時間：2022-11-21 14:17:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師教育隨筆，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 教師；專業發展；幼兒；技能
教師專業發展就是教師的專業成長或教師內在專業知識結構的更新和完善的過程。從幼兒園教師的工作職責與發展成長的具體實際來看，教師專業發展的主要內容包括知識的形成、技能的完善以及人格的發展等，這其中有許多內容是幼兒園教師需必備的。在新的時期，本文將從以下三個方面探討如何提高幼兒園教師專業知識和技能的發展。
一、構建教學知識地圖
作為知識型工作者，擁有豐富的專業知識則成為幼兒教師專業發展的基礎和前提。因此，一位教師擁有怎樣的知識結構至關重要。是否清楚自己的知識結構，是否意識到自己知識結構的長處和缺失直接影響其對知識的管理。因此，幼兒教師應對自己現有的知識結構和知識儲備現狀有所了解，包括自己欠缺的部分知識和自己努力獲取的知識。通過圖式或是圖譜的方式把以上問題呈現出來，就構成了幼兒教師個人的知識地圖。知識地圖作為知識管理工具，能夠幫助人們及時找到知識。從形態上看是多種多樣的，不僅僅是圖形，可以通過圖表、圖譜、清單等各種信息模式來表示知識分布及其關系，是一種可視的、結構化的知識關系網絡圖。可以說，只要能夠表示知識的內在結構和分布，就能構成知識地圖。知識地圖擁有以下作用：首先引導幼兒教師了解自己的知識儲備狀況和知識結構、了解個人知識結構的長處和不足、整理和豐富知識內容，修繕和優化個人知識體系。因此，對幼兒教師而言，建構知識地圖是十分必要的。
二、進行教學反思
著名教授葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師。”在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發現自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現知識系統化、條理化、外顯化。因此，進行教學反思對幼兒教師的專業發展有著重要的意義。
某教育報的文章介紹了A幼兒園中以王老師為代表的部分教師每個月都會寫教學反思，作深刻反省。通過對教育教學活動的反思、深刻分析和溝通交流，她們互相學習好的做法，對不好的則提出整改措施，及時加以改進。采訪之余，王老師還給記者看了她近年來寫的教學反思，厚厚一本，里面都是她近幾年教學、培訓、學習的心得體會。這本“寶貝”無疑是王老師提高教育教學水平的“寶典”。該幼兒園培養了一批優秀的幼兒教師，相信這與其幾年如一日的堅持寫教學反思是分不開的。由上述案例可知，反思是新教師成長為優秀成熟教師的基本條件和必要環節，在推動教師專業發展、提高教育質量方面發揮著舉足輕重的作用。教學反思不僅有利于幼兒教師實踐性知識的獲得和隱性知識顯性化，而且有利于教師深入開展教學研究，形成自己的教學風格和特色，使自己成長為“研究型”教師，對幼兒教師的專業發展具有極其重要的作用。
三、堅持教學隨筆
古語有云“學而不思則罔”，同樣，做一個好的幼兒教師最重要的是要有思想，而教學隨筆則是挖掘隱性知識和提升思想的最佳方式。對于一線幼兒教師而言，雖然不一定每節課都有體會和心得，但每節課都開展不同內容的教學活動，面對不同的情況，只要教師做個有心人，善于發現，教學隨筆的素材就有很多。教學隨筆的內容可以包括以下幾個部分：記錄教學活動的成功之處，比如一節教學活動中的精彩的活動設計、新的教學方法的使用、因偶發事件而產生的瞬間靈感，對幼兒合理贊賞的評價；反思探究不足之處，在日常教育教學活動中，總會存在許多不足之處，如教學內容的吸引力不足，游戲過多過于復雜，語言不夠生動等。教師課后要將這些不足及時記錄并進行深刻的反思和探討；寫聽課心得，“以人之長，補己之短”，教師經常會互相聽課，不僅要寫聽課記錄，更重要的是寫聽課心得，深刻分析該次教學活動的精彩之處和不足，通過學習比較取其精華去其糟粕，從而提升自己。
總之，幼兒教師要通過不同的途徑來提升自己的專業知識和技能，不斷完善自己的綜合素質，才能適應社會快速發展的需要。
參考文獻：
以《幼兒園教育指導綱要》為指針，在校長室的關懷下和園領導的直接領導下，結合本組實際，加強教育研究，以推進素質教育，培養幼兒創新能力為重點，全面提高保教質量，促進幼兒身心和諧、全面發展。
二、工作目標與任務：
1、更新教育觀念
我組要繼續認真學習《綱要》的四個部分，領悟《綱要》制定的目標、內容和要求，提升理念，更新觀念，努力將新理念轉化為教學實踐行為。
2、推進素質教育，培養幼兒創新能力
重心集中在教師組織教育活動的能力上，因此，我組將在設計活動中，目標確定上要重視創新，要體現層次性，符合幼兒的實際。教學方法上要調動幼兒的主動性，使幼兒積極主動地參與學習活動，真正做到讓孩子們在玩中學、玩中樂、玩中思、玩中探，是他們的多種能力充分得到發展。
3、加強教研活動的開展
（1）本學期將以抽簽的形式開展隨堂聽課，園內實踐課改“指派式”為“自薦式”，教研組長、骨干教師要起到模范帶頭作用，空課教師一起來聽，聽后進行評析，讓教師明白有價值的教育活動究竟應該怎樣來組織，從而提高教師教學水平。逢雙周，進行集體備課，堅決做到備課有計劃，責任到人，形成積極向上、相互研討的良好氛圍。
（2）充分利用學校為我們提供的現代化學習設施，精心制作好操作性強的班級網站，讓我們和家長、社會得到溝通。游樂溝通，在理解的基礎上得到支持，從而得到相互學習的機會。認真寫好教育筆記，并及時上傳，讓大家分享教育活動中的所思、所想、所樂，或是困惑，讓大家共同分享，共同出謀劃策，從而共同提高。
4、加強青年教師的培養
本組將積極響應園長室開展的各項活動，繼續開展各類競賽、評優，為青年教師成長搭建舞臺；推薦青年教師到姐妹園借班上課，提高她們的政治教學能力；通過“幫、扶、逼”來青年教師迅速成長、迅速成熟，使他們成為師德高尚、業務精湛、創新力強、富有活力、具有輻射作用的幼兒園中介力量。
5、加強家園聯系，提高保教質量。
為了讓家長們多了解幼兒園的教育教學情況，了解孩子在園的學習、生活情況，互相溝通，增進家園間的聯系，各班要出刊好“家長園地”，填寫好《家園聯系手冊》，使家長工作落到實處。
6、同心同德，建設優良的組風。
我組教師人際關系融洽，相幫相學之風正初步形成。本學期將更上一個臺階，大家敞開心扉，真誠以待，切磋交流，全組將在和諧的濃濃人性光輝里達到教書育人的至境。
三、具體工作安排
二月份：
1、好開學的各項工作，制訂各類計劃。
2、規范幼兒一日活動，確保教學秩序正常開展。
3、各班根據主題及時完成室內外環境布置。
4、完成午操隊列變換的排練。
5、正常隨堂聽課。
6、“六認真”檢查。
7、填寫《家園聯系冊》。
三月份：
1、參與主題環境創設評比活動。
2、各教師完成三月份教學隨筆。
3、參與鎮40周歲以下中青年教師案例評析活動。
4、自主結對老師相互聽課評課。
5、繼續加強對幼兒午餐與午睡的行為習慣的培養。
6、參與隨堂聽課活動。
7、填寫《家園聯系冊》
四月份：
1、參與主題環境創設評比活動。
2、各班進一步積累、完善幼兒成長檔案。
3、繼續進行集體備課、議課，提高課堂教學質量。
4、參與自主性游戲現場指導評比活動。
5、各教師完成四月份教學隨筆。
6、參與隨堂聽課活動。
7、填寫《家園聯系冊》
五月份：
1、參與鎮40周歲以下中青年教師基本功競賽。（評優說課活動）
2、相關教師參加市級教學活動設計評比活動。
3、參與主題沙龍活動。
4、組織部分教師外出聽課。
5、各教師完成五月份教學隨筆。
6、參與隨堂聽課活動。
7、參與鎮幼兒教師教育隨筆評比活動。
8、填寫《家園聯系冊》
六月份：
1、課題實驗班進行課題實踐課研討。
2、各教師完成六月份教學隨筆。
3、自主結對老師教學展示活動
關鍵詞：幼兒教師；專業成長；調查研究
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）48-0279-03
一、問題的提出
關注教師專業成長是近年來國際教育的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的方向。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育的發展，幼兒教師是關鍵。無論是現代兒童觀、教育觀的確立，幼兒教育內容、教育方法和手段的改革，還是幼兒園課程改革綜合化、研究化、人文化、多樣化的價值取向，最終都會轉化為對教師的要求，所以，幼兒教師專業成長問題成為學前教育發展的關鍵。
為促進幼兒園教師專業成長，建設高素質幼兒園教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》，2012年，國家教育部特制定《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
本研究力求全面了解幼兒教師專業成長現狀，找出問題與不足，在分析原因的基礎上，探索適合本市幼兒教師專業成長的途徑。
二、調查方法
本次調查采用整群抽樣的方法，對我市在職幼兒教師進行問卷調查，問卷依據2012年國家教育部制定的《幼兒園教師專業標準（試行）》，按專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度來按設計相關問題。發放問卷124份，回收106份，有效問卷為104份。
三、調查結果與分析
（一）幼兒教師隊伍整體狀況分析
1.性別結構：性別結構不合理，女性教師占到100%。
2.教齡結構：新教師比例較大。具有3年以下（含五年）幼教工作經驗的教師占44.4%，3～5年幼教工作經驗的教師占16.7%，5～10年幼教工作經驗的教師占15.3%，10年以上幼教工作經驗的占23.6%。
3.學歷結構：幼兒教師初始學歷偏低，以中專和大專為主。現在學歷以大專和本科為主。幼兒教師的初始學歷依次為初中及以下占1%，中專占25.5%，大專占52.9%，本科占20.6%。而幼兒教師現在學歷依次是中專占8.7%，大專占38.5%，本科占52.9%
4.入職前所學專業：學前教育專業占較大比例。學前教育專業占69.2%，非學前教育專業30.8%。
（二）幼兒教師專業素質現狀分析
1.有較強的專業理念與較高的師德。（1）職業理解與認識。調查顯示，有73.1%的幼兒教師是因為“喜歡幼兒教育事業”而選擇幼兒教師這個職業；有94.1%的幼兒教師認為幼兒教師“非常需要走上專業化道路”；有96.1的幼兒教師經常關注學前教育方針政策和法律法規。這表明，大多數幼兒教師熱愛學前教育事業，認同幼兒園教師的專業性，并能經常關注學前教育方針政策和法律法規。（2）對幼兒的態度與行為。對“你是否會對喜歡的孩子給予特殊照顧”這一問題的回答，67.3%的幼兒教師選擇“不會”；13.5%的幼兒教師選擇“會”，19.2%的幼兒教師選擇“看情況”。（3）對幼兒保育和教育的態度和行為。有83.7%的幼兒教師非常重視幼兒的好奇心，其余的卻因為種種原因而被老師忽視了。有95.7%的幼兒教師認為在幼兒園的課程安排上應側重于在游戲中培養幼兒動手反思能力，有4.3%的教師則認為應側重于學習知識點。而在社區資源的利用情況看，有22.3%的幼兒教師選擇“從來沒利用過”，只有44.7%的幼兒教師能“充分利用”，其余33%的幼兒教師選擇“利用部分”。（4）教師個人修養與行為。100%的幼兒教師在情緒產生波動時，在幼兒面前都能控制住情緒。100%的幼兒教師對自己的心理健康狀況都達到了基本滿意以上。
2.專業知識掌握不夠扎實和全面。（1）幼兒發展知識。在小班幼兒游戲的類型選擇上，有32.7%的幼兒教師選錯了答案。有關兒童發展和心理學知識有17.5%的幼兒教師不了解。（2）幼兒保育和教育知識。只有62.5%的教師認為自己的學科專業知識能勝任工作。在教育教學中，對自己的教育目的，有69.1%的幼兒教師選擇“非常明確”，27.7%的教師選擇“基本清楚”，3.2%的幼兒教師選擇“不清楚”。（3）通識性知識。有26%的幼兒教師認為自己的自然科學和人文社會科學知識不能滿足幼兒的需求。有62.5%的幼兒教師認為自己不能熟練制作和使用課件。可見，幼兒教師在通識性知識這部分整體水平較低。
3.專業能力還有待提升。（1）環境的創設與利用。對于上課所用教具，“能完全自己獨立創作”的占29.8%。“部分用現成的”占62.5%。“用現成的”占7.7%。（2）一日生活的組織與保育。對于幼兒意外跌傷，處理方式的選擇上，有95.2%的老師的答案是正確的。在日常生活中，班上衛生工作由誰來做，33.7%的幼兒教師選擇“保育員”，10.6%的幼兒教師選擇“主班老師”，55.8%的幼兒教師選擇“主班老師協助保育員一起做”。（3）游戲活動的支持與引導。在上課時，幼兒紀律不好，幼兒教師采取的方式，“要求不說話”的占2.9%，“利用榜樣作用”的占45.2%，“用趣味游戲吸引注意力”的占48.1%，“其他”的占3.8%。對于幼兒所進行的游戲，采取指導方式上，“巡視指導”的占11.7%，“參與游戲進行指導”的占70.9%，“在旁邊觀察和分析”的占17.5%。在游戲活動中，游戲材料的提供上，用“現成玩具”占8.9%，“教師、幼兒自制玩具”占72.3%，“幼兒家長提供”占9.9%，“幼兒園統一采購”的占8.9%。（4）教育活動的計劃與實施。能獨立制定教學活動計劃和具體活動方案的占到83.7%。能獨立創編舞蹈的占37.6%，能部分創編的占60.4%，不會創編的占2%，能熟練彈唱的占51%，能應對基本教學的占46.1%，不會音樂的占2.9%。（5）激勵與評價。90%的幼兒教師會發現幼兒有進步，給予及時的表揚。（6）溝通與合作。在與幼兒家長聯系的頻度上，有1%幼兒教師選擇“基本不聯系”，有36.3%幼兒教師選擇“偶爾聯系”，62.7%的幼兒教師選擇“聯系密切”。在與幼兒溝通的主要途徑上，30.4%的幼兒教師選擇“教學活動時間”，30.4%的幼兒教師選擇“游戲時間”，39.2%的幼兒教師選擇“空閑交談”。（7）反思與發展。對于“您發表過于教育教學相關論文嗎？”這一問題，選“從未發表過的”占22.1%，“發表過，但很少”占51.9%，“經常發表”占26%。對自己職業發展有明確規劃和打算的占71.2%。在教育實踐中，了解教學反思的占73.1%。
四、提高幼兒教師專業素質的建議
解決我市幼兒教師自身專業成長中存在的問題，全面提升幼兒園師資隊伍的專業素質，需要政府，師資培養機構，幼兒園及教師自身等多方面共同的努力。
1.政府。首先，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評價活動中。同時，國家也要努力改善并保障幼兒教師的待遇，同時也可撥出專款，鼓勵們進行教育科研活動，幫助幼兒教師追求卓越的專業發展。
2.師資培養機構。促進學前教師教育的一體化發展，把職前、入職和職后教師教育連城一個整體，為教師不斷提高專業素質，促進其專業發展提供了制度與物質條件。針對現任幼兒教師專業水平較低的情況，建議教師教育機構采取措施促進幼兒教師專業知識的發展，尤其應加強幼兒教師教育理論知識與幼兒教育現實的聯系，并重視幼兒教師理論知識的持續發展。針對個別幼兒教師藝術知識欠缺、藝術技能不高的狀況，教師教育機構應個別輔導，保證內容上學用結合，能真正起到提高教師業務素質的作用。
3.幼兒園。幼兒園的管理者首先要為幼兒教師創造良好的工作環境，為每個人的成長與發展提供支持與服務是園所文化建設的重要內容。幼兒園應通過組織各種豐富多彩的活動與競賽，為教師創設一個平等、寬容、和諧的精神環境，提高集體凝聚力，使教師對幼兒園產生依賴感和認同感。其次，要創建有效的教師培訓制度保障幼兒教師的專業發展。切實搞好園本培訓工作，一是以先進的教育理念引領，多組織教師到知名幼兒園參觀學習，同時，聘請專家學者來園講座，拓寬幼兒教師視野。二是充分利用業務學習時間，選擇有針對性的內容讓教師們進行的交流與研討，并督促老師讀書和撰寫教育隨筆，培養老師思考、研究的習慣，營造學術氛圍。力求把日常教學工作和教學研究融為一體，形成一種新的教師職業生活方式，促進教師職業道德與專業水平的提高。
4.教師自身。首先，幼兒教師要發自內心的喜歡幼兒教育事業，才能在工作中體驗到快樂和滿足，也才自主的去提升自己的專業水平。其次，要樹立終身學習的觀念。自我發展、自我培養和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。要想達到和超越《幼兒教師專業標準》，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，通過各種渠道，不斷學習，實現自身的專業發展。同時，教師要有不斷自我反思的能力。當教師把目光投向自己的教育教學活動軌跡時，就意味著對以往教育理念和行為的揚棄，這是一種自我超越，可以有效幫助教師實現自身的專業成長與發展。
參考文獻：
[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[S].2012.
[2]王維，張躍剛，馬芬.關于幼兒教師專業成長促進方式的思考[J].山東教育學院學報，2010，（3）：19-21.
[3]王杰.貧困地區農村幼兒教師專業成長的現狀、問題及對策——以甘肅農村幼兒教師為例[J].學前教育研究，2009，（1）：15-18.
一、農村幼兒園教師國家級培訓現狀及存在問題
2011年10月，教育部財政部聯合下發《關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》，通知指出，為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《財政部教育部關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》精神，加強農村幼兒教師隊伍建設，提高農村幼兒教師素質，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓計劃”。“國培計劃”實施以來，各省市積極響應大力落實，通過培訓，各級教師都獲得了長足的進步，國培成績斐然。在培訓模式上，各省均有高校引領、培訓機構獨自承擔、優秀幼兒園浸入式培訓等。在培訓內容上，主要有通識性、技能型、創新性等；在培訓對象上，注重中西部地區農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計劃接受培訓的幼兒園各級各類教師達到2萬多人，而省培、市培、區培等各級各類培訓也在不斷進行，使教師們有更多的機會學習提升。在制定培訓方案時，教育部制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》作為藍本，要求各級培訓以此為依據，應該說，這是詳細科學的大綱，各地根據實際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓中存在的問題。教師職后培訓是提升教師教育教學水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動教師“國培計劃”以來，國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。2014年12月17日教育部頒發《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》，指出近年來教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓，有許多教師覺得浪費時間，尤其是在節假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監督管理，培訓想要教師們搶著來，方案及其實施是重中之重。在城鎮化的不斷推進及國家大力發展學前教育的步伐中，農村幼兒園新入職教師數量迅速上升。農村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學前教育專業的高校畢業生，二是未從事過學前教育工作的“轉崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業水平需要提高。所以，如何科學制定農村幼兒園新入職教師的培訓方案，通過有效課程引導他們盡快適應學前教育，也極為重要。
二、農村幼兒園新入職教師培訓方案的設計
1、新入職教師培訓的具體目標根據《“國培計劃”課程標準（試行）》規定，轉崗教師培訓的目標是：基于新入職教師的專業發展現實需求，通過培訓，使他們了解學前教育的價值和專業性，認同幼兒園教師職業；理解幼兒身心發展的基本規律、年齡特點、幼兒學習方式的獨特性，以及幼兒園與小學教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設計模塊與具體課程在課程設計上，根據《“國培計劃”課程標準（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業理念與師德、專業知識、專業能力。模塊之間存在相互聯系互為支撐的邏輯關系。而在實際的培訓課程設置中，一般建議增設實踐活動模塊。在模塊形成的基礎上，課程根據國標標準，具體設置如圖3。這是為期120學時的農村幼兒園新入職教師集中培訓的課程設計，我們以此為基本樣本，探討課程設計的意圖。從圖示中可以看出，每個板塊都有具體課程作為支持，目標是為了使新入職教師認同幼兒教師的職業，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業能力，明確幼兒園一日生活流程、區域活動布置、五大領域的核心價值及班級常規活動安排，通過培訓特別是通過跟崗實習及觀摩活動，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓，既可以提升教師的專業理念職業價值，更可以通過實際跟崗模仿指導教師的基本工作流程，及時開展工作，及時有效。而他們的進步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續不斷的園本培訓、以老帶新、遠程培訓等方式的系列跟進培訓，逐漸實現。同時，圖3中的課程，可以根據具體學員情況動態調整，以適應不同群體，真正實現“按需施訓”。特別是在實踐活動領域，靈活運用合理安排，在鄉土資源的利用上，也應鼓勵農村新入職教師大膽探索實踐，使課程更為合理實用。
三、新入職教師培訓課程設計依據及實施建議
1、政策依據與現實依據政策依據：《幼兒園教師專業標準（試行）》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《兒童權利公約》等文件政策精神。現實依據：當前幼兒園教育實踐中存在的問題，如：幼兒園小學化傾向、兒童童年的價值探索、家園共育渠道的探索等等；師資本身存在問題，如教師專業知識與專業能力的缺乏、教師職業認同感不強、保教知識與能力不足等等；幼兒園教師關注的熱點難點及培訓需求。2、實施方式建議（1）專家講座、咨詢答疑、經驗交流、觀摩研討、案例分析等形式。如：針對“幼兒園各領域教育活動的科學設計與組織”這一培訓內容，首先采取觀摩聽課、教學研討的方式了解，再通過專家講座和小組研討的形式理解，最后進行設計和實際教學體驗，通過案例分析達到理解與運用的效果。（2）下園實踐與自主研修相結合的形式。安排一定的下園實踐內容，在實踐后讓學員以小組為單位進行經驗交流、案例分析，通過自主研修內化培訓內容。（3）名師示范課與學員實操相結合的形式。通過觀摩名師示范課，在一對一的指導下進行教育活動組織與指導的實踐。（4）“跟崗培訓”形式。實行一對一導師制，下班實操一日活動組織，進行跟崗培訓。3、建立合理考核機制（1）建立學員學習個體發展檔案，記錄學員學習過程，給予客觀評價。為每一位參訓學員配備一名指導教師，并由指導教師對學員培訓情況做出評價。（2）建立學員結業考核制度，在培訓學習結束后，根據所學習內容提交幼兒園活動設計方案和幼兒教育隨筆或論文，經審閱合格后結業，對優秀學員在結業典禮上予以表彰。（3）以小組為單位進行技能展示的準備，在結業典禮上予以展示，計入考核成績。對農村幼兒園新入職教師的培訓是一項長期性的工作，事關教師隊伍的專業化建設，事關農村幼兒教育的質量。2015年教育部關于國培計劃的實施安排有大幅度變革，為適應新常態思維，在整縣推動的模式下，探討不同層次的幼兒園師資培訓方案設計，意義更加重大。
作者：舒榮 單位：西安文理學院政治學院
一∶幼兒園師資隊伍現狀分析
我園現有專任教師__人.全園執課教師__人，生活教師_人；大專學歷_人，在讀_人；中師學歷_人，中專學歷_人，高中學歷_人；28周歲以下_人，28-50周歲_人.大部分教師愛崗敬業，樂于奉獻，具有較強的事業心、責任感，但許多教師教科研積極性不高，“只埋頭走路，不抬頭看路”，致使園內在全縣范圍有一定知名度的教師較少，總體來說，園內師資青年教師多，經驗不足，師資面臨著較為嚴峻的形勢，師資隊伍建設急待加強，我園決定將師資隊伍建設工作作為幼兒園的一項重點工作來抓.現根據國家《幼兒園教育指導綱要》，《關于幼兒教育改革與發展的實施意見》，《幼兒教師專業標準》，特制定未來三年發展規劃.
二∶師資隊伍建設目標
1:加強教師職業道德建設，不發生有損教師形象的事件.
2:弘揚三種精神：樂于奉獻精神、愛崗敬業精神、務實創新精神.
3:加大園本培訓和師資的引進力度，培養__縣教壇新秀至少3名，培養一支本園的骨干教師隊伍，設立幼兒園學科帶頭人制度.
三∶分步實施目標與計劃
__年9月—__年7月
階段目標:
學習貫徹《幼兒園教育指導綱要》，《關于幼兒教育改革與發展的實施意見》，《幼兒教師專業標準》，深化幼兒園管理機制和運行機制的改革；充實領導班子，帶領全體教職工迎接新時代的挑戰；全面實施素質教育,完善園本課程建設,內部環境建設，為幼兒的發展創設最佳的環境；提高教師自身基本功，建立起我們自己特色的協作型團體.
措施與計劃
一∶進一步健全、修改和完善各種規章制度，充分發揮民主治園的各項舉措，把各項監督機制落實得更細更實，進行科學民主管理，不斷提高領導班子的整體素質.
二∶強化教師隊伍建設，搞好師德教育，建立起具有我們自己特色的協作型團體，發揮每位教師的潛能，弘揚樂于奉獻精神、愛崗敬業精神、務實創新精神.
三∶組織教師進一步領會“綱要”精神，不斷學習中外先進的幼教理念，用以指導教育教學工作；用自己培訓自己的方法，采用各種交流活動、案例分析、教育隨筆、教學能手大賽等方式來提高教師教育教學水平.
四∶進行校園網絡建設，建立幼兒園網站，實現辦公自動化和教育資源共享，家園緊密溝通.
五∶搞好園本課程建設，創辦出自己的教育特色.努力營造良好的教科研氛圍，采用走出去、請進來的方式，多為教師成長提供條件和便利.
__年9月—__年7月
階段目標
加強領導班子建設，不斷提升現代化管理理念，實現科學化、網絡化、人本化等相結合的管理體制.立足園本培訓，樹立終身學習的觀念，逐步形成學習型組織，創設一切有利條件，提升我園的綜合辦園實力，以優質的辦園水平促進教育改革的發展，爭創縣優質園，不斷贏得新的發展空間.
措施與計劃
一∶對教職工全面實行量化考核工作制，從而達到整體水平的全面發展提高.
二∶全面搞好各項科研課題研究工作，立足本園培訓，在原有基礎上做細、做實，充分發揮調動教師參與教研的積極性，樹立終身學習理念，逐步形成學習型團隊.把先進的教育理念理解、內化、轉化到教育行為之中，既滿足幼兒當前發展的最大利益，又能指向幼兒發展的未來方向.
三∶抓好“青藍工程”，為新進教師選配師傅，采用師徒結對的方式，讓新進教師迅速勝任本職工作.
四∶全面推進園本課程研究，創幼兒園園本課程教育特色.
五∶開展豐富多彩的園內生活和社會活動，創設一個寬松、愉快、充滿人文關懷的環境，形成教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間的合作伙伴關系.
六∶制訂園內骨干教師評定和獎勵制度，激發教師參與教科研的熱情與積極性.
__年9月-__年7月
階段目標
實現現代化管理機制，創設一支高素質的管理團隊，充分發揮現代化信息技術在教學中的作用；多層次開展現代化幼兒教育研究；教學上形成多樣化、個性化、綜合化；加大園本培訓和師資的引進力度，培養__縣教壇新秀至少3名，培養一支本園的骨干教師隊伍，設立園內學科帶頭人制度；為幼兒的終身發展打下良好基礎，取得廣泛、良好的社會效應.
措施與計劃
一∶依據市場經濟發展的需求，管理層不斷吸取新的管理理念，提高應變能力和決策能力，形成一支適應社會需求的新型的現代化管理團隊.加強目標管理、計劃管理，并形成系統的幼兒園管理體系.
二∶依靠課題研究造就一支高質量的教師隊伍，加大園本培訓和師資的引進力度，努力推動幼教名師工程，盡快培養出多名在全縣范圍有一定知名度的高素質教師，以此帶動全園師資隊伍水平的整體提升.在提高教師整體素質時注意把握團體與個人發展的相互關系，以團體的發展為基礎、為背景、為養料，在團體發展中實現個人發展，同時，又以個人的發展促進團體的更好發展.123
內容.
三∶進行課程改革的第三階段，完成園本課程、特色課程及新課改的整合.
四∶運用網絡系統在幼兒園網站上把幼兒園檔案材料整理完善，進一步管理、加工、利用，建立適宜的現代化管理信息系統，為幼兒園的管理工作和教育工作提供優質的服務.
本學期的工作已接近尾聲，在這里我首先要感謝園領導對我的幫助與提攜;感謝領導班子之間精誠團結，配合默契，務實創新;同時還要感謝和我一起工作的老師們，正是有你們的配合與付出，我們的各項工作才得以順利完成，謝謝大家!
本學期也是我逐步適應角色，工作上日漸成熟的一個學期，在工作中，我嚴格要求自己，處處以身作則，為便于為以后的工作積累經驗，及時查找不足，現對本學期工作做如下總結匯報：
(一)從質量意識出發，規范教育教學常規，加強教師一日操作的管理
質量是幼兒園生存和發展的生命，有質量就有園的聲譽，也就有園的發展，我們必須樹立高度的責任心以及全面的質量意識去面向社會、面向家長、面向孩子。
1、根據各年齡段幼兒的特點，重新制定了小、中、大班的課程表，適當減少了集體游戲活動，增加了幼兒自主游戲。
2、幼兒活動時間教師一律不做臺帳，把時間留給孩子，一切以幼兒的發展為主。
3、組織幼兒活動期間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免時間的隱性浪費。
4、重新制定了教師的一日操作規范，并對幼兒的午餐和午睡時間做了明確的規定，確保了幼兒的游戲時間。
5、通過巡視、督促保證了幼兒的晨間活動時間，并不斷強化教師晨間活動指導的重要性。本學期，晨間活動安排表的制訂，也確保了活動場地、器材的合理使用。
(二)從園實際出發，采取措施完成教育教學工作重點。
教育教學中，在思想意識上我們較多地關注了教師的上課活動，抓教學常規也局限于聽課，評價教師的工作能力也以上課為主，造成了部分教師重上課輕游戲的教學傾向，而忽視了孩子們多方面發展的需要，忽視了游戲對孩子的促進作用，針對以上情況，本學期，規劃了教育教學工作重點
1、開學初，各班級制定了班級活動計劃，并根據計劃設計了游戲活動內容，為幼兒正常開展游戲提供了保證，并隨著游戲的開展，督促各個班級不斷增加新的游戲內容和材料。
2、每周每天有教師記錄各班一日活動情況、安全情況、缺席情況。
(三)從提高教師業務素質出發，完善學習制度，加強業務練兵。
教師是教學中最基本、最重要的力量，是高質量幼兒教育最只要、最直接的創造著，也是實施素質教育的關鍵。
1、從園實際出發，以公開教學活動著手更新教育思想和觀念，促進教師的競爭意識，提高教師的綜合能力。防止教學中產生不良的偏向。
2、改革了備課制度，教師根據本班幼兒特點完善備課內容，取長補短，增強備課的有效性。
(四)、具體實施業務內容及日常工作方面
以人為本理念支持下，逐步轉變教師的教育觀念、教育行為。
1、加強教育教學管理的轉變，以點帶面帶動全園教師進行教學改革，探索教學新思路。
2、8月份，為了給幼兒創設了美好的學習生活環境，本園教師齊心協力、加班加點創設區域活動、自制玩教具等工作完成得非常好。
3、9月份，本園教師把《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和行為，并根據幼兒年齡特點開展各項活動，全園老師都非常積極參加公開教學活動和評課。
4、10月份，為了激發幼兒想象探索，支持幼兒富有個性和創造性的表達，使幼兒得到愉悅感，從而享受自主探索的樂趣 ，各班老師開展了戶外游戲活動，也突出了我園課程改革的方向，生活化、游戲化，此活動也受到了各位老師的一致好評。
5、11月份，為了促進幼兒教師的專業發展，優化我園幼兒早期教育，讓自己有獨特的教育方法，所有教師互相探討、集體分享大家的教育隨筆。
6、12月份，在這辭舊迎新之際，本著以素質教育為本，培養健康、活潑、思路各樣的新時代兒童，經過老師們的精心籌備，院內掛滿了漂亮的拉花、彩色氣球、手工雪花片等裝飾一新，全園200多名幼兒沐浴在陽光下歡聚一堂迎接新年的到來!
7、1月份，在學期臨近結束之際，組織了全園老師集體完成最后一周備課、周計劃、教育隨筆、班主任小結等等。
本學期，各班充分利用教室布置環境并利用園內現有的資源(大型積木、玩具架、小桌椅、柜里的各種玩具)，另外為幼兒園添置了部分玩具同時為幼兒提供了游戲天地。對于本園今后的教育教學工作，我做了以下的思考：
1、如何更有效的規范我園的公開教學活動工作(加強課題的研究，形成科研氛圍，邀請家長聽課、監督，或利用家長職業特長給園內授課)
2、如何積極的推進我園的課程改革，增強我園教師課程改革的責任感和緊迫感。
3、如何大膽地進行教育教學管理的改革，逐步實行教育的彈性管理。
4、家園攜手、共育幼兒(必須搞好家園聯系)
5、早操按照小、中、大班根據幼兒年齡特點編排。
總結這一階段的教學工作，感觸頗深，在很多方面我們還相當的不成熟，也出現了許多的問題，需要我們在今后的工作中，邊思考邊實踐，邊實踐邊調整，衷心希望隨著這過程的延續，本園能與時俱進，邁入更美好更燦爛的明天。
策略一：為幼兒教師搭建施展專業才華的平臺
金無足赤，人無完人。教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗、愛唱愛跳；有的內向靦腆，但擅于寫作；有的技能稍差，但工作敬業，腳踏實地；有的經驗豐富，專業知識精深，教學能力強……因此，作為管理者要知人善任，發揮每個教師的優勢，使她們都樹立“天生我材必有用”的價值觀，讓每個人的才能得到最大限度的發揮，個個享受到精神上的滿足和進步的快樂！比如，定期開展優質課評比、個人技能技巧比賽、手工小制作評比等各項活動，鼓勵更多的教師參與，盡量讓她們獲獎，并把每一次活動結果以喜報的形式在園內和校園網上公布。同時，針對每一個教師的專業特長，舉辦一些面向全縣的半日活動觀摩課、師資培訓、專題講座、送教下鄉等活動，從而形成一種良性循環，使越來越多的教師在活動中提升了自己的專業能力。
策略二：為幼兒教師搭建專業化成長的反思平臺
美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。“反思，作為幼兒園教師發現自我、改善自我的重要行為策略，對其專業成長大有裨益”。為了提高老師們在教學工作中的反思與實踐能力，我園要求教師寫反思隨筆，把自己教學的成功、感受、思考，教學方法上的改革與創新、失誤等記錄下來，進行回顧、梳理、探索和剖析，積累經驗、吸取教訓，對自身專業成長起到了意想不到的作用。同時我園還為教師搭建起專業成長的集體反思平臺。如以教研組為單位，利用業務學習時間，組織教師談談自己教育教學中存在的問題，以及當時的做法和想法，然后大家一起來進行評價。你如果不同意別人的觀點，就必須說明自己的理由及解決的策略。教師們還可以借助教育教學觀摩、教學研究，結合教育教學記錄，針對共同的困惑，在小組內進行探討、解決。一個人的反思是有局限性的，要更好地解決問題，尤其是解決一些復雜的教育教學問題，就必須多渠道收集信息。這樣的集中交流與反思，有利于拓寬交流者的思路，并把思考的問題引向深入，這無疑在全園營造了一種集體反思的良好氛圍。
策略三：為幼兒教師搭建專業化發展的科研平臺
蘇霍姆林斯基說過一句話：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”可見，科研是提高教師專業素質的有效途徑。記得幾年前，我園第一次開展市級課題《故事法在五大領域中的運用》時，教師們一頭霧水，搞不懂為什么要進行這項課題研究，其目的是什么，該怎么去搞。無從下手，甚至不知道活動記錄該記些什么。當時就有教師抱怨說：“自從幼兒園搞了科研，我們的案頭工作量增加了許多，整天忙得團團轉，根本沒有時間去關注幼兒。”而且在進行科研活動時，教師們常常處于被動接受的狀態。于是，我們請來專家進行分層指導，并不斷讓教師“走出去”學習，從而明確了研究的目標和方向，自然而然也就融入到教研中，成為教研的主人。我園的觀點是：“其他錢可以省，教研的錢不能省。”整個研究過程中園長積極參與，在教研遇到困難時，和大家一起找原因、想辦法，互相切磋，細心分析，鼓勵教師在課題研究過程中，撰寫有質量的案例、課例及經驗總結，提高教師課題研究的能力。
課題順利結題了，我們要求大家總結經驗，理清思路。有的老師說：“以前對教研很茫然，不知道怎么搞。現在基本清楚了科研活動是怎么回事了。”教師成了科研的主人，在科研過程中大家主動學習，主動實踐，主動反思，教育實踐得以改進，從而加深自身對幼兒行為的理解，提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業化，自身專業素質不斷提升，也使大家將專業水平的提高變為一種內在需求，成為一種自覺的行動。
策略四：為幼兒教師搭建形成職業特長的平臺
職業特長是個人能力的綜合體現，擁有獨特而非凡的個人職業特長，會增強人的自信心，以此消融在日常工作中不自覺產生的厭倦情緒。我園管理者把更多地精力放在培養教師的職業特長上，盡可能通過不同的管理手段，為不同層次教師的成長提供不同的專業支持，滿足教師們的不同需要。如為年輕教師提供充分的學習機會，讓她們走出去，多學習，滿足其專業成長的需要；為中年教師提供專家引領的機會，滿足中年高級教師盡快形成獨特教學風格的需要；經常開展“你有哪方面特長？你的教學風格有什么獨特？你管理的班有哪 些過人之處？”等討論，并創造條件通過各種形式的比賽讓她們得到盡情的展示。諸如，“夸一夸我的優點是什么？”讓教師了解自己、認識自己、欣賞自己。把自己最突出的才能展示給大家，激勵每位教師形成并發展自我愛好，并逐步演化為一種教學的職業特長。有些教師不僅在本園、本縣，而且在全市也有自己的優勢；有些教師則在幼兒教育研究方面有自己的特長，論文經常在省、市、縣里獲獎，并且時不時還有在國家級專業報刊雜志上。這些教師在實踐中形成了自己的職業特長，在園里園外就有了不可替代的位置，所以工作的自豪感、成就感、優越感也就油然而生。
關鍵詞：師道；教育；思考
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-132-01
在教育教學之余有幸拜讀了《師道逶迤》這本書，它都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，為師有道，道在何方？早在唐代韓愈的《師說》中就說到：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師作為幼兒接受知識的直接教育者，對于幼兒知識文化水平的提高，人格、思想、品德的養成有著至關重要的作用。因此，師有道，幼兒成。作為老師必須具備“誠、愛、學、同”之道。
一、“誠”之道
為人師者需有誠心。所謂誠心，就是作為一名幼兒教師，要熱愛教育事業，從內心深處認可教育事業。我們既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，無私奉獻，力求做好自己的教育事業，不求做到最好，但一定要盡心盡責，完成每一項教學工作，在三尺講臺上對自己的事業有著崇高的認同感與成就感，這樣我們就會擁有足夠的熱情與活力，誠心誠意，一心一意的教書育人，把幼兒培養成有文化、知榮辱，對國家、對人民有用的人才。作為一名教師，首先我們要有愛崗敬業的精神，正確認清和對待教師的責任，提高教學意識、能力。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”、“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”奉獻是人類世世代代所崇尚的道德品質，也是正確實現自己人生價值的唯一途徑，所以我們的工作就是奉獻，給幼兒提供高質量的教育教學服務，為幼兒樹立正確的榜樣，最終使之成為對社會有用的人才。前段時間看到新聞報道揚州大學93歲高齡的老教授還堅持站著給學生上課，想想我們的前輩，我們作為后者不應感到肅然起敬，責任重大嗎？
二、“愛”之道
為人師者應有愛心。愛心是《師道逶迤》一書中表達的重要思想，研讀之后讓我再次認識到愛心在教育教學中的至關重要。愛心體現在兩個方面，一是愛幼兒，二是愛自己。愛幼兒又具體有嚴與慈，
1、愛幼兒
俗語說：“嚴父出孝子，嚴師出高徒”說的就是嚴的重要性。如今社會，一個家庭大多都是獨生子女，孩子在家中普遍的嬌生慣養，從而導致一些孩子比較自我，不容易與人相處。而我們作為幼兒教師又是孩子們接觸學校教育的第一教育者，所以適當的嚴又顯得尤為重要。不嚴，懶懶散散，松松垮垮是培養不出棟梁之材的。無規矩不成方圓，制定一定的規矩并讓幼兒們主動去遵守，讓他們懂得不是所有的事情都可以隨意去做是他們未來成才的重要前提。但也不能無原則的嚴，要做到嚴而有度，否則就容易引起幼兒的逆反心理，抑制他們的創造力，甚至會傷害幼兒的自尊心和人格。其次是慈。幼兒剛從家庭生活走進學校生活，會遇到各種各樣的他們沒有辦法解決的問題，這就需要我們在學習和生活中無微不至的關心和愛護他們。并且我們要尊重他們，無論幼兒是優秀還是頑劣，我們都不能將他們區別對待，每一個孩子都有自己特別的地方，我們應善于發現，并多加鼓勵，引導與培養他們健康的人格，這樣才能與孩子們親近，走進他們的內心世界，贏得幼兒們的愛。切記易怒易暴，言行過激。
2、愛自己
何為愛自己？有句老話說的好：“己所不欲，勿施于人”只有懂得愛自己的人才更能理解如何去愛別人。怎樣愛自己？第一點肯定是愛惜自己的身體，愛惜身體是對生命的敬畏，作為一名教師，當我們有著健康的體魄，精神飽滿的站在講臺上時就是一種無言的教育。其次更重要的一點就是愛自己，愛自己的尊嚴，愛自己的名譽。“其身正不令則行，其身不正，雖令不從”模仿是孩子的天性，我們的幼兒還沒有能力去完全的區別好壞，這就使我們的一言一行對幼兒們的健康成長起到至關重要的作用。所以我們要規范自己的言行，做一個有原則的教師。遵守教師職業操守，一句話，一個舉動都是一個人素養的外化，教師規范自己的言行，就要從細小之事做起，講文明話、做文明事，為幼兒樹立良好的榜樣。
三、“同”之道
為人師者需與幼兒共同思考。何為共同思考？就是站在幼兒的角度積極與幼兒交流，鼓勵幼兒自由思考。這是我在《師道逶迤》一書中感悟最深的地方，也是我認為現代教育最重要的內容。現在中國的教育從根本上說還是應試教育，學習很大一部分目的是為了考試，但是我們作為一名教師，尤其是作為一名幼兒教師，我們要始終明白一件事，什么是學生？臺灣高震東校長解讀學生的含義是：凡事求學的人，我們都稱他們是“學生”。“學”就是來求學，具體又是學什么呢？學“生”。第一是學“生活常識”，第二是學“生存的技能”，第三是學“生命的意義”。所以這讓我們明白幼兒想要生命有價值，首先幼兒要學會生活常識、生存技能，這里就包含著獨立生活，與同學友善相處，照顧好自己等，并憑此在社會上能夠獨立生存。教育應該是一個生命對另一個生命的影響，我們作為教師不能為了急于求成，達到教學目標而對幼兒進行強加束縛。教育是一門智慧也是一種藝術，我們教學的根本目的應該在于開啟幼兒的智慧，健全他們的人格，讓幼兒們學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，使之成為一個心靈博大、精神堅強的人。在教育教學中的很多時候，我們在審視幼兒問題的答案時總是會選擇符合自己課程性質所需使用的答案，而忽略其它的答案，限制了他們的創造力。我們幾乎從來沒有隨著幼兒的思考去探索他們的生活，很少想到幼兒走向獨自學習生活所需要的知識和技能。但我們應該明白人類之所以偉大就在于人類會思考，我們不能用火車導軌式的教育來限制幼兒的創造力，由一桶水到一條源遠流長的河才是教師應該有的追求。
讀完《師道逶迤》這本書，它給了我很多的啟迪與思考，讓我看到了作為一名教師的光榮責任。同時也讓我認清了自己的一些不足，在以后的教育教學中，我一定努力提升自己的教學水平，以完成我們肩負的神圣使命。
參考文獻：
班主任這一工作，不但要益人，也要益己;不但要促進孩子的發展也要促進自己的發展;不但要為幼兒健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為自己的幸福服務，成為一種幸福的生活方式。教師的專業活動，不應該單純是消耗型的，而應該是發展性的。
只要是工作就少不了壓力。雖說要有效減輕壓力需要多方努力，但作為個體，我們也可以通過調整心態、改變工作方法等策略為自己減壓并體味工作的快樂。
作為一名幼兒園教師，應該有足夠的愛心，做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護幼兒，高尚純潔的愛是教師和幼兒之間的一條通道。”
1、做一個愛孩子的教師。
教師的“愛”能使他全身心地為孩子著想盡力為孩子創設民主、平等、和諧的教學環境讓孩子健康快樂成長讓家長滿意、得到社會肯定。
2、保持一份好奇心。
學會享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體味快樂，體味幸福，體味成就感。
作為一名幼兒教師,要有健康心理、陽光心態，笑對人生,關愛我們的每一個孩子，掌管好自己開心的鑰匙。
“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會適應力等三個要素，這才是現代健康的完整內涵。
3、樂于工作、均衡生活
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育活動和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(一)一、指導思想
本學期將繼續貫徹我園"盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務"的指導思想，以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區教師進修校和鎮教管中心對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續呈良好的發展態勢，較好地促進兒童富有個性的發展。
二、幼兒園情況分析
經過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數已接近200名，園所發展事態良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質量。本學期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調整，教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環境的變化，給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質量越來越高，才能穩定生源。
三、本期幼兒園工作目標
師資是幼兒園發展的基礎，結合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業培訓工作。優化一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規制度與檢查制度，落實保教常規管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養一專多能的教師；培養幼兒富有個性的發展。重視日常教育教學工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。
四、具體措施
(一)強化教師培訓
1、加強師德教育。
(1)組織教師學習幼兒園各類法規文件。加強教研組建設，配合學校學習教研組考核、評價辦法，充分發揮教研組在教育教學中的主導作用。
(2)繼續抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養教師愛崗敬業，團結奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業水平。
2、抓好園本培訓工作，加強專業培訓。
園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：
(1)對《綱要》及《規程》的學習；積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現的問題進行研究。
(2)對教師的基本功學習與指導。利用周五業務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續實行每周一節聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發出創造的火花，優化一日保教活動。
(3)教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內容分為理論學習、優質課探討；園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。
3、開展好幫帶工作。
幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。
(二)優化一日保教常規。
本學期的教學常規制度和常規檢查制度。
教育質量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學工作進一步完善教學常規中的各項規章制度，強化內部管理，端正教風，將教學常規變成教師自覺的行動。幼兒園保教常規制度與檢查制度隨著新的崗位調整發生了新的變化，本學期，我們將結合實際完善保教常規檢查制度，使其更具有操作性。
幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(二)一、指導思想
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹xx大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
二、工作思路
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、培訓過程與成效
適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織教師認真學習xx大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。
3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化(全面總結，完善思路，形成體系)
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(三)一、指導思想
為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，我園堅持立足園本、聯系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力，能夠適應教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。
二、培訓目標
1、進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。
2、進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創新能力，符合創新教育和素質教育的要求。
3、進一步提高教師理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，并形成自己的教育教學風格和特色，成為學科骨干。
三、培訓原則
1、了解原則：首先要充分了解教師的現狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長教師，將他們的教育教學經驗轉化為培訓資源。
2、理論聯系實踐原則：注重理論培訓和教學實踐相結合，將園本培訓的學習理念綜合運用到教育教學實際中去。
3、激勵原則：既要研究培訓的內容、目標、也要研究培訓的考核、評價機制，從而使培訓有目標、有組織、有保障，有激勵，促進教師的主動發展。
4、科學性原則：既要研究培訓的內容，也要研究培訓的形式，提高培訓實效，真正通過園本培訓促進教師的成長。
四、具體措施
1、根據我園的實際情況，嚴格按照"園本培訓計劃"的時間、內容要求進行學習。
2、組織教師學習，采用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。
3、開展教師讀書漂流及自學活動、要求教師認真寫讀書筆記。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟、
4、讓有經驗、有特長的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。
5、創造條件引導骨干教師的成長。
6、通過培訓，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。
五、培訓管理
1、參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。
關鍵詞：家園合力 習慣 幼兒
一、研究的設計
1、研究目的：本課題旨在通過研究，培養幼兒良好的行為習慣，讓他們在一生的日常生活中，不必過多地去思考該怎樣去適應生活，而能使身體在無意識之中正確、科學、有序、合理地進行各種活動，為以后各方面的發展打下良好的基礎，使幼兒真正成為一個對社會有用的人。
2、理論依據：理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”，要“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”，要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”，“要培養合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”。《綱要》的頒布，為我們的研究提供了理論依據。
二、措施與做法
1、制定習慣培養的計劃，結合幼兒一日生活進行教育。孩子在幼兒期要養成的良好行為習慣是很多的，我們根據本園幼兒的實際情況，以年齡段小班、中班、大班為縱坐標，以生活、行為、社會、學習等為橫坐標，以篇章的形式來呈現課程內容。
2、加強家園聯系，步調一致，共同培養。幼兒良好行為習慣的養成，與家長的教育密切相關，因此得到家長的配合和支持是至關重要的。為此我們進行了一系列的家長活動：（1）家教園地；（2）家長開放日；（3）開辦家長學校；（4）親子活動；（5）讓孩子教育家長；（6）召開家長會。
3、在幼兒園中充分發揮以大帶小的作用。讓小班幼兒觀看中大班幼兒上課、作業等，不僅使小班幼兒有了學習的榜樣，而且也使中大班幼兒有了鞭策的力量，認為自己要做得好一點，要給小班的弟弟妹妹做榜樣。對于每個層面的幼兒都有不同的功能，“以大帶小”真不失為一個好方法。
4、加強個體指導，幫助孩子克服心理障礙、矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、行為方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體幼兒的同時，必須加強對幼兒的個別指導，及時幫助一些幼兒矯正不良行為，防止不良行為形成不良習慣。
5、加強教師隊伍建設，形成師表群體形象。幼兒良好的行為習慣主要是在幼兒園里養成的，從教書育人的目的出發，教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和熏陶的實效。
三、研究結果
1、促進了教師觀念的更新和專業的成長。在課題研究的過程中，教師更新了教育理念，增強了科研意識，提高了理論水平和實踐水平。我們通過研究摸索出了一套“培養幼兒良好習慣的策略”，并撰寫、發表了多篇教育論文和教育隨筆。今后將繼續深入貫徹，作為園本課程來實施。
2、促進了幼兒良好習慣的養成。通過對實驗班幼兒三年來習慣的培養，幼兒的習慣標準得到了明顯的提升，逐漸向更高的要求發展。
3、促進了家長思想意識和素質的提高。在課題研究中，通過對家長的宣傳和家庭教育的系列講座，提升了家長的思想素質，讓家長真正地擔負起第一任老師的責任，為孩子良好習慣的養成做好表率，和孩子共同邁向成長的階梯。
4、通過課題研究，幼兒園里增加了習慣培養的環境創設內容，家長與老師的互動交流欄目成了幼兒園環境布置的亮點。
幼兒良好習慣的培養是一個滲透、持續、發展的過程，需要我們堅持不懈地努力下去，加大研究力度和深度，進一步提高我園教師的科研水平，努力將課題研究活動的功效擴大、延伸。
參考文獻
1、學前教育網、中國早教聯盟網。
2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社。
3、劉占蘭 主編《幼兒教師知識手冊》.北京師范大學出版社。
4、錢源偉 主編《幼兒健康心理八十題》.華東師范大學出版社。
5、林正文 著《幼兒行為的塑造與矯正》.北京師范大學出版社。
