時(shí)間：2022-11-21 20:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)教師繼續(xù)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自二十世紀(jì)初期現(xiàn)代藝術(shù)出現(xiàn)伊始，對(duì)于繪畫材料的不斷探索和研究就在進(jìn)行之中，并成為藝術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧＞C合繪畫已經(jīng)成為西方架上繪畫的重要組成部分，自畢加索使用拼貼方法后，博伊斯、基弗、塔皮埃斯等藝術(shù)家的藝術(shù)實(shí)踐使得綜合繪畫達(dá)到了新的高度。同時(shí)，對(duì)繪畫藝術(shù)材料的研究也逐步達(dá)成共識(shí)：繪畫材料作為繪畫藝術(shù)的載體，不同性質(zhì)的材料具備不同的表現(xiàn)力，對(duì)于繪畫材料的準(zhǔn)確選擇，有利于繪畫藝術(shù)的精確表達(dá)。
隨著中外交流的密切和深入，綜合繪畫在二十世紀(jì)九十年代時(shí)被介紹進(jìn)中國，并日益得到美術(shù)界的重視。在各高校逐漸開設(shè)課程，相關(guān)研究也隨之展開，有大量的介紹性和研究性著作問世。對(duì)我國綜合繪畫的發(fā)展起到了推廣作用，形成了較完整的體系，并在高校教學(xué)中得到了具體實(shí)踐。綜合繪畫已經(jīng)成為一種重要的繪畫手段，對(duì)多種材料、多種手段的綜合運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)代繪畫的重要特征之一，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的以此作為主要?jiǎng)?chuàng)作方向的藝術(shù)家和代表作品。
新課改明確提出：以激發(fā)學(xué)生興趣和提高美術(shù)基本素養(yǎng)為美術(shù)教學(xué)的重要目的，而綜合繪畫課程對(duì)此有著傳統(tǒng)繪畫方式難以達(dá)到的效果。首先，綜合繪畫課程對(duì)繪畫技巧的要求較低，能夠使大多數(shù)學(xué)生得到成就感，從而使得學(xué)生參與的積極性得以提高。其次，綜合繪畫課程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)“物”之特性的理解和把握具有個(gè)人化的色彩，學(xué)生的作品中將承載更多的個(gè)性化因素和情感表現(xiàn)。再次，綜合繪畫課程能夠提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品的鑒賞力和感受力。鑒于此，在中小學(xué)美術(shù)，綜合繪畫已經(jīng)得到了更多的重視，并在中小學(xué)美術(shù)課本中也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課題。
美術(shù)教師作為課堂的組織者和教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)于綜合繪畫的理解和具體課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)直接決定了中小學(xué)美術(shù)課中綜合繪畫課題的教授效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的作用。但事實(shí)是，由于美術(shù)教師客觀存在的問題，尤其是年齡較大，畢業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的老教師，往往對(duì)綜合繪畫缺乏基本的認(rèn)知，仍然停留在“美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，老師在上面畫一筆，學(xué)生在下面畫一筆”的階段，而繪畫風(fēng)格、繪畫工具、繪畫效果千人一面，對(duì)學(xué)生的想象力和個(gè)性創(chuàng)作毫無益處。由此可見，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師綜合繪畫課程的繼續(xù)教育是十分必要的。
二、中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育綜合繪畫課程的基本設(shè)置
鑒于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的脫產(chǎn)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，但假期是開設(shè)繼續(xù)教育課程的好時(shí)機(jī)。隨著高等美術(shù)教育的發(fā)展，各個(gè)城市或區(qū)域大都有一所甚至是幾所綜合類或藝術(shù)類院校開設(shè)相關(guān)美術(shù)課程，相應(yīng)的也有一批長(zhǎng)期從事綜合繪畫教學(xué)的高校教師，對(duì)綜合繪畫有深入的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用暑期較長(zhǎng)時(shí)間——3周左右進(jìn)行集中教學(xué)。
1.理論講授
對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)、后現(xiàn)代美術(shù)中綜合繪畫的起源、發(fā)展和成就的理解是綜合繪畫課程開設(shè)的理論基礎(chǔ)，故而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)理論講授。大學(xué)中普遍開設(shè)的美術(shù)史教程的任課教師能夠勝任此工作，由于時(shí)間限制，可以以講座形式分幾個(gè)相關(guān)主題進(jìn)行講解，并推薦相關(guān)書目，從而使參加繼續(xù)教育的中小學(xué)美術(shù)教師能夠整體理解綜合繪畫的發(fā)展沿革。
2.繪畫主題創(chuàng)作
綜合繪畫的主題創(chuàng)作是課程的主體部分。綜合繪畫不是一個(gè)畫種，而是將混合材料和混合技法在繪畫創(chuàng)作有機(jī)使用，使其服務(wù)于繪畫者的創(chuàng)作意圖，從而引發(fā)觀看者的聯(lián)想和綜合感受的創(chuàng)作方式。綜合繪畫因其使用材料的豐富，很難進(jìn)行明確的分類，但一般來說，可以根據(jù)其承托材料的不同，分為紙本綜合繪畫、布本綜合繪畫和板上綜合繪畫。又因?yàn)椴煌埍尽⒉急尽宀牡牟煌再|(zhì)和繪畫制作使用的具體材料的不同使得綜合繪畫呈現(xiàn)多種面貌。
在針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師開設(shè)的綜合繪畫課程中，首先進(jìn)行的第一部分創(chuàng)作練習(xí)要將各種常見材料的性質(zhì)、使用方法、局限性以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行集中講授，并以2個(gè)課時(shí)左右進(jìn)行材料練習(xí)，這部分的練習(xí)可以以不同材料為主體進(jìn)行訓(xùn)練，從而使參加培訓(xùn)的教師能夠迅速地對(duì)常見材料有基本的認(rèn)知。第二部分創(chuàng)作練習(xí)可以以具有抽象性質(zhì)的詞語作為創(chuàng)作的主題，如“力量”、“喜悅”、“憂傷”等，請(qǐng)參訓(xùn)教師選擇適合自己表達(dá)需要的材料，進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)繪制草稿，并輔以文字說明，與輔導(dǎo)教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行研討后再進(jìn)行具體創(chuàng)作。
在綜合繪畫主題性創(chuàng)作中，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題：首先，綜合繪畫突破了傳統(tǒng)畫種在工具和材料運(yùn)用上的局限性，在表現(xiàn)手段和繪畫效果上具有極大的拓展性，但我們更應(yīng)當(dāng)注意到綜合繪畫中使用的材料本身具有的社會(huì)屬性和精神屬性，從而認(rèn)識(shí)到綜合繪畫的優(yōu)勢(shì)不是在于材料本身，而是在于使用多種材料后所承擔(dān)的文化內(nèi)涵和精神負(fù)載，要避免為材料而材料的創(chuàng)作路徑。其次，由于綜合繪畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，所使用的材料有可能價(jià)格高昂，很難承受，所以在創(chuàng)作構(gòu)思階段輔導(dǎo)教師就要更多考慮到制作成本的可接受性，可以介紹更為經(jīng)濟(jì)的具有相似效果的替代品或者拓寬思路，尋找更合適的途徑。
三、綜合繪畫課程與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體結(jié)合
在繼續(xù)教育中開設(shè)綜合繪畫課程的根本目的就是要服務(wù)于中小學(xué)教師的具體教學(xué)工作，使其在進(jìn)行美術(shù)課課題設(shè)計(jì)時(shí)能夠靈活應(yīng)用綜合繪畫技法，而不局限于傳統(tǒng)手段。培訓(xùn)教師可以選擇具有代表性的課題，請(qǐng)參訓(xùn)教師結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行共同設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)參訓(xùn)教師獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。
在現(xiàn)有美術(shù)課本中，課題開放、適合進(jìn)行綜合繪畫創(chuàng)作的不在少數(shù)，這是教材編寫者更新思路的結(jié)果。以人民教育出版社2003年版《美術(shù)》課本為例，可供選擇的課題相當(dāng)廣泛。例如三年級(jí)下冊(cè)第14課“變幻無窮的形象”，課題本身是常見的，但拓展空間大，可以結(jié)合綜合繪畫課題進(jìn)行某種材料的具體操作。出于對(duì)學(xué)生年齡等方面因素的考慮，這種材料應(yīng)當(dāng)具有安全、易得、易操作的特點(diǎn)，譬如紙質(zhì)材料，可以使用繪畫手段同時(shí)輔以拼貼，并引導(dǎo)學(xué)生注意紙張固有色彩、紙張自身厚度、吸水性、粗糙程度等對(duì)作品效果的影響，當(dāng)然也可以使用其它材料，例如：毛線、膠帶、布料等。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)使用材料進(jìn)行介紹和推薦，并引導(dǎo)學(xué)生利用材料自身屬性，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造。
高年級(jí)課題的設(shè)計(jì)具有更大空間，五年級(jí)下冊(cè)第14課“旅游節(jié)”課題本身是開放性的，要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜钨Y源并制作宣傳小冊(cè)子。教師可以使用PPT等手段簡(jiǎn)單介紹相關(guān)內(nèi)容，并布置學(xué)生使用綜合手段來制作。具體制作過程中，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)鮮明的主題來引導(dǎo)，例如人文景觀、自然景觀、飲食文化等。學(xué)生可以選擇相應(yīng)主題，采用各種手段來表達(dá)：可以以繪畫為主，亦可以以其它手段為主。但應(yīng)當(dāng)注意：首先，所選材料要與主題相符，可以更好地表現(xiàn)畫面主旨，這是學(xué)生理解力和想象力的體現(xiàn)；其次，制作效果要完整，這里可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于材料的控制力和具體操作水平。
豐子愷先生曾言：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”中小學(xué)美育的最終目的并不囿于對(duì)美術(shù)作品的理解或者創(chuàng)作，甚至不是提高審美能力和建立審美標(biāo)準(zhǔn)，而是要使得受教育對(duì)象能夠提高形象思維的能力，并擁有感受美和創(chuàng)造美的能力，并在自己的人生中實(shí)踐對(duì)美的認(rèn)知。
想象力和創(chuàng)造力對(duì)于一個(gè)人或者一個(gè)民族而言都是不可或缺的，綜合繪畫并不是唯一的或者必須的路徑，但綜合繪畫能使藝術(shù)和我們的生活更緊密地連接，并能使我們理解生活中隨處可見卻又被忽略的美，從而有機(jī)會(huì)、有能力運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力賦予這些非傳統(tǒng)的材質(zhì)以藝術(shù)的美感。在中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育中開設(shè)綜合繪畫課程順應(yīng)了當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律——從單純的架上繪畫到綜合手段的運(yùn)用，而參訓(xùn)教師即使未能深入理解，亦能有所認(rèn)識(shí)，從而對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)有更多理解，改變中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)于技巧的過度重視的現(xiàn)狀，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，使更多的中小學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自己莫測(cè)的想象力和創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
一、主要工作
（一）校本培訓(xùn)工作方面
從2010年3月9日開始到4月1日結(jié)束，教研處共安排邱光龍、唐向陽等10位外出培訓(xùn)過的教師對(duì)保田中學(xué)全體教師進(jìn)行了為期將近一個(gè)月的二級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有課件制作、校園安全、新課程新理念、教師社交禮儀、骨干教師、班主任工作等。教研處向全體教師發(fā)放了統(tǒng)一的筆記本，要求教師們認(rèn)真作了聽課筆記。其中在觀看光碟的學(xué)習(xí)中，翟鴻琛教授的精彩演講把大家深深吸引，教師們深受打動(dòng)。
（二）優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方面
這是一項(xiàng)時(shí)間緊、事情多、任務(wù)繁重的工作。從2010年3月23日開始到2010年5月中旬基本結(jié)束，教研處在這一段時(shí)間，每隔幾天就會(huì)收到來自盤縣教育局教研室在網(wǎng)上的通知，甚至有時(shí)一天收到一個(gè)或者幾個(gè)通知。接到通知后就立即做好相應(yīng)的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比安排，為各學(xué)科縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽選出參賽人員，同時(shí)收集相關(guān)的資料，為收集繼續(xù)教育資料作了準(zhǔn)備。這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)涉及的科目有語文、物理、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、政治、體育、生物、地理、音樂、心里健康，還涉及了語文實(shí)踐活動(dòng)、班主任論壇、語文技能大賽等。涉及的科目全，安排的時(shí)間緊，老師們的任務(wù)重，學(xué)校的壓力大。算得上是一次“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”的活動(dòng)，學(xué)科覆蓋率達(dá)100％。
（三）整理繼續(xù)教育資料方面
2010年3月26日在第5次校務(wù)會(huì)上，教研處公布了整理個(gè)人繼續(xù)教育資料的方案，并開始安排教師整理個(gè)人繼續(xù)教育資料。同年3月29日下午，保田中學(xué)派出教務(wù)處和教研處各一名教師到盤縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期兩天的繼續(xù)教育骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)返校后，于4月2日第六次校務(wù)會(huì)上，教研處對(duì)繼續(xù)教育集體資料的整理作了具體的安排落實(shí)，責(zé)任一一落實(shí)到個(gè)人，各司其職，各負(fù)其責(zé)。教研處同時(shí)安排了緊鑼密鼓的督察工作，使得這項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作得到有序的開展和穩(wěn)步的推進(jìn)。終于在2010年5月11日下午把所有的繼續(xù)教育個(gè)人檔案和集體檔案從教師們的手中全部收歸資料室。后來又陸續(xù)作了相應(yīng)的進(jìn)一步完善。
2010年6月29日，盤縣教育局派檢查團(tuán)到我校檢查了繼續(xù)教育資料和質(zhì)量工程建設(shè)資料，并召開了“驗(yàn)收評(píng)估總結(jié)會(huì)”。在繼續(xù)教育資料方面，檢查團(tuán)代表指出了取得的成績(jī)和存在的不足共7條，要求在2010年8月10日前整改完成并寫出匯報(bào)材料。這一點(diǎn)，教研處已經(jīng)針對(duì)檢查團(tuán)在檢查過程中提出的意見梳理成了整改措施，安排相應(yīng)人員對(duì)繼續(xù)教育資料作有針對(duì)性的整改和完善。準(zhǔn)備迎接下一輪檢查驗(yàn)收。
（四）“博客式作文”課題研究方面
這個(gè)學(xué)期由于各項(xiàng)工作繁多，用在課題方面的時(shí)間就相對(duì)少了許多。從5月下旬開始才漸漸有一些時(shí)間訪問博客及博客圈子。不過教研處仍然嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)教師按開學(xué)初的“三個(gè)要求”進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，凡不自覺不積極進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的，課題結(jié)題時(shí)，結(jié)不了題，后果自負(fù)。
2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育學(xué)院;土木工程材料;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續(xù)教育學(xué)院的前身為成人教育學(xué)院，是各大學(xué)里設(shè)置的專門從事成人教育、短期培訓(xùn)等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的二級(jí)教學(xué)單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分[1]。
成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)員對(duì)目前的教學(xué)體系提出了抱怨：想學(xué)的沒學(xué)到，不想學(xué)的或者沒有應(yīng)用價(jià)值的常規(guī)概念卻一直在重復(fù)。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員受眾面廣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇及考核形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。基于此，筆者對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點(diǎn)。
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料對(duì)于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。通常，土木工程材料課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分：理論教學(xué)著重于使學(xué)生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術(shù)語和基本概念;實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)材料性能的測(cè)試方法及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生從事材料檢測(cè)及新材料研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)部分與理論知識(shí)相互呼應(yīng)，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。
二、改進(jìn)土木工程材料教學(xué)的措施
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
以建筑方向?yàn)槔壳八谩锻聊竟こ滩牧稀方滩耐ǔＪ逭伦笥遥瑑?nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個(gè)章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個(gè)學(xué)時(shí)。但繼續(xù)教育學(xué)院的課程安排通常僅為30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至更少。既要保證教學(xué)質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學(xué)大綱時(shí)通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)上;另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對(duì)深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學(xué)生視野，后者能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。基于學(xué)員群體實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為后者更具實(shí)際意義。
如前所述，繼續(xù)教育學(xué)員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術(shù)需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學(xué)歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學(xué)位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領(lǐng)域開拓視野基本上等于癡人說夢(mèng)。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)評(píng)價(jià)。
以2014年某班級(jí)為例，參與本課程學(xué)習(xí)的共有17人。開學(xué)之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學(xué)員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學(xué)員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學(xué)中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學(xué)重點(diǎn)，累計(jì)占用26學(xué)時(shí)（其中24學(xué)時(shí)為教材理論知識(shí)講授，2學(xué)時(shí)用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中根據(jù)本人現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行理論還原，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
相比據(jù)學(xué)員背景劃分教學(xué)重點(diǎn)，教材改革更是值得探索的一項(xiàng)根本措施。教師應(yīng)積極著手教材建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術(shù)、施工工藝及材料發(fā)展趨勢(shì)，定期不定期地更新教材。教材還應(yīng)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，做到主次分明、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明適用[4]。針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員這一特殊群體，本人認(rèn)為“土木工程材料”課程的教材改革還應(yīng)做到實(shí)用至上，教材中應(yīng)大量引入工程實(shí)例。
（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
教學(xué)手段應(yīng)用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，尤其是那些內(nèi)容多、課時(shí)短的課程，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象、聲圖并茂，可提高學(xué)生注意力;尤其針對(duì)一些較泛、較雜的學(xué)科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學(xué)的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動(dòng)，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進(jìn)行情感交流;打消了教師備課的主動(dòng)性和積極性，有些教師因此消極備課，認(rèn)為講課就是對(duì)著課件念，反正不會(huì)出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無疑將從根本上降低教學(xué)效果。
目前，公認(rèn)效果最好的教學(xué)手段為板書和多媒體相結(jié)合。因?yàn)樗瓤朔税鍟虒W(xué)的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學(xué)生不能及時(shí)跟進(jìn)課程進(jìn)度的缺點(diǎn)[5]。然而實(shí)踐表明，采用這些教學(xué)技巧應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育人員還是不夠的。因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注授課內(nèi)容的實(shí)用性和與其工作的相關(guān)性，除采用上述教學(xué)手段之外學(xué)員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)驗(yàn)室，即他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學(xué)生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)針對(duì)性地將部分課時(shí)設(shè)置成實(shí)驗(yàn)課時(shí)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3―4學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行試配，根據(jù)材料學(xué)原理解決試配過程中存在的問題并進(jìn)行工作性測(cè)試與評(píng)價(jià)，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進(jìn)行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學(xué)生覺得題目太難，而是因?yàn)橐悦~解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關(guān)系。比如：設(shè)定情景進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程常考的重點(diǎn)，計(jì)算中如果某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者某個(gè)公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計(jì)算結(jié)果，從而大幅影響考試成績(jī)。但實(shí)際工程當(dāng)中，配合比設(shè)計(jì)是由專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強(qiáng)度及耐久性設(shè)計(jì)指標(biāo)明確根本不會(huì)出現(xiàn)考試中無法進(jìn)行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時(shí)候又有多少呢？
實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)課考查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的了解、理解、掌握和應(yīng)用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應(yīng)該注重實(shí)用，注重實(shí)踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進(jìn)行――查閱資料進(jìn)行案例分析或材料施工組織設(shè)計(jì)都是不錯(cuò)的選擇。比如：北京國家美術(shù)館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術(shù)館所處環(huán)境特點(diǎn)及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點(diǎn)去分析解答;高速公路兩側(cè)護(hù)欄順筋開裂的原因及預(yù)防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對(duì)鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預(yù)防等等。這些開放性的題目鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實(shí)際又做到了提高學(xué)生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨(dú)立解決工程問題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種考核方式對(duì)任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)問題的積累。
（四）端正教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學(xué)員都是成年人，而且部分學(xué)員在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成績(jī)。因此，課堂紀(jì)律有時(shí)難以把握。這就要求任課教師端正教學(xué)態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)持原則。同時(shí)，授課中應(yīng)摒棄說教，多采用交流的方式進(jìn)行。這樣既有利于加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善教學(xué)效果，又能提高教師的威望和學(xué)校的口碑。
三、結(jié)語
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學(xué)水平日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點(diǎn)：第一，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景劃分授課班級(jí)、制定教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材改革做到有的放矢;第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際操作能力;第三，采用開放式考核辦法，提高學(xué)生通過查閱資料、與專家進(jìn)行技術(shù)交流等手段獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力;第四，任課教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教師隊(duì)伍建設(shè);問題;對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
1.教學(xué)水平偏低
由于生活和工作條件相對(duì)艱苦，年輕教師不愿意到偏遠(yuǎn)山區(qū)任教，因此農(nóng)村教師隊(duì)伍大多是一些“民轉(zhuǎn)公”的中老年教師，大部分人的第一學(xué)歷仍以中師為主，大多數(shù)是通過函授等形式取得國家承認(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有因此而提高。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村教師知識(shí)更新緩慢，教育觀念陳舊、滯后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力差，甚至漢語拼音也非常不標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)施新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。
2.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀青年教師容易流失，骨干力量不穩(wěn)定。在較為偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)斷層。除教師缺乏以外，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上也不合理，普遍存在所教非所學(xué)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)等教師人數(shù)較多，但德育科目如音樂、美術(shù)、體育等教師嚴(yán)重缺乏，有的農(nóng)村學(xué)校的音樂、美術(shù)、體育、英語這幾科甚至沒有科班出身的教師，往往由非專業(yè)教師代替甚至取消這些課程，因此教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
3.農(nóng)村教師待遇較低
農(nóng)村學(xué)校師生比普遍偏高于城區(qū)，因師生比高，教師的總體數(shù)量要比城市學(xué)校的少，教師的課時(shí)量較多。在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，只能采取撤并教學(xué)點(diǎn)的辦法。教師在每周課時(shí)很多的情況下，面對(duì)的升學(xué)壓力很大。農(nóng)村教師的報(bào)酬、福利和社會(huì)地位普遍較低，教師的地方性補(bǔ)貼、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、住房公積金等待遇很難落實(shí)。農(nóng)村教師在艱苦的條件下，得到的回報(bào)比城區(qū)學(xué)校教師少得多。
二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1.改善農(nóng)村小學(xué)教師的待遇和工作生活條件
建立健全農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，提高農(nóng)村教師福利待遇，確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放，全面落實(shí)好國家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的津貼和補(bǔ)助，適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，每月向農(nóng)村教師發(fā)放農(nóng)村教育崗位津貼、山區(qū)生活補(bǔ)助，讓農(nóng)村教師工資等于或高于同級(jí)的城里教師工資，讓他們?nèi)娜鈴氖陆逃虒W(xué)工作。對(duì)于農(nóng)村教師非常關(guān)注的職稱評(píng)聘，要適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中向農(nóng)村教師實(shí)行政策傾斜。出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)師范類畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村學(xué)校任教。要改善偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)農(nóng)村教師的生活條件，
2.推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化、隊(duì)伍穩(wěn)定化發(fā)展
教育部門應(yīng)組織力量幫助農(nóng)村小學(xué)確定符合當(dāng)?shù)亟處煂?shí)際情況的教師專業(yè)發(fā)展策略，明確重點(diǎn)研究對(duì)象，制定教師專業(yè)發(fā)展研究與行動(dòng)方案。把好教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)，要借助教師資格制度的全面實(shí)施，堅(jiān)持擇優(yōu)錄用，把近幾年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生吸納到教師隊(duì)伍中來。凡在小學(xué)專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格，未取得教師資格的人員應(yīng)調(diào)整出教師隊(duì)伍。選聘本地優(yōu)秀的大中專畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)學(xué)校任教，以一定的優(yōu)惠政策，動(dòng)員在外地工作的教師回原籍工作，從而有效穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。
3.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度
推進(jìn)和落實(shí)農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)、進(jìn)修和校本研修工作，實(shí)施農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃，開展以新理念、新課程、新技術(shù)、師德為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。建立完善的小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和管理，使小學(xué)教師繼續(xù)教育快速走上制度化的軌道，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性，使農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育成為優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要舉措。
4.鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師和畢業(yè)生到農(nóng)村支教
開展城鄉(xiāng)教師交流和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教育部門每年挑選一批思想素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的縣城學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校任教，送教的教師必須帶一到兩名“徒弟”，并作專題講座，開公開課，隨時(shí)接受農(nóng)村學(xué)校的教師聽課，從而最大限度地發(fā)揮送教教師的作用。支教送教可在每學(xué)期利用周六時(shí)間，以教研活動(dòng)的方式，在半天或一天的時(shí)間里，說課、開課、評(píng)課，互相交流先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。這樣的活動(dòng)，又省錢、省時(shí)，受益面廣，肯定會(huì)深受農(nóng)村教師的歡迎。
5.建立和完善激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制
利用政策上的傾斜，提高到農(nóng)村工作的優(yōu)秀人才的待遇，讓農(nóng)村教育成為教師成長(zhǎng)的搖籃;設(shè)立鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師專項(xiàng)獎(jiǎng)，抓好農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)以及配套激勵(lì)措施，對(duì)在農(nóng)村學(xué)校從教15年以上的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);在職稱評(píng)聘中，政策向農(nóng)村教師傾斜，以穩(wěn)定農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍;推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)人事制度的改革，按照“按需設(shè)崗、公開招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的原則，加快制定符合農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際的崗位設(shè)置辦法和競(jìng)爭(zhēng)上崗辦法，積極推行人員聘用制和校長(zhǎng)聘任制，改變和完善農(nóng)村學(xué)校的管理和用人機(jī)制，按照資格準(zhǔn)入、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，全面推行教職工聘用（任）制度。
總之，農(nóng)村學(xué)校是教師工作、生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師導(dǎo)學(xué)育人的施展舞臺(tái)，更是實(shí)現(xiàn)教師本人成長(zhǎng)發(fā)展尤其是專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)戰(zhàn)陣地，關(guān)鍵在于最大限度地激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主需求，不斷完善教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障機(jī)制，開展促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓教師在學(xué)校成長(zhǎng)中成就自我，獲得精神滿足感，享受職業(yè)自豪感。要不斷引導(dǎo)教師建立個(gè)人發(fā)展愿景，幫助教師找準(zhǔn)自己的位置，讓教師專業(yè)發(fā)展作為組織的共同愿景，激勵(lì)自我發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)才不會(huì)落空。
（作者單位：1.蛟河市河南街池水九年制學(xué)校;2.山東省德州市武城縣老城鎮(zhèn)小學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；繼續(xù)教育；問題思考
一、職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的必要性
職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。通過參加職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育，能夠促使我們自身的提高，為我們爭(zhēng)取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，也為我們以后的發(fā)展增強(qiáng)了基礎(chǔ)；以此類推，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的存在，可以促使我國社會(huì)人員綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)人員綜合素質(zhì)提高了，自然可以提高我國總?cè)藬?shù)的平均素質(zhì)水平，增強(qiáng)我國的綜合國力，促使我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而能夠與國際市場(chǎng)接軌，在國際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育存在的問題
1、對(duì)老師缺乏統(tǒng)一的考核制度
在私人所經(jīng)營(yíng)的繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校中，老師的時(shí)間更加靈活自由，有一部分老師甚至是身兼數(shù)職，但是由于其在行業(yè)內(nèi)在社會(huì)上的權(quán)威性和專業(yè)性，學(xué)校也需要這樣的人才，所以對(duì)其考核就相對(duì)比較放松，當(dāng)然這也是人才應(yīng)有的優(yōu)待，但是既然是學(xué)校，同時(shí)又是企業(yè)，就應(yīng)該有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，一視同仁，才能夠讓眾多老師團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同努力為學(xué)校的未來而奮斗。
2、教學(xué)內(nèi)容過于集中
職業(yè)學(xué)校在我國的發(fā)展實(shí)際上是比較晚的，起步是在20世紀(jì)50年代末，可以說是處于剛剛起步的水平，在我國過去的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，講究的是學(xué)識(shí)和技能的專業(yè)化，這個(gè)傳統(tǒng)一直持續(xù)到現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)院也受社會(huì)專業(yè)化文化思潮的影響，在創(chuàng)建時(shí)期就注重專業(yè)化程度，例如針對(duì)財(cái)務(wù)的重在財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)，重在設(shè)計(jì)培訓(xùn)的則主要以設(shè)計(jì)為主。當(dāng)然也有的職業(yè)學(xué)校開始突破這個(gè)限制，適當(dāng)加入不同科目的教育，但是受制于資金和教師資源，這樣的改革比較微妙，也只是引入了一兩個(gè)項(xiàng)目。
三、職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改善問題必須遵守的原則
1、教書育人的原則
職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育雖然脫離了正規(guī)教育體制，帶有社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)目的，但是總的來說依舊以教育為主，依舊承擔(dān)著對(duì)社會(huì)教書育人的責(zé)任，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)支撐來源于社會(huì)，最終必將用于回歸社會(huì)之中，這也是每個(gè)企業(yè)家所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也只有這樣才能夠保證自身的可持續(xù)性發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在改善問題的過程中，必須將教育育人的原則作為自己行為的首要原則，長(zhǎng)久堅(jiān)持。
2、客戶至上的原則
對(duì)于繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校來說，堅(jiān)持客戶至上的原則，在經(jīng)濟(jì)角度來說，就是必須以市場(chǎng)為基準(zhǔn)，生產(chǎn)能夠滿足社會(huì)人員需要的服務(wù)，堅(jiān)持客戶就是上帝的新年，提供客戶需要的服務(wù)，為客戶而服務(wù)，也只有這樣，職業(yè)學(xué)校的繼續(xù)教育才會(huì)獲得廣泛的市場(chǎng)，才能夠獲取所需要的資金，才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。可以說，客戶至上的原則，是作為經(jīng)濟(jì)主體的職業(yè)學(xué)校所必須堅(jiān)持的原則。
3、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則
理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，是作為教書育人的社會(huì)機(jī)構(gòu)必須要堅(jiān)持的原則。職業(yè)學(xué)院辦學(xué)校，招收學(xué)生，教授理論知識(shí)，這些理論知識(shí)一定要能夠與實(shí)踐相統(tǒng)一，才能夠讓理論知識(shí)為受學(xué)者所接受和認(rèn)同，才能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更多的穩(wěn)定客戶，為自己樹立良好的社會(huì)形象，樹立品牌影響。
三、職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育自我提高的措施
1、提高教育老師的綜合素質(zhì)
老師的素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育水平的直接影響因素，如果老師的綜合素質(zhì)沒辦法提高，職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育的水平也無法得到有效提升，職業(yè)學(xué)校的其它問題也無法得到解決，所以，提高教育老師的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
2、完善學(xué)校的考核制度
繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)校需要完善的考核制度，特別是針對(duì)老師的考核制度，只有有了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能夠規(guī)范老師的行為，也只有有了統(tǒng)一的考核制度，才能夠完善職業(yè)學(xué)校的管理制度，彌補(bǔ)由于管理制度缺陷而引發(fā)的相關(guān)問題。
3、加強(qiáng)與學(xué)校的合作，引進(jìn)豐富多樣的教育內(nèi)容
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是多樣化、全面化，所以，繼續(xù)教育的職業(yè)學(xué)校在自我教育的問題處理中，要追求全面化的發(fā)展，引進(jìn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，也只有這樣才能夠促使自身的發(fā)展符合市場(chǎng)的需求，這也是堅(jiān)持客戶至上原則的必然選擇。
引進(jìn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以從縱向和橫向兩個(gè)方向來進(jìn)行發(fā)展，例如你的學(xué)校專注培育工程設(shè)計(jì)，就可以從縱向上發(fā)展工程管理、工程質(zhì)量控制、美術(shù)設(shè)計(jì)、工程軟件等等教學(xué)，選取適宜的學(xué)校進(jìn)行協(xié)商合作，這樣也可以利用原有的教師資源，也可以節(jié)省資金。
四、總結(jié)
職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育在不斷發(fā)展，而問題也依舊存在，為了繼續(xù)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步解決問題尋求發(fā)展，職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持教書育人、客戶至上和理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，提高教師綜合素質(zhì)，完善考核制度，尋求合適的學(xué)校合作，豐富教育內(nèi)容，促使自己全面綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]侍建.基于工作的學(xué)習(xí)模式對(duì)高校繼續(xù)教育的啟示[J]江蘇高教2009（01）
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快形成一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)、知識(shí)面寬的幼兒教師隊(duì)伍和管理者隊(duì)伍，為我區(qū)幼兒教育質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展提供師資保障。
二、目標(biāo)任務(wù)
嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度，各幼兒園應(yīng)按有關(guān)規(guī)定聘任（用）新教師，并經(jīng)教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過集中培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、教師自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)各類幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃每年培訓(xùn)1200人次以上，培養(yǎng)骨干園長(zhǎng)30名左右，骨干教師100名左右，幼教名師10名左右。
三、培訓(xùn)形式及內(nèi)容
1、集中的專題培訓(xùn)
旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學(xué)理念，把握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學(xué)的保教方法，提升幼兒教師的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)發(fā)展能力。
2、分散的園本培訓(xùn)
各幼兒園要通過園內(nèi)研討、自請(qǐng)專家、外派學(xué)習(xí)等形式提高本園教師素質(zhì)，繼續(xù)開展好師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、積極的專業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)愛心和事業(yè)心；積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)保教人員參加學(xué)歷進(jìn)修，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高；并加強(qiáng)安全工作的培訓(xùn)、信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)及美術(shù)、舞蹈、彈奏等職業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，提高專業(yè)實(shí)踐技能。
3、在職園長(zhǎng)提高培訓(xùn)
側(cè)重提升園長(zhǎng)的辦園理念和管理理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)管理能力、開拓創(chuàng)新能力和科研能力。集中培訓(xùn)與園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題培訓(xùn)與熱點(diǎn)問題討論相結(jié)合。
4、骨干園長(zhǎng)高級(jí)研修
培訓(xùn)對(duì)象為富有辦園經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論素養(yǎng)和較高研究能力，辦園成效顯著的優(yōu)秀園長(zhǎng)，旨在幫助園長(zhǎng)總結(jié)辦園特色，發(fā)展幼兒園個(gè)性，盡快完成從合格型園長(zhǎng)向創(chuàng)新型、專家型、學(xué)者型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，為我區(qū)造就一批學(xué)前教育改革的帶頭人。采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去，通過與高校聯(lián)手、參與式的實(shí)地感受先進(jìn)地區(qū)幼兒園的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)形式，開闊視野，提升水平。
5、新教師上崗培訓(xùn)
所有新?lián)斡變簣@保教工作的人員均需參加上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是與幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力，以及專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。培訓(xùn)時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，其中區(qū)教體局組織集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，園內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)56學(xué)時(shí)，為期一年，上崗培訓(xùn)考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。
四、培訓(xùn)保障
1、制度保障
建立幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育證書制度和學(xué)時(shí)制。全區(qū)每位教師每學(xué)年接受相關(guān)類型培訓(xùn)應(yīng)不少于72學(xué)時(shí)，其中接受省、市、區(qū)教育行政部門組織的集中培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于24學(xué)時(shí)；分散的園本培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于48學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)登記使用全區(qū)統(tǒng)一印制的《區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育證書》。教師參加培訓(xùn)經(jīng)考核合格，計(jì)相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，由托幼辦負(fù)責(zé)學(xué)時(shí)登記和審核認(rèn)定。對(duì)沒有按規(guī)定接受培訓(xùn)或沒有達(dá)到培訓(xùn)規(guī)定的教師，以及雖經(jīng)培訓(xùn)但考核不合格者，必須在各培訓(xùn)階段內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)修補(bǔ)考。各幼兒園組織開展教師培訓(xùn)、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級(jí)評(píng)估的重要依據(jù)。
2、經(jīng)費(fèi)保障
區(qū)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、幼兒園分擔(dān)、教師個(gè)人自負(fù)相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障辦法。各幼兒園要在辦園經(jīng)費(fèi)中列出一定的比例，用于教師培訓(xùn)支出。
3、質(zhì)量保障
關(guān)鍵詞：“國培計(jì)劃”；農(nóng)村小學(xué)教師；置換脫產(chǎn)培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0027-02
2010年國家實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國培計(jì)劃”），海南省在實(shí)施“國培計(jì)劃”過程設(shè)置了“置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目。其中，小學(xué)教師培訓(xùn)是由2名優(yōu)秀師范實(shí)習(xí)生頂替1名農(nóng)村教師，將農(nóng)村教師置換到有資質(zhì)的高校進(jìn)行研訓(xùn)，培訓(xùn)模式實(shí)行“置換研訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)合。近五年來，“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目先后組織小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科約1300名在職農(nóng)村小學(xué)教師在項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)研訓(xùn)，研修教師來自海南省17個(gè)市縣，研訓(xùn)分“集中研修―影子實(shí)踐―在崗研修”三階段。幾年以來，高校在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)策劃管理上做了深入的探索和實(shí)踐，取得了較為顯著的成效。為進(jìn)一步提升小學(xué)農(nóng)村教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)工作質(zhì)量，創(chuàng)新農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，探索與教育均衡發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)新路子，課題組對(duì)近五年來參加小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了深入調(diào)研。
一、國培計(jì)劃現(xiàn)狀
（一）教師基本情況與存在的問題
從表1可以看出，被調(diào)研教師的教齡集中在5年以上，以11―15年教齡居多，占36.8%，其次是6―10年教齡的教師，占比20.7%；接著是20年以上教g的教師，占17.2%的比例；10年以上教齡的教師占了62%。可見，在選派教師參訓(xùn)方面，各個(gè)小學(xué)根據(jù)需要選派了有經(jīng)驗(yàn)、教齡較長(zhǎng)的骨干教師參加。但值得注意的是，教齡在20年以上的教師參訓(xùn)比例為17.2%，在這個(gè)教齡段的教師一般年齡大，對(duì)教學(xué)求安穩(wěn)，不愿意再對(duì)教學(xué)做什么改變，為什么小學(xué)會(huì)選這批教師參加骨干培訓(xùn)呢，這是一個(gè)需要深入訪談的問題。
從表1我們還可以獲得，自2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，海南農(nóng)村小學(xué)教師參加各類面授型培訓(xùn)（遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)除外）的情況，表中顯示海南省農(nóng)村小學(xué)教師普遍已經(jīng)參加過教師培訓(xùn)，但感覺質(zhì)量低，重復(fù)性高，大部分的培訓(xùn)屬于縣級(jí)以下培訓(xùn)，全員式培訓(xùn)，短期集中培訓(xùn)。只有少數(shù)的市縣級(jí)骨干教師參加了省級(jí)以上的培訓(xùn)，能走出鄉(xiāng)村參加縣級(jí)以上培訓(xùn)的教師并不多。很多農(nóng)村教師希望根據(jù)農(nóng)村教師的情況進(jìn)行培訓(xùn)，而不是以城市教師為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)模式認(rèn)同及存在的問題
《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本模式及實(shí)踐研究》（國家教委九?五重點(diǎn)課題）項(xiàng)目對(duì)繼續(xù)教育模式及相關(guān)問題進(jìn)行了深入調(diào)研。“國培計(jì)劃”小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)模式主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：脫產(chǎn)、集中與分散相結(jié)合、置換頂崗。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容需求
培訓(xùn)內(nèi)容是教師教育培訓(xùn)的核心問題。通過調(diào)研我們了解到，農(nóng)村小學(xué)教師目前參加過的在職培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，幾乎囊括了教育教學(xué)所需要的內(nèi)容，但吸收的少。究其原因，最主要的問題還是培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式以講授式為主，參訓(xùn)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。
（四）培訓(xùn)方式改革
農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)過多次教師培訓(xùn)，對(duì)一些培訓(xùn)方式有了初步的認(rèn)識(shí)，但是教師們既不喜歡“接受式”的講座培訓(xùn)，對(duì)主動(dòng)參與的研討類培訓(xùn)方式也不喜歡，這說明單獨(dú)一種培訓(xùn)方式是不能滿足教師們要求的，純粹的理論講座教師也不喜歡。為此，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式時(shí)，務(wù)必考慮農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)方式的新需求。
二、結(jié)論與建議
基于以上分析，此次調(diào)查可以獲得以下結(jié)論：
1.目前的培訓(xùn)文化仍舊是理論型的外控模式主導(dǎo)現(xiàn)行的小學(xué)教師培訓(xùn)，缺乏“教學(xué)田野”關(guān)照，不能滿足一線教師的實(shí)際需求，在教師培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐之間形成了文化隔離。
2.“國培計(jì)劃”小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)存在的急需解決也可以解決的問題主要是農(nóng)村小學(xué)選派參訓(xùn)教師日益困難。
3.“國培計(jì)劃”小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)的培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)成為影響參培教師培訓(xùn)效果的重要手段。
4.農(nóng)村小學(xué)教師參訓(xùn)狀態(tài)已經(jīng)從“聆聽者”、“旁觀者”向“參與者”過渡。
5.農(nóng)村小學(xué)教師參訓(xùn)需求表現(xiàn)出多樣性和高質(zhì)性，從方式、內(nèi)容、條件、層次等多個(gè)方面表現(xiàn)出來。
為此，針對(duì)未來海南省農(nóng)村小學(xué)教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，我們的建議如下：
1.繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“置換脫產(chǎn)―頂崗實(shí)習(xí)”培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，緩解小學(xué)選派教師的壓力，小學(xué)可以不用按比例置換教師參加，而是選派“火種型”教師參加“火種培訓(xùn)”，頂崗實(shí)習(xí)生依舊到農(nóng)村小學(xué)參加教育實(shí)習(xí)。
2.開發(fā)適應(yīng)海南農(nóng)村小學(xué)情況的本土教育資源作為主體培訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需求，適應(yīng)成人“以問題為中心”的學(xué)習(xí)規(guī)律，從農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的解決為推手，使得教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)變成“從自己的實(shí)踐性知識(shí)入手”、“與自己的切身利益、要求、愿望、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)”，實(shí)踐證明，農(nóng)村教師認(rèn)為模仿城市課堂無法在農(nóng)村學(xué)校適用。
3.優(yōu)化“置換脫產(chǎn)”培訓(xùn)模式中的“集中培訓(xùn)―影子實(shí)踐―在崗研修”三階段培訓(xùn)管理制度。這三者必須有機(jī)結(jié)合，尤其是加強(qiáng)“在崗研修”階段的校本研修，大力推進(jìn)“以校為本”的教研制度建設(shè)。
4.農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)需要重視參與式培訓(xùn)方式的理論指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用，使培訓(xùn)情境與教師的工作情境相似，讓參訓(xùn)教師親自參與到解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的研究和交流中。所以，這對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力要求比較高，培訓(xùn)者能夠熟練地運(yùn)用參與式培訓(xùn)方法。
參考文獻(xiàn)：
一、關(guān)于教師教育情況
目前，我區(qū)有普通中學(xué)20所，小學(xué)154所，職校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，在職中小學(xué)教師5000多人。從2009年-2009年，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們深入貫徹黨的路線、方針、政策，按照廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以素質(zhì)和技能建設(shè)為核心，逐步形成與教師人才事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，符合教師成長(zhǎng)規(guī)律的多層次、分類別、多形式、重實(shí)效、充滿活力的教師培訓(xùn)新格局和新機(jī)制，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、實(shí)干型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，為實(shí)施科教興區(qū)提供人才保證。
（一）主要工作
1、校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)對(duì)象為全員培訓(xùn)。四年來，我們著眼于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，使其適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，成為具有現(xiàn)代化教育素質(zhì)和創(chuàng)新型教師。我們要求各中小學(xué)大力抓好教研活動(dòng)，努力開展教育理論的學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能的拓展、教育實(shí)際問題解決能力、專業(yè)研究能力的培養(yǎng)等，使全體中小學(xué)教師教育教學(xué)能力得到全面的提高。
2、新任教師培訓(xùn)
我區(qū)每年大約招聘100名新教師，對(duì)這些教師，我們都進(jìn)行培訓(xùn)后再上崗。通過培訓(xùn)，讓新教師熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容、班主任工作及團(tuán)隊(duì)工作，盡快在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)的需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要是教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材分析以及班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等。
3、骨干教師培訓(xùn)
骨干教師培訓(xùn)對(duì)象為40歲以下，教育教學(xué)工作成績(jī)突出，達(dá)到地區(qū)骨干教師篩選條件要求的骨干教師。四年來，我們篩選了各學(xué)科約200名骨干教師，到省、市參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力有較大提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的骨干帶頭和示范作用，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、骨干力量。
培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐；現(xiàn)代教育理論研究、教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究、優(yōu)秀中小學(xué)實(shí)習(xí)踐習(xí)活動(dòng)等；學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)；學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢(shì)等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐、信息社會(huì)與信息技術(shù)等；教育科學(xué)研究；課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題等；教育研究專題。
4、提高學(xué)歷培訓(xùn)
根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師進(jìn)修高等師范教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》要求，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)。我們鼓勵(lì)中小學(xué)教師參加自考、成人高考、遠(yuǎn)程教育等形式的在職進(jìn)修，五年來，共有600名小學(xué)教師參加大專以上的進(jìn)修學(xué)習(xí)，1500多名中學(xué)、職校教師參加本科進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，提高受訓(xùn)教師的學(xué)歷層次，使教師的教育教學(xué)水平、教育科研能力和實(shí)施素質(zhì)教育的能力有明顯提高。
5、英語和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)
我區(qū)小學(xué)欠缺英語和計(jì)算機(jī)教師，為了解決科目不配套問題，我區(qū)自行組織開展了跨學(xué)科的培訓(xùn)班，推薦部分非英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參加培訓(xùn)。五年來，共有200多名非英語專業(yè)的教師，100多名非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師參加專業(yè)培訓(xùn)，解決了部分學(xué)校欠缺此兩學(xué)科的困難。
（二）存在問題和建議
存在問題主要有：1、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，制約了中小學(xué)教師參加高層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)。2、學(xué)校教科研制度不夠健全，一些學(xué)校的校本培訓(xùn)流于形式，效果不明顯。3、教師進(jìn)修培訓(xùn)基地硬件建設(shè)落后，對(duì)本區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)帶來不利影響。
建議：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，把師資培訓(xùn)工作落到實(shí)處。統(tǒng)籌各方面力量，建立名師隊(duì)伍管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，把握名師隊(duì)伍發(fā)展方向，為名師的成長(zhǎng)提供寬松的環(huán)境和保障。2、加強(qiáng)教育法制建設(shè)，落實(shí)教育政策法規(guī)。同時(shí)根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，依法保障教師參加培訓(xùn)。3、拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，保證繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入，為教師繼續(xù)教育設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的資金到位
二、關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)情況
近年來，我區(qū)扎實(shí)有效推動(dòng)“強(qiáng)師興教”工程順利開展，全面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)健康穩(wěn)步向前發(fā)展，努力辦人民滿意的教育。
（一）主要做法
1、嚴(yán)格要求配備教師。根據(jù)粵機(jī)編辦［2009］124號(hào)文件要求，針對(duì)我區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校存在教師欠編現(xiàn)象，近年來，我區(qū)每年招聘的教師，基本上都安排到鰲頭、鎮(zhèn)盛、金塘三個(gè)最邊遠(yuǎn)鎮(zhèn)的學(xué)校任教，大大緩解邊遠(yuǎn)學(xué)校教師緊缺的壓力，深受廣大干部群眾的好評(píng)。目前，我區(qū)已經(jīng)沒有存在代課教師。
2、嚴(yán)把教師進(jìn)入關(guān)。我們嚴(yán)格限制學(xué)歷、水平不達(dá)標(biāo)的人進(jìn)入教師隊(duì)伍。新錄用教師原則上先到我區(qū)邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)任教一年以上，才能轉(zhuǎn)正定級(jí)，對(duì)原有教師不能勝任崗位工作的逐步予以分流，對(duì)嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和嚴(yán)重失職人員，堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍。同時(shí)大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，定期對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全區(qū)形成尊師重教的良好氛圍。
3、建立教師交流制度。為解決近郊學(xué)校超編而遠(yuǎn)郊學(xué)校欠員問題，我們自1999年至今已連續(xù)十年開展支教工作，選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)支教、幫教。一共動(dòng)員了900多名近郊鎮(zhèn)教師到邊遠(yuǎn)鎮(zhèn)任教，實(shí)現(xiàn)教師交流定期化、制度化。實(shí)行近郊教師到遠(yuǎn)郊學(xué)校支教的辦法，較好地解決了全區(qū)中小學(xué)教師的配備問題，沒有出現(xiàn)欠缺教師而影響正常教學(xué)的現(xiàn)象。
4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。為構(gòu)建我區(qū)教師終身教育體系，我們充分利用區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，定期對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)基本功、教材教法分析、班主任工作理論與實(shí)踐、教育實(shí)踐等的培訓(xùn)。并積極實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，開展以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加大對(duì)信息技術(shù)、英語等學(xué)科師資培訓(xùn)工作力度，同時(shí)積極鼓勵(lì)在職教師參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)。目前，全區(qū)中小學(xué)在職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況為：小學(xué)教師大專率為53.1%，初中教師本科率54.6%（含在讀），高中教師本科率75.9%（含在讀），教師整體素質(zhì)的提高促進(jìn)了全區(qū)教學(xué)水平的提高。
（二）存在問題和建議
1.被調(diào)查者基本情況
調(diào)查對(duì)象中男性27人，女性17人，年齡在23~45歲之間，分別是來自四川省12個(gè)市州下屬44所不同縣級(jí)以下初中的地理教師，地域分布廣，具有較強(qiáng)代表性。被調(diào)查者學(xué)歷結(jié)構(gòu)為研究生學(xué)歷2人，本科30人，大專11人，中等師范1人。專業(yè)結(jié)構(gòu)為地理科學(xué)18人，漢語言文學(xué)14人，物理1人，化學(xué)1人，美術(shù)3人，計(jì)算機(jī)2人，歷史1人，教育學(xué)2人，英語1人，其它1人。表明初中地理教師學(xué)歷水平較高。任教科目結(jié)構(gòu)：專職地理教師31人，兼職地理教師13人，兼任科目有：體育1人、數(shù)學(xué)4人、信息技術(shù)2人、生物1人、英語1人、歷史1人、語文1人、美術(shù)1人、物理1人。表明地理教師師資短缺，兼職較多。入職以來參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況：在參加此次問卷調(diào)查的中學(xué)地理教師中，參與國家級(jí)培訓(xùn)21人次，省級(jí)培訓(xùn)16人次，市級(jí)培訓(xùn)17人次，區(qū)級(jí)培訓(xùn)15人次，校級(jí)培訓(xùn)16人次，縣級(jí)培訓(xùn)5人次。被調(diào)查者均參加過不同級(jí)別的繼續(xù)教育培訓(xùn)。參與國家級(jí)培訓(xùn)者占被調(diào)查者的47%，表明骨干教師參與培訓(xùn)等級(jí)較高，培訓(xùn)素質(zhì)較好。在參加此次培訓(xùn)的遴選方式中，96％的教師是受領(lǐng)導(dǎo)安排，僅4％的教師是主動(dòng)爭(zhēng)取。由此看出，教師培訓(xùn)的個(gè)人積極性不高。除個(gè)人因素外，繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制和教育管理的行政干預(yù)性較強(qiáng)可能是導(dǎo)致教師積極性不高的原因。
2.初中地理教學(xué)狀況簡(jiǎn)析
（1）教材使用情況：中國在2001年義務(wù)教育改革以來，發(fā)行多個(gè)版本的初中地理教材，各地根據(jù)需要自主選擇。在44所調(diào)查學(xué)校中，使用人教版教材21所（48％），北師大版3所（7％），使用中圖版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。被調(diào)查者大多在教學(xué)中只參考了學(xué)校規(guī)定使用的教材，少數(shù)教師也參閱其它版本教材。（2）初中地理教學(xué)中的問題：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)了“你認(rèn)為影響你的教學(xué)的主要因素有哪些”？有28名教師認(rèn)為地理課程受重視程度較低，10名教師選擇課時(shí)少，10名教師選擇教學(xué)資源不足。有4名教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生素質(zhì)差，7名教師認(rèn)為教師的教學(xué)技能不足也是影響教學(xué)效果的因素。（3）對(duì)地理中考分?jǐn)?shù)的期望。高中階段教育學(xué)校招生考試科目及分?jǐn)?shù)由各地教育局規(guī)定。地理是否參加考試及其分值的高低反映了該科目的重要地位。被調(diào)查者均認(rèn)為地理應(yīng)參加高考，若以百分制計(jì)算，27%的教師認(rèn)為地理分值應(yīng)占100分，其余認(rèn)為分值應(yīng)少于50分合理。
3.教師培訓(xùn)需求剖析
從培訓(xùn)內(nèi)容上看，100%的教師期望獲得各地理知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)方法和案例培訓(xùn)，50%的教師希望獲得課堂管理方法的培訓(xùn)，93%的教師認(rèn)為應(yīng)接受地理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展前沿知識(shí)培訓(xùn)。從培訓(xùn)時(shí)間上看，50%的教師認(rèn)為1個(gè)月的集中培訓(xùn)時(shí)間過長(zhǎng)，46%的教師認(rèn)為培訓(xùn)不應(yīng)占用暑假休息時(shí)間。
二、結(jié)論與討論
1.對(duì)初中地理教育重視不足
被調(diào)查者有64%的教師直觀感受到地理科目不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。其直接表現(xiàn)為地理不參與升學(xué)考試，有的地方參與升學(xué)考試但分值比重較低。這一現(xiàn)狀的形成原因多樣。一是學(xué)科本身的原因。地理學(xué)成為一門真正的科學(xué)只有200多年的歷史，因此地理教育相對(duì)于其它學(xué)科教育而言，教育歷史時(shí)間較短。二是地理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用還未能被大眾所熟知和認(rèn)可，不可避免對(duì)地理教育比較忽視。三是教育管理者要在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行平衡涉及到各個(gè)利益體關(guān)系，改變地理弱科的傳統(tǒng)還需要時(shí)日。但提高對(duì)初中地理教育重視的最直接有效的途徑是增加地理課時(shí)和在中考中的分值。
2.農(nóng)村初中地理師資力量薄弱
農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榫幹坪徒逃?cái)政原因，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地理教育的不重視，所以不能保證專任和專職地理教師從事地理教學(xué)工作，其他專業(yè)教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍。兼任教師未經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上授課任務(wù)重，沒有充足的時(shí)間備課，勢(shì)必會(huì)影響地理教學(xué)質(zhì)量。被調(diào)查者最為關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容是具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是地理教育的理論前沿，這也從一個(gè)側(cè)面說明教師在專業(yè)發(fā)展上還處于較低的需求層次，業(yè)務(wù)水平還需提高。
3.教師缺乏發(fā)展專業(yè)能力積極性
44名被調(diào)查者中主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師只有2人，其余均為主管領(lǐng)導(dǎo)指派。作為一名教學(xué)實(shí)施者，研究教材是進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，但大多數(shù)教師只是熟悉指定使用的教材版本，而少有對(duì)其它版本教材進(jìn)行研讀和借鑒。這表明教師在業(yè)務(wù)上缺乏鉆研精神。與教師訪談后總結(jié)原因有：一是因參加培訓(xùn)不能上課，導(dǎo)致課時(shí)津貼等收入降低。二是培訓(xùn)名額少，即使?fàn)幦∫参幢啬軌蜻x上；三是地理科目不受重視，職業(yè)前景與其它科目相比暗淡，自我提升的動(dòng)力缺乏。
三、改進(jìn)建議與對(duì)策
1.高度重視農(nóng)村地理教育發(fā)展
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)”。面對(duì)21世紀(jì)的全球問題挑戰(zhàn),以及可持續(xù)發(fā)展道路的必然選擇,高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。全社會(huì)都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時(shí)要求地理教育工作者要向社會(huì)介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)地理，傳播地理科學(xué)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義，使社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至全人類改變對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)。
2.提高地理教師綜合素養(yǎng)
地理教育的振興關(guān)鍵是教師。“學(xué)高為師，身正為范”，只有德才兼?zhèn)涞慕處煟拍芘囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。教育行政主管部門應(yīng)提供良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓地理教師同其它科目教師一樣具有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校層面在地理教師評(píng)定職稱、獎(jiǎng)金分配、課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；加大地理教師培訓(xùn)力度和激勵(lì)機(jī)制，讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果；激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，教師應(yīng)對(duì)個(gè)人發(fā)展持有積極的認(rèn)同感，要有追求專業(yè)發(fā)展良好意識(shí)、愿望、興趣和行動(dòng)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身素養(yǎng)。
3.加大農(nóng)村地理教學(xué)設(shè)備投入
1 調(diào)研概述
調(diào)研目的 此次調(diào)研是為收集廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀、教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求的第一手資料。經(jīng)過縝密分析，提出對(duì)廣西的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建議、對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方向，從而為教育主管部門制定方針政策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
調(diào)研對(duì)象 此次調(diào)查對(duì)象為廣西桂林市農(nóng)村中小學(xué)普通教師，共72人，其中男女各36人。從調(diào)查對(duì)象年齡分布看，21～40歲的中青年教師46人，占總?cè)藬?shù)的63.9%，41～50歲的教師24人，占總?cè)藬?shù)的33.3%。從學(xué)段來看，小學(xué)教師24人，占總數(shù)的33.3%，中學(xué)教師48人，占總數(shù)的66.7%。從學(xué)歷來看，大專畢業(yè)的15人，占總數(shù)的20.8%，本科畢業(yè)的54人，占總數(shù)的75.0%，另有2名碩士畢業(yè)生和1名師范畢業(yè)生。從任教科目看，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、美術(shù)、信息技術(shù)11個(gè)學(xué)科。
調(diào)研方法 采用隨機(jī)取樣的方法，以調(diào)查問卷的形式，分別抽取了廣西桂林市靈川、臨桂、興安、全州、陽朔、永福、恭城、灌陽、龍勝9個(gè)縣部分農(nóng)村中小學(xué)普通教師填寫調(diào)查問卷。此次調(diào)研時(shí)間為2013年5月，作者精心編制了《廣西現(xiàn)代教育技術(shù)裝備及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（以下簡(jiǎn)稱《問卷》）。《問卷》共設(shè)計(jì)31道題目，分為四方面內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象基本情況，共6題，占19.3%；二是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備配備情況，共6題，占19.3%，目的在于了解農(nóng)村中小學(xué)校軟、硬件設(shè)施配備情況，是否能滿足教師現(xiàn)代教學(xué)需要；三是教師應(yīng)用情況，共12題，占38.6%，用以了解教師課件制作水平，平時(shí)上課采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課所占比率，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用態(tài)度，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力；四是培訓(xùn)需求，共7題，占22.8%，包含農(nóng)村中小學(xué)教師曾參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀 從教師辦公電腦配備調(diào)查數(shù)據(jù)看，5所學(xué)校每位教師配有1臺(tái)，47所學(xué)校每個(gè)辦公室配有1臺(tái)或?qū)W校配備有電子備課室，能基本滿足教師備課、查資料、教學(xué)管理工作需要；但仍有20所學(xué)校沒有配備，占總調(diào)查數(shù)量的27.8%。而沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校2010年每個(gè)辦公室配備有電腦，且均已聯(lián)網(wǎng)[2]，完全能滿足教師辦公需要。從教學(xué)班配備的多媒體設(shè)備情況看，有54所學(xué)校每個(gè)教學(xué)班配備有多媒體設(shè)備，包括電腦、實(shí)物視頻展臺(tái)、液晶投影儀或電子白板；有7所學(xué)校只配備電視機(jī)，11所學(xué)校沒有任何配備，這18所學(xué)校配備的情況嚴(yán)重不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，占總數(shù)的25.0%。從數(shù)字教育資源配備情況看，只有10所學(xué)校有固定的數(shù)字教育資源渠道，其他62所只能靠教師自己制作或是網(wǎng)上查找教育資源，占總數(shù)的86.1%。數(shù)字教育資源嚴(yán)重匱乏，很大程度制約影響了教師制作課件的興趣、制作質(zhì)量和制作效率。當(dāng)被問及對(duì)學(xué)校現(xiàn)有裝備是否滿意時(shí)，有41位教師回答“否”，占總調(diào)查數(shù)56.9%，而發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)裝備條件滿意度達(dá)92.11%[2]。說明廣西農(nóng)村中小學(xué)裝備條件還不能完全滿足教學(xué)需要和教師需求，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距。
教師應(yīng)用水平 首先看一看農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用態(tài)度，提問為“您認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；當(dāng)被提問“您平時(shí)上課如何選擇用還是不用課件時(shí)”，5人選“全部都用”，56人選“有必要才用”，11人選“有就用沒有就不用”。從以上兩個(gè)問題的回答可以說明，有少部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段持無所謂的態(tài)度，甚至少數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用態(tài)度較為消極。
從教師的課件制作能力調(diào)查數(shù)據(jù)看，61名教師會(huì)自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不會(huì)，占15.3%；當(dāng)被問及“會(huì)否在課件中制作動(dòng)畫”時(shí)，51人回答為“否”，占總數(shù)的70.8%；當(dāng)被問及“是否希望有較專業(yè)的信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持”時(shí)，69人回答“是”，占總數(shù)的95.8%。以上調(diào)查說明桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師雖有大部分教師能制作課件，但制作水平不高，大多數(shù)不懂制作動(dòng)畫，絕大多數(shù)教師課件制作達(dá)不到自己的期望值，他們希望有專業(yè)教師提供幫助。
從教師平時(shí)上課使用課件比率調(diào)查數(shù)據(jù)看，回答“10%以下”的有12人，“11%～20%”12人，“21%～50%”的24人。在教學(xué)中有至少50%的課使用課件的教師只有24人，剛好占總調(diào)查人數(shù)的1/3，然而發(fā)達(dá)地區(qū)2010年便有71.05%農(nóng)村中小學(xué)教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體上課[2]。由此說明，桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用率低，有較大提升空間，當(dāng)然這其中也有裝備條件限制的因素。
對(duì)培訓(xùn)的需求 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58人曾參加過學(xué)校或上級(jí)部門組織的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，占總調(diào)查數(shù)的80.6%，其中有29人參加過兩次以上的培訓(xùn)，最多的參加過8次，可見培訓(xùn)面較廣。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較為支持，有93.1%教師認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)，數(shù)據(jù)還顯示有很大一部分教師是通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的。
教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也在悄然發(fā)生變化，純粹的課件制作、動(dòng)畫制作、素材編輯等技術(shù)培訓(xùn)不再是教師們唯一需求，部分教師希望有關(guān)部門能多開展學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合技巧、策略的培訓(xùn)，還有少部分教師希望培訓(xùn)能與國際接軌，渴望有關(guān)于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及學(xué)科整合模式培訓(xùn)。
抽查結(jié)果顯示，有71位教師認(rèn)為上級(jí)部門或?qū)W校組織以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的教學(xué)比賽、觀摩展示活動(dòng)對(duì)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育教學(xué)能力比較有幫助，占總數(shù)的98.6%。然而調(diào)查結(jié)果顯示幾乎一半的學(xué)校沒有舉辦過類似的比賽交流活動(dòng)。自2007年以來，桂林市電教儀器站每年舉辦一屆全市范圍的“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動(dòng)”，數(shù) 據(jù)顯示，這項(xiàng)活動(dòng)深受教師們的歡迎，對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和整合能力提高有較大的幫助，因此，這類活動(dòng)還應(yīng)該繼續(xù)開展，而且教師建議還可以拓展寬度和挖掘深度，讓更多的農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)參與。此外，學(xué)校也應(yīng)該多開展這類比賽交流活動(dòng)。
3 討論與建議
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件近幾年雖有長(zhǎng)足發(fā)展，但與東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校仍有較大差距。農(nóng)村中小學(xué)還有1/4的學(xué)校沒有配備教師辦公電腦，教室內(nèi)沒配備多媒體設(shè)備，近4/5的學(xué)校沒有固定數(shù)字資源來源。這將制約相關(guān)學(xué)校現(xiàn)代化教育的開展和教育信息化的發(fā)展。從教師應(yīng)用方面調(diào)查數(shù)據(jù)看，農(nóng)村教師已經(jīng)基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，絕大部分教師會(huì)制作課件、應(yīng)用課件授課，但應(yīng)用水平還有待提高，大多數(shù)教師不懂制作動(dòng)畫，制作的課件達(dá)不到預(yù)期效果。從培訓(xùn)需求調(diào)查數(shù)據(jù)看，幾乎所有教師都支持繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且已有4/5的教師曾參加過相關(guān)培訓(xùn)，但他們希望培訓(xùn)內(nèi)容有所調(diào)整，除了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、素材編輯技術(shù)外，還渴望能有與學(xué)科相融合的技術(shù)培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的比賽、觀摩活動(dòng)對(duì)教師技術(shù)和教學(xué)水平提高較為有效，可見學(xué)校及上級(jí)部門應(yīng)該適當(dāng)舉辦相關(guān)的交流活動(dòng)。教育信息化任重道遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程，需要教育主管部門、培訓(xùn)中心、學(xué)校三方共同努力。
教育主管部門在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備方面還要加大配備力度，可適當(dāng)向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，讓所有學(xué)校均衡受益。在數(shù)字資源建設(shè)方面應(yīng)有更大的舉措，建立和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，甚至可以與發(fā)大地區(qū)建立資源共建共享，從而保證每所學(xué)校的教師能方便、自由、快捷地使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的需求，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)面，將機(jī)會(huì)均等分配給教師，可以向設(shè)施和技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)傾斜。另一方面，培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)操作技術(shù)、制作技巧、編輯能力欠缺的教師可以在技術(shù)上重點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)技術(shù)較好的教師，可以將培訓(xùn)重點(diǎn)放在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科融合技巧方面。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的觀摩活動(dòng)也應(yīng)廣泛開展，教師普遍認(rèn)為類似的交流活動(dòng)不僅能開闊眼界、提高應(yīng)用能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)科交流，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科完整。
學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)若干技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)校級(jí)培訓(xùn)，幫助教師解決課件制作難題，管理、維護(hù)教育設(shè)備。另外，還應(yīng)定期舉辦以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)比賽，營(yíng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用氛圍。
參與文獻(xiàn)
