時間：2022-02-28 23:20:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】金融學碩士科研創新能力培養質量國際競爭
【基金項目】教育部人文哲學社會科學青年基金項目（13YJCZH123）；湖南省自然科學基金青年項目（No.14JJ3129）；湖南省高?？萍紕撔聢F隊支持計劃（開放經濟條件下金融風險度量、控制與政策）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）02-0197-02
金融市場是現代經濟體系的核心，經過幾十年的發展，我國金融業得到了快速發展，已經建立了較為完整的多層次金融市場體系，也完善了金融市場的調控體系。然而，隨著金融市場的漸進開放，我國金融業發展水平與國際先進水平的差距逐漸顯現，而核心競爭的差距在于具有創新能力的高級金融人才不足。金融學碩士研究生是金融從業人員的后備軍，其創新能力的提升直接關系到我國金融市場的國際競爭力。
近十年來，我國高等院校的研究生教育得到了跨越式發展，從2003年開始至2014年，研究生招生規模增長了112%，招生規模有顯著提高，但是研究生的科研創新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學碩士研究生也面臨著同樣的問題，作為金融研究創新的主體之一，金融學碩士研究生的科研成果與世界金融學科前沿的差距明顯，科研成果為金融實踐的指導作用不大，科研成果的原創性程度低，這在一定程度上制約了我國金融業的發展和提高。在金融市場開放的背景下，提高金融學碩士研究生的科研創新能力就尤為重要了。
一、金融學碩士研究生科研創新能力培養中存在的問題
（1）金融學碩士研究生的課程內容和教學方法不合理。由于學術型研究生的培養大部分是通過課堂教學來實現的，因此，課程內容與教學方法與金融學碩士研究生的科研創新能力有著直接關系，但是當前金融學課程體系較為單一，授課內容較為集中。現代金融所涵蓋的內容包括經濟、法律、統計、計算機等多學科的知識，而大多數高校的金融學碩士研究生的課程仍以傳統的金融學為主，學生所接受的信息與金融市場信息脫節，學生分析問題和解決問題的能力也因此有所欠缺。在教學方法方面，金融學碩士研究生的課堂教學探索性不夠、互動性不夠，一些授課教室的授課內容陳舊，對國外教材消化不夠，生搬硬套，不結合中國實際，因而難以提高學生的科研能力。
（2）金融學碩士研究生培養過程中缺乏較好的社會實踐基地。實踐是檢驗真理的唯一標準，參加社會實踐是提高金融學研究生學術水平的一個重要方面。目前高校由于研究生數量的迅速增加以及財經院校對金融學碩士培養的經費缺乏，導致足夠的教學崗位和學術交流平臺，導致碩士生沒有實踐教學的機會以及缺乏學術交流、討論的平臺，不利于其所掌握所學理論以及檢驗其學術研究成果。對于金融機構實踐方面，我國高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險等金融企業開展產學研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽講座的形式上，產學研的互動不強。金融學碩士研究生參與金融企業的實習，也難以參與金融企業的核心業務，金融產品創新研發部門、風控部門對實習生的開放崗位少，大部分實習生多在金融機構的銷售部門從事一些重復、機械的低智力勞動工作，金融企業大都不能為研究生提供實質性的創新實踐支持，不利于研究生發現和認識金融行業現存的研究熱點，會導致學生的研究成果與產業界脫鉤，這也不利于金融學碩士研究生從實踐中提煉科學問題，發現問題是科學研究的第一步，如果不能從實踐中發現良好的科學問題，則金融學碩士研究生的科研質量將大為降低。
（3）金融學碩士研究生培養過程中缺乏較好的學術交流平臺。良好的學術交流平臺可以開拓學生的視野，一些高校因為經費限制或缺乏溝通交流渠道，而沒有建立起良好的國內外學術交流平臺，導致金融學碩士研究生難以到國內外知名高校，師從國內外一流導師從事金融學科研研究，因此，難以提高其學術研究成果的影響力。相比國外高校，國內的高校學術交流平臺在數量和質量上還有較大的欠缺。
（4）金融學碩士研究生培養過程中對學術道德教育不夠重視。一方面，一些高校過于追求論文數量，研究生論文質量不過關，致使學風浮躁和急功近利，容易讓金融學碩士研究生違背學術道德，產生學術腐敗行為。另一方面，有一部分學生選擇攻讀金融學碩士研究生并未把主要精力放在科學研究上，把讀研僅僅當做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個別導師指導學生數量多，不能親自指導研究生的研究，以成果為導向，對研究過程中應遵守的學術規范和學術道德較少提及，這就導致了金融學碩士研究生的學術道德教育有所缺失，進而也在較大程度上影響了金融學碩士研究生科研創新的綜合能力培養。
二、我國金融學碩士研究生科研創新能力培養對策分析
（1）提高課堂教學質量，優化課程設置。課堂教學是金融學碩士研究生培養的重要環節，提高金融學碩士研究生科研創新能力受限需要提高課堂教學質量以及優化課程設置。一方面，在課程設置方面，需要根據金融市場的發展變化，增加計算機、法律、財務、數理金融、信息科學等內容，使學生掌握交叉知識，優化學生的知識結構。另一方面，在知識的傳授過程中，要注重啟發式教育，豐富課堂教學內容，將學術前沿和市場前沿引入到課堂教學內容中，通過研討式學習激發學生的科研積極性，提高金融學碩士研究生的科研創新能力。
（2）重視實踐，完善研究生實踐基地建設。根據我國金融改革和金融實務部門的需求，實加強實踐基地建設。一方面，可以與金融企業進行合作，建立金融學碩士研究生的實踐基地，將金融企業在風險管理、戰略管理、法務管理、人力資源管理、營銷管理中的實際問題轉化為科學研究問題，為金融企業的決策和運營提供實踐指導；另一方面可以安排金融學碩士研究生參與本科學位論文指導，或者安排高年級碩士研究生協助老師進行本科教學，增強其實踐能力。在金融學碩士研究生科研創新能力的培養過程中，可以建立協同創新中心[1]，形成“政-產-學-研”相互促進的良性循環機制，增強金融學碩士研究生的綜合創新能力。
（3）完善研究生培養的國內外交流機制。首先，鼓勵金融學碩士研究生參加金融行業會議、國內外學術會議，動態把握金融市場的發展動態，同時鼓勵學生參加高水平的學科競賽，如數學建模比賽等[2]，同時，指導碩士研究生撰寫學術論文，資助學生向高水平學術會議投稿，接受學術同行的指導。其二，創造條件，加大財政補貼，鼓勵金融學碩士研究生出國留學，形成國際合作培養的模式，培養更多熟悉中國國情和具備國際化視野和國際化能力的金融創新性人才。其三，為提高學生的國際化學術交流能力，可以開設更多的國際化課程，如采用雙語教學的形式，講授《國際金融》、《國際宏觀金融政策》等。其四，推進師資國際化，拓展多樣化辦學模式，保障國際化集成的硬件和軟件條件建設等[3]。
（4）發揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創新能力培養中的主導作用?！皫熣?，所以傳道授業解惑也”，研究生導師對金融學碩士研究生傳授最新的知識，解答研究生在科學研究過程中遇到的問題，促進學生專業素質的培養、創新能力的提高和個人品德的提高。研究生導師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強業務能力和道德品質，發揮榜樣力量，示范如何做好科學研究，如何形成嚴謹的治學態度，啟發和鼓勵學生，提高指導學生的效果。同時，研究生培養單位也應該嚴格導師遴選與考核制度，加強對研究生導師隊伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心”的四有好導師，為金融學碩士研究生的培養提供強有力的保障。
金融學碩士研究生科研創新能力的培養關系到我國金融市場的進一步完善，在金融市場開放的背景下，有必要增強其金融學碩士研究生的創新能力，當前對其的培養還存在一定的問題，在此形勢下，提高課堂教學質量、優化課程設置，重視實踐、完善研究生實踐基地建設，完善研究生培養的國內外交流機制，發揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創新能力培養中的主導作用，金融學碩士研究生的科研創新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強競爭力的金融從業人員的后備軍。
參考文獻：
[1]李九生，裘國華.利用創新平臺培養高質量研究生的探索[J].科技視界，2015，（2）：41，28.
[2]李，田蘇宏.以競賽為抓手培養學科交叉拔尖創新人才——同濟大學組織全國研究生數學建模競賽參賽經驗[J].中國研究生，2015，（10）：61-62.
1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，并愿意積極主動地參與。
83.21%的同學認為實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認為“不重要”。同時，有55.47%的同學“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。
2.學生并不了解實踐教學，更多是出于未來就業而主動學習。
調查結果顯示，67.15%的學生認為金融實踐課程的內容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學習和寫論文的形式并不屬實踐教學范疇，這說明學生對實踐教學內容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學生明確表示就是為未來就業做準備，而“關注和了解金融專業從事的工作內容”、“建立社會人脈關系網”、“發現自身在學習過程中的不足”和“為完成學分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。
3.學生不滿現有的實踐課時設置。
40.14%的學生每學期接受過5-10次的實踐教學經歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內心意愿上看，57%的學生希望一周中能有4-5次實踐機會，經調查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各50%”。同時71.53%的學生認為現有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。
4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。
87.9%的學生認為已開設的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，并且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業的項目分析與報告，或者采取模擬金融企業招聘的形式進行就業指導，僅有18%的學生認為聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。
5.學院實踐教學的保障條件較差。
83.94%的學生認為學校的實踐教學經費投入“不足”；對于，42.34%的學生認為實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。
二、獨立學院金融學專業實踐教學體系構建的方案設計——以西財行知學院為例
從調查問卷的分析結果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內容、隊伍建設、平臺建設、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設計金融學專業實踐教學體系方案的同時，建議學院采用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優編制一個班，將其命名為“金融創新實驗班”實施這套方案。
1.金融學專業實踐教學模式的設計。
經系部選拔的“金融創新實驗班”，其理論教學內容和本專業的培養大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設計該專業的實踐教學內容分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業論文四大模塊。將明確設計各學年培養目標和具體環節目標。把四年最終培養的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環節體現出來。基礎訓練階段（大一）：課堂內的實踐教學采用以經濟學為基礎的的案例式教學和創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用計算機、英語相關培訓，經濟學和經濟法熱點話題討論，金融業界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業的認知性生產實習。通過感性體驗，獲得社會實踐的經驗，培養初步調查能力。能力提升階段（大二）：課堂內的實踐教學采用英語口語能力、計量統計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰略模擬大賽等創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用銀行業務操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生自辦金融學術報；校外實踐教學要求學生自己到銀行柜臺辦理業務、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，并提交觀感總結。通過這些模擬實驗和實地考察，培養學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內的實踐教學采用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創新實訓教學；校內課堂外實踐教學采用股票模擬競賽，學生模擬企業投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生發表學術文章等方式；校外實踐教學采用針對金融熱點進行社會調查，暑假期間進行到實習基地或金融企業進行專業技能實習。通過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養專業素質。綜合創新階段（大四）：課堂內的實踐教學采用經典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創新實訓教學等方式；校內課堂外實踐教學采用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業資格從業資格證書培訓，金融專家、企業老總專題講座，發表金融學術論文；校外實踐教學要求畢業頂崗實習，并結合畢業論文進行社會調查，做出實結；畢業論文經歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業有進一步了解，提高自身社會實踐能力。
2.金融學專業實踐教學管理的設計。
2.1采用“擇優錄取、滾動管理、優勝劣汰”的動態教學管理模式。
新生在入學報到時，自愿申請進入實驗班。系部需結合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優錄取，并將班級人數控制在30人左右，已實現方案期待的結果。進入實驗班后，在培養過程中實行滾動管理、優勝劣汰。滾動式管理是指不斷優勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優質資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優質資源和機會。班內學生如果表現不佳，考核成績不合格者淘汰，轉入本專業其他班級繼續學習。同時，其他班級若有表現優秀者，自薦并結合2位教師的推薦，經考核通過后可進入該實驗班。
2.2實行雙導師制，專業班主任跟蹤管理。
班級特別為每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業基礎知識輔導，另1名行業導師負責專業的社會知識培養，學生將有機會參與行業導師的校外活動與事務。并且實驗班會配備1名具有金融專業素養的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，并負責與該實驗班相關的組織、協調、管理工作，可以優先考慮金融專業課教師擔任班主任，并為其給予提薪等激勵手段。
2.3提供“畢業學位證+職業資格證+培訓合格證”的結業模式。
學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發金融學專業畢業證和學位證之外，還將給學生頒發“金融創新實驗班的培訓合格證”。結合學生在四年終將職業資格培訓所獲得相關“金融行業職業資格證書”，多證在手有助于學生盡快進入金融行業各領域，能迅速地適應崗位工作。
2.4360教學質量監督。
實踐教學過程中不能缺少質量監督，對實驗班將采取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學質量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養的教學質量控制，隨時反饋，隨時改善。
三、加強獨立學院金融學專業實踐教學保障機制建設
2012年的遼寧省金融學本科專業綜合評估的指標體系由生源情況、培養模式、教學資源、本科教學工程與教學成果獎、教學質量保障、培養效果等六個一級指標和專業特色指標（屬于加分項）構成。在此，對該金融學專業本科指標體系作一下解析。
【關鍵詞】
金融學；專業綜合評價；指標體系解析
2012年，遼寧省教育廳組織有關專家和學者針對金融學本科專業制定了綜合評價指標體系，并于2013年開始用于全省金融學本科專業綜合評估。由于各高校金融學專業辦學時間不同，所以，為了更突出公平性，該指標體系被進一步分解為適用于普通本科的金融學本科專業綜合評價指標體系和適用于新建本科的金融學本科專業綜合評價指標體系，二者差異不大，都是由6個相同的一級指標（13個二級指標）加專業特色指標（屬于加分項）構成，當然各一級指標和二級指標的權重安排有一定區別。在此擬結合新建本科指標體系作一下解析。
一、生源情況
生源情況權重為0.10，其二級指標只有一個：招生錄取情況。主要觀測點有兩個：一是本專業學生入學平均標準分數，其計算方法是：近四年的每名學生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標準分的平均值。二是學生入學平均標準分數在學校整體招生中的情況，其計算方法是：近四年該專業國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數與該校所有國家統一高考錄取的學生入學平均標準分數的差值。對于專業建議而言，這個指標可謂是外生變量，與專業建設本身關系不大。
二、培養模式
培養模式權重為0.20，其二級指標有兩個：
（一）培養方案
由2個觀測點構成：培養目標和課程體系。培養目標由兩個二級觀測點構成：（1）培養目標和培養要求與專業人才培養定位、課程設置的符合程度；（2）畢業生的知識、能力和素質對培養目標的支撐程度。課程體系由三個二級觀測點構成：（1）課程設置與培養目標的吻合程度；（2）課程設置對知識、能力和素質要求的支持程度；（3）教學計劃中專業主干課程和主要專業課程對知識和能力要求的支持程度。這個二級指標重在考查培養方案，所以，不斷修訂和完善培養方案，做到“止于至善”是此指標的題中應有之意。
（二）培養模式改革創新
由2個觀測點構成：（1）專業人才培養模式改革創新的具體措施與實施效果；（2）專業國際化人才培養的改革措施與實施效果。
三、教學資源
教學資源權重為0.25，是金融學本科專業綜合評價指標體系中權重最大的一級指標，它由如下五個二級指標構成：
（一）專業師資基本情況
由6個觀測點構成：（1）專業師生比。二級觀測點有兩個：①專業專任教師師生比，主要考核學校自有金融學專業教師的相對數是否達到省里評估要求；②專業專任及兼任教師師生比，主要考核學校專兼職教師整體上是否能夠滿足專業教學需要。（2）碩士及以上學位教師比例，主要考核學校金融學專業專任教師中高學歷教師比例（。3）高層次專任教師情況，主要考核學校金融學專業教師在國家、省里專業方面的影響力（。4）近四年本專業高級職稱專任教師為本專業本科生授課情況，包括兩個二級觀測點：①近四年本專業教授為本專業本科生授課的授課率；②近四年由本專業高級職稱專任教師承擔的專業課（含專業基礎課）的比例。（5）具有行業經歷專任教師比例。
（二）專業專任教師科研情況
由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發表學術論文情況。（2）近四年專任教師獲得省部級以上科研獎勵情況。在此，只有教育部高?？蒲谐晒劇⑹≌軐W社科獎和國金融學會優秀成果獎才計入統計范疇。（3）近四年專任教師主持科研項目情況，只有以第一立項單位主持的國家社科基金項目、部委級項目和省教育、財政廳、哲學/社科基金項目才列入統計范疇。
（三）專任教師教研情況
由3個觀測點構成：（1）近四年專任教師發表教研論文數量。（2）近十年專任教師主持編寫本專業教材情況（。3）近十年專任教師主持省級以上教研項目情況。國家及省教育行政部門教改立項、教育科學規劃課題和中國高教學會立項課題都在統計范疇。
（四）實驗實踐教學條件
由3個觀測點構成：（1）現有教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（2）近四年新增的教學實驗儀器設備（含軟件）生均值。（3）近四年校外實習實踐基地數量及各基地實習學生人次數與專業在校生總數的比值。
（五）圖書資料由2個觀測點構成
（1）現有生均專業紙質圖書資料冊數。（2）現有專業電子圖書資料源的個數，隨書的資料光盤和獨立學院母體學校的資源不包括在內。
四、本科教學工程與教學成果獎
本科教學工程與教學成果獎權重為0.15，由兩個二級指標構成：本科教學工程項目和教學成果獎。本科教學工程項目由2個觀測點構成：（1）歷年省級以上本科教學工程項目。教學工程項目主要強調省級以上示范專業、特色專業、緊缺人才培養基地、人才培養模式創新實驗區、教學團隊、專業帶頭人、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業、工程人才培養模式改革試點專業、重點支持專業、大學生校外實踐教育基地、工程實踐教育中心、實驗教學示范中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、立體化教材、精品教材等的建設。（2）歷年省級以上教學成果獎。只要是教師參與完成的即可統計。
五、教學質量保障
教學質量保障權重為0.10，由一個二級指標構成：質量保障體系。它強調以下三點：（1）質量監控。它強調教學質量監控的機制及教學各個環節的質量監控措施。（2）質量評價。它強調教學質量評價機制要健全，并涵蓋教學的各個環節，能進行多角度的評價。（3）反饋及效果。主要評價質量保障體系是否有持續改進之效。
六、培養效果
培養效果權重為0.20，由兩個二級指標構成：
（一）就業情況與培養質量
由2個觀測點構成：（1）近四年就業率情況，主要統計本專業畢業生的年終就業率和靈活就業率。（2）十名優秀校友簡介，要求每人簡介500字以內。
（二）在校學生綜合素質
由4個觀測點構成：（1）近四年參加創新創業活動及參與科研項目學生人次數與專業在校生總數的比值。創新創業活動指國家、省、校三級“大學生創新創業訓練計劃”；科研項目指學生作為課題組成員參加的國家、省部和市級縱向項目和橫向項目。（2）近四年學生獲省級以上各類競賽獎勵情況。只要本專業學生為獲獎人之一即可。（3）近四年學生發表學術論文情況。學生為第一作者或第二作者都可以。（4）五名優秀在校生簡介。要求每人簡介300字以內。
作者：吳云勇 單位：沈陽工學院
七、專業特色
專業特色為加分項，滿分10分，主要探測專業特色、實施過程和效果，介紹在實踐中培育和凝練出的專業特色及其效果說明，字數1000字以內。
關鍵詞：金融學專業實踐;地方性高校;對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0218-02
一、金融學專業實踐的重要性分析
（一）金融學專業性質要求重視專業實踐
關于對知識、技能及能力的認識，荷蘭教育技術學博士、荷蘭開放大學教育專長研究中心教授Kivschner在《旨在獲得學習能力和專業能力的學習環境設計》一文中對知識、技能及能力作了深刻闡述，他認為知識是特定領域所呈現的事實、概念、原理、程序和理論，知識有一個明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握;技能更多強調學習者必須運用已掌握知識來執行的高級的心理過程，技能很難從外界觀察到且很難一學就會;能力是從各種適當的行為中做出選擇的本領，以保證在限定情況的范圍內成功地達到目標，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運用策略性知識與情境性知識[1]?？梢姡瑢θ魏握n程知識的學習都有一個從知識到技能再到能力的過程;知識的學習屬于初級階段，而技能的學習和能力的培養屬于高級階段，是學習知識的具體應用，更強調通過實習、實踐來學習。
具體金融學科來講，金融學作為一門實踐性強的社會科學，必須使學生既學到理論，又學習掌握實務，具備技能，只有讓學生進行實踐課程的學習，了解銀行、證券公司、保險公司等各類經濟主體的運作業務，才能從親自實踐操作的學習中真正理解金融理論。
（二）辦學定位要求著重于金融專業實踐
隨著金融的快速發展，金融產業也向鏈式化發展，金融人才需求呈現多樣化。在中國高等教育大眾化的今天，我們金融學人才培養的定位就不能僅僅盯住高端人才，更要培養更多能滿足實際需求的的人才。河南工業大學作為河南省屬重點院校，就其教育質量及其辦學基礎、辦學條件、辦學層次來看，與國內985、211層次的學校有一定差距，國內985、211層次的學校對學生理論培養要高于我們，這些學校培養學生的目的在于從事理論研究的比例要大，所以，我們應錯位發展，著重于應用型人才的定位，努力培養和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐的應用型金融人才。
（三）教學現實要求注重實踐技能提升
在我校金融學專業每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學生要就業，就業就面臨著到工作上需要實踐技能。我院金融專業學生在四年大學的學習中，學習了40門、50門課程，考試歷經數百次，他們肯定學了很多理論知識，但學生們的實踐技能提高不多，所以，我校更要注重實踐技能的提升。
二、金融學專業實踐存在的問題
（一）校外企業接納學生的積極性不高
我校金融專業雖然建設了幾個校外基地，基本滿足了學生專業實習的需要。但總體上銀行、證券公司、保險公司等企業在接納、指導與管理實習生方面的積極性不高，企業提出你學校能給我企業帶來什么？這一方面是由于企業作為謀求利潤最大化的市場經濟主體，其從事任何一項活動都要盡可能地謀求經濟利益，尤其是金融企業更多地從事腦力活動，其工作空間限制了接納更多的人員[2]。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關政策不完善，導致企業參與合作的熱情不夠，多數合作都是基于金融老師個人與金融企業管理人員的私人關系而開展，存在臨時短期化的傾向[3]。
（二）校內實驗室有限
我?，F在沒有單獨的金融實驗室，為全院四個專業共享的商務仿真實驗室，具有200個機位，而學生占全院一半，加上中英國際學院一屆180名學生?？傮w來講，我院實驗室的機位近五年基本沒有變化，而學生在增加，所以，可以看出實驗室有限制約了實踐課程的開展。
（三）師資力量薄弱
金融學系師資目前14人，隨著學生人數增多，每位教師平均每學期擔任三四門課，任務負載，一定程度上影響教學質量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實踐的教師數量更是稀缺，從事金融實踐的教師也就是五六名，導致開發的金融實踐課程有限。
三、金融學專業實踐發展的對策
（一）重視金融實踐教學，加強金融實踐教學考核
我們應加大課程實踐教學的力度，強制性地對課程實踐教學進行管理，要嚴于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設一門實踐類課程，硬性要求教師加大對金融實踐教學的投入，對學生可實行“實踐卡”制度，要求學生對“必學”項目必須過關[4]。
（二）重視“以我為主”的金融實踐教學，加強校內實驗室建設
金融實踐教學要通過“以我為主”校內模擬實驗室開展為主，在實驗室里模擬業務設計及金融核算組織程序，可以使學生分班級，盡可能在實驗室小班進行教學，這樣，學生實踐課程在校內進行，能夠多次仿真模擬，大大降低實習成本[5]。同時，可轉換角度，請金融企業的工作人員到學校的實驗室來，做學校的教學實踐教師，以很快傳遞的工作經驗[6]。
（三）增加經費支持，激發教師開設實踐課程的積極性
目前，由于傳統教育對實踐課程不重視，絕大多數老師喜歡開設理論講述課程，而不喜歡開設或承擔實踐類課程，所以，建議學校對老師開設的實踐課程在經費支持、課時費等方面進行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。
（四）重視實踐課程設計，調動學生學習的積極性
從事實踐教學的老師，要激發學生的興趣，充分盡可能利用多媒體和計算機模擬訓練系統。同時，為調動學生學習金融實踐課程的積極性，對學生利用金融實踐課程的相關軟件發表學術論文、調研報告和參加各類科技創新活動，在學分、評優上面予以加分，調動學生學習參與實踐課程的熱情。
參考文獻：
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Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local Universities
WANG Lai-xi
（Henan University of Technology Cereals Economy Research Center，Zhengzhou 450001，China）
駐守清華VS棄讀北大
前不久，梁植參加高曉松和蔡康永加盟的《奇葩說》節目，剛一亮相就說自己本科、碩士、博士都在清華就讀，擁有法律、金融、新聞傳播三項學歷，但現在卻正為畢業做什么而苦惱，希望導師能支著。他沒說多久就直接被蔡康永按鈴淘汰，同時高曉松動怒：“一個名校生走到這里來，問我們該找什么工作，你覺得你愧不愧對清華十多年的教育？”
梁植這樣一位學歷光鮮的優秀學生，卻迷茫于未來的發展方向與職業選擇，或多或少都會帶給人一種“為賦新詞強說愁”的反感與厭惡。這或許也是廣大網友對梁植發起“責難”的原因所在。也有人說，讓梁植迷茫的不是能不能找到工作的問題，而是要找什么樣的工作、過什么樣的人生的問題。我很贊同這一觀點，而這也同樣困擾著現在很大一批高校畢業生。
與梁植備受爭議的經歷類似，周浩曾是青海高考理科前五名，酷愛機械的他原本打算報考有著諸多實踐性課程的北京航空航天大學，但遭到了家人的極力反對，最終他向家人妥協，選擇了北大。但進入北大后的周浩還是不能適應以理論為主的學習。在長期的痛苦掙扎中，他仍想方設法克服困難：去選修或旁聽自己感興趣的課程，暫時休學去體驗真實的社會生活。但這些仍然無法讓周浩靜心在北大學習研究。最終，不堪重負的他在征得父母同意之后轉學到了北京的一所技師學院。從北大生命科學學院人才儲備軍到如今的技術工人，周浩這一“紆尊降貴”的做法引起了軒然大波。正如“棄港大復讀考北大”的高考狀元劉丁寧一樣，周浩“棄北大讀技?！笔录刑嘀档萌藗兎此嫉臇|西。
圖1 梁植（左）與“奶茶妹妹”章澤天（右）
圖2 周浩
博文廣識VS術業專攻
從升學規劃的角度看梁植的清華之路，可謂相當的不科學。梁植本科就讀法學專業，碩士選擇了金融學專業，博士則選擇了新聞傳媒專業。可謂每個專業都“淺嘗輒止”。他力求使自己成為一名滿足社會需求的復合型人才的愿望并沒有錯，但是梁植的專業選擇路徑卻出現了偏差。我認為梁植的專業選擇路徑應該這樣設計：本科讀法學，碩士讀金融學，博士讀金融法。為什么要這樣設計呢？
梁植2006年從人大附中文科班畢業考上清華，就讀法學專業。本科四年，梁植在法學上還是有些研究成果：2009年他的學術論文《誤將尸體當作運輸的行為性質》在中國人民大學出版社出版的《刑事疑案演習》一書中公開發表；2009年10月與搭檔獲第七屆“貿仲杯”國際商事模擬仲裁庭辯論賽總決賽亞軍，個人獲得總決賽“最佳辯護律師”榮譽稱號；2010年他的本科畢業論文成績獲得了國際法方向的第一名。
鑒于梁植本科四年的優秀表現，2010年他被免試推薦到經濟管理學院金融系攻讀碩士學位。但是，我不認為這是梁植最佳的選擇，因為從公開的報道中了解到梁植在讀研期間有關金融方面的研究表現平平，毫無建樹。這也是可以理解的，畢竟他是通過保送就讀金融學專業碩士研究生，其專業基礎相對于其他科班出身的同學自然差了一些。如果梁植博士階段能將其本科階段的法學知識與碩士階段的金融學知識更好地融合，其在金融法專業方面的學習將會游刃有余，這也是復合型人才的價值所在。但讓人遺憾的是，梁植并沒有在這條康莊大道上付諸行動，在金融學專業學習“受挫”的情況下，他轉而選擇了自認為有能力勝任的新聞傳媒專業。殊不知，博士專業的選擇和學習不應僅僅以自己的興趣為參考標準，更需要本科或者碩士階段扎實的專業基礎。這一選擇注定了今天的梁植在職業選擇時的迷茫與困頓。
無論是讀研或是讀博，都應該旗幟鮮明地以終生職業為目的，而不是單純的為讀而讀。否則，多一個學位，就會多一份精神負擔、多一份求職壓力、多一份年齡恐慌、多一份人生失落。正所謂“一招鮮吃遍天，樣樣會活受罪”。再深入分析，我們會發現梁植其實是現代社會某一類學生的代表：研究學問求大求全，求廣而不求精，求博而不求專，總以為凡事越多越好，缺乏明確的職業生涯規劃。
北大的周浩則是研究學問求精求深求專的一種代表。但無論是求博還是求專，都具有一定合理性。廣泛涉獵各個學科，養成深厚的人文素養，學識淵博，方能擁有開闊的視野和寬廣的胸襟，這是博識教育的宗旨所在。所謂專就是要在某一領域掌握較多的專業知識，專也是在廣博基礎上的專，在那些復合交叉領域內，最終的研究，也是落實在單一領域。求博與求專都沒有錯，但博不等同于泛，專不等同于少。
選擇拼圖VS規劃藍圖
梁植與周浩最為顯著的差別在于梁植對于自己的未來沒有一個明確的規劃，正因如此才導致了他在畢業之際的擇業迷茫與困頓。而周浩則對自己的未來有一個明確的規劃，知道自己將來想要什么，并敢于付諸行動去追求。正所謂“有規劃的人生才能叫藍圖，沒有規劃的人生是拼圖”。
梁植也是現代教育的一種典型產物。我們從接受學校教育開始，就背負著父母的期望，接受著老師的教導與鞭策，每天奔跑在分數、成績的單行道上。只要成績好了，微笑和鮮花會接踵而至，以至于我們學生除了學習，便沒有其他的生活空間，更不用說對自己的未來發展有所思考了。
在志愿填報的過程中，我們經常接觸到很多對于自己選擇何種專業，將來從事何種職業非常迷茫的高三學生。這個階段迷茫是一種正常的現象，盡管如此，仍需要引起廣大考生家長的重視。在志愿填報的過程中，廣大考生首先要明確自己在本科畢業后是選擇就業還是選擇深造，如果選擇就業，就可以在志愿填報中有針對性地去選擇就業比較好的院校與專業；如果選擇深造，就可以選擇一些基礎性的學科或者自己感興趣的學科。這只是考生升學規劃的第一步。至于進入大學之后該怎樣規劃自己以后的發展方向與職業生涯，也是需要學生與家長時刻關注的問題。
結語
雙語教學的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學校采用浸入式法語教學實驗為標志，中國等亞洲國家是進入20世紀90年代以后，才逐步開展雙語教學的。2001年，國家教育部頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專業入手，先行開展雙語教學，要求三年內雙語教學開課比例要達到5%-10%，十年內則達到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學校也借1999年開展國際合作辦學的契機，按照澳洲本科商學院的課程體系推出了大量雙語教學課程。2004年，國家教育部又頒布了《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》，明確提出了開展雙語教學的重要意義，強調了開展雙語教學不但是加快我國高等教育國際化進程的需要，更是培養具有國際競爭力的高質量人才和提高我國綜合國力的迫切需要。于是，筆者所在學校通過設立國際金融實驗班，首先對國際金融課程實行了雙語教學。
1、金融雙語教學的課程體系
關于金融雙語教學課程體系的設計，李稻葵指出，在技術性課程上用英文教學比中文教學容易；馬驍教授則提出，應選擇少量標準化課程進行雙語教學。筆者認為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應該從標準化、微觀化和國際化兼顧的視角，參照發達國家金融專業的課程體系，選擇一些前沿的金融學科納入金融雙語教學的課程體系，比如公司金融、理財規劃、投資學、國際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學的突破口。
2、金融雙語教學與金融英語的內在關聯
金融雙語教學的主要目標，是金融理論同運用英語等外語進行金融專業溝通與實踐的有機結合。在教學中很多財經院校從大二開始，陸陸續續推出有關金融專業課程的雙語教學。大二學生的特點是，他們中的絕大多數學生都已經通過了大學英語四級考試，也有一部分學生通過了大學英語六級的考試，但是，其英文水平存在兩個突出的缺陷———一是四六級考試對口語的交際運用沒有進行考核，所以，很多通過此考試的學生都存在著有“英文成績”，無“英文能力”的問題；二是四六級考試主要是對公共基礎英語的考核，因此，學生對金融專業英文術語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業課程的雙語教學，就有必要設立一門重要的前期準備課程———金融專業英語。金融專業英語教學的主要目的，是對擬開設的金融雙語教學課程所涉獵的主要英文專業詞匯，以及主要的金融實務操作流程進行講解或描述，培養學生用英文對金融理論與實務進行思維與交流的綜合能力。金融英語教學是金融雙語教學發展的客觀需要，也反過來推動金融雙語教學的順暢運行。
二、金融英語傳統教學策略對金融雙語教學的制約因素
施良方（1996）認為，“教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國（1998）又進一步指出，“教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。”和學新（2000）則提出，“教學策略是為了達成教學目的，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。”筆者認為，所謂教學策略，是教師為實現某一教學目標，對實施教學過程的教學內容、教學模式、教學效果評價等三方面動因進行思維加工而形成的策略模式。教學策略主要包括以下幾種主要模式：一是產生式教學策略，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習，在學習過程中處于主動處理教學信息的地位。二是替代式教學策略，這種教學策略在傳統教學中比較常用，它更多地傾向于指導學生學習，主要是教師替學生處理教學信息。三是獨立學習與小組學習策略，認為處于同一學年段的學生，可以開展合作學習、競爭學習和個別學習，小組學習則是合作學習一種基本形式。四是競爭與合作學習策略。金融英語教學策略包括實施教學過程中金融英語教學內容的選取與設計、教學模式的規劃與安排，以及教學效果的考核與評價。金融英語課程傳統教學策略普遍存在著教學內容龐雜無序、“翻譯式”教學模式對學生學習興趣的強烈抑制，以及教學效果評價的失準性。所以，即使學生最終的金融英語成績比較優秀，但在接下來金融雙語課程的學習中，卻明顯后勁不足，尤其是當金融雙語課程數目偏少時（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學相輔相成、和諧共生的共同發展面臨著三個主要的矛盾。
1、金融英語教學內容的選取與金融雙語教學的需求脫節
首先，學科教材過于陳舊，近5年內幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業課程教材的撰寫難度大；而且一些財經院校沒有設立或者廢除了金融英語課程，導致金融英語教材出版相對困難，撰寫的激勵受到抑制。其次，教學內容過于龐雜無序，同時也缺乏前沿理論與實踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內容；同時，教材內容的選擇缺乏明顯的系統性，體現不出后續金融雙語教學的需求特征。
2、金融英語教學模式的規劃對金融雙語教學的滯后效應
一方面，在教學方法的設計方面，傳統金融英語教學表現出“翻譯式教學”的授課特征，學生完全沒有以英文交流金融專業知識的機會，這種“被動式”的教與學，使得學生在接下來金融雙語教學的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學手段的運用方面，傳統的金融英語教學主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實驗教室，使得教師在教學設計中無法添加培訓學生聽力以及情景模擬等開放性和社會性的教學模塊，導致學生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續的金融雙語教學中難以順暢交流。
3、金融英語教學效果的評價使金融雙語教學的前期評估失準
傳統教學效果評價主要分為兩部分———一是平時成績，基本以學生出勤和課堂小作業作為評定成績的兩大標準；二是期末成績。這種考核體系無法準確界定出學生在金融雙語教學前期課程把握方面的真實成績，因為平時成績的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績的評價只能說明學生在短期內通過復習取得的卷面成績，而無法真實表明學生的英文思維與運用能力，因而必然造成金融雙語教學的前期評估失準。
三、金融英語教學策略創新對金融雙語教學的推動作用
針對黨的“十八”大對提高高等教育教學質量的政策導向，為了促進金融雙語教學的深入發展，我們應在以下幾個方面對金融英語教學策略進行改革創新。
1、實現金融英語教學內容選擇的融合化
在課程教材選擇方面，為了配合學生畢業后在金融系統就業的需要，筆者選取了《現代金融實務———金融專業英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學會的培訓材料為基準，結合中國金融業的實際情況，比較全面地探討了中外金融實務的操作與理論。在課程體系設計方面，系統地包含了銀行業、證券業和保險業等金融領域的理論和實踐，重點講述了中外中央銀行及其監管，商業銀行的信貸業務、中間業務、銀行會計和國際業務，證券交易與監管，以及保險營銷與理賠等眾多的現代金融實務教學模塊。這種教學內容的選擇，創新地將中外金融實務、基礎理論與前言熱點、教學內容與就業需要有機融合在一起，使金融雙語教學的前期準備課程內容更加豐滿，而又不失重點和邏輯聯系。
2、推動金融英語教學模式設計的開放化
長久以來，教師在傳統教學中沒有為每一個學生提供公平實現合作交往的機會，沒有將人際關系、合作與競爭作為推動學生學習、認知發展的重要動力。如果在教學中采取小組學習模式，學習任務由大家共同分擔，深入推動金融英語教學模式的創新，就能推進教學模式的開放性、主動性與互動性。
（1）教學進度表設計結構重組
突破了以講授為主的教學進度安排，比如在72學時的課程規劃中，將講授課時縮短為62學時；另外的10學時則在教學模塊講授完成后，要求學生圍繞著這個模塊的重點或熱點問題進行學術研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學模式，又調動了學生的學習熱情和主動性，推進了對財經高校金融專業學生的能力教育與創新培養。
（2）“引導式科研教學”
在金融不斷深化、金融創新層出不窮的全球化時代，金融實務的動態特征尤為明顯。為了幫助學生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學研究，滿足學生撰寫論文，以及大多數本科生畢業后繼續研究生學習的需要，可以采取“引導式科研教學”的教學改革模式。這種教學模式主要是結合幾個教學模塊的教學內容，事先為學生選好科研命題；然后指導學生搜集并整理研究數據與資料；并建議數學好的同學通過創新運用或設計模型，對有關命題進行實證研究；最后鼓勵學生按照國際規范完成英文學術論文。
（3）“拓展式英文教學演講”
結合金融專業英語課程既需要培養學生將來從事現代金融實務的能力，又需要提高學生英文運用綜合能力的特點，可以推出“拓展式英文教學演講”的創新教學模式，以期學生將來可以在金融國際化浪潮中成為國際化復合型人才。在實施這種新型教學模式的過程中，筆者首先將全班學生分成若干個學習小組，并指派一名組織能力強的學生作為組長；然后將五個預先設計好的演講題目分配給五個小組，提前兩周提供給學生；接著指導他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個部分分別由每一組的各個成員分擔，這樣可以保證每個同學都參與教學模式的創新改革過程中；最后，組織每個組用1—2課時的時間進行教學演講，由組長負責從開篇陳詞到結論的總篡演講，其余組員則分別承擔各個具體研究內容的英文演講，臺上與臺下同學可以互相提問。上述教學模式的創新，增強了學生之間的合作，提高了學生共同學習的興趣，推動了金融英語教學的開放性，培養了學生融入金融雙語教學的互動性和能動性。
3、促進金融英語教學效果考核的全面化
——以“應用經濟學”一級學科為例
韓永青黃麗
（中南財經政法大學圖書館湖北武漢430073）
摘要：從CSsci發文量、權威期刊發文量、基金立項數三個維度，對2001－2013年近13年四所代表性財經類高校（上海財經大學、中南財經政法大學、中央財經大學、西南財經大學）應用經濟學一級學科科研成果進行對比分析，揭示四所高校應用經濟學一級學科科研貢獻、質量與實力，為高校學科評價提供參考，從而促為高校重點學科建設與發展。
關鍵詞 ：財經高校；應用經濟學；科研成果；比較
中圖分類號：G350文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.004
國家教育事業發展第十二個五年規劃將“加強高等學校重點學科、科研創新重點基地、重大科技基礎設施建設和創新團隊建設，實現科技創新和人才培養能力的躍升”作為我國教育事業發展的五年規劃，并提出完善以科研成果“質量和貢獻”為評價導向的激勵機制。可見，建立以“質量和貢獻”為核心的科研評價機制、加強高等學校重點學科建設等已經成為我國教育改革與發展的共識。
重點學科建設是創建一流高校的核心工作，而科研質量的提升則是高校重點學科建設的一個重要方面。因此，對高校重點學科科研成果進行分析，是加強重點學科建設的有效途徑。目前國內相關學科科研評價研究主要集中在學科評價指標探討、學科領域學者分布、機構分布、圖書分布及基金分布情況，學科國際發展研究等方面，但少見從高校比較的視角，對某一學科科研成果進行分析。而高校之間的對比分析，是明確高校之間學科差距的重要方法，是指導高校進行重點學科建設的有效途徑?；诖?，筆者擬以應用經濟學一級學科為例，以四所財經類高校為研究對象，對財經類高校應用經濟學一級學科科研貢獻、質量與實力進行較為系統的對比與分析，旨在明確高校之間的差距，以促進學科建設與發展。
1數據來源及研究方法
1.1數據來源及檢索方法
為了保證統計數據的質量，本文僅統計三類信息源，分別是中文社會科學引文索引數據庫（CSSCI，ChineseSocialScienceCitationIndex）發文量、應用經濟學權威期刊發文量、及國家社會科學基金、教育部人文社會科學基金立項數。為了保證高校研究成果的連續性，考慮到最新數據的時滯性，本文選取了2001－2013年13年的數據。選取了四所具有代表性的財經類高校，分別是中南財經政法大學、西南財經大學、中央財經大學和上海財經大學。
CSSCI中文社會科學引文索引數據庫是由南京大學中國社會科學研究評價中心開發研制的引文數據庫，其采用定量與定性相結合的方法從全國3500余種中文人文社會科學學術性期刊中精選出學術性強、期刊質量高、編輯規范的500余種期刊作為來源刊。因此，CSSCI收錄文獻可以作為社會科學研究的重要評價指標，可定量評價一個機構的科研貢獻。本文具體檢索方法為，在作者機構字段輸入學校名稱，在學科類別中選擇“經濟學”，在學位分類中選擇一級中的“應用經濟學”，并將發文年代限制在2001－2013年即可。
公認的權威學術期刊在繁榮學術事業、推動學術創新、培養學術新人、促進敘述交流等方面發揮了及其重要的作用。為了更好地分析高校發文質量，本文選取國內公認的權威刊物，統計四所高校應用經濟學學科在權威期刊上的發文量，依此來分析四所高校應用經濟學一級學科科研成果質量。本文權威期刊選取以《中國學術期刊影響因子年報（人文社會科學）》（2014版）為依據。選取的四本期刊分別是，中國社會科學（A／K綜合性人文、社會科學類0排名第一位）、經濟研究（F0經濟學理論排名第一位）、經濟學（季刊）（F0經濟學理論排名第二位）、世界經濟（F11／F17（除F12）世界各國經濟排名第一位）。具體檢索方法為，在作者機構字段輸入學校名稱，在期刊名稱字段輸入期刊名稱，在學科類別中選擇“經濟學”，在學位分類中選擇一級中的“應用經濟學”，并將發文年代限制在2001－2013年即可。
國家社會科學基金是我國支持社會科學研究的最主要基金，是我國研究課題的最高檔次，代表了我國科學研究、社會科學研究的最高水平。教育部人文社科基金是教育部面向全國普通高等學校設立的各類人文社會科學研究項目，是我國社會科學研究的另一個主要項目。筆者主要通過統計這兩類項目的立項數，已期從另一個側面反映四所財經類高校的應用經濟學學科的科研實力。國家社會科學基金項目立項數來源于國家社科基金項目數據庫，教育部人文社會科學研究項目立項數來源于中國高校人文社會科學信息網的教育部人文社會科學研究管理平臺。
1.2數據分析方法及相關標準
（1）文獻計量分析法。通過對CSSCI發文量的統計，分析四所財經類高校應用經濟學學科科研產出能力；通過對權威期刊發文量的統計，分析四所財經類高校應用經濟學學科科研影響力；通過對國家社會科學基金、教育部人文社科基金立項數的統計，分析四所財經類高校應用經濟學科學科的科研實力。
（2）相關數據采集標準。由于各類基金項目數據庫與CSSCI數據庫的結構不同，提供的檢索功能也有略有差異，本文盡量制定統一的數據檢索方法和標準。具體包括：為了統計署名為某高校的所有發文量，在檢索時，沒有將作者機構限定在第一機構中，只要署名為該單位即可；②國家社會科學基金項目數據庫提供的學科分類有應用經濟學，依此進行檢索即可；③教育部人文社會科學研究管理平臺的學科分類只有經濟學，故檢索結果統一限定在經濟學學科范圍內，其統計結果只到2013年1月1號，所以檢索結果實質上為2001－2012年；④應用經濟學二級學科的分類參照中國學位與研究生教育信息網的二級學科劃分，具體包括國際貿易學、財政學、金融學、國民經濟學、區域經濟學、產業經濟學、勞動經濟學。由于利用統計學、計量經濟學作為二級學科在CSSCI中均未找到檢索結果，故本文不予考慮。
2結果與分析
2.1應用經濟學一級學科、二級學科科研產出分析
對高校來說，其發表學術論文的多少是其科研產出水平的直接度量指標之一，的數量可以表征高校的科研貢獻度。本文以CSSCI發文量來統計高校的學科科研貢獻度。從圖1可以看出，2001－2013年間，上海財經大學應用經濟學一級學科CSSCI發文量位居第一位，科研實力最強，發文2983篇，高出第二位中南財經政法大學472篇，在國內應用經濟學領域占有絕對優勢。中南財經政法大學和中央財經大學應用經濟學CSSCI發文量相差不大，而西南財經大學應用經濟學CSSCI發文量相對較少。從圖1中可以看出，四所高校對我國應用經濟學學科科研產出的貢獻程度。
從圖2可以看出，上海財經大學的國際貿易學、金融學、國民經濟學、區域經濟學CSSCI發文量位居第一位，而財政學、勞動經濟學發文量在四所財政類高校中排名第三，可見，國際貿易學、金融學、國民經濟學、區域經濟學是上海財經大學的優勢學科。中南財經政法大學的產業經濟學、勞動經濟學CSSCI發文量位居第一位，可見，產業經濟學和勞動經濟學是該校的優勢學科。中央財經大學應用經濟學總體發文量位居第三，但財政學發文量位居第一，且高出第二名高校193篇?？梢?，在國內財政學領域，中央財經大學具有相當的科研實力。因此，從四個高校應用經濟學二級學科的排名情況，可以看出不同高校的優勢二級學科，從而指導該校加強優勢重點學科建設，突出同類高校之間的不同特色。
2.2應用經濟學權威期刊發文分析
從CSSCI發文總量可以看出一所高校的科研貢獻度，而權威期刊發文量則可以看出一所高校的科研質量。在本文選取的四本權威期刊中，應用經濟學一級學科發文總量排名依次為上海財經大學（99篇）、中央財經大學（65篇）、西南財經大學（46篇）、中南財經政法大學（18篇）。上海財經大學無論是CSSCI發文總量、還是權威期刊發文量都位居第一位，其應用經濟學實力可見一斑，值得其他高校學習（見圖3）。
2.3應用經濟學各類基金立項數分析
對四所高校各類基金立項數進行分析，可以從一個側面反映被研究高校的科研實力和水平。從圖4中可以看出，2001－2013年，四所財經類高校國家社會科學基金和教育部人文社會科學基金立項總量分別是，上海財經大學2271項，中南財經政法大學立項1191項、西南財經大學969項、中央財經大學660項。其中，中南財經政法大學國家社會科學基金立項數最高，達236項（見表1），即2001－2013年13年間，應用經濟學一級學科立項數最多，但其科研貢獻與質量還需加強。上海財經大學教育部人文社會科學基金立項數最多，達2117項（見表1）即2001－2013年13年間，經濟學學科立項數最多，其科研貢獻與質量也最高。
從年代分布情況來看，四所高校的國家社會科學基金立項數呈穩定上升趨勢，但從2008年開始，教育部人文社會科學立項數開始下降。這與其相關限制有關，如申請教育部人文社會科學研究一般項目的負責人同年度不能申請國家社科基金項目，連續2年申請教育部一般項目未獲資助的申請人，暫停1年一般項目申請資格等。
3結語
本文通過CSSCI發文量、權威期刊發文量、基金立項數三類信息源，使用文獻計量分析、對比分析等方法，研究了具有代表性的四所財經類高校應用經濟學一級學科科研貢獻度、質量及科研實力。通過對比分析，進一步明確不同高校應用經濟學一級學科在科研成果、質量和科研實力之間的差距，同時可以看出不同高校的優勢二級學科，為高校重點學科建設提供參考。當然，由于研究時間及篇幅限制，本文僅挑選了CSSCI發文量、權威期刊發文量、基金立項數三類信息源，SCI、SSCI、EI等國際信息源并未統計在列。挑選的高校也僅選取了四所具有代表性的財經類院校，未能對所有開設應用經濟學專業的高校進行對比分析。因此，本文的研究僅僅只是一個開端，一個雛形。但本文的研究方法可以為其他高校、其他學科科研成果分析提供參考。下一步，筆者將選取更多的院校，選取更為全面合理的指標，多層次、多指標、全方位進行科研成果影響力對比分析。
參考文獻
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（一）教師師風教風尚需改善
1.治學態度不夠嚴謹。在“任課教師中有老師常安排課后輔導答疑”的調查中發現：選擇“非常符合”的同學僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學共有62.15%。另外，調查發現有超過一半以上的學生認為教師不太“注重教書育人、言傳身教”和不太“關注最新學術動態，重視教學方法改進”?？梢?，教師治學態度還不夠嚴謹，沒有很好發揮教書育人作用。
2.學術水平有待提高。在“教師學術能力”的調查中發現：學生認為教師總體“學術水平高，認真致力學術研究”的占6.82%，而認為“學術水平較高，積極開展學術研究”的占20.55%“，學術水平一般，有一定學術研究”的占27.45%，認為“學術水平較差”和“幾乎沒有什么學術水平”的加起有45.18%。可見，當前學生心目中教師的學術水平參差不齊，需要進一步提高。
3.授課方式不夠創新。在“對教師教學評價”的調查中發現：只有8.01%的同學認為“教師教學生動活潑”，卻有44.5%的同學認為“教師上課枯燥無味”。在訪談中，不少學生反映：希望教師能改進授課方式，不要老是背書式的教育，多利用新媒體豐富教學內容，多進行案例分析與模擬操作，多一些走進企業、社會的實踐教學。可見，教師授課需要與時俱進進行創新，才能適應學生的多樣化需求。
（二）學校教育教學急需改革
1.學術氛圍不夠濃厚。在“參加校內外科技創新活動和競賽情況”的調查中發現“：直接參加（作為競賽者或活動參與人）”的同學僅有19.6%，“間接參加（作為活動和競賽的觀眾）”的同學有32.74%，“直接和間接均參加過”的有16.88%，而“直接和間接均沒有參加過”的同學高達30.78%。另外，參與過創新基金課題申報和發表過專業論文的同學只有25.4%。可見，學生參與科技創新和學術活動積極性不高。
2.支持系統有待協同?！皩W校開展學風建設活動總體評價”的調查中發現：認為“活動缺乏調研和協調，各個部門都在組織活動，使大家疲于參加過多活動”的同學占44.92%，而這主要是因為各部門沒有進行協同，忽視了學生對自我成長成才的現實需要和社會對財經創新人才的培養要求。
3.教學模式還需改革。在“對學校教學模式的評價”的調查中發現：認為學校教學模式“好”的同學僅有8.27%，認為“一般”的同學有32.05%，而認為“較差”和“很差”的同學加起來59.68%。另外，在訪談中，不少學生反映學?？己朔绞絾我?，忽視了學生個性與創新潛能；學分制沒有貫徹完全，選修科目范圍??；課程設置重理論輕實踐，與企業用人不能很好接軌，因此教學模式需要改革。
二、創新人才培養視角下財經類院校學風建設的有效措施
（一）樹立創新人才培養理念是先導
理念是行動的先導，創新人才培養理念是大學的靈魂。財經類院校要培養創新人才，必須樹立創新人才培養理念來引導學風建設。創新人才培養理念的核心是以學生成長成才為中心，以培養學生創新意識、創新思維、創新人格為目標。根據財經類院校的特點，就是要圍繞我國經濟社會發展對經濟管理人才的需要，立足經濟管理領域，樹立培養具有國際視野和科創能力、融合多元文化、具備良好人文素養、擁有扎實財經專業知識、熟悉國內外經濟市場、了解現代經濟運行的財經類創新人才的使命感和責任感。財經類院校還要認真總結自己在人才培養過程中的成功經驗，結合當前經濟社會對財經類人才的需求，構建多樣化的財經人才培養方案以適應不同類型的學生成長成才，進一步推進經濟學、金融學、財政學、會計學、管理學創新實驗班或者創新基地班的建設，積極探索更快更好培養高素質財經創新人才的有效模式和機制。
（二）落實學校管理運行制度是基礎
“從嚴治學、從嚴治校是學風建設的基礎”。學風建設僅僅依靠師生自覺效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實學校管理運行制度。一方面改革教學機制，構建以創新和探索為主的研究性與實踐性教學，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學術報告作為其科研年度考核的一項指標；另一方面努力探索彈性學制和學分制的有效管理模式，如以積極創建“學習型寢室”為抓手，在寢室內開展“比、學、趕、幫、超”相關學習促進交流活動，從而形成“室風正，學風好”的氛圍，然后“以寢室學風建設為突破口輻射到整個班級和學院”。此外，我們還要落實紀律處分制度和考試管理制度，對課堂出勤情況差和考試違紀的學生除應有的教育和引導外，加大和嚴歷執行處分力度，而且做到公正對待、公平處理、公開通報，以此對其他同學起到警戒作用；對教師出現泄題漏題、學術造假、教學事故等也必須嚴肅處理。
（三）創新學生評價激勵機制是保證
科學完善的評價激勵機制是學生創新能力提升的保證。
（1）創新學生考核評價機制。對學生的考核不再局限于以往的閉卷、開卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業面試、模擬操作、學術論文、個案分析報告等創新考核方式；對學生的評價不再以學業成績為主要衡量標準，固然學業成績很重要，但實踐證明僅僅成績好并不受用人單位的喜愛，我們培養的應該是“德商好、智商高、情商強”的財經創新人才，那么評價學生時應該按照這三方面綜合起來考慮。
（2）創新學生獎懲激勵機制。我們要充分發揮獎助貸勤對學風建設的促進作用，將學生學習情況納入評選或者申請的條件中，改革獎助學金評定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴格把關、程序公正；加大學生科創獎勵和資金支持，專門設立資金高額獎勵和資助科創活動和學科競賽。
（四）激發學生積極自我學習是根本
創新人才培養要尊重學生個性化發展，充分給予他們學習自由、時間自由、發展空間，這樣才能更好地激發學生自主學習的積極性。其一，尊重學生興趣選擇，根據專業特色成立各種學習興趣小組，鼓勵學生思考質疑，支持學生參加學科競賽。其二，學生課程選擇和學分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學生課堂學習時間，以便學生合理安排自主學習和實踐。其三，建立產學研課外基地和國際經濟合作項目，提供廣泛社會實踐機會，讓學生及早了解社會實際，從而激發學生自主學習、鍛煉實干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團和校友幫扶團，讓學生多與高年級優秀學生和優秀校友接觸，使學生們有榜樣、有楷模，更加積極地開展自我學習。
（五）加強教師師風師能教育是關鍵
教師的師風師能對學風建設有著直接而深遠的影響，是學風建設的關鍵問題。首先，要加強教師師德師風教育，“培養教師良好的學術道德、誠實守信、愛崗敬業、教書育人、為人師表”，提高教師培養學生創新創業的責任意識，大力提倡教師嚴謹治學、從嚴治教，加大表彰敬業愛生教師的力度。其次，要加強提升教師教學科研能力的相關培訓和交流，一方面讓教學名師將其深厚的學術造詣、豐富的教學經驗用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵教師多開展教學方法和學術方面的研究與交流，多提供教師外出培訓、進修、交流的機會以此開闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴格科學的準入、流動、退出機制，加大學生和學風督導組對教師教育教學水平的評價比重。
（六）建立協同創新引導機制是保障
協同創新是創新人才培養視角下學風建設的必然選擇。一方面，財經院校應該依托學科、人才和區域經濟發展的優勢，積極主動加強與其他財經院校、國外財經學院、財經研究培訓機構、財經行業學會的交流與合作，深化與地方政府機構、財稅機關、金融企業、商貿企業、理財咨詢企業、會計師事務所的聯系與合作。另一方面，校內各部門也應該協同，加強溝通與合作，不要出現“幾張皮”現象；同時，各教育教學隊伍要注意“實行全員育人，凝聚創新人才培養力量”，如采用“名師引導———教師指導———輔導員參與”的新型梯隊協同創新人才培養模式：名師引導學生了解學科前沿并指導學生學業職業規劃，專業教師傳授學生專業知識和指導學生科研，輔導員“全程參與創新人才培養目標設計、過程培養和日常管理”。
（七）豐富財經創新文化活動是載體
平實、嚴謹、謙遜的態度和作風令人過目難忘，在中國社會科學院亞太與全球戰略研究院的辦公室里，《經濟》記者拜訪了正在工作的李向陽。研究院位于北京東城區段祺瑞執政府舊址的東院，3月上旬的北京還未透露出一絲春意，在這里，一株株挺拔的青松圍繞著歐洲古典式灰磚樓風格的兩層樓房，格外醒目。
一波三折 不離不棄世界經濟學
說起自己的姓名，李向陽告訴記者，父母給的這個名字與電影里英雄的名字重合，純屬一個巧合，“從起名字的角度來說，其實是很俗的一個名字”?；蛟S這么追問他姓名的人多了，李向陽說起來已經輕描淡寫。
從小在農村成長，父親是一名中學教師，李向陽坦言，當時農村和城市的教學水平不像如今差別這么大，父母也不會對自己的未來有很清晰的規劃，學習主要還是靠自覺。1979年考入中央財政金融學院（如今的中央財經大學），17歲的李向陽從河南老家來到北京。
剛恢復高考的第三年，中國高等教育、整個教育系統乃至全社會都是走向新秩序的開始，大學里的專業設置也很少。李向陽告訴記者，當時的中央財政金融學院只有財政學、金融學和會計學3個專業，他則是懵懂地選擇了會計學。但是對于這個技術性較強的學科，李向陽并不太喜歡，這個時候，他開始對經濟學理論產生了濃厚的興趣。
上個世紀80年代正值中國各項事業恢復發展，改革開放對中國經濟自身的研究也剛剛起步。李向陽回憶，當時大家關注的一個焦點就是開放，開放就要從國外引進，“實際上，那時候無論研究中國的國內經濟，還是中國的對外貿易，都是從西方借鑒，所以我的興趣就轉到世界經濟領域?！?/p>
從大學畢業，李向陽在河南銀行學校做了兩年教師。由于一心還惦記著世界經濟學，1985年，李向陽考進中國社會科學院研究生院，專心攻讀世界經濟學。當時，世界經濟學的研究在中國也是剛起步，李向陽認為這個領域存在最重要的一個缺陷、也是最難攻克的，就是沒有西方經濟學的理論支持和指導?！半x開西方經濟理論，對西方國家的經濟運行就沒法說清楚，西方的金融市場、國際貿易等學科，都是建立在西方經濟學理論基礎上的，”李向陽在學習世界經濟的同時，實際上越來越側重于經濟學理論。
碩士畢業后，李向陽留在了社科院世界經濟與政治研究所工作，研究方向是新凱恩斯經濟學。但是，當時新凱恩斯經濟學還沒有完全進入國內，屬于非主流，國內幾乎很少人了解新凱恩斯主義學者喬治·阿克爾洛夫的相關學說，也幾乎沒有任何資料。但是，猶如一股春風送暖，李向陽的同事也是他的恩師、從牛津大學畢業的余永定給了他很大的幫助。他們在一個研究室工作，余永定認為新凱恩斯經濟學值得研究并給予李向陽很多鼓勵。
李向陽為此苦苦鉆研了3年，撰寫出版了自己的第一本書——《市場缺陷與政府干預——對新凱恩斯經濟學的一項研究》。“這本書出版后只在學界很小范圍內有反應”，李向陽說，在上個世紀90年代初期，中國最流行制度經濟學，學者們也更關注和接受這個方面的學說。但是，這本書的意義在于，其研究的新凱恩斯經濟學包括信貸企業、信貸配給方面的內容在國內可謂是開了先河。“國內沒有類似的資料，也沒有人翻譯出這些詞?！崩钕蜿栒f。
隨后，李向陽接著念社科院的在職博士，研究領域發生了較大變化——在原來微觀經濟學的基礎上，更進一步轉到企業理論研究。他的博士論的就是企業信譽方面的探索，包括企業行為與市場機制、公司治理等。但是由于后來在研究所從研究室主任到所長助理，越來越多從事管理工作后，李向陽沒有就此延伸繼續研究企業信譽，而是更多地回歸到了世界經濟研究的本行。在李向陽看來，這兩個階段的研究對后續做世界經濟學是聯系在一起的，而且奠定了很強的基礎。
關注區域戰略合作
2000年以后，李向陽的世界經濟學進入到第三個階段的研究——區域經濟合作?！耙驗橹袊?001年加入世界貿易組織，尤其是多哈回合貿易談判之后，尤其是美國和日本從原來多邊主義轉向區域主義，世界經濟出現新的變化，區域合作成為大國對外戰略的主流方向?！闭劦阶约合矚g又擅長的領域，李向陽掩飾不住興奮，語速也加快，臉上的表情開始豐富起來。
李向陽告訴記者，區域經濟合作已經成為國際經濟學的最有活力的一個領域，區域化已經成為未來全球經濟的一個發展方向。無論是中日韓的自貿區談判，還是中國-東盟自由貿易區，還是跨太平洋伙伴關系協議，以及最新的美歐自貿協定談判，一系列的變化都對全球的影響越來越大。在世界經濟與政治研究所工作了21年后轉到亞太與全球戰略研究院，李向陽的研究方向和領域上發生了重大變化，但是他認為這種轉變是前者為后者奠定了基礎，是水到渠成的。目前，作為中國社會科學院亞太與全球戰略研究院院長，李向陽還有更多管理的事務性工作要做，但是他一直沒有丟掉自己的研究方向。他告訴記者，自己目前最關注的集中在3個部分：首先是一直關注的全球經濟的發展趨勢；第二是圍繞中國周邊的區域戰略合作；第三塊是派生出的具體研究，比如最近的“事件”。
研究世界經濟這么多年，李向陽最大感受就是，世界經濟研究總是能跟國家的發展保持協調，雙方相互促進。他認為，中國的開放程度越來越高，對國際經濟研究的需求就越大。李向陽指出，早期的時候，我們只是關注美國或其他國家的經濟增長率，以及簡單的宏觀經濟政策對我們的影響。但是隨著我國引進外資和出去投資的頻率增加，中國與外部的互動越來越多，“我們還需考慮外部世界對中國會做出什么反應，最后會發現中國跟世界已經客觀上融為一體了”。
李向陽認為，這種情況下，討論國際經濟和中國的對外政策戰略變得越來越復雜。針對亞太與全球戰略研究院目前多半人研究國際關系，少數人研究國際經濟的情況，李向陽告訴記者，院里正在探索將兩者更好地結合起來。他指出，無論是國際間的經貿合作，還是全球安全治理，都既不是純經濟的，也不是純政治的，是綜合性的。對于研究院年輕同志的培養，李向陽建議，年輕同事從個人的發展而言應在自己的專業做好的基礎上，再去做這種融合，這是個人和機構的差異。
研究既滿足興趣又服務國家需要
對自己的家庭和求學過程，李向陽覺得很普通，“因為搞科研都過得比較平淡”。但是對于中國社科院，在這里工作、學習了25年，李向陽深有感觸，他認為在純研究機構搞科研，社科院跟其他地方不一樣，“這里能給研究人員提供更自主的研究空間，不會強制要求必須做什么，而是首先尊重個人的興趣”。李向陽坦言，盡管社科院在物質待遇方面跟大學沒法比，但這里不會因為研究員選擇跟主流不一樣的研究方向而受到排擠?！拔业慕洑v就有這么一個感受，早期不論是做新凱恩斯經濟學還是企業信譽的研究，都跟當時的主流不符，但是我們老一代的領導都很尊重個人的選擇?！?/p>
文學教育在工具理性時代價值旁落。在商科院校強調人才培養與市場直接對接，中國現當代文學課程教學的開展更是困境重重；而其自身長期以來學科化、制度化帶來的教學的知識化取向、文學教材跟學生生活世界的疏離，亦加大了這種生存的危機。將商業文學納入到中國現當代文學的教學實踐中，打破教學陳規，有助于重建文學教育的現實關懷；商業文學作品中豐富的商業文化知識，可成為商科專業教育的豐富資源；發揮商業文學獨特的藝術魅力，可滋養學生健康的商業精神。積極發揮商業文學在商科院校人才培養中的獨特作用，并在與商業的對話中重新確立文學的地位，有助于商科院校中國現當代文學課程教學重新煥發出勃勃生機。
一、打破教學常規，突破生存困境
在市場經濟環境下，技術理性與實用主義走強，文學日益式微，文學教育亦日益邊緣化。作為文學教育的重要分支之一，中國現當代文學課程教學困境重重；商科院校人才培養與市場直接對接，教育中的工具理性價值觀導向更是加大了這種生存的嚴峻性。困境亦源自于現當代文學課程自身。長期以來學科化、制度化帶來的教學的知識化取向、文學教材跟學生現實生活世界的疏離，造成了現當代文學教學模式單一、內容滯后。在課程性質和教學內容上，中國現當代文學本有著其他課程所不具備的開放性與永遠在場的“當代性”特質，以及相應產生的現實關懷的特點。但這種生機勃勃的“當代性”特質從文學教材和授課現狀來看卻并未能得到體現。中國現當代文學主要講授自五四至當下的中國文學發展歷程，授課內容普遍采用六大模塊式:現代文學三個十年、建國二十七年文學、新時期文學、90年代文學?？梢钥闯鼋虒W主體內容安排為20世紀當代文學上，新世紀文學一般不進入課堂；即算將下限延至新世紀文學，現當代文學教材基本采用精英文學的一元化格局，臺港澳文學長期處于教學“附錄”的地位；通俗文學、青春文學、新媒體文學等“在場性”文學生態未能有幸被大學教材吸收進去；新世界文學“多元共生”的新格局基本沒有得到呈現。長期以來現當代文學教學相對保守與滯后，既滯后于文學發展現狀，也滯后于學術發展現狀。新世紀以來文學在日新月異的新發展，還有學術界相應的豐沛研究成果，未能及時在我們的課堂中得到呈現。現當代文學教學內容一直沿襲舊有的精英一元化的格局與譜系，新的研究成果很難及時進入課堂；教學內容的前沿性明顯不夠。教師對于作家作品的把握墨守成規，甚至延安講話以來意識形態思潮對現當代文學作家作品的定位幾十年一貫制，導致教學理念的落后。再加之在教學過程中，過多強調“史”的介紹而忽略作品的閱讀，過多強調理論對作品的肢解而忽略作品的感性體驗，不少學生因此產生了一定程度的厭學情緒?；谏鲜霰尘?，將商業文學納入到現當代文學教學實踐中來很有必要。作為以商業經濟活動為主要題材，以商人形象為主人公，致力于彰顯商業文化理性的商業文學，在中國古代文學史上早就有相關創作表現，只不過是一直被正統文學史所有意忽略，棄于邊緣地帶，或者是被并入到其它題材小說中提及，沒能獲得自己獨立的文學史地位。直到1990年代以來市場經濟體制的確立帶來了商品經濟的繁榮，相應反映商業經濟生活的文學創作也日益增多，并形成了如火如荼的發展趨勢。商業文學通過對商人形象的成功塑造，揭秘人類歷史進程中的商業形態，再現社會轉型期商業生活畫卷，關注商戰風云中個體生命價值，成為文學形象譜系中不可或缺且獨具魅力的組成部分。商業文學創作以如火如荼之勢在文壇興盛，這激發了學界的研究熱情。近20年來商業文學創作是文學研究無法回避的文學現象。近年來很多學者把自己的學術熱情積極聚焦于文學與商業（經濟）的關系研究，撰寫和發表了大量的學術論文，并且還有數部專著出版；商業文學研究也成為近十年來高校博碩士學位論文選題和寫作的熱門領域。鮮明體現新世紀文學新風貌的商業文學，與正在進行的現實社會的關系密切。將在場的商業文學納入現當代文學課堂，突破教學成規，有效對接當下文學生態，納入經濟視角，我們的教學和研究內容對正在發生、發展的社會及時地做出反應，將文學現象置于社會文化和經濟發展的宏觀視野中，在課程性質和教學內容上，合乎中國現當代文學課程現實性的特色。而作品閱讀分析實踐與對現實社會的關注和認識緊密聯系在一起，將有助于商科學子進一步認識我們商業時代的社會現實，激發他們的現實關懷的熱情。另外，現當代文學傳統教學方式是以教師的文學史知識講授為主，對于已經經典化的文學作品及其權威解讀，學生除了接受基本已成定論的教學內容外別無他選，于是聽課的任務主要就是記記筆記，考前把它背下來，拿走學分。這樣一來學習主動性肯定不是很高，課堂氣氛也難活躍。商業文學作為一種正在進行的文學創作現象，目前社會與學術界對商業文學還持褒貶不一的態度，尚未形成文學“共識”。這為研究性學習、討論性教學這些在傳統文學課上難以真正開展起來的教育方法提供了方便之門。作為文學最新現象，學界本無定論，沒有權威的壓力和定論的束縛，學生可以各抒己見、大膽質疑，教學過程中閱讀、討論、爭議、再解讀，教學開放、自由的思想交鋒與惟新的文化姿態，必將使中國現當代文學課程教學重新煥發出勃勃生機。
二、商科專業教育的文化讀本
文學是對歷史生活和社會實踐的形象反映，某種程度來講是社會的“書記員”。商業文學以社會經濟運轉為背景，以描述商業經濟生活為主要內容，滲透于其中的豐富的商業文史知識，構成了作品獨特的認識價值。商賈小說《白銀谷》作者成一在后記中曾經說過：“我這部小說，不是寫一個富商群體，也不是寫一個地域傳奇，而是取了一個廣角式的視角：將票號作為一個帶傳奇色彩的金融制度、商業制度來寫?！雹贋榱藢⒅袊鴼v史上這個富有傳奇色彩的金融制度、商業制度進行“還原”式的展現，成一歷經十余年整理相關歷史資料。應當說作家以一種“小心求證”的嚴謹和求實的態度，在《白銀谷》這部書寫晉商文化的長篇小說中，真實再現了清朝末年晉商的商業活動、社會關系和民眾生活，翔實的史實依據與引人入勝的傳奇故事相結合，展示了山西票號的輝煌業績，重現了一種偉大的金融傳統在中國歷史上的風采。在小說中，中國早期金融業的出現、發展和壯大的過程得以全景式地呈現，因而具有很高的文史價值。小說中大量生動的商業歷史故事，包含豐富的金融知識和票號經營策略。深入挖掘作品中豐富的商業文化資源，可為商科專業課程如《金融學》等教學提供大量生動的典型范例，某種角度來說是商科專業教學生動的好教材。還有被當作職場必讀指南或經商教科書的現代商戰小說，創作素材源自于作者商界職場生活的親身經歷。作者往往把自己在商業領域參與的實際市場運作經驗，以及在此基礎上歸納出來的、經過實踐證明極為有效的經營技巧和職場生存規則融入商戰故事敘述中，成為商界人士的經商指導。如以IT行業商戰為素材的小說《輸贏》不僅講述了一個扣人心弦的故事，而且在故事中巧妙融入專業知識和銷售策略———“摧龍六式”，并附有“摧龍六式”的光盤；這樣一來讀者不僅可以獲得愉悅的閱讀體驗，還可以輕松了解超級銷售戰法?！墩涝幍馈费堇[了一系列商戰故事，其中生動展示了大眾傳播、分眾傳播、廣度營銷、深度營銷、事件營銷、品牌壁壘、公關危機、間諜、反間、消費心理學、商業聯盟在具體商戰中的應用；小說還將《孫子兵法》、SWOT矩陣、BCG矩陣等知識融會貫通于全篇；閱讀這部作品，即便是一個從未涉足市場的新手，也會從對真實商戰的形象感受中領悟到營銷策劃之道的精妙。在《輸贏》、《正道詭道》這些作品中，我們不難發現，小說被注入了“實用商戰”的新鮮血液，承擔起了“企培案例”的專業重任。這類小說似乎有一個共同的邏輯與心理起點：世界需要去理解，商業必須去學習。以文學形象的方式去致力于開展商戰培訓、成為銷售指南，與其文學審美價值相比，商戰小說的認識價值似乎更勝一籌。由此來說，商戰小說完全可以成為商科專業教育的文化讀本。
三、新商業精神建構的文學途徑
構建與現代經濟體制相對應的新型商業精神和現代經濟倫理，是商業社會健康規范發展，社會經濟良性運行的必要前提。當代文學的一個重要職責就是借助文學敘事，在文化觀念上破除陋習，為現代經濟理念在中國社會逐漸深入人心搖旗吶喊、推波助瀾。應當說，商業文學成功擔負起了這項文化功能。在商業博弈、財富傳奇和市情商態描摹中，商界小說為商業活動寫真，傳授現代經商之道，致力于以契約、公平、競爭為“主導符碼”的新商業精神啟蒙，在1990年代以來的中國社會新的經濟秩序與商業文化的構建中具有獨特價值。在商業文學作品中，我們不難看到在生動的文學情節之下，契約、誠信、公平為核心的現代商業精神得到詩性詮釋。如商賈小說《新安家族》敘述了新安商人在與西洋商人進行茶葉貿易中，為了數萬茶農、數百茶商的生存利益，堅決抵制洋商挾強權制定的壟斷對外茶葉貿易、掠奪盤剝華商的商業規則的故事；這一精彩的商戰故事最后的主旨指向是對商業競爭中“公平商權”的肯定。王強的《圈子圈套》在現代商場競爭雙方的巔峰對決之中，宣揚現代契約精神是商戰成功的法寶：為爭奪“中國第一資源集團”的超級大單，洪鈞、俞威雙方各施手段、各展奇術。而激烈的商界競爭的最后勝出者是恪守現代契約精神的洪鈞，俞威不守誠信，瞞騙公司，踐踏法規，在廣東第一資源項目上采用瞞天過海、偷梁換柱的手段獲取不正當利益，故而敗北。小說借助文學生動的情節和富有魅力的人物形象，藝術化地道出了現代從商之道。伴隨著市場經濟體制的日益完善，當下中國“商場”和職場也在逐步成熟逐步規范化，行業活動逐步制度化科學化，職業道德觀念也逐步形成。誕生于這一背景下的商戰職場小說表現出對“專業”、“效率”、“科學”為核心的現代經濟理性的高度認同和積極宣揚。如《浮沉》這部小說的每章后面都設置了“編輯絮語”環節，包含“商戰勝經”和“職場行走指南”兩個內容；全書共羅列了24條“職場行走指南”以及21條“商戰勝經”，其中重點關注了競爭、創造、敬業等現代職業精神，與關于合作、定位、人際、寬容、原則等基本素養，這是商業社會對現代人基本品格的要求。而這些職場成功人士“不厭其煩、手把手傳授的那些經驗技巧恰好是長期以來現代性書寫一直忽略的內容，這種理性主義、啟蒙主義的價值在中國的許多組織中并未真正建立，職場小說正是在這一背景下填補了空白”。②現當代文學的魅力，不僅在于它的藝術審美品格，還在于它的思想教育價值。從事文學教學的責任與義務之一就是以獨特的文學熏陶和濡染的方式，潛移默化地對學生的思想、精神與人格產生影響。文學對社會和人的影響不像以科學那樣可以立竿見影地發揮實際效力、去解決實際問題；但它以潤物細無聲之勢，對人的精神和心理緩慢而悠長地產生根本性和整體性影響。因此，講授現當代文學一個重要使命就是要通過對作家作品和文學現象的描述與分析，提煉出作品中表現出來的現代中國人的思想感情和價值觀念，以現性立場并引導學生建立健全的理性精神、自覺培養現代意識。傳授經商之道，是商科專業課程教學的主要任務；有效利用商業文學，亦可以輔助商科專業教學；而商業精神的滋養，商業文學課以其獨特的藝術魅力擔當其重任，具有其他課程不可替代的作用。商業文學作品涵蘊著豐富的商業文化營養，我們把它引向課堂，就可以利用文學特有的情感魅力、形象魅力、審美魅力對學生開展多元化的教育，從而培育和滋養出優秀的商業理念和健康的商業精神。
【關鍵詞】職業能力 財務管理 教學改革
隨著我國市場經濟和現代資本市場的日趨完善,各類企事業單位財務活動與各方關系日趨復雜,用人單位對財務管理人才的需求不斷增加。據前程無憂和ACCA聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》的報告顯示,在全球經濟衰退的時候,財務管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業調整其財會管理隊伍,加大財務管理對業務方向的干預和指導。在當前較為嚴峻的就業形式下,為了適應經濟發展,滿足日益增長的財務管理人才需求,高校必須搞好財務管理的教學改革,提高財務管理教學質量和教學效果,從而培養財務管理專業學生的職業能力,使人才培養與市場需求更加契合。
一、職業能力與財務管理人才培養
職業能力是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業專門能力和職業關鍵能力兩個部分。職業專門能力,指完成主要職業工作任務所應具備的專業知識和專業技能,職業關鍵能力,與純粹的、專業的知識和技能沒有直接的聯系,但對于職業活動的順利進行和促進職業的進一步發展起著重要的作用。財務管理人才應該具備會計學、金融學、管理學、應用數學等專業知識,其專業技能一是職業技能,包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協調技能,學會與生產管理人員、銷售管理員工以及企業其他各環節的配合技能。財務管理人才應具備的職業關鍵能力主要包括一是學習能力,二是創新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質。鑒于以上提高學生職業能力的考慮,財務管理人才應該在培養目標定位、教師隊伍建設、課程設置、教學內容、教學方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現財務管理人才職業能力培養的基本要求,從而提高教學效果和人才培養質量。
二、基于職業能力培養的財務管理教學改革主要環節
貫徹“以經濟發展為依托,以人才需求為導向,以學生為根本,以教師為主體,以教學為中心,以質量為生命”的教學型高校人才培養思路,考慮學生對課程教學的要求,我們將財務管理的教學沿著內容如何講授---過程如何體現--形成何種變化這一主線總結為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數學生能夠自學弄懂的內容,教師不講,實行個別問題個別解決?！叭健奔?課堂教學過程體現“啟發式、討論式、交互式”,充分調動學生學習的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學習,及時反饋學習信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業為復雜作業;變注重問題結論為注重解決過程;變重視記憶訓練為原理應用。具體財務管理教學改革的環節包括:
1.教學主體設計
課堂教學中推進“雙主體”模式,即老師和學生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經常角色轉換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學過程與教學效果完美統一。
2.教學理念設計
緊緊圍繞財務管理人才職業專門能力的培養要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質”的財務管理課程建設指導思想。通過介紹背景知識、設置懸念、提出問題等進行教學設計,引導學生主動思考,實現課堂師生互動,在向學生傳授知識的同時,培養學生思考、分析、解決問題的能力。
3.教學內容設計
《財務管理》課程具有綜合性和應用性的特點,要求學生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業實務工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學內容設計,針對本科生,在教學內容構建、教學重點布局方面加以重點區分。課程教學除介紹財務管理的基本原理和方法外,更強調其實際運用及財務管理前沿知識點,即要求學生掌握貨幣時間價值、風險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等內容。課程講授中注重先修課與后續課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復內容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。
4.教學內容組織與安排
課程緊緊圍繞財務管理人才職業關鍵能力的培養要求,針對學生畢業去向,或者考研,或者就業,注重在授課內容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內容,對教學內容加以擴充,以培養學生具有從事企業財務工作的基本素質,使學生達到會計師應具備的財務管理理論和業務水平,為適應市場經濟條件下企業財務管理的需要打下扎實基礎。
5.實踐教學體系構建
課程教學中積極開展各項實踐教學活動,安排學生進行社會調查調研、撰寫財務管理方向的學生論文,開設財務管理實驗。針對財務管理領域的熱點和難點問題,精選財務管理實務案例,在課內或課外組織學生進行研討。
6.教學方法和手段的改進與創新
課程教學中注重將基本理論與專題講座相結合,將課堂教學與社會實踐相結合,將課堂教學同貫徹規范相結合,將課堂講授與網絡現代化電教媒體教學相結合,將課堂教學與寫調查報告、寫小論文相結合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調查報告、讀書心得、學術論文)等多種教學形式有機結合,適當運用主題演講、辯論賽、小組調查和案例討論式教學,努力提高教學效果,最大限度地調動學生的學習興趣和積極性。如在教學中,為鼓勵學生們的學習熱情,發揮其學習的主動性和積極性,給學生提供展示個人風采的“我所理解的企業財務人”主題演講教學實踐環節。這樣既能充分發揮學生們的主體性作用,又能加深對所學知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學相長的目的,從而實現理論課教學的升華。結合財務管理目標的優缺點這個重點內容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學生評委,進行辯論賽。在討論企業各種籌資方法的具體運用時,采取小組調查和上臺演說的形式,將學生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設調查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調查分析效果。課程教學每章都應設有導入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內容講授,其間及時穿插相關案例,每個重點章結束后,由學生上臺進行總結交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學生的溝通和表達能力,又加強師生互動環節。課程考核方式應采用平時考勤、調研報告、案例分析和期末閉卷考試相結合的方式,以鍛煉學生的綜合能力。課程教學中充分運用網絡等現代化教學手段,建立了財務管理學習網站,多個教學平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學效果。
三、財務管理教學改革的效果評價及其改進
財務管理教學改革的成功與否,關鍵在于學生的感受與反饋。為了解學生對財務管理課程教學改革的要求,更好地深入開展財務管理教學研究和教學改革,我們對08會計本科專業學生進行了財務管理課程學習狀況的凋查和分析,旨在得出財務管理教學改革的效果評價,進一步提高教學質量,達到財務管理人才職業能力培養的目標。本次調查時間是2010年5月18日,調查對象是08會計本1、2班學生,調查人數為90人。調查結果顯示:
1.學生對本課程的興趣很高
絕大多數學生對《財務管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學科知識的前提和基礎是學生要有濃厚的學習興趣。60.76%的學生喜歡某門課最看重的是其可以學習很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調動學生積極性這個因素。學習這門課程8.74%的學生要求是對財務管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務管理知識,有77.34%的學生要求是能運用財務管理知識解決企業實務問題。尤其現階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數據可以看出學生普遍比較務實,注重自己理論聯系實際能力的培養。
2.學生學習本課程的狀況較好
上課時,有80%的學生能夠認真聽課,81.01%的學生會做筆記,在學習過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學生會選擇上網搜索或查找相關書籍或問老師或與同學討論加以解決。除了上課講的內容外,有65.82%的學生會去自學與課程相關的內容,對日常學習有73.42%的學生有計劃,對待考試有60%的學生認為是靠平時積累,有36.71%的學生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數據表明大部分學生學習狀況較好,從學生對待考試的態度不難看出傳統的考核方式不利于學生學習效果的檢驗和評判。
3.學生對本課程教學方法的評價尚可
有70.89%的學生對課程教學中引用的相關案例感興趣,對課程中的小組調查作業和學生上臺總結重點知識分別有59.49%和67.89%的學生認為有利于增強自身能力,數據表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。
鑒于以上調查結果,我們認為今后應繼續加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當加大,這樣有利于學生養成持之以恒的學習習慣,避免考前突擊應付了事。在教學方法的綜合運用上,教師應針對財務管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學生的學習要求,不斷創新教學方法,積極開展多樣化教學,以增強教學效果,提高教學質量,以充分體現財務管理人才職業能力培養要求,最終實現應用型人才的培養目標。
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本文是河北省高等學校2010年科學研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。
作者簡介:
（一）缺乏適宜教材
教學內容隨意，與專業銜接不緊密目前，市面上經濟法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業，如楊紫烜主編的《經濟法》，這類教材的編著往往匯聚不同學者的觀點，注重理論知識的陳述和法律問題研究；一類適用于財經類專業，如趙威主編的《經濟法》，這類教材的編著注重財務經濟的適用性，以經濟法領域內的財經實務操作為主。而完全適宜非法學專業使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學專業經濟法課程教學實效的因素之一。基于經濟法課程本身包含較多單行法，教育者在教學中往往重視全面性，面面俱到地對所有單行法逐一講授，導致非法學專業學生在學習過程中存在學習內容繁重、重難點難以把握，時間緊、內容不易消化，法律實務能力培養更是難以實現等問題。同時，非法學專業經濟法課程教學內容脫離專業的培養目標，不能與專業課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。
（二）教學對象存在差異
開課設置不合理非法學專業的人才培養方案一般會在第一、二學期的通識教育模塊開設《法律基礎》或《法學概論》課程，完成法律基礎知識的學習。而經濟法課程往往安排在第五、六學期的專業方向模塊開設，導致法律基礎課程與經濟法課程開設間隙時間過長，知識銜接不緊密。非法學專業學生本身對法律知識的掌握不夠系統全面，這樣的教學對象和課程開設現狀，導致學生在學習經濟法課程時已經遺忘了法律基礎知識，教育者要么重復復習占用教學時間，要么跳躍講授，教學效果受到影響。
（三）教學方式單一
實踐教學不足經濟法課程的任課教師大致也分為兩類：一類是法律專業科班出身的教師；一類是其他專業出身，后來兼任經濟法課程教學的教師。法律專業科班出身的教師在教學中多采用講授法，注重理論闡述與科學研究引導，專業術語的過多使用，學者的眾多觀點，課程內容的面面俱到，導致課堂沉悶，學生失去學習興趣；非法學專業教師理論功底薄弱，基礎知識講解不清，案例教學針對性不強，真實案例分析解答能力不足等，同樣導致學生失去學習興趣。同時，由于受到課時量的限制，教師缺乏對學生實踐技能的訓練。
二、非法學本科專業經濟法課程教學改革方向
高校的人才培養方案是整個教學的核心，依據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，結合專業人才培養方案，非法學專業經濟法課程應從以下幾方面進行教學改革：
（一）明確課程定位
確定課程教學目標非法學專業開設的經濟法課程定位應不同于法律類、財經管理類專業。課程教學目標決定課程內容，課程內容決定教學方法，只有在準確的課程教學目標的指引下，合理選擇課程教學內容和教學方法，才能實現教育實效。非法學專業經濟法課程教學目標的確定應考慮以下兩方面：1．依據專業培養方案確定課程定位。經濟法課程在非法學專業開設，首先要明確其課程定位，即屬于該專業人才培養方案中的哪個模塊，與該專業其他課程之間是怎樣的關系。只有準確地把握了課程定位，才能確定課程教學目標，最終實現專業培養目標。以思想政治教育專業為例，經濟法課程建議設置在法律方向模塊中；其他專業同樣建議設置在方向模塊中，作為全校公選課設置。2．結合專業培養方案確定課程教學目標。經濟法課程無論是作為專業選修課或專業方向課開設，其目的均是為該專業的培養目標服務。因此，確定經濟法課程的教學目標，首先要結合課程所在專業的培養方案，如思想政治教育專業，結合專業培養方案的培養目標；經濟法課程的教學目標應確定為培養學生法律意識、激發學生自主學習的主動性，而不能等同于法學專業以培養學生法律科學研究能力或金融學專業以具備經濟領域法律知識及相關實務操作能力為教學目標。
（二）合理選用教材
符合時代需要課程教材作為重要的教學輔助資料，選取得當不僅能夠幫助教師把握教學的重難點，而且有利于提升學生自主學習的效率?；谑忻嫔喜]有針對非法學專業編著的經濟法教材，作為非法學專業的教育者，在選用教材時應注意以下兩方面：
1．緊跟時代步伐，選擇優秀教材。經濟法課程包含較多單行法，而法律本身具有易變性，社會法律現象的變化即引起法律條文的變化，因此在選用教材時應注意出版時間，避免教材內容滯后于現行法律，或不能反映最新法律動態、法律精神。選擇教材時，出版社也非常重要，建議教育者選擇高教出版社出版的教材或國家規劃教材。
2．依據專業特點，選擇適合教材。非法學專業開設經濟法的目的是為專業培養目標服務，就其經濟法在專業中的定位而言，其教育目標并非培養高層次法律人才，而是在掌握專業知識的基礎上具備一定的經濟法知識，更好地為專業培養目標服務。因此，在選用教材時應避免理論性、研究性過強的法學專業大家編著的教材，這類教材僅概念就列舉十幾個學者的觀點，加大了受教育者的學習難度，影響教育效果；也應避免選用財經實務操作性過強的財經類教材，這類教材側重財經實務能力的運用，如稅收法中大量的減免稅計算，與專業相關度不高導致學生學習厭倦。建議教育者在選用教材時選擇理論知識闡述清晰，案例針對性較強，章節前有重難點提示，章節后有問題設置，同時每章有推薦自學篇目的教材。
（三）取舍教學內容
優化課程學時非法學專業經濟法課程計劃課時量較少，多則56學時，少則32學時，而教學內容涉及單行法近20門。要想有效實現教學目標，對教學內容進行合理設置尤為重要，建議教育者可分模塊確定教學內容。
1．課堂教學模塊。課堂教學是完成教學內容的主陣地，針對課程內容繁多、總學時數不足等特點，課堂教學模塊中要注意處理好經濟法所涉及的各部門法之間的取舍關系，切忌面面俱到。應依據專業選擇講授章節，如廣告法在廣告設計專業中應作為重點內容增加講授學時，而在思政教育專業中則可選擇自學進行。合理地取舍講授內容，才能更好地利用有限的課堂教學時間完成教學內容。
2．社會實踐模塊。經濟法課程實踐性較強，單純的課堂教學并不能完成教學內容，實現教學目標。因此，在課堂教學的基礎上要合理安排社會實踐。建議教育者可帶領學生去司法機關旁聽或組織模擬審批。此類實踐性教學不僅能夠調動學生學習的積極性，培養其法律意識，而且能夠有力提升學生對教學內容的掌握。
3．自主學習模塊。經濟法課程教學內容繁重，教育者應積極引導學生利用自學完成部分教學內容。自學的內容應結合專業選擇，如前面所提及的思想政治教育專業對于廣告法的內容就可采用學生自學的方式進行。但在自學模塊中，教育者需要注意布置合理的作業引導學習，并抽取時間檢驗學習效果，如自學作業完成后應組織討論并分析講解。
（四）豐富教學方法
提升教育實效依據人才培養方案及經濟法課程特點，教學中應積極采用多元式教學方法，提升教育實效。
1．穩步推進講授法。講授法作為傳統教學方法，在經濟法課程中對于基礎理論知識的學習非常適用。教育者可采用講授法，完成概念、原則、特點等基礎知識的教學。
2．積極倡導案例討論法、讀書指導法。經濟法課程教學中積極采用案例討論能夠有效調動學生的學習興趣，培養法律意識。教育者既可自己編撰具有針對性的案例，也可選取真實發生的典型事件作為案例進行分析討論教學。編撰案例具有針對性，適用于具體知識點的學習，原則上應簡單明了、層次清晰；真實案例聯系實際具有說服性，適用于綜合性復習。讀書指導法主要適用于自主學習模塊，教育者通過布置、檢查作業等方法引導學生自學部分課本內容或查閱相關學術論文。這一教學方法不僅培養了學生的法律意識，同時幫助其及時掌握學科前沿信息。
