時間：2022-04-02 04:47:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計答辯，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生姓名
學號
導師姓名
職稱
課題名稱
序號
評審項目
指 標
滿 分
評 分
1
報告內容
思路清晰；語言表達準確，概念清楚，論點正確；實驗方法科學，分析歸納合理；結論有應用價值。
40
2
報告過程
準備工作充分，時間符合要求。
10
3
創 新
對前人工作有改進或突破，或有獨到見解。
10
4
答 辯
回答問題有理論依據，基本概念清楚。主要問題回答準確。
40
答 辯 總 得 分
答辯委員會（小組）委員（簽字）：
年 月 日
答辯委員會（小組）負責人（簽字）：
年 月 日
答辯記錄
序號
答辯成員所提問題
學生回答情況
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
一、目的畢業設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養學生運用所學基礎理論、專業知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養學生為社會主義事業而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。
三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。
四、畢業設計(論文)的選題1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。
五、畢業設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業設計(論文)指導教師的職責1．認真選題并擬定畢業設計(論文)任務書。2．對學生進行畢業設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發式的指導，但不得包辦代替。3．對學生的畢業設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4．參加對所指導學生的畢業答辯，并結合學生畢業設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業設計的態度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業設計(論文)，以畢業設計(論文)不及格論處。
八、畢業設計(論文)成績評定1．畢業設計(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業設計(論文)成績或學分。2．畢業設計(論文)成績按優秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。3．答辯小組在答辯完畢后，應根據學生畢業設計(論文)的完成情況、答辯情況和導師給出的評語初步評定畢業設計(論文)成績。4．答辯委員會負責對各答辯小組的評定成績進行審定，并按學校規定標準和要求從各小組推薦優秀畢業設計(論文)候選人名單中評選出本專業優秀畢業設計(論文)，由系上報教務處。5，答辯委員會要對畢業設計(論文)的成績進行宏觀控制使其符合正態分布規律，指導性比例為：優：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：(1)獲“優秀”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現積極主動、認真、遵守紀律。能按設計(論文)題目的要求全面、按時完成。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)全部正確，綜合運用知識和分析解決問題能力強，論證充分，有自己的獨立見解和一定的創新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題正確流暢，表達能力強。(2)獲“良好”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現比較主動、認真、遵守紀律。能按時、較好地完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題較流暢正確。(3)獲“中等”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現較好，能遵守紀律，按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的概念(或論據)基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計結構或工藝一般。答辯時敘述和回答問題基本正確。(4)獲“及格”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現一般，能遵守紀律?；灸芡瓿僧厴I設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中反映的基本概念(或論據)沒有原則錯誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標，設計結構或工藝欠佳，答辯時能敘述和回答問題。(5)被評為“不及格”的規定：畢業設計(論文)全過程表現差，不遵守紀律。不能按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中基本概念(或論據)有原則性錯誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標不完全符合，設計結構工藝有明顯缺陷、答辯時基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。
九、資料管理1．答辯結束后，學生應將畢業設計(論文)資料(圖紙、參考文獻、用畢業設計(論文)經費購買的參考書、試驗數據、運算數據、調研記錄、程序、磁盤、圖片資料及其它有保存價值的資料)交指導教師，由教研室確定保存方式并保存至少五年。對于優秀畢業設計(論文)的保存問題，按學校有關規定處理。2．未經指導教師同意，學生不得將畢業設計(論文)成果公開發表。
設計內容綜合答辯實質上就是傳統的設計內容及圖紙答辯，具體的說就是由學生將自己的設計圖紙和說明書展示給答辯老師（設計圖紙掛起，說明書交給答辯老師）進行答辯。首先，學生就自己的畢業設計作簡單介紹（時間控制在10min左右）；然后，答辯老師就學生的設計成果提出問題，學生記錄老師提出的全部答辯問題（一般控制在5-8個問題）；最后，學生逐個回答全部答辯問題。教師根據學生對問題的回答情況給出設計內容答辯得分。設計內容答辯采用百分制評分。
1.1采礦CAD設計能力考核
采礦CAD設計能力考核實質上就是在計算機上，按照答辯老師的要求獨立完成采礦設計繪制圖形。具體的說就是在自己畢業設計的圖紙上，按照畢業答辯老師給出的設計題目，在規定的時間內（一般60min），完成采礦設計內容繪制出圖形。教師根據學生完成采礦設計內容繪制圖形情況給出采礦CAD設計能力得分。采礦CAD設計能力考核采用百分制評分。
1.2基礎知識答辯
基礎知識答辯實質上就是將采礦工程專業四年來所學的專業課和專業基礎課知識，建立采礦工程基礎知識數據庫，答辯時學生隨機選擇試題（由基礎知識數據庫隨即抽?。?，逐題進行回答，教師根據試題回答情況給出基礎知識答辯得分。基礎知識每組四題，分別代表采礦、通風與安全、礦壓和地質與測量不同類型?；A知識答辯采用百分制評分。
1.3指導教師評分
指導教師評分是指導教師根據學生畢業設計期間的表現，以及畢業設計的質量給出的量化評分。它主要考查學生的出勤率、獨立工作能力、畢業設計質量等，指導教師評分采用百分制評分。
1.4評閱教師評分
評閱教師評分是在學生完成畢業設計后，評閱教師根據學生畢業設計的設計內容、設計方案、設計計算、公式運用和圖紙給出的畢業設計質量量化評分。評閱教師由非指導教師擔任，評閱教師評分采用百分制評分。
2三項答辯法評分體系
2.1三項答辯法評分體系
三項答辯法評分體系以指導教師評分、評閱教師評分和畢業設計答辯評分三類評分為考查內容，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業設計總評分。其中畢業設計答辯評分包括設計內容答辯評分、采礦CAD設計答辯評分和基礎知識答辯評分三項內容，同樣，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業設計答辯評分。
2.2畢業設計答辯評分
畢業設計答辯評分以設計內容綜合答辯、基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：P=（i=1，2，3。n=3）（1）式中：P———畢業設計答辯綜合評分，P=0-80；ki———畢業設計分項答辯權重系數，根據近年來我校的教學實踐，k1=0.50，k2=0.15，k3=0.15；Ci———畢業設計分項答辯評分，C=0-100。
2.3畢業設計總評分
畢業設計總評分以指導教師評分、評閱教師評分和畢業設計答辯評分為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：Q=（j=1，2，3。m=3）（2）式中：Q———畢業設計總綜合評分，P=0-100；R1———畢業設計答辯評分，R=0-80；R2———評閱教師評分，R=0-100；R3———指導教師評分，R=0-100；Cj———畢業設計分類權重系數，根據近年來我校的教學實踐，C1=0.10，C2=0.10，C3=1.00。
3三項答辯法應用
三項答辯法在我校采礦工程專業已經連續試用多年，下面就采2011某班部分學生畢業設計成績評定進行應用舉例。從表中可以看出，學生畢業設計成績的高低，取決于多項因素，任何一個單項的評分對最終的畢業設計等級均有影響，但不是唯一影響因素。成績好的學生必然是平時比較用功，指導教師評分高；設計質量好，設計內容答辯評分高；基礎扎實，基礎知識答辯評分高；CAD技術及采礦知識掌握的好，采礦CAD設計能力評分高。相反的，成績差的學生必然是平時不夠用功，指導教師評分低；設計質量差，設計內容答辯評分低；基礎不扎實，基礎知識答辯評分低；CAD技術及采礦知識掌握的不太好，采礦CAD設計能力評分低。
4結束語
新時期采礦工程專業畢業設計成績評定是目前許多煤炭院校普遍存在的問題，通過我校多年來“三項答辯法”的應用實踐，得出如下結論：
（1）新時期采礦工程專業畢業設計采用CAD設計方法，成績評定必須采用采用能夠反映出CAD應用水平的答辯成績評定方法。三項答辯綜合法通過多項因素進行綜合評定，最后得出學生畢業設計成績，能夠真實反映學生畢業設計的實際水平。
（2）三項答辯綜合法中既考慮了設計內容，又考慮了基礎知識和采礦CAD設計能力因素，還考慮了學生平時的學習情況和指導教師對其的評價。該方法的評價因素選擇比較合理和科學，能檢查學生采礦設計理論掌握的水平和設計完成質量；能檢驗學生CAD高新技術掌握和運用到專業中的熟練程度；能促進學生在畢業前夕對四年來所學專業知識進行全面回顧，提升專業知識水平。
一、高校畢業設計質量監控體系的重要性
高等院校的畢業生不僅要學會本專業的專業知識和基礎理論，也需要能夠創造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業范圍內解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業設計，并將畢業設計作為最重要的一個環節放在最后各教學環節，并給畢業設計這個教學環節留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業設計，這也是保障畢業設計質量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質量的畢業設計，以保證能夠達到培養學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業生畢業之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業制度的改革使大學生的就業形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業生的成績尤其是畢業設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業生的畢業成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優秀的畢業設計成績的畢業生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發展，就必須為國家培養出一批具有創造能力的人才，國家也正在實施可持續發展戰略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業設計必須具有較高的質量，這樣，才能達到培養學生實踐能力的目標。
二、高校畢業設計質量監控體系的構建
1.對畢業生和畢業設計指導教師的資格進行審查學?？梢酝ㄟ^審核學生的學分來審查畢業生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經驗、寬厚的專業基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。
2.建立質量標準建立一套科學合理的質量監控體系的前提就是建立科學完善的畢業設計教學環節，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優秀畢業設計的評選、規范化管理、經費的使用等方面都要做出詳細的規定。不僅如此，還需要建立畢業設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結論這幾個部分組成。
3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業設計日志化管理、畢業設計答辯資格審查、科學評定畢業設計成績體系這三個方面。其中，在畢業設計中，學生每周要對自己的畢業設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結，形成畢業設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業設計按計劃進行以便于按期完成畢業設計。在畢業設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業能力水平、設計態度、論文質量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據學生的答辯情況再確定學生的畢業設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業設計成績體系方面，教師需要依據特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業設計的成績。
4.對畢業設計實行全過程跟蹤管理對畢業設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監控畢業設計的各個環節，從而保證畢業設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業設計領導小組人員和由所在系組成的畢業設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業生公開，然后畢業生根據自己的興趣和專業以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業設計的題目。
這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協調教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業設計分配表。第三，開題階段。畢業生應當根據畢業設計分配表聯系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業設計工作的開展。與此同時，學生應當根據選擇的畢業設計的題目收集資料，并填寫畢業設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業論文設計是否能夠達到論文要求，并根據審查結果給出相應的論文的成績。
如果沒有通過，答辯者可以進行第二次答辯。畢業設計的質量監控體系能夠構建和有效運行，需要堅持以人為本的思想，建立信息管理平臺，從高校自身基礎以及條件出發，遵循教育教學規律，這樣才能完成畢業設計監控的根本任務，保證完成畢業設計教學任務，實現畢業設計教學的目標，確保畢業設計的目標的實現。畢業設計的監控體系是不斷完善畢業設計質量的關鍵，畢業設計的質量體系能夠規范畢業設計的教學秩序，保證畢業設計中教學的管理以及教學質量，但是，畢業設計的監控體系還有許多需要改善的地方，比如，如何在構建畢業設計質量管理體系時將體系的標準和人才的培養進行結合，以及如何適應動態的教學等問題，這就需要我們不斷發現發掘，并逐步進行改善，使畢業設計的監控體系更加科學、合理。總之，只有在實踐中不斷地進行探索，畢業設計的監控體系才能發揮其功效，為畢業設計做貢獻，為學生實踐能力的培養發揮作用。
作者：馬蔚蔚 張忠明 鄒軍濤 單位：西安理工大學材料科學與工程學院
關鍵詞 “3+1”人才培養模式 畢業設計（論文） 教學研究
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017
Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.
Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research
本科畢業設計（論文）是高校人才培養方案中的重要實踐環節，也是對大學本科理論學習的綜合應用和成果總結，同時也是培養學生結合實際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學生步入工作崗位前最好的實踐機會。本科畢業設計 （論文）直接反映了高校的教學水平和人才培養的質量。
1 軟件學院畢業設計（論文）質量不高的原因
1.1 學生方面原因
由于我院實行“3+1”教學模式，即學生在校學習三年，大四一整年在校外實習基地度過。學生的重心放在就業、考研或是實習基地的工作上，部分學生對畢業設計（論文）認識不足，積極性不高，極少數學生甚至在極短時間內突擊完成。畢業設計（論文）工作量明顯不足。論文內容簡單，研究不深入，態度不認真，不重視，認為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現象。
1.2 指導教師方面原因
近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業設計（論文）的工作缺少積極性再加上實行“3+1”后造成指導教師與學生時間與空間距離加大，部分責任心不強的指導教師與學生聯系不足，投入不夠，責任心不強，指導不認真造成畢業設計（論文）從選題開始就存在把關不嚴，重題、選題內容過大或過小，畢設題目來自生產實際、社會實際的比例小，題目與社會脫節。畢業設計（論文）中期監管不嚴。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業設計（論文）指導過程中。
1.3 其他方面
畢業設計（論文）做為學生畢業前的最后一關，由于各種原因考評相對寬松，把關不嚴格，極少有學生因畢業設計（論文）不及格而延期畢業，造成學生認為畢業設計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業設計（論文）各項工作不按規定時間完成等。
2 提高軟件學院畢業設計（實習）質量的措施
2.1 加強畢業設計（論文）過程控制
為了保證畢業設計（論文）的高質量，建立一個針對全過程的質量監控體系是不可缺少的，實踐證明也是行之有效的。
根據我院目前的“3+1”模式，在第六學期末，學院組織召開實踐教學環節動員會；學生、實習單位完成雙選，確定實習地點；確定學生的畢業設計指導教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進行，學生、畢業設計指導教師完成雙選，與學生見面，部署畢業實習、畢業設計工作安排，明確各階段任務及要求。
根據大四學生實習去向，確定畢業設計選題。（1）校企結合，開展畢業設計。深入實習基地和就業單位開展實習的學生，鼓勵其選用企業真實項目作為畢業設計選題，企業指派一名工程技術人員與學院專業教師共同承擔畢業設計指導工作。（2）與科研項目結合，開展畢業設計。在校內完成畢業設計的學生，鼓勵指導教師結合科研和工程項目選擇畢業設計題目，由指導教師所在團隊指導學生畢業設計，強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的訓練。鼓勵學生延續大學生創新創業訓練計劃項目開展畢業設計工作。
在開始畢業設計（論文）之前，由指導教師督促學生進行大量相關資料查詢，準備好相應的開題，改變以往學生報題目隨意，改題目隨心的現象。學生確定題目后報送指導教師后教師根據設計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續工作打下良好的基礎，成為出色完成整個畢業設計（論文）的有力保證。
在畢業設計（論文）中期重點檢查教師指導、設計進度，學生工作情況等內容，嚴格按照《遼寧科技大學畢業設計（論文）手冊》中的內容按時間點進行檢查，不允許出現拖延或突擊完成。真實、完整、全面地反映學生在整個畢業設計（論文）中的工作情況和教師的指導情況，加強對畢業設計（論文）工作的全過程質量監控。
針對教師的消極思想，加強對畢業設計（論文）指導教師的管理，調動教師積極性。在本科畢業設計（論文）過程中，指導教師與學生聯系最多，只有教師對學生嚴格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學生投入時間、精力專注于畢業設計（論文）工作，才能最終保證質量。為了保障指導老師有足夠的精力用于指導學生，學院規定根據教師職稱不同，最多只能指導10名本科生。注重加強畢業設計（論文）環節過程管理。教師每周至少指導學生一次，且每周指導時間不少于2學時，教務處將組織人員對各個時期工作進行隨機檢查，對指導不認真的教師按照相關規定處理。
2.2 重視答辯環節，科學評定畢業設計（論文）成績
2.2.1 答辯分組
以往畢業設計答辯分組按以下程序進行：各系負責人完成教師分組，然后各組教師所帶學生依次分配到下一組，每位教師所帶的學生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學生的要求不同，有的老師特別嚴格，有的老師相對寬松，學生的壓力差別很大，而且老師之間容易發生不愉快。很多學生認為當前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機搭配分組。針對這種情況畢業設計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業設計答辯分組要求指導教師不擔任所指導學生的設計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導教師不參加自己指導學生的答辯工作。包括教師分組和學生分組，首先完成教師分組，然后完成學生分組。
教師分組：第一步，負責人確定答辯組個數、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達到各組實力均衡的效果。
學生分組：在確保學生不在自己畢業設計指導教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導教師的學生將分在多個答辯組中。
2.2.2 “校―院―系”三級答辯機制
學校繼續實行畢業設計（論文）校級答辯。隨機抽兩個專業，每個專業一個班級抽取15名學生參加校級答辯。學院組織院級答辯，組織申請優秀畢業設計（論文）的學生及學分績點排分在班級后3～5名的學生參加院級答辯。各系組織本專業學生畢業答辯。針對我院“3+1”的實際情況，校企聯合指導畢業設計的可以組織在教學基地答辯，答辯的具體時間地點、答辯小組構成等由學院與教學基地協商確定。
2.2.3 畢業設計（論文）相似性檢測
嚴格把關，堅決杜絕畢業設計（論文）內容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業設計（論文）內容的現象，學校隨機抽取約5%的畢業設計（論文）、學院將全部參加院級答辯的畢業設計（論文）進行相似性檢測，一旦發現有作假行為，將根據相關細則進行處理。
2.2.4 評定畢業設計（論文）成績
各系答辯前舉行預備會議，掌握學生畢業設計（論文）工作情況介紹，明確工作任務、程序及評定成績標準，并將成績評定標準答辯前上報學院。
學生畢業設計（論文）成績按下列標準進行評定：指導教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項評分均應以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業設計（論文）評定成績原則上優秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。
這些措施為保證畢業設計（論文）的高質量起到了至關重要的作用。
3 結束語
畢業設計 （論文）是高等學校人才培養中的最后階段，也是最重要的實踐教學環節，體現了學生的綜合實踐能力，反映了學校的人才培養水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學生、教師對畢業設計（論文）管理、指導情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學生認為畢業設計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養學生的工程實踐能力，尤其是創新能力，高效利用這一環節，達到培養人才的目標，是我們每個教學管理人員需要思考的問題。
參考文獻
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[3] 李安琦.關于構建“校企聯動”學生畢業設計創新指導模式的思考[J].教育探索，2014（12）：58-59.
【關鍵詞】高職 建筑裝飾 畢業設計 模式
中圖分類號： TQ174.6+4 文獻標識碼： A 文章編號：
畢業設計是高職院校建筑裝飾專業人才培養的重要環節。目前，從對人才培養的角度來看，畢業設計的重要性，主要體現在對專業人才需要具備的職業崗位技能鍛煉上。而畢業設計環節，作為專業人才培養的最后一道關口，無疑也承擔了檢驗專業人才培養方案實施效果、縮短學生適應就業崗位時間的重任。然而，建筑裝飾專業傳統的畢業設計環節，已經不能適應當前日趨嚴峻的就業形勢對學生職業能力培養的需求。探索新的裝飾專業畢業設計模式已經成為本專業人才培養的迫切需求。
1、目前高職院校裝飾專業畢業設計存在的問題
1.1 畢業設計選題與高職培養目標不符
目前，很多高職院校建筑裝飾專業沿用原普通?？频漠厴I設計選題，甚至是照搬本科院校類似專業的畢業設計選題。這些設計選題的理論性較強，與高職教育的人才培養目標不符。同時，由于沿用多年的畢業設計選題方案，已經嚴重脫離目前建筑裝飾行業發展的趨勢，很多內容已經不適應目前的行業操作習慣。
1.2 學生積極性難持久
通常，在畢業設計任務布置的最初階段，學生對畢業設計環節的學習都充滿期待，積極性都很高。但隨著畢業設計的深入進行，對設計選題的熱情逐漸消退，同時由于就業的壓力，學生在畢業設計環節進行的這個階段，已逐步將注意力和關注的中心轉到了求職和實習上，學生對參與畢業設計環節的過程逐漸失去興趣。
1.3 畢業設計答辯環節流于形式
目前的畢業設計答辯通常采取的是先介紹、再提問的傳統答辯形式，由學生介紹自己所做的方案，然后由答辯老師進行提問。這種答辯形式較為呆板，參加答辯的學生和老師處在一種相對對立的位置，容易使學生產生緊張情緒。已經不適用于現在的高職學生對該環節的需求。而且，整個答辯過程僅以問答的形式進行，僅能識別學生是否能記憶相關知識，但并不能很好的全方位考查學生對專業知識的運用。
2、建筑裝飾專業畢業設計新模式、新方法探索
2.1 畢業設計題目的選定
畢業設計題目在選定時，采取指導教師下達畢業設計任務，和學生自主選擇設計題目相結合的模式。這樣做的好處有，既能滿足一部分學生對畢業設計環節共性的要求，又能滿足一部分學生對于設計環節個性的要求。
建筑裝飾專業畢業設計的內容通常包含裝飾方案設計、表現、施工圖、效果圖等部分，畢業設計的選題要兼顧這些內容。對于自主選擇畢業設計題目的，指導教師必須嚴格將其控制在設計任務書規定的要求之內。
2.2 畢業設計環節中的校企合作模式
建筑裝飾專業屬于實踐性非常強的專業，本專業學生在畢業之前，均需要進行一定時間的現場實習，以鞏固和檢驗專業理論知識的學習掌握情況。通過開展校企合作，可以很好完成本專業的實踐環節教學。而畢業設計作為學時最長的實踐教學環節，如果能融入校企合作的過程中，將對人才培養起到事半功倍的效果。具體來說，學生可以通過在校企合作單位邊實習邊完成畢業設計，也可以將實習單位的實際工程項目，按照畢業設計任務書的要求進行修改，從而提高畢業設計的質量。可引入企業教師，以有針對性的對實踐性強的環節進行指導。
2.3 畢業設計的過程管理
畢業設計環節的教學學時在180至200學時之間，過程較長，且畢業設計環節安排的時間和授課的地點都相對分散，如果對畢業設計過程的管理跟不上，設計成果就很難達到畢業設計任務書預期的效果。因此，加強對畢業設計過程的管理非常有必要。
指導教師可定期對畢業設計的完成進度情況進行監控。每一次指導教師對學生輔導都必須做好書面記錄，保存好每一次的輔導記錄。為了能切實的利用輔導記錄起到監控進度的作用，在學生進行畢業設計答辯的時候，必須提交本人的所有輔導記錄，輔導的次數達到規定的要求時才予以答辯。
2.4 創新畢業設計答辯形式
由老師提問、學生回答，轉變為學生按照分組，互相進行提問和答辯，不光從答案中學習，更要從提出問題的角度進行學習。
可按照“業主”、“設計方”等角色進行方案的模擬介紹，模擬業主提問，再模擬設計人員的回答，雙方介紹完了之后還可以互換角色，答辯的成績的一部分可交給學生自己打分。最后答辯教師再根據各自介紹的情況對最后的答辯成績進行評定。
3、小結
綜上，對于畢業設計這個專業人才培養過程中的重要環節，需要指導教師和學生共同努力，相互配合，才能是該環節的教學效果的達到人才培養方案的要求。從畢業設計的選題、畢業設計過程的控制，到畢業設計答辯的各個環節，都應當不斷探索新模式、新方法，以適應學生對教學方法、教學手段不斷提高的要求。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；質量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業2011年開始啟動卓越工程師培養試點，探索適合于培養高質量工程技術人才的模式與方法。畢業設計是教學培養過程最后階段重要的實踐教學環節，不僅可以考察學生綜合應用所學的各種專業基礎理論知識和專業技能，還可以讓學生進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，畢業設計環節質量的控制對學生實踐能力的培養具有重要作用。本文結合作者近些年指導畢業設計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業提高畢業設計質量所采取的監控措施進行初步探討。
一、當前畢業設計中存在的問題
隨著高等院校招生規模的擴大，學生質量參差不齊，各院校在引進師資時主要考察教師的學術水平和科研成果，對教師的工程背景關注較少。在近些年的畢業設計過程中比較突出的問題有：①許多同學由于基礎理論掌握不好，對工程標準和專業規范不熟悉，畢業設計時無從下手，不能提出合理完整的設計方案，設計過程參考已有的設計計算書或參考書模板進行生搬硬套，雖然設計計算過程有很多，但對其中的一些設計參數不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學生存在抄襲現象，在畢業設計分組時經常是幾位學生完成同樣的題目，所以同學之間抄襲比較容易，同時網絡上存在許多畢業設計圖紙和計算書等資料，使學生的抄襲內容更加難以被發現；③畢業設計時有些考研同學參加研究生復試，而有些同學為了找工作而提前到企事業單位實習，占用了大量的畢業設計時間，影響了畢業設計進度和質量；④有一部分畢業設計指導教師缺乏工程背景，指導過程中存在脫離工程實際的現象；⑤部分指導教師教學科研任務很重，派自己的研究生指導本科生，對學生投入的輔導時間不夠。
二、畢業設計質量監控措施
針對上述畢業設計過程中出現的問題，我系從設計教師遴選、設計選題、指導過程、評閱答辯等各個環節進行了質量監控。
1.指導教師資格遴選。指導教師必須具備講師（或相當職稱）及以上職稱，具有碩士學位的助教不得獨立指導本科畢業設計，初次指導畢業設計的具有博士學位的教師不能同時指導超過4個學生。為了使畢業設計更接近工程實際，采取校外導師獨立指導或校內外導師聯合指導的方式，積極聯系建筑企業、勘察設計機構及工程技術人員參與指導畢業設計，每屆有15%左右的學生由校外導師指導。
2.畢業設計選題。畢業設計的選題應能夠反映社會對給水排水工程專業的新需求和學科的新發展，畢業設計必須達到專業培養目標的要求，涵蓋專業的基本訓練，難度適當，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學生一人一題。有部分學生畢業設計時已經達成了初步就業意向，畢業設計題目應盡可能滿足學生的就業方向，根據學生今后的工作內容進行師生雙向選擇設計題目，系部再適當調整。
3.指導過程控制。指導教師至少每周與學生見面2次進行指導，每周每生的指導時間不少于1小時，對指導過程要有詳細的記錄。系部對學生做好考勤記錄，嚴格把握學生請假情況，對學生的請假按學校學生管理規定辦理，嚴格按照畢業設計（論文）評分標準將學生的學習態度和考勤納入批閱評語和成績中。設計中期進行中期檢查，指導教師分組交換學生進行檢查，檢查完后指導教師對發現的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設計后期嚴格按撰寫要求進行畢業設計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設計資料。
4.評閱答辯質量控制。答辯前由教師交換評閱設計成果，對學生的畢業設計質量與水平進行客觀公正評價，擬評優的畢業設計必須有校外專家進行獨立評閱。學院成立答辯工作領導小組（不少于5人），專業成立答辯委員會（不少于10人）。根據專業方向先進行小組答辯，通過答辯，審查學生的畢業設計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準確、成果是否符合規范要求。小組答辯成績不及格和優秀的學生，再進行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優的學生和不及格學生進行再一次審核，對學生的答辯過程進行客觀的評判。綜合學生的畢業設計質量、答辯表現及畢業設計過程進行成績評定。優秀畢業設計的評選，以學生對工程設計能力的掌握程度為主要參考依據。設計所采用的工程技術及其有關參數符合現行的有關設計規范，設計計算書和設計說明書的內容與格式符合有關要求，設計圖紙規范，表述清楚，設計工作量充足。
5.教務處、學院、系在畢業設計中的監控管理。教務處負責制訂或修訂畢業設計質量及管理標準，明確學校畢業設計工作整體目標；掌握工作動態，進行宏觀管理、指導和協調工作；組織學校視導團或專家組成員進行前期、中期、后期工作檢查和質量監督，組織畢業設計（論文）工作的教學管理考核。學院根據專業特點，制訂質量監控實施細則，審定指導教師資格，對指導教師工作提出明確要求；組織學院專家對畢業設計全過程進行檢查和督導，對前期、中期、后期工作的各個環節要跟蹤檢查、指導、落實；根據各課題指導教師工作情況評定指導教師工作質量，考核指導教師的工作。系部主要根據本專業培養目標要求，組織確定課題并對課題進行論證，保證課題適當，課題的更新率及與生產實際、教師科研課題結合率滿足規定的要求；檢查督促教師對學生的考勤與指導，組織答辯小組（確定組長），進行畢業設計答辯和成績評定。
三、結語
卓越工程師培養是學校根據社會需求和行業標準培養實踐能力強的工程人才，需要行業企業深度參與學生的培養過程。畢業設計環節最能體現學生實踐綜合能力，因此對畢業設計環節的監控措施和模式不斷進行探索和研究，使畢業設計環節的開展更加符合工程實際，不斷提高畢業設計質量，對建筑類高校的畢業生培養和就業具有重要的現實意義。
關鍵詞：畢業設計環節 教學質量 管理模式
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
畢業設計環節是本科教學過程最后一個重要的實踐教學環節。經過三年半的基礎知識和專業知識的學習，學生已經具備一定的專業理論知識基礎，畢業設計是學生將專業理論知識轉化為實驗研究能力的重要環節，是學生實驗操作能力和科研能力得到系統培養和充分鍛煉的關鍵階段，對學生繼續深造或從事專業技術工作都具有很重要的意義[1]。
近些年來，受到學生數量增加，就業考研壓力增大等因素的影響，畢業設計環節的時間不斷縮水，畢業設計內容不斷簡化，畢業論文質量不斷下降，教師和學生的態度缺乏嚴肅認真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業設計環節管理，改革畢業環節教學管理模式[2]，為此我院從制度建設、過程監控、畢業答辯等方面對畢業環節質量的教學質量管理模式進行改革和優化。
1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業環節時間安排
針對畢業環節出現的新問題對學院制度文件進行必要的修訂，包括學院《畢業環節有關規定》、《畢業論文基本要求》、《畢業環節中期檢查要求》、《校外進行畢業設計協議書》和《畢業環節安全協議》，從制度上對老師和學生提出嚴格、規范的要求，為高質量完成畢業設計提供有力的制度保障。
制定學院《畢業環節請銷假制度》，需要參加考研復試或就業應聘的同學，根據請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規定學生請假需要有考研學校、應聘企業等部門或單位的相關證明，時間較長者需要輔導員、教學辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴格規定返校時間。
為保障安全、順利完成校外畢業論文，學院制定了更加嚴格的審批和監管制度。學生到校外進行畢業設計采取導師負責、學院審批制，必須由指導教師推薦或企業提出申請，學生校外畢業設計必須由專人負責，畢業設計題目由校外導師和校內導師共同協商確定，畢業設計內容必須符合學生專業和畢業論文要求，對事務性和業務性等非專業或不符合畢業設計教學要求的題目不予批準。學生必須定期向校內導師匯報工作進展情況，同時指導教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導師交換意見。
根據學校整體教學安排，制定合理的學院畢業環節時間安排表，將任務書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關工作進度要求詳細安排，并于畢業設計開始之前發放給所有教師和學生，使教師和學生能夠提前對畢業設計進行規劃和安排，順利完成畢業設計。
2 嚴格管理畢業設計過程，優化管理模式
細致且嚴格的過程管理是順利完成畢業設計的有力保證。學院從選題、實驗指導、期中檢查、多級答辯等各個環節加大畢業設計環節過程監控力度，切實保證畢業設計各個環節的效果。
2.1 選題科學合理
科學合理的選題是學生做好畢業設計的前提。對于科學研究類畢業設計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎，避免學生無法得到有用的研究結果，導致不能順利完成畢業論文。培養學生的工程實踐能力和工程設計能力是工科院校教學工作的重要內容，同時針對工科學生的工程教育專業認證是未來工科院校發展的大趨勢，其中工程教育專業認證要求設計類畢業設計要占20%，因此學院鼓勵增加設計型課題，為學生提供必要的場地和條件。
2.2 嚴格考勤，加強指導
考研復試或就業面試占用較多的畢業設計時間，所以不僅要有嚴格的請銷假制度，而且要有嚴格的考勤制度，保證學生畢業設計工作量。學院向各實驗室統一發放考勤表，要求學生每天簽字記錄考勤，并每周上交學院，同時學院統一印制實驗記錄本，要求每位學生詳細記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質量在畢業論文成績中有所體現。
指導教師要高度重視畢業設計，認真指導本科生畢業設計，學院要求指導教師每周至少三次現場指導學生實驗研究，其他時間要求研究生繼續指導和監督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業設計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養學生獨立思考和善于發現問題解決問題的能力，積極發揮學生的主動性和創造性。
2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業設計進展
在畢業設計環節中間階段，學院組織全面深入的中期檢查，對學生的工作進度、考勤情況、教師指導情況、論文進展情況等進行檢查，及時發現畢業環節中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學生準備完整的前期材料，使用PPT詳細匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業設計學生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導師參加。通過中期檢查給予學生及時且具體的指導，糾正錯誤，幫助學生順利完成畢業設計。
通過嚴格的要求和管理，以及導師深入細致的指導，激發學生參與科研的興趣，使學生及時解決課題研究中的困難，培養學生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態度，提高學生科研能力和創新能力，培養學生良好的科研素質，順利完成畢業設計。
3 嚴格答辯制度，提升學生綜合素質
（云南錫業職業技術學院，云南 個舊 661000）
【摘要】畢業設計是提升學生綜合能力，實現人才培養目標的實踐性教學環節。但是由于畢業設計存在時間短、任務重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業設計的質量。本文分析了當前高職畢業設計的現狀，提出了提高高職畢業設計教學質量的對策與措施。
關鍵詞 高職；畢業設計；措施
畢業設計是提升學生綜合能力，實現人才培養目標的實踐性教學環節，通過畢業設計，逐步樹立正確的設計思想，增強創新意識，熟悉機電一體化技術領域內的生產管理方式、工藝過程，工藝技術和方法。培養學生理論聯系實際，從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學生將所學知識系統化，為畢業后能適應工作崗位做好準備。但是由于畢業設計存在時間短、任務重、學生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業設計的質量。如何在畢業設計中提高學生的綜合應用技能，達到高職教育人才培養目標的要求。結合高職教育畢業生的實際情況，現就存在的問題和解決的措施進行探討。
1當前畢業設計存在的問題
1．1畢業設計選題過于陳舊
畢業設計選題不精,有的選題過于陳舊,一個題目連續作很多屆學生, 一層不變，沒有突出對學生綜合能力的鍛煉，比如《機械零件加工工藝規程設計》、《二級減速器設計》、《變頻器對某設備的節能改造》等設計題目連續在四、五屆畢業設計中出現，對學生缺乏創新意識培養。也為少數學生抄襲和延用上屆學生的設計思路和研究方案提供方便,嚴重影響學生畢業設計的質量。而且，《減速器設計》、《機械零件加工工藝規程設計》等類型的設計都是比較成熟的，在網絡上有大量相類似的設計范文，學生不用費很大的力氣也可以把設計完成，畢業設計形同虛設，不利于考核學生利用專業知識和技能解決實際問題的能力。
1.2畢業設計輔導不到位
為了彰顯畢業設計的重要性, 基本上每個學院都會在畢業設計前期開展轟轟烈烈的動員會，但由于畢業設計安排的時段多與畢業頂崗實習、各種招聘會同時進行,各個學生的頂崗實習單位又是分散的，加之指導教師還有自己的教學和科研任務，指導教師指導學生人數又多，且機電類專業的畢業設計內容較多，不但包括各種設計計算、零件結構設計、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業設計輔導難度增大，統一安排輔導時間吧，少數學生由于工作任務不能準時到場，不統一輔導吧，指導教師沒有精力逐一去實習現場輔導，導致指導教師不能及時發現學生畢業設計中的問題，使得畢業設計質量整體下降。
1．3畢業設計教學質量的控制把關不嚴
有些學院沒有畢業設計工作規范、檢查制度和質量評價標準,有的學院就算成立了畢業設計領導小組，制定的畢業設計工作規程，規定了檢查和評價標準,但執行力度不夠，對畢業設計全過程缺乏有效監控，其次，對畢業答辯工作也不夠重視,畢業答辯只是流于形式，學生的設計說明書應付了事，出現設計圖紙與設計題目內容不吻合、有的設計數據前后矛盾、制圖不符合國家標準的要求等問題，也是學院畢業設計教學質量把關不嚴，流于形式的體現。
1．4畢業設計書寫格式不夠規范
畢業設計是實現人才培養目標的重要實踐環節，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養學生創新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業論文工作，同時也是培養學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業心和責任感等綜合素質所不可缺少的環節。畢業設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及
關鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業設計教學質量的對策
2．1充分做好畢業設計的選題工作
選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5 人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。
2.2完善畢業設計管理機制
畢業設計是重要的實踐性教學環節, 為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件, 成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理, 舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業設計答辯模式
畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組, 精心組織答辯工作, 對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業知識水平得以提高。
3結束語
機電類專業的畢業設計是一項集學習、實踐、創新相結合的實踐教學，是培養學生綜合素質和專業能力的重要環節。畢業設計質量的高低決定了學生就業后的工作能力，也決定了用人單位對學生的印象。通過機電類專業畢業設計的現狀分析,可以看出目前畢業設計中還存在選題陳舊和單一、畢業設計與專業知識脫節, 畢業設計投入的時間不足,畢業設計指導和監督困難等問題。要提高畢業設計整體水平, 須將畢業設計與工學結合的人才培養模式相結合，把畢業設計與高職人才培養目標相統一。
參考文獻
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關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
參考文獻：
[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.
[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.
[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.
[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.
（一）畢業設計題目設置與選題方面
題目設置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學生的畢業設計課題一般都按照指導老師的研究方向和實際工程項目提供，但每年真正來源于工程實踐題目比例較少。部分題目理論性強，學生根據所學知識不能很好理解；部分題目開發工具復雜，占用了畢業設計的大部分時間。在選題時可能導致學生想選的題目選不上，能力差的學生所選題目難度大，影響學生的積極性，導致選題效果差，造成畢業設計很難完成。
（二）畢業設計過程監控方面
畢業設計監控工作實施困難，效果較差。軟件工程專業畢業設計一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業論文、答辯、成績評定。但對這些環節的監控有時候會形成空白帶,畢業設計不在實驗室進行，有的學生在實習單位實習，有的學生在外地找工作，老師不能定時與學生見面，老師無法了解學生的具體情況，且學生提交的各階段文檔流于形式，只有指導教師在進行監控，未形成完善的監控體系，導致監控不到位，監控效果較差[3]。
（三）畢業設計論文答辯方面
答辯考核方法單一，答辯僅由學生的講解和老師的提問兩個環節組成，考核準確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學生的畢業設計進行排名，一般排名在最后的學生才可能不及格，不利于提高學生畢業設計積極性，造成大部分同學僅以答辯及格為目標，思想上不重視，答辯準備工作不扎實。再由于軟件工程專業特點，畢業設計軟件作品評分標準難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時為了提高學生畢業率和就業率，畢業答辯的質量控制有所放松，直接導致了軟件工程專業畢業設計質量難以保障。
二、軟件工程專業畢業設計的教學改革
針對上述各項實際問題，主要進行的相關工作具體如下：
（一）合理設置畢業設計題目，動態選題
依照軟件工程專業的以市場需求為導向，培養應用型軟件工程人才的培養目標，在畢業設計題目設置環節，緊緊圍繞工程實際型、創新項目型、競賽題目型、科研項目型等類型進行題目設置，以適應市場動態需求。同時著力避免在畢業設計題目中設置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設計型題目等。在選題過程中，通過畢業設計管理系統(如圖1所示)進行多輪雙向動態選擇，動態調整題目各項技術參數以保證學生能選擇一個適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個指導老師就可以根據學生不同能力進行分別指導，使不同能力的學生都能夠運用其所學知識解決工程實際問題，都能夠通過畢業設計增強工程實踐能力、工程設計能力與創新能力。近四學年軟件工程專業畢業設計各類題目匯總。
（二）畢業設計過程實行三級監控管理機制
學校成立以主管副校長為組長的畢業設計工作領導小組以加強畢業設計宏觀調控，學院成立以教學副院長為組長的畢業設計工作領導小組以加強畢業設計協調與監控工作，軟件工程專業成立以專業負責人為組長的畢業設計工作小組落實并實施畢業設計各環節具體工作[2]。具體參見下圖2。在實現畢業設計過程管理的三級管理機制的同時，為保障畢業設計工作質量，軟件工程專業要求所有指導教師必須具有中級以上技術職稱或碩士以上學位且有一定工程實踐經驗，具有較高教學、科研水平和創新能力，師德良好，工作態度認真負責。在每年的畢業設計指導工作開始前都對指導教師進行資格審查，擇優任用，且每位教師指導的學生不超過6人，以保證指導教師對學生的充分指導[5]。
（三）畢業設計過程量化考核
以往軟件工程專業畢業設計成績通常由三部分組成：一是學生的平時表現由指導老師把握；二是學生的畢業論文成績。由專業其他指導老師進行評閱；三是現場答辯成績。由所在組的指導教師按照相關評分標準打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業設計成績的公正，但是由于只有畢業答辯環節具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環節不具約束力，因此造成畢業設計前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應付、質量不高，最終導致畢業論文質量較低[6，7]。為此，軟件工程專業經過幾年的探索與實踐，實施了畢業設計各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個階段量化考核，且考核成績不合格者不能進行下階段畢業設計工作，必須加以整改，整改通過后才能進入下一階段畢業設計工作。經過幾年的實踐證明該考核方法切實可行，能夠保證畢業設計各個環節的質量，最終提高畢業設計總體質量。
（四）在畢業設計過程中進一步提高學生工程能力與創新能力
遼寧工業大學于2011年制定并實施了大學生創新團隊機制，建立了大學生創新項目申報機制引導大學生開展創新活動；引導學生每年都參加校級、省級、國家級軟件設計大賽等各類各級比賽[8]。隨著學校和學院創新教育活動多年持續深入開展，軟件工程專業學生的創新與創業活動取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業學生能夠獨立主持創新性項目，并以該項目為原型申報畢業設計題目[9]，同時參加省級、國家級計算機競賽并獲得獎項。通過主持校級及省級創新項目既畢業設計題目，學生工程能力、創新能力得到極大鍛煉與提高，本專業畢業生就業率與就業質量明顯提高。軟件工程專業學生主持參加創新項目既畢業設計題目情況見表3。
三、結束語
關鍵詞：園林專業；畢業設計；過程管理
園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。
1園林專業畢業設計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。
1.2網絡信息技術帶來的問題
網絡信息技術的發展，給園林專業畢業設計帶來了空前的沖擊，這主要表現在如下方面：①通過互聯網可以查找到海量的圖片，其中不乏優秀的園林設計作品，或者是已經施工完成的實例，造成很多學生不去花時間認真設計，轉而到網絡上抄襲設計，將一個個小的局部設計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設計基址；②在園林設計領域，如果用現有的圖片資料來表達設計意圖，一般稱之為設計意向圖。在20世紀80～90年代，園林專業畢業設計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現在，園林專業畢業設計常見大量的設計意向圖，可能有的學生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網絡信息技術使學生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧，減少自己在畢業設計上時間和精力的投入；④現在有很多網站可以提供一整套的園林設計圖，例如筑龍網、園林人資料、土木工程網等，可能會有學生直接從這些網站下載全套園林設計圖，來充作自己的設計。
1.3監管環節的問題
大多數學校舉行畢業設計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學生會留在學校里考研、考公務員，大部分學生會找工作單位或找單位實習，然后學生們會在次年4月底5月初集中返回學校，畢業設計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學生完成園林專業畢業設計的時間是在5月份。在學生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學校對學生的監管比較困難，畢業設計監管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學?；旧先鄙俦O管。由于學生多使用自己的筆記本電腦完成畢業設計，他們會在寢室里或公共自習室里做設計，學校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設計是供電腦輔助設計教學用的，因此很多學校沒有便于監管學生進行集中開展園林專業畢業設計的教室，這是一個最大的問題。有些指導教師沒有盡到應盡的指導責任，放任自流，而指導教師是天然的監管者，但學生沒有將主要精力用于做畢業設計。指導畢業設計一般都有輔導教師，可惜很多學校設立輔導教師只是掛個名，沒有真正參與畢業設計的指導，等于失去了輔導教師層面的監管。
1.4答辯環節的問題
答辯環節是園林專業畢業設計的最后一個環節，從目標管理的角度，就是最重要的環節。在這個環節，容易出現的問題包括：①沒有人對畢業設計的真實性把關。對于畢業論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業設計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術手段進行或進行真實性甄別，就必須有學院組建專門的委員會進行真實性審查，也可以建立畢業設計作弊的舉報制度，但很多學校沒有這樣做；②畢業設計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設計具有相通性，因此設計說明書在文字上重復率較高。可能很多學生的設計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴重，不論這個模板是網上下載的，還是指導教師提供的；③畢業設計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學生進入爭議答辯，可惜很多學校畢業設計答辯要求比較正規，但是到了爭議答辯環節，就成了放水送人情，常此以往的結果，就是學生認為畢業設計不必太認真，反正做好做壞都會通過。因此畢業設計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。
2加強園林專業畢業設計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導畢業設計和參與設計答辯
即主動聘用社會上在園林設計、施工組織方面經驗豐富的高級工程技術人員擔任畢業設計指導教師，并參與畢業設計答辯，以彌補校內多數教師在實踐經驗方面的不足。
2.2提高畢業設計選題的質量指導
教師要結合園林專業的特點和實際，可以從園林建筑設計、公園設計、居住小區環境設計、城市廣場設計、濱水綠地設計、風景區設計、休閑農業園設計、濕地公園設計、屋頂花園設計等多方面擬定題目，也可以是關于施工組織、工程概預算、園林養護等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學生自主選題，但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴格的綜合性過程指導
依據畢業設計任務書的進度計劃，學生必須按時保質保量地完成每一階段的設計任務。完成后，交由指導教師進行檢查并確認通過后，方可進行下一階段的設計任務，每一階段的任務學生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、嚴重警告、成績降級等懲處。對于在校內做設計的學生，指導教師要進行嚴格的考勤，每次指導后，應詳細記錄指導的時間、地點、具體內容、學生進度情況等，這樣可確保學生能有足夠的設計時間，也對學生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業設計的學生，指導老師需確定每周的聯系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學生設計進度，學生也可將已完成的設計傳送進行檢查，回答指導教師所提問題以確保該設計是由學生獨自完成[1]。
2.4加強畢業設計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念，這里的進程圖是指學生在電腦輔助設計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時，作為設計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設計進程圖是未完成的設計圖，在網上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術上基本保證設計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當然，加強真實性管理還可以輔助其他手段，比如強制學生及其指導教師、輔導教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學校的舉報制度形同虛設，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。
2.5畢業設計答辯不走過場
畢業設計答辯是整個畢業設計工作的關鍵環節，通過畢業答辯可以檢查學生畢業設計的質量，考查指導教師的指導水平，鍛煉學生歸納、總結設計工作和成績的能力。在答辯環節，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設計做得好與壞，人人都能過關，只有這樣才能真正促進學生認真做設計。指導教師認真指導，不斷提高畢業設計的質量和水平。
2.6建設畢業設計管理的規范化制度
上述內容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規范化制度，這樣讓學生、指導教師、輔導教師對自己的責任、職責、義務、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業設計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業設計工作管理水平，提高畢業設計質量。
3結語
