時間：2023-01-28 04:12:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實訓銑工報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：銑工；實訓教學；課程設計
1課程設置
1.1課程的性質。《普通銑床加工》課程是機械設計與制造專業的一門專業實踐課程，是在學習《機械圖紙的識讀與繪制》、《機械工程基礎》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓練和相關知識儲備的基礎上，開設的一門機械加工操作實踐課程，其功能是對接人才培養目標，面向機械設計與制造、技術系統裝調崗位群，培養通用機械設備-普通銑床操作、零件加工和工藝設計能力，為《機械系統制造》、《將組件和部件組裝成機械和系統》等后續課程學習奠定基礎。1.2課程的設計思路。本課程是以機械設計與制造專業人才培養方案要求的專業工作任務與職業能力分析表中的機械制造加工工作崗位設置的，其總體思路是，參照德國的職業標準，以中德合作項目工業機械工AHK考試平臺為基礎，以機械零件加工實際工作過程為導向，鎖定通用機械設備-普通銑床操作、維護和維修能力培養，培養機械設備操作、維護和維修、工藝設計、生產管理人員。緊貼產業需求，選取典型機械零件的銑削加工為載體，堅持以人為本，學生主體的教育教學理念，形成“課堂與車間、實訓與生產”產學一體的工學結合課程教學模式；教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生機械設備操作、安全文明生產、質量管理等方面。
2課程的目標
本課程完成以下職業能力培養目標：①能力目標；②知識目標；③素質目標。通過課程的設計每一個階段融入目標。
3課程內容及要求
課程具體內容及教育教學要求如表2所示。
4課程實施建議
4.1對象分析。銑工教學是一門專業課程，教學對象是大一和大二的學生。學生學習了《機械工程基礎》、《機械識讀與繪制》、《普通車削加工實訓》等課程，具備了一定的機械識圖、零件的公差與測量等知識的儲備。通過實踐操作完成從理論知識的轉變。4.2教學引導。本課程從職業角度和崗位特點來看主要涉及機械制造與設備管理方面，崗位特點角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測量、“6S”等方面，從實施過程來看有“分析、計劃、決策、實施、檢查、評價”等環節，實踐性強，針對不同知識面、任務、環節采用不同教學方法，引導學生逐步完成工作任務。4.3教學方法應用。本課程根據職業特點，我們以任務書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時示范講解和理論分析相結合，邊學邊做。把“教、學、做”融為一體。教師在教學中扮演不同的角色。以實際的任務場景進行角色的轉換。時而是管理者（廠長），時而是“工程師”，時而是“師傅”。用真實的工作場景來引導學生進入職業環境。用真實的案例來驅動教學，提高學生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學實施與設計。結合課程內容，突出崗位特點，涉及崗位要求（安全文明生產、圖紙分析、工藝制定、加工、測量、移交）的個個方面。學生在實訓前由老師下達工作任務單，學生在資訊、計劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網絡和多媒體進行相關知識的復習。做好安全文明教育。引入企業文化，為學生創造企業環境。加工（實施）階段，基礎訓練中教師以師傅的角色傳授動作要領。理論知識的穿插在動作要領中。使學生能夠通過教師的演示反思自己的計劃和工藝制定中存在的問題，拓展學生的思路。測量訓練是加工中的重要環節。在這時教師以“檢驗員”的角色。學生進行自測和互測，從而提高檢測能力。教師可通過此環節對學生的交流能力和誠信力進行鍛煉。同時針對加工中出現的問題做重復講解，使學生收獲更大。移交環節形式有很多，選取典型的企業產品移交的形式。注重學生對產品的認可度培養，用比較法讓學生對自己產品的評價。樹立學生的信心，提高學生的交流能力。
5課程評價
課程評價是對學生對這門課知識點、技能點掌握情況的反饋，在這環節我們采用素質評價和能力評價相結合的評價方式，重過程，學生在實訓期間不僅對學生的專業能力進行評價，同時對個人能力、社會能力進行評價。①重過程評估。對學生完成工作任務的全過程進行評價，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報告編寫。②學生的產品是學生能力的表現，展示學生的產品是提升學生能力的方法，課程考核采用等級，同時學生進行成果展示與匯報。③強調教師引導。教師引導學生對評價標準及任務進行討論和決定（小組和班級的形式），教師起引導作用，考察學生的素質能力。
6課程教學資源使用與建設
機械制造技術中心實訓基地：配備X5030立式數顯銑床及相關的機床附件，多媒體教室1間，同時可以容納30名學生進行銑削加工實訓，可以滿足了本課程教學的需要；同時該實訓基地也是校企合作實訓基地，使實訓教學與企業產品生產相互融合，提高了學生技能水平，增強了責任意識。
7結束語
好的銑工課程是，決定學生學習的動力和興趣。提高教學質量和教學效率。同學們通過此次實訓已經能掌握較多的機械加工技能。能勝任機械加工企業的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經畢業的學生就業的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續的提升和發展打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉艷，李茹明主編.金工實訓[M].西北工業大學出版社，2012.
[2]熊承剛，朱金鑫主編.機械加工實訓指導[M].哈爾濱工程大學出版社，2008.
一、引企入校，大力建設校內實訓基地
06年10月，學校與臨朐縣振魯機電設備有限公司校企合作，學校投資30多萬元建成500數控實訓車間，引進該公司價值達250多萬元的12臺先進數控機床及成套設備，該生產車間成為學校很好的實踐教學課堂，確保了數控技能實習的正常進行；同時聘請該公司等合作企業領導和專家來校聽課、評課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接，極大的提高了教師的授課水平和學生動手操作能力。
08年10月，學校又投資120多萬元建成300多的數控加工實訓車間，新上數控車床6臺，法蘭克系統數控銑床1臺，與臨朐久恒模具廠合辦數控加工生產線、承攬外接生產任務，產學結合；由廠家技師住校指導學生加工生產工件，廠家負責銷售，利益共享，工學結合,以工養學，以工促學。該車間月創收入可達3萬元。
二、校企聯手，建立校外實訓基地
學校與山東優麗特紡織有限責任公司、山東電建公司、濰坊龍力特園林設備有限公司等12家縣內外大型企業合作成立了數控專業和機電專業校外實訓基地。
學校建立了專業教師到企業頂崗實習制度和學校中層干部到企業掛職鍛煉制度。
每年聘請這些企業的專家來校為學生作專題報告。讓將要走向社會和企業的學生了解企業的需要，盡早為學生就業做好心理和技能方面的準備。山東電建公司孫經理、久日集團洪經理等都曾到我校做過報告。
在各專業相應成立專業指導委員會，定期開展教研活動，聘請企業技師參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，使專業教學更具有現實針對性。
三、利用學校教育優勢資源，承攬企事業單位的員工技能培訓業務
江蘇省常熟市佳居美境建工有限公司經過認真考察,把我校確定為跨省合作單位。首批確定100名員工接受我校的遠程教育培訓。
與縣殘聯、縣托幼辦聯合舉辦技能培訓達110多人次；與縣委組織部聯合，對農村干部進行遠程教育培訓1000多人次，并與中小企業局聯合進行職業技能培訓和任職培訓；還面向出國勞務人員進行機械制圖等專業知識培訓等。
四、積極開展“訂單培養”
我校與輪胎行業世界前三、中國第一的威海三角集團開展訂單教育，每年為該集團訂單培養120名學生。幾年來，學校先后與久日集團、山東電建公司、山東優麗特紡織有限責任公司訂單培養了330多名機電、電氣焊、數控技術等專業學生，為濰坊歌爾電子有限公司訂單培養了100多人。
四、聯合辦學培養高層次技能人才
與吉祥焊接學校聯合招生，聯合培訓。我校聘請該校的王濤等縣首席技師作為專業實訓兼職指導教師，定期到我校對學生進行實訓技術指導,并為我校學生提供實習工位;我校教師負責該校學員的理論知識培訓。截止目前，我校已給吉祥焊接學校提供理論知識培訓達500課時，吉祥焊接學校為我校實訓技術指導達100多次。
與青島黃海學院聯合辦學，利用該院師資和實訓設備優勢，培養高層次技能型人才。目前，我校共為該院輸送2+3五年制大專班學生40名。
五、半工半讀、工學交替實現雙豐收
一.傳統教學形式的弊端
1.常規實習教學妨礙拓寬學生的知識面(1)常規實習教學:老師把準備工作做好,實習時,指導老師從設備的名稱、結構、原理、操作以及工具量的使用,到學生要做的每個課題按部就班地講,學生依葫蘆畫瓢地學,學生只是指導老師的手腳,自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習時為單一工種實習,車工、銑工、鉗工等,學生按照所選專業實習,對上下工序的理解、機械加工過程的理解不重視,也影響了學生對各工種共性的認識及很好的掌握。
2.傳統教學模式不利于創新能力的培養以前的專門工藝課與生產實習課的安排是分別進行的,學生上理論課因為缺乏感性認識,只能被動接受知識,難以理解,這極大地削弱了學生的學習積極性和學習興趣,學生對知識的獲取和保持率都很低。
二.逐步改革教學方法,著力學生創新及動手能力的培養
1.一專多能全面發展
根據素質教育的要求,并根據社會的需要,學生畢業后從事工作崗位具有不確定性,有針對性地修訂教學計劃,制訂實習課的新標準,拓寬學生的專業基礎,即在實習過程中,第一學年實習由單一工種(車、鉗、銑)向多工種發展,只要是學機械加工的:車工、鉗工、銑工、電焊都要學會,全是實習的課程,第二年實習在老師指導由學生選擇工種,進行專一工種技術的強化訓練,增加綜合性課題的訓練和畢業前數控機床操作,把動手能力的培養,落實在日常的教學中,并逐步向新工藝、新技術方向過渡,形成由簡單到復雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓課程結構。
2.降低實習成本,實習效益“經營化”
傳統的機械加工實習花錢太多,消耗大,人所共知,稱之為“純消耗性”實習。面對有限的實習經費,實習效益“經營化”便成為當前機械加工實習教改的新思路之一。
(一)圍繞實習教學選擇項目、組織生產。組織生產經營性實習,必須堅持以實習教學為主,生產項目必須符合實習教學內容。堅持有選擇地接受生產任務。
(二)以“老”養“新”,共同學習。生產經營性實習,并非所有學生都能承擔。特別是低年級學生,在進行基本操作訓練時,總要消耗原材料。可以讓高年級的老學生多接些生產經營性項目,用來貼補低年級新生的消耗。既以“老”養“新”。
(三)教學和生產相結合。實習效益經營化的目的,在于培養合格的技術工人。在實踐中,必須注意教學和生產相結合,克服脫離生產去教學和片面追求產值,忽視基本功訓練,不講教學效果的兩種錯誤傾向。
3.建立信息反饋渠道,“市場引導教學”
教師雖然在整個實習教學中起著主導性作用,但由于他們的知識和信息儲量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進教學:
(一)學生實習課后的信息反饋。采取寫實習報告、總結以及召開學生座談會的方式,從中發現問題、解決問題。通過此方式得到的是第一手資料,它可準確、及時的改進教學方法。
關鍵詞：通用機床；零件加工；一體化教學
為適應高素質、高技能專門人才的培養目標，根據社會對人才需求的變化趨勢，應構建適應教學目標的課程體系，選擇教學內容和教學方法，保證專業發展適應培養高素質人才的需要。高職教育的課程體系應包括理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系，要進行包括知識、能力、態度的完整性課程體系設計，以滿足職業工作的需要。
《通用機床加工工藝編制及零件加工》是中山職業技術學院機械工程系數控技術、機電一體化技術、模具設計與制造專業等三個專業的專業基礎課，是機械類專業培養創新人才的重要課程之一。該課程包含《機械制造工藝學》、《金屬切削機床概論》等多門課程中的基礎內容，在教學計劃上安排了車工實習、銑工實習。本課程針對本地區人才需求的實際情況，結合高職高專人才培養的特點，提出了通用機床實訓要以提高學生綜合技術素質為主的思路，整合機械制造技術與車工實習、銑工實習等課程的教學內容，著重培養學生在典型通用機床操作、機械加工工藝編制和車間生產管理崗位上分析與解決實際問題的能力。
一、課程知識體系構建
該課程對原有知識體系進行了重構、序化，具體設計思路如下：第一，以項目式任務驅動教學法組織教學，在實現工作過程的同時培養學生應具備的崗位素質；第二，課程內容與教學安排充分體現能力進階，便于不同階段不同要求的學生學習；第三，理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進。該課程主要以培養學生解決實際問題的能力與動手能力、提高學生綜合技術素質為思路，著重以培養學生具備現場工藝工程師的綜合能力為整體目標。
課程將相關的機床、刀具、工藝、夾具等知識點融入各個項目中，項目體現企業實際工作任務要求，以項目引導學生積極、主動地學習，實現《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程的教學目標。在實訓室中，教師變成了項目主管，而學生則變成了項目的執行者，教學過程變成了學生完成項目的過程，明確要求學生在限期內完成任務。通過模擬真實的工作環境，激勵學生學習的主動性，在完成工作項目的過程中獲得知識與能力。
二、“任務驅動法”一體化教學改革與實施
通過對企業實際生產零件的搜集和表面特征分類，以適度、夠用原則確定《通用機床加工工藝編制及零件加工》的教學內容，共設計8個工作任務。對每個工作任務都進行知識點、教學內容、教學載體要求的設計。
現以套類零件車削加工為例說明各項任務的具體實施。學生若想順利完成任務，首先要看懂零件圖，熟悉相關的公差、尺寸標注等方面的知識，因而提高了學生學習制圖的積極性，感到了知識的真正用途。學生要進行零件的加工工藝分析，根據工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車削加工工藝，選擇機床及刀、夾、量、輔具。學生要完成上述任務就必須學習工藝、刀具、夾具、量具、機床等方面的知識。可以邊學習邊應用，教師在給學生介紹這方面知識時，學生要非常專心，懂得掌握這些知識就能加工出合格的零件，體會學習的成功感，從而有效體現知識與應用一體化。
三、教學組織方式改革
為保證每個學生都能完成教學計劃規定的實訓學時，在《通用機床加工工藝編制及零件加工》課程實操教學中，實行小班制教學方式，通過適當分組，基本實現一人一機操作。該課程教學計劃共6周，每周24學時，共144學時，分兩學期上課，每學期3周、72學時。在安排教學時，前一學期就將一個班（40人左右）分成車、銑兩大組分別進行教學，下一學期兩大組交換。而已分成車、銑兩大組的學生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機一天操作4學時，晚上車、銑兩大組分別集中進行理論知識教學，整周連續教學，每周理論課8學時，實操課16學時，保證理論與實踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實現每個學生都能真正完成教學計劃規定的實踐教學學時，同時提高了實訓設備的使用率。 轉貼于
四、教學方法改革
在本課程教學中，我們將“任務驅動、行動導向”教學法應用于教學實踐，大大激發了學生的學習興趣和學習熱情，教學效果明顯提高。教學過程中以學生為主體，整個教學過程50%～70%的時間是在教師指揮下，每個學生親自動手完成任務的。學生完成任務的過程包括研究完成任務的方法、制訂方案、獨立實施、獨立檢查、獨立修正及完成任務后的討論、分析、填寫完成任務報告及考核結果表等。學生通過上述活動學習，并掌握了相應知識和技能。
課程教學是實行以項目帶動教學，用理論指導實踐，在實踐中驗證和提升理論的一體化教學方法。教學過程中引導學生，按照零件圖（項目）編制零件加工工藝規程，并按自己編制的工藝進行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測。通過操作，使學生掌握各種加工方法和設備的合理運用；建立材料、工藝、加工設備、生產效率和產品質量之間相互關系的概念，推動學生通過理論聯系實際，自己學會學習與工作，培養求知精神和自我知識更新的能力。
五、考核方式改革
人才培養質量是靠過程控制保障的，過程控制的重點是實施過程考核與期末考試相結合，注重學生平時學習過程中完成任務情況的過程考核。本課程教學采用教學做一體化，按照完成實訓（加工）報告單規定的內容占總成績60%、平時出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評定學生的最終成績。在整個教學過程中，對學生完成的每個工作任務情況進行記錄考核。考核任務完成過程、結果記錄及總結、教師根據記錄的任務完成過程和結果情況作出的評價。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績的模式，考核內容發生質的變化，在確保個人相對獨立完成自己承擔工作任務的前提下，使考核的結果更客觀、更準確、更可靠，更能反映職業教育本質；對教師的要求也更嚴格，教師的責任更大；也更便于學校對整個教學過程分析、監督、檢查、指導，使學校更準確地掌握教學實際情況。考核的作用也由單一評價功能轉變為督促整個學習過程和不斷提高學習效果的過程，因為考核的重點在于學生的自我分析、自我總結、自我糾正，可以真正起到促進學生努力學習的效果。
本課程改革重視專業人才培養方案的實施過程及教學內容的實施方法，突出職業教育特點，符合職業教育規律，適應以形象思維為主的學習者特點，采用項目式任務驅動和教學做一體化職業教學方法，以學生為主體，讓學生在“做中學”、“為做而學”，而教師的角色則成為學生工作情境的創設者、引導者，進行學習環境的建構、學習資源的提供、學習過程中的咨詢。這樣使學生在做中學到職業技能、體驗職業氛圍和養成職業素養，達到零距離上崗的基本要求。教學實踐證明，理實一體化教學模式相對傳統的教學更能激發學生的學習興趣，體現其主體地位，他們更容易融入教學過程中，學得更加深入。
參考文獻：
[1]呂英播.關于機械制造基礎課程改革的研究[J].機電技術，2006，(1).
關鍵詞：實踐教學；創新；工程訓練
工程實踐與實驗教學是高等教育改革的一個重要環節，通過實踐與實驗教學環節來加強素質教育，提高學生實踐能力和綜合素質，已形成廣泛共識。在新一輪的實踐教學改革當中，為了培養符合社會需要的，具有較強動手能力、創新能力的高素質人才，必須對原有的人才培養模式進行改革。對于工學類本科生，特別要更新實踐教學理念，改革傳統的實踐教學模式、教學內容與課程體系，把提高學生動手能力和創新能力培養放在重耍位置。太原理工大學結合新一輪人才培養計劃的改革，創新實踐教學理念，利用工程訓練中心這一校內最重要的工科實踐教學基地，改革教學內容與體系，培養學生實踐能力與綜合素質，收到了良好效果，2005年被評為山西高校惟一的省級工程訓練中心，2006年被評為國家級實驗教學示范中心。
一、創新實踐教學理念，修訂人才培養計劃，不斷優化育人環境
太原理工大學是一所具有百余年辦學歷史的國家“211工程”重點建設大學，是以理工為主的綜合性大學，以教學工作為中心，以本科教學為本，2003年在新一輪的本科教學工作水平評估中被評為“優秀”。目前有61個本科專業，其中46個為工學類。多年來，學校一直致力于培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的應用型工科高級專門人才，總的培養目標定位在“體現地方經濟特色最明顯，結合地方經濟建設最密切，服務地方經濟發展最直接，適應地方經濟建設最主動”。基于此，學校十分重視本科生的實踐能力培養，特別是工程訓練對學生實踐能力的培養。工程實踐教學的理念是：以學生為主體，以能力培養為核心，促進學生知識、能力、素質協調發展，樹立創新意識。在新修訂的2006版人才培養方案中，對實踐教學提出了更高的要求，規定工科類各專業要安排一定數量的設計性、綜合性、創新性實驗，鼓勵單獨設置綜合性實驗課，以達到綜合訓練提高學生實踐能力的目的。主要關注如下幾個方面：統一的實驗內容與實驗結果的不確定性，以培養學生分析問題的能力；實驗內容的原理明確而實現方法的不確定性，培養學生的工程設計能力：實驗目標明確而實驗進程的不確定性，培養學生的創新意識和創新思維能力。
實施工科學生工程實踐教學的單位――工程訓練中心，其前身是學校的實習工廠，經過建設，已經把過去單純從事金工實習的工廠改造成為門類齊全、結構合理、具有較高教學科研水平的實踐教學基地。目前，每年有20多個工學類專業的4 000余名理工科學生在此實習，完成約32萬人時數的課內學時，實行全天候開放，設備利用率高達95％以上。
圍繞人才培養中心任務，以學生為本，突出學生教育活動中的主體地位是現代教育的根本觀念，而長期以來形成的實驗教學體系表現為：重理論、重知識，輕實踐，輕工程，沒有樹立以學生為本的思想。實踐教學特別是工程訓練，不同于課堂教學，一直沒有公認的質量標準和教學體系，容易流于形式。在實踐教學中，我們注重優化育人環境，以學生為本，適當安排理論教學，著重培養學生動手能力、鼓勵和支持學生創新，做到理論與實踐有機結合，動手和創新協調發展，主要體現在“四個轉化和一個結合”上：由常規的金工實習和電子工藝實習向現代工程實踐教學的方向轉化，由單機技能培訓向部分實現局域網條件下的技術集成的培訓方向轉化，由操作技能培訓向技能與管理相結合的方向轉化，由操作技能培訓向技能與全新實踐相結合的方向轉化，工程訓練的教學過程與面向市場的產品相結合，提高學生的綜合素質。如：針對機械工程及其自動化專業前期大類培養，后期分專業模塊的特點，設置了針對不同專業模塊的實踐內容如塑性成型、柔性制造等供學生選擇，有效地補充了課內實驗學時和內容的不足，實現了課內實踐環節與課外實踐訓練的有效互補。
二、全面整合教學資源，更新實踐教學手段，探索新的教學方法
教育資源的缺乏是長期困擾實踐教學質量提高的難題，也是實踐教學改革深入發展的瓶頸。隨著高等學校招生人數的擴大，教學資源緊張已經成為困擾各校的普遍問題。工程訓練是以培養學生工程實踐能力和創新意識為主要目的，但僅有工程訓練中心還遠遠不能滿足全校每年4 000多學生的教學任務，為此，我們不斷探索建立“雙師型”教師的有效途徑。學校整合院系優質教學資源，合理安排教學各環節的任務分配，中心與我校機械工程學院、材料科學與工程學院、信息工程學院、電氣與動力工程學院的相關教研室組成的教學研究室負責制定訓練目標和計劃，完成工程實訓階段的理論授課時數；工程訓練中心的教學科負責教學計劃的組織、安排、實施；教學車間及示范生產線承擔工程訓練任務，教學班組負責落實教學計劃。在教學方法與手段上，改變過去單純的師傅帶徒弟式的教學方法，采用啟發式、自學式、討論式等新的教學方法，鼓勵學生自行設計作品零件、編制加工工藝并完成制造過程。工程訓練中心所有的教學車間都配備有教學掛圖、實物展示柜、觸摸屏，學生在獲得直觀、形象、生動的知識之外，可以通過觸摸屏查閱相關資料。還建設并開通了自己的網站(gcxl.tyut.省略)，提供了工程訓練各科目從教學大綱、安全教育、多媒體課件到各車間實訓相關情況的文字、圖片和多媒體信息。中心還與相關學院聯手分步驟開發和完善了基于Web的工程訓練網絡管理信息系統和分布式產品設計與制造控制的CAD/CAM系統。網絡管理信息系統包括實習自動通知、考勤管理、在線考試和成績管理等功能，管理完成了全面的網絡數字化。小型的分布式CAD/CAM系統為高年級和研究生參與產品創新設計和制造提供了平臺，基于此平臺，創新者可以在教師指導下獨自或以自由組合的形式完成從產品構想、模型設計到加工工藝確定和數控加工的大工程訓練。這些舉措有效地整合了師資和實踐場地資源，提高了辦學效益。
在實驗教材編寫和選用上，組織高水平任課教師編寫《金屬工藝學》、《機械制造基礎》、《電子工藝學》等教材，還自編了車工、銑工、刨工、磨工、熱處理、數控加工及電工電子等十多種教學指導書。在考核方式上，結合各工種的特點，以實踐考核為主，包括安全紀律、識圖能力、工具使用、操作能力、作品質量、創新思路、實習報告等內容，理論考試在計算機上進行，最后進行綜合評定，成績由專人負責整理、匯總及管理。
三、構建實踐教學新體系，拓展實踐教學內容，提高學生動手能力
按照新的人才培養計劃，對學生實踐能力的培養應
該體現到探索有專業特色的實踐課程體系，不斷更新實踐教學內容，提高學科之間的滲透，增強應用型較強的綜合性、設計性內容。規定工學類專業實驗之外的其他實踐教學所占學分比例不低于課內總學時的18％。建立了理論與教學有機結合，以培養學生素質為核心，涵蓋基礎型實訓、綜合設計型實訓、研究創新型實訓的工程實踐教學體系，在實訓的課程和項目設置方面，注重先進性、開放性、創新性，形成適應專業特點的完整課程體系，并結合工程和社會應用實踐，將主要生產煤礦機電產品的五條教學示范生產線貫穿于實踐教學的全過程，形成具有特色的實踐教學體系與模式。
整個實踐教學體系分為三個層次：基礎工程訓練，通過中心設置的八個教學車間的實訓，強化學生工程實踐內容的基礎知識，講授基本的操作技能及工程專業理念，逐步建立加工工藝過程的概念；綜合實踐訓練，在學生完成基本教學課程的基礎上，根據不同專業，參與中心五條示范生產線的生產實踐，培養學生的工程意識，提高學生的綜合實踐能力；研究創新訓練，對學有余力，具有創新意識的學生，鼓勵他們自選課題，在教師指導下，利用創新室和網絡系統及先進的儀器設備，完成科技作品制作和科研創新活動。
在教學內容方面，將工程訓練實踐教學內容整合為五大模塊：熱加工工程訓練，包括鑄造、段壓、焊接、熱處理、熔模鑄造示范生產、粉末冶金工藝示范生產和特種焊條示范生產；機械加工工程基礎訓練，包括車工、銑工、刨工、磨工、齒輪加工、鉗工、單體支柱示范生產；先進制造技術與方法訓練，包括數控車削、數控銑削、數控加工中心、數據線切割、柔性制造系統、數控機床編程、模具設計與制造；電工與電子工程訓練，包括電子產品的設計制作及電工電子產品示范生產；創新設計與制作，包括命題或自選課題和項目等。
以上這些工程訓練內容中，綜合性、設計性項目達到35％以上，在教學內容的編排上，也按照層次從簡單到復雜，從傳統到現代，從學生被動接受到主動創新的認識規律，形成了連續完整的教學過程，不僅使學生打下扎實的基礎，同時也讓學生了解到新材料、新工藝、新技術的產生和發展，樹立“大工程”意識，激發學習和創新的主動性。
四、加強教學科研的有機結合，架設校企合作橋梁，服務地方經濟建設
地方高校在人才培養的主要任務就是培養為地方經濟建設服務的有作為的應用型人才。我校工程訓練中心不僅是學生接受實踐訓練的基地，更為校企合作架設了一座橋梁，成為科研成果轉化的基地和學生的創新基地。中心堅持將工程訓練與產品和市場對接，以教學實訓促進產品開發，以產品豐富教學實訓內容，靠產品支撐教學實訓運行和中心建設的主要經費。工程訓練中心生產的27種產品年產值可達1500萬元左右，并依靠世行貸款等經費，設計制作了包括熔模鑄造機械化制殼流水線、全自動壓蠟機、熔鋁爐、加熱爐等設備，建成了熔模制造、粉末冶金、單體支柱、特種焊條、電工電子產品等五條直接為經濟建設服務的教學示范生產線和一個新材料研發創新基地。學生在實踐教學過程中直接參與到產品的生產中，提高了面向社會服務的能力。中心還主動進行合作的科研成果轉化，與學校材料學科的鎂合金冶煉、微波爐特種鋼冶煉和激光焊接技術等三個重點科研項目緊密聯系，成為科研成果轉化的基地。近幾年，中心承擔的科研項目在成果轉化方面取得了眾多專利和科技獎勵，如：奧氏體不銹鋼焊條研究2001年獲國家科技進步二等獎；PDZ－A型炮采單體液壓支柱研究獲省級科技進步二等獎；單體機械支柱研究獲國家發明專利，并實現成果轉化，2005年通過省級科技成果和新產品鑒定，達到國內領先水平。
良好的實踐訓練條件和優秀的指導教師隊伍，滿足了不同層次學生獨立學習和動手實踐的需求，科技創新活動不斷開展，參加發明創造活動的學生涌現出一大批創新能手和創新成果，大量的作品獲獎。僅在2003年“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上，我校就獲得特等獎一項，二等獎二項，三等獎三項。以工程訓練中心為基地的學生志愿者組織“螺絲釘之家”被團中央、中國青年志愿者協會聯合授予“中國優秀青年志愿者服務集體”稱號。
【關鍵詞】操作；環節；實踐
職業技術教學是間接經驗轉化為直接經驗、書本知識轉化為技能技巧的過程，因此實踐性是職教課程的本質特征。現就本人從事實習教學的經歷和經驗，談談實踐教學和實習培訓中必須注重的幾個環節。
一、講策略、注重入門指導
我們知道，實習教學應強調教學與生產勞動相結合，強調理論聯系實際，理論為技能服務，它是學生掌握一定操作技能的重要教學環節，是使學生獲得從事生產所必須的知識和技能的主要途徑。因此，入門指導應是邁向理論與實踐相結合的第一步。
①明確本節課實習的目的、內容、應用的知識點，對知識點要有重點、有針對地進行回顧，明確實習要點，不能無所側重，否則既浪費了時間，又不能真正起到引導作用。在布置課堂任務時，要注意難度和數量，在考慮到大多數人能夠完成的前提下，適當顧及一些學生愛好，讓他們有機會去發揮和創造，充分調動學生的積極性和創造性。
②針對自己專業的實習特點，可提出一些趣味性、操作性強或一些經典的問題，讓學生帶著問題去實踐，激發學生的好奇心，提高上實習課的興趣。
③指出操作中的注意事項。由于學生初次實踐，沒有經驗，在實踐中必須會碰到一些問題，教師可根據自己平時掌握的技能、技巧，結合以往學生在操作中易出現的錯誤，預先指出，結合實際教學給以實質性的指導，提高實習的效率。
二、重方法、做好示范環節
技能教學要進行示范。在教師講解時，教師要做出示范動作，通過學生的視覺觀察進行傳授。銑工專業教學更應如此。教師的示范動作要規范、準確。在示范時請學生注意觀察并學會相應的操作方法。操作示范、安全注意事項的提出以及巡回指導實訓的目的就是讓學生能親自上機動手操作，增加感性認識、掌握操作技能和技巧。如在實訓銑刀裝卸時，用彈性夾套配偏心式鎖緊螺母裝夾直柄立銑刀。首先指導教師要對加工步驟進行講解，接著示范操作，同時提出安全注意事項，提醒學生觀察操作細節并用心模仿。教師應邊示范邊講解，可以讓學生總結相應方法，有助于學生接受，有利于實際練習。
三、強練習、勤指導，強化目標
學生通過教師的講解和示范，形成動作概念之后，緊接著就要進行實踐練習，使動作的視覺形象與動作表象相結合。這一環節的主要任務是領會技能的基本要求，掌握規范的技能動作。但由于學生初學乍練，動作忙亂而不協調，出現多余的動作，難于發現問題。所以，教師必須給予指導。通過老師的指導使學生形成一個正確標準規范的動作概念，并從依靠視覺控制動作轉化為依靠動覺控制動作。在指導練習環節中對出現錯誤的學生不要大聲責罵，除了糾正錯誤的操作外有必要時還要進行再一次或再幾次的示范。
因為這一階段是學生運用理論知識去分析、解決實際問題，培養能力的關鍵時刻。這一過程，對學生而言，是知識提取和應用，對教師而言是知識檢測，個人知識和能力是一種內在的東西，看不見，摸不著，不能直接測量，只能根據學生的實際情況作全面的了解，要學會發現每個學生的學習類型和智力結構特征，主動去適應他，允許和鼓勵學生發展個性特長，最大限度的挖掘學生潛能，同時注意學生知識和能力的差距（承認差別），因材施教，根據不同情況，提出不同近期要求：對于基礎好的學生，要提高實習的難度，發揮個人所長，充分調動學生學好專業知識技能的積極性；對于基礎差一點的學生，要立足本位，扎實基礎。當然在指導過程中，對學生操作中遇到的問題，應采取恰當的處理方法：對難度稍大的共性問題，教師應給予點撥，指明出現這種問題的原因，讓學生積極去思考，在實踐中去找答案；對學生自己能夠解決的問題，讓學生商討解決，培養學生分析問題、解決問題的能力；對于個別學生出現的問題，教師應當面指點，給予解決。通過問題的不斷解決來提高實習效率。實踐證明，在實習過程中，給學生一些具體的實際任務，讓他們親自動手實踐，獨立思考，體驗成功操作的喜悅，有利于培養學生的創新意識和創新能力。
四、善總結、完美結束指導
我們在學校校工廠進行了為期9天的金工實習。期間，我們接觸了車、鉗、銑、三個工種。每一天，大家都要學習一項新的技能。三天內完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了金工實習。
“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養了工程素質。這是一次我們學習，鍛煉的好機會！通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。轉眼間，為期兩周的金工實習已經結束，回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是在這汗水、失敗、傷痛和微笑中讓我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，雖然實訓期只有短短的兩周，在我們大學生活中它只是小小的一部分，卻是十分重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀等工具的實際操作，這無疑是一個理論與實際相結合的過程。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發現用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實,這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發現不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。 鉗工
在鉗工實訓中，我了解了鉗工的方要內容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。
在搓削上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務——完成一個小錘子。
在制作這個工件時，首先我們運用手鋸把一根鐵棍鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時，要右手握穩手柄，左手扶住手鋸的前端。起鋸時，起鋸角約為十五度。鋸切時要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條擺正否則便會鋸歪，鋸切速度不宜過快，約20—40次每分,在切掉氣割面之后我們還剩下大約19mm。
接下來的工作我們需要按照老師要求把這個長方體表面按照尺寸搓削成平面。搓平的過程說起來簡單但是做起來就不是那么簡單了，比如，用銼刀搓表面時很是枯燥可能半天總是機械的重復著一個工作，一開始我們需要用大搓進行打磨，之后便是中搓，最后用小搓來把它搓平搓細。一直重復著搓的過程，最后終于把這根粗糙的鐵棍磨的好看了。
接下來的工作就是把下根長方形的鐵棍鋸成一個錘子的形狀。根據圖形，把它鋸割下來一個三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形狀，在進一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。
在打孔之前，先劃線，確定孔的中心，在孔中心先用錘頭打出一個較大的中心眼，鉆孔時先鉆一個淺坑，以判斷是否對中。當孔快要鉆通時，進刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時發生抖動。在套螺紋時先用手掌按住板牙中心，緩慢轉動。在轉動過程中，每轉一周要倒回四分之一周，以便斷屑、排屑，而且要加入機油。
一個工件做完了雖然不是特別的標準，但那確實用我們的汗水換來的，那其中凝滿了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動成果滿心的歡喜難以言表。
車工
接下來的兩天我們學習了車工，車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。
首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪 。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由28mm車到26mm，然后換刀用兩輪網紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截斷。
隨即，我們每組都領到了一個毛柸圓柱棒，這就是我們要加工的材料。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內卡緊。然后調速（一般在140-180r/min），打開開關，將刀架移到合適的位置，在打開開合螺母，搬動主軸正反轉手柄開始車手柄。先車手柄的外圓，再往下車手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車斷，一個手柄就基本成型了。
經過了半天的練習，一個成品終于出來了，這使我們更有信心了，我們開始輪流操作，經過我們六個齊心協力的工作，終于車好了六個手柄。
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我國現行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養學生實踐能力的任務。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。基于此，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
實習期間，通過學習車工，銑工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車工的實習每人都能按照老師的要求學到銑床的最根本的知識；最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母。幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。我對自己的本次實結了兩部分，實習部分和感想部分。
實習部分：
1. 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
2. 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
3. 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
4. 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
5. 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
6. 工廠師傅對我們做的工件打分，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。
7. 同學之間的相互幫助才得以完成任務，使我們對團隊的概念有了更深層的理解，也使我們明白了團隊精神的重要性！
感想部分：
1. 金工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。有人跟我說我們不是機械專業的學生學習這個沒有什么用，我帶著懷疑的態度參加了這個實習，但是最后的結論是我對此否認了，它交給我的不只是機械專業的知識，而是一種能力，創造力以及適應力。
2. 勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經過這周的金工實習，在這方面我也深有體會。
1〉、 勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。
2〉、 堅持不懈，仔細耐心。
3〉、 認真負責，注意安全。
4〉、 只要付出就會有收獲。
3.實習帶給我們的不僅僅是經驗，它還培養了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風。我們學到了很多書中無法學到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。它是生活的一種動力，促進我們知、情、意、行的形成和協調的發展，幫助自我完善。此時，我還在懷念充滿成就感的金工實習，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”實踐是真理的檢驗標準，通10天的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。10天的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，因此實習報告和日記的任務都給我們提供了這個機會，而最后的創新設計也對我們的創新能力進行檢驗和新的提高！
結束語：眼睛是會騙人的看似簡單的東西并不一定能夠做好，只有親身實踐才知其奧妙，才會做出理想的產品，實踐是學習的真理！如果再有機會我還會參加這樣的實習，還會去用實踐來完善自己的知識面和自己的各項能力，以求在走出校園的時候有適應社會的更高的能力。感謝學校和老師給我們這個磨練自己和完善自己的機會金工實習有苦也有樂.“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也!”這句古人的話 用來形容我們的金工實習是再好不過了!經過了車工，鉗工等工種 的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實習課程。
現在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經歷的人才能體會得到。通過學習各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的 那些陌生的專業名詞現在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數人將來不會從事這些 工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實習給我們帶來的那些經驗與感想，卻是對 我們每一個人的工作學習生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實習的作用與影響，就象《 美國麗人》里男主人公最后說的話那樣“有些東西你可能現在沒有感覺到它的價值，但最后還 是會的，每個人都有這樣一個過程!”
金工鉗工實習報告范文一 實習目的：為配合完成教育教學任務，培養和提高我們的實踐操作能力，使學生理論聯系實際，學以致用，使學生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學習有關的后續課程和將來從事相關的技術工作，打下一定的實踐基礎。同時增強我們在實踐中獲取知識的意識，達到教學與實踐相結合的目的。
實習過程概述
本次實習類容包括鍛造，鍛壓，焊工，刨工，磨工，鉗工，鑄造，銑工以及車床加工。由于工種眾多，我們的安排情況是第一次是鍛造，鍛壓，焊工;第二次是鉗工，第三次是數控車床，第四次是磨工，刨工，銑工。在實習開始時我們看了書籍，對我們所要實習的工種有了大致的了解和認識，以及大致的說了一下在實習中應該注意基本常識和安全事項。比如，女生還必須要帶帽子，任何人不得戴手套進行操作。實習的基本要求是一切聽從老師的安排，不得擅自開啟動用設備和機器，安全第一。
實習由老師對將要進行的工作和機器做簡要必須的介紹和示范操作，我們需認真觀察老師的每一步動作，以免在自己操作的過程中出現錯誤。同時在操作中應特別注意安全，對于比較危險的動作需向老師請教確認之后才能操作，以免發生不必要的事故和機器故障。在實習結束時應打掃一下工廠衛生，在老師允許的情況下方可離去。
主要實習崗位和內容
車工的主要工作方式是在車床上用車刀對旋轉的工件進行車削加工，主要是進行一些簡單的切割如切割出平面元，圓錐，圓環。操作前，老師先給我們講解了車床的構造和工作原理，然后又詳細的講解了車床的主要操作步驟和主要原件的操作方法，然后給我們示范的做了一個機械零件。
刨工主要是操作刨床，按照圖紙的工藝要求，以刨刀對工件水平相對直線的往復運動來切削加工零件的工藝。這位老師還是同以前的老師一樣，先是介紹一下機器的大致機械構造如驅動系統、傳動系統、變速系統、加工尺寸以及加工用的刀具和刀具運動的距離調節和加油系統等。然后老師開啟刨床，向我們演示了一些基本的操作技巧，如該選擇在什么時候移動刀具，對不同的工件應該選用不同的刀具運動距離等。然后老師要求我們每一個人都去操作一下機器，去感受一個實際的操作，的確有一種不同的感覺。
磨工是運用磨床加工工件的。磨床能加工硬度較高的材料，也能加工脆性材料，能作高精度和表面粗糙度很小的磨削，也能進行高效率的磨削。它的工作方式是使用高速旋轉的砂輪進行磨削加工。
老師給我們介紹了它的驅動系統，砂輪工作情況以及工件固定等一些基本知識后沒有用實際的工伯進行了加工演示。由于砂輪工作需要的條件較苛刻，所以也沒有用傳統的用機械方式固定工件的方法，而采用了電磁吸附式的固定工件方式，因為如此，它所加工的工件的擺放也有技巧，應盡量讓光滑、面積較大的面讓機械吸附，以增強工件固定的牢固程度，增加安全性。
焊工是一種實行焊接工作的工種，其廣泛地運用于金屬器件的連接，損傷器件的修復，裂痕的修補等粗加工。
老師在講解時主要是強調了焊接的技巧及一些需要注意的地方，如焊接時發出的弧光很強，對眼睛的損害相當大，所以操作時一定要用護眼罩，以免強光刺傷眼睛。由于時間的關系，我們沒有自己動手試試。
鑄造是人類掌握的比較早的一種金屬熱加工工藝，它是一種熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得有一定形狀、尺寸和性能金屬零件毛壞的成型方法。
老師與我們講解了一下按模型鑄造模具的大致過程，由于有些過程不適合學生在此實習工廠中實際操作，所以我們沒有進行實際操作，只是在老師的指導下認識了一下鑄造過程中需要用到的工具，如爐具、坩堝、刮沙板等。
車床是車床加工：車床加工是機械加工的一部份。 車床加工主要有兩種加工形式：一種是把車刀固定，加工旋轉中未成形的工件，另一種是將工件固定，通過高速運轉的車刀，進行精度加工。在車床上還可用鉆頭、擴孔鉆、鉸刀、絲錐、板牙和滾花工具等進行相應的加工。車床主要用于加工軸、盤、套和其他具有回轉表面的工件，是機械制造和修配工廠中使用最廣的一類機床加工。
老師在給我們細心地講解了面板上主要的按鍵后，還向我們講解了一些基本的機械部件及操作方法，之后讓我們自己動手自己進行了簡單的操作。
銑工主要應用于使用銑床加工各種形狀的的工件，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等，在制造業中是很重要的工種，特別工具零件復雜的加工工序、齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的拿手好戲，工具模具更是離不開銑工的參與。在制造業中是很重要的工種。老師首先給我們大致的講解了一下銑床的種類立式和臥式，以及它的操作步驟和操作方法做了基本的示范，讓我們對銑床有了初步的了解。
鉗工是是使用鉗工工具和設備，按技術要求對工件進行加工、修整、裝配的工種，其工作全部是要人工進行操作的，較為精細平滑的平面和曲面都得由鉗工完成。其主要的工具有銼刀、攻絲、鋸等手工工具。
老師先是給我們講解了一下鉗工用的一些主要工具，然后進行了簡單的演示，然后就讓我們自己進行實際操作，在操作過程中，他主要是強調了銼刀的使用，那就是銼刀使用時一定要保持平穩，這樣磨出來的工件才平整、光滑，而一開始的新手一般是很難做到這一點的。
實習收獲和重要心得體會
金工實習感受
從小到大第一次深入工廠并親手操作機器，讓我感到好奇而又興奮。
實習車間里，一臺臺機床運轉著，工件被一步步加工成形，雖然工件很簡單，操作過程也不難，但是工件上的每一點都融匯著師傅們的汗水，每一刀都刻著我心情。
不要小看這笨重的機器，正是這笨重的機器奠定了我們的工業基礎;更不要小看這簡單的操作，正是這簡單的操作，構成了實踐和理論的結合。這些機器加工成的工件簡單也不錯，但試想支撐現代化建設的哪一臺機器不是由這種簡單的工件來的。
實習僅僅是四個半天，但是我們能學到的卻很多，對于一名大學生，特別是一名工科的大學生，實踐和理論相結合顯得尤其重要，而實習就直接提供了這個橋梁，它讓我們把從書本上學到的東西加以運用，同時也讓我們學習到了從書本上學不到的東西。實習滿足了我們好奇的心情，使我們的興奮感漸漸消退，但是它留在我們心中的卻是那種工作時的艱辛，更重要的，它讓我們有了一種責任感，對社會發展的責任，對國家的責任。這種責任感促使我更加認真的學習，努力充實自己，用科技知識武裝自己，以求盡快的投入到現代化建設中。
實習的收獲：
理論與實踐
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。
金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。
我國現行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養學生實踐能力的任務。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。基于此，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一段時間，好好的提高一下自己的動手能力。
這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。
通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用
實訓體驗
金工實習讓我感慨頗多。當期待新奇變成了現在的習以為常時，對車床的那些恐懼在親自實踐了以后也蕩然無存。這兒老師既和藹又嚴格，說起話來很和氣還會開玩笑，但講到理論知識和安全教育卻毫不含糊，認認真真，仔仔細細，還有讓人提心吊膽的課堂提問，還好，大多數同學課聽得都很認真，輕松過關。觀摩課時，覺得挺簡單的，一旦干起來才發現并沒想象中那么容易。還好，每個小組都配有指導老師，如有疑難盡可隨時發問，老師總是耐心解答。工作時老師就在不遠處，有時候不小心進行了非法操作，老師會突然出現指出錯誤，特有安全感。
實習之后才知道當一個車床操作工是一件多么不容易的事，要熟悉每個操作步驟，要牢記每個注意事項，時時精力集中，一不小心就可能發生事故。工作環境又差，有車床轟鳴的噪音，有切削的粉塵污染，這一切是身為學生的我以前所未曾體會過的，讓我深深感知到肩負的責任。
體會了一把規律的工作制，我想說，金工實習不僅讓我學會了很多課堂上無法學到的知識，還讓我對自己，對學習有了重新的思考和認識。金工實習，真棒!
金工鉗工實習報告范文二 為期兩周的金工實習結束了，就像軍訓一樣，有說不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂。這一周開始上課了，沒有了白天實習的勞累，但看著機電專業的同學也跟我們前兩周一樣去實習，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實踐要求，圓滿地完成了2周的實踐。金工實習是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養了工程素質。通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。
大概大多數學校的理工科的學生都要進行金工實習吧，身為裝控專業的學生自然也要接受這一過程鍛煉，但我沒想到它來得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒想到開學第一課就是金工實習，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說中的金工實習終于來到我們身邊，它的到來讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因為不知道實習是什么樣子，會不會像傳說中那么臟，那么勞累。
知悉要去金工實習，我們一個個都拿出壓箱寶軍訓服，因為軍訓服耐臟耐磨，所以成為我們首選的工作服。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓服，向著三區后面的金工實習工廠出發，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學期的軍訓生活。
我們從老師口中得知，這次實習為期兩周，在這兩周里，我們要學習鉗工和機加工兩個大項，第一周我們要學習鉗工，老師把全部同學召集在工廠門口，說了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門口處坐下，然后就放了一段有關鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒有字幕，本來就都是門外漢，都還沒有接觸到機械和設備，再加上沒有字幕，這無疑對我們理解和認識鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來的日子里老師講解比較到位，再加上后來回宿舍時有上網去百度了解一下，所以我們對鉗工有了一個比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門切削加工、機械裝配和修理作業中的手工作業，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。
鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務是加工零件，一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成，如零件加工過程中的劃線，精密加工以及檢驗及修配等。另外，在裝配，維修設備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見鉗工跟我們的生活和生產有著密不可分的聯系，所以一個理工科的學生去實習接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機械中最古老的金屬加工技術。
有著相當悠久的歷史，雖然各種機床的發展和普及，逐步使大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。鉗工作業主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。
隨著我們初步了解鉗工，接下來就是實際操作了，要知道只有理論沒有實踐是不行的，所以在老師的引導下，我們一大班人進入到工廠里面，里面擺著很多大長桌，每個桌子兩邊有四個工作臺，桌子中間還隔著一張鐵絲網，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對面工作臺的人員，在工作臺上裝配著一個臺虎鉗，在臺下邊有一個有個工具箱，其實就是個抽屜，里面放著我們這次鉗工實習所需的各種工具。
老師叫我們各自找到自己的工作臺，然后打開工具箱，檢驗一下里面的工具有沒缺失或者損壞的，當我打開抽屜的時候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長著我不認識的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認出來。
我們的任務很簡單，就是講一個圓鐵柱加工成一個六角螺母，因為鉗工大部分是手工操作，所以沒經過訓練的我們在開始的時候很吃力，手都快斷了，但我們在磨練中不斷熟悉，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒那么吃力了。到第四天的時候，手中的螺母已經成型了，至少在我看來，它已經完成了。螺母的完成是對我這幾天辛勤勞動的一個鼓勵。因為看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，感到很有成就感。
金工鉗工實習報告范文三 經過了過去十天的金工實習真的是可謂大開眼界、收獲不少。在實習期間，我接觸了化學加工及表面處理、數控銑床、數車928、模具CAD/CAM、加工中心、數車980、鑄造、鉗工、電焊氣焊、金屬的熱處理等十個工種，了解了這些工種相關的知識。通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，如：用陽極氧化的方法給鋁合金上色，用PowerMill把設計好的工件進行仿真加工及轉化成銑床能識別的程序，數車928的版面及對刀工序，設計軟件MasterCam的基本操作，數車980車床控制版面及簡單程序的編寫，鑄造的原理及鑄模的制造，初步掌握了電焊和氣焊的技巧和金屬熱處理的有關知識及操作。
化學加工及表面處理
四月三號是實習的第一天，實習的內容是化學加工及表面處理。經過老師的講解，心理就開始覺得不安：一個一個的陌生名詞，一件一件的前人的失敗作品，似乎預視著我們今天的實習的風險不少。一點都不敢怠慢，趕緊把黑板上的工藝流程抄下，把要點抄下，以免出錯，如：關于上色的，上玫瑰紅要先上茜素紅，再清洗，再上玫瑰紅等;
工藝流程如下：1.除油;2.水清洗3.出光4.清洗5.陽極氧化6.清洗7.染色8.清洗9.風筒熱風吹干封閉10.上臘11.描圖12.雕刻13.腐蝕14.清洗15.出光16.清洗17電風筒吹干去臘
每個工序都有需要注意的地方，如除油要干凈，出光的時間要控制好，陽極氧化的電流、電壓要隨溫度變化及時間要控制好等。
小心翼翼地經過上述地工序，一件、也是首件出自我們自己地雙手地作品出來了。一切的擔心都掃去了。雖然圖案不好看，但是沒有失敗。Yeah~!!!!
數銑
第二個工種是數銑，一個數字，大概就能讓我們感覺到今天的內容是與數有關，就是與電腦有關。事實也是這樣，四月四號;實習內容是把其他軟件設計好的零件進行仿真加工和轉化成數控銑床能識別的程序語言。學習使用的軟件是：PowerMill 。
一開始以后，老師就把我們扔在電腦房，要我們看教程，自己學習PowerMill。教程寫了很多，計算機對零件的加工是通過參數的設計來完成的。PowerMill不具有圖形編輯功能，掌握它的要點在于掌握相關參數的意義，工用。參數的設置影響了加工的效果，加工的時間等。參數設置以后可以進行仿真加工，檢查效果。之后就可以轉化為NC程序了。
現代化的技術離不開計算機和在工作中自學的能力是很重要的，這是這實習以后的感想。
數車928
這個工種的實習內容是，了解GSK928的控制版面和掌握對刀的過程，實習的重點是記得車床的數控版面的組成，以及各個按鈕的的工用。每個按鈕都有自己的工用，用數控車床對材料進行加工是通過編寫程序來完成的。程序編寫對加工的質量是很重要的，但是那要建立在對刀工序完成的出色的基礎之上。所以對刀是很重要的，對刀過程中不能有一點點的錯誤，如果有錯，將直接影響零件加工的質量。接觸了這種車床的第一感覺就是：原來如此。一幕一幕生產的鏡頭立刻浮現在腦海中，機械的轉動聲把我帶進了一個如火如荼的生產的車間里。唯一的遺憾就是不能使用它來加工工件。
模具CADCAM
工件的設計的現代化離不開電腦，這天的實習也是在計算機房里度過，接觸的軟件是MasterCam。數控的機床需要有數據輸入才能工作，工件的設計軟件就是要完成這一工作。Mastercam的頁面與平時使用的繪圖軟件的版面有較大區別。要使用它來畫圖，對于一個初學者來說確實是有難度的，而且是英文版的就更有難度了。經過一番努力，按鈕都沒有認識完，但是在老師示范時就看到了它的功能的強大及它在設計的方面的方便之處。能夠使用它來設計也是一種樂趣。
有些產品需要大批量生產，需要上百萬的產量，那樣的需求就不可能要求通過工人手工一個一個的加工生產，那樣既耗時又耗財，而且效率又不高。這時候就需要用到模具，模具應用于簡單產品的大批量生產是非常有效的，不同要求不同數量的產品就用不同的方法生產，那就是人類的智慧。
加工中心
加工中心這個名字給我的第一感覺就是：加工中心就是一個管理機件加工的部門。但是去到以后就知道自己是錯了，加工中心是一種機器的名字，是一種數控機床設備。
這個工種的實習跟前幾個數控的工種一樣，都是以零件的設計軟件的掌握為主，一天的時間都用于學習MasterCam，通過作業對該軟件進一步的掌握這一天以后基本了解了各按鈕的意義及一般操作。
用mastercam的感覺是直觀、方便設計，但是卻有很多的東西需要掌握。數控的東西果然不是一般的東西。
數車980，延續了以往數控車床的東西。認識版面，學習一種基本操作。數車980和數車928的構造差不了多少，只是版面上構造有較大的差別。主要使用了一些基本的程序。
4月11日，實習已經進入了后階段，好像看到實習快要完了，有點覺得不舍。今天的實習內容是：鑄造。鑄造是一個歷史悠久的生產技術，一堆一堆的泥沙，少數的幾樣的簡單的工具，打造一個個精致的鑄模。鑄造的目的就是要制造出漂亮的沙模，用鐵水澆注的時候產生比較粗糙的金屬鑄件，鑄造有利于減少加工量，降低成本。經過了千年依然是沒有淘汰，那是它具有它的價值，但是鑄造也存在它的缺點：那就是鑄造精度不高，容易產生廢品，報廢率太高。鑄造技術必須要經過改良，不斷改造，提高鑄造工件的成功率。中國人是聰明的，中國人也將更聰明。
跟著的也是一個歷史悠久的工種：鉗工。累累累、、、鉗工的感覺，鉗工是用于機械生產不能生產的工件。機械生產就快速的，大批量的，但是機械也是人制造的。人能想到的，機械不一定做得到，而人能想到的人就能做得到。鉗工就是用于加工機械所不能加工或者機械加工所不能達到要求的。那就是人工生產在現在始終是不能被替代的。
說到實習中最接近我們的工種，算是電焊氣焊了。雖說是接近但是卻不禁有點緊張，畢竟那是高達幾千度的高溫下的冶煉，總是有點點危險的。平時堅硬的鋼鐵在頃刻之間融化，那是多么高的溫度。我們練習了在高溫之下的電焊，雖然掌握的一般但是已經非常滿意，接近那么高溫的東西的機會是很少的。看著金屬的融化、黏合，真是覺得自己有了神的力量一樣。堅硬如鋼又如何，都隨我的一揮手之間而熔去。
電焊與氣焊只能把金屬黏合，而不一樣的金屬熱處理就能將金屬的硬度的。表面一樣的金屬在顯微鏡之下卻有不一樣的組織，而這些組織正是金屬的硬度不同的原因。熱處理的實習中，我們做了一個實驗：用自己的雙手，在老師的指導之下，完成對一塊金屬的熱處理，測試了處理前后的硬度(洛氏硬度)知道了熱處理對金屬的硬度是有影響的。熱處理在生產中的應用等，如齒輪，軸承等。
培養的實踐教學體系建構（項目編號：ZHJY13-04）
摘要：依據國家教育政策導向、專業能力培養缺陷和社會職業機構呼聲，如何提升會計人才培養質量？本文認為需要以實踐育人為目標，基于系統理論的思想，圍繞實施卓越會計師培養的實踐教學，分析和構建會計實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和測度體系。
關鍵詞：卓越會計師 能力 素質 實踐教學體系
目前，高校實踐教學雖然已初步形成了與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的良好局面，但實踐教學依然是高校人才培養過程中最薄弱的環節之一，加強實踐教學已成為提升人才培養質量的重要途徑。傳統的實踐教學體系研究多局限于內容體系，因此，本文以實踐育人為目標，基于系統理論的思想，針對會計職業人才培養的能力缺失，圍繞實施卓越會計師培養方案的實踐教學，分析和構建會計實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和測度體系。
一、會計實踐教學體系構建的背景分析
（一）國家教育政策導向。2010年6月，教育部等部門共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），標志著卓越人才培養在高校的正式啟動，主要思想包括：行業企業深度參與培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力。2011年7月，教育部正式啟動了本科教學工程，“以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平臺建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力”為本科教學工程重點建設的五個方面之一；支持高校與科研院所、行業、企業、社會有關部門合作共建，形成一批高校共享共用的國家大學生校外實踐教育基地。2012年2月教育部等部門了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置；《意見》強調要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，以強化實踐教學有關要求為重點，以創新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經費投入為保障，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構建長效機制，努力開創高校實踐育人的新局面。
（二）專業能力培養缺陷。1990年9月美國會計教育改革委員會在《會計教育目標》公告中指出，會計教育的目的不在于訓練學生畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。Albrecht、Sack（2000）認為，傳統會計教育模式課程內容過于狹窄和過于關注技術規則，而忽視了職業能力，尤其是通用能力的培養。Braun（2004）認為，各國會計教育機構都被要求改變課程結構以提供畢業生更為寬廣的能力和素質，而不僅僅局限于純粹的會計技術。長期以來，我國會計本科教育推行以學科供給為導向的人才培養和教學模式，即教師按照學科分類將系統、專門的會計專業知識傳授給學生，以便學生能夠勝任現實工作中既定的會計應用問題。培養目標和能力定義過程中缺乏與產業界和會計職業界的交流，忽視了人才市場對會計專業學生的能力需求。會計專業產生于數學，孕育于經濟學，成長于管理學，孟焰等（2007）認為，我國目前高校會計專業教育過分強調專業化程度，不注重提高知識結構的通用性，學生對經濟學和管理學等商學類基礎課程重視不夠，很難從經濟學、管理學等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關知識結合起來應對更為復雜的職業需求。林志軍等（2004）通過調查認為，職業品行、計算機技能、外語水平、人際關系、決策能力、明辨性思維、寫作水平、團隊合作、領導才能、語言交流能力是雇主最看重的技能。楊政等（2012）認為，本科會計專業的教學應強調職業綜合能力與素質的訓練，尤其是未來職業成長所需核心能力和基本素質的訓練，而不僅僅是單一的具體職業技能的培訓。
（三）社會職業機構呼聲。美國注冊會計師協會（AICPA，1999）的《進入會計職業的核心勝任能力框架》指出，核心勝任能力包括功能性勝任能力、個人勝任能力和廣泛的經營視野等三類。國際會計師聯合會（IFAC，2003）的《國際教育白皮書》（IEP 2）――《成為勝任的會計師》指出，會計教育和培訓的目標是培養有能力的職業會計師，其能力包括：態度、行為技能、寬廣的商業視野、功能性技能、技術性知識、智力能力等六類。美國高等商學院聯合會（AACSB，1980）在《會計教育認證標準》中指出，會計課程應強調理論、概念、原則和問題解決能力，關注書面和口頭溝通能力、明辨性思維能力的訓練。中國注冊會計師協會（CICPA，2007）頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》指出，注冊會計師的勝任能力包括智力技能、會計技術和運用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業管理技能等五類。王軍（2012）強調，建成以用人單位為主體、以市場為導向、以政府扶助為補充的政產學研戰略聯盟，鼓勵和促進專業院校與用人單位緊密合作，通過開展合作教育、共同實施重大項目等方式，大力培養高層次會計人才團隊。
綜上所述，從專業能力培養缺陷、社會職業機構呼聲來看，目前存在著會計教育落后于會計環境變革導致的會計能力需求擴展的缺口，尤其是通用能力的訓練不足；對應于專門技術性能力的訓練，會計課程過分強調會計的規則性，忽視會計的職業判斷和決策后果。因此，依據國家教育政策導向，會計本科教育應當借助“卓越計劃”的理念，基于實踐育人，突出實踐教學，培養卓越會計師。
二、卓越會計師培養的實踐教學體系構建
實踐教學體系是由實踐教學活動中各要素構成的有機聯系整體，包括實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、測度體系要素。因此，基于卓越會計師培養的實踐教學體系，應從會計實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系和測度體系等方面進行構建。
（一）會計實踐教學目標體系構建。高校卓越計劃培養目標是以通用標準為宏觀指導，并以國家卓越計劃培養目標為基礎，結合行業標準和學校標準來制定。會計實踐教學的目標體系應根據卓越會計師培養的行業標準和學校定位，制訂總體及各個具體實踐教學環節的教學目標。在會計實踐教學體系中，目標體系起著牽引和驅動的作用，其構建應遵循“需求牽引，能力驅動”的原則，改變傳統的知識驅動型為能力驅動型。會計實踐教學的目標體系滲透于卓越會計師培養的目標體系中，其目標體系包括：知識培養、能力培養、素質培養。
知識培養應包含通識知識、學科知識、專業知識等培養內容。通識知識是一套全人教育或博雅教育的課程體系，包括歷史、文學與藝術、道德修養、自然科學、社會分析等領域知識，如國外會計學專業開設的通識課程有明辨性思維導論、西方藝術史、藝術哲學、普通心理學、概念物理、生態學概論、環境科學與技術、倫理學概論等。學科知識是在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，會計學科為二級學科，隸屬于管理學學科門類、工商管理學科大類。會計的學科知識應當包括哲學、經濟學、法學、理學、管理學等學科知識。專業知識是社會職業需求與學科知識體系相結合的產物，是專業活動的內容和結構，一般包括基礎會計學、財務會計學、成本會計學、稅務會計學、高級財務會計學、管理會計學、財務管理、審計學等核心課程。
能力培養應包含學習能力、創新能力、協作能力和危機處理能力等培養內容。學習能力要求卓越會計師具有信息獲取能力和職業發展能力，信息獲取能力是卓越會計師知識不斷更新的關鍵，是卓越會計師終身學習的基礎；職業發展能力是卓越會計師持續發展的關鍵。創新能力要求卓越會計師具有分析解決問題的能力和創新意識，分析解決問題能力要求卓越會計師具有綜合運用所學理論，分析與解決會計實務問題的能力。創新意識要求卓越會計師具有明辨性思維，為應對經濟環境的變換，而引發新觀點和理念的動機，并在創造活動中表現出相應的意向、愿望、構思和設想。協作能力要求卓越會計師具有管理溝通合作能力和國際交流合作能力。管理溝通合作能力要求卓越會計師具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力；國際交流合作能力要求卓越會計師具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的能力。危機處理能力要求卓越會計師具有處理非程序化決策問題的能力，具備危機意識和處理危機的能力。
素質培養應包含職業道德、社會責任感、人文科學素養等培養內容。職業道德要求卓越會計師具有會計執業的社會普適性，是必須遵循的行為準則、職業規范、道德標準和道德品質的集合。社會責任感是卓越會計師對社會發展所應承擔的責任總體意識，或對會計信息使用者所應履行或承擔的職責、任務和使命的態度。人文科學素養要求卓越會計師具有文學、史學、哲學和藝術等人文學科知識和由這些知識所反映出來的人格、氣質和修養。卓越會計師必須具備人文和社會科學素養，才能更好地理解會計與社會、歷史、文化的關系和內涵，才能更好地促進人類文明的進步與發展。
（二）會計實踐教學內容體系構建。卓越會計師培養的實踐教學內容體系應以知識培養為基本，實現知識培養、能力培養、素質培養的并行工程。在實踐教學體系中，內容體系起著載體作用，是通過合理結構配置呈現的具體實踐教學內容，包括實驗、實訓、實習、社會實踐等教學環節。
實驗包括會計基礎實驗、會計綜合實驗、審計流程實驗、財務沙盤實驗、財務軟件實驗。會計基礎實驗要求卓越會計師了解各種交易或事項的原始憑證，掌握建賬、填制會計憑證、記賬、對賬、結賬、試算平衡、編制會計報表的基本流程。會計綜合實驗要求卓越會計師綜合應用財務會計、成本會計、稅務會計的理論知識，掌握企業會計核算的基本原理和具體操作方法，訓練卓越會計師的會計綜合操作技能。審計流程實驗要求卓越會計師通過團隊合作與專業判斷，對被審計單位的交易或事項進行復核性測試和實質性測試，形成審計結論和審計報告。財務沙盤實驗要求卓越會計師通過ERP沙盤對抗訓練，掌握企業運營的戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、設備投資與改造、財務核算與管理等。財務軟件實驗要求卓越會計師以ERP財務軟件、財務分析與預測系統為操作平臺，掌握利用計算機進行財務會計信息處理以及財務分析與管理的基本原理。
金工實習報告總結5000字【1】
為期半月的寒假實踐，我非常重視，也很認真。因為我們平時只能從課本上學習理論知識，能有這樣的實踐機會，當然就格外珍惜，希望能夠通過實踐學習一些書本學習不到是知識，積累實踐經驗，為日后參加工作打下基礎。
由于缺乏實踐經驗，我對民營企業性質的人力資源管理工作了解不多，認識不深。為了能更快適應環境，更好的開展工作，我特別注重加強專業知識的學習，堅持向同事學、向書本學的思路，不斷提高業務水平，以彌補自身專業知識結構的欠缺和閱歷短淺的受限。
三人行，必有我師，企業中的每一位和同事都是我的老師，他們的豐富經驗是一筆寶貴的財富，是我不斷學習的源泉。為此，我積極向身邊的、同事和前輩們請教，虛心吸取他們的寶貴經驗，以他們的工作思路、言行舉止、工作程序和工作方法為榜樣，規范和糾正自己方法、思路上的缺陷。另一方面，通過系統的學習企業人力資源開發與管理、民營企業黨務管理實務等業務知識，努力掌握與企業主橋梁工程有關的工作內容，熟悉工作流程。
這次實踐經歷讓我發現，理論與實際的差距：剛踏上社會的我躍躍欲試，大有氣吞山河之勢，因為我平時學的知識終于可以派上用場了。但后來實踐發現實際上我看的只是基本理論學，尚未具有發展潛力，沒有容入企業。學校主要是通過學習，掌握觀察問題、分析問題、解決問題的思路和方法。
走進企業才發現作為人力資源工作者一要熟悉國家人事勞動及其他法律法規政策，二要掌握最新的人力資源理論和技術，三要具備戰略家的某些素質，最重要的是能夠根據外部環境的變化和企業實際把學到的知識具體化。因為知識老化速度以加快企業外部環境變化更快更復雜，到社會上繼續學習才是理論與實際的最佳結合辦法，大學課堂上學的都是理論知識，很多案例的分析其實也都不夠真實，而且還會失去現實意義。工作中的人力資源管理工作，很多方案如果用大學的理論知識來做，最后都實行不通的，甚至會被全盤否定掉。
要認真學習業務知識，在工作上爭創佳績。要成為一名合格的企業管理層員工，首要條件就是成為業務上的骨干。對于我來說，首要任務就是要學習、熟練掌握業務知識，始終一積極的工作態度、高度的責任感和只爭朝夕的精神投入到工作中;要在加強業務知識學習的同時，踏踏實實的做好本職工作，戒驕戒躁，爭取在自己的工作崗位上作出優異的成績在。
要揚長避短，不斷完善自己。要正確的認識自己，在工作中不但要發揚自己的優點，還要客觀地面對自己的不足之處，更進一步注重鍛煉自己的應變能力、協調能力、組織能力以及創造能力，不斷在工作中學進取。
人力資源其職業道德的基本要求以及對我的影響
一要有愛心：愛職業，愛員工，敬重領導。二要有責任心：認真做好工作中的每一件小事。人力資源管理工作事無巨細，事事重要，事事都是責任。三要業務精益求精：時時、事事尋求合理化，精通人力資源業務，知人善任，用人有方，追求人與事結合的最佳點。四要有探索、創新、團結、協調、服從、自律、健康等現代意識。五要樹立誠信觀念。誠信乃做人做事之本。
由于人的工作是最復雜微妙的工作，人力資源主任這個職位是對個人品性要求很高的一個職位，需要以積極的心態去全身心的投入其中。想成為一個合格甚至優秀的人力資源員工具備以下方面的素質：
(1)具備公正、忠信、堅定勇敢的意志力。相對來說，只有公正才可以做到無私，才能夠客觀地對人力進行評估、確定，在選拔、推薦、使用人才時堅持唯才是用的原則。還要具有堅定勇敢的意志力才能使自己在人力資源構造過程和開展自己的工作中，承受來自于各方面的壓力和挑戰來堅持公正、忠信的原則。
(2)具備廣博的社會科學知識。一方面可充分利用各種社科學知識或方法。另一方面，一個人力資源的負責人同時要和不同專業、不同領域的人員接觸相處，廣博的社會科學知識有住與提高對各種人才以及各類人才和不同層次的人才進行驗核判別，也有利于人力資源建立廣泛的社會關系，為建造單位或組織所需的人力資源庫營造條件。
(3)具備實現人力資源有效管理的專業知識和職業能力。這些知識和能力包括：人力資源規劃管理和人力資源管理手冊設計的能力職位分析和績效考核管理能力;薪酬與福利管理能力;人力資源開發、培訓能力;人事制度管理能力。當然，作為人力資源經理還具備組織能力、領導能力、表達能力、自信力(以及對人力資源管理工作的興趣或愛好)等其它素質能力。
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以上幾方面可以看出，人力資源部的職責工作及對員工的要求是全面的，在整個單位中發揮著重要的作用。
我國熱力資源非常豐富，這是建設社會主義現代化強國的寶貴財富，但是我國的人力資源管理狀況，尤其是企業的人力資源管理與西方發達國家還存在著較大的差距。如何改善人力資源管理，充分發揮人力資源的使用效益，從而實現人力資源的可持續性發展，已成為每一個企業所面臨的重要課題。
因此我在針尖公司學到的不僅僅是職業技能，更可貴的是學到如何先去做個正直、無私、博學的人。也為我今后的學習指明了方向。
以下是我對人力資源管理提出的幾點建議：
1、在激烈競爭的現代企業中，企業如果沒有創新，就很難發展，即使生存也會面臨危機在管理上也是如此，企業通過不斷地自我否定、自我超越，不斷楊棄來提高管理水平，提高人力資源的利用效率。
2、首先我們企業應該要樹立人力資源管理的觀念，將人力資源管理納入企業的發展戰略之中。
3、人力資源管理要與企業的經濟掛鉤，建立多種形式的系統化的激勵機制，重視精神激勵。
1)目標設定方面不僅要體現企業目標的要求，還必須要滿足職工個人發展的需求
2)物質激勵是基礎，但不是萬能的，精神激勵是根本，二者的完美結合才能使企業真正留住人才
4、要充分利用外部資源為企業人力資源發展服務。
不知不覺一個月結束了，在這段時間真的很高興，身上學了還多有關人力資源的知識，課外的知識。這一個過程是值得我回憶的。這幾天專業調查和楂樹冷夜實踐，所學到的和接觸到的給人以啟發，對我們這些在校大學生，對以后要從事的職業崗位進行全方位的了解，不僅是接觸了解社會，更是提高自身的好機會，對適應社會是很有裨益的。
金工實習報告總結5000字【2】
一、實習時間：20XX年X月2日至X月6日
實習地點：邵陽學院機械實習工廠
實習單位：電氣工程系12電氣工程及其自動化 實習目的：此次金工實習可使學生理論聯系實踐，學以致用，使學生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學習有關的后續課程和將來從事相關的技術工作，打下一定的實踐基礎。
二、實習過程概述
在七里坪校區的校工場里，我們進行了為期一周的金工實習。在實習期間，我們接觸并學習了車、銑、磨、铇四個工種的操作要領。每天，大家有會有新的收獲，都能接觸到平常在書本上接觸不到的知識，在八個小時的實習時間里有老師耐心且詳細的教授與指導，我們能夠很快掌握每個工序的操作要領。在整個實習過程中沒有出現過一次傷害事故，每個人都完成了自己的作品。雖說質量不盡人意，但是它其中凝結的汗水值得我們欣慰。總的來說這次實習活動是一次有趣而且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。
三、主要實習崗位和實習內容
1、車工實習
車工讓我們簡單了解車床的工作原理及其工作方式學會正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號含義熟練車削加工操作。車工安全知識上班穿工作服女生戴工作帽并將長發挽入帽內。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉時不準測量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開動車床以免扳手飛出傷人。
開始時聽從師傅安排和操作過程熟悉車床操作后來練習車銼刀手柄過一段時間后又實習如何車螺紋最后獨立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開始加工。 車工對精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。
如果是把工件車的太大那還可以繼續車到合適大小如果車小了那整個工件就報廢了只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進度。最后經過努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會車床是通過各個手柄來進行操作的成功通過車床完成工件的這種成功的喜悅只
有通過親身參加實習才能感受得到身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的但我們一直沒有把這句話當真也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。理論歸理論實踐才是真目的才能練出真本領。此階段實習給我最大的感受還是必須要親自動手操作不動手不知道怎么操作不動手不知道哪里有錯不動手就不知道錯了以后該如何改正。實踐出真知實踐使人的進步更快收獲更多適應社會能力更強。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
我們做的作業是一個類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時候，要特別小心，按照計算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來做。有時候車得時候如果進太多的話，超過誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過。實習老師也是在我們身邊是不是的指導我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業。
通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。
2、刨工和銑工實習
在車工的實習過程后，我們還花了一天的時間練習了刨床和銑床。實習老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實訓中我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時兩手壓力相同繼續推進銼刀時前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加
壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣以保證安全。使用機床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經常檢查發現損壞不得使用需要修好再用。3臺虎鉗夾持工具時得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準但卻是我們汗水的結晶是我們兩天來奮斗的結果。
鉗工的實訓說實話是很枯燥的可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼銼到中午時整個人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時卻能看見老師在一旁指導并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動力。之后看著自己的加工成果我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
銑床的工作部分是一根旋轉的有刃槽的圓柱體，開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
3、磨工
接下來我又進行了磨床操作的學習。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉與工件的連續運動來加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設備是臥式升臺降銑床和立式升降臺銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機用虎鉗、回轉工作臺、分度頭和萬能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實現平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。
短短的一天學習中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個剛看到機床碰都不敢碰到現在可以熟練的加工一些簡單的平面。磨削加工時在磨床上利用磨具對工件進行加工的方法磨削加工過程實際是一個多刀、多刃、高速切削的過程。磨削時可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結合級制成的砂
輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號和結合劑等表示。按照磨削時工作臺主進給運動方向與砂輪之間的關系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應地則提供各種磨削方式所需的磨削運動。指導我們做磨工的老師說，磨床的操作比我們實習做的其他幾個工種的危險系數要高，因為磨床的砂輪轉速高，打磨工件時產生的溫度也很高，一旦出了問題會對我們的身體產生極大危害，所以我們要非常認真的進行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領之后我打磨了幾個工件，老師檢驗是還行。
四、實習收獲和重要心得體會
一共五天的金工實習結束了，金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。實習中感觸最深的就是各個工種加工的必要性，工種間不是獨立進行的，而是相互聯系、相互制約。上一工種的加工是否合理會影響到下一工種的加工。制造業當中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結晶，人類經過幾千年所創造出來的文明。
于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來說這次實習活動是一次有趣且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。金工實習是一門實踐性的技術基礎課，是工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。
金工實習不僅可以讓我們獲得機械制造的基礎知識，了解機械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯系實際的鍛煉，提高了我們的工程實踐能力，培養了我們的工程素質。 總而言之，雖然在五天的實習中，我們所學到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程，我們所學到的都是基礎中的基礎，最后感謝機械系及指導老師給了我們這次實習機會，以及工廠師傅對我的指導。
五、存在不足和建議
實習用的機器雖然對于我們來說是新鮮的，但卻沒有跟上現在工業的步伐。估計這些機器在真正的生產中生產效率不會很高。實習的時間還是短了一點，我們對操作要領是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實際操作時對遇到未知問題的解決，因為時間短，我們基本沒遇到什么問題。建議是機器能夠再新穎一點，跟上時代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實習時間也要弄久一點，不然可能有些同學可能都還沒掌握實習就結束了。
金工實習報告總結5000字【3】
進入大學的第二個學期，伴隨而來的是為期2周的金工實習，但有一周被五一假日代替了。起初的我是非常高興的，人人都知道金工實習是非常累和臟的。但是在將近結束之際，我才意識到，雖然累了、臟了，但金工實習所帶來的不僅僅是這些，它讓我深深體會到了勞動的價值。
從小無憂無慮的生活，注定了我們這些衣食無憂的孩子忽略了勞動的價值和不珍惜勞動帶來的優越條件。也讓我深深體會到了父母養育我們所要付出的勞動代價。雖然金工實習即將結束，雖然我們在學校的鍛煉也會告一段落，但我們能以這次的金工實習所帶來的勞動經驗，在社會上或許僅僅是在我們周圍的環境中進行進一步的鍛煉，以次來做為我們3年后真正踏上社會寶貴經驗。
我們金工實習的第一項是數控。
對于數控，以前的我是非常陌生的。先是那一臺臺的數控機床上居然還帶有數碼技術，而后是老師的操作，居然讓他拙劣的金屬塊成為了一個個光澤的零件。這對于我們而言是非常新奇的。
老師告訴我們，這項技術能讓我們的設計變成成品。這頓時也讓我們對數控更加有好奇心了，也更加促使了我們學好它的決心了。畢竟我們是藝術設計專業的，有的時候自己設計的東西沒辦法表現出來是一件讓人很悲哀的事情。
我們主要學習的是如何掌握MILL8這個程序。運行它的時候我就有種非常熟悉的感覺，因為和先前學的CAD有著非常相象的地方，都是一個制圖軟件么。因此對它，我學的相當順利,老師的講解我能夠很好的領會，老師布置的任務我也是完成的最快的。雖然還有很多的不足，但在老師的精心教導下，修正了這些錯誤。
雖然數控我們只學了點基礎，但對于我們的觸動也是非常大的。它讓我們了解到，如今是數字信息化時代，再也不是以前那個有力氣就有飯吃的時代了，科學技術是第一生產力，我們必須掌握好科學知識，以此來創建更美好的社會。
第二項是鑄造
鑄造是什么?這個對于工人家庭出生的我并不陌生，從小就看到父親廠里面有人做過。當時覺得真有意思，不就是造出各種各樣的模型來么，就跟玩泥巴一樣。當我走進我們的工房的時候我還是這種心理。看著一堆沙土，感覺好熟悉。
課開始了，感覺很興奮。先是理論，后是實踐。由于好奇，對于理論部分我并不象其他同學那樣不耐煩。但聽著聽著，我就發現根本就不是我想的那么回事。它對于工藝的要求是非常嚴格的，尤其是當老師說到對于你們藝術設計系的學生而言，今天這個工種是最累的一個的時候我差點沒岔氣。
終于開始動手做了。按照老師說的先那出所需要的模型和工具。看著這些好玩有新奇的工具的時候，心里還在暗自想著這么好玩的東西，真的有象老師所說的那么難么?然后是跟著老師一步一步的做。在沖沙的環節真的用了不少力氣，畢竟是女生不如男生。看著男生們一個個的完工，我不由得加快了速度，但是我想到慢工出細活，又不情愿的耐下心來。但心里還是琢磨著這個實習項目我會不會完成不了，會不會不及格?
幾經折騰終于把模完成了。經過老師的檢閱，得了93分。看著自己的勞動成果心中興奮無比，但是聽到打好分的同學們把你們做好的敲成細紗，堆到老地方我又差點沒岔氣。
第三項是焊接
我以前就知道這是啥玩意。于是我一直期盼著這天晚點到來。
剛進工作間的時候我就有種道不明的感覺，我就知道我這為期2天的日子不好過。果然不出所料，第一天我就因為動作錯誤而被老師訓了。當時真的有種哭的沖動，但還是忍住了。
技術工作就是這樣，一個小小的動作錯誤就可能有危險性。老師的及時指正讓我明白了，無論做什么事情都要一絲不茍，都要認真對待，都要有一種負責的態度，對自己是這樣，對別人也是一樣。
經過一遍遍反復的練習，對于焊接時的速度、角度和焊弧的高度已經掌握得比較熟悉了。只是離游刃有余還有段距離，畢竟我們的老師做了那么多年還是那么的仔細。
第四項是數控線切割。我們學的是數控電火花機床。老師說這種設備精確度非常高，也因此對他的好感又增加了一點。因為他能加工出精致的掛件，這就更讓我們興致昂然了。轉而言之，我們能在學習這種工種期間做出自己設計的成品。我想這對于我們中的任何一個人都是第一次。于是，預料之中的，大家都非常認真的學習著制圖、編程、操作機床。
學習的第一天，老師讓我們了解和學習了簡單的機床工作原理和基本的操作要領。也讓我們第一次嘗試了獨自操作機床和第一次制作出了一個六邊形的金屬片。在這個過程中，大家都是一個迫不及待的小孩子。
第二天，我們就要制作自己畫出來的圖形了。在制圖的過程中，我們都遇到了不同的問題，我們都意識到了沒有我們想象的那么簡單。圖中必須是一條密閉的沒有簡短的線，要不然就不能生成程序，不能制作出來。在這個環節我的圖也出了類似的問題，放大了改、還原了做軌跡，這樣重復了有N多次。那時真有種放棄的沖動，但是抬頭看了一下周圍的同學們，他們都在認真的制作著，再看看已經做出成品的那些喜悅的臉，放棄的念頭就像墜落山崖的玻璃杯一樣，消失不見了。經過1個多小時修剪，軌跡終于生成了。這是一件多么讓人興奮的事情。
這次數控線切割工種的學習，讓我懂得了有耐心的必要性。無論做什么事情，耐心和認真的心態是非常重要的。
第五項是雕刻。由于種種原因，雕刻成了我們最后學習的工種。但這似乎就更增加了他的神秘性。不要以為雕刻是右手拿著刻刀，左手按著竹片進行的一項累人的活。其實他也是在機床上完成的，這就顛覆了我以往對他的印象。據老師說，這個工種是專門為我們藝術設計專業的學生準備的。
同樣，雕刻的作品老師也留給我門作為了紀念品。我想這都是我們一輩子都會珍惜的。
