時間：2022-06-26 14:08:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學本科畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：金融學專業；畢業論文；重要性
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
三、撰寫畢業論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練
關鍵詞：金融學 畢業實習 實習模式 實習管理
隨著我國金融業的不斷國際化，行業競爭日益加據。為了有效地參與國際競爭，各金融機構對從業人員的素質提出了更高的要求，要求從業人員不僅需要具有豐富的專業知識，更需要具備實踐和創新能力。作為金融人才培養基地的高等院校必須順應這種需求，重視實踐教學環節，加強對學生實踐和創新能力的培養。而畢業實習是整個大學期間教學工作中最系統的一次實踐，是大學生從課堂走向社會的一次預演，是他們參與實際工作、提高業務技能的一個最為關鍵的環節，其效果直接影響到學生素質。本文以湖北工業大學金融學專業為例，分析金融學專業畢業實習過程中存在的主要問題，探索提高畢業實習質量的有效途徑，以期提高教學質量和學生的業務素質。
一、金融學專業畢業實習存在的主要問題
湖北工業大學金融學專業自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業實習效果的實習模式，目前金融學專業畢業實習主要采取校外集中實習、“委托承包”實習、“就業”實習、分散自主實習四種模式。在學校、院領導的高度重視、實習單位的大力支持和實習師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業生的畢業實習得以順利進行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。
1.學生缺乏實習積極性
通過對歷年畢業生訪談記錄看，基本上30%的學生缺乏畢業實習的積極性，其原因主要有以下幾點：
（1）就業形勢影響學生實習的積極性。根據人保部門的最新統計數據顯示，2010年，全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業形勢非常嚴峻。面對如此嚴峻的就業形勢，很多學生都放棄了畢業實習，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業難的影響，金融學學生擇業由以前的“專業對口” 演變為多元化，有一部分學生畢業后可能不從事本專業工作。這一部分學生認為既然不從事該專業的工作，就不必去耗費時間實習，這樣勢必影響一部分學生實習的積極性。
（2）對畢業實習的重要性認識不足。大多數學生對自己本專業的實習能夠認真對待，但仍有一部分同學沒有充分認識到畢業實習的重要性，認為實習環節可有可無，把實習當成是最后一次長假，沒有進行真正的實習，利用弄虛作假的手段來應付教師的檢查，例如，做假的實習鑒定、拼湊實習報告、抄襲實習周記。
2.實習接收單位熱情不高
畢業實習已經成為每一位學生大學生活的一個重要階段，但是現有的大學生實習基地在數量上都很難滿足大學生的需求，更不要說在類型與實習生的專業和就業取向對口了。很多金融機構如銀行不愿意接收大學生實習。其主要原因有：(1)接納實習單位要抽出骨干力量來指導，給單位增加了任務，帶來了麻煩；(2)有的實習可能要影響實習單位的工作效率、工作質量，增加工作的成本；(3)學校對實習單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務，而無任何實惠可得。據中央電視臺東方時空節目組對106家用人單位的調查，愿意接受大學生實習的占48%，不太愿意的占52%。
雖然湖北工業大學金融學專業在武漢、荊州、洪湖等地有實習基地，但每個基地由于規模的限制一般只能接受8名學生實習，導致許多學生不能在金融機構進行金融技能方面的實習，而轉向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業生進行實習，但實習的金融單位主要依靠單個教師的個人關系進行聯系和維持，學校沒有進行資金和榮譽的投入，造成實習單位員工指導學生的積極性不高；同時由于金融業務(特別是銀行業務) 對安全性、精準性方面要求很高，所以業務人員不會對實習生進行實際操作的培訓，更不會放手讓實習生獨立去操作一項業務，實習生更多的是承擔一些輔的工作，比如引導客戶填寫表格或單據。這些實習內容與平常所學知識關聯度不強，不能體現金融專業的特色，與學生的心理預期相差甚遠，學生產生失望的情緒，難以達到理想的實習效果。
3.畢業實習管理體制不完善
畢業實習應該是一種對用人單位和實習生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關系的經驗性、個體隨機行為，不是學校和企業之間一種簡單的“對口實習”任務，而是涉及政府、學校、用人單位、大學生的一種規范、系統的常規化制度行為。但就目前湖北工業大學金融學學生畢業實習管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學生素質提高和技能培養的需求，影響了畢業實習的效果。主要表現在：
（1）實習時間選擇不當，實習期間過短
金融學專業畢業實習一般都在大四第二學期開學后的第四周開始，這個時期學生面臨畢業論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學生認識到畢業實習的重要性，但沒有心思參加；有的學生選擇參加實習，但在實習期間精力不集中，在實習期間頻繁請假，學生奔波于學校和實習單位之間，既不能提高學生的能力，又給實習單位留下了不良的印象。
一般學校統一畢業實習期間為四周，時間過短。實習單位認為在如此短的時間內學生是無法全面、熟練地掌握業務的，認為學生實習僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學生實習，對學生不會嚴格要求，盡心指導。
（2）缺乏完善的畢業實習考核機制，成績不能體現實際實習情況
雖然在畢業實習管理辦法中對師生在實習期間應履行的職責都做了規定，如要求“學生不得無故不參加實習，凡無故不參加實習的時間超過規定實習時間的三分之一者，不予評定實習成績”，這些規定流于形式、沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績，而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
二、提高金融學專業本科畢業實習質量的措施
畢業實習在高等教學中占有重要位置，是培養應用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質轉化的有效途徑。要提高金融學專業本科畢業實習質量需采取以下措施。
1.做好畢業實習前的準備和動員工作
畢業實習前的準備和動員工作是畢業實習取得成功的重要保障，準備工作主要包括：各教學系應充分向學生介紹實習單位的性質及實習崗位對學生的要求，以便使學生做到心中有數，縮短學生對工作崗位的距離感，降低學生對實習的恐懼感；簽訂協議書，實習前學校要與實習單位簽訂實習協議書，明確實習單位、學校、學生三方的權利和義務；發放實綱、實習計劃和日程安排；對學生進行分組，并選出或指定負責人，負責人要切實負起管理與協調、溝通的責任，定期與不定期地向負責實習的教師匯報實習情況。召開由院(系)主要領導參加的實習動員會，對學生進行動員，向學生宣布實習紀律、要求以及成績的考核標準和辦法，條件允許時，也可請實習單位的領導和有關人員參加動員會，從思想上、組織上和業務上保證實習的順利進行。
2.加強畢業實習基地的建設加大對畢業實習基地經費的投入
由于畢業實習基地一般都是獨立核算的經濟實體，因此學校要加大經費投入，減輕實習單位的負擔，提高實習單位接受學生實習的積極性。目前實習單位的指導人員都是無償提供業務指導，可以由學校設立優秀實習指導獎金，對實習單位出色的指導人員進行獎勵，提高他們指導業務的熱情。
三、重視與畢業實習基地的聯系
目前，學院和畢業實習基地的聯系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關的現狀，每年等到學生實習之前才和實習單位聯絡，這樣學院和實習基地之間缺乏交流，關系很疏遠。學院應和實習基地建立一定的聯系機制，并與實習基地保持經常性的聯系，加強交流合作。如學校可以考慮定期召開實習基地聯誼會，組織實習基地負責人座談，聽取他們對實習基地建設的意見。學校還可以和實習基地進行密切的雙向合作，利用學校擁有的科研、技術優勢為實習單位提供相應服務，為實習單位培訓干部和業務骨干，促進實習基地的發展。學院可以考慮聘請實習單位的專家擔任學校的兼職教授，為學生做學術報告，參加學生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎。
3.完善畢業實習管理體制
（1）調整畢業實習時間
以往金融學畢業實習一般都安排在最后一學期開學后第四周進行，時間約1個月。考慮到學生這一階段面臨撰寫畢業論文、就業、研究生面試等問題，學校應考慮適當調整畢業實習時間。學校可以將畢業實習安排在第三學年結束后的暑期進行，原因有三：其一，根據和學生的交流，每年暑假不少學生想找單位實習，但很少有學生如愿，如果學校安排學生在暑假進行集中實習，可以滿足學生的愿望；其二，在實習的過程中，學生會發現在專業知識、動手能力方面存在的問題，這樣學生還有一年的時間進行充實和提高，學生在大四學年的學習目的會非常明確，學習的主動性會大大增強；其三，可較好地解決與找工作、畢業論文設計間沖突的問題，保證充足的實習時間和較高的實習效果。
（2）建立健全畢業實習考核機制
目前學生畢業實習考核主要由指導教師和實習單位意見兩部分構成。對集中實習的學生來說有考核的依據，但是缺乏量化的指標，考核的隨意性、主觀性強，在以后的教學過程中應建立畢業實習考核的量化指標，保證考核的客觀性和公平性。對自主實習的學生來說，應加強對過程的考核，要求其提供實習單位的地址、聯系人等情況，隨時對他們的實習情況進行抽查；和實習單位進行座談，了解學生的實習表現；要求學生通過電話或互聯網每天向指導教師匯報實習情況等。
參考文獻：
[1]王海鷹.基于產學研結合的畢業實習模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7
[2]華銀峰，周貴勤.畢業實習：大學生就業的直通車.湖北函授大學學報，2009，(3)：36-37.
1.1金融專業畢業實習方式
從東方科技學院金融學專業的招生情況看，2002-2013年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，近幾年隨著金融專業的持續熱門，東方科技學院金融專業的招生規模持續增長，因招生規模較大，學院雖然可為部分學生推薦畢業實習單位，但無法為全部畢業生安排畢業實習單位。因此，湖南農業大學東方科技學院從2002年招生開始就采用畢業生“自擇實習崗位”的實習模式。
1.2金融專業畢業實習效果
總體來說，東方科技學院金融專業畢業生的畢業實習效果不錯，為將來就業打下了良好的基礎。同時，一些同學還將畢業實習中的一些知識與其畢業論文寫作相結合起來，較好地將理論聯系實際。但從畢業生所寫的畢業實習報告可看出，畢業實習效果還有待進一步提高。從畢業實習報告中主要反映出以下一些現象：
第一，畢業實習報告抄襲現象普遍。
因畢業實習安排在第八學期，造成畢業實習與考研學生復試的時間沖突，使得這部分學生不能很好地進行實習，但為了交畢業實習報告，在沒有認真實習或根本沒實習的情況下，隨便到網上摘抄一些畢業實習報告，提交上來的畢業實習報告甚至出現一模一樣的報告，只改了個名字或實習地點。
第二，畢業實習內容與專業完全沒關系。
當前，金融學專業實習生往往較難找到與自己所學專業完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數量有限，并且大多數金融機構比如銀行等，由于自身行業特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。因此，一些畢業生找不到金融機構實習，就隨便找一些單位或公司實習，甚至有學生到養殖企業去實習，與其專業完全不相關。
第三，畢業實習流于形式。
因各種原因，一些學生甚至沒有到金融機構實習，往往是學生自己有親戚或朋友在相關金融機構，就由其幫忙寫個實習評語，蓋個金融機構公章，畢業實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。
2金融專業畢業實習存在的問題
2.1畢業實習方式單一
現行東方科技學院金融學專業畢業生實習方式主要是“自擇實習崗位”的方式，而“校外集中實習”、“委托承包”實習等方式較少。這就造成一些畢業生家里有資源的就可以較為容易找到相關金融機構實習，而一些沒有資源的畢業生則比較難找到相關金融機構實習，隨便找家單位實習，或根本就不參加實習，從而造成畢業實習效果低下。
2.2畢業實習期限安排不合理
如前所述，本科畢業實習期間多數存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現象。許多學生在畢業實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實習，最終導致畢業實習流于形式。另外，由于畢業實習安排在最后一個學期，學生提交實習報告也是應付老師，老師礙于學生要畢業，有時不管其實習報告質量如何（嚴重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認真實習并提交優質實習報告的學生不公平。
2.3畢業實習管理考核機制存在缺陷
學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準。雖然在畢業實習管理辦法中對老師和學生在實習期間應履行的職責都做了相關規定，但這些規定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績。而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
3提高金融專業畢業實習效果的對策
3.1畢業實習方式多元化
金融專業畢業實習方式除了“自擇實習崗位”方式外，還應增加“校外集中實習”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學院可以鼓勵學生跟導師進行課題研究，在老師的帶領下從事一些企業橫向課題研究，讓學生從一開始學生就對企業有所了解，并在學習專業課時，金融專業拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關金融機構具有較高資質的人員走進課堂給學生上課，這樣大大提高了學生學習的積極性。在學生大學三年級時，學院組織學生到金融機構進行短期的畢業實習，使學生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構對學生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學生畢業實習就不再困難。金融機構為了能從學生中發現人才，縮短由學生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學生畢業實習進行指導、培訓。畢業實習結束后，根據雙向選擇的原則，實習單位對學生擇優錄用，沒被實習單位錄用的學生，由于經過了較嚴格的實習鍛煉，具有一定的生產實踐經驗，找工作也相對容易一些。
3.2畢業實習期可考慮前移
基于前述畢業實習期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業實習前移，特別是在畢業實習時間安排上要進行重新設定。但是時間的安排并非易事。可考慮在畢業實習時機的選擇上有所改變，找一個專業學習開始后的時段，既能夠將所學的課堂理論知識與實踐相結合，也可以幫助學生認知、檢驗所學，激發學生專業學習興趣，提升專業學習信心，從而提高學生專業素質；既能夠解決學生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學生完善職業能力，從中發現自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學生未來就業的競爭力。具體來看，畢業實習前移落實的最佳時期應是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學分制優勢適當延長參加實習年級的開學時間，名稱可以改為“綜合實習”。實習的最佳時段、時機應當選在專業基礎課開始至最后一學期之前的“大三期間的寒假和大三結束后的暑假”2個假期。因為，只有專業課程開始了，才會促使學生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業的哪個方向更適合自己，自己適合繼續深造還是就業等問題。
3.3完善畢業實習管理考核機制
論文關鍵詞：布朗運動； 理性投資者；非理性投資者；博弈論；均衡
投資者可以根據經濟狀況變化的各種可能及其客觀概率來決定自己的投資行為，他們惟一的目標就是最大化不確定狀況下的期望效用。然而，由于錯誤的信念，非理性投資者在完全競爭市場中難以長久生存下去，他們在錯誤的信念下不斷地進行交易，使其資產不斷損失，并最終導致財富損失殆盡，迫使他們不得不離開股票市場，在股票市場上消亡。所以從長期來看，理性投資者將控制市場上的大部分資產并決定資產的價格。然而，本文借助于2種不同效用函數下一般均衡模型分析后得到，具有錯誤信念的非理性投資者也將會在股票市場上。
假定市場是完全競爭的，只有理性投資者和非理性投資者。所有的投資者都是以最大化自己的消費效用為目標的。
一、給出幾個定義：
對于市場的不確定性我們可以由標準布朗運動來描述，它的真實概率空間為,其中是股票市場的樣本空間，是，是概率測度。概率空間是基于某種錯誤概率信念之下對股票市場認識的概率空間，稱為非理性概率空間。當和分別相同時，稱概率空間為有限理性概率空間。
定義1 依據概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為理性投資者。
定義2 依據概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為非理性投資者。
定義3 依據概率空間獲取并處理信息的投資者我們就稱為有限理性投資者。
對此，我們可以假定，股票市場上有兩種金融資產：風險性金融資產-----股票；無風險性金融資產----零息債券。股票（或債券）在時刻的價格為所支付的紅利為，并且符合幾何布朗運動過程，且有：
(1)
其中為初始紅利。
然而非理性投資者對股票市場的認識是基于錯誤信念之下的標準布朗運動,且有：
(2)
其中反映非理性投資者的非理性程度，
所以。
盡管理性投資者與非理性投資者的信念不同，但是我們可以合理地假定對零概率事件或概率為1的事件上二者有一致的認識。依據拉冬---尼科迪母（Radon-Nikodym）定理可知，一定存在一個隨機變量函數，使得可以反映兩類投資的信念間的相對密度函數，不妨設
關于小學教育的論文 (3)
定義4 （1）若，則稱在股票市場上只有非理性投資者可以長期存在，而理性投資者不能長期存在。
（2）若 ，則稱在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。
（3）若上述的（1）和（2）都不成立，則稱在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。
二、效用函數是指數函數形式分析其生存性
考慮標準邊際指數效用函數，所以效用函數的形式為：
(4)
其中，C為某一常數，C的取值可以始終保證此效用函數的正值性。由于C的常數性質，只是相當于提高了效用的基礎水平，并不影響效用函數的根本性質。為了簡化起見，在不影響分析結果的情況下，我們可以采用如下的效用函數形式： (5)
其中，表示在時間 上的消費。
我們分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時刻的消費量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：
(6)
對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風險證券的市場均衡問題我們就可以利用博弈論，建立如下一般均衡模型：
(7)
其中表示非理性投資者的效用在市場中的權重。
對于上述（7）式的一般均衡模型我們利用拉格朗日求極值法，可以得：
其均衡的條件為：
解得：
(8)
其中 。
根據定義4，并由上述(8)式得到：
(9)
由于是標準布朗分布，根據其性質，所以必定存在一個正數，使得：
令
當，從而
所以
即在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。此時，理性投資者就可以一大部分的資金用來購買無風險的債券，一小不部分的資金可以用來投資高風險的股票。
當，并且即 時，有：
所以，
由于是標準布朗運動過程，所以這是一個對數正態分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。
三、效用函數是對數函數形式分析其生存性
考慮標準邊際指數效用函數，所以效用函數的形式為：
(10)
其中 ，C為某一常數，C的取值可以始終保證效用函數 的正值性。為了簡化起見，在不影響分析結果的情況下，我們可以采用如下的效用函數形式： (11）
其中 ，表示在時間上的消費。
我們再分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時刻的消費量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：
(12)
對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風險證券的市場均衡問題我們利用博弈論可以建立一般均衡模型：
(13)
同理，對此一般均衡模型利用拉格朗日極值法，得：
其均衡條件為：
解得：
會計本科畢業論文 (14)
其中。
根據定義4，并由上述(14)式得到：
（15）
由于是標準布朗分布，所以必定存在 ，使得：
令
當，
所以，
即在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。
當 ，并且 即 時，有：
所以有：
由于是標準布朗運動過程，所以這是一個對數正態分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。
所以，對于效用函數是對數形式的，在股票市場上理性投資者和非理性投資者始終可以共同長期存在。
四、結論
股票市場中投資者的理性和非理性程度以及相關的生存性，一直是行為金融學研究的熱點問題。本文在給出理性投資者和非理性投資者定義的基礎上，對股票市場上兩種不同效用函數分別建立了博弈論中一般均衡模型，并研究和分析了完全競爭股票市場中2種不同效用函數下理性投資者和非理性投資者之間的生存性關系。效用函數是指數形式時，理性投資者和非理性投資者可以長期共同存在，也不能夠共同長期存在；而效用函數是對數形式時，理性投資者和非理性投資者始終是可以長期共同存在的。
參考文獻：
[1]S.M.勞斯.《隨機過程》,北京,中國統計出版社，1997.7.
[2]張維迎.《博弈論與信息經濟學》,上海,上海人民出版社,1996年版.
一、財經類院校經管法融合發展的特色化戰略
經濟、管理和法學等財經類學科是財經類高校的特色，但與綜合性大學相比，這些學校的學科結構相對單一，學校在提升整體學科實力，促進學科融通的同時，難免感到學科面的支撐不夠，難以為學校優勢學科的發展提供可持續發展的土壤和保障，這是財經類院校在學科發展時面臨的共同困境。同時，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財經類高校在獲取國家重大科研項目方面，處于不利的地位，整體的科研實力也沒有相應的優勢。
經濟發展有調結構、轉方式的問題，高等教育和高校發展也有調結構、轉方式的問題。我國高等教育已經從規模擴張的外延式發展階段轉向了提升質量的內涵式發展階段，內涵發展已經成為我國高等教育的主導話語、戰略選擇和政策導向。全面提升質量的內涵發展，首先要圍繞人才培養和科學研究兩大核心職能，致力于提升人才培養質量，致力于提升科學研究和學科建設水平。提高教育質量是高校亟待解決的突出問題，是高校的生命線，內涵發展的目標任務和落腳點是提高教育質量，而提高教育質量就必須走內涵式發展道路。我國高校已經從規模擴張的補償性發展階段進入了穩定的適應性發展階段，發展形勢的變化，要求大學必須從外延發展轉向內涵發展。同時，生源的減少、高校間競爭的加劇，也要求大學更加注重內涵發展，以提升自己的核心競爭力。
特色是大學的生命線，走特色發展之路已成為世界各國高等教育改革與發展的重要趨勢。[1]首先，要鞏固和提升優勢學科，要集中人力、物力和財力，繼續保持和強化財經法等傳統學科的優勢，重點辦好現有處于或有可能處于同行業或地區具有領先水平的特色優勢學科。其次，要促進學科的融通。學科結構猶如生態結構，一所大學水平的高低，最終的決定因素不是一兩個優勢或特色學科，而是整體學科水平的高低。財經類院校法學學科點的顯著特色在于學科方向凝練方面也注重法學與經濟學、管理學的相互滲透與相互支撐。財經類院校應以優勢學科為原點，分層次建立由其發展衍生的線性學科群、由與其彼此支持的相鄰學科組成的相關學科群、與不同學科交叉產生的交叉學科群，使優勢學科與其他學科互相促進。[2]構建政、校、企聯動創新創業實踐與研究平臺。再者，應加強實踐教學內涵建設，進一步完善實驗教學內容體系，使實驗教學內容體系層次化，形成“基本技能專業能力綜合應用能力應用創新能力”的能力培養模式，構建“大平臺、一體化、多層次、強能力”的實驗教學框架；進一步加強公共資源信息化與教學管理信息化建設，發展基于網絡平臺、全開放的經管網絡實驗室，將相關教學內容移植到網絡平臺上，構建一個擁有主流技術、先進管理體系、全面教學支撐的網絡實驗環境。
二、構建科學的經管法實踐教學體系
（一）以經管法專業綜合改革帶動經管實踐教學內容重構
專業綜合改革是解決高等教育發展和質量問題的關鍵，實現學校內涵式發展的重中之重的問題。[3]學校須打破學科專業壁壘，構建新的校內人才培養“協同創新”模式，以面向現代服務業和企業經營管理的特色專業群建設帶動人才培養模式改革，探索經管法類人才實踐能力和專業業務能力培養機制，實現經管法融合，解決現代服務業和企業經營管理的復合型、應用型、創新創業專業人才培養問題。具體可以采取下列舉措：
1.構筑跨專業經管法的知識平臺。拓展經濟學、管理學、法學、文學的學科共同課，構建經管法文融合的專業知識體系，建立學生實踐能力培養體系，構筑能力培養的實踐平臺。培養經、管、法融合滲透，“懂經濟、會管理、知法律”的“商科”復合型專業人才，支持國家和地區第三產業發展，更好地為地方經濟發展服務。
2.建立管工結合的專業群平臺。基于物流工程、物流管理、工業工程、工程管理、電子商務、物聯網工程、信息管理與信息系統等專業，建立基于工程技術與管理學科相結合的專業群。
3.建立經管融合的工商管理專業群平臺。基于工商管理、財務管理、會計學、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、市場營銷、人力資源管理、商品學、會展經濟與管理專業，建立經管法融合的工商管理學科專業群。
4.建立金融與財政公共管理專業群平臺。基于金融學、金融工程、投資學、財政學、財務管理、審計學專業，建立經管法融合的公共管理專業群。
5.建立經濟貿易專業群平臺。基于經濟學、國際經濟與貿易、貿易經濟學、統計學、體育經濟與管理專業，建立經管法融合的經濟貿易專業群。
學校可通過現上述專業群的構建，進一步整合課程體系和內容體系，對分散的經管法類實驗資源進行整合，完成經管法實踐教學內容的重構；配合經管法綜合實踐中心、商業專業實踐和創新平臺等硬件建設，服務于學校應用型、復合型專門人才的培養目標。
（二）以優化人才培養方案架構貫穿全程的實踐教學總體計劃
堅持“以育人為本，以學生為主體，以學生的專業發展和終身學習為中心” 的人才培養理念和素質教育、創業創新教育和終身教育思想，按照“加強通識教育、拓寬學科基礎，把握專業主干，凝練專業方向，突出能力培養，注重個性發展，增強社會適應”的思路，全校課程體系按專業教育過程，構架“公共課+學科共同課+專業課+實踐環節”四大板塊。[4]實踐板塊將學生學習能力、實踐能力、創新精神、創業能力、交流能力和社會適應能力的培養貫穿于人才培養全過程，融入公共課、學科共同課、專業課，包括實驗、實習、實訓、設計（論文）、勞動、社會調查、科技活動等。
要注重對學生全過程全方位的教育，提倡學生參加科研和生產實踐活動，撰寫論文、創新設計、科技競賽以及各種職業資格證書考試等；大力提倡“校企結合，校社結合”，開展“產學研”活動，與用人單位協作，共同制定符合具體崗位實際需要的特色培養方案。把培養創新創業精神和實踐能力納入整個教學過程，滲透于全部教學環節；構建了兼容科學、文化、道德、經濟、環境等諸方面，體現人的全面發展的教育體系，實現了理論與實踐相結合、必修與選修相結合、學校教育與社會實踐相結合，以及課堂教學與校園文化熏陶相結合，全面提高人才培養質量。
（三）科學構建以學生實踐能力培養為核心的經管法實踐教學內容體系
構建“以課程實驗環節為基礎，以單獨設置的實習實訓環節為紐帶，以課程、專業、畢業設計（論文）環節為核心，以科學研究、社會實踐環節為支撐” 的實踐教學內容體系。[5]積極組織經管專業教師積極探索實踐教學改革的新方法、新手段、新途徑，依托學科專業融合的實驗室和現代化的實驗教學平臺，圍繞專業核心能力培養目標，對經管法實驗教學體系進行了總體優化，整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺，形成以經濟、管理學科基礎理論為指導的專業基礎實驗教學中心和以經濟、管理和法律專業知識和技能為指導的專業實驗中心的格局。把四年的實驗教學作為一個整體考慮，把培養學生能力的總目標分解為基礎實踐訓練體系、專業實踐訓練體系、創業體系、課外實踐體系四部分（見表一）。
三、以教學模式的深化改革帶動經管實踐教學的有效實施
（一）深化實踐教學改革
為保證經管實踐教學的有效實施，學校實施考試方法綜合改革支持計劃，構建“教”“學”“考”有機協調的新型教學模式：突出對教學過程的整體設計，以學生最關注的成績考核方式改革為脈絡，以提高學生綜合應用能力為目的，將課堂教學環節和實踐教學環節科學分解，納入考試方法綜合改革系統，引導學生積極、自覺、主動地參與教學全過程，實現“要我學”到“我要學”的轉變。學校應把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐項目設計和應用；創造開放實踐條件和環境，鼓勵支持學生的自主學習、自主實踐和團隊學習、團隊實踐；加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。[6]
以法學為例，若欲培養“腦瓜子、標桿子和嘴巴子”三位一體的精通經濟管理和金融知識的復合型法律人才，教學方法上應引進以啟發性的教學方法和理念，改變以往教師純粹的法學理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學生進行法律現象探索的導游者，采用由理論到實踐，由啟發到獨立思考的方式，用簡單的語言、結合具體生動的法律現象和民法實例講授復雜的法學理論，通過對這些案件實例進行分析研究來說明特定的民法理論。同時，注重學生實際運用能力的培養，綜合運用案例教學、辯論式教學和法律診所教學等多種教學方法，使法學教育轉變為理論和實踐融為一體的教育模式。在具體方法上通過案例教學、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養和提高學生的綜合素質，使該課程具有很強的實用性和實踐性。此外，還需注意教學內容的更新。首先，注意突破所授本專業內容的藩籬，對該專業相關的法學內容及其關聯性予以闡釋，并注重該法學知識背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學內容據立法變化適時更新和補充，在教學內容方面的更新方面注重兩點：一方面通過不斷補充新的立法內容強化學生對法學基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發展的法學理論和不斷涌現的法學家新的觀點理論；兩方面互為補充，互為促進。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進鮮活的法律實例以補充課本上的理論教學，并將教師自身學術研究方面有益的信息及時補充到課堂上，并通過其它教學手段鼓勵學生自己進行知識拓展。
（二）全程掌控實驗教學過程
學校在深化教學改革中加大實驗課程改革，整合實驗教學內容，減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性實驗。在教學過程中，實驗教師應重點講思路、講方法，并適時與學生討論實驗中遇到的各種問題，引導他們獨立思考。學生在查閱大量文獻資料和充分討論的基礎上，制定合理可行的方案，自行開展實驗。教師依據學生文獻綜述、方案設計、實際操作、實驗記錄、實驗報告等方面的完成情況進行成績考核。[7]經管法類各專業的實習和實訓有切實可行的計劃，有動員、有檢查、有落實，實習后有考核、有總結，保證了實習和實訓的順利進行。
學校應把實驗（實訓）、畢業實習與畢業論文、暑期實踐與三下鄉、興趣小組、學生社團、文體競賽、科技創新、軍事訓練等多種實踐活動有機融合，作為課堂教學的延伸和補充，分階段、分層次、有步驟、有重點地培養學生的創新意識和創新能力，將知識傳授與創新能力的培養有機地結合在一起，以解決知識傳授與能力培養長期脫節的難題。
（三）協同創新按需養人
學校突出人才培養按社會需求、崗位需求的知識結構設計，加強實踐環節訓練，“校企結合，校社結合”，開展“產學研”活動，與企業對接，實施訂單式培養，按需育人。經管法各專業依托校外社會實踐基地，重點培養學生“技術+管理”的綜合素質，通過與企業的“學習實踐工作”的合作模式，可以培養滿足企業特定需求的“訂單式”人才，學生畢業后可以直接到企業工作，提高了專業的就業率；法學專業成立學生法律援助工作部，受理社會案件、提供免費義務咨詢、無償各類法律文書、調解法律糾紛等；財政學專業以就業為導向，充分利用學校和企業各自的教育環境和資源，采取課堂教學和學生參與實際工作相結合、現場實訓與仿真模擬實訓相結合、學校與企業相結合的“三結合”產學研人才培養模式，校企雙方共同參與教學過程，培養適應市場需要的人才。
