時間：2023-01-31 14:07:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語培訓(xùn)體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會【一】七月驕陽似火，老師們的學(xué)習(xí)熱情似火，這是我在以往的培訓(xùn)中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語老師擔(dān)心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生愛好呢?
一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛好
1.運用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實體驗激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對英語的愛好，使學(xué)生們在不知不覺中熟悉了英語，練習(xí)了英語。
2.開展課外活動，培養(yǎng)愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學(xué)生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國家的風(fēng)土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，保持學(xué)習(xí)英語的持久愛好.而且使學(xué)生有的機(jī)會接觸英語，增強(qiáng)實踐機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。
三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚(yáng)，少批評;多鼓勵，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯了問題，要鼓勵學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過成功的體驗，提起學(xué)習(xí)的愛好。
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會【二】為期三天的英語教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋煛⒅炖蠋煹木手v授，我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：
一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一個小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。
二、對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識——課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手
英語課以語言對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。
2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。 要形成良好的英語語感，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進(jìn)行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。 通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長。
短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動地去學(xué)習(xí)，開心地學(xué)英語。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來做一名稱職的英語教師。
小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會【三】自參加了這次的小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)以來，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。
本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種方式去獲取信息。在這個過程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時也提高自己。通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。同時我也深深的認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的語言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識;同時對教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計課堂上也有了一定的進(jìn)步。
通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長了見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗來作保證。
目前，我們在專科層次開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，這主要基于在河南及周邊地區(qū)小學(xué)英語師資緊缺的現(xiàn)實背景。專科類的小學(xué)英語教育專業(yè)對促進(jìn)地方小學(xué)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且也有它存在的必要性。那么要開設(shè)這樣的專業(yè)，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上大膽改革創(chuàng)新，這樣才能在高等教育中立足，也才能為地方的人才培養(yǎng)做出實際的貢獻(xiàn)。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程
雖然我們是大專類學(xué)校，學(xué)生在校時間僅兩年半，最后半年要走向具體的崗位去實習(xí)，但是我們在校期間還是要把未來作為小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的相關(guān)課程掌握扎實。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，如綜合英語和視聽說課程都要開設(shè)四五個學(xué)期，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的熏陶中成長進(jìn)步，改善英語發(fā)音，提高閱讀水平；和小學(xué)教學(xué)實際相關(guān)的通識類課程也必不可少，如體育、美術(shù)、書法（中文書法和英文板書）、大學(xué)語文等。作為未來的小學(xué)教師，教育理論類課程的學(xué)習(xí)也是必需的，如小學(xué)教育學(xué)，心理學(xué)，師德和教育法規(guī)，小學(xué)英語教育科研方法等。
由于學(xué)生總的在校時間有限，還要學(xué)扎實基礎(chǔ)課程，所以教學(xué)方式及上課形式就要打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新改革，如師德和教育法規(guī)可以以專題講座形式，以案例化教學(xué)為主，這樣既能節(jié)省時間，學(xué)生也樂于接受，印象深刻，達(dá)到預(yù)期的教育目的。再如，書法板書練習(xí)對學(xué)生來說是很實用的，這些就可以利用課余時間，每人發(fā)放字帖，每組發(fā)放小黑板，練習(xí)檢查反饋由學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成，老師負(fù)責(zé)定期組織競賽，給學(xué)生展示的平臺，同時也給予評價，督促學(xué)生提高，這樣的形式也不占用課時，但學(xué)生也完成了基本功的練習(xí)。
二、整合專業(yè)課程
各課程間資源的相互協(xié)作，將優(yōu)質(zhì)的課程資源合理整合，無疑是提高效率又保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如英語閱讀中的泛讀課程，可在精讀課的部分篇章或者部分段落進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生留有相應(yīng)的課下作業(yè)，就不再單獨開設(shè)泛讀課。寫作和翻譯固然重要，但對于專科學(xué)生來說，可適當(dāng)降低難度，與綜合英語的精讀課相結(jié)合，從精讀課文中進(jìn)行一些寫作和翻譯的練習(xí)，老師間多交流切磋，圍繞綜合英語的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的交互性和延續(xù)性，學(xué)生也會對知識的學(xué)習(xí)形成螺旋上升的深刻理解，對學(xué)習(xí)材料的多維度利用也讓學(xué)生鍛煉了深刻剖析問題的能力。小學(xué)英語教育專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)考慮小學(xué)英語老師的特點，加強(qiáng)簡筆畫章節(jié)的訓(xùn)練。簡筆畫教學(xué)是小學(xué)英語老師必備的技能之一，學(xué)生需要掌握這些基本功，教法老師只需要結(jié)合學(xué)生的簡筆畫內(nèi)容進(jìn)行教法指導(dǎo)，就能事半功倍。
三、開發(fā)特色課程
我們學(xué)校是有豐富沉淀的幼教類的學(xué)校，學(xué)生的技能方面的功底很深厚，舞蹈，音樂，美術(shù)呈現(xiàn)出許多精彩的作品。學(xué)生們耳濡目染，深受熏陶，對技能課自然會要求高一些。小學(xué)英語教育專業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，開發(fā)與小學(xué)英語教學(xué)匹配的特色課程，比如，英語兒歌與表演、兒童英語劇和手偶劇創(chuàng)編、英文繪本創(chuàng)編、玩教具制作等。這些課程分別和舞蹈、音樂、美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，老師給學(xué)生們提供展示的平臺，舉辦各種形式的大賽以及綜合的匯報表演。學(xué)科間的交互活動會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時成果的展示又增了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是這些為她們今后的工作提供了很好的資源和素材，能讓她們在工作中迅速成長。學(xué)生們普遍反映非常喜歡這些課程，并且更加熱愛學(xué)習(xí)英語，對未來自己的職業(yè)也充滿了信心。
四、突出實踐課程
注重教育實踐，教育見習(xí)、實習(xí)是我們學(xué)校歷來的特色之一，小學(xué)英語教育專業(yè)傳承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別重視學(xué)生的教育實踐。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，就會安排學(xué)生的教育見習(xí)，深入到全市的幼兒園、小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行觀察體驗，并有見習(xí)前的指導(dǎo)、完成見習(xí)手冊及見習(xí)后的總結(jié)交流等，讓學(xué)生對未來的職業(yè)有個初步的認(rèn)識，也讓她們體會到自己所學(xué)的知識在未來的工作上是非常有用的，并且明確自己要學(xué)什么。從第三學(xué)期開始，我們開設(shè)的小學(xué)英語教學(xué)法課，對學(xué)生進(jìn)行理論知識及模擬教學(xué)練習(xí)的指導(dǎo)，老師對各大模塊進(jìn)行分項指導(dǎo)，并通過微格教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的模擬訓(xùn)練，每個學(xué)生都要一一過關(guān)，學(xué)生就是在這種模擬訓(xùn)練中逐步成長，最終能夠大方地站在講臺上試課。但這些還要和深入的為期十天的教育實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生們在實際的講臺上發(fā)現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種疑惑，在聽有經(jīng)驗的老師的課后發(fā)現(xiàn)自己的差距等等，這些又刺激她們回到課堂上尋找答案，并且靜下心來反復(fù)試課，錄課來追求進(jìn)步和突破。將小學(xué)老師請進(jìn)大學(xué)課堂也是我們實踐的較為成功的一步，小學(xué)老師將優(yōu)質(zhì)的課帶到大學(xué)的課堂，學(xué)生們除了感受課本身之外，還能與老師交流自己的困惑，學(xué)生們普遍反映受益匪淺。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異；英語教學(xué)
中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0348-02
在知識經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為一種通用的國際語言長期以來一直受到人們的關(guān)注和重視，英語教育有了全新的發(fā)展。但就農(nóng)村英語教育和城市英語教育相比較而言，農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、信息閉塞、辦學(xué)條件差等一系列因素的影響和城市英語教學(xué)還存在很大的差距。本文從以下幾個方面對農(nóng)村英語教育和城市英語教育進(jìn)行對比研究，分析農(nóng)村英語教育面臨的現(xiàn)狀和困難。
一、辦學(xué)條件
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育經(jīng)費短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的重要問題。由于經(jīng)費短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足日常教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭的事實。雖然有的學(xué)校也建有電腦室，但設(shè)備落后，資源有限不能滿足教學(xué)需求，甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子，這些現(xiàn)實問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式，老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化，可學(xué)生只能憑空想象，沒有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費盡口舌，教學(xué)效果并不理想。然而城市的英語課堂上，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時為學(xué)生穿插視頻，音頻資料，課堂教學(xué)更加生動，靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語音實驗室，網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和校園數(shù)控音響，學(xué)生可以方便進(jìn)行聽力訓(xùn)練。從辦學(xué)條件來看，城市對英語教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于農(nóng)村。
二、師資力量
目前，城鄉(xiāng)英語教師的總體水平差距明顯，城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡，農(nóng)村教師資源匱乏，尤其是英語教師師資力量配備不足，很多小學(xué)因為沒有英語教師而無法開設(shè)英語課程，學(xué)生只能到中學(xué)時才能開始正式的英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的農(nóng)村英語教師素質(zhì)參差不齊，甚至有的教師并非英語專業(yè)出身，因為學(xué)校沒有英語教師，只能趕鴨子上架，半路出家靠自己中學(xué)時的底子再來教學(xué)生，這些教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識儲備，沒有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，只能勉強(qiáng)應(yīng)付書本內(nèi)容的課堂教學(xué)，講解一些僵硬的語法知識，并且發(fā)音不準(zhǔn)確，更談不上語音語調(diào)，根本無法適應(yīng)英語教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來，但往往并不能在農(nóng)村扎根，優(yōu)秀的教師通過各種選拔途徑會到條件更好的城里或重點中學(xué)教書，這也是農(nóng)村學(xué)校存在代課教師的原因之一。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，客觀條件的限制使英語教育流于形式，學(xué)生只能就現(xiàn)有的書本知識一遍遍的死記硬背，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在聽力、發(fā)音、口語等方面與城市學(xué)生存在很大差距。而城市里小學(xué)階段已普遍開設(shè)英語課，學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教學(xué)需求，城市中小學(xué)英語教師大多具備良好的專業(yè)知識和素養(yǎng)，能用英語順利開展教學(xué)活動，并且城市教師還有更多的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，可以根據(jù)新課標(biāo)，新需求不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，保證了英語教學(xué)的質(zhì)量，推動英語教育的發(fā)展。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生自身來看，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上也有很大差距，首先他們開始接受英語教育的時間不同，在城市，家長對于孩子的學(xué)前教育和幼兒智力開發(fā)越來越重視，很多孩子在5歲以前就開始進(jìn)行英語培訓(xùn)，并且很多城市幼兒園也是雙語幼兒園，城市的孩子很早就開始接觸英語，到小學(xué)階段正式的英語基礎(chǔ)教育，孩子們會學(xué)到一些常用的詞匯和基本句型，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，生活中城市的孩子也有更多的機(jī)會接觸到英語或運用他們的英語知識。而在農(nóng)村，相對單調(diào)封閉的生活，孩子們很少看到英語的電影、圖書，沒有機(jī)會了解和英語語言文化相關(guān)的知識，往往是初一才開始英語ABC的學(xué)習(xí)，城市孩子到初中時已經(jīng)有了至少5、6年的英語積累，農(nóng)村學(xué)生要在三年中追趕5、6年的學(xué)習(xí)差距，知識可以惡補(bǔ)，但對于語言的感受和理解卻不是一兩年就能趕超的。其次對于英語的學(xué)習(xí)認(rèn)識上城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生也有很大區(qū)別，從學(xué)習(xí)興趣來分析，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對英語更感興趣，城市的英語教學(xué)，從小學(xué)階段無論是課堂上老師利用各種教具的生動講解，還是各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語學(xué)習(xí)班，教師都會采用靈活多樣的方式來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，看簡單的英文電影，用英語來組織各種各樣的小游戲，使學(xué)生保持了濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情，覺得學(xué)英語是快樂的過程。在農(nóng)村，學(xué)生們已經(jīng)錯過了幼兒階段語言敏感期的學(xué)習(xí)，初中開始英語學(xué)習(xí)后教師又多是填鴨式的語法講授法，學(xué)生在死板僵硬的語法和大量的題海練習(xí)中一點點被磨掉了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果不佳。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境
城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的差距體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面。首先在課堂上，農(nóng)村的英語教育過分注重成績，教師把大量的時間和精力投入到具體語法知識的講解和練習(xí)中，忽視了對學(xué)生英語思維能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生相應(yīng)的也把時間浪費在死記硬背詞匯語法和無休止的題海中，缺乏英語語言的靈活運用，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。反之城市的英語教學(xué)更加生動活潑，教師運用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來開展教學(xué)活動，教學(xué)手段靈活，除了具體知識的的講解以外，聽說能力也得到強(qiáng)化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。
家庭環(huán)境方面差距更為明顯，由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境、受教育程度不同，因此對孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村，生活條件相對較差，父母為了維持正常的家庭生活需要辛苦勞作或外出打工，沒有更多的時間和精力來關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，此外由于自身文化素養(yǎng)不夠，對英語一竅不通，很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo)，甚至有部分家長認(rèn)為即使花錢供孩子讀書將來也不一定就有好的工作，所以對孩子的學(xué)習(xí)持一種消極和放任的態(tài)度。在城市里，家長往往受教育程度比較高，并且長期生活在激烈的競爭環(huán)境中，更能體會到學(xué)習(xí)教育的意義和必要性，他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，城市孩子參加各種英語的輔導(dǎo)班，接受英語培訓(xùn)是一種非常普遍的現(xiàn)象，而在農(nóng)村極為少見。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。
以上幾個方面可以看出，城市英語教育和農(nóng)村英語教育之間確實存在很大差異，縮短城鄉(xiāng)教育差距是一個不可回避的問題，政府和教育部門應(yīng)采取相應(yīng)對策改善農(nóng)村教育環(huán)境，使農(nóng)村孩子可以享受和城市孩子一樣的英語教育，體驗英語學(xué)習(xí)的魅力和快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2004.
[關(guān)鍵詞]合作；英語；對話教
合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，對于改善課堂內(nèi)的氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有顯著作用。
一、小組合作學(xué)習(xí)的常見問題
1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)停留在表面。在教學(xué)中出現(xiàn)了What are you doing？ I am writing？這樣一句，筆者讓小組的成員一起討論動詞的ing 形式， “write”變“writing”是什么原因呢？這個問題是課前提問給學(xué)生的，但是當(dāng)教師在上課提問的時候，很多學(xué)生都目瞪口呆。很少有學(xué)生會積極主動去思考這個問題，更不會想去再深入了解，或者上網(wǎng)查一查，絕大多數(shù)學(xué)生只滿足于一個表面的答案，缺少探索的精神。
2.全體學(xué)生主動參與的力度不夠高。在一節(jié)課中無論是表演對話，還是發(fā)表意見或回答問題的時候，主動參與的學(xué)生并不多。其他學(xué)生總是抱著僥幸心理：反正我平時不積極，老師也不會叫我。時間一長，這些學(xué)生真的就把自己當(dāng)作觀眾，在那里看熱鬧而已。
3.學(xué)生參差不齊。每個班都有五十多個學(xué)生，一節(jié)課下來，教師不可能每個學(xué)生都照顧得到，再加上有些學(xué)生的家長比較重視，讓自己的小孩在假期期間去英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這樣下來，該生的英語基礎(chǔ)就明顯比其他同學(xué)要好。而有些學(xué)生的家長就連自己都覺得小學(xué)英語只是一門副課，不重視，不去管，更別說加以輔導(dǎo)。
二、英語對話的教學(xué)策略
1.掌握分組技巧，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位順序。合理搭配優(yōu)生和后進(jìn)生，筆者所教的班級一般是2人一個小組，一般是一個優(yōu)生，一個后進(jìn)生，或者是2個中等生為一組，積極的和不積極的為一組，這樣做的目的是希望學(xué)生之間能夠做好小組幫扶的工作，督促中等生提優(yōu)，后進(jìn)生提高。當(dāng)然，在上課期間教師也起著至關(guān)重要的作用。要做到善于觀察，了解學(xué)生的性格，讓積極學(xué)生帶動那些“觀眾”，優(yōu)生帶動那些后進(jìn)生，起到提高小組合作學(xué)習(xí)氣氛的作用，這樣就能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生活潑開朗的性格。
2.找準(zhǔn)學(xué)生水平，設(shè)置對話任務(wù)。在對話的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際英語能力，確定對話任務(wù)的難易程度。從開始的基本句型訓(xùn)練到聽音模仿到朗讀操練，再過渡到教師引導(dǎo)下的仿編對話，最后進(jìn)入到學(xué)生自由編對話階段。對話教學(xué)應(yīng)遵循從易到難、由簡到繁、由淺入深的原則，讓學(xué)生的口語水平在實際的操練中逐步地提高。這都是一個循序漸進(jìn)的過程，以便更好地加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到理解與運用，把知識轉(zhuǎn)為己有。
3.適當(dāng)合理地評價小組活動。評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，在英語課上，教師經(jīng)常說的就是：OK. very good. very clever.wonderful.pretty等。在課堂教學(xué)中，在回答問題或者表演對話的時候，學(xué)生表現(xiàn)得很棒時，教師要給予及時、充分的肯定。同時教師還需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整表揚(yáng)學(xué)生的用語及方式方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們進(jìn)行充分的鼓勵和肯定，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師應(yīng)該有選擇性地鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答有錯誤時，教師要慎重評價，對于錯誤，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，這樣才不會打擊學(xué)生的積極性。
三、在小組學(xué)習(xí)中需注意的問題
1.合作學(xué)習(xí)是方式，也是內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不光是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)生合作、師生合作，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人合作。更重要的是，合作是一種生活態(tài)度。它讓我們的學(xué)生在與別人的合作中學(xué)會欣賞別人的閃光點，看別人比自己強(qiáng)，虛心地向別人學(xué)習(xí)，從而使自己更加優(yōu)秀。
2.注重對話教學(xué)中的教學(xué)形式。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)采取多種多樣的合作學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得很新鮮，有學(xué)習(xí)的欲望。
小組競賽（group competition）：競賽目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是組與組之間、組長與組長之間、組員與組員之間。競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、表演技術(shù)競賽、語言表達(dá)能力賽等。
關(guān)鍵詞： 英語口語課 語音課 學(xué)生為主體 課程任務(wù) 第二課堂
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來，學(xué)習(xí)英語的熱潮一浪高過一浪。說一口純正的英語是每一個英語專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該力爭達(dá)到的目標(biāo)之一。英語口語教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語日常口語，了解語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，而且要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運用知識思考分析問題、提出見解的能力。我將從以下方面對如何上好英語口語課發(fā)表一些個人見解。
二、語音課與口語課相結(jié)合
在世界經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，社會對口語表達(dá)能力的要求越來越高。口語表達(dá)是即時進(jìn)行的，聽不懂，說不出，那就意味著交際的失敗。而一個人的語音面貌又直接地影響著她/他的口語表達(dá)能力，只有有正確語音信息的輸入，才可能有正確的語音輸出。所以，語音的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面尤其重要。將語音課與口語課結(jié)合起來有以下兩個重要原因：1.未來職業(yè)所需。我所任教的學(xué)生是英語教育專業(yè)，他們中的大多數(shù)人畢業(yè)以后將從事中小學(xué)英語教學(xué)或者到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任英語培訓(xùn)工作。行業(yè)要求他們要有良好的語音面貌、過硬的聽說能力、流暢的交際。2.口語課上，教師已經(jīng)很盡力地去上好課，但是為什么沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢?不少的學(xué)生是因為自己的語音語調(diào)不當(dāng)，怕同學(xué)笑話，在口語課堂上能躲就躲。而語音教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)感與語流。判斷英語口語好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)是語音是否純正，優(yōu)美地道的發(fā)音可以激發(fā)自信心和自豪感。通過語音課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，提高口語交際能力。將語音課與口語課結(jié)合在一起，讓學(xué)生站在同一起跑線上，從零開始進(jìn)行語音的學(xué)習(xí)，從“應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實用為主”的角度開展語音與口語的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
三、以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師單一的說教，學(xué)生沒有充分參與到課堂中，容易產(chǎn)生對課堂的厭倦，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。我將以某一次具體的英語口語課為例探詢?nèi)绾螌⒄n堂還給學(xué)生。此次授課內(nèi)容：recycling。教學(xué)形式是分組討論，然后呈現(xiàn)成果。我首先將全班同學(xué)分組。分組需要講求技巧。不能讓學(xué)生自己組合，否則容易產(chǎn)生扎堆現(xiàn)象，成績好的都在一堆里，不利于同學(xué)間的幫帶作用。同時，讓學(xué)生自己組合，他們會習(xí)慣性地在每節(jié)課都坐在同一個小組里，不利于同學(xué)之間的交流、人際的交往，畢竟班級就是一個集體，接觸不同的人，接受不同的觀點也是將來工作的一個縮影。所以在分組的時候，我在紙條上寫上一些數(shù)字，抽到相同數(shù)字的同學(xué)就分在一組里，這樣隨機(jī)分組，讓同學(xué)們每一節(jié)課都倍感新鮮。分好組后，讓學(xué)生給自己的小組起一個名字，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生深刻記住每一次的口語課，記住與其他同學(xué)的每一次合作、交往。為防止組員里有偷懶或者不合作現(xiàn)象，要求組員要分角色，每個小組里必須選好組長、計時員、演講者各一名，組長負(fù)責(zé)全組的討論進(jìn)展，監(jiān)督組員，讓每一個組員都必須參與其中；計時員要對所接受的任務(wù)的進(jìn)展進(jìn)行計時，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)；演講者這個角色很重要，她/他需要將組員們的意見進(jìn)行解說，也就是將全組的成果進(jìn)行展示解說，解說演講鍛煉了學(xué)生的公眾演講能力。接下來，我拋出需要討論的問題：“What kind of things can you do to help citizens reduce，reuse and recycle?”問題的設(shè)置也需要技巧，不能過于簡單或者過于難，簡單了讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)，太難了讓學(xué)生無話可說。分組和拋出問題一共用了10分鐘。這兩項工作都完成以后，我要求學(xué)生進(jìn)行資料搜索、整理。平時，教師會比較反感學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，而我要求學(xué)生在查閱資料的時候不局限于書本，還可以利用手中的手機(jī)，將手機(jī)由玩具變成工具，學(xué)生們都很喜歡這一招。這里，給學(xué)生搜索資料的時間是50分鐘，資料整理10分鐘。資料整理的時候，每組需要將組員討論得出的觀點呈現(xiàn)在海報上，講解、評價的時候可以進(jìn)行共享。同時，每組的講解員組織好自己的演講詞。完成這些之后，每組將小組海報張貼在墻上，講解員進(jìn)行觀點陳述。呈現(xiàn)、講解、評價同時進(jìn)行。在很多課程上，學(xué)生的表現(xiàn)都是由教師來評價，而我讓學(xué)生自己來進(jìn)行評價。老師先將評價的規(guī)則說出來，例如海報的美觀、觀點新穎、可操作性等。根據(jù)規(guī)則，每個小組進(jìn)行自評，然后小組互評。可以從總體上評價哪個小組優(yōu)勝，也可以評價出哪一條觀點最可行、實用。對獲勝的小組，全班同學(xué)鼓掌60下，有無獎品無所謂，學(xué)生最需要得到的是肯定。這整節(jié)課的流程是：分組―確定任務(wù)―搜索資料―整理資料―講解演講―評價。這種小組式討論讓學(xué)生學(xué)會了協(xié)作、分享，在快樂互動中釋放自己的潛能。
四、指定課程任務(wù)
在教學(xué)過程中，除了課堂訓(xùn)練之外，我還規(guī)定每個學(xué)期必須背誦至少五篇文章。背誦要求學(xué)生不只是對內(nèi)容無差錯的記憶，更要求學(xué)生對所背誦的文章做到發(fā)音正確、句子節(jié)奏好，語調(diào)正確。要求學(xué)生背誦文章有以下好處：1）“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦可以幫助學(xué)生積累對一些社會現(xiàn)象等的觀點、看法，豐富詞匯，掌握地道的英語表達(dá)。例如，本學(xué)期，要求學(xué)生背誦的兩篇文章是“Introductions”和“How to Study English”。這兩篇課文都通俗易懂，前者對西方社會中自我介紹，介紹他人進(jìn)行了一些說明，學(xué)生背誦了這篇課文，對西方文化有了更多了解，為以后的交際、寫作打下基礎(chǔ)。后者講解了如何學(xué)習(xí)英語。一直以來，學(xué)生對如何學(xué)習(xí)英語都很迷茫，通過背誦課文，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步體會。背誦使學(xué)生增長知識，增強(qiáng)語感。
五、加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，與第一課堂形成互補(bǔ)
在第一課堂之余，還應(yīng)該開展口語的第二課堂，讓學(xué)生多形式、多渠道地學(xué)習(xí)英語口語、練習(xí)英語口語，讓第二課堂與第一課堂形成互補(bǔ)作用。利用第二課堂教學(xué)積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍，給學(xué)生提供大量的語言實踐活動平臺，以幫助學(xué)生在活用中學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣昂然，練習(xí)以流暢的語言表達(dá)思想。教師可以開展一些活動或者競賽，如：英語口語大賽、英語電影欣賞、校園英語角，等等。拿英語口語大賽來說，魏書生說:大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。教師可以抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在舞臺上發(fā)揮才能。
六、結(jié)語
口語交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。一節(jié)成功的口語課能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求教師采取各種有效措施激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以期達(dá)到開設(shè)口語課的真正目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏書生.魏書生文選.漓江出版社，1995.
［2］劉潤清.外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢［J］.外語教學(xué)與研究，1999.1.
