開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生學習計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【小學生新學期學習計劃書一】

一、在校計劃表

1、 上課老師沒有讓討論的時候不能和同桌說悄悄話，打亂課堂秩序。

2、 在學校要有禮貌，見到老師時要問好，放學時要對老師說再見。

3、 下課的時候，可以在操場上玩耍或在教室里安靜地看課外書，不能追逐打鬧。

二、作業質量計劃表

寫作業時要用正確的握筆姿勢，把字寫得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫錯三個字扣一面紅旗，如果這個星期內被扣掉五面紅旗的話，這個星期則不能玩電腦。

三、放學后計劃表

1、中午放學后，回家讀一小時課外書。

2、下午放學后，回家第一件事是寫作業，寫完作業后可以適當地出去放松一下。

四、作息時間計劃表

1、每天晚上八點四十開始洗漱，九點準時上床睡覺。

2、早上六點五十起床，做一做簡單的運動。

3、七點半騎自行車上學。

五、游戲時間計劃表

1、星期一——星期四不能玩電腦。

2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。

六、學習成績計劃表

1、語文考93分以上。

2、數學考95分以上 。

3、英語考97分以上。

這就是我的新學期計劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學期充滿驚喜，見證奇跡吧!

【小學生新學期學習計劃書二】

伴隨新學期的開始，我已步入小學階段的最后一年。為了養成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。六年級為創造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊和出國留學網》原著。

第2篇

一、農村家庭英語教育存在的問題

1.多數家長未能對孩子的英語學習提供有效幫助

農村家長文化水平普遍偏低,加上自身不懂英語,很多家長在指導孩子學習方面顯得力不從心。而且,不少家長的思想存在家庭教育的誤區,在孩子英語學習上不能給予有效幫助。有的家長根本不重視教育;有的家長認為初中英語才是主課,小學英語隨便學學就行了;有的家長認為英語學習是學校和教師的事,只要學校教育得好,孩子的成績就一定好;有的家長很重視教育,但急功近利,忽視學生學習過程的監督,只重視最后成績,成績好了,表揚一番,成績差了,拳腳相加。

2.教師未能調動和發揮家長的積極性

第一,教師往往首先關注所教學科,其次才關注學生的學習情況,最后才關注家長。這就造成教師難以和家長進行有效的溝通。學生英語成績較好時,教師怠于同家長交流,很少同家長就學生的學習情況作深入的分析;學生英語成績很差時,教師要么完全指望家長規范孩子,要么抱怨家長不配合、家長素質低。

第二,教師以“教師―家長―學生”的單線聯系方式與家長進行溝通,使家長成了家庭教育的主體,孩子成了家庭教育的客體。家長照本宣科地實施教師的建議,孩子被動地接受家長的條條框框,結果教師和家長做了許多工作,但在客觀上忽視了孩子的真實感受和需求,剝奪了孩子學習的獨立性。

二、突出學生主體地位,發揮家長的輔助作用

學生是聯系學校教育與家庭教育的橋梁和紐帶,不能很好地開發這個資源,就不能實現學校教育與家庭教育的有效結合,學校教育也就成了“無土之木,無水之禾”。學生是學習的主體,學校教育要以人為本,關注學生的終身學習和長遠發展。家庭教育也應該這樣,即受教育的主體應是學生而非家長,家長的作用在于為孩子努力創設一種良好的學習條件。能否真正實現家庭教育功能的關鍵還在于,家庭教育是否能真正從孩子角度出發,想孩子之所想,急孩子之所急,給孩子之所需,而不是掩埋學生的本我個性,只一廂情愿地進行成人理想化的家庭教育改革。所以筆者認為,突出學生的主體地位是解決現有問題的關鍵,孩子的問題還需通過孩子自己來解決。在家庭英語學習中,教師努力的方向不是用家長來規范孩子,而是用孩子來引導家長。這樣才能真正實現家庭英語氛圍的營造。

“用孩子來引導家長”,這聽起來有點不可思議:孩子懂得什么,怎么能和家長平等?在農村家庭教育環境中,為了更有效地營造家庭英語學習氛圍,樹立學生的主體地位,教師可以嘗試一種新的家校溝通模式:教師―學生―家長―學生―教師―家長。即教師先同學生提前交流,了解他們的所思所想,同時鼓勵學生自己同家長進行正面交流;然后再由家長和學生共同商量解決問題的方案和途徑,最終達成共識;最后由學生將商議結果反饋給教師,由教師和家長建立聯系,公證學生和家長所達成的協議。這確保了當家長單方面毀約時,孩子在心理上有一個堅強的依靠,而不至于使孩子成為家長的從屬,最終在家庭教育中喪失主體地位。在這一模式中,學生成為聯系教師和家長,促使雙方有效溝通的中介;而教師和家長之間是一種平等且互通合作的關系;在教師和家長的共同努力下,最終達到促使學生主動、獨立學習英語的目的。

1.突出學生成績,吸引家長主動關注

改變家長的固有認識不是一朝一夕、一蹴而就的事情,也不可能單純通過學校的教育得以轉變。有的教師認為沒有充足的時間與家長交流,即便有時間也不可能同所有家長建立聯系,這樣會費錢、費時又費力。然而,如果教師能讓家長主動與自己聯系,那么所獲得的效果就會大有不同。如何使家長主動與學校配合?一個關鍵就是讓家長看到孩子優秀的一面。當孩子在英語學習方面表現出極大的興趣或取得優秀的成績時,家長多半會主動和孩子一起關注英語。所以,突出學生的成績是吸引家長主動關注的有效途徑。在日常教學中,筆者嘗試了以下做法,收到了不錯的教學效果。

其一,推行英語學習積分單。根據學生實際,把學生在晨讀、課堂和家庭中的表現量化成分數,使家長能直觀地看到學生的成績,增強孩子的學習動力,強化家長支持的信心。(見表1)

其二,設立教學開放日。請家長在教學開放日參與到課堂聽課中,讓家長更直觀地看到孩子的進步,再次強化家長支持的信心。

其三,設立溫馨家庭獎。對每一個主動與教師溝通和交流的家長進行獎勵。具體做法為:給獲獎的學生頒發榮譽家庭獎,并允許他們把全家福照片張貼到學校指定的位置,讓家長因為孩子而驕傲,讓孩子因為家長而自豪,進而引導其他更多的家長主動關注孩子。

2.突出學生得失原因,引導家長有的放矢地督促學生

正像之前談到的客觀原因一樣,很多家長已經認識到家庭教育的重要性,但因為自身的文化水平有限,心有余而力不足。怎樣才能讓這些家長有的放矢地督促他們的孩子呢?在實際教學生活中,筆者采用給學生“拍數碼照片并附上贈言”的方式,收到了理想的效果。筆者以一個月左右為周期頒發一次月獎,對有一定進步的學生進行獎勵:筆者用數碼相機免費為進步學生拍照、用個人彩色打印機打印并附上相關留言,對學生進行肯定、鼓勵,幫助他們典藏一段美好的時光。以下是幾則照片贈言。

贈言1:你用你的刻苦、認真、仔細聽課和扎實復習收獲了成功,祝賀你,繼續保持!

贈言2:你聰明、善良、樂于助人,值得每位同學學習!為你的爸爸媽媽而感到高興!

贈言3:雖然你不是最棒的,但你是進步最快的!繼續多向別人請教,進步會更大!

贈言4:聰明是你最大的優勢,不能靜心思考卻是你最大的絆腳石,克服它,會更棒!

通過這種拍照附贈言的方式,教師幫助家長對孩子進行了全面的分析,讓家長清楚地知道孩子的問題所在,促使家長有的放矢地督促孩子。這不僅使學生能清楚地知道自己的所長、所短,而且也實現了教師與家長的有效溝通。

3.突出學生個人周期目標,引導家長對學生形成合理期待

面對這樣一個競爭激烈的社會,“望子成龍”“望女成鳳”依然是多數家長的心聲。但很遺憾的是,多數家長只重視孩子的學習結果而忽略了孩子的學習過程,以及在這個過程中出現的個體差異。孩子處于弱勢,怎樣讓孩子的成績不被家長輕易否定,同時又不至于讓家長失望呢?筆者嘗試了這樣一種方法:讓學生在每次考試前都寫出一個帶有階段性學習目標的計劃書,一般以一個星期為宜,然后帶回家讓家長過目并簽字。這樣家長就可以清楚地了解孩子的學習近況、孩子的真實水平,以及督促孩子的側重點,從而有效地規避“拔苗助長”的現象。(見表2)

4.突出學生情感,引導家長主動和學生建立平等的家庭關系