時間：2022-03-25 00:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂系畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:音樂本科生;畢業(yè)論文;策略
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學術價值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗學生所學知識的理解能力和運用能力,也是對學生進行科學研究基本技能的訓練。本文擬從分析音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題出發(fā),探討問題產(chǎn)生的原因,并提出一些應對的策略,以提高音樂專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
一、畢業(yè)論文存在的問題及原因
主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學生寫作能力薄弱。音樂專業(yè)屬于藝術學科的一個分支。在考入高校時,文化課的錄取分數(shù)線較低。而入校后,學生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓練,在對《藝術概論》《中西方音樂史》《音樂教學法》《民族民間音樂概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學中,學生普遍學習熱情不高。這樣的學習態(tài)度導致在畢業(yè)論文寫作過程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實,同時又缺乏文字功力的訓練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭。現(xiàn)在的教育方式和方法,導致學生平時練筆的時間少,而教師灌輸為主要教學方式,必然導致學生寫作能力方面的欠缺。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
1.加強學生對論文寫作的重要性的認識
“畢業(yè)論文(設計)應該是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)能力、檢驗學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決實際問題能力的重要手段。”[1]對音樂專業(yè)的學生來說,由于專業(yè)課的特殊性,學生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓練而輕視理論知識的學習。而一個只會演奏、演唱而不會表達文字的人,不能算合格的音樂教師或音樂科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡單的寫作過程,重要的是通過撰寫論文,可以使學生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻資料,使學生了解科學研究的全過程,是一次系統(tǒng)的實踐機會。通過畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學生所學的專業(yè)知識,并使他們把專業(yè)知識運用于實踐,從而提高學生獨立分析和解決問題的能力。
2.結合實際合理選題
正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價值的一個關鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標的要求,能夠檢驗學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎知識,知識面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來說,宜小不宜大,宜窄不易寬,應盡量結合本專業(yè)的相關知識和實踐,并能體現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一。另外,學生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領域,興趣濃厚,研究的欲望就強烈,寫作成功的可能性就越大。
3.夯實專業(yè)基礎,提高寫作能力
對于音樂專業(yè)的學生來說,除了專業(yè)技能的學習以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識。作為教師,要在平時的教學中,啟發(fā)學生對音樂學的學習興趣和探知熱情,有意識地加強科研方面知識的講授。在有些課程的教學過程中,例如音樂史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進行考核,訓練學生提煉論題、組織材料、運用論據(jù)、論證問題、闡述觀點等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學方式上,要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,給學生留一些具有延伸性的,能融合相關課程的思考題,增強學生的主觀能動性,強化學生的獨立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學生科研實踐能力。
4.開設“音樂論文寫作基礎課程”
針對畢業(yè)生在論文寫作的相關知識和技巧訓練方面缺乏應有的實踐經(jīng)驗,應開設音樂論文寫作基礎課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過程,幫助學生全面地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問題。
5.積極發(fā)揮教師指導作用
指導老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學歷、職稱、師生比結構均較為合理的教師隊伍,做到有足夠的指導教師以及指導教師有足夠的精力指導畢業(yè)論文。其次,指導教師在畢業(yè)論文的撰寫過程中,從審定論文題目,指導學生搜集和閱讀有關參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應發(fā)揮監(jiān)督指導、啟發(fā)促進的作用。通過畢業(yè)論文寫作的教學實踐過程,讓學生學會基本的科研方法與思路,提高學生應用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力。
三、結語
撰寫畢業(yè)論文既是對學生所學知識的理解水平和運用能力的檢驗,也是大學生開始從事實際工作和科學研究實踐的初步嘗試。要提高音樂專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應對學生進行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實學生的專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識的根基,在平時的學習中,提高學生的寫作和科研能力,對進一步提高音樂專業(yè)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。
參考文獻:
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而畢業(yè)論文（設計）是學生在校四年期間的一份全面綜合的應用知識的考驗，是大部分學生進入社會前最后一份作業(yè)，同時畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對高校教學質(zhì)量的評估，是測量獨立院校辦學水平和教學模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要指標。但是，現(xiàn)階段來看學生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過程當中，拿來主義思想嚴重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨立院校提上了日程。天津財經(jīng)大學珠江學院 把本科畢業(yè)論文作為對獨立院校實踐教學改革的一部分進行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業(yè)論文（設計）的各項工作進行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留”
近年來，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實習等原因，導致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越難達標。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學界普遍關注的問題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價值？答案是肯定的。不同的學科對畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實驗性研究，要求學生的實驗能力及思維訓練方面應該得到應有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對畢業(yè)生所學四年的一個總結，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過程對于本科學生來說是一件非常有意義的事情。
因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報告、規(guī)劃設計、應用基礎研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學或藝術作品等形式。而多樣的形式也能刺激學生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應社會，為未來走出社會做準備。
二、畢業(yè)論文形式的改革
為了培養(yǎng)大學生的科學研究能力，驗證大學四年的學習成果，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過本科畢業(yè)論文寫作學習的過程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財經(jīng)大學珠江學院藝術學院部分專業(yè)為例（工業(yè)設計、產(chǎn)業(yè)設計等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設計作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來闡述一些自己對本專業(yè)的理解和認識，既展示了畢業(yè)生對本專業(yè)的學習成果，又能達到以往畢業(yè)論文所要達到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報告的形式來完成，讓學生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運作，可以使學生在四年本科所學的理論知識和實踐運用完美結合，從而達到學以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語種專業(yè)（如日語、俄語等），不同于英語專業(yè)，在學生進入大學之前根本沒有任何實踐基礎，通過四年的學習，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導學生對一些特殊文章進行翻譯或解釋。通過以上這些設計方案及調(diào)查報告，可以加強畢業(yè)論文的實用性，讓學生把研究點落在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。
三、畢業(yè)論文指導改革
當前，本科畢業(yè)論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內(nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點。經(jīng)過對部分學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴重。指導學生實現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時下論文改革需要正視的問題。
另外，論文指導失調(diào)的問題也比較嚴重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導教師在指導學生論文開題部分的時候，思維固化，不能放開選題，導致學生在思考和寫作過程中，無法獨立創(chuàng)新，指導教師把學生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構思和研究。這種指導方法是課堂教學中過于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造熱情大大消減，導致學生的機械性固化思維，很難在個人想法的基礎上進行研究。不僅僅是獨立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導工作都被安排在大學四年級的第二個學期，時間大致只有十周左右。為了確保學生有充足的時間搜集和整理資料，并對選題進行充分的思考，同時避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時間提前至大四第一個學期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個學期定為畢業(yè)論文的準備和研究階段，大四第二個學期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時間的延長既給了學生充分的資料整理及撰寫時間，同時又能夠使得指導教師的指導作用充分發(fā)揮，讓學生和教師之間有更多的時間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時在大三第二學期開設畢業(yè)論文指導課程，并定為必修課，由論文的指導教師親自授課，讓學生提前做好撰寫論文的心理準備，讓學生提前學習畢業(yè)論文的撰寫方法，同時使學生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學生們進行畢業(yè)論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅持由局部指導轉(zhuǎn)向全程指導。在畢業(yè)論文指導方式的改革中，指導老師使用何種身份和形式進行論文指導，是需要優(yōu)先解決的問題。如果論文指導老師僅僅針對論文的寫作進行指導，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標單一，指導老師并不需要投入太多時間和精力。如果論文指導老師換個角度介入的話就會發(fā)現(xiàn)，學生在大學四年級時，面臨就業(yè)、出國留學、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導教師對學生畢業(yè)論文指導的順利進行。因此，畢業(yè)論文指導的順利進行，也在很大程度上取決于指導老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導老師能更加深入了解學生在撰寫論文時的各種困難，同時幫助學生克服并解決困難。
通過上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設計方案、演出、調(diào)查報告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應用性的特點，同時也能夠有效發(fā)揮學生的創(chuàng)新型思維能力。而設計方案或調(diào)查報告在相當程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學生對畢業(yè)論文撰寫的興趣。
針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第六學期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過論文指導課程來訓練論文的規(guī)范書寫。針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定畢業(yè)論文（設計）學生手冊，并為學生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設計）教師手冊中則詳細的規(guī)定了各項指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求，主要從指導教師對學生的指導原則、指導任務、畢業(yè)論文答辯要求、評分規(guī)則以及附有具體時間節(jié)點的畢業(yè)論文進程要求，把有關的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導教師對學生的畢業(yè)論文指導工作。
綜上所述，通過一系列的實踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學生對本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎和社會實踐相結合，使學生積極主動地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不斷地調(diào)整改革方案。
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一、意大利為培養(yǎng)普通學校音樂教師而設置的課程內(nèi)容及分析
目前，意大利全國正在貫徹實施的音樂教師教育課程是2007年由意大利教育部門統(tǒng)一制定的課程體系，是為更有效地提高與加強意大利音樂教師的素質(zhì)而設置的。該課程體系出臺后，教育部要求所有預備和已經(jīng)成為意大利公立學校教師的人必須在音樂學院修完音樂專業(yè)本科課程以后，再進修兩年這種教師教育課程，獲得相當于中國教育碩士的文憑，否則便無法取得或保留公立學校的教師資格。并且，學業(yè)成績與選修課程都記錄在案，供用人單位參考。
意大利為培養(yǎng)普通學校音樂教師而設置的教師教育課程分為普通領域的基礎課程、音樂領域的基礎課程、專業(yè)課程和選修課程四大塊。其中，專業(yè)課程學分最多，有40學分；其次為音樂領域的基礎課程，學分為35學分；選修課程和普通領域的基礎課程均為12學分。學生除上課外，還要完成所有的課下作業(yè)，分兩年修完所有學分，最后通過教育見習和實習，并通過結業(yè)考試后，獲取普通學校音樂教師資格證書。
從上表中可見，意大利普通學校音樂教師教育專業(yè)的課程設置有著如下幾個顯著特點：
1 實效性
從具體課程內(nèi)容上來看，此課程體系以實際應用為主，實踐性、可操作性極強；所涉及的音樂教育理論問題也都是可以直接指導音樂教師教育實踐的最重要的問題。應該說，所有課程的設置都是做為一位音樂教師所必須掌握的基本理論和技術技巧。
2 廣域性
從課程的整體構架上來說，此課程體系涉及的音樂領域十分寬廣。除了普通領域的基礎課程，其他課程緊緊圍繞著基礎音樂教育實踐中的各個環(huán)節(jié)，基本上囊括了音樂理論、作曲、器樂、聲樂等音樂學習的各個領域。對于意大利音樂學院本科畢業(yè)的學生來說，這種課程設置是非常有必要的。因為學生在本科學習的過程中，注重的是專業(yè)技能技巧的學習，其他學科雖然有所涉獵，但肯定不是系統(tǒng)而全面的。為了能更好地適應今后的音樂教育工作，在教師教育專業(yè)的碩士研究生攻讀階段，就有必要廣泛接觸、學習全面的音樂知識，提高綜合的音樂素質(zhì)。
3 綜合性
該課程體系注重培養(yǎng)音樂教師的多種實際能力。上表中除了有很多與基礎音樂教育直接相關的音樂專業(yè)課程和各類教學法課程以外，還有許多課程看似與音樂教育聯(lián)系不大，但卻是音樂教師的必備素質(zhì)和能力。如“身體意識與表現(xiàn)的技巧”直接關系到音樂教師的形象、氣質(zhì)和其非語言表達能力，是非常重要的一門課程。另外，在選修課程中開設的“組織技巧”與“交流技巧”課也都是為了加強音樂教師與同事、與學生的合作實踐，甚至為了提升音樂教師與社會各機構和部門的溝通、聯(lián)系能力而設定的。這種注重音樂教師多種實際能力培養(yǎng)的課程實效性強，很受學生們的歡迎。
二、意大利音樂教師教育課程的特色
意大利普通學校音樂教師教育專業(yè)課程的教學以實踐活動為主，形式靈活多樣。在課堂上，教師主要讓學生依次走上講臺帶領其他同學做各種音樂活動，充分發(fā)展學生的課堂組織能力與協(xié)作能力。即使是枯燥的音樂教育理論問題，教師也會發(fā)揮學生的主觀能動性，運用類比等方法將其轉(zhuǎn)換成學生容易理解和領會的問題，并且鼓勵學生充分展開想象與聯(lián)想，大膽提出自己的意見和看法。這樣。課堂上學生在參與活動與領悟知識的過程中總是能感受到和諧和快樂。
意大利普通學校音樂教師的培養(yǎng)并不把學生完全局限在課堂上，在必須修業(yè)完成的教育實習以外，教師還會提供學生到小學去開展各種音樂活動的機會。由于意大利的小學音樂課沒有專業(yè)性很強的音樂教師，因此各小學經(jīng)常聘請音樂學院的學生去學校上音樂活動課，這樣就給了這些在讀學生們很多實踐鍛煉的機會，使學生們很快就能勝任學校教育的環(huán)境。
意大利普通學校音樂教師教育專業(yè)課程的考核分為單科課程的考核和最終的結業(yè)考核。單科課程的考核形式不一，有實踐教學考試、論文寫作考試，以及問卷測驗的傳統(tǒng)考試等形式。但是，最終的結業(yè)考核除了畢業(yè)論文答辯以外，所有學生還要進行樂隊指揮考試，即現(xiàn)場組織一個小樂隊視奏由作曲專業(yè)教師剛創(chuàng)作的一首小型管弦樂作品，并在規(guī)定時間內(nèi)指揮小樂隊完成演奏。
三、對我國音樂教師教育課程改革的啟示
1 課程的構建――應以音樂專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為基礎
意大利音樂教師教育專業(yè)課程是針對意大利那些已經(jīng)在音樂學院攻讀完學士學位，具備了音樂表演、作曲及音樂學理論研究能力的學生而開設的。這些學生從初中開始，就已經(jīng)在音樂學院接受專門而系統(tǒng)的音樂訓練，本科畢業(yè)后完全可以做一位獨立的音樂人，是由于興趣愛好加上教師工作性質(zhì)的需要，而進修此課程的。這與我國目前教師教育的現(xiàn)狀完全不同。我國的音樂教師教育課程一般在師范大學的音樂系中開設，學生人學時音樂專業(yè)能力與素養(yǎng)都十分有限，即使在全國九所音樂學院里，其師范系招收學生的專業(yè)水平也與其他系相距較遠。更可惜的是，這些音樂師范專業(yè)學生的本科課程設置并沒有完全注意到音樂專業(yè)能力的全面培養(yǎng)和提高，相反，為了凸現(xiàn)其師范性而簡化了音樂技能和專業(yè)學術方面的課程設置，因此導致了目前音樂教師在教學中音樂性目標的缺失，出現(xiàn)了“為了做活動而做活動”而不是“為了讓學生學會音樂而做活動”這一嚴重問題。意大利這種專業(yè)性加教師教育培訓課程的音樂教師培養(yǎng)模式，確實可以讓我們借鑒和反思―下我國整體的教師教育培養(yǎng)模式的未來走向。
2 課程的內(nèi)容――要以音樂學科知識在基礎音樂教育中的融合與應用為核心
仔細研究意大利音樂教師教育專業(yè)的課程設置，可以看出其課程安排特別重視了音樂各學科領域的知識在音樂教育中的適用性問題。如在音樂領域基礎課程中所設置的“(音樂教學中所用的)作曲與作品分析基本原理”、“(音樂教學中所用的)合唱指導”“(音樂教學中所用的)音樂史”“(音樂教學中所用的)聲樂與鋼琴文獻的實踐應用”這些課程，都注意了音樂學科知識與基礎教育中的音樂教學實踐的融合。在我國的師范教育里，往往都是學科割裂式的教育方法，曲式課、合唱課、音樂史課、鋼琴課的專業(yè)教師并不在意學生所學的這些專業(yè)知識是否能應用到今后的基礎音樂教育中。這種各學科之間缺乏聯(lián)系的中國音樂教師教育現(xiàn)狀必須要有根本性的轉(zhuǎn)變。
3 課程的形式――可以活動和實踐為主導
課程的活動性和實踐性強是意大利從學前教育到中小學的普通音樂教育，從音樂學院的專業(yè)音樂教育到社會音樂教育的所有音樂課程的顯著特點，當然教師教育課程也不例外。我國的音樂教師教育課程歷來重視理論學習，實踐活動較少，雖然目前這個問題在少數(shù)幾所教育部直屬的師范大學中已經(jīng)有所改善和好轉(zhuǎn)，但在大多數(shù)的學校中，教師講、學生聽，參與和實踐較少仍然是非常普遍的一種教學形式，這種教學形式應當給予適當?shù)淖兏铩?/p>
畢業(yè)論文 內(nèi)容摘要 (冒號)：現(xiàn)代化的音樂環(huán)境不斷完善，為高校音樂基礎課教學的改革帶來了機遇，同時也對視唱練耳課程教學提出了新的要求。傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學模式有很大的區(qū)別，高校音樂專業(yè)教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教師要抓住機遇，不斷探索和學習，掌握新的教學手段，以適應高校音樂專業(yè)現(xiàn)代化視唱練耳教學的需要。
關 鍵 詞 (冒號)：視唱練耳 傳統(tǒng) 現(xiàn)代 教學模式
兩種教學模式的概念與基本區(qū)別
傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。多用鋼琴為主要教學設備，采取個別課或集體課的授課形式。但是長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單1鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足學生日益增長的需求。這就造成了1系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練，已遠遠不能適應日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究竟應該如何來適應數(shù)字化音樂環(huán)境。學生面前的困惑實際上反映了傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。
數(shù)字化教學方法與教學效果
另外，將計算機音樂制作技術和多媒體系統(tǒng)應用到高校視唱練耳輔助教學中，它1方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練，另1方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單1音響的狀態(tài)和聽覺材料有限和風格單1的狀況，并且對其他音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容。在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師1定會遇到訓練音色單1，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容，如(冒號)：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導；同時教師可以自由掌握學生熟練程度而播放伴奏，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。通過使用新的數(shù)字化音樂技術手段、新的音色，拉近學生與作品的距離。
視唱練耳課作為基礎課的目的是什么？過去由于設備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技設備和軟件所提供的大量信息，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓練。素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當?shù)谋戎兀谟柧氈幸彩亲罹唠y度的。因為節(jié)奏訓練要求精確的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)具備人類發(fā)明的幾乎所有的打擊樂器效果，它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每1種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，其效果和效率有天壤之別。它克服了個體與群體之間產(chǎn)生的自修學習矛盾，使學生的課外學習既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。
現(xiàn)代教學模式對教師素質(zhì)的新要求
傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會彈奏鋼琴即可。新的教學模式對教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計算機系統(tǒng)的操作，熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧和相關硬件設備的操作。與此同時，教師應該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件，如“Auralia”等，有選擇有針對性地使用。事實上，要運用好數(shù)字化音樂教學手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系。1堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學模式所不可比擬的。所以筆者認為，各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這1先進數(shù)字化教學技術，因為為現(xiàn)代化教學服務是1個10分緊迫的任務。
結語
在數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術幫助我們完善技術、再現(xiàn)音樂的今天，我們可以科學地分解其形成的過程，再現(xiàn)其合理的安排，為學生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學習與實際音樂作品之間的距離。但是辯證地看問題，我們運用數(shù)字化的技術參與教學并不等于是完全拋棄傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，只是對傳統(tǒng)的教學模式有所改進和增加了新鮮的內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式在目前還有很多的優(yōu)點，我們要揚長避短，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)形式的發(fā)展，才能在真正意義上搞好教學改革。筆者認為，現(xiàn)代化的教學方式勢必將成為我們視唱練耳課程改革的方向。
關鍵詞：教學秘書;隊伍建設;現(xiàn)狀調(diào)查;分析
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0015-02
一、引言
高校教務管理是一項以客觀教學規(guī)律和科學管理理論為指導，面向全體教師和學生，為促進教育教學改革、提高教學質(zhì)量和辦學效益，運用一定的現(xiàn)代化信息管理技術對整個教學活動的全過程進行系統(tǒng)地計劃、指導、控制、決策和評價，以達到既定目標的復雜的管理活動[1]。高校教學秘書是學校教學管理系統(tǒng)的有機組成部分，各項教學管理工作的基層執(zhí)行者和組織者，在行政上受學校教務部門以及院（系、部）領導的雙重領導，同時為教師和學生服務，緊密聯(lián)系著學校與學院，教師與學生，是學校教學工作正常進行的樞紐。因此，正確認識現(xiàn)階段我國高校教學秘書隊伍建設的重要性，分析當前我國高校教學秘書隊伍中存在的問題及原因，從而建設一支政治強、業(yè)務精、人員穩(wěn)定的教學秘書隊伍具有重大的理論與現(xiàn)實意義[2]。
目前，雖然很多學者對高校院校教學秘書隊伍建設中存在的問題及對策進行了分析與研究[3-6]，但注意到大多數(shù)的分析與研究都是以自身所在的院校為對象，由于不同層次、不同類型的院校之間存在較大的差別，因此這些研究成果一般只能為其他院校加強教學秘書隊伍建設提供一定的參考，很難直接推廣到其他高等院校。另一方面，通過對大量相關文獻進行分析發(fā)現(xiàn)，在討論教學秘書隊伍建設存在的問題時，以實際調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)從本質(zhì)上分析教學秘書隊伍建設存在的問題及對策的研究較少，因此大部分文獻所取得的成果往往很難直接為高校教學秘書隊伍的建設提供具體的依據(jù)。基于以上考慮，本文主要以湖南人文科技學院為例，對教學秘書隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，并提出了幾點自己對改善教學秘書隊伍建設的建議，為我校及其他地方本科院校教學秘書隊伍的建設提供一些參考。
二、湖南人文科技學院教學秘書隊伍現(xiàn)狀分析
湖南人文科技學院現(xiàn)有15個基層教學單位，結合學校教務處對各二級院系教學秘書配備情況進行的統(tǒng)計和作者的相關調(diào)查。
大多數(shù)二級院系都配有1～2名教學秘書，其中生命科學系、教育科學系、政治與法律系、物理與電子信息系、化學與材料科學系、思政部都配備了1名教學秘書;機電工程系、數(shù)學與計量經(jīng)濟系、美術系、信息科學與工程系、中文系、音樂系配備了2名教學秘書;體育科學系、外語系和經(jīng)濟與管理系配備了3名教學秘書，其中體育科學系、信息科學與工程系和外語系還承擔著全校公共必修課。
從知識結構分析，現(xiàn)任的27名教學秘書，擁有專科及本科學歷的有20人，擁有研究生學歷的有7人，兩種學歷所占比例分別為74%和26%。這說明在我校，教學秘書的知識水平處于較合理的水平，這在一定程度上能夠保證以本科教育為主的地方本科院校的教學管理質(zhì)量。
從年齡結構分析，現(xiàn)任的院系級教學秘書的年齡在30～50歲占的比例為93%，50歲以上的占到總數(shù)的7%，這說明我校的教學秘書隊伍是一支以中青年為主的工作隊伍。這保證了教學秘書有充足的精力和體力應對教學工作的需求。
從工作時間分析，現(xiàn)任院系教學秘書中，從事教學秘書工作時間在5年以上的有21人，占總?cè)藬?shù)的78%;任職時間在1～5年的有4人，占總?cè)藬?shù)的15%;還有2人任職時間不足1年，只占到總?cè)藬?shù)的7%。其中最長的達到了29年，這說明在我校教學秘書隊伍任職時間較長，整體人員相對穩(wěn)定。
三、湖南人文科技學院教學秘書隊伍存在的問題
1.工作任務重。從表1中可以看出，配備了一名教學秘書的院系中，除了生命科學系學生人數(shù)不足600人、思政部沒有學生外，其他院系的學生人數(shù)都超過600人，有的還超過了800人;配備兩名教學秘書的院系中，機電工程系、美術系和信息科學與工程系的學生人數(shù)超過了1200人;經(jīng)濟與管理系雖然配備三名教學秘書，學生人數(shù)達到了2336人;教學秘書人員配備不足，在很大程度上加重了教學秘書的工作壓力。
院系教學秘書的日常事務非常繁雜，一切日常教學管理工作都是以教學活動為中心。其工作主要包括：新生名單、學籍注冊管理、教材征訂、選課組織和申報、學科競賽組織與管理、學生成績管理、畢業(yè)生資格審查、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文組織與管理、組織學生座談。在教師方面的工作包括：教學大綱、考試大綱、實驗大綱、教學日歷等教學任務下達，專業(yè)教學任務和調(diào)整、編排課表，考試組織與安排，教師工作量統(tǒng)計，教學巡查，教師課堂教學質(zhì)量評估，聽課記錄，精品課程建設，教改，實驗室改革，特色專業(yè)建設，申報新專業(yè)，教學會議記錄，教學情況通報，教務系統(tǒng)，上傳下達教學文件與通知，所有教學工作材料的發(fā)放、收集、整理與歸檔。面對如此繁重復雜的工作，絕大多數(shù)教學秘書都感到力不從心。
2.心理壓力大。正由于教學秘書的工作煩瑣，大多數(shù)教學秘書為了確保各項工作的順利開展，很多工作都是在非工作時間完成的。教學秘書一方面要嚴格按照學校教學管理制度和時限開展工作，另一方面長期以來松散的人際管理，對教學、人才培養(yǎng)的自由度較大，這種現(xiàn)狀使得教學秘書與任課教師的人際關系緊張，稍不注意就會得罪人。教學秘書的工作事關整個學校的教學工作能否正常有序地進行，一旦出現(xiàn)錯誤，就會產(chǎn)生極壞的影響。從而教學秘書會感到身心俱疲，造成巨大的心理壓力。
3.激勵機制欠合理。教學秘書目前處于非常重要但又很不被重視的一個崗位，地方本科院校教學秘書的晉升空間小，在工資分配上得不到應有的報酬，整體待遇偏低，在職稱晉升等方面受到學校制度的限制。在我校，教學秘書屬于管理崗位，不能參與評職稱，而且不能調(diào)到教師崗位和其他能評職稱的崗位。這就意味著不管在崗多久，薪資都不會改變。在評選優(yōu)秀時，也不會把教學秘書崗位考慮在內(nèi)，與學校對教師和輔導員及其他技工崗位的獎勵機制形成鮮明對比，導致教學秘書在工作中缺乏進取心，只求完成任務不求質(zhì)量。
四、改善湖南人文科技學院教學秘書隊伍現(xiàn)狀的對策
1.根據(jù)學生人數(shù)，確保教學秘書配備數(shù)量。地方本科院校應該根據(jù)學生人數(shù)按比例配備教學秘書，很多院校雖然有相關的規(guī)定，但大多數(shù)院系沒有配備足夠的教學秘書，使得教學秘書在實際工作中忙于應對各項教學事務，沒有時間去研究、思考。只有教學秘書配備齊全，才能保證教學管理的正常運行。
2.重視專職培訓，科學化管理，提高工作效率。隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，教學管理應采用高效規(guī)范的模式來適應高校教育和現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了進一步提高教學管理工作的質(zhì)量，學校教務處應定期開展教學管理崗位培訓和教學秘書座談會，為教學秘書創(chuàng)造學習和交流的機會，開拓視野，提高工作能力和研究能力。如果學校有條件，可以讓教學秘書走出校門，參加教學方面的研討交流會，學習他校的先進教學管理經(jīng)驗，逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高技能，改變靠經(jīng)驗進行教學管理的模式，為提高和完善教學秘書業(yè)務水平創(chuàng)造機會，適應高效率、規(guī)范化、科學化的教學管理趨勢。
3.完善人事政策，激發(fā)教學秘書的工作積極性。高校的人事政策往往對教師有著詳細的規(guī)定，對于教學秘書卻沒有政策支持，導致其工作積極性不高。一支優(yōu)秀的教學秘書隊伍離不開有效的激勵機制，對工作成績突出、業(yè)務水平高的教學秘書應提拔使用。反之，對工作馬虎、責任心不強的應給予相應的懲罰。實行目標績效管理，獎優(yōu)罰劣，以獎為主，給予先進工作者表彰和物質(zhì)獎勵，對不能勝任的人員更換崗位。
地方本科院校還可以給予教學秘書享受與政治輔導員和其他行政人員相同的行政待遇。譬如，具有本科及以上學歷的教學秘書工作四年給予副科級待遇，在教學崗位滿七年可享受正科級待遇，做滿十年則可以享受副高級待遇。教學秘書在崗達到一定年限愿意轉(zhuǎn)崗的，可優(yōu)先安排其他行政崗位。對于有研究生學歷的教學秘書，達到相應年限，可以有機會轉(zhuǎn)成專業(yè)教師，并享受跟教師系列同樣的職稱評定，這有利于教學秘書的自身發(fā)展，保證教學管理工作的順利開展。
五、結語
優(yōu)秀的高校除了擁有優(yōu)秀的師資隊伍外，還擁有卓越的教學管理隊伍，教學秘書作為最基層、最直接的教學管理人員，具有不可替代的地位。在教學秘書建設上，應尊重教學秘書的工作，發(fā)揮教學秘書的特長，建立有效的管理機制，為教學秘書促進良好的工作環(huán)境，使教學秘書自身得到不斷提升，從而更好地為地方本科高校教學工作服務。
參考文獻：
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