時(shí)間：2022-09-25 10:12:22
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二物理教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 核心問(wèn)題 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0164-01
1 引言
在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，才能幫助學(xué)生輕松地進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。初中物理作為初二年級(jí)學(xué)生新接觸的一門自然學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)生不同的要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，有目的地設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題。初中物理課堂效率的提高，核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵[1]。為此，本文就當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)策略展開(kāi)探討。
2 初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目的性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，往往總是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講的聲情并茂，單方面的灌輸課本知識(shí)，而整堂課都是教師的“獨(dú)角戲”。隨著新課改的進(jìn)行，課堂提問(wèn)越來(lái)越多的被運(yùn)用到課堂上，成為一堂課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，有目的性和針對(duì)性的提問(wèn)更是十分必要的。核心問(wèn)題自有核心問(wèn)題的目的性。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題是要明確提問(wèn)的目的是什么？有時(shí)是為了著重強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)；有時(shí)是為了提高學(xué)生參與到課堂中的積極性；有時(shí)是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)等。總之，教師要做到心中有數(shù)，抓住主要因素，清楚自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因以及如何使這種提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入到有條不紊的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3 初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的另一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)就是探究性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，探究性提問(wèn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在物理教學(xué)中，很多概念都是學(xué)生剛接觸到的，稍微具有難度的問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)很難理解，所以教師要注意做好引導(dǎo)工作。例如，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題，花露水擦在身上是不是會(huì)有清涼的感覺(jué)？答案很明顯是肯定的。這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的心理，引出花露水里含有酒精成分這個(gè)概念。緊接著，教師就可以提出問(wèn)題，為什么酒精會(huì)使身體有清涼感，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論或者翻閱資料。使學(xué)生知道酒精具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)需要熱量，從而把人體的熱量帶走，所以人體會(huì)有這種感覺(jué)。這個(gè)問(wèn)題中，對(duì)于揮發(fā)性一詞學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)不久，教師就應(yīng)該對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既記住了酒精的物理特性也學(xué)會(huì)了揮發(fā)性一詞的運(yùn)用。這樣，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
4 核心問(wèn)題的提出應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力
初中是學(xué)生最渴望學(xué)到知識(shí)的階段。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的疑點(diǎn)或難點(diǎn)。由于課堂上學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力都是參差不齊的，教師在運(yùn)用核心提問(wèn)時(shí)要更有技巧性才能全面的惠及到每個(gè)同學(xué)。例如，教師可以采用層次性提問(wèn)方式，一步一步加大問(wèn)題難度的同時(shí)還要注意擴(kuò)大知識(shí)范圍。例如，在對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)串聯(lián)和并聯(lián)的概念，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)同學(xué)都能回答的；然后提問(wèn)串聯(lián)和并聯(lián)的聯(lián)系和區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題的回答就需要很強(qiáng)的概括能力；最后，再讓同學(xué)說(shuō)出串聯(lián)和并聯(lián)電壓以及電功率的計(jì)算方法。這樣一步一步深入，不僅能夠讓絕大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)，這樣，不僅使學(xué)生全都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，還有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此處不再進(jìn)行舉例說(shuō)明。
當(dāng)然，如果教師想要有效的利用核心提問(wèn)讓不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，我們不僅要在教材和課堂設(shè)計(jì)上下功夫，還要積極引導(dǎo)進(jìn)行思考，在一定程度上給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，這樣有助于教師更好的了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以至于能及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改正或改進(jìn)。
5 把握提問(wèn)時(shí)間 在適合的時(shí)間提問(wèn)
課堂上核心問(wèn)題的提出還要具有適時(shí)性。然而，如何確定課堂問(wèn)題提出的最佳時(shí)機(jī)呢？這要根據(jù)課堂進(jìn)度、教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際水平等來(lái)確定。教師在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，首先設(shè)計(jì)出一堂課的教學(xué)計(jì)劃，在講課過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況和反應(yīng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生順其自然的進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)所提問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以幫助同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)、回答問(wèn)題。
事實(shí)上，特別是在初中物理這樣的教學(xué)課堂上，教師想要做到在最合適的時(shí)間提出最恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是很難辦到的。因此，教師不僅要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行十分深入的研究，還要具有很強(qiáng)的洞察力，能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀況。最有效的提問(wèn)才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
6 結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程改革的影響之下，課堂提問(wèn)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也越來(lái)越成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。初中物理課堂上核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)已成為物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師提出有效的核心問(wèn)題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等[2]。因此，在整個(gè)物理教學(xué)課堂上，教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，把自己的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵循教學(xué)規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)方式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)
我國(guó)新課程當(dāng)中規(guī)定要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨實(shí)施教學(xué)。這說(shuō)明了在現(xiàn)代教育當(dāng)中教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)性傳授和技能訓(xùn)練，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視設(shè)計(jì)的科學(xué)性，要讓學(xué)生真正投入其中，從而提升教學(xué)有效性。下面將對(duì)新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
（一）重視基礎(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問(wèn)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來(lái)，以便于為學(xué)生制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)出可見(jiàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（五）積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；思維；訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-247-01
初中階段的學(xué)習(xí)，物理這門課程的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有初步的了解。初中階段學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)中，基本還不存在難、深、廣的學(xué)習(xí)要求，重要的是對(duì)學(xué)生思維模式的塑造。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將正確的思考模式、解題思路、解題步驟，建立在正確的思維模式下。從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生一定的興趣。任課教師，應(yīng)特別注重在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。思維的方式會(huì)直接影響到物理的解題成功率。誠(chéng)然，正確的思維模式在初中物理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，能培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)、勤動(dòng)、快動(dòng)的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。
一、初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――思維模式的培養(yǎng)
初中是初步學(xué)習(xí)理科的階段，物理學(xué)科是初二年級(jí)才開(kāi)設(shè)。在剛開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)的情景下，任課教師應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段思維模式的培養(yǎng)。思考問(wèn)題的方式方法直接決定了學(xué)生在解題過(guò)程中成功率的高低。同時(shí)，新課改下，教學(xué)大綱明確規(guī)定：任課教師要特別注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。好的思維模式是成功解題基礎(chǔ)與關(guān)鍵性的一步。
學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，是初中任課教師教學(xué)計(jì)劃的第一步。培養(yǎng)正確思維模式，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的大門。培養(yǎng)良好的思維模式，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，使學(xué)生努力朝著正確、規(guī)范與創(chuàng)新的道路前進(jìn)。誠(chéng)然，思維模式的培養(yǎng)是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須掌握的能力之一，同時(shí)也是任課教師教學(xué)大綱下的新領(lǐng)引。
在初中物理學(xué)習(xí)的階段中，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次接觸到物理這樣理論性與專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不能對(duì)學(xué)生的要求太多、太高與太深。在教師的教學(xué)大綱中，也規(guī)范性的表明：學(xué)生教學(xué)中突出的是快樂(lè)教學(xué)的模式。在教師與學(xué)生之間，共同建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，建立正確思維方式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，既能收獲高效的學(xué)習(xí)成果，又能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。
二、思維模式的培養(yǎng)是初中物理學(xué)習(xí)的突破口
初中物理的學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的起航，是學(xué)生第一次接觸物理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因?yàn)槭窃诔跫?jí)階段的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是能掌握物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理思維模式的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中思維模式的形成。
初中物理教材的目錄中，聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。在任課教師正確而又細(xì)心的教導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的階段中，掌握物理學(xué)科要求掌握的基本學(xué)習(xí)技能與學(xué)科專業(yè)知識(shí)。從而為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)打好了，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，便能游刃有余。在物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，不僅能找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，還能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美好。譬如：定律、定理、公式的推到、物理現(xiàn)象的捕捉等等，善于觀察與發(fā)現(xiàn)總是好的。這能在一定程度上幫助每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，排除困難、發(fā)現(xiàn)新奇事物、從而獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。期間，思維模式便起著決定性的作用。將積極的人生觀傳遞給學(xué)生們，將不懼困難的學(xué)習(xí)態(tài)度傳遞給學(xué)生們，同時(shí)，還能與逆向思維模式進(jìn)行互換，引導(dǎo)學(xué)生采用積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
三、思維模式在物理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中的重要性
思維模式直接決定解題質(zhì)量、解題速度、解題準(zhǔn)度這三方面的學(xué)習(xí)效率。思維模式是學(xué)生學(xué)習(xí)靈魂的所在，同時(shí)，從一個(gè)學(xué)生思維模式的基本形態(tài)，可反映出這位學(xué)生在學(xué)科方面的所有基本情況。悟性能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中其思維無(wú)疑是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的狀態(tài)。而相反的，悟性較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其思維也會(huì)相對(duì)地減弱與遲鈍。對(duì)于思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)像物理這樣實(shí)驗(yàn)性教學(xué)較強(qiáng)、動(dòng)手操作技能要求較高的學(xué)科，是十分吃力的。因此，新課改下，學(xué)會(huì)探究新型教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生更加高效率的思維模式，值得每一位任課教師的更深一步探究與研討。
現(xiàn)目前，思維模式還包括形象思維、抽象思維、靈感思維三種普遍的思維形式。形象思維運(yùn)用到初中物理教學(xué)中來(lái)，通過(guò)類比，可以將初中物理教學(xué)中直觀的事物客觀化；死板的知識(shí)深刻化；簡(jiǎn)單的教學(xué)生動(dòng)化，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中留下難忘而又深刻的印象。抽象思維是邏輯思維的別稱，初中物理的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一些具體的概念、判斷、推理來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的思維過(guò)程，也需要合理、科學(xué)地展開(kāi)對(duì)初中物理的教學(xué)，科學(xué)地抽取事物的本質(zhì)。
如今，初中物理教學(xué)還存在很大的發(fā)展空間。因此如何探究性地開(kāi)展教學(xué)，顯得尤為重要與必不可少。學(xué)習(xí)知識(shí)不在于多和少，更重要的是對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，特別是在初中物理教學(xué)的過(guò)程中。每一物理理論的推導(dǎo)，都是對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練；每一次實(shí)驗(yàn)課的探究，也是對(duì)學(xué)生思維模式的啟示。教師的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，不僅要完成基本教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)力度，還應(yīng)加大力度關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)。
1 博客簡(jiǎn)介
博客（WebBlog）是“網(wǎng)絡(luò)日志”的意思，它是一種用來(lái)“表達(dá)個(gè)人思想并按照時(shí)間順序排列、不斷更新的出版方式”.它突出的特點(diǎn)是內(nèi)容個(gè)性的表達(dá)、思想的共享性、實(shí)時(shí)的交互性，更重要的是操作簡(jiǎn)單易用.建立博客的門檻非常低，任何一個(gè)掌握基本網(wǎng)絡(luò)操作的用戶都可以申請(qǐng)自己的博客.
博客作為網(wǎng)絡(luò)中一種新的文化現(xiàn)象，影響我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式甚至教育理念.因此，博客作為一種新興技術(shù)引入教學(xué)，體現(xiàn)了當(dāng)前教育發(fā)展的需求，它更適合于以團(tuán)體性質(zhì)的方式出現(xiàn)在教學(xué)中，博客也使我們?cè)诮虒W(xué)形式上從單一的課堂教學(xué)走向多元化，讓教師與學(xué)生通過(guò)博客進(jìn)行溝通，使教與學(xué)的過(guò)程更加協(xié)調(diào).
2 Blog在物理教學(xué)中的應(yīng)用
2011-2012學(xué)年，筆者所上課班級(jí)是一個(gè)初三住宿班和一個(gè)初二住宿班.由于行政工作繁雜，又要跨年級(jí)上課，與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)間相對(duì)較少，于是我嘗試使用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中的博客與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).一年來(lái)的教學(xué)成績(jī)顯示，我盡管平時(shí)花的時(shí)間較少，但我所教班的成績(jī)明顯好過(guò)平行班，收到了預(yù)期的效果.下面談?wù)劚救嗽谖锢斫虒W(xué)中嘗試使用Blog的一些具體做法：
2.1 開(kāi)展調(diào)查研究，建立網(wǎng)絡(luò)博客
開(kāi)學(xué)初，我先在班上同學(xué)中做了一個(gè)調(diào)查，大家平時(shí)在校住宿，周末或節(jié)假日在家中喜歡上網(wǎng)的同學(xué)舉手，90%的同學(xué)表示會(huì)上網(wǎng)，而他們上網(wǎng)的主要目的是消遣，如打游戲、看八卦新聞等.那何不利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)？考慮此，我就要求每個(gè)在家能上網(wǎng)的同學(xué)都申請(qǐng)自己的博客，并要求學(xué)生在自己的博客上記錄一周來(lái)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)要點(diǎn)，提出疑問(wèn)，寫下學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流，也要求一周至少訪問(wèn)我的博客一次，用留言或評(píng)論的形式及時(shí)與我進(jìn)行教學(xué)反饋和交流.博客上的帖子是按照時(shí)間先后排序的，自然就記錄下了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程.知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程是按時(shí)間結(jié)構(gòu)化組織的，可以反映學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于形成性評(píng)價(jià)，我也能隨時(shí)隨地及時(shí)跟蹤并對(duì)他們做出評(píng)價(jià).同時(shí)，利用博客的鏈接功能可以將不同學(xué)生的博客鏈接在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生生互評(píng).
2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，拓展課堂空間
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知.由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí).這時(shí)教師可在申請(qǐng)的Blog網(wǎng)站中，自制或借用CAI 課件模擬這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程.
例如，在課堂上研究到物質(zhì)狀態(tài)變化與質(zhì)量關(guān)系時(shí)，需要演示一個(gè)冰塊熔化但質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn).這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但由于要使冰塊熔化需要大概10到15分鐘，而課堂上的時(shí)間是有限的，不可能花時(shí)間去等冰熔化.這種情況下，教師可以在課前用攝像機(jī)拍攝好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后制成視頻，在課堂上只要一兩分鐘就能將這一過(guò)程再現(xiàn).
再如，研究分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)非常重要，然而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，很難做成功，這時(shí)就可利用Blog網(wǎng)站中CAI 課件模擬這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程將取得良好效果.
使用Blog網(wǎng)站中，自制或借用CAI 課件模擬這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過(guò)程變?yōu)橛行颉⒖煽氐难莼^(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理過(guò)程和現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過(guò)程中必須的感性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的健康發(fā)展.
2.3 博客編題改題，師生跟貼互評(píng)
華南師范大學(xué)著名學(xué)者劉良華博士在他的《高考與中考的考前輔導(dǎo)》一文中說(shuō)：學(xué)生自己編制試題：一只筆，一張白紙；通過(guò)自編試題來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)每個(gè)學(xué)科的整體意識(shí)和掌控感.學(xué)生親自編制一份高質(zhì)量的試題，勝過(guò)做十份模擬試題.學(xué)生如果能夠編制一份高質(zhì)量的試題，他就能夠解答其中的考題；正如，能夠說(shuō)出一句外語(yǔ)，他就能聽(tīng)懂這句外語(yǔ).訓(xùn)練學(xué)生編試題的能力，比訓(xùn)練學(xué)生做模擬試卷更重要.所以我每周末學(xué)生放學(xué)前在博客上貼上一份作業(yè).作業(yè)主要分以下兩類：
（1）學(xué)生編題答題.例如學(xué)完“壓強(qiáng)”一節(jié)后，我要求學(xué)生編一道有關(guān)“壓強(qiáng)”的簡(jiǎn)單計(jì)算題并指定班上一個(gè)同學(xué)完成.
如：有一位同學(xué)用評(píng)論方式出了這樣一道題：李明同學(xué)重500 N，一只鞋面積200 cm2，問(wèn)這位同學(xué)站立時(shí)對(duì)地面壓強(qiáng)多大？
我用回復(fù)方式答復(fù)這位同學(xué)：“題命得非常好，贊××同學(xué)！但最好是說(shuō)李明同學(xué)質(zhì)量50kg，加多一問(wèn)求步行時(shí)對(duì)地面壓強(qiáng)？推薦給全班同學(xué)！”
全班50位同學(xué)會(huì)命出50道題，每個(gè)同學(xué)既命題又做題，還會(huì)瀏覽別的同學(xué)的命題和答題以及老師的點(diǎn)評(píng)情況.
他們會(huì)特別關(guān)注老師的點(diǎn)評(píng)，受到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)們學(xué)物理的興趣更濃了，與老師的感情也更近了.
（2）老師根據(jù)本周所學(xué)知識(shí)編出3～5道題掛在博客上，要求學(xué)生每人選擇自己感興趣的一道題進(jìn)行改編并完成，然后由我做出回復(fù)點(diǎn)評(píng).
如在學(xué)到慣性一節(jié)時(shí)，我編的一道題是：
下列現(xiàn)象中利用慣性的是
A.如果汽車開(kāi)得太快，遇到緊急情況不容易剎住
B.射擊比賽時(shí)，離開(kāi)弦的箭仍可以繼續(xù)向前飛行
C.投擲出去的鉛球仍要落回地面
D.在草地上滾動(dòng)的皮球，越滾越慢，最后會(huì)停下來(lái)
一位學(xué)生通過(guò)評(píng)論的方式改編的題是：
下列現(xiàn)象中，不屬于利用慣性現(xiàn)象的是
A.用手拍打衣服上的灰塵
B.錘頭松了，將錘柄在地上撞擊幾下
C.動(dòng)員采用助跑跳遠(yuǎn)
D.騎自行車時(shí)為了減速捏剎車閘
（改編題并做題人：初三（11）班 敖成宜）
我給回復(fù)點(diǎn)評(píng)是：“成宜同學(xué)，你改編的題有水平且答得非常正確，前三者現(xiàn)象都是利用慣性的例子，謝謝你！”
2.4 進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化教育
（1）中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，施展學(xué)生個(gè)人能力.由于班級(jí)人數(shù)較多，活動(dòng)場(chǎng)地有限，教學(xué)的過(guò)程中如何讓學(xué)生來(lái)參加研究性學(xué)習(xí)？這對(duì)學(xué)科教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題.但是Blog為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了條件.教師可以把要研究的內(nèi)容在Blog上寫出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮.Blog 是學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)到見(jiàn)解、全面展示個(gè)人能力不受時(shí)空限制的舞臺(tái)，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考查學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，可以在Blog中發(fā)表各種與物理有關(guān)的問(wèn)題和論點(diǎn)，內(nèi)容可以涉及學(xué)習(xí)中所遇到的難題、課外知識(shí)點(diǎn)、以及當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)等.例如：學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，我在博客了一個(gè)研究性問(wèn)題：田徑比賽中跳遠(yuǎn)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中涉及哪些物理知識(shí)？這一問(wèn)題在Blog不久，就有很多學(xué)生回帖：
甲：人在起跳前為何要助跑？
乙：人起跳后，由于慣性繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng).
丙：人在空中向前運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不考慮空氣阻力時(shí)機(jī)械能守恒.
我接著在Blog另外一個(gè)問(wèn)題：要想提高跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)需要注意什么問(wèn)題呢？
回帖的更多了，有的說(shuō)助跑距離要適宜，以起跳時(shí)達(dá)到最大速度為宜；有的說(shuō)球運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)最主要取決于人起跳時(shí)的最佳角度……
另外也可以讓學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的專題進(jìn)行探討，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.
（2）上學(xué)期，學(xué)校提倡老師們周末不布置書面作業(yè)，最好布置一些綜合活動(dòng)方面的作業(yè)，如調(diào)查報(bào)告、科學(xué)研究小論文、科技小制作等等，很多老師苦于找不到合適的題目或難以跟蹤或檢查學(xué)習(xí)完成作業(yè)情況.我采用“博客”形式很好地解決了這個(gè)問(wèn)題.
例如：在學(xué)到簡(jiǎn)單機(jī)械一章時(shí)，我給學(xué)生布置了一道周末“調(diào)查報(bào)告題”：回到家中后請(qǐng)你認(rèn)真觀察家中物品，指出哪些物品使用了杠桿原理？分別屬哪類杠桿？同學(xué)們紛紛在我的博客上用發(fā)表評(píng)論的方式答題，有一位同學(xué)說(shuō)到高壓鍋的手柄，當(dāng)用單手端起時(shí)它是費(fèi)力杠桿；當(dāng)鍋體旋轉(zhuǎn)時(shí)，它屬輪軸，是省力杠桿.這是一位既善于觀察又會(huì)思考的學(xué)生，能把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通.我在回復(fù)的時(shí)候鼓勵(lì)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種思考問(wèn)題的方法.這種民主平等和諧的氣氛和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境給師生間提供了一個(gè)良好的相互交流的空間.
2.5 鏈接物理平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)資源共享
互聯(lián)網(wǎng)上資源十分豐富且龐雜，教師必須經(jīng)過(guò)濾、篩選出有效信息，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下搜索物理資源.
教師可以先對(duì)有關(guān)物理方面的站點(diǎn)進(jìn)行了解，然后再向?qū)W生推薦.然而一個(gè)人的力量畢竟是有限的，教師很難把所有精力都集中在站點(diǎn)的搜索上，更不可能把網(wǎng)上所有好的資源站點(diǎn)都了解清楚.在這種情況下教師可以去申請(qǐng)一個(gè)Blog專門用來(lái)收集一些好的站點(diǎn)，然后再發(fā)動(dòng)全體師生，讓大家把平時(shí)遇到的好的物理站點(diǎn)的網(wǎng)址粘貼上去，不斷的擴(kuò)充這個(gè)Blog.以后我們只要登錄到Blog網(wǎng)上，無(wú)需依靠搜索引擎來(lái)查詢就能捕獲到最專業(yè)的信息資源.這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能節(jié)省大量的時(shí)間，需要查看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)直接使用嵌在Blog中的超鏈接就可以了.
例如，在初二物理講到有關(guān)“超導(dǎo)”內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣.課堂上打開(kāi)我的Blog網(wǎng)站，點(diǎn)擊物理資源網(wǎng)，進(jìn)入超導(dǎo)專區(qū).學(xué)生一個(gè)個(gè)感到非常驚訝：“超導(dǎo)太神奇了，能有這么多的用處！”
平時(shí)我經(jīng)常瀏覽學(xué)生的Blog，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生問(wèn)題最多的地方，同時(shí)給學(xué)生提出解決問(wèn)題的途徑，這樣可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)的反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果.
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒(méi)有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。”通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法
