時間：2022-12-29 11:52:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工作室研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、專業(yè)成長，重在引領(lǐng)
建立名師工作室的目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名優(yōu)教師。在首席名師的示范、督促、引領(lǐng)下，參與者就能夠快速成長，團(tuán)隊也能夠共同成長，名師自身也能得到鍛煉和提升。因此，首席名師的角色如何定位、如何帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行有效研修是關(guān)鍵的問題。
（一）角色定位，發(fā)揮作用
1.平等中的首席
在研修中，首席名師與成員之間是平等的關(guān)系，大家為著共同的愿景走到一起來，沒有上下級關(guān)系，沒有師徒關(guān)系，只是作為研修活動的帶頭人，首席名師首先要起到示范作用。
2.合作中的組織者
首席名師作為團(tuán)隊的牽頭人，在學(xué)習(xí)、研究的共同體中，不僅是參與者，更是組織者。要對團(tuán)隊活動做長遠(yuǎn)的規(guī)劃、短期計劃與認(rèn)真實施，要對每一次活動進(jìn)行有效的安排和組織。
3.教育思想、理念的引領(lǐng)者
首席名師是指具有理念先進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛，在學(xué)科上有鮮明的教育風(fēng)格或教育教學(xué)特色，教育教學(xué)業(yè)績突出，樂于奉獻(xiàn)，對教師的培養(yǎng)具有指導(dǎo)示范能力的教師。因此，作為工作室的首席名師，要在教育思想、教育觀念、教育理念等方面起到示范引領(lǐng)作用。
4.實踐的示范者
教育教學(xué)實踐探究是中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的主要路徑。通過實踐才能掌握理論觀點(diǎn)。首席名師要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教學(xué)技藝精湛，有鮮明的教育教學(xué)特色。因此，在研修活動中要做到事事身先士卒，起到示范作用。
5.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者
名師工作室的研修活動，涉及經(jīng)費(fèi)的開支，涉及活動場地、辦公用品、教學(xué)用品等硬件的使用，涉及人員的調(diào)配、資源的借用等軟件資源的整合，涉及與教育主管部門、師培教研部門、成員的各個學(xué)校等交往，需要首席名師出去協(xié)調(diào)。就團(tuán)隊內(nèi)部而言，由于在分工、性格、閱歷、觀念、觀點(diǎn)等方面的不同，也會產(chǎn)生意見的分歧，需要首席名師去協(xié)調(diào)。
6.生活中的朋友
首席名師與團(tuán)隊成員不僅是在學(xué)習(xí)和工作上的關(guān)系，還要多關(guān)心他們的生活，了解他們的家庭狀況，成為他們的朋友，給予必要的建議和幫助。雖然談不上“親其師，才能信其道”，但是和諧的團(tuán)隊關(guān)系，會增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，促進(jìn)團(tuán)隊的快速成長。
（二）注重策略，講究方法
1.以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以問題為中心，選擇研修內(nèi)容
名師工作室的研修內(nèi)容的選擇主要需要考慮兩個方面，一是選擇成員專業(yè)發(fā)展必備的知識與能力作為研修內(nèi)容，二是通過調(diào)查了解成員在“教學(xué)”研究中存在的問題與困惑來確定內(nèi)容，使研修具有針對性和實效性。
2.以活動為載體，理論與實踐相結(jié)合
名師工作室的研修要以活動為載體，開展豐富多彩的活動，讓成員積極參與，要把理論與實踐相結(jié)合。可以通過讀教育名著、專家高端引領(lǐng)、名師指導(dǎo)實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)；可以通過同伴互助、小組共探實現(xiàn)互助探究；可以通過自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)、實驗研究實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動；可以通過校本研修、跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修提升能力。
3.以評價為驅(qū)動，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
建立科學(xué)、完善的評價體系，是促進(jìn)名師工作室不斷發(fā)展的有效驅(qū)動策略。主要從自我規(guī)劃與研修計劃的目標(biāo)是否合理、活動參與的出勤和參與表現(xiàn)及任務(wù)完成情況、自主研修的典型案例和論文及課題成果、培養(yǎng)本校青年教師效果等幾個方面進(jìn)行評價。建立評價量表、確立評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇評價方法，既注重量化評價，又注重質(zhì)性評價；既注重過程，又關(guān)注結(jié)果。
二、專業(yè)發(fā)展，重在參與
名師工作室成員不僅是研修活動的參與者，還是研修任務(wù)的合作者，更是教學(xué)研究的學(xué)習(xí)者、實踐者和研究者，也是專業(yè)成長示范者。因此，要制定好專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動參與各類研修活動。
（一）制訂規(guī)劃，確立目標(biāo)
工作室成員首先要了解自己的需求，知道自己的不足及需要努力的方向。在首席名師的引領(lǐng)下每一位團(tuán)隊的成員，需要制定自我發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標(biāo)，提出具體的提高措施與辦法。
（二）主動參與，實踐反思
主動參與到每一個研修活動中，發(fā)揮自身的主體地位，貢獻(xiàn)一份力量，體現(xiàn)自身價值；積極完成各項研修任務(wù)，有創(chuàng)新意識，把研修任務(wù)作為發(fā)展的動力，能持之以恒；把理論用于實踐，內(nèi)化為自己的觀念、態(tài)度、知識、技能，提升自身素質(zhì)。堅持反思，積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)，提升能力。
三、三層遞進(jìn)，生態(tài)發(fā)展
一方面，首席名師在整個研修活動中需要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，起到引領(lǐng)的作用。另一方面，工作室成員需要步步緊跟，不斷提高自己各方面的能力。因此，名師與成員之間需要建立良好的關(guān)系，即構(gòu)建“三層遞進(jìn)式”名師與成員的生態(tài)發(fā)展關(guān)系：“帶與動”―“引與跟”―“領(lǐng)與追”的關(guān)系。
（一）“帶與動”的關(guān)系
當(dāng)團(tuán)隊初建時，大家還不是非常熟悉和了解，首席名師以自己獨(dú)特的教育教學(xué)特色為向?qū)В瑤ьI(lǐng)全體研修室成員開展一系列活動，讓成員參與到研修中來，理解和感受研修的價值與意義，形成第一層關(guān)系，即“帶領(lǐng)與參與行動”的關(guān)系，呈現(xiàn)出一種被動關(guān)系。
（二）“引與跟”的關(guān)系
當(dāng)團(tuán)隊通過一段時間的合作與參與，參與者比較了解，特別是首席名師對每一位成員有了進(jìn)一步了解后，就進(jìn)入第二層的關(guān)系。首席名師以具有自己獨(dú)到的、先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)研修活動，研修室成員跟隨與前進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己教育觀念，提升教育教學(xué)水平的過程，形成“引導(dǎo)與跟進(jìn)”的關(guān)系，呈現(xiàn)出一種較為緊密的主動關(guān)系。
（三）“領(lǐng)與追”的關(guān)系
一、指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照培養(yǎng)骨干教師、開展課題研究、實施課程改革、承擔(dān)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)校本研修等5個方面的工作要求，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開展研究活動，集聚成員集體智慧，關(guān)注幼教前沿，重視典型引領(lǐng)，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)。提升學(xué)科素養(yǎng)、開闊研究視野，從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領(lǐng)域教材的深入分析，探索其適合拓展的學(xué)材內(nèi)容，把教材和游戲有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開辟出幼教教學(xué)的一片新天地。
2、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對教育的理解和認(rèn)識。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，時刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學(xué)理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步提升，針對每位成員的特點(diǎn)和特長，幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
3、強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊作用，發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)對工作室成員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發(fā)展規(guī)劃。把本工作室建成一個工作團(tuán)隊、學(xué)習(xí)團(tuán)隊、研究團(tuán)隊，形成緊密的學(xué)習(xí)共同體，研究共同體，高質(zhì)量的完成每次的教育教學(xué)研究工作，為全縣幼兒教育教學(xué)服務(wù)。
三、工作要點(diǎn)
1、培養(yǎng)骨干教師
工作室業(yè)務(wù)主持人與工作室各名師成員簽定培養(yǎng)名師責(zé)任書，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對象，與其結(jié)對子，經(jīng)常性開展溝通、交流、研討活動，在進(jìn)行年輕教師培養(yǎng)的過程中，留心記錄參加教研活動過程的各種資料，包括文字、照片等（每學(xué)期不少于1個專題公開課教學(xué)），并上傳其中成功的教育教學(xué)案例。由業(yè)務(wù)主持人馬利民同志負(fù)責(zé)，全年組織相關(guān)幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開展培訓(xùn)講座8次，并選擇北極幼兒園每學(xué)期做好1次教學(xué)交流研討工作。
2、開展課題研究
工作室將及時了解掌握本學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，發(fā)揮團(tuán)隊智慧，由業(yè)務(wù)主持人馬利民負(fù)責(zé)，3月底前確定1個市級立項研究課題，由相關(guān)有經(jīng)驗的教師分別擔(dān)任負(fù)責(zé)人6月底前確定2個縣級立項研究課題，有針對性的開展教育教學(xué)研究，并于年內(nèi)形成科研成果。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺
由行政主持人成永華負(fù)責(zé)，在3月底前建立幼兒教育工作室專業(yè)網(wǎng)站及微信公眾號，并為每位工作室成員配備計算機(jī)，及時工作室工作動態(tài)，推廣科研成果，交流教學(xué)藝術(shù)，同時向全縣幼兒教育工作者公開，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得、教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文等，每月組織一次展評，選出精品教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，統(tǒng)一收集管理，工作室負(fù)責(zé)設(shè)計制作微課15節(jié)，通過簡報形式下發(fā)全縣各幼兒園，并上傳網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)校本教研 英語教研 研修班
1. 研修班概況
首先是上海建平中學(xué)校長助理、學(xué)校發(fā)展中心主任、上海市特級教師、華東師范大學(xué)中文系語文教學(xué)研究所研究員鄭朝暉教師“讓生活每天都是新的”―“教學(xué)”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體教研模式的構(gòu)建與創(chuàng)新的主題講座。鄭教師博學(xué)多才、溫文儒雅，他從學(xué)習(xí)理論與教師的專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方向、教學(xué)研討活動的意義與價值、認(rèn)知主義觀念下的教師培訓(xùn)四個大的板塊深刻剖析了教師的培養(yǎng)模式。其中講解的翻轉(zhuǎn)課堂模式讓我耳目一新，這是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
接下來由著名校本教研專家、成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員陳大偉教師進(jìn)行了有效地觀課議課以及理想課堂教學(xué)的基本要求的專題講座。陳大偉教師語言風(fēng)趣幽默、思維敏捷，他還時不時地從主席臺上走下來，到我們教師中間進(jìn)行互動。他的講座有一條主線貫穿其中，那就是“人因思而變”。聽著他引人入勝的講解，我也在思考，我們平時教學(xué)工作當(dāng)中的評課、議課應(yīng)該如何改變，從主觀上的批評或“好好先生”轉(zhuǎn)向客觀的、委婉的陳述這一堂課以及事實，從評課、議課中折射出你的人格魅力。另外，理想的課堂是什么？就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的幸福成長，提高課堂效果。進(jìn)而創(chuàng)造我們教師的幸福生活！
2. 專家的特色與風(fēng)采
三位專家的講解各具特色，展現(xiàn)出了不同風(fēng)格的教師風(fēng)采。他們每個人都有自己獨(dú)特的東西，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對知識執(zhí)著的追求和對自身不斷的反思總結(jié)，以及面對挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出的那種魄力。他們都曾經(jīng)和我們當(dāng)中的每個人一樣，是從事一線教學(xué)的教師，十幾年之后，我們依然是日復(fù)一日的做著這份工作，但他們已經(jīng)站在一定的高度來尋找問題、解決問題、總結(jié)反思提煉。這說明了什么？說明了機(jī)會總是留給那些有準(zhǔn)備的人。通過他們的講座，我不僅在專業(yè)知識上得到了提升，更重要的是在教師的自身成長方面有所收獲。
接下來，我們又應(yīng)邀來到旅順教師進(jìn)修學(xué)校，參加甘肅隴原孫建華名師工作室、旅順邵艷名師工作室經(jīng)驗交流會。會上主要由孫教師介紹了近三年來工作室的發(fā)展歷程以及取得的成績，邵艷教師工作室的成員認(rèn)真仔細(xì)地聆聽了孫教師的講解并就如何指導(dǎo)基層教師解決工作中的問題、如何在工作室培養(yǎng)新加入的教師、如何研發(fā)校本課程以及如何協(xié)調(diào)安排工作室的活動時間等提出問題，孫教師一一作了詳細(xì)的解答。最后，我們幾位工作室的成員也相繼介紹了自己在工作室的成長歷程。
3. 感悟
我在講述自己的成長過程時，內(nèi)心非常激動。沒有加入這個團(tuán)隊之前，雖然工作了十來年，但一直是坐井觀天，不知道外面的世界到底是什么樣的？雖然積攢了一些教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏專家的指導(dǎo)，日子一天天也就過去了。自從三年前加入孫教師領(lǐng)銜的名師工作室以來，得到了許多專業(yè)的、中肯的指導(dǎo)。在孫教師的幫助下，參加蘭州市高中新課程競賽獲得二等獎，個人課題《高二英語選修課嘗試》獲得了2013年蘭州市課題二等獎，參與編寫了義務(wù)教育（人教版）八年級英語配套練習(xí)冊，并且按照工作室的活動安排到外校進(jìn)行觀摩課和展示課，充分的鍛煉了自己。這次的大連之行，更讓我開闊了眼界，有幸聆聽各位專家的講解。而孫教師也用她的一言一行無聲地影響著我們，要求我們做到的，她一定會提前做到并且做得很好。不顧身體的疲憊，有時針對我們工作室的專題討論她會工作到深夜，想到什么她會立刻發(fā)在QQ群里，她對事業(yè)的那種鉆研精神我們都自愧不如。只有跟緊她的腳步，隨時記錄學(xué)習(xí)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
案例一：對實地會診再認(rèn)識
A幼兒園是我?guī)ьI(lǐng)工作室成員第一個開展實地把脈的園所。這所園已有二十多年的歷史，是區(qū)內(nèi)一所老字號的市一級園，位于老城鎮(zhèn)中心的舊居民區(qū)內(nèi)，與新建的幼兒園相比顯得有些擁擠。A園園長是一名有多年管理經(jīng)驗的園長，為人很謙和，把我和工作室成員譽(yù)為本園一級園復(fù)驗的先遣專家團(tuán)隊，懇請大家“挑問題、出主意”。工作室成員們深入到保教現(xiàn)場。全面觀摩教師的半日活動組織實施、幼兒園的后勤保障、教研管理工作等，并記下當(dāng)時的所思所想。直至中午，大家才從幼兒園的各個地方集中到會議室，開始了一一的反饋。很多學(xué)員都把自己看到、想到的說了一遍，反饋的時間大大超過了預(yù)期。
在反饋后，我提出“你覺得今天的研修活動怎么樣”的問題，引導(dǎo)大家就本次研修本身進(jìn)行反思。學(xué)員焦園長認(rèn)為我們雖然有良好的愿望，希望能憑借大家的力量來為A園教育教學(xué)與管理出謀劃策，可是僅憑半天時間，我們無法真正抓住A園的“病癥”，更不要說開出什么“藥方”。學(xué)員夏園長認(rèn)為幼兒園的管理工作千頭萬緒，我們需要首先確定會診點(diǎn)，否則大家要么對幼兒園各項工作做蜻蜓點(diǎn)水式評論，要么隨意就某一方面談感想，這樣的反饋事實上是一對一就事論事，很難形成一些共鳴或是值得碰撞的東西……我一邊聽學(xué)員們談?wù)摚贿叞汛蠹业囊庖姎w納成以下幾點(diǎn)：
1.觀摩活動時沒有重點(diǎn)，沒有聚焦。
2.實地診斷的目的性不強(qiáng)。
3.反饋時缺少梳理歸納。
4.交流沒有引起實質(zhì)性的碰撞。
當(dāng)我把這些問題呈現(xiàn)出來時，大家頓時明白，我們遭遇首次會診失敗是源于我們對實地會診和教育管理反思認(rèn)識不足。找到問題的原點(diǎn)。我們隨即探討實地會診，提升教育管理反思能力的要素。
1.會診對象——從園所整個管理到一項一項具體的管理。
工作室不統(tǒng)一安排實地診斷的幼兒園，由幼兒園在自我診斷的基礎(chǔ)上決定是否要集體會診。明確會診的對象后，再將會診的內(nèi)容聚焦到園長教育管理的具體方面。例如：幼兒一日活動的整體安排（作息安排），園長課程質(zhì)量監(jiān)控行為等。
2.會診方式——自我反思和集體協(xié)作反思結(jié)合。
會診時，被會診的幼兒園園長首先進(jìn)行反思和自我診斷。然后。學(xué)員們圍繞診斷內(nèi)容、目標(biāo)實地收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行問題的查找，并分析原因。最后是集體會診，被會診的園長也參與到集體會診中，共同尋找解決問題的方法。
3.會診過程——研究與實踐行動相結(jié)合。
會診不是僅僅為了形成案頭上的建議方案。更為關(guān)鍵的是把這些建議方案付諸實施，在實施中進(jìn)一步反思方案的可行性，并及時修正，真正達(dá)到解決幼兒園管理問題的目的。
達(dá)成這樣的認(rèn)識后，我們重新回過頭來對A園進(jìn)行集體會診。A園園長首先進(jìn)行自我診斷，提出對照市一級園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園在硬件建設(shè)方面稍有欠缺，特別是園所空間比較小，如何在現(xiàn)有的條件下擴(kuò)展幼兒的活動空間是一個亟需解決的問題。帶著這個問題。學(xué)員們分成兩組。分別從“室外活動空間、室內(nèi)活動空間”兩個方面對A園空間的開發(fā)和利用進(jìn)行現(xiàn)場的考察。每個學(xué)員從“存在的問題、我的建議”兩個角度對考察的現(xiàn)場進(jìn)行個人反思診斷。在此基礎(chǔ)上同組（室外組或室內(nèi)組）學(xué)員聚焦共同的問題進(jìn)行小組討論匯總，提出綜合性建議。室外考察小組認(rèn)為，幼兒園在戶外運(yùn)動的時間安排上有些過于集中，例如上午8點(diǎn)20分大班與中班同時外出運(yùn)動，導(dǎo)致這一時間段幼兒運(yùn)動空間少，而在上午10點(diǎn)之后戶外運(yùn)動場地卻閑置。幼兒園可以在幼兒活動作息安排上作調(diào)整，分時分段安排幼兒戶外運(yùn)動時間，充分利用已有戶外運(yùn)動場地。另外，連接幼兒園兩棟樓的半封閉長廊沒有很好利用，可以根據(jù)幼兒園課程的需要開發(fā)成幼兒民間游戲的運(yùn)動場地，如跳房子、踢毽子、玩鐵環(huán)等，拓展幼兒活動空間。室內(nèi)考察小組則認(rèn)為A園把教室的一隅分隔成幼兒的午睡室，影響了教室的通風(fēng)和采光，更為重要的是導(dǎo)致幼兒室內(nèi)游戲的空間很小。幼兒園可以建設(shè)活動午睡室，購置能移動和疊放的小床，中午在教室設(shè)置午睡室，其他時間把整個教室還原成幼兒學(xué)習(xí)、游戲的空間。
由于有了共同聚焦的問題，診斷明顯有效了。A園接受了學(xué)員的建議，在實踐中逐一落實，并把實踐中碰到的新問題，如“活動午睡室?guī)肀Ｓ龁T工作量增加”帶到工作室的研究活動中進(jìn)行討論。“基于問題一集體診斷一形成方案一落實方案一實踐反思一解決新問題”，不斷地循環(huán)實地會診，提升了學(xué)員的教育管理反思能力。
案例二：實地會診解難題
在夜深人靜之時，我習(xí)慣性打開工作室的QQ群，一封來自D園園長的加急貼馬上跳出：家長要求換教師，我到哪里找“有經(jīng)驗的教師”？！加急貼上已有兩個學(xué)員的回帖：我們也有同樣的問題！針對這一情況，我們把實地會診的地點(diǎn)放在了D園，試圖引導(dǎo)大家就這個問題結(jié)合自己的管理工作設(shè)想可能的解決方案。如約來到D園。園長向我們反映具體情況：幼兒園是新開辦園，一線教師基本上都是三年內(nèi)的職初教師，而且非師范類教師占的比例較高。家長，特別是小年齡段幼兒的家長對年輕教師的保教能力表示懷疑，強(qiáng)烈要求園方調(diào)入有經(jīng)驗的成熟教師。我們以“如何應(yīng)對家長對優(yōu)質(zhì)師資的訴求與新建幼兒園師資力量薄弱的矛盾”為題開展了研討。建議集中在：一是迎合家長的需求，調(diào)入有經(jīng)驗的教師（有一定教齡的教師）：二是幼兒園在園本培訓(xùn)方面，重點(diǎn)就年輕教師的保育養(yǎng)護(hù)能力和家園溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，以專業(yè)的快速成長來獲得家長的接納與認(rèn)同。學(xué)員們對這樣的建議進(jìn)行了可行性辯論。提出第一項建議的園長對自己的提議首先加以否定：“現(xiàn)實情況就是如此，在幼兒園不斷擴(kuò)充與擴(kuò)容時，必然導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)比例的變化，幼兒園（特別是地處邊遠(yuǎn)城郊的幼兒園）基本上沒有有經(jīng)驗的教師可供調(diào)入。”第二條建議雖獲得了一些肯定，但也有質(zhì)疑：“教師的成長是有自身規(guī)律的，是一個漸進(jìn)的過程，是要依賴實踐來積累經(jīng)驗的。在教師職后成長中同伴間的相互學(xué)習(xí)（特別是師徒帶教式的學(xué)習(xí)）是一條行之有效的途徑。在完全由新教師組成的班級，教師失去了這樣的有效成長方式。…‘提出建議一否定建議”，在不斷的質(zhì)疑中問題似乎到了無解的境地，可是大家都沒有放棄。“把兩條建議統(tǒng)整起來。也許就有了解決問題的途徑。”認(rèn)真聆聽大家討論后我提出：“作為示范園、一級園，師資隊伍較之新建幼兒園來說好得多，我們可以形成結(jié)對幫扶聯(lián)盟，派出骨干教師在新幼兒園進(jìn)行一定時期的支教，平衡該園內(nèi)的教師結(jié)構(gòu)，并對青年教師進(jìn)行帶教。”“對呀，同時新幼兒園也派出年輕教師到示范園、一級園跟崗學(xué)習(xí)。”“這是教師在區(qū)域間柔性流動，在解決新園當(dāng)前困境的基礎(chǔ)上也為新園的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。”整整一個上午的碰撞，終于獲得了較為滿意的答案。
隨后，工作室把這樣的建議上報到教育局，獲得了試點(diǎn)的批準(zhǔn)。7名優(yōu)質(zhì)園的骨干教師與D園的青年教師進(jìn)行了換崗。D園園長把“發(fā)揮支教骨干教師的作用，提升新建幼兒園整體師資水平”作為研究課題，以此來提升自身的教育管理反思能力。看到反映的情況獲得了解決，D園家長對幼兒園充滿了信任感。支教的骨干教師在D園充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了D園保教工作的有效開展，同時新的崗位和挑戰(zhàn)也促進(jìn)了她們自身突破性的發(fā)展。在試點(diǎn)成功后，區(qū)域內(nèi)把這一經(jīng)驗進(jìn)行推廣，形成對口支援的制度，并建立了片區(qū)幼兒園之間的園際聯(lián)動體，讓幼兒園在相互促進(jìn)中實現(xiàn)共同發(fā)展。
在實地會診把脈過程中，我始終主張合作研究、平等對話、自主建構(gòu)、和諧發(fā)展的原則。活動前，說清本次研討的重點(diǎn)，分析觀摩要點(diǎn)，讓學(xué)員帶著問題去觀摩，有目的地尋找問題所在。活動中，先讓觀摩對象提出需要解決的問題，然后讓學(xué)員討論，有針對性地解決問題。活動后，學(xué)員們齊坐一起進(jìn)行整體反饋、評價、反思、調(diào)整……這樣，工作室的每一位學(xué)員學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題，如何對問題進(jìn)行價值判斷，如何提出整改方案。
在這樣的研修實踐中我們也認(rèn)識到，實地會診本身對園長自身的要求很高，集中表現(xiàn)在園長管理經(jīng)驗和理性思考能力上，否則未必能診斷出病因，更不要說是提出治病的藥方。因此，除了實實在在開展實地診斷的研修活動，我們還通過以下幾個方面來提高學(xué)員的反思能力。
【導(dǎo)語:】這篇關(guān)于20xx個人研修計劃樣本的文章，是查字典特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、發(fā)展目標(biāo)：
以名師工作室為成長平臺，以課程改革為中心，以創(chuàng)新為動力，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，深入探索中學(xué)音樂教學(xué)改革，落實課堂實踐，深化閱讀反思，強(qiáng)化教育科研，操練技術(shù)，修煉思想，將讀書與思考、實踐與研究相聯(lián)系，努力成為具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教學(xué)理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、開闊教育視野、較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，有一定影響的教師。
二、自我規(guī)劃
1、隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，教師需要掌握的知識越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更要擔(dān)當(dāng)教學(xué)的“組織者、設(shè)計者、合作者”，為了滿足教學(xué)和工作的需要，我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)方面努力探索新課程背景下的課堂的有效性。例如，把備課的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，突出學(xué)生主體地位；促進(jìn)學(xué)生的全員參與；努力營造和諧寬松的氛圍，又能有效地讓學(xué)生獲得語言知識和技能；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，獨(dú)立解決問題的能力。與此同時，作一些嘗試性的變革，著重體現(xiàn)備課中教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，上出趣味十足，生機(jī)盎然的精品課，爭取每堂課都有亮點(diǎn)，都有提高學(xué)生興奮程度的點(diǎn)。
3、積極參加名師工作室的理論學(xué)習(xí)、專題研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，刻苦鉆研，矯正自己的教學(xué)思想，豐富自身的理論素養(yǎng)。努力完成工作室要求的教學(xué)設(shè)計、案例反思等，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為以后的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)；通過示范課、觀摩課的學(xué)習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變，努力爭取在課堂上多實踐、多鍛煉、多展示；參加專題講座，專題研究；觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像資源；研究主持人示范課；學(xué)習(xí)成員老師示范課；自行展示研討匯報課；積極參加工作室組織的課堂教學(xué)競賽；撰寫心得體會、教學(xué)反思。
希望跟隨著xx老師的步伐，在這個良好的平臺上，學(xué)習(xí)工作中能夠得到成長，在計劃實施中不斷完善自我，汲取多方面的營養(yǎng)，企盼自己能夠在名師工作室這個大家庭中茁壯成長。
本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺、助力。
教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計形成體系
教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動報道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。
在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。
2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實施》被評為杭州市教育科研規(guī)劃立項課題，經(jīng)過兩年的深入研究與系統(tǒng)實踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎。
分層發(fā)展策略：體驗成功綻放精彩
隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征。考慮到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對這種情況，開展?fàn)渴中袆樱瑢⒍龑庸歉山處熍c新教師牽手結(jié)對，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。
當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項特長，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎，2位獲二等獎；有4位教師獲“全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評”特等獎和一等獎，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比一等獎。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來越多的教師積極參與研究，主動撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國獲獎。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊
近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動變革的最前沿，探索新技術(shù)，實踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個？教師的精力和時間有限，無法同時學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實踐運(yùn)用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項微課程被評為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺開展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實際需求。
工作室研訓(xùn)通過需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項目運(yùn)作、分項活動、總結(jié)交流的形式來開展。外請專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開展教學(xué)實踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫了教學(xué)論文，申報了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。
互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路
我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計到利用課堂觀察，重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時空界限，開展泛在研訓(xùn)，研究移動學(xué)習(xí)。
我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研修課程。“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實的教學(xué)基本功。“90課時培訓(xùn)”是專門針對教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個宣傳通道。
兩年前，又申請了“江干信息微教研”微信公眾號，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動前后及時相關(guān)信息與報道，開辟欄目一些前沿動態(tài)，為移動學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。
提起2015年底的那場江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會，教師們至今仍然津津樂道。活動現(xiàn)場的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場。“江干信息微教研”微信公眾號連續(xù)了六個工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報道。“融通技術(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來。
區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力
一、備課組取得的成績
1、高二化學(xué)備課組是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，在2011年春季會考中，我校化學(xué)科不及格的學(xué)生為23人，及格率96.17%，僅比二中低0.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過十中。我們相信只要化學(xué)組堅持集體備課，努力改革課堂教學(xué)模式，今后一定能夠超過二中。
2、我精心指導(dǎo)高二化學(xué)組教師參加市、區(qū)兩級舉行的
教學(xué)競賽，把參賽當(dāng)成全組的事情，教學(xué)設(shè)計上勇于加培訓(xùn)，為參加市級比賽做準(zhǔn)備。課比賽、“網(wǎng)絡(luò)整合”教學(xué)實錄比賽中，我組的成員積極參加，并取得了較好的成績。在順義區(qū)基本功筆試中，全組成績合格，丁立平老師還被選拔到區(qū)里參加培訓(xùn)，為參加市級比賽做準(zhǔn)備。
二、個人取得的教學(xué)成績
1、在2011年春季會考中，我所教的三個班（1個實驗班，2個平行班），取得了會考及格率100%的好成績，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評。
2、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。我所教的學(xué)生張迪獲市級一等獎，張立文、焦陽獲市級二等獎，張楠、胡胡子健獲市級三等獎。
3、一年來，我努力探索課堂教學(xué)的新模式，不斷向名師、同事學(xué)習(xí)。在2011年5月26日，我在階梯教室上了一節(jié)“全校示范課”，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。
三、教育進(jìn)修、教育科研、社會工作、論文獲獎
1、參加順義區(qū)名師工作室
我是第二屆“順義區(qū)名師工作室”的一員，在趙向軍老師的帶領(lǐng)下，工作室的工作緊張、有序地進(jìn)行著。這一年，我完成了高三二輪、沖刺題目的編寫工作；完成了選修四第四章的教學(xué)設(shè)計任務(wù)。在名師的帶動下，我學(xué)習(xí)了很多理論知識，進(jìn)行了實踐探究。我們聽講座、開研討會、課堂設(shè)計和實踐，雖然緊張忙碌，但是也非常充實，我的教學(xué)能力得到了大幅度提高。
2、參加順義區(qū)骨干班主任研修班
2009年11月，我被選拔參加了首都師范大學(xué)與順義區(qū)聯(lián)合舉辦的“骨干班主任研修班”，每周六都要參加研修培訓(xùn)。在眾多專家和優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)下，我的教育觀、學(xué)生觀與時俱進(jìn)，理念引導(dǎo)了方法，做學(xué)生思想工作時效果更好。
3、論文獲獎：
2010年4月，我撰寫的教學(xué)設(shè)計《“鹽類水解”的教學(xué)設(shè)計》獲第五屆“全國實驗區(qū)高中化學(xué)新課程實施成果”二等獎。
2011年1月，我的文章《做專業(yè)、智慧的班主任》獲全國“和諧德育與班主任治班方略”論文評比一等獎。
2011年六月，我被評為順義區(qū)“十一五”繼續(xù)教育“先進(jìn)培訓(xùn)教師”。
文體活動，送溫暖送清涼活動，保證每年一次教工外出療休養(yǎng)和體檢，進(jìn)一步營造寬松和諧的校園氣氛。進(jìn)一步濃厚“潼港是我家，發(fā)展靠大家”、“責(zé)任重于泰山，理想高于一切”的育人氛圍。以下為小編和大家分享的校長學(xué)期工作報告材料范本材料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你參閱。
校長學(xué)期工作報告材料一
一、指導(dǎo)思想
____年是學(xué)校實施四年規(guī)劃的關(guān)鍵年。學(xué)校將以黨的十_屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)秉承“依法治校，以德立校，深化內(nèi)涵，彰顯特色，以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面實施責(zé)任教育，繼續(xù)深化課程改革，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校內(nèi)部管理，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次。
二、主要工作
(一)優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)和諧家園
1、精神文明建設(shè)
繼續(xù)抓好文明創(chuàng)建，以黨支部掛帥，以工會為載體，全體師生全員參與。積極開展文明組室、文明班級的創(chuàng)建活動，學(xué)校組織師生參與迎世博主題活動，重視發(fā)揮工會的作用，支持工會的讀書活動，文體活動，送溫暖送清涼活動，保證每年一次教工外出療休養(yǎng)和體檢，進(jìn)一步營造寬松和諧的校園氣氛。進(jìn)一步濃厚“潼港是我家，發(fā)展靠大家”、“責(zé)任重于泰山，理想高于一切”的育人氛圍。
2、人文校園的建設(shè)。
妥善協(xié)調(diào)“三種關(guān)系”——干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。重點(diǎn)做好以下幾件事：一是關(guān)心激勵教師，繼續(xù)做好免費(fèi)工作早餐的供應(yīng)工作，組織好教師旅游休閑活動，共享世博成果;二是暢通溝通渠道，不定期召開教職工、家長懇談會、交流會，溝通思想，了解需求。三是開展世博主題活動：主題：歡慶精彩世博共創(chuàng)和諧家園。
3、加強(qiáng)師德修煉。我們要完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。以“迎精彩世博，與文明同行”為主題，開展教工校園禮儀系列活動，制定教師校園禮儀規(guī)范;組織世博禮儀系列講座;開展教師校園禮儀大賽，評選“禮儀教師”，引導(dǎo)教師做一個懂禮儀、有涵養(yǎng)的人。引導(dǎo)教師“言語思美、行為思正、工作思進(jìn)”，做到敬業(yè)愛生、能教善教、創(chuàng)新奉獻(xiàn)。進(jìn)一步完善并努力實施《潼港小學(xué)校本研修實施方案》，引導(dǎo)教師增師識、強(qiáng)師能、修師德，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體、敬業(yè)型集體、研究型群體。
4、平安校園的建設(shè)。
繼續(xù)爭創(chuàng)新一輪上海市安全文明校園，德育室要加大學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成的教育、檢查力度，各位班主任更要將學(xué)生的行規(guī)、安全教育管理作為班主任的重點(diǎn)工作，全體教職員工要履行好人人都是德育工作者的責(zé)任，把學(xué)生的安全時刻放在心上，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告消除，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不安全現(xiàn)象及時予以阻止和教育。在全國第二個“512防災(zāi)減災(zāi)日”舉行一次疏散演習(xí)。校園安全無小事，我們?nèi)巳硕加胸?zé)任為確保校園一方平安作貢獻(xiàn)。
(二)繼續(xù)深化“責(zé)任教育”，初顯學(xué)校辦學(xué)特色
1、依據(jù)“小學(xué)生責(zé)任教育”校本課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善“我的責(zé)任”校本課程教材，抓好落實校本進(jìn)課堂，積極開展“責(zé)任教育”課程教研組活動，在教研中要繼續(xù)針對課程實施中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合案例討論研究，讓教研活動、評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、在抓好責(zé)任教育進(jìn)課堂和責(zé)任教育專題活動的基礎(chǔ)上，嘗試研究建立符合小學(xué)生特點(diǎn)的責(zé)任教育評價激勵方式，從理論和實踐的高度形成比較完善的責(zé)任教育體系。
3、抓好德育、少先隊的各項常規(guī)工作。認(rèn)真抓好班主任(中隊輔導(dǎo)員)隊伍建設(shè)，期末進(jìn)行班主任的述職考評，評選優(yōu)秀班主任，全面落實“兩綱”，夯實學(xué)生行為規(guī)范基礎(chǔ)，開展各類特色主題活動和家長學(xué)校活動，提升德育工作實效。
4、抓好責(zé)任教育專題活動。以少年軍校與小學(xué)生社團(tuán)為載體，扎實開展實踐體驗教育。重視發(fā)揮和拓展學(xué)校德育基地的效能，使少年兒童在社會實踐中，體驗軍人嚴(yán)格的組織紀(jì)律和不畏艱難敢、為人先的好作風(fēng)，體驗敬老助困、樂于助人的好風(fēng)尚，體驗熱愛家園、維護(hù)集體榮譽(yù)的好品德。
5、建設(shè)有特色的班級文化。制定以“責(zé)任在我心中”為主題的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)讓責(zé)任教育成為班隊活動的主題，制定能自我約束的班級公約，倡導(dǎo)書香班級，讓學(xué)生在書籍中尋找道德的真善美。要進(jìn)一步加強(qiáng)班集體建設(shè)，注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。在抓好行為、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級基礎(chǔ)性工作的基礎(chǔ)上，各年級、各班要根據(jù)學(xué)生的情況、分層次、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文明禮儀教育，力求逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
(三)完善常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好教學(xué)常規(guī)。
細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試的常規(guī)要求，本學(xué)期重點(diǎn)抓好作業(yè)的批改、后三分之一學(xué)生的抓差補(bǔ)缺，繼續(xù)加強(qiáng)月考的質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的合格率。
2、抓好學(xué)科競賽與畢業(yè)班的教學(xué)。
強(qiáng)調(diào)人人參與，面向全體學(xué)生，考察學(xué)科教師對每個學(xué)生的關(guān)注度。各學(xué)科開展形式多樣的能力競賽。高度重視畢業(yè)班教學(xué)工作，特別是畢業(yè)班學(xué)生的思想教育與抓差補(bǔ)缺，確保我校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。
3、抓好隨班就讀工作。
關(guān)注特殊學(xué)生，做好隨班就讀學(xué)生的檔案管理和平時的教育教學(xué)管理。
4、合作互助，研討課堂教學(xué)。
要切實加強(qiáng)合作備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。教師要重視對共享資源的二度修改，重視練習(xí)設(shè)計的研究，重視課前準(zhǔn)備，切實提高電子備課的效率和質(zhì)量。教研組內(nèi)教師要相互合作，人人上課、聽課、評課，通過“說課、議課、點(diǎn)評”，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”
5、抓好體衛(wèi)藝科工作。
(1)深入開展體育教學(xué)研究，提高體育課質(zhì)量，杜絕放羊式。抓好陽光體育活動，開展好兩課兩操兩活動，鞏固廣播操，訓(xùn)練一支能在藝術(shù)節(jié)上展示的學(xué)生廣播操隊伍。
(2)衛(wèi)生室要加強(qiáng)校園衛(wèi)生和學(xué)生個人衛(wèi)生的檢查和反饋，特別要抓好教室整潔的檢查和反饋;上好雙周三的健康教育課;做好“六病防治”工作;健全學(xué)生衛(wèi)生健康檔案，特別是特異體質(zhì)學(xué)生的歸檔工作。繼續(xù)抓好甲型流感的預(yù)防工作。加強(qiáng)食堂管理，確保師生用餐安全。
(四)加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展
按照學(xué)校制定的校本研修實施方案，確定學(xué)期研修目標(biāo)要求，制定研修計劃，有機(jī)整合校本科研與校本教研，強(qiáng)化校本研修力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、建立教師個人發(fā)展自我評價制度。在“教師個人發(fā)展規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確這個學(xué)期在師德、教學(xué)、科研等方面的發(fā)展目標(biāo)和措施，期末針對目標(biāo)、措施進(jìn)行達(dá)成情況的自評，以此促進(jìn)教師的自主發(fā)展。
2、鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺，組織、引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)，充實底蘊(yùn)。第一，要組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要繼續(xù)開展各類校本培訓(xùn)，組織教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，開展網(wǎng)頁評比、課件制作評比等系列現(xiàn)代信息技術(shù)技能比賽。第二，借助“校園網(wǎng)絡(luò)”，讓教師們享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，為提升自己的教育教學(xué)水平找到一條方便快捷的通道。要有計劃地組織教師觀看特級教師上課及專家講座錄像，并開展評議、交流等活動。第三，要倡導(dǎo)教師自覺讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校將結(jié)合新教育實驗，努力營造“書香校園”。要規(guī)范教師閱讀課的管理，并組織讀書心得演講和征文比賽。
3、引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律。我們要完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。努力在教師中樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、樂于奉獻(xiàn)精神。要樹立典型，激勵全體，開展評選學(xué)校師德之星、辦公室活動，全體行政成員更要注重細(xì)節(jié)、率先垂范。我們要開展以師德師風(fēng)為話題的沙龍、主題的演講、征文等活動，寓教育于活動中。在教師考核中，將教師自評、同行互評、學(xué)校審評和學(xué)生、家長的評價結(jié)合起來，同評優(yōu)聘職相掛鉤。
4、激勵教師積極進(jìn)取。根據(jù)學(xué)校教師的實情，落實分層要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。制定完善《潼港小學(xué)校級骨干評選辦法》，在教師申報的基礎(chǔ)上，分步組織理論與實踐的考核，符合條件者，授予相應(yīng)稱號，并給予一定的獎勵與津貼，通過壓擔(dān)子、搭梯子、指路子等方式，提升其層次，為教師的專業(yè)發(fā)展、成長創(chuàng)設(shè)平臺與階梯。
校長學(xué)期工作報告材料二
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，以校長的辦學(xué)實踐為主線，以校長的自主研修為基礎(chǔ)，以學(xué)校發(fā)展診斷為切入口，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)作用和工作室成員間的團(tuán)結(jié)合作，努力提升校長辦學(xué)的綜合能力。
二、工作目標(biāo)
借助名校長工作室這一核心平臺，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)、示范、帶動、輻射作用，全力打造學(xué)習(xí)型、研究型工作團(tuán)隊，探索符合北鎮(zhèn)實際及特色的校長隊伍成長機(jī)制與便捷通道，為均衡北鎮(zhèn)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、工作重點(diǎn)及措施
1、個人規(guī)劃。工作室成員要根據(jù)個人的實際情況，結(jié)合工作室兩年規(guī)劃方案，科學(xué)地制定出本人的兩年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度研修計劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和步驟。
2、理論學(xué)習(xí)。工作室成員要加強(qiáng)對教育理論、教育專著的學(xué)習(xí)和研究，通過分組學(xué)習(xí)、交流研討、讀書沙龍、管理名著解讀等，不斷提高自己的教育認(rèn)識。工作室為每個成員提供適當(dāng)?shù)膱D書等學(xué)習(xí)材料，要求每位成員每年閱讀1-2本教育專著，并撰寫好10000字以上的讀書筆記或心得，每年至少在工作室博客上發(fā)表不少于2篇工作感悟，交流心得體會。
3、專題研討。工作室建立“專題式”主題研討制度。由主持人根據(jù)研究方向確定主題，帶著專題深入到各自學(xué)校全方位展開診斷式服務(wù)，嘗試建立每年度兩次專題性研討會。
4、教育考察。有計劃地組織工作室成員外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、考察名校等。
5、課題研究。工作室成員要根據(jù)個人研究方向承擔(dān)一個課題研究，撰寫課題實驗方案，積累課題研究資料，定期在工作室博客上研究信息，工作室將督促并鼓勵全體成員做好科研成果轉(zhuǎn)化。各成員每人將至少撰寫一至二篇教育教學(xué)論文，在市級以上刊物發(fā)表或在學(xué)術(shù)會議上交流，對優(yōu)秀成果工作室予以經(jīng)濟(jì)獎勵。
四、主要工作時間安排
1、20__年7、8月份：添置名校長工作室辦公設(shè)施、設(shè)備;起草工作室兩年發(fā)展規(guī)劃、管理制度、學(xué)年計劃、主持人和工作室成員崗位責(zé)任，并組織通過;
2、20__年9月份：討論、研究工作室成員個人發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年研修計劃、課題研究實驗方案;討論“學(xué)校文化建設(shè)對促進(jìn)特色學(xué)校發(fā)展的研究”;
3、10、11月份：赴成員學(xué)校就學(xué)校文化與特色學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研;
4、12月份：召開“學(xué)校文化與學(xué)校特色發(fā)展研討會，工作室中期工作自評總結(jié)會;
5、20__年3月份：組織“學(xué)校文化建設(shè)對促進(jìn)特色學(xué)校發(fā)展的研究”培訓(xùn)講座。同時整理上半年針對課題研究的各種成果。
6、20__年4月份各成員校開展各具特色的校園文化活動
五、具體要求
1、工作室成員要緊密聯(lián)系各自學(xué)校的實際展開研究，以自己的辦學(xué)實踐為主線，邊學(xué)習(xí)邊研究，借此推動自己的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2、工作室成員對工作室安排的工作要克服困難、團(tuán)結(jié)合作、示范引領(lǐng)，工作室運(yùn)行相對分工，張成玉、關(guān)華校長全面負(fù)責(zé)中學(xué)校長辦學(xué)過程性研討、學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動的開展及相關(guān)資料的整理;王春香校長全面負(fù)責(zé)小學(xué)等學(xué)校辦學(xué)過程性研討、學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動的開展及相關(guān)資料的整理。
3、工作室成員在本年度內(nèi)對照名校長考核細(xì)則、工作室考核細(xì)則創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，并達(dá)到優(yōu)秀以上等次。
校長學(xué)期工作報告材料三
一、指導(dǎo)思想
在新的一年，要在__縣教育局和__鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，牢固樹立“以人為本”的教育觀，以實現(xiàn)師生共同發(fā)展為終極目標(biāo)，貫徹落實教育局和中心校的工作思路，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，走質(zhì)量強(qiáng)校、教研興校之路，實施學(xué)校主動發(fā)展戰(zhàn)略，努力實現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破。
二、工作措施
(一)細(xì)化落實平時工作，做好招生工作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
1、細(xì)化工作，嚴(yán)格按照指標(biāo)要求，扎實做好各類資料的收集、統(tǒng)計、整理和歸檔工作。
2、做好學(xué)前班招生工作。主動與村里密切配合，共同做好適齡兒童就近入學(xué)工作，想法設(shè)法保證學(xué)校生源。
(二)堅持以人為本，提高隊伍素質(zhì)。
1、加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)改革與發(fā)展的能力。從教育發(fā)展的新高度來推動學(xué)校的發(fā)展，以先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，限度地發(fā)掘?qū)W校的內(nèi)在潛力，創(chuàng)造出新的教育教學(xué)業(yè)績。
2、加強(qiáng)師德教育，樹立“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的教師形象。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在教師中深入開展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的活動，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)道德。
3、研訓(xùn)結(jié)合，以研促訓(xùn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。學(xué)校將請骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和并采取“走出去”“請進(jìn)來”的方式進(jìn)行交流，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(三)堅持德育首位，提高育人實效。
1、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，溝通校內(nèi)外德育工作網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮少先隊輔導(dǎo)員和班主任的主力軍作用，充分發(fā)揮少先隊的德育功能，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用，讓德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個角落。
2、抓好學(xué)生常規(guī)教育。少先隊要全方位地抓好學(xué)生的常規(guī)管理，特別是抓好學(xué)生的集隊、上操和課間行為規(guī)范等，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
3、要加強(qiáng)德育科研工作，改進(jìn)德育教育的方式和途徑，以班隊活動、隊會課為陣地，增強(qiáng)思想道德教育的主動性、針對性、實效性。繼續(xù)以少先隊活動為載體，以重大節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和道德規(guī)范教育，積極開展生動活潑的教育活動，讓學(xué)生在活動中愉快地接受教育，形成良好品德。
(四)規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理。要開齊課程開足課時，使教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。同時建立健全各種教學(xué)常規(guī)管理制度，積極開展學(xué)校檢查、教師互檢和交流互動。學(xué)校將加強(qiáng)不定期抽查，完善對教學(xué)常規(guī)管理的檢查評估、反饋通報制度，并把檢查結(jié)果列入教師個人和學(xué)校評估檔案，作為教師職稱評聘、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。
2、努力提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)。
3、做好畢業(yè)班工作，做好學(xué)生和老師的思想工作，定期進(jìn)行座談，爭取創(chuàng)造佳績。
4、深入推進(jìn)課程改革。要以校本教研為抓手，通過集體備課、教學(xué)觀摩、說課、評課、反思交流、案例分析、專題研究等形式，提高教師駕馭新課程的能力，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，并落實在課堂上。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 名師工作室 功能定位
中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0255-01
2013年6月， 筆者有幸參加了江蘇省首屆中職教師教學(xué)能力提升高級研究班暨職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)研討會。培訓(xùn)期間我們聽取了多名全國知名專家的系列講座，觀摩了國家、省信息化、示范課老師的現(xiàn)場展示，同時參觀了昆山一職中與蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在參觀的過程中對我省職教名師工作室有了許多的了解，我省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)處于探索起步階段，職業(yè)教育名師工作室的功能定位還有待進(jìn)一步完善，縱觀我省職業(yè)教育名師工作室的建設(shè)情況，并通過參觀昆山一中名師工作室的建設(shè)經(jīng)驗，下面結(jié)合筆者多年職業(yè)教育的體會，就針對省職教名師工作室的建設(shè)優(yōu)勢和功能定位兩方面，談一些個人初淺的認(rèn)識和想法。
1 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的優(yōu)勢
盡管我省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)工作還處于探索階段，但是名師工作室的優(yōu)越性已日益顯現(xiàn)出來。根據(jù)我們在學(xué)習(xí)實踐中的體會，名師工作室具有以下三大優(yōu)勢：
1.1名師工作室以名師為核心，融教學(xué)、科研和師培為一體，互為補(bǔ)充，相得益彰
由于名師都是經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)積淀和嚴(yán)格的評審程序評選出來的，在省內(nèi)外具有影響的領(lǐng)軍人物，都是教學(xué)、科研的強(qiáng)手，為師的楷模，因此以名師為主導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和科研，并在教學(xué)和科研中言傳身教，培養(yǎng)青年教師，是最理想的人選。
1.2名師工作室是跨越學(xué)校的教學(xué)研究群體，有利于整合全省的優(yōu)質(zhì)教育資源，為我省教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)
名師工作室依托于所在的學(xué)校，但又是跨越學(xué)校的教學(xué)研究群體，這有利于整合全省的優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在名師的帶領(lǐng)下，集中同一學(xué)科中堅力量，攻克阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，甚至可以調(diào)動全國的巨大優(yōu)質(zhì)源，為我省教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
1.3名師工作室可以充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢，把名師作為學(xué)校的名牌，跨出校門，惠及全省，名揚(yáng)全國
名師工作室可以充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢，創(chuàng)造具有名師個人特色和創(chuàng)新精神的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)流派，并以名師作為學(xué)校的名牌，跨出校門，惠及全省，名揚(yáng)全國。
2 職業(yè)教育名師工作的功能定位
目前許多職業(yè)學(xué)校將名師工作室建設(shè)的主要功能定位在專業(yè)課程開發(fā)，部分學(xué)校定位在培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還有部分學(xué)校看重名師工作室的技術(shù)研發(fā)功能等。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)盡快確定職業(yè)教育名師工作室的功能定位，使我省各職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)的目標(biāo)盡快統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)學(xué)校及地域之間名師工作室建設(shè)的交流，逐步建設(shè)省市有影響的名師工作室團(tuán)隊。
2.1名師工作室是優(yōu)秀教師發(fā)展的平臺
職教名師工作室的一個重要功能就是提供給優(yōu)秀教師發(fā)展的平臺。既是是課程改革的實驗室，也是教師專業(yè)成長的大舞臺。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育名師工作室作為名師成長的平臺，要對未來的名師選拔、培養(yǎng)、管理以及成長評價形成一套完善的管理制度；要對名師教育理論的終身學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提升、教科研能力的成長方面形成一套完善的行動策略；工作室的負(fù)責(zé)人要不斷提高個人的自身素質(zhì)，苦練基本功，講究方式方法帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊提升，增強(qiáng)團(tuán)隊的競爭力。通過合理的人才選拔、預(yù)設(shè)的成長周期，舉辦一系列產(chǎn)學(xué)研活動，對名師及未來名師進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有效地縮短名師成長周期，并通過名師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)職業(yè)教育骨干教師隊伍的優(yōu)化，提升學(xué)生培養(yǎng)的效率。
2.2名師工作室提供了項目課程開發(fā)及實施的實驗室的建設(shè)的平臺
職業(yè)教育課程改革，尤其是項目課程開發(fā)與實施，該項工作應(yīng)充分發(fā)揮名師的經(jīng)驗及影響，由優(yōu)秀教師團(tuán)隊擔(dān)綱，借助名師工作室平臺，通過校本探索、校際交流、總結(jié)推廣等活動，促進(jìn)課改成果從逐步積累到集成推廣。昆山一中的阿里云（朱來安）工作室借助名師工作室平臺結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力分析、教學(xué)分析、制定方案、開發(fā)課程及實驗設(shè)備、實施課程、反饋總結(jié)、推廣等，開發(fā)了單片機(jī)的實驗箱設(shè)備及配套教材，逐步形成了課改成果從積累到推廣的過程。
2.3名師工作室給學(xué)生提供了創(chuàng)新和實踐的有效平臺
職業(yè)教育名師工作室加強(qiáng)了對學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出分層教學(xué)要求，為學(xué)有余力、有技能提升興趣的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺。在實踐中，可將名師工作室和學(xué)生創(chuàng)新活動室的部分功能進(jìn)行融通。職業(yè)教育名師工作室可結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽選題及發(fā)展研究，加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)。
2.4名師工作室還可以為社會培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)提供窗口
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并吸收了行業(yè)及企業(yè)的相關(guān)專家參與，可以將各專業(yè)的名師工作室作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的常設(shè)機(jī)構(gòu)，充分利用名師對企業(yè)技術(shù)的熟悉優(yōu)勢，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進(jìn)校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營造良好的外部環(huán)境。職業(yè)教育名師工作室作為校企合作的窗口和平臺，應(yīng)承擔(dān)企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)工作，利用智力資源比較集中的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及推廣工作。
2.5名師工作室還可以是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)
鐘祖榮，北京教育學(xué)院副院長、教授、碩士生導(dǎo)師，兼任教育部教師教育課程資源專家委員會委員，國培計劃專家?guī)鞂＜遥衩酥醒虢逃瘑T會委員，中國教育學(xué)會教育管理分會副理事長等。主要研究創(chuàng)造性人才成長與培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等，主編的書籍有《校長培訓(xùn)創(chuàng)新的實踐與思考》、《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》、《教師培訓(xùn)研究與評論》、《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)》等。
教育大計，教師為本。尤其是在以教育質(zhì)量提升為主要任務(wù)的新階段，在“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”，實施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的時代背景下，教師隊伍建設(shè)就具有更突出的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位。“高素質(zhì)專業(yè)化”成為這個時代對教師要求的“標(biāo)簽”。《北京教育》本期發(fā)表北京市西城區(qū)、順義區(qū)、房山區(qū)、平谷區(qū)近年來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗，為我們提供了豐富多樣的可資參考的思考和實踐做法，綜合來看主要有以下五點(diǎn)。
第一，理想的引領(lǐng)與激發(fā)。人是要有點(diǎn)精神的。尤其是在今天這樣一個發(fā)展迅速、壓力巨大，甚至浮躁的時代，精神就顯得更加可貴。怎么樣讓教師“精神”起來？平谷區(qū)提出“幸福教育”的理念，讓教師在塑造“幸福教育”的同時獲得教師的幸福是一種好的做法；房山區(qū)以教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為抓手，激勵教師從終身發(fā)展的高度規(guī)劃自己、設(shè)計自己，再次點(diǎn)燃教師發(fā)展的熱情，實現(xiàn)教師理性的、科學(xué)的發(fā)展，這也是一種好的做法。長期以來，我們把“師德為先”作為抓教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，但對其中的職業(yè)理想重視不夠，今天，職業(yè)理想的教育和激發(fā)作為工作的“新增長點(diǎn)”凸顯了出來。溫總理講：“理想與思維，往往決定人的一生。”此言不虛。理想的激發(fā)與引領(lǐng)，是抓住了根本和最深層次的“引擎”。如何有效地激發(fā)，是值得探索和深究的實踐課題。
第二，骨干的培養(yǎng)與帶動。高端引領(lǐng)、骨干帶動，這是教師隊伍建設(shè)的普遍做法，反映了人才成長的規(guī)律性。俗話說：“兵差差一個，將差差一窩。”這個“將”，就是有影響力的“領(lǐng)導(dǎo)者”，不僅包括有職務(wù)職權(quán)的校長，也包括有專業(yè)權(quán)威和影響的專家教師，即所謂“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”（西方的提法）。將帥水平高，就能夠把士兵整體水平帶動起來。對于教育中的“將”，首先還要培養(yǎng)，因為現(xiàn)在尖子不多，水平不強(qiáng)，大家很少，所以我們才有“教育家辦學(xué)”、“出一批教育家”的呼喚。其次是引領(lǐng)、帶動。教育不像科技創(chuàng)新團(tuán)隊那樣集體作戰(zhàn)，教育是“單干”的，這就需要機(jī)制和組織。房山區(qū)通過召開優(yōu)秀班主任隗金枝班主任工作思想研討會，總結(jié)和宣傳優(yōu)秀班主任成長之路，給其他班主任以借鑒，這是一種有效的引領(lǐng)；順義區(qū)通過建立34個特級教師和骨干教師工作室，建立骨干帶動的機(jī)制，也是一種有效的引領(lǐng)。當(dāng)然，如何總結(jié)與宣傳、如何辦好工作室，也是值得進(jìn)一步探索和總結(jié)的課題。各區(qū)不僅重視骨干教師，對各層次教師還加強(qiáng)整體培養(yǎng)，諸如抓好新教師和薄弱緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，把重點(diǎn)帶動和全體發(fā)展結(jié)合起來，這同樣是必要的。
第三，培訓(xùn)的細(xì)化與深化。在教師專業(yè)化的過程中，需要多方用力，然而培訓(xùn)無疑是最直接的抓手。各區(qū)在整合教研、培訓(xùn)、信息、科研等多方面力量上都做了有效的改革，如西城區(qū)成立教師研修學(xué)院，減少了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的壓力、沖突和重復(fù)現(xiàn)象，而且研訓(xùn)一體、各有側(cè)重、整體協(xié)調(diào)、有機(jī)配合，達(dá)到了理想效果。西城區(qū)不僅在機(jī)構(gòu)上一體化，而且在課程上一體化，把培訓(xùn)課程分為通識的課程、學(xué)科的課程等，使不同課程共同服務(wù)于教師發(fā)展的需要。各區(qū)對培訓(xùn)課程不僅重視開發(fā)和內(nèi)容評審，而且重視實施和評價效果，形成了課程建設(shè)的“閉環(huán)系統(tǒng)”。總之，各區(qū)培訓(xùn)與教研部門在體制、機(jī)制、課程等方面的細(xì)化深化，促進(jìn)了教師的發(fā)展。把培訓(xùn)做精做細(xì)，以培訓(xùn)的專業(yè)化實現(xiàn)教師的專業(yè)化，已成為大家的共識與共行。當(dāng)然，如何進(jìn)一步提升培訓(xùn)專業(yè)化的水平，也是大家正在深入探索的課題。
第四，資源的開放與多樣。“高人指點(diǎn)”是迅速提高教師水平的好方法。區(qū)縣有高人，所以各區(qū)縣建立了骨干教師工作室。但“山外有山、人外有人”，走出去、請進(jìn)來，是重要的補(bǔ)充。各區(qū)在促進(jìn)教師專業(yè)化過程中，以開放的心胸和魄力，整合與發(fā)揮國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，讓教師開眼界、上層次，這是寶貴的經(jīng)驗。高校與區(qū)縣的合作，發(fā)揮了首師大等高校專家的作用，市外培訓(xùn)、境外培訓(xùn)，讓教師感受不同的文化，更有助于教師的反思，在比較中激發(fā)成長的動力。網(wǎng)絡(luò)是便捷而豐富的信息渠道，在信息時代這是絕對不能忽視的。各區(qū)都建起了教師研修網(wǎng)絡(luò)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，開辟網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制，給教師搭建了便捷的提升通道。當(dāng)然，如何建立起有效的資源開放、共享、互惠機(jī)制，提高資源的整合和利用率，也是今后需要進(jìn)一步思考和探索的內(nèi)容。
第五，制度的投入與激勵。教師專業(yè)化是教師自身與外部組織共同努力才能實現(xiàn)的，外部組織包括學(xué)校、研修機(jī)構(gòu)、教育行政部門等。其中教育行政部門對制度的頂層設(shè)計尤顯重要。各區(qū)重視隊伍建設(shè)規(guī)劃，特別是制定了各具特色的“十二五”繼續(xù)教育規(guī)劃，設(shè)計若干建設(shè)工程，配置大量經(jīng)費(fèi)資源，無疑為教師的專業(yè)成長搭建了多種通道，提供了強(qiáng)力支持。西城區(qū)建立獎勵和激勵機(jī)制，對于優(yōu)秀教師給予物質(zhì)的和精神的獎勵，完善教師績效工資制度，體現(xiàn)了對勞動的尊重，對知識的尊重，對人才的尊重，對創(chuàng)造的尊重。
“有效性”是出現(xiàn)頻率日益增多的一個詞，反映了人們的一種理想和理念。大家追求的不僅是知道做什么，而且更加關(guān)注怎么樣做才能有效。怎么做才有效，實質(zhì)上是對規(guī)律的把握和對機(jī)制的設(shè)計，是科學(xué)發(fā)展觀的一種具體化。認(rèn)識和實踐都是沒有止境的，愿更多、更好的經(jīng)驗?zāi)懿粩嘤楷F(xiàn)出來。
相關(guān)鏈接
1.上海市普沱區(qū)
完善骨干教師培養(yǎng)。持續(xù)開展教壇新秀、教學(xué)（教育）能手、高級指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等評選活動。完善骨干教師發(fā)展序列相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科專業(yè)發(fā)展、育德能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等骨干教師發(fā)展團(tuán)隊，建立由名師專家顧問團(tuán)、特級教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、高級指導(dǎo)教師組成的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊。打造教育領(lǐng)軍人才，在高級指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人中選拔培養(yǎng)一批名師后備，培養(yǎng)一批名校長和名師。
2.山東省濰坊市
2004年10月，濰坊市教育局出臺《關(guān)于中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育體制改革的意見》，標(biāo)志著該市教師培訓(xùn)“購買社會服務(wù)、助推教師培訓(xùn)工作”運(yùn)行機(jī)制的正式建立。濰坊市教育局積極探索與民辦教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)合，利用社會資源將培訓(xùn)項目由原來的行政委托，逐步轉(zhuǎn)到公開競標(biāo)后再委托，依據(jù)競標(biāo)結(jié)果，購買相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項培訓(xùn)服務(wù)。截至目前，已初步構(gòu)建起以“購買服務(wù)”為基本方式的教師培訓(xùn)新體系，大大激活了培訓(xùn)者、參訓(xùn)者、管理者的積極性，提高了教師參訓(xùn)的規(guī)模和效益。
3.安徽省無為縣
安徽省無為縣著力進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“遠(yuǎn)程+集中+校本”中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索。該培訓(xùn)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于教師需求，基于教師發(fā)展，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源服務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方式，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對性和實效性。
初建模式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授，借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)，解決集中培訓(xùn)的突出問題，縮短集中培訓(xùn)時間，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
近年來，國家高度重視中職教育的發(fā)展，不斷增大投入，優(yōu)化政策環(huán)境，并將之作為現(xiàn)代職業(yè)教育不可或缺的一部分納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)整體戰(zhàn)略規(guī)劃。結(jié)合自身定位。中職教育應(yīng)以立德樹人和培育工匠精神為根本，堅持提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展。因此。鼓勵中職院校以共建技能大師工作室等形式與企業(yè)合作培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才，聯(lián)合開展科技攻關(guān)和技術(shù)革新項目。是培育現(xiàn)代職業(yè)教育理念一條行之有效的路子。
推動技能大師工作室建設(shè)。應(yīng)以弘揚(yáng)并傳承“工匠精神”為目標(biāo)。以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)、服務(wù)生產(chǎn)為落腳點(diǎn)。做好頂層設(shè)計。增大經(jīng)費(fèi)投入、豐富工作內(nèi)容、推廣建設(shè)經(jīng)驗。有序開展工作。
做好頂層設(shè)計，營造良好的政策環(huán)境
建設(shè)技能大師工作室，是國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃等文件明確要求落實的重要事項。涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、個人等諸多利益關(guān)系。因此。必須在政府用孀齪枚ゲ愎婊設(shè)計，營造良好的政策環(huán)境。在建設(shè)原則和模式、主要功能、技能大師評審條件和程序、后續(xù)管理和運(yùn)行、政策和保障措施等方面加以明確。尤其是要提出新思略，鼓勵開展培訓(xùn)、研修、攻關(guān)、交流等活動，建立較為完善的高技能人才技術(shù)技能創(chuàng)新成果和絕技絕活價值實現(xiàn)及代際傳承推廣機(jī)制。
組建工作團(tuán)隊，為技術(shù)技能傳承提供支持和保障
技能大師選聘和評審要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要把全國性技能大獎獲得者、部分在技能含量較高的行業(yè)和大中型企業(yè)工作的高技能人才，以及部分掌握傳統(tǒng)技能、民間絕技的技能大師作為工作室的帶頭人。中職院校要將本校專業(yè)帶頭人、技能領(lǐng)軍人才、專業(yè)骨干教師等納人工作室，組建技能大師工作團(tuán)隊。同時，技能大師工作室也可吸收企業(yè)高技能人才并邀請其他院校專家、學(xué)者加盟進(jìn)站，借以聚集強(qiáng)大的人力資源，鞏固提升工作室技術(shù)科研能力，力爭成為市級、省級甚至是國家級專業(yè)教學(xué)和技術(shù)技能發(fā)展高地。
開展“名師出高徒”活動，促進(jìn)師資水平穩(wěn)步提升
技能大師應(yīng)把提升工作室團(tuán)隊整體素質(zhì)放在優(yōu)先地位加以認(rèn)真研究。并制定詳細(xì)的工作計劃，深入實施“名師出高徒”活動。活動應(yīng)結(jié)合中職院校實際，充分考慮專業(yè)教育教學(xué)和團(tuán)隊個人專業(yè)特點(diǎn)。計劃內(nèi)容可包括如下幾點(diǎn)：定期為中職院校師生開展技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)講座。使之及時了解和掌握專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)需求特點(diǎn)；與中職院校教師結(jié)成師徒對子，一對一拜師學(xué)藝；深度參與中職院校人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)注教師和學(xué)生專業(yè)成長關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供面對面答疑解惑；擔(dān)任技能大賽技術(shù)指導(dǎo)，手把手傳承專業(yè)“絕活”等，借以融合專業(yè)理論與專業(yè)技能。促進(jìn)中職院校出現(xiàn)更多的高級職稱人才、專業(yè)帶頭人和專業(yè)技能領(lǐng)軍人才。
深度參與校企合作和教學(xué)改革，助力提升專業(yè)人才培養(yǎng)
中職院校人才培養(yǎng)面向企業(yè)，必須時刻保持對企業(yè)專業(yè)需求的敏感度。而技能大師出身于企業(yè)，能第一時間感知隨時的專業(yè)需求變化。是實現(xiàn)學(xué)業(yè)就業(yè)無縫對接的天然中介，更以其先天優(yōu)勢成為校企合作的橋梁和紐帶。技能大師工作室應(yīng)認(rèn)真研究企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。針對不同技術(shù)要求，在校企合作談判、訂單培養(yǎng)協(xié)議簽訂、專項人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃實施等教育教學(xué)中。以指導(dǎo)者和參與者的身份為校企合作和教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。也可在企業(yè)專訓(xùn)班實訓(xùn)課題、實習(xí)進(jìn)度及實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生技能考核通過率。
勇于技術(shù)攻關(guān)，努力踐行“工匠“精神
技能大師工作室一方面應(yīng)積極參與中職院校的教育教學(xué)改革，對課程體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式改革以及師資隊伍建設(shè)等問題提出建議和意見。著重關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性，另一方面，還要把精力重點(diǎn)放在全方位參與科研課題研究。專業(yè)技術(shù)攻堅克難、創(chuàng)新提升，為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展除難解惑上。技能大師要帶頭積極參與技術(shù)技能課題研究、勇于承擔(dān)企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)。深入開展技術(shù)革新、技能創(chuàng)新等活動。總結(jié)、評估和帶頭應(yīng)用推廣先進(jìn)操作法、新技術(shù)、新工藝，為企業(yè)節(jié)省資金，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持。
拓展工作室社會服務(wù)平臺，有效發(fā)揮引領(lǐng)作用
技能大師工作室應(yīng)結(jié)合自身工作實際。充分利用經(jīng)驗會、交流會等社會服務(wù)平臺。積極參與兄弟院校、企業(yè)間的技術(shù)交流與指導(dǎo)。借以擴(kuò)大和提升團(tuán)隊的服務(wù)職能。拓寬視野，深入開展技術(shù)技藝交流、研討，總結(jié)、展示創(chuàng)新成果，分享工作室建設(shè)經(jīng)驗，助力解決技術(shù)難題。在凝聚相關(guān)專業(yè)教學(xué)人力資源。推動優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)和師資隊伍進(jìn)一步成長。輻射帶動中職院校專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮不可替代的作用，
2014年6月19日，哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)的班主任教師劉曉玲在哈爾濱市名優(yōu)班主任工作室命名大會上光榮地接受了授牌，這也意味著由劉曉玲老師領(lǐng)銜的名優(yōu)班主任工作室正式成立。
劉曉玲老師曾榮獲全國“立德樹人”先進(jìn)個人、市模范教師、市班主任標(biāo)兵等稱號。她對班級的智慧型管理獨(dú)具特色，獨(dú)創(chuàng)的“米奇獎卡”激勵學(xué)生每天都有進(jìn)步的機(jī)會；協(xié)作式“家校聯(lián)絡(luò)單”讓家長全面了解孩子的學(xué)校生活；班干自檢手冊使每一個學(xué)生都成為了班級的小管家……她善于總結(jié)，樂于及時分享育人的智慧，所做的《愛之語》《做幸福的班主任》《如何上好德育實踐活動課》等講座得到了同行的高度贊譽(yù)。劉曉玲班主任工作室共10名成員，分別來自優(yōu)學(xué)校，薄弱學(xué)校和郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校，共同研究新時期班主任面臨的形勢與任務(wù)、學(xué)生思想工作及班級管理方法。
劉曉玲班主任工作室以提升班主任育人智慧為研究主線，歸納整理出班主任管理和育人經(jīng)驗，編印《班級管理妙招集》，服務(wù)于更多的一線班主任。同時，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升哈爾濱市中小學(xué)整體教育教學(xué)水平和班主任工作能力，為更多的學(xué)生提供睿智靈動、寬松舒適的成長空間，使更多的孩子獲得真正意義上的成長快樂。
教師是特殊的職業(yè)，是知識與文明的傳播者，教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任具有傳授知識和塑造靈魂的雙重性。教師既要教會學(xué)生掌握現(xiàn)代化科學(xué)知識、教會他們做人的道理，還要在伴隨學(xué)生成長的同時，自我完善和發(fā)展。春風(fēng)化成細(xì)雨，會無聲地滋潤小樹成長；智慧化為彩虹，將扮靚一代又一代孩子成長的天空。發(fā)明凝結(jié)愛與智慧的“小妙招”，幫助更多的孩子快速成長、快樂成長，幫助更多的班主任充實自我、完善自我，是成立劉曉玲班主任工作室的初衷。
一、讓細(xì)節(jié)生成教育的智慧
當(dāng)前的素質(zhì)教育，提倡以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，把學(xué)生看作正處于發(fā)展過程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的過程，相信每一個學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
工作室成立之初，班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，每一位教師都在苦苦思索：我們應(yīng)當(dāng)如何以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。
對教師來說，教育細(xì)節(jié)是巖石，疊壘起人格品性的大山。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再不盡如人意的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，有助于樹立學(xué)生的自信心。記得有一回，我無意中看到班上一位男同學(xué)在下課休息的時候主動地在整理教室后面的圖書架。第二天，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的，以后的圖書架一直是那么整齊。一句真心的表揚(yáng)，有意識地交給學(xué)生任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，收獲的是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。
對教師來說，教育細(xì)節(jié)是細(xì)胞，融匯成學(xué)生身心健康的血脈。例如，針對學(xué)生共有的帶有普遍性的心理問題 “妒忌”，必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。有一次班會課，工作室教師組織學(xué)生正確理解“分享”時，有意識地安排了一段錄像：班上的一個孩子參加了市里的演講比賽，得了三等獎，很快樂！班級里的很多同學(xué)都表揚(yáng)了他，而有一位女生卻說了反話：“才三等獎，有什么了不起呢！”看錄像的本意是教師通過這樣對比的方法來引導(dǎo)孩子們明白：集體生活中，在別人獲得成功后，我們不應(yīng)該嫉妒他，而應(yīng)該認(rèn)同他的成功，真誠地祝賀別人，并向他學(xué)習(xí)。這樣，別人快樂的同時，自己也會獲得快樂。我們必須關(guān)注的細(xì)節(jié)是在采用反面事例時盡可能地不用真實的姓名或人或事。否則，當(dāng)課堂上的學(xué)生看到這一幕時，都會無意識地尋找這個持反對意見的孩子，這個孩子會被迫形成一種孤立的反面性的勢力。甚至班上的孩子會叫出她的名字，揭穿她這樣做是不對的，她當(dāng)時的感受一定會很難受。所以我們教師在預(yù)設(shè)教育教學(xué)情境中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，努力做到保護(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子的感受。更多是要傾聽、捕捉、思考，整理課堂中動態(tài)生成的東西，孩子走偏了，教師適當(dāng)引導(dǎo)走回“正路”。教育細(xì)節(jié)是流動的，它貫穿于整個教學(xué)過程，老師要用敏銳的目光，細(xì)密的心思把它捕捉，進(jìn)行挖掘利用，讓學(xué)生在不知不覺中獲取真知，學(xué)會做人。
所以，工作室的工作理念之一：做小學(xué)班主任，必須從那些微不足道的小事抓起。細(xì)節(jié)需要堅持，成功就是把每一件小事認(rèn)真做好。如果老師的堅持能督促學(xué)生養(yǎng)成一生的好習(xí)慣，那就是我們最大的成功！
二、讓小事點(diǎn)綴學(xué)生的美麗人生
教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，教師工作的對象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是高年級的學(xué)生，還是低年級的學(xué)生，總的來說都還是“成長中”的人。學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，學(xué)生的行為也許不合乎規(guī)范，調(diào)皮、搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)用愛心理解他們，用智慧引導(dǎo)他們，讓愛與智慧照亮孩子的成長天空。
工作室的很多老師是低年級班主任，他們都有共同的困惑：雖然現(xiàn)在的孩子越來越調(diào)皮，但是作為一名智慧型的班主任，應(yīng)該有些立竿見影的“妙招”。
如何在最短的時間里營造一個秩序井然的班級環(huán)境，讓孩子們學(xué)會上課并遵守規(guī)則呢？工作室成員研究心理學(xué)的同時結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：小學(xué)低年級是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時期，我們必須把握住了這個黃金時期，從生活中的每一件小事入手，精心培養(yǎng)學(xué)生的各種好習(xí)慣。
在教學(xué)實踐中，工作室發(fā)明了一個行之有效的小妙招：“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣。”上課的預(yù)備鈴聲響起后，班主任會提醒喧鬧的孩子們立即安靜，端正坐姿，同時播放1分鐘的世界名曲，誰能夠伴著凝神舒緩的音樂始終保持全神貫注的狀態(tài)，目光緊緊追隨老師，誰就會獲得一張“米奇獎卡”。1分鐘雖短，貴在課課堅持，久而久之就形成了孩子們課前凝神、正姿的好習(xí)慣。學(xué)生的聽課狀態(tài)改善了，學(xué)習(xí)效率也就隨之大大提高了。
如果說“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣”是工作室讓孩子們學(xué)會上課、崇尚并遵守規(guī)則的小妙招，那么“沿著星星找太陽”的游戲就是讓孩子們學(xué)會生活的小妙招。
我們都有帶一年級學(xué)生的經(jīng)歷，新生的安全與課間秩序也是班主任棘手的問題之一。就以上廁所為例，事情不大，但一天8節(jié)課堂堂課間都要經(jīng)歷，學(xué)校又都是室內(nèi)廁所，時間短、空間小、位置少，有需要的孩子又多，一旦疏于管理，就易發(fā)生擁擠、踩踏事件。老師們一面要安頓好上廁所的學(xué)生，一面又要按時做好下節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，常常忙得不可開交。
當(dāng)工作室討論該問題的解決方案時，一位成員想起了參觀美國好萊塢影城時的發(fā)現(xiàn)：每一個初來乍到的人都能下意識地沿著地上粘貼的指示標(biāo)識有序前行。這個偶然發(fā)現(xiàn)給了我們啟發(fā)。我們和一學(xué)年老師一起在學(xué)生入廁的位置上貼了一個太陽，在等候的位置上貼了兩顆小星星，巧妙地把秩序入廁轉(zhuǎn)化成了“沿著星星找太陽”的游戲。如此一來，不論老師在與不在，孩子們上廁所都能做到安靜有序。
今年新生入學(xué)的時候，我們驚喜地看見：往年一到兩周才能規(guī)范好的行為，現(xiàn)在一兩天就可以像模像樣了，既排除了安全隱患，又培養(yǎng)了學(xué)生有序的行為習(xí)慣。隨著時間的流逝，星星和月亮的痕跡可能被磨滅，可是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的排隊習(xí)慣。孩子們已經(jīng)懵懂地認(rèn)識到：公共生活需要有公共秩序，秩序和規(guī)則的存在，是為了維護(hù)共同利益，提高共同的生活質(zhì)量。沒有規(guī)矩不成方圓。遵守秩序和規(guī)則是最受歡迎的人，是最成功的人。
就是這看似不起眼的小妙招，讓學(xué)生們養(yǎng)成了有序做事的思想，不僅上廁所如此，上下課、進(jìn)出樓道也如此。久而久之，他們做任何事都會先考慮順序，做事有條不紊。
“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，小事成就人生。”我們可以通過一個又一個的小妙招引導(dǎo)學(xué)生：人生的成功來自于日積月累的努力，優(yōu)異的成績來源于每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，優(yōu)秀的品質(zhì)須要對每一件小事都追求完美。
三、讓學(xué)習(xí)和研修引領(lǐng)教師成長
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。所以工作室的工作準(zhǔn)則是每一位成員都必須養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，記錄下孩子們成長的一點(diǎn)一滴，學(xué)生成長中的每一個問題，每一個進(jìn)步，我們都要反復(fù)體味，仔細(xì)揣摩，結(jié)合教育理論，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的教育思想，提升育人智慧。
我們已經(jīng)不滿足于每兩周一次的集中學(xué)習(xí)交流，更多的是利用微信群隨時探討對教育教學(xué)的感悟。在微信這個隨時溝通的平臺上，工作室又一次在思維碰撞中綻放出絢麗的火花。在以往的班級管理中我們通常采用小紅花、小粘貼、獎卡來激勵學(xué)生，這樣的獎勵固然有用，但是缺乏引導(dǎo)性，也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動力。我們工作室的伙伴都有一種共同的感覺，就是進(jìn)入中年級以后小紅花、小粘貼、獎卡這些獎品對學(xué)生來說可能已經(jīng)司空見慣，因此這種形式的獎勵對他們來說已沒有那么大的吸引力了。于是，設(shè)計什么樣的獎勵機(jī)制更有利于調(diào)動中年級學(xué)生的積極性，這便成了我們工作室一段時間研修的主題。我們認(rèn)為，獎勵應(yīng)該是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，我們設(shè)計并實施的特別獎勵，就是用來補(bǔ)充以往獎勵機(jī)制的不足，并借助于特別獎勵培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、榮耀感和成就感，幫助孩子建立內(nèi)在的驅(qū)動力。
為了盡快尋找到答案，我們工作室的成員利用業(yè)余時間讀書學(xué)習(xí)，查找資料，在微信群里展開討論。在一條微信的提醒下“特別的獎勵”這個小妙招就悄然誕生了。“特別的獎勵”最初的實踐班級就是工作室創(chuàng)建者劉曉玲老師所帶的班級。學(xué)生們自己設(shè)計制訂了二十余條他們渴望得到的獎勵，比如把家中的小動物帶到學(xué)校來飼養(yǎng)，坐老師的座位，和老師換午餐，按自己的意愿換座位，體驗任何一種喜歡的班干職責(zé)，享受更多自由活動的時間，在教室黑板上用彩色粉筆畫畫，放學(xué)時站在最前面和帶領(lǐng)大家問好的獎勵等。其中最受歡迎的就是邀請其他班的好朋友來班級共進(jìn)午餐和帶自己的玩具來上學(xué)這兩項特別獎勵。
我們的特別獎勵面向的是全班同學(xué)，目的是讓每一名學(xué)生都在努力中看到希望，在希望中收獲進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲快樂。在平日的學(xué)校生活中，我們幫助每一名學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)量身制訂目標(biāo)，比如成為做操最標(biāo)準(zhǔn)的孩子、讓自己的字跡最工整、課堂發(fā)言更自信大方、作文能成為范文等，誰達(dá)到了目標(biāo)，誰就會獲得特殊獎勵。在評價的過程中，我們既關(guān)注學(xué)生個體縱向的發(fā)展，又注重全體橫向的比較。當(dāng)學(xué)生滿懷希望地把自己的目標(biāo)寫下并粘在評比臺上時，他們的內(nèi)心也充滿了實現(xiàn)這個目標(biāo)的正能量。在特別的獎勵中，學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這些特別獎勵幫助孩子們在自我規(guī)范的同時也激勵著他們在每一天都有提高的機(jī)會。
當(dāng)然，班主任的小妙招不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。工作室每位成員的成長歷程一直是與閱讀相伴、與思考同行。從《蘇霍姆林斯基的一百條建議》讀到《魏書生的智慧人生》，從《五十六號教室的奇跡》讀到《班主任的核心教導(dǎo)力》，閱讀讓我們不斷地更新與充實，閱讀成就了我們的教育人生。
此外，工作室采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，多次聆聽專家學(xué)者的授課和講座，為成員的成長打下了堅實的理論功底。
結(jié)束語
