時間：2022-03-31 19:46:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇視頻課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
最近幾年，隨著互聯網、移動互聯網的快速發展，隨著攝錄編軟硬件技術的提高和價格的降低，MOOC、微課、翻轉課堂發展異常火爆，也使得人們對視頻課件開始浮想聯翩：理論上全中國的學生是否可以只聽一個教師講課了呢？如果真的可以，那是否可以借此快速提升教學質量、促進教育公平了呢？
當然，對此，大家只能把它當作“理論上”，因為在可預見的將來，相信教師無論如何是不可替代的。不過，有一天我突然想到：對于一位病人，如果有條件，他是否希望請中國乃至世界上最好的醫生給他看病呢？如果這個答案是肯定的，那么對于一位學習者，如果有條件，他是否希望跟著中國乃至世界上最好的教師學習呢？那么現在視頻課件是否算是“有條件”了呢？
想到這里，我就覺得視頻課件可能真的有廣闊發展前景，至少在某些學校某些課程上應該是可以的。就我自己來說，我覺得如果找到世界上講同樣內容的精品視頻課件，讓學生在宿舍或教室收看，再組織學生討論一下，做做作業，給個成績，教學效果可能真的不一定會比自己親自講要差。而且，據說現在有的學校真的在做類似的實驗。
只是，想歸想，在自己的課堂上還是沒有實行，主要是心里還是有點擔心，學習者真的會愿意看視頻課件嗎？
不過，最近發生的一件事情讓我真切感受到了視頻課件的威力。應聯合國兒基會和中央電化教育館邀請，我們在四川某地舉行了一個面向小學數學教師的游戲化教學培訓項目。在這個為期兩天的培訓中，其中有一個環節是觀課。以往一般是請一位教師上示范課，參訓教師現場觀課。不過在這次培訓中，示范課教師因事不能過來，只好讓參訓教師觀看之前錄制好的視頻課件。
說實話，我當時心里忐忑不安，非常擔心視頻觀課的效果。不過，后來發現效果出奇地好。當教師們用心去觀看視頻的時候，大家會發現效果比現場觀課還好，沒有機器故障，沒有口誤，而且師生的操作細節都可以看得清清楚楚。
那次課后，我思考了很長時間，后來才恍然大悟：其實人是喜歡看視頻的。人們天天看的電影和電視劇不是視頻嗎？人們不是也可以一連看幾小時嗎？只是人們不喜歡看錄制得不好的視頻（包括拍得不好的電影）。而過去的一些視頻課件之所以不太吸引人，其實是很容易理解的，張藝謀拍攝2小時的電影花了多少錢，我們拍攝32課時的視頻課件又花了多少錢？導演和演員為了揣摩如何吸引觀眾花了多少精力，教師為了揣摩如何吸引學生又花了多少精力？視頻課件沒有花費足夠的人力、物力和財力，怎么能期望它像大片一樣吸引人呢？
不過，在互聯網時代，因為可以讓幾百萬甚至數千萬的人來觀看同一個視頻課件，就投入巨資去拍攝優質的精品課件，是否就可以達到大片的效果了呢？這樣，人們是否就有條件且愿意跟著世界上最好的“老師”學習了呢？至少在某些課程的某些環節上是否可以呢？
而且，隨著視頻技術的進一步發展，還可以將需要學生動手操作的虛擬、仿真、游戲、測試等融入到視頻課件中，學生在聽課的同時還可以即時動手操作，完成作業。再輔之以人工智能技術、大數據技術等，還可以根據學生的反饋及時調整后面的授課內容和作業，這樣是否就可以更好地實現個性化學習？是否比真的教師講課還要好呢？
想到這里，我突然想到一個問題：如果將來視頻課件真的可以替代教師了，那么我們現在應該干些什么呢？
關鍵詞：氣象；FMS；視頻點播；課件
中圖分類號：TP271文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5693-02
隨著經濟的發展和社會的進步，我國氣象服務將逐步滲透到國民經濟的各個領域、各個行業當中，并將逐漸進入一種邊沿性、交叉性的服務領域，相應專業化、精細化的氣象服務將不再局限于單一的天氣預報。新的形勢為氣象科技服務發展開辟了廣闊的空間，同時對氣象專業人才素質也提出了新的要求。為此，通過對專業人員的系列培訓，提高人員的思維能力、專業技術能力、開拓創新能力，全面提高氣象隊伍的整體素質，我們省局的遠程教育培訓不斷改變方式方法，制作出形式多樣，內容豐富的優秀課件提
供給員工學習[1-2]。
1 Flash制作多媒體課件的特點與優勢
1）flash課件軟件安裝方便，適用場合廣泛，只要是電腦配置不算太低，都可以運行。沒有什么復雜的安裝說明，簡單易操作。生成的文件體積小，一個的課件大約也就是幾M，一般較大點的也只有10m多，這相對我們平時錄制的多媒體課件幾十甚至幾百MB，優勢是再明顯不過的了。
2）flash課件使用方便，這是其另一個大的優點，flash課件完成后導出的文件，播放也極其的方便，只要安裝一個簡單的播放器就可以了，其他暴風影音、快播等播放器也可以。即使電腦上沒有安裝播放器，用普通的IE瀏覽器也可以直接播放。或者也可以直接成.EXE文件，這樣不需要安裝播放器，在哪臺電腦上都可以直接瀏覽使用了。
3）修改容易，其實我們制作一個課件不難，但是要修改某些元件用其它軟件制作的課件就顯得太麻煩了，而FLASH修改起來相當的容易、快捷。交互性更人性化。一個flash課件的制作要用到不少交互性按鈕，而正是這些交互性按鈕，使教學都操作起來得心應手。
4）演示形象直觀。對于設備操作，公式算法等的表達準確、清楚、明白、講師講解方便；課件動畫效果生動活潑、界面符合學生生理感受、極大地滿足了學生的直觀感官。
2 FMS4.5視頻點播的目錄管理
目前省氣象局寬帶網已升級完善，達到省局與市局間10M光纖連接，市局與縣局間2MSDH連接，聯系省氣象局的實際情況分析，對多媒體課件的大小控制非常重要，因此經過測試與對比[3]，對很多優秀課件重新制作和轉換，存儲成Flash課件。
1）Flash Media Server簡稱FMS，FMS是用于用戶之間相互通訊的新平臺。它集成了Flash多媒體交互的特性，又添加了實時音頻和實時數據流等新特色。使用該平臺，可以通過網絡存儲錄制下來的音頻、視頻，也可以共享數據對象，并且可以將這些音頻、視頻和共享數據對象傳遞給多個客戶端，實現實時同步共享。該平臺集成了通訊功能和應用程序功能，它通過Flash Player在客戶端提供音頻共享，視頻共享和數據流。FMS是一個完全基于軟件環境的多媒體實時通訊環境，融合了大量的新特色，用于創建下一代通訊應用程序，簡而言之，Adobe的FMS是一個多媒體應用平臺，在這個平臺上，可以實現多媒體流的點播、直播、交互等多種應用，由于Adobe公司在網絡多媒體應用上的實力，以及Adobe Flash Player在網絡上應用的廣泛性，因此，FMS成為諸多多媒體應用的服務器端主要應用平臺。如Youtube、tudou等。FMS支持協議：RTMP、RTMPT、RTMPE、RTMPS、RTMFP[4]。
通常FMS默認裝在了系統盤，像我們局點播的視頻文件數據量大，必須存放在其他盤，所以需要進行一些參數修改：
2）改變applications目錄指向。找到fms4.5安裝目錄/conf/fms.ini文件，修改VHOST.APPSDIR的值(默認值為：VHOST.APPS DIR = C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications),例如改為：D:\gdkj，重啟FMS后，applications目錄就指向gdkj目錄了。
3）改變視頻點播課件目錄
在D:\gdkj目錄中新建一個用于視頻點播應用的目錄(如：目錄名為2012kj)，復制原C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applications\vod目錄中的所有文件到2012kj中，打開2012kj目錄中的Application.xml文件，找到以下節點：
/;${VOD_COMMON_DIR}
/;${VOD_DIR}
VOD_COMMON_DIR，VOD_DIR都是變量，在fms.ini文件中定義并賦值的，它們都是指向視頻點播應用的視頻課件目錄。
VOD_COMMON_DIR：指向的是一個http地址，可以通過web訪問到的，例如：C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\web root\vod,主要用于漸進式下載的視頻。
VOD_DIR：指向的是一個rtmp地址，可以通過rtmp鏈接訪問到，例如: C:\Program Files\Adobe\Flash Media Server 4.5\applica tions\vod\media。
我們使用的視頻點播用的是http方式，僅修改VOD_COMMON_DIR的值，用rtmp方式的話就只要修改VOD_DIR的值。
參考文獻：
[1]陳曉字,王曉明,孫鵬.淺談廣東省氣象局網絡安全防護體系的部署[J].廣東氣象,2004,26(3):37-39.
[2]王佳,孫鵬,陳曉宇,等.廣東氣象網絡安全物理隔離方案[J].廣東氣象,2006,28(3):56-57.
一、FLV流媒體視頻的下載
1.下載和安裝碩鼠軟件（下載地址http：///）。
碩鼠是一款FLV下載軟件，可以對優酷、我樂、酷六、新浪、搜狐和CCTV等幾十個主流視頻網站的流媒體視頻進行解析、下載、合并和轉換。
2.打開碩鼠軟件。
3.打開要下載視頻的網站，并復制其網址。
4.將要下載視頻的網站網址粘貼到碩鼠的“搜索”框內“開始GO” “用碩鼠下載該視頻” “用碩鼠專用鏈下載”“添加到碩鼠nano的窗口下載”選擇存儲位置“確定”。
二、FLV流媒體視頻的截取
有時需要插入到課件中的視頻只是整個視頻中的某一段，因此需要對其截取。利用“銳動天地視頻編輯專家”（下載地址http：//）截取視頻僅需三步：
1.打開視頻剪輯專家軟件，選擇“視頻文件截取”，加載要截取的視頻文件，選擇輸出目錄；
2.播放預覽視頻，選擇所需截取視頻的開始時間和結束時間；
3.輸出結果。
三、FLV流媒體視頻插入PPT的方法和步驟
基本思路是：通過參數文件將FLV視頻的文件名傳遞到pptflv.swf文件上，用Shockwave Flash 控件播放。
步驟：1：下載pptflv.swf文件，并與PPT和FLV文件放在同一文件夾里。
步驟2：在PPT中插入一個Shockwave Flash 控件（以PowerPoint2003為例）：選中PPT窗口菜單中的“視圖”“工具欄”“控件工具箱”選項選擇“其它控件”Shockwave Flash Object。如下圖所示：
在PPT工作窗口創建一個Shockwave Flash Object對象實例。
步驟3：設置控件屬性
右鍵單擊PPT工作窗口的Shockwave Flash Object對象實例，在快捷菜單中選擇“屬性”，設置“Movie”參數，參數值示例：pptflv.swf？file=視頻1.flv
其中，“pptflv.swf”即為步驟1中下載的SWF文件的完整文件名（也有時是flvplayer.swf，屬性設置中的文件名和步驟1中下載的文件名保持一致即可）。“視頻1.FLV”即為需要播放的FLV視頻的文件名。如果要插入的視頻是“視頻2.mp4”， “Movie”參數則設置為：pptflv.swf？file=視頻2.mp4。
四、綜述
>> 產后瘦身多管齊下 多管齊下全面推進政務公開 智新超越打造教育精品 多管齊下讓學生得以全面提升 多管齊下 全面促進小學生習作能力的發展 多管齊下 全面提高閱讀教學質量 全民動員 多管齊下 惠東縣全面創建文明縣城 在數學教學中多管齊下，全面促進中學生均衡發展 多管齊下 多管齊下全面提高全日制專業學位研究生教育質量 多管齊下抑房價 多管齊下總體戰 多管齊下治“拉票” “多管齊下”建平臺 開縣：多管齊下“正家風” 多管齊下治理交通擁堵 多管齊下擴大消費需求 改善供求需多管齊下 多管齊下應對瘋牛病 多管齊下共謀發展 多管齊下，治療小兒反酸 常見問題解答 當前所在位置：l），單擊“瀏覽”打開音樂文件（見圖1），播放音樂，單擊“開始”和“結束”按鈕可設置保留部分，最后單擊“另存為”保存音樂文件。
2.打開MP3瘦身專家（下載網址：），單擊“添加音樂”加入課件背景音樂（見圖2），單擊“瀏覽”按鈕選擇保存文件夾，在“比特率”中選擇“AM廣播品質(32Kbps)”，“聲道”選擇“單聲道”，最后單擊“開始壓縮”按鈕開始瘦身，最終的音樂文件（1MB左右）只有原來的四分之一，大概在0.25MB左右，音質雖然略有降低，但是普通人基本上聽不出區別。通過這種方法，課件中音頻文件的體積就會得到控制，瘦身效果非常明顯。
如果為了控制課件體積，就把其中的視頻刪除，有些得不償失，還不如用畫質稍低的視頻，這樣能保證課件的完整性。對于視頻素材，通過改變其格式以及使用折中的視頻質量，在畫質和體積之間尋求平衡，視頻的質量可以根據課件的大小限制來確定。當然了，視頻中不需要的部分最好提前剪輯刪除，以免徒增視頻的體積。
打開“曦力音視頻轉換專家”（網址：.cn），單擊“添加文件”加入視頻，在“預置方案”的“視頻質量”中選擇“碼率計算器”（見圖3），在“文件大小”中可以預置視頻文件的尺寸，從而便于我們根據課件的總體積來確定視頻的體積，視頻保存格式最好選擇wmv，因為這是微軟自己的視頻格式，與PowerPoint結合也相當緊密。
音視頻素材的體積得到控制后，課件的體積也就會明顯減小，如果課件中使用的圖片比較多，則也可以使用圖像處理軟件對圖片進行批量壓縮。其實課件制作中，僅僅依靠某一款工具是不完善的，很多時候一些實用的小工具，可以幫助我們制作出精品的課件。
挖掘潛能，用好PPT壓縮功能
在PowerPoint2010中也內置了壓縮功能，可對圖片、音視頻進行剪輯，在課件時，可以對課件質量進行設置，從而實現壓縮課件體積的目的。
首先在導入音頻文件后，切換到“播放”標簽，選擇“循環播放，直到停止”選項，這樣音樂會重復播放，背景音樂一般都會選擇選項；單擊“剪裁音頻”按鈕出現對話框（見圖4），可以設置音頻保留部分，剪裁音頻后，最好設置淡入和淡出，這樣確保循環播放時，音樂之間的切換比較平和。對于視頻文件我們也可以進行同樣的剪裁，去其糟粕，留其精華。
在保存課件時，對于課件中的圖片，我們也可以設置圖片質量，在保存窗口中，單擊“工具”選擇“壓縮圖片”（見圖5），選擇“刪除圖片的剪裁區域”，可刪除課件圖片中被裁剪的部分，在“目標輸出”可選擇圖片輸出分辨率，選擇適中的分辨率，可在保證質量的同時，又減小了課件的體積。
當課件制作完成后，切換到“文件”標簽，選擇“信息”選項，單擊“壓縮媒體”選擇課件的質量（見圖6），根據實際需要，選擇課件的輸出質量，質量越低則課件的體積越小。為滿足某些特殊需要，有時降低課件的質量，保證課件的完整性也是必須的。課件的體積越小，運行相對會越流暢。
如果課件中使用了特殊字體，為了保證正常顯示，我們可以將字體嵌入到課件文件中，不過這樣也會明顯增加課件的體積，如果特殊字體使用的不多，可以將使用特殊字體的文字轉換成圖片，首先復制文字，然后使用“選擇性粘貼”，直接將文字粘貼為圖片；如果課件中需要重復使用某段音視頻文件，那么最好使用超級鏈接，盡量不要在同一個課件中插入多個相同的音視頻。
PPTminimizer，PPT文件瘦身“特效藥”
關鍵詞：Lectora；多媒體課件；課件制作
中圖分類號：TP319
Lectora為用戶提供了一相當廣泛的制作環境，以幫助使用者能夠制作出風格多樣的具有獨特個性的互動型多媒體課件，具有相當簡便的操作。在Lectora中，還具有是非、選擇、熱區以及簡答等很多種題型。正因為如此，Lectora在教學課件中的應用相當的廣泛。
1 Lectora簡介
Lectora是美國的Trivantis公司所開發的一款相當強大并且非常靈活的數字化學習課件與在線演示的制作工具軟件。當前Lectora主要被應用到開發網頁整合式的電子教學軟件中。對于課件開發者來講，通過Lectora能夠更加方便快捷的開發出具有個性與高度互動性的數字化學習課件與各種在線演示。這款工具主要具有以下幾個方面的特點：
1.1 有著相當直觀的界面，并且功能強大操作簡單。Lecotra的編輯界面較為友好，并且操作也較為簡單。在軟件啟動之后會提供一個內容較為豐富的模板來讓課件的界面編輯變得簡單、方便。而對于Lecotra作品的往往也只需要通過簡單的操作就能夠獲得符合SCORM，AICC和LRN標準的課件。
1.2 具有良好的電子教學功能與完善的測試功能。通過Lectora能夠相當方便快捷的創建出在線測試題，題型多種多樣，例如判斷題、填空題、選擇題等等。對于所創建的測試題，還可以進行自動幾分、權重計分、測試時間的設定、測試結果的顯示與隱藏、隨機抽取題目生產題庫等多項功能。
1.3 能夠簡單的內容創作。Lectora擁有相當強大的學習動作互動功能，通過該功能能夠讓使用者創建出相當良好的互動效果，這些功能都僅僅是通過簡單的操作以及各種控制就能夠有效實現。
2 基于Lectora所制作出的多媒體課件所具有的特點
基于Lectora所制作出來的多媒體課件具有較強的邏輯層次性，其導航結構也較為清晰，在操作上較為簡便，可以進行靈活的切換，有著相當豐富的交互內容并且還能夠提供平價與反饋，可以為學生的自學與教師的教學提供良好的幫助，同時還具有較強的實用性與針對性。通常來講主要具備以下的幾方面的特點：
2.1 擁有直觀清晰的菜單系統。通過Lectora所制作出來的課件都擁有直觀的菜單系統。利用工具欄中所提供的具有各種功能的圖標，能夠進行快速的寫作功能。例如對多媒體內容的導入，通過交互式設計來構建電子教學課程等的。
2.2 能夠對多種多媒體格式提供支持。為了能方便使用該軟件進行多媒體課件，開發人員利用各種多媒體格式，提供了對多種多媒體格式的支持。用戶能夠相當方便地將其他軟件中的文本、圖像、視頻、音頻以及Flas等通過拖動、復制、粘貼的方式移動到軟件界面中，操作相當的簡單。
2.3 具有較為簡單的交互式導航功能。通過Lectora所提供的菜單與構建器能夠較為容易快速的構建起交互式導航功能。同時也可以利用系統所提供的較為專業的導航按鈕來自己制作出具有特色的導航界面。
2.4 具有較為先進的適應性學習功能。通過Lectora能夠創建出考試、評估、測驗與調查問卷等多媒體課件的內容。對這些所創建的項目還可以設定時間、進行自動計分、對結果進行反饋、實現隨機抽題等功能。
通過這些功能，能夠幫助教師更好的根據學生的實際情況來制作出更具有針對性的課件。
3 利用Lectora制作多媒體課件的方法
3.1 對文本的編輯。在多媒體課件的制作中，對文本進行編輯非常的重要。Lectora軟件擁有一定的文字編輯功能，可以對字體、字號、字體顏色以及段間距等進行設置，但是卻不能夠任意的設置行間距，為了能夠對這個問題進行解決，就需要利用其它的文本編輯軟件，例如word，在word中對文字編輯好之后（包括行間距的設置），然后通過復制，再在Lectora環境的頁面中通過粘貼為“帶格式的文本”的方式粘貼過來。但是在有時會出現所粘貼的結果并不是預期的效果的情況（行間距仍然為默認值）。面對這樣的情況，可以先復制并粘貼一個其他任意的帶有所需要格式的文本框過來，然后在這些文字之后來粘貼所需要的內容，粘貼的方式仍然是選擇“粘貼為帶格式文本”，在成功之后再將前面的文字刪掉。
3.2 進行IP課件的制作。IP課件主要有3個窗口，分別是視頻窗口、文本窗口與控制視頻目錄窗口。IP課件主要需要實現的功能有2個：
（1）由視頻目錄窗口中的章節內容來對視頻的播放內容進行控制，也就是視頻窗口中所播放的內容。
（2）隨著視頻窗口中視頻播放的進度的變化，同時還需要在文本窗口中來顯示出對應的文本內容。
在制作一個具體的網絡課程的過程中，采用Lectora來制作IP課件的具體方法如下：
現將一整段的視頻根據視頻目錄窗口中所對應的章節內容來進行裁剪，并依次導入到不同的頁面之中，同時設置成為“自動開始”。將需要在這個頁面中所需要顯示的文本框或者圖片（在文本框中需要不斷進行變化的內容）頁導入到頁面之中，并疊放在文本窗口中的同一個位置上，同時設置為初始時不可見，只保留頭一個文本框或者圖片為“初始時可見”。然后對文本框設置需要的若干“操作”，例如當“顯示”這個文本框時，其他文本框“隱藏”。接著在對每一個頁面之中的視頻來進行辯解，具體的方法是通過雙擊打開視頻，打開“視頻選項”對話框，接著單擊“編輯”按鈕進入到編輯窗口中，然后在需要出現不同文本內容的地方來設置事件。完成事件的設置之后，進行保存，返回到“視頻屬性”窗口。
為了能夠更好的在所需要的章節之間實現任意跳轉播放，還需要進行設置：
（1）在對視頻目錄窗口中的文本內容進行“添加超鏈接”的時候不能夠選擇“在新窗口中打開”，這樣才能夠保證跳轉之后先前的窗口能夠處于“隱藏”的狀態下。
（2）對每一個頁面中的視頻進行設置，當前窗口“隱藏”后視頻播放“停止”，這樣黨跳轉之后先前的窗口就會處于隱藏狀態下，并且會停止播放，只是對當前的窗口中的內容進行播放。
3.3 對視頻、音頻格式的轉換。在課件制作的課程中往往還需要導入音頻和視頻文件，這些文件都較大，很容易就會導致課件太大或者是網絡環境下打開速度過慢的情況。而在Lectora軟件中能給對視頻和音頻文件的格式進行轉化，轉為FLV格式，可以減小視頻、音頻文件所需要的存儲空間。當然即使是采用FLV格式，如果頻繁的對視頻素材進行導入，仍然是會大大的增加所需要的存儲空間，為此，可以采用另外一種方式――鏈接外部視頻，
總之，在使用Lectora制作多媒體課件時相當的方便與省事，除去上文中所講述的內容，Lectora軟件還具有其他的一些較為強大的功能，例如函數等，這些內容可以讓多媒體課件更加的豐富多彩。
參考文獻：
[1]張竹莉，周美才.利用lectora與Authorware制作網絡課件的比較[J].新疆廣播電視大學學報，2010，1.
[2]陳剛.FLV視頻技術在課件制作中的應用[J].中小學信息技術教育，2010，2.
串流大師是一款先進易用的多媒體制作軟件，對于設備的要求非常簡單，只需要一臺電腦、一個攝像頭就可以搭建整個錄制系統。它可以將視頻、音頻、圖像、HTML、PPT等素材制作成多媒體演示文稿，并到本機硬盤或遠程服務器上。串流大師軟件主要用于講課視頻、課件素材的封裝和打包，并通過選用特定模板在主界面上設置PPT窗口及視頻窗口，并按照講課內容制作帶時間點的大綱目錄索引，添加目錄窗口，從而將教學內容清晰地展現給學習者，形成美觀簡潔的三分屏界面，使整個課件具有良好的導航性和針對性。在整個用串流大師進行課件的封裝過程中，首先將所有多媒體素材如視頻、PPT等導入串流大師，然后對導入的PPT在界面及時間軸上重新進行調整，使PPT與視頻同步，這部分工作需要大量人力和精力，是整個電子課件制作的關鍵性環節。
在確定使用何種視頻處理軟件對已錄制的課程進行后期剪輯拼接處理的過程中，筆者專門請教了湖北電視臺主管視頻后期制作的工作人員，獲得了寶貴經驗。由于課程錄制總長度達數百小時，用專業的adobepremiere軟件進行后期處理在硬件設備上會受到局限，耗時冗長。筆者聽取了電視臺專家的建議，經過一段時間的摸索，最終確定了以上四種視頻后期處理及課件打包封裝軟件，確保了課件在大小和格式方面的質量，滿足播放要求。
二、取得的成果
為了保證電子課件的合理性和針對性，筆者在制作電子課件的過程中首先按照邏輯性將教材的每一章分成若干個小節，并用串流大師具體對每一節的課件素材進行封裝，且給每一節設置節標題，然后再通過逐級劃分給每一節設置一級標題和二級標題，形成導航目錄，從而達到可以精確定位到各節中主要內容的目的。
在電子課件的最終封裝展現形式上，筆者參考了國家精品課程及TED演講的風格，最終確定了主要以具有視頻窗口、PPT窗口以及目錄導航窗口的三分屏為主的界面，界面內置了切換按鈕，可以方便地實現PPT窗口和視頻窗口的互相切換及視頻最大化操作。經授課教師評判討論，這種三分屏的主界面在工科教學上有著良好的還原課堂授課的效果，在保持課堂的嚴肅性和科學性方面是一種難得的工具，值得廣泛推廣。
在已經形成的三分屏界面上，學員能夠通過PPT窗口、視頻窗口以及目錄導航窗口獲取課程內容的文字信息，觀看動畫演示以及精確定位到課程任意位置，并在課程學習結束后進行自主測試，實現了電子課件的直觀性、交互性和學習，使學員能夠達到眼、腦、手的充分結合，這對于理解課程內容將大有裨益。本項工作的主要創新性如下：
（1）通過專門組織校內外有專業特長的眾多老師聯合制作課件，有效保證了課件的制作質量，同時增強了課件展現方式的豐富性。
（2）在課程錄制時采用DV和屏幕錄像專家結合的方式，保持了課堂的嚴肅性和課程內容展現的完整性與精確性。（3）在課件后期制作過程中添加了動畫、PPT以及測試題部分，方便學員進行自主學習，同時可檢測學習效果。
（4）在課件的最終展現形式上，以節為單位進行單獨封裝，并在精品課程基礎上進行了優化，設置目錄導航，方便學員自由自主學習。
三、結語
關鍵詞：MOOCs；微課程開發；技術路徑；技術整合
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0081-04
引言
2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維?彭羅斯（David Penrose）嘗試了一種新的課程傳輸形態，他把傳統的課程內容按照一定的原則進行分解，形成了一系列以時間為控制要素的短到1分鐘、長不超過2～3分鐘的“短”視頻教學課程資源，然后以此為主要材料完成教學的實施。[1]這樣的課程以“短”視頻課程觀看為主要教學手段，把傳統的課程進行了“微型化”，所以人們形象地把它稱為“微課程”（Micro Courses或Micro Lecture）。課程的微型化體現了人們對課程信息傳輸形態的新思考，在全球范圍內引起了教育專家與一線教師們極大的興趣，不同層次的微課程如雨后春筍般涌現出來。2011年秋季，大規模開放在線課程（MOOCs）開始出現，并迅速在全球推廣。作為MOOCs主要教學資源形態的“微課程”更受到大家的重視。但縱觀當前微課程的開發可以發現，開發的主體還呈現出“專業化”的特色，作為微課程實施主體的一線教師還受到一定的制作技術壁壘的限制，這一現狀不利于微課程與MOOCs的進一步發展。為此，有必要對現有的微課程制作技術進行技術梳理，為微課程的制作提供一條以“教師化”為主的技術實現路徑，以打破微課程開發中的技術障礙，促進MOOCs的發展。
微課程開發的現狀與特點
作為新的課程形態，“微課程”的開發正處于一個快速上升的態勢，大量的微課程視頻在網絡上涌現出來。但在“微課熱”的背后，筆者也看到了由于開發技術的不規范和制作水平的差異，導致所開發的微課程量大而質不高。當前，微課程的開發在一定程度上呈現了如下幾個特點。
1.技術實現路徑的“教師化”特色體現還不夠
微課程的課程資源形態主要為視頻，而視頻的制作由于涉及數字視頻的拍攝及后期非線性編輯的相關技術，所以大量的開發階段還以“專業化”的技術路徑為主。從資料上看，戴維?彭羅斯本身就是高級教學設計師、學院在線服務經理，應該屬于專業人員。他在他所提出的“微課程”開發五步中也特別強調，教師需要向信息技術部門尋求指導與幫助。[2]微課程作為一種課程形態，“專業化”的制作路徑固然是一條開發“高質量”微課程的保障，但也應該看到，教師才是微課程的主要設計者與實施者，如果能實現微課程制作的“教師化”，即在一定的技術條件下，由教師獨立完成微課程的設計、制作，那么更利于教師把握微課程的教學結構，避免出現“偏技術，輕內容”的微課程開發趨勢。
2.形態多樣化，但缺乏較統一的技術實施規范
現階段，微課程開發在實施以“視頻講解”為主的教學形態時，其視頻技術制作還缺乏必要的規范。在現有的微課程視頻中，可以發現存在課程錄制內容形態及錄制上傳視頻格式不統一的情況。從課程錄制界面來看，它主要有以下三種形式。
（1）PPT課件展示型
這種類型的視頻界面主要以配有音樂的PPT課件展示界面為主（如圖1）。在視頻的整個演播過程中，可以有教師的講解，也可以沒有教師的講解，教師主要通過視頻中的文字內容界面與配有的講解或背景音樂來完成課程信息的展示。
（2）講課實錄型
講課實錄型主要以教師授課片段的現場錄制為主（如圖2）。這種方式不需要配有教師的PPT課件，它以實錄的形式錄制教師講課的視頻與聲音，形式上可以看成是教師課堂講授實錄的一種。從網絡上傳的實錄型微課程視頻來看，有的甚至是以前的課程實錄視頻的部分提取。
（3）PPT課件與講課視頻結合型
這一類型綜合了以上兩種類型的特點（如圖3），視頻界面既有教師的課件內容，也有教師的個人授課界面，視頻的展示以教師在講課過程中展示相應的PPT課件為主要形態。從形態上看，這種類型兼具以上兩種類型的優點，但從現有的網絡微課程視頻資源來看，這種結合型的微課程視頻資源還比較少。
在以上三種微課程視頻的界面展示中，可以看出現階段的微課程視頻開發呈現了不同的形態。它們一方面體現了微課程的多樣化發展，另一方面也反映了在實踐中所應用的技術比較雜，還不夠規范。以上三種微課程視頻所使用的技術應該還是有較大差異的。雖然不同的技術各有優勢，但如果有一個比較規范的微課程技術制作規范無疑對未來的微課程制作是有好處的。
此外，上傳視頻的格式也存在一定的不規范性，FlV、WMV、MPEG等常用的視頻文件格式都有；從視頻的文件大小與圖像的清晰度上來看，不同的微課程視頻差異也較大，這也從一個側面反映了制作者選擇技術時存在比較明顯的差異。
對現階段微課程制作的主要技術形式的對比
綜上所述，現有的微課程視頻形式主要有PPT課件展示型、講課實錄型、PPT課件與講課視頻結合型三種。為了對這三種形式做一個比較，筆者從信息展現形式、關鍵技術要點、技術難度、實施條件四方面對它們進行對比（如下頁表）。
1.信息展示形式
在信息的展現形式方面，PPT課件展示型只能展示教師的課件內容，這種形式與學生觀看教師的PPT課件沒有太大的差異，它只是在形式上由PPT展示改成了視頻展示，在實踐中主要用于一些簡單的敘事型的微課程。講課實錄型則以教師講授實錄為主，這種形式教師們比較熟悉，在這種形式中如何及時地展示教師的輔助課件內容始終是一個需要解決的問題。PPT課件與講課視頻結合型綜合了PPT課件及教師講課的視頻展示，在展現形式上比較好，它有利于教師在講授中以文字及圖表的形式及時展示重要的教學內容要點。
2.關鍵技術要點
微視頻的關鍵技術要點主要涉及數字視頻錄制技術、屏幕錄制技術、非線性編輯技術三項技術。在這三項技術中，數字視頻錄制技術可以分為兩種：一是比較專業的數字視頻錄制技術，通俗地說就是利用數字攝像機來完成拍攝；二是非專業化的數字視頻錄制技術，即利用數碼相機或手機的視頻拍攝功能來完成。在技術的選擇上可以根據自己的條件來選擇。屏幕錄制技術相對而言比較簡單，可以通過屏幕錄制軟件來完成，常用的屏幕錄制軟件有屏幕錄制專家、Camtasia Studio（一款國外的錄屏軟件）等，屏幕錄制軟件的使用比較簡單，只是要注意選好錄制后生成的視頻文件格式，以便在網上傳播。后期非線性編輯技術是三項技術中比較難的，常用的非線性編輯軟件有Premiere系列、會聲會影系列，還有Windows系統自帶的Windows movie maker軟件；相對而言，Windows movie maker軟件使用比較簡單，它可以方便地完成對錄制視頻的剪輯、添加字幕等工作。
3.技術難度
技術難度指技術上操作使用的難易程度，這主要由技術實現的設備配置條件和對應的技術操作難度決定。在技術難度上，講課實錄型由于涉及數字攝像設備與計算技術設備，要求使用者能熟練使用數碼攝像機，所以難度較大；而PPT課件展示只涉及計算機設備與屏幕錄制技術等相對簡單的技術，所以難度較低。PPT課件與視頻結合型由于視頻部分采用了計算機視頻錄制的方式，不需要制作者掌握數碼攝像設備的使用，因此技術難度處于中等。
4.實施條件
實施條件主要從教師自行完成的程度來區分。在實際制作中，視頻錄制型主要還需由專業的制作人員來完成講課視頻的錄制及后期制作，所以完全“教師化”的制作還不易實現。其他兩種方法經過簡單的學習后，教師就可以獨立完成制作，這是比較適合教師自行開發微課程的技術實現路徑。
筆者通過對三種微課程視頻形式的綜合對比，發現教學PPT課件與教師講解視頻結合型應該是未來微課程的主要課程展示形式。這種形態的主要優點是：一方面，教師能利用PPT方便地展示教學中的文字、圖片材料，學習者也能比較好地看到教師的文字、圖片展示課件，方便記錄相關的教學信息。另一方面，教師講課視頻的展示也便于在教師與學生之間產生一種近距離的親近感，彌補了單純PPT展示給學生造成的心理距離感。教師的視頻展示還可以幫助他們在微課程中充分利用肢體語言，加強微課程的感染力，使微課程視頻擺脫了一種單調的課程信息展示的模式。
“微課程”制作技術的教師化路徑
綜合現階段的三種“微課程”形式，PPT課件與教師講解結合型應該是一條比較好的“教師化”微課程制作技術路徑。筆者重點介紹一條通過微課程視頻錄制系統軟件來完成這種形態的微課程系統化制作的技術路徑，其軟件界面如下頁圖4所示。這條技術實施路徑的主要特點有以下幾個方面。
1.整合了“微課程”制作的各種技術
這條技術實施路徑的最大特點是通過微課程系統制作軟件平臺整合了微課程制作的各項技術。它主要以PPT課件與教師授課視頻合成為視頻展現形式，符合微課程的視頻技術要求（如圖5）。教師在制作微課程時，能比較方便地利用它在一個整合的軟件平臺上完成微課程的錄制、剪輯、添加字幕、視頻播放等多種制作。
2.設備配置要求低，視頻效果好
在設備要求上，其涉及的硬件條件是USB攝像頭、計算機及相應軟件。如果計算機已配置了攝像頭與內置麥克風，則只需要一臺計算機即可完成微課程的開發。這樣把微課程制作的硬件、軟件及技術條件降到了比較低的程度，較好地滿足了普通教師的制作需求。此外，在視頻文件格式上，其采用了以WMV為主的流媒體視頻格式，以這種格式生成的視頻效果較好，文件較小，很適合教學視頻網絡傳輸的要求。
3.技術操作簡單，易實現制作的“教師化”
在制作技術上，教師只要在計算機中安裝相應的軟件，在操作上通過軟件的主控制界面就可以方便地完成微課程的制作。在軟件的安裝方面也只需要基礎的軟件安裝即可，特別是在非線性編輯軟件的調用上，平臺選擇了Windows自帶的Windows movie maker來完成視頻的后期制作，利用該軟件簡單易學的優勢極大地降低了制作的技術難度。從實際效果來看，在成都市中小學教師教育技術能力培訓中，一位普通的中小學教師通過2～3小時的學習與實踐操作，就可以比較熟練地掌握、制作微課程作品。
總結
從對現階段微課程視頻制作的主要技術形式分析可以看出，現在供大家選擇的微課程制作技術比較豐富。但通過集成整合軟件平臺來完成微課程的制作還具有一定的技術優勢，它能較好地整合微課程制作的各項技術，較好地實現微課程制作的“教師化”，為高效開發MOOCs中的視頻學習單元課程資源提供適宜的技術實現路徑。感興趣的教師可以參閱《一個基于MOOC的教學視頻錄制軟件的設計及應用》[3-4]一文，以較快地實現軟件的開發及使用。
參考文獻：
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【關鍵詞】性能對比 Camtasia Studio8 教學課件 制作過程
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0026-03
一 常用輔助教學課件制作軟件的性能對比
通過對五款教學課件制作軟件對比研究，五款軟件都具有良好的支持教師多媒體課件的制作功能。綜上所得結論：多媒體課件制作軟件更加具有網絡化、同步化、高效化、交互性、表現力強的特點。在對錄屏、編輯、播放環境和交互來看，Coursemaker在音頻編輯上欠缺和Storyline的交互功能強大，但需要對交互的功能進行較深入的研究，才能呈現給學生交互性強的效果。
輔助教學課件制作軟件的優點：信息化社會在教育領域的發展，讓課堂教學不再是單一的教與學的過程，而轉變為老師引導，學生自主學習、協助學習、小組和師生的相互交流討論以實現課前課后的學習，自由學習的方式。輔助教學課件軟件制作的課件，以字幕動畫、圖片、聲音、視頻特效等為主，完成了一個教學、督導、自學的過程。改變了傳統教學中的單一主講模式，以至于忽視了學生的主動性、形成被動的學習和接受形式。但避免了傳統課件錄制可視化不強的缺點，為學生創造了一個可視化的學習環境，可交互性讓學生與教師的距離拉近了。
二 制作教學課件前的準備工作
1.教學設計
教學設計通過系統的方法分析教與學過程中的需求與問題，是采用適當方法、手段和評價進行設計的系統過程。通常來講就是一定要明確希望借助制作多媒體課件達到什么目的、起到什么作用，同時也要考慮選擇一種怎樣的表現形式來實現這一目的。
2.資源素材準備
素材利用一般包括對素材的收集、整理、分析、有效組合和利用的過程，它不單是簡單的對素材的使用，體現了課件制作者對相對于素材類型：PPT、圖片、音頻及視頻等素材的綜合運用能力和審美能力及對學生的認知需求及興趣的引起。它包括靜態素材的采集與制作、音頻素材采集與制作、視頻素材采集與制作還有動畫素材采集與制作。
三 教學課件的錄制、導入、編輯、合成與輸出
1.錄制前的準備
錄制前準備包括把所需要的素材整理好、計劃好素材的使用地方、達到什么樣的效果等。教師的講課聲、背景音和音效，在錄制的同時要注意對畫面和聲音的錄制問題，聲話同步還是先畫面后聲音或是先聲音后畫面，教師都需要精心安排。通常在利用課件制作軟件制作課件時一般選用12/幀為宜。還要考慮到屏幕大小、幀數、音量大小、講解的速度、講解的語調，在考慮這些問題時還得適當的預錄一部分，查看錄制的情況，以免增加后期編輯的工作量。
2.Camtasia Studio8軟件制作課件的過程
（1）Camtasia Studio8錄制選擇（Record the screen和Record PowerPoint）錄屏和錄PowerPoint課件時，Camtasia Studio8通過設置好的麥克風和外接音響錄制聲音，再添加到軟件中去，保存后利用后期編輯加工且聲音可內外錄制。（2）Camtasia Studio8錄制基本效果設置：Effects（效果）中選擇options（選項），特效對話框：（cursor ― 光標）光標設置是設置錄屏后鼠標移動時的光標大小設置、顏色設置、亮度設置及鼠標的響應形式。（sound―聲音）選擇是否有按鍵聲、鼠標點擊聲，設置錄制的聲音大小及類型。（Annotation―注釋）錄制過程中更好地表達和講述某些問題所利用工具欄中的按鈕來讓學生更好地提示幫助理解學習。軟件提供有標題、時間、特殊效果、高亮的邊框解釋或提示。（3）錄制其他軟件操作時：直接運行其他軟件，按F9，直接可以彈出對話框，會倒計時3秒自動最小化后進行其他軟件的操作，停止直接按F10。（4）課件導入：課件導入意思打開PPT，然后點擊Camtasia Studio8中的錄制按鈕，對其PPT進行操作講解，同時進行錄制。（5）保存文件可以直接點Stop（停止）會自動存一個文件，會讓其預覽，點Save and Edition.（保存和編輯）。（6）課件編輯合成：視頻可編輯剪去多余部分，時間幀指示的點就是分段的點，點擊就可以刪除不要的部分，添加視頻特效：利用項目里面的基本音軌編輯，可以添加其他的軌道效果，包括：注釋、標記、縮放、插圖片和測試軌道效果。在編輯某一時間時放大縮小的畫面，使鏡頭有推進拉縮的效果。這樣便于學生看到具體的細節及重要標記部分時引起注意。在（Library―資源庫）里面可以添加音樂、主題、文字夾，這些都可以放在不同軌道編輯，適當的文字注釋，適當的背景音效或音樂給學生提供了一個舒緩的學習環境，一個好的學習環境有助于學生注意力的集中和促進學生思維的放松。過渡效果：在（More）里面可以選擇（transitions―過渡），在里面有30種過渡效果，包括二維（開門窗）和三維（立體旋轉），這種過渡只能在兩視頻之間才可添加。音視頻調整及添加效果：為聲音添加淡入和淡出讓學生較舒適的節奏進入學習，在需要的時候增大和降低聲音或音效能對學生起到提示和引發注意的效果，減少學生學習過程中注意力不集中的情況。Camtasia Studio8還提供了降噪和移除音頻點等功能。添加注釋或添加同字幕：課堂中某些環節需要添加文字說明，Camtasia Studio8中輕松添加這些注釋及文字，點擊（Callout―注釋）。點擊所選形狀，就可以添加到軌道上去。圖形可以選擇來更改外觀，可以添加文字、選擇字體、字體顏色、特效等。不僅可以調節文字或注釋在視頻中的位置，還可以添加字幕的淡入和淡出的效果。（7）測試題編寫：在看完一個知識點視頻后為了解學生的學習情況，通常要與學生互動，看看學生的學習效果怎樣。Camtasia Studio8提供了測驗功能，點擊（Tool―工具）―（question―問題）。問題設置類型包括出題、測試和反饋，在題目的類型可以設置單項選擇題、多項選擇題、問答題和填空題。可以直接對正確的選項做出選擇，方便教師的觀察和輸入。（8）課件視頻輸出：輸出是當你編輯完成后，最后形成一個較完整地達到課件要求的講解視頻，步驟：文件生成與共享。可以生成幾種格式和分享鏈接，還可以根據服務器和播放器種類生成自定義格式。若課件中添加了測驗題，需選擇自定義生成設置―swf格式這樣播放視頻才可以出現測試題。
四 結束語
常用輔助教學制作課件軟件都有其優劣，在選擇課件的制作及工具的選用要考慮經濟高效、簡繁就簡、通用及兼容等要素，還要考慮教與學的過程中老師可操作性和學生的可接受性，去尋找一套適合可以提高課堂教學質量的方式，以信息化教學手段讓教師有效地組織教學來提高教學效果。軟件的使用重點不在于軟件的功能，而在怎樣利用這些工具去讓學生更好地學，讓老師更好地教。這樣能有效地減少老師及教育者的重復性勞動，讓教育工作者有更多的時間去研究有效的教學方法，開發制作優秀高效的傳授知識技能、學習方法和教學策略，開發制作提高學生的參與度、豐富學生情感的教學課件，讓課堂教學更加良性化、高效化、質量化，達到提升教學質量的目的。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術；動畫課件；教學手段
信息技術已發展融入到教學領域中，更新了教育教學觀念，形成了信息技術和教育教學的整合。多媒體課件的制作支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，但在實際應用中，我們遇到一個問題：從因特網上下載的、從教材配套光盤中找到的課件，真正適合一線教師教學的課件并不多，尤其是適合高校教師的課件甚少。那怎樣制作一個適合自身教學的課件呢？下面結合自己“全國多媒體課件大賽”二等獎作品《“Painter”CG多媒體動畫課件》的制作經驗，解析一下課件制作的思路和模式。
多媒體課件通常可分為：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型等。作者設計制作的該課件屬于演示型、自學型與練習型相結合。課件是為教學服務的，解決一些傳統教學中不能解決的問題。因此，內容的選擇應是教學中的重難點，以及抽象部分，確定內容后要寫好腳本、制定好課件的整體框件，這是制作優秀課件的前提。
Painter是動漫設計與制作專業的必修課，在日常的教學過程中作者也大多采用多媒體課件進行教學并取得了良好的教學效果。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過專業軟件進行合成，制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。為了使課件更豐富多彩，發揮更佳教學效果，該多媒體課件在設計制作過程中涉及到Authorware、Powerpoint、Painter、Flash、Illustrator、Premiere、Photoshop、CoolEdite、音頻剪切軟件及3gpconverter視頻轉換軟件等多個軟件。課件不論從形式還是動畫內容講解的過程都充分體現了該課程特色，可視性強，且具有一定的藝術性。下面將從四個方面對該課件進行相關說明。
1 素材搜集與制作
框架確定后，我們便著手收集相關素材，并將素材放到各文件夾中。素材是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。
1.1 圖片一般可通過自己制作、從互聯網上下載、從素材庫或通過掃描儀、數碼相機等方式獲取。如需要對圖片進一步的處理，我建議采用Photoshop圖像處理軟件來處理。
1.2 聲音的錄取有兩種方式，一是利用電腦話筒直接錄入，如果利用話筒錄入最好用專門的軟件來錄制，二是將磁帶聲音轉錄至電腦。如果要對聲音進行處理，我們可采用聲音處理軟件豪杰超級音樂工作室。
1.3 要制作二維動畫，我建議采用Flash，用Flash制作出的動畫效果絕對是無與倫比的。制作三維動畫可以用Cool3D或3DMAX，制作Gif動畫可用UleadGifAnimator。
1.4 視頻可以在DVD、VCD、網上查找，也可以用攝影機自已拍攝的。如果需要視頻中的某一個片段，可以用播放軟件超級解霸來截取，再用視頻編輯軟件Premiere來剪接。
2 制作與集成
當所有素材制作完成，我們還需要用專門的課件工具軟件將這些素材集成在一起，做成一個上課時易操作、具有交互性的課件。現在，制作多媒體課件的工具軟件很多。這些軟件中Powerpoint操作簡單，易學易用、效率很高，兼容性最強的課件集成工具，是首選。當然對參加評比的課件可以采用其它課件集成工具。
3 課件制作流程示例
3.1 開篇運用Premiere對各個音視頻素材進行剪切及組合，添加特效，導出影片，通過視頻轉換軟件將其轉成為mpg壓縮文件，然后導入Authorware中，視頻播放完畢后，視頻結束的靜態圖像充當背景，為了增強畫面的動感，突出主題，吸引學生進入后面的知識點的學習，再導入兩個Flash文件分別是：放射狀光暈的“CG多媒體動畫課件”Flas，和包含聲音的風車按鈕、聲音是韻律較強的輕音樂，點擊動畫，鼠標呈現火焰狀跟隨動畫，進入了課件說明，用于告知使用本課件的一些基本操作和和技巧，內容是用一個Flas充當背景和文字合成的說明。課件說明的風格與前后動畫、畫面形成視覺上的對比、緩沖。
3.2 隨后單擊鼠標或按鍵盤任意鍵將進入了主題章節，所有背景形象設計均用Painter軟件繪制，背景界面再用Photoshop進行扣像、排版、處理展現了Painter繪畫世界的完美無瑕，充分的利用Authorware的交互性的框架圖標和Flash對動畫和聲音組合能力，對其進行選材、設計和拼接，章節中設有分節，共13個小節及作業。
3.3 結尾應用了Premiere處理的視頻輸出、轉換、導入Flash中，再導入Authorware中，并配音和注明作者及單位。
3.4 制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障最后，根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包、工作。同時，保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，投入到實際教學使用。
4 特色介紹
4.1 內容全面、層次清晰、邏輯性強。作者在進行內容設計時查閱了大量國內外各種相關的資料，內容設計科學合理。課件符合人們的認知規律，注重技術與藝術的結合，嚴格按照全國優秀課件的衡量標準進行設計與開發。既有設計制作技術實現的動態過程展示，又有許多影視作品和效果演示觀摩。教學重點圍繞“Painter初識”作基礎知識進行展開，有利于拓展學生的美學思維，提高對Painter的繪制創作能力。
4.2 精心提煉教學重難點，使讀者帶著問題去學習和思考，便于提高學習效率。加強導學，全面引導學習進程，內容層級采用樹型與網型結合的方式，條理清晰，結構分明。在每一塊內容采用網狀導航形式，讀者能通過簡單的課件說明，直接進入軟件的學習。課件每一個內容頁都設有學習者位置提示，當學完一小節單元內容以后，用戶可以通過返回按鈕返回上級目錄，進行復習或學習新的內容，界面布局合理，色彩和諧，注重藝術性。
4.3 為了讀者自主反饋學習，設置測試練習題目，而且有對測試的反饋響應。讀者通過該課件不僅能獲取圖文并茂的教學內容，而且通過練習及時檢查學習效果，符合大學生年齡特征。
總之，在課件制作的實踐中，只要肯努力鉆研，摸索出更多的制作技巧，就能使我們的課件制作更加豐富多彩，不斷促進多媒體教學向前發展。但制作課件時也應防止華而不實、花里胡哨，應講求取材合適，用材得當。這樣才能使多媒體課件煥發出無限生機，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣。
參考文獻：
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作為老師,上好每一堂課是實現自身價值的主要途徑,因此,每一堂課的準備至關重要。從課程標準到課程內容,從教案編寫到課程設計,從板書設計到多媒體課件制作都凝結著老師的辛勤汗水。但是,課程內容準備的無論多么充分、課堂設計無論多么好,真正產生效果要通過在課堂上充分展現課程內容,使學生能聽得清、看得明、做得對,這就需要在備課上下工夫。備課除了要對所教的課程內容非常熟悉,有深厚的知識儲備外,重要的是如何表達出來,讓學生能夠真正聽懂,實現這個目標的一個重要方法是制作多媒體課件。多媒體課件利用了多媒體技術,把文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息有機組合并加工處理,能把課堂上不易用語言表達的細節內容充分體現出來,在教學中起著重要的作用。圖片、動畫、視頻等形式的教學內容更適合用多媒體演示。任職教育教員如何才能又快又好地制作出與崗位任職聯系緊密的多媒體課件呢?
一般的,多媒體課件制作需要從以下幾個方面考慮:界面設計、布局設計、美工設計和交互方式設計等。對任職教育院校的教員來說,復雜的多媒體制作應用軟件,例如Director、Authorware、Flash等,大多數教員用得不多,也不太熟悉,很難用其來完成效果好的課件。應用最多的是MicrosofeOffice、PowerPoint等軟件,這類軟件使用起來既方便又簡單。但是,很多教員在制作課件中仍然存在著一些誤區和問題。
一、課件沒有充分體現
以學員為主體學歷教育是教師為主體,教師主導學生的思想和行為,而任職教育是以學員為主體,教師引導學生獨立參與學習活動,自主選擇學習內容,控制學習過程。某些教員講課時,將課件從頭播放到結束,不停地講課。教員認真準備的課,學員沒有聽進去。建議在演示過程中,教師要引導學生仔細觀察,認真思考,設計課件時要設疑引思,抓住表征事物現象的基本特征,使教學課件適合任職教育大多數學生的要求,例如講課前介紹本節課內容、目的,講課過程中提出問題的時候,可以通過視頻引出問題,通過動畫引起思考等。
二、課件沒有充分聯系任職崗位
某些任職教育教員在授課過程中將大篇幅的文字搬入課件中,講課時所說的內容和課件完全相同,即使沒看課件,給學員的感覺也是照本宣科地讀課件上的內容,顯得教學內容枯燥無味,學生感覺沒興趣。我們應該正確使用多媒體課件,發揮其應有的作用。建議課件上的文字不宜過多,只選擇重點的、需要特意強調的內容。口頭講授是最基本、最重要的講課方式。老師將內容吃透,用最淺顯的方式,通過口頭將其表達出來,真正將理論與崗位任職的實例聯系起來,而不能將課件當作課本,那樣就失去了多媒體課件的真正意義了。
三、課件素材選取不當
素材要和內容貼切,內容決定素材,決定表現形式。教師在制作課件時,應當根據教學內容、教學特點來選擇恰當的表現形式。在制作多媒體課件時,要看教學內容是否需要,不要認為加入圖片就比不加好看,如果沒有和內容相關,合適的圖片,寧愿不加多余的圖片。并不是所有的多媒體都必須加圖片、聲音、視頻、動畫,要看它是否和內容相符。有了合適內容的圖片,還要對其進行一般的處理,例如將圖片上與教學無關的內容要去掉、對圖片進行美化和修飾。當然這些內容的完成,需要在平面圖像處理軟件Photoshop中完成。
四、課件色彩搭配不協調
現在色彩越來越多地進入人們的生活環境,如廣告、服裝、汽車、建筑等,與我們生活最接近的日用品也不斷地追求色彩的變換。那么,色彩怎樣應用于我們的課件設計呢?不要認為色彩艷麗就是好看,素雅就不吸引人,有時恰恰相反。課件要看是什么內容、何種場合去決定使用何種色調。有些課件讓人看了以后,眼花繚亂,不知道想表達什么意思。各種圖片、動畫都往課件中放,反而損壞了課件的意境。現代研究表明,色彩會給人精神很多影響。例如色彩的冷暖、色彩的遠近和舒適感、色彩的輕重和軟硬感、色彩的易記憶性、色彩的聯想和象征等。人對色彩的情感也隨著年齡的差異、性別的差異、種族的差異而有所不同。不同屬性、不同的顏色有著不同“力”的感覺,康定斯基認為:黃色的“力”是離心的,青色的“力”是向心的;紅色的“力”是穩定的等等。建議參考有關平面設計書籍,了解色彩的搭配和色相的象征意義。一般情況下,一張背景圖上,放置元素的顏色不要過多,否則,會造成版面混亂不莊重的印象。
五、視頻處理不完全
視頻播放經常是任職教員講課所需要的一種素材。可是,經常會遇到播放的視頻上有一些無關的內容,例如無關的廣告、下載鏈接、圖片等等,這些都應該處理掉,否則,將影響學員的注意力和多媒體課件的完美性,甚至使學員對任職教員教學態度產生懷疑。建議一般情況下,使用“格式工廠”。“格式工廠”運用起來簡單方便,可以粗略提取,也可以對界面的大小進行截取。如果需要精確提取,再使用“格式工廠”就不十分準確了,而“繪聲繪影”可以精確截取到幀。打開“繪聲繪影”,在“編輯/Video”狀態下,加載視頻,選中視頻點擊右鍵選擇“單素材修整”,這時視頻已經變成了一幀一個窗口。利用“飛梭欄”進行快速搜索和精確定位,然后點擊開始標志,找到截取位置執行結束標志,最后,進行確認。當視頻上有一些內容你不需要時,例如電話號碼、網址、雜亂廣告等,而這些幀畫面又必須要時,可以使用視頻軌和覆疊軌,將視頻文件拖放到視頻軌,找到需要隱藏不需要內容的幀視頻,在覆疊軌點擊右鍵選擇插入與內容有關的視頻或圖片,調整插入的視頻或內容大小及幀的長短,將無關內容覆蓋掉。圖片可以到Photoshop里自制或修改,當然所插入視頻或圖片內容盡量與主視頻有關,色調也要盡量一致。當然,有了好的多媒體課件,還要有好的硬件環境,當硬件條件不利時,我們就要考慮用軟件來彌補。
六、充分發揮軟件對硬件設備的性能提升作用
【關鍵詞】開放教育；多媒體課件；制作
遠程開放教育憑借現代信息技術，特別是計算機網絡技術在教學中的運用，為實現教育效果的最優化，構建遠程教學的新型模式提供了堅實的物質基礎，但是沒有課件，再好的硬件也只是花瓶，課件也不可能完全依靠計算機技術人員來制作，因而對廣大開放教育教師的課件制作水平提出了新的更高的要求。2013年，湖北電大組織了的“多媒體課件大賽”，本人在lectora基礎上制作的《組織行為學》課件有幸獲得了一等獎。下面我就借此機會從課件制作及相關問題進行初步探討及研究。多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。一件多媒體課件就像是制作者的“孩子”，只有“真心重視、精心準備，用心設計”，才有好的作品呈現。那么，多媒體課件的設計制作應該從哪些方面入手呢？
一、真心重視
在我國，開放教育教師獲得多媒體課件的主要有兩種方式：一是網上下載他人課件為己所用，這些課件多是由教育部門開發設計的系統課件或由學校教師開發的非系統化的多媒體課件。另一種方式就是自己為解決教學中的重點和難點而設計的多媒體課件。很多老師在教學實踐中并不重視多媒體課件的自主創作，因為畢竟更省事、更經濟。但是那些課件或者無法適應學生的學習需要，或者無法體現教師的教學風格和特點，嚴重束縛教師進行有效教學的積極性。因此，在開放教育教學實踐中，為了充分反映教師自己的教學風格，更好地充分發揮多媒體教學的優勢，達到課堂教學的優化，必須讓廣大教師重視自制多媒體課件，積極參加到多媒體課件的制作過程中來，尤其是學科教師更應從單純使用課件逐步過渡到自己親手制作課件的行列中來。
二、精心準備
課件制作是一個系統工程，需要學習和準備的內容很多，包括相關課件素材軟件、相關理論知識、課件制作軟件的學習。對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。但用PowerPoint課件缺乏交互性的特點，只能作為疑點和難點的輔助課件，用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中是可以的，但是卻滿足不了遠程開放教育個別化、網絡化、交互性學習所需。需要教師尋找能夠滿足開放教育需要的課件制作軟件及方法，如flash、Authorware、Frontpage、lectora等，教師可根據實際選擇自己拿手的軟件，并需精通這些軟件的使用方法。多媒體課件的開發離不開多媒體素材的準備，其制作、采集、處理是多媒體教學軟件開發設計的基礎。在組織行為學課件的素材準備中，我建立了分類素材文件夾，有文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，并將網上搜索到的各類素材進行篩選、歸納，添加至相應的素材文件夾。素材的采集只是素材準備的基礎工作，素材的編輯處理和制作才是一項工作量極大的任務。比如電子書所需的素材的處理，一般做法只需將教材掃描后，經過格式轉化成pdf文檔再鏈接到課件中，這樣簡單的處理教材省時省力，但制作出的電子書并不能如同紙質書籍那樣翻頁閱讀，體積也太大，導致課件打開速度過慢，且pdf文件依賴于adobe等閱讀器，若學習者電腦中未安裝此類軟件將不能打開電子書，這樣就會影響課件使用效果。經過對lector的深入研究，我找到了最好的解決方法，那就是利用lectora中的“paper book”模版，將處理好的教材內容一點點粘貼到每一頁面上，就會得到一本可翻頁且體積小、不需閱讀器的“仿真書”。除了文字教材，視頻素材的準備也是多媒體課件制作的一項大的工程，lectora軟件認可的視頻格式很多，但flv（Flash Video）流媒體格式卻是最佳選擇，它視頻質量好，體積小、加載速度極快，不需更多等待時間，所以，在視頻素材的處理上，我使用多媒體格式轉換軟件“格式工廠”和“snap by lectora”將要使用的視頻和ppt課件全部轉換成flv格式，并將過大的視頻素材進行了編輯分解，保證了課件在使用時無需等待就可直接打開視頻。
三、用心設計
掌握了軟件操作技術、也精心準備多媒體素材，接著就可以依據篩選的內容，進行課件結構的設計，這是課件效果的好壞非常關鍵的一環。一個好的多媒體課件設計需要對教學目標、內容有深入的理解，同時也必須從學生學習的角度出發，詳細了解學習者的需要。為此，教師需仔細閱讀教學大綱和教材，對教學內容進行了詳細的分析，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本，切不可將書本簡單地電子化。并且善于利用課程面授時間與學員交談，了解他們對課件的需要，在“吃透兩頭”的基礎上設計出了教學大綱、實施方案、教師團隊、教學輔導、試題庫、案例庫、拓展閱讀、在線測試、相關鏈接和課程公告等若干板塊；并且在制作過程中處處以學習者的身份審視自己的課件，常問自己：如果我是學生，我想要從此課件或板塊中得到什么？我想怎樣得到？該信息以什么形式呈現？文本還是圖像，亦或是音頻、視頻？……并以此作為出發點設計課件首界面、二級導航及內容頁，按鈕、導航條、系統控制菜單、配色方案等界面元素。課件基本架構搭建好了，剩下的工作就是復制粘貼，添加插入等看似簡單實則繁瑣的工作，它需要制作者的耐心和細心，需要“完美主義情結”。比如不厭其煩的檢查每行文字的行首是否有標點符號，比如給課件配上的漂亮的圖片而花費大量的時間在網上搜尋……其實這并不是完美情結，而是一個教師教學工作的基本原則：只要能想到，就一定要做到，而且要盡力做到最好。有了這份堅持做到最好的信念，課件才能贏得了大家的認可。參考文獻：
[1]盧爭艷；梁娜娜；；多媒體課件制作[J]；科技資訊；2011年19期
［關鍵詞］多媒體 PPT課件 動畫格式轉換 嵌入
［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0209－01
伴隨計算機軟、硬件技術的不斷發展，現代教育進入了多媒體時代，如何成功利用計算機多媒體技術為高職院校工科專業重要的專業基礎課程――機械制圖課程服務，將其復雜難以理解的投影、相貫等關系清晰表達出來，使學生能夠順利掌握這一工程重要語言，為進一步學習專業課程奠定重要的基礎。
一、多媒體課件制作的基礎知識
多媒體課件有利于反映機械制造的空間關系、投影關系、切割與相貫等關系。同時，其良好的交互性可以教學內容與教學策略上進行良好的交互。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學質量。
（一）適用的制作工具軟件
適合制作多媒體課件的軟件比較多。我們在制作時選擇了PowerPoint作為制作軟件來使用，主要是因為PPT課件適應性好，操作簡便，支持我音視頻格式廣泛，適合于日益快速的工作與生活節奏。我們通常還使用Director、FLASH制作教學課件中使用的動畫素材。
（二）課件使用的素材獲取
在網絡時代的今天，充分利用網絡資源，從網絡獲取教學素材可以提高課件制作速度。實踐中我們采用自行制作、網絡下載與萃取SWF、GIF、AVI動畫的方法獲取所需的素材。
（三）必要的輔助工具
在獵取來自網絡的資源時，需使用輔助工具進行資源的下載、修改、格式轉換等工作：
1.網頁SWF下載工具。使用Flash Capture、碩思閃客精靈等軟件，將網絡上的網頁動畫swf動畫進行下載。
2.SWF修改工具。使用Sothink SWF Quicker，修改與編輯swf文件，提高swf動畫的制作速度。
3.PPT課件中萃取swf。對于現有的PPT課件中嵌入的swf動畫，使用FlashVampire等軟件，可以萃取PPT中的全部swf格式動畫資源。
4.動畫格式轉換工具。要得到體積減小、播放流暢、畫面質量符合要求的效果，可使用視頻格式轉換工具來進行格式轉換。推薦使用Total Video Converter。
二、課件的規劃設計與實施
（一）PPT課件制作設計
根據教學內容與教學環節要求，制作內容與層次分明的PPT電子教案，規劃出動畫與視頻播放的空間與位置，為后續動畫與視頻的插入做好準備。保存到一指定文件夾中。
1.點的投影部分，適用于使用FLASH等進行制作。可以較好的控制點的閃爍，投影線的延伸，交點的產生等細微環節。制作的效果真觀、清晰準確。
2.剖切與相貫等部分內容，適用于使用3DSmax等三維動畫制作軟件制作。可以較好地反應形體的空間結構與位置的變化。可直觀進行形體的剖切、相貫的真實變化與所得結構，真實、直觀。
（二）動畫與視頻的導入
1.swf動畫利用控件插入
首先運行Powerpoint程序，打開要編輯的PPT。單擊菜單中的“視圖”選項，在下拉菜單中選擇“工具欄”的“控件工具箱”再從下拉菜單中選擇“其他控件”按鈕。在隨后打開的控件選項界面中，選擇“Shockwave Flash Object”選項，出現“十”字光標，再將該光標移動到編輯區域中，畫出適合大小的矩形區域也就是播放動畫的區域，就會出現一個有“X”的圖框。
然后右擊這個框，快捷菜單，選擇“屬性”，系統彈出屬性窗口界面。在Movie中輸入swf完整地路徑，按確定即可。要注意的是輸入的路徑中必須完整的填寫后綴名。
另外，要實現swf動畫嵌入到PPT中，則在上述系統彈出屬性窗口界面。在EmbedMovie中選擇True選項。則swf動畫被嵌入到PPT中。這樣做的優點是不必再保存swf動畫原文件；缺點是會增大PPT文檔的體積，減慢其打開的速度。
2．AVI視頻的導入
通過“插入”―“影片與聲音”―“文件中的影片”菜單命令，打開“插入影片”對話框，通過此窗口選擇要插入到PPT中的視頻文件。在之后彈出的選擇播放方式對話框中根據需要選擇“自動”或“單擊時”播放方式。此處需要說明的是視頻格式的要求比較嚴格，如果格式不當，則可能無法播放。
三、總結
機械制圖多媒體課件制作是依靠現代化的教學手段，方便學生得到全方位掌握機械制圖知識與技能。將原本抽象的難以想象的東西，可以采用多媒體的手段把它做成立體圖、動畫等更直觀的形式。使課堂教學生動、直觀、易懂。目的是主要培養學生形象思維和空間想象能力。通過不斷的探索，我們對機械制圖多媒體課件制作進行了一系列研究與實踐，對機械制圖課程的教學質量和教學效果的提高起到一定的促進作用。
【參考文獻】
