時(shí)間：2022-02-10 23:05:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在教育信息化深入學(xué)校教學(xué)中，多種教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，課堂教學(xué)錄像就是其中一種，而且運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、課堂診斷、遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像課比賽以及學(xué)校教科研成果。特別是錄像課比賽更是激起了教師們極大的興趣。作為一個(gè)普通的教師，想要參加市、區(qū)或國(guó)家級(jí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽，機(jī)會(huì)是極少，還要通過(guò)層層選拔才能參加。通過(guò)課堂教學(xué)錄像課形式參加比賽，無(wú)疑增加了許多的機(jī)會(huì)。要錄一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)錄像課，請(qǐng)專業(yè)的商業(yè)攝影公司或電視臺(tái)錄制，價(jià)格為400～1200元一節(jié)課，所花的費(fèi)用難以接受。如果學(xué)?；ㄝ^少的錢，就能夠達(dá)到想要的效果，那學(xué)校何樂(lè)而不為呢？
1.課堂教學(xué)錄像課實(shí)現(xiàn)的要素
課堂教學(xué)錄像課的實(shí)現(xiàn)需要許多的要素，一是良好錄像環(huán)境，包括上課用的教室，教室照明、遮光窗簾、環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)所用的桌椅、教學(xué)媒體（黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等）、攝像所用的設(shè)備（攝像機(jī)至少2臺(tái)、三角架、電源連接線材等）；二是技術(shù)全面的攝影師；三是準(zhǔn)備充分的教師和學(xué)生。隨著新的新媒體技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，智能課堂錄播系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)用于教育行業(yè)，智能化程度高，操作的技術(shù)員也少了，甚至一個(gè)按鍵就可以完成整節(jié)課的錄制工作，但其價(jià)格比較貴。如何才能利用學(xué)校現(xiàn)有的資源（教師和電教設(shè)備），再投入必要的資金建立起符合學(xué)校實(shí)際的錄像環(huán)境和速成的攝影師？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。它的解決是有利于學(xué)校教育教學(xué)，大大提高教師的教育教學(xué)水平。
2.符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)錄像課實(shí)現(xiàn)的要素
在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)錄像課有哪些有利的條件呢？一是有教室場(chǎng)地，在原有的教室場(chǎng)地進(jìn)行改造，包括（燈光亮度要足夠，分部要均勻，不然攝像出來(lái)的效果是暗的，畫面質(zhì)量不好；要有遮光窗簾和隔音較好的窗子；教室衛(wèi)生環(huán)境合理布置一下就好。）二是學(xué)校在進(jìn)行薄弱學(xué)校改造計(jì)劃中裝備了新的桌椅和班級(jí)多媒體、電子備課室等設(shè)備，可以合理的利用起來(lái)。利用電子備課室一臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝上一塊采集卡（價(jià)格在500～3000元），安裝上共享的視頻編輯軟件就可以進(jìn)行攝像素材的后期處理，就是一個(gè)后期處理平臺(tái)了。三是部分學(xué)校也有了攝像機(jī)和三角架，在課堂教學(xué)錄像課最基本要求有兩個(gè)機(jī)位，一個(gè)機(jī)位在側(cè)前方，一個(gè)機(jī)位在側(cè)后方，側(cè)前方的機(jī)位主要錄制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)后方的機(jī)位主要錄制教師整體教學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有攝像機(jī)或缺少就得補(bǔ)齊?，F(xiàn)在市面上有許多的品牌、類型，有磁帶機(jī)和硬盤機(jī)或內(nèi)存卡機(jī)，從學(xué)校節(jié)約實(shí)際情況，投入約6000～10000元就可裝備好一臺(tái)。四是學(xué)校有許多教師，可從中選出幾個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)，要求是有責(zé)任心、有攝影、攝像愛(ài)好或基礎(chǔ)的、對(duì)電腦較為熟悉的教師。有了以上的四點(diǎn)有利條件，學(xué)校實(shí)施起來(lái)就容易多了。
3.如何打造一節(jié)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)錄像課
3.1 學(xué)校錄像環(huán)境，是學(xué)校課堂教學(xué)錄像課成功必要備件。學(xué)校要建設(shè)錄像系統(tǒng)平臺(tái)，校長(zhǎng)要主抓，這是一個(gè)要錢要人的工程，沒(méi)有校長(zhǎng)主導(dǎo)其中，很難完成平臺(tái)建設(shè)。要組織信息技術(shù)組、電教管理人員和科研組參與建設(shè)。建設(shè)好錄像系統(tǒng)平臺(tái)必須要做好以下幾點(diǎn)：一是攝像機(jī)、三角架、視頻采集卡等設(shè)備的選購(gòu)。如選購(gòu)磁帶機(jī)要注意是否是高清，盡可能要高清，還要考慮電池的繼電能力，時(shí)間長(zhǎng)。選購(gòu)是硬盤機(jī)或內(nèi)存卡機(jī)，也是盡可能要高清，還要考慮電池的繼電能力及硬盤與內(nèi)存卡容量要大等。二是準(zhǔn)備一臺(tái)配置較高的計(jì)算機(jī)（內(nèi)存4GB以上、硬盤1T以上、雙核或四核處理器、刻錄機(jī)），原有的計(jì)算機(jī)配置不高的也可考慮部分升級(jí)。三是把多媒體教室改造，符合錄像環(huán)境要求，燈光亮度要足夠，分部要均勻，要有遮光窗簾和隔音較好的窗子；教室衛(wèi)生環(huán)境合理布置。四是要培訓(xùn)攝像技術(shù)和編輯技術(shù)人員的問(wèn)題。學(xué)校課堂教學(xué)錄像要求不很高，剛一開始，只要掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和注意事項(xiàng)，就能攝像和編輯簡(jiǎn)單課堂教學(xué)錄像課了，之后再慢慢提高，先會(huì)再精。
3.2 學(xué)校攝影師的素質(zhì)培訓(xùn)，是學(xué)校課堂教學(xué)錄像課成功前提。學(xué)校攝影師的素質(zhì)主要有攝像機(jī)的使用、拍攝的技術(shù)等，如畫面構(gòu)圖、各種鏡頭的選用（全景、中景、特寫）、鏡頭的推、拉、搖、移時(shí)機(jī)等。還有就是會(huì)用一種視頻采集編輯軟件。如繪聲繪影、視頻大師、EDIUS等。EDIUS是一個(gè)比較好用的視頻編輯軟件，也容易上手。所培訓(xùn)的內(nèi)容先是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)一些實(shí)用的知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能上手的知識(shí)。培訓(xùn)的方式也是多種的，可以從網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)的視頻教學(xué)，也可以請(qǐng)上級(jí)電教部門有這方面知識(shí)的攝像人員學(xué)習(xí)，也要請(qǐng)攝像記者來(lái)做培訓(xùn)。同時(shí)要求我的教師多學(xué)習(xí)、多研究，盡快的上手。還要注意把攝像技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，多看一些優(yōu)秀教學(xué)錄像課，把握更多的使用技巧和注意事項(xiàng)。
3.3 教師課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)錄像課成功基礎(chǔ)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)錄像課，首先是一節(jié)成功的課堂教學(xué)課。隨著教育信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多種先進(jìn)的教學(xué)手段、教育資源進(jìn)入課堂，課堂的教學(xué)方式也在轉(zhuǎn)變。如：衛(wèi)星接收系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、班級(jí)多媒體教育、遠(yuǎn)程教育資源、國(guó)資源等。在新課改理念下，信息技術(shù)與學(xué)科整合更加緊密。怎樣的課堂教學(xué)當(dāng)前關(guān)注的課堂？教師課堂又應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？除了要做好常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，還要做好以下幾點(diǎn)：
3.3.1 制作課件需要注意事項(xiàng)。（1）所用字號(hào)大小要合理，盡量使用宋體、黑體、幼圓和楷書等清晰字體。標(biāo)題和重點(diǎn)詞可以加粗或用黑體字。（2）課件文字、背景顏色合理搭配。選用黑色、深藍(lán)等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對(duì)比突出的亮色。（3）文字格式要統(tǒng)一。標(biāo)題、小標(biāo)題、正文內(nèi)容、注釋等前后字號(hào)、字體要一致相同等級(jí)的標(biāo)題在不同的幻燈片中位置要一致。（4）在文本或幻燈片中插入圖片時(shí)，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸，也可用幻燈片自帶圖片壓縮功能來(lái)壓縮圖片。使計(jì)算機(jī)運(yùn)行更流暢。（5）做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會(huì)因?yàn)槿霃降牟煌溄硬簧稀?/p>
3.3.2 執(zhí)教教師上課要注意的形象與教態(tài)。（1）執(zhí)教教師上課著穿大方、顏色搭配合適，女教師化淡妝，男教師頭發(fā)整齊，避免穿黑、白、紅顏色的服裝。（2）執(zhí)教教師講課應(yīng)該盡量站在講臺(tái)中央。授課語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔明了，努力克服平不好的口頭禪。對(duì)突發(fā)事件要沉著冷靜應(yīng)。對(duì)于講錯(cuò)話，或漏某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把遺漏的環(huán)節(jié)毫無(wú)聲息地補(bǔ)上，課后再與編輯人員交流，便于進(jìn)行裁剪。（3）上課前執(zhí)教教師應(yīng)該根據(jù)拍攝要求將學(xué)生進(jìn)行分組，把發(fā)言好的學(xué)生盡量安排在學(xué)生機(jī)最佳的拍攝位置。教師學(xué)生發(fā)言時(shí)教師不要走到學(xué)生面前與攝像機(jī)成為一線，使攝像師無(wú)法拍攝到學(xué)生回答問(wèn)題的畫面。（4）學(xué)生活動(dòng)、做作業(yè)時(shí)執(zhí)教教師要有目的、有目標(biāo)地巡視。教師與學(xué)生要盡量正面朝向攝像機(jī)攝像時(shí)才能保障畫面主體突出可看性強(qiáng)。
3.3.3 執(zhí)教教師要把握課堂進(jìn)度，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)技能。合理地安排講課時(shí)間，把各個(gè)環(huán)節(jié)精確到分鐘，順利完成教學(xué)進(jìn)度。恰當(dāng)使用討論、課堂練習(xí)、學(xué)生演示等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)平衡時(shí)間。
4.攝影師、教師及學(xué)生良好溝通，是課堂教學(xué)錄像課成功的關(guān)鍵
4.1 執(zhí)教教師要及時(shí)與攝影師溝通，互通信息。在正式拍攝之前，執(zhí)教教師要向攝制組成員詳細(xì)介紹整節(jié)課的教學(xué)流程、主要教學(xué)內(nèi)容、重要教學(xué)情節(jié)。特別是送去參賽的錄像課，執(zhí)教教師對(duì)拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、參評(píng)要求等相關(guān)資料，讓有他們拍攝時(shí)心中有數(shù)，后期剪輯時(shí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)。
4.2 對(duì)前后兩臺(tái)攝像機(jī)的要求，兩臺(tái)攝像機(jī)不能互相"看見(jiàn)"對(duì)方，攝影師要專心拍攝，抓好每一個(gè)鏡頭。兩臺(tái)機(jī)子都要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行拍攝，中間不能暫停，方便后期處理。
4.3 對(duì)于學(xué)生，服裝能統(tǒng)一最好，上課、下課和起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)不要讓桌子和椅子發(fā)出刺耳的摩擦聲，回答問(wèn)題的時(shí)候要站好后再說(shuō)話，不要有事沒(méi)事就望著鏡頭。
5.影像素材后期制作，是課堂教學(xué)錄像課的畫龍點(diǎn)睛之筆
課堂錄像的后期剪輯工作不像制作新聞那么繁雜。簡(jiǎn)單的剪輯只要把兩臺(tái)攝像機(jī)拍攝的素材采集出來(lái)，并把素材導(dǎo)入編輯軟件的兩條編輯軌道上，把主拍教師的素材放到主軌道，主拍攝學(xué)生的素材放到優(yōu)先軌道中，通過(guò)素材聲音使兩條軌道素材同步，然后再對(duì)素材的局部進(jìn)行"割舍"和"插入"。一般在拍攝中會(huì)在規(guī)定時(shí)間長(zhǎng)度外略微增加一些長(zhǎng)度，不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)了影響剪輯。然后對(duì)課堂教學(xué)錄像在兩個(gè)軌道間進(jìn)行一些取舍，將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡(jiǎn)，對(duì)一些同一動(dòng)作的內(nèi)容（如學(xué)生活動(dòng)、分組討論等）通過(guò)鏡頭的轉(zhuǎn)換來(lái)刪除中間不必要的過(guò)程，使整片達(dá)到規(guī)定的長(zhǎng)度。對(duì)于課堂錄像課國(guó)家教委也出臺(tái)一些規(guī)范，規(guī)范如下：
一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作
課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過(guò)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實(shí)效，能使師生間的交流合作更加順暢、更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果。
我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從一年級(jí)就開始帶上來(lái)的，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書、說(shuō)話、小組合作等方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書、讀書；訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話；訓(xùn)練學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生提供一切機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就讓學(xué)生記日記，不會(huì)寫的就用拼音代替。一開始是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，學(xué)生不用老師提醒也能找到可寫的東西、可用的素材了，并且從一兩句到三五句，從三五句到十來(lái)句，甚至滔滔不絕。到三年級(jí)開始寫作時(shí)，大部分同學(xué)都能有話可說(shuō)，條理通順，而且有些同學(xué)已經(jīng)初步顯露出在寫作方面的
天賦。
二、重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
豐富的語(yǔ)言來(lái)自積累，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言警句、課外閱讀等方面的積累。每一課的生字，我都讓同學(xué)們把所有想到的、會(huì)組的詞寫下來(lái)，并且反復(fù)朗讀，通過(guò)記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。我還組織學(xué)生開展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文報(bào)，背誦好句段，開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中讀讀、寫寫、畫畫、想想、練練，感受自我提高的樂(lè)趣。
三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感知覺(jué)悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程大力提倡“讀中感悟”，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)注重朗讀評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。這樣，學(xué)生的理解、感悟能力才能從中得到培養(yǎng)和提高。
四、重拓展，活躍學(xué)生的思維
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”那么，如何依據(jù)課本，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，我抓住重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生找出文中關(guān)鍵、核心的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行理解性、運(yùn)用性拓展訓(xùn)練。
其次，我時(shí)常抓住一些詞句或課文內(nèi)容的空白等讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。比如：學(xué)了《小攝影師》這一課，我讓孩子們假設(shè)小男孩第二天又來(lái)了，高爾基和小男孩會(huì)怎么做、怎么說(shuō)。進(jìn)一步理解高爾基對(duì)男孩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)，又鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
再次，向生活領(lǐng)域拓展，教材中有許多文章極富哲理性，闡明了深刻的人生道理，教學(xué)這樣的文章，引領(lǐng)學(xué)生回到生活實(shí)際中去，讓他們結(jié)合生活中的人和事，特別是切身體驗(yàn)去理解、感悟，這不失為一種好的方法。
五、重評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的信心
關(guān)鍵詞：記敘文 人物描寫 外貌描寫
在我們小學(xué)的語(yǔ)文教科書中， 有相當(dāng)一部分課文是記敘文， 其中有不少是直接寫人的記敘文。這些寫人的記敘文， 不僅可以讓學(xué)生們了解古今中外的一些名人及各行各業(yè)的普通人，更重要的是通過(guò)閱讀這些寫人的記敘文， 讓學(xué)生們知道了我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)、去工作、去生活、去與人相處……這些文質(zhì)兼美的文章， 讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)， 也受到了心靈的啟迪和情感的熏陶。那么， 我們的老師該如何用好這些文本， 讓那些沉睡在文本之中的一個(gè)個(gè)人物都鮮活起來(lái)， 并逐步感染、影響我們的學(xué)生， 進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面， 想結(jié)合人教版教材， 談?wù)勅绾谓虒W(xué)寫人的記敘文。
一、關(guān)于對(duì)教材的一些理解
人教版教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)， 那就是選文的精美。在這些精美的文章中， 呈現(xiàn)給學(xué)生的有許多形態(tài)各異、個(gè)性鮮明的人物。這些人物， 有的出現(xiàn)在記事的文章中， 也有的就直接出現(xiàn)在寫人的記敘文中。無(wú)論是一年級(jí)， 還是六年級(jí)， 每學(xué)期教材中都有一些專門寫人的文章。這些文章中， 有寫歷史人物的《司馬光》中的司馬光、《李時(shí)珍》中的李時(shí)珍、《王冕學(xué)畫》中的王冕、《西門豹》中的西門豹； 有寫老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的《誠(chéng)實(shí)的孩子》中的列寧、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中的、《軍神》中的； 有寫英雄人物的《王二小》中的王二小、《》中的、《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《我的戰(zhàn)友》中的、《倔強(qiáng)的小》中的小； 有寫中外名人的《愛(ài)迪生》中的愛(ài)迪生、《我的伯父魯迅先生》中的魯迅、《小攝影師》中的高爾基、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑； 還有寫生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年閏土》中的閏土、《小抄寫員》中的小抄寫員、《賣火柴的小女孩》中的小女孩。
二、課標(biāo)對(duì)這類文本的教學(xué)
要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫人的記敘文雖然沒(méi)有一個(gè)直接、具體的教學(xué)目標(biāo)要求， 但在閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求中， 對(duì)敘事性一類的文章提出了明確的要求： 在低年級(jí)段， 能閱讀淺近的故事， 對(duì)感興趣的人物有自己的感受和想法。在中年級(jí)段， 能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。在高年級(jí)段， 閱讀敘事性作品， 了解事件梗概， 簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)， 說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受； 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序， 體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。無(wú)論是低年級(jí)段的故事， 還是中、高年級(jí)段的敘事性作品，都包含著寫人的記敘文這類文本。因此， 寫人的記敘文這類文本的教學(xué)同樣應(yīng)達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)要求。
三、作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物，試圖找出身邊人物的“招牌”動(dòng)作或者話語(yǔ)：
生活是一切寫作的現(xiàn)實(shí)源泉。尤其是記敘文，尤其是寫人記敘文，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生只會(huì)閉門造車，就不能刻畫一個(gè)鮮活的人物形象。所以，引導(dǎo)學(xué)生花一周的時(shí)間去觀察父母、身邊的同學(xué)，仔細(xì)看看他們的樣子，他們獨(dú)特的動(dòng)作和語(yǔ)言，并選擇性記錄下來(lái)。
2. 寫人常用描法指導(dǎo)
人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
（1）肖像描寫。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物（如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛）等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《賣火柴的小女孩》中對(duì)主人公的描寫，都十分生動(dòng)。
（2）動(dòng)作描寫。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做。“做什么”，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)（作品的情節(jié)）是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。”（《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）行動(dòng)描寫應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要使小學(xué)生寫好人的記敘文，除了要做到以上所提到的幾點(diǎn)教學(xué)建議外，還要注意日常的積累。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣成云.立足整體 關(guān)注細(xì)節(jié) 有機(jī)整合——例談寫人記敘文教學(xué)人物形象把握的誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（Z1） .
一、適度：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的三維目標(biāo)去設(shè)定我們一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，但在預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)候，不能機(jī)械地去套用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，以過(guò)程與方法為主線，然后將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透其中。三維目標(biāo)不是三維分立，而是三維統(tǒng)一。當(dāng)然，能力的目標(biāo)、情感態(tài)度的目標(biāo)，不是某一節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課中有機(jī)地滲透?，F(xiàn)在常見(jiàn)的問(wèn)題是，有些老師在授課的過(guò)程中往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。例如：有些老師要求學(xué)生默讀時(shí)，既沒(méi)有明確的目標(biāo)，又缺少方法的指導(dǎo)。
教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確立目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，提出適合的要求。教師要不斷追求教育的合理性，常常追問(wèn)自己“我這樣安排教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)嗎”“這樣安排教學(xué)符合學(xué)生掌握知識(shí)和身心發(fā)展的規(guī)律嗎”“這些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的嗎”“我為什么要達(dá)到這一目標(biāo)”等問(wèn)題，并將這些觀念運(yùn)用到教學(xué)中去。
二、適當(dāng)：教學(xué)方法要適當(dāng)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑岢龊线m的要求
教師要深鉆教材，把教材放到學(xué)生的整個(gè)發(fā)展的過(guò)程中去看，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生能力的提高。要知道，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：
1．正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，是將有問(wèn)題的教學(xué)變成沒(méi)問(wèn)題，讓學(xué)生“沒(méi)問(wèn)題”地走出教室。其實(shí)知識(shí)的價(jià)值就在于問(wèn)題的存在，過(guò)去的課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”。
對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn)；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生做到“善于”提問(wèn)，逐步培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的精神。
課堂提問(wèn)是學(xué)生和教師的雙向活動(dòng)，就教師而言，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析尋求最佳答案，進(jìn)而獲得新知，提高能力；就學(xué)生而言，應(yīng)是對(duì)教師講授的內(nèi)容或課文疑惑之處提出問(wèn)題，或提出自己的見(jiàn)解，以期師生共同探討，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)，課堂上凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)解決，不能解決的教師應(yīng)通過(guò)梳理逐步地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
我在講授《小攝影師》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一組這方面的問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，哪些地方可以讀懂，哪些地方弄不明白，請(qǐng)分別做上記號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)?！边@個(gè)問(wèn)題一提出，如同一石激起千層浪，幾分鐘過(guò)后：
生1：我讀懂的地方是：看見(jiàn)人行道上有個(gè)10歲左右的小男孩。
師：你讀懂了這個(gè)小男孩的年齡。
生1：我不懂的是：“列寧格勒”是什么意思?
生2：我讀懂了“打量”這個(gè)詞的意思是“仔細(xì)看”，不懂的是“擺弄”“吩咐”這兩個(gè)詞是什么意思？
生3：高爾基為什么不見(jiàn)記者，要見(jiàn)小男孩?(直切中心)
生4：高爾基為什么大聲喊“孩子回來(lái)”？
生5：小男孩為什么不要高爾基的膠卷?(這個(gè)問(wèn)題提得好)
生6：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?
師：這個(gè)學(xué)生很善動(dòng)腦筋，涉及到課文外的問(wèn)題。(及時(shí)鼓勵(lì))
生7：小男孩為什么會(huì)哭著走了?
生8：小男孩“擺弄”的是高爾基還是照相機(jī)?(學(xué)生笑，老師則給以肯定，很好!)
師：以上這些問(wèn)題，有誰(shuí)能幫助解決的嗎?
生9：“列寧格勒”是地名。
生10：“哭著走了”是小男孩為自己的粗心后悔。
師：還剩下5個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題，后解決哪個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家把它編上序號(hào)，我們就按序號(hào)授課……(尊重學(xué)生的意見(jiàn)，又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)
不難看出，在新課的導(dǎo)入上設(shè)計(jì)的一組問(wèn)題，像磁鐵一樣牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)先恐后地質(zhì)疑解難，而老師則抓住學(xué)生最費(fèi)解或最想了解的問(wèn)題梳理成序，并以此為授課線索進(jìn)行教學(xué)，改變了那種把教學(xué)過(guò)程看作執(zhí)行教案過(guò)程的錯(cuò)誤觀念，改變了教師單向灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓不讓學(xué)生質(zhì)疑，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看起來(lái)是一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)觀念問(wèn)題。這意味著教師應(yīng)重新確立自己的課堂地位和工作角度，教師應(yīng)開始退出課堂主角，而成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。
2．課堂上還要注意處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系
教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ幚砗谩皠?dòng)”與“靜”的關(guān)系。課堂上既要有動(dòng)，還要有靜，要?jiǎng)屿o結(jié)合，放收適度，動(dòng)的時(shí)候動(dòng)而不亂，靜的時(shí)候不顯得沉悶，做到動(dòng)而有序，不躁不亂。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我把課文中的物品名稱打印后貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“購(gòu)物”，并說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)并記住這個(gè)物品名稱的，帶領(lǐng)大家識(shí)字。隨后，我扮演購(gòu)物者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我的需要：學(xué)習(xí)用品、生活用品、食品，給我“送貨上門”，了解物品的分類。接著，我請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先收集的包裝盒、包裝袋等材料，在學(xué)習(xí)小組里交流、展示，擴(kuò)大識(shí)字源。最后，我又安排了一個(gè)自由“購(gòu)物”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生走出座位去“選購(gòu)”自己認(rèn)識(shí)的“物品”。學(xué)生在輕松自由的生活方式活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)掌握了本課的生字，還交流認(rèn)識(shí)了自己在生活中自主習(xí)得的字，在展示自我，品嘗成功喜悅的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維空間，養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．實(shí)施多元化的課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，而不要僅限于對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)上。要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而不只是提高朗讀水平。評(píng)價(jià)時(shí)不僅是評(píng)優(yōu)劣，還應(yīng)該評(píng)對(duì)事物是非觀念的認(rèn)識(shí)。僅停留在“你真棒”“你不錯(cuò)”“你真聰明”的層次上是不行的，應(yīng)分層次、重引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可采用生評(píng)生、生評(píng)師、師評(píng)生、競(jìng)賽評(píng)等。
三、適時(shí)：抓住合適的時(shí)機(jī)，有效開發(fā)課程資源
