開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測(cè)量技師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

 階段性總結(jié)

課 題 名 稱  職業(yè)院校學(xué)生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究 

課 題負(fù)責(zé)人       xxx               

所 在 單 位   xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校

填 表 日 期   2018 年 9 月 10   日 

 

 

階段性總結(jié)主要分析已取得的研究成果，項(xiàng)目研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。

 

 

 

一、階段性總結(jié)活動(dòng)簡(jiǎn)況：

時(shí)間：2018年8月20日

地  點(diǎn)：xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校明智樓四樓會(huì)議室

主 持 人：xxx

參與人員：

xxx、xxx、xxx、xxx、

議   程：

      （一）xxx      主持會(huì)議并介紹課題整體進(jìn)展情況

（二）xxx    匯報(bào)開展問(wèn)卷調(diào)查及開展座談會(huì)情況

（三）xxx    匯報(bào)實(shí)驗(yàn)樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報(bào)告等工作

（四）xxx     匯報(bào)了資料收集、學(xué)生調(diào)研等情況

（五）xxx       匯報(bào)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒！?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報(bào)告等工作

（六）xxx    匯報(bào)課題計(jì)劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結(jié)編寫。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、階段性總結(jié)要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等。

（一）研究工作主要進(jìn)展

在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報(bào)告中的要求有條不紊的進(jìn)行。

1.收集、查閱相關(guān)資料，深入開展科研理論學(xué)習(xí)。

課題開題后，課題團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。課題組集體學(xué)習(xí)了教育部于2014年4月頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》；學(xué)習(xí)了美、日、德、韓等國(guó)的國(guó)外專家關(guān)于綜合xxxx的理論；學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)陸剛蘭、陶國(guó)勝、閔清、黃曉初、張麗、白學(xué)偉、李文濤、許文霞等學(xué)者有關(guān)xxxx培養(yǎng)體系建構(gòu)與實(shí)踐的分析、探討、論述；學(xué)習(xí)了山東省xx市技師學(xué)院院長(zhǎng)xxx在《中國(guó)培訓(xùn)》2016年第19期發(fā)表的《提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的實(shí)踐與探索——以xx市技師學(xué)院為例》一文，了解了職業(yè)院校學(xué)生xxxx培育的現(xiàn)狀和從學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)管理當(dāng)中提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的方法；學(xué)習(xí)了xx省工程技師學(xué)院的教授xxx在《職業(yè)》2014年第17期發(fā)表的《淺談職業(yè)院校學(xué)生xxxx培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)》一文，了解到從推進(jìn)課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導(dǎo)向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法。     

根據(jù)學(xué)院安排，上學(xué)期聽取了山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長(zhǎng)作的題為《職業(yè)教育科研方法和策略》的報(bào)告和山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學(xué)成果—中職教師如何做課題和教學(xué)成果》的報(bào)告。他們用自己的親身體驗(yàn)給我們指明了做課題的方法。會(huì)后課題組不斷進(jìn)行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。

 

2.用調(diào)查問(wèn)卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本xxxx。

（1）印制了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)版）

（2）招募各年級(jí)、層次學(xué)生樣本。

（3）問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)量。采用Likert量表5點(diǎn)記分，測(cè)試判斷各種成分作為基本xxxx的認(rèn)同程度。

（4）分析調(diào)查問(wèn)卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長(zhǎng)、教師代表、企業(yè)家座談，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx框架進(jìn)行精確分析，對(duì)基本xxxx的核心概念進(jìn)行精確定義。通過(guò)與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進(jìn)行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經(jīng)過(guò)“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法與途徑等。

（5）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）建立職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并建立不同級(jí)段的基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。

3．教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生基本xxxx進(jìn)一步提升。

教師教育教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變?cè)蛑辉谟谧陨淼慕逃虒W(xué)理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當(dāng)屬于所教育的學(xué)生。在注重培養(yǎng)學(xué)生xxxx的教育理念指引之下，教師無(wú)論是在備課，還是在與學(xué)生交流，無(wú)論是在課堂上，還是在平時(shí)與學(xué)生的交往中，都將有意識(shí)地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學(xué)生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學(xué)習(xí)內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特質(zhì)，其培養(yǎng)良好xxxx的意識(shí)進(jìn)一步得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，一批學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出。

 

 

 

 

（二）階段性成果

1.進(jìn)行了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)版）》的測(cè)量、收集與整理；

2.編制了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)方案》；

3.寫作了論文《基于xxxx培養(yǎng)的中職課程體系研究》。

（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.給不同年級(jí)的中職生分別編制不同的基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)方案。通過(guò)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)路線，進(jìn)行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質(zhì)與能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2. 基本xxxx培養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，提升學(xué)生職業(yè)崗位、社會(huì)適應(yīng)能力。推廣應(yīng)用價(jià)值極大。

3.本課題組在研究過(guò)程中大量使用了特爾菲咨詢法、結(jié)構(gòu)方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及行動(dòng)研究法，在職業(yè)教育基本xxxx的相關(guān)課題當(dāng)中，比較少見。

（四）存在問(wèn)題

1.課題組成員進(jìn)行基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提高。

2.需要培訓(xùn)，資金有限。

3.測(cè)試問(wèn)卷多，調(diào)查統(tǒng)計(jì)有難度。

（五）下一步計(jì)劃

（1）運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，分析實(shí)驗(yàn)樣本的基本xxxx“量”的方面是否達(dá)標(biāo)。

（2）整理編輯研究報(bào)告集、論文集，案例集等。

（3）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。

 

 

 

（六）可預(yù)期成果

 

1.研究報(bào)告《新xxxx職校生xxxx素養(yǎng)內(nèi)涵的研究》

2.編著《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)》

3.論文《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評(píng)價(jià)體系》

《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐》

 

三、課題組總結(jié)要點(diǎn)：

 

2018年8月20日上午，課題組對(duì)xx市教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)院校學(xué)生基本xx素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究》進(jìn)行了階段性總結(jié)。經(jīng)過(guò)討論，課題組形成如下意見：

1.課題組成員分工、進(jìn)度合理，思路清晰，問(wèn)題分析透徹，課題研究和學(xué)校職業(yè)教育緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

2.建議加大對(duì)比性研究、體系創(chuàng)建研究，證實(shí)本課題研究成果的實(shí)用性和可推廣性。

3.加強(qiáng)研究成果的實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，推廣到更多的班級(jí)和學(xué)校，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，提升基本xxxx。

 

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽名

 

 

 

年   月   日

 

第2篇

關(guān)鍵詞：主軸承孔；機(jī)體；基準(zhǔn)；修復(fù)

柴油機(jī)機(jī)體主軸孔修理，由于主軸孔軸線、孔中心比較難找正，加工時(shí)又因?yàn)榘俜直碚艺闹行呐c刀具旋轉(zhuǎn)的中心不重合，以及工件材料，加工時(shí)又通常需要采取加工半個(gè)孔來(lái)保證一個(gè)孔的尺寸和形位公差等的原因，造成加工難度非常大，如沒(méi)有一套先進(jìn)的操作方法去指導(dǎo)主軸承孔的修理加工，是難以保證機(jī)體修復(fù)質(zhì)量的。

要修理的主軸承孔有三種類型：（1）有基準(zhǔn)孔，（2）無(wú)基準(zhǔn)孔，（3）整排孔，其中有基準(zhǔn)孔和無(wú)基準(zhǔn)孔的又分為單個(gè)孔和多個(gè)孔。下面就對(duì)三種具體類型主軸承孔修復(fù)加工的操作方法進(jìn)行具體的說(shuō)明。

1.有基準(zhǔn)主軸承孔的修復(fù)

有基準(zhǔn)主軸孔的修理加工指軸承蓋損傷加工、換軸承蓋后加工、軸承座損傷堆焊后加工，這類情況通常需要采取加工半個(gè)孔來(lái)保證一個(gè)孔的尺寸和形位公差。

以4400馬力機(jī)體換蓋加工為例。工件上車后，校正，裝夾，先用加工主軸孔的2#附件頭裝上心軸來(lái)校正第七檔主軸孔（校正部位要在主軸孔不需要的內(nèi)孔上），首先確定工件Y、Z、W各軸零點(diǎn)，然后Z軸抬高（注意不能讓附件轉(zhuǎn)過(guò)180°來(lái)找正第一檔主軸孔中心）至第一、第二檔軸承座開檔處找正第一檔中心，校正至與第七檔主軸孔中心重合范圍0.02mm之內(nèi)，這樣工件軸線就與機(jī)床x軸基本重合，再確定工件X軸零點(diǎn)就可以開始粗鏜需要修理的孔。粗鏜孔至?262mm粗鏜結(jié)束后，換精鏜刀。刀具直徑縮小1mm至?264mm精鏜一刀，退出，測(cè)量（在孔的入口垂直位置和左右水平位置取三點(diǎn)測(cè)量，水平方向的兩測(cè)量點(diǎn)要左右對(duì)稱，盡量靠近軸承蓋座貼合面。）比較三點(diǎn)尺寸，得出工件零點(diǎn)與實(shí)踐加工時(shí)孔中心的差值后改進(jìn)工件零點(diǎn)。將刀具直徑調(diào)至?264.5mm，再鏜該孔，結(jié)束后測(cè)量孔的進(jìn)出口尺寸，如六點(diǎn)尺寸不在同一數(shù)值，說(shuō)明這時(shí)的主軸孔中心與刀具旋轉(zhuǎn)中心不重合，需通過(guò)修改工件零點(diǎn)或調(diào)整工件裝夾位置后再鏜該孔，將刀具直徑調(diào)至?264.6mm，再鏜該孔，如六點(diǎn)尺寸在同一數(shù)值，說(shuō)明這時(shí)的主軸孔中心與刀具旋轉(zhuǎn)中心已重合，可以開始精鏜，將刀具調(diào)至?265.00mm，鏜進(jìn)孔3mm～5mm，退出、測(cè)量，這里要注意的是：如果此時(shí)刀尖沒(méi)碰到或者剛好碰到軸承座上，而孔徑還沒(méi)有達(dá)到預(yù)定數(shù)值，應(yīng)將Z軸抬高（假設(shè)現(xiàn)在孔徑是?265.00mm，要加工至?265.03mm，這時(shí)Z軸抬高0.015mm，把刀具直徑調(diào)至?265.03mm，加工該孔，這樣就能保證主軸孔換蓋加工的工藝要求）同理，可用來(lái)加工軸承蓋好，補(bǔ)焊軸承座的主軸孔修理。如果一只機(jī)體上有多個(gè)這樣的主軸孔，可按此操作方法逐個(gè)加工。

2.無(wú)基準(zhǔn)主軸承孔的修復(fù)

當(dāng)機(jī)體上有一個(gè)或多個(gè)孔需要加工整個(gè)主軸孔，但又要保證加工后的主軸孔與不需要加工的主軸孔的同軸度時(shí)，應(yīng)先將相隔距離最遠(yuǎn)的兩檔不需要加工的主軸孔校正至同一軸線，然后粗鏜需加工的孔，孔徑至?264mm，鏜好后將刀具直徑調(diào)到?264.8mm，移至與該孔相鄰的不需要加工的主軸孔內(nèi)，刀尖進(jìn)入距孔口1mm～2mm處，用0.1mm的塞尺，檢查塞尺與孔壁間隙，當(dāng)上下左右四個(gè)方向間隙相同時(shí)退出，將刀具調(diào)至與該孔相同直徑尺寸，在孔內(nèi)壁涂上粉筆，試鏜該孔（試切距離在1mm～2mm范圍，以免破壞該孔尺寸）刀具退出觀察粉筆印上的切痕，也有可能在工件內(nèi)孔壁上會(huì)有切痕，如切痕不均勻，微調(diào)工件零點(diǎn)至切痕均勻后確定工件零點(diǎn)，就可以加工所需加工的孔了，同時(shí)保證該孔的位置精度。此操作法需要機(jī)床的重復(fù)定位精度在工件允許的精度范圍之內(nèi)。

3.整排孔的修復(fù)

以16V280機(jī)體主軸孔修理為例。一般整個(gè)一排孔需加工的機(jī)體，事先都會(huì)通過(guò)修磨軸承蓋哈呋面來(lái)縮小主軸孔垂直方向直徑尺寸的辦法來(lái)給鏜孔制造出加工余量。關(guān)鍵問(wèn)題就是找正第一、第九檔軸承座兩個(gè)半孔的同軸度。具體操作：工件上車后用2#附件銑頭找正一、九檔軸承座直線，確定工件零點(diǎn)，然后將刀具直徑縮至?244mm，精鏜第九檔，鏜好后直接跳至第一檔主軸孔精鏜，第一檔加工完后用內(nèi)徑千分尺量取一、九兩檔主軸孔垂直方向和水平方向的尺寸，得出機(jī)體主軸軸線與機(jī)床X方向軸線的誤差，通過(guò)調(diào)整機(jī)體裝夾位置的方法使兩軸線平行，再試切，反復(fù)幾次，直到實(shí)際加工后的工件軸線與機(jī)床X方向軸線平行就可以開始精鏜主軸孔。

4.結(jié)論

此操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，精度較高，已應(yīng)用到各種類型機(jī)體修復(fù)加工上，提高了加工質(zhì)量和效率，先后挽救了幾十只將要報(bào)廢的機(jī)體，為公司創(chuàng)造了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春雷.試論機(jī)械加工質(zhì)量技術(shù)控制.2005年.中華建筑報(bào).

[2]黃盼.提高鏜孔的精度設(shè)計(jì).2004年.鄂州大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文.

[3]張寶坤等.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化未來(lái)發(fā)展方向.2011年.《廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)》.

[4]王杰.箱體類零件的加工工藝規(guī)程分析.2004年.江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院優(yōu)秀論文.

第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)能；形態(tài)；形體健康課

中圖分類號(hào)：G804.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2007)03―0367―03

形體健康教育是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重要組成部分，良好的形體是大學(xué)生必備的條件之一。近年來(lái)，各國(guó)在大學(xué)生形體健康方面的研究也日漸深入。德、日、俄羅斯等國(guó)家在大學(xué)生形體改善的基礎(chǔ)理論、教育方案、運(yùn)動(dòng)處方等方面的研究都處在領(lǐng)先地位，為本國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如：前蘇聯(lián)著名的《魯斯塔姆一艾哈邁托夫增高運(yùn)動(dòng)處方》，在大學(xué)體育課程中加以實(shí)施，收到了滿意的效果。日本煙川艾義的《增高法》，全面系統(tǒng)的介紹了身材矮小者應(yīng)如何增長(zhǎng)身高，在日本各個(gè)階層受到重視并被加以貫徹在教育中。對(duì)二戰(zhàn)后日本人的身高增長(zhǎng)產(chǎn)生了重大影響。

我國(guó)在大學(xué)生形體健康方面的細(xì)致調(diào)查與對(duì)策研究，至今未見較詳細(xì)的報(bào)道。只有一些單一的成果推出。在我國(guó)學(xué)校體育活動(dòng)中歷來(lái)十分重視學(xué)生的體能和技術(shù)、技能發(fā)展，并把它列為學(xué)校體育課程的主要部分。例如：“三基”原則的貫徹和《學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)立。當(dāng)前在普通高等院校各類體育專項(xiàng)選修課程的開展，大都有效地提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)、技能知識(shí)，但是，對(duì)學(xué)生形體、形態(tài)的教育和影響是隨意的，缺少專門性和針對(duì)性內(nèi)容，形體改善效果不佳。通過(guò)對(duì)河北科技師范學(xué)院815名同學(xué)和河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院500名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，存在駝背、鞍背、溜肩，脊柱側(cè)彎、身材矮小、過(guò)胖、過(guò)瘦等形體、形態(tài)問(wèn)題的學(xué)生占50％以上，甚至有一些學(xué)生伴有相應(yīng)形體、形態(tài)性心理障礙(占10.1％)。如果把一些日常生活動(dòng)中，“搖頭晃腦、擠眉弄眼”等不良習(xí)慣及不衛(wèi)生習(xí)慣動(dòng)作算上，問(wèn)題更嚴(yán)重。在普通高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，這一現(xiàn)象亟待解決。

本文研究旨在以體育課教學(xué)為主，課后練習(xí)為輔助，采用專門性的體育醫(yī)療教學(xué)手段，使學(xué)生的不良形體、形態(tài)得到良好的改善，并使學(xué)生掌握形體、形態(tài)、體育衛(wèi)生、科學(xué)鍛煉、營(yíng)養(yǎng)飲食、恢復(fù)、睡眠等人體健康的基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人全面發(fā)展方面的特殊作用，以適應(yīng)普通高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象　本研究以河北科技師范學(xué)院1999級(jí)～2001級(jí)815名同學(xué)和河北建材學(xué)院2000級(jí)～2002級(jí)500名同學(xué)為研究對(duì)象，從中選擇部分形體健康狀況不良者作為授課對(duì)象，實(shí)施“形體健康課程”教學(xué)。以這部分不良形體學(xué)生自身基礎(chǔ)測(cè)量數(shù)據(jù)為對(duì)照組數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)效果的對(duì)比，每學(xué)期進(jìn)行2次測(cè)量。盡量做到“統(tǒng)一人員操作”、“統(tǒng)一時(shí)間測(cè)量”、“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法收集研究與本課題內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)、論文、教學(xué)模式、課程改革方面的論著，進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析研究，探索科學(xué)合理的體育教育模式，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證“形體健康課”在普通高校體育選修課中的可行性及效果，探索形體健康課對(duì)學(xué)生不良形體的改善情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣和科學(xué)的形體健康意識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2.2形體健康課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本形式 由于不良形體的改善是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要“長(zhǎng)期、艱苦、系統(tǒng)”的身體影響，才能收到一定的效果。所以，“形體健康課教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是以體育課課上教學(xué)為主，課下練習(xí)為輔的形式。課上進(jìn)行不良形體改善理論學(xué)習(xí)、專門性體操、專門性器械的講解和示范，檢查課后作業(yè)練習(xí)完成情況。課下安排每天練習(xí)內(nèi)容和基本要求、以及練習(xí)中的注意事項(xiàng)，并在下一次課上進(jìn)行檢查。這樣增加了身體練習(xí)的時(shí)間，保證不良形體改善的“連續(xù)性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性”。

1.2.2.3實(shí)驗(yàn)周期 教學(xué)實(shí)踐共進(jìn)行兩個(gè)周期。第一教學(xué)周期起止時(shí)間為：2002年9月至2003年1月。第二教學(xué)周期起止時(shí)間為2003年3月至2003年7月。總計(jì)32周74學(xué)時(shí)。

1.2.3動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法 本文研究通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步說(shuō)明“動(dòng)態(tài)的牽拉練習(xí)有益于骨骼性狀的改變，有益于骨骼內(nèi)部代謝狀況的變化”。可以說(shuō)明科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉可以改善人體的形體、形態(tài)。主要的研究方法和過(guò)程是：選8只清潔級(jí)近交系日本大耳白兔，7周齡，體重(2.5±0.3)kg，雌雄不限，由河北科技師范學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系提供。選用自行研制的動(dòng)態(tài)牽拉裝置實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)牽拉模擬運(yùn)動(dòng)。每一個(gè)月進(jìn)行一次基礎(chǔ)測(cè)量和x射線拍片，拍攝仰臥后腿股骨、脛骨長(zhǎng)度。長(zhǎng)度測(cè)量采用哈爾濱量具刀具廠提供的游標(biāo)卡尺(精度為0.02mm)。實(shí)驗(yàn)周期為4個(gè)月。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將兔子全部處死，取下股骨、脛骨，進(jìn)行測(cè)量和x射線拍片。

將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中股骨、脛骨與對(duì)照組變化情況的記錄數(shù)據(jù)、x射線拍片數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理(t檢驗(yàn))。

共計(jì)8只兔子全部完成動(dòng)態(tài)牽拉實(shí)驗(yàn)，腿部結(jié)構(gòu)完好，功能無(wú)異常。將實(shí)驗(yàn)組兔腿與對(duì)照組兔腿進(jìn)行比較研究，1個(gè)月后測(cè)量結(jié)果，腿部長(zhǎng)度較對(duì)照腿增長(zhǎng)4.1 min，并隨實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長(zhǎng)，呈遞增趨勢(shì)。解剖后測(cè)量數(shù)據(jù)顯示所有樣本均有所增長(zhǎng)，股骨平均增長(zhǎng)1.56 mm、脛骨平均增長(zhǎng)2.61 mm。均數(shù)采用t檢驗(yàn)，相差具有顯著性。x射線拍片顯示骨化中心尚未完全閉合，骺軟骨板清晰可見，厚度變薄。片中顯示股骨、脛骨長(zhǎng)度與對(duì)照腿比較有增加，骨徑無(wú)明顯變細(xì)。脛骨增長(zhǎng)較股骨更顯著。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法　所有數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)算機(jī)處理。

2　結(jié)果

形體健康課教學(xué)實(shí)踐1年后的數(shù)據(jù)，利用測(cè)量法和“x”光片評(píng)估等方法對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以學(xué)生自己的的基礎(chǔ)測(cè)量數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比和分析，通過(guò)“X＜sup＞2＜/sup＞”分割法檢驗(yàn)顯示“肥胖、駝背、溜肩”效果最好，呈非常顯著性差異(p＜0.01)，“O”型腿等效果稍差(P＜0.05)。總檢驗(yàn)X＜sup＞2＜/sup＞＝34.9871取α＝0.01查X＜sup＞2＜/sup＞n＝(5－1)(4－1)＝12 X＜sup＞2＜/sup＞(12)0.01＝26.22X＜sup＞2＜/sup＞　X＜sup＞2＜/sup＞＞＞X＜sup＞2＜/sup＞(α)0.01 P＜0.01。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不良形體指標(biāo)較實(shí)驗(yàn)前普遍改善，表明該課程模式對(duì)學(xué)生部分形體疾病的改善具有實(shí)際意義，總有效率為89％，治愈率57.6％。治愈率和顯效

率與教學(xué)練習(xí)持續(xù)時(shí)間呈正相關(guān)。

3　討論分析

3.1形體健康課的效果與意義 越來(lái)越多的研究表明負(fù)重對(duì)骨量和骨的結(jié)構(gòu)有重要的功能性影響，承重練習(xí)可能通過(guò)在骨組織中產(chǎn)生的動(dòng)力性應(yīng)變而發(fā)揮效應(yīng)。本文研究結(jié)果也證明運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)骨骼有塑性作用，依據(jù)“人體形體改善骨生理理論”設(shè)計(jì)的該課程具有實(shí)際效果，總有效率達(dá)89％。效果顯著的原因是“人體的承載和骨結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的應(yīng)力(stress)，應(yīng)變(Strain)對(duì)骨的構(gòu)型和重建生理活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。隨著骨的載荷增加，其應(yīng)變量增大達(dá)到或超過(guò)某一限度時(shí)便可以啟動(dòng)構(gòu)型過(guò)程從而使應(yīng)變?cè)龃蟛课坏墓橇吭黾印?/p>

我們知道形體和形態(tài)的改善可分為：“人體骨骼性狀的改善”、“人體骨骼肌性狀的改善”。以通過(guò)醫(yī)療體育手段影響骨骼形狀，改善身高為例，人體的生長(zhǎng)發(fā)育主要指細(xì)胞的繁殖和細(xì)胞間質(zhì)的增加所造成的形體上的變化，通常指重量和體積上的變化。身體的生長(zhǎng)發(fā)育則是指各器官系統(tǒng)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上的變化，一般以達(dá)到成熟時(shí)為止，都有科學(xué)、嚴(yán)格的規(guī)律。然而，先天遺傳模式并不是固定不變的，其生長(zhǎng)潛力，很大程度上還受后天因素的影響，如營(yíng)養(yǎng)、心理意愿、精神狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)鍛煉、生活習(xí)慣、地理環(huán)境等，都會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，其中體育鍛煉是最重要的刺激因素。

在河北省普通高等院校開設(shè)“體育形體健康課”的目的是結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)那些有形體健康問(wèn)題且骨發(fā)育尚未完全閉合的學(xué)生所采取的補(bǔ)救措施。形體健康教育是一個(gè)綜合復(fù)雜的總體，包含內(nèi)容豐富，在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家作為一門課程已開設(shè)多年，形體健康教育只是其中的一部分。形體健康課程的開展能有效地彌補(bǔ)學(xué)校體育教育中的不足之處，及時(shí)有針對(duì)性的改善學(xué)生形體、形態(tài)。多年來(lái)我們的體育課程在學(xué)生形體、形態(tài)方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是不良形體學(xué)生的實(shí)際需要被忽視了，體育課程內(nèi)容中始終缺少相關(guān)的形體健康教育內(nèi)容。“形體健康課程”的研究，試圖從這一視角切入，力圖改善當(dāng)前河北省普通高校不良形體大學(xué)生的實(shí)際狀況。通過(guò)形體健康教育內(nèi)容的貫徹與實(shí)施，發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，發(fā)達(dá)肌肉，健骨塑形，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握一般的醫(yī)療體育衛(wèi)生知識(shí)、技術(shù)、機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生體育健身意識(shí)和自我鍛煉的方法，使其具備終身體育的基本能力。并通過(guò)改善和塑造形體，端正不良行為習(xí)慣，(如：擠眉弄眼、搖頭晃腦等)。最終使學(xué)生在形體和心理上都能得到及時(shí)的幫助與提高，身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教育的“教書育人”目的。

3.2形體健康課前景　教學(xué)實(shí)驗(yàn)課和初步調(diào)查顯示：面對(duì)就業(yè)、擇偶等壓力，大學(xué)生對(duì)自身的不良形體認(rèn)識(shí)有所提高，大都有強(qiáng)烈的改善愿望。特別是近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，用人單位不僅需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要求應(yīng)聘者具備良好的形象與氣質(zhì)以及健康的體魄。學(xué)生的需要就是課程改革的方向，“體育形體健康課”能夠適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)、教育市場(chǎng)的需求，是對(duì)河北省普通高校體育教育內(nèi)容的完善，也正是對(duì)處在搶救階段(青春發(fā)育后期)的大學(xué)生不良形體、形態(tài)以及不良行為習(xí)慣等最后的補(bǔ)救性措施。隨著全社會(huì)對(duì)“形體健康”的認(rèn)識(shí)不斷提高，各級(jí)院校將會(huì)更加重視“形體健康課程”的開展與普及。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論1)綜上所述，可以說(shuō)明“體育形體健康課”實(shí)施是建立在廣泛的理論和試驗(yàn)研究基礎(chǔ)上的，是結(jié)合河北省普通高校大學(xué)生的生理特征，所采取的一種積極的體育教育形式，對(duì)不良形體學(xué)生的改善效果明顯，課程可行。該課程研究對(duì)開拓高等學(xué)校體育課程理論，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生良好的健身習(xí)慣和科學(xué)的形體健康意識(shí)具有積極意義。

第4篇

能夠滿足一個(gè)班級(jí)的電子教室，包括計(jì)算機(jī)、一臺(tái)教師機(jī)、投影設(shè)備。資料查找區(qū)。上課時(shí)教師能一邊講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，達(dá)到邊講邊練，而且能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教材

本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》，選用本教材的原因是因?yàn)樵摻滩牟捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的思路，將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中，根據(jù)一體化教學(xué)的要求對(duì)教材的講解進(jìn)行了一些增刪，比如：增加了Excel對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對(duì)接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測(cè)量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解，那么對(duì)于大專班的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要以興趣為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。

四、選用的教學(xué)方法

1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)

從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計(jì)，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量把這些任務(wù)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時(shí)候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個(gè)招聘會(huì)，每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表，簡(jiǎn)歷表要清晰明了，表格設(shè)計(jì)合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的技能。對(duì)于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭

2.將知識(shí)進(jìn)行遷移，因材施教

本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃，由組長(zhǎng)展示和匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同享受成功的喜悅。

五、教學(xué)效果

第5篇

一、技工院校公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前技工院校公共心理學(xué)的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)合格的技工具有非常重要的意義。但就現(xiàn)在技工院校公共心理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存很多問(wèn)題有待解決。公共心理學(xué)教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教材體系安排不當(dāng)、教學(xué)方法單一、學(xué)時(shí)安排不合理、師資安排不規(guī)范、教育評(píng)價(jià)考核體系不健全等多方面上，所以要從多方面角度來(lái)解決公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到提高技工院校公共心理學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、技工院校公共心理學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想

（一）改革公共心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育與對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟提高，技工院校公共心理學(xué)教學(xué)體系必須改變傳統(tǒng)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改為以注重教學(xué)實(shí)際的教育心理學(xué)課程，同時(shí)根據(jù)技工院校學(xué)生心理健康問(wèn)題來(lái)增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我院在教育教學(xué)上的根本需求，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上增加教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量。衡量學(xué)校教育教學(xué)成果重要標(biāo)準(zhǔn)包括教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)能力也是學(xué)校教師必備的技能。但是，就目前教育心理學(xué)教材與公共心理學(xué)教材上涉及教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的知識(shí)都很少，這就導(dǎo)致現(xiàn)在許多教師在這方面的技能嚴(yán)重欠缺，比如，如何測(cè)定試題的難易度、區(qū)分度，如何根據(jù)不同的考試選擇合適的題目，如何評(píng)價(jià)一份試卷的質(zhì)量等等，這些都要求技工院校老師具備教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的知識(shí)。

（二）技工院校公共心理教學(xué)方法的探討。

我國(guó)教育水平隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步在不斷發(fā)展，無(wú)論是教育觀念還是教學(xué)方法都發(fā)生了根本的變化。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生相互平等、互相交流、課堂教學(xué)方式多樣化是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。技工院校公共心理學(xué)在技工學(xué)生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，為了全面實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值，必須注重公共心理學(xué)在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容中的改革，從而改變以往單一、簡(jiǎn)單化的教學(xué)模式。技工院校公共心理學(xué)的教學(xué)在改革過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)以下幾方面：注重教法與學(xué)法同步進(jìn)行、平衡發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)模式;注重細(xì)節(jié)教學(xué)，抓住重點(diǎn)章節(jié)，發(fā)展獨(dú)立個(gè)性;注重德智體全面發(fā)展，摒棄單一教學(xué);注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，切勿只傳授心理學(xué)知識(shí)。以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)，加強(qiáng)科技化教育，注重技工院校公共心理學(xué)課的實(shí)踐教育，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。技工院校在保證學(xué)生公共心理學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量的同時(shí)，開設(shè)公共心理學(xué)試驗(yàn)課程，讓學(xué)在在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的幫助，真正提高學(xué)生在各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。我院在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，大體分為以下幾種新的教學(xué)方法：自我描述、心理分析、故事編寫、心理劇情、案例分析、專題講座、實(shí)踐操作等。從具體教學(xué)實(shí)踐中可以證明，多種教學(xué)方法相結(jié)合可以有效的提高公共心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）變革技工院校公共心理學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是公共心理學(xué)教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中非常重要的環(huán)節(jié)，是唯一衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)是非常片面的，必須采取多方面、多樣化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生的公共心理學(xué)成績(jī)。所以技工院校公共心理學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)在考試評(píng)價(jià)體系變革之上。合理的考試不僅是心理教學(xué)改革的一部分，還是心理學(xué)改革的重要保證。考試變革主要包括考試內(nèi)容與考試方式。在考試內(nèi)容上，要注重考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、靈活運(yùn)用、解決問(wèn)題思路、掌握能力上，機(jī)械式內(nèi)容的試題要相應(yīng)減少。充分調(diào)動(dòng)技工院校學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)的積極性與喜愛，并達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)整體素質(zhì)。在考試方式上，技工院校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)增加學(xué)生平時(shí)各項(xiàng)考察比重，如課堂發(fā)言情況、讀書筆記、聽課情況、作業(yè)與論文以及實(shí)踐操作成績(jī)等，考試成績(jī)可占其中一定的比例，從而制定綜合分?jǐn)?shù)。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)做到合理公正，不斷鼓勵(lì)，詳細(xì)記載學(xué)生平時(shí)各項(xiàng)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

第6篇

[關(guān)鍵詞]Ricketts 分析法；哈爾濱地區(qū)；頭顱側(cè)位片

[中圖分類號(hào)]R783.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2011）07-1138-03

Investigation on the clinical normal value of the whole Ricketts analysisofthe adultinHarbinarea

SU Jian-hui1,MOU Ming-kui1,LOU Tie-ying2,WANG Pei-jun1,LIU Jie1,WANG Ying1

(1.Department of Orthodontics, the 2th Affiliated Hospital of Harbin Medical University, Harbin 150086,Heilongjiang,China;2. Dan-De Dental Management Co., Ltd, NanJing,210029)

Abstract:Objective To investigate on the clinical normal value of the whole Ricketts analysis of the adults in Harbin area.Methods120 normal occulusionadults bornedandlived in Harbin areawere enrolledbystudy （60 males and 60 females）,subsequentlytaken X-cephalometrical films ,.then, points found.lines distance and angles calculated.T test was performed .According to the mean value and standard deviation obtained in the experiment,the male and female interblock values was contrasted ,next, combined. That was gone into comparision with norm occlusion people in Shanghai area.Results ①The clinical normal value of the whole Ricketts analysis of the adults in Harbin area was investigated.②The gender difference in Harbin area was undistinctly in statistics.③Differenceis obviouslyin some measurement items betweenpeople in Harbin and Shanghai with normal occlusion.Conclusion Ricketts normal standard values are diverse in the areas.The clinical normal values of whole Ricketts analysis acquired in the study may be implemented in clinical orthodontics planning.

Key words:Ricketts analysis;Harbin area;cephalometrical film

好的正畸治療效果離不開正確的診斷，而后者卻離不開X線頭影測(cè)量技術(shù)。從20世紀(jì)40年代至今，已有幾十種測(cè)量方法，各種方法都有其特征，如Tweed分析法是下頜中切牙與下頜平面所成角度有關(guān)；Holdaway 分析法是下頜中切牙相對(duì)于前額和頦部的位置關(guān)系有關(guān)；Jarabak分析法下中切牙相對(duì)于前，后面部的相對(duì)位置有關(guān)。而Ricketts分析法[1]除下頜中切牙相對(duì)于發(fā)育中的面部位置關(guān)系外。還是一種讓人看到生長(zhǎng)預(yù)測(cè)結(jié)果及美觀情況的分析方法，即可視性治療計(jì)劃。該分析方法常用到的分析測(cè)量平面有A-PO平面及E平面，這兩個(gè)平面用于診斷分析上、下唇的位置，是制定V.T.O矯治目標(biāo)的重要依據(jù)。

正常牙合個(gè)體的牙頜面結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究錯(cuò)牙合畸形的基礎(chǔ)，并且只有具備了正常牙合個(gè)體的各項(xiàng)X線頭影測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)值后，才能將X線頭影測(cè)量技術(shù)應(yīng)用到臨床工作中。但是研究表明不同種族、民族和地區(qū)的人群之間牙、頜、顱面形態(tài)結(jié)構(gòu)存在著差異，某一特定人群的正常值標(biāo)準(zhǔn)并不完全適應(yīng)于另一人群,各民族、各地區(qū)應(yīng)建立自己的正常值[2-4］。為此本文擬建立哈爾濱地區(qū)成人正常牙合完整的Ricketts分析方法的正常值，為本地區(qū)錯(cuò)牙合畸形的診斷和矯治計(jì)劃的確定提供參考。

1研究方法

1.1 研究樣本：哈爾濱市各高校大學(xué)生中隨機(jī)篩選出受試樣本120例（男60例，女60例），年齡18～22歲，平均19.5歲。

1.2 研究對(duì)象的納入標(biāo)準(zhǔn)： ①磨牙尖牙咬合關(guān)系均為安氏Ⅰ類；②前牙覆牙合、覆蓋基本正常；③整個(gè)牙列（除第三磨牙除外）無(wú)明顯擁擠；④顳下頜關(guān)節(jié)功能無(wú)明顯異常；⑤顏面對(duì)稱，頜骨發(fā)育正常，牙齒發(fā)育良好，無(wú)畸形；⑥上下牙列中線基本一致，無(wú)正畸治療史；⑦口內(nèi)無(wú)金屬充填物，無(wú)齲；⑧牙齒無(wú)明顯磨耗，各牙尖標(biāo)志點(diǎn)清晰；⑨哈爾濱籍，漢族，至少兩代在哈市初生并長(zhǎng)期居住在本地，無(wú)血緣混雜史。

1.3 提取數(shù)據(jù)：由同一技師使用同一臺(tái)頭顱定位儀X光機(jī)對(duì)120例篩選出來(lái)的正常牙合研究對(duì)象取直立，雙目平視，雙肩松弛；調(diào)節(jié)左右耳塞進(jìn)入兩側(cè)外耳道，使其不過(guò)緊或過(guò)松，使鼻托卡在鼻根部。左右耳塞與眶點(diǎn)指針三者構(gòu)成一與地面平行的恒定平面。拍攝時(shí)，矚其用吞咽咬合法或鼓腮咬合法確定牙合關(guān)系[5]。咬合于正中頜位并按Burston [6]提供的3種方法：①讓受試者做小范圍的上下叩齒動(dòng)作；②醫(yī)師用手指撫摸受試者的唇部，助其放松；③醫(yī)師用語(yǔ)言引導(dǎo)受試者放松唇部，從而使受試者唇部自然放松閉攏。

1.4 應(yīng)用上述完整Ricketts分析法進(jìn)行測(cè)量：在X線頭影測(cè)量分析體系中，除輔助線的測(cè)量指標(biāo)誤差偏大外，線距測(cè)量誤差和角度測(cè)量誤差無(wú)顯著差異[7]。因此由有多年工作經(jīng)驗(yàn)的同一名正畸醫(yī)師，在連續(xù)的一段時(shí)間內(nèi)分3次對(duì)采集的頭顱側(cè)位片樣本集中進(jìn)行描點(diǎn)、測(cè)量。把3次所測(cè)量的結(jié)果取均值（如圖1）。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析：將測(cè)量出的數(shù)值輸入SPSS 17.0軟件包，獲取均值和標(biāo)準(zhǔn)差。并進(jìn)行t檢驗(yàn)，男女兩組間比較，P＜0.05 無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。然后隨機(jī)抽取64例樣本（男32例，女32例），將合并后的x±s與上海地區(qū)相應(yīng)人群的x±s進(jìn)行比較。P＜0.05亦無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果（見表1～2）

3討論

Ricketts分析方法[1]體現(xiàn)了一種整體性的診斷分析觀點(diǎn)，這種帶有整體、全盤觀點(diǎn)的診斷思想就是要考慮患者顱頜面所有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其需要改進(jìn)的地方，而不僅僅包括牙性結(jié)構(gòu)一個(gè)方面。從結(jié)構(gòu)分析方面來(lái)看，它包括顱-面-頜復(fù)合體的相關(guān)結(jié)構(gòu)分析；而從生長(zhǎng)發(fā)育方面來(lái)看［8］，Ricketts分析方法的重要特點(diǎn)就是它還包含著生長(zhǎng)發(fā)育預(yù)測(cè)分析，并將這一分析結(jié)果貫穿應(yīng)用于矯治計(jì)劃的制定和治療結(jié)果預(yù)測(cè)分析中。目前除西安［9］、廣東［10］地區(qū)外，所建立的Ricketts分析體系均不完整。哈爾濱地區(qū)成人正常牙合完整Ricketts分析方法正常值提示，在該分析方法的6大類測(cè)量項(xiàng)目中，僅“第Ⅲ類因素指標(biāo)-代表牙列相對(duì)于頜骨關(guān)系因素的指標(biāo)”存在男女差異，具體體現(xiàn)在牙合平面-下頜升支距,這也說(shuō)明了本地區(qū)男性下頜升支位置高于女性的特點(diǎn),這個(gè)特征與楊其國(guó)[9]等觀點(diǎn)相同。

3.1 哈爾濱地區(qū)成人正常牙合完整Ricketts分析法正常值男女間比較：哈爾濱地區(qū)成人正常牙合完整Ricketts分析法正常值的6大類、32個(gè)測(cè)量項(xiàng)目中，男女性別間均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。本結(jié)果與熊暉[11]等觀點(diǎn)相符,但與廣東李藏珍[10]所提出的結(jié)論有很大的差異，這可能是地域、環(huán)境因素不同造成的結(jié)果。從本地區(qū)研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，本地區(qū)正常牙合樣本在骨性、牙性及軟組織方面沒(méi)有顯示出性別差異，說(shuō)明男女兩性在上下頜骨結(jié)構(gòu)關(guān)系、牙齒的傾斜度、側(cè)貌突度有明顯的一致性。

3.2 哈爾濱地區(qū)與上海地區(qū)成人正常牙合完整Ricketts分析法部分正常值的比較：在所比較的4項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)中，上海地區(qū)成人均值及標(biāo)準(zhǔn)差均明顯大于哈爾濱地區(qū)。例如面軸角在兩組間存在明顯的差異，說(shuō)明前者較后者頦部和磨牙的生長(zhǎng)方向更加向后，而且伴有面部高度和深度的比例增加；面角在兩組間存在顯著差異，表明在矢狀方向上前者較后者頦部的位置更向后，具有部發(fā)育相對(duì)不足，骨性Ⅱ類的趨勢(shì)；下頜平面角在兩組間存在差異，表明前者面型較后者更具有高角的特點(diǎn)，這也提示在一些拔牙矯正病例中，支抗后牙更易于前移[12]。上中切牙突距、下中切牙突距、下中切牙傾斜度在兩組間存在差異，表明前者具有上下中切牙唇傾，側(cè)貌略突的特點(diǎn)，也同樣說(shuō)明哈爾濱地區(qū)人群較上海地區(qū)具有直面型的特點(diǎn)[13]。

3.3 通過(guò)對(duì)哈爾濱地區(qū)成人正常牙合完整Ricketts分析法正常值男女間比較，所測(cè)量的6類因素指標(biāo)中均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，亦可合并計(jì)算；與不同地區(qū)人群進(jìn)行比較，表現(xiàn)出特有的面貌特征說(shuō)明具有地區(qū)差異的特性，因此建立本地區(qū)成人正常牙合人群的正常值，有利于錯(cuò)牙合畸形的診斷與治療。

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第7篇

關(guān)鍵詞：純電動(dòng)客車 動(dòng)力電池 匹配 試驗(yàn)

隨著當(dāng)前環(huán)境污染與能源短缺問(wèn)題的日益突出，世界各國(guó)著名汽車廠商都在研制各種類型的電動(dòng)汽車，并且取得了很大的進(jìn)展和突破。我國(guó)通過(guò)一系列重大科技專項(xiàng)的制定實(shí)施，促使電動(dòng)汽車技術(shù)蓬勃發(fā)展，其自主研發(fā)的電動(dòng)汽車關(guān)鍵裝置或整車技術(shù)，尤其是純電動(dòng)客車技術(shù)更是取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

動(dòng)力電池是純電動(dòng)車關(guān)鍵技術(shù)裝備，決定著車輛續(xù)駛里程，直接影響整車使用性能，因此電動(dòng)車輛動(dòng)力電池的合理匹配是整車性能的重要影響因素。筆者以廣州某公交公司自亞運(yùn)會(huì)投入使用某款純電動(dòng)客車為研究基礎(chǔ)，著眼于純電動(dòng)客車動(dòng)力電池匹配及設(shè)計(jì)，并通過(guò)試驗(yàn)測(cè)試匹配的合理性，分析影響動(dòng)力電池使用性能的因素。

一、動(dòng)力電池的匹配

1.動(dòng)力電池匹配方案

純電動(dòng)汽車采用能量型電池，即動(dòng)力電池，是純電動(dòng)汽車唯一的能量源。電池參數(shù)匹配一般要滿足系統(tǒng)特別是驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)的電壓等級(jí)、功率要求、最大充放電電流等多方面的因素，對(duì)于純電動(dòng)車主要計(jì)算電池的能量要求。而電池容量與其功率成正比，容量越大，輸出功率越大，其功率一般均能滿足電系統(tǒng)要求，匹配時(shí)主要考慮電池能量的要求，以滿足車輛續(xù)駛里程。續(xù)駛里程是電動(dòng)汽車動(dòng)力電池組完全充滿電能夠行駛的最大里程數(shù)。

2.動(dòng)力電池參數(shù)計(jì)算

（1）動(dòng)力電池額定電壓的確定。電池電壓的選擇應(yīng)和電動(dòng)機(jī)的額定電壓相匹配，而該款電動(dòng)客車所選用的是額定電壓為384V的交流感應(yīng)電動(dòng)機(jī)，因此動(dòng)力電池組的輸出電壓要大于384V。

（2）動(dòng)力電池額定容量的計(jì)算。根據(jù)車輛日營(yíng)運(yùn)里程的特點(diǎn)，動(dòng)力電池組充滿電應(yīng)保證車輛在勻速40km/h的情況下能至少連續(xù)行駛里程大于等于150km，即續(xù)駛里程為150km。

首先，計(jì)算出車輛勻速行駛要達(dá)到續(xù)駛里程所需要的能量，見公式1。

Wroad=Proad t=Proad（S/Vavg） （1）

式中：

Wroad――汽車能行駛的最大里程所需要的能量（kW?h）；

Proad――汽車正常行駛時(shí)所需要的驅(qū)動(dòng)功率（kW）；

S――汽車能行駛的最大里程，即汽車的續(xù)駛里程（km）；

Vavg――勻速行駛的平均速度（km/h）。

當(dāng)電動(dòng)汽車以勻速行駛時(shí)，其坡度阻力和加速阻力消耗的功率可忽略不計(jì)，只計(jì)算滾動(dòng)阻力和空氣阻力，根據(jù)功率平衡關(guān)系得出下式：

（2）

式中：

ηt――傳動(dòng)系總效率，一般取0.90；

m――車輛總質(zhì)量，為18000kg；

CD――空氣阻力系數(shù)，取0.5；

A――迎風(fēng)面積，為0.8×2.54m×3.2m=6.5m2；

f――滾動(dòng)阻力系數(shù)，客車一般取0.012。

將各參數(shù)代入公式2計(jì)算得出p=29kW，考慮驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)效率的影響，Proad的值為31kW。

其次，確定動(dòng)力電池組實(shí)際放出的能量，見公式3。

Wess=UessCess ξsoc /1000 （3）

式中：

Wess――動(dòng)力電池組實(shí)際能放出的能量（kW?h）；

Uess――動(dòng)力電池組工作電壓（V）；

Cess――動(dòng)力電池組的容量（Ah）；

ξsoc――動(dòng)力電池組有效放電容量系數(shù)。

所謂SOC是指參加反應(yīng)的電池內(nèi)部荷電狀態(tài)的變化狀態(tài)，新的電池在充電之前的SOC為0，經(jīng)過(guò)充電后達(dá)到充滿狀態(tài)，充滿狀態(tài)時(shí)的SOC為1。電池內(nèi)部電荷狀態(tài)的變化狀態(tài)可以用SOC的百分?jǐn)?shù)（%）的相對(duì)量來(lái)表示。

電池組有效放電容量系數(shù)ξsoc表示電池組不可能完全放出100%的容量，例如從開始放電時(shí)的100%放電到20%，那么該系數(shù)機(jī)為0.8。

驅(qū)動(dòng)電動(dòng)車輛行駛一定的里程，要滿足公式4的關(guān)系條件：

Wess≥Wroad （4）

整理（2）、（3）和（4）三個(gè)公式，可導(dǎo)出公式5。

（5）

將相關(guān)參數(shù)代入公式（5）可計(jì)算出所需的電池額定容量為349A?h。

3.動(dòng)力電池匹配的結(jié)果

實(shí)際上車輛在行駛過(guò)程中所受的阻力是比較復(fù)雜的，還要考慮其他用電設(shè)備電能的需要，匹配電池的容量要比計(jì)算的容量大一些。

鋰離子電池在車輛上應(yīng)用綜合性能較好，有較大的發(fā)展?jié)摿Γ羌冸妱?dòng)汽車動(dòng)力電池應(yīng)用的主要方向。

因此，根據(jù)計(jì)算結(jié)果和調(diào)研市場(chǎng)電池類型情況，選用容量為360A?h，額定總電壓為395V的錳酸鋰電池組。

二、動(dòng)力電池性能道路試驗(yàn)

動(dòng)力電池性能的道路測(cè)試方案是建立在純電動(dòng)客車整車試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)實(shí)際道路試驗(yàn)，測(cè)試出動(dòng)力電池的性能參數(shù)，分析出電池的實(shí)際使用性能。試驗(yàn)時(shí)還需借助相應(yīng)的測(cè)試設(shè)備，按照規(guī)定的方法內(nèi)容完成主要包括整車?yán)m(xù)駛里程和能量消耗率試驗(yàn)等測(cè)試內(nèi)容。

1.動(dòng)力電池性能道路試驗(yàn)內(nèi)容和方法

道路測(cè)試的主要目的是以電動(dòng)汽車在實(shí)際工況運(yùn)行時(shí)測(cè)試出動(dòng)力電池的放電容量、放電特性等方面的性能。放電性能可以通過(guò)汽車能量消耗率的試驗(yàn)獲得，放電容量可以直接通過(guò)電池充滿電后汽車以一定速度行駛的續(xù)駛里程來(lái)反映。

（1）試驗(yàn)的環(huán)境和道路條件。在環(huán)形汽車試驗(yàn)道路上進(jìn)行測(cè)試，環(huán)境和道路條件均滿足《GB/T18386-2005電動(dòng)汽車能量消耗率和續(xù)駛里程試驗(yàn)方法》中有關(guān)環(huán)境條件的要求。試驗(yàn)前，安裝在試驗(yàn)車上的動(dòng)力蓄電池必須在已經(jīng)使用300km以上。

（2）動(dòng)力電池性能道路測(cè)試主要試驗(yàn)設(shè)備。純電動(dòng)客車動(dòng)力電池性能道路試驗(yàn)首先需要配備使用第五輪儀，在進(jìn)行汽車能量消耗率和續(xù)駛里程試驗(yàn)時(shí)還需要用多功能電度表（0.2s級(jí)）來(lái)測(cè)算能量消耗。

（3）動(dòng)力電池性能道路試驗(yàn)的方法及過(guò)程。動(dòng)力電池性能道路試驗(yàn)主要測(cè)試純電動(dòng)城市客車的續(xù)駛里程和能量消耗率。

在試驗(yàn)前，按照《GB/T18386-2005電動(dòng)汽車能量消耗率和續(xù)駛里程試驗(yàn)方法》充電規(guī)程，使蓄電池達(dá)到完全充電狀態(tài)，在動(dòng)力蓄電池充電結(jié)束時(shí)記錄該時(shí)刻，在此之后4h之內(nèi)開始按照規(guī)定的試驗(yàn)程序進(jìn)行試驗(yàn)。用五輪儀記錄車輛行駛距離，并使試驗(yàn)車輛加載至試驗(yàn)質(zhì)量，合理分布，車上的照明、信號(hào)裝置以及輔助設(shè)備均關(guān)閉。使用等速法進(jìn)行續(xù)駛里程試驗(yàn)，在試驗(yàn)時(shí)，純電動(dòng)車輛在道路上進(jìn)行（40士2）km/h等速試驗(yàn)。在試驗(yàn)過(guò)程中允許停車兩次，每次停車時(shí)間不允許超過(guò)兩分鐘，當(dāng)車輛的行駛速度達(dá)不到36km/h時(shí)停止試驗(yàn)。記錄試驗(yàn)期間試驗(yàn)車輛的停車次數(shù)和停車時(shí)間。試驗(yàn)結(jié)束后，記錄試驗(yàn)車輛駛過(guò)的距離D，用km來(lái)表示，測(cè)量值按四舍五入圓整到整數(shù)，該距離即為等速法試驗(yàn)測(cè)量的續(xù)駛里程。同時(shí)記錄用小時(shí)（h）和分鐘（min）表示的整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程所用時(shí)間，用T表示。在完成等速法續(xù)駛里程試驗(yàn)后，在2小時(shí)內(nèi)將車輛與電網(wǎng)連接，按照 GB/TI8385規(guī)定的充電規(guī)程為車輛的動(dòng)力蓄電池充滿電。在電網(wǎng)與車輛充電器之間連接的電度表，記錄了充電期間來(lái)自電網(wǎng)的能量E（單位：W?h），該能量則為車輛試驗(yàn)的能量消耗。

能量消耗率的計(jì)算，能量消耗率C，用W?h/km表示，并圓整到整數(shù)，按公式6。

C=E/D （6）

式中：

E――充電期間來(lái)自電網(wǎng)的能量，單位為瓦?時(shí)（W?h）；

D――試驗(yàn)期間行駛的總距離即續(xù)駛里程，單位為千米（km）。

（4）試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果。測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)整理見表1。

表1 續(xù)駛里程和能量消耗率試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表

測(cè)試參數(shù) 測(cè)試數(shù)據(jù)

D（km） 156

T（min） 238

E（W?h） 126378

根據(jù)試驗(yàn)規(guī)程可知等速法測(cè)量的續(xù)駛里程為156km，并將表1的數(shù)據(jù)帶入公式5可得出能量消耗率為842W?h/km，另外根據(jù)公式（1）和（5）可計(jì)算出理論能量消耗率為827W?h/km。將其和目標(biāo)性能參數(shù)進(jìn)行對(duì)比，見表2。

表2 續(xù)駛里程和能量消耗率試驗(yàn)結(jié)果

測(cè)試項(xiàng)目 目標(biāo)（理論）參數(shù) 試驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù) 結(jié)果分析

續(xù)駛里程（km） 150 152 滿足

能量消耗率（W?h/km） 827 842 不滿足

2.動(dòng)力電池性能試驗(yàn)結(jié)果分析

從表2續(xù)駛里程和能量消耗率試驗(yàn)結(jié)果可以看出，續(xù)駛里程可以滿足目標(biāo)性能參數(shù)，而能量消耗率則超出了目標(biāo)參數(shù)。通過(guò)試驗(yàn)測(cè)試的數(shù)據(jù)可以計(jì)算出續(xù)駛里程和能量消耗率試驗(yàn)過(guò)程中車輛的平均行駛速度為39km/h，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出試驗(yàn)過(guò)程是符合要求的，試驗(yàn)結(jié)果是可信的。

關(guān)于能量消耗率超出了目標(biāo)參數(shù)值，一方面，經(jīng)進(jìn)一步檢測(cè)車輛發(fā)現(xiàn)動(dòng)力電池組的溫度較高，尤其是電池的極柱溫度很高。分析可知是由于動(dòng)力電池的容量較大，放電電流較大，容易發(fā)熱，產(chǎn)生了額外的熱損失，另外，觀察車輛在試驗(yàn)后其電池箱因固定不牢靠產(chǎn)生松動(dòng)，繼而造成電池極柱線路連接處因松動(dòng)摩擦出電火花，也直接影響到極柱溫度高，以致能量消耗率超出了目標(biāo)參數(shù)值。另一方面，由于該款車的變速器只有高低兩個(gè)擋位，若在駕駛操作換擋時(shí)機(jī)掌握不佳，也會(huì)降低傳動(dòng)效率。今后，在電池的總體容量或車輛的使用總功率不變的情況下，應(yīng)從動(dòng)力電池組的串并聯(lián)接方式上加以改進(jìn)，提高電池的放電電壓，減小放電電流，并提高安裝工藝將電池箱固定牢靠，可有效地降低工作熱損失。另外還應(yīng)配置三個(gè)以上擋位的變速器以提高傳動(dòng)效率。總之，從數(shù)據(jù)和分析來(lái)看，動(dòng)力電池的匹配合理能適應(yīng)城市公共客運(yùn)交通使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宏超.電動(dòng)城市客車動(dòng)力系統(tǒng)性能試驗(yàn)研究[D].華南理工大學(xué)碩士論文，2012.

[2]占銳.輕型純電動(dòng)客車動(dòng)力系統(tǒng)的建模仿真及測(cè)試評(píng)價(jià)的研究[D].武漢理工大學(xué)碩士論文，2011.

第8篇

關(guān)鍵詞生活污水處理；PLC；組態(tài)軟件

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號(hào)：1009-0797（2016）02-0090-03

1系統(tǒng)描述

我國(guó)是一個(gè)水資源比較貧乏的國(guó)家，在全球人均淡水資源位居110位，為世界平均值的四分之一。在面臨水資源短缺的情況下，加強(qiáng)水資源保護(hù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有限水資源的循環(huán)利用，是保障和支持城市可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。礦區(qū)生活污水處理可以有效減輕礦區(qū)周邊水體環(huán)境污染，處理回用水可循環(huán)使用，如為礦區(qū)工業(yè)廣場(chǎng)沖洗，綠化和煤場(chǎng)防塵使用，從而減少地下水資源開采，讓每一噸水都成為企業(yè)生產(chǎn)和生活的可用資源，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)節(jié)約型企業(yè)。目前礦區(qū)的生活污水處理普遍重視程度不夠，一般就采用化糞池處理后直排。部分小區(qū)建成的生活污水處理系統(tǒng)自動(dòng)化程度不高。生活污水處理控制系統(tǒng)自動(dòng)化程度高低，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的難易有著重要影響。先進(jìn)的污水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于降低污水處理成本，改善我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展具有極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)意義。

2控制要求

“分散控制，集中管理，數(shù)據(jù)共享”是污水自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，選型要求系統(tǒng)性能穩(wěn)定、運(yùn)行可靠、操作簡(jiǎn)單、維護(hù)方便，并且要求整個(gè)系統(tǒng)具有擴(kuò)展性好、運(yùn)行成本經(jīng)濟(jì)、性能價(jià)格價(jià)比高[1]。自控系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)全過(guò)程自動(dòng)控制、自動(dòng)保護(hù)、自動(dòng)調(diào)節(jié)和自動(dòng)報(bào)警，并且重要設(shè)備、重要參數(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控。污水處理工程自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)要求如下：（1）系統(tǒng)采用分布式結(jié)構(gòu)，采用工業(yè)以太網(wǎng)通信方式。主控室上位機(jī)通過(guò)工業(yè)以太網(wǎng)可直接控制各分站設(shè)備，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)，不會(huì)影響各PLC分站的正常工作，此時(shí)PLC分站可獨(dú)立工作或通過(guò)就地控制箱對(duì)設(shè)備進(jìn)行手動(dòng)控制。上位機(jī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)控和管理，PLC各分站按照工藝要求實(shí)現(xiàn)本站內(nèi)各設(shè)備的自動(dòng)控制[2]。（2）控制過(guò)程采用閉環(huán)控制方式，對(duì)工藝參數(shù)采集并反饋到系統(tǒng)中，可極大提高系統(tǒng)的抗沖擊性并具有良好的適應(yīng)性。（3）對(duì)主要工藝參數(shù)如水質(zhì)、溫度、流量、液位、pH值和各種機(jī)電設(shè)備的工作狀態(tài)，工藝參數(shù)臨界值進(jìn)行監(jiān)控，系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，可通過(guò)OPC服務(wù)器或者OPC客戶端方式在線訪問(wèn)。（4）控制系統(tǒng)具備自動(dòng)控制與手動(dòng)控制兩種運(yùn)行方式。一般情況下采用自動(dòng)控制模式，當(dāng)系統(tǒng)不具備自動(dòng)控制模式時(shí)改為手動(dòng)控制模式，手動(dòng)控制模式又細(xì)分為主控室控制與現(xiàn)場(chǎng)控制兩種工作方式。（5）組態(tài)監(jiān)控畫面的設(shè)計(jì)要符合系統(tǒng)工藝，符合現(xiàn)場(chǎng)操作人員使用習(xí)慣，同時(shí)設(shè)定不同的級(jí)別權(quán)限或等級(jí)，確保系統(tǒng)運(yùn)行安全。

3硬件設(shè)計(jì)

3.1控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前的工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)是一種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)最受歡迎的通信網(wǎng)絡(luò)之一，具有多方面的優(yōu)點(diǎn)，比如價(jià)格低、性能穩(wěn)定可靠、數(shù)據(jù)傳輸速率高、軟硬件產(chǎn)品線豐富、技術(shù)成熟等，目前已經(jīng)接近現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)的市場(chǎng)占有率。本次設(shè)計(jì)的礦區(qū)生活污水處理控制系統(tǒng)采用工業(yè)以太網(wǎng)構(gòu)成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。為了提高網(wǎng)絡(luò)在發(fā)生故障時(shí)的可恢復(fù)性能，主干網(wǎng)絡(luò)使用多模光纖百兆環(huán)形網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)。見圖1。網(wǎng)絡(luò)采用的是單環(huán)結(jié)構(gòu)，即在環(huán)網(wǎng)中的每一個(gè)分站布置一臺(tái)工業(yè)以太網(wǎng)交換機(jī)。本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可抵御一定故障，如網(wǎng)絡(luò)中某一通道發(fā)生故障，網(wǎng)絡(luò)會(huì)很快生成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，邏輯上構(gòu)成的是一個(gè)總線型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能持續(xù)保持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信暢通。

3.2PLC硬件設(shè)計(jì)

（1）PLC選型。針對(duì)污水處理系統(tǒng)占地面積較大，控制設(shè)備多且分散，環(huán)境潮濕、臟、臭等特殊因素。本設(shè)計(jì)選用西門子公司生產(chǎn)的S7-300系列PLC，S7-300PLC為中型PLC，采用模塊化結(jié)構(gòu)，控制點(diǎn)數(shù)多，性能高，配置靈活，擴(kuò)展方便。S7-300PLC各模塊安裝在一個(gè)或多個(gè)導(dǎo)軌上，通過(guò)背板總線相連。（2）控制系統(tǒng)硬件組成。本設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)包括一個(gè)主站和兩個(gè)分站。主站位于主控室，包括上位機(jī)和顯示器，打印機(jī)等。分站各包含一套西門子S7-300PLC。主站用于監(jiān)控，配有打印機(jī)，用于輸出故障報(bào)警信息和各種生產(chǎn)報(bào)表。工控機(jī)同時(shí)作為OPC服務(wù)器和OPC客戶機(jī)，用來(lái)和上傳報(bào)表。工控機(jī)主站顯示器上可以看到生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)態(tài)畫面，儀表測(cè)量值、生產(chǎn)設(shè)備狀態(tài)，鍵盤和鼠標(biāo)可進(jìn)行畫面選擇和生產(chǎn)設(shè)備的控制。在兩個(gè)分站各設(shè)置一套S7-300PLC，組成為一個(gè)電源模塊PS307,一個(gè)CPU模塊CPU315-2DP，若干塊擴(kuò)展模塊（DI/DO/AI/AO）和一塊以太網(wǎng)通信模塊343-1。PLC分站模塊構(gòu)成見圖2。兩個(gè)PLC分站中PLC1負(fù)責(zé)格柵池，水解池，A/O池和二沉池所有設(shè)備的控制。PLC2負(fù)責(zé)活性炭過(guò)濾池、多介質(zhì)過(guò)濾池、清水池及中間水池全部設(shè)備的控制。PLC分站的控制點(diǎn)數(shù)量如表1所示。

4軟件設(shè)計(jì)

PLC編程語(yǔ)言既可以采用梯形圖語(yǔ)言LAD，又可以采用語(yǔ)句表STL編程語(yǔ)言和功能塊圖FBD，本設(shè)計(jì)以梯形圖為主。

4.1污水處理控制程序流程圖

根據(jù)污水處理工藝及控制要求，應(yīng)首先設(shè)計(jì)系統(tǒng)的流程圖及全部程序流程圖。并以此指導(dǎo)PLC程序的編寫。由于篇幅所限只列出系統(tǒng)總流程圖。系統(tǒng)總流程圖如圖3所示。

4.2PLC程序的組成及功能

系統(tǒng)的程序包括主程序OB1及8個(gè)功能塊模塊FC1～FC8。主程序?yàn)榻M織塊OB1。主要作用為循環(huán)調(diào)用各功能子程序。功能塊FC1～FC4是各執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)行子程序，其中功能塊FC1是格柵池控制程序，功能塊FC2是調(diào)節(jié)池控制程序，功能塊FC3是立式回用水泵運(yùn)行控制程序，功能塊FC4是立式回流水泵運(yùn)行控制程序。其它功能塊分別是功能塊FC5～功能塊FC8。其中功能塊FC5為報(bào)警程序（包括故障報(bào)警、水位超限報(bào)警等）。功能塊FC6是工程量轉(zhuǎn)換程序（用于模擬量輸入值轉(zhuǎn)換為工程量）。功能7（FC7）是液位轉(zhuǎn)換程序。功能8（FC8）是DB數(shù)據(jù)塊數(shù)據(jù)處理程序。

5污水處理監(jiān)控組態(tài)畫面設(shè)計(jì)

上位機(jī)監(jiān)控組態(tài)畫面采用西門子WinCC實(shí)現(xiàn)。組態(tài)實(shí)現(xiàn)主要包括建立變量，建立畫面，實(shí)時(shí)和歷史數(shù)據(jù)記錄及報(bào)警等。

5.1創(chuàng)建污水處理監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

[3]（1）建立項(xiàng)目。打開WinCC，新建項(xiàng)目并設(shè)定系統(tǒng)屬性，“系統(tǒng)屬性”中計(jì)算機(jī)名稱一定要與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)設(shè)定的計(jì)算機(jī)名稱相同。設(shè)置刷新周期。系統(tǒng)刷新周期為WinCC數(shù)據(jù)管理器訪問(wèn)過(guò)程數(shù)據(jù)（過(guò)程變量標(biāo)簽）的時(shí)間，也是腳本或動(dòng)態(tài)功能的觸發(fā)訪問(wèn)時(shí)基。標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間范圍250ms～1h。（2）創(chuàng)建WinCC變量。在"變量管理"中建立組態(tài)連接，并設(shè)置組態(tài)連接屬性，根據(jù)硬件連接建立WinCC與PLC接口所需的邏輯連接參數(shù)。變量可以采用變量組的形式以方便管理，一般一個(gè)變量組存放同一屬性的變量。本設(shè)計(jì)生活污水處理控制系統(tǒng)的變量組分為運(yùn)行信號(hào)變量、故障信號(hào)變量、模擬信號(hào)變量、手/自動(dòng)轉(zhuǎn)換、報(bào)警和液位參數(shù)設(shè)定幾個(gè)變量組。（3）建立系統(tǒng)變量。變量分為外部變量（過(guò)程變量）與內(nèi)部變量。外部變量與PLC的存儲(chǔ)器地址中的數(shù)據(jù)變量一一對(duì)應(yīng)。內(nèi)部變量與PLC無(wú)關(guān)，用于存放WinCC中的變量數(shù)據(jù)。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求和PLC控制程序，在相應(yīng)的變量標(biāo)簽組里建立WinCC變量標(biāo)簽。

5.2創(chuàng)建生活污水處理系統(tǒng)過(guò)程畫面

通過(guò)WinCC“圖形設(shè)計(jì)編輯器”創(chuàng)建系統(tǒng)過(guò)程畫面。在生活污水處理系統(tǒng)監(jiān)控項(xiàng)目中創(chuàng)建以下畫面：通用模版畫面、生產(chǎn)工藝畫面、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控畫面、液位棒狀圖畫面、操作記錄畫面、活性炭過(guò)濾器狀態(tài)畫面、多介質(zhì)過(guò)濾器狀態(tài)畫面和趨勢(shì)頁(yè)面等。

6結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化的污水處理控制系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)管理與控制一體化。控制系統(tǒng)即要保證與現(xiàn)場(chǎng)控制設(shè)備有良好的接口，而且還應(yīng)具備與上層的企業(yè)信息管理系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)接口，也就是具有數(shù)據(jù)可擴(kuò)展性。本設(shè)計(jì)針對(duì)礦區(qū)生活污水處理的設(shè)計(jì)要求，對(duì)要求所提出的工藝流程進(jìn)行了詳細(xì)分析，選用先進(jìn)的控制設(shè)備和優(yōu)秀的監(jiān)控組態(tài)軟件，進(jìn)行了細(xì)致的設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了污水處理系統(tǒng)的穩(wěn)定和高效運(yùn)行，極大減輕了現(xiàn)場(chǎng)操作人員勞動(dòng)強(qiáng)度，改善了工人的工作環(huán)境，極大提高了礦區(qū)生活污水處理的現(xiàn)代化管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌雁.基于模糊PID控制策略的污水處理自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)的研究.西南交通大學(xué)碩士論文,2005.03.01，47-48.

[2]陳兆波,任月明.污水處理廠測(cè)量、自動(dòng)控制與故障診斷[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2009:238-239.

第9篇

關(guān)鍵詞：高校 偏瘦學(xué)生 現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目: 本論文源自河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(對(duì)河北省高校BMI指數(shù)偏低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究SZ2011321)

1.前言

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究及統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全世界有70%的人群處于亞健康狀態(tài)，而在亞健康人群中，體重明顯低于正常人的消瘦人群又占到80%，與時(shí)下流行的減肥風(fēng)潮形成了極其鮮明的對(duì)比。高校大學(xué)生身體發(fā)育趨于成熟，正處于人生的黃金時(shí)期，其體質(zhì)和健康與未來(lái)生活密切相關(guān),是國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺的保障，如何幫助其中的瘦弱人群實(shí)現(xiàn)向正常標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，使他們有足夠的體力和精力完成學(xué)業(yè)，并為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是擺在高校體育教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻任務(wù)，也是高校體育教師的職責(zé)所在。在獲取科學(xué)、適當(dāng)?shù)卦龇史椒ㄖ?我們需要了解學(xué)生偏瘦的現(xiàn)狀、找出造成學(xué)生偏瘦的原因并對(duì)其進(jìn)行分析，以此作為依據(jù)來(lái)制定相應(yīng)的增肥計(jì)劃。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究以河北師范大學(xué)、河北科技大學(xué)、石家莊學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河北工業(yè)大學(xué)7所學(xué)校偏瘦新生3572人為調(diào)查對(duì)象

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用spss11.5社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果與分析

3.1河北省高校偏瘦新生的現(xiàn)狀分析

3.1.1河北省高校新生BMI指標(biāo)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

世界衛(wèi)生組織建議成人體質(zhì)指數(shù)（BMI）的正常范圍為18.5～25，小于18．5為營(yíng)養(yǎng)不良，大于25為超重，30以上為肥胖。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表顯示了女生中偏向營(yíng)養(yǎng)不良狀態(tài)的程度大于男生。超重男生占11.44%，女生占7.50%。肥胖男生占4.41%，女生占1.08%，顯示了男生超重、肥胖的程度大于女生。男生正常體重的人數(shù)相對(duì)集中，身體形態(tài)基本正常，營(yíng)養(yǎng)狀況總體上處于良好狀態(tài),但存在著一定的超重或肥胖的學(xué)生。

女生在峰值18.75-19.375之間人數(shù)驟減，但仍處在正常體重范圍,女生BMI的各級(jí)人數(shù)相對(duì)分散，女生的身體形態(tài)變化較多，并存在著一定的營(yíng)養(yǎng)不良和超重、肥胖人數(shù)，且體重過(guò)輕部分人數(shù)大于男生。

在BMI＜18.5的人群中，女生居多，這可能與女生更注重保持體形甚至靠節(jié)食等方式刻意減輕體重有關(guān)，也不排除少數(shù)農(nóng)村學(xué)生因營(yíng)養(yǎng)不良而出現(xiàn)體重偏低的情況。從學(xué)生BMI的一般情況看,學(xué)生偏瘦的狀況較之超重和肥胖的總和還多,說(shuō)明學(xué)生偏瘦和營(yíng)養(yǎng)不良狀況的嚴(yán)重,應(yīng)引起學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的重視，改善這種狀況更是我省高校體育教師的職責(zé)所在。

3.1.2對(duì)偏瘦學(xué)生自身體形及相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有針對(duì)減肥控制過(guò)飲食或進(jìn)行體育鍛煉，占偏瘦人數(shù)的80.46%，說(shuō)明是其他因素導(dǎo)致了學(xué)生的偏瘦現(xiàn)狀，如：遺傳因素、疾病、生活習(xí)慣或日常作息、心理因素等。雖然能意識(shí)到自己偏瘦并且了解體型判斷的標(biāo)準(zhǔn)，也有相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為自己有必要改善偏瘦的狀態(tài)，但只有為數(shù)不多的429人通過(guò)改善飲食習(xí)慣、調(diào)節(jié)情緒和體育鍛煉進(jìn)行了努力或者說(shuō)嘗試。

3.2多種因素對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響分析

影響大學(xué)生體重過(guò)輕的因素可歸為兩大類：遺傳和外部環(huán)境因素。

3.2.1遺傳因素對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

體質(zhì)發(fā)展受多種因素的制約。身體構(gòu)成的復(fù)雜性和生命體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律性,決定了影響身體發(fā)展因素的多樣性。首先，遺傳因素是首要的。生物學(xué)家認(rèn)為，我們身體的機(jī)能有60％～70％是遺傳決定的，而我們后天的改變只占30～40％甚至更少，而且后天影響所獲得的身體發(fā)展幾乎不可能以變異的方式遺傳給下一代。這是物種相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，先天性獲得是我們身體發(fā)展的基礎(chǔ)。體質(zhì)的決定與遺傳因素關(guān)系密切。

受遺傳影響的人體指標(biāo)很多，本文就受遺傳影響較大的形態(tài)指標(biāo)BMI對(duì)我省本科新生體質(zhì)健康水平進(jìn)行分析。

3.2.2環(huán)境因素對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

本部分筆者分別從營(yíng)養(yǎng)、生活環(huán)境、生活方式、體育鍛煉以及疾病五方面對(duì)河北省高校本科學(xué)生的偏瘦狀況進(jìn)行分析。

3.2.2.1營(yíng)養(yǎng)對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

本文從飲食習(xí)慣、食欲水平、是否吃早餐三個(gè)方面來(lái)分析我省高校本科偏瘦學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況。

“偏食”是對(duì)食物有特殊的喜好及厭惡感，而對(duì)食物選擇有所偏差的行為。有研究表明對(duì)于偏素食類者會(huì)導(dǎo)致體重較輕和營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。在營(yíng)養(yǎng)不良的女生中有63.95%的學(xué)生有不吃肉類的習(xí)慣（見表2），可以認(rèn)為偏食習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生肥胖或營(yíng)養(yǎng)不良的一個(gè)重要影響因素。

對(duì)食欲水平、早餐情況的調(diào)查研究表明，在3572名被調(diào)查者中有2318人存在著飲食無(wú)規(guī)律、1013人存在著食欲不振、并且分別有1924人和2112人存在著不同程度的挑食和偏食現(xiàn)象，不吃早餐的學(xué)生比例也相當(dāng)高，占偏瘦總?cè)藬?shù)的23.56%。

3.2.2.2生活環(huán)境對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

所有以上數(shù)據(jù)表明：偏瘦學(xué)生父母文化程度不高，從事的行業(yè)環(huán)境相對(duì)較差，導(dǎo)致了大多數(shù)家庭月收入不高，這些情況從思想意識(shí)、關(guān)心程度、消費(fèi)水平等多方面導(dǎo)致了其子女偏瘦狀況的出現(xiàn)，并且狀況沒(méi)有得到改善。也不排除個(gè)別家庭父母文化程度較高、思想意識(shí)過(guò)于先進(jìn)、對(duì)子女比較溺愛、放任其錯(cuò)誤的追求美的想法，導(dǎo)致子女偏瘦。

3.2.2.3生活方式對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

生活方式，從廣義上說(shuō)，它是指在一定社會(huì)形態(tài)中，人們的物質(zhì)生活和精神文化生活的方式和行為習(xí)慣的總和，是人的人生觀、道德觀、消費(fèi)觀、審美觀、時(shí)間觀及人際關(guān)系等在生活活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

睡眠習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，偏瘦學(xué)生每天睡眠時(shí)間基本上都處于最佳時(shí)間，只有2.88%的學(xué)生睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（表6）。所以可以得出結(jié)論，學(xué)生偏瘦另有原因。

經(jīng)訪談?wù){(diào)查了解，目前很多大學(xué)生自認(rèn)體質(zhì)很健康，經(jīng)常加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)。有的經(jīng)常包夜上網(wǎng)打游戲或聊天。故學(xué)校管理部門應(yīng)加強(qiáng)宿舍管理，規(guī)定作息時(shí)間，學(xué)生本人也要認(rèn)識(shí)到熬夜的不良后果。因此，改變經(jīng)常熬夜的習(xí)慣，養(yǎng)成按時(shí)休息的生活方式，對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有著重要意義。

學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系、生活習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果

通過(guò)調(diào)查，在3572名偏瘦學(xué)生中有3256多人表示經(jīng)常會(huì)緊張、2576人睡眠時(shí)間不足、2362人認(rèn)為自己超負(fù)荷學(xué)習(xí)、1635人經(jīng)常容易疲倦、154人認(rèn)為自己屬于抑郁、653人經(jīng)常容易生病、認(rèn)為與同學(xué)關(guān)系不好的有189人，另外還有8人通宵上網(wǎng)、137人通宵電影、52人感覺自己肌肉萎縮，還有103人感覺自己精神容易亢奮。

由于情緒因素，精神焦慮，生活不規(guī)律，過(guò)度勞累，睡眠不足，都容易導(dǎo)致身體消耗多于攝入。緊張和焦慮不但影響食欲，腸胃道消化吸收功能也不好，代謝率提高相對(duì)地消耗較多的熱量。人的睡眠若比較充足，胃口就比較好，而且也有利于對(duì)食物的消化和吸收。不少偏瘦學(xué)生喜歡過(guò)夜生活，動(dòng)不動(dòng)就玩?zhèn)€通宵，第二天又要強(qiáng)打精神去上課，嚴(yán)重影響了睡眠的質(zhì)量，這樣下去勢(shì)必會(huì)瘦。偏瘦學(xué)生要注意的是個(gè)人心理健康，學(xué)習(xí)上的緊張和壓力、生活中一些小事想不開、超出人體負(fù)荷的“瘋狂”學(xué)習(xí)或工作等，都會(huì)使人愈加消瘦。相反，愉快的心理狀態(tài)、和諧的人際關(guān)系則有助于增肌增重。

3.2.2.4體育鍛煉對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

本文從鍛煉方式、周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時(shí)間、每次鍛煉強(qiáng)度等因素來(lái)分析體育鍛煉對(duì)大學(xué)生偏瘦體質(zhì)的影響。

從表7中我們發(fā)現(xiàn)，高達(dá)75%的學(xué)生選擇了慢跑，殊不知，慢跑屬于有氧運(yùn)動(dòng)，與其他有氧運(yùn)動(dòng)的7.20%加起來(lái)有大概82%之多的學(xué)生在進(jìn)行著減肥練習(xí)。所以說(shuō)，方法很重要。學(xué)生盲目進(jìn)行體育鍛煉，想法和初衷是好的，但因?yàn)椴欢皿w育鍛煉與身體健康之間的內(nèi)在規(guī)律和原理，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有科學(xué)方法的指導(dǎo)，只能是越練越瘦！

周鍛煉次數(shù)的多少是大學(xué)生是否具有體育鍛煉習(xí)慣的重要標(biāo)志。一個(gè)具有體育鍛煉習(xí)慣的人一周至少活動(dòng)3次以上。因此，通過(guò)對(duì)大學(xué)生周鍛煉次數(shù)的分析可以了解不同類型體質(zhì)健康水平的特點(diǎn)。

根據(jù)表8的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)偏瘦學(xué)生每周鍛煉的時(shí)間過(guò)少，不能達(dá)到理想的健身增重效果。

每次適宜的鍛煉時(shí)間，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為每次鍛煉時(shí)間是30min，我國(guó)也是30 min，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在精力旺盛的時(shí)期，要達(dá)到較好的鍛煉效果則最好需要每次1小時(shí)的鍛煉時(shí)間。不同方式的鍛煉目的不同，對(duì)于體型偏瘦需要進(jìn)行增肌增重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉的時(shí)間只是一方面，最重要的還是鍛煉方式的選擇。（同上：關(guān)于鍛煉方式的論述）

據(jù)研究顯示：鍛煉時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜范圍是不應(yīng)超過(guò)最大強(qiáng)度的80%和低于50%，一般在60%-70%之間。適宜的鍛煉強(qiáng)度應(yīng)基本在與自身鍛煉狀況相適宜的負(fù)荷強(qiáng)度即達(dá)到有效鍛煉強(qiáng)度。所以根據(jù)上述研究分析（表10），被調(diào)查的學(xué)生有3143人、占偏瘦人數(shù)87.98%的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到有效鍛煉強(qiáng)度，在運(yùn)動(dòng)處方關(guān)于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的制定方面應(yīng)作出明確規(guī)定，并由負(fù)責(zé)課外針對(duì)訓(xùn)練的教師嚴(yán)格執(zhí)行。

3.2.2.5疾病對(duì)學(xué)生偏瘦狀況的影響

根據(jù)消瘦的原因,通常分為單純性消瘦和繼發(fā)性消瘦兩類。

單純性消瘦沒(méi)有明確的內(nèi)分泌疾病， 繼發(fā)性消瘦是由神經(jīng)系統(tǒng)或內(nèi)分泌系統(tǒng)的器質(zhì)性病變引起的。胃腸道疾病如胃炎、胃下垂、胃及十二指腸潰瘍，代謝性疾病如甲亢、糖尿病，慢性消耗性疾病如肺結(jié)核、肝病等都可能引起消瘦。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)瘦的人免疫力偏低，易患呼吸道疾患，骨質(zhì)疏松，另外，膽囊切除術(shù)術(shù)后等腹腔手術(shù)術(shù)后也可能導(dǎo)致消瘦。首先要查一下是不是疾病的潛在影響。在排除了疾病的影響之后，方可對(duì)偏瘦學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)。

4.建議

4.1新生入校時(shí)采取體重測(cè)試,建立體重檔案,并將結(jié)果通知學(xué)校體育與心理教育部門,使其掌握新生體重的第一手資料。

4.2對(duì)偏瘦學(xué)生進(jìn)行集中體育教學(xué),并采用各種教學(xué)手段改善其運(yùn)動(dòng)能力。

4.3在課外開設(shè)一些有利偏瘦學(xué)生參加的健身體育俱樂(lè)部,使偏瘦學(xué)生掌握一種或幾種終身鍛煉的手段與方法。

4.4建立一整套適合高校偏瘦學(xué)生心理健康、運(yùn)動(dòng)與身體健康、飲食與健康的教育體系或模式。

參考文獻(xiàn):

[1]《人體測(cè)量與評(píng)價(jià)》編寫組.人體測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].高等教育出版社，1990.8

[2]段黔冰.大學(xué)生生活方式及健康狀況研究[J[].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.27（11）

[3]孫弘等.大學(xué)生體質(zhì)與生活方式的關(guān)系探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.18（6）

[4]謝佩娜.大學(xué)生飲食健康狀況的調(diào)查與分析[J].四川體育科學(xué)，2002.3

[5]柏楊，顧新紅，倪偉.BMI異常對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響[J].中國(guó)體育科技，2005.41（2）

[6]柏楊等.BMI異常對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響[J].中國(guó)體育科技，2005.41（2）

第10篇

關(guān)鍵詞：高職教育；高職課程；有效課程；新視野

作者簡(jiǎn)介：劉松林（1961－），男，江西永豐人，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論，高等職業(yè)教育；彭香萍（1964-），男，江西萍鄉(xiāng)人，萍鄉(xiāng)高專教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、高等教育。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校專業(yè)有效發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJA110090）。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）06-0004-05

課程是教育改革的永恒主題。美國(guó)課程專家John D.McNeil宣稱：“社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都視課程為塑造學(xué)生身份、期望和生活軌跡的重要力量”[1]。確實(shí)，課程是學(xué)校教育的永恒主題，無(wú)論承認(rèn)與否，它總是以這種或那種方式而存在，影響著學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。在學(xué)校教育中，課程不是萬(wàn)能的，但有效性低下的課程，培養(yǎng)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。在《漢語(yǔ)大詞典》里，有效是有成效、有效果、有效力的意思。在本文中有效可以界定為有效率、有效果、有效益。高職課程的有效性是指課程在正常成本情況下滿足學(xué)生和社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的程度。本文著重研究高職課程有效性的必要性與研究方向。

一、課程有效性是高職發(fā)展的內(nèi)在要求

高職教育發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)術(shù)積累不厚，影響了高職課程的效果。盡管不少學(xué)者認(rèn)為我國(guó)高職起始于1980年代創(chuàng)辦的職業(yè)大學(xué)，但高職大發(fā)展直接源自1999年后的高校大擴(kuò)招。借助于“三改一補(bǔ)”政策，高職教育的發(fā)展才邁入快車道。高職高專院校數(shù)從1998年的432所。發(fā)展到2009年的1215所，11年時(shí)間增加783所，如果考慮到1998年后，相當(dāng)一批原來(lái)的專科學(xué)校升格為本科學(xué)院、大學(xué)，實(shí)際增加的高職院校數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于783，也就是說(shuō)，目前的1215所高職高專絕大多數(shù)是1999年后興辦或組建的。目前，國(guó)內(nèi)官方和學(xué)界比較贊同高職是高等教育中的一種新類型，具有我國(guó)特色的職業(yè)教育體系正在逐步形成之中。這一體系是由中等職業(yè)教育、專科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育、將來(lái)逐步發(fā)展的本科以上層次的高職學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育所構(gòu)成。實(shí)質(zhì)上，對(duì)于高職這一新類型的高等教育，國(guó)內(nèi)在理論上準(zhǔn)備不足。從研究成果看：從1979年至1998年20年間，中國(guó)期刊網(wǎng)上搜到的“高職教育”的研究論文信息總共才151條，涵蓋了高職理論、課程、專業(yè)、教學(xué)等領(lǐng)域的所有論文，很少見到專著。從1999年到2008年，中國(guó)期刊網(wǎng)上有關(guān)“高職教育”的研究論文信息共7794條，同時(shí)期，在中文核心期刊上發(fā)表的論文信息共634條。在這一時(shí)期高職理論專著約有20余本。從1979至1998年，中國(guó)期刊網(wǎng)關(guān)于“高職課程”的研究論文信息共搜索到7條，1999至2008年，有384條，其中在核心期刊上發(fā)表的論文信息是82條，專門研究高職課程的論著不多。

以1998年為分水嶺，前20年與后10年高職教育的研究成果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高職發(fā)展的理論準(zhǔn)備不足。高職教育走的是一條在急劇擴(kuò)張條件下的邊建設(shè)、邊研究、邊摸索、邊提高的路徑。任何學(xué)術(shù)都有一個(gè)積累過(guò)程，相對(duì)于中國(guó)年輕的高等職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)積累的時(shí)間太短，高職課程設(shè)置、課程體系與課程開發(fā)的理論研究滯后于實(shí)踐。高職教育與高職課程理論的滯后性顯然影響了高職課程的有效性。

大多數(shù)高職院校師資隊(duì)伍普遍較弱。高職院校的師資大部分是從中職、成人高校轉(zhuǎn)換身份，教師有一個(gè)適應(yīng)和提高的過(guò)程，相當(dāng)部分年青教師剛大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入教師崗位，還處在成長(zhǎng)過(guò)程之中。從調(diào)查來(lái)看，被調(diào)查者中認(rèn)為其所在學(xué)校師資的整體素質(zhì)差的占6%，較差的占27%，一般的占43%，較好的占24%[2]。較差以下的教師占到33%，這極大地影響了高職院校的課程建設(shè)、教學(xué)、科研。教師在教學(xué)上“滿堂灌”，“以本為本”，以“我”為中心，只有5%的調(diào)查者認(rèn)為教師在課堂上同學(xué)生的交流比較多。調(diào)查說(shuō)明教師在課程實(shí)施中，比較多地輕視學(xué)生主體性的發(fā)揮，無(wú)視學(xué)生的差異性，不太重視教學(xué)效果，缺乏和學(xué)生進(jìn)行心靈、情感和知識(shí)上的交流。27%的教師認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已“不能”適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)或“有點(diǎn)困難”。據(jù)筆者觀察，實(shí)際情況可能還不止如此。由此可見，高職院校師資水平離高等職業(yè)技術(shù)教育的要求還有一段比較大的差距，如此羸弱的師資隊(duì)伍如何能開發(fā)出高效的高職課程？

高職發(fā)展迅速，但高職課程的滿意度偏低。由于高職發(fā)展迅速，課程設(shè)置、教材都一時(shí)難以跟上，盡管教育部曾在2000年組織實(shí)施了《新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃》，但畢竟課程建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能“畢其功于一役”，也不可能大規(guī)模地立竿見影。據(jù)2004年的調(diào)查，59%的高職教師認(rèn)為高職教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)不合理，80%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材的實(shí)用性不強(qiáng)，77%的教師認(rèn)為目前采取的課程體系“不能培養(yǎng)出有特色的學(xué)生”[3]。如此高比例的數(shù)據(jù)對(duì)高職的課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程、教材持批評(píng)的意見，說(shuō)明高職課程的有效性程度非常之低。三年后，2007年，在寧波進(jìn)行了一次有6000學(xué)生參與的關(guān)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查，在26項(xiàng)調(diào)查中，滿意度最低的是校外實(shí)訓(xùn)條件（第26位），教材排在24位，課堂教學(xué)方法與手段第22位，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件第19位[4]。實(shí)訓(xùn)條件、教材、教學(xué)方法是高職課程內(nèi)容的重要組成部分，是課程的具體化和外在表現(xiàn)形式。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明高職的課程體系、課程內(nèi)容沒(méi)有多大的改善，還不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展，不能有效實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。55%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的有重復(fù)，41%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容“陳舊”。高職課程內(nèi)容的陳舊，進(jìn)一步表明高職課程建設(shè)存在著問(wèn)題。最新的實(shí)證研究表明，課程有效性存在著分化現(xiàn)象，示范性高職院校課程的有效性比一般高職院校高，國(guó)家示范性院校的課程比省級(jí)示范性院校課程的有效性高[5]。

二、課程有效性是高職課程建設(shè)實(shí)踐的必然反應(yīng)

政府、學(xué)術(shù)界、學(xué)校、學(xué)生對(duì)目前高職課程的不滿意是眾所周知的，因而引發(fā)了人們對(duì)高職課程建設(shè)的熱情。高職課程建設(shè)是根據(jù)職業(yè)崗位（群）和學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的知識(shí)、技能、態(tài)度的要求，規(guī)劃課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程實(shí)施所需的設(shè)備、時(shí)間、空間，指向培養(yǎng)目標(biāo)的活動(dòng)。課程體系建設(shè)、課程開發(fā)都是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。我國(guó)高職課程開發(fā)從1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招開始。1999年以前，高職對(duì)課程開發(fā)的理解與實(shí)踐集中在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的開發(fā)，多稱作為教學(xué)開發(fā)或教學(xué)計(jì)劃開發(fā)。

課程開發(fā)中職業(yè)崗位知識(shí)、技能、態(tài)度的系統(tǒng)性欠缺。系統(tǒng)性課程開發(fā)是指在課程開發(fā)中，按照系統(tǒng)論的方法，構(gòu)建與學(xué)習(xí)主體相匹配、促進(jìn)主體發(fā)展、職業(yè)崗位群所需要的進(jìn)程有序、涵蓋恰當(dāng)、銜接自然的知識(shí)、技能、態(tài)度的過(guò)程。工作過(guò)程導(dǎo)向課程以培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為主要內(nèi)容，以職業(yè)崗位（群）為主線，就必須打破學(xué)科間的界線，解構(gòu)原有課程，重組課程內(nèi)容與教學(xué)時(shí)空，調(diào)整課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。因此，原來(lái)三段式的公共課程、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程的重構(gòu)將面臨著三個(gè)問(wèn)題：一是課程開發(fā)需要將職業(yè)崗位知識(shí)、技能、態(tài)度在課程間進(jìn)行重新分配、組合構(gòu)成一門門課程，這涉及到知識(shí)、技能的劃分、配置、組織。如何確保龐大的職業(yè)崗位群的知識(shí)、技能在各課程中的分配有序、經(jīng)濟(jì)、密切配合，不致造成整個(gè)課程體系雜亂無(wú)章、課程的內(nèi)容重復(fù)及單門課程間的知識(shí)、技能互相脫節(jié)？二是各工作過(guò)程導(dǎo)向課程如何確保國(guó)家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)，即課程如何確保學(xué)生德智體全面發(fā)展，職業(yè)道德與技能水平共同發(fā)展？三是職業(yè)崗位知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用還需要有相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)，職業(yè)崗位群的專業(yè)知識(shí)、技能及基礎(chǔ)知識(shí)既要能完成職業(yè)崗位任務(wù)，又要顧及到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如何確保這些基礎(chǔ)性知識(shí)與完成工作任務(wù)的知識(shí)、技能及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)結(jié)，并在深度、廣度及其之間的有效銜接？上述問(wèn)題既是課程理論研究的范疇，也是系統(tǒng)論研究的范疇。在德國(guó)，這些工作是由實(shí)力雄厚、人數(shù)眾多的聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（BIBB）負(fù)責(zé)。但在我國(guó)，工作過(guò)程導(dǎo)向課程的開發(fā)基本上是各個(gè)高職院校各自為政，各個(gè)教師各自為戰(zhàn)，缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，缺少雄厚的技術(shù)指導(dǎo)，僅憑一校之力難以完成上述復(fù)雜的問(wèn)題，系統(tǒng)統(tǒng)籌和開發(fā)力量不足，課程的有效性難以確保。

課程開發(fā)簡(jiǎn)單化，課程的普適有效性低。在高職課程設(shè)置和開發(fā)的理論與實(shí)際操作中，都非常關(guān)注企業(yè)調(diào)研這一首要環(huán)節(jié)，調(diào)研結(jié)果成為課程設(shè)置和課程開發(fā)的主要依據(jù)。調(diào)研對(duì)象和調(diào)研工具、手段、技術(shù)直接影響到調(diào)研結(jié)果的效度和信度，因此，調(diào)研潛在地危及課程的有效性。調(diào)研對(duì)象應(yīng)具有公正態(tài)度、熟悉本行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、本行業(yè)產(chǎn)業(yè)目前存在的問(wèn)題及發(fā)展前景。調(diào)研者應(yīng)具有公正的立場(chǎng)、不先入為主的思想、深邃的分析能力、敏銳的專業(yè)捕捉力。調(diào)研應(yīng)預(yù)先詳細(xì)籌劃、周密準(zhǔn)備，擁有科學(xué)的調(diào)查工具、技術(shù)與手段。但現(xiàn)實(shí)的情況是：絕大多數(shù)的調(diào)查沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，而倉(cāng)促實(shí)施；調(diào)查工具的設(shè)計(jì)隨意，未進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)，可靠性與有效性程度低；受調(diào)查者的樣本規(guī)模小，無(wú)法避免可接受的誤差量和總體比率的期望幅度，不能滿足統(tǒng)計(jì)規(guī)范要求；抽取受調(diào)查者的抽樣技術(shù)不當(dāng)，無(wú)法消除因調(diào)查者的偏向而導(dǎo)致的樣本有偏的可能性，不能確保抽出的受調(diào)查者與總體的特征緊密相合，受調(diào)查者不完全具有代表性。在這種情況下，受調(diào)查者或受邀參與課程開發(fā)者將囿于自身生活與工作經(jīng)歷、對(duì)企業(yè)利益的主觀判斷和情感體驗(yàn)通過(guò)接受咨詢、回答調(diào)查問(wèn)題影響課程開發(fā)者有關(guān)課程的內(nèi)容、觀點(diǎn)、思想和決策。更有甚者，接受調(diào)查者可能通過(guò)課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)其私有的培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識(shí)、技能、態(tài)度、課程結(jié)構(gòu)等價(jià)值取向的轉(zhuǎn)移。課程開發(fā)調(diào)研工具的科學(xué)性欠缺、抽樣技術(shù)不當(dāng)、樣本的代表性不夠，這幾方面結(jié)合在一起容易導(dǎo)致課程開發(fā)調(diào)查失真。

課程開發(fā)者理論水平與實(shí)踐能力的羸弱，課程開發(fā)的協(xié)調(diào)與組織的缺失，課程開發(fā)的指導(dǎo)力量不足，工作與任務(wù)分析的簡(jiǎn)單化都使人們產(chǎn)生對(duì)高職課程開發(fā)質(zhì)量的憂慮，影響課程的有效性。

三、課程有效性是課程理論發(fā)展的理性回答

課程理論的泛化對(duì)高職課程有效性產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)代課程理論紛繁復(fù)雜，課程流派異彩紛呈，課程開發(fā)向課程理解轉(zhuǎn)變。課程話語(yǔ)內(nèi)容豐富，文本、語(yǔ)脈、情境、建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、生活化等成為課程的核心話語(yǔ)。課程決策充滿著民主精神、人本精神、草根精神，呈現(xiàn)著決策多元化的趨勢(shì)。課程話語(yǔ)權(quán)由官員、專家向職業(yè)崗位、社會(huì)、教師、學(xué)生開放，向多元化話語(yǔ)權(quán)力主體發(fā)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)向企業(yè)、行業(yè)、用人單位開放，但在實(shí)際的課程開發(fā)中，課程內(nèi)容往往由有話語(yǔ)權(quán)的主體決定，由此可能導(dǎo)致課程普遍的有效性降低。工作、事件、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、生活、資源成為課程的內(nèi)容，課程域無(wú)限擴(kuò)大，消弭了課程與教學(xué)、課程與生活、課程與職業(yè)的界線，課程越來(lái)越呈現(xiàn)泛化狀態(tài)。課程綜合職業(yè)能力的效能在這種以泛化的課程理論為指導(dǎo)建立起來(lái)的課程中難以寄托。

課程開發(fā)功利化傾向弱化了課程有效性。二十世紀(jì)，職業(yè)教育課程理論異軍突起，職業(yè)教育課程理論從一般課程理論中分離出來(lái)，打破了普通教育課程理論一統(tǒng)天下的局面，豐富了課程理論。職業(yè)教育課程體現(xiàn)了其針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，特別關(guān)注職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育課程話語(yǔ)核心轉(zhuǎn)向職業(yè)、崗位、工作、行動(dòng)、任務(wù)、過(guò)程、情境、技能、能力、人格、分析等。基于學(xué)術(shù)的職業(yè)教育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生基本的崗位操作技能和履行崗位職責(zé)的能力貧弱，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。能力本位課程理論自誕生那天起就瞄準(zhǔn)具體工作崗位，以工作崗位所需能力的獲得為評(píng)判課程的標(biāo)準(zhǔn)，崗位、任務(wù)、技能、能力是能力本位課程理論的核心話語(yǔ)。能力本位課程開發(fā)創(chuàng)造者的初衷是旨在幫助培訓(xùn)學(xué)習(xí)者獲得具體崗位任務(wù)的能力，設(shè)計(jì)短期培訓(xùn)課程，因此，其本身具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和時(shí)效性，缺少了必要的張力和彈性，忽視了能力的遷移，忽視了主體的可持續(xù)發(fā)展。這種課程對(duì)于高等教育而言，對(duì)有效的認(rèn)知是片面的。

新的職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐對(duì)高職課程內(nèi)容的影響。世紀(jì)之交，職業(yè)教育課程理論悄然發(fā)生著從學(xué)科體系范式向工作過(guò)程范式轉(zhuǎn)變，以工作過(guò)程知識(shí)、技能、態(tài)度重構(gòu)課程――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的序化遵行“事實(shí)邏輯”路向，原來(lái)明晰的學(xué)科體系知識(shí)被工作過(guò)程知識(shí)所取代。課程話語(yǔ)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程、行動(dòng)情境、工作任務(wù)、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)情境、能力發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)中，“案例”作為一種實(shí)施分科課程的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)質(zhì)上具有“案例”課程的性質(zhì)，分科課程場(chǎng)域下的“案例”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“案例”課程，事實(shí)上發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。建立在工作過(guò)程導(dǎo)向或完全項(xiàng)目化基礎(chǔ)上的課程體系能否承載所有的高職教育內(nèi)涵。在分科課程中，不同層次教育的課程內(nèi)容劃分比較明確。如數(shù)學(xué)課程，基礎(chǔ)教育階段安排的是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)如代數(shù)、幾何、解析幾何等課程；而另一些課程則在高等教育里教授，如線性代數(shù)、微分方程等。但在工作過(guò)程導(dǎo)向的課程中，工作任務(wù)的連續(xù)性、整體性使知識(shí)、技能的層次切分變得困難。課程轉(zhuǎn)向真實(shí)或仿真性項(xiàng)目、典型職業(yè)活動(dòng)與主體職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)、高技能的形成。項(xiàng)目、行動(dòng)過(guò)程容易模糊中職課程與高職課程的分界點(diǎn)，這種現(xiàn)實(shí)性的課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)有多大？課程的有效性有多高？人們托腮凝思，翹首以待。

四、課程有效性是高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，我國(guó)正處于工業(yè)化過(guò)程中，技能型人才的有效供給滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，一方面企業(yè)招工難，“有事沒(méi)人做”，另一方面求職者找不到工作，“有人沒(méi)事做”。除勞動(dòng)市場(chǎng)用工信息不對(duì)稱外，原因主要有二：一是部分勞動(dòng)密集型企業(yè)或是技術(shù)含量低的崗位工酬低、勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)勞動(dòng)力缺乏吸引力，因而造成部分勞動(dòng)密集型企業(yè)招不到工人，而部分無(wú)技術(shù)特長(zhǎng)的勞動(dòng)力寧愿失業(yè)也不愿去那樣的企業(yè)工作；二是部分技術(shù)含量高、技能要求高的崗位找不到合適的勞動(dòng)力，勞動(dòng)力市場(chǎng)有效供給不足，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級(jí)技術(shù)、技能型人才無(wú)法得到滿足。據(jù)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心2011年第一季度的數(shù)據(jù)顯示，從用人需求對(duì)技術(shù)等級(jí)要求看，對(duì)技術(shù)等級(jí)有明確要求的占總需求人數(shù)的50.5%，主要集中在初級(jí)技能人員、中級(jí)技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)為42.3%。從供求狀況對(duì)比看，各技術(shù)等級(jí)均處于需求人數(shù)大于求職人數(shù)的狀況，求職倍率相對(duì)較高的是高級(jí)工程師、技師、高級(jí)技師，其求職倍率分別為2.29、2.19、1.89[6]。這表明高級(jí)技術(shù)、技能型人才供應(yīng)不足，無(wú)法滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。

高級(jí)技能型人才是具有解決復(fù)雜操作性任務(wù)或活動(dòng)的知識(shí)、技能、態(tài)度的一線勞動(dòng)者。高級(jí)技能型人才是具有精湛技術(shù)、高超技能、豐富經(jīng)驗(yàn)、從事操作性職業(yè)崗位的熟練勞動(dòng)者，具有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度，但目前人們對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)、技能形態(tài)和知識(shí)形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)與技能是在長(zhǎng)期、反復(fù)操作過(guò)程中積累、積淀形成的，高級(jí)技能型人才的知識(shí)更多地體現(xiàn)為規(guī)則、程序、方法規(guī)則性知識(shí)和理論。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，高職所培養(yǎng)的人才不僅具有顯性知識(shí)，而且具有大量的隱性知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)看，高級(jí)技能型人才的能力主要由專業(yè)技能、知識(shí)獲得、技術(shù)應(yīng)用、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力上。“新手”到“熟手”的研究揭示出高級(jí)技能型人才不僅具有操作熟練的優(yōu)勢(shì)，而且能迅速確定問(wèn)題的性質(zhì)、選擇解決問(wèn)題的工具、篩選解決問(wèn)題的辦法、制定解決問(wèn)題的方案，獨(dú)立、快速地解決問(wèn)題。高級(jí)技能型人才的成長(zhǎng)具有階段性，歷經(jīng)從“生手”――“熟手”――“高手”的過(guò)程。

俗話說(shuō)“種豆得豆，種瓜得瓜”，什么樣的課程就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。目前，高職課程與高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要存在許多不適應(yīng)之處，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程結(jié)構(gòu)，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐技能的課程體系，遠(yuǎn)離生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線實(shí)踐的課程內(nèi)容長(zhǎng)期受到理論界、企業(yè)界的批判、討伐。這種課程無(wú)疑對(duì)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)不利。但當(dāng)下，高職的課程改革強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，忽視了基礎(chǔ)技能、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)也存在缺陷。

由此，高職課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施必須與高級(jí)技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)階段、成長(zhǎng)規(guī)律相匹配，優(yōu)化課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程組織，注重技能型人才的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，打好技能型人才從新手――熟手――高手發(fā)展的基礎(chǔ)，形成學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”、“思學(xué)”、在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的課程，提高課程培養(yǎng)技能型人才的有效性。

五、高職課程有效性研究的方向

對(duì)高職課程有效性進(jìn)行系統(tǒng)研究是理論建構(gòu)的基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)的需要。高職課程有效性的研究領(lǐng)域比較廣，涉及到高職課程有效性研究領(lǐng)域、內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向、影響因素、評(píng)判依據(jù)、評(píng)價(jià)技術(shù)等方面。

高職課程有效性的研究?jī)?nèi)容是什么？研究對(duì)象是理論研究展開的前提和核心，全部的理論分析、實(shí)踐運(yùn)作、效果檢驗(yàn)都是圍繞著這個(gè)核心而進(jìn)行的。研究對(duì)象并不是自覺的客觀存在，而始終是一個(gè)被主觀意識(shí)到的客觀存在。目前，高職課程的有效性并不為人們所關(guān)注、所認(rèn)識(shí)，但高職課程有效性確有必要引起研究者、實(shí)踐者的重視。高職課程有效性研究的是高職領(lǐng)域內(nèi)所有課程的有效性，包括學(xué)歷教育課程與非學(xué)歷教育課程、理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程、學(xué)校內(nèi)課程與學(xué)校外課程、正式課程與非正式課程。高職課程的有效性研究不僅要研究高職課程的現(xiàn)象，更要研究課程有效性的規(guī)律與本質(zhì)。明確課程有效性的內(nèi)涵。盡管本文的開端對(duì)課程有效性下了一個(gè)定義，但需要從課程有效性的內(nèi)涵和外延進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程有效性的特有屬性。當(dāng)我們?cè)噲D研究現(xiàn)實(shí)中課程的有效性時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。在高職教育中，課程可能是學(xué)生接觸到的所有課程，即學(xué)校課程體系，可能是一個(gè)專業(yè)的所有課程，即專業(yè)課程體系，也可能是一門具體的課程，即單門課程，還可以是某一單元或模塊的課程，即單元課程或模塊課程。而有效可以理解為有效果、有效益、有效率，每一個(gè)概念的內(nèi)涵都有差異。因此，需要對(duì)課程的有效性進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾M(jìn)一步明晰各層面課程的概念，對(duì)有效性的概念進(jìn)行界定，課程有效性的研究才能具有操作意義，才能指導(dǎo)高職課程實(shí)踐活動(dòng)。

什么樣的課程是有效的？不同的哲學(xué)給出的答案各不相同。實(shí)用主義哲學(xué)的特點(diǎn)是以效用為標(biāo)準(zhǔn)，以利益為出發(fā)點(diǎn)，用實(shí)際效果評(píng)判周圍世界。在實(shí)用主義看來(lái)，凡是有助于學(xué)生學(xué)到好技術(shù)、有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)最大利益的課程就是有效的，這可能發(fā)展成為結(jié)果導(dǎo)向的有效觀。永恒主義的教育不是為適應(yīng)當(dāng)下的生活而學(xué)習(xí)，而是為學(xué)習(xí)者未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。永恒主義者眼中有效的課程就是那些閱讀、表達(dá)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)程度高的課程，是培養(yǎng)“有理智”、“有美德”人才的課程，是一種知識(shí)本位的有效觀。存在主義強(qiáng)調(diào)真理是主觀的，個(gè)人是獨(dú)立存在的，因此，不贊成統(tǒng)一的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展是相對(duì)于不同的個(gè)體而言，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在原有水平上的獨(dú)特發(fā)展和價(jià)值提升的課程就是有效的，趨同于發(fā)展導(dǎo)向的有效觀。行為主義信奉運(yùn)用科學(xué)的方法可以界定“可察覺的現(xiàn)象”，“行為乃是由于人類的社會(huì)組織及所屬環(huán)境中衍生的事件彼此交互作用的結(jié)果。”[7]行為主義的課程是通過(guò)制定可以觀察的能勝任某一職業(yè)或職業(yè)崗位群行為目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)開發(fā)課程內(nèi)容，運(yùn)用觀察、測(cè)量等實(shí)證與量化的手段，檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，凡達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課程就是有效性的，達(dá)成度越高，有效性也越高，反之就是無(wú)效的，這可以歸結(jié)于目標(biāo)導(dǎo)向的有效觀。課程的有效性蘊(yùn)含著主體的哲學(xué)思想，體現(xiàn)了課程的價(jià)值取向，有什么樣的價(jià)值觀就有什么樣的課程有效觀。

評(píng)價(jià)課程有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這是高職課程有效性研究的重要問(wèn)題，不同學(xué)科、學(xué)派有自己評(píng)價(jià)課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)課程有效性的側(cè)重點(diǎn)，呈現(xiàn)出多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從目標(biāo)管理看，以預(yù)設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程實(shí)施成果作為評(píng)定課程有效的標(biāo)準(zhǔn)，凡是達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課程都是有效的。預(yù)設(shè)目標(biāo)并不等同于行為目標(biāo)，目標(biāo)具有類型、層次特點(diǎn)，例如，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)等。預(yù)設(shè)目標(biāo)的技術(shù)也可以是多樣化的，可以采用布魯姆的教育目標(biāo)分類方法、也可以采用任務(wù)法、資格證法等，以完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目作為課程目標(biāo)或以獲得某類或某幾類職業(yè)資格證作為課程目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)。從社會(huì)學(xué)角度看，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才，與社會(huì)有著天然的聯(lián)系。高職課程受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的制約，同時(shí)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化具有反作用。課程要服務(wù)于社會(huì)公民過(guò)上體面、有尊嚴(yán)的生活，服務(wù)于增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力，服務(wù)于維持社會(huì)秩序，服務(wù)于高職學(xué)生的社會(huì)化。有效的高職課程在于滿足社會(huì)個(gè)體及不同群體的需要，促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)并參與不斷變化著的社會(huì)，共同經(jīng)營(yíng)和睦的社會(huì)。高職教育具有經(jīng)濟(jì)性特征，從經(jīng)濟(jì)角度看，課程給學(xué)習(xí)者所帶來(lái)經(jīng)濟(jì)地位變化，即課程使學(xué)習(xí)者進(jìn)入工作崗位后獲得的薪酬越高，課程的作用越大，有效性也越高。從不同的側(cè)面研究高職課程有效性標(biāo)準(zhǔn)，反映了不同主體對(duì)高職課程的要求，可以揭示高職課程的特征，但要形成一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要做更深入細(xì)致的研究。

影響高職課程有效性的主要因素是什么？高職課程有效性是一個(gè)由若干子系統(tǒng)構(gòu)成的大系統(tǒng)，各系統(tǒng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互作用、相互配合共同作用于人才培養(yǎng)對(duì)象。在高職課程有效性這個(gè)大系統(tǒng)中，存在著主要系統(tǒng)和次要系統(tǒng)，即主要因素和次要因素。確定影響高職課程有效性的主要因素和次要因素，分析各主要因素的功能及其作用原理，因素之間聯(lián)系與配合機(jī)理才能因應(yīng)有效性標(biāo)準(zhǔn)，尋找提高有效性對(duì)策、措施和方法。

課程有效性研究的落腳點(diǎn)或目的在于確保高職課程的有效性，因此，研究提高高職課程有效性的策略、措施、方法是研究的重點(diǎn)。研究如何提高高職課程有效性就是要研究在一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課程有效性標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配套、校企合作、課程實(shí)施的策略、措施和方法。高職課程有效性不僅具有較高的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職課程有效性的研究應(yīng)結(jié)合高職專業(yè)、課程建設(shè)與課程開發(fā)的實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合。

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第11篇

論文關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐，智力資本，利用式創(chuàng)新

0引言

智力資本是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)橹橇Y本的各個(gè)成分，人力資本、組織資本和社會(huì)資本對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的提供非常重要[1]。這些知識(shí)資產(chǎn)是獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要但非充分條件，企業(yè)既需要通過(guò)探索式創(chuàng)新獲取新知識(shí)、開發(fā)新產(chǎn)品和開辟新的細(xì)分市場(chǎng)；也需要通過(guò)利用式創(chuàng)新整合既有知識(shí)、拓展既有產(chǎn)品的種類和功能，為既有細(xì)分市場(chǎng)中的顧客提供更好的服務(wù)[2]。人力資源管理實(shí)踐在企業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中扮演了非凡的角色，然而，人力資源管理實(shí)踐如何與企業(yè)的創(chuàng)新相結(jié)合并未得到充分的解釋[3]。因此，本文的研究問(wèn)題是“人力資源管理實(shí)踐與利用式創(chuàng)新之間存在何種關(guān)系？”

本文首先建立一個(gè)綜合人力資源管理實(shí)踐、智力資本和利用式創(chuàng)新的理論框架。然后，本文運(yùn)用多案例研究方法分析不同的利用式創(chuàng)新模式下，企業(yè)的智力資本和人力資源管理實(shí)踐的特征。最后，我們指出在同一個(gè)行業(yè)內(nèi)，存在多種人力資源管理實(shí)踐組合支持企業(yè)的利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。本文主要貢獻(xiàn)是建立智力資本、人力資源管理實(shí)踐和利用式創(chuàng)新之間的聯(lián)系。

1.人力資源管理實(shí)踐、智力資本與利用式創(chuàng)新的理論框架

1.1利用式創(chuàng)新

創(chuàng)新的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)造新產(chǎn)品、服務(wù)和工作方法。[4]知識(shí)幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和利用機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。創(chuàng)新的過(guò)程就是追求和利用新的、獨(dú)特知識(shí)的過(guò)程。

本文定義利用式創(chuàng)新為一種小幅度的、漸進(jìn)式的創(chuàng)新行為，其目的是對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)。[5]企業(yè)通過(guò)利用式創(chuàng)新改良現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、拓寬已有的知識(shí)和技能、擴(kuò)張和豐富現(xiàn)有的產(chǎn)品線、提高現(xiàn)有分銷渠道的效率、為現(xiàn)有的顧客群體提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[6]。利用式創(chuàng)新以企業(yè)既有的知識(shí)基礎(chǔ)為依托，依靠有限的、局部和深度的知識(shí)搜尋或重復(fù)的知識(shí)聯(lián)合機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行提煉、整合、強(qiáng)化和改進(jìn)，以獲取與企業(yè)現(xiàn)有知識(shí)領(lǐng)域有關(guān)的解決方案。

1.2智力資本與利用式創(chuàng)新

智力資本是企業(yè)用于實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)存量的總和。[7]智力資本包括人力資本、社會(huì)資本和組織資本，分別代表通過(guò)個(gè)人、個(gè)人之間關(guān)系以及組織本身積累和分布的獨(dú)特知識(shí)存量。智力資本各個(gè)成分在新知識(shí)獲取、共享和整合過(guò)程中扮演重要的角色。本文研究的是一類特殊的智力資本，包括專才型人力資本、合作型社會(huì)資本、機(jī)械型組織資本[8]。

專才通常擁有較深?yuàn)W的、局部的、內(nèi)嵌的和投資于特殊領(lǐng)域的知識(shí)。專才型人力資本體現(xiàn)了某一職能范圍內(nèi)特有的知識(shí)或思想世界（如信息處理、解釋體系和預(yù)測(cè)事件的發(fā)生），所以它在獲取和吸收新的、深?yuàn)W的和小范圍的知識(shí)更有效率，因此，它與利用式創(chuàng)新聯(lián)系更緊密。Dougherty注意到專才型人力資本往往導(dǎo)致職能偏見，降低員工交換和聯(lián)合新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和能力。[9]根據(jù)以上分析，我們提出在其他條件一樣的情況下，專才型人力資本較少關(guān)注探索式創(chuàng)新，而強(qiáng)調(diào)利用式創(chuàng)新。

Kang提出了兩類重要的社會(huì)資本：創(chuàng)業(yè)型和合作型，分別與探索式創(chuàng)新和利用式創(chuàng)新相關(guān)[10]。合作型社會(huì)資本用新方法提煉和聯(lián)合既有知識(shí)存量，這些知識(shí)分布在不同的員工群體。基本上，合作型社會(huì)資本聯(lián)合和調(diào)動(dòng)不同來(lái)源的知識(shí)人力資源管理論文，促使新知識(shí)的產(chǎn)生。知識(shí)流量活動(dòng)得到不同維度的社會(huì)資本之輔助。結(jié)構(gòu)維度的社會(huì)資本使員工常常與其它員工交互作用，有利于交換知識(shí)從而產(chǎn)生新知識(shí)和觀念。情感維度的結(jié)構(gòu)資本在即使沒(méi)有直接的個(gè)人關(guān)系情況下，員工群體之間具有普遍的信任(基于互惠的信任)，也可能共享個(gè)人知識(shí)。這樣有利于聯(lián)合和提煉企業(yè)內(nèi)外既有的員工知識(shí)。就社會(huì)資本的認(rèn)知維度而言，一旦員工群體掌握事物契合的原理，他們更能利用現(xiàn)有知識(shí)。總而言之，合作型社會(huì)資本有助于員工提煉和重組既有知識(shí)，推動(dòng)企業(yè)的利用式創(chuàng)新。

機(jī)械式組織資本包括標(biāo)準(zhǔn)化的流程、結(jié)構(gòu)、詳細(xì)的程序和注重遵守規(guī)則的文化，以建立統(tǒng)一的行為模式提高協(xié)調(diào)效率為核心。從組織學(xué)習(xí)的角度分析，標(biāo)準(zhǔn)化的流程獲取和制度化組織程序內(nèi)的知識(shí)，為組織員工提供一個(gè)相互借鑒的統(tǒng)一體系。隨著時(shí)間的推移，員工看問(wèn)題的態(tài)度逐漸一致，降低解釋和理解企業(yè)問(wèn)題發(fā)生討論的數(shù)量。Katila and Ahuja指出，當(dāng)積累的知識(shí)嵌入在機(jī)械式結(jié)構(gòu)中時(shí)，一般被認(rèn)為更可靠、精確和合法，組織在確定問(wèn)題解決方案時(shí)優(yōu)先考慮之前的行之有效的辦法[11]。在這種情況下，組織創(chuàng)新局限于提煉和改進(jìn)現(xiàn)有知識(shí)（如利用式創(chuàng)新）。

1.3人力資源管理實(shí)踐與利用式創(chuàng)新的智力資本開發(fā)

企業(yè)使用“工作或職能為基礎(chǔ)”的措施開發(fā)專才型人力資本，主要包括機(jī)械型工作設(shè)計(jì)、人與職位匹配的招聘和選拔、與工作相關(guān)的技能培訓(xùn)。（1）機(jī)械型工作設(shè)計(jì)方法強(qiáng)調(diào)找到一種能夠使工作效率達(dá)到最大化的最簡(jiǎn)單方式來(lái)構(gòu)建工作。在絕大多數(shù)情況下，這通常包括降低工作的復(fù)雜程度從而提高人專業(yè)知識(shí)利用的效率。也就是說(shuō)，讓工作變得盡量簡(jiǎn)單，從而使任何人只要通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能夠很容易地完成它。這種方法強(qiáng)調(diào)按照任何專門化，技能簡(jiǎn)單化以及重復(fù)性的基本思路來(lái)進(jìn)行工作設(shè)計(jì)。（2）人與職位匹配包含兩個(gè)方面的含義，一是某個(gè)人的能力完全勝任該崗位的要求，即所謂人得其職；二是指崗位所需要的能力這個(gè)人完全具備，即所謂職得其人。人與職位匹配是指招聘和配置盡可能地使員工的能力與崗位要求的能力達(dá)成匹配。（3）培訓(xùn)是指給員工傳授其完成本職工作所需的技能的過(guò)程，它需要使用各種方法。培訓(xùn)是良好管理的特征，也是管理人員常常忽視的一項(xiàng)任務(wù)。具備良好素質(zhì)的員工并不能保證他們成功完成工作任務(wù)。他們必須了解管理者想要他們做什么以及希望他們?nèi)绾巫觥Ｈ绻麄儾涣私猓麄兙蜁?huì)以為他們自己的方式而不是管理者希望的方式去做論文提綱怎么寫。或者他們會(huì)隨意行事，最糟糕的情況是完全沒(méi)有生產(chǎn)力。

合作型社會(huì)資本包括強(qiáng)、密集的聯(lián)系，基于組織成員關(guān)系和準(zhǔn)則的制度化信任，共同元件知識(shí)。而在主要部門的勞動(dòng)者，包括擁有技能的藍(lán)領(lǐng)工人、管理和技術(shù)人員等，其雇傭和工資并不直接受外部勞動(dòng)市場(chǎng)的影響，而是由企業(yè)按照內(nèi)部的規(guī)定和慣例來(lái)決定，從而形成一個(gè)與外部勞動(dòng)市場(chǎng)相對(duì)隔離的內(nèi)部勞動(dòng)市場(chǎng)(internal labor market) 。它由一個(gè)雇主和一群雇員組成，雇主主要依靠隱含契約來(lái)解決員工的雇傭和報(bào)酬，既不固定雇傭期限，也不按員工在既定時(shí)點(diǎn)的產(chǎn)出或業(yè)績(jī)支付報(bào)酬，而是讓員工明確知道，如果他們?yōu)槠髽I(yè)增加了價(jià)值，將會(huì)得到長(zhǎng)期雇傭、提升工資和職位以及得到獎(jiǎng)金和福利等。基于內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)的員工關(guān)系系統(tǒng)有助于開發(fā)合作型社會(huì)資本，有如下特征: (1)長(zhǎng)期雇傭；（2）內(nèi)部晉升；（3）社會(huì)化。

機(jī)械型組織資本的基本假設(shè)是企業(yè)已經(jīng)積累了組織活動(dòng)因果關(guān)系的較完整信息。在這種情況下，為了消除不確定性，必須確保員工遵守工作標(biāo)準(zhǔn)，提高行為的可預(yù)測(cè)性。相應(yīng)地，績(jī)效控制系統(tǒng)的目標(biāo)是避免錯(cuò)誤，要求按照工作要求行事，從而有效地推動(dòng)和實(shí)施機(jī)械式組織資本。這樣的人力資源措施有基于行為的評(píng)價(jià)和報(bào)酬系統(tǒng)，具體的行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)（行為觀察量表）和從上到下績(jī)效評(píng)價(jià)。基于行為的績(jī)效控制系統(tǒng)是一種試圖對(duì)員工為有效完成工作必須顯示出來(lái)的行為進(jìn)行界定的績(jī)效管理方式。這種方法的主要內(nèi)容是：首先利用各種技術(shù)來(lái)對(duì)這些行為加以界定，然后要求管理者對(duì)于員工在多大程度上顯示出來(lái)了這些行為作出評(píng)價(jià)。

2案例研究方法

2.1 案例選擇

本研究采用多案例研究，多案例研究就像做了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種設(shè)計(jì)能對(duì)相同的邏輯過(guò)程進(jìn)行重復(fù)，每個(gè)案例都可以驗(yàn)證從其他案例得出的結(jié)論[12]。根據(jù)Eisenhardt（1989）等案例研究的建議，本研究在選擇案例時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素，首先，本研究把案例限定在制造企業(yè)，這能在一定程度上減少外部變異（extraneous varia-tion）（Eisenhardt，1989），可以在一定程度上避免服務(wù)行業(yè)企業(yè)與制造行業(yè)企業(yè)的差異；其次，所選取的企業(yè)所在行業(yè)包括水泥制造、化工等（見表1），分別是制造業(yè)中的不同產(chǎn)業(yè)，案例企業(yè)有一定的行業(yè)分散度，能在一定程度上保證案例企業(yè)的代表性；第三，選取的案例企業(yè)成立并投入生產(chǎn)已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，這在一定程度上能保證其表征人力資源管理措施、企業(yè)創(chuàng)新與績(jī)效的數(shù)據(jù)能夠得到；第四，選擇3個(gè)企業(yè)作為案例企業(yè)，兼顧了信息的可獲得性以及企業(yè)的代表性，而不是隨機(jī)的選擇案例。根據(jù)Eisenhardt（1989）的建議，隨機(jī)選擇案例，不是必要的，也不是可取的人力資源管理論文，而且必要的時(shí)候可以選擇極端案例。

表1 案例研究企業(yè)的主要特征

企業(yè)

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TX電解錳

行業(yè)

化工

化工

化工

主要產(chǎn)品

水泥

鈦白粉

電解錳

成立時(shí)間

1981

1989

1999

員工人數(shù)

7414

700

700

總資產(chǎn)

66.3億

2.1億

1.3億

所在地區(qū)

河南

湖南

重慶

所有制形式

國(guó)有控股

國(guó)有控股

民營(yíng)

2.2 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)研究問(wèn)題的要求，本研究采取了以二手資料收集為主，輔助以一手資料收集的方法。

由于本文的主要研究方法聚焦人力資源管理實(shí)踐、利用式創(chuàng)新和企業(yè)績(jī)效，二手資料的收集主要是針對(duì)3家公司的下述信息，包括：（1）直接從企業(yè)獲得的材料，如企業(yè)宣傳冊(cè)和企業(yè)介紹；（2）各公司的官方網(wǎng)站中發(fā)表的有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略的陳述；（3）官方網(wǎng)站上發(fā)表的含有企業(yè)摘要求訪談人員及時(shí)記下所有當(dāng)時(shí)有印象的東西，并在24小時(shí)內(nèi)對(duì)訪談的記錄進(jìn)行整理。被訪談的高層管理人員在企業(yè)任職時(shí)間都在3年以上，這保證被訪談人員能了解企業(yè)全面情況。每個(gè)訪談平均持續(xù)2小時(shí)，與有的被訪談人員訪談超過(guò)一次，訪談后，研究人員還用電話和QQ聊天等方式與被訪談人員進(jìn)行溝通，對(duì)有些所需信息進(jìn)行補(bǔ)充。所有的訪談在2009年中的4個(gè)月中完成，對(duì)每個(gè)企業(yè)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸檔整理，包括訪談?dòng)涗洝⒐窘榻B、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)、年度報(bào)告、網(wǎng)上公開資料信息等。

表2 案例研究企業(yè)的資料來(lái)源

訪談

文檔資料

現(xiàn)場(chǎng)觀察

企業(yè)JD水泥

網(wǎng)站資料、考察報(bào)告

企業(yè)HY鈦白粉

高管、中層管理人員、技術(shù)人員

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等

會(huì)議、車間

企業(yè)TX電解錳

董事長(zhǎng)、人力資源部長(zhǎng)、分公司經(jīng)理

股東大會(huì)報(bào)告，承包責(zé)任書等

會(huì)議、車間

2.3 數(shù)據(jù)分析方法

數(shù)據(jù)分析是案例研究的核心（Eisenhardt，1989）。本文運(yùn)用內(nèi)容分析方法（Strauss，1987）對(duì)不同來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼。首先，按Yin（2003）的建議，按理論模型把數(shù)據(jù)編碼成幾個(gè)類別。這些類別包括企業(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略、智力資本、人力資源管理系統(tǒng)和企業(yè)績(jī)效；然后，根據(jù)以往的相關(guān)研究，本研究對(duì)上述范疇的子類別進(jìn)行編碼，例如創(chuàng)新戰(zhàn)略的子類別包括產(chǎn)品或服務(wù)的改進(jìn)、供應(yīng)效率、擴(kuò)大規(guī)模和增加服務(wù)。如果從不同的數(shù)據(jù)源得來(lái)的數(shù)據(jù)不一致，本研究采用與被訪談人電話聯(lián)系的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行確認(rèn)與修改。總體來(lái)說(shuō)，不同數(shù)據(jù)來(lái)源的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出了較高的一致性。

3 數(shù)據(jù)分析

在此，本文將陳述案例研究的最后結(jié)果，結(jié)合每個(gè)企業(yè)的具體情況，用定性的數(shù)據(jù)度量變量，并展示變量之間的關(guān)系。

3.1 利用式創(chuàng)新

表3 案例企業(yè)的利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略

利用式創(chuàng)新

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TX電解錳

目標(biāo)

差異化

規(guī)模和成本

規(guī)模和成本

改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

1999-2001年間，完成了兩條生產(chǎn)線的篦冷機(jī)改造，產(chǎn)量由4200噸到4800噸，降低能耗5%。2004年以來(lái)，調(diào)整工藝，增加可用煤數(shù)量，利用低溫余熱發(fā)電及組發(fā)電，降低生產(chǎn)成本。

促鎬鋁包膜鈦白粉，增加產(chǎn)品的附加值

率先在全國(guó)同行業(yè)中采取大化合桶、大壓濾機(jī)、大電解槽生產(chǎn)工藝和組裝式隔膜架技術(shù)，單位產(chǎn)量、產(chǎn)品質(zhì)量得到明顯提高，而且大大降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。

豐富產(chǎn)品線

通過(guò)水泥磨混合材計(jì)量系統(tǒng)改造、礦渣烘干系統(tǒng)改造等一系列技術(shù)改造，改變了十幾年只能生產(chǎn)單一品種的局面。

TYR272鈦白粉、TYR231鈦白粉拓寬鈦白粉應(yīng)用領(lǐng)域，增加產(chǎn)品附加值。

從1999—2009，公司的產(chǎn)品種類擴(kuò)展到錳錠、碳酸錳礦石、極板包裝廠產(chǎn)陽(yáng)極板，陰極板等多個(gè)產(chǎn)品。

提高分銷渠道效率

優(yōu)化銷售布局、大力開拓市場(chǎng)、建立環(huán)渤海銷售網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施銷地產(chǎn)、產(chǎn)地銷戰(zhàn)略。增大產(chǎn)品的銷售半徑和儲(chǔ)運(yùn)能力。

在華東、華南、華北地區(qū)建立辦事處。

重點(diǎn)向優(yōu)質(zhì)大客戶和長(zhǎng)期客戶傾斜，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)鞏固了如寶鋼，海外客戶如日本新日鐵、JFE、英國(guó)米塔爾鋼鐵、韓國(guó)浦項(xiàng)、北歐鋼鐵、美國(guó)工商五金等知名跨國(guó)企業(yè)。

為顧客提供服務(wù)

服務(wù)理念——為你做的多一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn). 人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。服務(wù)承諾: 及時(shí)高效，以誠(chéng)取信，對(duì)用戶反映的問(wèn)題，承諾24小時(shí)內(nèi)給予答復(fù)。

嚴(yán)格遵守合同要求，及時(shí)供貨。

按時(shí)交貨，增加了錳錠、錳粉銷售量，也滿足了客戶對(duì)錳替代產(chǎn)品的不同需求。

3.2 智力資本

本研究從專才型人力資本、合作型社會(huì)資本、機(jī)械型組織資本等三個(gè)維度對(duì)案例企業(yè)支持利用式創(chuàng)新的智力資本進(jìn)行歸納和描述。如表4所示，根據(jù)上文對(duì)專才型人力資本的定義，本文依據(jù)案例企業(yè)的員工教育程度和技術(shù)職稱/登記構(gòu)成來(lái)衡量專才型人力資本。對(duì)于合作型社會(huì)資本，本研究采用Nahapiet 和Ghoshal (1998) 的觀點(diǎn)，用社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)維度、關(guān)系維度和認(rèn)知維度三個(gè)方面來(lái)測(cè)量社會(huì)資本。對(duì)于機(jī)械型組織資本，本研究依據(jù)案例企業(yè)的生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、信息管理和制度化來(lái)衡量。

表4 案例企業(yè)的智力資本水平

智力資本

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TY電解錳

專才型人力資本

擁有大量的技能熟練的員工，1011人有技術(shù)職稱，占員工總數(shù)的18%。

擁有一定數(shù)量的熟練工人。

中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員93人，占在冊(cè)員工人數(shù)的7%。

擁有熟練的技術(shù)工人，但是專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員少人力資源管理論文，僅5人。

合作型社會(huì)資本

直線職能制與控制公司制。員工之間互動(dòng)多，員工之間經(jīng)常開展技術(shù)競(jìng)賽和勞動(dòng)競(jìng)賽。共創(chuàng)、共贏的核心價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、誠(chéng)信、敬業(yè)的企業(yè)精神。

直線職能制結(jié)構(gòu)。部門內(nèi)員工互動(dòng)一般，主要是通過(guò)班組會(huì)議來(lái)進(jìn)行員工活動(dòng)。只有年度目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，共同口號(hào)有今天工作不努力，明天努力找工作。

直線職能制結(jié)構(gòu)。員工的交流多。公司每年開展生產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽、召開股東大會(huì)、舉辦職工運(yùn)動(dòng)會(huì)。

“人爭(zhēng)奉獻(xiàn)、事創(chuàng)一流”為中心的勞模文化。

機(jī)械型組織資本

引進(jìn)了制造資源計(jì)劃系統(tǒng)。公司制訂了通用類管理制度和專業(yè)類管理制度。采用當(dāng)代最先進(jìn)的窯外分解燒制成新工藝。生產(chǎn)工藝達(dá)到世界水準(zhǔn)。制定了水泥企業(yè)質(zhì)量管理規(guī)程及質(zhì)量控制體系文件。

技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)部門實(shí)行信息化管理，生產(chǎn)部門靠手工記錄生產(chǎn)數(shù)據(jù)。公司有完善的規(guī)章制度。鈦白粉生產(chǎn)技術(shù)與同行業(yè)企業(yè)差異不大，工藝類似。通過(guò)ISO9001-2000質(zhì)量體系認(rèn)證。

辦公自動(dòng)化程度得到加強(qiáng)。采用先進(jìn)的工藝流程和無(wú)假底等大量先進(jìn)技術(shù)。完善質(zhì)量管理體系IS09001和環(huán)境保護(hù)管理體系ISO14001.。

3.3 案例企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐類型

表5是以Baron和Burton（1999）[13]的類型學(xué)為基礎(chǔ)，以案例企業(yè)在各項(xiàng)人力資源管理實(shí)踐的表現(xiàn)所展示出對(duì)于人力資源管理的重視程度形成的人力資源管理實(shí)踐進(jìn)行初步分類。透過(guò)表格，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)有企業(yè)更傾向于采取官僚型的系統(tǒng)，無(wú)論是企業(yè)JD水泥還是企業(yè)HY鈦白粉的人力資源管理哲學(xué)都強(qiáng)調(diào)制度和規(guī)則的重要性，而企業(yè)TX電解錳更重視直接命令，一些人事和技改方面的決策沒(méi)有高層的同意，二、三級(jí)公司無(wú)法實(shí)施。此外，在招聘、績(jī)效管理和薪酬方面國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)也存在顯著差異，例如，國(guó)有企業(yè)的員工績(jī)效和薪酬和晉升相關(guān)，而民營(yíng)企業(yè)的員工績(jī)效只與薪酬有關(guān)和晉升無(wú)關(guān)；國(guó)有企業(yè)的薪酬包括更多福利，而民營(yíng)企業(yè)的薪酬包含較少的福利。

表5 三個(gè)案例企業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)

HRM系統(tǒng)

企業(yè)

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TX電解錳

人力資源管理哲學(xué)

通過(guò)制度和規(guī)則管理

通過(guò)制度和規(guī)則管理

直接命令

工作說(shuō)明

每項(xiàng)工作均有明確的職責(zé)與工作程序

工作界定明確，且有績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)

工作界定明確，且有工作準(zhǔn)則

員工招聘和配置

候選人來(lái)自大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)；競(jìng)聘上崗，臨時(shí)工很少；長(zhǎng)期導(dǎo)向

候選人主要關(guān)聯(lián)企業(yè)，少數(shù)來(lái)自大學(xué)和技校；雇傭大量臨時(shí)工，短期導(dǎo)向

熟人推薦候選人；核心員工自己培養(yǎng)；雇傭大量臨時(shí)工；短期導(dǎo)向

培訓(xùn)與開發(fā)

有正式安排且密集的培訓(xùn).管理技能和技術(shù)技能

有基本的培訓(xùn)，但并不密集，且不重視發(fā)展性和多樣性的培訓(xùn)。

有正式的培訓(xùn)，但較不密集.強(qiáng)調(diào)工作技能的培養(yǎng)

績(jī)效評(píng)估

有客觀量化的績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括結(jié)果導(dǎo)向和行為導(dǎo)向的衡量

強(qiáng)調(diào)量化的績(jī)效衡量指標(biāo)，績(jī)效評(píng)估用來(lái)決定升遷和薪酬.

強(qiáng)調(diào)量化的績(jī)效衡量指標(biāo)，一線員工的績(jī)效評(píng)估結(jié)果與晉升無(wú)關(guān)

薪酬

崗位工資、績(jī)效工資和資歷工資和津貼

崗位工資、技能工資、補(bǔ)貼、效益工資

崗位工資和效益工資

員工參與

有員工建議制度

極少員工參與

極少員工參與

工作保障

高度工作保障

高度工作保障

適度工作保障

內(nèi)部職業(yè)機(jī)會(huì)

職位有明顯的升遷路徑；內(nèi)部晉升和外部招聘同樣受重視.

重要職位除特殊情況外，大部分都是靠?jī)?nèi)部升遷；雖有晉升路徑，但是并不完整。

管理職位實(shí)行內(nèi)部晉升制度；為了配合組織的重點(diǎn)發(fā)展，有些職位會(huì)運(yùn)用外部招聘方式。

HRM特征

高度投資于人力資源

較不強(qiáng)調(diào)人力資源投資

適度投資人力資源

3.4企業(yè)績(jī)效

企業(yè)績(jī)效即是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，企業(yè)的績(jī)效有多個(gè)維度，不同維度反映了企業(yè)多個(gè)方面的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。相應(yīng)地，企業(yè)績(jī)效的測(cè)度也應(yīng)該多指標(biāo)進(jìn)行測(cè)度，學(xué)者們?cè)趯?shí)證研究中，在表征企業(yè)一般意義上的經(jīng)營(yíng)結(jié)果的時(shí)候，通常用市場(chǎng)績(jī)效與財(cái)務(wù)績(jī)效，這兩種績(jī)效通常能反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌，并且兩者之間具有較好的一致性。根據(jù)Park和Luo（2001）[14]的研究，本文采用企業(yè)銷售額增長(zhǎng)情況、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等定性數(shù)據(jù)度量市場(chǎng)績(jī)效，采用企業(yè)財(cái)務(wù)狀況定性數(shù)據(jù)度量財(cái)務(wù)績(jī)效（具體結(jié)果如表6所示）。

表6 案例企業(yè)績(jī)效

企業(yè)績(jī)效

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TX電解錳

市場(chǎng)績(jī)效

企業(yè)市場(chǎng)占有率逐年上升，國(guó)內(nèi)該行業(yè)市場(chǎng)占有率第七。

企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)單一，銷售量易受到需求、出口政策的影響，所以市場(chǎng)績(jī)效總體較差。

企業(yè)產(chǎn)品需求穩(wěn)定，并略有上升，市場(chǎng)占有率位居行業(yè)前列。

財(cái)務(wù)績(jī)效

財(cái)務(wù)狀況良好

財(cái)務(wù)狀況較差。

財(cái)務(wù)狀況良好。

3.5案例企人力資源管理實(shí)踐與利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略契合分析

從3個(gè)案例得到的數(shù)據(jù)證明人力資源管理實(shí)踐對(duì)企業(yè)利用式創(chuàng)新有正的影響（如表7所示）。

表7 利用式創(chuàng)新、智力資本、人力資源管理系統(tǒng)與企業(yè)績(jī)效

變量

企業(yè)JD水泥

企業(yè)HY鈦白粉

企業(yè)TX電解錳

利用式創(chuàng)新

改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

高

一般

較高

豐富產(chǎn)品線

高

低

較高

提高分銷渠道效率

高

一般

較高

為顧客提供服務(wù)

高

一般

較高

智力資本

人力資本

高

低

很低

社會(huì)資本

高

一般

較高

組織資本

高

低

較高

HRM系統(tǒng)

人力資本管理

高

一般

一般

社會(huì)資本管理

高

低

一般

組織資本管理

高

一般

較高

企業(yè)績(jī)效

高

低

較好

3.5.1高投入型人力資源管理實(shí)踐與差異化利用式創(chuàng)新

如表3、表4及表6所示，企業(yè)JD水泥利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施程度很高，具體表現(xiàn)在采用比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更先進(jìn)的工藝和技術(shù)，水泥產(chǎn)量在2006年與2000年相比增加了5倍，總資產(chǎn)在2001-2006年增加了1.3倍，銷售收入增加了1.8倍，利潤(rùn)總額增加了幾乎1倍。企業(yè)的智力資本水平在三個(gè)案例企業(yè)中最高，有力地支持了企業(yè)的利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。

企業(yè)JD水泥的人力資源管理實(shí)踐與企業(yè)的利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略高度契合。首先，通過(guò)崗位配置和人員配置，企業(yè)的人力資本結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。與2000年相比，企業(yè)2006生產(chǎn)人員的比例從71%下降到了62%，行政人員的比例從15%下降到了8%，下降幅度分別為12.7%和7.3%，而技術(shù)人員的比例從11%增加到了23%，銷售人員的比例則從2%增加到了4%，財(cái)務(wù)人員的比例從1%增加到3%，增加幅度分別是10.2%、1.9%、1.2%。技術(shù)人員、銷售人員、財(cái)務(wù)人員比重的增加，反映了快速擴(kuò)張戰(zhàn)略的需要。企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大人力資源管理論文，需要大量的設(shè)備安裝、維修的技術(shù)人員。產(chǎn)品數(shù)量的增加，需要更多的推銷和銷售款清欠人員。同時(shí)，日益擴(kuò)大的規(guī)模需要更多的財(cái)務(wù)人員來(lái)加強(qiáng)對(duì)資金六成的管理論文提綱怎么寫。而直接操作的生產(chǎn)人員的減少，則是生產(chǎn)自動(dòng)化程度增大和管理效率提高的表現(xiàn)。

其次，企業(yè)JD水泥的內(nèi)部晉升機(jī)制滿足了利用式創(chuàng)新對(duì)合作型社會(huì)資本的需要。這種晉升機(jī)制表現(xiàn)為“競(jìng)聘上崗”、“競(jìng)爭(zhēng)選拔”，通過(guò)公開競(jìng)聘、選拔的方式，對(duì)所有崗位的人員重新進(jìn)行配置。在2004年9月的一次競(jìng)聘中，有51名中層干部被降職，占中層干部總數(shù)的39%。目前，公司按照5%的淘汰率，實(shí)施崗位競(jìng)聘。合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促進(jìn)員工的素質(zhì)提升。適當(dāng)?shù)膯T工之間的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造一種適才適所、齊心協(xié)力的企業(yè)氛圍，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人人自危、明哲保身的極端個(gè)人主義的傾向。

再次，企業(yè)的培訓(xùn)、績(jī)效管理和工資設(shè)計(jì)有助于管理組織資本。企業(yè)JD水泥的組織資本包括大量的制度，這些制度為員工描述了發(fā)展的可能性。企業(yè)通過(guò)培訓(xùn)和補(bǔ)助學(xué)習(xí)使員工了解制度的內(nèi)容。組織資本發(fā)揮作用，要求制度在執(zhí)行過(guò)程中排出權(quán)利的過(guò)分集中，要兼顧各方面的影響力，這樣才能造成融洽的氛圍，提高員工的凝聚力。公司在選才、績(jī)效考核和晉升考核中的措施，設(shè)計(jì)了能代表各方面意見的決策機(jī)制，為制度的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

3.5.2低投入的官僚型系統(tǒng)與低成本的利用式創(chuàng)新

企業(yè)HY鈦白粉采取行業(yè)通用技術(shù)生產(chǎn)同質(zhì)的產(chǎn)品，其目的是降低產(chǎn)品成本和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。目前公司的年生產(chǎn)能力由投產(chǎn)時(shí)的5000噸增加到35000噸，而產(chǎn)品只有銳鈦和少量的金紅石鈦白粉。由表7可以看出，利用式創(chuàng)新程度和智力資本水平都不高。

與低成本的利用式創(chuàng)新相契合，企業(yè)招聘不采用復(fù)雜甄選技術(shù)，大多數(shù)情況下在當(dāng)?shù)卣衅傅攸c(diǎn)。招聘的主要來(lái)源是原母公司的下崗工人，這些工人大多具有良好技術(shù)，不需要培訓(xùn)就可以上崗。這種招聘的方式既滿足了企業(yè)生產(chǎn)所需要的人力資本，又節(jié)省了招聘費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí)，公司針對(duì)一些低技術(shù)含量、臨時(shí)性的崗位聘用了大量的臨時(shí)員工，并支付臨時(shí)工極低的工資。

公司提供極少的員工培訓(xùn)，一般只有在停車維修期間才組織工人培訓(xùn)。為了激勵(lì)員工提高技能，公司針對(duì)專業(yè)技術(shù)和操作類崗位設(shè)置了技能工資。例如，技術(shù)類崗位員級(jí)職稱每月可獲得60元職稱津貼，正高級(jí)職稱則可以獲得310元職稱津貼；操作類崗位初級(jí)工每月職稱津貼20元，特級(jí)技師職稱津貼280元。同時(shí)，為了留住技術(shù)人才，員工職稱津貼隨著員工任職年限增加將逐年遞增。

公司實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部晉升制，所有的管理人員都是從公司內(nèi)部產(chǎn)生。現(xiàn)任公司總經(jīng)理、負(fù)責(zé)生產(chǎn)的負(fù)總都曾任過(guò)公司一車間的主任。一車間技術(shù)復(fù)雜、設(shè)備種類繁多、人員占公司總數(shù)的一半，車間主任這個(gè)職位責(zé)人重大，因而成了培養(yǎng)高管人才的搖籃。內(nèi)部晉升機(jī)制促使公司的中層干部與職工同甘共苦發(fā)揮了表率作用。多數(shù)中層干部為了生產(chǎn)、技改一年到頭沒(méi)有休息過(guò)雙休日，帶領(lǐng)員工加班加點(diǎn)創(chuàng)修設(shè)備。

3.5.3控制型系統(tǒng)與低成本的利用式創(chuàng)新

企業(yè)TX電解錳在上個(gè)世紀(jì)90年代早期擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和工藝，不過(guò)隨著更多的企業(yè)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，許多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都掌握了電解錳生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)開始轉(zhuǎn)向低成本取勝。由表7可以看出，企業(yè)TX電解錳的人力資本水平低于另外兩個(gè)案例企業(yè)，然而較高的社會(huì)資本和組織資本彌補(bǔ)了人力資本不足的缺陷。企業(yè)靠熟人推薦來(lái)進(jìn)行招聘，大多數(shù)員工來(lái)自公司總裁的家鄉(xiāng)。這種招聘方式既節(jié)省招聘費(fèi)用，同時(shí)又方便員工之間的聯(lián)系和溝通，提高員工對(duì)組織的承諾。在一些工作時(shí)間短，工作定義狹隘、技術(shù)含量低的崗位，企業(yè)還大量錄用本地的農(nóng)民工，降低了人工成本的同時(shí)，解決了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題。

為了使大量的低水平員工轉(zhuǎn)化為合格的人力資本，各個(gè)二級(jí)公司提供了上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、管理監(jiān)控和指導(dǎo)。2006年秀山公司參加培訓(xùn)1987人次，培訓(xùn)課時(shí)5546個(gè)，重慶公司參加培訓(xùn)人數(shù)1401人次，培訓(xùn)課時(shí)252個(gè)，企業(yè)價(jià)值觀、精神理念、經(jīng)營(yíng)宗旨等得到深化。公司還加強(qiáng)對(duì)員工的輔導(dǎo)人力資源管理論文，在一線員工上面，有組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、車間主任、廠長(zhǎng)和督察對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。

此外，企業(yè)TX電解錳的績(jī)效評(píng)價(jià)和薪酬管理特別適合低成本的利用式創(chuàng)新。公司每個(gè)年度都會(huì)與下屬各個(gè)部門簽訂責(zé)任制方案，方案內(nèi)容包括機(jī)構(gòu)編制、產(chǎn)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全責(zé)任，責(zé)任成本、工資總額、費(fèi)用指標(biāo)、獎(jiǎng)罰措施等八個(gè)方面的內(nèi)容，使其在一定權(quán)限范圍內(nèi)，既充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，相對(duì)獨(dú)立地實(shí)施自主經(jīng)營(yíng)管理，又通過(guò)對(duì)其責(zé)任指標(biāo)獎(jiǎng)罰的確定，以正反激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)其積極性。

企業(yè)TX電解錳一線員工的績(jī)效只與工資相關(guān)，一般不與晉升掛鉤。公司設(shè)計(jì)績(jī)效工資在員工工資的不同比重，各級(jí)普通員工、中管人員、高管人員的績(jī)效工資占工資總收入的比例分別為30%、40%、50%。與電解錳行業(yè)其他企業(yè)相比，就總體平均薪酬而言，目前公司平均薪酬水平處于中等水平；就具體崗位而言，車間副主任以下崗位薪酬水平處于中等略偏上水平。

4 研究結(jié)論與后續(xù)研究建議

本文選取了3家制造企業(yè)，進(jìn)行了人力資源管理實(shí)踐與利用式創(chuàng)新的古研究。通過(guò)多案例的比較研究表明：

（1）智力資本結(jié)構(gòu)：專才型人力資本、合作型社會(huì)資本和機(jī)械型組織資本可以促進(jìn)企業(yè)充分利用現(xiàn)有的技術(shù)、工藝，改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、豐富產(chǎn)品線、提高供應(yīng)效率和服務(wù)質(zhì)量。

（2）機(jī)械性的工作設(shè)計(jì)、人與崗位匹配式的招聘可以管理組織的專才型人力資本，提高現(xiàn)有知識(shí)的利用效率；內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)，長(zhǎng)期雇傭、內(nèi)部晉升和社會(huì)化管理組織的合作型社會(huì)資本，使不同員工的知識(shí)交換和共享成為可能；嚴(yán)格的績(jī)效評(píng)價(jià)手段和績(jī)效薪酬有助于管理組織資本。

（3）通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略可以分為差異化的利用式創(chuàng)新和低成本的利用式創(chuàng)新，企業(yè)的官僚型人力資源管理實(shí)踐有助于企業(yè)追求差異化的利用式創(chuàng)新，而命令型人力資源管理實(shí)踐有助于企業(yè)追求低成本的利用式創(chuàng)新。

本文主要是通過(guò)一二手資料的收集，取得了大量而豐富的資料，但由于中國(guó)企業(yè)的人力資源管理仍然處在變革之中，而我們進(jìn)行調(diào)查研究的案例企業(yè)只有3家，其歷史都比較短。且我們只對(duì)兩家企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，另一家企業(yè)只收集了第二手資料，同時(shí)我們的研究對(duì)象僅限于制造類企業(yè)，這在一定程度上限制了本研究結(jié)論的范圍。這個(gè)還需要擴(kuò)大對(duì)處于不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)證研究。

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第12篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀　意義　問(wèn)題　改進(jìn)措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步，工人將會(huì)是機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員的一個(gè)重要組成部分。在紛繁復(fù)雜的人力資源市場(chǎng)中對(duì)于工人的考核管理將逐步科學(xué)化、技術(shù)化，那么運(yùn)用科學(xué)的管理技術(shù)和方法對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、度量化、客觀化的考核，減少考核中主觀因素的不當(dāng)影響將會(huì)成為不可阻擋的發(fā)展潮流。

一、我國(guó)現(xiàn)在工人技術(shù)考核的現(xiàn)狀及意義

現(xiàn)在工人已經(jīng)是機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員的一個(gè)組成部分。現(xiàn)在全國(guó)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位中的工人總數(shù)已有700萬(wàn)，占其工作人員總數(shù)的1／4左右。對(duì)工人技術(shù)的考核與評(píng)估是政府有效管理的基礎(chǔ)，是人事部門對(duì)廣大工人依法管理的憑證。技術(shù)考核是人力資源管理活動(dòng)對(duì)工作人員調(diào)動(dòng)、晉升、培訓(xùn)I等人力資源管理活動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)。技術(shù)考核為工人的個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了支持，為謀劃個(gè)人的職業(yè)生涯提供保證。這一管理還優(yōu)化了勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)匾肴肆Y本理論，對(duì)于單位工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，控制工資總量的支出等有著重要的意義。我們河北省廊坊市工人技術(shù)考核中心就對(duì)工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作制度改革作出了技術(shù)性的探索。

二、具體的考核工作存在的主要問(wèn)題

我們的工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作盡管取得了一定的成績(jī)，但但由于我國(guó)工人考核起步晚發(fā)展歷史短，仍存在很多問(wèn)題。一些操作過(guò)程中的問(wèn)題也應(yīng)該引起關(guān)注。

(1)缺乏通盤考慮。工人技術(shù)的考核工作看似簡(jiǎn)單其實(shí)由于涉及到很多工種，使得考核起來(lái)比較麻煩。現(xiàn)階段對(duì)一部分少數(shù)工種的考核項(xiàng)目考慮還不夠完善，如：對(duì)中式烹調(diào)師的考核有一整套的考核辦法，包括理論考試，實(shí)際操作都比較規(guī)范，而對(duì)于像野生動(dòng)物馴養(yǎng)工、測(cè)量放線工、保育員等工種考核還需要在實(shí)際工作中加以改進(jìn)。

(2)專業(yè)項(xiàng)目混亂。有的單位在組織工人技術(shù)等級(jí)崗位考核時(shí)，不能準(zhǔn)確執(zhí)行專業(yè)對(duì)口政策，因?yàn)閱挝坏谋O(jiān)督不力就造成了專業(yè)報(bào)考項(xiàng)目混亂。筆者曾對(duì)某圖書館的工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作進(jìn)行過(guò)調(diào)查了解。調(diào)查情況充分顯示了專業(yè)不對(duì)口。如：汽車駕駛員、木工、水煤氣爐工、維修工等不報(bào)考所從事的本專業(yè)。卻報(bào)考了從來(lái)沒(méi)干過(guò)的宣傳、收?qǐng)?bào)、保衛(wèi)等其他專業(yè)，只要哪個(gè)好考就報(bào)哪個(gè)專業(yè)，完全憑個(gè)人喜好，甚至連技術(shù)性很強(qiáng)的工種(如汽車駕駛員、水煤氣爐工、維修工等)也去報(bào)考毫不沾邊的收費(fèi)專業(yè)。

(3)過(guò)程上流于形式。我國(guó)的工人技術(shù)等級(jí)崗位考核制度才剛剛起步，許多地方還處在探索階段，有的單位對(duì)考核辦法還好不知情的情況下就倉(cāng)促進(jìn)行工人考核，還有的還認(rèn)為工人檔次低，馬馬虎虎考核也就完事，這種流于形式的現(xiàn)象還不在少數(shù)。缺乏約束機(jī)制和嚴(yán)格的報(bào)審程序憑私人感情謊報(bào)情況、有意放寬政策，造成同等條件下不同等級(jí)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

(4)缺少科學(xué)的考核辦法。工人資源的緊缺表明：工人考核是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。通過(guò)考核的技術(shù)工人是我們社會(huì)進(jìn)步的有力推動(dòng)者。現(xiàn)今，很多工種考核辦法是沿用以前的，由于時(shí)代的發(fā)展，這些辦法已不適用于現(xiàn)代了，需要加以修改和完善。如：以前的打字工考核只要考核機(jī)械打字能力就行，而現(xiàn)在不僅要懂打字。而且要懂計(jì)算機(jī)操作基本知識(shí)，這就對(duì)“打字工”提出了新的要求。

三、加強(qiáng)工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作的具體措施

1、加強(qiáng)理論研究和領(lǐng)導(dǎo)力度

加強(qiáng)工人技術(shù)考核工作首先要緊密圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)和體制改革的需要，對(duì)在新形勢(shì)下出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行理論研究，才能為宏觀管理提供相關(guān)依據(jù)。在具體研究?jī)?nèi)容上要發(fā)揮職工教育研究組織和機(jī)構(gòu)的作用，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)明確培訓(xùn)目標(biāo)和規(guī)格要求。在實(shí)施過(guò)程中要形成一套比較科學(xué)的質(zhì)量管理、考核辦法，推動(dòng)培訓(xùn)工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。再者要全面提高對(duì)工人技術(shù)等級(jí)崗位考核重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)考核工作領(lǐng)導(dǎo)的力度，改變只重視專業(yè)技術(shù)人員的考核和晉升，而忽視工人技術(shù)等級(jí)崗位考核中不良傾向的觀念，要將工人技術(shù)考核納入黨政工作日程上來(lái)，做到領(lǐng)導(dǎo)有分管、工作有安排、事后有檢查、建立健全管理機(jī)制、成立基層工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作委員會(huì)和評(píng)審機(jī)構(gòu)。只有從組織上落實(shí)，程序上到位，才能杜絕工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作中的隨意性和問(wèn)題不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。

2、提高人員素質(zhì)，建立正規(guī)化的考工隊(duì)伍

在有理念支撐的前提下，我們還要建立一支能夠承受較為復(fù)雜、面廣、量大的考工隊(duì)伍。首先，要想健全和管理這樣的考工機(jī)構(gòu)就要對(duì)工人技術(shù)等級(jí)考試實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，避免政出多門、管理混亂的現(xiàn)象。目前的各級(jí)工人考核委員會(huì)要專門組織技能考試來(lái)評(píng)估實(shí)體機(jī)構(gòu)；人員配備要強(qiáng)調(diào)由目前的兼職過(guò)渡為專職；要不斷地通過(guò)撰寫論文，專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)提高考核人員的素質(zhì)。建立一支以專業(yè)技術(shù)人員和技師為骨干的專兼結(jié)合的正規(guī)化考工隊(duì)伍，才能使等級(jí)考試高質(zhì)量、嚴(yán)要求的進(jìn)行。再者，提高考核人員的素質(zhì)就要在日常工作中不斷地強(qiáng)化教育，以工作要求來(lái)進(jìn)行人員品質(zhì)的培訓(xùn)。如：考工單位建立各工種試題庫(kù)，使等級(jí)考試試題規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。提高考核人員素質(zhì)時(shí)可以以試題庫(kù)作為一項(xiàng)進(jìn)步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求考核人員了解試題范圍，把握試題標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)推行績(jī)效考核的專業(yè)性。另外，強(qiáng)化績(jī)效考核監(jiān)控機(jī)制。績(jī)效考核責(zé)任機(jī)制也十分重要，對(duì)考核環(huán)節(jié)中的失職行為追究處理以保證考核過(guò)程和結(jié)果的客觀公正。加強(qiáng)對(duì)考核工作的監(jiān)督，重視對(duì)考核者的監(jiān)督和評(píng)估也是從制度規(guī)范上不斷提高考工人員的能力，以確保考核結(jié)果的真宴可信。

3、規(guī)范與靈活相結(jié)合

關(guān)于工人技術(shù)考核的相關(guān)法律落實(shí)還是一個(gè)緩慢的過(guò)程。需要各部委、各廳、各局法規(guī)的相應(yīng)落實(shí)。只有法律法規(guī)落實(shí)了我們就要保證嚴(yán)格按照要求做事，包括績(jī)效考核在內(nèi)的各項(xiàng)人力資源管理工作都要以制度為準(zhǔn)則，保證依律管理。同時(shí)，規(guī)范的要求畢竟不能夠面面俱到，我們?cè)诰唧w的工作管理之中要本著為人民服務(wù)的原則，在考核過(guò)程中要根據(jù)不同地方、不同層次、不同部門的實(shí)際情況完善考核指標(biāo)體系，如，廊坊的工人技術(shù)考核就研究了政府的失業(yè)率、通貨膨脹率、人均實(shí)際收入增長(zhǎng)率等函數(shù)指標(biāo)并對(duì)應(yīng)每個(gè)考核指標(biāo)都設(shè)有二級(jí)甚至三級(jí)的延伸子指標(biāo)，并給予具體的考核標(biāo)準(zhǔn)描述，從而增加考核的效度和可信度。這種規(guī)范為主導(dǎo)，適當(dāng)采取地方部門靈活的考核方式是符合現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展的一種先進(jìn)考核手段。

4、明確工人技術(shù)等級(jí)考核范圍