時(shí)間：2022-05-11 07:25:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)管理 人才培養(yǎng)模式
自1999年高考擴(kuò)招以來,工程造價(jià)的本科畢業(yè)生越來越多,用人單位工程造價(jià)崗位越來越接近飽和;隨著工程造價(jià)人才供求狀況的明顯改變,用人單位對工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代,在競爭激烈的人才市場,高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生無論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于劣勢。面對我校高職工程造價(jià)管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢,作為一名工程造價(jià)專業(yè)教師,我們應(yīng)該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思,提出一種更符合市場用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。
1 問題的提出
我們現(xiàn)有的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)模式仍然很單一,無論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后,脫離了工程造價(jià)發(fā)展方向,與市場用人機(jī)制不相適應(yīng),這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、見識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差,在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。
進(jìn)入新世紀(jì),特別是我國加入WTO后,用人單位對工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
2高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
2.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向
首先,必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo),對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要,目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何,該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議,并開展了廣泛深入的調(diào)研,從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說,就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的,掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線需要,德智體美全面發(fā)展的,具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識(shí),具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)(結(jié))算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。
2.2結(jié)合辦學(xué)層次,設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系
高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向,基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為尺度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn);專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3加強(qiáng)教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
教材是向?qū)W生傳播知識(shí)的載體,要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才,首先要有好的教材。因此,每次征訂教材時(shí),都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論,力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求,更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。
教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,購置專業(yè)軟件,利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中,采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法。“做”是中心,在“做”字上教,在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué),師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法,采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。
2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析,達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過系列參觀活動(dòng),使學(xué)生對工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);課程設(shè)計(jì)則是對學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練;生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的預(yù)演;畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。
2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍
高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是專科層次,以基礎(chǔ)應(yīng)用型為主,是造價(jià)專業(yè)人才的金字塔基,與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力,要成為“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施,讓現(xiàn)有教師參加進(jìn)修和培訓(xùn);通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng),積極引進(jìn)人才,不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨(dú)立承擔(dān)某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師講課,效果較好,因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更貼近實(shí)際。
3 結(jié)論
進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)發(fā)展對工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校,由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長,大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理,使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此,高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任,為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才,主動(dòng)服務(wù)于國家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三維建模；工程造價(jià)
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時(shí)也是對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點(diǎn)，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類型、成績評定以及設(shè)計(jì)過程如何組織等，供同行借鑒與交流。
2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量，計(jì)算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算，其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題，團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合，集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合，突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。
3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題
土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí)，如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。
4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐
基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。
4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排
安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間16周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。
4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程督促與檢查
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒有解決，就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如：識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提；工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。
4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型；進(jìn)度計(jì)劃（橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià)；電氣安裝工程造價(jià)；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。
4.4畢業(yè)答辯方式與成績評定
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對專題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵(lì)和激勵(lì)，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分，同時(shí)突出自己的優(yōu)勢，展示自己。成績評定按照平時(shí)成績40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。
5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟
5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情
5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個(gè)以上的模塊。
5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力
BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識(shí)所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。
5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個(gè)，專題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。
5.2教師引導(dǎo)
5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握
基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù)，各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識(shí)圖，水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
由于知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時(shí)對一些涉及工程實(shí)踐方面的問題，設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
5.3校方配合
5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過程需要的軟件和硬件問題
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件，可以采取學(xué)校購買的辦法，但必須是購買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。
5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。
5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐
基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐，要分期分批組織對教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；造價(jià)管理；問題；對策
中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
工程造價(jià)的管理關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，做好工程造價(jià)管理可以有效的節(jié)約生產(chǎn)成本，提高企業(yè)的效益，因此，要不斷提高對加強(qiáng)工程造價(jià)管理的重要性的認(rèn)識(shí)，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在實(shí)際過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，積極探討解決問題的途徑和措施，積極借鑒國外先進(jìn)的工程造價(jià)管理機(jī)制和理念，與我國的實(shí)際情況相結(jié)合。
一、工程項(xiàng)目造價(jià)管理的重要意義
1、積極推行項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。不斷完善項(xiàng)目內(nèi)部的崗位責(zé)任對于加強(qiáng)成本控制、降低造價(jià)具有非常重要的作用。
2、編制合理的施工組織設(shè)計(jì)并組織實(shí)施施工組織設(shè)計(jì)是用以指導(dǎo)施工準(zhǔn)備乃至施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。
3、抓好機(jī)械與材料管理。建筑安裝工程所用的材料費(fèi)用約占工程造價(jià)的60%~70%。因此在安裝工程的項(xiàng)目管理中，材料管理的成效直接影響到工程造價(jià)。
4、加強(qiáng)過程控制。抓好工程質(zhì)量是建筑產(chǎn)品的最基本要求，它要求在竣工后建筑產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的技術(shù)要求，符合國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求。
5、考慮周圍環(huán)境對工程的影響。建筑工程與周邊環(huán)境是密切相關(guān)的，施工單位在進(jìn)入工地施工時(shí)，必須充分考慮到周邊環(huán)境對工程的影響，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，特別是原材料采購方面，根據(jù)不同的場地情況做好施工前的準(zhǔn)備工作。
6、做好現(xiàn)場簽證工作。在工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，由于施工過程的復(fù)雜和設(shè)計(jì)深度、質(zhì)量等方面原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工程量、地質(zhì)、進(jìn)度的變化，工程承發(fā)包雙方在執(zhí)行合同中需要修改變動(dòng)的部分，須經(jīng)雙方同意，并采用書面形式予以記錄。
二、 工程項(xiàng)目造價(jià)管理中存在的問題
1、政策體系不健全
工程造價(jià)相關(guān)的法制框架和政策措施不完善，實(shí)施不規(guī)范，監(jiān)督不到位的問題仍然大量存在；同時(shí)造價(jià)管理政出多門，多頭管理，責(zé)任主體不明確；造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制不健全；行業(yè)協(xié)會(huì)職能不能充分發(fā)揮等問題制約了國內(nèi)工程造價(jià)管理工作科學(xué)化、信息化、國際化的步伐。
2、 工程造價(jià)信息化建設(shè)滯后
目前國內(nèi)工程造價(jià)管理部門之間缺少有效的協(xié)調(diào)和溝通，參與工程造價(jià)管理的各行業(yè)和部門之間來往交流不夠頻繁，這也在一定程度上制約了工程造價(jià)管理信息的利用。另外適應(yīng)于工程造價(jià)管理的系統(tǒng)還在不斷的建設(shè)之中，對于信息化標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對工程造價(jià)信息的采集技術(shù)落后，收集到的信息量少，對信息的分類也不夠精確，各行業(yè)和部門之間沒有一個(gè)統(tǒng)一的造價(jià)信息溝通平臺(tái)，無形中要花費(fèi)更多的人力和物力來完成信息的傳遞。
3、工程造價(jià)管理人員的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高
在建筑工程施工的過程中，工程造價(jià)管理人員的素質(zhì)對工程造價(jià)控制有著重要的作用。首先，工程造價(jià)工作人員的專業(yè)課知識(shí)欠缺。在當(dāng)前的發(fā)展過程中，我國工程造價(jià)管理人員中的一部分人不是從正規(guī)院校工程造價(jià)管理專業(yè)或工業(yè)與民用建筑專業(yè)畢業(yè)的。由于他們受到專業(yè)知識(shí)的限制，很難在工程造價(jià)管理中做到系統(tǒng)有機(jī)的管理。其次，造價(jià)工作人員在管理過程中，只是停留在建筑造價(jià)的概預(yù)算層面，造成現(xiàn)有工程造價(jià)管理行業(yè)的人員的理論理解與實(shí)務(wù)操作的整體水平都不高，影響了工程造價(jià)控制管理工作的正常運(yùn)行。所以雖然當(dāng)前我國工程造價(jià)行業(yè)的人員很多，但是真正懂預(yù)算與結(jié)算，將財(cái)務(wù)與工程有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型高級工程造價(jià)的人才卻極度缺乏。
4、造價(jià)工程師作用發(fā)揮不充分
缺乏對造價(jià)工程師職能作用的全面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為造價(jià)工程師的職責(zé)就是簡單的算量、套定額即計(jì)算費(fèi)用，造價(jià)工程師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，費(fèi)用控制措施不力，是目前“三超”問題普遍存在的主要根源。
三、加強(qiáng)工程項(xiàng)目造價(jià)管理的對策
1、建立健全的建筑工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)和管理體制
加強(qiáng)建筑工程造價(jià)管理， 必須要有健全的管理機(jī)構(gòu)和管理體制。 現(xiàn)階段， 就工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)來講， 中國建筑工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)仍不健全， 沒有獨(dú)立的部門或行政機(jī)構(gòu)專門從事工程造價(jià)管理工作， 工程造價(jià)的管理還基本上依附于工程技術(shù)或生產(chǎn)經(jīng)營部門。我國也應(yīng)該組建專業(yè)的建筑部門， 專門從事建筑管理， 并授予一定的行政權(quán)利。就建筑工程造價(jià)管理體制來講， 中國建筑工程造價(jià)管理體制也仍不健全， 搞好我國建筑工程造價(jià)管理工作，還要繼續(xù)推進(jìn)計(jì)價(jià)依據(jù)的改革， 繼續(xù)加強(qiáng)法律法規(guī)的建設(shè)和逐步完善招投標(biāo)制和合同管理， 繼續(xù)加強(qiáng)對工程造價(jià)咨詢企業(yè)管理和工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)管理， 確保服務(wù)質(zhì)量。 在建立市場價(jià)格機(jī)制的同時(shí)， 把握均衡價(jià)格， 推行限額設(shè)計(jì)， 加強(qiáng)對索賠和反索賠工作的管理， 引入“雙贏” 和 “伙伴關(guān)系” 的理念， 強(qiáng)化管理人員的素質(zhì)教育， 這些都是不可忽視的內(nèi)容。
2、加強(qiáng)建筑工程造價(jià)管理的全過程監(jiān)控
第一、 要高度重視項(xiàng)目決策階段的投資估算工作， 切實(shí)提高可行性研究報(bào)告的精準(zhǔn)度。第二、 要懂得初步設(shè)計(jì)概算和施工圖預(yù)算的工作既能優(yōu)化設(shè)計(jì)， 又能科學(xué)的監(jiān)控工程造價(jià)， 從而促進(jìn)建設(shè)資金的合理運(yùn)作。 第三、 要對工程造價(jià)中的投資匡算和估算、 設(shè)計(jì)概算、 施工圖預(yù)算、 承包合同價(jià)、 工程結(jié)算價(jià)、 竣工決算 （五算兩價(jià)）實(shí)行一體化管理， 通過深化行業(yè)體制改革、 市場價(jià)格機(jī)制的運(yùn)行， 形成統(tǒng)一、 協(xié)調(diào)、 有序的建筑工程造價(jià)管理體系， 達(dá)到合理使用投資， 有效控制造價(jià)，取得最佳投資效益的目的， 逐步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制， 符合中國國情， 與國際慣例接軌的建筑工程造價(jià)慣例體制。
3、加強(qiáng)工程造價(jià)從業(yè)人員的管理
在我國的各個(gè)行業(yè)里都會(huì)存在有職業(yè)資格證的人不會(huì)做，會(huì)做的人沒有職業(yè)資格證，工程造價(jià)行業(yè)里這種現(xiàn)象也很普遍，考證只是為了領(lǐng)取注冊掛靠費(fèi)，工程造價(jià)成果文件隨便找個(gè)人簽上執(zhí)業(yè)章里的名字再加蓋執(zhí)業(yè)章就形成有效文件，至于簽名的真假?zèng)]有人會(huì)考究，很多企業(yè)還會(huì)強(qiáng)行扣留執(zhí)業(yè)人員的執(zhí)業(yè)章，不用本人同意就會(huì)被簽名被蓋章。要加強(qiáng)人、章合一的管理，行政主管部門或協(xié)會(huì)在加強(qiáng)檢查工程造價(jià)成果文件的同時(shí)也對簽名的真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)，并對采用虛假簽名的企業(yè)處于一定的懲罰措施。對于建筑工程造價(jià)的管理而言，其實(shí)有著許多需要考慮的情況和方面，除了貫穿整個(gè)建筑工程全過程造價(jià)的主要階段和方面的內(nèi)容之外，還有許許多多紛繁復(fù)雜的特殊情況和意外事件等都能對建筑工程造價(jià)造成不同程度的影響，尤其是一旦發(fā)生利益糾紛之類的情況時(shí)，更是對工程索賠等方面的造價(jià)費(fèi)用有著極大的影響。
4、 嚴(yán)格合同管理， 減少工程變更與索賠
施工合同是施工階段造價(jià)控制的依據(jù)。簽訂施工承包合同要嚴(yán)密， 同時(shí)， 在施工中加強(qiáng)合同管理， 才能保證合同造價(jià)的合理性、合法性， 減少履行合同中甲、乙雙方的糾紛，維護(hù)合同雙方利益， 有效地控制工程投資造價(jià)。在合同簽訂后， 要做好合同文件的管理工作， 合同及補(bǔ)充合同協(xié)議及至經(jīng)常性的工地會(huì)議紀(jì)要、工作聯(lián)系單等作為合同內(nèi)容的一種延伸和解釋， 必須完整保存， 同時(shí)建立技術(shù)檔案， 對合同執(zhí)行情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析， 根據(jù)分析結(jié)果采取積極主動(dòng)措施。由于建筑工程風(fēng)險(xiǎn)大、周期長， 不可預(yù)見的因素多， 因此加強(qiáng)合同管理、嚴(yán)格執(zhí)行合同就顯得尤為重要。工程實(shí)施過程中， 造價(jià)人員要做出主動(dòng)控制、嚴(yán)格審核工程變更，對必須變更的工程項(xiàng)目要做出工程量和造價(jià)增減的詳細(xì)分析， 計(jì)算出各項(xiàng)變更對總投資的影響， 調(diào)整原合同確定的工程造價(jià)。
綜上所述，建筑工程的造價(jià)管理對于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)宏觀調(diào)控、完善咨詢制度、加強(qiáng)招投標(biāo)管理、以及完善監(jiān)理制度等方面來加強(qiáng)建筑工程企業(yè)的造價(jià)管理。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：競賽；“競賽教學(xué)法”；教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、“競賽教學(xué)法”的概念及必要性
（一）“競賽教學(xué)法”的定義及特點(diǎn)
“競賽教學(xué)法”是指在特定的知識(shí)教學(xué)中，采用競賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的積極性的一種教學(xué)方法。它的理論基礎(chǔ)是用競賽的手段和方法來激勵(lì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到一定的職業(yè)水平要求。同其他教學(xué)方法相比較，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 競爭性
任何形式的競賽，其過程和結(jié)果都具有競爭性，這也是為什么各類比賽能調(diào)動(dòng)人、吸引人的主要原因。“競賽教學(xué)法”的教學(xué)，主要方式是競賽，通過同學(xué)們相互之間的比拚，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)掌握職業(yè)技能的目的。競賽性是其根本特性，無論是過程還是結(jié)果，都是以競爭為條件的，沒有競爭，也就無所謂競賽。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中勝出，就要有充分的準(zhǔn)備，包括知識(shí)的和技能的，否則，結(jié)果只能是失敗。
2. 激烈性
由于“競賽教學(xué)法”的根本特性是競爭，競爭就有激烈要求。只不過這里的激烈性不是表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)方面，而是在知識(shí)和技能方面。它要求學(xué)生不但要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能的儲(chǔ)備，還有要親臨賽場的良好心理素質(zhì)，否則，在激烈的競賽中，成績也不理想。因此，“競賽教學(xué)法”不僅僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對激烈競爭的心理能力，提高他們將來面對職場優(yōu)勝劣汰的心理承受能力。
3. 殘酷性
“競賽教學(xué)法”的殘酷性，是由它的競爭性決定，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是只要是竟?fàn)帲陀邢群箜樞蚝团琶陀袆儇?fù)和優(yōu)勝劣汰，這是學(xué)生必須面對的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。二是競賽的激烈性和偶然性，必然會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)事件，有時(shí)因?yàn)檫@些突發(fā)事件而改變了最終結(jié)果，只要這些事件不是人為故意安排的，我們也只能接受。如正在比賽時(shí)，極有希望獲勝的一方，因?yàn)槟趁x手出現(xiàn)了突發(fā)疾病而不得不放棄比賽，結(jié)果只能判負(fù)。三是現(xiàn)實(shí)性，只要參加競賽，對于裁判的最終判決，參賽選手原則上只能接受，縱使有萬種理由，暫時(shí)也必須服從。
4. 表演性
“競賽教學(xué)法”的教學(xué)過程是公開透明的，參加的成員人數(shù)較多。另外，每一競賽環(huán)節(jié)的安排，相對有一個(gè)固定的教學(xué)平臺(tái)，參加的學(xué)生和老師都要通過這個(gè)平臺(tái)來表現(xiàn)自己，其過程具有明顯的表演性。從而通過“競賽教學(xué)法”能夠鍛煉師生的表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。
（二） 開展“競賽教學(xué)法”教學(xué)的必要性
由于工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、多門類的理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，它要求學(xué)生不僅要有相當(dāng)深厚的工程類的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的知識(shí)。另外，還必須具有相當(dāng)熟練的專業(yè)操作能力。否則，學(xué)生所學(xué)的本領(lǐng)最多只是一個(gè)造價(jià)編寫人員。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種工程造價(jià)確定的工作，將來在工程設(shè)計(jì)時(shí)由計(jì)算機(jī)一次就計(jì)算出來了，不需要更多的人去完成這種機(jī)械工作，而工程造價(jià)管理人員真正要做的工作是：
在項(xiàng)目可行性研究階段，從投資的多少、投資的效果以及風(fēng)險(xiǎn)程度等幾個(gè)方面，向決策者提出有理有據(jù)的分析，為項(xiàng)目的投資決策提供依據(jù)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，運(yùn)用多種方法和手段，如價(jià)值工程、方案比選等，對項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和技術(shù)相結(jié)合的分析，保證項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合理性。在項(xiàng)目的實(shí)施階段，主要是控制項(xiàng)目的實(shí)際投資不突破事先確定的目標(biāo)，力爭能有所節(jié)約。
作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，要想成為符合上述要求的既懂工程技術(shù)又懂工程經(jīng)濟(jì)管理和相關(guān)法律知識(shí)的復(fù)合人才，對其實(shí)施的教學(xué)方法一定不能生搬硬套其他單一學(xué)科的辦法，必須要?jiǎng)?chuàng)新，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生可能就是其他專業(yè)的繼續(xù)，達(dá)不到工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。
在多年的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)過多年的競賽教學(xué)實(shí)踐后，武昌理工學(xué)院逐步總結(jié)并形成了一套關(guān)于開展競賽教學(xué)實(shí)踐的理論、方法和制度，使得這種教學(xué)模式制度法和體系化。這種針對工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)方法，開展的理論和物質(zhì)條件都不高，方法方式也比較簡單，易于在高等學(xué)校中進(jìn)行，而且效果顯著，作用明顯。
二、“競賽教學(xué)法”教學(xué)內(nèi)容選擇
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和效果的要求，武昌理工學(xué)院在進(jìn)行“競賽教學(xué)法”教學(xué)內(nèi)容的篩選時(shí)，安排了五次競賽教學(xué)，其先后順序如下圖示：
（一）識(shí)圖知識(shí)競賽
競賽的內(nèi)容是在讀懂規(guī)定的圖紙的基礎(chǔ)上，完成規(guī)定的各種提問，解讀施工圖中相關(guān)疑難問題。通過這個(gè)競賽，目的是要提高學(xué)生讀懂圖紙的能力，而這種能力是一個(gè)工程技術(shù)人員的基本功。但我國的工科大學(xué)畢業(yè)生，80%以上的不具備這種能力，工程造價(jià)專業(yè)的人員如果讀不懂圖，工程造價(jià)的確定又如何進(jìn)行？
（二）施工技術(shù)和房屋構(gòu)造知識(shí)競賽
競賽的內(nèi)容涉及施工技術(shù)和一般民用房屋構(gòu)造，不僅有相關(guān)教材的知識(shí)，更多的是實(shí)際工程運(yùn)用的相關(guān)性知識(shí)。目的是要求學(xué)生掌握常用的施工技術(shù)，掌握一般房屋的構(gòu)造體系，而這些知識(shí)和技能是一個(gè)工程造價(jià)管理人員應(yīng)當(dāng)掌握的。因?yàn)楣こ淘靸r(jià)的很多費(fèi)用是由不同施工方法所決定，不同的房屋構(gòu)造，也直接影響著工程的建造價(jià)格。
（三）工程量計(jì)算技能競賽
競賽的內(nèi)容就是結(jié)合施工圖紙，按照現(xiàn)行的工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量。目的是要求學(xué)生在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用現(xiàn)行的計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量的能力。正確計(jì)算工程量是正確確定工程造價(jià)的最重要最基礎(chǔ)的工作，計(jì)算過程的快慢和結(jié)果的正確與否，是反映工程造價(jià)管理人員執(zhí)業(yè)能力的重要指標(biāo)。
（四）工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)競賽
競賽的內(nèi)容涉及工程經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)和招投標(biāo)的法律知識(shí)，其目的是要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，特別是解決工程價(jià)款結(jié)算中各種矛盾的能力，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用相應(yīng)的法律法規(guī)的條文，解決實(shí)際工程中各種歧義的造價(jià)問題。而這種能力的培養(yǎng)，是最能反應(yīng)教學(xué)水平和效果的，這種能力的高低也是最能反應(yīng)工程造價(jià)人員水平的。
（五）工程投標(biāo)兌標(biāo)技能競賽
競賽的內(nèi)容按實(shí)際工程的招標(biāo)投標(biāo)進(jìn)行，事先給學(xué)生發(fā)放招標(biāo)文件及圖紙 ，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行投標(biāo)，通過競標(biāo)，決定誰中標(biāo)。其目的是考查學(xué)生的綜合能力，對工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)技能進(jìn)行綜合考評，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
上述五個(gè)競賽是一個(gè)從單一向綜合，從知識(shí)到能力，從基礎(chǔ)到職業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其先后順序不應(yīng)顛倒，其各項(xiàng)競賽內(nèi)容和考評方法不應(yīng)相同。
三、開展“競賽教學(xué)法”教學(xué)的具體安排
（一）各種競賽的具體開展時(shí)間確定
經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，上述五項(xiàng)專業(yè)競賽的時(shí)間主要安排在相應(yīng)的理論教學(xué)完成后進(jìn)行，同時(shí)考慮了學(xué)生各學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重程度，武昌理工學(xué)院將各個(gè)競賽時(shí)間安排如表1。
除了工程量計(jì)算技能競賽是安排整個(gè)專業(yè)進(jìn)行外，其他競賽都是以教學(xué)班為單位進(jìn)行的，主要原因是，工程量計(jì)算的內(nèi)容太多，而且有的相當(dāng)復(fù)雜，如果也按班級來安排，老師的組織工作量太大。簡化為先各班級自己進(jìn)行選拔，然后在整個(gè)專業(yè)中進(jìn)行比賽。
（二）各競賽的競賽內(nèi)容、方式及時(shí)間
1. 各競賽的內(nèi)容安排
武昌理工學(xué)院經(jīng)過多次競賽教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)老師和同學(xué)的反應(yīng)，有的競賽以突出檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的多少為主，如識(shí)圖競賽、施工及房屋構(gòu)造競賽等，安排有知識(shí)考試的內(nèi)容，因?yàn)檫@些相關(guān)技能是與相應(yīng)知識(shí)掌握的多少及牢固程度相關(guān)聯(lián)的，沒有對相關(guān)理論的記憶及掌握，其技能也不可能很高。而對工程量計(jì)算技能及招投標(biāo)只安排了技能競賽，這是因?yàn)椋@兩個(gè)方面在工作中更強(qiáng)調(diào)的是操作技能和現(xiàn)場的處置能力，對于具體的規(guī)定記憶要求不太高。學(xué)院最后確定各類競賽的內(nèi)容、時(shí)間及方式安排如表2：
2. 各競賽的具體方案設(shè)計(jì)
所有的知識(shí)筆試采用試卷形式，以單選題和多選題進(jìn)行考試，由計(jì)算機(jī)閱卷和評分。每位同學(xué)都要獨(dú)立參加。按考試成績的高低搭配分組，一個(gè)班分六到八組進(jìn)入下午知識(shí)競答。知識(shí)競答采取現(xiàn)場比賽的方式，比賽題目分為必答題十題和搶答題（每組平均二個(gè)），最后以總分?jǐn)?shù)來排定名次。
對于工程量計(jì)算競賽，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，仍以手工計(jì)算方式進(jìn)行，每班以三到五人一組，以組為單位進(jìn)行，正式競賽前一小時(shí)發(fā)一套施工圖紙，比賽開始后以組為單位完成規(guī)定的工程量計(jì)算內(nèi)容。最后以每組完成的正確量的多少來評判名次，并計(jì)算各學(xué)生的成績。
投標(biāo)競賽，在開標(biāo)前一個(gè)星期，將招標(biāo)的工程圖紙及投標(biāo)書的要求分給各組，每組以5至7人為宜，各組按照圖紙及投標(biāo)要求，自主完成工程的施工方案設(shè)計(jì)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的確定，在開標(biāo)前三天統(tǒng)一進(jìn)行投標(biāo)答疑，最后，各組完成自己的投標(biāo)文件的編制和裝訂工作，并在規(guī)定時(shí)間前送達(dá)指定的位置。在規(guī)定的開標(biāo)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行開標(biāo)，其程序完全按照武漢市現(xiàn)行開標(biāo)程序進(jìn)行，廢標(biāo)的認(rèn)定及處理也按武漢市評標(biāo)辦法執(zhí)行。開標(biāo)后進(jìn)行評標(biāo)，嚴(yán)格按武漢市現(xiàn)行的百分制方法評議，評委為具有武漢市或湖北省評標(biāo)專家資格的專家老師認(rèn)組長，最后確定中標(biāo)候選人。這整個(gè)過程除工程是假設(shè)的外，其他完全與實(shí)際投標(biāo)及評標(biāo)相同，讓學(xué)生在校就能感受真實(shí)的投標(biāo)和評標(biāo)過程。以各組所得的最終評分作為競賽的成績。
四、“競賽教學(xué)法”的教學(xué)效果
經(jīng)過多年的“競賽教學(xué)法”教學(xué)探索，武昌理工學(xué)院取得了不錯(cuò)的成效，主要表現(xiàn)為：
（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性
沒開展競賽教學(xué)前，學(xué)生普遍對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不太重視，特別是在大學(xué)一、二年級學(xué)的知識(shí)，根本不知道將來有什么用。通過競賽教學(xué)后，學(xué)習(xí)通過親身參加比賽，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，還感受到了知識(shí)在工程中應(yīng)用的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生特別是低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力。如通過識(shí)圖知識(shí)競賽后，學(xué)生普遍反應(yīng)讀圖能力大有提高，能看懂一般的施工圖紙，同時(shí)也有一種專業(yè)自豪感，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)技能的積極性。
（二）大幅度提高了學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力
為了參加各種比賽，希望在比賽中獲得好的成績，學(xué)生都會(huì)自己在課后苦練專業(yè)技能，同學(xué)之間在比賽前就已開展了練習(xí)比賽，大家紛紛暗自較勁，看誰練得更好，更準(zhǔn)確。正是在這種比賽的氛圍中，從2011年起，武昌理工學(xué)院，每年都獲得全國“廣聯(lián)達(dá)”杯工程量算量大賽一等獎(jiǎng)，這對于一個(gè)三本學(xué)院來講，是極其不容易的，其主要原因就是學(xué)校開展的“競賽教學(xué)法”教學(xué)，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力的技巧。
（三）有效縮短學(xué)生的職業(yè)過渡所需要的時(shí)間，有利于學(xué)生的順利就業(yè)
通過“競賽教學(xué)法”的教學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)前能獨(dú)立完成一般工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)問題，有的學(xué)生在學(xué)校時(shí)就參與了一些實(shí)際工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)。而沒有經(jīng)過系統(tǒng)“競賽教學(xué)法”培養(yǎng)的學(xué)生，大約要參加工作半年至一年才能達(dá)到這個(gè)水平。實(shí)踐證明，“競賽教學(xué)法”能縮短學(xué)生進(jìn)入行業(yè)的時(shí)間近一年，其就業(yè)成功的機(jī)會(huì)自然比其他學(xué)生要大得多。
經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，武昌理工學(xué)院施行“競賽教學(xué)法”教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率年年上升，畢業(yè)的學(xué)生普遍受到了使用單位的好評，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，現(xiàn)招收本科生四個(gè)班，共140多名學(xué)生。這對于本校工程造價(jià)專業(yè)的生存和發(fā)展是最為重要的。
五、工程造價(jià)專業(yè)開展“競賽教學(xué)法”教學(xué)的條件
經(jīng)過多年的探索，武昌理工學(xué)院總結(jié)出開展“競賽教學(xué)法”應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)條件：
（一）充足的雙師型教師
“競賽教學(xué)法”的核心是競賽內(nèi)容的確定和評判標(biāo)準(zhǔn)的制定，而這又要與現(xiàn)實(shí)工程建設(shè)相一致，否則，就會(huì)形成教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的，誤人子弟。因此，這種教學(xué)方法的主導(dǎo)---教師，他們必須是具有深厚理論知識(shí)，同時(shí)又具有工程實(shí)踐一線經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，只有雙師型的教師才能確保競賽的內(nèi)容具有工程實(shí)踐性，制定的評判標(biāo)準(zhǔn)才能符合當(dāng)今工程實(shí)際情況。武昌理工學(xué)院發(fā)揮用人機(jī)制的靈活性，大力引進(jìn)具有雙師型條件的老師，同時(shí)聘請社會(huì)上的造價(jià)事務(wù)的專業(yè)造價(jià)工程師來傳授知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)到真實(shí)而有用的專業(yè)技能，大大提高學(xué)生的專業(yè)水平。如果教師只是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)術(shù)型老師，是不可能很好完成競賽教學(xué)任務(wù)的。
（二）一定數(shù)量的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目工程
“競賽教學(xué)法”的教學(xué)對象是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，他們所學(xué)的主要知識(shí)和技能都是針對工程實(shí)踐的，這就要求“競賽教學(xué)法”所選擇的競賽內(nèi)容必須滿足現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐，如果沒有一定數(shù)量的實(shí)際工程，“競賽教學(xué)法”也只能淪為理論知識(shí)的競賽，對提高學(xué)生的專業(yè)技能毫無作用。為此，武昌理工學(xué)院先后與六家造價(jià)事務(wù)所簽訂了教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，每學(xué)期定期將學(xué)生送去實(shí)習(xí)，參與各事務(wù)所的實(shí)際工程工作，這一方面鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也可暫時(shí)解決部分事務(wù)所人力不足問題，真正做到校企雙贏。
（三）完善的教學(xué)計(jì)劃
要保證開展“競賽教學(xué)法”教學(xué)的有序、順利和效果，就必須有一套完善的教學(xué)計(jì)劃，將“競賽教學(xué)法”開展的時(shí)間、方式、內(nèi)容、地點(diǎn)及要求等內(nèi)容事先就制定好計(jì)劃，經(jīng)審查批準(zhǔn)后進(jìn)入當(dāng)年的培養(yǎng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按此計(jì)劃執(zhí)行。否則，“競賽教學(xué)法”就成為一種臨時(shí)的知識(shí)競賽活動(dòng)。現(xiàn)在的武昌理工學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，就明確了開展競賽教學(xué)的時(shí)間，時(shí)長、內(nèi)容及方式，從根本上保證了競賽教學(xué)進(jìn)行。
六、調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生參加各類競賽的積極性
工程造價(jià)專業(yè)開展“競賽教學(xué)法”教學(xué)的目的，就是要將老師和學(xué)生放到工程實(shí)際中去，通過以上五個(gè)競賽逐步提高教學(xué)效果，使得教師和學(xué)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力不斷提高。由于這種方法對老師和學(xué)生都提出了更高要求，教師的教學(xué)時(shí)間及精力投入，大大超過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多。因此，如何調(diào)動(dòng)二者參加的積極性就值得研究，武昌理工學(xué)院的主要辦法有：
第一，制定規(guī)章制度，明確教師和學(xué)生必須參加各類競賽活動(dòng)，并將此作為評價(jià)老師和學(xué)生成績的重要指標(biāo)。制度規(guī)定相關(guān)老師必須進(jìn)行“競賽教學(xué)法”教學(xué)，每位專業(yè)教師還規(guī)定具體的學(xué)時(shí)要求。學(xué)生必須全程參加“競賽教學(xué)法”教學(xué)過程，不得無故曠課，并設(shè)定每一個(gè)競賽的學(xué)分，學(xué)生必須完成全部學(xué)分才可能畢業(yè)。
第二，施行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對各類競賽成績較好的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如對于每類競賽前兩名的學(xué)生加優(yōu)質(zhì)學(xué)分1分，對于獲得省級以上比賽獎(jiǎng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)分1-3分，此學(xué)習(xí)可充抵其他專業(yè)學(xué)分。對組織競賽好的老師在獎(jiǎng)金分配和年度考核中傾斜，職稱評定及進(jìn)修優(yōu)先。
第三，在各類競賽的設(shè)計(jì)上盡力做到將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，使得參與者在緊張競賽時(shí)也感到有樂趣。如，在知識(shí)競賽環(huán)節(jié)，增加搶答題，在技能比賽環(huán)節(jié)增加技能表演項(xiàng)目，其目的是增強(qiáng)比賽的趣味性和娛樂性，調(diào)動(dòng)師生參加的積極性。
參考文獻(xiàn)：
1.現(xiàn)有特色
在對本專業(yè)人才的培養(yǎng)方面我校學(xué)生管理工作取得了顯著的成效,形成了現(xiàn)有特色,主要在以下幾個(gè)方面:(1)本專業(yè)人才設(shè)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行管理由專職輔導(dǎo)員對工程管理專業(yè)進(jìn)行綜合管理,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),實(shí)施素質(zhì)拓展,特別對學(xué)生上課、遲到、四級過級、畢業(yè)、掛科情況的指標(biāo)每學(xué)期都進(jìn)行分析,通過橫向縱向比較和總結(jié),查漏補(bǔ)缺。同時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,經(jīng)過這幾年的不斷實(shí)踐和總結(jié),日臻完善,為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營的通用復(fù)合型人才。(2)設(shè)立班級導(dǎo)師制度根據(jù)我校本科生培養(yǎng)計(jì)劃方案,發(fā)揮學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢,學(xué)校指派一名具有副教授以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任班級導(dǎo)師,對學(xué)生全方位、全過程進(jìn)行跟蹤管理;對專業(yè)論文的基本格式、市場供需情況、就業(yè)方向、專業(yè)前景等進(jìn)行指導(dǎo);對有興趣從事科研工作的本專業(yè)學(xué)生,約請做課題研究。從實(shí)施班級導(dǎo)師制度以來,本專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)得到了升華,撰寫論文的質(zhì)量、數(shù)量得到了提高且取得了顯著的成效。(3)設(shè)立黨支部“一對一”工程所謂“一對一”工程就是將教職工黨支部建立在班級,一個(gè)支部對應(yīng)一個(gè)班級,負(fù)責(zé)該班級的黨建工作,同時(shí)也根據(jù)自己支部的特色、工作性質(zhì)為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如我校基建處(拆遷辦)黨支部就與2004級工程管理專業(yè)1班聯(lián)誼,讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目建設(shè)的前期工作,了解項(xiàng)目征地、拆遷工作以及國家征地、規(guī)劃、政策等方面的專業(yè)知識(shí),學(xué)生受益非淺。(4)SIT計(jì)劃的實(shí)施SIT(大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練)計(jì)劃是指各專業(yè)老師結(jié)合自己的研究方向,進(jìn)行課題立項(xiàng)、申報(bào),各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇,從而組建某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。通過師生協(xié)同搞科研,學(xué)生的知識(shí)面寬了,能力強(qiáng)了,興趣、愛好、專長得到了充分的施展。
2.有待改進(jìn)的問題
通過對畢業(yè)生的問卷調(diào)查、開座談會(huì)和回訪用人單位等多種形式的調(diào)研分析,我們認(rèn)為下述四個(gè)方面的學(xué)生教育與管理工作有待進(jìn)一步完善。一是在四年本科學(xué)習(xí)過程中,輔導(dǎo)員老師不可能讓每位工程管理專業(yè)學(xué)生都參加學(xué)院、年級組織的各項(xiàng)活動(dòng),而導(dǎo)致臨近畢業(yè),還有未參加過任何活動(dòng)的學(xué)生,他們單獨(dú)處理某些事情的能力較差,團(tuán)隊(duì)意識(shí)漠然。二是由于教育體制問題,英語四級過級與否是作為學(xué)生獲取畢業(yè)證、學(xué)位證一個(gè)重要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生工作人員也同樣把英語通過作為硬性指標(biāo)來完成。任何事情的處理都置于教務(wù)、學(xué)工、后勤等部門的管理體系之下,造成對學(xué)生的管理過嚴(yán),如保證上課到課率、四級過級率、減少掛課率、檢查內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、做學(xué)生思想工作等,有些工作僅僅只是一個(gè)“上傳下達(dá)”,反而沖淡了對提高學(xué)生“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的意識(shí)。三是班導(dǎo)師的實(shí)施解除了以往學(xué)生對論文的基本格式、市場供需、就業(yè)方向、專業(yè)前景等問題的迷惑,使他們的專業(yè)理論知識(shí)得到了升華,但畢竟工程管理專業(yè)絕大部分學(xué)生將面臨就業(yè),更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。四是輔導(dǎo)員教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、愛好、心理素質(zhì)等,但由于校內(nèi)管理體制的約束、報(bào)告式的演講過多、應(yīng)付式的檢查頻繁,導(dǎo)致輔導(dǎo)員老師為完成這些任務(wù)而浪費(fèi)了資源和時(shí)間,造成“百人一面”的管理模式[3],不能很好的因材施教。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)生能力調(diào)查分析
為配合建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估小組對我校工程管理專業(yè)的評估和考察,全面了解和分析工程管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力,我校學(xué)生辦對工程管理專業(yè)2001-2005屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷160份,回收截止時(shí)共收回調(diào)查問卷124份,回收率為77.5%,基本達(dá)到本次畢業(yè)生調(diào)查的目的和統(tǒng)計(jì)分布的要求。回收的調(diào)查問卷顯示工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向,如表1所示。統(tǒng)計(jì)調(diào)查的情況表明,體現(xiàn)政治態(tài)度、工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)、進(jìn)步要求五項(xiàng)指標(biāo)中,用人單位對我校工程管理本科畢業(yè)的學(xué)生給予了較高的評價(jià),96%以上的用人單位肯定了我校學(xué)生管理工作對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的成效。從表1可以看出,除攻讀碩士研究生和在施工企業(yè)就業(yè)外,自2002年起,我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位拓寬到工程咨詢單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)管理部門、設(shè)計(jì)院等單位,主要從事技術(shù)、經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、管理等工作,能滿足單位工作的要求。工程管理專業(yè)畢業(yè)生能被上述各類型用人單位所接受,說明通過不斷努力的專業(yè)建設(shè)、四個(gè)專業(yè)平臺(tái)知識(shí)體系(技術(shù)平臺(tái)、管理學(xué)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)、法律平臺(tái))不斷更新和改善、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式已為社會(huì)所檢驗(yàn)和認(rèn)可。同時(shí),近幾年工程管理畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到95%以上,也反映出工程管理專業(yè)知識(shí)平臺(tái)教育課程及其內(nèi)容為社會(huì)所適應(yīng)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查的情況表明,體現(xiàn)完成任務(wù)、獨(dú)立解決問題能力、業(yè)務(wù)工作成績情況三大指標(biāo)中,61%的學(xué)生近年來都能保質(zhì)、保量的完成任務(wù),25%的學(xué)生能按時(shí)完成大部分,14%的學(xué)生能勉強(qiáng)完成一半以上;64%的學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題,34%的學(xué)生經(jīng)指點(diǎn)后能完成任務(wù),2%的學(xué)生經(jīng)指點(diǎn)和幫助后基本能完成任務(wù);49%的學(xué)生業(yè)務(wù)工作成績顯著,51%的業(yè)務(wù)工作成績較好。這說明我校工程管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)及其知識(shí)體系培養(yǎng)出的學(xué)生基本上能勝任工作崗位。但我們在相應(yīng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生存在下述問題,需要在教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。(1)從事施工企業(yè)一線施工人員的素質(zhì)較差,缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,就簡單的“按圖施工”也要經(jīng)過一段時(shí)間的“傳、幫、帶”,適用期過長,“工匠型”的特征較為突出[5]。(2)從事設(shè)計(jì)人員的底子薄弱,對簡單的CAD操作不甚了解,需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)、培訓(xùn),且缺乏對規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的深層次了解。(3)從事項(xiàng)目管理人員的協(xié)調(diào)能力較差,對可行性研究報(bào)告、施工圖的審查、施工圖預(yù)算等工作,有的根本無從下手,沒有形成對事物的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。(4)從事招投標(biāo)工作的人員對招投標(biāo)最起碼的程序不清楚,缺乏對標(biāo)書的審查以及信函歸檔的基本常識(shí)。
三、對策及建議
目前,一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力較弱,對事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意,特別是對市場表象需要加以理性分析判別并決策方案時(shí),往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力,不善于對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有機(jī)地整合[6]。針對存在的這些問題,要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,就需要有相應(yīng)的教育方式和方法。在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力方面,我們建議如下:
1.搭設(shè)平臺(tái),培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力
工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法,貫穿于工程項(xiàng)目管理始終。學(xué)生工作辦的老師要為他們搭設(shè)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái),舉辦“模擬市場”、“討論會(huì)”、“模擬談判”、“方案評比”、“社會(huì)案件”等與工程管理專業(yè)相關(guān)的活動(dòng),培養(yǎng)他們的思辯能力和應(yīng)變能力,比如工程與環(huán)境、項(xiàng)目目標(biāo)因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過活動(dòng),使他們具有管理、溝通、協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.教學(xué)改革
請具有國際工程承包和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老總、大型的房地產(chǎn)項(xiàng)目投資操作的職業(yè)經(jīng)理人以及外籍工程管理專家來做講座,使學(xué)生能及時(shí)獲取新知識(shí)和新信息,激發(fā)他們對本專業(yè)的興趣和愛好,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
根據(jù)團(tuán)中央的指示要求,大學(xué)生需結(jié)合自己的專業(yè)教育利用暑假或其他業(yè)余時(shí)間搞好校外實(shí)踐活動(dòng)(三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐),建議工程管理專業(yè)在校外建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制,利用自己的優(yōu)勢服務(wù)于社會(huì)。在學(xué)生實(shí)踐過程中,專業(yè)老師提出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,形成書面報(bào)告進(jìn)行交流、講評,提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項(xiàng)目的策劃與開發(fā)、工程造價(jià)的控制、工程項(xiàng)目的前期策劃、招標(biāo)投標(biāo)、編制施工計(jì)劃、編制預(yù)算報(bào)告、進(jìn)行工程結(jié)算、參加工程驗(yàn)收、編制合同管理文件、編制竣工報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)的體會(huì),讓他們有一個(gè)“問題———實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———修改———展示”的循環(huán)認(rèn)識(shí)過程。
4.成立雙導(dǎo)師制
我校現(xiàn)已成立班級導(dǎo)師制度,確實(shí)取得顯著成效,建議工程管理專業(yè)成立雙導(dǎo)師制,讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間由一個(gè)專業(yè)老師和一個(gè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作在第一線、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任導(dǎo)師。校外導(dǎo)師可以是施工企業(yè)的工程師、咨詢公司的造價(jià)咨詢?nèi)藛T,也可以是質(zhì)檢、安檢等方面的技術(shù)人員。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體安排,利用業(yè)余時(shí)間,主動(dòng)到校外導(dǎo)師所在的工地或工作單位進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí),這對學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)也是有益的,對于學(xué)生的就業(yè)也是有幫助的。
5.正確引導(dǎo)其重視計(jì)算機(jī)與外語能力的培養(yǎng)
學(xué)生工作人員要樹立正確的觀念,不僅灌輸英語、計(jì)算機(jī)“兩個(gè)翅膀”是找工作及獲取畢業(yè)證和學(xué)位證的重要條件,更重要的是要深入學(xué)生當(dāng)中與其進(jìn)行溝通,使他們明白在加入WTO的今天,沒有良好的語言溝通能力和熟練的計(jì)算機(jī)操作水平,是很難在日新月異的建筑領(lǐng)域中立足。
6.培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力
大學(xué)本科教育已從過去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育,那種“上一次大學(xué),夠用一輩子”的時(shí)代已經(jīng)過去了,本科教育不可能給學(xué)生灌輸所有的知識(shí),更重要的是要使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念,為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)校要重視學(xué)生獲取知識(shí)和能力的培養(yǎng),為學(xué)生提供空間和舞臺(tái),從而保證高質(zhì)量、高品位的學(xué)習(xí)資源。
關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。
(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。
(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。
(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個(gè)完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師總體評價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．
關(guān)鍵詞：高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革
中圖分類號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 引言
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是學(xué)生取得預(yù)算員、造價(jià)員資格等社會(huì)職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，也是今后考取建造師、造價(jià)師等職業(yè)資格證的主要考試科目之一。在以往的教學(xué)目標(biāo)中比較偏重理論知識(shí)的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)。而且本門課程獨(dú)有的專業(yè)性與實(shí)踐性、政策性和時(shí)效性都十分突出，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；同時(shí)也融入了國家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。不少學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱或部分專業(yè)課程未學(xué)好而產(chǎn)生為難情緒，也有不少學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或是建筑工程施工技術(shù)從而輕視了對本課程的學(xué)習(xí)[1-2]。
2 現(xiàn)狀
目前，計(jì)量與計(jì)價(jià)這門學(xué)科的課程設(shè)置不是很合理。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)科發(fā)展前沿方向，有些內(nèi)容陳舊而且過時(shí)，而對于高職教育來說，這門課程教材的地方性較強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出其地域性；教學(xué)方法大多限制于書本教學(xué)，不能從實(shí)際工作出發(fā)總結(jié)教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離較大，難以適應(yīng)就業(yè)市場的需要，學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能與企業(yè)接軌[3]。
3 課程改革研究
3.1 結(jié)合崗位需求，調(diào)整課程體系
在計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課程的教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)往往是教師的主要手段，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐階段往往難于實(shí)現(xiàn)。造成這個(gè)結(jié)果的原因主要是目前高職院校課程體系的開設(shè)有待調(diào)整，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，前置課程不能使學(xué)生形成良好的工程認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致本門課程在實(shí)踐時(shí)難于實(shí)現(xiàn)。第二是本門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較系統(tǒng)，若是內(nèi)容過于細(xì)則時(shí)間安排不夠，或是內(nèi)容粗則達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果，所以在課程實(shí)施過程中，教師只能被動(dòng)的“照本宣科”，過多的強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容，而學(xué)生也只能被動(dòng)接受。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，厭學(xué)情緒上升。對學(xué)生來說這是殘忍的，也無法符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的，無法滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求。所以教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零接口就業(yè)，除了充分掌握課本知識(shí)外，還必須分析企業(yè)的需求。因此在進(jìn)行授課前，我們要充分調(diào)查相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、招投標(biāo)公司等企業(yè)對人才的需求，掌握企業(yè)對崗位能力的要求。通過這個(gè)調(diào)查，可以得到學(xué)生的第一就業(yè)崗位群基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3.2 案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作接軌
計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課程的另一個(gè)特點(diǎn)便是課程的案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)中要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課時(shí)緊，而計(jì)算量大，在課程上一般難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程。但案例是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。在制訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到本門課程的特點(diǎn)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)壓縮理論課課時(shí)數(shù)。由于本門課程實(shí)訓(xùn)的特殊性以及延續(xù)性，建議在課程理論課程授課完后增加適當(dāng)課時(shí)用于集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣可以避免因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度與熟練度，學(xué)習(xí)能力的形成都可以通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)際工程造價(jià)的編制為例，模擬真實(shí)的職業(yè)崗位情境，要求學(xué)生把在校期間學(xué)到的專業(yè)課知識(shí)都調(diào)用起來，編制一份完整的施工圖預(yù)算書[4]。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。通過課程實(shí)訓(xùn)，縮小工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離，以適應(yīng)就業(yè)市場需要，真正實(shí)現(xiàn)頂崗就能上崗。
3.3 啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力
在建筑工程量計(jì)算過程中，實(shí)際規(guī)范條文計(jì)算規(guī)則相對呆板，記憶起來比較煩鎖、理解起來也比較困難。但在實(shí)際工作過程中，工程圖紙是千盡相同的，每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)。這就要求我們深刻的理解計(jì)算的規(guī)則，找到最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是實(shí)際工作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如在建筑面積的計(jì)算這一教學(xué)過程中，同一個(gè)圖形可以有不同種算法，計(jì)算的順序也可以不同，學(xué)員可以根據(jù)自己的理解做答，沒必要全班都是一種方法。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給出方向性指導(dǎo)性的意見，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己理解和認(rèn)識(shí)的方法進(jìn)行大膽的嘗試。最后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生修正自己的認(rèn)識(shí)與理解的不足，最后教師再對其進(jìn)行總結(jié)講評，使學(xué)生掌握正確有效的解決方法。經(jīng)過筆者實(shí)踐，這樣教學(xué)方式既可以加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 [4-5]。
3.4 小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力
建筑類職業(yè)崗位要求團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。這是因?yàn)榻窈蟮墓ぷ魇切枰獔F(tuán)隊(duì)合作才能完成的,任何一個(gè)項(xiàng)目，無論多小，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成的。所以在這方面教師在授課的時(shí)候可以盡量加強(qiáng)學(xué)員這方面的培養(yǎng)。筆者在所在的工作單位做過試驗(yàn)，筆者將建筑1班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6-8人，每組由組員推薦二位組長，要求組長在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，筆者所教的建筑1班的學(xué)習(xí)成績與動(dòng)手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因?yàn)樾〗M式學(xué)習(xí)方法有利于加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力，并且學(xué)員通過與同組同學(xué)的交流，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過自己認(rèn)識(shí)，自我改正這個(gè)途徑，真正的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，由于教師與學(xué)生之間存在某些認(rèn)識(shí)的差距，有一些可能教師認(rèn)為很簡單的細(xì)節(jié)問題但對于學(xué)生來說卻很關(guān)鍵的知識(shí)沒有講解到，從而導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知跟不上進(jìn)度。而通過小組的學(xué)習(xí)，小組成員之間的交流就不會(huì)存在此類問題，因?yàn)樾〗M成員處在同一水平線上，認(rèn)識(shí)能力大致相同。
3.5 改革考核模式
據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時(shí)間一般只有二小時(shí)，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問答題、簡單理論計(jì)算題。這樣的傳統(tǒng)考試方式比較死板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)容易出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象，不注重實(shí)際應(yīng)用，分?jǐn)?shù)高，但是能力低。為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，可以把該課程考核成績采用平時(shí)考核+小組考核+實(shí)訓(xùn)考核+筆試考核的形式。其中平時(shí)考核占10分，主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；實(shí)訓(xùn)考核占30分，主要考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績；筆試考核占50分，采用開卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制做為試題，考試時(shí)間為8小時(shí)，主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力。這種考核形式能考核學(xué)生對本門功課的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過施工圖預(yù)算的編制，使學(xué)生掌握整個(gè)預(yù)算書涉及工程量計(jì)算計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)部分?jǐn)?shù)據(jù)相輔相成。考核重點(diǎn)不在某個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)、單一的概念，而是需要學(xué)生掌握讀圖算量查找量套價(jià)計(jì)費(fèi)全過程[6]。
四 結(jié)論
作為培養(yǎng)土建類專業(yè)職業(yè)核心能力之一的專業(yè)課程，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程改革有待進(jìn)一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，結(jié)合崗位需要，調(diào)整課程體系；加強(qiáng)案例教學(xué)，深化與企業(yè)無縫對接；啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力；改革考核模式，建設(shè)“要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”，把學(xué)生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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工程管理專業(yè)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)和法學(xué)的交叉學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程類高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了工程估價(jià)的原理及應(yīng)用、工程造價(jià)軟件等相關(guān)的課程，目的是希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)掌握基本的理論知識(shí)、提升全面能力，畢業(yè)后可以勝任工程造價(jià)與估價(jià)方面的工作。根據(jù)近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，凡參加科技創(chuàng)新、算量大賽，真正掌握了工程預(yù)算、工程決算的同學(xué)，他們在就業(yè)中受到用人單位的歡迎，就業(yè)崗位及工資待遇都很好。但目前學(xué)生畢業(yè)時(shí)由于種種原因，大部分人不具備工程估價(jià)的應(yīng)用能力。因此如何改革工程管理專業(yè)的教學(xué)模式和實(shí)踐方法，有效培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力值得去探索。
工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)研，大多數(shù)高校工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了工程識(shí)圖模塊、施工技術(shù)模塊、工程估價(jià)及項(xiàng)目管理模塊等課程，而工程估價(jià)又是工程管理專業(yè)的核心課程，該課程具有的“理論性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”等特點(diǎn)導(dǎo)致其教學(xué)難度大，對任課教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高，也導(dǎo)致了工程估價(jià)等同類型的專業(yè)課程在教學(xué)模式上存在諸多問題，直接影響了教學(xué)效果及學(xué)生就業(yè)。本文基于作者長期擔(dān)任工程估價(jià)課程教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上，以工程估r課程為例，分析工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀如下：
課程體系不完善、知識(shí)結(jié)構(gòu)零散。估價(jià)課程模塊中，雖然工程識(shí)圖、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算及其它應(yīng)用類課程在教學(xué)計(jì)劃中都安排一周的課程設(shè)計(jì)，但以往的課程設(shè)計(jì)以所配套的課程為單元，只完成對特定課程的相關(guān)知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，沒有知識(shí)系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識(shí)零散，與實(shí)際脫節(jié)，難以建立關(guān)系化的課程系統(tǒng)概念
教學(xué)方式被動(dòng)、缺乏綜合訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師“滿堂灌”、“純理論授課”方式為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)場地固定，大部分同學(xué)上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺、走神等，課堂表現(xiàn)沉悶，教學(xué)效果不理想。一些實(shí)驗(yàn)類課程，軟件設(shè)備都是單模塊購買的軟件，其自身開發(fā)能力和綜合協(xié)調(diào)能力較弱，僅能完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實(shí)驗(yàn)，僅僅是模仿老師的操作，運(yùn)行后，看看效果，而對于每個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)方法、運(yùn)用原理，往往不求甚解，很少有學(xué)生去針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前主動(dòng)了解、靈活運(yùn)用，這種被動(dòng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
實(shí)踐教學(xué)形式化、軟硬件設(shè)施保障不足。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面平時(shí)學(xué)生實(shí)踐能力較弱，測試時(shí)沒有提前準(zhǔn)備，沒有深入的認(rèn)識(shí)。另一方面，全部軟件的購買需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，因此這一環(huán)節(jié)目前主要是購買幾個(gè)節(jié)點(diǎn)運(yùn)行。把幾個(gè)基本節(jié)點(diǎn)連接起來，完成課程任務(wù)。學(xué)生不能經(jīng)歷工程預(yù)算的基本原理，工程預(yù)算軟件運(yùn)行原理，投資估算，設(shè)計(jì)概算，施工圖預(yù)算，竣工結(jié)算，竣工決算等全過程的概預(yù)算操作方法。教師對實(shí)踐教學(xué)參與較少，個(gè)別教師不重視，不愿參與實(shí)踐教學(xué)，也影響學(xué)生能力的提高。
考核方式單一、成績評定不規(guī)范。考核盡管由理論考試和實(shí)踐考核構(gòu)成，理論考核采用試卷考試形式比較公正客觀，但實(shí)踐環(huán)節(jié)考核難于進(jìn)行，只能給出影響分，而且只要到場不管做的效果如何都會(huì)通過，因此學(xué)生往往重理論輕實(shí)踐。
基于上述分析，工程管理專業(yè)改革相關(guān)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法迫在眉睫，勢在必行！
工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式改革內(nèi)容
為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到較高的教學(xué)效果，可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行改革。
基礎(chǔ)層：以《工程估價(jià)》課程為例，改變傳統(tǒng)的教室授課、滿堂灌的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，教師講授一部分知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一部分，邊學(xué)邊做，淡化實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)概念。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是項(xiàng)目中的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、子模塊或者是子程序。通過實(shí)踐來強(qiáng)化工程估價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工程估價(jià)的軟硬件資源及工作原理。
應(yīng)用層：在工程估價(jià)原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)子模塊或者子程序進(jìn)入集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)）。教學(xué)安排上將工程設(shè)計(jì)CAD實(shí)習(xí)與工程估價(jià)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)整合到一起，引入項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在此完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)。使實(shí)踐訓(xùn)練與工程實(shí)際接軌，啟發(fā)學(xué)生多向思維和設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望。
創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層與應(yīng)用層的工程估價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)試的全過程訓(xùn)練，學(xué)生已具備工程估價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、制作和應(yīng)用能力。在這一階段，要求學(xué)生進(jìn)行綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過學(xué)生自制作品，參加學(xué)校舉辦的算量軟件的創(chuàng)新比賽，也可以參加全國廣聯(lián)達(dá)設(shè)計(jì)大賽。通過大賽來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。在創(chuàng)新層的項(xiàng)目法實(shí)施過程中，做到“以學(xué)生為主”，從文獻(xiàn)查閱、方案制定、可行性分析、設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，分析解決實(shí)際概預(yù)算過程中遇到的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。培養(yǎng)以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施的能力。
工程管理專業(yè)教學(xué)模式改革效果
通過上述教學(xué)模式改革，《工程估價(jià)》課程教學(xué)效果有了明顯的提高。
首先，學(xué)生聽課的積極性大大提高。轉(zhuǎn)變原有“教師為主”純理論式教學(xué)方法為“學(xué)生為主”參與式教學(xué)法，學(xué)生上課不再是“低頭族”，悶不吭聲，而是勤于發(fā)言，爭相討論。由此，他們不僅掌握了基本的理論知識(shí)，而且通過討論加深了對知識(shí)的理解和深層次思考，從而熟練掌握本門課程的所有知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能。
其次，學(xué)生作業(yè)有了質(zhì)的飛躍。作業(yè)不再是應(yīng)付和抄襲，而是積極主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)老師布置的任務(wù)，同學(xué)之間多了相互探討和溝通，課余時(shí)間能夠自覺查閱相關(guān)資料，更深一步研究拓展外的知識(shí)，并與授課教師積極溝通交流，不恥下問。學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，將自己的觀點(diǎn)和想法融入在作業(yè)里，形成了以做促學(xué)、以做促教的良好局面。
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。
3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高職教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
項(xiàng)目來源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。
前言
園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國家級建設(shè)專業(yè)、陜西省重點(diǎn)專業(yè)、國家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。
經(jīng)過多年的實(shí)踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
圍繞人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)
1.科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)
根據(jù)“突出實(shí)用、服務(wù)當(dāng)?shù)亍M足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)三方合作共贏。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學(xué)科專家進(jìn)行園林生產(chǎn)建設(shè)過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進(jìn)行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位、園林工程項(xiàng)目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位。參照國家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對應(yīng)的四項(xiàng)核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。將四項(xiàng)崗位技能作為實(shí)踐教學(xué)一級模塊，細(xì)化出實(shí)踐教學(xué)二級模塊，再分解二級模塊列出單項(xiàng)技能訓(xùn)練，制定體系化的實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進(jìn)性，整體有系統(tǒng)性。以目標(biāo)倒推法進(jìn)行課程開發(fā)，整合項(xiàng)目課程，形成知識(shí)、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。
2.開展三段式實(shí)踐教學(xué)
初期學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識(shí)別、園林制圖、材料識(shí)別等單項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對園林有深切全面的認(rèn)識(shí)。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認(rèn)識(shí)園林專業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會(huì)中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
中期開展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過設(shè)置與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小模塊向大模塊推進(jìn)、項(xiàng)目輪訓(xùn)為模式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)了與實(shí)際工作相一致的整體連貫的工作過程。
畢業(yè)前通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)是在三年級學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主的實(shí)踐教學(xué)形式。是對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗(yàn)方式，也是學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實(shí)具體崗位，參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作、技術(shù)實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時(shí)達(dá)到技能強(qiáng)、上崗快、留得住、受歡迎。
以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實(shí)踐教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障和助推力
依托國家級、省部級、院級項(xiàng)目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等多方面加強(qiáng)建設(shè)，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。
1.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)場所，主要滿足單門課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐技能。經(jīng)過近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測量儀器室、園林植物標(biāo)本室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林設(shè)計(jì)工作室、園林工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度。
（2）園林工程綜合大廳
園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進(jìn)。大廳長30米，寬16米，對外進(jìn)行專業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實(shí)踐教學(xué)及部分課程實(shí)訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實(shí)訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品展示區(qū)。
（3）農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地
農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地是2005年由中央財(cái)政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類綜合實(shí)訓(xùn)基地，占地4萬平方米，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場教學(xué)區(qū)、操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機(jī)械區(qū)四個(gè)功能區(qū)。二層鋼制觀展臺(tái)為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林沙盤制作、園林建筑設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等課程現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作。
（4）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實(shí)踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護(hù)公司、園林養(yǎng)護(hù)管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進(jìn)一步拓展地域范圍，由陜西擴(kuò)大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項(xiàng)目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等。
2.實(shí)踐教學(xué)師資及教材建設(shè)
通過實(shí)施“鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)、引進(jìn)”模式，全面提升教師的實(shí)踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)案例；專職教師通過申請可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行1―2年的脫崗進(jìn)修，或暑期到德國、香港等國外合作學(xué)校和企業(yè)進(jìn)修；引進(jìn)專業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊(duì)伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項(xiàng)目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，完成了國內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供了有效保障。
在實(shí)施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)成果更豐碩
1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏
以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺(tái)，選擇大型企業(yè)進(jìn)行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團(tuán)隊(duì)教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)真正的人才共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.與技能證書相結(jié)合，提升雙證率
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項(xiàng)技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測試相結(jié)合。開展高、中級風(fēng)景園林施工員、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)員、花卉園藝師、綠化工等5個(gè)工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達(dá)96%以上。校內(nèi)開展花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計(jì)大賽。通過這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和肯定。
3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力
園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問卷顯示，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用團(tuán)隊(duì)、比武、競標(biāo)等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新等社會(huì)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。探索實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》2012年第18期，第174-175頁。
[2]邱希陽：《高職園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁。
一、對財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)識(shí)
對于農(nóng)村中小學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作，不僅是管理學(xué)校的經(jīng)費(fèi)帳務(wù)，還要管理職工的工資管理，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理，學(xué)校食堂帳務(wù)的管理，就象教學(xué)的教師任幾門功課的教學(xué)一樣。就相當(dāng)于四門課程的教學(xué)工作了，只是備課方法不同，教學(xué)的方式不同，批改的作業(yè)不同，檢測的內(nèi)容不同。同樣是工作，同樣的花腦筋去思考、去記憶、去處理，要時(shí)間、要精力、要人力去做才能完成些項(xiàng)工作。財(cái)務(wù)管理工作同樣的與學(xué)校的管理、教務(wù)的管理一樣重要，具有同等的行政教學(xué)效能作用，缺一不可。如果不重要，沒管理好學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的一切工作都不法正常地開展下去。例如：職工的工資待遇應(yīng)該得到的卻沒能按時(shí)間報(bào)批，沒能按時(shí)間發(fā)放，那么，教師們誰還能安心地去做好教學(xué)工作，他全身心地投入認(rèn)真去做好教學(xué)工作，倒頭來應(yīng)該得到的待遇卻得不到，他還積極地去做嗎？！食堂的管理工作，如果沒有人去管理，去做這些事項(xiàng)的工作，師生們工作和學(xué)習(xí)已夠累的了，該到開飯的時(shí)間了，飯不知在何處？菜不知是何種？什么時(shí)候才能休息？師生們的工作和學(xué)習(xí)會(huì)搞好嗎？所以，作為一所學(xué)校，這些工作必須有人做有人管理才行，教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會(huì)有提高和進(jìn)步。學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作是學(xué)校工作的一部分，是不能缺少，并且是相當(dāng)重要的。校長們管理的是國家的教育方針、政策、法規(guī)，而財(cái)務(wù)人員管理的是國家的資金、帳務(wù)、票據(jù)。財(cái)務(wù)人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人道德素質(zhì)以及工作積極性對于工作的有效開展都有著積極的影響意義，需要我們予以重視。
二、對農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理的思考
俗話說“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，財(cái)務(wù)管理是各項(xiàng)事務(wù)開展的基礎(chǔ)，學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的有效與否直接影響著學(xué)校日常運(yùn)營的各項(xiàng)工作。但是面對當(dāng)前形勢下中小學(xué)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的種種問題，筆者認(rèn)為想要做好中小學(xué)的財(cái)務(wù)管理工作，需要從以下幾點(diǎn)入手：
1、首先要加強(qiáng)管理人員任用
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的基本環(huán)節(jié)。要按照《會(huì)計(jì)法》和《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》及《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定建立會(huì)計(jì)帳冊，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，及時(shí)提供合法，真實(shí)，有效，準(zhǔn)確，完整的會(huì)計(jì)信息。絕不允許虛構(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，設(shè)賬外賬，隨意改變會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)或計(jì)量方法等常見的做假賬行為的發(fā)生。所以就需要加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員的選用制度，要為一所學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作配備工作人員，要從穩(wěn)定方面考慮，做個(gè)“永久牌”的，最好是考慮是當(dāng)?shù)厝耍ぷ髡{(diào)動(dòng)相對較少；從工作方面考慮應(yīng)該是做事認(rèn)真、有耐性、勤快，工作不拖沓，又懂得電腦的使用，行成工作按時(shí)完成的；從生活方面考慮應(yīng)該是個(gè)公私分明，不能亂拉公款的現(xiàn)象。
2、其次要提升管理人員素質(zhì)
財(cái)務(wù)管理工作，在管理過程中懶不得，不能今天的事留著明天做！明天又有明天的事來了，只有當(dāng)天的事當(dāng)天完成。長期行成習(xí)慣后對工作都是有利的，都是符合財(cái)務(wù)制度的要求，日清月結(jié)，學(xué)校隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)或上級有關(guān)機(jī)關(guān)檢查與監(jiān)督。這就需要加強(qiáng)中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，規(guī)范會(huì)計(jì)核算水平，定期組織財(cái)會(huì)人員參加財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和政治理論學(xué)習(xí)，保證財(cái)會(huì)人員每年有一定時(shí)間脫產(chǎn)繼續(xù)教育，不斷提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治思想素質(zhì)。對已在會(huì)計(jì)崗位而無會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員，要組織培訓(xùn)考試，限期取得《會(huì)計(jì)從業(yè)證》和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱。鼓勵(lì)財(cái)會(huì)人員愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，要重視培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)、管理和法律的復(fù)合型人才。
3、再次要做好各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)登記
目前對于學(xué)校的房屋建設(shè)都是由縣級教育主管部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，其組織招投標(biāo)、簽訂施工合同、峻工驗(yàn)收、資金結(jié)算等工作都是專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。學(xué)校只管要施工過程中起到監(jiān)工的作用，對于該工程的總造價(jià)是多少？建筑面積和占地面積是多少？合同價(jià)是多少？結(jié)算價(jià)是多少？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)工人員都不知道，這叫資產(chǎn)管理的教師怎么去記帳，憑什么來記帳等。本人認(rèn)為，作為建設(shè)的主管部門在對學(xué)校的房屋建設(shè)完成交付使用后，應(yīng)該依據(jù)結(jié)算的材料制作峻工文件，文件應(yīng)該截明開工日期、峻工日期、使用單位、占地面積、使用面積、工程造價(jià)、施工單位等信息。下發(fā)到相關(guān)的學(xué)校，負(fù)責(zé)管理資產(chǎn)的教師依據(jù)此文件作資產(chǎn)登記的憑據(jù)，進(jìn)行記帳。同樣，要撤掉一棟房屋也要制作文件，文件要說明撤掉房屋的使用單位、占地面積、使用面積、工程造價(jià)、原施工單位等信息。對學(xué)校資產(chǎn)管理的教師才有據(jù)可依去對帳簿進(jìn)行核銷，使學(xué)校管理的資產(chǎn)增減有據(jù)，不是憑空想象。同時(shí)，縣級資產(chǎn)管理部門加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)固定資產(chǎn)管理指導(dǎo)制作一些核銷的表（卡）給學(xué)校的管理教師，每個(gè)學(xué)期或每年檢查一次，對于已經(jīng)損壞或不能使用了的固定資進(jìn)行報(bào)損的審批核銷，特別是學(xué)生的課桌椅。學(xué)校的固定資才是實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)，上下級都知曉，國家掌握的數(shù)據(jù)才真實(shí)有效。
4、另外要加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員考核待遇
