時間：2022-09-15 03:16:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 考試改革 大學物理教學 教學效果
引言
高等院校是素質教育的主要陣地，承擔了向社會輸送高素質、能力全面的人才的任務。為滿足該教學要求，在大學物理教學中應該幫助學生系統理解和掌握物理教學知識，并在教學過程中逐漸培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學生后續的新理論、新知識的學習夯實基礎。考試是對大學教學效果進行考察和評價的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會對學生的學習態度和思維方式產生影響。當前大學物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書本知識等方面，而沒有對物理教學和科研過程中的思想和方法體現出明確的考查，更無法讓學生形成全面的、有效的發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學生的個人發展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進行改革，并在改革過程中不斷總結。
1.大學物理考試中的弊端分析
高校中的大學物理課程教學與評價受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒有對考試的評價功能引起足夠的重視，也沒有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內容固定，對學生應用知識的能力考查有所欠缺。
目前的大學物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡單應用中，考點較多涉及經典物理相關教學內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會向學生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長了學生的懶惰心理，容易使學生留下學習無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評價功能的體現，教師不能通過考試對教學內容、教學方式等進行總結和反思。
1.2考核形式單一，不利于學生個人素質的發揮。
大學物理屬于公共基礎課，其教學定位決定了大學物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進行統一命題和考試。但是這種按照一個模式評價學生的考試方式不利于學生個人素質的發揮，對學生的創新精神具有阻礙作用。
1.3過于看重考試成績，對考試的評價、反饋，以及分析作用認識不足。
考試所面向的對象不僅僅是學生，還應該包括教師，不僅僅是學生學習效果的反映，還應該是教師教學效果的客觀評價和教學反饋。在考試結束后無論是學生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進行分析與總結。但是目前的大學物理考試更看重考試成績，對于考試的本質意義并沒有形成深刻、理性的認識。
1.4注重結果評價，對教學過程的考核關注度不夠。
大學物理教學知識點多，抽象度高，為實現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協調，教師在出大學物理考試試卷時會盡量選取不同類型和不同知識點的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無法全面、客觀、準確地容納整個大學物理的教學過程和教學內容。與此同時，注重結果評價，導致學生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統一認識，更談不上創新性活動的開展。
2.大學物理考試改革思考與探索
鑒于大學物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質教育、全面教育的教學要求，故對考試內容和考試方式進行改革和探索必然成為今后大學物理考試改革的發展方向，達到客觀、公正、全面反映與評價學生學習是否有效、教師教學方式與教學內容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究內容對于促使學生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實際問題等都具有十分重要的意義。因為在大學物理考試中應該適度添加對近代物理相關教學內容的考查。同時，大學物理考試的目的是考查學生是否在教學過程中學會了應用所學知識解決具體問題的能力，故大學物理考試中可以針對學生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點結合度高，與現實生活契合度高的問題。
2.2豐富考試方式，分階段對學生進行考核，形成綜合測評體系。
單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學物理考試改革的有效性，可以在教學過程中分階段、分形式對當前教學進度范圍內的內容進行測評，并將測評結果作為最終成績的一部分計入考試總成績。
具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時成績的占比，注重對學生大學物理學習過程的考查，充分調動學生的學習積極性，消除學生的僥幸心理，培養學生注重平時課程學習的態度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學習內容的小論文撰寫、針對某一知識的實驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學生在大學學習階段對如何分析問題、解決問題形成更清晰的認識，還有助于學生后續工作的開展。
2.3期末考試形式變更。
考試時間是有限的，學生的學習時間是有限的，如何在有限的時間內提高學生對知識的理解與運用能力是大學物理教學的重點和難點之一。將大學物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開卷，即允許學生考試過程中帶入自己認為的與考試相關的公式或內容等，不僅能夠減輕學生的學習負擔，從而將精力更多地集中在對相關知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學知識的基礎上出一些應用性更強、關聯度更高的題目，這對于提高學生的自我學習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動作用。
結語
考試是檢驗教學效果的一種載體，考試結果對于評價教學內容、教學模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學生的學習能力和創新精神的培養具有積極的推動作用。推動大學物理考試改革，充分發揮考試的作用是現代綜合素質教學的必然要求。
參考文獻：
[1]張國麗.獨立學院大學物理考試改革的研究[J].課程教育研究，2013（7）.
關鍵詞：中考 物理 復習 有效方法
中考總復習是初中畢業生特別重要的學習階段，在這個階段能找到好的學習方法、解題技巧在考試時將會取得事半功倍的效果，下面我就幾年來在指導學生中考物理總復習階段的一些做法從五個方面做一下闡述。
一、仔細研讀考試說明，著力辨清中考方向。考試說明特別重要，每當考試說明一下來，我會將其整理后復印給每位學生，讓他們做到有的放矢，不做額外功，從而達到提高學習效率的目的。同時也避免了考生拼命做題，陷入題海，造成盲目復習，效率不佳的困境。考試說明是由廣西課程教材發展中心召集有關專家和一線資深教師，即中考命題人將今年中考命題詳盡要求加以說明的重要文件。包括內容有：1.考試目的2.命題的指導思想3.命題的基本原則4.考試范圍5.考試內容及要求6.考試形式與時間7.試卷結構。簡單概括就是：中考考什么？怎樣考？考試范圍是什么？考試難度怎樣？難題出在什么地方，因此研究考試說明對于每位任教老師和考生都應該放在十分重要的位置。
同學們要認真學習中考說明，對大綱中158個知識點的層次要求（99個知道、37個理解、22個會，各知識點的具體要求可從大綱中找到）同學們要做到心中有數，這樣復習時就能
二、吃透物理課本，打牢基礎知識。 課本是復習的根本，中考試題有很多的題目都源自課本，因此認真閱讀物理課本，對于提高中考成績非常關鍵。分析近年來物理中考試卷各大小題的得分情況，發現學生中認真閱讀物理課本的人不多，課本是知識的源泉，考題中不少題目都來自課本，有的是把課后習題重新包裝一下，有的是用課本上的插圖。盡管基礎知識和基本技能的試題在歷年中考占整卷的70%之多，但許多同學在這里失分還是相當嚴重的，因此，認真梳理課本知識是十分必要的，梳理知識就是要作好對基本概念的理解、基本公式的掌握、基本規律的應用這三大環節。
1. 抓住主線，知識連網 初中物理可分為五條主線：力學、熱學、電學、聲學、光學。這五條主線都是由點、線連成的知識網絡。
2. 同類知識，歸納成線 對同一類的知識要善于比較歸納、分析，起到復習一個知識點，掌握一個知識面的效果。如復習物質的密度時，可總結出如下規律： （1）通常固體的密度最大，液體的密度次之（水銀除外），氣體的密度最小，固體中，金屬的密度一般比非金屬的密度大。 （2）同一種物質，由于狀態不同，密度也會不同。 （3）每種物質在一定狀態下都有一定大小的密度，但有些不同的物質的密度值是相等的，如鋁和大理石等，鑒別這些物質時，僅憑比較物質的密度并不是絕對可行的，還必須結合物質的其它特性來進行辨別。（4）物質密度的大小與其溫度的高低有關。固體、液體的密度均已指明是在常溫常壓下測得的結果，而氣體的密度指明是在0℃和標準大氣壓下測得的結果，氣體的密度除與氣體的溫度的高低有關外，還跟氣體的壓強有關。（5）表中所列均為物質的密度，不是物體的密度，兩者間既有區別又有聯系。（6）密度的單位是復合單位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通過這樣的歸納小結，可加強對密度概念的理解，提高應用與計算能力。物質的比熱、晶體的熔點、燃料的熱值、液體的沸點都可用類似的方法歸納、總結。
3. 相似知識，分析比較 對于相似的知識，可以進行分析比較，找出它們的區別，尤其是名稱相近的概念，如壓力和重力、內能和熱量、像和影??，同學們極易混淆，區別它們的關鍵不是分別進行復習，而是應進行比較，只有這樣的多方面比較，才能對它們理解更準確、更深刻。
4. 相反知識，對比復習 對于相反的知識，也可以將它們放到一起進行對比復習，只要你掌握了其中一個過程的性質，就會通過對比掌握另一個過程的性質。
三、學會分析歸納，善于總結解題方法規律
解題是物理學習過程及中考復習的重要環節，不解題只看書是學不好物理的；當前應值得注意的是，由于應付各種考試，導致“題海泛濫”，認為做題越多見識越廣，越能應付中考，這是很片面的。其實，平時每位同學都曾做過大量的習題，復習階段主要不是重復做多少道題，重點應放在多分析、多思考，認真分析解題思路和方法、總結解題的規律上。
四、精做考題訓練，增強解題技能。
1.打破程序來解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會任意改變，選擇題倒數1、2題，填空題倒數1、2題，實驗探究題的表述題，計算題。遇到難題或估計會較費時的題目先不做，繞過去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分，實在想不出可以以第一感覺作為答案。
2.解題過程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認真捕捉加工，找出思路，認真解題，會做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。
3.考試題做完后，必須認真檢查。檢查順序是選擇題、計算題、實驗探究題、填空題、作圖題，確保會做的題不丟分。
要想提高自己的解題能力，沒有一定量的訓練是不可能，百聞不如一見，百看不如一練，熟能生巧，見多才能識廣，在做題過程中，尋找方法，總結規律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經橋梁。 通過訓練、測試，一方面能檢測自己的掌握情況，同時也能找到自己知識的薄弱環節，從而讓訓練更具有針對性，提高復習的效率。
總之，物理知識內容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
參考文獻：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.
[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.
一、主要學習內容：掌握并突出考查中學物理主干知識
學習需要制定計劃，課前預習，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統總結和課外學習.高考物理學習也不例外.其中最重要的是專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難和系統總結這五個環節.下面就針對高考物理的學習重點分析.
1.學生對基礎知識的掌握
（1）基本概念要清楚明了.在高考物理考試中，關于基本概念在考題中的運用是頻繁且很重要的，一道高考物理題目中首先要考慮的問題就是題干中所用到的基本概念，為下一步的解題做好鋪墊，以便更準確地解答.
（2）基本規律要熟悉掌握.在高考物理的考題中，掌握高中物理學習中的基本規律是至關重要的.在高中物理學習中，除了理解基礎概念，更需要在日常學習，隨堂測試和高考試卷中尋找物理基本規律.
（3）基本方法要熟練運用.高中物理的學習不同于其他學科的地方是要求學生對物理知識運用和進行實驗.因此應對高考中的物理學習的基本方法：一個典型的相輔形成的方法是整體法和隔離法.高考的物理考試中雖然沒有要求應用性實驗，但是從日常實驗教學中，進行實驗操作，學習操作方法，有利于學生將抽象的物理規律，概念和公式等具體化，在高考物理考試中對公式等運用自如.
（4）在高中物理學習和測試中總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，幫助解題和學好物理的學習，更有利于在高考物理考試中更勝一籌.
（5）掌握并提高樹物理知識的理解能力、分析辨別能力、推理能力、處理物理問題能力、實驗能力等五種能力要求.
2.教師對引導學生物理高考的作用
面對學生對物理學習的困惑和壓力，作為高中物理教師也應作出相應的措施.這里是一些有效的教學策略：首先，教師要轉變教學觀.由于學生的狀況各不相同，教師在了解學生的學習興趣和學習現狀以及學習需要的基礎上，應該適當地對教材內容進行重組，制定新的教學目標，選擇適當的教學方法，充分調動學生學習物理的積極性.其次，教師的語言藝術是物理課堂學習的核心.教師要充分運用肢體語言、書面表達、口頭表達等多種多樣的課堂藝術，達到教學語言的實效性和藝術性的辯證統一.同時為了促使學生對教學內容有學習欲望和興趣，進而理解和掌握，促進學生學習成績的改善，應確保提問問題的質量和鼓勵學生有效提問，并注意對學生回答問題給予實用的、有效的評價，充分利用現代技術——多媒體技術進行教學情景激發、構建感性認知.
二、次要學習內容：貼近生活實際，常規中突出新意
1.端正學習態度
俗話說的好：態度決定一切.想要學好物理，在高考物理考試中取得優異成績，第一條就要認真學習，要秉承吃苦耐勞的態度，要學會珍惜時間，要不屈不撓地學習，要在課堂上聽得懂的基礎上，課后多加練習，堅持不懈地學習復雜的概念和公式，方能掌握其中的規律和奧妙，真正地把書本上的知識轉換成自己的東西，這也正是學習高中物理，應對高考物理考試應該下功夫的地方.其次是學會向別人學習，經常與他們進行學術上的交流，互教互學，共同進步.最后要樹立信心，信心是學習的動力.高中物理的學習，要面對很多的迷惑和挫敗，因此需要學生堅信自己能夠學好任何課程，堅信有付出就會有收獲，才可以實現在高考物理考試面前站得住腳，并“征服”高考物理考試.
2.增加體育活動
“身體是革命的本錢”.健康的身體是學習的保障，旺盛的精力是高效學習的保證.高中生要經常參加體育活動，鍛煉身體，在迎接高考物理考試這一挑戰之前要把“革命本錢”鍛煉好，要保證充足的睡眠，才能有精力去好好學習.
3.貼近生活實際
關鍵詞：九年級；物理復習；教學
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0243-02
引言：隨著我國教育體制的深化改革以及素質教育的逐漸推廣，現階段全新的教育體制也對九年級物理總復習教學提出了更高的要求。九年級總復習是提升學生綜合水平的階段，是歸納并總結三年來學生物理學習情況，同時也是學生分析梳理物理知識的重要時期，可以促進學生對物理各知識點的理解，更深入地把物理知識詳細化。九年級物理總復習的教學效果不但直接影響著學生物理學科的分數，還直接關系到學生的升學考試，更影響著學生對物理學科的興趣，也影響著學生未來的學習情況。
一 九年級學生物理學習情況分析
1.九年級學生物理認知起點分析。學生經過兩年的基礎物理學習，到了九年級已經掌握了很多物理學科定義。學生們基本都掌握了什么是作用力，什么是密度，什么是慣性等。但是這些定義的相似之處和差異之處卻沒有清楚了解。
通過這種方式的歸納總結，學生可以從這種對比表格很清晰地看出兩者的關系和差異，同時對這些定義產生更加深入的了解。
2.九年級學生物理學科起點分析。這個時期的學生已經具備了一定的抽象理解能力，但是在思考過程中具體形象理解方式還是占有主導地位。學生可以清楚的理解普通定義和規律，但是卻很難理解一些比較抽象的、相似的定義，例如質量和重量、壓力和壓強等概念。
二 九年級物理復習實踐分析
根據以上對學生的物理學習特點分析，教師應該在教學過程中注意這些問題，并將理論與實踐、抽象與具體有機結合，做好九年級物理總復習計劃。
1.調動學生學習積極性，提高學習效率。
（1）鼓勵學生發揮主觀能動性九年級學生即將面臨中考時，物理復習時間很短，但是任務量卻很大，這就要調動學生的主觀能動性，并鼓勵學生課余時間多看書、做練習，不斷思考并總結；對于存在的問題要加強練習，一直到解決為止；指導學生將練習題分類，然后掌握類型題的解決方法，這樣對于考試發揮能力是很有幫助的。
（2）重視復習，掌握學生心理變化。經過一段時間的復習，學生基本對知識儲備能力有了很大程度提高，但是面對中考這種大考，學生的心理還沒有適應，可以進行適應性練習，主要是提高速度和準確率。很多學生面對中考會出現浮躁和不穩定的心情，所以考試前教師應主動和學生交流，讓學生做好心理工作，并鼓勵學生以正常、平穩的心態學習和應對考試，對于心理承受能力較差的學生應該單獨輔導。
2.重視知識，講究技巧。
（1）抓住課本基礎知識。中考前期的復習主要是鞏固并加深平時所學知識，然后進行總結登上更高的臺階。總復習就要以課本為主，但是可以將課本內容重新編排，按照熱學、電學、力學、光學的類型進行復習。最近幾年的升學命題中我們可以發現，中考試題和教材的關系很密切，有的甚至是利用教材和課后習題作為參考而編排的考題，或者將教材中題目進行整合而成的題目。
所以說，教材課本還是很重要的，復習應該以教材為主。教材是所有知識加以延伸的基礎，每年中考都強調以教材為主，主要就是讓學生對課本上的基礎知識、基本方法和技能進行掌握。從另外一個角度來看，基礎知識和技能薄弱的學生，面對大量的試題，就會出現解題速度變慢或者根本不會，最終無法完成考試。而基礎知識、基礎方法和技能都很熟練的學生在考試中解題速度快而且精準。
因此，九年級物理復習過程中，抓好課本就是最重要的前提，然后根據基礎知識、題目、方法和技能對問題進行分解，逐步遞進，讓學生在提出問題、探索問題和解決問題的過程中，將課本的知識點貫通起來，學生自然就能抓住重要知識點，提高復習效率。
（2）抓住重點內容復習。將知識分類整理，如按照物理公式、單位換算、測量工具、基本實驗或物理規律等來分類，還能通過對比發現知識點間的關系。如，對物理量的概念和規律整理和復習中，首先是對相關的物理量整理和分類，例如比熱、密度、燃燒之、電阻、電容等概念，利用這些基本概念的相似地方，使用列表的方法進行對比，這樣對記憶基礎知識有很大幫助。
3.重視物理實驗內容，加強學生綜合能力。物理學科本身就是實驗性較強。最近幾年的中考考題中，物理實驗題目所占分數比例很大，而實驗考題多數都是來自于教材中的演示實驗和學生實驗等，基本都是對學生使用儀器方法、操作能力和綜合性的運動知識來解決問題的能力。近幾年來物理考題的應用型考題也逐漸增多，因此在復習過程中，要注重理論和實踐結合，引領學生利用課本上的基礎知識去解決一些現象和實際問題，這對提高學生的學習興趣有幫助，從而能夠提高復習的效率。
4.重視引導和有計劃的強化學生能力。一般到了物理復習階段后，想要提高學習效率，就要制定合理、可行度高的復習規劃，將物理復習分為三個部分，第一部分基礎知識全面學習，第二部分知識點深化學習，提高綜合運用能力，第三部分補充要點和重點，并結合熱點。在復習過程中，總之，九年級物流復習不是對知識重復的出現和解決的過程，而是對基礎知識進行鞏固后上升至更高層次的過程。復習能夠讓學生將知識點結合起來提高綜合解決問題的能力。
三 結論
總之，物理復習過程應該制定相應的復習計劃，保證復習內容有針對性、有創意，重視規律、過程、創意、分析、應用和提升，保證復習計劃細致周密，知識點完整沒有遺漏。保證學生復習物理學科的過程中有更深層次的感悟、深化和完善，更大程度的提高利用基礎知識和方法解決物理難題的能力，這樣才能保證學生取得更好的成績。
參考文獻
[1]魏建軍.淺談九年級政治課的總復習 現代閱讀（教育版） 2010
張廣云
又是一輪新的高一，今年擔任高一（1）、（4）兩個班的教學任務，和高一（4）班主任工作，工作總結如下：
一、教學方面
1、學生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。課堂上應以學生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正學有所得。
2、在解題的時候審題不清，解題不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養學生的解題規范，課堂上進行例題分析時，應把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的解題習慣。
二、班主任工作
（一）、強調班級軟環境建設
在上學期期中考試后第一次班會上，我和學生就考試成績進行了探討，如何提高成績紀律是關鍵，在班級建立良好的學習環境，逐漸形成了良好的班級風氣，要求同學應做到：1、在規定的時間、規定的地點做好規定的事。2、保持教室的安靜，進教室要做到“三靜”，即“靜坐、靜心、靜思”。3、保持良好的課堂紀律，配合科任教師積極發言，不說與上課無關的廢話，不要惹科任教師生氣。4、強調集體意識、集體榮譽感，一切為班級同學著想，不要做遭人唾棄的人。
以集體為基礎，在平時的班級管理工作中多加引導，使學生認識到班級是自己的班級，自己有責任和義務把它建設好，對學生多一些關懷；少一些冷冰冰的管束。
（二）、要求具體，爭取每個人做到位
1、每日應做好的事；不遲到，不早退；認真聽好每一節課；做好筆記；上課不可以趴桌子；按時交作業，及時總結整理；課間盡量降低聲音；午睡十二點半前回教室；遵守紀律，全身心地投入學習。值日生放學后做好值日工作，個人物品整理好；衛生保持好。
一、描“點”――根據考綱要求，回歸課本，羅列考點，針對考點目標進行有效訓練
從教育心理學的角度來看，高二物理學業水平測試總復習的第一階段應該注重考綱中所有知識點的全面回顧與再現；課本教材是課堂教學的藍本，課本基礎知識的掌握是提升能力的必備條件；但在實際的操作過程中，部分教師采取照本宣科的形式按照課本章節次序進行分段介紹，再根據現成的輔導資料與試題進行隨意訓練，容易讓學生覺得枯燥無味，復習的效果欠佳；物理教師可以對所學物理知識點進行重新構建，將所學物理知識化解為相互聯系的若干考點，結合學業水平測試考試說明的要求，確定各個考點所需的考查目標，以及考查的重點與難點，根據這些目標創設合適的訓練題組（此法稱為：考點目標訓練法），在題組的設計中可以安排由易到難的不同層次的訓練題組，由淺入深、層層遞進的方式進行訓練，從而實現物理知識與規律的靈活運用；由于是復習的初始階段，應該注重物理知識體系的全面性，防止知識的空缺與遺漏，對于訓練題組的配制不可貪圖多而雜，應該注重精益求精； 實踐證明，考點目標訓練法的合理運用能夠讓學生在明確目標的基礎之上，實現物理基礎知識的鞏固與強化，進而提升了學生物理學習的思維能力.
二、梳“線”――注重課本教材中物理知識與規律的集中提煉，實現聯珠串線，有效實施專題訓練
眾所周知，學業水平測試是基礎過關型考試，注重課本基礎題型及簡單變形題的考查，多數題型均源于課本習題或典型例題；在高中物理學業水平測試總復習的第二階段，應該針對于課本教學中的物理知識與規律進行“梳理主線”，提煉、總結出知識專題和題型專題進行有效訓練；所謂知識專題就是將課本中各個章節的知識點，按照物理概念、規律和實驗為線索進行串聯，從而實現物理知識的有機融合，將課本物理知識銘刻于學生的頭腦之中.例如在以電流強度知識點為線索創設的專題復習如下：
考試說明中要求：（1）掌握的物理概念為“電流、電流的方向和電流強度”；（2）理解電流強度與其他物理量之間的關系（如圖1所示）；（3）理解在串聯和并聯電路中電流強度的特征.
其實對于知識專題的設置可以從教學編排體系或者學生易錯點進行，物理教師借助于考試說明與學生的實際能力進行設計恰當的題目，放手給學生進行小組專題討論，學生在討論和辯論中點燃主動學習的激情，讓不同層次的學生在實踐中“有所思、有所議、有所獲”.
題型專題主要是指根據學測考試說明和近年來真題題型，結合需要考查的物理知識點進行融合，編制出具有針對性的題目，采取“分層練習、一題多解、多題歸一”等靈活多樣的手段進行處理，從而幫助學生形成合適的解題模式，減負增效，快速提升解題能力.
三、成“面”――對課本教材中內容進行總結，按照章節進行合理劃分成面，從而構建完整系統的知識網絡
高中物理問題的高效處理離不開物理知識的結構化和網絡化，僅僅依靠單一化的物理知識難以解決；在高中物理的學測總復習中，物理教師應該合理引導對課本教材進行適當的優化處理，將物理教材按照“力、能、熱、電、磁”五大部分劃分開來，再將其按照概念、規律和方法進行歸納、整理，構成相互關聯的系統性的知識網絡.學生在合作探究中進一步把握物理知識的結構，理解物理知識間的異同，溝通物理知識間的聯系，實現知識結構向認知結構的有效轉化，進而活化所學的物理知識，提升學生應用所學知識解決實際問題的能力.在具體的實施過程中我們可以借助于“概念圖”進行知識梳理和理解；如圖2所示是“磁場”這一章節復習的概念圖，采取這種方式有助于學生形成知識網絡，加深學生理解和運用程度，往往會受到事半功倍的效果.
四、構“體”――進一步將課本教材進行升華，推進多位一體化的模擬訓練
高三物理一輪復習計劃，能夠幫助各位考生明確一輪復習該學什么、怎么學，這樣能夠讓一輪復習更加的高效、務實，也為接下來的二輪、三輪的復習備考做好鋪墊，下面是小編給大家帶來的高三物理一輪復習計劃，請各位同學查收。
物理一輪復習指導思想
從近幾年高考看出，物理學科的重要性越來越凸顯出來，而且重點考查了學生對基礎的掌握以及靈活運用能力，所以，在一輪復習中，要以基礎為核心，將知識“織成網、碼成塊”，這也是一輪復習的指導思想。
高三物理一輪復習目標
根據指導思想，我們就可以確立一輪的復習目標：
1、概念、原理、定理、公式這些基礎知識要做到熟練掌握、理解并能靈活運用。
2、跟緊老師復習節奏，加強對基礎題的聯系，做到規范答題、活學活用。
3、對于力學、電學、光學、熱學、功和能等部分的知識，要做到各知識點內部形成系統，各知識點之間形成網絡，讓知識形成一個整體，真正達到“牽一發動全身”。
4、總結教訓、汲取經驗，避免同樣的錯誤重復犯。
高三一輪復習策略
1、確立范圍、找準考點。
課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。“兩綱”指的是《教學大綱》、《考試大綱》，在一輪復習階段，首先要對《考試大綱》進行深度解讀，知道高考物理哪些知識需要熟練掌握，哪些知識需要簡單了解，只有確立范圍、找準考點才能有的放矢、輕裝上陣，這樣復習起來會更加輕松、高效。
2、全面復習、不留疑點。
一輪復習就是要全面、細致，不能遺漏任何的疑點。不少同學會覺得還有二輪和三輪復習，一輪不懂沒關系，如果有這種想法，建議大家盡早修正，一輪復習連最基礎的知識還有疑點，到了二輪、三輪全部是綜合運用，不僅不會彌補漏洞，反而會放大漏洞的效果。所以，必須在一輪復習中把對基礎知識的疑惑全部消滅掉。
3、靈活變通、把握要點。
物理學習同數學有很多相似的地方，物理要求靈活多變，舉一反三，這也是為什么物理看起來容易、做起來難的原因。如果只是一味的套公式、或者總按一個思路解題，很難得到高分，因此，想要學好物理就要掌握科學的學習方法，同時，要抓住題目的核心物理量和解題的關鍵點，圍繞著這些點、采取恰當的方法，進而達到準確、高效解題的目的。
4、總結規律、關注熱點。
高考物理強調對能力的考查，不僅僅要考查理解能力、解題能力，還考查歸納總結能力和綜合運用能力，那力學來說，高考并不是單單考力學的知識，還會結合電學、磁場等知識綜合考查。這就需要我們在一輪復習中善于總結規律，把握核心，力爭做到“以不變應萬變”。
近幾年，很多高考試題都是將物理知識與實際生活相聯系，所以，關注熱點也是一輪復習中需要注意的地方，只有不斷獲取新知識、新信息，才能更好的將理論與實際結合起來。
高三物理一輪復習計劃表
從時間安排上看，通常高三物理一輪復習都是高三整個上學期，用一個學期的時間來復習三年的高中物理知識，下面為大家分享的這份表格就是一輪復習計劃表，可能學習內容和時間與大家實際情況有所出入，大家可以自行調整。
物理一輪復習如何進行知識梳理
對知識進行有序的梳理是一輪復習中非常重要的工作，那么，如何進行知識梳理呢?下面我們將從基礎知識、錯題本、綜合試題、實驗題四個部分為大家介紹。
1、以基礎知識為中心
一輪復習階段，最難的就是鞏固基礎知識，通過目錄法、提綱法來理清知識脈絡，有助于進一步的學習;對于基本概念、基本操作、公式定理等內容要做到透徹理解、靈活運用。
2、以錯題本為中心
錯題本是物理學習的重要工具之一，學習物理知識就是錯題本由少到多再到少的過程。把錯題整理出來是由少到多的積累過程，然后讓錯題逐漸減少是對物理知識消化吸收的過程。只有不斷提升查漏補缺的能力，才能不斷完善物理的解題思路與策略。
3、以綜合試題為中心
綜合試題就是通常所說的“大題”，這類題目，通常會考查多個知識點，需要同學們有較強的綜合分析能力。綜合試題是近些年高考上的“常客”，所以，同學們要引以為重。當然，綜合試題看起來很難，其實，如果我們學會“抽絲剝繭”，將大的要求分成一個個小的知識點，就能很快理清頭緒、完成答題。
4、以實驗題為中心
如果能把實驗原理、實驗步驟、實驗現象、實驗結果等知識梳理清晰，那么實驗題基本上就能得到很高的分數。物理學科中無論是力學、電磁學、光學都是通過各種各樣的實驗來向我們闡述相關理論，如果能夠掌握實驗題那么也就能弄懂對應的物理知識。
因此，在一輪復習中，從以上四個方面來梳理物理知識，能夠更快的理清脈絡，形成知識體系。
物理一輪復習注意事項
1、守住課本這條主線。
2、跟緊老師復xxx度。
3、規范解題步驟。
3、總結題型、找準方法。
4、建立做題本，定時復習。
高三學生結束了第一輪復習后，基本掌握了一些物理概念、規律和結論，運用這些知識解決問題的能力也得到了一定的提高。但學生在處理一些綜合問題時，總感覺還有很多不足，這就要求我們必須對所學的知識進行歸納整合，把整個高中物理知識進行貫通連接，全面提升對物理概念的理解。這就要求學生必須把各部分知識連成線鋪成面，點線面有機結合到一起，在深入理解概念的基礎上，分專題綜合各部分內容進行專題復習，進一步提高解題能力。那么，高中物理專題復習的有效措施有哪些呢？
一、構建知識網絡
物理基本概念和基礎知識一直是高考的重點內容。而在近幾年的高考中對同一題目考查的知識點往往較多，并且跨度較大，相對綜合性較強。所以，進行專題復習時，我們在強化重點難點知識點的同時，還要培養學生尋找題目中知識點的線索，把題意和所學的相關知識相結合，并知道本知識點和其他知識點的聯系，具備知識遷移能力，形成思維圖象，處理和解決問題。這就要求學生在進行專題復習時，把知識橫縱貫通，形成知識網絡，把所學過的知識與解題能力結合起來，提高綜合運用知識的能力。從近幾年高考試題來看，大多數物理題目都是考查物理主干知識。如力學和電磁學的重要知識，同時還要注意這些知識點相融相結合的各種形式，形成一些典型題型。一般有這樣幾種：一是應用運動學的相關規律解決帶電粒子在電場中的運動。這類題型通常出計算綜合題較多，題目難度大，分值高，要引起大家的重視。二是利用能量觀點，解決功能相互轉化的各類問題。這類題型中要熟悉動能定理、能量守恒、機械能守恒等相關知識，這就必須在大腦中形成知識網絡，提高知識點的再現速度和準確性，結合綜合分析能力解決問題。
二、查漏補缺回歸教材
第一輪復習后，通過考試學生會發現對整個知識點的理解和解決問題的能力還存在一些漏洞，需要進行補充。故在進行專題復習時要注重強化薄弱知識，做到掃除盲點，補足缺點，特別是一些難度較低，只需識記要求不高的知識點，如基本概念、基本規律、物理學史部分，還有課本中的一些常見事例等。考查要求很低，學生得分點卻不高，這就要求學生回歸課本，重新閱讀教材。當然，我們說回歸課本跟初學物理時的預習不一樣。進行第一輪復習后，我們對知識點中的概念有了新的認識，能重新體會概念和知識點的內涵，如看到知識點可以聯想到相關存在的問題，能對重要知識、規律和方法進行歸納和總結，能建立這一知識和其他知識的聯系與區別等。
三、加強高考熱點題型的研究
教師可以對高考熱點題型的分析，總結歸納，通過對高考例題的解析和對學生針對性的模擬訓練，讓學生準確把握高考熱點題型，在較短的時間內提高高考成績。①選擇題是客觀型試題，具有知識覆蓋面廣、形式靈活多變、推理較多、計算量小的特點。高考中選擇題注重基礎綜合性，體現時代氣息。在注重考查基礎知識、技能和方法的同時加大了對能力考查的力度。考潛能考應用。一個選擇題中常提供一項或多項正確答案，迷惑性較強，多為中等難度。教師可以根據高考對考查熱點的有效訓練，總結對應解題方法，便能大大提高學生對選擇題的解題速度和準確性。②實驗題考查的是以課本實驗為模板，利用課本實驗為影子，改變形式，加深或加難，注重考查學生的思維能力和動手能力。由于其靈活性和探究性的特點，學生難以對其變通，故此部分內容成為高考考生的得分難點。學生平時訓練時應多注重歸納總結，把題型中“不變”的情節與課本中的基本實驗進行對照，做到以不變應萬變。③計算題一般給出較多的信息，有清晰的已知條件，也有隱含條件，在實際物理情景中包含有抽象的物理模型，在所給的物理過程的信息中有重要的臨界條件，題目計算量和思維量都較大。這就要求學生有較強的理解能力、計算能力、邏輯推理能力等。我們可以通過對題型分類，如分成力學計算題和電學計算題，有針對性地加強訓練，讓學生學會分析物理規律，總結解題思路，歸納出解題方法。
四、構建物理模型
在物理專題復習時，特別是解一些綜合應用題時部分學生不會下手，失分較多，導致物理考試分數變化幅度較大。要解決這一問題，就得在理解題意的基礎上，根據題目的要求畫個草圖，構建出物理模型，應用所學的物理規律，采用適當的方法，分析處理后列出方程，通過求解得出結果。在復習時我們要特別注重學生這方面能力的培養。
總之，高中物理專題復習中，夯實基礎知識是根本，掌握基本規律的運用是方向，提高分析推理能力是構建。
一、物理實驗教學中存在的問題
1.實驗器材陳舊短缺
目前，我們學校的實驗器材多數老化，而且損耗嚴重，經濟投入不足，無法及時補充和維修.許多學生分組實驗不能做，甚至有一些演示實驗也無法完成.教師只能在黑板上講實驗，長此以往，學生便失去了學習物理的興趣.近年來，江蘇省的“四配套工程”為農村中學添加了一些器材，但是距離新課程標準的要求還有一定的距離，還不能徹底解決農村中學物理實驗的需要.
2.大多數學校沒有實驗教師
調查的結果表明，很多中學沒有實驗教師，都是用一名后勤人員來管理儀器，或者是年齡偏大的非專業教師來管理.這些人員沒有專業知識，業務水平低下，他們的職責只是拿鑰匙開門、關門.對于儀器的調試、擺放、維修等工作都落在了任課教師的身上.
3.領導重視升學率輕視學生實驗
現行的考試模式，使得學校領導特別注重升學質量.因此，在平時的物理教學中，學校領導只注重監控教師一次次的考試，一輪輪的復習，使教師和學生天天沉浸在題海之中，忽略了物理實驗的教學.長期的題海戰術使學生失去了學習物理的興趣和探究的欲望，結果是學生的成績不但不夠理想，而且學生的創新能力也沒有得到培養.
4.教師自身素質的不足
初中物理教師的實驗能力參差不齊.有些教師認為做實驗浪費時間，不如講實驗、做實驗題，這樣既省時又省力.況且現在的考試模式對實驗操作只作考查，不記入中考成績.還有的教師在做實驗時怕學生損壞器材，不做實驗或者少做實驗.
5.實驗教法死板
在物理實驗教學中，教師通常給學生準備好實驗器材，然后引導學生做實驗、觀察、記錄實驗的現象和數據，接著歸納總結結論.沒有注意創設學生熟悉的情景引發學生實驗的積極性.
6.沒有做好實驗總結
實驗準備是實驗教學的必做工作，我們每年要面對不同的學生做同樣的實驗，如果沒有做好實驗記載，上一年實驗時出現的問題有可能忘掉，這次又會出現，走了彎路，費了時間.因此，為了克服盲目性，必須做好實驗記錄，記錄實驗中出現的問題和需要改進的地方，使得以后的工作事半功倍.
二、教師應該做好的工作
1.創造條件多做實驗
我們的學校附近有兩所煤礦學校，礦工子弟學校的條件較好，因此，我們與礦工子弟學校建立了友好協作關系，利用課余時間有計劃、有目的地給學生補做我校不能完成的實驗，使學生認識實驗的重要性，開闊學生的眼界.同時，盡可能地多自制簡單教具，并且發動學生準備一些力所能及的小器材來完成部分實驗.這樣，不僅使學生掌握了知識，還增長了他們解決問題的能力.
2.配備實驗教師
實驗教師必須具備較高的知識技能，既要掌握設備的原理和維護，還要能熟練選擇器材.因此，實驗室必須配備實驗教師，同時要不斷加強實驗能力的培訓.這樣，實驗教師可以協助任課教師多做實驗、做好實驗，并且解決儀器整理和維修的問題，延長儀器的使用壽命.
3.改變傳統的應試教育觀
學校和教師不能只盯在學生考試的分數上，要從長遠的角度出發，提高學生的素質與能力，改變教師只向學生傳授知識而不培養學生學會學習的觀念，把學生的發展放在首位，引導學生積極參與科學探究，使實驗教學成為物理教學的重要手段.改變實驗的教學方法.在物理實驗教學中，要改變舊的教學模式，讓學生積極主動地經歷實驗的全過程.通過這樣的探究活動，既體現了教師為主導，學生為主體的思想，也增強了學生提出問題和解決問題的能力，從而培養了學生的創新能力.實驗教師要不斷地給自己充電，使自己的業務能力不斷提高，同時，要做個有心人，做好成功與失敗的記錄 ，以便在以后的工作中少走彎路.
4.重視實驗考查
物理學科不僅要有書面考試，而且也要有實驗操作的考查.這種措施在一定程度上促進了學校對物理實驗教學的重視，但是，從實際操作的情況來看，也不令人滿意.主要表現在以下幾個方面：
（1）考查的題目事先由各個學校抽簽確定，題目確定后再加強練習就可以應付過去.
（2）考查時由上級主管部門組織，各校的物理教師考查各校的學生，考試成績的真假令人懷疑.
筆者對高中物理試卷中不同題型的得分情況進行了總結：判斷題正確率70%；選擇題正確率60%（單項選擇正確率80%，多項選擇正確率僅為40%）；填空題正確率50%；綜合應用題最差，僅為30%。總體上說，物理知識應用特別是數理結合題得分較差；實驗題得分最差，特別是誤差分析、數據處理等失分嚴重。失分的根源主要是答題不規范，筆者對此進行了匯總梳理，大概分為以下幾種：（1）分析問題時缺乏抽象思維：如飛機飛行時兩翼電勢差的問題，抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型；（2）物理定律應用不規范，如知道物體恒保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，而忽略牛頓第一運動定律的前提是物體不受力（或受到合力為零）；有時寫不出具體的函數表達式；（4）數理劃分不清，如描述關系式時，經常符號（代表物理量或物理量單位）與數值混列；（5）借助數學解答時，不能完整準確，例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤，甚至有時把計算過程全部寫在試卷上；（6）不能用多種方法解題，例不懂轉換研究對象，變相進行驗算；（7）邏輯推理不嚴密、不完整，如不清楚基本的解題步驟，應用題不知道如何回答等等。
二、物理試卷答題不規范原因深度分析
物理試卷答題不規范，是物理學習不規范的集中體現。
首先，教師在日常教學中對解題的規范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務重，教師只是按照教學任務的要求，只強調規范性要求的重要性，而在日常教學中對其并未作出量化的規定：板書是對教師教案的直觀再現，教師在板書方面未做出規范性要求的表率；在習題和考試中，也沒專門設一些考分點，來考查規范學生；考試結束后，要求學生改正錯誤，并沒強調其過程和檢查其中是否存在不規范行為。
其次，學生應從思想上重視解題的規范性并主動進行訓練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經過規范性數據整理和計算后，才能得出正確結論；實驗操作時，不要先假定實驗結果，對實驗數據胡亂拼湊，而應以自己測得的數據（含已知）為基礎，經過規范步驟得出實驗結果。
最后，物理方法千變萬化，關鍵在于透過現象看本質，同時必須以規范性要求和訓練為基礎，夯實基本功，為考試成功奠定堅實的基礎。
三、物理規范化要求的具體內容
為提高學生素質，考試取得好成績，應進行規范化的訓練，并在日常學習中嚴格要求。所謂物理規范化要求，主要體現在：物理思想、方法的科學化；解題過程的標準化；物理語言和書寫的準確化。
1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學設想建立模型
一個實驗結果的得出，它和實驗的規范操作等息息相關。實驗前，精心準備。實驗中，按步驟操作，對實驗現象應客觀記錄，準確描述；實驗后，根據實驗數據科學計算，得出實驗結果，進行實驗總結，認真填寫實驗報告。分析現象時，應用所學的知識，善于抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運動時，可以抽象為質點，只考慮能量體系中守恒。
2.定律描述力求準確全面，字母符號應書寫規范
定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設條件下提出的，有的是在一定的情景下產生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設條件下提出的。我們可以應用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應用。物理基礎語言――物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術語等都有一個相應的符號與之對應。對于力學符號應正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強和密度；M和m，分別表示力矩和質量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。
3.解題應按邏輯順序，必要時附相應的文字說明
按照傳統的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據已有的公理、定理（定律），有關定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識，列出函數關系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應用數學知識求解方程；最后進行回答。定律都是有條件的，在應用時應輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標明單位。
4.解題時應表述正確，注意演算步驟應單列
中學物理的教學過程，應引導學生從語言學習的角度學習物理，熟練學習簡單的物理語言，以形成基本的理科思維。根據定律適用條件，正確列出定律的函數表達式。如滿足平衡條件，列出方程。正確應用數學知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數學計算結果的正確。
四、物理規范化要求的對策
1.了解物理的研究方法，養成良好的學習習慣，培養基本的科學素養
教師授課時，作為講課內容的拓展資料，應講到科學家發現物理規律的背景材料，尤其是他們發現規律的過程，這對學習他們科學研究的方法、態度乃至品質都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學習中應注意抽象思維的培養。比如，審題時，應抓住題干，找關鍵詞，提煉出核心內容。例：火箭上升，經4s離地面40 m處燃料用完，不計阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計阻力”為關鍵詞。火箭運動過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。
2.教師授課應科學規劃，全面合理
板書是分析和解決問題的直觀再現，教師應主題明確，重點突出，層次分明。例，講解典型例題時應（1）完整寫出例題的內容，引導學生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題；（3）解題：①假設物理量；②從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達式（注單位的標示，忌符號與數值混用），確定解題方法；③答案計算正確（借助數學工具：在黑板的另一邊完成，只把關鍵步驟和正確答案寫在這一邊）；④回答。一方面檢驗已知，提問，解答是否對應；另一方面，檢驗解答是否齊全。
另外，教師講課時應選取恰當的教學方法，一般以案例導入法居多。回顧舊知識情景模擬，引入新問題提問學生，說出問題授之原理，引導解決問題檢查完成情況講解疑惑總結，練習鞏固。例，老師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發學生猜測彈簧的彈力和伸長量之間有什么關系。學生可猜想，可能是正比，也可能是其他關系。學生的猜想是否正確，通過實驗來說明。學生根據提供的器材，設計實驗步驟和表格，可以分成若干組，然后進行實驗探究。根據具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數，從而對胡可定律有基本的認識。緊跟著老師講課的步驟，學生專注聽講，且規范做好記錄。根據課堂上所講知識，學生課后進行有針對性的練習。加強對題中所含知識點的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰術，對知識點的掌握變“條件反射式”為“知識點的折射式”。
3.學生學習應端正態度，專注聽講，規范記錄，集中練習
（1）有選擇地做好記錄
教師講課時，為講得清楚，在板書上再現了他思路的全過程，不僅有物理知識的應用，邏輯的一般推理，還有數學的計算。學生在做記錄時，應有的放矢，抓住重點，不可全盤記錄，層次不清。對老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。
（2）針對性地進行練習
判斷題主要考查對概念內涵的掌握程度，一要記憶準確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應用題是考查對概念的綜合應用和靈活掌握。學習物理時，學生應避免死記硬背，打“題海戰”，而針對自己知識理解程度的不同，進行有針對性的訓練，從而收到事半功倍的效果。
（3）正確對待考試
考試是對自己階段性的總結。考試出錯時，應正確對待，進行規范性的操作。首先考慮是否進行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設的情景，是否和定律的前提一致；再次，計算的過程和計算的結果是否正確。只有對考試認真總結，成績才能不斷提高，進而達到掌握知識的目的。
五、幾點建議
物理學習方法多種多樣，規范化要求是基礎。
（1）成立物理興趣小組，探究知識發現、提煉、應用的過程，養成客觀嚴謹的學習習慣，培養一些科學素養。啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性，是每個物理教師在教學中所必須重視的。
一. 以課本為主、抓好基礎知識。
通過近年來的高考試題來看，新題不難、難題不怪的命題方式，不能借能力考查和理論聯系實際而弱化、淡化基礎知識。有的知識點看起來在課本中沒有出現過，但它屬于一桶就破的情況，注意同性通法、淡化特殊技巧。一份高考試題中、低檔題（主要是考查基礎知識部分）占80%，難題只占20%，如果把最后沖刺階段的寶貴時間去解難題，這是舍本求末。通過前一階段的模擬訓練，大都會發現自己的問題，針對這些問題，認真查缺補漏，才會事半功倍，如對基本概念，自己的理解是否準確，深刻。僅以“功”的概念為例，功是能的轉化的量度。各種形式的力做功，都對應著一定形式的能的轉化。能否準確地認識這種關系，極大地制約著對某些物理狀態、物理情境、物理過程的分析。高考試題往往通過特寫的物理情境，考查對概念的理解，對一些物理定律、物理公式，往往有的同學只重視結論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應在最后階段，逐一解決。
另外，還應注意總結重要的物理問題研究方法，如理想模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等。通過對以往練習中的經驗教訓，使自己的思維方法提高一個檔次。
二. 抓住核心部分、突出重點和難點
教師必須明確重點部分，對高考考什么，怎么去考，應了如指掌，只有這樣，才能講課講透，練習到位。核心就是對物理狀態和物理過程的分析，在分析過程中一般應該注意兩個線索：力和能。物體的運動由物體所受合外力決定。對物體受力進行分析，是十分重要的一環。物體在運動過程中，一些力往往又對物體做功，導致物體的能量不斷發生變化。能及能的相互轉化為物理的研究提供了另一個重要線索。分別從力和能入手，對過程進行全面分析，久而久之，就可能化為“能力。”
三.抓住薄弱環節、理論聯系實際
通過近兩年高考試題加強了對論述能力的考查。目前主要體現為對推導論證的考查。如去年高考及今年其它地區春季高考都增加了推導證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復習中應注意課本中某些重要命題的論證過程。還應該加強對物理問題的表述能力的訓練。尤其是在求解計算題，不僅僅能夠計算出結果，還應能夠對所得結果進行分析和論述。即不僅會說出是這樣，還要會說明為什么會這樣。
去年高考試題的另一個特點之一是大量的題目緊密聯系實際，物理理論原本來源于生產和生活實際，但結果是有不少同學反倒對這類題感到生疏，這是很不正常的。在總復習階段，應善于把物理基礎理論與日常生活中的一些與物理有關的實際結合起來。可以說力、熱、電、光各個分支，都有大量的事實能與高中物理結合，要學會用物理基礎理論解釋身邊常見的物理現象。提高應用物理解決實際問題的能力。
四.抓良好學習習慣和心理素質的培養
在求解物理問題時，應具備良好的學習習慣，如正確選擇研究對象，正確進行受力分析，在對狀態，過程分析時畫出狀態，過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，在涉及勢能計算時，應先確定零勢能標準。在涉及同一直線上的矢量運算時，規定出正方向，以方便于用標量運算代替矢量運算化。在計算過程中，先統一單位，運算后認真對數字結果進行復核。
一、研究《考試說明》，確定教學目標
《課程標準》是教學的依據，也是考試的依據，但在要求上有一定彈性，因此，各地在中考前往往都會結合地方實際出臺相應的指導性意見，即《初中物理考試說明》。它規定了各地中考的范圍和要求，是當地中考命題的重要依據，對于中考復習具有重要的指導作用。為此，教師要加強對《考試說明》的研究，明確考試的要求，把握復習的廣度和深度，從而使復習有綱可依，使復習有的放矢。
1.狠抓“知識與技能”目標
“知識與技能”范疇的目標主要涉及物理概念和規律，而這些內容無疑都是物理教學的重中之重。只有學生理解了基本概念，掌握好基本規律，才能解釋一些物理現象和解決物理問題，而對物理概念的復習絕不能讓學生死記硬背，而要讓學生真正掌握物理概念的引入背景，把握概念的定義、重點字詞、適用的范圍等。否則學生學到的只是一些零碎的、片面的知識，要想靈活運用則是不可能的。如對于電學的復習，電流可以說是貫穿整個初中電學的基本概念，為了讓學生真正把握電流，教師在教學中應該從三個方面引導學生：電流的成因；電流的影響因素；電流的效應。對于電流的形成，我們再結合結合電路類型的分析；電流的影響因素又聯系到歐姆定律；而對于電流的效應則將重點放在電功上。這樣，將單一的知識點逐漸展開，形成了知識鏈，構建成了知識網，從而使知識系統化、網絡化，為進一步復習打下了堅實的基礎。
2.注重“過程與方法”目標
在新課程理念中，獲得知識的過程相對于知識、技能本身更為重要。教學的根本目的，也在于讓學生掌握獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，并具有創新意識和能力。因此，在復習中，要引導學生總結課本中學到的物理研究方法和物理思想等，如：積多求少的方法；等量轉換的方法；簡歷理想物理模型的思想；等效的思想；理想實驗加科學想象、推理的思想；控制變量的方法；類比的思想；轉換的思想，等等。
此外，要注重學生探究能力的培養。近年來，科學探究方面的習題在中考試卷中屢見不鮮，教師要結合物理問題，給學生創設科學探究的情境，讓學生經歷提出問題、猜想和假設、實驗設計、從數據現象分析中得出實驗結論等過程，逐步培養學生研究物理問題的本領，使他們學會學習物理的方法，形成研究物理問題的思路。
3.關注“情感態度與價值觀”目標
教育的根本目的是教會學生做人，做有愛心的人，做有科學意識和社會責任感的人。因此，無論何時何地，都不能忘記對學生進行做人的教育。這一點，也是教育教學的根本所在，在當前的中考中，也注重對學生做人品質的考查。因此，教師要結合教材對學生進行“情感態度與價值觀”的教育。如：環保意識、節約意識、實事求是、尊重科學的教育等。
二、強化物理實驗的復習，提高學生綜合素養
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學科的特征。縱觀近年來各地的中考試題，直接或間接對物理實驗考查的分值愈來愈高，這些題目大多源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查學生對各種儀器的使用，又考查學生實驗操作水平和綜合運用所學知識來處理解決實際問題的能力。因此，物理總復習要尤其強化對實驗的復習。我們在復習中，首先要讓學生熟練掌握基本儀器和測量工具的應用，其次要讓學生搞清楚各重要物理實驗的測量方法。在具體復習中，可以將相關的一些儀器或測量工具放在一起，讓學生進行比較，從而發現它們在使用過程中的相同點和不同點，從而加深學生的記憶。此外，還要注重訓練學生對實驗現象和實驗結果的表達能力，以及變換角度對同一實驗進行考查的應變能力，從而讓學生較為全面地把握實驗內容。
總之，物理實驗總復習要將理論知識與學生的實際操作緊密聯系起來，引導學生運用物理基本規律和理論去解釋物理現象，尤其是學生生活中的實際問題，這樣，才會激發學生的學習興趣，提高實驗復習的效率。
三、充分調動師生雙方的積極性，提高復習的效率
