時(shí)間：2023-02-17 21:57:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理咨詢論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
十多年前我國精神醫(yī)學(xué)和美國精神醫(yī)學(xué)還有相當(dāng)大的距離，但進(jìn)入90年代以后兩者正逐漸靠攏。美國精神醫(yī)學(xué)從精神分析方向轉(zhuǎn)向生物心理社會(huì)模式，我國精神醫(yī)學(xué)正在心身統(tǒng)一的整體觀基礎(chǔ)上不斷地整合現(xiàn)代的理論與技術(shù)。當(dāng)我們將西方的診斷系統(tǒng)和評估測驗(yàn)用于中國病人時(shí)，焦慮和抑郁的發(fā)現(xiàn)率似乎比過去想象的更和西方的情況接近。這表明一旦我們應(yīng)用相同的臨床語言整理各自的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們將發(fā)現(xiàn)，人類的相似遠(yuǎn)多于其差異，精神醫(yī)學(xué)同樣如此。
系統(tǒng)模式的構(gòu)想
在本文中，作者在上海中山醫(yī)院心理咨詢門診工作的基礎(chǔ)上提出了一種系統(tǒng)模式，并采用兩個(gè)時(shí)段的臨床資料說明這種模式的運(yùn)作情況。根據(jù)一般系統(tǒng)論［1］，我們將人視為一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，處于生理和心理社會(huì)的穩(wěn)態(tài)之中。每個(gè)人由若干子系統(tǒng)組成，依次為外部較大系統(tǒng)的組成部分。人的心理系統(tǒng)也能被分為三個(gè)子系統(tǒng)：行為的、情緒的和認(rèn)知的［2］，介于其生物系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間。這些系統(tǒng)和子系統(tǒng)構(gòu)成了生物心理社會(huì)的層級，這種層級的任一層次的改變都會(huì)影響其他層次的功能。因此，一個(gè)人的功能不僅可被器官病理變化所影響，而且可被人際或家庭層次的功能失調(diào)所影響。
為了描述病人的功能狀態(tài)，理解其心理障礙的決定因素并作出合理的治療計(jì)劃，心理衛(wèi)生專業(yè)人員要考慮全部生物、心理和社會(huì)因素。既然生物心理社會(huì)層級可在多個(gè)層次受到影響，那么，多維評估和多層次干預(yù)顯然是唯一合理的方法［3］。
一個(gè)人的穩(wěn)態(tài)不是固定的，它不斷地被調(diào)節(jié)。如果一個(gè)人的功能狀態(tài)發(fā)生障礙，通常有三種途徑可用來恢復(fù)正常的功能狀態(tài)或達(dá)到另一種穩(wěn)態(tài)：①物質(zhì)交換：例如，藥物、飲食或給氧；②信息交換：很多刺激，包括言語，能進(jìn)入信息加工過程，對人的系統(tǒng)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用；③“意識反饋”：根據(jù)R.W.Sperry的意見，人的系統(tǒng)最高層次的功能是意識，這是將人和其他生物區(qū)分開來的唯一特征。意識能對人較低層次的系統(tǒng)功能進(jìn)行調(diào)節(jié)，顯然也調(diào)節(jié)社會(huì)層次的功能［4］。這對治療模式是非常重要的。反饋技術(shù)如認(rèn)知和行為反饋常在心理治療中應(yīng)用，自我監(jiān)測、治療會(huì)談時(shí)情感反射和言語復(fù)述、行為再塑造、識別負(fù)性想法(功能失調(diào)想法日記)和識別潛在功能失調(diào)性假設(shè)都是認(rèn)知行為反饋的例子［2］。這三種途徑在恢復(fù)病人正常功能方面是互相補(bǔ)充的，成為綜合醫(yī)院心理咨詢中對病人進(jìn)行干預(yù)的基礎(chǔ)。
1987年中山醫(yī)院建立了上海市綜合醫(yī)院第一家醫(yī)學(xué)心理門診，旨在對非精神病［5］如神經(jīng)癥、抑郁癥、進(jìn)食障礙，軀體形式障礙等病人提供幫助。這些病人通常到綜合醫(yī)院尋求幫助，他們易被忽略或誤診，造成過度的醫(yī)藥資源消耗，但大部分病人的問題依然如故。
為了幫助這類病人，我們組織了一個(gè)小組實(shí)施多層次干預(yù)的治療項(xiàng)目。小組由臨床醫(yī)師或精神科醫(yī)師、心理測試人員和心理護(hù)士組成，每周門診兩次。每位病人有30分鐘左右的時(shí)間討論他們的問題。臨床工作中應(yīng)用DSM-III-R和ICD-10診斷標(biāo)準(zhǔn)。
評估與治療內(nèi)容
一、多維評估：為了決定治療途徑，每位病人都要進(jìn)行多維評估，即對每位病人的生理、情境、行為、情緒、認(rèn)知和人際/社會(huì)諸方面進(jìn)行評估。多維評估不僅提供了診斷的資料，而且為病人的主要問題提供了比較準(zhǔn)確的信息，為選擇適宜的多層次干預(yù)方法提供了基礎(chǔ)。二、治療目標(biāo)：醫(yī)學(xué)心理咨詢的一般目標(biāo)是幫助病人解決現(xiàn)在的問題，減輕不適與痛苦，并使他們能對付將來發(fā)生的類似問題［6］。
三、治療性醫(yī)患關(guān)系：正如Rogers指出，建立促進(jìn)成長咨詢關(guān)系的唯一方式是治療者體驗(yàn)并表達(dá)三種互相關(guān)聯(lián)的態(tài)度：無條件地積極關(guān)心、設(shè)身處地地理解和真誠［3］。我們認(rèn)為這一見解是很有價(jià)值的。醫(yī)生和病人在治療過程中是平等的，好像是一個(gè)研究小組的成員，但醫(yī)生采取主動(dòng)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)者的角色。為了達(dá)到治療目標(biāo)，他們一起協(xié)同工作。
四、多層次干預(yù)：對一個(gè)特定病人，干預(yù)策略的選擇取決于多維評估的結(jié)果。對一個(gè)病人使用的方法可能和另一個(gè)病人很不相同，認(rèn)知行為方法是這一治療項(xiàng)目的核心。如果生理評估表明，生理因素在病人的疾患中起了顯著作用，那么，有時(shí)也應(yīng)用藥物。藥物被視為整個(gè)多層次干預(yù)中一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)節(jié)。療程和短程心理治療相當(dāng)，通常不超過3個(gè)月。
（一）艾滋病使得人們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題
艾滋病患者在知道自己的病情以后，大部分人都會(huì)產(chǎn)生一種恐懼、害怕、過于焦慮的一種緊張心情，他們（包括一般人）普遍認(rèn)為“只要是得了這個(gè)病情，這輩子就算是完了，而且還會(huì)傳染，一不小心給別人感染上怎么辦。”等等的問題就隨之接踵而來。
（二）設(shè)立艾滋病心理咨詢平臺以及公眾咨詢電話
對于艾滋病咨詢者容易產(chǎn)生緊張、悲哀心情的特點(diǎn)，我們需要針對這些問題進(jìn)行解決，對于咨詢?nèi)耸恳p聲細(xì)語的說話，耐心的講解，營造出一種和諧、輕松、美好的氣氛，讓他們覺得就像是朋友般的聊天，這樣效果會(huì)很好。否則的話，容易讓他們產(chǎn)生自暴自棄的理由，從而對生活失去信心，對社會(huì)失望，甚至發(fā)生自殺等無法挽回的局面。面對艾滋病這樣的疾病，很多人覺得難以啟齒，不愿意讓人們知道，也不愿意面見其他人，那么設(shè)立咨詢電話是非常有必要的，免去了咨詢者的尷尬，讓他們能夠暢所欲言，但是電話聊天內(nèi)容也需要講究正確的方式方法，不能對他們大聲呵斥，不能不耐煩，不能問他們具體的電話、姓名等，除非咨詢者自己開口告知，打消他們的疑問與心理緊張的問題，正確引導(dǎo)。
二、建立多層次、多角度的宣傳方式，讓更多的人了解艾滋病
（一）利用媒體進(jìn)行宣傳與教育
讓社會(huì)各界的媒體（手機(jī)、電腦、電視、書籍、報(bào)刊等）幫忙進(jìn)行宣傳教育，開設(shè)一些艾滋病宣傳的欄目，對于怎樣進(jìn)行預(yù)防艾滋病的途徑、知識和具體人物的預(yù)防事例進(jìn)行刊登出來，而且要多次報(bào)道，讓看到宣傳知識的人們進(jìn)行口頭宣傳，這樣一傳十、十傳百的方式，相信效果一定不錯(cuò)。
（二）開展大型的艾滋病活動(dòng)座談會(huì)
我們需要在一定的時(shí)間內(nèi)舉行一些健康知識講座的宣傳，要搞得有聲有色，吸引人們的眼球，盡可能地吸引越多的人們參與到活動(dòng)中來，這樣的話，他們就能夠及時(shí)地了解艾滋病的具體情況，如何預(yù)防、如何減輕病情，對艾滋病的預(yù)防有很大的作用。
（三）打印一些廣告牌，宣傳紙以及教育課堂
在公共場所、娛樂場所、醫(yī)院、社區(qū)等人流量集中地多的地方放置一些提前打印好的大廣告牌、宣傳紙、報(bào)紙等，讓人們隨處隨地可見預(yù)防艾滋病的知識，增加人們的防范意識，意識到它的嚴(yán)重性以及傳播性，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、及時(shí)地、有針對性地對艾滋病患者進(jìn)行健康教育
（一）進(jìn)行經(jīng)常性的健康教育知識活動(dòng)的宣揚(yáng)與傳播
“任何事都要進(jìn)行提前的準(zhǔn)備工作，不能等到發(fā)生的時(shí)候才知道事情的嚴(yán)重性。”這句話告誡我們：對于艾滋病的健康教育工作需要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行，預(yù)防其發(fā)生，在社會(huì)人民當(dāng)中積極地宣傳預(yù)防艾滋病的健康教育措施，給人們的心中注入健康的警醒劑，盡量地避免艾滋病患者的出現(xiàn)。對于不同類型的人群，需要采取不盡相同的健康指導(dǎo)工作，這可以歸納為：在校學(xué)生需要經(jīng)常接受知識的教育，使得他們從小就樹立起正確的人生觀和世界觀，讓他們知道社會(huì)中那些事情該做，那些事情不能碰，不會(huì)輕易地被社會(huì)中的不良現(xiàn)象所影響。比如說：染上一些諸如吸毒、生活作風(fēng)不好的問題等，畢竟接觸知識的范圍或者是了解的東西比較多，自然對于防范的意識就強(qiáng)；對于高危人群需要需要用特殊的方式進(jìn)行宣傳，讓人們了解艾滋病的傳染以及危害性，不要覺得這是危言聳聽，認(rèn)為那不會(huì)出現(xiàn)在自己的身上，等到發(fā)覺的時(shí)候就為時(shí)已晚了！
（二）一定要確保艾滋病患者的飲食健康
艾滋病患者的吃飯方面主要以高熱量和容易消化、容易吸收的一些食物為主，然后為艾滋病患者提供每天所必須的供給量。因此，在選擇飲食物品時(shí)，一定要注意選取的東西要符合艾滋病患者的體能，而不是隨便選取，任意給點(diǎn)食物，填飽肚子即可，在平常的生活習(xí)慣當(dāng)中，給病患制定一系列具體的飲食列表，讓家人牢牢記住這些，按照規(guī)定給患者服用，不能任其發(fā)展，想吃什么就吃什么，那樣只能是有百害而無一益。
（三）讓艾滋病患者適當(dāng)?shù)刈鲆恍┻\(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)
選擇恰當(dāng)?shù)摹⒒蛘呤前滩』颊叩牟∏榫徑獾臅r(shí)候，讓他們適當(dāng)性地做一些簡單的活動(dòng)，增加自己的體質(zhì)與身體的靈活程度，有益于病情的緩解，也能夠使得艾滋病患者的心情放松，達(dá)到身心愉悅的境界，這樣的效果等于免費(fèi)的精神治療。
（四）夫妻生活盡量減少接觸或者是采取安全措施
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐教學(xué);主體意識
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0171-02
2012年1月，教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分.是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。”[1]心理學(xué)作為一門研究人的行為及心理現(xiàn)象的學(xué)科，是和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是應(yīng)用型的學(xué)科，這就注定了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具有理論知識是不夠的，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)技能培訓(xùn)的各種教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的有序運(yùn)行體系。
一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的依據(jù)
（一）關(guān)注學(xué)生的主體意識
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（后簡稱《綱要》）中提道：“把育人為本作為教育工作的根本要求……以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育……”[2]任何人的成長和發(fā)展都離不開主客觀兩方面的相互作用。教育能否對個(gè)體產(chǎn)生積極的作用，關(guān)鍵要看個(gè)體是否有積極的意愿。教育的內(nèi)容固然體現(xiàn)了社會(huì)對個(gè)體的要求，但在教育過程中，只有尊重學(xué)生的主體意愿和興趣，才能夠取得良好的效果。因此，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能是為了實(shí)踐而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，要以學(xué)生為中心，設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，重視其動(dòng)手操作和情感體驗(yàn)。只有通過實(shí)際操作，學(xué)生才能把理論和實(shí)踐知識融入生活中。只有投入了感情的活動(dòng)才是有生命的活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長發(fā)展創(chuàng)造條件，也才能夠保障實(shí)踐教學(xué)的成效。
（二）服務(wù)社會(huì)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)的目的
《綱要》中還提道“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)……”[2]服務(wù)社會(huì)是教育的目的之一，也是檢驗(yàn)所培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育要培養(yǎng)出合格的人才，就必須走出校門，同社會(huì)接觸。從這點(diǎn)出發(fā)，開展實(shí)踐教學(xué)就必須要找準(zhǔn)同社會(huì)的接觸點(diǎn)――實(shí)踐單位。選擇實(shí)踐單位，不僅要與本專業(yè)相關(guān)，更要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)單位中是否能做一些具體的工作，是否真的能鍛煉了能力。社會(huì)上普遍存在這種心理――害怕實(shí)習(xí)生影響了正常的工作秩序，即便一些單位接收了實(shí)習(xí)生，也只是讓他們做些打字發(fā)文件之類的工作，同專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)是插不上手的。這就要求學(xué)校必須了解社會(huì)的真正需求，以服務(wù)社會(huì)為目的，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)有針對性，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，能夠踏踏實(shí)實(shí)融入工作，而不認(rèn)為僅僅是在參觀。學(xué)生只有深入接觸社會(huì)，才能了解到心理學(xué)真正的魅力。學(xué)校只有服務(wù)社會(huì)，才能換來實(shí)踐教學(xué)更大的空間，也才能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。
二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
顧秉林先生在清華大學(xué)第22次教育工作討論會(huì)上指出，實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它既包括為認(rèn)識探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，還包括以了解社會(huì)和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐[3]。根據(jù)這一界定，綜合相關(guān)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)的需求，陜西理工學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)特定的目的，運(yùn)用心理學(xué)儀器設(shè)備等研究工具，對研究的某些變量進(jìn)行操縱或控錨，以探求心理現(xiàn)象及行為的發(fā)展變化規(guī)律的一種研究方法。既包括傳統(tǒng)的認(rèn)知類實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)包括新興的行為研究實(shí)驗(yàn)。目前，本專業(yè)已經(jīng)建立起兩大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，即基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和行為研究實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、行為觀察室、沙盤室、心理測評室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理咨詢室等。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，加大了對學(xué)生和社會(huì)的開放力度。如，心理咨詢室還負(fù)責(zé)提供全校學(xué)生的心理咨詢工作，低年級學(xué)生可在此見習(xí)、幫助咨詢教師安排活動(dòng)，高年級學(xué)生在取得咨詢資格之后，也可進(jìn)行咨詢活動(dòng);對心理學(xué)社的學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo);沙盤室固定時(shí)間開放，利用沙盤游戲讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析;心理測評室則承擔(dān)過地方單位員工的心理健康評估等等。這些實(shí)驗(yàn)室的建立和開放利用，不僅改善了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的條件，還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
心理學(xué)實(shí)訓(xùn)。心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是心理學(xué)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這部分共開展了三項(xiàng)，分別是心理健康教育技能訓(xùn)練、心理咨詢技能訓(xùn)練和數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練。心理健康教育技能訓(xùn)練主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)技能;心理咨詢技能訓(xùn)練要讓學(xué)生了解心理咨詢的類型、基本手段、方法和技巧，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握心理咨詢的基本技術(shù)，初步具備在不同情景下進(jìn)行心理咨詢的能力;數(shù)據(jù)處理技能訓(xùn)練則主要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析的基本方法，并具備數(shù)據(jù)分析能力，從而更好地為心理學(xué)研究和應(yīng)用服務(wù)。
科研活動(dòng)。通過組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的科學(xué)研究活動(dòng)（教師的科研課題或?qū)W生自己研究的課題），培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題的能力。在這方面，學(xué)校設(shè)有“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，會(huì)對有價(jià)值的課題立項(xiàng)，并對學(xué)生的科研工作進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生每年都會(huì)就社會(huì)或校園中的一些實(shí)際問題進(jìn)行申報(bào)，采用查閱資料、訪談、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行調(diào)研，如“陜西理工學(xué)院校園規(guī)劃的人文價(jià)值”“陜西理工學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理研究”等等。此外，還組織學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，幫助教師進(jìn)行問卷施測、錄入數(shù)據(jù)分析，討論結(jié)果等等，這些既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勤于思考的科學(xué)意識，也鍛煉了相應(yīng)的實(shí)踐能力。
職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)國家相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)的知識、技能的等級標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，以獲取相應(yīng)職業(yè)技能乃至職業(yè)資格證書或技能等級證書為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要分為心理健康教育方向和人力資源管理方向。前者有心理咨詢師證件考核，后者有人力資源管理師證件考核。對于心理咨詢師，畢業(yè)時(shí)學(xué)生約有60%持有三級資格證，相較而言，人力資源管理師報(bào)考率低些，畢業(yè)時(shí)持有率約30%。此外，還有一些同學(xué)從就業(yè)的方面考慮，會(huì)參加會(huì)計(jì)資格認(rèn)證、秘書資格認(rèn)證等考試。
學(xué)年論文和畢業(yè)論文。學(xué)年論文在大三上學(xué)期進(jìn)行，目的是為了培訓(xùn)學(xué)生查閱資料進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ);畢業(yè)論文是指心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)前，在老師的指導(dǎo)下，個(gè)體獨(dú)立從事心理學(xué)研究并撰寫相應(yīng)的研究論文。每年學(xué)生都可根據(jù)自己的研究興趣同教師商議，確定選題。在為期8周的論文寫作過程中，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力及專業(yè)知識的應(yīng)用，可以說是對學(xué)生的一次終極考核。
專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的職業(yè)方向，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)場所等真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行參觀或從事相應(yīng)的實(shí)際工作，以獲得有關(guān)心理學(xué)知識和技能的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。見習(xí)一般從大一第二學(xué)期一直持續(xù)到大三第一學(xué)期，專業(yè)見習(xí)的時(shí)間為三周。見習(xí)的場所為漢中市精神病院、漢中市第三監(jiān)獄、漢中市三二零一醫(yī)院和陜西理工學(xué)院的大學(xué)生心理健康中心，專業(yè)見習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對心理學(xué)理論知識的理解與記憶，提高學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，而且能夠增進(jìn)學(xué)生對于心理學(xué)專業(yè)課程的興趣，為下一步的專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了思想基礎(chǔ)。陜西理工學(xué)院的專業(yè)實(shí)習(xí)在第三學(xué)年開始，截止到大四上學(xué)期，總時(shí)間為一年半，在大四上學(xué)期還會(huì)專門安排兩個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生以正式工作者的身份進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行咨詢技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有漢中市勞教所，漢中市第三監(jiān)獄，漢中市精神病院、學(xué)校的大學(xué)生心理健康中心、漢中市的部分心理咨詢機(jī)構(gòu)以及各中小學(xué)實(shí)習(xí)基地。專業(yè)實(shí)習(xí)主要解決專業(yè)技能中兩大技能的形成問題，即心理診斷技能、心理咨詢與治療技能的形成。學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)應(yīng)用型技能知識由輸入到輸出，應(yīng)用型操作技能由模仿到熟練進(jìn)行，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，使心理診斷技能、心理咨詢與治療技能得到不斷提高[4]。
三、未來建設(shè)的重點(diǎn)
盡管現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)形式較多、訓(xùn)練內(nèi)容較豐富，但仍然存在一些不足之處。這些不足之處也是我們未來建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。
首先，關(guān)于企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐活動(dòng)較少。陜西理工學(xué)院位于中國西部陜西省漢中市。漢中市位于巴山和秦嶺之間，交通不便，工業(yè)經(jīng)濟(jì)一直比較落后，具有一定規(guī)模的常規(guī)企業(yè)較少，因此，可聯(lián)系正規(guī)的實(shí)踐單位比較少。雖然嘗試在民營企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，但由于民企的經(jīng)營及管理隨意性較大，感覺實(shí)踐效果不佳。建立適合的企業(yè)實(shí)踐基地將是學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。
其次，關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。而實(shí)踐教學(xué)對師資的要求更高，既需要教師對本學(xué)科的理論知識有深入的研究，又需要教師具備將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，兩者缺一不可，這正是制約許多院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。雖然學(xué)校在建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地的過程中，邀請部分實(shí)踐基地的骨干人員擔(dān)任校外實(shí)踐導(dǎo)師，但仍然未能有效地解決此問題。如何豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是今后工作的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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[2]國家中長期教育改革爭發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].新華社，2010-07-29.
論文關(guān)鍵詞：高校；心理咨詢；教師；培養(yǎng)
經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，我國高校基本上已經(jīng)成立了面向大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專職教師。如何對高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專職教師進(jìn)行培養(yǎng)成為高校大學(xué)生心理工作的一個(gè)新課題。
一、高校心理機(jī)構(gòu)咨詢專職教師培養(yǎng)中存在的問題
1.高校心理咨詢專職教師的心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)措施單一
教育部門對于高校心理咨詢教師的專業(yè)學(xué)習(xí)僅有次數(shù)的要求，至于心理咨詢教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尚未形成科學(xué)的體系。高校心理咨詢教師面對的大學(xué)生是一個(gè)相對單一的群體，針對他們的心理咨詢既具有普遍的規(guī)律，又具有其獨(dú)特的一面。但是，大學(xué)生心理咨詢獨(dú)特規(guī)律的研究比較少，相應(yīng)的培訓(xùn)也少。當(dāng)前高校心理咨詢教師參加的心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)上其他心理咨詢師的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，缺乏針對性。
正如張祖沖（2010）在其文章《高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)研究》中指出的那樣，高校心理咨詢教師不少都是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，所以他們在工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)效性不強(qiáng)。事實(shí)上，剛畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的心理學(xué)理論知識與心理咨詢還是有很大差別的，他們一方面需要盡快學(xué)習(xí)心理咨詢技能，另外一方面還需要有實(shí)踐聯(lián)系。當(dāng)前關(guān)于高校心理咨詢教師的實(shí)踐培訓(xùn)很少，基本上都是靠本校老教師指導(dǎo)或者自己摸索，成長效率較低。
2.高校心理咨詢專職教師對學(xué)生工作不夠熟悉
教育部明確指出，高校心理咨詢教師應(yīng)納入思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行管理和指導(dǎo)。實(shí)際工作中，高校心理咨詢更是離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，屬于學(xué)生工作的一部分。但是對于一些由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)直接進(jìn)入高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師而言，對學(xué)生工作了解較少，較難融入學(xué)生工作隊(duì)伍，工作開展存在困難。目前還沒有高校或其他教育部門針對高校心理咨詢教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和教育。
3.高校心理咨詢專職教師缺乏專業(yè)督導(dǎo)
心理咨詢是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，無論心理咨詢師擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識，都會(huì)在工作中遇到自己難以應(yīng)對的問題。因此，高校心理教師與一般心理咨詢師一樣，都需要專業(yè)的督導(dǎo)老師。當(dāng)前，高校心理教師的專業(yè)督導(dǎo)方面還存在明顯欠缺。
4.高校心理咨詢專職教師自身的心理問題有待重視
教育部門更多的關(guān)注了大學(xué)生的心理健康問題，卻在一定程度上忽視了心理咨詢教師自身的心理問題。這種忽視，其一表現(xiàn)在入口把持不嚴(yán)，目前尚沒有制定高校心理咨詢教師入行的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對即將進(jìn)入高校心理咨詢教師行列人員的心理測查措施；其二則表現(xiàn)在對已經(jīng)進(jìn)入高校心理咨詢教師隊(duì)伍的人員缺少后續(xù)心理支持和心理評估。似乎不少高校都還沒有意識到這一點(diǎn)：一個(gè)心理不健康的心理咨詢教師不僅不能給學(xué)生帶來心理幫助，還有可能對學(xué)生甚至教師本身造成心理傷害。
二、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有良好的人格素養(yǎng)
正如馬麗亞等人（2008）所指出的那樣，心理咨詢師的人格是心理咨詢工作的支柱，是咨詢關(guān)系中最關(guān)鍵的因素。如果心理咨詢師自身就存在人格缺陷或者心理問題，他就很難跟來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，也很難對來訪者的心理行為問題有效干預(yù)。不僅如此，存在人格缺陷的心理咨詢師還很容易受到來訪者所陳述的問題的影響或暗示，結(jié)果造成心理咨詢師自身的傷害。所以說，心理咨詢師人格不健全的話，結(jié)果有可能其本人和來訪者都會(huì)受到傷害。高校心理咨詢教師同樣如此，如果他們沒有良好的人格素養(yǎng)，既是對大學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對其本人的不負(fù)責(zé)。
2.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)
心理咨詢是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。高校心理咨詢教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)理論。當(dāng)然，具有心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)并不意味著一定能做好心理咨詢，這些理論和心理咨詢技能之間有著較大區(qū)別。不過，如果沒有這些心理學(xué)的基礎(chǔ)，就很難對心理咨詢技能有透徹的理解，也很難靈活運(yùn)用各種心理咨詢技能。 轉(zhuǎn)貼于
3.高校心理咨詢專職教師應(yīng)熟悉學(xué)生工作事務(wù)
高校中的心理咨詢機(jī)構(gòu)一般都隸屬或掛靠在學(xué)生工作處，從工作關(guān)系上，它屬于學(xué)生工作的一部分。在實(shí)際工作中，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作如心理普查、心理危機(jī)排查等都離不開學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員，而且這些工作事實(shí)上就是學(xué)生工作。因此，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該熟悉學(xué)生工作，了解學(xué)生工作的一般規(guī)律，這樣才能夠把心理咨詢和心理健康教育很好地融入到學(xué)生工作中去，才能很好地理順各種工作關(guān)系。
4.高校心理咨詢專職教師應(yīng)具有較強(qiáng)的心理咨詢技能
對于高校心理咨詢教師而言，心理咨詢技能無疑是十分重要的。心理咨詢技能相對于心理學(xué)理論而言，它實(shí)踐性更強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)。剛剛走上心理咨詢崗位的心理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)積極尋找心理咨詢實(shí)踐機(jī)會(huì)，多參加心理咨詢技能學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。
三、高校心理咨詢機(jī)構(gòu)專職教師的培養(yǎng)途徑
1.繼續(xù)加強(qiáng)對高校心理咨詢專職教師心理專業(yè)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)
如前文所述，高校心理教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，因此，高校和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加重視對高校心理教師的培訓(xùn)和教育。在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要有一般心理咨詢技能，還要有心理學(xué)專業(yè)知識，更應(yīng)該有一些關(guān)于高校心理咨詢工作獨(dú)特規(guī)律的內(nèi)容。
對于對新上崗的高校心理咨詢教師，教育部門應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的心理咨詢技能培訓(xùn)，其內(nèi)容既要有一般心理咨詢技能如傾聽、建立咨詢關(guān)系、各種心理咨詢流派等，也要有具體的心理咨詢技能如沙盤游戲療法之類。對于已經(jīng)從事過一段時(shí)間心理咨詢工作的教師，教育部門應(yīng)幫助一部分非專業(yè)出身的教師補(bǔ)一補(bǔ)心理學(xué)理論知識。對于大部分心理咨詢教師則重點(diǎn)是進(jìn)行高校心理咨詢工作研究成果、新的心理咨詢技術(shù)等方面的培訓(xùn)。
2.積極探索培養(yǎng)高校心理咨詢專職教師學(xué)生事務(wù)工作能力的途徑
如前所述，高校心理咨詢教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力。客觀上則是，多數(shù)高校心理咨詢教師都是從心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后直接到心理咨詢機(jī)構(gòu)工作，缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。也有些剛畢業(yè)的心理學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)生工作是事務(wù)性工作，而自己是有專業(yè)技能的，因而不屑于了解和學(xué)習(xí)學(xué)生工作事務(wù)。如此一來，有些心理咨詢教師因?yàn)椴皇煜W(xué)生工作和學(xué)生工作隊(duì)伍，致使難以理順工作關(guān)系，給工作帶來不良影響，也影響了自身的工作情緒。
高校心理咨詢和心理教育工作雖然有其專業(yè)性，但是它屬于學(xué)生工作的一部分已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，高校心理教師必須具有較強(qiáng)的學(xué)生工作能力也是不容置疑的。筆者認(rèn)為，讓新上崗的心理咨詢教師擔(dān)任1-2年專兼職輔導(dǎo)員可能會(huì)是一個(gè)有效的方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的基層隊(duì)伍，與學(xué)生接觸最密切，最了解學(xué)生。如果能夠擔(dān)任1-2年的輔導(dǎo)員，一方面可以鍛煉高校心理咨詢教師的學(xué)生工作能力，另外一方面也有利于促進(jìn)他們與學(xué)生工作干部之間的交流，建立良好的工作關(guān)系。具備了這樣的條件，高校心理咨詢教師再開展心理咨詢、心理健康教育等方面的工作就會(huì)變得更加得心應(yīng)手。
3.更加關(guān)注高校心理咨詢專職教師自身的心理健康
論文摘要：心理咨詢是高校思想政治教育科學(xué)化的有益嘗試。高校心理咨詢與思想政治教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。心理咨詢的工作理念，方法、態(tài)度正在逐漸滲透到思想政治教育工作中。心理咨詢以其獨(dú)特的工作角度和方法在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出了身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的新世紀(jì)人才。
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校思想政治教育面臨著大的變革。從目前的情況來看，高校學(xué)生已成為心理問題較多的群體。當(dāng)今大學(xué)生對思想政治教育不再充滿熱情，他們往往對思想政治教育持有某種偏激看法，甚至表現(xiàn)出排斥、反感、厭惡和抵觸情緒。為提高高校學(xué)生思想政治教育工作的效率，我們認(rèn)為有必要將心理咨詢納入思想政治教育的視野，通過加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。進(jìn)而解決學(xué)生的思想問題，以適應(yīng)全面提高人才素質(zhì)的要求。
一、心理咨詢的概述
(一)心里咨詢的內(nèi)涵
心理咨詢是心理咨詢師通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育，使咨詢對象的認(rèn)識、情感和態(tài)度有所變化，解決其在學(xué)習(xí)、工作、生活、疾病康復(fù)等方面出現(xiàn)的心理問題，從而更好地適應(yīng)環(huán)境、保持身心健康的過程。
高校心理咨詢主要是指高校的心理咨詢?nèi)藛T針對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、擇業(yè)等方面的問題提供直接或間接的知道或幫助，其目的可概括為優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格成熟及全面發(fā)展。
(二)心理咨詢的原則
1、保密原則，無論您說什么，咨詢師都會(huì)為您保密，絕不會(huì)有第二人知道。所以您可以敞開心扉，暢所欲言。
2、信賴原則，咨詢師應(yīng)是信任與接納的化身，要以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度，積極審視求助者的問題。要做到這一點(diǎn)，咨詢師必須對人的本質(zhì)有積極的信念，重視每一個(gè)體的人性尊嚴(yán)與價(jià)值，相信人的可塑性。
3、助人自助的原則，咨詢師的咨詢過程不是替您出主意、想辦法的過程，而是幫助您自己想清楚問題的所在，并自己找出解決問題的方法。在咨詢過程中，您自己的心理能夠得到成長。因此，咨詢是“授人與漁”，不是“授人與魚”。
4、無條件關(guān)注原則，無論您說什么，咨詢師都不會(huì)以道德的觀念去評判事情的對錯(cuò)，你所做的一切都有您做的理由。
5、中立原則，咨詢師在心理咨詢中應(yīng)始終保持冷靜、清晰的頭腦與中立立場，確保咨詢的客觀與公正，不得把自己的私人情感與利益摻雜進(jìn)去；咨詢過程中不可輕易批評或把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于求助者。
二、心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系
(一)兩者之間的聯(lián)系
兩者在現(xiàn)實(shí)工作中的聯(lián)系。首先，在中國高校，心理咨詢自誕生之日起，就與思想政治教育有著不可分割的聯(lián)系。心理咨詢是新時(shí)期高校思想政治工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是高校思想政治工作的重要途徑和手段。其次，思想政治教育工作內(nèi)容保證心理咨詢有一個(gè)正確的政治方向。再次，思想政治教育工作離不開心理咨詢，心理咨詢可以增強(qiáng)思想政治教育工作的科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性、和感染力。可以滿足學(xué)生的心理需要和緩解緊張的心理矛盾，可以提高高校思想政治工作效率。
(二)兩者之間的區(qū)別
1、兩者內(nèi)容的異同。心理咨詢的內(nèi)容包括心理障礙、心理適應(yīng)、心理發(fā)展咨詢?nèi)蠓矫妗８咝Ｋ枷胝谓逃ㄕ谓逃⑺枷虢逃⑵返陆逃蛡€(gè)性心理健康教育。一個(gè)人良好的思想政治品德素質(zhì)的形成與一個(gè)人的心理健康狀況聯(lián)系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為。另一方面，一些錯(cuò)誤思想、不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中有些違法亂紀(jì)的行為本身就是心理障礙的結(jié)果。
2、兩者原則的異同。兩者都是與活生生的人打交道，對工作對象要熱情、尊重、誠懇、耐心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行，重視把個(gè)人利益與社會(huì)利益結(jié)合起來。思想政治教育更重視社會(huì)利益，而心理咨詢則更強(qiáng)調(diào)來訪者的利益。思想政治教育除采用個(gè)別談心的方式外，還常采用聽報(bào)告和參加社會(huì)實(shí)踐等方式，而心理咨詢除以言語作為工具外，還可適當(dāng)采用具有醫(yī)療色彩的方法；心理咨詢在形式上多為等待來訪者求詢，在很大程度上以來訪者自愿接受咨詢?yōu)榛A(chǔ)，而思想政治教育常采用主動(dòng)方式，即使教育對象沒有主動(dòng)接受教育的愿望，教育者仍將根據(jù)工作需要努力促進(jìn)教育對象轉(zhuǎn)變。
3、兩者方法的不同。心理咨詢主要采用個(gè)體咨詢或治療、集體咨詢或治療、測量、訪談、問卷調(diào)查等方法，一般是等待來訪自愿接受咨詢，來訪者與咨詢之間是平等信任的關(guān)系，以來訪者為中心，咨詢者重在聆聽、疏導(dǎo)。思想政治教育以黨的基本路線、愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)、理想道德、民主法制和形勢與政策教育等為內(nèi)容，主要采用個(gè)別談話、集體座談、大會(huì)報(bào)告、德育課程等方式，積極主動(dòng)根據(jù)工作需要來實(shí)施教育，重在傳統(tǒng)、灌輸，以努力促使教育對象思想覺悟認(rèn)識能力的提高。
三、心理咨詢對思想政治教育的啟迪
通過對心理咨詢與思想政治教育之間關(guān)系的分析，筆者認(rèn)為，心理咨詢與思想政治教育具有內(nèi)在的、深層次的關(guān)聯(lián)性，二者應(yīng)內(nèi)在地、有機(jī)地結(jié)合起來，以不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方法。心理咨詢對高校思想政治教育的啟迪如下：
1、心理是人腦的機(jī)能，是客觀事物的主觀能動(dòng)反映。思想也有著相同的本質(zhì)，是客觀存在反映在人的頭腦中，經(jīng)過思維加工而產(chǎn)生的，思想與心理的形成過程具有統(tǒng)一性，從心理學(xué)角度分析，不論是健康人格的形成還是高尚思想的養(yǎng)成，都是人的知、情、意、需要、動(dòng)機(jī)、性格等諸種心理因素相互作用的結(jié)果。因此，高校思想政治教育絕不能忽視學(xué)生的心理因素，只有從心理入手，才能掌握學(xué)生思想意識形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。
思想對心理起決定作用，支配心理活動(dòng)的方向；心理對思想有反作用，思想的發(fā)展變化受心理因素影響和制約。因此，一方面，心理咨詢具有思想政治教育的功能，為思想政治教育的有效進(jìn)行提供必要的心理基礎(chǔ)：另一方面，思想政治教育又具有心理優(yōu)化的功能，高校思想政治教育可以使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀，而這些觀念反過來又促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
2、大學(xué)生的人生觀和世界觀尚未成熟，心理、情緒波動(dòng)較大，容易引起焦慮、不安的心理，有時(shí)甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。借助于心理咨詢等理學(xué)理論和方法在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能促使人們對傳統(tǒng)的思想政治教育進(jìn)行重新認(rèn)識，能促進(jìn)思想政治教育者從多種學(xué)科、多種角度研究思想狀況，將思想問題同心理問題區(qū)分開來，有助于提高思想政治教育的實(shí)效性。正因?yàn)樾睦碜稍兪轻槍Υ髮W(xué)生的思想實(shí)際，在解決大學(xué)生心理問題和思想問題方面有獨(dú)到作用，所以在大學(xué)生思想政治教育中，日益受到人們的重視，成為高等教育重要的組成部分。
3、思想政治教育應(yīng)貼近學(xué)生思想和心理實(shí)際。心理咨詢工作只有深入了解來訪者的心理實(shí)際，才能有效地開展工作，咨詢才更有針對性。高校思想政治教育工作要增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，也要重視對學(xué)生思想和心理實(shí)際的了解。一要充分掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，了解他們的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等。對外向型學(xué)生可嚴(yán)厲一些，這樣易使他們受到震動(dòng)，而對內(nèi)向型學(xué)生則要更多的鼓勵(lì)和肯定，如果過于嚴(yán)厲，就會(huì)使他們喪失信心。二要充分了解學(xué)生的知識背景、思想觀念和價(jià)值觀念。教育者在灌輸新的思想觀念之前，首先要了解在學(xué)生頭腦中已經(jīng)在起作用的思想觀念和價(jià)值觀念，幫助他們從內(nèi)心接受正確的思想。可借鑒心理咨詢的做法，綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法深入了解學(xué)生思想狀況，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對性。
4、教育者與受教育者應(yīng)建立平等信任的關(guān)系。心理咨詢的效果如何，很大程度上取決于是否建立起了平等信任的關(guān)系。平等信任的人際關(guān)系的建立，有利于來訪者按咨詢者的要求平靜地思考、真實(shí)地回答和積極地改變。在以往的思想政治教育中，教育者是外在的社會(huì)要求的倡導(dǎo)者，往往處于居高I臨下的主導(dǎo)地位，受教育者往往處于被動(dòng)接受的次要地位，這樣不平等不信任的關(guān)系很容易使受教育者產(chǎn)生抵觸反感情緒，教育的效果自然會(huì)大打折扣。因此，教育者與受教育者平等信任關(guān)系的建立，堅(jiān)持“以人為本”，以學(xué)生為本。應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的高度重視。
5、思想政治教育應(yīng)采用群體與個(gè)體教育相結(jié)合的方法。大學(xué)生作為社會(huì)的人，即有群體的共同特征，又有個(gè)體的個(gè)性特征，心理咨詢工作既要面向群體，更要注重個(gè)體。高校思想政治教育一般側(cè)重于群體教育，授課、大會(huì)報(bào)告、集體座談都是以學(xué)生集體為對象，缺乏對個(gè)體思想狀況的關(guān)心和了解，一定程度上影響了教育的效果。群體和個(gè)體是相互影響的，群體正確的思想觀念的轉(zhuǎn)變，意味著群體教育的成功。因此，群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合，是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的有效方法。
一、主要特點(diǎn)
(一)技術(shù)整合趨向明顯
技術(shù)整合是指心理咨詢或治療工作者針對來訪者的個(gè)性特點(diǎn)、問題層次，在咨詢與治療的不同階段采用不同的技術(shù)手段進(jìn)行咨詢或治療。
作者對《中國心理衛(wèi)生雜志》創(chuàng)刊十一年來案例報(bào)告中采用的治療方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，結(jié)果表明單純使用一種方法的案例比重明顯下降，技術(shù)整合趨勢明顯。并且，整合療法一般遵循同一模式:在以來訪者為中心的氛圍中，側(cè)重于行為—認(rèn)知療法的綜合使用。
(二)組織機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大，咨詢與治療范圍廣泛、方式多樣。
自1985年9月中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立到1996年6月，協(xié)會(huì)已建立專業(yè)委員會(huì)13個(gè)(其中包括心理咨詢與治療專業(yè)委員會(huì)、大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì))，系統(tǒng)分會(huì)3個(gè)，省級心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)24個(gè)，地區(qū)協(xié)會(huì)35個(gè)，會(huì)員2萬余人。
中國心理咨詢與治療從一開始就超出了醫(yī)學(xué)的范圍，滲透到社會(huì)的各個(gè)層面。心理學(xué)工作者、教育工作者、社會(huì)工作者，各種社會(huì)服務(wù)人員都以各自不同的方式進(jìn)行各種形式的心理咨詢或治療。現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)，各大綜合醫(yī)院、精神病醫(yī)院已普遍建立心理咨詢門診，全國許多高校已建立學(xué)校心理咨詢中心，在社會(huì)上也開辦了婚姻、職業(yè)、兒童等各種心理咨詢中心，以及熱線電話、危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)。
目前，我國心理咨詢與治療的方式多種多樣，包括直接咨詢和間接咨詢，個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢。按咨詢途徑可分為電話咨詢、通信咨詢、門診咨詢、現(xiàn)場咨詢、報(bào)刊專欄咨詢等。
(三)相關(guān)出版物增多，概念日益普及
近十年來，有關(guān)心理咨詢與心理治療的概念在大眾傳媒中被討論和使用的頻率越來越高。《學(xué)校心理咨詢》、《變態(tài)心理學(xué)》、《心理測量》、《實(shí)用心理自我療法》、《心理衛(wèi)生》、《現(xiàn)代人生心理學(xué)叢書》、《學(xué)生心理健康文庫》等有關(guān)書籍大量出版;繼《中國心理衛(wèi)生雜志》創(chuàng)刊后，1990—1994年短短五年，《中國臨床心理學(xué)雜志》、《健康心理學(xué)雜志》、《心理與健康》、《青年心理咨詢》、《心理世界》等學(xué)術(shù)性或普及性刊物相繼創(chuàng)刊;此外，在《大眾心理學(xué)》等多種刊物中設(shè)有心理咨詢專欄;國外的許多有關(guān)資料也被介紹到中國;借閱和購買有關(guān)心理咨詢與治療圖書的人數(shù)迅速增長，如:《心理與健康》從1994年創(chuàng)刊，13個(gè)月共發(fā)行37萬冊，深受廣大讀者歡迎。
以上成績可喜可賀。但另一方面，做為心理咨詢與治療的專業(yè)人員，我們必須清醒地意識到，該領(lǐng)域在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了相當(dāng)突出的問題。我們必須未雨綢繆，否則勢必影響心理咨詢與治療在我國的健康發(fā)展。
二、主要問題及建議
(一)資格認(rèn)定與審查制度亟待建立
目前，我國各種形式的心理咨詢與治療的門診、熱線電話等日益增多，但缺乏管理，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)良莠不齊，魚目混珠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這在一定程度上使大眾對心理咨詢與治療產(chǎn)生了誤解。其根本原因在于我國還沒有制訂有關(guān)心理咨詢與治療人員的資格認(rèn)定制度及審查制度，從而無法保證服務(wù)質(zhì)量。
要求我國馬上出臺切實(shí)可行的心理咨詢與治療人員資格認(rèn)定與審查制度是不現(xiàn)實(shí)的，建議針對我國咨詢與治療工作者專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)，首先推出督導(dǎo)培訓(xùn)制度，以確保心理咨詢與治療人員在工作中得到連續(xù)有效的指導(dǎo)和系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
(二)對理論研究與交流重視不足
目前我國心理咨詢與治療多半僅注重技術(shù)應(yīng)用，發(fā)表的論文主要是療效報(bào)告，而對各種療法的理論基礎(chǔ)及本土化等問題涉及較少，深度不夠。
要想使心理咨詢與治療在我國得到長期健康的發(fā)展，一方面必須進(jìn)行一定的理論研究，及早改變在西方國家后面亦步亦趨的被動(dòng)局面;另一方面，也應(yīng)注重在不同學(xué)說之間發(fā)展起足夠多而且較規(guī)范的共同概念，以便于進(jìn)行討論交流，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
(三)宣傳不夠，咨詢意識有待加強(qiáng)
在中國，由于種種原因許多人仍對心理咨詢與治療持有偏見。有的人對其作用持懷疑態(tài)度，認(rèn)為心理咨詢就是說教;一些想要咨詢的人怕被人當(dāng)做精神病看待，不敢去咨詢。據(jù)調(diào)查，某大學(xué)相當(dāng)一部分來訪者希望咨詢中心設(shè)在隱蔽的地方。與此同時(shí)，仍有相當(dāng)多的人不知道心理咨詢這個(gè)詞。
【關(guān)鍵詞】薩提亞；家庭治療；人際關(guān)系
一、問題的提出
隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人與人之間的關(guān)系越來越密切。然而在這種密切的關(guān)系中也表現(xiàn)出不少不良人際關(guān)系，甚至可以說是惡性的人際關(guān)系。從馬加爵事件到復(fù)旦投毒事件，從云南昆明火車站暴力恐怖案件到烏魯木齊火車站爆炸事件……這些是惡性人際關(guān)系的極端表現(xiàn)，這些事件離我們并不是很遠(yuǎn)。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的不良人際關(guān)系或許沒有那么的嚴(yán)重，它們只是影響我們的工作學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，或者影響我們的情緒。
因此，本論文希望通過薩提亞家庭治療模式理論來探討如何處理好人際關(guān)系。
二、薩提亞家庭治療模式理論及其在處理人際關(guān)系中的運(yùn)用
美國著名的心理咨詢師維吉尼亞?薩提亞（1916-1988）在她三十多年心理咨詢實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了深遠(yuǎn)的薩提亞家庭治療模式理論。該模式不僅僅對美國，也對包括中國在內(nèi)的世界上許多國家的心理咨詢產(chǎn)生了重大的影響。
薩提亞認(rèn)為，在家庭治療中，應(yīng)該充分考慮到三個(gè)要素――自己、他人以及環(huán)境，否則將不能很好地治療家庭成員中的一些心理問題。在此基礎(chǔ)上，薩提亞假設(shè)，人在處理家庭關(guān)系時(shí)存在著五種模式：
第一種模式：指責(zé)型（責(zé)備型）。此類人在處理與其他家庭成員關(guān)系時(shí)，只考慮自己感受，而忽視他人感受和環(huán)境因素。
第二種模式，討好型。此類人在處理與其他家庭成員關(guān)系時(shí)，只考慮他人感受，而忽視自己感受和環(huán)境因素。
第三種模式，超理智型。此類人在處理與其他家庭成員關(guān)系時(shí)，只考慮周圍環(huán)境，而忽視自己和他人感受。此類人在處理家庭關(guān)系時(shí)，就事論事，忽視了人之所以是人，總少不了有感情、情緒和想法。
第四種模式，打岔型。此類人在處理與其他家庭成員關(guān)系時(shí)，忽視了自己、他人和環(huán)境。此類人在處理家庭關(guān)系時(shí)，往往容易“跑題”，別人和他討論A，他回答別人B，在回答問題時(shí)容易出現(xiàn)答非所問。
第五種模式，一致型。此類人在處理與其他家庭成員關(guān)系時(shí)，不僅考慮自己和他人感受，同時(shí)也考慮到環(huán)境因素。此類人在處理家庭關(guān)系時(shí)，比較得心應(yīng)手，效果也往往較為理想。
薩提亞認(rèn)為，在五種模式當(dāng)中，采用一致型來處理家庭關(guān)系的模式是比較理想的模式，而其他四種模式都在某種程度上存在不足。
家庭關(guān)系中有自己、他人與環(huán)境，而其他的人際關(guān)系，比如同學(xué)之間、師生之間、同事之間、朋友之間、鄰里之間、陌生人之間等人際關(guān)系，同樣存在著自己、他人與環(huán)境三個(gè)要素。可以說家庭關(guān)系是人際關(guān)系的特殊表現(xiàn)形式。因此，本論文將簡要探討薩提亞家庭治療模式在處理人際關(guān)系的表現(xiàn)及結(jié)果。
假如我們在處理人際關(guān)系時(shí)，比如在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)，我們采用的是第一種模型，即我們用指責(zé)型的方式來處理同學(xué)關(guān)系。那么我們將只考慮到自己的感受和利益，而忽視同學(xué)的感受和利益，同時(shí)也忽視社會(huì)、學(xué)校等對我們同學(xué)之間關(guān)系的要求是和諧相處、相互幫助。結(jié)果或許是，我們的同學(xué)關(guān)系緊張，而我們自己也感覺到特別憤怒，甚至?xí)霈F(xiàn)馬加爵事件和復(fù)旦投毒事件之類相類似的悲劇。
假如我們在處理人際關(guān)系時(shí)，比如在處理師生關(guān)系時(shí)，我們采用的是第二種模型，即我們用討好的方式來處理師生關(guān)系。進(jìn)一步假設(shè)我們是學(xué)生，那么我們將討好老師，老師說什么就是什么，而忽視了我們自己的真實(shí)感受，也忽視了環(huán)境特殊因素的影響。例如，或許老師從為你好的角度出發(fā)，讓你去參加一個(gè)10天的薩提亞培訓(xùn)初級課程，但是這個(gè)課程要5000塊錢報(bào)名費(fèi)，而你的家庭在你經(jīng)濟(jì)上比較困難，如果此時(shí)你一味的討好老師，就報(bào)名了這個(gè)培訓(xùn)課程。或許結(jié)果是你心里感覺不舒服，你的家庭可能也拿不出這么多的錢來讓你參加這個(gè)培訓(xùn)課程。
假如我們在處理人際關(guān)系時(shí)，比如在處理朋友關(guān)系時(shí)，我們采用的是第三種模式，即我們用超理智型的方式來處理朋友關(guān)系。那么我們將忽視自己的感受和需要，同時(shí)也忽視朋友的感受和需要，而是公事公辦地來處理朋友之間的關(guān)系。例如，當(dāng)你朋友因?yàn)榕c女朋友分手，心理特別難過，他就找你，希望你能陪他聊聊天，希望向你述述苦，而你當(dāng)時(shí)的情境是要寫論文，雖然比較重要，但是也不是要求馬上就完成。此時(shí)，你要是采取第三種模式，那將有可能只考慮要完成論文的事實(shí)，而忽視了朋友當(dāng)時(shí)的心里感受，同樣也忽視了做為朋友，在朋友需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該盡量給朋友提供力所能及的幫助。
假如我們在處理人際關(guān)系時(shí)，采用的是第四種模式，即我們在處理人際關(guān)系時(shí)，采用的是打岔型的模式來處理人際關(guān)系。那么我們很難與他人進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)槲覀儾捎玫氖恰按鸱撬鶈枴钡男问絹硖幚砣穗H關(guān)系。
最后，我們可以采取一致型的形式來處理人際關(guān)系。即我們在處理人際關(guān)系時(shí)，不僅能充分考慮自己的感受和需要，也能充分考慮別人的感受和需要，在此基礎(chǔ)上，我們還充分考慮到環(huán)境的因素，那么我們將更有可能取得良好的人際關(guān)系。假如馬加爵當(dāng)時(shí)要是能采用一致型的方式來處理與同宿舍之間的關(guān)系，考慮自己的感受，考慮舍友的感受，也考慮社會(huì)、學(xué)校、家人對自己的期望，那么結(jié)局可能不會(huì)葬送四位同學(xué)和自己的青春生命。假如林森浩能采取一致型的方式來處理自己與黃洋的同學(xué)關(guān)系，或許就不會(huì)有復(fù)旦投毒事件。假如也能采取一致型的方式來處理和社會(huì)的關(guān)系，或許云南昆明火車站暴力恐怖案件和烏魯木齊火車站爆炸事件就不會(huì)發(fā)生……
三、結(jié)語
良好人際關(guān)系是保持良好心態(tài)的必要前提，是使生活更有質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是和諧社會(huì)發(fā)展的重要保障。因此建立良好的人際關(guān)系不僅對于我們每個(gè)人，而且對于整個(gè)社會(huì)來說都有重要的意義。
薩提亞家庭治療模式為我們提供了處理人際關(guān)系重要模式，即在處理人際關(guān)系時(shí)，不僅要考慮自己的感受和需要，也要考慮別人的感受和需要，同時(shí)還要考慮到環(huán)境因素，三者缺一不可，即我們要采取一致型的方式來處理人際關(guān)系。通過薩提亞家庭治療模式一致型的方式來處理人際關(guān)系，那么我們的人際關(guān)系將會(huì)呈現(xiàn)良性循環(huán)的效果。
參考文獻(xiàn)
Abstract: Growing factors of academic, career, life and the others, impacting on female graduate students in agricultural and forestry university, which will undoubtedly produce changes in thinking which sometimes make them fall into confusion, and even lead to serious psychological problems. Taking the form of the questionnaire from the academic, employment, marriage, economic and other aspects, this paper analyzes reasons of psychological problems of female graduate students of the agricultural and forestry colleges, explores the way to strengthen the mental health of female graduate students through colleges own functions and students self-education, providing constructive comments for effective graduate education and the management work in new times.
關(guān)鍵詞: 女研究生;心理;農(nóng)林;高校
Key words: female graduate students;psychology;agriculture and forestry;university
中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0220-02
0引言
隨著改革開放步伐的加快和教育體制改革的深入,我國研究生數(shù)量正以每年30%的速度遞增。而女研究生作為其中的高素質(zhì)知識群體,在畢業(yè)后將走上重要崗位,肩負(fù)起社會(huì)重任。她們的心理素質(zhì)將直接影響到其成才和發(fā)展,從而影響到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。高校心理健康教育應(yīng)在重視大學(xué)生心理健康教育的同時(shí),把研究生的心理健康教育放到重要的位置上來,而高校研究生教育亦應(yīng)把加強(qiáng)女研究生的心理健康教育作為重要的任務(wù)之一來抓。
1女研究生心理問題研究現(xiàn)狀
近年有資料顯示,部分女研究生的心理健康存在一定問題,甚至出現(xiàn)因嚴(yán)重的心理障礙而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生:2006年2月,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)有3名學(xué)生自殺,其中兩名是女研究生;5月16日中國人民大學(xué)一名曾獲象征人大最高榮譽(yù)“吳玉章獎(jiǎng)學(xué)金”的女博士生從宿舍跳樓身亡;5月24日中科院福建省物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所一名女研究生寫下數(shù)萬字的遺書后跳樓自殺。2007年5月15日北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院一名研究生三年級的女生,因畢業(yè)論文不順而跳樓自殺;5月16日中國人民大學(xué)一名女博士生跳樓身亡……
象牙塔內(nèi)頻發(fā)的悲劇引起了心理學(xué)家和高校教育工作者的密切關(guān)注,一些學(xué)者對此作了相關(guān)研究和探討。趙殿軍[1]等對全國40處院所的在讀研究生進(jìn)行了心理、體質(zhì)兩方面的測試,發(fā)現(xiàn)30%的在校研究生有這樣或那樣的心理問題,女研究生心理障礙的發(fā)病率遠(yuǎn)高于男生。鐘向陽,李梅[2]采用精神癥狀自評量表(SCL-90)和卡特爾人格問卷(16PF)對華南地區(qū)某農(nóng)科高校249名女研究生進(jìn)行了調(diào)查,認(rèn)為女研究生的心理健康教育值得重視,人格的培養(yǎng)和完善有利于促進(jìn)其心理健康。本文對北京林業(yè)大學(xué)800名農(nóng)林學(xué)科女研究生進(jìn)行了學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷800份,回收781份,其中回收有效問卷770份。調(diào)查結(jié)果表明:91.9%的女研究生認(rèn)為研究生生活存在壓力,其中35.6%的受訪者認(rèn)為有很大壓力。她們普遍表現(xiàn)出對未來發(fā)展的擔(dān)憂,并由此已帶來一定的心理障礙。
2女研究生心理問題產(chǎn)生的原因
在此次調(diào)查中,針對農(nóng)林類女研究生壓力來源問題(多項(xiàng)選擇),選擇“就業(yè)壓力”的人有76.0%,選擇“科研實(shí)驗(yàn)不順利”的占60.0%,選擇“感情問題”的有24%。資料表明,女研究生心理健康問題主要表現(xiàn)在:依賴心理、自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、虛榮心理、安逸心理、求全心理、矛盾心理等[3]。
2.1 學(xué)業(yè)壓力研究生階段的學(xué)業(yè)壓力比本科生階段更重。一些研究生心理健康的調(diào)查表明,研究生一年級和三年級的心理問題發(fā)生率較高。在研究生階段,由于她們的學(xué)習(xí)、生活方式以個(gè)體為主,缺乏群體行為和活動(dòng),形成了從宿舍到實(shí)驗(yàn)室或圖書館的特殊的學(xué)習(xí)、生活模式。女研究生的學(xué)習(xí)壓力很大,還源于適合她們的學(xué)校文體設(shè)施相對較少,業(yè)余文化生活單調(diào),她們所能接觸到的新鮮事物相對有限。另外,很多農(nóng)林類學(xué)術(shù)論文的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是需要通過一至二年的實(shí)驗(yàn)周期才能獲得,在相對有限的三年研究生學(xué)習(xí)階段,他們既要完成正常的課程學(xué)習(xí),又要潛心科研實(shí)驗(yàn)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)還要撰寫畢業(yè)論文、準(zhǔn)備畢業(yè)答辯、考慮求職擇業(yè)等等。
2.2 就業(yè)壓力教育部副部長吳啟迪在2007年8月21日同濟(jì)大學(xué)舉行的“2007年全國博士生學(xué)術(shù)論壇”開幕式上透露,目前我國已獲得博士碩士學(xué)位的研究生總數(shù)超過150萬人,在校研究生數(shù)量達(dá)到了110萬,成為世界上僅次于美國的研究生大國。
研究生擴(kuò)招和絕對數(shù)量的遞增使得研究生就業(yè)市場的“皇帝女兒不愁嫁”的情況不復(fù)存在,研究生畢業(yè)可以挑選的職位越來越少,就業(yè)壓力逐年增大。而社會(huì)性別文化又制約著女研究生和勞動(dòng)力市場的雙向選擇,女研究生和勞動(dòng)力用人決策者共同生活在社會(huì)性別文化之中,個(gè)人和群體都受到社會(huì)性別環(huán)境的影響。在擇業(yè)過程中,“性別歧視”、“年齡嫌棄”和“專業(yè)劣勢”等瓶頸都成為農(nóng)林類女研究生就業(yè)焦慮心理的焦點(diǎn)。更有一些用人單位情愿招專科男生也不招女研究生的性別歧視,使女研究生付出的高教育成本無法得到相應(yīng)的教育收益。女研究生對教育成本與收益的理性思考使她們產(chǎn)生了“前景不佳悔當(dāng)初”的不平衡心理,很多人開始焦慮、抱怨,心理問題也隨之產(chǎn)生。畢業(yè)班研究生的發(fā)病率明顯高于低年級的主要原因正源于此。本次調(diào)查顯示,56.0%的女研究生對未來就業(yè)形勢看憂,認(rèn)為就業(yè)愈發(fā)困難;僅有二成的受訪者能夠面對就業(yè)做到“胸有成竹”。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,48.1%的女研究生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”,28.1%的人選擇“繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展”。當(dāng)“預(yù)想工作與實(shí)際不相符時(shí)”,40.0%的受訪者愿意“湊合著先干”。
2.3 婚戀壓力作為高級知識分子的女研究生,社會(huì)壓力對她們來說也很大,特別是很多女研究生到了結(jié)婚生育的年齡,迫于多方壓力不得不急于尋找結(jié)婚對象。受中國五千年傳統(tǒng)思想影響,在擇偶取向方面,女性從自己的文化層次、家庭、職業(yè)性質(zhì)、社會(huì)地位出發(fā),在本層次和上層次擇偶;而男性一般從本層次和下層次擇偶。女研究生相對來說處于社會(huì)地位的較高層次,這樣使得高層次的女性向上擇偶的范圍較小,從而加劇了高層次女性的擇偶難度[4]。而對有生理缺陷或家庭困難的女研究生而言,還易產(chǎn)生自卑心理。
2.4 經(jīng)濟(jì)壓力目前,全國在校大學(xué)生的貧困人數(shù)將近300萬,比例占到30%,特困生比例已達(dá)到10%-15%。農(nóng)林院校研究生更是有相當(dāng)大比例來自貧困地區(qū)。隨著研究生收費(fèi)制的實(shí)施,很多的研究生不僅沒有生活補(bǔ)助,還要交納高額學(xué)費(fèi),對于那些來自貧困家庭的自費(fèi)生來說其生活壓力是可想而知的。以北京某林業(yè)高校為例,其研究生學(xué)費(fèi)為5000～8000元/年,住宿費(fèi)約為1000元/年。而該校貧困研究生比例接近20%。很多研究生為了維持生活不得不在學(xué)業(yè)非常緊張的情況下,盡可能的到社會(huì)兼職。本次調(diào)查的人群中,有52%的女研究生都有過社會(huì)兼職的經(jīng)歷,但56%的受訪者認(rèn)為兼職對就業(yè)幫助不大,僅是為了減輕經(jīng)濟(jì)壓力,并在一定程度上增加社會(huì)閱歷。出去做兼職雖然在一定程度上能夠解決經(jīng)濟(jì)問題,但同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)壓力,以致身心疲憊,抑郁、焦慮的情緒也隨之產(chǎn)生。
3建議與對策
影響農(nóng)林院校女研究生心理健康的諸多因素表明,不同的心理健康問題,有其不同的形成原因。因此對女研究生的心理健康教育也必須有的放矢、對癥下藥[5]。尤其是要努力促進(jìn)個(gè)體的健全人格和心理適應(yīng)能力的發(fā)展,這可以從教育者和女研究生自身兩個(gè)方面尋求對策:
3.1 發(fā)揮高校自身職能
3.1.1 建立專門針對女研究生的高校心理咨詢機(jī)構(gòu)農(nóng)林類女研究生所獨(dú)具的心理特質(zhì)決定了該心理咨詢在內(nèi)容上的特殊性,這種專門機(jī)構(gòu)的建立會(huì)使心理咨詢更具有針對性。社會(huì)適應(yīng)不良和人際交往障礙是引發(fā)她們心理焦慮的根源,所以要對她們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)和人際交往技巧的輔導(dǎo)。對農(nóng)林類女研究生進(jìn)行正確的愛情觀和職業(yè)觀的輔導(dǎo)也是一個(gè)重要的方面,要使她們了解愛情和事業(yè)的關(guān)系,正確地對待戀愛中的挫折。高校研究生實(shí)施二級管理以后,可根據(jù)實(shí)際條件設(shè)立校院兩級高校心理咨詢機(jī)構(gòu)),并配備專職人員(如:北京林業(yè)大學(xué)除配備有校院兩級心理咨詢師外,還在各研究生班級設(shè)有“研究生心理委員”),通過心理咨詢機(jī)構(gòu)采取女研究生個(gè)體咨詢和集體咨詢等靈活多樣方式進(jìn)行有效的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。2004年,全國首家少女性傷害心理援助熱線――“四月天心理援助熱線”正式開通,這家設(shè)在北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院內(nèi)的援助機(jī)構(gòu),四年來為校園內(nèi)外那些“保持沉默”的不幸女性提供了傾訴之處,治愈了心理傷楚。
3.1.2 培訓(xùn)專業(yè)化研究生思想工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在提升高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T素質(zhì)的基礎(chǔ)上,要同時(shí)對從事研究生思想教育工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的研究生輔導(dǎo)員可以輔助心理咨詢?nèi)藛T開設(shè)心理輔導(dǎo)與咨詢課,提高女研究生對心理健康的自我意識水平;通過建立心理健康檔案,時(shí)時(shí)關(guān)注女研究生的心理變化;通過定期進(jìn)行心理健康調(diào)查與檢測,開展常規(guī)性心理咨詢來改善高校女研究生心理健康狀況。
3.1.3 明確農(nóng)林學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢,鼓勵(lì)女研究生積極投身社會(huì)高校應(yīng)從多方面采取措施緩解研究生的外部壓力,如改革研究生收費(fèi)制度,加大獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放比例,進(jìn)一步改善研究生學(xué)習(xí)和生活條件等[6]。對于農(nóng)林類院校而言,還要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)特色教育和社會(huì)責(zé)任感引導(dǎo),克服部分學(xué)生因社會(huì)需求局限性所帶來的“專業(yè)劣勢”的自卑心理。本次調(diào)查中,有48%的農(nóng)林類學(xué)科女研究生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)沒有前景,僅28.1%的人認(rèn)為有一定前途。社會(huì)是最廣闊的學(xué)校,實(shí)踐是最好的老師。在女研究生心理健康教育過程中,應(yīng)積極組織并創(chuàng)造條件,使其廣泛參加社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,獲得社會(huì)性支持,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)女研究生個(gè)體與社會(huì)之間的理解與溝通,舒緩內(nèi)外心理壓力,最終達(dá)到良好的教育效果。除繼續(xù)推進(jìn)研究生畢業(yè)生參與村官、支教項(xiàng)目外,北京市還于2007年啟動(dòng)了博士博士后基層掛職鍛煉工作,每年選拔即將畢業(yè)的博士生和博士后,到北京市基層單位掛職鍛煉。2007年和2008年北京市分別有361名和610名博士和博士后成為掛職人員。農(nóng)林院校女研究生可以根據(jù)自身情況、發(fā)揮專業(yè)所長,積極報(bào)名掛職鍛煉,提前接觸社會(huì),融入社會(huì)。
3.2 發(fā)揮女研究生自我教育能力
3.2.1 樹立理想自我,提升現(xiàn)實(shí)自我問卷調(diào)查顯示,僅有11.9%的女研究生能在有心理壓力時(shí)主動(dòng)去調(diào)整自我心態(tài)。以女研究生擇業(yè)期望為例,64.0%的受訪者選擇公務(wù)員和高校教師崗位,72.0%的人選擇畢業(yè)后留在北京、上海工作。面對未來就業(yè)抉擇,14.0%受調(diào)查的女研究生“茫然失措”,24%的人抱著“車到山前必有路”的觀望思想,只有不到半數(shù)的人能夠主動(dòng)需求機(jī)會(huì),積極提升自身綜合素質(zhì)。
正確認(rèn)識自我、形成正確自我意識是樹立正確理想自我的基礎(chǔ)。女研究生主要是通過自我比較來認(rèn)識和正視自我。樹立正確的理想自我最為重要的是要熟悉和了解社會(huì),樹立正確的人生觀,為理想自我的確立尋找合適的社會(huì)坐標(biāo)和人生坐標(biāo)。其次,要努力提升現(xiàn)實(shí)自我。提升現(xiàn)實(shí)自我是女研究生不斷修正現(xiàn)實(shí)自我的行為和相應(yīng)的心理活動(dòng),使之朝著正確理想自我的目標(biāo)發(fā)展。既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),又積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù),勇于承擔(dān)歷史責(zé)任,為他人和社會(huì)服務(wù)、為國家和民族作貢獻(xiàn)。
3.2.2 構(gòu)建心理適應(yīng)機(jī)制農(nóng)林院校女研究生在挫折面前應(yīng)采取積極樂觀的態(tài)度,掌握一定的心理衛(wèi)生知識,把挫折當(dāng)作生活閱歷的一部分,有意識地培養(yǎng)自己的興趣愛好,在校期間多與人交往,積極參加豐富多彩的文體活動(dòng),形成合理的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏,建立相應(yīng)的心理適應(yīng)機(jī)制,對于及時(shí)克服消極情緒,轉(zhuǎn)移目標(biāo),轉(zhuǎn)換行為,重新取得成功具有十分重要的意義。在此次調(diào)查中,68%的女研究生表示,通過參與社團(tuán)俱樂部、觀看電影、舞會(huì)等形式可以大大緩解內(nèi)心壓力。
農(nóng)林院校女研究生在心理健康問題方面有其特殊性,家庭和社會(huì)應(yīng)該對此予以充分關(guān)注,以形成有利于女研究生身心發(fā)展的優(yōu)良外部環(huán)境。此外,心理疾病具有隱藏性和復(fù)發(fā)性。解決農(nóng)林學(xué)科女研究生的心理健康問題,不僅要關(guān)注她們的內(nèi)心動(dòng)向,還要關(guān)注外部環(huán)境的變化,只有內(nèi)外結(jié)合,建立完善的高校女研究生心理咨詢體系,采取靈活多樣的應(yīng)對措施,科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育,才能真正提高其培養(yǎng)質(zhì)量。
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一、培養(yǎng)專、兼職心理教育師資力量，保證職業(yè)院校心理健康教育工作的專業(yè)性和實(shí)用性
現(xiàn)階段大多數(shù)各院校已經(jīng)開展了心理健康教育，但效果往往不如人意，究其原因是由于人們對心理學(xué)的認(rèn)識還有待提高，心理學(xué)常常帶有中國特色與思想政治、思想品德等方面內(nèi)容發(fā)生混淆，缺乏專業(yè)知識的支撐，筆者從事心理健康教育工作多年，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性都有待提高。在此，要求職業(yè)院校要針對實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容而不是流于形式，拘泥于教材統(tǒng)一，失去了教學(xué)的針對性和實(shí)用性。此外，當(dāng)今，學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率呈上升趨勢，各院校也要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的人員數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的提高，保證有一定數(shù)量的專業(yè)教師活躍在教學(xué)一線和心理咨詢崗位，要采用心理課程培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修的形式來提升專業(yè)理論素養(yǎng)和咨詢技能水平，還要注重對其他專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的心理知識的培訓(xùn)，要充分認(rèn)識到他們在心理健康教育起到的獨(dú)特作用。這樣才能做到職業(yè)院校全體人員共同努力來預(yù)防和抑制不斷上升的突發(fā)事件。
二、加強(qiáng)心理健康教育理論的研究，為提高全社會(huì)心理健康水平提供有力依據(jù)
我們知道，開展好職業(yè)院校心理健康教育工作還要做好理論的學(xué)術(shù)研究，建立好心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者要親自抓，充分重視，發(fā)揮專業(yè)人員的骨干作用和兼職教師的補(bǔ)充作用，在院校形成研究的氛圍，要把平時(shí)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、積累的教訓(xùn)撰寫成學(xué)術(shù)論文，形成心理健康教育的理論體系，不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式，鼓勵(lì)廣大教師人員多學(xué)習(xí)、多研究，在立足于本校的前提下，還要進(jìn)行各省、市、地區(qū)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，把職業(yè)院校的心理健康教育工作推向一個(gè)新高度。
三、發(fā)揮整體優(yōu)勢，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)保證心理健康教育工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)
1.邀請本校專職教師或聘請心理學(xué)專家，開設(shè)專題心理健康教育講座。各院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進(jìn)行心理健康講座活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹v座內(nèi)容。講座活動(dòng)設(shè)計(jì)要新穎，符合年齡階段特點(diǎn)，以啟發(fā)互動(dòng)式為主，充分發(fā)揮學(xué)生的聽、視覺功能和身體功能，值得注意的一點(diǎn)是：聘請的心理學(xué)專家或?qū)W校的專職心理教師一定要有充實(shí)的、最新的心理學(xué)知識，堅(jiān)決杜絕純理論式的講座，要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，有實(shí)用性、時(shí)代感等特點(diǎn)，這樣才能符合當(dāng)前學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，保證良好的授課效果。2.要做好個(gè)體與團(tuán)體咨詢的良好配合，提高心理健康工作成效。為了讓學(xué)生能更好地了解心理咨詢的作用，可以請輔導(dǎo)員老師配合做好相關(guān)的宣傳工作，打消學(xué)生的思想顧慮，讓學(xué)生清楚心理健康教育是什么，心理咨詢的意義等問題，這樣有利于心理咨詢的開展。
作者:劉恕華單位:吉林省遼源市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
到2010年底，我已是一名在一線工作了20年的中學(xué)心理教師了。我于1991年從南京師范大學(xué)學(xué)校教育專業(yè)本科畢業(yè)，2004年獲得教育管理專業(yè)的教育學(xué)碩士學(xué)位，有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的理論基礎(chǔ)。
1991~1994年，我回老家靖江斜橋中學(xué)，改行教初一、高一英語和初二歷史，做了一年班主任。1994年，調(diào)入南京五中，在初中部工作四年，1998年以后一直在高中部工作。其間，從事班主任工作一年，其余時(shí)間在德育處、教務(wù)處、教科室、教研處等處室任兼職干事，2004年后，為學(xué)校教研處副主任。同時(shí)，獨(dú)立負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢室工作16年。這樣的經(jīng)歷為我開展全面的心理健康教育的實(shí)踐探索建立了宏觀的視野，也讓我積累了豐富的“學(xué)校內(nèi)部知識，尤其是部門運(yùn)作方式，部門與部門之間的協(xié)調(diào)配合的人際知識”。
盡管在靖江斜橋中學(xué)的三年工作中，我也嘗試做學(xué)生的個(gè)別談話與教學(xué)工作，但心理教育的意蘊(yùn)還是朦朧的；1994年調(diào)入五中時(shí)，該學(xué)校已經(jīng)在1993年引進(jìn)了“現(xiàn)代少年”課程（由南京的陶來恒與北京的叢立新兩位教授引進(jìn)），由學(xué)校德育處的劉漣華兼任主任。1995年，我開始接手劉主任的課，其后，我登堂入室，正式開始從事心理教育工作了。
說來非常非常幸運(yùn)的是：我覺得“現(xiàn)代少年”課程是改變我職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。該課程最重要的價(jià)值是其課程內(nèi)容與課程模式的創(chuàng)新，在1995年前后，這種主體性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性的課程很少見。我們將課堂的大部分權(quán)利交還學(xué)生，學(xué)生還我們一個(gè)巨大的驚喜：那種暢所欲言、激烈碰撞，青春期的煩惱通過討論一一明晰，每個(gè)人都得到關(guān)注，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法并得到由衷贊賞。一旦暫時(shí)放下枯燥的數(shù)理化與排名的競爭壓力，進(jìn)入一種自由平等、交流互動(dòng)、欣賞贊美的人際圈內(nèi)，學(xué)生與老師都像換了人一樣。在1996年的南京市建鄴區(qū)政治學(xué)科優(yōu)秀論文評比中，我的《現(xiàn)代少年課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳場合》一文獲一等獎(jiǎng)，后被推薦參加南京市政治學(xué)科論文比賽，獲二等獎(jiǎng)。需要補(bǔ)充說明的是：1995年前后，我成為學(xué)校政治教研組成員，而本組的大多數(shù)成員都是校長室的領(lǐng)導(dǎo)。因此，在我工作剛起步的階段，就得到了郭子奇、楊昭、鄭明遠(yuǎn)等校長級別的教學(xué)專家的指導(dǎo)，我上公開課的膽量與素質(zhì)就是那時(shí)磨練出來的。
就是這篇論文，為我迎來了后面接連不斷的好事。1996年9月，開學(xué)第一天，我為全市初一政治教師上了一節(jié)現(xiàn)代少年的公開課（當(dāng)時(shí)的市政治教研員陳宗杰老師看了我的文章，想實(shí)地看看我的課）。這次上課帶來的好評讓我結(jié)識了另一批朋友，那就是此后我每年都接待的來自杭州班主任培訓(xùn)班的學(xué)員。這得益于五中的好朋友、市教科所的趙炳紅老師，她是南京市最早的《心育綱要》的編寫者之一。
再后來，國家對初中思想政治課大綱進(jìn)行調(diào)整，1997年，我有幸被邀請參與江蘇版的《思想政治》教材編寫。當(dāng)時(shí)，我是整個(gè)編寫組最年輕的，來自一線的心理教師，我將“現(xiàn)代少年”課的“主體性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性”帶入編寫組。據(jù)說，這套教材受到了教育部的表揚(yáng)。
上課、編教材讓省市初中政治教學(xué)方面的專家與教研員了解了我，接下來他們也希望我與他們一道研究“如何讓更多的初中政治教師學(xué)會(huì)上心理品質(zhì)教育課”這一現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。我有幸成為推動(dòng)這項(xiàng)工作的小組成員之一，加入了初中政治中心組，專門研究這一問題。進(jìn)入這一組織后，我原來的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)發(fā)揮了作用，我的研究專長發(fā)揮出來，我們經(jīng)過連續(xù)六年的研究，開發(fā)出體驗(yàn)教學(xué)與小組教學(xué)兩種模式，并將其在全市的初中政治課中推廣。后來，這一中心組的絕大多數(shù)成員都參與了新課程中的思想品德課的教材編寫工作。
2000年前后，我將相當(dāng)大的精力投入全市初中政治課的心理教育研究中，極好地鍛煉了自己的教研能力與群眾性科研的發(fā)動(dòng)與推廣能力。如果沒有這次中心組工作的經(jīng)歷，我的口才、宏觀視野、自信與自由的探索精神、團(tuán)隊(duì)能力等就難以被激發(fā)出來。
同一時(shí)期，南京市心理咨詢工作由單一的熱線咨詢方式開始往正式的心理咨詢員培訓(xùn)拓展。2002年11月，我成為了當(dāng)時(shí)的第一批學(xué)校心理咨詢員，并參與熱線接聽與面詢工作。這種在校外機(jī)構(gòu)的咨詢經(jīng)歷使我一方面大大增加了個(gè)案實(shí)踐量，另一方面，也遭遇了更多的問題與困難的挑戰(zhàn)，也就激發(fā)了我更強(qiáng)的好奇心與求知欲望。為此，我開始加入自費(fèi)的心理培訓(xùn)隊(duì)伍中，至今，自學(xué)花費(fèi)的費(fèi)用將近十萬元。這也是從事心理咨詢工作，領(lǐng)略其深度必須做出的投資。心理咨詢是臨床工作，實(shí)效性是其存在的價(jià)值。當(dāng)遭遇一些個(gè)案，無從下手，使不上勁時(shí)，是我求學(xué)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的時(shí)候。至今，我學(xué)過薩提亞模式、NLP課程、焦點(diǎn)短程治療、催眠、GCDF國家職業(yè)規(guī)劃師課程、健腦操課程、房樹人測驗(yàn)課程、九型人格課程等……心理咨詢這一路走來，留下的是對陶來恒教授與市教育局領(lǐng)導(dǎo)的感謝，是他們對南京心理教育的總體規(guī)劃使我們的探索之路越來越順暢。同時(shí)，南京這所城市有如此多的心理學(xué)培訓(xùn)課程可以參加，與學(xué)員相互勉勵(lì)，在艱苦求學(xué)時(shí)，一路有伴，心中也很是滿足。
2000年前后，南京市教科所的宋寧同志負(fù)責(zé)《南京教育》雜志。我的第一次投稿就被錄用，從此，我的寫作潛能被激發(fā)。后來才得知，這位主編也是搞心理教育的，現(xiàn)在南京有兩塊心理教育品牌，一是陶老師熱線（陶來恒與劉鷹等同志創(chuàng)辦），第二就是這位宋主編的創(chuàng)意――“寧教授”教師網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺。現(xiàn)在，這兩大品牌在下面的南京心理教育網(wǎng)站上都有鏈接：。
現(xiàn)在回到南京市心理教育的整體格局中來觀察自己。“九五”“十五”期間，是南京心理教育研究的階段。我們學(xué)校張叢琪、楊昭、易善平等校長都帶頭參與了南京市教育學(xué)院（現(xiàn)為南京市曉莊學(xué)院）陶來恒教授、江蘇省教育學(xué)院林建華教授、南京師范大學(xué)班華教授、郭亨杰教授、復(fù)旦大學(xué)孫時(shí)進(jìn)教授等主持的教育部或省哲社的多項(xiàng)大型課題。通過與專家的互動(dòng)交流，我們實(shí)踐探索的思路被打開。隨著結(jié)題評估，我們意外得到了專家們的普遍認(rèn)可，大大增強(qiáng)了我們從事心理教育研究的信心。尤其在2002年五中承辦的全國心理教育研討會(huì)上，上海華東師范大學(xué)的馬文駒教授對我校楊昭校長說，楊靜平是全國心理教育的“兩只羊”之一（另一只是上海七寶中學(xué)的楊敏毅老師，現(xiàn)為上海市心理特級教師）。這句玩笑式的評價(jià)，因?yàn)槌鲎浴洞蟊娦睦韺W(xué)》主編、全國名校的教授之口，極大喚醒了我的研究潛能，我開始對自己的能力有了重新認(rèn)識，看來我不僅能在市里上課，而且也可以與那么多教授一起談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的思考了。
在此，不得不提南京師大的郭亨杰與班華老師。先說郭亨杰老師，他在編輯《南京師大學(xué)報(bào)》哲社版《學(xué)校心理教育特輯》時(shí)，對我說：“楊靜平，這本論文集，就你待遇與我一樣，我是全國課題的主持人（總課題有70多家單位參加），不過用了三篇文章，你跟我一樣的待遇，也是三篇。”郭老師將我與他相提并論，那哪是一個(gè)級別的？當(dāng)時(shí)能參加他的課題，也是托一位朋友的介紹才實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在郭教授用這么高的禮遇對我，我真是受寵若驚。
班華老師是國內(nèi)最早提出心理教育概念的重磅級專家，我們在師大讀書時(shí)，只是聞其名，并沒有機(jī)會(huì)親聆他的教誨。“十五”期間，我們學(xué)校參與了班老師的兩項(xiàng)課題研究：一是心理教育的理論與實(shí)踐研究，一是心理―道德教育的校本課程研究。因此，我有機(jī)會(huì)多次登門拜訪，多次參加他組織的圖書編寫工作。當(dāng)時(shí)，就是因?yàn)橛羞@樣特別好的研究氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，自己大著膽子闖，同事們跟著做，旁邊的專家與領(lǐng)導(dǎo)不住地喝彩與鼓勵(lì)，“十五”期末，在心理教育科研方面，我被充分賦能。在“十一五”“十二五”期間，五中心理教育方面的課題遍地開花。這就如所言，理論一旦為群眾所掌握，群眾的創(chuàng)造力是驚人的。2009年11月下半月刊中，北京的《中小學(xué)心理健康教育》雜志介紹了五中的心理健康教育研究情況。
以上，是我在工作過程中接觸到的重要的人與事件，介紹了我的成長歷程。下面，我還想結(jié)合對學(xué)校心理教育的探索，談?wù)勎揖烤顾伎剂四男﹩栴}，來介紹我的研究之路。
我的研究方向是學(xué)校心理教育的實(shí)踐探索，主要圍繞心理課、心理咨詢、心理教育在學(xué)校全面工作中的滲透展開探索。我的研究思路是：先認(rèn)識清楚心理教育是現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物（班華語），然后探討清楚心理教育與新課程、素質(zhì)教育的關(guān)系，再在實(shí)踐中通過狹義的純心理教育活動(dòng)如心理課、心理咨詢工作，以及廣義的心理教育活動(dòng)如班團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科滲透、校風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理創(chuàng)新等途徑全面施教，并嘗試小班化心理活動(dòng)課的探索。2000年，我在《南京師大學(xué)報(bào)》社會(huì)科學(xué)版《學(xué)校心理教育專輯》上發(fā)表了《試論心理教育的體驗(yàn)教學(xué)模式――初一心理品質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)想》、《重點(diǎn)高中心理教育課自助學(xué)習(xí)操作模式的建構(gòu)》以及《心理教育課三要素：情境、協(xié)作、會(huì)話》三篇文章。
第一階段（2000~2004年）：“小組教學(xué)模式”的開發(fā)與推廣
2000年，我參與了復(fù)旦大學(xué)孫時(shí)進(jìn)教授、華東師范大學(xué)馬文駒教授共同主持的教育部十五重點(diǎn)課題“團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究”，及時(shí)轉(zhuǎn)化了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，并在我的高中心理課上開發(fā)出“小組教學(xué)模式”，我的文章《心理課上的小組討論技術(shù)》發(fā)表在《大眾心理學(xué)》雜志的2002年第7期上。后來我利用自己擔(dān)任中心組組長的便利條件，先在初一以心理品質(zhì)內(nèi)容為主的政治課上推廣“小組教學(xué)模式”，一年后在初二、初三的課堂推廣。作為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)的副主任，在2004年上海召開的100多家單位參與的全國課題結(jié)題會(huì)上，我做了“小組教學(xué)現(xiàn)場演示”“師生關(guān)系有多遠(yuǎn)”兩場工作坊。為此，我們小組榮獲課題組的創(chuàng)新獎(jiǎng)與突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
第二階段（2004~2008年）：心理教育的滲透研究與中學(xué)心理咨詢技術(shù)的研發(fā)
2004年離開初中政治中心組后，我集中全力回歸學(xué)校，研究學(xué)校中廣泛的心理教育滲透工作，首先研究的是“學(xué)科教學(xué)中德育、心育的滲透”，核心內(nèi)容是：對教育目標(biāo)的重新定位；對教育對象需要的把握；對教學(xué)組織形式的調(diào)整；對教學(xué)內(nèi)容的新解讀；開發(fā)新的教學(xué)途徑；利用學(xué)生之間已有的教育資源；建立課堂規(guī)則；讓規(guī)則來處理違紀(jì)事件；把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。我在《內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)》哲社版（2005年第1期）發(fā)表的《心理健康教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》，就是這階段的成果。該成果的核心觀點(diǎn)有：運(yùn)用四條心理教育原理，發(fā)展出各學(xué)科課堂可使用的三十六計(jì)。原理一：學(xué)生有意注意規(guī)律；原理二：學(xué)生喜愛的課堂價(jià)值觀如新奇、刺激、意想之外、競爭、挑戰(zhàn)、公平、興奮、快節(jié)奏等；原理三：師生關(guān)系的三境界――生為生，師為師；生不只是生，師不只是師；生還是為生，師還是為師。原理四：師生互動(dòng)新理念。師生配合就如八卦圖，黑白盈虧總是緊緊相隨，學(xué)生力量強(qiáng)一點(diǎn)，教師就要讓一點(diǎn)；學(xué)生靜一點(diǎn)，教師就要活潑一點(diǎn)。
其次研究的是中學(xué)心理咨詢模式。在吸收NLP、焦點(diǎn)短程咨詢模式等技術(shù)后，2008年我在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表的《促進(jìn)自我認(rèn)識的心理咨詢模式建構(gòu)》是專門研究中學(xué)背景下校內(nèi)的心理咨詢工作如何開展的成果。其核心觀點(diǎn)是：中學(xué)心理咨詢的過程就是在來訪者與咨詢員互動(dòng)的過程中，咨詢員借助自己的專業(yè)能力在來訪者面前逐步為之建構(gòu)一個(gè)清晰的自我王國。它包括優(yōu)勢與資源分析、愿望與目標(biāo)分析、途徑與方法分析。咨詢的流程包括：捕捉有效信息，確立咨詢目標(biāo)；對質(zhì)澄清，討論目標(biāo)分解與達(dá)成的方法；實(shí)踐后的跟蹤與回訪。這一模式是教育取向的問題解決模式。
第三階段（2008年至今）：心理問題多學(xué)科視角的研究與具備心理素養(yǎng)的學(xué)科教師對心理教育的反哺作用研究
前項(xiàng)的研究成果為《從杯弓蛇影到“心理問題的系統(tǒng)思考”》（《中小學(xué)心理教育》，2009年二月刊），其核心觀點(diǎn)是：人們對世界的反應(yīng)有三個(gè)層次，分別是意識、潛意識與下意識。意識是正常做事，需要集中注意力、需要努力；潛意識是習(xí)慣，是比較快捷的，可以處理熟悉的問題；下意識是本能，應(yīng)對刺激是最迅速的，來不及思考與分析，是應(yīng)對壓力的最直接方法。一個(gè)人在過去的經(jīng)歷中，如果對世界的認(rèn)知是正確的，通過反復(fù)，慢慢潛抑，這種正確的反應(yīng)方式就會(huì)變成習(xí)慣，再通過時(shí)間的沉淀，會(huì)變成本能。這就是熟能生巧的原理。一旦初次的意識是歪曲錯(cuò)誤的，也會(huì)通過“意識－潛意識－下意識”這條通道潛抑下來，以后遇到相關(guān)的刺激，就會(huì)快速地以錯(cuò)誤的方式來反應(yīng)，造成困擾，如談虎色變，驚弓之鳥以及一朝被蛇咬、十年怕井繩等。學(xué)生中的考試焦慮、某學(xué)科的一次失敗會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生一直不喜歡這門學(xué)科，然后導(dǎo)致偏科的出現(xiàn)。可見，心理問題的產(chǎn)生可能會(huì)來自一次偶然的錯(cuò)誤聯(lián)結(jié)。因此，要打破這一封閉循環(huán)，在心理咨詢中我們可以反其道而行之：根據(jù)癥狀，找出下意識的反應(yīng)模式；在意識層面澄清下意識中的錯(cuò)誤聯(lián)結(jié)；建立新的正確聯(lián)結(jié)并強(qiáng)化潛抑；以正確的反應(yīng)模式取代錯(cuò)誤的失效的模式，消除癥狀。
目前我正通過卿素蘭博士主持的教育部規(guī)劃課題的子課題“中青年教師依托項(xiàng)目管理豐富教學(xué)策略研究”來完成后者的思考與探索。學(xué)校成立了涵蓋所有學(xué)科的15位中青年教師組成的課題組，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、使用心理學(xué)，提升教師的教育智慧與實(shí)踐智慧，創(chuàng)新更多的心理教育方法。我校某化學(xué)教師16年來以學(xué)生中心組為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)業(yè)績非常好，她發(fā)明的“故意作弊法”“考前對學(xué)生的暗示”完全是“漸次的強(qiáng)化消退法”與“皮格馬利翁效應(yīng)”的生活版本，給其他教師以極好的示范與啟迪。
由于學(xué)校重視教科研，學(xué)校教研組重視青年教師公開課，南京市從教研室、教科所到市教育局的德宣處創(chuàng)設(shè)的良好心理教育實(shí)踐氛圍，北京、上海、南京等高校的專家進(jìn)行的理論研究，蔡敏莉、李中瑩、蔡慧敏等臨床咨詢專家對我的培訓(xùn)與督導(dǎo)以及我家人對我全力以赴工作的支持，才保證了我始終在一個(gè)被關(guān)注、被引領(lǐng)、被重視的愉悅氛圍下幸福地探求著中國的心理教育。
我相信，在接下來的二十年中，我會(huì)與更多的心理同行再創(chuàng)佳績，回報(bào)我們的祖國，為和諧社會(huì)建設(shè)作出基層心理學(xué)工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
〔關(guān)鍵詞〕心理咨詢師資格證；心理咨詢師；個(gè)案
獲得“心理咨詢師資格證”=心理咨詢師？相信很多人都會(huì)覺得，考試都合格了，心理咨詢師資格證書都獲得了，國家勞動(dòng)部都承認(rèn)了職業(yè)資格，還能不是心理咨詢師嗎？但我覺得沒有那么簡單。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國的心理學(xué)專業(yè)也迎來了久違的春天，心理學(xué)專業(yè)成為大學(xué)中的熱門專業(yè)，心理咨詢師考試如火如荼地發(fā)展起來。西方有快餐，中國有各種考試速成班，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是不遺余力地舉辦著各種各樣的心理咨詢師考試速成班，使得心理咨詢師像漢堡一樣一撥接一撥地“新鮮出爐”。甚至很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從經(jīng)濟(jì)利益的角度考慮，不僅速成，還可以包辦，這使得我國的心理咨詢師如雨后春筍一般破土而出。
獲得了心理咨詢師資格證真的就是心理咨詢師了嗎？據(jù)了解，考了證的教師中有極少的人是心理學(xué)專業(yè)或者教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)兼修的教師，而大部分是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的任課教師。我曾經(jīng)問過一些非心理學(xué)專業(yè)的教師，你為什么要考心理咨詢師資格證？他們通常有三種回答，一種是覺得自己的生活不太幸福，如果學(xué)一些心理學(xué)知識，就可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，會(huì)讓自己生活得更好一些；第二種是覺得心理學(xué)很神奇，學(xué)過了心理學(xué)就會(huì)知道別人心里在想什么；第三種是因?yàn)樽约鹤霭嘀魅危嗉壢粘９芾硇枰覍W(xué)校也支持鼓勵(lì)。第一類人是想進(jìn)行自我心理保健的，第二類人是出于窺探別人想法的目的去學(xué)習(xí)的，第三類則是工作中的需要。現(xiàn)在很多取得心理咨詢師資格證的人，有些在網(wǎng)上辦各種咨詢網(wǎng)站，提供收費(fèi)咨詢，有些在生活中給別人提供所謂的“心理幫助”。
筆者本科是教育學(xué)、心理學(xué)兼修的學(xué)校教育專業(yè)出身，在職碩士讀的是心理健康教育，因此順利地取得了二級心理咨詢師資格證，但是我從來不敢自詡自己是一名優(yōu)秀心理咨詢師。我覺得我只是一個(gè)在學(xué)校通過實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)習(xí)過的理論，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)過的心理學(xué)理論和知識給學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，正在摸著石頭過河的心理咨詢教師。
很多取得心理咨詢師資格證的教師都做著不太專業(yè)的心理咨詢。我曾經(jīng)遇到過這么一個(gè)案例，一個(gè)臉上長青春痘的男孩找我做咨詢。這個(gè)男孩是經(jīng)朋友輾轉(zhuǎn)介紹的別的學(xué)校的學(xué)生，他是被父母逼迫、不情愿地來的。來到我面前的他一副非常不友好的態(tài)度，直接對我說“老師，你不用說了，我知道你會(huì)說‘男孩子長大了，都會(huì)長青春痘的，等痘痘破了，自己結(jié)疤了，就好了’”。我很好奇地看著他，問他：“誰跟你說我會(huì)這么說的？”“我又不是沒有去做過心理咨詢，我班主任就是考了心理咨詢的什么證，跟我這么說的，和我媽說的是一樣的。你們都說得很輕松，如果讓痘痘長在你們的臉上，你們試試看誰還會(huì)這么說！”連珠帶炮的一連串話讓我一下子愣住了。他一連串的回答表明他從心理上對抗心理咨詢，也排斥我。他認(rèn)為我會(huì)和他的“心理咨詢師”班主任有同樣的說法。我開始試著轉(zhuǎn)移話題，問他是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，上高幾，學(xué)習(xí)成績怎么樣等。他雖然不情愿，但還是一一作了回答。然后我問他為什么要找班主任做心理咨詢，他說因?yàn)橛X得臉上長的青春痘實(shí)在是太多了，怎么也治不好，走路覺得大家都在看他，坐公交車也覺得車上所有的人在盯著他的臉，為了避免讓別人看到自己的“磣”樣，平時(shí)基本上不出門。現(xiàn)在他覺得這一切都是父母的錯(cuò)，要是父親沒有這種基因，他就不會(huì)長痘，就不會(huì)被別人笑話，所以和父母關(guān)系緊張。看著自己的臉就覺得已經(jīng)毀容了，生不如死。他的想法嚇壞了父母，因?yàn)闄C(jī)緣巧合，他父母偶然聽親戚說起我給他們的孩子做過咨詢，很有效果，所以抱著試試看的態(tài)度把他帶來的。
面對他的不友好和拒不合作，我開始向他講述了我高中時(shí)的苦惱：臉太大。因?yàn)槟槾螅夷菐啄瓿潜撇坏靡训拇缯眨渌掌桓挪徽眨伦约毫粝鲁髽樱徽l要是說我臉大，不管是不是善意的，誰說我我就跟誰急；也曾經(jīng)抱怨過母親，為啥不把我生成父親那樣的瓜子臉，偏偏生成大大方方的“國”字臉。
他聽了這些話抬起頭來，不相信地看著我。我指指自己的臉問他：你說我的臉是大，還是小？他說是挺大的，挺方的。他的態(tài)度開始有所緩和，我告訴他，他所面臨的問題是青春期自我關(guān)注。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷青春期，都會(huì)產(chǎn)生自我關(guān)注，而且每個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)都是與自己相貌有關(guān)的方面，比如說身高、胖瘦、臉型、體型等。有的人關(guān)注程度輕一些，有些人則會(huì)出現(xiàn)過度的自我關(guān)注，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些問題。他半信半疑。我建議他回去之后，采訪一下身邊的同學(xué)，然后再來找我。一周后，來到我面前的他明顯地高興了許多，對我說他問過同學(xué)了，同桌最痛苦的是個(gè)子矮，說寧可長一臉青春痘，也不想長得跟個(gè)土豆似的；身后的女同學(xué)說最痛苦的是太胖了，雖然一直在節(jié)食，但是腰上的游泳圈還是一天比一天大……接下來的咨詢就簡單多了，三次咨詢之后，他昂首挺胸地離開了。咨詢過程中，破冰的關(guān)鍵就在于我準(zhǔn)確地指出了他的問題屬于青春期的過度自我關(guān)注，并適度地做了自我開放。他的班主任雖然也考了心理咨詢師資格證，但是他的心理學(xué)知識僅限于應(yīng)考，并沒有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以沒有把握住咨詢的突破點(diǎn)。
同樣的感觸不止一次。某次參加心理教研活動(dòng)的間隙，和兩個(gè)同樣從事學(xué)校心理咨詢工作的教師聊天，其中一個(gè)是心理學(xué)專業(yè)本科生，一個(gè)是中文專業(yè)的本科生，但兩人都考了二級心理咨詢師資格證。聊天中，我們說起各自的咨詢經(jīng)歷，互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。我談到對“習(xí)得性無助學(xué)生”進(jìn)行咨詢的案例，中文專業(yè)的心理咨詢師立刻問我，什么是習(xí)得性無助。我很驚訝，因?yàn)檫@之前有一次，在我們倆共同參加的一次考試中，就有一個(gè)案例涉及如何消除學(xué)生的習(xí)得性無助。我問她當(dāng)時(shí)是如何作答的，她說自己就是隨便胡謅了幾句。我很愕然，假如當(dāng)時(shí)她面對的是一個(gè)學(xué)生，而不是寫在紙上的案例，她也會(huì)隨便胡謅幾句嗎？后來我們又聊起了如何自我成長，談及我的碩士論文題目是“高中課堂提問中的社會(huì)助長研究”。她一聽，立刻問什么是“社會(huì)助長”，我和那位心理學(xué)專業(yè)的老師啞然失笑。這位中文專業(yè)的老師，也許真的認(rèn)真地學(xué)習(xí)過心理學(xué)知識，但是那種學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付考試，當(dāng)考試成為過去時(shí)以后，那些僅有的心理學(xué)知識又還給了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
這也許僅僅是我遇到的個(gè)別案例，但是我覺得，既然我們不管出于什么原因考了心理咨詢師資格證，那就是進(jìn)入了心理咨詢的大門。當(dāng)我們給別人做心理咨詢的時(shí)候，應(yīng)該真正地從心理學(xué)的角度進(jìn)行咨詢，真正做到有理、有據(jù)、有效，而不是進(jìn)行那些“知心姐姐”“熱心大媽”似的空洞的勸說。雖然實(shí)踐可以帶給我們經(jīng)驗(yàn)，但是與其單純地等待咨詢經(jīng)驗(yàn)的積累，不如將經(jīng)驗(yàn)積累與理論充電相結(jié)合，加速我們的成長。希望每個(gè)已經(jīng)獲得職業(yè)資格證的“心理咨詢師”，都不要把獲得職業(yè)資格證作為一個(gè)終點(diǎn)，相反它應(yīng)該成為我們繼續(xù)成長的起點(diǎn)，我們應(yīng)該在平時(shí)注重心理學(xué)知識、心理咨詢知識的積累，使自己成為一名名副其實(shí)的“心理咨詢師”。
（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)，威海，264200）
論文摘要：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。自1879年科學(xué)心理學(xué)誕生后，心理學(xué)成為了一種基礎(chǔ)性學(xué)科【1】。企業(yè)的心理咨詢模式管理學(xué)是以組織中的人作為特定的研究對象，重點(diǎn)在于對共同經(jīng)營管理目標(biāo)的人的系統(tǒng)的研究，以提高效率，最大限度地調(diào)動(dòng)人們的積極性和創(chuàng)造性。心理咨詢模式下的人力資源管理有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭日趨激烈。人才資源是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，是第一生產(chǎn)力【2】。實(shí)踐證明，誰擁有了人才，誰就能掌握市場競爭的主動(dòng)權(quán)。本文以人力資源工作為背景，以調(diào)查某一企業(yè)部分員工心理契約內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，淺析對心理咨詢模式在人力資源管理模式中的重要意義。
1.對企業(yè)的忠誠度展現(xiàn)出心理咨詢模式下人力資源管理的重要性
在企業(yè)所擁有的一切資源中，人力資源始終是占據(jù)第一位的，不斷提高人力資源開發(fā)與管理的水平，是企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場競爭力的源泉。根據(jù)某一企業(yè)員工的心理咨詢調(diào)查報(bào)告，大約有1.61％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)離開企業(yè)，另謀高就；大約有16.3％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)時(shí)，要慎重考慮是否離開企業(yè)；大約有23.6％的被調(diào)查者表示一般不會(huì)離開企業(yè)；大約有52.2％的被調(diào)查者表示忠誠企業(yè)，不會(huì)離開企業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的人力資源管理應(yīng)該預(yù)測企業(yè)人力資源需求并作出人力需求計(jì)劃、招聘選擇人員并進(jìn)行有效組織、考核績效支付報(bào)酬并進(jìn)行有效激勵(lì)、結(jié)合組織與個(gè)人需要進(jìn)行有效開發(fā)以便實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組織績效的全過程。
2. 培養(yǎng)起起企業(yè)與員工之間感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基
21世紀(jì)是心理導(dǎo)向的世紀(jì)，是注重人性化管理的時(shí)代【3】。專業(yè)或?qū)Ｂ毠芾砣藛T運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種管理制度和各種技術(shù)，幫助員工解決心理問題，或由心理問題引發(fā)的行為問題，才能促其發(fā)揮工作的積極性。.下面是某企業(yè)一組調(diào)查與企業(yè)感情數(shù)據(jù)，大約有40.6％的被調(diào)查者愿意為企業(yè)激發(fā)自己的工作熱情，大約有47.1％的被調(diào)查者時(shí)刻關(guān)注企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展方向和目標(biāo)；大約有56.9％的調(diào)查者表示自己的發(fā)展和企業(yè)是拴在一起的；大約有42.2％的調(diào)查者表示和企業(yè)價(jià)值觀是相同的；大約有56.9％的調(diào)查者表示是企業(yè)的一部分；大約有59.4％的被調(diào)查者表示為企業(yè)感到自豪。這些數(shù)據(jù)表明企業(yè)與員工之間的感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基。人本主義的管理理念和模式風(fēng)行全球，管理者的職責(zé)和職能越來越豐富化、高端化。以往的管理模式和技巧已經(jīng)不能滿足他們的實(shí)際工作需求。這就對人力資源管理模式 提出了更高的要求。隨著國際化程度的增強(qiáng)，在中國企業(yè)中，從實(shí)際應(yīng)用和系統(tǒng)理論的雙重角度來學(xué)習(xí)心理學(xué)，是人事管理人員及一般管理人員更好地從事管理工作的基礎(chǔ)【4】。
3.人力資源管理需要營造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。
一個(gè)注重管理效能的企業(yè)管理者，要與員工進(jìn)行溝通，首先要了解員工的心理活動(dòng)規(guī)律。在某一企業(yè)一組.“關(guān)心企業(yè)命運(yùn)”、“保守企業(yè)機(jī)密”和“盡力支持同事”幾項(xiàng)中被調(diào)查者表示遵守的比例分別為87％、91.9％、91.9％。這組數(shù)據(jù)能展現(xiàn)出被調(diào)查者一般都具備積極的心態(tài)和良好的素質(zhì)。雖然員工大多愿意為同事提供幫助，但多數(shù)對企業(yè)內(nèi)的協(xié)作狀況并不滿意。 因此，心理咨詢的理念和技巧可以有效改善企業(yè)管理者的管理風(fēng)格，提高實(shí)施以人為本的管理成效，營造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍在心里咨詢模式下提高人力資源管理極其重要，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)在心理模式下的人力資源管理應(yīng)該做到以下三條。
3.1 人力資源計(jì)劃必須目標(biāo)長遠(yuǎn)
依據(jù)企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，評價(jià)出企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢，分析出企業(yè)人力資源供給與需求方面的信息和資料，預(yù)計(jì)出企業(yè)人力資源供給和需求的發(fā)展方向，從而擬定出企業(yè)的人力資源招聘、調(diào)配、培訓(xùn)、開發(fā)及發(fā)獻(xiàn)展計(jì)劃等政策和措施【6】。
3.2.人力資源管理要建立會(huì)計(jì)體系。
人力資源管理部門應(yīng)與財(cái)務(wù)等一些要害部門協(xié)作，大力開展人力資源投入成本與產(chǎn)出效益的核算工作。建立人力資源會(huì)計(jì)體系。這種體系即可改進(jìn)人力資源管理，又可以為決策部門提供準(zhǔn)確和量化依據(jù)。
3.3 人力資源管理要對企業(yè)各個(gè)崗位做好分析與設(shè)計(jì)
對企業(yè)中每一個(gè)崗位工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、技能水平等一系列要素進(jìn)行分析，確定好每一個(gè)崗位對員工的具體職責(zé)要求，并形成書面材料，做成工作崗位職責(zé)說明書。這種說明書既能作為以后企業(yè)招聘工作的依據(jù)，同時(shí)也是員工工作表現(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為員工培訓(xùn)、調(diào)配、晉升等的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
【1】張一弛，人力資源管理教程[M]，北京：北京大學(xué)出版社，11-13
【2】余凱成，人力資源開發(fā)與管理[M]) 北京：企業(yè)管理出版社，345-346
【3】曾建權(quán)，我國傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的比較研究 ，華僑大學(xué)學(xué)報(bào) ，1999年09期
