時間：2022-10-05 17:12:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地震教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
地理與數理化等學科有一種很明顯的區別。數理化等教材的內容相對穩定，一般來說，不用每年在內容上進行調整、改動或補充。而地理則不同了，日新月異的國內建設、風云變幻的國際政治、地理研究的最新成就，使教材中的素材與數據，一下子就顯得那么不合時令。如果我們地理教師還是繼續沿用以往的老資料，那么就會誤人子弟。對于每個負責任的教師來講都不愿意這樣去做的。因此可以這樣說，地理備課不簡單、不輕松，往往超過了數理化等學科的備課量。
地理備課必需年年備、精心備的另一個原因是，學生的情況一屆與一屆是不同的，必須針對學生的特點進行備課，備課才會有的放矢，教學才能獲得佳績。
如何進行有效的地理備課？筆者認為一般要注意以下幾個原則。
一、勤學博覽集素材
地理教師的課要上的豐富多彩，令學生興趣盎然，就要注意平日多讀書、多看報，把有關的資料抄錄下來，剪貼成冊。在一些電視節目中注意把一些有關地理方面的視頻保存。要提倡多看一些雜書，即其他領域的一些書籍，如系統科學、信息科學、美學理論、生態理論等等方面知識，甚至于物理化學的書籍也要讀一些，看似無用，其實只要把它們移植過來，就可以充實我們的教學內容，提高地理教學研究水平。
如在講解喀斯特地貌時，即可引用化學中的有關知識進行講解。石灰巖（即碳酸鈣）與二氧化碳和水會發生化學反應，生成可溶于水的碳酸氫鈣。也就是說石灰巖會溶解，但必須要有前提，即有水和二氧化碳的參與。講清楚了這一化學過程，同時也幫助學生強化了喀斯特地貌的形成條件：要有大面積的石灰巖，同時也要有高溫多雨的氣候，二者缺一不可。這樣從化學知識的角度，解決了一個地理知識的難點。
又如講自然帶的垂直分布時，即可引用詩詞“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來幫助學生分析其體現出的地理知識。再如講地震、泥石流等自然災害時，可借助有關日本地震、四川泥石流的視頻資料來強化學生的感知，從而達到事半功倍的效果。
二、刻意求變有創新
年年上“地球的運動”，我們不能年年一付老面孔，要在“變”中有創意。因此，我們在備課時，要注意調整教案的結構。尋找新的角度與切入點。尤其要把那些內容平淡，不易講生動的課備得精益求精，這就需要我們下一番很大的功夫。
如在講授“工業區位因素與區位選擇”一課時，筆者采用自主探究和小組合作學習的方法，在課前將學生分成幾組，讓各小組領題完成不同的探究性學習任務（調查、討論等）。如讓某一小組學生角色扮演為一個正準備投資辦廠的投資團隊，自主探究以下問題：⑴準備投入什么項目？⑵為了保證投資成功，需要考慮哪些方面的因素？⑶其中決定性因素是什么？再讓其他小組分別展示調查到的資料（我國鋼鐵工業、制糖工業、煉鋁工業和啤酒工業的分布），并說明分布的原因。總體上各小組都能在老師的督促下，完成活動任務，課上交流的氣氛熱烈，學生的思維能力、創造能力和語言表達能力得到了較好的鍛煉。學生的主體地位得到了充分發揮。
三、熟悉學生情況明
備課切忌只備知識不備“學生”，學生情況是否明了，是不是根據學生的特點設計教學是衡量我們是否精心備課的一個極其重要的標準。知識備課再充分，如果學生情況不明，這樣的教案也是不成功的。一份好的教案，要準備幾套方案。班與班有差異，上午第二節課與下午第一節課有差異，如何在不同情況下進行地理教學，這些在教案中都要有所體現。
筆者在長期的教學實踐中，對基礎好的學生授課，內容就要講深一些，同時練習也要有一定的難度，備課量就要大一些。而在下午上課，學生狀況不太好，容易打瞌睡，備課時筆者就準備一些地理趣聞或一些地理小謎語提高學生學習的積極性。
四、教案要備不要背
教案要精心準備。對于新教師來講，認真寫教案是有必要的。但是，把教案寫下來的目的不是為了去背。象背“臺詞”那樣去上課，肯定要上不好的，因為上課時，課堂情況是多變的，我們也要隨機應變。
五、教具掛圖要備齊
的思想品德（以下簡稱“思品”）學科課堂教學，十分需要動態生成性教學，這是由思品學科課程的教學目標和思品課堂教學的育人復雜性所決定的。注重思品課堂教學的適時動態生成，需要教師更理性地去理解去實踐。在科學預設的前提下，教師要積極關注學生動態生成的知識、方法、資源，方能使思品教學切實提高實效，讓思品課堂呈現出浪花閃耀、迭起的精彩，最大限度地發揮思品課程的育人功效。
1.精心預設，促進動態生成
思品教學的動態生成在一定程度上是一種充分預設的精彩生成。因此，思品課要生成精彩，提高課堂實效，這就需要教師首先要精心預設。但教師在預設過程中，要從“以教定學”轉變到“以學定教”這一新理念上來，充分備與課堂教學相關的所有因素。只有這樣，預設才更有深度和廣度，也更利于課堂教學生成精彩。如教學《父母的疼愛》一課時，在我放完有關課件后，組織學生開展討論，說說自己的父母是如何疼愛自己時，一位女學生面無表情地自言自語：“爸爸就不喜歡我。”女學生的說話聲音雖然很細微，但我還是留意到了。于是，我乘機追問她：“你爸爸為什么不喜歡你呢？能告訴老師嗎？”這女孩木然地說：“爸爸總說我是個小丫頭，長大后要嫁給別人。”面對這樣的回答，我及時捕捉住了這一生成資源，發動同學們幫助這位女同學一方面找到爸爸疼愛她的平時點滴，一方面討論如何讓她的爸爸改變看法。思品課程教學中要讓學生在德育活動中說真話、訴真情，表達自己真實的內心體驗，同時尊重孩子的理性思考，蹲下來與學生平等對話，用心捕捉學習活動中產生的生動情境與鮮活的課程資源。
2.伺機挖掘，豐富動態生成
思品課程資源的主體是學生，而學生的思品傾向和社會認同源于他們對生活的認識、體驗與感悟。這就說明基于生活取向的思品課程，所追求的必須是一種真實化的教育，需要教者善于挖掘這些動態生成中產生的生活化資源，誘導學生運用既有道德水平加以分析、判斷與探究。
如在執教《爸爸媽媽我想對你說》這一課時，針對部分農村家庭學生不孝敬長輩的現象，我預設故事引入，然后組織學生對問題進行自由討論。 這時，從教室后面傳來學生輕微的討論聲：“我媽讓我不要對奶奶好。媽媽說我小時候，奶奶從來沒有抱過我……”我立刻關注到了這一鮮活資源，和藹地問這個學生：“老師剛才聽見了你的話，那你現在是怎么想的，能告訴我嗎？”那個學生思考了會兒說：“我媽跟奶奶吵過架，有時我幫奶奶做點事，她就會罵我。”“前兩天，他奶奶還買蘋果給他呢。”有同學立即插上話來。我又問：“你想對奶奶好嗎？”孩子點點頭。面對此番情景，我沒有立刻告訴他該如何做，而是引導全班同學：“他是個孝順老人的好孩子，你們有什么辦法可以讓他媽媽也能孝敬奶奶呢？你們能幫幫他嗎？”同學們就此進行了熱烈的討論，產生了很多辦法。這不是預設的目標，卻使得全班學生用在這生活經驗中，無意間進行了孝敬長輩的自我教育。
3.捕捉反饋，推進動態生成
雖然教師精心預設了開放而富有彈性的思品教案，但關鍵在于教師能夠敏銳地捕捉學生的動態信息，并作出準確的判斷與反饋，及時調整教學流程，從而使教學過程得以精彩生成和推進。
在上《天有不測風云》一課時，當講到地震災害時，我播放了汶川地震的視頻，讓學生思考：汶川地震給人們帶來了多少痛苦時，大多數學生都結合看到的視頻畫面發言。可有一位學生流著淚說：“那些地震中死去的孩子太可憐了，我要把我的零花錢存起來寄給那些受傷的孩子……”面對這位學生的生成性話題，我沒有讓之稍縱即逝，而是帶頭鼓掌表示贊賞，并夸獎：“你真是一個有愛心的孩子，老師、同學和你一起幫助那些孩子。”學生們的愛心在這動態生成中油然而生，如此贊賞與評價無形中增強了思品學科德育實效性。
4.科學評價，妙用動態生成
思品教師不能受預設教案的限制，而要扣住課堂中稍縱即逝的生成性資源，評價時要適度贊賞學生敢于探索、質疑、表達的勇氣，尊重學生所提的問題，并引導學生去嘗試分析、探究且解決。如此教學評價會有利于學生的個性化發展，是新課程所倡導的且具有真實生命力的。
在教學《父母的難處》這節課時，我請來家長和學生一道上課，設置場景讓家長與孩子對話交流。可就在這時，一位父母離婚的學生趴在課桌上哭泣。面對此即時生成性資源，我沒有因學生“干擾課堂”而批評這位學生，而是親切地走過去給了他最溫暖的擁抱，用自己的行為替代了“語言評價”，讓這個孩子在得到老師關愛的同時，也樹立了生活自信心，達到此時無聲勝有聲的育人效果。
關鍵詞：高中英語；學生積極性；調動
如何充分調動學生的積極性，成為課堂教學成敗的關鍵所在。在高中英語教學中，怎樣才能引導學生積極參與學習過程呢？下面，就這一問題進行簡要探討。
一、精心設計英語教案
教師要精心設計教學方案，為課堂教學的順利開展打下堅實的基礎，針對不同的教學內容和課型結構，應設計不同的教學方案，以突出每節課的教學重點和目標。同時還要兼顧中專生的興趣傾向、個性特點、英語水平、發展速度、內在潛能等多個因素，設計一些學生感興趣的教學活動或話題討論，培養和提高學生的興趣。另外，還要針對學生的不同層次因材施教，確保各層次的學生都能滿足求知的欲望，收獲成功的喜悅，增強學生的自信心，使學生得到最優發展。
二、創設有效語言情境
語言的表達需要情境的激發，只有在一定的語言情境中，才能擁有更深刻的感悟。通過角色扮演、小組討論創設逼真的語言環境，可以滿足學生好奇的天性，在好奇心的驅使下，學生會產生求知的欲望，從而激發學生學習的興趣，促進課堂教學深入開展。例如，英語教材多是以國外環境為背景的，這對于長期生活在國內的學生而言在理解的時候會造成一定的困難。因此，為了幫助學生能有一個正確的認識，教師可以創設語言情境，組織學生進行角色扮演，再現故事場景，通過全英語演繹，鍛煉學生口語表達能力和語言交際能力，強化學生在特殊環境中語言運用技巧的掌握。
三、實施情感教育策略
情感與態度和語言有著不可分割的聯系，會直接或間接地影響學生對語言的學習，尤其是英語學習。概括地說，積極、樂觀的學習態度會激發學生的內在動機與內在潛能，使其想盡辦法克服困難，提升自己的學習能力及效果。新課改下的人教版高中英語教材注重學生情感與態度的發展，在教學內容的設計上，很大程度上體現了富含情感體驗的實踐活動，蘊藏著豐富的情感因素，英語教師一定要利用好這一資源，充分挖掘其中的情感因素，激發學生的學習興趣與動機。如，以教學“Earthquakes”一課為例，我先為學生播放了汶川地震、玉樹地震以及雅安大地震的一些視頻與畫面，給學生以深深的震撼，以此激發起學生內在的強烈情感，帶著這種情感進入課文學習，學生會更用心。
當然，以上僅是對高中英語教學中調動學生積極性的幾點淺顯的探索，有待于在今后的教學中做進一步研究。
參考文獻：
[1]袁振國.教育新理念[M].北京：中國教育科學出版社，2002.
【關鍵詞】教學反思 初中地理 教學 運用
教學反思就是對相關工作進行反思，最初出現在外國的課堂教學中，當課堂教學結束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現的問題進行有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發現教學不足，同時結合教學經驗反饋問題，并進行總結。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發現并解決問題。
一、初中地理反思教學的內容
將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結性評價整個教學活動及具體的細節部分，還應該努力激發學生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個領域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經完全不能滿足新課標的要求。在傳統的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統落后的教學模式的同時，將新型教學方式應用到現代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時還會結合其他老師的教案，以改善教案質量。
二、教學反思在初中地理教學中的應用
1.建成融洽的師生關系
隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發現問題，提高學習效率與質量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節知識點要求學生養成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是應建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。
2.及時做好課堂反思
【2019年高中寒假安全教育主題班會教案一】班會目的：
通過這次班會，教育學生時刻注意安全，珍愛生命。
班會流程：
(一)宣布班會開始：
“生命”，是一個多么鮮活的詞語;“安全”，是一個多么古老的話題;然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，你是否做好準備加以防范?
重視安全，是我們每個人的義務。珍愛生命，更是我們每個人的責任。
澤楷:我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次.我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。
同學們，今天我們來上一節主題班會課，讓我們發揮自己的力量，發揮我們集體的力量，努力的去思考，認真的去總結，體會“安全”，“生命”對我們每個同學是多么的重要。
(二)哲學家與老者的故事
記得有一個故事。幾個學者和一個老者一起搭船出海。途中學者們問老者：“你懂得哲學嗎?”老者搖了搖頭。學者們紛紛嘆息：“那你已經失去了一半的生命。”這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。學者們大聲呼救。老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們拼命搖頭。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”
這雖然只是一個故事，但蘊含的道理卻耐人尋味。生命是可貴的，我們應該時刻注意安全，珍惜自己的生命。>
(三)生活安全常識問答
同學們平時生活在幸福、溫暖的學校里，受到老師和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，學校生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。
下面我們就來進行“生活安全常識問答” 。學校對一些我們日常學習生活安全可能遇到的安全隱患都標注了相應的安全警示標識，不知道同學們有沒有留意。
(交通安全)
我們學校位于公路旁，存在著交通隱患。現在我想問問同學們，我們平時在馬路上行走時需要注意哪些方面?
(預防雷擊)
相信同學們對一個月前的雷雨天氣都很有印象吧?
那么雷雨天氣時，我們需要注意什么?
(防火)
學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，學生宿舍是學校重點。請問大家，萬一宿舍發生了火災，我們可以使用哪些逃生的方法?
(臺風)
除了以上的臺風信號，還有哪一些?懸掛紅色或黑色臺風信號時，分別代表的是什么意思呢?
(海嘯)
海嘯發生時有哪些特征?你能不能跟我們說說。
(地震)
為什么要這么做呢。還有沒有要補充的。
(六)學生回應。
目的：學生在經過本次班會后，自由發表自己學到的知識。
流程：由學生提前準備，以現場發言的形式，同時表決心：對自己負責，對父母負責。
下面我們想請各位同學發表一下自己從中學到的內容及心得體會。>
(七)班主任(總結發言)
(八)全班合唱：班會主歌曲“生命的力量”
學完這節班會課后，相信同學們能慢慢提高安全防范意識。重視安全知識，從每個同學做起。
鈞哲：重視安全，珍愛生命。同學們，讓我們為了自己的健康成長，時刻繃緊安全這根弦。
澤楷：安全，我們應該時刻牢記，讓安全的警鐘在我們內心時常地敲響。人的生命也是脆弱的，生命如果發生什么意外，會留下永遠的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。
莊燕：因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂!讓我們時刻牢記：
安全在我心中，生命在我手中!
【2019年高中寒假安全教育主題班會教案二】一、班會目的：
通過開展以“ 珍愛生命，安全第一”為主題的安全知識教育班會，增強班內學生的安全意識，能懂會用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發生并提高學生基本自我保護的能力。
二、活動準備：
收集適合學生特點的一些安全知識。
三、活動過程：
1、師生問好并組織活動紀律，讓班內學生明確本節班會的主題，讓學生在生活中懂得珍惜愛護自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領學生回憶鞏固了解過的一些關于安全知識，師問生答。
2、師領生做選擇題
(1) 關于樓梯安全，下面哪些行為是錯誤的?
①上下樓梯時，靠右側行走。
②下課的時候和同學坐在樓梯臺階 上打鬧。
③玩上下樓梯游戲。
(2)打掃教室衛生時，下面哪些行為可能很危險?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
(3)遇到交通事故應該撥打的電話是：
一、.學習杜郎口學校教學改革經驗,同時加強了與學校實際的結合
去年九月市教研室下發了《關于開展學習杜郎口學校教學改革經驗的通知》,我校積極響應并在開學后及早付諸實施,從理論上做了準備。本學期學校結合我校實際情況出臺了《綿山一中“洋思、杜郎口經驗與本地課堂教學整合實驗”課題研究實施方案》。本課題的研究思路是:從課堂教學入手,研究“導學案”和“堂堂清”材料。研究學生基礎知識與基本能力的提高,研究課堂改革與教學成就的關系,解決眼前利益與長遠利益的關系等。從這些方面入手,首先解決教師的觀念,從一部分老師開始推廣,然后全員推開。其次解決老師在實驗過程中的困惑,依據老師取得的成績,學校及時推出示范研討課,通過深入課堂,全體老師認真分析總結,由個性的實驗上升為全校的共同的模式。一學期以來,我們邊實踐邊探索,教師的觀念有了更新,業務水平有了明顯提高,。
二、搞好講課、聽課、評課話動
講課、聽課、評課活動是學校開展校本教研活動的重要形式,本學期我校將這項活動放在周三、周四、周五的下午第1、2節課,分學科進行,學期初在排課時保證了在本學科教研活動時同科目教師沒有上課任務。講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足,力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。我們還在學期中安排15名九年級教師上了《中考專題復習課》,無論是對九年級其他教師還是對七八年級教師有很好的指導作用。一學期以來,我校40名教師上了校級公開課,教師聽課共1500多節次,效果很好。
三、嚴格按照市局“5+0.5”要求,搞好集體備課活動
集體備課是校本教研的主要形式之一,對于提高學校的教育教學質量起著極為重要的作用。按照市教研室的教學進度并結合我校實際情況,各學科組長組織本組成員制訂我校各科教學進度。根據所定教學進度進行集體備課的分工,每周2名主備教師。集體備課時主講教師就下一階段教學任務進行教材分析、大家通過討論解決課時安排、重難點突破、學案設計、作業布置等問題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過開展的集體備課活動,越來越多的教師感到集體備課的重要性,認識到教師之間的同伴互助必不可少,合作意識進一步增強。
四、組織教師進行各種培訓活動
教師業務水平的提高是提高學校教學質量的前提和保證,為此學校十分重視教師的培訓。今年三月,我校派7名教師先后到太原、太谷參加中考復習研討會,回來后校教研室及時分科組織教師進行了的二級培訓。學期中,我們還邀請了市教研室張從艮老師對全校語文教師進行了《如何提高學生閱讀能力的講座》,解決了一線語文教師在教學中存在的困惑。校教研室主任對七八年級教師進行了《如何開展綜合實踐課》做了專題講座。通過一系列培訓,加快了教師的教學觀念轉變適應時展的需要,提高了自身素質。
五.加強教學常規的檢查和反饋
為加強對教師教學常規的督促和檢查,全校分了語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六個組,由六位學校中層任組長,對教師的教案、學生作業批改進行把關驗收。一學期兩次定期檢查,并將檢查情況及時在全體教師會上進行通報,對部分做的不到位的教師進行個別談話,跟蹤檢查。學期末組長將每個組教師的教案、作業批改進行等級評定。 1
六、開展讀書、征文活動
為提高學生閱讀寫作能力,迎接市教研室組織的讀書作文競賽活動,語文教師加強了學生《自讀課本》的使用,要求認真閱讀并寫好讀書筆記。校教研室積極組織各班學生參加征文活動,定期在校園閱報欄內張貼,擇優向《太谷報-作文專刊》推薦。5.12四川汶川地震后,及時組織的“心系災區”的征文活動,在提高寫作能力的同時對學生進行了德育滲透。
七、積極配合標準化學校驗收,做好檔案資料的整理完善工作
今年是我市標準化學校建設通過省驗收檢查的關鍵一年,我校接到通知后積極準備,把今年的工作重心放在了標準化學校建設檔案資料的完善和整理方面。學校派專人參加了市教研室組織的教研檔案資料完善培訓會。之后,根據有關文件通知的具體要求積級準備,對以前工作中不到位和遺漏之處進行補充,目前基本完成。
通過校本教研,我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有了可喜的變化,使我校的校本教研落到了實處。當然,由于經驗的不足,我校的校本教研還存在著很多問題,需要我們今后不斷的改善。不妥之處,懇請局領導給予批評指正。
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!很高興能有機會參加這次演講大會，我演講的題目是《學生在我心中》。老師們，同學們，在我的心目中，學校無小事，學生的利益高于一切。
作為一名教師，做好本職工作是我追求的最高目標。四年前的9月，學校因英語教師調出，決定讓我由畢業班語文改教初二英語。我有很大顧慮，因為我的英語水平不高，恐怕教不好我的學生。但從學校工作的大局出發，為了一個個求知若渴的學生，我愉快地接受了學校的安排。老師們，同學們，畢業后十多年，我一直沒教過英語，困難可想而知，我邊學邊教，那段時間，我常常學習到夜里十一點鐘，用最短的時間系統復習了初中英語知識，虛心向老教師學習，很快適應了英語科的教學。我當時只有一個想法，決不能讓一個學生因為我的原因而掉隊。事實證明，我做到了。為了上好一節課，我自費購買了好幾本英語資料和輔導書，反復查閱、學習，記筆記、做練習題，精心構思教案，直到滿意為止。為了教會學生一個知識點，我挖空心思設計教法、學法和練習題，使學生更容易掌握所學的內容。今年的9月，因我校語文教師缺額，我服從學校的安排又由英語改教初三語文。雖說我學的是中文專業，但畢竟已荒疏了四年。四年，轉了一個圈，我又回到了原地，一切從頭再來。面對陌生的教材，面對熟悉的學生，我有很大的壓力，但我相信我的學生是最棒的，我會竭盡全力教好你們，親愛的同學們!愿我們合作愉快!
參加工作十一年來，了九年班主任。班主任工作千頭萬緒，需要耗費大量的心血。有時為了幫助學生解除思想上的困惑，我苦口婆心、想方設法地開導、勸說，甚至多次家訪，直到解除學生思想上的疙瘩，我才放下心來。去年我班上有一個學生，經常遲到，曠課，逃課上網。在課堂上也不遵守紀律，根本不服從管理。我知道，“冰凍三尺非一日之寒”，這樣的學生，積習難改，如果找不到突破口，任何說教都無濟于事。于是決定先找他談話，為了避免在辦公室他有所顧忌，我把談話地點安排在校園的林陰道上。沒等我開口，他就頭一仰，眼一斜，一副輕蔑的樣子。我沒有在意他的態度，心平氣和地問他：“你家住哪里?家里幾口人?生活怎樣?在學校有什么困難嗎?我能否幫助你?”他看我態度很和藹，一一作答，還對我說了他的一些想法：“老師，不瞞你說，還從來沒有老師這樣和我談過話。我故意做壞事，搞惡作劇，上網聊天打游戲，老師不讓做什么，我偏做什么，我就是要引起老師的注意。反正我是一個壞學生，我是壞蛋我怕誰?”我不動聲色地問：“那么，你認為自己是一個壞學生了?”他驚奇得瞪大眼睛：“我還不夠壞?”我輕描淡寫的問：“你殺過人，還是放過火?“沒有。”“那么，你被公安局抓過?”“沒——有。”“那你怎稱得上是壞學生?哪一個學生不會犯點小錯誤呢?男孩子調皮一點兒算什么呢?”他一下子還真的沒轉過彎來。因為他已經習慣了被人看作壞學生，自己也認為自己就是壞學生了。我說：“只要你能改正自己的缺點，你一定會是一個好學生。”這次談話之后，他變了：上學從不遲到，上課表現得非常好。偶爾管不住自己，我便及時用眼神制止，告訴他：老師在看著你呢!經過一個階段的努力，他上課能夠坐得住了，認真聽講，積極回答問題了，學習成績也直線上升，還擔任了小組長，成為老師的得力助手，同學們也開始喜歡他了。“5.12”汶川地震后，為地震災區捐款，他帶頭捐了20元。
在此，我祝全體教師工作順利、萬事如意!祝全體同學學習進步，天天開心!
【關鍵詞】課堂 課外閱讀 興趣
享受充分的閱讀是豐富知識、明白事理、加強個人素養的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為語文教師，我們更有義不容辭的責任幫助學生欣賞好書，學會閱讀。目前，專門指導學生閱讀的閱讀課很少，而日常的課堂教學在完成了既定的課內教學任務后擺在教師面前的時間常常所剩無幾。如何有效地利用這些剩余時間培養他們的閱讀興趣，教給他們正確的讀書方法，進而提升閱讀能力，就成了普遍的問題。更何況農村校、薄弱校的學生相當部分是農民工子女，家長普遍自身素質不夠，指導孩子課外閱讀的能力和精力相當有限，容易出現學生對閱讀不感興趣的現象。要想改變這種狀況，唯有在課堂有限的時間里做好對學生閱讀的指導，不少教師為此做過嘗試，我也結合教學談談自己的一些見解。
一、趣味引路，寓教于樂
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是積極主動參與并獲得快樂體驗進而可能發展為愛好持續不斷的動力。在開始階段，教師激發起學生的閱讀興趣是關鍵。有了興趣，學生會以極大的熱情投入到閱讀中，喜歡閱讀、享受閱讀就是水到渠成的事情。在教學過程中，教師應注意有意識地引導、調動學生對閱讀的興趣。在日常教學中，個人認為講故事是流傳已久、切實可行的調動學生興趣的有效方式。
記得工作伊始，我也曾滿腔熱情地組織學生開展故事會、要求家長給學生購買課外書籍等措施，意圖增強學生課外閱讀興趣，但效果卻沒想象的那么好，出現了隨意捧著故事書登臺讀故事的，甚至把家長辛苦買來的書扔在一邊置之不理的現象，真正能認真投入閱讀的屈指可數。
通過觀察、了解，我發現學生對閱讀缺乏興趣是其中的首要因素。該怎么提高他們的興趣呢？經過思索，我決定先從自身下功夫，讓他們對閱讀產生興趣。某日，當我利用課堂剩余時間特意給孩子們講了一個有趣的小故事――《阿凡提智斗地主》，在講的時候特別注意輔以生動的動作、表情，隨著情節的推進，孩子們都在靜靜地聆聽，下課鈴聲不知不覺響了，已經有學生迫不及待地期待下一個故事的到來。
從那天開始，只要課堂上有空，我就見縫插針地給孩子們講各種各樣有趣的小故事，我把這稱為“故事會”。經過一段時間，驚喜地發現孩子們在發言、寫作業時學會用上故事中提到的新詞匯。有孩子問我怎么知道那么多故事，我不失時機地告訴他們都是從書里看來的，并順勢推薦了一些適合他們閱讀的書籍。很快，班級里掀起一股愛看書的熱潮，課間總能看到孩子捧著書專心閱讀的身影。孩子們的語言表達能力也在不知不覺中提升了。在此基礎上，我又推出“故事匯”的活動，即組織班級學生開展講故事比賽，由老師講變成學生講為主。同時在日常開展“采蜜集”活動，摘抄好詞佳句，學習、積累優秀的語言。班級里的閱讀范圍越發濃厚，很多孩子自然而然愛上了閱讀。我的心里別提有多美了。
二、精心設計，以內促外
學生在課堂里想要大量閱讀顯然不大可能，這對教師如何利用課堂時間指導閱讀提出較高的要求。教師在對課堂教學進行設計時應精心準備，根據教學實際適時穿插點撥學生，利用有限的時間進行閱讀指導。本人認為可以把閱讀指導根據教學實際在課堂上分為兩個時機：
（一）課前
課前指的是教學主體的導入部分，多為了解文章的時代背景、作者生平、主人公所處的環境等。例如：《我的伯父魯迅先生》的時代背景、《贈汪倫》的詩人李白的生平、《地震中的父與子》中地震到來的危急情形。這些課外閱讀的知識為學生理解文章、繼續下一步的學習鋪平了道路，是必不可少的。但要注意控制好信息量及時間，一般用數分鐘點到為止即可，以免喧賓奪主。
教師應注意指導學生，教給搜集、運用課外資料的正確閱讀方法。在初學階段，容易出現學生的熱情高漲，但搜集的課外資料過于繁雜，未必都能用得上的現象。這時，需要教師事先研讀教材，甄選出其中最能說明問題的資料介紹、交流。比如：教授《地震中的父與子》一文時，曾出現有學生搜集了很多有關地震各種不同類型的說明性文章，但其實這與主題關聯不大，其內容對學生而言也深澀難懂。在肯定學生愛閱讀的基礎上，我指出本次交流的重點是地震的危害性，即對人身安全、公共財產等造成的損害，讓學生明了搜集、閱讀的重點。事后，我發現自己在布置學生搜集資料時，并沒有強調閱讀的重點是了解地震的危害性，造成學生閱讀出現偏差。從那以后，我安排學生閱讀活動時特別注意明確閱讀的要求。
（二）課后
這里的課后指的是教學主體部分完成后的閱讀指導，是教學由課內向課外延伸的重要步驟，該環節時間通常比較充裕，可供教師發揮的空間極大。通過自身實踐，我以為精選法和移位法是教師引領學生把閱讀更好地延伸到課外的常見方式。
教師們應格外注意做到對閱讀材料的精挑細選。課堂教學最講究實效性。大篇幅的文章沒有太多時間欣賞，精心挑選精彩的片斷非常必要。教師在課前應用心篩選，反復比較，挑出最適合學生欣賞的內容，可以是優秀文章的精彩片斷，也可以是篇幅不長的優美詩歌;可以指導學生反復誦讀，品味文章的韻味;也可以讓學生邊讀邊想，讀后交流自己的所思所悟;還可以動手摘錄最感興趣的部分或仿寫等等。
移位法即課外同步閱讀，既是教學的補充，也是向縱深閱讀練習的過程。在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據所教文章的特點有計劃、有目的地選擇。如在學習了《魯濱孫漂流記》一文后，學生了解了魯濱孫遭遇海難，只身流落荒島的傳奇經歷。這時，可以適時推薦學生閱讀原著。又如在學完古詩后，可閱讀《唐詩三百首》; 學完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》《格林童話》等; 在學習《桂林山水》后，可根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課內，得益于課外，更能有效地提高閱讀能力。
三、指導學法，形成能力
簡單盲目地看不是真正的閱讀，老師們要從平時的教學入手，加強指導閱讀方法，要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，教師必須做到：
（一）讀前提出要求
教師在備課時應將讀書方法的指導作為重要的教學目標寫進教案，并設計出實施步驟和方法等。教師根據教學實際，可選擇邊讀邊想的方法、聯系上下文的方法、聯系生活實際的方法、聯系自身情感體驗的方法、圈畫批注的方法、略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法等等。
（二）讀中相機指導
找出書別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來看。學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當地點撥、啟發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
（三）讀后歸納方法
教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，提高閱讀水平，逐漸形成獨立閱讀能力。
指點“學法”應該有計劃、有步驟地反映在閱讀教學中，培養學生必要的閱讀遷移能力。一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就、立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。
四、調動感官，深化解讀
如果只是個體單純地看書，容易僅僅局限于學生個人與某些書籍的交流，對尚處于學習階段的學生來說進步可能不大。其實，作為教師的我們，完全能通過多元化的方法充分調動學生的各個感官來指導孩子們更快更好地閱讀。個人認為閱讀除了個體用眼睛看、用手記、用腦袋想，還可以與他人用語言、肢體交流，即課外閱讀除了看、記的傳統方法外，還能采用講、演、編的新方法。而這更符合小學生活潑好動的天性，也是輔助他們快速進步的好方式。
（一）“說”故事
舉辦講故事比賽時，當孩子講完故事，可以安排“小記者”進行提問，教師在旁引導，爭取擴大問題的涵蓋面，充分做到生生交流、師生交流，把個人的閱讀變為集體的交流。可以是臺下的小觀眾向講故事的孩子發問，不懂之處做到答疑解惑，回答問題的不僅可以是登臺表演者，也可以是其他聽故事的孩子，遇到有價值、意見不統一的問題，允許孩子們各抒己見，如果難度較大，孩子們都無法順利解決，最后，教師可以點撥、指導。各種思想得到充分表述，閱讀時的疑惑得到解決，何嘗不是一種更好的方式呢？
（二）演故事
精彩的故事不僅可以講，還能演和編。生動、有意義的故事也可以組織學生適當地演一演，表演要運用到語言、肢體、表情，這需要學生深入閱讀，在理解、內化的基礎上用外在的形式表達出來。即便是同一題材，仔細品味細節，也會有不同的體會、表達。對孩子來說，生動活潑的形式更加吸引他們，那投入表演的熱情打動了每一個在場的人。為了表演得更好，他們彼此之間互相交流、探討，詢問老師、家長尋求幫助，查閱資料了解當時的情形，哪怕結果并不盡如人意，但他們的的確確調動了自己的智慧嘗試解決各種問題，這樣的閱讀對學生的發展是全面的。
（三）編故事
大家好！我是鎮中心小學的一名普通老師，今天我演講的題目是《青春無悔，無悔青春》。
有這樣一首詩:我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……
對于一個人來說，青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。在工作期間里，我在學校的工作安排下，擔任了語文數學教育教學及班主任工作。這么多年以來，在學校領導的關心、支持下，我盡職盡責做好各項工作。
記得剛參加工作時,我還很年輕，年輕懵懂的我聽到縣里舉行賽課活動，我毅然的報名參加了，但是，事與愿違，我設計的教案領導看了根本不過關，更談不上去賽課了，也可以說那根本就不是一個完整的教案。我很氣餒，也很失望，但是一向要強的我不想放棄每一次的機會，我的教案寫了一遍又一遍，改了一遍又一遍，在校領導的幫助下，我的教案終于合格了，可是時間短，任務重，于是我只能自己對著鏡子一遍又一遍的試講，熟悉教材，熟悉教案，晚上在家人熟睡的時候我再起來熟悉教材，熟悉教案。就這樣，反反復復我在不斷地磨練中，終于能有效地完成好一節課的教學。就是在這樣不斷努力的過程中，就是在這樣不斷學習的過程中，就是在這樣不斷進取的過程中，我的教育教學的水平，駕馭課堂的能力都得到了提高。
在我參加工作的第六個年頭我懷孕了，這對全家人來說是一個喜訊，但是強大的工作強度下，家人又不免為我擔心，懷孕后，起初并沒有什么反應，我仍然堅持工作在教育的第一線，但是后來情況變得嚴重了，我的大腿，小腿，腳身體各個部分都出現了嚴重的浮腫，原本穿35號鞋的我，沒辦法穿上了37號的，可是到后來連37號的鞋也穿不上了，只能穿拖鞋上班，即使在身體極度需要休息的情況下，我仍然沒有休息，沒有請假，在課下我聽見孩子們議論紛紛，“咱們老師懷孕還會來上課嗎？”“老師懷孕了，會不會請假呢？”孩子們都在擔心，家長們也在擔心，校領導也在擔心。都來問我：李巖，能堅持到什么時候啊？后來，我告訴孩子們，告訴校領導，請他們放心，我會堅持到最后。因為這是我熱愛的工作！因為這是我執著的事業！日子就這樣一天一天的過去，我的肚子也一天一天的越來越大，妊娠的反應也越來越強了，就這樣我在身體極度需要休息的情況下，也沒有耽誤一天的工作時間，仍然堅持沒有請一天假，任然堅持工作在自己的崗位上，終于這個學期的工作結束了，那一年的月日我完成了全班47名孩子的通知書，那一年的月到校把47張通知書發給了每一位同學，參加學校的工作總結會。那一天我托著極度疲憊的身體終于完成了我這一學期的工作，那一年的月日我選擇了剖腹產手術，我的女兒出生。我可以問心無愧的說我：沒讓孩子們失望，沒讓家長們失望，沒讓學校的領導們失望。
我的母親從遠方趕來，心疼自己的孩子，問我：“為什么不請假？你怎么那么傻？”聽了媽媽的話我只是一笑而過，或許我就是這么傻吧！或許這種傻就是對教育事業的熱愛，或許這種傻就是孩子、家長的負責，或許這種傻就是對這份工作的執著吧！因為我知道孩子們需要我，因為我知道這份工作需要我，我無論付出多少都是值得的，都是快樂的。也許每一位教師都知道做剖腹產手術可以在家休息半年，但是由于工作的需要，我每一天都很擔心班級的孩子們，在我的孩子不足百天的時候，又重新回到了自己的工作崗位，又開始了每一天的忙碌的工作，一邊要教育好自己班級的孩子，一邊還要照顧自己的孩子。而我所教的班級正面臨著畢業考試，工作更加繁忙更加沉重，但是在緊張而繁忙的工作中，我一直克服困難堅持完成好自己的工作，圓滿地把這47名孩子送入初中。“一份耕耘，一份收獲”，在我的努力下，所教的班級在全鎮質量監測中取得了優異的成績，我班鄭思佳同學在新世紀入學考試中名列全縣第一，我的工作得到了家長和學校的的認可。
在榮譽面前，在成績面前，我終于落淚了，雖然淚水是苦澀的，但我的心里卻感到這淚水是快樂的，是幸福的！
“愛是教育的靈魂，是教育的生命”，愛心教育是我做好班級工作的宗旨。在我的影響下，所教的班級逐漸形成了團結友愛、積極向上、有凝聚力、有愛心、樂于奉獻的班風，還記得2008年5月12日汶川大地震，當學校得知這個消息以后，便組織各個班級為災區捐款，當我向孩子們訴說這件事的時候，他們都情不自禁的留下了眼淚，我讓學生觀看電視轉播，關心災區的情況，并為災區捐款，后來我班的學生紛紛捐款，每一位學生都把自己的零花錢拿了出來，向災區人民奉獻自己的愛心，我們班也成了學校捐款最多的班級，班級有的孩子就捐款50元，我作為一名黨員也為災區捐款，奉獻了自己的綿薄之力。我們班的孩子們在學校舉辦的各項活動中都取得了優異的成績，我們班級也多次被學校授予“優秀班級”等榮譽稱號。
在班級管理中，我十分注重做好轉化后進生的工作。我們班有這樣一位學生，他叫王威，相信很多老師都非常熟悉他，這是一個問題孩子，非常淘氣，惹事生非，不寫作業，從小父母離異，是在父親的巴掌中長大的，他的爸爸經常不在家，平時就爺爺、奶奶照顧他的生活，今年他的奶奶又不幸去世了，爺爺年邁，只能自己照顧自己，每天回家自己煮方便面，孩子非常可憐，看到這種情況，我變利用休息的時間幫他補習功課，教育他，有時他的爸爸不在家，便把他交給我照顧，我每次總是毫不猶豫的就答應了，在我的教育和感悟下，他慢慢的改掉了一些壞習慣，我想說無論這個學生怎么樣，我作為一名教師都不會拋棄他，都不會放棄他。我想：作為一名教師，除了要教好每一節課以外，更要關心他們的成長、生活。天冷了，我提醒他們多穿衣服；天熱了，我提醒他們不要暴曬、不要暴飲暴食；下雨了，我提醒他們要帶好雨傘；過馬路時，我提醒他們要注意安全……瑣碎的班主任工作滲透了我點點滴滴的愛心，雖然很苦但也很快樂，并樂在其中。
如今已成為教師的我，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的專業素質與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人來說，也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”
讓愛在教育事業中閃光吧。
教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量。新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、教育教學理念的教改中。在新課程的教學、設計、反思中取得了較為突出的成績，為會發小學的教育教學工作，課改實驗工作發揮了較好的示范作用。經過多年的歷練再年我已經成為我校一名骨干教師。
“不經歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”正是因為經歷了磨礪，正是因為經歷了努力，才會有今天的點滴的成績。
一、創設情境，導入課文
在以往的應試教育中，課堂教學往往是教師的“一言堂”或者是“滿堂灌”形式，學生處于被動接收的位置，這樣很難保證教學效果，并且容易讓學生產生厭學情緒。建構主義教學理論認為，如果要達到較好的教學效果，應該使用多種手段精心設置教學情境，引導學生對于教學內容的興趣，變被動為主動，讓學生積極的投入教學過程中來。這也印證了人一般是通過自己的經驗主動去接觸未知的領域并最終獲取知識的理論。因此教師要積極主動總結教學經驗，加強與學生之間的交流溝通以獲取共同語言，從而結合教學內容設置學生感興趣的教學情境，吸引學生進行英語課文的學習。
例如在第8單元的閱讀部分的教學中，考慮到學生之前已經學習了有關自然災害的相關知識，筆者首先為學生呈現了2008年汶川大地震以及2011年日本海嘯地震的慘烈視頻畫面，直觀可感的地震圖片一下子就吸引了學生的眼球，在震撼人心的畫面中引導學生思考：What kind of damage can an earthquake cause？在學生講述地震災難性后果的同時再誘發學生進一步思考：What will you do when the earthquake strikes？在學生各抒己見的同時導入新課內容。這種方法不僅能促使學生積極參與課堂教學，又能活躍課堂氛圍。
比課本上單純的文字和圖片更直觀生動的視頻，幫助教師設置了契合教學內容的教學情境，可以引導學生快速進入教學內容的情境，并且帶來更加深刻的印象，讓學生對所學知識的理解更加透徹，達到比較好的教學效果。
二、渲染情境，突破教學重難點
渲染情境，是指教師采用多種手段來對設置的教學情境進行精心設計，幫助學生緊密抓住教學內容中的重點，引導學生更快理解教學難點。學生對于抽象上網文字性表述在理解上會更難一點，因為單純的文字很難帶給學生直觀生動的印象。視頻、圖像、動畫等多媒體可以幫助學生更清楚、更真切地獲取英語課文的立體印象。學生在觀看視頻、圖像、動畫等多媒體時，學習積極性被極大地調動，此時學習的主動權就到了學生手里。在這樣的教學情境中，學生可以在多媒體的幫助下更容易突破教學的難點，掌握教學的重點。
在本課中，如何幫助學生掌握與地震自救相關的詞匯、短語和句型，以及如何讓學生了解掌握課文的主要信息，運用所學的知識在提供語境中自如談論與地震自救相關的措施，是本課的教學重難點。為此，筆者結合現代信息技術，在教學中首先以多媒體播放朗讀材料，學生聽讀課文，培養學生快速閱讀理解和把握文章中心的能力，理清篇章結構，歸納各部分大意。然后通過多媒體課件營造詞匯情境，來降低學習難度，以任務的形式讓學生對易混淆的詞匯及重要語言點進行學習突破，并以PPT的形式向學生總結出本課的重要單詞、詞匯和句型。
在上述環節中，教師以現代信息技術改善了中職英語的聽說環境，突破了傳統教學一支粉筆、一張嘴的教學模式，不僅使教學過程變得形象、生動，給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間，更好的運用已學到的語言材料。
三、任務探究，啟發引導
通過設置任務，教師可以引導學生通過網絡搜索完成任務的相關信息。學生根據自己對任務的理解，在網絡上搜尋感興趣的信息，進行分析，總結，并得出結論。在這種任務模式的學習過程中，教師不再是主導者，而是引導者和輔助者。在教師的指引下，學生掌握了學習的主動權，在課本知識的基礎上，充分發散思維，在網絡當中，在浩瀚的信息資源當中，搜尋與課本知識相關的引申和外延。通過這種方式，學生的視野得到了極大的開闊，思維也得到了極大的發散。
在接下來的環節通過教師的適時點撥和指導，學生意識到在自然災害發生時自我保護和逃避危險的重要性后，筆者再次以多媒體課件的形式向學生呈現了可以用來自我保護的物品圖片，不僅可以幫助學生拓寬相關的詞匯量，也能引導學生在課后通過互聯網自行搜集相關的內容，就How to get ready for the firs-aid-kit？的話題展開小組討論，并形成文字，不僅能幫助學生進一步掌握課文主要信息，也能培養學生良好的聽、說、讀、寫的綜合能力。
授課班級： 授課教師：
總 課 題
墻體
課時
課 題
磚墻細部構造
教
學
目
標
知識
目標
讓學生掌握墻體的細部構造要求
能力
目標
通過學習墻體的細部構造要求，以及對建筑構造了解，使學生對建筑構造有一定的認知。
德育
目標
讓學生在學習過程中與生活實際相結合，結合當下熱點，提高學生的思想道德水平。
教學重點
勒腳、散水、過梁、圈梁、構造柱、變形縫的具體構造措施。
教學難點
圈梁、構造柱、變形縫構造措施
教學方法
講授法 啟發式
教 學
進 程
安 排
新授：墻體細部構造主要有：勒腳、散水、明溝、防潮層、窗臺、過梁、圈梁、構造柱、通風道、變形縫等。
一、勒腳
（1）勒腳概念：外墻外側與室外地面接近的部位。
（2）勒腳作用：
①保護墻腳，防止各種機械性的碰撞；
②防止地面水對墻腳的侵蝕；
③美觀，對建筑物立面處理產生效果。
（3）勒腳做法：
①在勒腳部位抹灰20-30mm厚，如1：2.5水泥砂漿、水刷石、斬假石等。
②在勒腳部位鑲貼塊狀材料。
③在勒腳部位加厚墻體厚度，在做飾面。
④用石材代替磚砌筑勒腳。
抹水泥砂漿或水刷石，或鑲貼天然石材，其高度≥500㎜
二、散水和明溝
1.排水溝
又稱明溝，用混凝土澆筑成寬180㎜、深150㎜的溝槽≥1%坡度。
2.散水
又稱排水坡、護坡。
散水寬度≥600㎜，應此屋檐挑出的寬度大150～200㎜。
散水坡度為3%～5%。
散水每隔6～12㎜設伸縮縫，伸縮縫及散水與外墻接縫，填充熱瀝青。
散水用混凝土、磚、塊石等材料作面層。
三、墻身水平防潮層
為了隔斷毛細孔，阻止毛細水進入墻內，在勒腳部位設置連續的水平阻水層，即墻身水平防潮層。
（1）防潮層作法：
1.油氈防潮層
2.防水砂漿防潮層——摻防水劑
3.細石混凝土防潮層—細石混凝土＋鋼筋 阻斷毛細水，防止不均勻沉降
4.防水砂漿砌磚防潮層——用防水砂漿砌三皮磚防潮。
（2）防潮層位置
①當室內地面為實鋪構造時，外墻防潮層的位置應設在室外地面以上，首層室內地面混凝土墊層上下表面之間，一般在室內地面以下60㎜處。當室內地面相對標高±0.000m，防潮層標高－0.06m；
②當室內為實鋪構造時，內墻兩側地面有標高差時，防潮層應分別設在兩側地面以下60㎜處，還要加設垂直防潮層（靠土一側）；
③當室內地面為實鋪構造內墻兩側地面等高時，應設在地面以下60㎜處；
④采用室鋪式木地面時，設在室外地面以上，木擱柵墊木之下；
⑤防潮層在墻中應該連續設置。
四、窗臺
窗臺是窗洞下部的排水構造。
窗臺在設計與施工應注意的下列事項：
1.窗臺宜出挑沿，挑出為60mm；且必須做出滴水槽或鷹嘴線。
2.外窗臺面應低于內窗臺面。設計窗臺的標高以內窗臺為準，外窗臺則應降低形成不小于5%的坡面。
3.在舍友暖氣槽的窗臺，至少應有240mm的圍護墻。
五、過梁
門窗過梁是指門窗洞口上的橫梁，用于支承洞口以上的砌體自重和梁、板傳來的荷載，并傳給門窗間墻。
（1）磚砌平拱過梁
其跨度不大于1.8m，高度小于240㎜。灰縫呈楔形上寬下窄，其寬度：底面不小于5㎜，頂面不大于15㎜，磚為學數對稱中心。
（2）鋼筋磚過梁
用磚平砌，并在灰縫中加適量鋼筋的過梁，其跨度在2m，在第一皮磚下的砂漿層內放置鋼筋，其高度不少于5皮磚，底面砂漿層厚度不小于30㎜，鋼筋數量每120㎜墻厚不少于15，伸入砌體長度不小于240㎜，端部做垂直彎鉤。
（3）鋼筋混凝土過梁
洞口跨度大于2m，荷載較大、有較大振動等，采用鋼筋混凝土過梁。
施工方式：現場澆灌、預制裝配（多采用）
截面形狀：矩形、L型，伸入墻內長度，不小于240㎜
梁端伸入支座長度不小于250mm。
六、圈梁
1.概念——均勻地臥在墻體上的、閉合的帶狀構造措施。
2.作用——
①加強房屋整體性和空間剛度；
②防止地基不均勻沉降、墻體開裂等；
③增強墻體穩定性。
3.圈梁的設置——連續設在同一水平面上，形成封閉狀，當圈梁被門窗洞口截斷時，應在洞口上部增設相應截面的附加圈梁，圈梁在窗頂可兼作過梁，縱墻承重時，每層均應設置圈梁。
4.鋼筋混凝土圈梁的構造
根據材料不同，有鋼筋混凝土圈梁，鋼筋磚圈梁。
截面：矩形， 厚度：同墻厚≥240㎜， 高度≥120㎜
配筋：一般情況下，240mm寬時，上下各配置2根；370mm寬時，上下各配置3根，主筋可采用8-10，箍筋6，間距250-300mm。
5.圈梁中斷的補救
圈梁應連續、封閉并在一個水平面上。如遇特殊情況不得不被洞口中斷時，應予以補救。
補救的方法：兩端搭接的長度l視兩圈梁的高差h而定，即l≥2h，且l≥1000mm。
七、構造柱
構造柱是從構造上起加固作用，但不承受豎向荷載的構件，因而不稱它為結構柱，而稱為構造柱。
（1）概念——由鋼筋、混凝土構成的立柱，與墻體及圈梁緊密連接。
（2）作用——從豎向加強層與層間墻體的聯接，它與圈梁共同形成空間骨架，以增強房屋的整體剛度，提高墻體抵抗變形的能力，并使磚墻在受震開裂后，也能裂而不倒。
（3）截面尺寸——
①截面不小于240×180㎜，一般為240×240㎜，縱筋為412。箍筋間距不大于250㎜，在柱上、下端適當加密。
②設防烈度7度時，房屋超過6層，烈度8度時，房屋超過5層和設防烈度9度時，縱筋為414，箍筋間距不大于200㎜，房屋四角構造（上升）截面。
③構造柱與墻連接處宜砌成馬牙搓，并應沿墻高每隔500㎜設26拉結鋼筋，并伸入墻內不宜小于1m.
④后砌的非承重砌體隔墻沿墻高每隔500㎜配置26鋼筋與承重墻或構造柱拉結，伸入墻內不小于500㎜。
八、通風道
九、變形縫
1.變形縫的作用和種類
為了防止房屋破壞，將房屋分成幾個獨立變形的部分，使各個部分能獨立變形，互不影響，各部分之間的縫隙稱為變形縫。
伸縮縫——防止因溫度影響使房屋破壞的變形縫；
沉降縫——防止房屋結構的不均勻沉降而設置的變形縫；
防震縫——防止因地震作用導致房屋破壞的變形縫。
1.伸縮縫——伸縮縫從基礎頂面開始，將房屋上部結構分為兩個溫度區段，并留有一定的寬度（基礎本身不分開，基礎以上部分分開）。參考表3—8、表3—9
2.沉降縫——將建筑物從基礎到屋頂全部分開，當發生不同沉降時不致相互影響（基礎分開，基礎以上部分也分開）；
沉降縫可兼作伸縮縫，其寬度一般：20～30mm
設置原則：
（1）房屋的相鄰部分高差較大（相差兩層以及兩層以上）
（2）房屋的相鄰部分結構類型不同（如磚混與框架）
（3）房屋的相鄰部分荷載差異較大
（4）房屋的長度較大或平面形狀復雜
（5）房屋相鄰部分一側設有地下室
（6）房屋相鄰部分建造在地基上的壓縮性有顯著差異處
（7）分期建造房屋的交界處
3.防震縫——防震縫將房屋分成若干形體簡單、結構剛度均勻的獨立單元（基礎部分不設置，基礎頂面以上全部結構設置，縫兩側均應設置墻體）。
設置原則：
（1）地震設防裂度6度以下地區地震時，對房屋影響輕微可不設防；
（2）地震設防裂度6～9度地區，按一般規定設防，并設防震縫；
（3）地震設防裂度為10度地區，建筑抗震設計應按有關專門規定執行；
（4）地震設防烈度8～9度地區的多層砌體房屋，有下列情況之一時宜設置防震縫：
①房屋立面高差在6m以上
②房屋有錯層，且樓板高差較大
③房屋各部分結構剛度、質量截然不同。
教 學
加涅說：“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學生學習的重要條件.”反饋，是控制論的重要概念.通俗地講，反饋就是指由控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果反送回來，并對信息的再輸出發生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的.課堂可以看成教師和學生之間的信息傳遞與反饋的控制過程，大體來說，教師在這一過程中是信息輸出方，學生是信息輸入方.而課堂教學效果最終是由學生的輸入決定的.所以，調控好課堂教學過程，使教與學處于優化、平衡的狀態，是有效教學的必要條件和基本保證，而實現這一調控的方法就是反饋.
課堂教學反饋是學生認知活動的關鍵環節，是師生互動的中介，是發揮學生主體地位、作用的前提條件，是教師教學活動、教學行為的決策依據.課堂教學反饋同時作用于教師和學生兩方面.
一、課堂教學反饋對教師教學的作用
教師獲得反饋信息可以了解學生掌握知識和技能的程度，可以檢驗自己的教學方法和教學效果，從而根據實際教學情況，隨時修改教學計劃.一個教學計劃制訂得是否完善，是否能達到預期的目的，不是看備課筆記上的教案寫得如何，而是看大多數學生是否確實接收并貯存了信息，具備了某種技能.教師通過一定的手段（如觀察、提問、練習、作業、考試等）獲取各種學生反饋信息，了解學生掌握知識和技能的程度，并與預定的教學目標進行比較，找出差距及原因所在，并對反饋信息作出評價，決定下一步的策略，調整信息輸出的節奏和步驟，以達到最佳的教學效果.
點評：學生用到了同一法證明勾股定理的逆定理，充分提醒初中數學教師要注意給學生留有創造的空間.因此，教學反饋是促進教師專業發展的重要途徑之一.
二、課堂教學反饋對學生學習的作用
學生通過教師獲取學生反饋信息后的情感反映和分析評價，可以及時了解自己的學習結果，診斷自己的學業水平.學生及時得知自己的學習結果，會激發學習興趣，強化學習動機.一方面，學生在學習過程中看到了自己的成績，精神上得到滿足，伴隨而來的是興奮感和愉悅感，更會產生一種自信感，從而進一步激發興趣，提高學習的積極性；另一方面，可以及時發現自己的不足，找出差距，從而調整自己的學習行為和學習態度，及時彌補不足，改正錯誤，改進學習方法.
例如，“數學讓生活煥發理性的光彩”教學片段.教師提出如下問題：哪位同學會用笤帚掃地？可以給大家演示一下.你認為擦玻璃時怎樣用毛巾會擦得比較快？誰能用數學的思維說明這樣做的理由？在現實生活中，有很多事情可以用數學的眼光發現其中的奧秘.誰能想到用你學過的數學知識去解決好生活中的實際問題？教師小結：說到數學在生活中的應用，老師還想和大家談談5.12汶川大地震.（在大屏幕上出示幾組地震圖片）自然是偉大的，它的力量是無窮的.在尊重和保護自然的同時，我們更要學會適應自然和科學地利用自然.用“面動成體”的數學道理，我們創造了寬敞舒適的生活和學習空間，然而還是“面動成體”的瞬間奪走了很多小朋友的生命，我期待能快點學到讓“面”能不再隨便動的知識.
數學是一門思維的學科，是能幫助我們解決生命問題的學科.在日常學習和生活中，學生應多些科學的理性思考，小到能用“兩點之間線段最短”的道理去理解兩岸直航后的“截彎取直”，大到能在將來用數學課堂上的“三角形具有穩定性”支持起生命的安全、美好的空間，用知識守護生命.
總之，反饋是教學中最靈動、最富創造活力的部分.在課堂教學中，教師要積極尋找有效的方法及時獲取學生的反饋信息，充分利用反饋原理，發現學生學習中出現的偏差、錯誤，從而對教師的教學進行矯正和補救，合理調控教學過程，這樣才能大大提高課堂教學效率，促進教學目標的順利達成.
