時間：2022-06-30 14:32:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教育 團(tuán)隊(duì)氛圍 服務(wù)創(chuàng)新
1.團(tuán)隊(duì)氛圍
在團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)氣氛是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等具體情景形成的一種認(rèn)知或心理體驗(yàn)。許多研究表明，在組織情景因素影響人的行為結(jié)果和動機(jī)的過程中，氛圍作為中介變量影響著組織因素對個人動機(jī)和行為的影響程度。West等人從團(tuán)隊(duì)氛圍對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的影響方面進(jìn)行研究，并且針對團(tuán)隊(duì)氛圍提出了影響工作團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的四因素模型。這四個因素分別是：遠(yuǎn)景目標(biāo)、參與的安全感、任務(wù)導(dǎo)向和創(chuàng)新支持。在后來的研究中，有不少學(xué)者采用West等人的四因素模型進(jìn)一步實(shí)證研究團(tuán)隊(duì)氛圍對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的影響。Scott&Bruce（1994）把氛圍定義成個人對組織環(huán)境的認(rèn)知，它反映了個人對環(huán)境的心理感受。他們在研究團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新支持的氛圍時，認(rèn)為其表現(xiàn)在兩個方面：一是團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)新的支持氛圍；二是團(tuán)隊(duì)在資源上支持創(chuàng)新的氛圍。其他許多研究也指出，團(tuán)隊(duì)氣氛在團(tuán)隊(duì)成員完成目標(biāo)過程中扮演著非常重要的角色，因?yàn)橐粋€良好的團(tuán)隊(duì)氣氛可以使團(tuán)隊(duì)成員非常有效地發(fā)揮其創(chuàng)新知識和技能。因此，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍不僅對團(tuán)隊(duì)服務(wù)創(chuàng)新有積極的影響，而且對團(tuán)隊(duì)成員的服務(wù)創(chuàng)新行為有顯著的正向影響。
2.中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新
中學(xué)美術(shù)教育是拓展學(xué)生的知識范圍，提高審美情趣，有一定的美術(shù)技能，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但不是培養(yǎng)藝術(shù)大師，主要指學(xué)校對少年進(jìn)行美術(shù)的價值和審美思想教育。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該與快速發(fā)展的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、物質(zhì)文化生活相適應(yīng)，美術(shù)作品對人們有教育和提高審美能力的功能，應(yīng)為社會文明進(jìn)步起推動作用而不是阻礙社會進(jìn)步。中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新就是教育組織為了提高服務(wù)質(zhì)量和創(chuàng)造新的社會價值，而對內(nèi)部師資力量、技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理等服務(wù)要素進(jìn)行改變，對外部關(guān)系（包括與上級機(jī)構(gòu)、學(xué)生等關(guān)系）進(jìn)行改善的過程。中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新是由教育組織、教師、技術(shù)選擇與支持、教師與學(xué)生交互關(guān)系等構(gòu)成要素互動的作用過程。其內(nèi)容包括：具有無形性。主要表現(xiàn)為教育服務(wù)創(chuàng)新是一種概念性和過程性的活動，其結(jié)果是一種無形的概念、過程和標(biāo)準(zhǔn)；形式多樣性。教育服務(wù)創(chuàng)新包含有多種創(chuàng)新形式，包括如教學(xué)業(yè)務(wù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等，并且它們僅僅是服務(wù)創(chuàng)新的某個維度；新穎性。包括從漸進(jìn)性的微小教育服務(wù)創(chuàng)新到根本性的重大創(chuàng)新，甚至包括偶然性、不可復(fù)制的創(chuàng)新；以學(xué)生需求為導(dǎo)向。學(xué)生作為服務(wù)創(chuàng)新活動的參與者在創(chuàng)新過程中發(fā)揮了積極的作用；主要體現(xiàn)在教育服務(wù)層次上，并在其內(nèi)部產(chǎn)生和發(fā)展。這種創(chuàng)新活動對學(xué)生需求的變化更敏感，能更快滿足學(xué)生的需要；具有高度復(fù)雜性。創(chuàng)新過程中涉及教育服務(wù)內(nèi)外諸多要素和主體，實(shí)施過程較靈活，加上學(xué)生的參與，使得服務(wù)創(chuàng)新過程高度復(fù)雜；過程的交互程度高。其過程需要教育內(nèi)部與內(nèi)部、內(nèi)部與外部進(jìn)行良好的交互，以便獲取創(chuàng)新概念和思路，使創(chuàng)新服務(wù)更易于被學(xué)生所接受。
3.基于團(tuán)隊(duì)氛圍的中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新
中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新活動的開展越來越依賴良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，團(tuán)隊(duì)氛圍已經(jīng)成為教育服務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)氛圍主要依靠各類教育組織團(tuán)隊(duì)成員合作，在于教師間、教師與學(xué)生間、教師與組織間的美術(shù)知識共享，不僅能提高團(tuán)隊(duì)教育的服務(wù)創(chuàng)新能力，而且其作用機(jī)制對教育服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)生和形成發(fā)揮著重要作用。團(tuán)隊(duì)氛圍呈現(xiàn)為美術(shù)知識共享（社會化、外在化、綜合化與內(nèi)在化），并通過信息交互，達(dá)成教育服務(wù)創(chuàng)新（教育組織、學(xué)生、交互關(guān)系與技術(shù)支持），實(shí)現(xiàn)基于團(tuán)隊(duì)氛圍的教育服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制。
3.1教師間美術(shù)知識共享和教育服務(wù)創(chuàng)新之間交互的知識共享
團(tuán)隊(duì)氛圍為教師美術(shù)知識共享和教育服務(wù)創(chuàng)新之間的交互提供了一個彼此信任和值得信賴的環(huán)境。一個積極的、自發(fā)的、自覺自愿的氛圍，會激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的熱情，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的信任與合作，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與交流，削弱知識共享的障礙，激勵團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行知識共享，對知識共享起著巨大的推動作用。各級教育主管行政部門有義務(wù)為教師知識共享與創(chuàng)新營造一個良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，并依托團(tuán)隊(duì)氛圍對教師團(tuán)隊(duì)成員的服務(wù)創(chuàng)新行為和服務(wù)創(chuàng)新能力施加影響。例如，2010年10月18日教育部“國培計(jì)劃（2010）――培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”東南大學(xué)小學(xué)科學(xué)班開班典禮在東南大學(xué)舉行，在中小學(xué)教師全面培訓(xùn)當(dāng)中起到示范引領(lǐng)的作用，為教師間的美術(shù)知識共享、共知提供一個平臺。同時，團(tuán)隊(duì)氛圍也有利于中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新活動的開展。教師隊(duì)伍穩(wěn)定、高效，對團(tuán)隊(duì)氛圍形成尤其重要。中學(xué)要積極盤活人才資源，優(yōu)化師資配置，建立起真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，盡快形成“崗位能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的動態(tài)管理機(jī)制。誠然，中學(xué)讓立志獻(xiàn)身于知識創(chuàng)造并且有能力從事知識創(chuàng)造的教師獲得更多資源，這需要一系列復(fù)雜的制度體系作為支撐:人才本位的內(nèi)部管理制度、教學(xué)評價和教師聘用中的外部市場制度、多元化的科研資助體系等。教師間知識共享與中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新活動使得團(tuán)隊(duì)氛圍化解二者交互過程中誤會和避免誤解創(chuàng)造了環(huán)境，使得整個團(tuán)隊(duì)成員非常有效地發(fā)揮其創(chuàng)新技能，從而可以提高團(tuán)隊(duì)服務(wù)創(chuàng)新績效。
3.2教師間、教師與組織間、教師與學(xué)生間知識共享
《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格的要求。”在知識螺旋過程中，社會化、外在化、內(nèi)在化和綜合化四種模式的轉(zhuǎn)化，使得教師間的知識得以共享并間接促成教師與學(xué)生彼此共享知識。教師間、教師與組織之間的知識共享形成一種持續(xù)不斷的良性循環(huán)，這種循環(huán)使得整個團(tuán)隊(duì)的新知識得以創(chuàng)造并逐漸積累起來。例如，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到專業(yè)相應(yīng)中學(xué)開展頂崗實(shí)習(xí)，一方面中學(xué)部分美術(shù)教師到師范院校美術(shù)專業(yè)參加培訓(xùn)，另一方面鍛煉了美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新。知識共享主要從教師的專業(yè)技術(shù)能力、內(nèi)部交流與合作能力、與學(xué)生的交流能力來提高整個團(tuán)隊(duì)成員的服務(wù)創(chuàng)新能力，最終使整個團(tuán)隊(duì)的教育服務(wù)創(chuàng)新能力得以提升。知識共享對成員的教育服務(wù)創(chuàng)新行為有積極影響。在團(tuán)隊(duì)教育服務(wù)創(chuàng)新能力提升的同時，團(tuán)隊(duì)成員通過知識共享的內(nèi)化過程，消化吸收新知識，最后把內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化為外在行為，以實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)創(chuàng)新行為的改進(jìn)。尤其是在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍下，知識共享可以更有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)創(chuàng)新行為的改進(jìn)，發(fā)揮其創(chuàng)新知識和技能。
3.3先進(jìn)教育信息技術(shù)的引入促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識共享
先進(jìn)教育技術(shù)的引入能拓展教育服務(wù)創(chuàng)新能力的提升。教育信息技術(shù)則是通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)等，大大地增加信息量和科技含量，更適合學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要，從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。中學(xué)美術(shù)教育對技術(shù)的依賴性比較強(qiáng)，教學(xué)軟件的功能直接影響教育功能的發(fā)揮和教學(xué)效果。其教育的核心仍是學(xué)生的主動性、積極性和自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及與教師互動，包括學(xué)習(xí)的全過程、異步學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)雙向交互模式、學(xué)習(xí)資源、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建立等。這就需要不同水平的中學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，增強(qiáng)服務(wù)意識，以人為本，把“服務(wù)”和“效率”的管理理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，建立支持美術(shù)教學(xué)管理的多元化網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這樣學(xué)校組織、學(xué)生、技術(shù)選擇與支持和教師與學(xué)生交互關(guān)系四個要素共同作用推動中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新，從而促使中學(xué)美術(shù)教育組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)知識共享的循環(huán)發(fā)展。
總之，基于團(tuán)隊(duì)氛圍的中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)創(chuàng)新在于知識共享。因此，中學(xué)管理者一項(xiàng)根本性任務(wù)在于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮和補(bǔ)充有意義的差異。例如，美術(shù)教師不定期地輪崗、外出培訓(xùn)，或者吸收部分有學(xué)科背景的專家充實(shí)到教師隊(duì)伍中，以吸引更多學(xué)生慕名而來，充分利用教育服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)團(tuán)隊(duì)成員之間的目標(biāo)協(xié)同、知識共享。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長生
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵普通高中辦出特色。基于這樣的認(rèn)識，公道中學(xué)堅(jiān)持“實(shí)施公道的教育、追求教育的公道”的辦學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注每一個學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面成長，特長發(fā)展。而美術(shù)教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。二十多年來，公道中學(xué)始終堅(jiān)持“文藝并進(jìn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學(xué)生藝術(shù)特長方面的培養(yǎng)，又重視學(xué)生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學(xué)特色，對此我們進(jìn)行了較為深入的思考。
一、發(fā)揮教學(xué)研究中心的作用
建立美術(shù)教學(xué)研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對性的教學(xué)指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學(xué)科研究活動；定期開放學(xué)科研究課、公開課，介紹學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教研成果，并承擔(dān)相關(guān)課題的研究任務(wù)。
（一）建立專業(yè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負(fù)責(zé)人及學(xué)校校長代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)研究中心進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動經(jīng)費(fèi)。教學(xué)研究中心對其日常工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對所擬訂的活動計(jì)劃及階段總結(jié)進(jìn)行審核，并組織對美術(shù)教育教學(xué)工作進(jìn)行考核。
（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)
派出骨干教師到專業(yè)對口的大學(xué)或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓他們及時掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的新思路。另外，為了提升學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動，邀請揚(yáng)州教科院、揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)等附近高校的專家學(xué)者來學(xué)校做學(xué)術(shù)講座，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。
（三）定期開展教學(xué)研究活動
專業(yè)教師每周進(jìn)行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學(xué)體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進(jìn)行學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)；定期組織教學(xué)研究課、教學(xué)基本功比賽，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)校推廣，以此促進(jìn)美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的提高。
（四）積極開展課題研究活動
組織教師以教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實(shí)際問題為研究對象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實(shí)踐反思和理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實(shí)踐研究的過程中努力提高教學(xué)研究的能力。其次，加強(qiáng)教學(xué)資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學(xué)。
二、打造多元開放的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境
不同的學(xué)生的個好、興趣和需求各不相同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力。
（一）營造濃郁的美術(shù)教育氛圍
樹立“大美術(shù)觀”，將學(xué)校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學(xué)校標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)；②啟動以“阮元文化”為主的學(xué)校人文景觀設(shè)計(jì)；③用學(xué)生繪畫作品美化教室、功能室等場所環(huán)境；④重視學(xué)校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學(xué)生感受生活中“美”的存在。
（二）建立門類齊全且實(shí)用的專業(yè)教學(xué)場館
第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計(jì)、手工等實(shí)訓(xùn)成果，既為學(xué)生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫資源，也便于校內(nèi)外同行交流學(xué)習(xí)、共享。讓學(xué)生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機(jī)會，如傳統(tǒng)的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學(xué)習(xí)園地，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學(xué)模式。學(xué)校大膽探索教學(xué)活動模式，采用“美術(shù)工作室”的教學(xué)形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個數(shù)字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實(shí)時信息平臺。學(xué)生通過網(wǎng)站可以及時了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。②構(gòu)建師生學(xué)習(xí)交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。
（四）建設(shè)相對穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地
學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合實(shí)踐能力，建立了教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風(fēng)景寫生基地。風(fēng)景寫生是美術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)科目之一，對提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。公道中學(xué)在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②企業(yè)實(shí)習(xí)基地。在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過寫生實(shí)踐活動的開展，使學(xué)生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進(jìn)了對美術(shù)專業(yè)實(shí)用性的了解。
三、采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略
美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，面向的是普及全體學(xué)生的，并不是針對少數(shù)美術(shù)特長生。學(xué)校采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對少數(shù)美術(shù)特長生，通過藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學(xué)生，通過藝術(shù)綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點(diǎn)”上的提升。
（一）重視國家美術(shù)課程教學(xué)
在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴(yán)格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術(shù)課時，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學(xué)科教學(xué)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。公道中學(xué)還經(jīng)常開展教學(xué)研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）開展美術(shù)社團(tuán)活動
結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動的開展，學(xué)校設(shè)置了近十多種具有公道中學(xué)特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團(tuán)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項(xiàng)目，充分考慮了學(xué)生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學(xué)校保證每位學(xué)生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學(xué)生自主選擇活動項(xiàng)目學(xué)習(xí)體藝課程，并實(shí)行“走班制”。
（三）組織專題教育系列活動
藝術(shù)專題教育系列活動包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學(xué)生的美術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會。③藝術(shù)觀摩活動。每學(xué)期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學(xué)效果。④美術(shù)寫生活動。每年春季，學(xué)校組織學(xué)生到基地寫生，豐富了學(xué)生的閱歷，增長了學(xué)生的見識。
（四）打造美術(shù)特長生培養(yǎng)工程
通過開展藝術(shù)綜合實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長的學(xué)生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學(xué)大綱，要求學(xué)生既要學(xué)好文化課，又要通過嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，又有美術(shù)專業(yè)特長的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學(xué)校美術(shù)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，開發(fā)具有公道中學(xué)特色的美術(shù)高考校本課程。②加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控。定期聘請高校專家教授來學(xué)校指導(dǎo)，力求提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學(xué)校建立藝術(shù)生源基地，提升特長生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)。總之，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學(xué)生的成才渠道，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學(xué)為全國高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學(xué)子，其中包括中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)等知名學(xué)府。學(xué)校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”“江蘇省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了促進(jìn)高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例
一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出
2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一。《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。
二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。
三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用
教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。
（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識
觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識。基礎(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點(diǎn)。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話。”教師即是真理的代言人，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的。……在還沒有上這個課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”
（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距
《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。
四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑
學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。
（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例
對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究。互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。
（二）文藝作品中的教學(xué)案例
藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我。“從前很多的時候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。
【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué) 美術(shù) 初中
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。”
隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的積極推進(jìn)，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學(xué)習(xí)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對初中美術(shù)教師提出了新要求。我們應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想，鉆研教學(xué)方法，在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮美術(shù)教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。
一、新課標(biāo)與舊模式的沖突
新的初中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新課標(biāo)改變以往以美術(shù)門類劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式而以學(xué)習(xí)活動的方式劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些改變雖然從課目的轉(zhuǎn)變上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的伸展，但令美術(shù)教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學(xué)模式，他們還能用規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù)的話，那么現(xiàn)在用老的課時模式讓學(xué)生既要掌握造型又要學(xué)會表現(xiàn)，既要了解設(shè)計(jì)又要嘗試應(yīng)用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周1課時的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生哪有時間去體驗(yàn)和探索。因此，在中國應(yīng)試教育尚處強(qiáng)勢的教育體制面前，新課標(biāo)的理想無疑是與現(xiàn)實(shí)沖突的弱者。
二、新課程對美術(shù)教師的新要求
1.提高人文素質(zhì)
任何藝術(shù)活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強(qiáng)烈個性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識美術(shù)。作為新時期的美術(shù)教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。
2.提高專業(yè)技能
由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師的專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。
三、新課程背景下的美術(shù)教學(xué)
1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力
教育是一個互動的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個性。新課改要鼓勵學(xué)生對課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個“與時俱進(jìn)”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑。可以建立長期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對藝術(shù)課程計(jì)劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個新的高度。
3.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個平臺來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢。通過實(shí)踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。
四、總結(jié)
教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色，教師對所授課目的掌握水準(zhǔn)直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，雖然當(dāng)下初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓(xùn)，但由于個體的差異，導(dǎo)致教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)會各有所長，而在我國大多數(shù)初中里，美術(shù)教師常常是一人負(fù)責(zé)一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學(xué)內(nèi)容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的。“師源共享”是指打破原來的年級負(fù)責(zé)制，根據(jù)教師的專長并結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各年級的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)專業(yè)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長補(bǔ)短，但在新課標(biāo)倡導(dǎo)的校際師源共用思想難以落實(shí)的情況下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長。
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拔苗助長的考前美術(shù)教育
青年人是早上七八點(diǎn)鐘的太陽。而我們的太陽，考前的考生們卻在不斷訓(xùn)練概念性的考前素描中抹殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的能力，使學(xué)生訓(xùn)練了一套“好活”，從而失去了自身發(fā)現(xiàn)世界的眼睛。最好的年齡，最有發(fā)展的年輕人只為功利考學(xué)，在不斷的考前重復(fù)的概念性的訓(xùn)練中葬送了自己本有的敏銳的洞察力與感受力，而現(xiàn)行的素描、色彩、速寫的考前模式與中國自身美術(shù)觀念沒有任何關(guān)聯(lián)，也就是說我們?yōu)檫@樣的考前培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的幾代人的將來藝術(shù)前景堪憂。
大學(xué)本科的教育問題
1.美術(shù)教育沒有自身的教學(xué)體系。現(xiàn)今的學(xué)院教學(xué)是百年前引進(jìn)西方的學(xué)院的寫實(shí)造型、寫生訓(xùn)練并借助民族傳統(tǒng)形式與材料加以表現(xiàn)，逐漸形成了臨摹、寫生、創(chuàng)作的中西結(jié)合譜系，現(xiàn)今體系與百年前學(xué)習(xí)西方的體系的并沒有太多改進(jìn)。體系落后，方法老化，專業(yè)教學(xué)與史論教學(xué)互不相干，沒有產(chǎn)生互滲關(guān)系，中國傳統(tǒng)畫論美學(xué)更沒滲透到藝術(shù)理論的教學(xué)中，美院之所以比其他綜合類美術(shù)大學(xué)“好”，主要是靠美院有一批名師，而不是美院的教學(xué)體系。
2.重“技術(shù)”的培訓(xùn)，不重“人才”的培養(yǎng)。大學(xué)是培養(yǎng)“人才”的地方，其次才是專業(yè)或技術(shù)。現(xiàn)今的美術(shù)學(xué)院是“技術(shù)學(xué)院”，是“繪畫技術(shù)”、“雕塑技術(shù)”、“設(shè)計(jì)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”學(xué)院，僅是技術(shù)的訓(xùn)練，也提高不了學(xué)生的素質(zhì)。再加上學(xué)生高中之前及家庭教育的綜合素質(zhì)沒有跟上，想在大學(xué)提高，只是天方夜譚。
葉圣陶說，若有人問什么，我的回答是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)”，我決不說“教書”。大學(xué)教育是“人”的教育，而不是“技術(shù)”或“職業(yè)”的培訓(xùn)地，也就是說，即使你畢業(yè)不從事你的專業(yè)，你也能很好地完成、做好你所想做的其他行業(yè)。如果在成長的過程中你沒有完成自我的人格與意志品質(zhì)等，你不但本專業(yè)學(xué)不好，更干不好其他專業(yè)，那么這樣的結(jié)果必會為社會造成后患。這種教育不只是大學(xué)單方面能完成的，它需要我們的社會、家庭、學(xué)校及本人共同完成。
碩士、博士泛濫
盲目的提高學(xué)歷層次及社會對學(xué)歷的需求造成了碩士、博士泛濫，出現(xiàn)了繪畫水平碩士水平比不上本科生，博士水平比不上碩士生。實(shí)際上美術(shù)學(xué)博士原本就是以理論研究為宗旨的。
現(xiàn)今，藝術(shù)升級為一級學(xué)科門類，全國美院或地方院校拼命爭設(shè)博士點(diǎn)，許多并不夠條件的也在爭搶這份“羹”，又并不是從事理論研究的人員也能享有“博導(dǎo)”的頭銜，這樣的“博導(dǎo)”在制造一批一批懷揣著不同目標(biāo)的“博士”們。官方高舉引導(dǎo)名利的大旗，并設(shè)定了名利等級，高等美術(shù)教育便成為了集體追逐名利的競技場。
不規(guī)范的評價體系
1.學(xué)科、教學(xué)評價體系。以往美術(shù)學(xué)在學(xué)科制度上一直在“文學(xué)”門類下作為三級學(xué)科方向，而中國的教育是起步是引進(jìn)西方的，現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)科升級，各方面也都是在探索過程，關(guān)于學(xué)科評價建設(shè)還沒有形成一個行之有效的合理的現(xiàn)行方式。要建構(gòu)中國自身的教育譜系，藝術(shù)理論思想與有系統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、方法、目標(biāo)，有與之配套的實(shí)踐教育系統(tǒng)。教育教學(xué)成果如何評價？教師的創(chuàng)作成果、設(shè)計(jì)作品，靠獲獎。學(xué)生的成績?nèi)绾卧u價？靠分?jǐn)?shù)。
2.職稱評定體系。這是一種不平和的體制，休想讓教師清閑，大學(xué)教師的任務(wù)繁重，要教學(xué)，要教好學(xué)，又要搞好“科研”，“科研”這一詞界定本身就存在問題，藝術(shù)家要搞“科學(xué)研究”？“體制”希望大學(xué)教師：（1）有出色教育教學(xué)能力；（2）又要有超群的外語水平；（3）還要有頂級的繪畫水平；（4）還要有“高級”的“學(xué)術(shù)”水準(zhǔn)，要求教師要在國家級核心期刊，或者CSSCI的期刊上，才算有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；（5）要有“科學(xué)研究能力”在職稱評定過程中要求美術(shù)教師要有省級或者國家級的“項(xiàng)目”方可符合所謂的相稱的職稱。
教師大量的時間忙于論文、項(xiàng)目及參加美協(xié)的展覽活動，自由的時間被迫出賣。無欲則剛，給教師更大更多的自由空間，讓高校美術(shù)工作者靜下心來做事吧！
3.藝術(shù)創(chuàng)作評價體系。中國近百年美術(shù)評價體系也是西方的，又是在淺層的畫面制作效果或工作量多少來“計(jì)算”作品的“優(yōu)劣”。國家展覽給藝術(shù)設(shè)定了錯誤的目標(biāo)與錯誤的導(dǎo)向，展覽多是虛假的矯情之作，沒有深入骨髓的真正的現(xiàn)實(shí)主義作品。更見不到也不存在傳統(tǒng)中得“逸品”的作品了。現(xiàn)今，急需建立一整套符合自身文化傳統(tǒng)的美術(shù)作品評價體系，即不同于傳統(tǒng)又不同于西方，要引導(dǎo)提倡創(chuàng)作符合中國自身審美要求的有相當(dāng)藝術(shù)格調(diào)與境界的美術(shù)作品。
學(xué)科與職稱評定的結(jié)果：1.對高校教師的身心壓力；2.忙于職稱，疏于教學(xué)；3.為社會制造更多“著作”、“論文”垃圾；藝術(shù)評價的結(jié)果是為社會制造了一批虛假的“大垃圾”。
給九大美院自由，他們自身更懂得評定體系。下屬師范類院校及綜合性大學(xué)，定位要準(zhǔn)確。
研究學(xué)術(shù)需要評定嗎？學(xué)術(shù)研究首先是自身的愛好與興趣，再加上自身所具有的使命感與責(zé)任感才能做好學(xué)術(shù)研究。它不需要哪個單位或機(jī)構(gòu)來評定這屬于什么。不能一味地追逐而要問為什么追逐？大學(xué)淪為了實(shí)用與適應(yīng)主義，變成了世俗化與功利化的場所，大學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)精英的地方，是引領(lǐng)而不是去盲從。康德認(rèn)為藝術(shù)和審美具有超越功利性的“自由”秉性。太多實(shí)用與現(xiàn)實(shí)而缺少精神，缺少那自強(qiáng)不息的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的“大丈夫精神”，這也正是我們的“大學(xué)精神”。
師范教育的問題
師范類學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而教育應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確立明確。
課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有教學(xué)法。高等師范類美術(shù)教育從課程設(shè)置到教育實(shí)習(xí)都與中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐相脫節(jié)。一方面是高校本身的問題，另一方面是中小學(xué)的問題，中小學(xué)、高中對美術(shù)教育不重視。美術(shù)在中小學(xué)不能得到健康正常的發(fā)展必將影響將來的發(fā)展前景。現(xiàn)今美術(shù)被升為了一級學(xué)科，是否在中小學(xué)中，美術(shù)也可以從“副科”升為“主科”呢？
師范類院校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確：為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，而不是把目標(biāo)定的跟美院一樣，大學(xué)教育有其共同性和一致性，但各個大學(xué)辦學(xué)應(yīng)該有自身的特色，更應(yīng)該發(fā)揮自身的地域及歷史文化優(yōu)勢。
解決的出路
1.愛好從小培養(yǎng)——興趣是最好的老師。
美育可救國，從幼兒園開始著手對孩子進(jìn)行美育教育，小學(xué)、初中、高中要逐步加強(qiáng)，而不是到高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降了，那么趕快學(xué)美術(shù)吧，家長、學(xué)生都有這種心理，學(xué)生不愛自己的職業(yè)，沒有興趣一定學(xué)不好。米開朗基羅十三歲進(jìn)基蘭達(dá)約工作室學(xué)繪畫，老師認(rèn)為他學(xué)晚了，畢加索十三歲的素描作品已經(jīng)相當(dāng)于世界級大師的水準(zhǔn)了。藝術(shù)是一個高尚而崇高的行業(yè)，不要玷污了她，想要成才，愛好是最好的老師。
2.大學(xué)前的多樣化的學(xué)習(xí)，國畫、版畫、油畫、雕塑、設(shè)計(jì)等要在考前有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)與熟悉程度，而不是到大學(xué)毫不知其主業(yè)為何物。
3.建立“大美術(shù)教育”系統(tǒng)。
中國美術(shù)教育從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)是一個應(yīng)該是一個連貫的完善的自成系統(tǒng)的整體體系，一環(huán)扣一環(huán)形成一個連貫的培養(yǎng)計(jì)劃。而現(xiàn)今，這幾個環(huán)節(jié)互相并沒有干系和聯(lián)系，更沒有形成一個系統(tǒng)。
小學(xué)、初中、大學(xué)他們之間要形成一個紐帶，他們之間要建立一種紐帶關(guān)系。如果形成一個“大美術(shù)教育”的系統(tǒng)，那么美術(shù)人才會從小學(xué)或幼兒開始就會有一個很好的健康的起步，通過初中及高中的逐漸的美育培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力絕非今日的考前一兩年所能企及，那么大學(xué)美術(shù)教育就自然可以想象。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維 學(xué)生
實(shí)施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出:美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn),怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用,我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。
一、新時期對美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的理解
美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域十分廣泛,CI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等都屬于這個范疇。美術(shù)設(shè)計(jì)不僅是一門實(shí)用性的藝術(shù),而且也是美化生活的藝術(shù)。美術(shù)設(shè)計(jì)已成為我國美術(shù)教育的一個主要領(lǐng)域。
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,不具備公式化、無統(tǒng)一的創(chuàng)作答案是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本特點(diǎn)。所以,我們在教學(xué)時,應(yīng)針對其專業(yè)特色,根據(jù)社會的需要,在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),提高學(xué)生的審美素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會實(shí)踐上多下工夫,全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)美術(shù)人才。
二、美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維的關(guān)系
美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與核心是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段物質(zhì)材料和藝術(shù)手段進(jìn)行“造物”的創(chuàng)造活動。設(shè)計(jì)者首先要滿足人們的物質(zhì)生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設(shè)計(jì)的任務(wù),是創(chuàng)造物質(zhì)的功能和使物質(zhì)的外在形式能夠科學(xué)、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環(huán)境,都是設(shè)計(jì)所服務(wù)的造型領(lǐng)域。它關(guān)系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質(zhì)產(chǎn)品,同時要設(shè)計(jì)、創(chuàng)作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質(zhì)生活,改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑸婵臻g以及生活環(huán)境。我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)時必須考慮到,所設(shè)計(jì)物質(zhì)的功能、技術(shù)、材料、工藝等經(jīng)濟(jì)的、心理的美學(xué)的、實(shí)用的等諸多因素,這就需要經(jīng)過專業(yè)理論知識的指導(dǎo)和想象思維的創(chuàng)造,來對作品進(jìn)行構(gòu)思定位設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用所選擇的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技巧表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式,來達(dá)到所設(shè)計(jì)的作品更好地為社會服務(wù)的目的。
美術(shù)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很廣泛。其中,有平面設(shè)計(jì),如圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃等;立體設(shè)計(jì),如包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。從廣義上講,美術(shù)設(shè)計(jì)還可以引申到空間設(shè)計(jì)如園林設(shè)計(jì)、建筑空間設(shè)計(jì)、照明氣氛設(shè)計(jì)等。此外,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,還不斷給美術(shù)設(shè)計(jì)注入新的概念,如傳播設(shè)計(jì)從幾年前的平面廣告設(shè)計(jì)很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設(shè)計(jì),無不與創(chuàng)新思維有著密切的關(guān)系。
三、美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代,社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是我國培養(yǎng)人才,實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的迫切要求,也是我們美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)課題。
第一,啟發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有許多內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維。如《裝飾設(shè)計(jì)》,既要求學(xué)生掌握美術(shù)基本知識,比如,色彩原理、創(chuàng)意構(gòu)圖等,又要求學(xué)生具有發(fā)散性思維,去使用新材料、開發(fā)新工藝。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善,是否有利于對學(xué)生知識的遷移。在作業(yè)布置的時候,要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間;在作業(yè)指導(dǎo)時,要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,有意識地促使學(xué)生從全方位多角度地思維操作,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
第二,力求教學(xué)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。積極聯(lián)系和建立校外實(shí)習(xí)基地,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的,是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。現(xiàn)在,教育出現(xiàn)了學(xué)與用的脫節(jié),許多專業(yè)學(xué)生沒有實(shí)習(xí)場地,而走向社會后現(xiàn)在的工作崗位又不允許用實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式來工作。最好的方式就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻,建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以“專業(yè)設(shè)計(jì)制作人員”的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與具體的設(shè)計(jì)、制作和管理,做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題,使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成自己創(chuàng)作的設(shè)計(jì)作品,以實(shí)際成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
第三,倡導(dǎo)協(xié)作,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成某項(xiàng)共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R和竟?fàn)幠芰?同時能實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在上《室內(nèi)設(shè)計(jì)》單元時,正巧學(xué)校教工餐廳需要裝修,我便主動與有關(guān)部門聯(lián)系,讓學(xué)生參與裝修方案的設(shè)計(jì)及施工。在得到許可后,我們按以下程序進(jìn)行操作:第一步,根據(jù)計(jì)劃布置命題作業(yè),課題為《學(xué)校教工餐廳裝修方案》。第二步,要求學(xué)生在各自小組內(nèi)進(jìn)行分工,包括實(shí)地測量,平面圖設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、材料的設(shè)計(jì)等都有專人負(fù)責(zé),責(zé)任明確。第三步,市場調(diào)研、收集和分析相關(guān)資料信息,要求學(xué)生了解和掌握收集信息資料的方法,并學(xué)會處理和利用。第四步,初步交流,草擬方案,要求小組之間進(jìn)行充分討論,設(shè)計(jì)出草案。第五步,在充分征求意見,反復(fù)修改之后確定方案,交付施工。第六步,跟蹤觀察,完善方案。在此過程中,學(xué)生通過與工人師傅交流、研討,不僅檢驗(yàn)了設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性,同時親身參與施工實(shí)踐,逐步學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人的意見和建議,正確認(rèn)識自我并逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；授課現(xiàn)狀；對策
隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也更加大眾化，一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的職業(yè)類學(xué)校迅速發(fā)展，為文化水平有所欠缺的學(xué)生提供了繼續(xù)接受深造的機(jī)會。針對現(xiàn)代社會中的一個普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后找工作難的問題，反映出學(xué)校在教學(xué)中對學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，現(xiàn)代企業(yè)對人才的認(rèn)定不再強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，作為技術(shù)類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這方面的要求就更高。然而國內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能夠重視，使得學(xué)生在社會發(fā)展中處于劣勢，因此，探討美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。
一 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1學(xué)校課程設(shè)置落后，不能與時俱進(jìn)
隨著新課改的推進(jìn)，教育改革不斷深化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教學(xué)適應(yīng)社會的需要。然而，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于資金的缺乏和學(xué)校的不夠重視，課程體系比較落后，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時只注重對理論的講解而忽視了學(xué)生的動手能力，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會。從課程的設(shè)置和教學(xué)的目標(biāo)來看，美術(shù)教師側(cè)重學(xué)生對專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的掌握，而沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)中也沒有涉及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與國家要求學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)是背離的，當(dāng)然由于單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。所學(xué)知識無法滿足崗位工作的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。
1.2美術(shù)專業(yè)書籍內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于高校，課程由國家進(jìn)行編纂和監(jiān)督，這就導(dǎo)致本專業(yè)為了追求利益，減少教學(xué)成本，陳舊的課本知識被灌輸給學(xué)生，忽視了社會和企業(yè)對學(xué)生能力的需要，作為美術(shù)學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求有著嚴(yán)重的偏離，用人單位對學(xué)生的能力不認(rèn)可，影響學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)有的中等職業(yè)院校由于上級考核，把學(xué)校基本的注意力都放在文化課上，對美術(shù)專業(yè)不重視，使的美術(shù)學(xué)院的教育資源相對較少，很少能接觸到比較潮流的美術(shù)信息，潮流等，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)，不適應(yīng)日益發(fā)展的美術(shù)專業(yè)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術(shù)職業(yè)學(xué)校中大多遵循的這一原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維被禁錮在這一固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)成果收效極微。
1.3缺少實(shí)踐平臺，評價機(jī)制不完善
在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺，然而國內(nèi)美術(shù)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)校在教學(xué)中不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會缺乏，學(xué)生、學(xué)校之間的交流活動幾乎沒有，在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，教師也不能有效的利用這一機(jī)會對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐能力提高的好時機(jī)。學(xué)校對學(xué)生成績的考核機(jī)制不完善，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，多以理論知識的掌握程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。
二.美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐的教學(xué)相結(jié)合
職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須為學(xué)生做一個準(zhǔn)確的定位，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生生存技能的地方， 學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的工作和發(fā)展，因此，中等職業(yè)學(xué)校的老師要改變純理論教學(xué)的老套模式，采用學(xué)生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學(xué)生的良好發(fā)展和實(shí)踐能力的提高作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、夠用，保證學(xué)生在以后的工作中能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)知識，獲得提高。美術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手設(shè)計(jì)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。美術(shù)老師在教學(xué)中不但要交給學(xué)生過硬的圖畫功底，還要注重學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)，力求讓學(xué)生在社會中能學(xué)有所用，并且讓學(xué)生對整個社會中美術(shù)行業(yè)的大體形勢有個了解。幫助學(xué)生規(guī)劃以后的就業(yè)方向，就業(yè)途徑，以及幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的繪畫才能。
2.2加大教育投資，完善考核機(jī)制
職業(yè)中等學(xué)校的美術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才，學(xué)校必須要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)硬件設(shè)施的投資，建立設(shè)計(jì)室、計(jì)算機(jī)室等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將現(xiàn)代技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生通過模擬操作，提高專業(yè)知識的使用能力，創(chuàng)新能力也得到了提高。教師要及時的與用人單位進(jìn)行溝通，掌握用人單位的需求，根據(jù)需求改變教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程和廣告法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵守市場法則的意識。教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時要對學(xué)生的理論知識掌握能力和動手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考評，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績作為成績考核的依據(jù)，從而引起學(xué)生對實(shí)踐動手能力的重視；學(xué)校在對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評比考核時，不僅要以教學(xué)質(zhì)量作為教師教學(xué)成果的評價，更要將學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)情況作為重點(diǎn)，對教師進(jìn)行綜合評定。學(xué)校也要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師兼具高水平的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐技能，提高教師的綜合教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
2.3以市場為導(dǎo)向，校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地
中等職業(yè)學(xué)校注重的是學(xué)生的就業(yè)問題，這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須以市場為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)為目的。現(xiàn)代企業(yè)在招聘時對學(xué)歷的要求降低而更加看重人才的專業(yè)技能，為技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)時提供了有利的條件，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時注重學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供便利條件。教師的教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)的需要，適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校可以根據(jù)市場的變化開創(chuàng)新課程，使得學(xué)生在工作中搶占先機(jī)。校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場和企業(yè)的接軌，學(xué)校可以及時的了解企業(yè)的需要和就業(yè)動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。現(xiàn)在我國的美術(shù)職業(yè)學(xué)校大多與裝飾公司、各類設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位和廣告公司、建立了長期的合作關(guān)系，對學(xué)校來說，這種實(shí)踐基地的確立可以節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源，更重要的為學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的訓(xùn)練提供了平臺，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解市場需要，提高自己的專業(yè)技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識的補(bǔ)充，更好的適應(yīng)市場的需要，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
結(jié)束語：
在中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)校在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。 國家對教育的新要求明確提出注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，市場經(jīng)濟(jì)的要求都要求學(xué)校改進(jìn)自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為社會提供實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
如何實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”？首先要分析學(xué)生就業(yè)所面臨的崗位工作能力要求。根據(jù)教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為中小學(xué)美術(shù)教師來說，掌握繪畫技能和美術(shù)理論知識，并能通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些知識較好地傳授給學(xué)生，這是他們的崗位工作能力基本要求。其次，就這一崗位工作能力要求，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中獲得與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是分組。根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和教材內(nèi)容的章節(jié)，把班上學(xué)生分成5－10人的小組，小組成員按自由組合、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式組成，各小組成員推薦出本組組長。組長負(fù)責(zé)本組的任務(wù)領(lǐng)取、成員分工和任務(wù)的監(jiān)督落實(shí)等工作。分組的目的主要是為了分解任務(wù)，同時也為學(xué)生構(gòu)建一個團(tuán)體，使他們在團(tuán)體合作的過程中培養(yǎng)溝通、協(xié)作的社會能力。二是領(lǐng)任務(wù)。各小組選擇教材任一章節(jié)的內(nèi)容作為任務(wù)，例如某個朝代的美術(shù)史、某種藝術(shù)種類的知識等。任務(wù)的領(lǐng)取也是采取自由選擇、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式。學(xué)生以領(lǐng)取任務(wù)作為驅(qū)動，以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)過程，通過模擬未來工作的具體任務(wù)，進(jìn)行對學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。三是查資料、編教材。選定了任務(wù)后，參考教材內(nèi)容，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員協(xié)商，進(jìn)行分工合作，通過上網(wǎng)、到圖書館查找資料等形式，編寫本組所選章節(jié)內(nèi)容、適合中小學(xué)各年級特點(diǎn)和符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的模擬的中小學(xué)美術(shù)教材。學(xué)生在查資料的過程中，培養(yǎng)自己的方法能力，在編教材中深刻領(lǐng)會“課標(biāo)”精神。四是寫教案、做課件。根據(jù)所編的教材，寫出具體各小節(jié)的教案，并制作成PPT課件，每個小組成員均要負(fù)責(zé)其中的1－2小節(jié)。五是試講。在接下來的課堂教學(xué)中，按章節(jié)順序，由各小組成員輪流就所做的教材、教案、課件，到講臺上進(jìn)行試講，每位學(xué)生試講的時間長短按實(shí)際的內(nèi)容和課時具體要求。通過對學(xué)生進(jìn)行寫教案、做課件和試講的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力。六是講評、總結(jié)。每位同學(xué)試講結(jié)束后，其余同學(xué)進(jìn)行規(guī)定時間內(nèi)的提問或點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行講評、總結(jié)。教師在講評、總結(jié)中，也進(jìn)行理論知識的傳授。以上步驟概而言之，就是以學(xué)生未來的就業(yè)———寫教案、做課件、講授等工作為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)———根據(jù)教材所提供的知識，加上通過各種手段查找資料所獲得的知識補(bǔ)充，自編適合中小學(xué)生的美術(shù)教材，并寫出教案、課件進(jìn)行試講。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了所需的理論知識，同時又得到了崗位所需的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要掌握實(shí)際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會能力和方法能力等。其中以社會能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對社會能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫能力和美術(shù)知識是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實(shí)對于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的專科層次美術(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會能力。這里的社會能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項(xiàng)教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會解決出現(xiàn)的種種問題，是對未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點(diǎn)評、評獎、組織活動等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭和合作的理念、集體榮譽(yù)感以及策劃組織活動的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會能力也得到了鍛煉。同時，以小組的方式完成一個章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項(xiàng)教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動查找資料、主動學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時在資料運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會大大加強(qiáng)，這對學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，不僅改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實(shí)施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，使教師作為知識傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，后者顯得更為重要。
三、教學(xué)方法改革在實(shí)施中需注意的問題
本次教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實(shí)施時需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會流于形式，不僅不能產(chǎn)生實(shí)效，反而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會和時間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識上可能會產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識積累有限，會出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點(diǎn)資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點(diǎn)是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評，返還學(xué)生重新做。同時，學(xué)生在課堂試講時，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴(yán)格要求，對達(dá)不到要求的要重來，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時間有限、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時間上的合理安排；在內(nèi)容上，對于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時出現(xiàn)的知識錯誤要及時糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對漏掉的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對可以延伸的知識點(diǎn)予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識面要廣、要扎實(shí)。三是積極性調(diào)動。正如上面所述，由于本項(xiàng)改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識有限，在教學(xué)實(shí)施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。可以通過以下方法去調(diào)動學(xué)生的積極性：1．評價方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評價方式改革作為配套，評價方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評價為過程評價。傳統(tǒng)的評價方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會變成應(yīng)試教育的投機(jī)者。而變結(jié)果評價為過程評價，學(xué)生在試講過程中的分?jǐn)?shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會重視過程的參與了。（2）變教師評價為師生共同評價。傳統(tǒng)的評價方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評價，學(xué)生的評價占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評價為多樣評價。傳統(tǒng)的評價方式只有成績這種單一的形式，其實(shí)除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎、最美課件獎、最佳教具獎、教師風(fēng)采獎等單項(xiàng)獎，給予精美小禮品作為獎勵，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時，可以組織學(xué)生舉行辯論會。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會。此外還可以舉辦觀影會、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會大大增強(qiáng)。總之，教學(xué)實(shí)施過程中，會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對，及時調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、教學(xué)效果分析
教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力和就業(yè)單位反饋3個方面檢驗(yàn)。課堂效果：實(shí)施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實(shí)習(xí)時能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對，可以說通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獲得了實(shí)習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強(qiáng)的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”的美術(shù)史論課程教學(xué)方法改革，切合教學(xué)做合一的高職教育理念，使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力等綜合職業(yè)能力都得到培養(yǎng)，是教學(xué)方法改革的一次有益嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，為理論課程如何進(jìn)行能力培養(yǎng)提供了一個可資借鑒的案例。
本文作者：孟遠(yuǎn)烘 單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校
關(guān) 鍵 詞：實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力
美工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)聯(lián)系相關(guān)用人單位對人才的要求，更新教學(xué)理論與教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力及獨(dú)立工作能力，注重實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。因而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重。
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。美工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過程，形成實(shí)踐教學(xué)模式。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，實(shí)踐能力與理論知識整合統(tǒng)一，形成一個系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
美工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一直以來沒有較完善的系統(tǒng)教材，部分教材雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動學(xué)習(xí)新知識的能力，應(yīng)市場的變化、人才的需求適時編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維
職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時，設(shè)計(jì)教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國設(shè)計(jì)教育界極不深入，其中一個重要原因就是缺乏學(xué)科專業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，才能加速和促進(jìn)工藝美術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。
四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1.理論性與示范性的互補(bǔ)式教學(xué)方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組分層次地具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。可以大大提高教學(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固和提高，積極開展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗(yàn)崗位環(huán)境，聘請用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展提高。
4.開展課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改選和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對學(xué)生的個性差異，開展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果做出具體評價并提出建議。
六、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實(shí)施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過去的橫向評比轉(zhuǎn)為縱向評比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念。考核進(jìn)程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 美術(shù)類畢業(yè)生 職業(yè)心理 職業(yè)教育
研究畢業(yè)生職業(yè)教育及培養(yǎng)問題，關(guān)鍵是分析畢業(yè)生職業(yè)心理特征和傾向。作為畢業(yè)生中具有鮮明個性特征的群體，美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)形勢相對來說較其他專業(yè)的畢業(yè)生更為嚴(yán)峻。從理論上探析美術(shù)類畢業(yè)生的心理特征和就業(yè)心理，有利于對美術(shù)類畢業(yè)生進(jìn)行更有針對性，方法更科學(xué)，作用更顯著的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從根本上提高美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。在此，通過對美術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)心理分析，研究對他們的職業(yè)教育與培養(yǎng)的對策。
一、美術(shù)類畢業(yè)生特殊的職業(yè)心理特征
美術(shù)類畢業(yè)生的個性內(nèi)涵和特征是決定他們思想行為和就業(yè)心理的主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)在：追求個性化發(fā)展，自我意識十分突出，講求個性表現(xiàn)；性格感性，對現(xiàn)實(shí)和未來充滿理想化，考慮問題容易忽視現(xiàn)實(shí)，不切實(shí)際，思想和行為開放自由，具有浪漫色彩；思想活躍，富有創(chuàng)造性；專業(yè)情結(jié)濃厚，專業(yè)時耗大；注重社會實(shí)踐，能力較強(qiáng)，但易受社會負(fù)面因素的影響，不能夠辯證地認(rèn)識和看待事物的發(fā)展，思想深度不夠；缺乏集體主義精神，對集體活動缺乏熱情，不能正確地處理集體利益和個人利益的關(guān)系，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。
特殊的個性心理特征使美術(shù)類畢業(yè)生具有特殊的就業(yè)心理特征，主要表現(xiàn)為：
1.美術(shù)類畢業(yè)生對就業(yè)的物質(zhì)回報期望值較高。
美術(shù)類學(xué)生與其他學(xué)生相比較有一個突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程中的投入較高，包括經(jīng)濟(jì)、時間、精力。這種高投入勢必導(dǎo)致他們希望畢業(yè)后能找到一個高回報的工作，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的高支出。這種思想影響著美術(shù)類畢業(yè)生，擇業(yè)時首先考慮條件好，待遇高的用人單位，但社會的用人成本大環(huán)境決定了高校畢業(yè)生的報酬限定，美術(shù)類畢業(yè)生的這種愿望很難實(shí)現(xiàn)。
2.美術(shù)類畢業(yè)生的精神期望與社會需求存在矛盾，創(chuàng)作的自我實(shí)現(xiàn)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況。
美術(shù)類畢業(yè)生從事藝術(shù)學(xué)習(xí)研究，從精神上對現(xiàn)實(shí)存在理想化，主觀意識很強(qiáng)的傾向。藝術(shù)是人們高層次的精神需求，這種需求是高于物質(zhì)層面的，因此，美術(shù)類學(xué)生往往認(rèn)為精神的東西高于一切，把理想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，而當(dāng)他們面對社會，選擇就業(yè)，物質(zhì)生活需要得到保障的時候，看到的社會需求并非如他們想象，他們的藝術(shù)創(chuàng)作精神和思想必須迎合社會的需要才能得到相應(yīng)的回報，才能得以生存。這樣精神與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的矛盾就會更加強(qiáng)烈，甚至?xí)谝欢螘r間里變成痛苦。因而，美術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)心理方面，精神與現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的矛盾較其他類別、專業(yè)的畢業(yè)生更為明顯，就業(yè)的壓力較之更重。
3.就業(yè)形勢的變化與心理調(diào)適的矛盾。
美術(shù)類畢業(yè)生往往具有較強(qiáng)的個性，對就業(yè)樂觀，希望找到一份適合自己專業(yè)并且具有很大發(fā)展空間的職位。但當(dāng)他們受到來自社會各種就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)時，較其他專業(yè)的畢業(yè)生更為情緒化，因?yàn)樗麄兊膫€性更為細(xì)膩、感性。他們往往不能及時調(diào)整心理，消極面對擇業(yè)，就業(yè)心理調(diào)適能力較差。
二、影響美術(shù)類畢業(yè)生職業(yè)心理的主要因素
1.美術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模巨擴(kuò)，社會需求增長緩慢，供大于求。
近年來，美術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模一年比一年大，以江蘇省美術(shù)類考生人數(shù)為例，2008年4.4萬人，2009年激增至5萬人，2010年4.8萬人，如此規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)勢必形成一支競爭日趨激烈的就業(yè)大軍。
社會對美術(shù)專業(yè)的需求增長緩慢，能從事美術(shù)專業(yè)類職業(yè)的無非是廣告業(yè)、裝飾業(yè)或設(shè)計(jì)業(yè)，但這類崗位的需求與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有密切關(guān)系，對畢業(yè)生的美術(shù)專業(yè)要求越來越高，用人單位注重畢業(yè)生的基礎(chǔ)專業(yè)水平，更注重畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。除了一部分家庭背景較優(yōu)越擁有強(qiáng)大的社會關(guān)系的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生必須憑借自身較高的綜合素質(zhì)才能找到滿意的工作。
2.美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的地域選擇性明顯。
用人單位所處的地理位置是美術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)時重要考慮因素。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是高層次精神產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)專業(yè)市場需求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有著密切聯(lián)系，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對藝術(shù)人才的需求越旺盛，對藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量要求也越高。因此，美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)流向主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長江三角地區(qū)或其他大中型城市，這就決定了美術(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)定位有很明顯的地域性，從而使就業(yè)競爭更為激烈。
3.美術(shù)類畢業(yè)生的生源專業(yè)素質(zhì)逐年下降，就業(yè)競爭力較弱。
連續(xù)多年的“藝考熱”使得潛藏的就業(yè)風(fēng)險和就業(yè)競爭日益加劇，美術(shù)類專業(yè)最大的特點(diǎn)是技能性強(qiáng)，高考文化素質(zhì)分?jǐn)?shù)要求不高，導(dǎo)致美術(shù)類成為藝術(shù)招生報考大戶。許多學(xué)生因中學(xué)文化成績不高，經(jīng)過考前強(qiáng)化突擊專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練即成為藝考中的一員。或是為了尋找一個上大學(xué)的跳板而遵循父母之命“半路出家”。很多美術(shù)類學(xué)生對學(xué)業(yè)應(yīng)付了事，專業(yè)素養(yǎng)得不到提高和發(fā)展。在高校美術(shù)教育過程中明顯暴露出，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和修養(yǎng)一年比一年薄弱，可教育性和可塑性越來越低，教育難度越來越大。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力較弱，綜合素質(zhì)不能適應(yīng)社會需求。
4.高校專業(yè)設(shè)置與市場需求不適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)不到位。
如今社會對美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求方向在改變，一些傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)已不能滿足社會發(fā)展的需要。很多社會需求量大的專業(yè)，如企業(yè)文化師，家用紡織品設(shè)計(jì)師，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師，玩具設(shè)計(jì)師等涉及美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)，目前與之對口的相關(guān)專業(yè)在高校中才剛剛起步，甚至還沒有。高校對美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在普通的就業(yè)政策法規(guī)、簡歷制作、面試技巧等方面，既沒有根據(jù)美術(shù)類學(xué)生的職業(yè)心理特征進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，又沒有根據(jù)勞動力市場的用人要求進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致美術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)要求概念模糊，職業(yè)無規(guī)劃，就業(yè)無方向，使他們形成特殊的職業(yè)心理。
三、高校對美術(shù)類畢業(yè)生職業(yè)教育與培養(yǎng)的對策
1.以市場需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，開拓美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)新領(lǐng)域。
市場對畢業(yè)生的需求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，藝術(shù)市場隨著社會經(jīng)濟(jì)和人們精神生活的發(fā)展，更是日新月異。例如，在生活中，人們對商品和工業(yè)產(chǎn)品等的美觀程度要求越來越高，除了質(zhì)量的要求之外，外觀的要求已經(jīng)從實(shí)用為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈鞣N品味。媒體宣傳、娛樂活動等，對美術(shù)的需求更高更迫切，可以說，美的理念和藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)于人們生活、生產(chǎn)的方方面面。因此，高校應(yīng)首先掌握市場對美術(shù)人才的需求動向，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)、行業(yè)及崗位的需求為參照設(shè)置專業(yè)和課程，了解畢業(yè)生就業(yè)市場的準(zhǔn)入門檻，在專業(yè)和課程設(shè)置方面貼近經(jīng)濟(jì)、社會、生活。同時，進(jìn)一步拓展新的學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)展新專業(yè)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與人文科學(xué)的融合，以市場需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)和課程的設(shè)置認(rèn)真地做市場調(diào)研，對歷屆畢業(yè)生在用人單位的使用情況跟蹤調(diào)查，確保專業(yè)設(shè)置的前瞻性，課程設(shè)置的實(shí)用性及科學(xué)性。
2.以美術(shù)類畢業(yè)生職業(yè)心理的調(diào)適輔導(dǎo)為支持，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。
良好的“心態(tài)”是成功的一半。美術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)心理比較特殊，對他們的職業(yè)教育應(yīng)該有的放矢。一要幫助學(xué)生客觀評價自我，樹立積極正確的職業(yè)觀，這樣才能有一個恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ唬欢獛椭鷮W(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，明白職業(yè)的具體內(nèi)涵和對人才的要求，端正社會現(xiàn)實(shí)中職業(yè)的認(rèn)識和判斷；三要幫助學(xué)生客觀認(rèn)識競爭，保持良好心態(tài)。要明白，美術(shù)類畢業(yè)生是具有特殊技能的高級應(yīng)用型人才，社會經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人民生活水平越高，對美術(shù)類人才的需求量就會越大，一定會有用武之地。每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，每個人最終都會成為社會的一分子，都會有自己相應(yīng)的位置。失敗和挫折是正常的，切不可自卑，應(yīng)把失敗當(dāng)做鍛煉的機(jī)會，認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，突出優(yōu)勢，最終達(dá)到成功就業(yè)的目的。
3.以培養(yǎng)美術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化服務(wù)。
高校應(yīng)該在徹底掌握市場對人才的素質(zhì)要求前提下，進(jìn)行全程式的職業(yè)素養(yǎng)教育。從大一新生開始，幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)與職業(yè)方向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生有了明確的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，高校老師應(yīng)該及時指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識和技能。在大二、大三的學(xué)習(xí)中，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的完成情況做出相應(yīng)調(diào)整，目的是不斷審視自身與市場需求的差異，提高基本素質(zhì)和綜合實(shí)力，縮短與市場接軌的時間。大四要注重更進(jìn)一步了解掌握就業(yè)形勢，老師要幫助美術(shù)類畢業(yè)生正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，熟練掌握就業(yè)技能，及時針對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適。高校應(yīng)該最大限度地為美術(shù)類畢業(yè)生開拓就業(yè)市場，推薦就業(yè)，發(fā)揮每位老師的作用，形成人人關(guān)心就業(yè)，人人為就業(yè)出力的積極意識。
4.以培養(yǎng)美術(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力入手，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
美術(shù)類畢業(yè)生個性鮮明，追求時尚、自由、純粹，容易接受新鮮事物，思想活躍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，卻不愿意受到用人單位的約束和管制，不愿固定在一個單位里墨守成規(guī)，對未來進(jìn)入用人單位就業(yè)的前景不樂觀，比較擔(dān)憂，甚至逃避就業(yè)。他們更愿意發(fā)揮自身專業(yè)技能和個性優(yōu)勢，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)，用他們的一技之長在社會贏得一席之地。同時，國家和地方政府鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列政策予以扶持。因此，高校應(yīng)盡早為美術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)和知識培訓(xùn)，為有志投身于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生出謀劃策，協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件和環(huán)境，幫助其成功創(chuàng)業(yè)。
5.以提高美術(shù)類畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)就業(yè)。
美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有實(shí)踐創(chuàng)造能力，具有較高動手實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會對繪畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝潢裝飾、舞臺美術(shù)等專業(yè)的人才的動手能力要求很高。因此，高校美術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)該測重于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)操作技能的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生電腦設(shè)計(jì)應(yīng)用水平，學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用電腦美術(shù)類軟件，提高數(shù)字化設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生盡快就業(yè)。高校要盡量安排學(xué)生走出教室，走向社會，走向市場，進(jìn)廣告公司，走進(jìn)設(shè)計(jì)院，利用社會大學(xué)堂中豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和時尚前沿信息完善課堂所學(xué)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，做到將專業(yè)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的職業(yè)能力。
6.以提高高校美術(shù)類教師及就業(yè)工作人員素質(zhì)為前提，保證教學(xué)教育質(zhì)量。
一支具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)類專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)類人才，提高就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。美術(shù)類行業(yè)的技能日新月異，高校美術(shù)類教師必須時刻適應(yīng)社會發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能，將市場需要的知識和技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提高就業(yè)工作人員素質(zhì)，建立較為完善的就業(yè)信息平臺，做好美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)推薦工作，形成穩(wěn)定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。同時，利用美術(shù)類專業(yè)教師與市場有較深入對接關(guān)系的優(yōu)勢，動員一切可利用的關(guān)系網(wǎng)資源，介紹推薦學(xué)生就業(yè)。
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職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）簡稱生涯規(guī)劃，是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，通過對自身興趣、性格、能力的分析，在學(xué)校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，進(jìn)一步明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
石家莊學(xué)院于2007年在全校本專科中開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，至今已有五年，此課程的開設(shè)有效地提升了我校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我認(rèn)知水平，為探索引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供了有效參考，但同時也存在這樣那樣的問題。為更好地建立針對石家莊學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)對在校生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，我們于2011年5月對石家莊學(xué)院的大學(xué)生做了一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的抽樣問卷調(diào)查。
本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷500份，收回問卷487份，其中有效問卷436份，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的3.3%。在被試中，涵蓋文科、理科、藝體三類不同院系，有師范、非師范兩大類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生；有大一至大四四個年級，樣本涵蓋面、容量和代表性均能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。
一石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1學(xué)生自我認(rèn)知狀況
客觀、全面地認(rèn)識自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認(rèn)識與探索，包括對自己的興趣愛好、職業(yè)個性、能力特長、職業(yè)價值觀以及優(yōu)劣勢等的認(rèn)識的了解度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對自己的興趣、個性、能力特長和職業(yè)價值觀這四項(xiàng)指標(biāo)的認(rèn)知水平表現(xiàn)出一致性。調(diào)查中學(xué)生們在選擇現(xiàn)在的專業(yè)時，72.34%的學(xué)生是由自己選擇的，另有12.77%是聽從了父母的選擇，6.38%的學(xué)生聽從了老師的指導(dǎo)，6.38%的學(xué)生聽從了親朋好友的意見，2.12%的學(xué)生屬于學(xué)校調(diào)劑的結(jié)果。
當(dāng)問及“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時，表示喜歡的占51.06%，不太確定的占40.42%，不喜歡的占4.26%，沒考慮的占4.26%。
當(dāng)問及“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎”，有14.89%表示非常了解，有76.60%表示一般了解，另有4.26%表示不了解，還有4.26%表示沒想過。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)閷W(xué)生對自身興趣、性格、特長等方面的認(rèn)知度表現(xiàn)出一般化狀態(tài)，直接導(dǎo)致了將近一半的學(xué)生在大學(xué)期間對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太大興趣，對專業(yè)滿意度一般。
這說明，“認(rèn)識自己”并不是一件容易的事情，需要一個較長的探索過程。
2對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生在自我認(rèn)知、了解社會的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)發(fā)展方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)、步驟、實(shí)施，為將來順利走上社會打好基礎(chǔ)。為此，我們問卷中涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃的問題有十道之多，在此部分問題的回答中，大部分學(xué)生存在對職業(yè)生涯規(guī)劃時存在認(rèn)識模糊、規(guī)劃意識淡薄，對自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢和未來就業(yè)環(huán)境認(rèn)識不足等問題。
通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)生涯規(guī)劃比較熟悉或很熟悉的有21.6%，而對相關(guān)理論比較熟悉或很熟悉的僅有6.7%，從總體上來說，大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃，這一領(lǐng)域是比較陌生的。
在問及“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于正在就讀大學(xué)的我們”是否重要時，80.85%的學(xué)生認(rèn)為重要，12.77%的學(xué)生不太確定，另有6%的學(xué)生認(rèn)為沒必要或根本沒考慮過。
在問到“從學(xué)校畢業(yè)后的打算”時，直接工作的占40.43%，繼續(xù)深造的占55.32%，另有2.55%學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，有1.7%學(xué)生愿意呆在家里。從而反映出就業(yè)形勢一再嚴(yán)峻，對石家莊學(xué)院不論本科、專科的學(xué)生均表現(xiàn)出了不小的壓力，近一半以上的學(xué)生愿意通過繼續(xù)深造提升自己的學(xué)業(yè)水平，從而提高自身在就業(yè)競爭中的綜合實(shí)力。而對于學(xué)院中那些適應(yīng)面廣闊，應(yīng)用性強(qiáng)的制藥工程、會計(jì)電算化、市場營銷等專業(yè)又有將近三成的學(xué)生，更愿意盡快就業(yè)，以自己的所學(xué)搶占市場先機(jī)。而對于傳統(tǒng)師范專業(yè)的學(xué)生，如語文教育、英語教育、音樂教育、體育教育、美術(shù)教育等專業(yè)的學(xué)生只有不到三分之一的學(xué)生愿意從事傳統(tǒng)的教育工作，絕大多數(shù)同學(xué)更愿意投身師范教育以外的其他相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域，這從一個側(cè)面反映了當(dāng)今社會對師范畢業(yè)生需求的逐年式微，而貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)師資常年匱乏卻不能吸引更多的師范畢業(yè)生前往服務(wù)支教的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)問及“你有無對自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃”的時候，有12.77%的學(xué)生有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，有38.30%清晰但比較短期的目標(biāo)，另有46.81%的沒有仔細(xì)考慮，目標(biāo)模糊，2.13%的學(xué)生從來沒想過。
面對未來的職業(yè)生涯，學(xué)生們在知識、技能方面準(zhǔn)備的如何呢？通過問卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更贊同增加社會實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）等課時用以拓寬知識面、提高專業(yè)技能與培養(yǎng)綜合能力等。而認(rèn)為學(xué)什么專業(yè)、考證多少并不會對就業(yè)有太大影響，絕大多數(shù)學(xué)生覺得光學(xué)習(xí)好并不是就業(yè)的制勝因素。具體比例如下表所示：
3對于就業(yè)的期望和想法
在選擇就業(yè)過程中，大學(xué)生群體總體上受生活環(huán)境這一較客觀的因素影響較大，而父母的期望對擇業(yè)評價的影響不僅左右了職業(yè)理想的形成，而且還在較大程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇，求穩(wěn)定、保終身的觀念作為傳統(tǒng)因素對大學(xué)生擇業(yè)的影響仍不可忽視。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇工作單位時優(yōu)先考慮的因素，按比例高低分別是：個人發(fā)展空間、工資和福利、公司業(yè)績和前景、工作環(huán)境。比例如下表：
而在就業(yè)心理準(zhǔn)備方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對就業(yè)前景不是特別的看好，只有33%的學(xué)生對就業(yè)表現(xiàn)自信，其余35%的迷茫，32%的比較迷茫。對就業(yè)不看好主要因?yàn)橛X得自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會關(guān)系、缺乏對就業(yè)單位的了解、缺乏對就業(yè)市場的了解。
在大學(xué)生就業(yè)壓力方面，46.58%的學(xué)生感到就業(yè)壓力很大或較大，32.14%認(rèn)為就業(yè)壓力一般，16.17%的學(xué)生感到就業(yè)壓力不大或沒什么壓力，還有5.1%的學(xué)生沒有考慮。這一數(shù)據(jù)從一個側(cè)面表明當(dāng)前的就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生心中的重壓，但同時又是充滿信心的。而對就業(yè)壓力過大的學(xué)生我們要采取心理干預(yù)措施，幫助他們調(diào)適心理，更全面地了解自己和就業(yè)市場。
4對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建議
調(diào)查中有57.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)雖然有但不夠完善，同時有71%的學(xué)生沒有留意或留意了卻不參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，更對就業(yè)指導(dǎo)中心的課程重視不夠。為此，參與調(diào)查的學(xué)生也提出了建設(shè)性的意見和建議。例如，93%以上的學(xué)生建議在大一、大二年級盡早開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并在學(xué)生中間加大職業(yè)生涯的宣傳力度，建立長效跟蹤調(diào)查機(jī)制，針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、指導(dǎo)。邀請一些權(quán)威的成功人士做講座，并盡早、盡量多地開展社會實(shí)踐活動，使同學(xué)們及早接觸社會；開展模擬招聘活動，進(jìn)行一對一、有針對性的咨詢服務(wù)等；開設(shè)面試禮儀技巧課程等。
二大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
從大學(xué)生層面看：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。此次問卷調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生沒有進(jìn)行有效的真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。無論是在興趣、性格、能力的自我認(rèn)知上，對職業(yè)環(huán)境的了解與關(guān)注程度上，還是目前所做的職業(yè)生涯規(guī)劃上，都存在很多的問題與不足。一方面，大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對擇業(yè)和未來發(fā)展很重要，但另一方面，又對該課程的實(shí)施重視不夠，出現(xiàn)了感覺和認(rèn)知上的偏差。其次，大部分大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)模糊不明。結(jié)合時代經(jīng)濟(jì)背景，目前很多大學(xué)生在考研、出國或是考公務(wù)員的選擇中猶豫不定，并不是從自身發(fā)展出發(fā)，而大多考慮的是高收入、生活穩(wěn)定、社會地位優(yōu)越等現(xiàn)實(shí)問題。在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅(jiān)定的信念，也沒能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漸進(jìn)的全程性的過程。由于職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)實(shí)踐難以與目標(biāo)相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)難以滿足職業(yè)要求，難以形成知識積累，這都直接影響到他們職業(yè)取向的清晰度，影響他們就業(yè)的競爭力。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行不利。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，在大學(xué)中雖然制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，但絕大多數(shù)同學(xué)不能密切關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將近41.4%大學(xué)生沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也影響了大學(xué)生自身素質(zhì)及能力的提高。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃無論是在制定時間、信息收集、落實(shí)實(shí)施上都存在脫節(jié)的問題。
從學(xué)校層面看：首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念缺乏、服務(wù)管理不到位。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性正逐漸被大多數(shù)人所認(rèn)識，但針對于石家莊學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系及就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)管理還是存在不夠完善的地方。雖然從2007年就開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于宣傳不到位，致使學(xué)生們?nèi)詫@門課程重視不夠，大部分課程流于理論講解，并不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展指導(dǎo)工作。此外，不論是在活動宣傳還是信息，就業(yè)中心并沒有發(fā)揮出社團(tuán)組織的積極作用，導(dǎo)致大部分大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)愿望與學(xué)校目標(biāo)、社會需求不能很好地結(jié)合。其次，專業(yè)化師資的匱乏不容忽視。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個龐大而系統(tǒng)的工程，需要大量有專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)并具備良好溝通能力的老師支撐。但目前石家莊學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由各系、各學(xué)院從事學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員兼任，雖然他們大多數(shù)也具有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景并有著豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還是比較困難的。因此，石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的匱乏，使得這項(xiàng)教育很難達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不夠健全。目前，石家莊學(xué)院對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，仍舊十分依賴就業(yè)中心的幾堂課、幾場招聘會來完成，缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)。對學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”的教育模式，缺乏有效的與實(shí)踐溝通的實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏有針對性的、個性化的全程教育。調(diào)查顯示，仍有三成的大學(xué)生在畢業(yè)前沒有參加過任何有針對性的社會實(shí)踐，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力令人堪憂。
三完善石家莊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考
1提高大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯理念
一方面，大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己和未來人生成功的重要性，較早地接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并通過做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。另一方面，石家莊學(xué)院也有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，應(yīng)加大職業(yè)規(guī)劃宣傳的力度，強(qiáng)化學(xué)生們的規(guī)劃意識。
2建立科學(xué)的考評制度，提供個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)全過程
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于自己的興趣、愛好、能力、價值觀等方面都存在很大程度的感性和主觀色彩，存在一定的盲目性和不確定性，僅僅依靠自己的認(rèn)知是不夠準(zhǔn)確的，還須借助心理測量學(xué)科的研究成果。引進(jìn)人才素質(zhì)測評技術(shù)，通過科學(xué)測評可以提高自我認(rèn)知的可靠性和可信度。除了采用科學(xué)的測評手段之外，還需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋。
學(xué)校就業(yè)中心開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生有針對性地設(shè)課。如大一應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與之打下良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。大二，學(xué)生應(yīng)在正確評估自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)識自己的優(yōu)勢及弱勢、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，并以此作為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。到了大三，職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了理論的深入解析，更應(yīng)為大學(xué)生開辟社會實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會提高個人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會的能力和就業(yè)競爭力。大四，每一位大學(xué)生都應(yīng)具備了屬于自己的長遠(yuǎn)的以及短期的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃，了解自己的職業(yè)定位和擇業(yè)傾向，明確自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)盡可能多的組織職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座和職業(yè)招聘會，從而鍛煉學(xué)生的市場競爭力。
3基于社會實(shí)踐構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段與全程互動體系
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程并不可能在短時間之內(nèi)完成。石家莊學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)參加有益的社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，使他們更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實(shí)施自己的職業(yè)生活規(guī)劃。如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是很好的職業(yè)訓(xùn)練形式。除此之外，還可以邀請成功的校友、校外知名人士來校與大學(xué)生交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)等拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野。
4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育水平
高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍，應(yīng)著力提升自身的教育教學(xué)水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師及從事職業(yè)生涯規(guī)劃的政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，通過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題及專題研究等途徑，全面提升他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助他們構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，尤其是與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。同時，還可邀請校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源專家等，不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，提升石家莊學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍對市場的把握。
要加強(qiáng)面向個體、個性化的咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)咨詢輔導(dǎo)可以以石家莊學(xué)院的具體情況，設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或教育系心理健康教育中心，由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員從事這項(xiàng)工作。除個別咨詢外，也可以針對一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，同時還可以開展電話、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄咨詢等活動，以更好地服務(wù)于大學(xué)生。
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