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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生人生觀調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】畢業生 就業 獨立學院
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0036-02
人生有幾個轉折點，毫無疑問學子們面臨的重要選擇之一就是高考，而大學畢業又面臨著步入社會、實習和就業的人生轉折。每年，各個高等院校都會有成千上萬的學生面臨就業。在這影響畢業生一生的路口，就業的選擇就變得格外的重要。如果把握得好，前面就是一條平坦的大道；若把握不好，那就要費一番周折了。
一 就業工作的重要性
當下，黨和國家也十分重視大學畢業生的就業工作，制定下發了《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，把高校畢業生視為國家寶貴的人力資源，現代化建設的重要生力軍，因此做好大學生就業工作十分重要。
今天的高等教育走過了精英型，進入到大眾型，正在向普及型邁開大步。近幾年，全國高校畢業生的就業形勢非常嚴峻。全國高校畢業生人數逐年攀升，2013年全國高校畢業生人數逼近700萬人。面對如此形勢，高等院校的學生畢業后能否順利實現良好就業已經成為檢驗其辦學成功與否的重要標準。獨立學院憑著自身的辦學特點，在人才培養方面獨樹一幟，甚至將就業比作學校的生命線，高校就業工作的重要性可見一斑。獨立學院究竟有哪些辦學特色讓他們培養的人才脫穎而出呢？
1.獨立學院注重培養應用型、創新型人才
雖然，目前各高等院校都在提倡培養應用型人才，區別于高職院校以及普通高等院校，獨立學院所培養的應用型人才有著自身的特點，他們的知識結構比高職院校職業技能型人才更加完善，學習能力、適應能力以及發展的潛力更強；他們的動手能力比普通高校的研究型人才更強，能夠更快地適應用人單位的崗位需求。通過建設科技合作基地、實踐基地培養出來的人才，不僅了解社會需求，而且在進入社會以前就鍛煉了自身的創新思維、創造能力、創業精神，提高了就業競爭力。
2.獨立學院學生是否被社會認可，直接表現在學生就業方面
影響獨立學院生源的直接因素是學院的就業率，因此就業向來就是學院重要的工作，它們不斷創新就業機制，探索傳統就業形勢外的新的就業渠道，保障培養出來的人才能夠為社會所用。
基于以上的辦學特點和人才培養目標，獨立學院的畢業生在眾多高校畢業生中脫穎而出，他們不僅能夠很好地完成就業，達到“多就業”，提高學院的就業率，而且能夠不斷提高學院高端就業率，做到“就好業”。
下面就以四川大學錦城學院為例，對獨立學院如何開展就業工作做一些探討。
二 錦城學院如何開展就業工作
當前錦城學院在就業工作上已經有了很好的基礎和成績，“就讀錦城，錦繡前程”已逐漸成為社會和家長的共識。在就業工作中，錦城學院連續5年的高就業率不僅與每年超過百場的招聘會（校園招聘會和多種形式的招聘會）分不開，更重要的是與錦城學院的就業工作人員的細致工作和個性化的指導分不開。
1.三練三創總公司特色教育
孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”為了解決現代很多大學生存在的動手能力差、缺乏創新思維和創造精神的問題，學院大力推行了應用型人才培養模式的“三大教育”之一的“三練三創”實踐教育。“三練”即吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業素質能力訓練；“三創”即創新思維、創造能力、創業精神。實踐是學生把知識轉化為能力的必經環節，學院開展“三練三創活動”就是為了更好地訓練學生，激發學生學習的熱情，一邊學習，一邊實踐。
三練三創總公司至今已陸陸續續成立多家學生模擬公司――七將數碼科技有限責任公司、校園印務中心、耕作軒書屋、校園圖文中心、上善軒餐飲文化管理有限公司、錦匯綠色物流中心、錦城洗滌中心、三聯三創辦公室以及學生農場總公司，讓學生從實踐中學習管理知識，以創業帶動學業，以學業促進創業，使同學們在活動中學會經營、學會創業。
勞動和創業是學院特色教育的重要組成部分，均已作為必修課，納入總的學分安排。學院不僅要求學生上勞動課、創業課，而且要求學生寫創業方案，參加創業大賽，鼓勵學生開展各種創業實踐，實行就業與創業相結合的教育。此外學院還為畢業后準備創業的同學開設了SYB創業培訓課。將勞動和創業納入必修課，有利于學生學好生存的本領；有利于養成勞動的習慣，完善其人格；有利于培養學生吃苦耐勞，扎實認真以及團結協作的精神；有利于激發學生創業和參加社會實踐的熱情；也有利于提高學生綜合素質以適應未來激烈的社會競爭。
錦城學院創業教育已取得了一系列的成績，近幾年不僅獲得了多項省級獎項，國家級的獎項也陸續收入囊中。每年的畢業生中，也有相當一部分畢業生選擇了畢業后創業，既實現了自我就業，又實現了高層次的就業。
2.崗位調查報告和大學生職業生涯規劃課程
一個人要取得事業的成功，首先就必須要有遠大的抱負和理想。青年人初入社會都想干一番偉大的事業，但是接下來就應該考慮自身的情況，比如，專業水平、特長或過人之處，包括身體狀況、家庭經濟狀況、社會關系等等。大學生就業市場的基本特征之一就是畢業生素質和就業崗位要求的不對稱。畢業生素質和就業崗位要求的不對稱主要表現在用人單位要求大學生有知識、有經驗、忠誠敬業、動手能力強，然而這恰恰是當代大學生普遍缺乏的素質。
錦城學院各系在2012年都進行了就業崗位的調查，學院各系均已推出了《大學生就業崗位調查報告》。報告不僅展示了特定專業對應的就業崗位，而且展示了各個崗位工作內容、職責、權限、任職條件等。調查報告為不同專業的學生制定職業生涯規劃提供幫助，有的專業對應幾個或十幾個、幾十個崗位，只要學生比照一下，就能發現自己所具有的素質能不能與崗位要求相對應。例如：有些用人單位要求應聘者具有大學英語四級的英語水平，學生就要保證在校期間達到這個水平，才能在就業時滿足就業單位的基本條件。調查報告不僅幫助學生找到了奮斗的方向，同時也為大學生職業生涯規劃課程提供了指導。
3.就業指導必修課和學院就業部的指導
為了幫助學生轉變就業觀念，提升學生選擇職業的能力，在學院的支持下，就業指導課被列為必修課。同時，學院還組織編寫了《大學生就業指導》教材。“大學生就業指導課”從就業政策與形勢、職業生涯規劃、創業基礎、擇業準備、擇業技巧及應聘面試、現代信息技術在擇業中的應用、擇業手續的辦理等方面對畢業生進行系統地教育指導。一方面引導學生樹立規劃的理念，合理進行生涯規劃；一方面幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀；更重要的方面是指導畢業生適應就業形勢，轉變擇業觀念，對自己進行合理的定位，教會學生找工作。
錦城學院非常重視就業工作人員的專業知識教育和培訓。就業工作負責人會定期學習，不斷改進工作方法，他們集指導、咨詢、教育、管理、服務、研究于一身，建成了一支專業化、職業化的就業指導服務隊伍。
此外，為了進一步做好就業指導，學院就業部出版了《就業指導報》，免費向相關年級的學生發放，獲得師生的一致好評，開辟了就業指導的新陣地。
4.其他努力和方法
第一，為了解決大學生就業市場中就業供求信息不對稱的問題，錦城學院構建了學校與地方政府、學校與行業協會、學校與企事業單位、學校與國內外高校的“四個合作平臺”，幫助用人單位和學生做好就業信息的溝通，增進了解。
第二，成立了包括就業指導咨詢在內的“錦城之約――大學生個人成長發展咨詢”，幫助有需要的學生進行一對一的個人成長指導和專業化、職業化的就業指導。
第三，擴大就業和實習基地的建設，幫助學生養成理論聯系實際的能力，將知識轉化為能力，同時進一步培養學生觀察、思考、分析和解決實際問題的能力。
通過學院各部門的不懈努力，錦城學院的就業工作取得了一定的成績，近幾年的高就業率就是最好的證明。此外，學院一直提倡學生要“多就業，就好業”，在學生高端就業方面不懈努力。
三 存在的問題和解決辦法
當前獨立學院就業仍然存在著一定的不足。（1）獨立學院的就業工作信息化建設不足，就業供求信息傳達速度較慢。針對這一問題，獨立學院應當進一步做好就業信息服務，不斷充實和完善企業信息庫，建立自己的就業信息庫，使畢業生能在第一時間全面了解相關單位的信息。同時要改進就業網的功能模塊，優化畢業生數據系統，建設好微博、微信、短信平臺。（2）部分獨立學院學生就業心態上存在一些問題，他們的就業心理定位較高。針對這一問題，獨立學院應當進一步開展大學生就業心理輔導，引導學生思考“我是誰？我能做什么？客觀條件允許我做什么？”等問題，幫助學生正確認識自我、判斷自我價值以及時作出行動。同時，要加強就業指導和咨詢工作，引導學生先生存后發展、先就業后擇業、先就業再創業，要求我校學生立足現實，對自我進行準確定位，正確選擇適合自己的崗位。（3）用人單位成為就業實習基地的數量較少，推薦畢業生數量相對較少。針對這一問題，獨立學院應當進一步加強就業和實習基地建設，同時充分利用母體學校較為成熟的優勢資源和政府資源，拓展就業渠道網絡和就業信息平臺，向更多的合作企事業單位推薦優秀畢業生。
參考文獻
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[關鍵詞]大學生；閱讀；引導
[中圖分類號]G252.17 [文獻標志碼]B
[文章編號]1005-6041（2016）03-0090-04
1 引 言
高校擴招所帶來的大學生就業難題使高校傾向于實用技術教育，忽略了人文素養的提高，造成了科學教育與人文教育嚴重不協調，導致當代大學生素質普遍偏低，缺乏人文精神和人文素養。人文素養作為“做人應具備的基本品質和基本態度，包括貫徹在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美情趣等，是一種為人處世的基本價值觀和人生哲學”[1]，對于大學生來說是極其重要的。當前，大學生人文素養與人文精神缺失表現為：缺乏責任感、價值取向扭曲、拜金主義、享樂主義橫行、缺少奉獻意識以及無社會公德心等。扭轉這一局面不是一朝一夕之事，高校除了加大大學生人文素養的教育外，還要加強大學生的課外閱讀，通過正確的閱讀行為樹立起正確的學習觀和自主學習的意識，培養和提升大學生的人文素養，形成健全的人格和正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2 大學生閱讀現狀調查及調查結果分析
除在課堂上學習專業知識外，課余閱讀對于提高大學生的人文素養尤為重要。人文素養的提升與閱讀息息相關，那么當代大學生的閱讀現狀又是怎樣呢？這是本文關注的問題。為了解大學生的閱讀時間、閱讀目的、閱讀的類型以及閱讀書籍來源等問題，筆者在廣西3所高校的學生當中做了隨機問卷調查。
2.1 大學生閱讀現狀調查
調查采取隨機發放問卷及無記名方式，隨機對600位廣西3所高校大學生進行調查，發放問卷時兼顧大學生性別和年級這兩個因素（表1）。調查結束后，回收全部問卷，經查驗，全部為有效問卷。
調查時并未硬性規定單復選，因此有部分學生在填寫問卷時，同時選擇了多個選項。所以，在后續調查報告中，有關百分比的計算，皆以人次為準。
通過對600位學生的調查和收集的數據，我們大體了解廣西3所高校大學生的閱讀狀況及影響他們閱讀的一些制約因素，同時我們還發現他們閱讀中出現的問題以及他們的困惑所在。
2.2 當代大學生閱讀現狀調查結果分析
2.2.1讀書時間普遍偏少。由表2看出有47%的學生每周平均閱讀時間低于1小時。閱讀的重要性對于大學生來說是不言而喻的。大學生每周課外閱讀時間應至少保持4小時以上，而當前大學生的閱讀情況卻不容樂觀。據調查顯示，僅有14%的學生每周閱讀時間能夠超過4小時，閱讀時間偏少值得反思。
如表3所示，79%的學生認為自己的閱讀時間有必要增加，僅21%的學生認為不需要增加閱讀時間。對于不愿意增加閱讀時間的學生，一部分認為自己的閱讀時間已經足夠；相當一部分學生則認為閱讀對今后的生活和找工作沒有實質性幫助，實用性不強；還有一部分學生是因為對閱讀毫無興趣，所以沒必要增加閱讀時間。但是從以上的調查結果來看，認為有必要增加閱讀時間的學生占大部分，表明大多數學生認識到閱讀的重要性，但由于種種原因導致他們的閱讀時間很不樂觀。
2.2.2 對閱讀的重要性有一定認識，但行動性不強。如表4所示，約90%的學生認為課外閱讀是有益的，其中65%的學生認為閱讀對于今后的人生發展非常重要，說明多數學生能正確認識閱讀的重要性。可是真正付諸實踐，增加自己的閱讀時間和閱讀量的學生卻并不多。
2.2.3 在閱讀題材上男女存在差異，總體上以文學小說為主。如表5所示，很多學生在大學里閱讀的都是一些小說或娛樂雜志，有目的性去選擇專業性讀物的只有27%的學生。進一步分析這些答案的性別構成，發現其中男生閱讀小說和娛樂雜志的比例超過女生，這出乎人的意料。以往的觀念大都認為女生喜歡閱讀小說和雜志，男生多專注于專業的研究。而調查結果似乎表明相較于女生，男性更喜歡用休閑閱讀來打發時間。
2.2.4 閱讀書籍來源：以圖書館和網絡為主。表6顯示有64%的學生其閱讀書籍的來源是圖書館和網絡。“移動互聯網時代的到來，最大限度地釋放了網絡信息的價值，增加了閱讀的便利性、靈活性和即時性，擴大了網絡信息的用戶群。而大學生作為其中的主力軍，尤其青睞互聯網的開放性、互動性、新穎性、個性化及多樣化特性，網絡閱讀已成為他們不可或缺的重要活動。”[2]作為館員，要做的重要工作就是如何引導學生更好地利用網絡資源，提高網絡閱讀品質。
2.2.5 閱讀目的：打發時光。表7顯示67%的學生認為閱讀主要是因為無聊，看書打發時間，考試的時候臨時找一些專業輔助書籍，快速提高通過考試。“當今社會競爭無處不在，面對學業和就業的雙重壓力，大多數學生猛啃應試性和實用性書本，快速充電自然成為一種本能選擇，這就使閱讀變得急功近利，已經很難通過閱讀拓寬知識面提高修養。”[3]大學又是一次人生的轉折，大學生今天的行為將直接影響著其未來的人生走向。今天多看一些有用的書籍，時刻保持高度的危機感，控制住那些無益的欲望和錯誤的人生觀、價值觀，多讀書，讀好書，爭取在未來的競爭中立于不敗之地。
2.2.6 影響大學生閱讀的原因。表8顯示影響學生閱讀的主要原因是自身閑暇時間不足，然而表9顯示實際情況并非如此。
由此可知大學生的學習及生活狀態并非很忙碌，只有6%的學生認為學習很忙碌，而這6%的學生恰恰是那些閱讀時間較多的學生，而其他大部分學生的課外自主學習時間是比較充裕的，可是他們并沒有用來讀書。很多學生對閱讀的感覺并不好，真正喜歡讀書的只有27%（表10），有些學生感覺讀書“無聊”。
興趣是影響閱讀的一個很重要的因素，另外一個重要的影響因素是閱讀方法，有20%的學生認為不會閱讀影響了自己的讀書興趣。有不少學生表示，讀了一段時間覺得效果不明顯，作用不大就不讀了。還有就是觀念問題。當今激烈的社會競爭使得大學生學習越來越急功近利。學校和圖書館應該教育他們，修身養性和追求物質生活同樣重要。學習如何閱讀是一個漫長的過程，并非一蹴而就，日積月累才能做到厚積薄發。
2.3 結論
通過以上調查發現大學生的閱讀現狀不容樂觀，其原因主要有：1）大學生自我提升的意識不強，只學習專業知識，忽略人文素養的學習和提高。2）高校的課程設置普遍存在“重理輕文”“重專業輕人文”的現象。3）許多大學生認為讀書及學習是未來從業的需要，并非自身需要，實乃不得已而為之。
3 閱讀導向建議
3.1 確立閱讀原則，促使大學生形成良好的閱讀習慣
學校和圖書館需要引導和幫助學生選擇和推薦經典或優秀書籍，除此之外還要幫助他們確立閱讀的原則，如針對性原則、廣泛性原則、計劃性原則、科學性原則等，既能廣泛涉獵各類知識，擴展知識面，又能按照自己的專業需求有針對性地閱讀相關專業書籍，提高專業素養。同時，還要引導他們進行科學閱讀，形成良好的閱讀習慣，即針對個人自身的情況，制訂具體的閱讀計劃，包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀順序、對不同種類的書籍采用的閱讀方法等。制訂具體閱讀計劃時應遵循由淺入深、由易到難的循序漸進的方法。
3.2 糾正不良閱讀傾向，提升閱讀品位
大學生中普遍存在不良的閱讀傾向，如許多學生把大量的時間花費在閱讀品位低俗的武俠小說、言情小說上。針對普遍存在的這些不良閱讀傾向，各高校應該多開展一些形式多樣的閱讀活動，定期向他們推薦好的作品，幫助他們轉移閱讀的注意力。同時文科類專業適當開設公開課或者針對全校學生開展一些讀書講座，教會學生如何去欣賞高雅的文學作品。另外，圖書館在借閱書籍的種類和數量上應加以限制，這樣可以適當改善大學生的不良閱讀傾向。
3.3 引導大學生養成正確的閱讀方法
“閱讀圖書是門藝術，要掌握科學讀書方法，這樣能夠達到事半功倍的效果，提高大學生自我教育能力。”[4]對于不同類型的書籍應該采取不同的閱讀方法，如閱讀內容深奧、見解獨特的專著時，主要是了解其科學的思維方法、系統的理論以及嚴密的邏輯推理等；閱讀小說等敘事性較強的文學作品，則要抓住作者敘述的線索、作品中的主要人物以及人物的性格、作者敘述描寫的方式等。閱讀報紙或雜志等娛樂休閑性質較強的文章，則要抓住其中最有效的信息，旁枝末節可以不管。這些閱讀方法需要高校有計劃、有針對性地教導學生逐步掌握。
3.4 充分利用網絡資源，獲取有益的信息
21世紀是信息化的時代，網絡日益普及。網絡的普及改變了人類的閱讀方式，使得人們不再單純地依靠紙質文本閱讀，實現了閱讀方式的多元化。當代大學生應該學會充分利用網絡資源，獲取有益的信息。各高校應該教會大學生，特別是大學新生如何高效獲取有效信息，使之掌握信息獲取的技能和信息獲取的手段，讓他們學會利用網絡來培養提高自身的閱讀能力，引導大學生積極運用網絡媒介，購買和閱讀書籍，查詢相關資料等。同時，高校還應該建立網絡信息資源目錄，為大學生提供閱讀信息檢索服務，使得大學生能夠方便快捷地查詢。
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大學生消費調查報告 范文一：
從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，中國當代大學生消費問題值得重視，而且刻不容緩!
本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養成良好的消費習慣。
一、對象與方法
1、對象:筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份;二是網絡問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人。三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理:全部原始數據采用exel2003進行分析和統計。
二、調查結果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。
2、游玩費、戀愛費逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元-350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大
3、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。
4、通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元-100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。
5、日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元-2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。
6、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。
7、男女生間的消費差異。調查結果顯示:現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28、4%，男同學則為37、1%。
8、大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。
三、結論與討論
1、結論
(1)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。
從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。
(2)理性消費仍為消費主流。
大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。
(3)消費呈現向多元化發展。
大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、mp3等數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。
(4)戀愛費用支出過高。
大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的戀愛費比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。
(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。
貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。
(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。
調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會不良消費風氣影響。
首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區。
(2)校園錯誤消費氛圍的催化。
學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
(3)家長不當消費觀念的延伸。
家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1、合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3、貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話:在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。
4、注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。
5、大學校園應形成更好的消費氛圍。學校氛圍的影響對大學生形成良好的消費習慣至關重要。但是，針對大學生年齡和消費行為的特點，在校內開展消費道德教育不應是單純的說教，而應該通過靈活多樣的形式，加以引導。所以，我們在此呼吁學校方面應注重對大學生消費方面的引導和教育，同時可以把勤儉節約這項中國的傳統美德加以發揚，能夠在校規、校訓上加以體現。這樣的措施不僅能使大學生們重新樹立正確的消費觀，還能從大學生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學生有良好的生活習慣，進而形成良好的學風、校風。
大學生消費調查報告 范文二：
隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從1998到xx年，短短7年，中國大學生僅總數就從108萬激增到xx多萬。大學生人數大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。
當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項在校大學生月生活費多少的調查，調查發現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據了更大的份額。
【關鍵詞】傳統文化；思想政治工作；價值
隨著醫學科技的發展和醫學模式的轉變，人們對醫療服務的質量提出了越來越高的要求，醫生不僅要有扎實的醫學知識和臨床技術，滿足病人在生理和疾病方面的需求，同時還要具備提供高質量的人文素質和思想修養，這種對自己和他人情緒的掌控和調節的能力對于做好醫療工作是至關重要的。醫療服務水平的提高依賴于醫療科學水平和醫務人員情緒智力水平兩個方面的共同提高[1]。
特殊的專業決定了醫學生必須具備高尚的道德情操和文化素養，而我國醫科學生在高中階段就分在理科班主攻數理化，人文素質相對薄弱。進入高校后，相當一部分學生缺乏人格塑造。再者醫學教育任務繁重，對學生的人文素質教育往往投入不夠，有些醫學生除了專業知識，對其他事物不感興趣，經常感到壓抑消沉，處理問題固執偏激[2]。醫學院校學生對于專業以外的人文社會科學、自然科學基礎知識和文化藝術修養較差，人文素質缺陷是醫學生整體素質發展中最為突出的問題[3]。
有調查報告顯示，醫學生的成就感、現實檢驗、壓力承受、感染力等方面都顯著低于大學生總體水平；而對于醫療衛生這個高風險、高技術、高付出的職業，這些都是從業人員所應具備的職業素質。
傳統文化源遠流長，博大精深。它是中華民族強大凝聚力的源泉，是維系全體中國人的精神紐帶，她已深深地融人整個民族的思想意識和行為規范之中，滲透到社會、政治、經濟，特別是精神生活的各個領域，成為影響社會歷史發展，支配人們思想行為和日常生活的強大力量。當前，我國正處于社會轉型的時期，面對社會多元價值體系的影響和西方文化浪潮的沖擊，高校的思想政治工作創新與改革就成為時代性的課題。傳統文化則為高校、尤其是具有豐富傳統文化底蘊的中醫院校的思想政治工作創新提供了重大借鑒和契機。
1 傳統文化的內涵
中華民族的傳統文化，就是指根植于中華大地肥沃土壤之中，在長期的歷史發展過程中形成和發展，保留在中華民族之間具有穩定形態的，世代傳承并影響整個社會歷史的文化體系。除儒家、道家、法家和佛教學說之外，還包括歷史、文物、陵墓、醫學、農學、天文、地理等古籍文書。傳統文化是歷史的結晶，“傳統文化所蘊含的、世代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則，一方面具有濃厚的歷史性、遺傳性，另一方面又具有強烈的現實性、變異性，它無時無刻不在影響、制約著今天的中國人。
2 傳統文化的雙重價值
我國的傳統文化其基本價值系統是以儒家體系為主干，同時又兼容道、法、墨等諸子百家之長，必須去其糟粕，取其精華，批判繼承，推陳出新。
3 傳統文化在大學生思想政治工作中的重要價值
3.1 文化是一個統一連續的整體，它的發展具有繼承性、延續性。這就注定了承擔著文化傳承任務的教育必須根植于傳統文化。生長在這種背景下的大學生既是傳統文化的現實承受者，也是傳統文化的傳播者，其思想觀念無時無刻不受到傳統文化的影響。
3.2 傳統文化是培養大學生愛國主義情操的思想基礎，在優秀傳統文化的熏陶下的，這種對國家、對社會、對民族的使命感、責任感和憂患意識都深入人心，為世代所傳頌。比如：孟子提出了大丈夫的標準：“富貴不能，貧賤不能移。威武不能屈，此之謂大丈夫。”這是獨立人格的最高表現。還有屈原、文天祥等人憂國憂民的精神和堅貞品格更是值得當今大學生所崇尚和學習。所有這些教育學生繼承這種愛國主義傳統，弘揚民族精神，為圍家的繁榮昌盛竭盡全力。
3.3 傳統文化對于加強大學生的理想信念教育具有重要的啟迪作用，思想政治教育應該根據時代的要求，將這種民族精神滲透到每一個人的理想信念中去，使每一個人的精神世界都具有整個民族的精神品質，積極進取、奮發向上。作為國家未來希望的青年大學生應該繼承并發揚這種精神。
4 傳統文化在中醫院校大學生思想政治教育中價值實現的途徑
4.1 利用中醫院校的深厚文化積淀來加強大學生的思想政治工作。中醫是中國傳統文化不可分割的一部分，中醫與中國傳統文化有著非常密切的關系，它的理論及實踐全面地體現了中國傳統文化的根本觀念和思維方式。中醫的“陰陽平衡”、“天人合一”、“五行生克”等理論對學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有相當積極影響。因此中醫院校應該充分發揮中醫藥傳統文化優勢，將傳統文化與專業課程教育融為一體的傳授予學生。
4.2 大力發展中醫文化，中醫院校里，中醫文化氣息濃厚，應該充分利用這個優勢和特色，結合校園文化建設，在整個校園里營造一個健康向上、文明和諧的文化氛圍。在課程設置上，除了中醫課程，要加大傳統文化課程比重；定期組織中醫文化等傳統文化講座及其他一些有益的活動。
4.3 培育先進的校園文化，營造一個良好的校園環境，校園文化內在的教育導向和潛移默化功能，對幫助大學生繼承和發揚傳統文化、傳遞文化知識、陶冶高尚情操等方面，都具有不可替代的作用。要發揮校園文化的育人功能，必須構筑濃厚的文化氛圍，抵制各種歪風邪氣，努力營造良好的校園環境。
綜上所述，醫學生學習的基礎知識理論多、要求高，其壓力較其他的大學生重，同時沒有合適的職業發展指導、人文知識補充及情緒壓力管理方面的教育，這已不能適應新的醫學人才教育要求[4]。因此，對于當代醫學生，人文素質和思想修養的培養已迫在眉捷，但是，新形勢下大學生的思想政治教育必須植根于民族的上壤。既要在現實的基礎上積極探索研究，汲取傳統的養分，充分挖掘傳統文化的內涵，以切實增強思想政治教育的實效性，又要對影響人們思想建設的落后的傳統文化進行嚴肅認真的批判并改進其中的不良傳統，開創新時代學生思想政治教育的新局面。這一舉措將為我國醫療衛生事業輸送更多合格的、優秀的人才。
參考文獻
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[2] 彭秋香．淺談醫務人員情緒智力培養[J]．福建黨史月刊。2009，04：56-57.
關鍵詞： “90后”大學生 以人為本 思想政治教育
一、引言
“90后”指20世紀90年代出生的一代中國公民。正如前些年社會一直批判“80后”是被抱大的一代，是愛享受的一代，是思想已經被“西化”了的一代一樣，現在批判的矛頭又指向了“90后”。由于“90后”群體所具有思想新潮、個性張揚、追求享樂等某些鮮明的特點，社會上很多人對“90后”這一群體的教育深感擔憂。隨著他們開始成規模地進入大學接受高等教育，他們在思想觀念、價值取向、人生態度上彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高校思想政治教育工作將面臨的新課題。
二、“90后”大學生的新特征
（一）心態開放，個性張揚，易接受新鮮事物。
關注報紙或網絡等大眾媒體，我們經常可以看到“90后”的一些奇聞軼事，“時尚、青春、非主流”已成為他們的代名詞。社會物質生活的極大豐富、社會文化的多元化發展使得“90后”往往個性張揚、早熟且叛逆。同時，他們的知識面廣，學習能力、思辨能力、表達能力強，心態開放且易接受新鮮事物。突出表現在對新媒體的熟悉和熱衷程度上，例如對網絡技術的應用特別熱衷或感興趣，經常網上購物、網上交友、網上發表自己的意見和看法等；電腦、手機、MP3、數碼相機等電子產品不離手。
（二）理想信仰缺乏，價值觀標準由重精神、重榮譽向重物質、重務實轉化。
“90后”大學生受到大量信息的包圍，信息和知識豐富，但普遍缺乏理想和信仰，缺失真正的偶像，內心有時較為空虛。隨著社會主義市場經濟的發展，各種社會現象和社會輿論對“90后”大學生產生了巨大影響，促使他們追求物質利益和豐富多彩的物質生活，并且使得他們很早就了解了社會現實，更加懂得成人世界的規則，因此，思想更為現實，重物質追求，輕精神追求，甚至把理想現實化，功利欲望強烈，急功近利的色彩比較濃厚。例如，“90后”大學生為了找個好工作而入黨，為了入黨而競選學生干部等現象在高校中已經屢見不鮮。
（三）經濟獨立意識差，心理抗挫能力弱。
據《中國青年報》報道，2008年11月中國首份針對“90后”大學新生的調研報告在武漢大學“出爐”。調查中，有51.4％的“90后”新生表示，若生活費透支，將向家人索要，只有18.1％的學生打算通過打工賺錢、自力更生的方式彌補；72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5.1％的同學表示自己會因此一蹶不振，只有9．4％的新生表示愿意“總結經驗，從頭再來”。這些調查數據有力地說明了“90后”大學生缺乏經濟獨立意識，對家庭的依賴非常大，并且心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。
（四）強調自我，享樂意識和維權意識增強。
“90后”大學生多出生于獨特的“4+2+1”家庭環境中，即四個老人加上兩個大人共同撫養一個孩子，集各方寵愛于一身，他們的要求和愿望在家長的遷就下通常都能得到滿足，從未經受過物質匱乏之“苦”，因此逐漸形成以自我為中心、追求“享樂”的性格特征。當他們自身的權利面臨侵犯的時候，會表現出強烈的自我保護意識，比起“70后”、“80后”，他們更懂法、更懂維權。總之，社會環境和家庭環境的變化，使得“90后”新一代大學生具有自信、懂得“享樂”、追求生活質量的特點，但同時也伴隨著自私、專制、組織紀律性較差等問題。
三、創新“90后”大學生思想政治教育的對策
“90后”大學生特有的思想特征對高校思想政治教育工作者提出了新的要求，他們必須以科學發展觀為指導，把“以人為本”的理念提升為加強和改進大學生思想政治教育工作的指導思想，不斷更新舊的思維定勢，積極探索與時代相吻合、符合發展規律、符合教育對象特征的新對策。
（一）轉變教育觀念和角色，堅持以人為本，建立“亦師亦友”的新型師生關系。
以人為本理念對于教育工作者在“90后”大學生思想政治教育工作中創新師生關系具有重大的指導意義。
首先，老師要真正從內心接受和喜歡“90后”，不能僅以成年人的好惡和慣性思維來理解、審視和評判他們。“90后”在危難時刻如3.1和抗震救災中的表現，用事實證明他們是堪當重任的一代，同樣具有強烈的愛國熱情、堅強的性格和無私的愛心。實際上，由于獨特的成長環境造就了他們極具個性化的思想特點，優點和缺點同樣突出，只要我們用辯證的眼光去看待，以正確的方式加以引導，則他們一樣能夠成為社會的中流砥柱。
其次，對于“90后”學生，老師不能再以純粹管理者的身份去管理他們，更多的應當是交流和溝通，充分貫徹“以人為本”的新理念、新認識，走進學生，真正了解學生的內心世界和現實需求，才能更好地進行針對性教育，用人格魅力獲得學生的尊敬和愛戴。
再次，老師應當豐富自己的知識儲備，甚至對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力。“90后”學生思想活躍、愛好廣泛，老師只有關注學生感興趣的話題，才能真正融入他們，形成“亦師亦友”的良好關系，為他們信服老師打下良好的基礎。
（二）改變傳統的教育模式，針對學生的個性和需求實施因材施教的個性化教育。
“90后”大學生不因循守舊，他們追求個性化發展，教育者應當改變以前一概而論的普遍說教模式，對不同性格特征、家庭背景、理想信念的學生給予不同的引導和教育，不能把一種人生發展模式強加于每個個體。并且要圍繞“90后”大學生在學習、成才、健康、生活、交友、戀愛、求職、就業等方面所遇到的新問題和新困惑，有針對性地開展思想政治教育，增強思想政治教育的親和力。
（三）調整教育重點，注重對“90后”大學生的“三觀”教育，加強自律引導。
“90后”大學生普遍存在理想信念模糊，政治信仰迷茫，未形成正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀，易產生空虛感等問題，因此思想教育者要以理想信念教育為核心，通過各種途徑深入開展“三觀”教育。一是通過思政教育等方式加強他們愛國主義精神的培養，把中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系融入對其教育的全過程，把社會理想教育與個人理想教育結合起來，使他們堅定崇高信念，樹立熱愛民族和國家的高尚情懷。二是加強自律引導，培養他們自我教育、自我管理、自我服務的能力。不少大學生認為升入大學就大功告成，抱著徹底放松的心態，因此，高校教育管理者要在日常活動中，有目的性地引導他們樹立成長成才意識，加強自我約束，避免學業上的荒廢；并且引導他們克服生活中過度依賴父母的習慣，鍛煉自理自立能力，培養正確的消費習慣。三是積極開展素質拓展，通過素質拓展訓練增強“90后”的團隊意識和集體榮譽感。四是通過感恩教育和志愿服務活動，喚醒和增強“90后”服務他人、回報社會的責任感和使命感。
（四）加大對心理健康教育的投入，加強對“90后”學生心理狀態的把握和干預。
由于“90后”這代人沒有接受過生活中過多的磨礪，受到挫折后不能很好地調節自我，容易一蹶不振，選擇逃避或放棄，周而復始，就出現內向、自閉、自卑或抑郁，導致上網成癮、自殺、等不良行為，因此心理健康教育對“90后”大學生而言變得更為關鍵。高校應當加大力度建設專門的心理健康干預機構，切實提高專業人員的業務素質，開展各種心理健康活動并加大宣傳，從思想上扭轉大學生對心理健康教育無用論的誤解，使得他們逐漸接受心理咨詢，養成有問題尋求心理健康教育專業人員幫助的習慣。當然，思想教育者也應當積極通過各種渠道對他們進行抗挫教育和訓練，促使他們養成積極的心態和科學的方法，正確應對各種矛盾和困難，不斷提高分析問題和解決問題的能力，切實增強“90后”大學生的自律意識和抗挫能力，培養健全的人格和高尚的情操。
四、結語
“90后”這一代人的教育是全社會需要共同關注的問題，要做好他們的思想工作，需要家庭教育、學校教育、社會教育三方共同努力，家長們不要過分寵愛，高校在實施教育教學的過程中要注重“90后”大學生人生觀、世界觀、價值觀的培養和引導。這不僅是家長、學校的責任，更是社會的責任。當然，最重要的還是“90后”本身的自我思考和自我反省，這樣和諧的社會才能延續下去。
參考文獻：
［1］全國首份“90后”大學新生調查報告公布.中國青年報，2008年11月12日第6版（教育?科學）.
關鍵詞輔導員 獨立學院 心理健康 談心
教育心理學家w. b科勒斯涅克曾說過：“任何人都沒有完美的心理健康，任何人也不可能完全沒有人的、社會的或情感情緒問題”。全國126萬大學生抽樣調查的有關資料表明，我國大學生由于承受著來自學業、家庭乃至社會各方面的心理壓力，心理障礙患病率竟達到20.23%，且呈現日益增多趨勢。更有調查報告顯示，因各種心理障礙引起心理疾病而休學、退學的大學生人數已占總休學、退學人數的50%左右，而大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素自殺已占大學生非正常死亡的第一位。面對處于心理疾病困擾中的大學生，良好的學校和班級、宿舍心理環境這些心理治療性資源對他們的幫助固然重要，輔導員個別談心更能及時而有效地對其進行心理干預，促使他們的心理積極健康的成長。
1 我國大學生心理健康現狀
現代社會充滿了機遇和挑戰。隨著高等教育的擴招，日益激烈的競爭和快速的生活節奏已經蔓延到了校園，當代的大學生已不再是只聞風聲雨聲讀書聲的天之驕子，他們面臨著比以往任何時候都更加嚴峻的就業形勢，面臨著史無前例的高學歷社會構成，也面臨著更高的心理壓力。近年來，大學生的心理問題日益突出，呈現上升發展趨勢。
2002年12月1日，長春市某大學電子工程學院一名學生，因初入大學不能適應新的生活環境自殺身亡；
2003年6月17日，長春市某高校一名大四畢業生因無法接受學習成績下降的事實跳樓身亡；
2006年2月28日，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從五樓跳下，結束了他魂牽夢繞四年的大學生活；
2006年6月25日，中央財經大學法學院一名大二女生從該校主樓北側跳樓身亡；
……
以上案例，只是我國大學生心理障礙引起不良效應的一個縮影。2004年《中國青年報》的一份調查結果顯示：14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。2005年僅上半年，北京高校大學生非正常死亡25人，其中有10人為自殺。如果不能及時有效的發現問題，對大學生本身、對校園和對社會都將構成極大的安全隱患。
2 獨立學院大學生心理特征
大學生心理問題的產生和暴露與其成長的家庭，社會環境以及所處的成長階段有著千絲萬縷的聯系，而在獨立學院就讀的大學生，相較其他普通本科院校的學生，又有其鮮明的心理特征。
（1）心理承受能力較差。獨立學院相較一般的普通本科院校，錄取分數相對較低，而導致這些學生高考失利的原因，除了自身的學習基礎和學習習慣等因素外，更重要的是心理承受能力較差。據調查，獨立學院學生有近三分之一的學生在高考時出現不同程度的焦慮，直接導致高考成績受到影響。由于承受著高考的失利的巨大心理挫折，學生入校時往往就有明顯的心理落差，較容易產生挫敗感和自卑感，缺乏自主學習的積極性性，并且在今后的學習生活中如果遇到較大的壓力，也會出現手足無措的情況，從而影響其學習和應試表現。
（2）適應能力較差。獨立學院的學生絕大多數是獨生子女，且家庭條件相對優越，缺乏獨立生活的能力。一旦脫離家人的照顧，生活不能完全自理，從而產生心理和生理的不適應現象，如不能及時調試和疏導，大學生的自我認識有可能發生偏差，心理上更加容易受到挫傷，進而產生心理問題。
（3）自制能力較差。部分學生由于學習方法不當或缺乏積極主動的學習習慣等各方面原因導致高中階段的成績較差，步入大學后脫離家長和高中老師的嚴密管束下完全放松對自己的要求，容易產生沉溺于網絡、戀愛、追求時尚、攀比消費等不良嗜好中。
（4）社交能力出現兩極分化。很多獨立學院的學生的家長擔任了一定的社會職務，由于平時的耳濡目染，受其影響，部分學生的社會交往能力和語言表達能力較為突出，樹立了正確的交友觀，愛情觀，能積極應對和解決人際交往中存在的問題。而另一部分學生由于高中期間家長的過度保護，以自我為中心，缺乏與人溝通交往的愿望和能力，從而產生逃避集體活動，頻繁請假回家探親，對集體活動和集體榮譽漠不關心的現象。
當然，獨立學院學生的心理特征還遠不止于此，諸如所讀專業與自己意愿不符出現的厭學情緒、與家長溝通不善產生對家長期望的逆反心理等，這些特征的出現都是很多主觀因素、客觀因素合力作用的結果。
3 獨立學院輔導員個別談心的一般方法
在開展心理健康教育的實踐過程中，作為高校基層管理者，輔導員在學生的身心健康輔導方面發揮著至關重要的作用。輔導員無疑是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，也是大學生心理健康教育的主要實施者。個別談心是輔導員在進行心理健康教育時最常用也較為有效的手段。
3.1 傾聽
（1）傾聽學生。傾聽是指輔導員在與學生進行個別談心時，應注意在和諧的氛圍中引導學生傾訴自身的困惑。在傾聽過程中注意以積極的表情、聲音和動作給予學生積極的反饋，增強其傾訴的信心。用心傾聽不僅有效的表達了輔導員對學生的尊重，引導學生在傾訴的過程中合理有效的宣泄情緒，同時還為談心提供了大量的信息，為輔導員更好找出問題癥結，進行有效談心提供依據。
部分獨立學院的學生在與人溝通方面存在一定問題，礙于自尊心，他們經常在集體活動時選擇緘默，而這更加重了其在社交方面存在的問題。而傾聽無疑是幫助他們樹立信心，表達意愿的最好方式。
（2）傾聽家長。任何一個人都不是一個獨立的個體。學生存在的各種心理問題，往往能從其成長的家庭環境和社會環境中尋找根源。家長的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀對于學生的心理有較大的作用。輔導員通過聯系家長可以了解到學生成長環境以及家長對學生心理問題的看法，主動向家長尋求理解和支持，為學生問題的解決提供全面的關護。
部分獨立學院學生的心理特征源于長期的家庭教育，通過與家長的溝通可以進行較為詳細深入的了解。家長對學校的教育行為一般都比較支持，會為輔導員的談心工作提供關鍵性依據，諸如學生最信任的人、中小學期間對學生影響最大的事情等。
3.2 引導
（1）引導情緒發泄。輔導員在進行個別談心時，應注意引導學生用科學合理適度的方式宣泄壓抑情緒，避免負面情緒引發心理問題和過激行為。輔導員可以采取諸如向可以信賴的人傾訴、寫日志（博客）、在無人的地方痛哭、安全的劇烈運動等方式發泄個人情緒。
通過對獨立學院學生的壓抑情緒宣泄的引導，可有效避免酗酒、打架、自殺等惡性事件和極端行為的發生，變防為導，同時為更多學生提供舒緩心理壓力的合理模式。
（2）引導情緒升華。對于長期心理壓抑的學生，輔導員可以引導學生對將對自我的不滿足轉化為新的新的心理體驗，簡而言之，就是產生頓悟。將現有的心理困擾放在一邊，全身心地投入某種有價值的社會許可的活動。
由于獨立學院的學生心理承受能力往往較弱，在面對挫折時會感到非常痛苦，例如，陷入失敗的戀情無法自拔，或與某同學關系緊張等。輔導員可以引導學生將全部精力投入到文體活動或學習當中去，在尋找精神寄托的過程中舒緩情緒，當達成更高的精神滿足后，學生的心理問題隨之解除。
3.3 幫助學生培養積極心態
（1）悅納自己。獨立學院很多學生因高考失利或因生活不能自理而無法適應大學生活的學生易產生自卑心理，進而以消極的情緒對待學習和生活。輔導員通過不斷地激勵、贊賞，發現學生的每一點進步，不斷的強化其自信心，幫助學生學會接受自己，喜歡自己，重視自己的身體、信譽、地位、前途。
（2）告別自怨自艾。很多學生在大學期間會因為對學習環境、家庭環境不滿而產生自怨自艾的情緒，對于高考失利且家庭環境相對優越的獨立學院大學生，這種現象更加常見。具體體現在不愿與人交流，對學習失去興趣，認為所有人都不理解自己，都沒有認識到自己的價值。自憐者往往對任何事情都抱著無助和被動的態度，認為自己無能為力，厄運纏身，行為上退縮逃避，進而導致學業和人生的失敗。輔導員通過引導學生進行簡單的職業生涯規劃，引導學生正確的自我定位，同時有效轉移消極情緒，幫助學生將注意力從自怨自艾轉向對自身未來的把握中去。
4 結束語
21世紀是高等教育面臨著諸多挑戰的時代，在社會學歷構成日益提高，高校畢業生就業壓力不斷增大的形勢下，及時發現大學生心理問題，及時分析其成因，通過科學有效的談心工作疏導大學生的心理壓力，幫助大學生更好地實現社會角色的轉變，為終身教育和自我發展奠定牢固的基礎。最終為國家和社會建設培養擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有完整健康人格，能積極自我心理調適的社會人才。
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關鍵詞： 高校學生宿舍 人際關系 原生家庭文化 宿舍管理 和諧校園
一、高校學生宿舍人際關系現狀
宿舍是大學生在共同的學習、生活中結成的正式群體。在大學生宿舍這個群體中，生生之間有較多的人際交往，并且有比較穩定的交往和心理依附關系，大學生會有一種群體歸屬感。一個宿舍的學生的家庭背景、生活習慣、性格愛好、言談舉止、思想觀念等各不相同，具有很大的差異性，這導致宿舍成為矛盾頻發的“高危地帶”，譬如：口角、拳斗、械斗、仇斗、冷戰、孤立等沖突形式。“很少有不鬧矛盾的宿舍”就說明了這一問題的嚴重性，宿舍關系的好壞直接影響大學生學習、生活的質量優劣。
一般來說，剛入學的新生基本上沒有什么矛盾，同學之間都有新鮮感，呈現出“你好我好大家都好”的狀態；一個學期過后，慢慢矛盾、隔閡會顯露出來，有的對罵甚至打架；快要畢業的大學生一來忙于畢業，二來通過一年的實習人際交往能力有較大的提高，相處較為和諧。
筆者所帶過的班級，曾有這樣一個案例：有位女學生，性格內向，不大愛說話，性情溫和。她的宿舍有6個人，宿舍長個性比較強，性格急躁，喜歡指使別人。在大一上半學期即將結束時，這位女生來找我說：她和宿舍長關系不好，認為宿舍長經常對她頤指氣使、大吼大叫，這讓她感到很不舒服，甚至有種恐懼感。而宿室長對其他幾個人挺好（也許是有意拉攏她人），還不許別的人對她好，把她孤立起來。這讓她不想回宿舍，覺得宿舍像冰窖一樣冷，連睡覺都有壓力，也影響白天的學習。所以，她想讓我幫忙，解決其宿舍問題。
一開始我認為她們是性格相差太大的原因，我和這位女學生談了兩個小時左右。我告訴她：“大學猶如一個‘小型社會’，要讓自己學著適應環境，而非總是想讓環境適應自己。你和宿舍長的性格，一個內向溫和，一個外向急躁，再加上你們成長的家庭背景、受教育經歷的不同，因而可以慢慢地磨合，努力跟對方溝通，找一個只有你倆人的場合，讓你的宿舍長明白她的言語行為使你覺得很不舒服，希望她能有話好好說，而不是指使你，對你大喊大叫。你在這個宿舍再住兩周，適應一下環境，看看如何，不然的話貿然調宿舍會對你的宿舍甚至班級造成負面影響。”通過對宿舍人際關系的分析、解釋和對她情緒上的安慰，這個女生終于同意回去再住一段時間。
兩個星期后，她又來找我，還沒等我問她情況如何，她先開口說：“老師，我真的盡力去改變適應了，可是，我們之間的關系還是沒什么改變。”我笑著問，我說的當面溝通方法你試了嗎，她點頭。她說；“老師，你還是給我調個宿舍吧。”我考慮了一下，心想讓她調也行，但以后她就不能再換了。我說：“那你要想清楚啊，老師同意你的想法，給你調換個宿舍，可今后不許再換了，要學習和她人相處。”她連連點頭，很高興地走了。此后，她沒再來找我。有次在路上遇見她，問她現在好不好，她說，謝謝老師，在這個宿舍和室友相處得挺好。我對她放心了。
二、大學生宿舍人際關系沖突產生的原因
探討我國高校學生宿舍人際關系沖突的原因，以尋找合理的大學生人際交往的溝通模式，避免不良事件甚至惡性事件的發生，幫助他們與室友及身邊的人愉快相處，擁有和諧的人際關系。影響宿舍人際關系沖突主要有以下三個原因：
（一）原生家庭文化
宿舍人際關系沖突的原生家庭文化是指各人原來生長家庭的經濟狀況、文化背景和生活習慣等。
首先，地域、城鄉的貧富差距。在人際交往中，交往雙方的地域、家庭經濟程度相同或接近，就越容易成為朋友。“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，就說明了地域相同拉近了人與人之間的距離，給人一種親切感。
其次，父母親的生活習慣、為人處世及其成長背景會給大學生的生活習慣、待人接物的方式、人生觀、價值觀帶來極大影響。這是宿舍人際關系沖突的根本原因，在宿舍中無形地便成了人際關系的交流阻礙。譬如一個學生的父親為人寬容大度，一般來說這個學生也會樂于寬容他人；相反，一個人的父親心胸狹隘，那么這個學生可能容易斤斤計較。
（二）心理障礙
目前大學生在人際交往中或多或少都存在一定的心理障礙，特別是處在同一個宿舍，接觸最多，更易產生矛盾。大學存在以自我為中心、自傲、嫉妒等不成熟的一面，常見的心理障礙有：
第一，虛榮心理。這是一種被扭曲的自尊心，是自私心理在人與人之間關系上的外在表現，常對人際關系帶來不良的影響，如盲目攀比吃喝、穿名牌、用時尚手機、平板電腦等。這樣的炫耀、追求外表的虛榮心理是不健康的，既不利于自身的心理衛生，妨礙自己進步，又不利于人與人之間建立良好的關系。
第二，自卑心理。表面上是別人看不起自己，但深層次地探討是自己看不起自己，即缺乏自信。大學生交往的自卑心理一般會具體表現為害羞（或羞怯）、猜疑甚至恐懼等嚴重的心理障礙。大學生剛進入一個陌生的環境，有些學生由于性格內向、缺乏社交生活的鍛煉、對于家人的依賴心理等導致暫時的不適應乃至自卑。
第三，自負心理。自負是一種“自命不凡”，超出自信的扭曲心態，過高估計自己，只關心自己的感受，目中無人。這類學生對自己沒有正確的認識，片面地產生自我優越感，在宿舍唯我獨尊，就會使室友之間和睦相處較為困難。
第四，嫉妒心理。培根說：“嫉妒是惡魔，總是在暗地里，悄悄的毀掉人間美好的東西。”嫉妒心理是一種自尊心的異常表現，是一種不服、不悅、自愧、怨恨甚至帶有破壞性的復雜情感。大學生之間相同條件很多，由于各方面的競爭，使得一部分人產生較大的心理落差。
（三）溝通障礙
第一，溝通態度。人在溝通時常見的三種態度：家長式、兒童式、平等式。家長式溝通，看人的眼光是向下的、命令式的，這樣的溝通會讓對方感覺不舒服。兒童式溝通是任性的、無自控能力的，這樣的人際關系是不理智的。平等式溝通是民主的、暢所欲言的，能幫助雙方成長。大學生中存在的家長式或兒童式的溝通模式，是造成大學生人際交往困難的主要障礙。
第二，語言差異、語言表達不明引起歧義甚至有粗言臟話、不合禮儀。語言往往是誤解的來源，因為說話不合適導致同學之間產生誤會、矛盾甚至誰也不理誰；還有的學生有不雅口頭禪，沒有禮貌等，容易引起交往不快，導致同學關系僵化甚至大打出手。
第三，網絡虛擬交往的增多，使得大學生宿舍內交往的減少。有的大學生上網成癮，缺少對宿舍的歸屬感，這是導致大學生人際關系淡漠的一個誘因。
三、建立友好宿舍關系的對策
什么是人際關系呢？從心理學角度來說，人際關系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯系。所謂“林子大了，什么鳥都有”，大學就像一個“小社會”，大學生的人際關系不再簡單、單純了，這需要學校大力重視和引導學生學習交往、輔導員及時幫助與跟進有較大矛盾的學生、大學生自身用心琢磨彼此應該如何交往。因此，筆者針對建立友好的宿舍關系提出以下幾個方面的對策：
（一）加強心理知識的普及、宣傳
首先，大學生要學會包容、理解。心理學家舒茨提出了人際關系三維理論，人有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要和情感需要。大學生要使自己擁有豁達的胸懷和健全的人格。豁達是一種人生態度，樂觀積極，勇于承認事實，迅速去做該做的事情。其次，學校可以多開些人際關系方面的輔導講座，輔導員可以多開人際交往方面的主題班會。讓學生掌握常用的人際關系原則，如相互性原則、交換性原則、自我價值保護原則、平等原則，人際關系技巧如策略等。大學四年是人生當中很重要的一個階段，人際關系的基礎需要彼此間的相互重視與支持，從宿舍生活開始，彼此尊重，讓自己與室友更加自由、幸福。
（二）樹立人性化管理、溝通式服務的理念
學生管理部門要樹立“以人為本”的管理思想，為學生著想，經常深入學生工作第一線，要特別重視宿舍的教育管理工作，充分發揮和做好宿舍思想政治教育陣地的工作。
首先，輔導員要重視對班干部、宿舍長的甄選與培養。要先讓班干部、宿舍長學會如何很好地處理自己與同學的關系，進而帶動并促進同學之間、室友之間友愛互助、建立深厚的情誼，成為一個團結的集體、和睦的“家”。因此，輔導員要加大力度，抓好對班委、宿舍長關于宿舍人際關系應急處理及如何應對人際關系危機的培訓；同時，要求班委、宿舍長做得好，積極負責，讓他們樹立溝通意識，學會溝通、善于溝通，能上通下達，與同學間搞好關系。并且讓他們在同學當中發揮促進和諧、調解同學矛盾的作用，盡最大能力穩定局勢，努力將宿舍矛盾扼殺在萌芽狀態，以構建一個舒適溫馨、清潔高雅、充滿朝氣的宿舍。
其次，當宿舍矛盾出現時，輔導員要及時做好宿舍成員的疏導、安撫工作。輔導員可以安排適宜的時間、環境讓當事人見面，同時掌握好調解的方向和節奏，幫助他們理清矛盾的根本原因。同時，在具體相互溝通時，輔導員要讓他們互相站在對方的角度來體會對方的感受，以便解決問題，促進宿舍人際關系恢復正常。
最后，在調解不了的情況下，輔導員要電話與學生家長進行溝通，同時可以考慮適當調整宿舍人員。另外，老師可以將宿舍人際關系矛盾與學生的量化分、獎學金、評優評先相結合，以提高學生人際交往能力乃至整體素質的提高，促進高校宿舍關系的和睦融洽與高校校園的和諧發展。
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關鍵詞：高職高專；大學生；行為模式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0055-03
“行為模式”是行為活動發生、進行和完成的某種固有方式，是對一群人執行某種任務行為的抽象化概括，可以用來衡量和分析行為人在做什么。
調查背景與目的
近些年來，我國的高職教育如雨后春筍般發展起來，特別是在國務院《關于大力推進職業教育發展與改革的決定》出臺以后，高職教育更是進入了一個日新月異的發展階段。據教育部統計，2010年全國共有1 246所高職院校，共招生310.49萬人，占普通高校招生數（661.75萬人）的46.9%，高職院校在校生人數達966.17萬人，占普通高校在校生人數2 231.79萬人的43.29%，高職教育已成為高等教育的一支重要生力軍。正是高職教育的迅猛發展，使得我國的高等教育較快地進入了大眾化階段。
高職院校學生教育管理的內涵不斷豐富，高職教育尤其是高職學生管理正經受著更大的考驗和洗禮。高職院校教育工作者基于歷史的責任感和時代的使命感，必須轉變教育思想，更新教育觀念：一方面，高職學生思想政治教育必須加強和改進；另一方面，對高職學生的管理既要體現“以人為本”的理念，又必須跟上時代，適應新情況和新特點。在把“培養什么人”擺在首位的同時，要注重“高職學生是什么”的研究，多角度、多層次分析高職學生的行為特點及其行為管理的深刻內涵和發展變化規律，為高職學生教育管理實踐在理論和方法上做出有益的探索。
調查方法與過程
本研究主要采用問卷調查法針對高職學生的道德行為、學習行為、心理行為、生活行為等四個方面展開調查。問卷初稿設計完成后，課題組通過征求輔導員的意見，并結合小范圍的學生調查反饋，進行了9次修改調整，于2010年9月在問卷星網站（網址為http：///jq/406754.aspx），開始開展調查活動。
調查對象全部是高職高專在校學生。調查樣本主要源于隨機調查，在問卷網址后，課題組將問卷網址在全省高職高專院校學生工作群、輔導員群里，再由各高職高專院校輔導員將網址在所帶學生群里，由學生隨機填寫。截止2011年2月23日，共收到有效問卷1 020份。
現狀與結果
調查對象的基本情況 在調查對象中，湖北省高職高專學生占99.02%，其他省份高職高專學生占0.98%（廣東省占0.1%，福建省占0.1%，占0.1%，浙江省占0.1%，重慶市占0.2%，江蘇省占0.2%，未知省份占0.2%）。2008級學生占18.9%，2009級學生占26.2%，2010級學生占54.9%。
高職高專學生的道德行為 關于學生道德行為的調查，課題組共設計了15個問題。調查結果如表1所示。道德行為是在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。通過調查發現，有77.4%的學生表示畢業后愿意從事生產、建設、管理、服務一線的工作，符合高職高專的培養目標和要求；78%的學生表示會積極參加無償獻血、捐款、志愿者等公益活動；79.5%的學生表示會犧牲自己的學習時間為班集體爭得榮譽，這說明大多數學生都有較強的奉獻精神并能付諸行動。但是，在調查中也發現，有64.9%的學生認為大學生在擇業過程中的違約現象是正常的，70.3%的學生認為周圍同學在考試中有舞弊問題。這顯示出學生群體中的一些矛盾現象，同時也顯示出學校管理中的一些問題，對學生的思想教育工作提出了新的課題。
高職高專學生的學習行為 關于學生學習行為的調查，課題組從學習目標、學習意愿、學習能力、學習效果四個方面共設計了15個問題。調查結果如表2所示。通過調查發現，多數學生有較為明確的學習目標和較強的學習意愿，認為與專業課無關的知識也有必要學習，能夠掌握一定的學習方法并取得一定的學習效果。這說明高職高專學生成才愿望強烈，學習目標明確，希望自己知識豐富。作為高職高專的學生，在學習過程中對與實踐相關的課程比較感興趣，并能積極通過課外實踐拓展自己的素質，也愿意參加頂崗實習等教學活動，這表現出當代高職學生積極進取的一方面。但是，仍有66.4%的學生反映周圍的同學經常有曠課、遲到、早退現象，這反映了高職學生的學習行為仍有可改進之處。
高職高專學生的心理行為 關于學生心理行為的調查，課題組共設計了15個問題。調查結果如表3所示。對于高職學生心理行為的調查主要分為兩個方面，即對內的自我調試和對外部環境的適應。調查發現，60.3%的學生在學習或考試時會感到頭暈、乏力、易累，60.8%的學生會經常出現較大的情緒波動。這說明高職學生的心理情緒不穩定，在面對壓力的情況下自我心理調試方面還有待加強。大部分學生有積極向上的生活態度和開拓創新精神，在遇到問題時，有78.2%的學生會想辦法自己解決，有74.2%的學生會在遇到困難時向別人傾訴，可見高職學生掌握了一定的解決問題的方法。調查也發現，59.3%的學生會經常性地感覺空虛和孤獨，是什么原因使高職學生感覺到經常性的空虛和孤獨，是學校的原因還是學生自身的原因，是值得探討的問題；61.5%的學生認為自己的情緒特別容易受到別人的影響，怎樣使學生學會控制自己的情緒，也是值得探討的問題。
高職高專學生的生活行為 關于學生生活行為的調查，課題組共設計了15個問題。調查結果如表4所示。通過調查發現，高職學生的生活豐富多彩，在學習之余，有近八成的學生考慮做一份兼職，73.2%的學生周一到周五會抽時間鍛煉身體，67%的學生有早睡早起的生活習慣，80.1%的學生仍然認為需要提倡艱苦奮斗，這些表明高校的教育對學生具有正面影響，學生已基本形成良好的生活習慣。但是，調查中也發現了一些不好的現象，61.6%的學生表示生活費經常透支，63.3%的學生表示周圍的同學存在經常去網吧上網包夜的現象，近六成的學生存在生活用品攀比的現象，77.3%的學生贊成或是期望在大學期間談戀愛，這對于正確引導學生處理愛情、生活、學習等問題提出了新的要求。
分析與討論
通過調查發現，高職學生的行為模式在表現出積極向上一方面的同時，也存在著一些不容忽視的問題。
認識不足導致誠信行為缺失 調查中發現，64.9%的學生認為在擇業過程中違約很正常，如今的大學生就業壓力越來越大，雖然對于大學生而言謀得一份職業并不容易，但是大學生簽約后又違約的“跳槽”現象卻越來越普遍。違約不僅浪費了應聘者的時間精力，也導致招聘單位的人力資源浪費，從建立誠信社會的角度來看，這種行為是違背誠信精神的，對違約者的個人信用度也是有損害的。超過六成的大學生認為違約很正常，而沒有反思自己在求職過程中是否定位明確、求職的效率與效果是否達到如期目的、違約給自己帶來的損失和對社會的負面影響。近八成的學生表示會犧牲自己的學習時間為班集體爭得榮譽，但同時70.3%的學生認為周圍同學在考試中舞弊，追求榮譽與舞弊行為同時存在，可見學生尚未充分認識到通過誠實的行為取得榮譽的重要性。
學習效果與期望尚有差距 調查中發現，大部分學生都有較為明確的學習目的和較強的學習意愿，但是，學生的學習能力和學習效果未達到期望的效果，不超過七成的學生認為自己有良好的學習能力，有較好的學習方法，相對于其較強的學習意愿，學生在這方面顯得不是很自信。64.6%的學生對自己的學習成績不滿意，66.4%的學生認為周圍的同學經常出現曠課、遲到、早退現象。出現這種現象的原因是：擴招導致高職學生源狀況不盡如人意，在高中沒有形成良好的學習習慣，到大學更因為遲到、早退等學習行為影響學習效果；為數不少的學生基礎較差，很長時期無法適應大學學習要求，因而喪失繼續學習的信心，甚至懷疑自己的學習能力；方法不當，缺乏遠大的理想抱負，學習積極性較差等也會導致高職學生學習效果不好。
自我認識和行動存在差異 高職學生來源的復雜性和獨特性以及受社會多元化的影響，使他們在自我認識方面也呈現出自己的特點。他們認為自己具備樂觀向上的生活態度，能夠很快地適應生活，這是他們對自己的自我期望。實際上，有超過六成的學生感到經常性的空虛和孤獨，較多的學生會經常性地出現較大的情緒波動。雖然有68.8%的學生表示遇到壓力或煩心事會宣泄出來，但是60.3%的學生卻會因為壓力大而感到頭暈、乏力，顯然，這種宣泄并未能解決學生壓力大的問題。統計數據中的矛盾現象表明學生對自己的認識不清，過于自信，而實際情況并未像學生想象中的那么好，如57.2%的學生表示對某個教師有意見就會不去上他的課尤其可以證明這一點。
存在不良的行為習慣 習慣是養成教育的產物，往往源于看似不起眼的小事，卻蘊含了足以改變人生的巨大能量。調查發現，高職學生在生活中存在一些不良的行為習慣，如生活費的經常透支，普遍存在的抽煙、酗酒、同居現象，生活用品攀比的現象等。這反映了學生的生活自理能力不強，自律能力不強，價值判斷缺失。主要原因是當代高職學生正處于思想走向成熟的關鍵時期，對社會有了自己的認識和判斷，但社會閱歷尚淺，人生觀、價值觀正處于形成期，難免會受到變革中的社會不良因素的影響，以致盲目模仿、隨大流、攀比，加上不能抵擋物質消費的誘惑，導致生活中出現過度消費的現象。
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作者簡介：
摘要：根據湖北工業大學學生調查數據，我們對大學生的政治觀，思想道德，生活，學習，社會交際，心理健康六個方面進行了全面的分析，在此基礎上，提出了進一步加強對當代大學生進行綜合素質培養的對策建議。
關鍵詞：大學生，綜合素質，素質教育
為了全面了解我校學生的綜合素質情況，深入探討在校學生的生活學習等各方面的規律，以便營造更加有利于大學生學習和生活的學校環境，我們對我校在校本科生進行了綜合素質調查，調查采用抽樣調查的方式。
我們設計了調查問卷，調查問卷分別發放給熟悉學生習性的老師和學生填寫。根據當前本科生大部分為90后的現狀，調查問卷分為政治觀、心理健康、學習、生活、社交六個方面組成。本次調查共發放問卷1000份，回收有效問卷820份，有效回收率為82%，其中，男女生比例分別為48.4%和51.6%，文理科的比例為63.4%和36.6%，各學院以及各專業所占百分比與總體結構基本一致。此次數據收集采用的是數理統計方法，對數據進行分析統計，得出的結果如下：
一、大學生綜合素質基本狀況及其分析
1.大學生的政治觀：積極的政治態度夾雜模糊的政治認識。政治觀是一個人政治素質的重要反映，是人們觀察和分析政治現象和政治規律的基本出發點。根據此次統計的數據分析，可以將大學生的政治觀歸分積極型、消極性和漠不關心型三種類型。
69.7%的學生表示經常關注熱點政治形勢及政治熱點問題。82.8%的同學認為入黨是為了自己可以更好的進步。67.1%的同學經常會主動和同學討論當今的政治問題。對于當下的權力腐敗問題，52.4%的同學都表示腐敗問題雖然嚴重，但是相信黨和政府一定可以根除。這是一種積極的政治觀。
11.3%的同學認為，入黨只是為了名譽或者隨從大流。18.4%的同學表示，平時對熱點政治形勢及政治熱點問題并沒有任何興趣。對于腐敗問題，30.9%人對反腐敗持悲觀態觀。這一類型的學生仍然存在，但是只是很少一部分，他們對政治前景不看好，認為現在存在的問題非一日之功可以解決。這是一種消極的政治觀。
還有一些學生對政治持漠不關心的態度。有11.9%的學生認為“政治是肉食者謀之的大事，與自己沒有關系”， 16.7%的同學認為，反腐是黨和政府的事情，跟自己不相干。但是在此問題上，文理科學生表現出一定的差異，文科學生普遍比較關注，對政治漠不關心的學生中理科生居多。
由此看來，當代大學生與中國有關的政治問題比較關注，對改革開放以來的取得的巨大成就認同度高，深知中國改革與發展存在的問題，希望得以化解，并對黨和政府解決這些問題充滿信心。但在具體的政治認識中，部分大學生又受到現實的困擾，對中國政府和政治問題存在不同程度的擔憂。有的學生甚至只是活在現實世界中，不過問、不關注中國政治發展問題，自身也沒有明確的政治追求。
2.大學生的心理健康狀態：樂觀的心理和片面的理解。學生心理健康是學校安全的重要組成部分，是學生健康發展的基石， 90后的學生，從中學進入到一個全新的環境中，他們的身心發展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩定的關鍵時期。
大部分同學對心理健康的標準都有自己的明確的定義，21.5%的同學認為其標準就是處事樂觀，熱情誠懇。61.7%的同學混淆了心理健康的概念，認為心理健康就是心平氣和與世無爭，吃得下睡的香。在心理健康知識的獲取途徑上，大部分同學都是從平時瀏覽網站以及書籍期刊上獲取。對于上課以及相關培訓，相當一部分同學都沒有這個認識。由此可見，當代大學生對于心理健康方面的認知并不全面，對其關注度也不高。（見表一）
根據得到的數據分析，當今大學生對于心理健康知識已經有了初步的認識，也開始有意識的去了解和學習與心理健康有關系的知識。但并沒有真正的引起重視，對于心理健康的理解也只是片面的理解。知識的獲取途徑雖然比較多，但缺少一個系統且專業的路徑供學生來學習。
3.大學生的學習狀況：積極學習與消極怠工之間游走。作為一個學生，其根本任務就是學習。大學期間學習時間充足，且主要靠自我學習，和以前中學時期的學習氛圍有明顯的不同。近年來，在校大學生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現象。調查結果表明，大學生的學習狀態可以分為主動學習型、被動學習型和中間型三種類型。
主動學習型的學生有著強烈的求知欲望，能夠自覺，主動的完成課內課外的各種學習任務。在遇到學習困難時，52.3%的理科生表示會和同學互相討論，解決困難，而文科生只有45.2%。在課外學習方面，超過三個小時用于學習上的，理科生占13.3%，文科生有6.9%。
被動學習型的學生人數并不多，22.9%的理科生在遇到學習困難的時候一味等待老師講解或擱置問題，文科生則有42.1%。課外學習方面，34.0%的理科生只會花一個小時以下的時間學習，文科生是22.7%。37.4%的同學表示從來沒有主動和老師談論自己的學習生活方面的事情。
大多數學生的學習狀態介入主動學習型和被動學習型之間。這類學生能夠在學習上投入精力和時間，但甘居中游，按部就班地完成學習任務。調查結果顯示，24.8%的理科生表示會自己獨立解決學習困難，文科的只有12.7%；課外學習方面，33.3%的理科生會花1到2個小時用于學習，文科生有23.1%。而在與老師溝通方面，53.8%都表示跟老師只有一兩次關于學習生活方面的溝通。
對于學習效率不高的問題上，大學生們認為，主要原因是易受周圍同學的影響和對學習內容興趣不濃。根據此次調查得出，學生缺乏自主學習的意識，學習過程中容易知難而退，學習比較被動。
調查表明，大部分同學能夠清醒的認識到大學的主要任務，能夠保質保量的完成每個階段的學習。相當數量的學生直到臨近畢業才幡然醒悟，追悔莫及。在此之前，他們并沒有真正理解大學生學習的含義和基本方法。大學開放式的學習模式從某種程度上促進了學生的消極怠工。自主學習意識較差或從高考的壓力下解脫后，覺得學習已經成為副業的同學，更容易在學業上產生懈怠心理。
4.大學生的生活狀況：在自由的環境中自由地生活。隨著大學生獨立意識增強、自由支配的課余時間逐漸增多，大學生對課余生活的時間安排與利用方面呈現出了多樣化的趨勢。
在此次調查中，學生每個月消費的主要項目伙食，娛樂，交通、通訊，而用于學習費用的只有很小的一部分。35.3%的同學認為想象中的大學生活和現實的大學生活有很大的差距；約7.6%的同學表示對此很失望；24.8%的表示沒有想過這些問題。
在戀愛觀上，一半以上的同學認為選擇戀人時候，更看重的是對方的自身修養以及是否與自己志趣相投。而當戀愛和學習發生沖突時，35%的同學表示會盡量能游離其中，40%的同學表示不好說(見圖1)。
時代的發展，學校周邊配套設施的完善，使得學生在課外有更多可供選擇的娛樂項目，再加上社會對校園愛情的稱頌和美化，越來越多的學生認為校園愛情是大學四年不可缺少的必修課。而把課外時間用于與學業相關的也逐漸減少。學生社會化已經成為了一個普遍現象。
5.大學生的社會交際：能力參差態度迥異。大學生在校期間和畢業以后，都必須于社會發生聯系，社交能力是必不可少的能力。當代大學生基本上都是90年代以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，大部分大學生在社會交際方面存在或多或少的問題，根據調查結果，可將學生的社交狀況分為三種類型：開放型，穩定型，封閉型。
開放型。此類學生有較好的社會交際能力，23.3%的同學經常是活動的組織者34.6%交際圈也不僅僅限于寢室或者班級的同學。19.5%對自己的社會適應能力很自信
穩定型。此類學生學習和生活上遵循條理，有正常的社交范疇但不過于將心思和時間用于此處。46.9%的同學只偶爾組織學生活動。51.4%的同學承認自己的交際圈只有寢室和同班同學。63.8%認為自己的社會適應能力很一般，沒有很大的信心。
封閉型。這類學生缺乏與人交往的主動興趣，習慣于獨來獨往，生性孤僻，不善言辭。29.8%的同學從未組織過任何活動，平時只是參加。14.0%的同學幾乎很少有朋友，平時獨來獨往。16.7%的同學對自己的社會適應能力完全沒有信心。
在自我認知方面，普遍認為自己最缺乏的素質是溝通協調能力、承壓能力、相關工作或實習的能力、專業知識和技能；其中所占比重最大的為專業知識和技能。
學生的社交能力培養主要來自于校園活動，在此次調查中，部分同學能主動有意識的對自身的社交能力進行鍛煉。
二、進一步提高大學生綜合素質的對策建議
根據此次調查可以看出，學生對于人生觀，價值觀有一個比較明確的認識，但是仍有一定的不足，有一部分學生甘于現狀，上進心不足，沒有認識到學習以及道德培養的重要性。在對待社會問題上也缺乏一定的敏感度和關注度。為了培養政治信仰高尚、人格健全、素質發展全面的大學生，提出以下幾點建議。
1、學校的教育是關鍵。充分利用課堂，科學設計教學內容，是幫助學生形成正確政治觀的重要手段。其次，要充分發揮大學生黨員帶頭示范作用。青年學生作充滿理想、活力和激情的優秀群體，對黨的理論創新成果、黨在新時期提出的價值目標和行規范容易理解和接受。
2、要建立大學生心理健康教育體系，充分利用校報、櫥窗欄、廣播、校園論壇，學校微薄等宣傳普及心理健康知識。針對大學生共有的心理問題,及時舉辦各種專題講座，從專業的角度對學生進行教育引導。
3、學習是自主性和開放性的結合，學生應根據自己的實際情況，制定一個屬于自己的學業和目標，并持之以恒。同時要轉變學習觀念，變被動學習為主動學習。學生務必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事。在課外時間，學校也可以加以正確的引導，使學生樹立正確的學習觀。
[關鍵詞]高職院校 貧困生 心理健康問題 對策
[作者簡介]董英山（1976- ），男，河南泌陽人，鄭州職業技術學院現代管理系，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（河南 鄭州 450121）
[基金項目]本文系河南省教育科學“十一五”規劃2010年度重點課題“高職院校貧困生心理貧困問題研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010-JKGHAZ-0095）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0104-02
一、高職院校貧困生心理健康問題凸顯
隨著高等職業教育迅速發展，我國高等職業院校已經達到1200多所，在校生人數達到960余萬，其中貧困生比例超過40%。貧困生指高職院校在校學生家庭經濟收入低下，在學習、生活及其他方面沒有經濟保障的大學生。窮則思變的心理讓許多貧困生發憤圖強，磨煉出堅強的意志，具備優秀的心理品質。然而，也有一些貧困生或多或少存在著心理問題，成為經濟、心理上的“雙困生”。心理貧困指由于家庭經濟貧困的原因，在校大學生在經濟上不能得到基本的滿足，從而導致他們承受著一定經濟貧困的壓力，而引起精神世界的負性變化以及產生的心理上的自閉或瘋狂。中國扶貧基金會新長城項目部提供的《中國優秀特困高考生調查報告》顯示，有48.5%的特困生心理壓力較大，有焦慮自卑傾向，引發的各種社會問題日趨嚴重。
為了調查院校貧困生存在的心理貧困狀況，對鄭州職業技術學院（以下簡稱“我院”）2010級2686名新生發放心理調查問卷（UPI）測驗。其中，男生1789人，占66.9%，女生887人，占33.1%；來自城鎮310人，占11.6%，來自農村2366人，占88.4%；單親家庭75人，占2.8%。貧困生802人，占29.5%。貧困生與非貧困生中三類心理問題學生的分布情況為：一類心理問題學生，即（UPI）測試總分在25分以上，第25題做肯定選擇或輔助題中有兩題做肯定選擇者，貧困生有87人，占10.8%，非貧困生有48人，占2.5%，貧困生心理貧困比例是非貧困生心理貧困比例的4倍。二類心理問題學生，即（UPI）測試總分在20～24分，第8、16和26題中有一題做肯定選擇或輔助題中有一題做肯定選擇者，貧困生有272人，占33.9%，而非貧困生人數為169人，占9%，貧困生心理貧困的比例將近是非貧困生心理貧困比例的4倍。三類心理問題學生，即（UPI）測試總分在0～19分者，貧困生有443人，占55.2%，而非貧困生有1757人，占93.7%。調查表明，貧困生的總體健康水平遠遠低于非貧困生的心理健康水平。
二 高職院校貧困生心理貧困的原因
1.高校學費的增加和家庭經濟的貧困。經濟貧困是導致貧困大學生心理貧困的直接原因。1997年，高校開始實行收費制度，這對普通家庭產生了較重的經濟壓力。學費大幅度增長對家庭貧困的學生來說無疑是雪上加霜。由于中國二元結構的存在，城鄉差距日益拉大，在同等水平下，大量農村孩子和城鎮低收入孩子上大學成為沉重的家庭負擔，嚴重影響教育公平，同時也給社會帶來很多不穩定因素，不利于高等教育和社會的可持續發展。貧困大學生承受著改變家庭狀況的壓力，而貧困往往緊鎖其前進之門。貧困生經濟困難、物質生活貧乏、生活憂慮，經常要為學費、生活費甚至家庭的經濟狀況操心。此外，貧困生雖然渴望人際交往，但同學之間的交往活動都需要以經濟做基礎，所以貧困生不敢輕易和經濟條件好的同學在一起，以致很難融入大學生活，喪失很多展示自我的機會，導致心理貧困。
2.就業困難的現實。當前，大學生就業形勢越來越嚴峻，高職學生學歷層次低，在競爭中更沒有優勢。我國高等職業教育發展歷程短，在人才培養質量上還存在很多不足。一些高職院校專業設置不能與市場需求相適應，導致高職畢業生找不到工作，貧困生看不到希望，這是貧困生心理貧困的重要誘因。一些高職院校教學方式僵化，教學內容陳舊，就業指導服務不到位，以至于學生畢業就等于失業。高職院校由于資金所限，實習實訓設備、實踐教學師資不足，校企合作流于形式，影響了高職院學生實踐能力的培養，最終人才培養質量不高。就業困境讓學生和家長的積極性嚴重受挫，很多貧困生厭學情緒嚴重。
3.心理健康知識的缺乏和不良認知。心理健康知識的缺乏也是貧困生心理貧困的另一重要原因。很多高校雖然設置了心理咨詢機構，組織過一些培訓，但很多流于形式。缺少輔導教師，很多貧困生不能正確處理自己的心理困境。此外，很多貧困生不能正確評價自己，看不到自己的優點和長處，難以找到自己合適的位置。貧困生對自己所面臨的困境不能坦然面對，甚至掩飾自己、偽裝自己，心理上虛弱，表面上平靜，內心十分痛苦。
三 解決高職院校貧困生心理貧困的對策
1.建立心理預警系統，加強貧困生心理健康輔導。一是建立貧困生心理危機預警系統和專兼職心理健康輔導隊伍。建立貧困生心理危機預警系統，成立以院領導為組長的心理健康問題領導小組，使其成為學校解決大學生心理問題的最高決策機構，協調各方面工作。在學校設立心理健康教育中心，落實心理健康問題的調查、監測等任務；建立大學生心理健康檔案，對貧困生的心理問題進行跟蹤解決；負責各系部各班級心理健康情況的匯總。各系設立專人負責心理健康教育，各班設立心理委員，每天匯總上報，讓心理健康情況的監測和預防擴展到每個班級每個學生。在心理健康教育中心成立心理健康教育專兼職教師隊伍，專職教師由心理學專業教師擔任，兼職教師一般由輔導員擔任。這有利于大學生心理健康教育和思想政治教育的結合。在工作中，加強對輔導員心理知識培訓，采取講座、專題討論、案例分析、調研學習、外出培訓等方式，幫助輔導員隊伍了解當代大學生心理健康特點，促進心理健康教育工作的開展，使心理學知識能夠真正對貧困生的心理健康起到促進作用。二是加強心理輔導與心理健康教育。第一，開設心理健康教育課程，進行心理健康普查。在高職院校開設心理健康教育課程，讓學生掌握心理學知識。在大學生中開展心理健康普查工作，監測大學生心理健康狀況，建立有心理問題學生檔案，對于有心理問題的學生給予特殊照顧。第二，團體心理輔導與個體心理咨詢。團體心理輔導指受過訓練的團體負責人通過專業的技巧和方法，讓團體內的成員交互作用，促使個體在交往中認識自我，探索自我，調整與改善他人關系，建立正確的認知觀念。通過團體心理輔導，可以更好地讓貧困生融入集體，打開封閉的心靈之門，遇到困難向大家傾訴，從而達到心理救助的目的。個別咨詢，采用一對一的面談、信件往來、電話交流等方式進行，對于個體心理輔導發揮著重要作用。個體心理咨詢是最早進入高校的基本手段，現在仍是最有效和必然的方式之一。第三，組織朋輩心理輔導。貧困生遇到心理問題往往最先找朋友傾訴，而不是尋求專業的心理幫助和輔導。因此，采用朋輩心理輔導成為高校開展心理健康教育的有效手段。朋輩心理輔導是選取班級優秀的學生接受心理知識培訓，從而對心理貧困的學生進行心理幫助的有效方式。學校要選擇合適的學生做朋輩心理輔導員，組建班級心理輔導團隊，定期進行系統有效的心理培訓，使其為班級心理貧困學生服務。
2.建立貧困生經濟資助體系。一是完善國家助學貸款的制度。要建立以國家助學貸款為主，社會保險、社會資助以及校內資助為輔的多元化資助體系，使貧困生從根本上消除沒有經濟來源的無助和心理焦慮。完善高職院校學生的貸款管理制度，增加商業貸款的渠道，放寬貸款學生的條件限制，這是解決貧困生問題的關鍵所在。二是勤工助學是解決貧困生問題的最佳途徑。勤工助學不但可以增加學生的經濟收入，更能鍛煉學生自立自強的品質，獲得別人的尊重，很多貧困生樂于接受。目前高校中的使用辦法有：第一，在校內提供勤工助學崗位。如我院就設置有預備役、校衛隊、宿舍衛生打掃等崗位以幫助貧困生。第二，建立實訓制度，高職學習不同于本科教育，實訓既可以為學生增加實踐機會，又可以增加收入，目前很多高職院校都在探索中。第三，鼓勵貧困生創業制度。學校設立大學生創業園，鼓勵學生利用業余時間發揮專業特長進行創業。如果條件許可，可以提供一些資金方面的支持。
3.樹立勵志典型，提高高職院校貧困生的抗壓力。榜樣的力量是無窮的。樹立勵志典型是貧困生自強不息的力量之源，是提高貧困生抗壓能力的良好途徑。勵志典型的人生經歷和品格可以幫助貧困生樹立正確的人生觀、價值觀，激勵貧困生把不利因素轉化為內在動力，增強他們不屈不撓的意志。樹立典型可以讓貧困生意識到貧困既是一種挑戰，也是一種財富。每個人的人生之路并非都是坦途，困難是暫時的，個人的努力才是成功的重要因素。勵志典型的成功故事可以讓貧困生看到希望和力量，幫助他們樹立個人奮斗目標，讓他們在苦難中展望自己的未來，為夢想而努力奮斗。勵志故事容易觸動貧困生的心靈，引起他們的心理共鳴，激緒體驗，為他們解決心理問題提供直接的借鑒方法。高職院校都有勵志獎學金和助學金的名額，學生中間有很多勵志的典型，利用他們的經歷與故事教育更多的貧困生是很好的選擇。此外，還可以聘請社會上的勵志典型做講座和報告來教育學生。歷史上的勵志故事更是比比皆是，利用這些故事經常開展一些勵志教育活動，有助于幫助貧困生走出心理困境。
4.改革高職教育，提高高職院校貧困生的專業競爭力。要想使貧困生擺脫心理貧困，最主要是要培養貧困生的專業技能，讓知識改變命運，讓職業教育成就他們的未來。美國福特基金調研發現，提高貧困生的專業技能是解決貧困生問題最好的方式。一是落實高校的辦學自，使之能面對社會需求，及時進行專業調整。高職院應積極調整專業結構，科學規劃專業及相關課程設定，實現課程內容、課程結構的實用化與可操作性，主動與市場接軌，使培養的學生能夠做到產銷對路，學生就業難問題迎刃而解。二是高職院校應提高教育教學質量，注重校企之間的深度合作，培養學生的實踐能力和實際操作技能。以培養高素質技能型專門人才為主攻方向，提高人才培養質量。三是豐富辦學模式。要根據專業、教育培訓項目和學習者的實際需要，實行靈活學制和學習方式、學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業創造條件。
5.采取正確的心理問題解決方式，提高貧困生的自我調適能力。對于貧困生的心理問題，要指導他們采取積極的心理問題解決方式，提高貧困生解決心理問題的能力。心理壓力應付方式主要有兩種：情緒定向應付和問題定向應付。情緒定向應付是采取合理的手段調節自己的情緒心理，達到緩解心理壓力的效果。如遇到傷心的事情痛哭，碰到困難的事情借酒澆愁，看到不公平的事情自我安慰等。問題定向應付是讓學生冷靜對待現實，客觀分析事情原因，積極理智地尋求解決問題的辦法，主動讓自己從困境中走出來。問題定向應付比情緒定向應付更能減少身心癥狀和疾病。因此，對于貧困生的心理貧困應該引導他們自覺調整自己，主動將情緒定向應付轉為問題定向應付，把問題定向應付作為解決心理壓力的主要手段。
[參考文獻]
[1]侯杰.大學貧困生“心理貧困”問題和對策探析[J].海峽科學，2008（2）.
【關鍵詞】高職工科 人文教育 教育途徑
【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0019－02
在我國高等教育由精英教育轉變為大眾教育的情況下，大學生整體素質出現大幅度滑坡，其中高職工科學生的情況尤其嚴峻！“高職高專學生文化素質研究與實踐”課題組在遼寧省六所高職院校中進行了“文化素質問卷”。調查結果顯示有9.6%的學生文化素質測評為不及格，及格的占55.9%，中等的占32.1%，良好的僅占2.4%，優秀的沒有。［1］2009年，有研究者對首都三所高職、外埠四所高職的2007級、2008級43個教學班的1756名學生進行了人文知識調查，總體情況很不樂觀。［2］高職學生（尤其工科專業）不僅人文知識嚴重匱乏，人文素質更是不容樂觀：他們生活迷茫，不好學習；好逸惡勞，貪圖享受；意志薄弱，缺乏自我挑戰精神；行為舉止粗俗，審美能力低下；傲慢自負，自我封閉……筆者多年來在畢業生就業跟蹤調查中了解到用人單位最不滿意的不是高職工科學生的專業技術操作能力，而是他們的人格修養。面對學生令人堪憂的人文素質現狀，高職院校尤其應該綜合利用各方資源、廣泛開展各種活動，加強對工科學生進行人文素質教育。
一、優化育人環境，營造人文氛圍。
人和環境是相互生發相互影響的，因此高職學院應該加大軟硬件設施建設，為學生人文素質的養成創造條件。在軟件建設方面，應該強化教師的人文內涵建設。教師人文素質的高低優劣，直接投影在學生的心靈。學院必須采取有效的措施引導教師加強人文素養。比如加強師德師風建設，開展評優評先活動，樹立和宣傳典型，形成示范效應；在教師中推行每個學期閱讀一本優秀人文著作、撰寫讀書筆記、交流學習體會、展開論文比賽、強化學習氛圍。教師應該自覺地加強人文素養，身體力行，率先垂范。教師優秀的人文素養首先表現為對本職工作的熱愛，對自身價值的確認，能夠以強大的精神力量抵御各種利益誘惑；教師應該熱愛學生，不僅竭心盡力傳授科學文化知識，更應該成為學生的精神導師，引導學生正確認識生活，科學規劃人生，刻苦踐行理想。教師應該時刻提醒自己的職業身份，言談舉止優雅從容，堪為學生表率。在一個金錢意識甚囂塵上、拜金主義猖獗流行的物質時代，教師陣營應該成為一道堅固的精神屏障，為學生的健康成長營造一方相對純凈的空間。
在硬件設施的建設上，學院的主體建設應該不僅適用教學，還應蘊涵豐富的人文意味，具有賞心悅目的審美效果。在教室的里外墻壁上，懸掛古今中外名人畫像；在校園的圍墻、長廊上，雕刻民族精英，旁注他們的豐功偉績；在休閑的假山亭閣，鐫寫格言警句。圖書館要豐富文化、社科、藝術類著作和期刊，為學生的精神成長提供養料。總之，學院的環境建設要能夠讓學生觸目之處都能得到心靈的啟迪，在這樣濃厚的人文環境里浸三年，我相信學生能受到很好的人文熏陶，人格得到提升和優化。
二、加大人文素質課程開設，豐富人文素質內容。
培根說：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理學使人莊重，邏輯和修辭使人善辯。”西方發達國家特別重視學生人文素質教育，美國人文社會學科課程約占13%～25%，日本占28%，韓國占30%，美國高校的工程倫理學課程，就是針對工作人員難以回避的倫理問題而設置的。［3］這些經濟發達的工業化國家高校對人文學科的重視，可以給我們啟迪。我國高職學院為促進工科學生人文素質，實現學生全面發展，也應該加大人文社科課程的開設。這些課程應包括“思政”、文學、哲學、心理學、人際關系學、歷史、藝術等，其中“思政”課是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、國情教育的主要課程，教育部對它的開設有明文規定，各高校貫徹也很好，關鍵是改善教學方法，優化教學效果。大學語文課程是進行人文素質教育的有效載體，高職工科專業要足夠重視大學語文課程建設，要安排足夠課時，優化師資隊伍，開展教學交流，創新教學方法，徹底改變中學語文教育的模式，充分挖掘教材人文內涵。本人認為，高職工科專業應該開設中國文化、中國歷史、心理學等必須課程，還可以開設選修課諸如藝術欣賞、人際溝通相關課程，課時不能少于40，真正使學生對該門課程的知識體系有所了解，具備自學能力。
三、將人文素質教育滲透于專業教學當中
專業技術是高職學生學習的重要內容，也是學校教育的重點。如果專業課教師能夠自覺地挖掘專業課程的人文內涵，及時對學生進行思想啟迪，其效果是不言而喻的。比如專業課教師可以結合一項研究成果的問世向學生介紹科學家的艱苦探求過程；可以結合一道工序的改進培養學生的恒心和毅力；可以結合一個產品的造型發現工藝美術的魅力；可以在實訓教學中培養學生的團隊協作精神等。在專業知識的傳授中，巧妙地將人文知識、人文精神融入其中，使抽象枯燥的工學課程變得生動豐饒，使學生在掌握專業技術的同時，如沐春風般受到情感熏陶、心靈升華、人格教化，真正做到既教書又育人。
四、大力建設社團組織，開展豐富多彩的社團活動。
針對高職學生喜好活動的特點，高職學院應該大力建設社團組織，在豐富多彩的社團活動中對工科學生進行人文素質教育。音樂、舞蹈、繪畫、棋藝活動使學生得到藝術熏染；朗誦、演講、辯論使學生能言善辯，充滿智慧；讀書會、文學社可以使學生相互交流學習心得，分享人生經驗，提高寫作能力；時事沙龍可以培養學生對國際、國家事務的關注，培養政治敏銳性和愛國主義情懷；專業技術興趣小組可以促進學生之間的相互交流，增進人際交往能力；青年志愿者協會的愛心公益活動，不僅幫助了社會弱勢群體，更讓學生體會到幫助別人的快樂，樹立社會使命感，為今后步入社會做好準備。各種社團組織是自覺自愿形成的，但是學工處、團委等部門一定要密切關注，委派專人對各社團組織進行管理，指導他們開展各項活動，幫助他們不斷進步，增強他們的信心和勇氣，成就他們的愿望，引領他們走向成功。
五、組織校內外活動，提升學生人文素養。
學院要制度性地組織校內外活動，在活動中提升學生的人文素養和專業能力。利用學生普遍歡迎的節日對學生進行人文教育是有效的途徑：在情人節進行婚姻愛情的探討；在婦女節表達對女性的敬意；在青年節開展志愿者活動；在兒童節和小朋友聯歡；在父親節、母親節號召學生感恩父母；在建黨節、建軍節、國慶節開展我黨、我軍、國情知識競賽或舉辦晚會……在這些活動的開展中，學生的潛能得到很好地開發，才智得到很好地表現。各系結合自身實際，組織和開展具有自身特點的活動，比如我院機電、信息、電氣各系都有自己制度化的人文藝術節，活動中較好的體現了專業技術和人文素養的良好結合。一個學年開展一兩次全院性的大型文娛或者體育比賽，能夠激發學生的上進心，培養集體榮譽感，形成團隊協作意識，提高交流表達能力，效果比枯燥的理論說教好得多。
利用寒暑假期間，組織學生參加社會實踐活動，更是開展人文素質教育行之有效的途徑。我院號召學生將自己所學專業知識運用于社區服務，深得社區好評，也滿足了學生的榮譽感，強化了學生的奉獻精神；圍繞長株潭兩型社會建設，組織學生進行環境保護調研，培養了學生的社會責任感；在寒暑假期間進行新農村建設調研，寫作調查報告，同樣培養學生的各種能力，實現學生在課堂內無法接受的人文素質教育。
職業技術教育與人文素質教育猶如車之兩輪、鳥之兩翼，任何一方都不可偏廢，其中人文素質的提高比專業技術的獲得更加艱難。高職工科學院端正教育思想、改善教育環境、豐富教育內容，優化教育方法，將課內課外、校內校外的資源、條件充分利用起來，對學生進行立體式教育，學生的人文素質才有可能得到一定程度的優化。
參考文獻
1 劉 暢.高職院校工科學生科學文化素質狀況的調查與思考［J］.遼寧高職學報，2002（4）
關鍵詞：成人；思想政治教育；必要性；誤區；途徑
收稿日期：2007―05―08
作者簡介：趙軍霞（1969―），女，漢族，河北省秦皇島人，燕山大學繼續教育學院講師，法學碩士，主要從事思想政治教育研究。
成人高校是我國高等教育的重要組成部分，擔負著實現高等教育的大眾化、全面提升國民素質的重要任務。因此，研究和探討成人高校思想政治工作，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，對于充分發揮高等學校教育的整體功能，培養社會主義現代化建設的優秀人才具有十分重要的意義。
一、加強成人高校思想政治教育的必要性
1.加強成人高校思想政治教育是當今世界形勢發展變化的需要。改革開放以后，我國青少年受西方文化思潮影響很大，一些成教學生價值觀扭曲，信仰缺失。因此，把成教學生的思想政治教育放在首位，加強和改進成教學生思想政治教育，必須從關系社會主義事業興衰成敗、中華民族前途命運的高度來認識。只有加強思想政治教育，才能幫助他們提高思想政治素質，增強自覺抵制西化思想影響的能力，在風云變幻的國際形勢中識別是非真偽。
2.加強成人高校思想政治教育是當前國內社會發展變化的需要。隨著改革開放不斷深化，我國的社會經濟成分、組織形式日益多元化，利益主體、生活方式、就業方式多樣化。在一些領域衍生出許多新問題，如貧富差距拉大問題、腐敗問題、下崗現象等社會問題。這些問題困擾了許多學生，他們渴望得到答案。成人高校只有加強思想政治教育，才能幫助學生了解掌握黨的路線、方針、政策，才能幫助成人學生正確認識這些問題。
3.加強成人高校思想政治教育是當前成教學生自身發展的需要。思想政治教育是素質教育中的重中之重。隨著我國高等教育事業的發展，成教大學生人數明顯增加，成人教育生源也從單一結構向多元結構發展，學生個人的狀況千差萬別，思想道德素質、心理素質、適應能力等方面存在許多矛盾和問題。在這種情況下，成人高校只有加強思想政治教育，才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之成為社會主義現代化建設的有用之才。
二、成人高校學生思想政治教育的誤區
高校成教學生思想政治教育是一項系統工程。長期以來，我國成人德育一直處于邊緣，要對成人學生思想政治教育進行創新，就要打破當前高校成教學生思想政治教育存在的誤區：
1.思想認識方面的誤區：首先，部分高校的領導和教師認為成人教育的主要任務是學歷教育或技能教育，只要完成知識的傳授和實現技能的培養，德育有沒有都無所謂。而且認為成教學生大多是成人，價值觀、人生觀、世界觀已經基本定型，已經不具可塑性了，思想政治教育對他們來說作用不大，因此對成教學生的思想政治教育不夠重視。其次，成人德育缺乏針對性和實效性，將成人德育等同于普通德育。再次，將成人德育等同于政治和法制教育。長期以來，學校道德教育的工具性意義、為社會和階級服務的職能被過分強化。這種做法淡化德育的功能，也抹殺道德教育、政治教育、法制教育之間的相互聯系，遠離道德教育的初衷。
2.教學實踐中的誤區：首先，成教學生思想政治教育理論與實踐脫節。成教學生思想政治教育內容陳舊，沒有根據當代成教學生的思想特點做出及時的調整，內容上過分重視道德規范教育，不重視實踐問題，存在理論與實踐脫節的問題。其次，在教學管理中存在著實用主義教育觀，造成專業課程比例不斷擴大，德育課程比例，逐漸縮小的教學計劃失調狀況。教學計劃中缺少專門的、系統的成人德育課程。教師按照教學計劃規定的學時安排授課，敷衍了事。再次，成教學生思想政治教育方法相對滯后、教育途徑單一、針對性實效性不強、考核方式不靈活。隨著時代的發展，成教學生的思想發生了很大的變化。他們的主體意識不斷增強，平等觀念、參與意識日益增長，獨立思考和判斷能力不斷增強，對思想政治教育的接受也更加趨于務實。由于思想政治教育對象發生了變化，原高校成教學生思想政治教育工作沒有適時調整，工作方法內容繼續沿用照搬傳統方法，嚴重影響了成教學生思想政治教育的實效性。
三、探索成人高校思想政治教育的新途徑
1.高度重視成人高校思想政治教育的主體地位。加強和改進成教學生思想政治教育的主要任務，一是以理想信念教育為核心，加強世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，因此,在從總體上強調學校的一切課程教學活動都要注重發揮育人作用的同時，還應加強專門性思想政治教育課程的建設。
2.加強成人德育管理及師資隊伍建設。學校的思想道德建設，教師是關鍵。他們素質的高低直接影響到思想政治教育的效果。高校應建立一支具有豐富的成人道德教育知識素養、較高的教育技巧的專、兼職結合的德育管理和師資隊伍。首先，要把師德建設作為加強成人學生思想道德建設的重點，培養教師愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學、精心施教的意識，使他們具有強烈的事業心、高度的責任心和神圣的使命感，從而以高尚的道德情操去教育影響學生。其次，要建立健全師德培養監督機制和獎勵機制，制定師德建設實施方案等。學校應通過積極選拔、政策扶持、培訓提高和學科建設等各種形式，使思想政治工作者在基本能力、基本素質等方面得到增強。最后，應強化管理者及教師的雙重角色意識，不斷擴大德育管理的范圍和力度。同時給予成人德育管理者及教師學習進修的機會，并提供政策上的優惠，及時提高其管理和教育能力，將管理育人、教學育人落到實處。
3.探索適合成教學生思想政治教育的內容和方法。成教學生在思想狀況、心理狀況、知識水平等方面都有自身的特殊性，這必然要求高校成教學生思想政治教育加強針對性，真正做到有的放矢。但目前成教學生思想政治教育無視這種自身的特殊性，從思想政治教育的內容到具體實施方法，沒有做到因人、因時、因地施教，使思想政治教育活動脫離了教育對象的思想政治品德實際，這種方式不符合教育規律，結果使教育效果大打折扣。隨著時代的發展，成人教育應以全面提高成人素質為根本，努力培養學生的創新精神和實踐能力。首先，在課程設置上，要從學生的身心素質、文化素質、道德素質、出發來構建新的課程體系，培養學生的個性和情趣以及實際操作能力和實踐能力。其次，在教學方法上，成人高校思想政治教育應避免純理論灌輸。成人學生具有一定的觀察、識別事物的能力，但往往缺乏科學理論指導。因此，在教學方法上，更應對成人學生突出理論聯系實際的方法。理論的魅力在于認識現實世界，理論的生命力在于指導實踐。加強成人學生思想政治教育必須拉近理論與實際的距離，避免空洞的說教。再次，在考核方式上，要改變一張卷子定終身的考核方式，可采納素質考核與理論知識考核相結合的考試方式。素質考核就是讓學生利用業余時間圍繞某個問題寫論文或社會調查報告。理論知識考核則側重政治基本理論、黨的路線、方針、政策。這種考核方式有利于減輕學生學習負擔，提高成人學生分析、解決問題的能力。
4.努力營造健康向上的校園文化氛圍。人的思想道德實踐和行為選擇，總是在一定的情境中進行的。成人思想政治教育的實施同樣需要良好的環境作為土壤。德育環境對成人的作用是潛移默化的。營造這種成人德育環境，需要我們在成人德育的“顯性課程”之外開發成人德育的“隱性課程”，最終使德育全方位地融會于成人學員的一切活動之中。通過開展豐富多彩的校園文化活動，寓思想政治教育于校園文化活動，既能拓寬思想政治教育的渠道和方法，又能豐富和充實思想政治教育的內容。通過這些活動把思想政治教育的要求以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式內化為成教學生的優良品質。通過營造積極向上的校園文化環境來加強成教學生思想政治教育，它比單純用機械說教方式來限制改變、左右學生的思想、行為、心理情緒及價值觀念更為有效。尤其對于年齡跨度大，自身素質參差不齊的成教學生更是如此。總之，整潔美麗的校園、嚴謹勤奮的校風、團結進取的精神風貌、形式多樣的校園文化會形成一種蓬勃向上的驅動力，對成教學生是一種無形的感召力量。
參考文獻：
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