溝通、密切配合、建立了溝通協調、信息報送、督促檢查、考核評價等管理制度。對選派學員人選，縣委均召開會議嚴格審核把關，堅持把工作在一線，奉獻在一線的基層干部選派出去學習培訓。組織部積極做好輪訓前動員工作，提出相關要求。每批次都安排2名有管理經驗的組工干部或黨校教師全程跟班管理。同時，每批輪訓班都成立了臨時黨支部，并分成若干小組進行強化管理，確保了輪訓工作的順利進行。
二、按需培訓，務求實效。本次輪訓主題鮮明、目的明確，在設計教學項目時，我們按照“干什么學什么、缺什么補什么”的總體思路，做到實際、實用、實效。一是科學設置班次人員。將縣處級領導干部、鄉（鎮）場、縣直部門黨政正職混編組班；鄉（鎮）場黨政班子副職、村（社區）干部混編組班。在遼寧省錦州市委黨校共開設5批班次，每批40人左右。在輪訓學制上，我們結合實際，輪訓干部每批班次學制10天，其中主題授課5天，現場考察教學5天。二是精心安排培訓內容。在課程安排上，充分突出實用性和科學性，培訓內容緊密結合實際，主題鮮明，針對性強。區別對待鄉鎮(場)副職和村（社區）干部，在培訓內容上，突出淺顯易懂的案例教學、實地考察等特點。強化培訓需求導向，力求在培訓內容設計上做到“兩個緊貼”，緊貼裕民跨越發展需要，緊貼裕民學員素質能力需求，開設了轉變經濟發展方式、遼寧經濟區建設、社會主義新農村與小城鎮建設、農業產業化經營、文化引領促進經濟社會發展等特色教學專題。三是科學安排教學方式。采取了研究式、案例式、情景模擬式、現場式、互動式等教學方式，將課堂講授、專題講座與實地考察、座談交流有機結合起來，增強了培訓的吸引力、感染力和針對性、實效性，學員們普遍反映赴遼寧學習培訓解渴、管用。
三、嚴明紀律，強化管理。我們堅持把“以用為本”的理念和“以制度管人”的要求，貫穿于輪訓全過程，確保輪訓工作有序、有效推進。一是抓好學前動員，激發學員內在動力。每批干部赴遼寧參訓前，縣委組織部都召開輪訓前教育培訓會，對參訓干部進行國情區情形勢教育，使其理解組織意圖和目的，實現組織需求、崗位需求和個人需求“三位一體”的有機結合，激發了干部的參訓熱情。二是建立訓前談心談話制度，明確培訓任務。每名干部赴遼寧參訓前，由所在部門（單位）主要領導與其進行談心談話，指出所派學員知識欠缺之處、明確所學方向，要求干部帶著問題去學習、帶著難點去探討，將所學理論知識、先進理念和成功經驗與本地本部門（單位）工作實際相結合，提出切合實際、操作性強的推進工作措施或意見建議。三是完善赴外學習培訓（考察）紀律制度，確保取得學習實效。制定了《裕民縣基層干部赴遼寧輪訓（考察）承諾書》，出發前組織每名輪訓學員進行集中紀律學習教育并簽訂承諾書，強化大局意識、團隊意識和紀律意識，教育引導干部樹立良好形象。加強跟蹤管理，每批班次均設領隊1名、副領隊2名和聯絡員1名，專門負責參訓學員的內部管理，定期匯報輪訓學員的學習、生活以及遵章守紀等情況，形成自我要求、自我管理、自我約束的良好機制。
總的來說，此次赴遼寧省錦州市輪訓工作較為順利、圓滿，但不同程度還存在一些問題。一些基層少數民族干部因語言障礙聽課存在一定困難，影響了培訓效果。今后，我們將認真總結經驗，不斷鞏固輪訓成果，積極探索建立干部外派教育培訓成果的長效機制。將堅持赴援建省市輪訓學習轉化為一種常態，并建立健全考核機制，全面提高基層干部服務群眾的能力，在我縣各族群眾中樹立良好的“基層干部形象”，為建設“生態幸福裕民”做出更大貢獻。
我很榮幸于2016年6月20日被單位派選到自治區黨校，參加“全國高校教師網絡培訓”中的“青年教師職業生涯規劃與發展”這一主題的培訓，這次培訓的時間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。
1.終身教育的需要
20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實在很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力，最大程度地擴大個人自我潛能。
2.教師自身發展的需要
我們大家都知道，教育質量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當作一生值得奉獻的專業。
因此，教師必須有自我發展需要和自我發展意識。
教師規劃自我發展就是“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度”，使得“未來發展目標支配今日的行為。”
教師發展傳統的模式是學校要求—學校組織學習—教師實踐—總結。教師發展應有的模式：“自我認識和自我反思—制定職業生涯規劃—理論的學習和準備—實踐和行動研究—總結提升”。
3.有助于教師確立發展目標
上班已接近五年時間的我，過去缺乏生涯設計的概念和意識，也了解到不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態度被動;當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。
所以，生涯規劃，可化被動為主動，在追求中體會快樂人生。
4.有助于教師適應未來的競爭與社會需求
處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內部教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃。
5.有助于解決教師的職業倦怠
職業倦怠有多方面的癥狀和表現。首先，精力耗竭，表現為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼;其次，人格缺失，對學生抱消極態度，有意減少甚至斷絕與學生的聯系，見到學生也不理睬;成就感降低，對自己的工作看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業的消極想法。
職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。我們發現，在教師中這種情況比較普遍，應引起社會的廣泛關注。
作為一名教師，承擔著教書育人的偉大使命，我相信：一個能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。
【關鍵詞】高校黨課；課程化；探索；
中圖分類號：D267.6
一、 高校黨課課程化建設的必要性
在高校當中，大學生已經擁有了一定的人生經驗和認知，但是他們思想的可塑性任然比較強。通過黨課可以使得大學生明白當下社會主義發展的方向和任務，通過激發他們的使命感，來確保其更好的投入到社會主義事業建設當中。高校黨校課程化的建設不僅僅是學習、研究黨的基本知識，更重要的是讓大學生能夠更全面的認識和了解黨的發展，以及明確一個黨員的自身價值和社會屬性。高校黨課課程化的建設，不僅僅能夠使得相關的知識更加系統，而且也能夠提升當代大學生對于國家、未來、民族等問題的認識，明確社會發展的重要方向，以及自身的價值，通過投入到社會主義建設當中，借助貢獻實現人生價值。這些都是黨課課程化開展的重要作用。
二、高校黨課課程化的探析和實踐
在高校當中開設黨課，重點的學習對象為在校大學生和預備黨員，因此，在課程設置上，應當不斷的總結優化，突出講解內容的核心，豐富課堂內容，不斷的創新實踐，從而確保高校黨課的開展更具活力。
（一） 充實黨課教學內涵
在高校黨課開展當中，充實教學內容是切實保證黨校教育能夠優質高效完成的關鍵。在對于高校學生進行黨課教學過程當中，應當根據學員的不同，來進行針對性的課堂安排。因為在黨課開展當中，學生的閱歷、認知，包括文理科的差異等等，都會導致其對于黨課的認識存在差異，而且基礎的不同，也是在黨課教學當中應當重點認識的問題。只有對于學員進行分類，制定不同的教學方案，才能切實保證黨課的開展更加科學化。同時，深化黨課教學內涵的另一個途徑是不斷的保持黨政建設的先進性，通過及時的學習和新聞政策，來切實深入的了解社會形態，更好的同中國特色社會主義理論相結合。這樣，不僅可以在深化改革的同時，更好的落實科學發展觀，從而使得黨校黨課的教學內容不斷的保持先進性和與時俱進的特點。對于黨課教學的內涵，還要通過合理的制定教學方案，對于培訓材料認真的落實，深化教學內涵來更好的提升培訓的效果。
（二）探索創新教學方法
在新課改的背景之下，我國的教育體制在不斷的進行轉型和優化，在高校的黨校課程建設當中，也應當探索全新的教學方法，從而使得高校黨課課程化的程度不斷加深。借助教學改革的創新，不僅僅可以給黨課的課堂注入新鮮的活力，而且對于課堂教學也是一種有效的嘗試。是黨課教學與時俱進的一種表現形式?？梢酝ㄟ^豐富教學形式，比如借助多媒體信息技術，制作PPT等方式，來讓學生更加直觀的學習。同時，也可以引入案例教學，來增強與學生之間的互動，新聞聯播在教學當中的應用其實可以增進學生的討論。這樣不僅擁有明確的案例，而且對于政策也能夠更好的理解和認識，從而使得他們不僅更進一步更及時的了解國情，也可以增強學員獨立思考的能力。在教學環節，也可以增強學院的社會實踐調查，通過對于黨課內容的調研討論，可以讓學生在參與當中，更直觀的認識黨課的內容。在網絡信息化平臺進行網絡教育，通過同步教學，實現高校黨課的多樣化多途徑教學。
（三）完善規范的管理制度
在高校黨課課程開展過程當中，要進行統一的制度管理。只有明確管理制度，才能夠保證高校黨課課程化在一個制度化的環境下發展。不僅可以對于學員進行一定的約束，而且對于加強黨課管理也具有重要的作用。每年高校當中的大學生數量都比較多，而且年級、專業存在較大的差異，因此必須要進行統一的管理才能夠有效的實現課堂的有效開展。目前高校黨校學員倍增，每個選修課堂的學員人數較多，且來自不同的高校黨校課程化建設的實踐與探索度明顯增加。這樣才能夠保證課程的安排，學習的階段和時長能夠同學生的實際情況相結合，加強對于學生的多元化管理和針對性的制定相關的課程時刻，是切實協調高校黨課課程化的關鍵?？茖W和規范的教學管理是提高黨校教學質量、促進黨校教學工作高效運行的根本保證，因此，完善規范的管理制度在高校黨課開展當中十分必要。要根據實際情況，建立完善一系列教學管理制度，要不斷規范黨課教學計劃、教學大綱的編制，嚴格黨課的學籍、教材、教學秩序、考勤考核等各個環節的管理，并形成一系列的管理辦法，使黨校的教育教學管理逐步走上規范化的發展道路。
（四）構建立體的評價體系
在高校黨課開展當中，考評是最直接的反應學員學習能力和學習情況的一個明確體現。也是對于高校黨課開展實踐的有效反饋，因此構建科學的多維度的考評體系，對于更好的構建黨課課程化具有重要的參照價值?？荚嚦煽兺荒軠蚀_體現學員在學習中的收獲和體會，而且也能夠反應學員對于黨課的認識。要構建一套立體的考核評價模式，從多方面考察學員，得出一個綜合客觀的評價結果。除了對于理論進行考察以外，通過對學員出勤情況、日常表現的觀察了解學員對學習的重視態度、參加學習的內心感受和思想動態，通過考試和結業論文了解學員對知識掌握的情況、參加學習的心得體會。多維度、多方面的C合評價高校黨校的學院，是正確定位其的關鍵，只有通過綜合考察，才能夠全面衡量學員的培訓成效。此外，要合理有效地運用評價結果。通過課程培訓是入黨積極分子入黨和預備黨員轉正的必要條件，參加黨校培訓情況須如實記入個人黨建檔案。這樣，通過對于學員的綜合認識和評價，才能夠認定其是否具有一個黨員所應當具備的綜合素質，這也是最終反應高校黨課課程化價值的體現。
三、結語
在高校黨課的設置當中，課堂內容設置合理，課堂活動豐富多樣，建立統一完整的考評體系，對于全面有效的促進預備黨員的快速進步以及黨員的不斷深化學習，都具有重要的推動作用。伴隨著黨課課程的不斷優化，學員們的業務能力、專業素養，以及對于黨的認識和相關知識也會更加的全面，從而使得高校黨課課程化的價值充分體現出來，為更好的促進社會主義和諧社會的建設不斷作出全新的貢獻。
【參考文獻】
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一、指導思想
以中國特色社會主義理論和黨的十七大精神為指導，根據市工會十四大提出的目標任務，緊扣“推進科學發展、構建和諧社會”時代主題，以圍繞推進工會干部素質能力建設為目標，以提高工會干部理論創新和實踐創造的能力為重點，努力把工會干部培養成為組織動員職工的能手、協調勞動關系的行家、關心服務職工的模范，為新時期的工會工作提供思想政治保證、人才保證和智力支持。
二、工作目標和主要任務
工會干部教育培訓的總體目標是：全面提高工會干部的思想政治素質和業務素質，調整和改善工會干部的專業結構及知識結構，增強工會干部在新形勢下的綜合工作能力，努力建設一支忠誠黨的工運事業、密切聯系職工群眾、業務精通、銳意進取、埋頭苦干、甘于奉獻的高素質干部隊伍。至2012年全市工會專兼職干部普遍培訓一遍。市總工會包括四個駐會產業重點做好黨政群、社會團體、公有及500人以上非公有制企業工會干部培訓工作；各縣、區、產業工會重點500人以下非公有制企業工會干部培訓工作。確保2010年完成培訓任務的40％，2011年完成培訓任務的75%，2012年100%完成培訓任務。
工會干部教育培訓工作主要任務是：
1、上崗資格培訓。全市新上崗的專職工會主席，在到崗一年內（含到崗已一年以上還沒有參加上崗培訓的），必須接受為期1-2天的脫產學習。
2、適應性崗位培訓。培訓對象為全體工會干部。主要內容是結合不同時期工會的中心工作和本地區、本系統的工作實際，結合黨和政府的重大決策，以及新時期新階段工會重點工作的難點問題，開展各種短期適應性崗位培訓，使工會干部及時了解和掌握做好本職工作所必需的新知識、新技能。
3、工會專業人才培訓。加強對各級工會特別是工會機關中從事專業工作、具有一定專業知識和實踐經驗的中青年業務骨干的培訓，尤其要培養一批勞動法律、勞動工資與社會保障、勞動保護、平等協商與集體談判、財務、經審等方面的專業人才。
4、工會領導干部專題研討（工會主席論壇）。每年與市委黨校舉辦一期由市總工會委員、各縣、區工會、產業工會、部分鄉鎮工會專職主席和大中型企業工會主席參加的工會領導干部專題研討班，與市委組織部聯合在市委黨校每期主體班中安排工會工作專題講座。研討講座主要是圍繞黨的中心工作和工會重點工作，針對工會工作中迫切需要研究解決的理論和實際問題進行深入研討、學習。同時將組織縣、區工會和市總機關工作人員到高等學校進行拓展性培訓。
5、工會干部教育培訓工作堅持分級、分類、自學、集中的培訓原則，一是按照全總、省總、市總辦班計劃，選派相關工會干部參加培訓。二是各級工會根據本地區、本產業工會實際，借助社會辦學力量，舉辦相關工會干部培訓班。三是鼓勵工會干部尤其是年輕干部利用業余時間在職自學，或根據崗位工作需要參加工會急需專業學習教育。
三、加強工會干部教育培訓基礎建設
1、建設工會干部培訓陣地。通過深化改革，優化資源配置，加強工會干部教育陣地的建設，在依托外力辦學的同時，充分利用現有資源，發揮職工大學、工人文化宮等工會現有的教育培訓基地，降低培訓成本，改善辦班條件。以形成布局合理、分工明確、優勢互補的培訓體系，努力提高辦學質量和效果。
2、建設高素質的專、兼職師資隊伍。加強與省總、市委組織部、市委黨校等相關職能部門的聯系。建設一支由全總（省總）資深教授、市委黨校專業教授組成的專業師資隊伍；打造一支由市相關職能部門的負責人及工會機關有一定專長的干部、具有理論與實踐相結合、工會工作突出的基層工會主席的兼職師資隊伍。
四、加強工會干部教育培訓的組織領導
1、完善工會干部教育培訓工作領導機構。市總已建立由分管領導任組長，組織部和其他相關部門負責人為成員的市工會干部教育培訓工作領導小組。各縣、區工會、產業工會要根據實際建立健全工會干部教育培訓工作領導小組，明確領導小組成員工作職責，完善領導小組工作制度，定期研究工會培訓工作。各級工會組織部門為工會干部教育主管部門，對工會干部培訓工作實行歸口管理制，負責研究制定干部培訓的政策、規劃、指導、檢查，協調工會干部培訓的工作關系。
