時間：2022-03-17 13:37:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二物理教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
緊張忙碌的高二上學期結束了。回首半年來的物理教學工作本人擔任高二年3班，4班，5班，6班四個理科班物理教學工作，由于這學期高二有三科要參加省會考，對物理科來說課時少時間緊，全面提高學生物理學習的興趣，培養物理學習的能力很重要。高二階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的物理概念入手，引領學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在高一學過的知識點，進行強化復習，然后聯系所學到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。
嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。本學期的物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，加大學生課外活動指導，深化課堂教學改革，全面提高自己素質和課堂教學水平。學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校內及校外的教學研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
1.認真備課
備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
備學生。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2．課堂教學
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生學習的積極性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學、簡潔、明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3．課后輔導
要提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，全面了解學生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
總之，高二上學期物理教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，有部分學生由厭學到喜歡，四個班的物理成績有了一定的提高。可以說有欣慰，也有許多思考。工作中還有很多不足，望在下學年里得到改進。
一、本人認真遵守學校各項規章制度。
不遲到、不早退，堅持座班制度，無曠工現象，保質保量地完成各項任務，服從領導，率先垂范，為人師表。
二、教學的主要目標是教會學生知識的同時，還要教會學生如何去學習原來不懂的、不知道的知識。
正所謂授人以魚不如授人以漁。本學年內我一直致力于向這個方面發展，在教學過程中注意引導學生，注意教會學生思考。經過努力，雖然成果不很顯著，但是還是有了一些效果。
三、注重培養學生的動手能力。
原來以為講課就是只要教師講到位了學生就學會了，但是通過教學實踐我才發現，這樣的授課方式效果很不理想。這樣學生大都眼高手低，做題能力很差。所以在教學中我改變了策略，學生又能力做的，教師就不要代替學生去做，學生能想到想通的，教師就不要急于給學生點破。這樣才能培養學生的能力，才能使學生學會學習，而不是僅僅學會課本的知識。
四、加強對學生的學習過程監督。
高中學生自制能力很差，不能妄想學生能夠自覺主動的學習，學生寧愿做一些又累又臟的勞動也不愿學習。所以教師不能僅僅將作業布置下去就不管了，還應該督促學生做作業，加強學生的學習過程。堅決杜絕學生相互抄襲作業、不交作業的現象，遇到這樣的學生要嚴厲批評的同時還要給于指導，使其永不再犯。只有這樣，才能將學習真正落實到位。
五、充分利用課堂小測時間。
一節課下來學生到底學會了什么，學的怎么樣，還有哪些缺陷，只有通過考試才能發現。每節一次的小測就能夠很好的反應出學生的問題。小測時，不僅要將測試題出好，能夠反應教學的內容，還要重視考試紀律，準確反應學生的真實水平，這樣我們才能夠準確的掌握學生的學習水平。通過測試，發現問題，然后在以后的教學過程中將問題解決，這樣才能使學生學習水平逐漸提升。
六、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
七、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
高中物理時效性新課改高中物理是中學階段一門十分重要的學科，作為一門基礎自然學科，在初中物理向高中物理過度中，物理學科起點過高，內容較為抽象，給很多學生留下了物理難學的印象，進而失去物理學習的興趣。尤其是在今天，大力推行素質教育，我們更要立足在新課程改革的教學要求，為學生建立一個良好的物理知識基礎，以更好地實現教學目標。
一、慎重選擇教材，更好地激發學生思維
高中物理教學要有時效性，最基本的就是高中物理教材的選擇要有時效性。一份權威調查表示，大約60%的學生因為物理課本中理論內容太多，而缺乏實際問題，才不喜歡物理這門課程。就如高二物理課本中動量的那一章，動量守恒定律是基于一個假想的系統的外力為0的基礎上的，但是我們知道，現實生活中不會出現外力為零的系統，而高中物理課本確只是一味地強調理論的東西，對實際生活的事實進行回避。這就會讓學生有一種不切實際的感覺，學得即使再多也是虛的、假的，從而學生主動學習物理的興趣大為降低。
在選擇時效性較強的物理教材后，教師就要深入分析物理教材內容，研究學生的實際認知能力，把握好物理教學內容的深度和廣度，進而更好地激發學生思維。物理教師應該注重高中物理課程的基礎性，選擇出物理教材的核心內容，在教學實踐中，深入研究教材，挖掘教材的深層含義，提高學生的認知能力。教師需要根據知識的邏輯聯系，自行設計一些循序漸進的問題，更好地培養學生們的綜合解析能力，即發現問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在講到自由落體運動時，可以設計一個巧妙的問題吸引學生的注意力，讓學生紛紛地參與到問題討論中來。在相互討論中，學生對原有的知識有了新的認識，學生的思維得到刺激和發展，縮短了原有知識和新知識的距離，使得學生們更加積極的思考討論，形成良性循環。
二、教材內容要有梯度
學生的認知要一步一步來，高中物理教材的內容設計就要從易到難，從淺顯到深奧，循序漸進。一般而言，要先讓學生對某一概念先有一個感性的認識，再通過教師的進一步講解，層層遞進，深入淺出，一步一步帶領學生學習要掌握的內容，這樣有條不紊、循序漸進的學習，就能鞏固學生對于已有知識的掌握，讓學生體會到學習的快樂，進而提高學生的學習積極性。
三、精心設計課堂教學
高中物理新課標要求，課程應該促進學生自主學習，讓學生積極地參與，對物理問題探究、實驗并思考。要通過多樣化的教學方法，使學生學習到物理知識與技能。
首要的就是要打造良好的師生互動氛圍。師生互動，可以通過課堂問題來實現，物理問題要從學生的物理基礎知識和技能出發，根據教學內容，設置出具有啟發性、科學性的問題，這些問題既不能太簡單，不經思考就能回答，又不能太難，反復思考也得不出解釋。學生需要的是有啟發意義、有思考價值、層層遞進的問題。在提問過程中，教師要發揮教學的主導作用，積極引導學生思維，但是也要鼓勵學生自主學習，交流學習，通過一起合作，探究物理問題，并分享物理學習的成果。對于一些教學的重難點問題，教師要做好點撥著和引導者的角色，與學生一起互動解決。
除此以外，教師要引導學生學會觀察生活。物理中的定理、定律和公式較多，關鍵是理解并運用好這些定理、定律和公式。這些都是來源于生活的，教師一定要引導學生學會觀察生活，在生活實踐中體會和運用物理知識。例如，可以讓學生體會一下坐電梯時的感覺，當騎自行車時，是前輪先轉還是后輪先轉？這些生活中的體會，可以讓學生自己去感悟，對學生學習和理解物理問題有重要的積極作用，能夠培養學生分析與探究能力和注意觀察生活的習慣。
四、注重教學反饋
所謂教學反饋，就是在教學中，學生提出了問題或是教師自己發現了問題后，教師及時的控制課堂，調整教學策略的過程。高中生的心理、情感、興趣、氣質和能力各不相同，對物理基礎知識的掌握情況差異較大。因此，教師要根據不同層次的學生對物理教學的不同的反饋結果，及時調控課堂進度，因材施教，對癥下藥。例如，一些物理概念或規律比較抽象，學生學習起來比較容易厭倦和反感，這時就需要教師改革教學，用靈活一些的教學手段、方法和策略來調動學生學習物理的積極性，實現反饋教學。往往教師的語言藝術能決定學生學習物理的積極性，如果教師在講課時激情飽滿、肢體語言較為豐富，學生注意力就能集中起來，激發學生學習物理的興趣。
五、重視多媒體工具的應用
高中物理教學在保留傳統板書式教學的同時，要充分發揮多媒體技術在物理教學中的優點。因為高中物理比較抽象，傳統的板書和書本上的圖片很難將一些物理問題描述清楚，使得學生理解起來有難度，容易打消學生的積極性。例如，在原子核真實模擬這一章節中，傳統的教學手段只能講清楚原子，對于更為復雜和細小的原子核來說，確無能為力。但是利用計算機軟件來輔助教學就可以克服這一點，因為計算機可以通過軟件來模擬原子核內部的3D形象，生動具體的將原子核內部結構展現在學生們面前，將微觀的不容易看到的事物轉變成宏觀上可看到的事物，令學生跨越認知中的感，把學生帶到一個可以回放的、可控制的、可觸摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通過多媒體技術來展現。
六、總結
總而言之，教學有法，但無定法，貴在得法。高中物理課堂教學中，教師要不斷探索和創新物理教學方式方法，更好地提高物理教學的時效性。當然，高中物理教學的時效性研究，還有很多值得探討的內容。基于新時期、新要求，我們必須要賦予高中物理教學以新的教學理念，通過實際教學過程中的豐富經驗，經過積累總結，逐步提高高中物理教學的時效性。
參考文獻：
[1]支會.談高中物理課堂教學的實效性[J].讀與寫，2013，（22）：207.
關鍵詞：高中物理教學；問題；策略
21世紀的物理教學是與社會生活緊密相關的。在高中的物理教學中，教師更應該注重社會這本“大教材”，更應該貼近生活，密切聯系生產實踐，強調科學與人文的融合。在新課改的影響下，高中物理教學還有很多亟待解決的問題，如何進行高中物理教學是十分重要的課題。
一、高中物理教學的現狀
對于物理學的研究，其實是分行廣泛的，不僅是對一切物理現象的闡釋，也會對我們的未來產生十分深遠的影。隨著課改的不斷深化，傳統的教學思想已經不再適用于當前的教學環境，以教師為主導的課堂已經顯現出弊端，而讓學生在教學活動中充分享受主動權，讓教師變成課堂的“旁觀者”才是當前應該解決的問題。在物理教學過程中教師應該盡其所能發揮學生的主觀能動性，唯有拋開傳統的教育教學觀念，引導學生積極參與到課堂教學中，高中的物理教學才能取得良好的成績，墨守成規的教學模式只會阻礙學生成才的道路。
二、高中物理教學存在的問題
1．教學理念陳舊
許多教師在常年的教學活動中已經形成了自己獨特的教學理念，但這種教學理念多數陳舊，并不適用于新課改背景下的高中物理課堂。在新形勢下，教師也應該拋開傳統的教學理念，將課堂還給學生，而不是在短短的幾時分鐘的課堂上將考試的重點和難點輸入給學生，長此以往的教學下，只會使得學生逐漸喪失對學科的興趣和主動學習的能力，這也就背離了最初教學的目的。所以，將學生變成課堂的主動學習者才是最適合于當前的物理課堂，應該正確的引導學生在生活中發現物理的現象，品味物理的樂趣，將學生變成課堂的主人。
2．學生學習效率低
課堂是學生獲取知識的主要場所，也是培養學習能力里的重要途徑，因此，課堂教學就成為了物理教學活動最主要的形式。但是，受到高考的影響，多數教師和家長都將考試放在了第一位，而忽略了課堂本來的作用。主要有以下幾個方面的體現:首先，教學方式重形式輕內容。很多教師在新課改的影響下轉變了傳統的教學方式，采用全新的輕松式課堂，常常會讓學生自主探究或者合作學習，全新的教學方式雖然能夠喚起學生主動參與到課堂教學中，但卻不能使學生在黃金的課堂時間內更快更好地掌握課堂要點，這種只注重形式的課堂非但沒有實用性，還會嚴重阻礙教學的進度;其次，高中物理課堂盛行題海戰術。題海戰術普遍存在于高二下半學期和高三整學期的物理課堂中，由于高考的臨近，教師常常以做題的方式讓學生掌握考試的重點，幫助學生在考試中取得好的成績，于是在高考這座“獨木橋”上始終都有題海戰術的存在，學生長時間在這種超負荷的狀態下學習，只會導致學習的效率越來越低，即使偶遇成績上升，記憶也并不牢固。
三、高中物理教學應采取的策略
1．注重高中物理教學反思
從教學過程來看，教師應該在課前、課中和課后進行教學反思。課前反思主要是指備課，課堂要有備而教，教而有思，思而有得。認真準備一堂豐富的物理課才能使得學生在課堂中收獲頗豐。課中反思是指教師應該在教學過程中及時發現問題，并且及時找到解決問題的辦法。傳統的教學中，教師往往是引導學生跟隨自己的思路一步步展開學習的內容，這種教學模式往往忽視了學生本身。課堂中，學生作為主體，不僅僅需要緊跟教師的教學思路，教師也應該時刻注意學生接受知識的狀態以及學習的情況，如果學生對教師所采用的授課方式產生異議或者接受情況不理想，教師應該及時作出調整。課后反思是指教師針對整體的課堂情況作出反饋，對自己教學的得失進行較為深入的思考和總結。
2．樹立科學的教學理念
意識對行為具有能動的反作用，想要搞好物理教學工作，樹立科學的教學理念將起著至關重要的作用。雖然我們始終強調著學生在課堂中的主體地位，但是教師的引導作用同樣重要。因此，在物理教學過程中，教師在發揮主導作用的同時，要大膽的防守，勇于實踐新的教學方法，讓學生在學習的過程中自由發表觀點，鼓勵他們大膽想象，積極參與到教學活動當中，使得學生在教學活動中不再是旁觀者，而變身為真正的參與者。
3．提高課堂教學的有效性
高中階段的物理課程不再簡單易懂，很多知識變得抽象，難以理解。很多學生面對如此情景便會產生畏懼心理，從而造成學習情趣下降等問題。教師應該努力提高學生的學習興趣，可以為學生營造一定的教學情景，或是以自己的風格營造一種輕松詼諧的課堂氣氛，帶動學生學習的積極性。也可在課堂中適當的引入一些教學工具，抽象難懂的知識，僅憑教師的單純說教，學生是很難理解所學習的內容的，教師可以利用多媒體教學，將抽象難懂的知識轉換為圖形或者其他形式，學生可以更加直觀而且形象地理解。這樣學生也解決了空間想象的煩惱，也激發了自身對物理學科的學習興趣。多媒體教學不僅可以激發學生的興趣，還可通過多媒體來打破課本內容的局限性，拓寬學生的眼界，促進發散性思維的形成，如此自然而然地就提高了課堂教學的有效性。
四、結束語
關鍵詞 物理教學 創造性思維 創造能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是實施素質教育的重點。因此，在中學物理教學中要高度重視培養學生的創新意識和創新能力。然{的，目前傳統教學中落后的教育觀念和力一法仍在妨礙學生創新能力的培養。因此，在中學物理新課程教學中要充分發揮學生的卞體性和卞觀能動性，結合實驗教學開展研究性學習，努力更新教學觀念，以利于學生創新思維的培養，從{角提高學生的創新能力。
一、中學物理傳統教學的弊端
由于長期以來落后教學思想的影響和中學各門學利實行孤立教學的模式，使得中學物理教學產生了許多弊端。主要表現在以卜幾個方面:
第一，教學內容和課程體系陳舊、落后。中學物理教材對現代利技、物理前沿知識反應滯后，利學技術的發展和與之相聯系的新思維、新力一法很少能在物理教學中得到反映，物理教材缺少物理知識在現代工農業生產及日常生活中的
應用以及它在技術革新中的作用等內容。
第二，中學各利知識相互脫節，物理學與數學、化學、地理學等學利之間缺乏有機聯系，使得每一學科的教學都留下一此知識的空隙和有待深人認識的問題，這樣不利于培養學生的創新思維。
第三，過分追求高考升學率，偏重知識傳授，忽視高考不考的學科，再加之過早地實行文、理分科，造成知識局限。這與各學科綜合交叉、整體化發展的趨勢背道而馳，不利于整體提高21世紀人才的全面素質。
二、物理新課程改革中教學觀念的更新
為了適應全球綜合利學的飛速發展，必須更新觀念從中學基礎學利開始，抓好學利綜合的改革，以解決當前中學教育的弊端。根據我國中學教師的綜合素質和物理新教材的教學實踐，我們認為，一要確保基礎知識、基木內容的單利教學系統，不打破原有的學利結構，避免學利重組可能帶來的混亂;二要通過交叉、滲透的方法，培養學生積極主動地、創造性地解決問題的態度和發現問題、解決問題的能力，使各門學利中的知識和技能等相互聯系和深化，得到綜合性的運用，從血培養創新型人才。創新能力是運用己知知識和信息，產生某種新穎、獨特的產品的能力。在物理教學中實施創新教育，培養學生的利學創新精神、探究能力、創新能力，是落實素質教育的出發點和歸宿。
美國心理學家馬斯洛認為，創新能力可分為兩種:一種是特殊才能的創造力;另一種是自我實現的創造力。前者是特殊才能的創造發明，對性個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的;后者主要是對個人來說是新穎的。但目前的教學只是注重系統知識的傳授，對于學生創新能力的培養重視和研究得還很不夠，教師在教學中也很少考慮如何培養學生的創新能力。
三、物理創造教育的內容
物理創造教育的內容和其他學科有所不同，不僅僅是學習前人的思維成果，更重要的是研究科學發現的方法和展示創造性解決問題的思維過程.因此，設計創造教育內容時，首先要注意調整教材，深人挖掘其中的創造教育因素，對教材進行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創造性教學的知識點，設計創造型教學程序，使教材為創造教育服務.其次注意選編習題，即結合教學實際編寫或設計富有啟發創造性的應用題、綜合題、擴散性練習，用
以培養學生的創造性思維.第三注意收集、編制物理史實資料.結合教學內容，吸收物理學史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學史、物理學家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導學生閱讀或穿插于教學中，指導學生研究科學發現的方法和途徑。
四、物理創造教育的途徑和實施形式
（一）創造教育的途徑.
1、樹立創造志向，培養創造意識.志向是內在的強大動力，使學生樹立遠大的創造志
向，是實施創造教育的重要前提.教師在物理教學活動中要經常注意發掘學生創造意識的因素，積極培植、引導和鼓勵，發揮主體的創造積極性.(2)發展創造思維，培養創造能力.創造思維是開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動. (3)創設環境，開展創造活動.創造教育有兩個不可缺少的條件:良好的創造環境和豐富的創造活動.根據心理學家沃勒斯提出的創造過程四階段學說(準備—孕育—領悟—驗證)，能創造性地解決問題，必須有一個較長時間的創造思維和創造活動過程.在學生成天處于被動、緊張的學習狀態下進行創造教育是不可能，為此，教師首先要改進教學，改進教法，減輕學生的課業負擔，讓學生有時間、有機會主動地閱讀、探索，參加富有創造性的課外活動，使他們保持強烈的好奇心和求知欲.(4)培養創造心理品質，發展創造能力.創造者的成功，很大程度是由他們的創造心理品質決定的，而創造心理品質則是創造者智力品質和非智力品質的有機結合因此，進行物理創造教育，不僅要重視智力因素，也要重視非智力因素，使學生具有豐富的情感和自覺克服消極心理的能力，對創造充滿激情.因為創造性人才的心理素質主要表現在:強烈的好奇心，頑強的毅力，勇于進取的精神，與眾不同的思維，健康的人格等。
2、創造教育的實施形式.
（1）課堂教學形式。一是追蹤發現式.教師選擇物理學史上著名的實驗或發現事例，經簡化、設計，形成富有啟發性的材料，讓學生“追蹤”當年科學家的發現思路，模擬科學家的發現過程，領會科學家的思維方法，而不是只是介紹結論如:高一物理第二章的伽利略對自由落體運動的研究，高二物理第四章的法拉第在奧斯特“電流磁效應”和安培“安培定律”的基礎上發現“電磁感應”的過程，高二物理第九章的玻爾建立玻爾原子模型的過程.這樣做雖然不是真正的科學“發現”或“創造”，但教師引導學生在短期內做了科學家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學生學習科學家那種奮發探索、勇于獻身、敢于創新的精神，同時從中也學到了物理學的一些研究方法，豐富了自己的思路.二是思路導引式，即教師在傳播知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路.
（2）課外活動形式。(l)專題講座式.專題講座可采用兩種形式:一是開設“思維課”，給學生通俗而詳細地講一些科學思維知識，使學生掌握一些科學的思維方法和技能.二是舉辦物理學史報告、討論會，指導學生深人研究科學發現的方法.如我校請創造專委會的陳錦濤老師到學校為全體師生作有關發明創造的專題講座，讓學生參加省青科教協的創造發明班等等.(2)科學閱讀式.配合教學內容，推薦給學生一些富有啟發性的報刊雜志、科普讀物等閱讀材料，指導學生閱讀，這有利于開闊學生知識視野.(3)習題研究式.習題研究，主要是指導學習對習題進行優化分析，探索解題技巧，總結解題規律，培養創造哇的解決問題的能力.習題研究的內容有:一題多解、一題多變、一題多問、一題多聯、一解多題、精題巧解、習題優化改造、習題編制等的研究.主要是指導學生在豐富多彩的創造型活動中接受創造教育，發展創造能力.(4)參與活動.科學論文活動:在教學活動中把物理學科論文分成三種形式:一是知識歸納式，即在每章知識學完后及時指導學生對所學的知識以圖表、圖示等形式進行歸類.二是心得體會式，在學期中或學期末指導學生整理知識，寫學習收獲;三是指導學生隨時把學習中的創造性見解整理成文.科學論文活動有利于培養學生的創造思維加工能力.
（3）社會實踐形式.可通過讓學生參加創造技法講座，聽創造者講發明實例，開創造發明經驗交流會，到科研所、工廠和創造教育開展得較好學校進行參觀、調查、學習活動，激發學生的創造欲望。
創造教育已經成為21世紀中國教育發展的主旋律因此，我們教師的任務也應當是明確的，那就是要積極投身到創造教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做創造教育的弄潮兒，為促進我國創造教育體制的早日成熟、健康發展貢獻我們能夠貢獻的聰明才智。
參考文獻
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【關鍵詞】信息技術 物理教學 素質教育
教育部長陳至立指出：現代信息技術的發展，給教育帶來深刻的變革。作為物理教師，如何在物理教學中運用現代信息技術來促進教育的變革呢？
一、認識信息技術與素質教育的內涵
凡是能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。它主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。素質教育指德、智、體、美、勞等全面發展教育的完美結合的教育。運用信息技術實施物理素質教育，不是簡單的“疊加”“摻合”，而是使信息技術成為課堂教學內在的組成部分 ，使學生在德品素質、智力素質 、 審美素質、心理素質等方面都能得到相應的發展。
二、在物理教學中運用信息技術實施素質教育
（一）信息技術在實施素質教育中的意義
學校教育的整體目標是要培養大批“有理想、有文化、有道德、有紀律”的四有新人，物理教學作為學校教育的組成部分，不能脫離學校教育的整體目標，在信息高速發展的今天，物理知識已經滲透到各行各業當中，如天文、地理、航天、能源等各領域。而現代信息技術是一個資源環境，它可以用各種相關的資源來豐富封閉孤立的課堂教學。物理教師應結合本學科的特點，在傳授物理知識教學過程中，運用信息技術，就能更好地貫徹執行學校的教育目標，實施素質教育。
（二）充分運用信息技術實施物理素質教育
在現行的物理新教材中，蘊藏著豐富的物理素質教育素材，只要教師用心挖掘、靈活運用，終究會“吹盡黃沙始現金”，達到理想的素質教育效果：①讓微觀世界放大及讓龐然大物縮小。微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清，道不明。在過去的教學中，只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象； 現在則可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，讓它們活靈活現地展示在學生眼前，使許多情景不言自明，讓錯綜復雜的情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如：“布朗運動”“日心說”“地心說”“理想氣體分子運動模型”“原子核反應等”。②可做實驗的補充和難做實驗的模擬。物理學是一門實驗科學，離開了物理實驗，物理學就不可能產生，更談不上發展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創造條件也要做。即使如此，許多實驗可能看不清，可能過于復雜，可能呈現的時間過短，可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中根本無法實施，但可利用信息技術來補充和模擬。如高二物理電學中的靜電場、磁場，我們都可以利用計算機進行模擬，還有我們高中階段做不了的實驗，如“α散射實驗”“原子核鏈式反應”等，也可以用相應的計算機技術或課件來展示在學生面前。
（三）運用信息技術滲透素質教育
新課標理念認為，教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者。在物理教學中，運用信息技術，更能體現新型的教師角色。教學高一的“反沖運動”時，如果用傳統方法把內容照本宣科地講完，那么，這節課就會顯得生硬、死板，學生只能被動地接受知識，這與素質教育是格格不入的。如果運用信息技術把這一節課進行優化，即把生活中的很多“反沖”實例，如火箭知識等，以資源的形式分類放在資源庫中，學習時給學生定好目標與任務，學生就會在目標和任務的指引和驅動下，自覺地在資源庫中尋找到相應的信息內容來進行分析、討論，最后總結得出結論。在反沖的實例中，我們可以為學生播放槍、炮發射時的視頻；分析完物理過程后，可對學生進行國防教育、愛國主義教育。講火箭知識時，則可讓學生觀看我國自行研究的載人航天過程的視頻。這樣，火箭的形狀、工作過程以及火箭反沖這一物理現象，學生都能看得一清二楚。總結完后，還可對學生講述航天工作者為航天事業吃苦耐勞、不怕困難的奉獻精神。
（四）運用信息技術培養創造型人才
創新是一個民族的靈魂。教師應充分利用信息技術的優勢，對學生進行創新性教育。如在粒子物理研究中，科學家們設計了使兩個金核在高速狀態下發生碰撞而釋放大量的能量的現象來模擬宇宙大爆炸初期的高溫高能狀態，進而研究宇宙的形成與發展情況。在高中物理研究靜電場的性質時，就有“描繪靜電場的等勢線”的學生實驗，這個實驗的原理就是利用恒定電流場來模擬靜電場。在課堂的演示實驗中，教師可用不同的方式來模擬顯示電場線及磁感線。而信息技術則恰到好處地為模擬仿真物理實驗提供了技術支持，信息技術提供的這一切獨特優越的條件，有利于發揮學生的主觀能動性，使學生在有限的空間發揮無限的想象，從而讓學生在合作學習中體會學習物理的快樂，并無形中培養了學生的創造性思維。
三、信息技術下教師角色行為的轉變
[關鍵詞]高中物理 銜接 思維方式 數學工具
一、問題產生原因的初步分析
1.學生對新環境的不適應。熟悉的老師，一起學習生活的同學，了如指掌的周圍環境都發生了變化。新同學、新教師、新集體、新的周圍環境……高一學生產生一些莫名的焦慮和煩惱。學生適應新的環境要有一個過程。這些對他們都會造成一些消極的影響，淡化他們學習物理的興趣。
2.思維方式的不適應。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內容少，這是符合初中生的思維規律的，這種思維是屬于較低的思維，其由物理感覺引成的物理概念是直接的、經驗性的、淺層的。
高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們要求能夠利用理論做指導來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領域，并形成一定的知識體系。
3.學習難度深度的不適應。初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一的、靜態的簡單問題，易于學生接受。
高中物理教學則是對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯對象）多個狀態、多個過程，動態的復雜的問題，學生接受難度大。
4.數學工具解決物理問題的不適應。運用數學工具解決物理問題在初中物理教學中并不突出，但到高中物理教學中卻已經成為能否處理各種實際問題至關重要的手段了。對比初中物理，高中階段很多物理規律的數學表達式明顯加多加深。如：勻變速直線運動的公式常用的就有10個，且公式各有其不同的適用范圍，再加上運用圖象分析和處理物理問題，學生解題時就往往無所適從。
5.學習方法的不適應。初中學生更多的習慣于教師傳授知識。進入高中后，高中物理內容多了，難度大了，課堂密度也上來了，而且知識之間有關聯，而有的同學還以老一套方法對待高中物理學習，結果是“學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學沒有養成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識，因而學生就感覺到物理深奧難懂。
二、高一物理教學中應采取的對策
1.改進教法，階梯式提高難度。改進課堂教學，設法創造思維情境，激發學生的思維活動，培養學生的物理判斷能力、概括能力、抽象能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，應使學生了解推導過程，清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規律的適用范圍。同時應該使他們知道為什么要引入？怎樣進行抽象概括？
物理教學的目的是使學生從認識規律、理解規律、掌握規律，到應用規律去解決實際問題。這個過程梯度高、難度大，在教學中應該一步一步地走，適當放慢進度，降低難度，步步提高，切不可高估學生的學習能力，要循序漸進逐步培養學生的學習能力，不斷積累經驗、豐富知識。同時高一物理教師必須熟悉初中物理教材，認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。
2.明確方向，使學生盡快入門。學好物理，入門非常重要。物理是一門規律性很強的學科，包括其內容和研究方法。比如物理概念的學習，一般都包括以下幾個方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數學表達式如何？量的性質等等。如果一開始就讓學生意識到這是物理研究概念的一般方法，那么對以后學習概念就有方向。不會誤以為學習概念就是背出其內容，記住他的公式就好了，就能掌握概念的內涵。調查表明，大多數高二學生認為物理并不難學，其原因是他們已經摸出了物理學習的門路，入了門。也就是他們掌握了物理研究對象的內容、研究的方法，找到了其內在規律。
轉貼于
教師在教學中，要時刻注意滲透物理思想與方法教學。高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及其注意事項。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。引導學生一次又一次的從物理情景和過程之中建構物理模型的過程中，學生的概括能力、分析能力就會逐步提高，不斷強化。
3.指導學生學習方法，增強其自主意識。不同階段有不同階段的學習方法，之所以有一部分高一同學跟不上，學習物理吃力，跟他們沒有正確的適合高中物理的學習方法不無關系。因此，高一物理教師一開始就要指導好學生的聽課、筆記、作業、復習等環節。就聽課來說，要讓學生知道問題是怎樣引入，規律是怎樣得出，例題的分析思路和解題方法。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應該指導學生在理解的基礎上記下重點、難點，及一些相關說明。筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結合教材理解掌握。
高中物理內容多，信息量大，且有一定的難度和坡度。學生要聽好課，就必須提前預習，特別是那一些基礎較差的學生尤其如此。老師要讓學生明白物理的預習不能只是一目十行，一掃而過的閱讀教材，而是要有所思、有所疑、有所獲。為了提高學生的閱讀能力，老師在講評試卷或作業時對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念不清而造成的錯誤，應當場讓學生查閱教材，并結合教材進行分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的一清二楚，應該重視教材的閱讀。同時，老師也可以結合學生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節，采取學生自學、討論的方式進行教學。
老師還要指導好學生對知識進行復習和總結，如我們可以在每節課新課之前讓學生對上節課內容進行小節。新課學到一定程度之后，可以讓學生嘗試著進行單元總結，畫出知識結構圖。
做好初高中物理教學的銜接是一個需要多方合作的、統籌安排的系統工作。要從教材、從學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標準的實施，又會產生許多新情況、新問題。物理老師應該時時關注和研究，盡最大努力幫助學生渡過初高中物理學習的銜接關。
參考文獻
[1]梁樹森.物理學習論.廣西：廣西教育出版社.
[2]王學斌等.中學物理教學.北京：北京教育出版.
江蘇省高考物理考試說明提出要把對學生能力的考查放在首要位置，并列舉了要求考查的五個方面的能力，其中第四個方面是應用數學知識處理物理問題的能力，即能夠根據具體的問題找出物理量之間的數學關系，根據數學的特點、規律進行推導、求解和合理外推，并根據結果做出物理判斷，進行物理解釋或得出物理結論.能夠根據物理問題的實際情況和所給的條件，恰當的運用幾何圖形、函數圖象等形式和方法進行分析、表達.能夠通過分析所給的圖象找出其所表示的物理內容，用于分析和解決物理問題.
高考的要求對高中物理教學有著現實的指導意義，其對學生數學能力的考查在近幾年高考試卷中體現的非常充分.如2012年江蘇卷第4題，2014年江蘇卷第5題等.但筆者在教學中發現學生數學知識準備不足，遇到復雜些的計算錯誤率很高，甚至直接跳過.長此以往，學生怕做這類題，教師卻常常抱怨：“這么簡單的運算的也不會”.究其原因，從初中到高中，物理的學習對學生數學能力的要求有著明顯的提高，學生數學知識的準備往往落后于學習物理時對其數學知識的要求.比如；矢量的運算法則在高一物理第一章“運動的描述”就會涉及，而數學教學中“向量的運算”至少要落后一個月，這無形中造成了學生對矢量理解的障礙.
本文中筆者對高中物理教學中常用的數學知識進行了歸納整理，希望對同仁們的教學有所幫助.
2教學中常用的數學知識
2.1矢量（向量）與標量的知識
對矢量的理解是高中物理概念教學的重要一面，是對物理概念全面、深入理解不可或缺的一點.學生常常將矢量與標量混淆，在矢量運算時直接相加減，將標量正負[TP6GW50.TIF，Y#]的意義理解為方向.所以，矢量的學習既是學生學習的難點，也是教師教學的重點.高中階段涉及的矢量有位移、速度、加速度、力、電場強度、磁感應強度、動量等，涉及的標量有路程、功、動能、勢能、磁通量等.在教學時，教師可以根據需要將矢量的運算法則先介紹.如圖1.
2.5相似三角形
對應角相等，對應邊成比例的兩個三角形叫相似三角形.在共點力的平衡和帶電粒子在勻強電場中做類平拋運動中，應用相似三角形可以給解題帶來方便.
例5如圖7所示，輕繩1繞過固定在A點的定滑輪系在輕桿B端，輕桿另一端通過鉸鏈連在O點，B端下面掛著重為G的小球，拉繩1使輕桿緩慢轉動，不計所有阻力，此過程中繩1對B端的拉力T和桿對B端的支持力F的大小變化情況是
[TP6GW56.TIF，Y#]
A.T增大，F減小
B.T減小，F增大
C.T增大，F不變
D.T減小，F不變
解析緩慢轉動過程中，B端合力為零，T、F、G三個力構成封閉的矢量三角形（圖陰影區）.由幾何知識可知：三角形ABO與力構成的三角形始終相似.
AOGBOFABT，
AO、OB的長度不變，AB長度變小，所以F不變，T減小.
3對高中物理教學的啟示
3.1了解學生的數學基礎，為新知識的教學做準備
高中物理難學的一個重要原因是學生的數學知識準備不足.但具體是哪些知識欠缺，如果沒有調查摸底，恐怕很難說清，更別提在課堂上有的放矢，化解難點了.解決此問題的方法通常有三種，一是先研究教材，掌握本節內容需要哪些數學知識，再向學生或數學教師了解這些知識初中有沒有學過，學到什么程度，高中階段會在什么時候講，講哪些內容.二是向有經驗的老師請教，此法常能事半功倍，尤其對新教師掌握學情，提高效率有很好的幫助.三是通過分析檢測中的錯誤，在試卷講評中補充必要的數學知識，并做好總結，為以后的教學服務.
3.2逐步滲透，循序漸進，提升學生解題能力
在物理課堂講數學知識不會是一種常態，對數學知識的補充也不會一蹴而就.因此，我們有必要對此作個整體的規劃.筆者認為逐步滲透，循序漸進符合學生認知規律，是比較妥當的方法.在高一階段，學生知識準備不足，此時數學知識的滲透和物理新知識的的傳授同樣重要.高二階段，需要著重講解重要數學工具的應用，如：函數法、微元法、圖象法.高三階段，主要的數學工具都已介紹，此時的重點應放在學生分析綜合能力的提升.
當前教學一線，在實驗與物理模型的教學中存在著一些值得關注的問題。一方面，小部分物理課堂教學中實驗與物理模型建立基本上為“兩張皮”，往往實驗只是為了吸引學生的眼球，當學生興趣被提起來后卻拋開實驗而直接從理論上講解模型，實驗與模型建立缺乏連貫性；另一方面，有些物理教師只是在口頭講解實驗的基礎上建構物理模型，由于缺乏實物的直觀性而使得學生的印象并不深刻。針對上述問題，筆者嘗試以《了解電容器》一課為例，探討從實驗到物理模型的教學策略。
一、從實驗到概念建模教學策略初探
常見的物理模型包括實物模型和過程模型。其中實物模型采用縮小與放大幾何尺寸并簡化繁雜部件，突出與工作原理緊密相關的部件，制作出與原型在某一方面相似的實體模型，如研究平動的物體將其看作質點正是忽略了物體的形狀與大小。在物理教學中，有時會通過實驗來建立概念，而所建立的概念往往是實驗形體的抽象化與簡約化，這實際上正是一種從實驗到概念的建模教學。
從實驗到概念這個建模的過程，筆者認為可以采取以下教學策略與流程。第一步，呈現實驗裝置并進行實驗演示。第二步，要求學生說出實驗裝置所包含的主要部件或要素。第三步，進一步引導學生將主要部件或要素用物理語言進行抽象概括，得出新的物理模型。第四步，點撥實物建模的思想與方法。上述四步循序漸進，從實物到要素到模型，學生跟隨教師經歷整個概念建模的過程，體現了新課程提出的“過程與方法”目標。
下面以筆者在高二年級講授的一節公開課《了解電容器》片斷為例。
教師：日常生活中有各種各樣的容器，比如說裝水的容器、裝飯的容器，有沒有用來裝電（荷）的呢？（學生思考）
教師：帶著這樣一個問題，我們先來做一個小實驗。老師需要兩位同學來配合一下……
（兩位男生舉手上臺，臺前已擺好實驗器材：兩個大鋁盆，中間墊一塑料紙；一根半米左右的PVC塑料管，一塊毛皮）
教師：兩位同學要做的事情很簡單，當老師說“摸”的時候，用手摸一下盆的中央就行了。
（教師用PVC塑料管不斷跟毛皮摩擦，并跟上面的鋁盆接觸，實驗過程通過投影展示給全班學生。學生用手觸摸鋁盆后迅速彈開）
教師：請兩位同學說一下感覺。
學生：有觸電的感覺，感覺盆里裝著電。
教師：很好！這整個裝置其實就是我們物理中常用的一種器件叫“電容器”。那這樣的裝置有什么特點呢？第一位同學，請你把這個盆舉起來。
學生：中間隔了一層塑料膜。
教師：塑料膜主要起什么作用？
學生：絕緣。
教師：很好！我們一起來簡化剛剛這個實驗裝置，想辦法構造出一個“電容器”模型來，大家說說看剛剛這個裝置可以抽出哪些重要部件？
學生：上面有一個鋁盆，下面也有一個鋁盆，中間有一層塑料膜。
教師：很好。上面和下面的鋁盆，可以導電吧？我們可以抽象成—
學生：導體！
教師：很好！那中間的塑料膜可以抽象成—
學生：絕緣體！
教師：非常好。大家把三個抽象的要素合起來。
學生：上下是導體，中間是絕緣體。
教師：這就是電容器模型。只要是兩塊相互靠近又彼此絕緣的導體，就構成了電容器。這個模型很簡單，但是大家要從中體會物理學家們是怎樣抽象出一個物理模型來的。
在關于電容器概念的教學中，多數教師往往只是將電容器的概念表述和物理模型直接告知學生，而后展示實際生活生產中常用的電容器器件。但是這些真實的小器件因為看不到內部結構而較難與電容器的概念及模型聯系起來，學生缺乏直觀、可視化的信息源，只能機械地記憶概念表述及模型。而采用上述建模教學策略，通過兩個鋁盆和中間的塑料薄膜演示儲存電荷的實驗，不僅形象生動，使學生對電容器的概念及模型有了深刻的認識，并且引導學生經歷了從具體事物到抽象出模型的過程，體會了建模思想，給予學生更全面的思維鍛煉。
二、從實驗到規律建模教學策略初探
物理規律是物理教學中的另一重要內容，在課堂教學中教師往往先展示相應的演示實驗或學生探究實驗，而后引導學生從實驗結果總結歸納出一般性的實驗結論，并用科學的語言表述成為物理規律，該過程同樣是一個建模教學的過程。
但在實際物理教學中，由于部分教師缺乏建模意識，使得學生對于演示實驗或探究實驗是如何設計的，如何從實驗到模型的過程不太清楚，降低了教學的有效性。筆者結合相關教育理論與教學經驗，提出以下從實驗到規律的建模教學策略與流程。第一步，提出實驗探究的問題，引導學生圍繞問題進行合理的猜想，嘗試建立初步的理論模型。第二步，根據猜想的理論模型，提供實驗器材，引導學生嘗試提出實驗驗證方案。第三步，進行演示或探究實驗。第四步，根據實驗結果引導學生分析理論模型是否得到了檢驗。第五步，回顧整個從實驗到物理規律的建模過程，總結一般性的建模與實驗設計思路。
下面同樣以筆者在高二年級講授的一節公開課《了解電容器》相應片斷為例，闡釋上述規律建模教學過程。
教師：我們前面學過，比值定義法定義的物理量，都跟它的比值量無關。那么，電容大小的決定因素是什么？大家能否根據電容器的這個模型符號猜測一下？
學生1：從這個模型符號看，我猜跟兩個板的距離有關。
學生2：我覺得兩塊板長點短點可能不同。（教師：用物理量怎么表示）正對面積。
教師：很好！還跟什么有關？提示一下，大家看電容這個模型符號，中間是空的吧？
學生3：中間如果加一些物質，可能電容也會變化。
教師：非常好！大家根據電容器模型進行的猜想很棒！猜想需要檢驗，我們還是用這個鋁盆實驗，一起想想，你們說的各個模型影響要素，都該怎么改變和測量？
學生：用控制變量法。面積S的改變，可以讓上下兩個盆錯位越來越大。研究距離的因素，就把兩個盆拿遠一點。中間加物質，要不就墊進去一本書吧。電容的大小……不知道。
教師：很好，下面我就按照大家說的方案試試看。電容的大小也是有工具可以測量的，我們來看一下這個表。（屏幕上投影出一個具有測電容功能的數字多用電表，教師通過單位引導學生，找出測電容時選擇開關所在的位置）
（實驗過程略）
教師：從剛剛各次電容的讀數，大家能得出什么結論？
學生：兩極板的正對面積越大，電容越大；而兩極板距離越大，電容越小。極板間不同物質也會影響電容大小，但怎么影響就不好說了。
教師：說得很好！這樣我們就得到了一個定性的影響電容大小的物理模型。但是，物理模型應該是定量化的才更為準確，此處我們儀器條件有限無法進行精確實驗，科學家的實驗表明，平行板電容器的電容跟兩板的正對面積成正比，跟絕緣物質的介電常數成正比，跟板間距離成反比（邊講邊板書平行板電容器的決定式）。
教師：讓我們一起來回顧整個建模的過程。最開始我們是怎樣？
學生：從電容器的符號模型中猜想影響因素。（教師：很好，接著呢？）接著我們就想該怎樣在實驗中測出這些影響因素。
教師：這就是設計實驗方案了，然后我們做了什么？
學生：按照方案設計實驗，最后是檢驗猜測的模型與實驗數據是不是相符。
教師：很棒！物理學里面很多物理規律模型都是通過類似的思路建構出來的，同學們要慢慢體會這種研究的思想和方法。
上述教學片斷呈現了關于電容器影響因素規律建模教學的過程。在關于這一規律的日常教學中，多數教師往往并不進行演示或探究實驗，而是直接將規律告知學生，學生只能靠機械記憶和后續的大量做題來鞏固對規律的理解，有時甚至會將公式中面積與距離的位置顛倒，這正是缺乏感觀刺激記憶不牢的表現。根據前述從實驗到規律的建模教學流程開展的上述教學，引入了鋁盆探究實驗，從理論模型的猜想到實驗探究方案的設計，再到模型的檢驗，學生成為課堂思維的主體，所建立的模型是學生主動建構起來而非教師灌輸進去的，學生理解得更為深刻。
三、結束語
本文結合《了解電容器》一節課相應的教學片斷，初步探討了在高中物理教學中從實驗到概念、從實驗到規律開展建模教學的策略與流程。應當看到，當前物理考試往往是以物理模型為考查的核心，而模型的理解與認識，依賴于大量做題，只是一種機械記憶的形式，容易在頭腦中混淆，值得警惕。我們倡導積極開展從實驗到概念、規律的建模教學，一方面，形象直觀的實驗帶給學生更深刻的印象，另一方面，學生作為模型建構者經歷了整個建模的過程，真正認識了模型的來龍去脈，這樣的教學才是有效教學。
參考文獻
物理老師個人總結1
本學期，我擔任高一(1)、（3）班和高二（3）班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期初我就從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向有經驗的教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了上半學期，我對教學工作有了如下總結：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現“以學生為主體，教師為主導的思想”，讓學生學得輕松，學得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多于其他教師經驗交談，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并且聽后認真的反思。
四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
根據本校學生的實際情況，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的鼓勵力度。對后進生的鼓勵，并不限于降低學生學習知識，更重要的是學習思想與方法的指導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結。多與學生進行思想方面的溝通，多鼓勵，少批評，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了我的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。今后我將努力工作，積極向其他老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
物理老師個人總結2
本學期，我擔任八年級物理教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對教學工作作以下總結：
一、認真鉆研教材，明確指導思想。
教材以物理課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的物理學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會物理與大自然及人類社會的密切聯系。體會物理的價值，增強理解物理和運用物理的信心。初步學會應用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題。形成勇于探索，勇于創新的科學精神。獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要物理事實和必要的應用技能。
二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。
課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索物理學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展。既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的發展。
五、認真批改作業，做好課后輔導工作。
布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對物理產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，在教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
物理老師個人總結3
本學期我擔任九年級（一）、（四）兩個班的物理教學。一學期來，我堅持黨在新時期的教育方針，堅持以人為本，堅決服從學校領導和教務處的管理和領導，工作認真扎實，任勞任怨，不斷求實創新，取得了一定的成績，現總結如下。
一、教學目標達標情況
1、課堂教育教學質量有所提高。
本學期我以活化、優化、個性化為導向，聯系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。
2、積極參與理化生，特別是物理教學研究工作，成績顯著。
本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優秀課件，備優秀案例，并資源共享。本期公開課教學1次，參與聽課16節次，并參與討論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優輔差工作成績明顯。
針對我校學生基礎較差的.實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在問題
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
4、由于自己剛接觸新教材物理教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。
三、今后工作設想
P鍵詞：微視頻；高中物理；輔導；高效課堂
隨著互聯網通訊技術的快速發展，學生知識的獲得不再局限于課堂教學，只要有資源，他們就完全可能在課后的時間進行學習.在高中物理教學中，微視頻可以提供這種資源，它是指制作一個時間較短的視頻，它既可以用于新課教學，又可以用于課后輔導.基于此，本文以自制的高中物理微視頻為例，討論微視頻在習題輔導、知識點總結和實驗講解等方面對學生輔導的實踐過程.
筆者任教的學校在2014年高中實行高效課堂教學方式，即學生為主體，學生課后以導學案為載體進行自主學習，課堂上依托教師引導進行自我展示、質疑等一些列綜合的學習過程，主要目的培養學生自主學習能力.而學生在自主學習階段中，教師作用弱化，學生預習導學案，雖然某些簡單的問題是可以解決的，但是對稍微綜合一點的問題學生就會“束手無策”，若不及時解決，將影響學生課堂展示.某些走讀生在家里進行學習時，完成的效果不如在校學生.制作習題輔導視頻能較為有效地解決這些問題.下面就《機械能守恒定律》導學案第4題為例來說明.
例題如圖1所示，AB為一長為L的光滑水平軌道，小球從A點開始勻速沖上豎直平面內的半徑為R的光滑半圓環，到達最高點C點被拋出，最后落回出發點A.試求小球在A點的速度.
分析：小球從C到A做平拋運動，機械能守恒，但是在C點的動能即C點的速度是未知的，因此，還需要根據平拋運動求出點C的速度.因此這道題屬于綜合題，對于剛接觸機械能守恒定律的學生來說，這道題屬于中等偏難.所以筆者根據此題，做出了解題視頻，提醒學生分析小球從C點到A點做平拋運動，可以求出C點的速度，即小球在點C的動能，然后再根據機械能守恒定律，列出等式，求出小球在點A的速度.
因為視頻是在學生預習導學案之前已經拷貝到班級的電腦里面，因此學生根據自己的需要，打開播放，觀看學習.對于難易不同的習題，制作視頻思路是不一樣的，當然，這些輔導視頻中包含如何審題、尋找突破口、解題規范等等，都是學生解題過程中最需要的提示，有了這些幫助，學生自主學習階段相當于多了個“指導老師”.所有視頻都存放在班級電腦里面，如果某些題多半不會，可以叫課代表打開投影儀，進行全班放映.對于走讀生來說，可以自帶U盤進行復制，也可以通過網絡進行下載，這些視頻筆者已經上傳到學生組建的QQ群空間.
物理知識有些可以進行總結，形成一定的規律，方便記憶和理解，如在《宇宙航行》這節課中，地球外有勻速圓周運動的衛星，它們的線速度、角速度、向心加速度、周期等物理量是怎樣隨半徑變化的，盡管上課的時候推導和總結過，但是有些學生還是容易忘記.
因此，筆者制作了一部總結不同軌道半徑的衛星繞地球做勻速圓周運動規律的知識點總結視頻.從一道簡單例題出發，讓學生易于接受，不至于枯燥.如題目內容是“人造衛星A和B繞地球做圓周運動的半徑之比為1∶2，求兩衛星線速度之比.”
通過分析萬有引力提供衛星的向心力，列出等式，求出線速度的表達式，然后引導學生進行討論，得出半徑越大，線速度越小，見圖2.另外，根據行星運動這一章相關公式，繼續引導學生得出了衛星運動半徑與角速度、周期、向心加速度的關系，給學生提出了易記的規律“越高越慢”，如圖3所示.最后還進一步拓展，得出了衛星的能量與半徑的關系等.
在高中物理實驗教材中，許多實驗并沒有具體的操作過程，只闡述了原理和需要注意的問題，因此學生自學起來是比較費勁的.以必修2中的“驗證機械能守恒定律”實驗為例，老師需要講解實驗操作過程和數據處理方法，實驗操作過程還好說，但是在數據處理問題上，學生出現問題最多，不知道測量哪些量.因此，筆者查找資料，整合了書本和網絡資源，制作了實驗操作的的視頻，梳理出了實驗中的三個要點：實驗原理、實驗操作過程、數據處理，如圖4所示.讓學生在自學階段能掌握實驗操作流程，因此老師在實驗室里講起來也輕松一些.
總之，微視頻在習題輔導、知識點總結和實驗操作等三個方面，取得效果還是比較理想的，通過對學生的反饋，以基礎較為薄弱的某班為例，筆者對交上來的導學案檢查，可喜的是有些學生在導學案上記錄了視頻中的公式，某些選擇題還有過程，計算題也寫得較為規范，總體作業完成較好，很少作業有空白的.通過了解，大部分問題學生可以通過視頻的講解能理解，而且把學生的學習積極性調動起來了，問問題的學生也多了.而在QQ群里的文件，單個文件多的有10次左右下載，據學生家長反映，學生在家里下載觀看了.當然，學生也給筆者說過某些視頻講的太快，思維跟不上，或者某些題講得過于深，較為難理解.
筆者也在反思，自己無法保證學生能主動地收看以及學生們的理解程度，還擔心學生“只抄不思”，有些走讀生在家里不看視頻，直接用手機搜索答案.另外這些視頻制作起來很費時間，筆者統計過錄制一節導學案的七八個問題的時間，竟要花費兩個小時以上.還有些視頻，為了效果更好，先制作PPT，再通過軟件制作視頻，花費的時間更長.這些問題對微視頻的輔導推廣還是會造成一定“主觀上的難題”，筆者認為可以通過團隊協作、資源共享能有效解決此難題.
畢竟，隨著網絡越來越普遍，學生獲得的知識方法和途徑也日益增多，可以這樣說，現在的教學矛盾是學生日益增長的學習需求同課堂教學的局限性，將微視頻有效地應用于物理教學是信息技術與課堂教學整合的趨勢，微視頻對學生的輔導是課堂教學的有益補充，它用化整為零，重點突破的方式，解決高中物理教學中的重、難點.今后的高二，高三的階段，物理內容越來越抽象，學生的練習是越來越多的，所以用微視頻幫助學生觀察和思考，將成為學生課后學習的重要手段.
參考文獻：
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的xx大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實xx大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、 切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在XX年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養
優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設
1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。
2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。
3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。
4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)
2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)
3、3月，高三物理復習研討會
4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)
5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動
