時間：2022-10-25 14:49:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分組討論發言稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】自主學習 互動教學 結合
自主學習和互動教學的定義以及兩者結合的重要性
教學過程本質上就是一種人際交往和信息互動[1]。互動的學習過程是指兩人或多人之間在進行相互的思想交流的同時，利用傳遞信息達到共同促進學習的目的，并且產生一定學習效果的過程[2]。所謂“互動教學”，其實是一種有效的教學策略。在大學英語教學中，互動教學就是指在處理教師的教和學生的學的關系中，在進行指導和實施對應關系下伴隨的師生互動過程[3]。在英語教學中實施互動教學策略就是把互動教學法運用到英語課堂中去，從而激發學生的學習興趣，創造良好的學習環境，提高教學質量。互動能夠有效地促進學生主動吸收語言知識，并自備一定的自學能力。
我國大學英語課堂教學改革和發展經歷了，諸如“啟發式教學”、“興趣教學法”、“素質教育”、“研究性學習”等過程。歸根結底，這些教育、教學形式，主要是要發揮學生學習的主觀能動性，挖掘學生自主學習的潛能，從而提高英語教學效果。理論和實踐都證明，發揮學生學習的主體作用有非常重要的意義。然而，單純的自主學習，也有一定的弊端，例如，學生對自己的英語水平及優劣不明，最終的水平參差不齊。因此，自主學習必須與互動教學結合。
自主學習與互動教學結合的主要形式
1.在自主學習基礎上的小組討論
鼓勵學生針對一個話題，或者熱點問題進行資料搜集，信息分析，小組討論，組長發言。此話題可以是與授課相關的課文，聽力材料，寫作題目，也可以是當前社會的熱點問題，提高學生的英語實用能力。可采取小組討論流程，具體實施方法如圖1：
（1）話題引導階段。話題引導階段可以預先進行，以給學生的自主學習和小組討論留出充裕的時間。教師在話題引導部分要充分發揮學生的主觀能動性，可以讓學生參與選題。例如，可以讓上一次小組討論或者辯論的勝者參與選取他們感興趣的話題，這樣能夠更好地調動學生的自主學習積極性。
（2）學生分組階段。學生分組階段，主要有如下幾種角色：
組長：組長在小組內組織，分工，組長負責引導小組討論，并在小組發言階段主要進行發言。組員：根據話題的不同，組員可以分別進行資料收集、加工、撰寫發言稿等。記錄員：每次由一名學生擔任，主要負責現場記錄小組討論，可以很好地培養英文的聽力和速記能力。在這個階段，可以隨機分組，然后讓學生輪流擔任各種角色。
（3）自主學習階段。自主學習階段，可以在課上以及課下進行。根據分組的不同角色，學生要進行資料分析整理、加工、撰寫發言稿，參與小組討論等活動。
（4）集體討論階段。集體討論階段，可以分組由組長發言，之后由其他組對其發言進行提問、點評，本組的組員可以參與幫助組長進行問題的解答。最后教師要對每組的發言從內容、結構和發言上進行點評，及時給予學生反饋。
2.即興問答
即興問答主要由學生自發進行，教師可以提出一個問題作為開始，并規定后面學生所問問題的范圍。之后，由一名學生進行即興回答，時間控制在1-2分鐘之內，之后，由此學生提出新問題，并指定下一位學生進行回答，以此類推。
作為小組討論的補充，即興問答能夠保證全部學生參與，調動學生積極性，方便教師更直觀地掌握每個學生的學習效果。
3.課后活動
由教師布置任務，如：收聽廣播（BBC，VOA等），收看英文電視劇、電影，參加并組織英語角等。作為課堂自主學習的延伸，課后活動具有更大的靈活性，并更貼近生活。教師可以指定學生收聽觀看英文節目，在適當的時間組織討論觀后感，或者直接將此作為小組討論的話題。另外，還可以根據觀看的內容，安排組織學生進行話劇、小品表演，或者電影臺詞配音等活動。
教師在自主學習與互動教學結合中的作用探索
在自主學習的過程中，學生始終是學習的主體，是教學活動的主要參與者，教師只是課堂教學的組織者和監督者，起到引導學生思路和解惑答疑的作用。教師應給學生布置明確的學習任務，以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當引導、幫助和鼓勵。教師在自主學習中與互動教學中的主要作用如下：
首先，有效評估學生學習基礎與弱項，因材施教，幫助學生制訂個性化的學習計劃與預期目標。教師在學生開始自主學習以前，要從不同層次學生的實際水平出發，在充分了解學生的心理需求和學習水平的基礎上來開展互動活動，這就要求教師注意做好學生在英語聽說讀寫譯幾個方面的考評工作，準確地評估學生的英語水平，引導學生根據自己的英語水平進行有效的自主學習。
其次，激發、調動學生自主學習的積極性，幫助學生培養興趣。作為學生學習活動的設計者和引導者，教師應該做好學生引導活動，不應過多地打斷與干涉，要培養學生的學習興趣和自信心，鼓勵全體學生參與，盡量做到學生間交流機會均等。
再次，為互動教學提供素材，話題，協助學生進行分組討論，辯論，演講等活動。互動環節的開展應緊扣英語教學大綱，以書本內容為基準，緊扣大學英語的學習目標，注重培養語言學習者進行應用型交流的標準要求。
最后，實時評估互動教學和自主學習的效果，適時調整比重。并觀測學生學習效果等。通過考試檢測學生的自主學習效果，將學生在聽說讀寫譯幾個方面的分數進行統計，進行對比分析，適當地調整學生自主學習時間分配比例。
自主學習與互動教學結合的教學與傳統教學的教學效果與學生成績比較
西安醫學院在2012-2013學年第一學期的教學中，英語系針對教改要求，根據高考成績，隨機抽取了臨床本科的5個班級進行了自主學習教學實驗。在自主式教學過程中，全面結合互動式教學等手段。學期期末考試的成績分析表明，采取自主式教學的班級甲的總成績平均分，聽力平均分和閱讀理解平均分均比未采取自主式學習的班級乙和班級丙有1分以上的提高。這說明了我們采取的自主學習與互動式教學的方式能夠顯著提高學生的英語水平和成績，特別是聽力理解和閱讀理解能力。
表1：2012-2013學年第一學期期末考試總成績平均分與單項平均成績
高校英語教學體系的建成，是一個長期的工程，在此過程中，自主式學習與互動式教學，以及兩者的結合，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，更重要的是，能夠全面提升學生使用英語的能力。因此，筆者認為，在高校英語教育教改過程中，自主式學習與互動式教學必將發揮重要的作用。
參考文獻：
[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.
[2]史愛輯.基于互動和輸入的大學英語教學模式探析[J].讀與寫（教育教學刊），2011（06）：17；207.
在當下社會，我們使用上發言稿的情況與日俱增，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的班級管理經驗交流的發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理經驗交流的發言稿一
各位老師：
大家好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到領導和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位同仁共勉吧！
我發言的題目是《做一個快樂的班主任——“生本”中的班級管理淺見》。我理解的“生本”：以學生為本，以生活為本，以生存為本。幾年的班主任工作讓我感悟到你若想做一名優秀的班主任，首先要做一名優秀的學科教師。只有這樣學生才會信服你，尊重你，才會愿意去聽你。反之，要做一名優秀的學科教師，你首先得具備班主任的素質。我將從班級為家的思想，班級文化，學會借力，班級精細化管理，案例互動及經驗交流五方面來談我的班級管理。
一、班級為家的思想
1、營造“家”的氛圍
一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那么班主任就是學生健康成長的引路人，給學生營造“家”的氛圍。同他們一起生活、一起喜怒哀樂、一起奮斗、一起收獲。案例：《端杯熱水，溫暖人心》
2、以身作則、示范引路。
學生們的效仿性很強。什么樣的班主任，教出什么樣學生。因此我們班主任老師更應該以身作則，要求學生做到的首先自己得做到。
3、親近孩子，寬容孩子
能容忍他們犯錯，能正確地看待他們的錯誤，能合理地對他們進行疏導，能給他們改過的機會，但要把握好“度”。學生犯錯時，不要“真生氣”。這里送給全體老師一首《莫生氣歌》人生就像一場戲因為有緣才相聚相扶到老不容易是否更該去珍惜為了小事發脾氣回頭想想又何必別人生氣我不氣，氣出病來無人替我若氣死誰如意況且傷神又費力鄰居親朋不要比兒孫瑣事由它去吃苦享樂在一起神仙羨慕好伴侶。
二、班級文化
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。
1、班級文化建設的目標：
自我管理，二、一少年，快樂成長。是本班的中心定位。“自己管理自己，民主管理班級”。本學期班級自主管理的目標是讓孩子“能用心做好每一件事”，即：在班級自主管理中一人一崗，人人有崗，每人都能用心做好每一件事。如：課堂認真聽講、積極舉手發言；每天的值日、放學站排、大課間、課間紀律；能夠做到一進教室就學習；講究衛生等等。
2、班級文化建設的制定原則：
培養習慣入手，循序漸進，逐步提高要求。
3、班級文化建設的具體方案：
班級物質文化建設：教室外走廊墻壁為“班級名片”
教室布置：
（1）.布置壁報
A公告欄（黑板右邊墻壁）：粘貼課程表、值日表、班干部表。
B班星閃爍（教室右墻）：
①評比臺：主要進行班內個人和小組的各種評比展示。
②我的作業最漂亮展示臺：班內學生書寫的優秀作品。
C榜上有名（教室后右墻壁）：給每個孩子機會，張貼他們的美術作品。
（2）設立圖書角。教室后一個書柜，辦成流動圖書角。每周一同學自愿拿出圖書，放在窗臺上。每天作業后，或者課間，讓同學們自由選擇閱讀。
（3）植物角：教室窗臺擺放學生帶來的各種盆栽。
班級精神文化建設：
（1）、班風：團結合作，文明守紀，快樂學習。
（2）、班訓：我快樂我學習我成長
（3）、學風：勤學、團結、善問、向上
（4）、班級公約：團結友愛文明知禮放飛想象張揚個性善于創新健康成長
（5）、班級制度：遵守學校、班級的各項常規制度。尊敬師長，同學間和睦相處，共同發展。愛護班級公共財產，主動為班級添磚加瓦。
①平時注意保持教室整潔，認真做好值日工作。
②上課時，做到會認真傾聽，會積極發言。自主學習，具有探究創新精神。
③獨立完成各項作業，不抄襲，不遲交，考試講誠信。
④離開教室，隨手關燈、門、窗，節約用水、用電。
⑤集體活動聽從安排，積極參加，維護班級榮譽，為班級爭光。
三、學會借力
調動一切可以調動的力量，為這個班級服務，每個老師、每個家長、每個學生都是咱們的助手，因為我們有著共同的目標！
1、班主任與家長溝通
本學期我把學生的聯系電話全部存進自己的手機，以便隨身攜帶，家長打來電話也一目了然。一開學我把自己的電話也及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。關于和家長溝通我總結了四點：
（1）知已知彼、百戰不殆
（2）擅于利用多種溝通方式和渠道
（3）不要等到學生學習或思想方面出現了問題，才想起與家長聯系
2、培養班主任助理——班干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養了3個班干部：班長、副班長和體育委員。除了班長、副班長和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衛生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛煉他們的能力。
3、建立互助關系
（1）老師幫助學生學會學習，學生教會老師學會教書、學會管理班級
（2）感謝差生，感謝給你“惹麻煩”的人，是他們讓你見多識廣，是他們成就了你為“名師”
（3）堅信你是每個學生成功的助手，每個學生也都會成為你的助手，與學生和諧相處
四、班級精細化管理
魏書生說過：人人有事干，事事有人干。凡是普通學生能干的事，班委不要干；凡是班委能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任堅決不干！沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人。我把我們班28名學生每人都分派了任務。（具體分工詳見幻燈片）此外我還把班級的作息時間表細化（詳見幻燈片）
五、案例互動及經驗交流
案例：
1、請假問題
由于一年級學生剛從幼兒園入校，因此總有一部分學生不愛上學三天兩頭請假。除了配合學校的請假要求，我提出請病假一定要給老師打電話，事假要看具體情況給予給假。如不按要求一律按曠課處理。
2、作業問題
每個人都要按時完成作業。每天都會檢查。各組每個成員，明確分工，責任到人。
班級管理經驗交流的發言稿二
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班
這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
A.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。
B.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級
我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高
培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
最后再一次感謝鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。
謝謝大家！
班級管理經驗交流的發言稿三
三個月的時間轉瞬即逝，班級各項事務都步入了正常穩定的軌道，有條不紊的進行。現將平時的做法與大家分享。
一、充分利用班委這個小助手
開學初我只找了一個班長和一個體育委員來負責班級紀律和各項活動，但效果并不明顯，然后我就去靜一老師那里取經，后來也采用一天一換制，不僅發掘了其他孩子的潛力，也讓當天的值日班委有了一種鍛煉和展示的機會。現在班里的紀律及學習活動，在老師不在的情況下，基本也能進行。比如值日班委和課代表會分工合作負責班級紀律管理和作業布置管理，雖然有些做的還不到位，但我還是很欣慰的。
二、與搭伴老師共同抓衛生
因為班級面積不大，所以我們的值日組只需負責清潔區衛生，而教室的衛生則分給大家。講臺、后黑板那塊、兩邊過道、以及教室死角垃圾桶周圍、門后、飲水機等地方，都有人負責。比如過道有垃圾，則兩邊的每個人都要被扣分，當然如果在老師不定時檢查時都比較干凈都加分。抽屜會在每天下午課外活動時間進行，老師和衛生委員不定時檢查并加分扣分。校值日的加分扣分項也和班級每個人的積分掛鉤。若全部都是加分項，則全班雙倍加。但如果有一項扣分，則忽略其他加分項，扣雙倍分。這種積分制極大的調動了學生的積極性，讓學生在加分爭星的過程中收獲好的衛生習慣。
三、時刻關注學生的心理狀況
每個學生都有自己的脾性，若之前一直活潑的孩子變得沉默不語，肯定有問題需要疏導。及時和家長做好溝通的前提是還要讓孩子對自己敞開心扉，要學會適時地保護孩子的自尊心。這就需要我們敏銳的觀察力和解決不同問題的能力，這一點，我從海燕、海霞、思杰、靜一那里學到了很多。
四、做一個有愛的班主任
從開學到之前，我總會聽到有老師這樣評價我：對學生老板著臉，總覺得你不開心，是不是你把自己繃得太緊了?而當我下班聽著音樂面帶微笑時，也真的覺得，哦，對哦，我今天好像沒怎么笑。可作為班主任嚴一點不是挺好的么?殊不知，這個嚴也是需要方法的。某一天晚上，海燕老師對我說了一句話，讓我銘記在心“學習上多嚴格，生活上多關心”。我恍然大悟，本來對生病的孩子應該多體貼關心，到我這里卻變成了“自己都不會照顧好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道?”有時說著都會把原本的關心變成生氣。弄的學生都有了心理負擔。課堂上也把關注的焦點放在了學生出錯的地方以及后進生的表現上，放大他們的缺點進行批評。卻忽視了其他需要正面鼓勵的地方，整個課堂就變得負能量爆棚，有時會讓自己覺得壓抑的同時，學生也沒學好。因此，海燕老師的一句話就是讓我用積極的心態面對、處理班級事務。我也在慢慢的改變自己，現在的孩子們看起來也比之前快樂了許多。這種細微的變化，讓我很滿足。
所有的班級管理經驗都是從一件件小事中積累起來的，我做的還遠遠不夠，希望在今后的日子里，在各位老師的提醒和幫助下，讓我能夠更好的修剪和完善自己，更好的教書育人。
班級管理經驗交流的發言稿四
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期待與各位同仁共勉吧！
一、從愛出發，嚴字當頭。
美國著名軍事家小埃德加.普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊將戰勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。
從愛出發，嚴字當頭，我做到了，也確實使得班級管理初見成效。
二、從愛出發，勤字為先。
出自《論語》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收獲，上天會實現勤勞、敬業的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。
班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感。由于勤到班級，能及時地了解學生的動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。做班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。
三、樹立教師威信，與學生融為一體。
要管理好班級，關鍵在于教師。教師既要樹立自身的威信，又要跟學生融為一體。兩者似乎有點矛盾。其實不會。所謂教師的形象、威信，決非是擺著威嚴架式處處凌駕于學生之上，每句話是“圣旨”學生必須絕對服從；而是靠教師自身的品行、修養、素質來形成的。作為老師要經常反省自己：你的言行舉指在學生面前是表率?要想樹立自己的威信，就必須是學生心目中佩服的老師。學生欽佩你，才會心甘情愿服從你的教導，聽你的話。有些學生雖然在學習上不大用功，成績也不理想，可在某些方面卻表現得很成熟。例如：他們從老師平時工作中的言行表現，就能評價老師的特點，還會挑出老師的毛病，當面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當教育學生的說服力也會打折扣。因此，老師要時時刻刻注意自己的形象，為人師表。同時要放下架子，工作中難免有些不足之處，要敢于向學生認錯、道歉。這樣做表面上看似有點損害教師形象，恰恰相反，在學生中會起到非同小可的教育效果。我經常跟學生說：老師不是圣人也不是完人，有時也會說錯話，做錯事，麻煩大家大膽指出來，幫老師糾正。這樣一來，師生關系就會融恰，會聽到學生的心聲，了解學生的內心世界。事實證明，只有了解學生，才能教育好學生。在貼近學生的同時，多跟學生溝通，多關心他們。經常詢問交流對他們的學習、生活、興趣、愛好或家庭情況等內容，成為無話不說的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會自然而然地樹立起來，從而促進了班級的管理。
四、尊重學生人格，講究教育方式。
教師不僅僅肩負“傳道、授業、解惑”職責，還應要成為學生無話不說的朋友。成為朋友，更要對人格的尊重。我想，作為老師應該先尊重學生人格，不去傷害學生自尊心，學生才會尊敬你，敬佩你。現在的許多孩子都很有個性，自尊心特別強。當聽到不樂意的話時容易產生情緒或逆反心理。尤其是有錯誤的學生，你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來，不理睬老師，跟老師頂撞等。弄得老師下不了臺。有的雖然表面不敢言，但暗地里說三道四，甚至敢罵老師。他之所以會這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。遇到這般情形，老師千萬不能輕舉妄動，更不能用過激的教育方式來對待他們。否則，俗話說“吃力不討好”的效果。應該調整心理，壓住火氣，換位思考。該向學生認錯、道歉的還是要做。同時多傾聽學生的心聲，拆掉師生間那堵無形的墻。我始終堅信、尊重學生人格，不傷害學生自尊心，是教育好學生的一種法寶。
實踐告訴我們：每個學生都有自己的特長，調皮生、好動生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現的“閃光點”，學會欣賞他們，抓住機會，去鼓勵、幫助他們上進。工作中，我經常想：平時老師常把一些好動、貪玩、或調皮的學生當成“壞”學生看待，也許很不妥，顯然是對他們人格的傷害，而在他們家中卻是心肝寶貝，從而產生不平衡的心理，給教育造成了不良的效果。對這類學生，我是這樣做的：當接到此類學生之前，先做好一種不冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準備。盡可能捕捉他們的閃光點。并及時抓住機會，去鼓勵他們。再來是尊重他們人格，不去傷害他們的自尊心。使他們看到了希望，感受到溫暖，樹立改正缺點的信心。班上我向大家宣布說：在我們班的學生沒有一個壞學生，個個都是好樣的。假如有極個別的原來比較調皮、貪玩的學生，請大家相信他們在我們班上一定會做好，也麻煩大家多關心，幫助他們。如果有誰再對他們說三道四，將會受到嚴厲的批評。有些調皮生原來在班上老師為了怕他們會影響其他同學的學習，往往把他們安排在教室的后面或邊角，其實是冷落了他們。而我將會把他們安排在前面，這樣做，既便于老師的管理、督促，又能使他們覺得老師在關愛他們，重視他們。進而給他們當“小管”；如：勞動委員、值日委員、或小組長，滿足了他們的心理需求，也給他們一種無形的約束。每當他們有點進步時，就大張其鼓表揚他們，或向家長報喜。我想：只有讓他們感受到集體的溫馨，他們才會有積極向上的信心。
大家清楚知道：人要改變某種行為習慣，決非一朝一夕，需要一個過程。何況對一個未成年的孩子的教育更要給予足夠的時間和空間。今天他們改錯了，做好了，也許明、后天再犯錯誤，這也是符合孩子成長的一種正常規律，教育應該有一種長期教育的思想準備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態。堅信滴水能穿石，有付出定會有回報。相信大家也有同感，平日那些在老師心目中所謂認真學習，規規矩矩的好學生一旦離開老師也許就把老師淡忘了；那些原來所謂的調皮生，經常受到老師的批評、教育的學生反而更懂得感恩更惦念著老師，何樂而不為呢?讓我們用一顆真誠的心對待每位學生，勤勤懇懇，不厭其煩地為學生付出，那將會更多地感受到愛與被愛的溫馨。
五、多與班干部溝通，充分發揮班干部的作用
擁有一個好的班干部集體可以使班級的各項管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班級管理工作中尤其重視對班干部的選擇和培養。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級里能力強、有責任心的學生來擔任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個班干部負責一項明確的事務。第三，在班干部的培養上，班主任不必“事必躬親”，班級事務能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導和監督。經過一段時間的鍛煉，現在我班的很多事務都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領；每天晨讀后，小組長負責檢查本組同學的作業完成情況；老師不在教室時，紀律委員會在第一時間負責監督起本班紀律；值日組長監督該組同學值日，對值日不到位的同學，則負責監督返工……各位領導老師，上述所言只是我班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經驗，是無法與經驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。無論何時何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往，持之以恒的.作好班級管理工作，為老師服務、為同學服務。最后再一次感謝曾經教過我們班的科任教師，感謝學校領導對我工作的支持與肯定，謝謝大家！
班級管理經驗交流的發言稿五
各位領導各位教師：
大家好！
我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領導和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。
對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
一、做有“心”的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，并且采取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作為班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多一次，那么學生的問題就會少一點。如果做到這“五心”那么學生的思想教育也就不是問題了。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會太累，并且有時間去備課，安心的上課。
首先，制定班規。班規主要是規范學生自身的行為習慣的。班規最好由全班同學共同參與討論制定，這樣的班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班干部負責監督，如有違反按班規處置，班干部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，并且小組討論如何解決。例如：我班關于儀容儀表班規的制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排班主任。班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，并且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學期末的操行評定成績的一部分。班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛煉學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們為了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那么就起到了班主任的作用了。
再次，加強班干部團隊的建議。培養班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那么班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學生的專業水平自然也就提高了。
【關鍵詞】應用文寫作 案例教學法 實施環節
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0011-02
應用文寫作是高職院校開設的一門公共必修課，其教學目標是要求學生系統地掌握應用文體的基本理論知識和寫作要領，培養學生應用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實用性、程式性強，枯燥乏味，加上教學方法陳舊，學生缺乏興趣，教學效果甚微。在此情形下，教學方法的改革勢在必行，而案例教學法以其真實性、實踐性、學生參與度高等特點在應用文寫作教學中備受青睞，受到師生的認可。
案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，指在教學過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學生進入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實踐中，激發學生的求知欲和能動性，培養學生的創新思維和實踐能力，達到高職院校課程職業化的教學要求。
一 實施案例教學法的必要性
1.培養職業素養的需要
隨著經濟發展日益全球化，應用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應用文體的寫作技能是高職學生進入職場的基本素養，也是崗位能力的體現。如畢業設計、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進入職場前就必須掌握的，另外各類專業文書、行政公文、事務性文書等的寫作能力也是一個現代職場人應具備的綜合素質之一。而教學實踐證明，案例教學法能有效地提高學生的應用文寫作能力。
2.凸顯了應用文寫作課程的真實性
案例教學法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業生自薦信、調查報告等，這些材料均是真實存在的，有的甚至是學生親自經歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實踐相結合，真正實現理論聯系實際，使學生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應用文寫作課程的一大特點。
3.體現了應用文寫作教學的實踐性
應用文寫作是一門實踐性很強的課程，傳統教學大多重理論、輕實踐，教師多以講為主，到學生提筆時卻寫不出文章，關鍵是教師缺乏對學生有效的訓練。案例教學改變了以理論為中心的教學模式，代之以分析案例實踐為中心的模式，學生通過設置的案例，結合生活實際，運用已學知識，分析、思考、歸納、總結、訓練，實現從理論到實踐的轉化，鍛煉實際寫作能力。
4.可以發揮學生自主學習的能動性
在案例教學過程中，學生始終處于主體地位。案例設置來源于實際生活和工作中，學生通過閱讀案例了解相關信息，然后分析問題、討論交流，總結出理論知識，最后模仿案例進行寫作訓練。這一系列的環節要求學生將案例中的情境和現實問題相結合，調動學習的積極性和創造性，發揮自主學習的能力，以達到掌握知識、訓練寫作的目的。
二 案例教學法的基本環節
1.精心選擇和設計案例
案例教學，關鍵在于選擇和設計適當的案例，這要求案例具有較強的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學生實際生活和學習相聯系，要有針對性。如學習通知這一行政公文時，就可選擇主題班會、國慶節放假等內容的案例，易懂易學，有的甚至是學生親自參與的，這樣能激發他們的學習興趣。另外，可以選擇與學生專業相關的案例，如工程專業可選擇自己學校某項目建設的招標公告作為招投標書的寫作案例;市場營銷專業可選擇當地某一特產的銷售情況作為市場預測報告的案例，以引起學生的重視和激發學習的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯系教學目標，突出重難點。通過案例的分析和討論，要達到讓學生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領域、材料，并能處理案例中的相關問題。對學生而言，這些案例是其生活、學習中發生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學習指導其寫作。
2.展示和分析案例
案例的展示需要用多媒體PPT課件，展示過程中，學生通過瀏覽文本，獲取相關信息，然后在教師的介紹和指導下，提煉出案例中的關鍵信息，即知識提綱。接著教師帶領學生深入案例，分析案例中的各要素及具體材料。然后學生將自己分析的意見進行梳理、歸納，并提出問題。這一環節主要是調動學生自主學習的積極性，培養學生獨立思考的習慣。
在學校的工作中，班主任的管理非常重要，班主任隊伍也是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
一、結合課堂教學提高班主任工作效率
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
二、優化評價方式提高班主任工作效率
以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。
同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。
三、加強自身素質提高班主任工作效率
現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。
新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。
[摘 要] 本文在分析互動教學模式內涵、特點的基礎上,論述了《廣告學概論》實施互動教學模式的方法,并對實施有效互動教學模式提出了建議。
[關鍵詞] 互動教學模式 廣告學概論 案例教學法 學生自主完成式教學法 模擬教學法 討論式教學法
在全面推動素質教育,培養既有扎實的理論基礎,又有較強的動手能力的寬口徑復合創新型人才的過程中,“填鴨式”的傳統教學模式已不能適應當前高等教育培養人才的要求, 互動教學模式作為提高學生綜合素質的主要手段之一,已經受到越來越多的關注。但如何將互動教學模式應用于教學實踐中,并獲得實效,成為高校教師探索的新課題,本文擬從《廣告學概論》課程教學實踐出發,分析互動教學模式在高校教學中的運用。
一、互動教學模式內涵及特點
互動教學模式是一種創新教育的教學模式,它是指教師與學生在一定具體情景下,發生的一切交互作用和影響的教學程式,是教與學的交流與融合過程,是教師與學生平等對話、相互促進的過程。互動式教學模式是在開放的教育環境下,把教學活動看作是教師與學生、學生與學生之間的多方位、多層次的交互活動過程,以教促學,以學促教,以學促學。使整個教學過程處于共振互動之中,構建出“激情、趣味、求異、探索、協同、競爭”的創新教育教學模式。
與傳統教學模式相比,互動教學模式體現以下特點:
1.強調學生在教學中的主體作用
傳統的教學模式屬于“填鴨式”教學,教師怎樣講,學生就怎樣聽、怎樣記,這種方法既不可能發揮教師的主導作用,也不可能發揮學生的主體作用。“互動式”教學模式強調學生在教學中的主體地位,注重師生之間的互動、學生之間的互動,在學習中,最大限度地發揮學生的主觀能動性。實踐證明,只有把學生的主動性調動起來以后,教學才有可能取得好的成效。
2.注重培養學生的思維能力和創新能力
傳統的以教師為中心的教學模式,學生可能可以很好地掌握教師上課所教的內容,但學生的思維、創新能力也被禁錮了。互動式教學強調學生在學習中的主體作用,創造環境讓學生主動地思考和學習,學生通過系列的資料查詢、分組討論和相互交流等活動,能很好地培養自己的思維能力、創新能力和交際能力。
3.強調學生對學習方法的獲取
古語云“授人以魚,不如授人以漁”,在現代教育中尤其重要。當前,隨著知識的急劇增長,使得人類對知識必須從以攝入為主轉向以分析、判斷、選擇和創造性地運用為主。否則,就會成為知識經濟時代的奴隸。“互動式”教學模式強調學生從教學過程中獲得的不應該僅僅是課程知識,更重要的是學會學習的方法。教師通過引導學生對知識的分析、應用,來完成學生對知識的遷移及創造性過程,使學生能夠像使用計算機那樣,把知識看成是一種解決實際問題的工具,使學生學會創造性地應用知識,而不是為了學習知識而學習。
二、《廣告學概論》課程實施互動教學模式的方法
1.案例教學法
案例教學由來已久,早在1921年,哈佛大學就開創了案例教學法,由于這種方法摒棄了傳統教學單向傳授、被動接收的形式,所以在一些應用學科中運用得相當廣泛。在《廣告學概論》教學中運用案例來深入淺出地講授相關的廣告理論知識,可以使抽象的知識原理和規則具體化、形象化和直觀化,容易激發學生參與學習的熱情,變被動學習為主動學習,自覺地把分析案例的過程變成發現問題、分析問題和解決問題的過程。通過這樣的教學,學生不僅可以準確地理解和較好地鞏固所學的理論知識,而且應用理論分析、解決問題的能力也得到提高。
使用案例法進行教學,不僅要選擇精心地選擇學生熟悉的非常新的廣告案例,而且還要精心組織教學環節。在開展案例教學時,筆者按照引入案例――提出問題――分析討論――歸納總結的步驟進行。如以“優樂美”奶茶整合推廣講解廣告媒體組合內容為例。筆者首先以PPT形式講解案例來龍去脈。“優樂美”代言人是人氣非常高的學生很喜歡的周杰倫,該品牌在推廣時整合了不同的媒體,成功地進行了一次混媒傳播。這個案例在介紹時就發現學生興致很高,很感興趣。其次,就案例提出問題,如:該案例是怎樣進行媒體組合的?你認為該案例給我們什么啟發?進行媒體組合時應該注意什么問題?等等;第三,將全班學生以6～8人分成若干小組,以小組為單位對案例進行深入分析;第四,由小組代表陳述分析結果,其他小組成員可以提問和評判,這個階段常會有比較精彩和激烈的辯論,此時老師應注意加強引導并適時評論。最后,教師總結。這是整個教學活動的歸宿和落腳點,換言之, 就是教師的點評和總結對案例教學有至關重要的作用。在這個環節,本人主要從三個方面開展教學,一是對整個討論情況做總體的歸納、評價,充分肯定各種見解的合理性,對正確的觀點予以肯定,對有爭議的觀點進行分析、啟發。二是及時補充學生在討論中未考慮到的,但對案例分析非常重要的觀點或分析視角,誘導學生從不同角度作進一步的思考。三是談教師本人對案例中所討論問題的看法,讓學生體會到這是真正的平等雙向交流,在溝通中進一步增進師生感情、完善課堂教學。
2.學生自主完成式教學法
學生自主完成式教學法是讓學生成為學習的主體,自覺主動地去發現、探索、理解知識。在學習中自我導向、自我激勵、自我監控。教師則通過給自學提綱,提供一定的閱讀材料和思考問題的線索,啟發學生進行獨立思考。這種方法的特點是學生的自主性、獨立性強,學生主動參與,在自學中學會學習,師生互動強,將學生的”學”與教師的”教”統一結合起來,是一種雙向互動反饋式教學。
這種方法比較適合學習學生容易理解的教學內容。使用這種方法的教學步驟是引導自學――教師點撥―― 學生代表上臺講解――教師點評。首先由教師精心設計,導入新課,然后出示自學提綱,引導學生自學。自學中可讓學生討論疑難問題。這樣,學生的學習積極性會充分調動起來,討論問題氣氛活躍,充分體現出學生學習的自主性和主觀能動性。在這個過程中也可以讓學生分組討論。教學過程中在強調學生主體作用的同時,也不能忽視教師的主導作用、點撥作用。教師要點撥學生在自學中碰到的疑難問題。這樣,在整個教學活動中才能做到有的放矢、重點突出。學生自學完后抽學生上臺講解對內容的理解。最后教師點評總結。對學生理解不夠深透的問題,要緊扣教學內容進行必要的精講,本著“知之為知之,不知為不知”的精神,對尚未明了的問題實事求是地向學生交待清楚,給學生留下進一步深入思考的空間。以講解各種廣告媒體特點為例,筆者上課時導入新課,給出自學提綱,讓學生自主學習。按照報紙、雜志、廣播、電視、POP、戶外媒體、新媒體內容版塊把學生分成7個小組,每個小組負責一塊內容。自學中小組成員可以進行討論。自學完后每小組推出代表到講臺上講解。講解異彩紛程,講解之后還回答下面同學的疑問,課堂氣氛熱烈。最后筆者在點評學生講解的同時對課程內容進行總結,既肯定學生的自學成績還要指出學生還沒有講到的地方。
3.模擬教學法
建構主義教學論認為,人的認識不是被動地接受的,而是通過自己的經驗主動建構的。為此,要想達到良好的教學效果,還要通過模擬教學,充分調動學生積極性,使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行主動學習。具體說來,模擬教學法是運用一定的模擬情境使參與者在接近現實情況下扮演某種角色,并和其中的人或事產生互動,或圍繞某一案例、某一主題,采用討論、辯論等實際參與的方式,以加深感受,深化認識達到預期教學目的,提高教學效果的一種教學方法。
筆者在講解廣告公司的運作流程時就用這種方法。在班里組建一個廣告公司,根據學生意愿把他們分到廣告公司的不同部門。從公司董事長、總經理到業務員每個職位都有學生扮演。教師拿出一個廣告項目,讓廣告公司完成。之后就引領學生演練廣告活動的整個流程,完全模擬廣告公司的運作模式。學生在其中可經歷全部業務操作過程,了解和弄清楚其各環節之間的聯系,而不必承擔任何經濟活動風險。在整個“公司”運行過程中,學生有更多機會發揮其各方面的才能和優點,不僅促進了理論的學習,還學會與人溝通協作、進行團隊的合作、進行自我管理和組織管理等等多方面的技巧。運用這種方法教學,應注意如下事項:
(1)在進行模擬之前,必須對學生進行相關方面的理論教學,以理論來引導實踐,最后還必須根據實踐中的所得再來充實理論,學生有了自己的實踐心得,對理論的理解就更深刻一些。
(2)要做好控制工作。教師必須對實戰模擬的全局有一個總體的把握和尺度,在實戰模擬的每一環節都必須有恰到好處的控制。
4.討論式教學法
討論式教學法就是教師在課堂教學活動中,創設平等、民主、和諧的教學環境,圍繞某一教學內容或實際問題,組織和引導學生開展討論或辯論,讓學生敞開思想、拓寬思路、發表意見、相互切磋、取長補短,從而促進學生知識、能力、素質協調發展的一種教學方法。運用討論法教學可以讓學生積極主動地參與到課堂教學中,談體會,解疑惑,真正成為教學的主體,有利于學生對知識的自覺接受和內化。教學實踐證明,對一些重要問題展開一些討論的確能提高教學質量。
運用討論法教學,根據筆者教學經驗,需要注意如下事項。首先,討論前準備工作要充分。為使討論達到理想的效果,教師要在深入全面地了解和鉆研所要講授課程內容的基礎上,提前布置討論題目,指導學生閱讀教材相關章節及提供教材外的相關資料目錄。還要要求學生圍繞討論題作好準備,寫出發言提綱或發言稿,學會綜合應用各種知識去分析、解決所要解決的問題。其次,在討論中,教師要進行積極、合理的引導。要認真聆聽學生的發言,掌握討論動態,靈活地加以引導,要控制整個討論的氣氛,冷場時要做熱場的工作,討論過激時要及時消解各方情緒,討論偏離主題時要及時糾正,還要控制討論時間。最后,討論結束,教師點評。點評中要對學生活動的結果適時地加以積極的評價,對學生自己分析問題,解決問題時思維的閃光點,創造性思維的火花要及時地予以贊揚和鼓勵。簡要復述討論的觀點,對爭論較大沒有統一的問題發表自己的意見;并把爭論的本質問題梳理清楚,指導學生進一步思考。需要指出的是,由于《廣告學概論》往往在大一第一學期開設,學生還沒有受到專業訓練,沒有較多的專業知識,所以這種方法不宜單獨使用,和傳統的講授法結合起來效果更好。
三、實施有效互動教學模式的建議
1.建立民主平等、教學相長的和諧師生關系
美國心理學家羅杰斯說:”成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系”。蘇霍姆林斯基也說過:“對學生來講,最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師,而把學生視為自己朋友的那種教師”。教師要樹立以學生為本的觀念,理解、尊重、信任每一位學生,把每一位學生都看著朋友,熱情愛護、平等對待。教師要與學生真誠溝通。要把學生當成真正的朋友,在學生需要的時候給予及時指導。教學中不要唯我獨尊,搞一言堂,要教學相長,要向學生虛心請教和學習,鼓勵學生積極思考,引導他們分析問題、解決問題。就像一位名師所言:“一個壞的教師奉送真理;一個好的教師則教人發現真理。”教師也要注意注重塑造自身的人格魅力,以豁達的心態、淵博的知識、精湛的授課能力贏得學生的喜愛和尊重。良好的師生關系一旦形成,教師在教學過程中就會充滿熱情,學生就會好學、樂學,課堂氣氛就會積極活躍,這有助于取得良好的課堂教學效果。
2.教師要不斷完善授課技巧和提高課堂管理能力
實施有效的互動教學對教師水平和能力提出了更高要求,教師不僅要有淵博的學識, 還要有高的授課技巧,要深諳講授技巧、指導技巧、組織技巧、互動技巧、激勵技巧、評價技巧等等,這樣才能使互動卓有成效。有效的教學取決于有效的組織管理,教師還要提高課堂運作管理能力,創設一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛。課堂運作能力是通過教師的一系列課堂學習管理能力實現的。美國教育心理學家庫尼(J.S.省略/magazine/1673-8919/2007/51/2278624.htm
［關鍵詞］人文素質 專業課程教學 教學改革
［作者簡介］崔玉江（1978- ），男，河南許昌人，浙江經濟職業技術學院財會金融分院，講師，研究方向為金融和高職課程改革；周葉芹（1964- ），女，浙江嵊州人，浙江經濟職業技術學院財會金融分院副院長，教授，研究方向為金融統計和職業教育。（浙江 杭州 310018）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0120-02
一、前言
1.人文素質教育的內涵。人文素質是國民文化素質的集中體現，是人文科學、人文知識在教育對象身上體現的內在品格。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果、人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品格。加強人文素質教育是世界高等教育發展的趨勢，是促進我國高職教育事業發展的根本要求，是適應當今培養新型人才的需要。
2.高職院校人文素質教育現狀。近十年來，我國高等職業教育迅速發展，高職院校擔負著培養社會所需的高技能人才和高素質勞動者的重任，各高職院校在強化學生職業技能訓練的同時，也非常重視學生的人文素質教育。但是，一方面，高職院校大都建校時間較短，缺乏深厚的人文科學底蘊，在師資引進培養方面，側重在“雙師型”專業教師的培養，學校缺乏高質量的人文科學教師，同時高職教育年限短、時間緊，傳統的通過人文素質課程學習的方式實施難度很大；另一方面，學生的文化基礎條件較差，人文知識學習積極性低，人文底蘊弱，傳統的教學方法很難取得理想的教學效果。如何充分發揮高職自身的特點和優勢，探索和創新提高學生人文素質的有效途徑，成為高職教育亟待解決的課題。
二、融人文素質教育于專業課教學的理論依據
1.可持續發展教育理論。可持續發展思想最初源于人們對資源和環境問題的深刻反思。1987年第42屆聯合國大會通過了《我們共同的未來》的報告，提出了可持續發展理念。1996年國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》報告中指出：“教育在人和社會的可持續發展究其實質是指：既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發展力不受損害的發展。”可持續發展教育既是一種理念，也是一種實踐。聯合國教科文組織中國可持續發展教育（ESD）項目2009年度重點課題“可持續發展理念下的有效教學策略研究”指出，可持續教育發展教育教學原則：主體探究，綜合滲透，合作活動，知行并進；可持續教育發展教育教學模式：先學后教—問題導練—四環遞進。
2.將人文素質融入專業教育。可持續發展教育的實質就是教育要既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發展力不受損害的發展，培養素質全面的人，而實現這一目標，高職院校應高度重視人文素質教育。人文教育的實質是做人的教育，是培養精神品質，奠定學生從事社會工作、承擔社會角色，特別是職業角色的重要基礎。適應職業生活已成為高職院校開展職業人文教育的本源和載體，而專業技術教學恰恰是最能直接體驗未來職業生活的有效途徑，比其他課程更直接、更具體、更有說服力地體現人文素質。因為專業課本身蘊涵著豐厚的人文知識、人文方法和人文精神，通過專業課程的學習，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識，同時以誠信、合作、責任、敬業、創業等職業人文素質的養成為基礎，構建屬于自身的知識體系，具備可持續發展的能力，對學生人文素質的培養起到潛移默化的作用。高職院校可以充分發動大量有扎實的專業能力、豐富閱歷和威信、良好的道德修養的專業教師實施教學改革，探索一條將人文素質融入專業教育，培養符合可持續發展要求、素質全面的人才。
三、人文素質融入專業教學的改革實踐
人文素質包括具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神四個方面的內容。財政與金融是一門高職財經類專業的職業能力支撐課程，課程組成員通過吸收高職教育的最新理論成果，結合自身的優勢和特點，在教學理念、教學內容、教學設計和課程考核等方面融入人文素質元素，經過多年的實踐，逐漸探索出了一套成效顯著的將人文素質融入專業教學的模式。
1.更新教學理念：引入能力本位和可持續發展教育理念。財政與金融課程教學引入可持續發展教學理念，將人文素質提升作為課程教學的主要目標。課程的教學目標不僅要讓學生了解和掌握必要的財政與金融相關基本理論與基礎知識，為今后專業課程的學習打下堅實的財政金融知識基礎，而且特別強調培養學生的綜合分析、獨立思考等關鍵能力。
2.重組教學內容：增加人文知識的學習。財政與金融和人們的生活密切相關，通過引入一些歷史、哲學、文藝知識相關的代表人物、經典理論和熱點事件，拉近學生與宏觀、抽象和枯燥的理論的距離，更加貼近實際、貼近生活，增加學生學習人文知識的興趣和動力。一是增加相關歷史故事、趣聞和背景等內容，激發人文知識學習的興趣。人文知識的不足很大程度在于興趣。受近來社會功利主義思想的影響，高職學生普遍缺乏對人文知識學習的興趣，同時傳統的人文知識教學方式比較單一枯燥，趣味性不夠。結合高職學生的心理認知特點，在專業教學過程中，引入一些相關歷史故事、趣聞和背景，可以很好地調動學生人文知識的學習興趣。如在講解財政和金融基礎知識內容時，可以回顧財政和金融產生和發展的歷史，讓學生理解財政與金融產生的客觀必然性，強調其歷史背景資料，培養學生正確的歷史觀，激發學生學習人文知識的興趣。
二是講述代表人物的傳奇經歷，認識人文知識學習的價值。以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。學習歷史可以吸收前人的經驗和教學，站在偉人的肩膀上，發揮后發優勢，為決策提供參考依據。如在講股票投資時，可以多講巴菲特、索羅斯等投資大師的傳奇故事，總結歸納成長規律，對于規避風險、抓住投資機會有重要的參考價值。
三是剖析熱點事件深層背景，反思人文精神。教學內容要貼近實際，教學中可以引入社會政治、經濟和文化方面的熱點事件，通過對熱點事件的分析，一方面將專業知識滲透其中，另一方面引導學生掌握分析思路和方法，同時還可以進一步反思熱點事件背后的深層次人文精神源頭。如在分析金融危機時，除了可以從房地產市場的衰退，經濟下滑、金融衍生品風險和金融監管缺失金融理論角度進行分析外，還可以進一步從人性的角度揭示金融危機爆發的根本原因是貪婪、恐懼、無知等人性弱點，引導學生進行人文反思。
3.創新教學設計：訓練學生掌握人文方法。一是采用“先學后教—問題導練—四環遞進”的教學模式，設計理論教學。第一步，選擇與授課內容相關的社會熱點問題作為切入點，如物價上漲、房地產泡沫、失業、貧富分化等，引發學生的學習興趣；第二步，講授熱點問題所涉及的相關基本概念和原理，將抽象的概念和原理滲透到熱點問題的分析中，避免孤立、枯燥的教授；第三步，讓學生獨立思考并結合所學理論知識展開分析與討論；第四步，點撥分析思路和方法，總結、歸納并深化熱點問題所涉及概念、原理及規律，加深對熱點問題的理解和認識；第五步，鼓勵并引導學生加強課外閱讀、養成思考和探究的習慣。通過上述教學設計，引導學生獨立搜集相關資料、數據、圖片、視頻，一方面可以形成獲取和利用信息的能力，培養學生歸納、總結和概括基本概念和原理，提高抽象概括能力，形成辯證思維能力；另一方面引導學生養成關心社會熱點的習慣，增強社會責任感。
二是安排多種形式的實訓項目，實施實踐教學。鑒于高職學生思維活躍、動手能力強、偏好實踐的學習特點，要改變過去以教師為主體的課堂教授模式，安排多種形式的實訓項目，如對于財政職能部分的教學可以安排討論類實訓：首先，將學生4人一組為單位進行分組，每組選擇社會熱點問題，收集相關資料；其次，讓小組結合所學財政知識，依據相關資料，分析熱點問題產生的原因和影響，并著重分析財政在解決這些熱點問題中發揮的作用；再次，制作幻燈片，準備發言稿，分小組選派代表發言，其他成員補充發言；最后，分析點評，全班同學進行交流講評、打分。設計和安排分組討論類、社會調研類、熱點辯論類等實訓，一方面能培養學生調研、書面表達、人際溝通、組織協調、分析判斷、辯證思維、口頭和書面表達等各項人文能力；另一方面加深了學生對社會的了解，增強了社會責任感，提高了人文素養和精神。
4.改革課程考核：突出人文素質考核。一是考核結構上突出平時考核。平時考核占課程總成績的50%，充分考慮學生的學習態度、課堂表現、作業完成情況，自學和掌握新知識學習方法、獨立思考問題、與教師和同學間溝通情況等人文素質表現，以平時的綜合表現做整體評價，確定課程平時成績。
二是考核內容上突出能力考核。通過考勤考查學生的時間觀念和學習能力；通過熱點財經新聞點評作業考查學生獲取和利用信息、獨立思考問題、分析判斷、書面表達的能力；通過課堂討論發言考查學生的口頭表達能力、分析判斷能力、人際交流溝通能力；通過實訓考查學生團隊合作能力、組織協調能力、分析調研能力、人際交流溝通能力和表達能力。
期末考核分為應知和應會兩部分考核，應知考核以單選題、多選題和判斷題等客觀題型的方式，考核學生對財政與金融基礎知識理論的理解和記憶；應會考核以辨析、計算、材料分析和小論文等形式，考核學生運用所學財政金融知識分析和解決問題的能力、辯證思維能力、獨立思考能力、書面表達能力和創新能力。
四、總結
在推動社會主義文化產業發展和繁榮、創建和諧社會的今天，高職院校有責任加強人文素質教育，提高學生的人文素質。能力靠培養，素質靠養成。只有長期熏陶、潛移默化，才能真正提高學生的人文素質，因此要倡導專業教師不斷提高自身人文修養，在專業教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹的治學態度，良好的精神風貌，健康的生活情趣，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念，影響和熏陶學生，充分依托專業教育的優勢，將人文素質教育融入專業教育，逐漸探索一條融人文素質教育與專業教育、有效提高人文素質的途徑和模式。
［參考文獻］
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“我大膽提出一個公立醫院改革的頂層設計建議，就是以完善公立醫院法人治理結構，調動全體醫護人員積極性為主要手段，深化公立醫院的體制和管理，實現四個分開（管辦分開、政事分開、醫藥分開、盈利與非贏利分開）。”黃潔夫說，政府要靠制度設計和監管“雙管齊下”實現公立醫院的公平和效益的統一。
據了解，中國有2萬多所醫院，公立醫院大約1.5萬多所，這些公立醫院的政府投入一般占醫院總支出的7%至10%，最多的占到15%左右，其余需要醫院以服務為手段掙錢補足。
對于社會大為詬病的“以藥養醫”問題，黃潔夫解釋道：“以藥養醫不是醫院想出來的，是國家政策制定的，這個板子不能打在醫院和醫生身上。以藥養醫是在當時社會經濟發展階段提出的政策，同時以藥養醫的過程促進了當時對醫院進行補償的方式，客觀上也促進了醫療事業的發展。”
“現在，能不能啟動一個類似教育部20世紀提出的‘211’工程，選出3000家左右、完全靠國家財政扶持的公立醫院？”黃潔夫稱。
首先，選出2000所左右的縣醫院。因為縣級醫院有很多，有中醫院，有民族醫院，有縣人民醫院，“這要有一個好的機制，由人民群眾來評議、由真正的醫務人員來評議，這些醫院可以完成覆蓋70%農民的基本醫療服務，而且地方政府跟省級財政是支持得起這2000家醫院的。”
另外，建立由中央財政和省財政支持的1000所省市公立醫院，建成真正具有世界公立醫院屬性的大醫院。
還有，建設100所左右的國家一級重點醫院，代表國家的科技水平，也包括一些特殊服務。
黃潔夫透露，遴選這3000家左右醫院作為國家財政扶持的公立醫院，適合中國目前的經濟社會發展水平，也和中國醫療衛生事業發展相適應，是經過科學測算的。
必須向社會資本開放
兩會期間，“實行醫藥分開、管辦分開，破除以藥補醫機制，是否能完成公立醫院改革？”黃潔夫這一設問，引發會場里中國醫療衛生界委員們一片沉思。
在2012年3月6日的全國政協醫療衛生界分組討論會上，這位66歲的老大夫開出“藥方”：向社會資本開放醫療服務市場。
這是一場黃潔夫以全國政協委員身份親自策劃的意見會，主題是“公立醫院改革”，意見將總結為緊急提案盡快上交政府高層。
為此，他還提前起草了一份發言稿，散發給在場記者。稿子開頭便提到總理政府工作報告中的內容：“推進公立醫院改革，實行醫藥分開、管辦分開，破除以藥補醫機制。”他直言，醫改的難點在公立醫院改革，現尚未觸碰核心。
“公立醫院改革不單是破除以藥養醫。”黃潔夫認為，不解決醫療投入，不改變中國醫療體制不符合市場經濟規律的現狀，會使當前改革面臨“進退兩難”的風險。
此話一出，參會者大多點頭。衛生部長陳竺也曾透露，三年來，全國財政對醫改新增投入已超1.1萬億元人民幣。但根據公開數據，目前政府投入只占醫院總投入10%，90%要靠醫院自身經營收費。
希望寄托在向社會資本開放上。
“要將公立醫院改革提升到制度改革層面，不僅是在管理上做文章。”黃潔夫說，政府采取調整醫療服務價格、改革支付方式等行政手段，來壓制“藥價虛高”、“過度醫療”、“醫患關系”等具體問題，是“按下葫蘆浮起瓢”。
北京宣武醫院神經外科凌峰認為公立醫院改革有三大環節，一是引入競爭，二是政府的足夠投入，三是管理放寬多少。
對此，黃潔夫表示“非常同意。”在呼吁政府應不斷增加財政投入的同時，他把更多希望寄托在向社會資本開放醫療服務市場。
2012年的政府工作報告提到：“鼓勵引導社會資本辦醫，加快形成對外開放的多元辦醫格局。”
黃潔夫表示，中國還是經濟欠發達國家，只可能保障支持有限的公立醫院，應打破醫療壟斷，給社會資本立體辦醫提供公平創業發展的環境，培育醫療衛生市場。在以藥補醫被破除后，讓社會資本填補留下的醫療投入空白。
參加討論的委員們大多是來自中國知名公立醫院的管理者、醫生，引入社會資本，即意味著他們將面臨競爭。
凌峰擔憂，社會辦醫一旦興起，中國公立醫院恐將如大型國企改革一般經歷“陣痛期”，部分公立醫院或將私有化。江蘇省淮安市第一人民醫院副院長李玉峰也擔心，醫療、科研無優勢的基層醫院，在醫療價格和服務質量的競爭中會敗落下風。
“怕競爭，但必須向社會資本開放。”沈悌委員是北京協和醫院大內科主任。他認為，社會辦醫是“狼”，卻能激活醫院市場競爭機制，加速人才流動，倒逼公立醫院改革，平抑虛高的醫療費用。
數日前，國務院召開常務會議，鼓勵有實力的企業、慈善機構、基金會、商業保險機構等社會力量以及境外投資者辦醫療機構，鼓勵具有資質的人員依法開辦私人診所，進一步落實政策，改善執業環境，對各類社會資本開辦非營利性醫療機構給予優先支持。
黃潔夫坦言，衛生部不是醫改的主導，改革有阻力，但必須推下去。
不動員社會力量，改革不具生命力
“我們天天都在說，要努力建立社會主義市場經濟體制，而醫療衛生服務本身就是一個客觀的市場，也要按市場經濟規律辦事，不能走計劃經濟的老路。”黃潔夫強調，在呼吁各級政府應隨著社會經濟的發展不斷增加衛生投入的同時，還要承認醫療也是一個社會生產，而不僅僅是一個公眾福利。醫療衛生事業必須要參與到社會主義經濟建設和發展中去，公立醫院改革應為經濟社會發展注入新的活力和動力。
破解管辦分開難題，就要打破當前一種不能充分實現公益性的公立醫院一統天下的局面。黃潔夫表示，公立醫院改革應立足于用更開放改革的態度，逐漸步入“政府主導，按市場規律辦事的醫療衛生改革”的道路。政府目前的責任和做法應是切實保障那些貧困的弱勢人群得到與經濟發展相稱的基本醫療服務的權利，投入市場沒辦法做的領域，如邊遠窮困地區公共衛生，以及慢性病防治、大病救助和醫學研究，而現行公立醫院改革所需的資金和資源，完全可以通過社會來獲得。
在黃潔夫看來，不動員社會力量作為公立醫院改革基礎的改革，是不具有生命力的。
黃潔夫說，要打破擋住社會辦醫的“玻璃門”，給社會辦醫提供公平創業發展環境，鼓勵社會資本發展醫療衛生事業去推動醫院的大發展，把大醫院的醫療資源釋放出來，更好地滿足群眾基本醫療需求。
兩會語錄
全國政協委員、衛生部部長陳竺：解決以藥補醫難題，首先要對公立醫院改革有個頂層設計，找到合適的路徑。現在公立醫院補償渠道有三個：政府撥款、服務收入和以藥補醫。取消以藥補醫后，要加強政府對公立醫院的投入，更重要的是要發揮好醫保在支付制度改革中的關鍵作用。要撬動價格機制改革，原來有以藥補醫，醫療服務價格被扭曲。現在要把過低的護理費、診療費、手術費提上來，有降有升，總量控制，調整結構。
廣東省衛生廳副廳長廖新波：如果公立醫院改革是在缺乏財政有力支撐、缺乏醫保制度同步改革的情況下進行，公益性將難以保證，甚至會被迫走上市場化道路。要想改革順利推進，必要的投入是必不可少的。公立醫院對政府資助的最主要訴求有幾個方面：基本建設與維修，大型設備的購置，保證退休人員的工資和人才的培養。如果政府能夠解決這些問題，那么公立醫院就可以輕裝上陣，不用老想著從消費者身上撈錢了，醫生身心疲憊的現象就會緩解。
全國政協委員、中國食品藥品檢定研究室主任王國治：這并非反對取消以藥補醫，目前關于醫藥流通環節以及醫院內部藥品的購銷狀況模糊不清，安徽樣本的基藥制度仍需評估，在這種情況下實施取消以藥補醫，難以取得成效。
全國政協委員、河北以嶺醫藥集團董事長吳以嶺：國家在制定藥品價格時，應綜合考慮各種因素，合理制定中藥尤其是創新專利中藥的價格，既要保護企業科技創新的積極性，也要確保廣大群眾用上療效確切的創新中藥。
