時間：2022-11-06 00:24:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。所以，高三英語教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，適當(dāng)運用各種教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課堂變得活潑生動、妙趣橫生。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。筆者曾利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安排了一個單元時間讓學(xué)生盡情接觸電腦，完成寫作復(fù)習(xí)，效果不錯。
二、實行多樣化課型，充分發(fā)掘?qū)W生潛能
根據(jù)多維智力理論及高考試題形式，高三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，高三階段英語教師擔(dān)任不同課型課堂的設(shè)計與教學(xué)。各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。大家在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實用，豐富多樣的特色。各課型之間同時又相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學(xué)資源多渠道化。大量地補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)等等，擴(kuò)大了課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累為課堂教學(xué)信息輸入的大容量、高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識界面。
三、加強(qiáng)教學(xué)的計劃性
一進(jìn)入高三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。
教師還要對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。英語教學(xué)大綱指出，英語教學(xué)過程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。”美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人。”“因材施教原則”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個別差開，從實際出發(fā)，針對不同的學(xué)生不同的情況實施教學(xué)。”
任何學(xué)校任何班級的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異，但他們都具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ總€層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，實施分層教學(xué)，設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)是為各個層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛能，提高他們的英語水平，使他們能更好地適應(yīng)未來，為社會服務(wù)。對“尖子”類學(xué)生堅持高標(biāo)準(zhǔn)高要求；對“中間”類學(xué)生主要以階段性評價和形成性評價相結(jié)合的方法促進(jìn)他們提高；對“尾巴”類學(xué)生要采用鼓勵和表揚(yáng)為主的方法，及時肯定他們的成績。對凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，把握關(guān)鍵的沖刺階段。
四、保持作業(yè)的新穎性和趣味性，顧及學(xué)生時間，注意科學(xué)性和有效性
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進(jìn)行聽力；理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點是“依綱靠本”，注重課本知識復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對高中階段的語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識后即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計》為主，在對詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時間和得分并標(biāo)出做錯題的題號，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每兩天對所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
一、教學(xué)任務(wù)
作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整理念。在高三英語第二輪的復(fù)習(xí)過程中，不能簡單地、重溫性地復(fù)習(xí)各個知識點，而是要做一定數(shù)量的綜合訓(xùn)練題，熟悉掌握解題方法及技巧，提高分析問題、解決問題的能力。為達(dá)到此目的應(yīng)注意：①訓(xùn)練的重點應(yīng)是中檔難度的題目；②要求學(xué)生規(guī)范做題，訓(xùn)練做題的速度及準(zhǔn)確率；③做題的數(shù)量要適度適量，貴在做后的糾錯、反思和總結(jié)。
二、突出重點
1.做好高考指導(dǎo)
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透有關(guān)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料的精神：《2013年江蘇考試說明》（英語）。
（2）熟練掌握高考試題各個構(gòu)成板塊復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧：①加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)詞匯應(yīng)用能力。每位學(xué)生手中必須有一本詞匯手冊，并且堅持每天復(fù)習(xí)30到50個單詞，由少到多，反復(fù)輪回幾遍，直到高考。②依據(jù)考綱，強(qiáng)抓學(xué)生的語言基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生接受有序的編制練習(xí)，他們就會將每年高考的《考試大綱》《考試說明》中的要點全部領(lǐng)會并且力求掌握。
（3）教師必須精心設(shè)計每個課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三之目的。①語法專項訓(xùn)練必須堅持先練后提煉、總結(jié)、拓展和反思。有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注重規(guī)律的總結(jié)，注重語法在具體的語境中的應(yīng)用，做到精講多練，講練結(jié)合。②完形填空題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與各層次之間的邏輯關(guān)系的能力等。③在閱讀理解題上，老師在指導(dǎo)學(xué)生做題時，要讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，對全文有一個整體把握，要讓學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)與深層次的理解及前后關(guān)系的照應(yīng)，不可斷章取義、主觀臆斷。④堅持任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)題訓(xùn)練。
2.精心備課
結(jié)合歷年高考形勢和江蘇省宿遷市摸底考試以及其他相鄰兄弟學(xué)校的實際教學(xué)進(jìn)度，我建議制訂以下復(fù)習(xí)教學(xué)計劃：
（1）學(xué)校的高三任教教師本人的計劃要與備課組的計劃融為一體，并且將該組計劃張貼上墻。
（2）計劃按周制訂，但必須具體到每一天，必須有明確的目標(biāo)、詳盡的任務(wù)和具體的落實措施。
（3）針對本校（江蘇省宿遷市青華中學(xué)）學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化措施，后進(jìn)生的補(bǔ)救措施，英語綜合訓(xùn)練的安排等，進(jìn)一步明確每周的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以避免教學(xué)工作的盲目性及復(fù)習(xí)活動的隨意性。
3.認(rèn)真上講評課
（1）課前：教師做下水題收集信息（試題分析、學(xué)情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統(tǒng)一講評重點）備出補(bǔ)償學(xué)案（重點突出，拓展性、啟發(fā)性強(qiáng)）個人再次備課 。
（2）課中：考情介紹 學(xué)生依答案自評、自悟 。
（3）課后：學(xué)生總結(jié)反思（歸類整理，總結(jié)提升）。
4.突出二卷，加大對二卷的研究和訓(xùn)練力度
二卷部分是2012年高考變化最大的部分，也是二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的突破口。如任務(wù)型閱讀，老師在指導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)型閱讀時要注意教學(xué)生解題技巧：
（1）通讀全文，了解短文的中心意思，把握全篇的時態(tài)、人稱及行文邏輯。尤其是行文邏輯結(jié)構(gòu)，有時孤立地讀一個單句時是看不出重要聯(lián)系點。但是，如果聯(lián)系上下文，就會發(fā)現(xiàn)該句中的詞或詞語與表格中要填的詞之間的聯(lián)系，從而選中正確的詞填空。在通讀全文的同時把一些比較容易的或是明顯的直接找到的詞先填好。切記勿得意忘形。
（2）書面表達(dá)，寫作題要得高分必須做到以下幾點：①要按話題分類重點練好表達(dá)個人觀點的文章；②要想法打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說，教給學(xué)生謀篇布局的技巧，讓學(xué)生學(xué)會找切入點，從閱讀材料、英語作文范文中汲取營養(yǎng)；③要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范表達(dá)（熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，規(guī)范書寫）；④要做好批改（學(xué)生自批學(xué)生互批教師抽批，尤其要抓好重點生的面批）；⑤要做好講評（表揚(yáng)優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文講謀篇講優(yōu)點改誤點）。
5.密切關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通
教師的成績是通過學(xué)生來體現(xiàn)的。為此，我們要在落實“分層指導(dǎo)、整體提高”的學(xué)生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生充滿內(nèi)驅(qū)力；二要讓學(xué)生學(xué)會積極思維、學(xué)會找到自己的發(fā)展點、學(xué)會在隨同老師復(fù)習(xí)的前提下有自己的復(fù)習(xí)計劃、學(xué)會將老師講的技巧與復(fù)習(xí)資料上的技巧內(nèi)化為自己的技巧，真正做到“以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。教師應(yīng)該首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂合作學(xué)習(xí)；心得
一、引言
新課標(biāo)教育模式指出：新時期要注重課堂合作學(xué)習(xí)的作用，積極利用課堂合作學(xué)習(xí)模式來達(dá)到提升英語教學(xué)效率，進(jìn)一步提升我們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。就目前所反映出來的現(xiàn)狀是，大多數(shù)英語教師已經(jīng)在新時期的影響下，改進(jìn)了教學(xué)模式，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源，此時更需要學(xué)生要積極接受新的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式。課堂合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們學(xué)生從自我的缺陷出發(fā)尋找英語學(xué)習(xí)中的弱點，也就進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的技巧性。
二、高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
（一）促進(jìn)同學(xué)之間英語合作學(xué)習(xí)的競爭性
英語的學(xué)習(xí)過程中要對各個部分進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，一旦同學(xué)們在具體的學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就會喪失對英語學(xué)習(xí)的信心，而且目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不會積極提出來，導(dǎo)致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學(xué)習(xí)就能很好地幫助解決學(xué)習(xí)過程中的問題，課堂合作學(xué)習(xí)是通過建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們可以一起學(xué)習(xí)，有出現(xiàn)英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學(xué)習(xí)會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上占據(jù)好的地位，進(jìn)一步使得合作學(xué)習(xí)的競爭性。通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)我們主動對英語語法等學(xué)習(xí)，從獨立學(xué)習(xí)、獨立探究到合作學(xué)習(xí)，對兩者進(jìn)行很好的融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更能促進(jìn)學(xué)生通過自己的探究來提高英語成績。
（二）促進(jìn)合作意識的形成
經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會進(jìn)步的過程中包括一個重要的內(nèi)容就是合作意識，“合作共贏”的理念是重要的發(fā)展措施，在合作的過程中能夠集思廣益，提出更好的發(fā)展理念，促進(jìn)綜合發(fā)展。合作意識在高中英語的學(xué)習(xí)過程中也是重要的理念，同學(xué)們在具體的學(xué)習(xí)過程中將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享出來，可以借大家共享，這樣就能在很大程度上幫助到其他學(xué)習(xí)能力略差的同學(xué)，更能促進(jìn)班級和諧進(jìn)步。同時，在這個過程中學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可以給學(xué)習(xí)成績略差的同學(xué)提供一些學(xué)習(xí)建議。例如：根據(jù)一位高考畢業(yè)生的親身經(jīng)驗：“在我高三的學(xué)習(xí)生涯中，我的英語教師將我們班分成了六個小組，每個小組七個人，在小組中由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)它們的學(xué)習(xí)，上課期間會安排小組競答環(huán)節(jié)，還會根據(jù)小組的表現(xiàn)提供一定的獎勵，這就使得整個學(xué)習(xí)小組都把心思投入到具體的學(xué)習(xí)中來。而且在我們小組中組長也會制定一些要求，每次月考成績上升或者下滑都有一定的獎勵或者懲罰，就按照這樣的方式，我們整個班級利用課堂合作學(xué)習(xí)的方式使得英語成績大大提升。”
三、高中英語課堂合作學(xué)習(xí)措施
（一）同學(xué)們要及時接受教師的引導(dǎo)，接受新的教學(xué)模式
學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會因為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難喪失學(xué)習(xí)興趣，而且在具體的學(xué)習(xí)過程因為傳統(tǒng)教育的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在一對多的教學(xué)模式下失去學(xué)習(xí)信心。同時，在英語教學(xué)過程中，教師都采用按照英語教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會在老師的教學(xué)安排下學(xué)習(xí)英語，在這種大課堂中，學(xué)生如果不緊跟著教師的教學(xué)計劃安排，就會跟不上后面的學(xué)習(xí)，教師也不會因為一個人去暫緩教學(xué)計劃。因此，同學(xué)們要在一定程度上改變學(xué)習(xí)思路，緊跟教師安排的學(xué)習(xí)計劃，而且很多教師都在教學(xué)過程中掌握了每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，積極改變教學(xué)模式，安排課堂合作的學(xué)習(xí)計劃，保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)量。教師在進(jìn)行一系列改變時，同學(xué)們也要積極接受教師安排的學(xué)習(xí)計劃，只有通過課堂合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)略差的學(xué)生聯(lián)合成績好的學(xué)生，通過好學(xué)生帶動差學(xué)生的方式來帶動整體的成績。
（二）學(xué)生要對自我英語課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評估
學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中組成課堂學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照老師所提供的學(xué)習(xí)計劃，一步一步地探索學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)效率。但是在課堂學(xué)習(xí)的推行過程中要對整體進(jìn)行評估，而且教師會先安排小組之間進(jìn)行評估，對于每個小組成員的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，分析出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的探討，保證每個我們學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題及時得到解決。因此，學(xué)生在這個評估的過程中也要高度重視起來，對于自己的成績以及小組成員的成績都有一定的把握，掌握自身的問題，找出自己與他人相比之間的差距。同時，教師會在評估的過程中會對我們進(jìn)行排名，這個時候我們就要把握自己的排名，以此來提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)主動性。同時，在具體的評估工作結(jié)束后要我們自己要做一定的總結(jié)表，分析每次評估過后改進(jìn)與退步的內(nèi)容，及時把握自己的弱項，讓自己及時掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，提高英語學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
高中英語課堂合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭性，督促學(xué)生合作意識的形成，所以，我們要積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，積極接受新的教學(xué)模式，及時對自己進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的評估，保證英語學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］張曉芳．新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用［D］．華中師范大學(xué)，2012．
［2］曹偉玲．新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略研究［D］．河北師范大學(xué)，2013．
在發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題之后，我們需要學(xué)以致用，將問題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的高中教師自我工作總結(jié)范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高中教師自我工作總結(jié)范文1本人自工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報，在__市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，在20__年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20__年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任__01班見習(xí)班主任和__16班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20__年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20__年9月至今，本人擔(dān)任__19電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20__學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為"保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體""值周工作先進(jìn)班級"在首屆校運會上，班級榮獲"精神文明風(fēng)尚獎"
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20__年__市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20__年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20__年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為__市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班__16班和__01班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶__17班一次性通過省單招技能考核。
高中教師自我工作總結(jié)范文2從20__年8月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。
“學(xué)為人師，行為世范”。這一年來我堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和師德建設(shè)論著，提高自身的品德素養(yǎng)。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，自學(xué)過不少社會哲學(xué)，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。我除了做好自身行為規(guī)范、為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣以外，還對學(xué)生開展了多次的思想道德教育。因為高中階段的學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，對人在社會中的作用開始逐漸了解，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的。因此，我班逐漸開展了《康乃馨之愛--獻(xiàn)給母親的愛》、《無言的愛--獻(xiàn)給父親的愛》、《心之約—親子對話》等等一系列的教育活動。
另外，在專業(yè)教學(xué)技能方面，我也有很大提高。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任高一年級十六、十七、十八三個班的物理教學(xué)工作，工作比較充實。我經(jīng)常思考物理教育教學(xué)方法，教學(xué)手段的設(shè)計，以及這樣設(shè)計是否可以讓學(xué)生比較容易接受。同時我也一直花比較多的時間在教學(xué)研究上。我研讀了許多物理教學(xué)書籍，并積極參加每一次的教研活動，每次的活動我都感覺受益良多。還有，我覺得教學(xué)生如何學(xué)會自己學(xué)習(xí)是最重要的，因此每次的教學(xué)，我都努力往這方面靠攏，努力教會學(xué)生如何自學(xué)，如何選擇有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，也不忘把知識教育與情感態(tài)度、價值觀結(jié)合起來，培養(yǎng)新世紀(jì)合格的中學(xué)生。
當(dāng)然，這一年來我也有很多不足的地方，比如，作為老師，我的自身條件不足，聲音有一點障礙。剛剛來到廣東，對廣東的氣候條件適應(yīng)的不是很好，影響了教學(xué)。因此，我以后會努力做好這些，使自己全身心投入到高中教學(xué)中去，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
高中教師自我工作總結(jié)范文3隨著考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強(qiáng)化了對基礎(chǔ)知識的考查，更突出和能力的運用。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性;幫學(xué)生樹立信心。同時我認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實戰(zhàn)能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃
要想搞好三年級英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。立足教材，夯實基礎(chǔ)知識才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
光靠第三冊教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
可以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學(xué)新詞匯的過程中，不失時機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點。5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時發(fā)”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學(xué)生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達(dá)成績。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對話，不僅使學(xué)生的語言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五.加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭取更大的進(jìn)步。在20__年高考中取得更好的成績。
高中教師自我工作總結(jié)范文4任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
即讓學(xué)生體會到成功學(xué)習(xí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
即充分利用好詞典。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
即教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
高中教師自我工作總結(jié)范文5這是高三的最后一學(xué)期了，時間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。
這一學(xué)年教授兩個班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20__年8月中旬到20__年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元(20__年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場
有些英語教師，個人的語言基本功很扎實，對英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺
在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個知識點都講到，而對于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識體系和形成良好的技能卻無暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果。孔子提出的“因材施教”中的“材”是人，是具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時數(shù)定了，教師就要把這些課時數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個教學(xué)計劃表。教學(xué)計劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更
對課堂教學(xué)有效性的思考
安徽省太湖縣晉熙中學(xué) 慶
怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是每一個一線教師和從事教育教學(xué)研究者一直在思考和研究的話題，盡管很多的公開課在想方設(shè)法地打造有效課堂，但日常課堂教學(xué)的沉悶和低效并沒有得到有效的改變。究其原因，主要有以下四個：
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場
有些英語教師，個人的語言基本功很扎實，對英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺
在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個知識點都講到，而對于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識體系和形成良好的技能卻無暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果。孔子提出的“因材施教”中的“材”是人，是具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時數(shù)定了，教師就要把這些課時數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個教學(xué)計劃表。教學(xué)計劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更多的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中也知道科學(xué)地定位教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，即知道“教什么”，而忽略了在課堂教學(xué)中怎樣去達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，不能做到根據(jù)不同教學(xué)課型、不同教學(xué)對象采用靈活而有效的教學(xué)方法，即不知道“怎么教”，這就是為什么對同一課，用不同的教法而效果不一樣的原因。當(dāng)前，“怎么教”是讓所有一線教師感到棘手的問題，也是影響課堂效率的要素。
首先，教師在課堂教學(xué)中要做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的步調(diào)一致。
課堂效率 = 教學(xué)進(jìn)度 × 學(xué)生接受度。因此，課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的乘積。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的共同努力，要根據(jù)學(xué)情，讓教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度這兩個因素達(dá)到最大，乘積就最大，這樣課堂效率就能最大化。決定教學(xué)進(jìn)度的因素有很多，但真正決定教學(xué)進(jìn)度的是學(xué)情，即學(xué)生的接受度，要根據(jù)同一班級不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，分出主次輕重，這樣既能兼顧教學(xué)計劃，又能照顧不同層次的學(xué)生。
其次，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取靈活的教法，努力營造“有趣課堂”。
學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。在這三個學(xué)習(xí)要素中最難改變的應(yīng)該是學(xué)生的智商，所以，教師就不要寄希望于通過改變學(xué)生的智商來提高課堂效率，對智商抱怨得越多，結(jié)果不是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)，而是對學(xué)習(xí)越來越喪失信心。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法是最易改變的，讓學(xué)生對英語感興趣，卻是英語教師力所能及的事，也是最重要的事。如果一個學(xué)生對英語感興趣，他就會以飽滿的熱情克服一切困難去學(xué)好英語。
1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到英語知識的深度和對英語內(nèi)容理解深度的統(tǒng)一
創(chuàng)建有趣而有效的課堂，教師要注意學(xué)科內(nèi)容的深度和對學(xué)科內(nèi)容理解深度的均衡。要成為有效的課堂，英語知識的深度的重要性是不言而喻的。因此，教師在英語知識上要有深度，英語知識的深度包括英語知識內(nèi)容的深度和教師對英語知識的理解的深度。教師要針對不同年級、不同時段、不同層次的知識深度有深刻的理解。對高一、高二的學(xué)生進(jìn)行知識技能的培養(yǎng)時要分片、分段慢慢積累，切忌一步到位，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。對不同層次的學(xué)生，要因材施教，切忌在一堂課上把同一個題目的各種不同解題的方法全都灌給他們，導(dǎo)致貪多嚼不爛。而對高三學(xué)生，層次較高的學(xué)生，要注意知識的深度和廣度，要注意知識的系統(tǒng)性，要在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上有所升華，切忌“炒閑飯（基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)）”。
2. 利用多種教學(xué)手段，采用靈活的方法，使英語教學(xué)趣味化
【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)知識
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
1.聽課。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會、潛移默化。
2.做筆記。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段的英語課堂上，學(xué)生基本上都是被動接受或完全聽命于老師對他們的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。然而，進(jìn)入高中以后，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生更多的進(jìn)行獨立思考與自主學(xué)習(xí)，也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成學(xué)生為主體的模式，老師只做適當(dāng)引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼到，耳到，口到，手到，心到”的習(xí)慣，鼓勵他們多開口說英語，多閱讀英語讀物，多了解英語文化，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）要讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固”這幾個步驟缺一不可。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)
要想營造高效英語課堂，取得事半功倍的效果，老師就得做到對學(xué)生的相關(guān)情況了如指掌，弄清楚不同學(xué)生的實際情況，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、個人興趣、學(xué)習(xí)能力等，然后再有針對性的備課。只有這樣，老師才能有的放矢，做到“備學(xué)生---備教材---備教法”。在平時的教學(xué)中，老師還要隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，多找學(xué)生談心，了解他們以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，征求他們對課堂教學(xué)的意見或要求，以便更好地確定教學(xué)目標(biāo)，制定全面的教學(xué)計劃，從而對高一學(xué)年的教學(xué)胸有成竹，取得良好的教學(xué)效果。
三、注重基礎(chǔ)知識的銜接
升入高中后，每單元需要掌握的詞匯量比起初中時增加了很多，高中每個單元生詞量在70個左右。而且語法也比較復(fù)雜，高考要求的詞法、句法、語法等多達(dá)20多種，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。所以，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的銜接，使學(xué)生順利完成從初中向高中英語的過度。
1.教會學(xué)生記憶詞匯的方法。雖然說高中英語教材各個單元的詞匯量比較龐大，而且單詞的長度也增加了，但要讓學(xué)生堅信“萬物皆有法”---構(gòu)成單詞的元素：詞根，前綴和后綴畢竟是有限的。通過讓學(xué)生熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進(jìn)行分類記憶，就會降低單詞記憶的難度，增強(qiáng)記憶效果，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2.教會學(xué)生識別句子成分。很多初中生剛進(jìn)高中時，根本搞不清“主謂賓”，更別提“定狀補(bǔ)表同”這幾個成分了。如果不扎實的掌握這幾方面的知識，高中后繼階段的各種狀語從句、非謂語動詞、倒裝句和特殊句型，學(xué)生以后根本就無從下手。針對這種情況，教師可以先挑選一些不同句型的簡單句，（如主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓賓結(jié)構(gòu)、主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的簡單句），讓學(xué)生嘗試先找到個句子中的動詞，分析動詞的類型，這樣他們就能很容易找到主賓表以及直接賓語和間接賓語。然后老師可再進(jìn)一步幫助他們分析其成分。做好這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大從句具有深遠(yuǎn)意義。
除了以上所說的兩點，老師還可以隨時在日常的教學(xué)中復(fù)習(xí)一些關(guān)于音標(biāo)、單詞的分類、主謂一致、時態(tài)和語態(tài)以及情態(tài)動詞等方面的知識以滿足平日教學(xué)之需要。
四、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語教材的難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，那我們的教學(xué)效果一定會更好。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的好壞。教師可以利用每堂課的前幾分鐘時間，讓學(xué)生做一個快速詞匯聽寫或做一個輪流的daily report，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出點評和鼓勵，這樣既可以保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，也可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，也能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，在學(xué)生們中形成一種“你追我趕”的氛圍，每當(dāng)輪到某位學(xué)生表演時，他為了借此機(jī)會在全班同學(xué)面前好好表現(xiàn)一番，必定會在上課之前做大量的準(zhǔn)備工作，找好主題、收集詞匯、組成句子、反復(fù)訓(xùn)練等。長此以往，全班的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍也會進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)實效自然就會穩(wěn)步提升。當(dāng)然，在學(xué)生演講的過程中，老師必須做好引導(dǎo)作用，否則只會事倍功半。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；過渡階段；銜接方法
【中圖分類號】 633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0081-02
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。
堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。
二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會、潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法；同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固”，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。
要堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，可進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾劃出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要講解語言要點并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
①初中階段表現(xiàn)為應(yīng)試教育的典型特征，與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，整個內(nèi)容可濃縮為一張紙，培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識。高中階段是初等教育與高等教育的銜接階段，由初中的基礎(chǔ)知識向語言能力遷移，更注重綜合的語言知識與能力的運用。
②與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜。教學(xué)方法也已不再是簡單的大量的重復(fù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
③學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，對高中的英語知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
④學(xué)習(xí)階段中看不到明顯的進(jìn)步，無成就感，進(jìn)而放棄高中英語的學(xué)習(xí)。
因此，高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，另外，還要勤奮刻苦，要有堅強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要。”做好預(yù)習(xí)可避免上課時的被動輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。
堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞：ESP；綜合性大學(xué)；課程設(shè)置；建構(gòu)主義
作者簡介：范健（1975-），女，河南開封人，河南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師。（河南 開封 475000）
基金項目：本文系河南省社科聯(lián)和河南大學(xué)12批校改項目的中期成果之一、2012年河南省社科聯(lián)調(diào)研項目（項目編號：SKL-2012-1602）、河南大學(xué)第十二批教學(xué)改革項目（項目編號：BW-1215）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0163-02
一、ESP發(fā)展綜述
專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）和通用英語（English for General Purposes，簡稱EGP）相對應(yīng)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。隨著二戰(zhàn)后美國的崛起，英語成為國際交流間最通用的語言。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們學(xué)習(xí)英語的目的逐漸從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求相聯(lián)系。在此背景下，專門用途英語應(yīng)運而生。統(tǒng)計顯示，當(dāng)今英語世界的文字交流有80%是以專門用途英語為媒介。
系統(tǒng)功能語法的創(chuàng)立者韓禮德在其《語言科學(xué)和語言教學(xué)》一書中最早提出ESP一詞。經(jīng)過近六十年的發(fā)展，ESP已經(jīng)形成了一套頗具規(guī)模的教育理念。它的發(fā)展主要經(jīng)歷了五個階段：句型操練法（sentence pattern drills）、語篇分析（rhetorical or discourse analysis）、目標(biāo)情景分析（target situation analysis）、技巧和策略的注重（skills and strategies）和目前以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法（learning centered approach）。
二、ESP研究和課程設(shè)置在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
中國ESP研究開始于20世紀(jì)70年代末。隨著改革開放和教學(xué)改革的推進(jìn)，ESP的發(fā)展?jié)u入佳境。2004年教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。2007年7月在其基礎(chǔ)上，教育部重新頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）。《要求》將大學(xué)英語學(xué)習(xí)分為一般、較高和更高三個層次。在較高和更高兩個層次中，《要求》均明確指出大學(xué)生應(yīng)該具有本專業(yè)英語的應(yīng)用能力，如較高層次指出大學(xué)生應(yīng)能閱讀專業(yè)綜述性文獻(xiàn)，更高層次要求學(xué)生能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。
在大綱的指引下，很多大學(xué)都開設(shè)了專門的ESP課程。王芳敏在其碩士論文《學(xué)習(xí)者為中心的ESP課程設(shè)置》中利用網(wǎng)絡(luò)，對100所大學(xué)ESP課程開設(shè)情況作了調(diào)查。多數(shù)學(xué)校（61所）設(shè)置了ESP課程，但是課程的類型有限，最廣為開設(shè)的是“商務(wù)英語”。對于大學(xué)，尤其是專業(yè)眾多的綜合性大學(xué)，如何全方位的開設(shè)ESP課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，仍舊是研究的難點之一。以筆者所在的河南大學(xué)為例，作為一所有百年歷史的綜合性院校，全校需要進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)院共28個，近80個專業(yè)，三萬余名本科生。目前只有教科院和醫(yī)學(xué)院將教育英語和醫(yī)學(xué)英語作為專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，而大學(xué)英語教學(xué)目前主要限于公共英語教學(xué)，除此之外開設(shè)了一些人文社科類英語課程供學(xué)生選修，如“英美概況”等。
三、ESP在綜合性大學(xué)中的課程設(shè)置
為了研究如何在綜合性大學(xué)進(jìn)行ESP課程設(shè)置，筆者以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索資料，以“專門用途英語”為檢索詞，檢索日期為2000年1月1日到2011年12月30日，一共有1360條記錄，同時以“課程設(shè)置”為檢索詞進(jìn)行二次檢索，共有172篇文章。文章有從特定的課程，如“商貿(mào)英語”、“醫(yī)學(xué)英語”、“體育英語”、“旅游英語”等進(jìn)行研究；也有探討專業(yè)性學(xué)院、高職高專ESP設(shè)置，但基本上沒有探討如何在綜合性院校設(shè)置ESP課程。
根據(jù)“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)理念，綜合性大學(xué)的課程設(shè)置也必須以學(xué)生實際需求為出發(fā)點。縱觀多位語言學(xué)家的觀點，不管教學(xué)體系﹑教學(xué)方法如何變更，ESP教學(xué)始終以學(xué)習(xí)者的需求為核心。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合各位研究者和自身的研究，從學(xué)生的需求出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面在綜合性大學(xué)設(shè)置ESP課程。
1.ESP和EGP教學(xué)的結(jié)合
因其鮮明的特點，ESP有別于EGP，但兩者并非是完全不同的教學(xué)體系。哈金森和沃特斯指出“雖然專門用途英語有其特殊的語言特性，但并不存在某種特殊的語言種類。換言之，“不應(yīng)該認(rèn)為專門用途英語是有別于普通英語的特種語言，兩者之間的共性大于特殊性。”①1991年的大學(xué)英語教學(xué)大綱就將英語學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)性閱讀階段。在學(xué)習(xí)者掌握了聽、說、讀、寫等基本技巧之后，第二階段應(yīng)該能夠讀懂簡單的專業(yè)性文章。
因此在大學(xué)英語教學(xué)中，EGP和ESP應(yīng)該是一個完整的教學(xué)體系。EGP旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的一般性英語能力，即聽、說、讀、寫四種基本技巧。ESP則是和學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)需求密切相連。EGP是ESP的準(zhǔn)備階段，而ESP是EGP在職業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。為此，大學(xué)生在大學(xué)中完成EGP的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的要求后可進(jìn)行ESP的學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)學(xué)生的不同類型和時段進(jìn)行課程設(shè)置，分級教學(xué)
由于改革開放以來，英語教學(xué)發(fā)展迅速，大學(xué)新生已經(jīng)具備了較高的英語水平。在河南大學(xué)新生初入學(xué)的英語考試中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)具備通過大學(xué)英語四六級考試的能力。在這種情況下，進(jìn)行四個學(xué)期的基礎(chǔ)英語教學(xué)對這些學(xué)生來說完全是知識的重復(fù)，同時也浪費了大量的師資資源。
面對這樣的現(xiàn)狀，分級教學(xué)是解決問題的一個良好方法。通過考試，將學(xué)生按成績和能力分為不同的級別，優(yōu)秀的學(xué)生可以縮短基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時間。河南大學(xué)通過入學(xué)初的英語考試，將學(xué)生分為三個級別。三級的學(xué)生，也就是最好的5%的學(xué)生，只需要進(jìn)行一個學(xué)年的英語學(xué)習(xí)。其次15%的學(xué)生進(jìn)入到二級班，需要三個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，而余下的80%的學(xué)生仍要進(jìn)行4個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)。分級教學(xué)一方面解決了師資力量不足的難題，另一方面也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的重復(fù)。
學(xué)生只要達(dá)到基礎(chǔ)英語要求，按照規(guī)定，就可以進(jìn)入第二階段，也就是ESP的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇適合自己的ESP課程，通過考試拿到合適的學(xué)分。在河南大學(xué)，EGP是必修課，ESP是選修課。筆者認(rèn)為，從學(xué)生的專業(yè)角度考慮，完全可以把ESP列為必修課程。
3.根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程
關(guān)于專門用途英語的分支目前最通用的有二分法和三分法。二分法將專門用途英語分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語兩個大分支，而學(xué)術(shù)英語又再次分為專門類學(xué)術(shù)英語（ESAP）和一般類學(xué)術(shù)英語（EAP）。三分法則將ESP課程分為科技英語（EST）、商貿(mào)英語（EBE）和社科英語（ESS）三個分支；每個分支又可再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語兩個次分支。在綜合性院校進(jìn)行ESP教學(xué)，筆者更傾向于以學(xué)科分類為主線的三分法。
首先，《要求》的第二層次和第三層次均規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具有一定的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和寫作能力，因此從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，可以對所有學(xué)生開設(shè)“英文文獻(xiàn)檢索”和“英文論文寫作”等公修課程。
其次，不必對每一個學(xué)科都設(shè)有專門的ESP課程，而是按照相似性將學(xué)科進(jìn)行歸納。如醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院和藥學(xué)院可以設(shè)置統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語課程；社科類完全可以采用統(tǒng)一的閱讀課程。這樣可以避免設(shè)立過多的ESP課程造成師資浪費。除此之外，綜合性大學(xué)學(xué)科眾多，應(yīng)將多媒體﹑網(wǎng)絡(luò)﹑計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到課程中，通過文字﹑圖像﹑音頻﹑視頻的結(jié)合，全方位﹑多層次地進(jìn)行ESP教學(xué)。同時，教材應(yīng)該不斷進(jìn)行重評估和更新，做到教材的與時俱進(jìn)。
最后，ESP教學(xué)不必要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯多種技能全部掌握，應(yīng)更注重學(xué)生語篇閱讀能力和專業(yè)詞匯能力的掌握。
4.完善ESP評估測試體系
ESP在綜合性大學(xué)課程設(shè)置的另一個重要因素是測試和評估。單純的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，ESP教學(xué)應(yīng)該從語言知識﹑文化背景﹑情感交流﹑應(yīng)用溝通以及學(xué)習(xí)策略等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐性。除此之外，學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力和意識也是學(xué)生ESP考核的重要方面。ESP教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)者的需求。因此，評估和考核的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展為原則。除了單純的筆試以外，應(yīng)采取新型的形成性評價（或過程性評價）來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)。
專門用途英語的形成性評估可以從四個方面進(jìn)行：學(xué)生的自我評價﹑學(xué)生之間的互相評價﹑教師對學(xué)生的評估以及教務(wù)對學(xué)生的評價。形成性評估可以通過課堂教學(xué)活動﹑學(xué)生課外作業(yè)的提交﹑學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的訪談等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督﹑考核，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時也便于教師隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時修改和調(diào)整教學(xué)計劃及安排。除此之外，可以建議學(xué)生參加職場采用率較高的考試來代替相關(guān)的ESP課程考核，如博思﹑托業(yè)﹑劍橋商務(wù)英語考試等。
四、結(jié)束語
在大學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)置適切的ESP課程，是培養(yǎng)集外語能力、專業(yè)知識和文化素養(yǎng)為一身的復(fù)合型高素質(zhì)人才的需要。綜合性大學(xué)專業(yè)眾多，學(xué)生人數(shù)眾多，這些都是ESP課程設(shè)置的不利因素。但是相信隨著中國ESP研究的深入發(fā)展，以及在綜合性大學(xué)ESP課程的持續(xù)開設(shè)，學(xué)生的能力會不斷地提高，為社會發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時也利于學(xué)生的職業(yè)前景。
注釋：
①Hutchinson，T.，Waters.English for Specific Purposes： A Learning-Centred Approach[M].London：Cambridge University Press，1987：13.
參考文獻(xiàn)：
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