開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)

我院在畢業(yè)綜合訓(xùn)練中加入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。根據(jù)我院實(shí)際專業(yè)設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包含基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、常用軟件等三個(gè)方面的內(nèi)容，見(jiàn)表格2所示，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，為即將開(kāi)展的項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供理論支撐。從上表中可以看出，不同方向和專業(yè)它們的基礎(chǔ)知識(shí)是基本相似的，很多學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃都是要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生，也就是讓學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)人才綜合的需要，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了保證選題的質(zhì)量，題目的收集上形式采取兩個(gè)方法。一方面，放假前公布題目，讓學(xué)生預(yù)選，題目數(shù)量要保證每人一題，個(gè)別難度較大、工作量較多的項(xiàng)目可2人一組，但要分開(kāi)模塊，杜絕同學(xué)之間的相互幫忙、能者多勞的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生有一定的自由權(quán)，如果對(duì)公布的題目不感興趣，可以通過(guò)假期的思考和查閱資料自己準(zhǔn)備題目，開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)找有意向的指導(dǎo)教師協(xié)商確定選題。指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行方案指導(dǎo)和設(shè)計(jì)把關(guān)，指導(dǎo)他們選擇正確的設(shè)計(jì)進(jìn)程、方法，提醒實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)和設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的困難，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大膽嘗試新的設(shè)計(jì)思路，肯定他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中有特色、新穎的地方。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，從系統(tǒng)的需求分析、流程圖的繪制、程序的編寫(xiě)、系統(tǒng)調(diào)試都要有詳細(xì)的記錄并隨時(shí)整理，為后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)提供依據(jù)。

三、成績(jī)考核

在考核上要制定嚴(yán)格的考核紀(jì)律，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)模塊如表格3所示分配權(quán)重，并對(duì)應(yīng)制定優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，最后根據(jù)每個(gè)模塊的得分按權(quán)重計(jì)算總成績(jī)，其中答辯的得分見(jiàn)表4所示。計(jì)算機(jī)專業(yè)考核結(jié)束后指導(dǎo)教師填寫(xiě)如表格5所示的畢業(yè)綜合訓(xùn)練成績(jī)表。五、小結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走向社會(huì)的最后大練兵，是大學(xué)教育中至關(guān)重要的理論聯(lián)系實(shí)際提高綜合素質(zhì)和能力的實(shí)訓(xùn)，需要我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多元化的教學(xué)改革，通過(guò)畢業(yè)綜合訓(xùn)練使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位多角度的鍛煉和提高。經(jīng)過(guò)近兩年的改革和實(shí)踐摸索，畢業(yè)綜合訓(xùn)練在實(shí)際應(yīng)用中取得了預(yù)期的效果，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，也提高了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：付巖王春紅單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)系

第2篇

做好思想動(dòng)員工作

每年在大四第一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之前都要召開(kāi)學(xué)生思想動(dòng)員和指導(dǎo)老師研究方向和命題介紹大會(huì)，目的是為了營(yíng)造一種良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己所感興趣的方向和題目來(lái)展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

加強(qiáng)選題管理

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的管理，題目類型以工程應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型項(xiàng)目為主，選題難度適中，分量足，綜合訓(xùn)練效果好，選題范圍倡導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，鼓勵(lì)和教師的科研實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)校企聯(lián)合。在管理流程上導(dǎo)師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目在供學(xué)生選做之前應(yīng)通過(guò)教研室、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組的審核，刷掉與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，內(nèi)容過(guò)于陳舊的題目，對(duì)含義不清，實(shí)用價(jià)值不大，概念太大的題目勒令整改，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有很強(qiáng)的專業(yè)特性和時(shí)代性。對(duì)于分量不足、難度低的題目由系主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定后，不予審核通過(guò)，對(duì)于大而難的題目指導(dǎo)老師可化解為若干子題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。表1和表2分別統(tǒng)計(jì)了近三年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題情況，反映出選題更加多樣化和合理化。

重視管理環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理，保證質(zhì)量，信息學(xué)院修訂和補(bǔ)充了原畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)規(guī)定、教學(xué)計(jì)劃和大綱等，很好的解決了近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課題選擇、過(guò)程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面均做了明確的規(guī)定。

擬題全部提交到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，供學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中進(jìn)行“雙向選擇”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，若一題被多名學(xué)生選擇，由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的選擇原則確定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題遵循“師生雙向選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配相結(jié)合”的原則。當(dāng)學(xué)生本人志愿與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑分配有矛盾時(shí)，學(xué)生應(yīng)服從分配。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程圖如圖1所示。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程監(jiān)管，學(xué)院制定了相關(guān)的政策制度，要求指導(dǎo)教師每周安排至少二個(gè)半天的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)指導(dǎo)教師自報(bào)的指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行抽查。

指導(dǎo)教師因故不能在固定時(shí)間和地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)提前告知系主任并通知學(xué)生更改指導(dǎo)時(shí)間。要求指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)掌握所帶畢業(yè)生的動(dòng)向和思想動(dòng)態(tài)，掌握畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況。指導(dǎo)教師對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，填報(bào)指導(dǎo)教師完成的工作，對(duì)所帶學(xué)生的網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理負(fù)責(zé)，督促學(xué)生按要求及時(shí)更新信息、上傳文檔。系主任在各個(gè)階段及時(shí)組織專家或負(fù)責(zé)人對(duì)系統(tǒng)中的材料進(jìn)行檢查，對(duì)缺項(xiàng)或不能按進(jìn)度提交材料的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以提醒或批評(píng)。

把好“答辯關(guān)”和“抽檢評(píng)選關(guān)”

把好“答辯關(guān)”，從教師和學(xué)生兩方面抓起，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上提交答辯的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初稿進(jìn)行仔細(xì)推敲，認(rèn)真指導(dǎo)修改。學(xué)生方面，應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)必須做出具體硬件或軟件，要能演示，方允許參加答辯，理論研究型論文最好能夠有仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。實(shí)行院、系、小組三級(jí)答辯，每年均成立由院督導(dǎo)參與的院答辯委員會(huì)，各系按照學(xué)院要求成立系答辯委員會(huì)和專業(yè)答辯小組，采用推薦與隨機(jī)抽取相結(jié)合的方法選出一部分學(xué)生參與院級(jí)和系級(jí)答辯，答辯過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)肅認(rèn)真。把好“抽檢評(píng)選關(guān)”，學(xué)院開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢與評(píng)優(yōu)工作。抽檢工作由學(xué)院隨機(jī)抽取，送專家評(píng)審，將評(píng)審意見(jiàn)向有關(guān)指導(dǎo)教師反饋，對(duì)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）堅(jiān)決不予通過(guò)；評(píng)優(yōu)工作在系部推薦的基礎(chǔ)上，學(xué)院再組織領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)分管院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，將評(píng)優(yōu)結(jié)果予以公示。

重視優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培育

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，要提前進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭(zhēng)使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到校優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以參加省級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)活動(dòng)。另外，盡早在教師中組建優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確定培育題目和團(tuán)隊(duì)成員，并進(jìn)行相應(yīng)的政策支持，增加指導(dǎo)教師和畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

以上這些措施的有效實(shí)施使我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得到了切實(shí)提高，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生如下幾方面的綜合能力：查閱和綜合分析各種文獻(xiàn)資料、掌握使用工程技術(shù)規(guī)范和手冊(cè)、圖標(biāo)等技術(shù)資料的能力；閱讀和翻譯專業(yè)外文的能力；計(jì)算和設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)或測(cè)試以及數(shù)據(jù)處理的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）的撰寫(xiě)等方面的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)、基本技能，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以及從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的基本能力。

第3篇

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過(guò)一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過(guò)程和開(kāi)題與開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個(gè)過(guò)程控制

（1）選題審題過(guò)程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開(kāi)發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書(shū)下達(dá)過(guò)程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書(shū)的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見(jiàn)面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評(píng)審過(guò)程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見(jiàn)。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。

（5）答辯過(guò)程審核通過(guò)的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開(kāi)組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過(guò)程。答辯遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。

2.2三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后組織學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開(kāi)題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過(guò)程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教學(xué) 開(kāi)放教育

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究背景

計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功地成為教學(xué)管理的主要輔助工具。在我國(guó)教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展，適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺(tái)也逐漸發(fā)展成熟。但是，目前實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的高校已構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持服務(wù)，即除課程教學(xué)之外，還應(yīng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中尤其重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一般包括兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文。學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問(wèn)題。當(dāng)前各大高校都開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選題，開(kāi)題報(bào)告的提交和畢業(yè)論文的提交。

開(kāi)放教育背景下的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，他們具有自身特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，主要有：（1）每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能做到完全的一對(duì)一輔導(dǎo)；（2）開(kāi)放教育背景下的學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，不可能經(jīng)常來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通；（3）有部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，在入學(xué)前也沒(méi)有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有完整的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在做畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)遇到很多的困難，他們希望有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，希望有一個(gè)交流平臺(tái)，可以與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通。（4）有部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方法，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會(huì)發(fā)生學(xué)生多次修改論文也無(wú)法完全滿足格式要求的情況，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要完全規(guī)范學(xué)生的論文格式也很困難。

根據(jù)開(kāi)放教育以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)平臺(tái)。該指導(dǎo)平臺(tái)主要是以指導(dǎo)教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，不僅包括了畢業(yè)論文的在線指導(dǎo)，還包括課題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)平臺(tái)和論文寫(xiě)作平臺(tái)。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu)，學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過(guò)Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)提交請(qǐng)求、接收反饋結(jié)果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺(tái)服務(wù)器上，服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，其中網(wǎng)站服務(wù)器用來(lái)處理所有的用戶提交請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器存儲(chǔ)和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。

該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，采用和C#語(yǔ)言為前臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，采用SQL Server 2005作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。

3 系統(tǒng)的主要功能

本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊（如圖1）：

圖1 系統(tǒng)功能模塊圖

3.1 用戶管理模塊

本系統(tǒng)主要有三類用戶：管理員，指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進(jìn)行用戶管理，針對(duì)兩類用戶，指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊(cè)平臺(tái)，教師和學(xué)生注冊(cè)成功后，由管理員進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)后，教師和學(xué)生就可以登陸該平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的操作了。

3.2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)輔導(dǎo)功能模塊

主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在線給出計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)解答，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

圖2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)模塊結(jié)構(gòu)圖

如圖2所示，該功能模塊針對(duì)兩類用戶，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進(jìn)行上傳和編輯，本平臺(tái)提供教師以網(wǎng)頁(yè)和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，如完整的信息系統(tǒng)概念和演示，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過(guò)該功能模塊的設(shè)置，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學(xué)生一個(gè)編輯論文的平臺(tái)，學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻(xiàn)等，然后在對(duì)應(yīng)的編輯平臺(tái)上進(jìn)行文本的輸入和修改。論文會(huì)根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動(dòng)生成。學(xué)生可以選擇在線編輯，也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺(tái)設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式，也方便教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。

3.4 師生互動(dòng)的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，由教師設(shè)置好課題組，每個(gè)課題組統(tǒng)一在一個(gè)討論平臺(tái)上，學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺(tái)上發(fā)言。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師提問(wèn)，也可以通過(guò)該平臺(tái)與同一課題組的同學(xué)進(jìn)行討論。這一平臺(tái)不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個(gè)統(tǒng)一的討論平臺(tái)，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導(dǎo)，也利于學(xué)生之間對(duì)同一類課題進(jìn)行交流。

4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)共有8個(gè)表，這8個(gè)表具體如表1所示：

表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說(shuō)明

每個(gè)數(shù)據(jù)表的具體設(shè)計(jì)在這里就不再詳細(xì)敘述了。

5 結(jié)論

該系統(tǒng)是針對(duì)在開(kāi)放教育背景下，利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法開(kāi)發(fā)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線系統(tǒng)，它不提供教務(wù)人員的論文管理功能，本系統(tǒng)主要是針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的，方便兩者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng)，但已存在系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，而該系統(tǒng)主要是針對(duì)理工類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問(wèn)題，還提供了輔導(dǎo)他們進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的功能。該系統(tǒng)正在開(kāi)發(fā)試驗(yàn)階段，根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師使用后的反饋意見(jiàn)，我們還可以進(jìn)行功能的適當(dāng)調(diào)整和系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔東浩.業(yè)余大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).上海交通大學(xué)碩士論文，2011.

[2] 張曉東.畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2011.11：35-37.

第5篇

高等教育的大眾化促進(jìn)了人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的需求正在從注重學(xué)歷、學(xué)位，向注重能力和素質(zhì)的方向過(guò)渡。高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合水平和實(shí)際應(yīng)用能力的一種方式，也是學(xué)生取得畢業(yè)及學(xué)位資格的依據(jù)，因此，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的、極具工程背景的專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多除了要求學(xué)生寫(xiě)出論文外，還要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)軟件或硬件系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合I生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，更是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于提高畢業(yè)生綜合能力和工程素質(zhì)有著重要作用。

1 CDIO工程教育模式

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)研究創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是國(guó)際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的過(guò)程為載體，讓學(xué)生以實(shí)踐的、主動(dòng)的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2 基于CDIO的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

建立高水平的教學(xué)方法與模式是高校教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性，我們將CDIO理念融合在計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境的全過(guò)程中。從教學(xué)執(zhí)行時(shí)間、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，改革后的教學(xué)模式如圖1所示。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程和基本原理，形成一個(gè)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)實(shí)踐為一體的本科學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的整體培養(yǎng)機(jī)制。我們將CDIO能力大綱與計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合，全面均衡地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.1.1 采用面向能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式

改變目前的“導(dǎo)師命題一學(xué)生選題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，題目的設(shè)置既要反映學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，又要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)工程背景的特點(diǎn)。因此，選題時(shí)教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求，并結(jié)合學(xué)生大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。一方面，學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際工程問(wèn)題或指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向和題目，再由指導(dǎo)教師審核確定題目。另一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題；學(xué)生通過(guò)調(diào)研、閱讀文獻(xiàn)等手段對(duì)課題的發(fā)展方向和研究?jī)?nèi)容有了深入了解后，再確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。將具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位和工作。

CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)的實(shí)踐能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中采取“內(nèi)引外聯(lián)”雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)方式。首先，鼓勵(lì)導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、各類多級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽等，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力；其次，構(gòu)建開(kāi)放培養(yǎng)平臺(tái)，與企業(yè)建立橫向聯(lián)合，讓企業(yè)工程師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，縮短學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的距離。學(xué)生通過(guò)工程實(shí)踐可以了解計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)習(xí)工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的綜合能力和工程素質(zhì)。

CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)人際和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這與大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的開(kāi)發(fā)模式是一致的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生以課題小組的形式開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，小組成員各自分工不同，成員發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互溝通、幫助以實(shí)現(xiàn)小組成員的共同目標(biāo)。學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考，制訂出一套解決方案，供組內(nèi)成員討論。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生先介紹自己的思路、工作進(jìn)度和任務(wù)完成情況，然后共同討論知識(shí)難點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)探究問(wèn)題最佳的解決方案。另外，學(xué)生完成階段任務(wù)之后，小組成員包括教師要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

從選題、構(gòu)思到團(tuán)隊(duì)分組等過(guò)程全部由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)盡量以啟發(fā)的方式給予合理化建議，輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不再是保姆式的監(jiān)督、糾正和修改學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的所有問(wèn)題。

2.1.2 以產(chǎn)品過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織

工程教育一定是以應(yīng)用為目的、以產(chǎn)品/結(jié)果為目標(biāo)、以工程過(guò)程（即問(wèn)題解決過(guò)程）為教學(xué)組織主線、以“理論+經(jīng)驗(yàn)”的“做中學(xué)”為教學(xué)模式的一種教育。基于CDIO理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程主要分4個(gè)階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的每一個(gè)過(guò)程。

（1）構(gòu)思（C）階段。確定題目和開(kāi)題，即在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、分組與調(diào)研方案后，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并讓學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)規(guī)定了設(shè)計(jì)題目、要求完成的主要內(nèi)容、使用的開(kāi)發(fā)工具、成果提交形式及完成日期等。

（2）設(shè)計(jì)（D）階段。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師幫助下掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法。計(jì)算機(jī)相關(guān)的開(kāi)發(fā)不僅僅是編程，還包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等過(guò)程。需求分析是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程，此階段的任務(wù)是確定系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能，需要團(tuán)隊(duì)成員多次調(diào)試、討論。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成對(duì)系統(tǒng)的體系架構(gòu)、模塊劃分、接口規(guī)范、開(kāi)發(fā)工具及任務(wù)分配等的明確說(shuō)明，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等資料。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善構(gòu)思與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（3）實(shí)現(xiàn)（I）階段。即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓 學(xué)生養(yǎng)成好的開(kāi)發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫(xiě)出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書(shū)檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，督促學(xué)生按任務(wù)書(shū)中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。

（4）運(yùn)作（O）階段。此階段需要導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)工作，撰寫(xiě)論文。要求學(xué)生掌握論文的寫(xiě)作規(guī)范及寫(xiě)作要素，同時(shí)要求導(dǎo)師對(duì)論文提出書(shū)面修改意見(jiàn)，并督促學(xué)生修改完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流程采取分級(jí)審核制，也就是導(dǎo)師初審、預(yù)答辯小組會(huì)審、正式答辯小組終審的分級(jí)審核和學(xué)院備案的制度。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)，決定是否給予學(xué)生預(yù)答辯資格。學(xué)生通過(guò)預(yù)答辯熟悉答辯程序后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改設(shè)計(jì)及論文的不足，預(yù)答辯小組決定是否給予學(xué)生正式答辯的資格。答辯采用項(xiàng)目驗(yàn)收的形式，答辯人利用PPT介紹設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容和完成情況，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行和查看源代碼，并接受教師提問(wèn)。最后學(xué)院對(duì)答辯結(jié)果進(jìn)行抽樣調(diào)查以核查成績(jī)是否公平合理，并設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，必要時(shí)可以復(fù)審。

2.2 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

重新設(shè)計(jì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程如圖2所示。該做法將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)時(shí)間的沖突，以緩解畢業(yè)生的雙重壓力。學(xué)生在學(xué)校也有充足的時(shí)間查詢資料、編寫(xiě)代碼、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫(xiě)論文、準(zhǔn)備答辯等。

（1）引導(dǎo)階段。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)起始時(shí)間，從大三上學(xué)期即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)階段。基于學(xué)生已學(xué)習(xí)了本科階段的主要基礎(chǔ)課程，教師首先要對(duì)所有學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、必要性、執(zhí)行流程、如何選題、如何開(kāi)展等情況，并特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好廣泛查閱相關(guān)資料，了解研究、設(shè)計(jì)的方向，在學(xué)期末提交一份總結(jié)報(bào)告。引導(dǎo)階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、調(diào)研、檢索網(wǎng)絡(luò)資料和查閱文獻(xiàn)的能力。

（2）選題階段。大三的下學(xué)期進(jìn)入選題階段。選題過(guò)程可由學(xué)生先行提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方向，再由教師審核創(chuàng)新性、可行性，教師亦可以通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式提出課題方向，必要的時(shí)候教師要給予技術(shù)支持和演示。選題階段主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（3）執(zhí)行階段。大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段。經(jīng)過(guò)了縝密的選題階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，包括算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)方法、程序編寫(xiě)、界面的美化、程序調(diào)試等，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（4）總結(jié)階段。大四下學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始整理文檔、撰寫(xiě)論文、準(zhǔn)備答辯，教師要督促學(xué)生寫(xiě)出系統(tǒng)測(cè)試分析報(bào)告，同時(shí)讓學(xué)生整理完善計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、用戶手冊(cè)、操作手冊(cè)等文檔。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件文檔編制和編寫(xiě)材料的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

2.3 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

CDIO教育模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)11）的核心是能力的培養(yǎng)，能力本位的觀點(diǎn)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。為確保能力評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性和有效性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用不同的方式和手段評(píng)價(jià)不同的能力：

（1）評(píng)價(jià)的理念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的知識(shí)掌握與能力的建立是通過(guò)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)獲得的，評(píng)價(jià)以“過(guò)程”為基礎(chǔ)開(kāi)展，關(guān)注知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用的能力。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式那樣只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)使用能力，團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)同能力，困難問(wèn)題的處理能力，專業(yè)技能的積累能力，論文撰寫(xiě)能力等都是評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可忽略的依據(jù)。

（2）評(píng)價(jià)的功能應(yīng)關(guān)注工程實(shí)際，把握需求與個(gè)性特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)題目多來(lái)自企業(yè)實(shí)際，因此，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不僅要來(lái)自學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，也要來(lái)自企業(yè)導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的建立、工程實(shí)踐的能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師擁有最大的發(fā)言權(quán)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面，品德表達(dá)了為什么干，興趣表達(dá)了想干什么，特長(zhǎng)表達(dá)了會(huì)干什么，能力表達(dá)了能干什么。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、情景性與真實(shí)性。

（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法應(yīng)體現(xiàn)革新，突出主動(dòng)性與階段性的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO教育的關(guān)鍵，我們根據(jù)CDIO教學(xué)理念對(duì)人才的要求，提出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，相應(yīng)地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)用來(lái)衡量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、核心工程技術(shù)的掌握程度；實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)用來(lái)評(píng)估學(xué)生的工程分析、推理和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)記錄整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)分工、交流、協(xié)調(diào)、合作的具體內(nèi)容，并據(jù)此對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“分階段任務(wù)式”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)觀念造成的模式化操作過(guò)程。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及測(cè)試等完整的工程過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的基本保證，應(yīng)從制度上要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各分階段進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、答辯等階段實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成。

（4）評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)呈現(xiàn)多維度，要求客觀、公開(kāi)地反映評(píng)價(jià)結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程有時(shí)會(huì)因?yàn)椴煌u(píng)審人員采用的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系不同、畢業(yè)設(shè)計(jì)各類屬性值與指標(biāo)權(quán)重值的不同源 性而失去客觀性。為加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中力求多人員、多層次、多維度地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，如畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組綜合制訂。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要側(cè)重學(xué)生設(shè)計(jì)階段的評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師主要側(cè)重工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，評(píng)閱教師主要側(cè)重論文文本規(guī)范性的評(píng)價(jià)，答辯小組主要側(cè)重答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和系統(tǒng)演示的效果以及項(xiàng)目指標(biāo)、功能、性能完成情況等的評(píng)價(jià)。還可以利用常用的評(píng)價(jià)方法，如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性。在對(duì)每個(gè)方面的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)估結(jié)果要體現(xiàn)客觀定量與主觀定性的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要客觀透明，評(píng)分機(jī)制要具有操作性和科學(xué)性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)最后要進(jìn)行審核，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的權(quán)威性。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，基于對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育特點(diǎn)，分析和梳理了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、時(shí)間安排、教學(xué)過(guò)程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將改革模式應(yīng)用于寧夏大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，取得了較好的效果，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供了一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。未來(lái)本文選自《計(jì)算機(jī)教育》2014年第8期，版權(quán)歸原作者和期刊所有，如有異議，請(qǐng)聯(lián)系QQ712086967，我們將在第一時(shí)間處理。我們將在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織、實(shí)施過(guò)程等方面進(jìn)一步改進(jìn)和完善，使該模式更科學(xué)、合理，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

摘 要：針對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)和基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的任職需求，以提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣為目的，介紹基于AR.Drone四軸飛行器開(kāi)展飛行器控制軟件的合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：基礎(chǔ)合訓(xùn)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；四軸飛行器；AR.Drone

第一作者簡(jiǎn)介：徐建軍，男，講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒊绦蚍治觥④浖蒎e(cuò)，jianjun.xu@yeah.net。

0 引 言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的最后一個(gè)階段，也是學(xué)員在任職前經(jīng)歷的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能分析、研究和解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)員的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，其質(zhì)量是衡量高等院校教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-2]。

基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的懂技術(shù)、會(huì) 管理、能指揮的高素質(zhì)初級(jí)指揮軍官。作為從院校走向部隊(duì)工作崗位的一個(gè)過(guò)渡，合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該反映作戰(zhàn)方法研究和工程技術(shù)研究的雙重特點(diǎn)[3-4]，題目要具有一定的應(yīng)用性和前瞻性，例如各種新型武器裝備在作戰(zhàn)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和直接需求[5-6]。

圍繞“院校教育向部隊(duì)靠攏”這個(gè)主題，針對(duì)如何適應(yīng)部隊(duì)未來(lái)信息化作戰(zhàn)需要以及如何培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，筆者所在教研室在AR.Drone四軸飛行器的基礎(chǔ)上開(kāi)展了合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索，從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、演示到答辯等整個(gè)環(huán)節(jié)采取了一系列措施。

1 AR.Drone飛行器和選題介紹

當(dāng)前，無(wú)人作戰(zhàn)平臺(tái)、自治系統(tǒng)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中得到廣泛應(yīng)用，無(wú)人飛行器憑借成本低、適應(yīng)力強(qiáng)、出勤率高、零傷亡等特點(diǎn)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。無(wú)人飛行器如何完成作戰(zhàn)任務(wù)、如何進(jìn)行技術(shù)革新是現(xiàn)代軍人面臨的問(wèn)題。作為未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍，合訓(xùn)學(xué)員應(yīng)該了解、應(yīng)用、革新無(wú)人飛行器等新型武器裝備。

近兩年來(lái)，我們以 AR.Drone 四軸飛行器為平臺(tái)，開(kāi)展面向無(wú)人飛行器控制軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)員對(duì)信息化裝備的操控能力和技術(shù)革新能力，并了解信息化裝備戰(zhàn)斗力生成的一般模式和創(chuàng)新思維。

AR.Drone 是法國(guó) Parrot 公司開(kāi)發(fā)的一款遙控四軸飛行器（如圖 1 所示），計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等設(shè)備可以通過(guò) Wi-Fi 網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。AR.Drone 有 4 個(gè)無(wú)刷內(nèi)轉(zhuǎn)馬達(dá)以及陀螺儀、加速度計(jì)、磁強(qiáng)計(jì)、超聲波等傳感器，配備兩個(gè)攝像頭，使用 ARM A8 CPU 和 Linux 操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送指令控制飛行器動(dòng)作以及獲取狀態(tài)、角度、海拔、速度等飛行數(shù)據(jù)和傳感器獲取的各種數(shù)據(jù)，尤為重要的是 AR.Drone 還提供豐富的二次開(kāi)發(fā)接口和成熟的 SDK 開(kāi)發(fā)環(huán)境。

在 AR.Drone 平臺(tái)上，我們圍繞飛行器控制軟件革新這個(gè)主題，結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無(wú)人飛行器的應(yīng)用需求開(kāi)展合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，已有選題如表1所示。由表1可知，這些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有鮮明的軍事特色，可有效提高無(wú)人飛行器的軍事應(yīng)用價(jià)值和智能化水平，所涉及的技術(shù)內(nèi)容與本科階段學(xué)習(xí)的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程密切相關(guān)（例如網(wǎng)絡(luò)、嵌入式設(shè)備、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能等），從而能夠進(jìn)一步深化與升華所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。

2 主要采取的措施

這些題目公布之后，立刻在學(xué)校合訓(xùn)類學(xué)員中引起很大反響，很多學(xué)員主動(dòng)要求參加四軸飛行器的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是合訓(xùn)類學(xué)員為了適應(yīng)第一任職的需要，本科學(xué)習(xí)期間在軍事指揮及體育訓(xùn)練方面花費(fèi)了很多時(shí)間，相比技術(shù)類學(xué)員而言，合訓(xùn)類學(xué)員在專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力上有所不足；合訓(xùn)類學(xué)員在畢業(yè)學(xué)期還面臨繁重的畢業(yè)聯(lián)考任務(wù)，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不能得到有效保障。

相比以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這些題目的難度和工作量明顯增加。為保證完成質(zhì)量，我們從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、成果演示、論文撰寫(xiě)到答辯的整個(gè)過(guò)程都采取了一些針對(duì)性措施，取得了較好的效果。

2.1 選題和前期準(zhǔn)備

在擬定題目時(shí)，教研室組織相關(guān)指導(dǎo)教員集中討論，以技術(shù)專題形式給出一組有軍事應(yīng)用背景、難度適中的題目，而且要求指導(dǎo)教員清晰明了題目的主要工作量、技術(shù)路線和難點(diǎn)；然后，在教務(wù)統(tǒng)一組織下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目宣講，介紹題目的主要任務(wù)和所需的基礎(chǔ)知識(shí)等，使學(xué)員能夠針對(duì)自身情況進(jìn)行選題，并請(qǐng)學(xué)員隊(duì)推薦一些基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員。為了保證前期準(zhǔn)備更加充分，這些工作提前到第七學(xué)期完成。

在學(xué)員選定題目后，導(dǎo)師與學(xué)員見(jiàn)面，進(jìn)一步介紹課題并提供相應(yīng)資料，并要求學(xué)員在第七學(xué)期（包括寒假期間）預(yù)先準(zhǔn)備好一些工作，包括學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和閱讀 AR.Drone 的技術(shù)文檔等。

2.2 開(kāi)題及開(kāi)發(fā)平臺(tái)搭建

開(kāi)題是讓學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)查閱資料和初步的研究工作進(jìn)一步加深對(duì)課題的理解，了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)，明晰課題需要解決的關(guān)鍵理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，并確定研究的基本方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)員要與導(dǎo)師一起確定研究計(jì)劃，并估計(jì)可能遇到的困難和擬采取的解決措施。由于資料較多，且主要為英文材料，這個(gè)階段鼓勵(lì)同一專題的學(xué)員分工閱讀，然后再通過(guò)報(bào)告、討論的形式在組內(nèi)交流，一方面減少工作量，另一方面鍛煉口頭表達(dá)能力。

由于AR.Drone自帶的SDK規(guī)模較大，并且涉及飛行器的很多技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)員難以快速理解和掌握。我們?cè)贏R.Drone SDK的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些開(kāi)源項(xiàng)目構(gòu)建了一個(gè)二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)把AR.Drone的常用功能進(jìn)一步封裝成一些API，主要分為飛行器控制和傳感器數(shù)據(jù)接收兩個(gè)模塊，同時(shí)還把需要用到的第三方資源（例如計(jì)算機(jī)視覺(jué)庫(kù) OpenCV）一并打包。這個(gè)平臺(tái)在很大程度上減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，使學(xué)員將精力集中到課題本身的研究上。

2.3 全程指導(dǎo)

學(xué)校要求合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)以技術(shù)專題的形式組織，每個(gè)專題包括 5~7 個(gè)子課題，由一個(gè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，導(dǎo)師組中每位老師指導(dǎo)1~2名學(xué)生。每位導(dǎo)師的專業(yè)方向有所差異，這樣對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)更加全面。每個(gè)導(dǎo)師組由一名正高職教員任負(fù)責(zé)人，進(jìn)行該組的整體協(xié)調(diào)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體進(jìn)度進(jìn)行檢查、督促。學(xué)校要求學(xué)員每個(gè)星期都要向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)展，每個(gè)月向?qū)熃M匯報(bào)一次，使整個(gè)過(guò)程中每名學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度可控，不會(huì)被聯(lián)考等任務(wù)所干擾而滯后。

“授人以魚(yú)不如授之以漁”，導(dǎo)師指導(dǎo)不是直接告訴結(jié)果或幫學(xué)員調(diào)試程序，而是介紹原理、傳授經(jīng)驗(yàn)和啟迪思想，盡量培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，這樣才會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)員今后的成長(zhǎng)也大有裨益。教員還要注意培養(yǎng)一種組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)和探討，基礎(chǔ)好的要多幫助基礎(chǔ)稍差的，彼此形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。

2.4 成果演示及論文撰寫(xiě)

學(xué)校規(guī)定合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)在答辯前必須進(jìn)行成果演示，由導(dǎo)師組之外的教員構(gòu)成專家組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，演示不通過(guò)則不能答辯。為確保演示成功，要求學(xué)員在完成程序編寫(xiě)和調(diào)試外，還要進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，并做異常情景處理預(yù)案，這也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一方面。

撰寫(xiě)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的要求，表達(dá)和寫(xiě)作能力對(duì)今后工作來(lái)說(shuō)也非常重要。但是，由于學(xué)員之前并沒(méi)有接受過(guò)這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，科技論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)比較薄弱，還有部分學(xué)員把畢業(yè)設(shè)計(jì)局限為寫(xiě)好程序和做好實(shí)驗(yàn)，對(duì)論文不夠重視。導(dǎo)師應(yīng)幫學(xué)員認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義，介紹論文撰寫(xiě)方法和規(guī)范，梳理論文主要提綱。論文經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：工作重點(diǎn)不突出，內(nèi)容邏輯性不嚴(yán)謹(jǐn)，圖表、公式和

參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等。所以，學(xué)員需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)論文反復(fù)修改。目前，學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文還有的要求，這就需要在撰寫(xiě)論文時(shí)一定要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2.5 論文評(píng)閱及答辯

在論文提交后，由兩名教員對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定結(jié)果和具體修改意見(jiàn)，并責(zé)令指導(dǎo)教員督促學(xué)員修改論文。論文評(píng)閱要在答辯前兩周完成，目的是給論文修改留下足夠時(shí)間。

在論文答辯階段需要學(xué)員完成報(bào)告片的制作和試講，導(dǎo)師要讓學(xué)員明白答辯的重點(diǎn)是在有限的時(shí)間內(nèi)圍繞自己的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，重點(diǎn)要突出，思路要清晰，這樣才能給答辯專家留下深刻印象。由于臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺等主觀因素，很多學(xué)員答辯報(bào)告的質(zhì)量仍然不夠理想。答辯前導(dǎo)師需要組織答辯試講，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、點(diǎn)評(píng)提高學(xué)員的臨場(chǎng)表達(dá)能力和對(duì)報(bào)告進(jìn)度的控制能力。

3 成果和不足

基于AR.Drone飛行器進(jìn)行合訓(xùn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果總體較好。筆者所在導(dǎo)師組指導(dǎo)的 12 名學(xué)員中，基本上順利完成了任務(wù)書(shū)預(yù)定的目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀、良好和中等各有 2 名、8 名、2 名。圖 2 給出了在基于手勢(shì)識(shí)別的飛行指揮課題中，進(jìn)行手勢(shì)識(shí)別的測(cè)試截圖。

學(xué)員們普遍反映，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)人的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和論文寫(xiě)作能力等都有明顯提高。學(xué)員們自己動(dòng)手編寫(xiě)一個(gè)控制程序，使飛行器能夠完成一些軍事特色的應(yīng)用，覺(jué)得很有成就感。

主要存在的問(wèn)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度相比以前有所增加，有些題目涉及網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件等多個(gè)方面，合訓(xùn)類學(xué)員基礎(chǔ)較薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，而且他們還需要在畢業(yè)聯(lián)考上投入不少時(shí)間，這導(dǎo)致很多學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期進(jìn)展非常緩慢，后面的時(shí)間比較緊張，有的學(xué)員由于遲遲沒(méi)有進(jìn)展而產(chǎn)生了放棄的想法。在導(dǎo)師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，雖然最后基本上完成任務(wù)，但是完成的質(zhì)量還不夠理想。所以，結(jié)合基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些難度適中的課題是我們未來(lái)的工作重點(diǎn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合新型武器裝備和現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，著眼增強(qiáng)合訓(xùn)類學(xué)員培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性和指向性，努力提高合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的軍事應(yīng)用特色是學(xué)校始終追求的目標(biāo)。在 AR.Drone四軸飛行器的基礎(chǔ)上，我們圍繞無(wú)人飛行器控制軟件革新開(kāi)展了合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，并具體在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)采取了一系列措施，取得了較好的效果。下一步我們將結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，從選題、指導(dǎo)等方面加強(qiáng)對(duì)關(guān)于新型武器裝備的合訓(xùn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和改革。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文

1 研究背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、不斷實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著國(guó)內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴(kuò)張，合理并有效運(yùn)用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程化管理，已成為各大高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機(jī)管理方式或是手工管理方式實(shí)現(xiàn)，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）步驟中的基本信息與成績(jī)的輸入輸出實(shí)施管理，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的選題、過(guò)程控制與質(zhì)量管理，以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計(jì)分析等一系列環(huán)節(jié)都沒(méi)有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過(guò)紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再?gòu)闹型瓿蛇x題或自行申報(bào)課題，由于正在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時(shí)在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫(xiě)、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成階段，通常需要運(yùn)用紙質(zhì)存儲(chǔ)或者刻錄光盤(pán)提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料進(jìn)行管理不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時(shí)地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無(wú)紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進(jìn)一步推動(dòng)高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。

南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”類型的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)系列的“省級(jí)電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專科學(xué)生已達(dá)52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生達(dá)到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿足不同用戶對(duì)南京電大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的要求，按課題啟動(dòng)、申報(bào)課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對(duì)自己的開(kāi)題報(bào)告、論文及系統(tǒng)中資源進(jìn)行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對(duì)學(xué)生提交的課題、論文進(jìn)行審閱，可以對(duì)自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報(bào)工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護(hù)本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報(bào)本校論文工作；市校教務(wù)員可以對(duì)分校教務(wù)員、教師進(jìn)行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)等工作。每一個(gè)用戶登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護(hù)自己的個(gè)人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時(shí)間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過(guò)程時(shí)間不可延遲過(guò)多，至多1-3秒；對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時(shí)間能夠滿足用戶心理預(yù)期，不影響用戶的使用，適應(yīng)用戶的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢。適應(yīng)性上應(yīng)該對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢；運(yùn)行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運(yùn)行操作平臺(tái)，對(duì)于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進(jìn)一步的維護(hù)以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過(guò)小，與其他系統(tǒng)能進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時(shí)間能夠正常使用；運(yùn)行期應(yīng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的更新維護(hù)，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報(bào)課題、課題維護(hù)、論文過(guò)程匯報(bào)、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見(jiàn)等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報(bào)、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護(hù)本校學(xué)生、維護(hù)本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報(bào)答辯小組信息、完成終審論文成績(jī)錄入、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護(hù)記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護(hù)個(gè)人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項(xiàng)功能，因此將它們單獨(dú)列出。

4 技術(shù)簡(jiǎn)介

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)運(yùn)用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運(yùn)用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過(guò)程中可選擇的技術(shù)也多，項(xiàng)目管理必須考慮到開(kāi)發(fā)人員個(gè)人的特長(zhǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)任務(wù)進(jìn)行合理分工，這就需要設(shè)計(jì)人員在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來(lái)，這樣研發(fā)出獨(dú)立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫(xiě)表示層頁(yè)面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁(yè)面文件和模型之間關(guān)系過(guò)程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)項(xiàng)目能夠成為一個(gè)整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個(gè)作用，在研發(fā)階段可以很好的運(yùn)用該框架開(kāi)展開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開(kāi)發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身?yè)面的表示與數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開(kāi)發(fā)人員可以編寫(xiě)豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)各個(gè)部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個(gè)步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫(xiě)主要運(yùn)用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個(gè)明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運(yùn)用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁(yè)面文件中沒(méi)有包括任何的腳本程序，僅是單純的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫(kù)返回的數(shù)據(jù)，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴(kuò)充的自定義標(biāo)簽庫(kù)，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過(guò)運(yùn)用標(biāo)簽，能夠簡(jiǎn)化編寫(xiě)用戶界面的過(guò)程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請(qǐng)求從Action派生特定Action類，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類達(dá)到對(duì)客戶層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無(wú)需對(duì)該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負(fù)責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點(diǎn)，這部分Action對(duì)象中會(huì)執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁(yè)面，把處理結(jié)果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個(gè)配置文件web.xml和struts-config.xml，用來(lái)定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過(guò)對(duì)該兩個(gè)配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來(lái)，完成了一個(gè)真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)開(kāi)啟階段學(xué)生申請(qǐng)導(dǎo)師界面見(jiàn)圖3。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的實(shí)H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計(jì)思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目管理

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)22-6095-02

近年來(lái),關(guān)于如何提高普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的研究越來(lái)越多,甚至還提出了“是否還應(yīng)該開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”的爭(zhēng)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用,具有重要的意義。特別是近年來(lái)的高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的急劇增加造成師資力量、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的嚴(yán)重不足,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差[1]。因此,探索適合普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè))畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,顯得尤其重要和迫切。

1 現(xiàn)階段信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

大多數(shù)本科高校正著力研究和改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法,在過(guò)去的幾年中取得不少的研究成果。①實(shí)行導(dǎo)師制:在浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校的帶領(lǐng)下,國(guó)內(nèi)大多數(shù)普通高校基本上在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)行了“導(dǎo)師制”,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論水平、實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新方面得到極大的提高[2]。②改革教學(xué)計(jì)劃:很多學(xué)校在“早準(zhǔn)備、早動(dòng)手、早完成”的原則指導(dǎo)下,將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)安排從第八學(xué)期提前到第六學(xué)期,在第六學(xué)期期末完成學(xué)生的選題。充分利用第六與第七學(xué)期的暑假,第七與第八學(xué)期的寒假以及第七學(xué)期平時(shí)的課余時(shí)間,延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,從而彌補(bǔ)學(xué)生因找工作而減少的時(shí)間,在時(shí)間上提供保證[3]。③加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理:結(jié)合市場(chǎng)需求和專業(yè)發(fā)展方向,引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上科學(xué)選題。各個(gè)學(xué)校強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、開(kāi)題、方案設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文到論文答辯進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督控制[4]。

雖然這些措施在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,但事實(shí)上,大多數(shù)普通高校,特別是一些新生的本科院校新開(kāi)設(shè)的信管專業(yè),學(xué)校不具備雄厚師資力量和良好的研究條件。而且信管專業(yè)本身涉及知識(shí)面廣(涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等),知識(shí)更新快,師資力量與教學(xué)資源與學(xué)生人數(shù)的不平衡問(wèn)題尤其突出。

導(dǎo)師制給本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高提供了很好的教學(xué)模式,但是如何解決目前的資源不平衡問(wèn)題,僅僅靠學(xué)校財(cái)政上投入,似乎解決不了大多數(shù)學(xué)校的燃眉之急。因此,如何高效利用現(xiàn)有資源,進(jìn)一步完善導(dǎo)師制教學(xué)模式,是大多數(shù)高校所要解決的首要問(wèn)題。

此外,“信管”人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了技術(shù)型、工程型和復(fù)合型三種類型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路[5]。信管專業(yè)的課程主要分為四大類:經(jīng)濟(jì)管理類、工程數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、信息系統(tǒng)類。經(jīng)濟(jì)管理類課程是“信管”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,由于學(xué)時(shí)限制,加上一般任課教師是從事某一專業(yè)管理領(lǐng)域(如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等)研究的教師,因而學(xué)生在學(xué)完了經(jīng)濟(jì)管理類課程后,頭腦里是一堆分離的知識(shí),產(chǎn)生的是“隧道視覺(jué)”,沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)圖。信息技術(shù)(軟、硬)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程,但信息技術(shù)遵循摩爾定律不斷發(fā)展,新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此,與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相比,信管專業(yè)需要的是更為綜合、全面信息系統(tǒng)的知識(shí),而不是單個(gè)零散的教學(xué)。

信管專業(yè)的本科生從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開(kāi)始,就處于兩難的境界。選經(jīng)濟(jì)管理理論研究,覺(jué)得自己知識(shí)水平不夠;選信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā),又覺(jué)得自己的實(shí)踐能力有限。因此,我們迫切需要從科學(xué)選題入手,加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用,在培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí),加強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),提高學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的變革

按國(guó)家教育部2005年頒布的《中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系》規(guī)定的信管專業(yè)的人才培養(yǎng)基本方向?yàn)?信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的技術(shù)人才、企業(yè)信息化管理人才和企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)利用人才[6]。

因此,作為信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),無(wú)論是在導(dǎo)師的配備上,還是在學(xué)生的選題上,都應(yīng)該同時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)。結(jié)合我院的信管專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)際情況,采取由計(jì)算機(jī)專業(yè)和信管專業(yè)導(dǎo)師成立“課題組”,共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì);由計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息專業(yè)學(xué)生成立“項(xiàng)目組”,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 成立導(dǎo)師 “課題組”

導(dǎo)師制為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了改革思路,但目前導(dǎo)師的數(shù)量不足,導(dǎo)致每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,直接造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降,我院充分發(fā)掘內(nèi)部潛力,采取了跨專業(yè)、跨職稱成立“課題組”制的組織形式,由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教師組成“課題組”,教師以具有高級(jí)職稱、中級(jí)職稱和初級(jí)職稱相結(jié)合的指導(dǎo)教師組成。

由專業(yè)信管專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),在緩解信管專業(yè)教師資源不足的同時(shí),將學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,信管專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目管理,計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。

職稱按高、中、初組成比例是1∶2~3∶3~4,由高級(jí)、中級(jí)職稱的教師從大方面把握內(nèi)容和質(zhì)量,中級(jí)職稱的教師具體指導(dǎo)學(xué)生,初級(jí)職稱指導(dǎo)教師輔助指導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)和完成一些力所能及的工作。“課題組”通過(guò)這種個(gè)人與集體相結(jié)合的指導(dǎo)方式,在不降低指導(dǎo)質(zhì)量的同時(shí),較大幅度地增加由高級(jí)、中級(jí)職稱教師指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù),鍛煉了青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和項(xiàng)目實(shí)施的能力。

2.2 組成信息系統(tǒng)項(xiàng)目組

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)開(kāi)發(fā),已經(jīng)不是單靠個(gè)人力量能夠完成。通常情況都是教師將一個(gè)系統(tǒng)分成幾個(gè)小選題,每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè),分別完成。但是項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是一個(gè)完整的過(guò)程,在有限的時(shí)間內(nèi)一個(gè)學(xué)生要跨越多個(gè)階段,學(xué)生不知道該從哪方面入手。而且就項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)本身而言,包括管理和技術(shù)兩方面的內(nèi)容,對(duì)于信管專業(yè)的學(xué)生缺乏技術(shù)上的功底,而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又缺乏管理上的知識(shí)。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)科交叉性,成立信管專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生組成項(xiàng)目組聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目組人數(shù)為5-7人,按信管和計(jì)科專業(yè)組成比例是2~3:3~4,由信管專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理,計(jì)科專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目組的成立可以提高學(xué)生間的交流,促進(jìn)合作,達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ),也可以加強(qiáng)對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的了解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 項(xiàng)目管理知識(shí)在信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

課題組的成立有效的解決了資源緊張的局面,讓信管專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目組中承擔(dān)管理角色,擴(kuò)展了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,培養(yǎng)了具有現(xiàn)代管理知識(shí)、熟悉信息技術(shù)、具有信息分析能力的信息分析人才,培養(yǎng)了具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí),具有駕馭信息資源知識(shí)與能力的新型管理人才。

項(xiàng)目管理是指為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo),對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程實(shí)施的管理工作。傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理關(guān)注的領(lǐng)域主要集中在:項(xiàng)目的范圍、進(jìn)度、成本幾方面。隨著項(xiàng)目管理學(xué)科的不斷發(fā)展和深入,目前已經(jīng)成為一個(gè)涵蓋9 大知識(shí)體系的獨(dú)立學(xué)科分支,如圖1所示。

結(jié)合信管專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)幫助確定其具體發(fā)展方向,因材施教,初步確定了三類適合信管專業(yè)和兩類適合計(jì)科專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目角色,如表1所示。

除了上述五類主要項(xiàng)目角色外,信管專業(yè)學(xué)生還可承擔(dān)的輔助項(xiàng)目角色有:需求管理員、風(fēng)險(xiǎn)管理員、配置管理員、質(zhì)量管理員、技術(shù)文檔編寫(xiě)員。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,每個(gè)人可能承擔(dān)一個(gè)主要角色和1-2個(gè)輔助角色。例如:項(xiàng)目組長(zhǎng)可以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)管理或質(zhì)量管理員等角色。

4 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鍛煉學(xué)生的思維和交流能力,從而為學(xué)生更好地走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。信管專業(yè)面對(duì)的是迅速發(fā)展的信息化進(jìn)程,其人才培養(yǎng)是一個(gè)全新的課題,在沒(méi)有操作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,社會(huì)認(rèn)知度不高的情況下建設(shè)這樣一個(gè)新學(xué)科專業(yè)需要長(zhǎng)期的、艱苦的努力。因此,針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題,我們必須加以重視,通過(guò)創(chuàng)新思維,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2] 金佩華.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2001(3):64-65.

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[4] 徐超毅,胡蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考與創(chuàng)新[J].高教論壇,2008(5):162-169.

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第9篇

關(guān)鍵詞：軟能力；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）34-0067-02

1 概述

“軟能力”主要包括就業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。就業(yè)能力是必須具備的專業(yè)能力；方法能力是學(xué)習(xí)以及從事某種工作所采用的方法；社會(huì)能力是指協(xié)調(diào)以及自我反省的能力。

為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”素養(yǎng)，對(duì)一些軟件企業(yè)進(jìn)行了崗位調(diào)研，對(duì)部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取反饋信息，并且在企業(yè)資深軟件工程師和管理人員的協(xié)助下，深入分析軟件專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)“軟能力”素質(zhì)要求，努力探索如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”，滿足企業(yè)的用人需求。

2面向“軟能力”培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教學(xué)目的不只是要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，培養(yǎng)程序開(kāi)發(fā)思維，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。因此，努力改革課程設(shè)置和考核方式，豐富教學(xué)方式和手段，通過(guò)軟件專業(yè)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程要求學(xué)生能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計(jì)算機(jī)軟件；《C程序設(shè)計(jì)》對(duì)學(xué)生初次接觸的編程語(yǔ)言細(xì)致講解，講練結(jié)合，建立面向過(guò)程的編程思想；《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)組成原理》通過(guò)課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐操作，加深理解；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》借助于C語(yǔ)言進(jìn)行編程實(shí)踐，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化、形象化。

《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》使用Oracle進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，《SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》讓學(xué)生充分感受另一個(gè)主流數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的魅力；《軟件工程與項(xiàng)目》、《管理管理信息系統(tǒng)》、《軟件文檔寫(xiě)作》既能使學(xué)生體會(huì)軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本思想，也掌握了運(yùn)用軟件工程方法分析、解決和描述問(wèn)題的能力。

《Java程序設(shè)計(jì)》、《Java高級(jí)編程》、《Java Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》、《XML應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等課程幫助學(xué)生構(gòu)建面向?qū)ο蟮木幊趟悸罚炀氄莆認(rèn)ava項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方法；《C#程序設(shè)計(jì)》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等課程則為學(xué)生介紹了.Net軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)思路和方法，為日后的.Net軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

以上課程大多采用上機(jī)考試，注重對(duì)實(shí)踐能力的考核。借助于軟件系統(tǒng)進(jìn)行試題庫(kù)的保存和維護(hù)，還開(kāi)發(fā)了專門的考試系統(tǒng)，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監(jiān)考、批卷、登記成績(jī)，步步把關(guān)。尤其是對(duì)試卷的管理格外嚴(yán)格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復(fù)查，減少錯(cuò)誤。

還有一部分課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以團(tuán)隊(duì)為單位完成大作業(yè)，進(jìn)行成果演示和答辯，進(jìn)行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和反應(yīng)能力；以團(tuán)隊(duì)方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和綜合考核，以考督學(xué)，以考督教，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，改善了教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)融合在一起，以完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和畢業(yè)論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導(dǎo)大家體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)從可行性研究、需求分析、到設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)的各個(gè)階段，為學(xué)生日后從事軟件開(kāi)發(fā)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生“軟能力”發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，在開(kāi)題階段指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速領(lǐng)悟能力。通過(guò)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何組織論文內(nèi)容，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的專業(yè)文檔撰寫(xiě)能力[1]。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)[2]。

近年來(lái)，校企合作模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，被廣大高校尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生所認(rèn)同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個(gè)知名的軟件企業(yè)一起合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，共享資源，統(tǒng)一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統(tǒng)和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗(yàn)收。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果物為：軟件系統(tǒng)、畢業(yè)論文和相關(guān)文檔。

1）軟件系統(tǒng)

學(xué)生參照個(gè)人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)規(guī)模不能太小，功能不能過(guò)于簡(jiǎn)單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有明顯漏洞。頁(yè)面的數(shù)量不能太少，控件布局比較合理，內(nèi)容清晰，頁(yè)面背景色不要太深，使用一定的動(dòng)畫(huà)效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。

系統(tǒng)一般具有用戶登錄、注冊(cè)、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權(quán)限有所不同。系統(tǒng)所使用數(shù)據(jù)庫(kù)表數(shù)量不能太少，而且表的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，符合規(guī)范化的要求，表與表之間的關(guān)聯(lián)比較科學(xué)，程序中盡量用到存儲(chǔ)過(guò)程。程序命名要合理、規(guī)范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統(tǒng)的健壯性。

2）畢業(yè)論文

擬定論文題目后開(kāi)始撰寫(xiě)畢業(yè)論文，論文結(jié)構(gòu)包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項(xiàng)目背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)概述等）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等。論文內(nèi)容盡量充實(shí)，尤其要重點(diǎn)突出自己所做的工作。

中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡(jiǎn)要介紹系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的意義、系統(tǒng)的主要功能、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)手段等。英文摘要是對(duì)中文摘要的翻譯，盡量要語(yǔ)句通順，表達(dá)準(zhǔn)確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一般是遵循分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的步驟來(lái)做。

每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應(yīng)該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號(hào)和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻(xiàn)在正文中都要按照次序引用，引用標(biāo)記在右上角。

3）相關(guān)文檔

《開(kāi)題報(bào)告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設(shè)計(jì)）方法、擬選題的研究現(xiàn)狀、擬寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作大綱、擬寫(xiě)作進(jìn)度時(shí)間表，指導(dǎo)教師意見(jiàn)、院系意見(jiàn)等。《指導(dǎo)記錄表》記錄指導(dǎo)教師輔導(dǎo)的情況。《中期檢查記錄表》記錄指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查的日期、檢查內(nèi)容、意見(jiàn)及建議、學(xué)生的中期檢查成績(jī)等。《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表》記錄指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)。《評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)表》記錄評(píng)閱人意見(jiàn)、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學(xué)生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長(zhǎng)和答辯小組成員名字，以及答辯時(shí)問(wèn)題回答情況。《誠(chéng)信承諾表》承諾論文是學(xué)生本人獨(dú)立研究、寫(xiě)作的成果，論文中的引用均在論文中加以說(shuō)明。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程改革提倡以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)以工程化的方式開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生作為軟件工程師所需要的專業(yè)能力和素養(yǎng)。面向“軟能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索過(guò)程中，較多地運(yùn)用了基于項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第10篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G242文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)16-21270-02

Teaching Reform about the Graduation Project of Computing Major and Cultivating the Creative Ability of Students

ZOU Han-bin, LEI Hong-yan, YAN Jun-biao

(Department of Computer Sciences and Technology,HuNan University of Arts and Science,Changde 415000, China)

Abstract: The graduation project, as a practice process, is not replacede for other teaching processes about the function and the position played in the teaching of whole undergraduate course . The quality of the graduation project is the important basis of weighing the teaching level too.About the appearing question of the graduation project and the characteristic ofcomputing major,this paper have put forward the corresponding method of teaching reform from the several processes of the teaching and the graduation project guidance, the graduation project title selected, graduate control of design Controlling and managing, replying of the graduation project.And this paper have analyzed how to strengthen the cultivation of student's manipulative ability and creative ability in the course of graduation project, strengthen student's employment competitiven.

Key words: computing major; the graduation project; teaching reform; the creative ability

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。然而， 由于大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難的問(wèn)題，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，學(xué)生一般都把找到一份稱心的工作放在首位，忽疏畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果[2]。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是必要的。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師、課題的范圍、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、格式作了一些相應(yīng)的規(guī)定，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于學(xué)生的能力不平衡、老師的指導(dǎo)不到位，大部分學(xué)生急于要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程似乎使學(xué)生和指導(dǎo)教師都達(dá)成了共識(shí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門一定能通過(guò)的必修課程[3,4]。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低、答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng)是普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，也放松了對(duì)畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制，造就了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量下滑。主要表現(xiàn)在：

1）課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫鉤。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都設(shè)計(jì)到編程，而且老師考慮到學(xué)生以后的就業(yè)，一般要求使用比較流行的開(kāi)發(fā)工具。在一般學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)課程主要有C/C++、Delphi、Java等，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)只能完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)到應(yīng)用的層面很少。理解能力強(qiáng)、勤奮好學(xué)的同學(xué)可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上升級(jí)，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提高到應(yīng)用的層面，在一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)這樣的學(xué)生很少。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要一邊學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，一邊作畢業(yè)設(shè)計(jì)，很難完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程比較多，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少，有的沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不透徹，到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要用到相關(guān)的理論學(xué)生感到很困難，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

2）選題不合實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般都是由指導(dǎo)老師按照自己的研究方向和感興趣的知識(shí)點(diǎn)提供，在系部安排的時(shí)候可能導(dǎo)致學(xué)生想跟的老師想選的課題不能選，成績(jī)差的學(xué)生安排的理論性強(qiáng)難度很大的課題，部分指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生成績(jī)不好編程能力差，影響學(xué)生的積極性和老師指導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要由編制實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)和理論算法的研究?jī)刹糠纸M成，但在實(shí)際老師提供的課題由于理論性強(qiáng)，是前沿理論，學(xué)生以前沒(méi)有接觸，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)根本不能理解，無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后只能從網(wǎng)上下載完成畢業(yè)論文。有的課題所用的開(kāi)發(fā)工具復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具的時(shí)間占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分時(shí)間，設(shè)計(jì)到最后只有界面，功能沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3）設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不到位。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程一般包含選題、文獻(xiàn)查找、開(kāi)題、中期檢查、程序測(cè)試、卷寫(xiě)畢業(yè)論文、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。但對(duì)這些過(guò)程中的程監(jiān)有時(shí)候會(huì)形成空白地帶，老師無(wú)法了解學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在外地找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，老師不能定時(shí)會(huì)見(jiàn)學(xué)生。在老師要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的檢查時(shí)，學(xué)生敷衍老師，說(shuō)客觀原因，老師也不能強(qiáng)求，只能放松要求，不再?gòu)?qiáng)抓過(guò)程，只注重最后的畢業(yè)論文。

4）答辯不完善。答辯由學(xué)生的講解和老師的提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，由于前期準(zhǔn)備工作不扎實(shí)，答辯走過(guò)場(chǎng)，答辯只對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排名，一般只限制排名在最后的學(xué)生可能不及格，不能促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法

1）在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作息息相關(guān)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)，理解相關(guān)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的想象空間。分組思考，提出自己的觀點(diǎn)，老師與同學(xué)一起幫助分析，如果可行，可以讓編程實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣即深化了課程的教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，提高了編程水平，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意思，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件。

2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選擇一個(gè)適合學(xué)生自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成是非常重要的。在選擇題目時(shí)候老師要與學(xué)生多溝通，使學(xué)生能選擇一個(gè)適合自己能力且對(duì)自己以后的工作和進(jìn)一深造有利的課題，系部在題目確認(rèn)的時(shí)候只做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生的能力均勻分布，有利于教師的指導(dǎo)和學(xué)生相互之間的協(xié)作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要一人一題, 并且真題真做， 與工程實(shí)際和科研課題緊密結(jié)合， 同時(shí)加強(qiáng)中期檢查和把好評(píng)閱答辯質(zhì)量關(guān)， 嚴(yán)格實(shí)行末位淘汰制， 從而使學(xué)生達(dá)到了系統(tǒng)鞏固和擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）據(jù)畢業(yè)實(shí)際管理的需要，實(shí)行院、系、專業(yè)教研室三級(jí)管理。學(xué)院成立以主管副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各系主任為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)。規(guī)定指導(dǎo)教師資格要具有中級(jí)以上職稱或碩士以上學(xué)位，且教學(xué)、科研水平較高，師德良好，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)一般不得超過(guò)8位，保證老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。

4）指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，敢于批評(píng)教育，建議每周師生見(jiàn)面制度，嚴(yán)格按照任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行檢查，嚴(yán)禁弄虛作假。指導(dǎo)老師要定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的進(jìn)度、遇到的問(wèn)題，此時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多講，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，指導(dǎo)老師不要包辦代替，要善于啟發(fā)，循循善誘，提高學(xué)生自己尋求、積累知識(shí)、信息和技術(shù)的能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

指導(dǎo)老師的專業(yè)水平與工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大，指導(dǎo)老師要熟悉學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能正確的回答學(xué)生提出的問(wèn)題，能幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)該由三部分組成：一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的編程水平，由系部派專門的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的程序進(jìn)行測(cè)試；三是現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)，應(yīng)該由所在組的老師按照評(píng)分細(xì)則打分，取平均分。這樣即可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正，有可在各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。

4 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1）科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)必須為學(xué)生提供享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，特別要重視吸引大學(xué)生盡早介入科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新活動(dòng)， 如開(kāi)設(shè)研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或科研專題講座，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃， 組織學(xué)生參加各類全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新競(jìng)賽， 在校內(nèi)舉辦系列創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與老師的研究課題等。這樣即可讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，又可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備素材。

2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)展過(guò)程中，真正體現(xiàn)出“學(xué)生就是課題的主持人”。讓學(xué)生自覺(jué)、自主的去解決問(wèn)題，此時(shí)指導(dǎo)老師的任務(wù)就是“引導(dǎo)”學(xué)生相互幫助、相互交流、相互協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生盡早體會(huì)到在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用工作是必須的一個(gè)過(guò)程。另一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生自始至終覺(jué)得他們是課題的主人，必須嚴(yán)肅對(duì)待課題。學(xué)生將通過(guò)認(rèn)真的鉆研和付出的艱辛勞動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而順利地完成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。

3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，否則如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要通過(guò)各種產(chǎn)學(xué)合作方式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師特別是青年教師的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉， 促進(jìn)其從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。一方面，應(yīng)從企業(yè)吸納一些高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員，在對(duì)他們進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)后，聘請(qǐng)他們作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師； 另一方面，要為教師提供更多的現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢和職工培訓(xùn)等機(jī)會(huì)， 并且支持和鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造活動(dòng)， 以提高教師的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)生知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的“試金石”。本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革的方法。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該改革方法在實(shí)際的應(yīng)用中取得了很好的成果，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第11篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來(lái),隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過(guò)且過(guò),或請(qǐng)別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此形勢(shì)下,如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。

2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)――擬題、開(kāi)題、開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會(huì)需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定要把握現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對(duì)保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺(jué)性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時(shí),應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績(jī)。考研不成功或找工作的學(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時(shí)學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí),導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此,對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開(kāi)發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計(jì)思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過(guò)大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)題

萬(wàn)事開(kāi)頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個(gè)題目后,往往心中無(wú)數(shù),此時(shí)最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開(kāi)題報(bào)告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定下來(lái)后,開(kāi)題是對(duì)未來(lái)工作的初步論證和設(shè)計(jì),因此絕不能走形式。通過(guò)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,可以理順畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的背景、可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開(kāi)題報(bào)告將對(duì)今后具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計(jì),幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)詢問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)方面的欠缺,在開(kāi)題報(bào)告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)出來(lái),這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹(shù)立信心,又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思想。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件開(kāi)發(fā)從需求分析開(kāi)始,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測(cè)試等一系列完整的過(guò)程,才能開(kāi)發(fā)出一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是,拿到題目首先開(kāi)始編寫(xiě)代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識(shí)置于腦后,不能按照軟件開(kāi)發(fā)的流程和各個(gè)階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計(jì)過(guò)程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會(huì)寫(xiě)設(shè)計(jì)文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無(wú)章法,數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。要分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對(duì)軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識(shí)完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說(shuō)明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本思路,糾正簡(jiǎn)單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3注重總結(jié)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,保證每周交流一次,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書(shū)面工作總結(jié),做好平時(shí)的積累,教師可以針對(duì)總結(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足,在交流時(shí)給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報(bào)告是本周畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔和資料匯總,對(duì)于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報(bào)告寫(xiě)起來(lái)有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請(qǐng)別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)討論和提出改進(jìn)意見(jiàn),保證整個(gè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。此外,有了每周的報(bào)告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)就可以信手拈來(lái),將這些發(fā)給老師的報(bào)告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫(xiě)論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報(bào)告以及每周面對(duì)面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計(jì)思路的同時(shí),提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會(huì)前的演練。

4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理

(1) 提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、知識(shí)面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識(shí)熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師清晰的思路、對(duì)學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素。反過(guò)來(lái),通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長(zhǎng)并促進(jìn)教師科研工作的深入。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想,對(duì)學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個(gè)高校都會(huì)有部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對(duì)這些能力欠缺的學(xué)生給予時(shí)時(shí)指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對(duì)這種情況,我校對(duì)這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個(gè)本科畢業(yè)生。為鼓勵(lì)督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績(jī)相掛鉤。事實(shí)上,研究生對(duì)于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識(shí)通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的編碼問(wèn)題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動(dòng))去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒(méi)有好的辦法,只能忽視對(duì)論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開(kāi)發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造性。

6結(jié)束語(yǔ)

盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

第12篇

高職高專學(xué)制為3年，總共6個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上學(xué)生只上5個(gè)學(xué)期的課，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第6學(xué)期。這一學(xué)期正是學(xué)生找工作的時(shí)間，而學(xué)校允許找到工作的學(xué)生可以直接上崗。因此，在這期間，沒(méi)找到工作的學(xué)生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導(dǎo)致學(xué)生或無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，敷衍了事、得過(guò)且過(guò)、進(jìn)度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，比如，從原來(lái)的每位學(xué)生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學(xué)生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個(gè)環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對(duì)不能取消。對(duì)于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問(wèn)題，現(xiàn)提出以下對(duì)策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作

目前，高職高專院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開(kāi)始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。

1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始啟動(dòng)。首先召開(kāi)全體畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說(shuō)明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長(zhǎng)人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開(kāi)動(dòng)員會(huì)之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見(jiàn)面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書(shū)籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，于開(kāi)學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開(kāi)見(jiàn)面會(huì)前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間表，明確規(guī)定開(kāi)題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對(duì)目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對(duì)于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書(shū)資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（三）做好撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作技能與寫(xiě)作水平。報(bào)告撰寫(xiě)優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫(xiě)。

由于學(xué)生基本上是第一次寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無(wú)從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫(xiě)出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫(xiě)。另外，要求學(xué)生在撰寫(xiě)報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。

1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬(wàn)字。

2.撰寫(xiě)要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。

4.符號(hào)要求。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測(cè)試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績(jī)?cè)u(píng)定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。

對(duì)于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.主答辯教師應(yīng)講究提問(wèn)方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)上，學(xué)生一般都會(huì)很緊張，主答辯老師的提問(wèn)方式會(huì)影響到學(xué)生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問(wèn)方式。提問(wèn)要先易后難，所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)生答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題答好了，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)自信心，從而有利于后面問(wèn)題的回答。當(dāng)學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生回答。如果通過(guò)這種方法，學(xué)生仍然答不出或答不到點(diǎn)子，則可以判斷答辯人確實(shí)不具備該方面的知識(shí)。