時間：2022-06-08 17:29:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級上冊歷史總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
啟示。
關鍵詞：初中歷史；課堂導入；技巧；啟示
文似看山不喜平，課堂教學也是如此。精彩的課堂導入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導入可以幫助學生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”精彩的導入，為學生創設情景，更有效地激發學生的學習興趣。所以，一個優秀的教師，一定不能忽視課堂導入的重
要性。
營造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準學生的最愛、激發他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級教師于漪說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”
在課堂教學中為營造良好的課堂氛圍，實施興趣導入，我注重從以下幾個方面入手：
一、播放歌曲，渲染氣氛
歷史雖是已經過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現歷史的真實性、生動性，可以通過播放音樂視頻的方式為學生創設情境，自然把學生帶入事件發生的情境中，從而激發學生的學習興趣。如，在教學八年級下冊《第2課最可愛的人》一課時，我播放了《中國人民志愿軍戰歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學生的探究欲望，自然進入本課的學習主題。
二、觀看圖片，形象導入
歷史圖片具有直觀、形象的特點，能夠很快吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當地運用圖片進行導入，就能達到激發學生學習興趣的目的。如，我在九年級歷史下冊第9課《西歐和日本經濟的發展》中就采用了圖片導入法導入新課，出示《德國婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰后美國、西歐、日本實力變化》請學生仔細觀察，前兩幅圖片和漫畫內容形成巨大反差，學生自然想知道其中原因，自然便進入到本課的學習內容。這樣的導入既符合初中生的認知心理，又符合初中歷史課程的特點。
三、生動講述，故事導入
學生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故事對于學生來講具有很強的吸引力，如能恰當講述故事便能將學生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學九年級上冊《第18課美國南北戰爭》一課的教學中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。學生由此對林肯其人產生了濃厚的興趣，因此，學起來知識來更加興致勃勃。
四、設置懸念，問題導入
正所謂：“好奇之心，人皆有之。”課堂教學教師如能精心構思，巧設問題便可以有效激發學生興趣，自然將學生帶入教師設置的情境中，以便學習新知。教學九年級上冊第21課《第一次世界大戰》一課時，向學生提出問題：第一次世界大戰是人類歷史上一次空前的災難，它席卷了三十多個國家和地區，那么這場大世界戰因何而起？交戰雙方到底是誰？大戰的結果怎樣？它對人類社會的發展又產生了哪些深遠影響呢？利用懸念激發學生的好奇心，此時學生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學所需要的“憤”和“悱”。
課程導入方法很多，重在精益求精。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高效課堂令人心馳神往，每一節課都精心設計導入便可營造和諧、溫馨的教學氛圍，有利于學生在瞬間就呈現出生命活力，有利于激發學生共同參與探究新知的熱情，有利于學生真正體會到在學習中快樂，在快樂中學習。
作為教師只要我們能樂于奉獻，勤于思考，勇于實踐，善于總結，堅持做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，在探索的過程中不斷地總結經驗，并且堅持不懈，就一定能不斷進步，贏得
成功。
參考文獻：
[1]逯彩霞.初中歷史作業創新設計新思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（15）.
[2]劉思遠.新課程改革背景下初中歷史教師培訓的實踐探索[D].四川師范大學，2012.
一、統籌規劃，全盤考慮。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。歷史學科在制定復習計劃時，力爭做到統籌規劃，適時調整。
1、統籌規劃，靈活調整。歷史學科在初三年級要完成兩本書的新課學習。按照既往經驗是上學期趕新課，下學期專門復習。但去年受制于國家教材修訂的政策影響，定版的下冊教材遲遲未能面世，而網上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對這種情況，我們備課組經過集體協商后，一致決定九年級上學期，趕在11月中旬先完成上冊書新課學習任務。剩余時間，即著手復習中國古代史內容。待到來年新學期開始，新教材正式下發后，再結合我省當年《中考說明》的要求，對九年級下冊內容再展開學習。此時新課學習與復習提高一遍過。《中考說明》中不做要求的內容，學生自學，《中考說明》中的次要內容、簡單學習，《中考說明》中的重點內容，注意拓展廣度，加強深度，重點學習。實踐證明，這一做法是成功的，為畢業復習節省了寶貴的時間，提高了學習的效率。
2、及早動手，搶占先機。我們在九年級上學期新課學習時，為學生選擇配套習題時，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭做到一步到位。
二、精講精練，提高實效。“打蛇打七寸，擒賊先擒王”。歷史學科力爭在復習中將有限的時間用在重點內容上，精講精練。
1、研究考題，區分考點。整個初三復習中，歷史學科可能是復習任務最艱巨的學科，面對6本書，200多個大小考點，但每周只有四節課，而且隨著后期各項考試的展開，課時又減少不少。在講課過程中，重點講分值高的必考考點和常考考點，常規講分值小的必考考點和常考考點，簡略講選考考點。這樣既保證了復習的廣度深度，也提高了復習的效率，節約了寶貴的時間。同時，講解時主要抓階段特征，進行縱橫對比，中外聯系，幫助學生建立起一個相互勾連的知識網絡，讓學生能提綱挈領的掌握歷史發展的脈絡。
2、精選作業，限時完成。整個初三學年，我們歷史學科只選擇了《試題研究》一本復習資料，但力求把它用好用實。在每次布置課后作業時，并非全面撒網，而是根據當日所學內容，精心選擇練習題目，學生回家后限時獨立完成。
3、習題講評，注重方法。習題講解時，將選擇題分成不同類型，反復講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時，要求學生先判斷該題所考知識點以及具體的考察方式，再針對具體的考察方式給出相應的解題方法，甚至將這些方法總結成順口溜，如“原因找前影響后，政經思文相結合，影響注意點線面”等等。注重學生在學會知識的同時，掌握解題方法，提高分析能力。
4、重視卷面，樹立典范。歷史學科是書寫量較大的文科學科之一，學生的卷面呈現對閱卷人的賦分評判有著重要影響。因此在前幾次模考試卷講評時，老師都要向學生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號排列，分點結合；后期電腦閱卷后，我們都會精心挑選得分較高、答題規范的學生答題卡，向學生展示，幫助學生建立規范答題的習慣，提高得分率，避免不必要的失分。
三、組內協作，齊心合力。“民齊者強”。在復習計劃的制定，復習方案的落實，充分發揮集體的智慧，組內幾位老師齊心合力，相互協作。
1、合作命題，精益求精。每次月考命題時，一位老師主命，其他老師負責審題，反復推敲，精益求精，力爭力求命題的質量達到中考的要求，提高考試的效率。
2、題型講解，各展所長。初三復習，我們認為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學生，不需要教師太過費心，他們會主動跟著老師認真學習。而后面的一些學困生因基礎太差，欠賬太多，跟不上,老師費力再多也成效不大。真正需要教師費力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學科由于受限于課時較少、內容較多的客觀條件，無法獨立開展抓中等學生的專門教學活動。但我們充分利用學校統一的補差課時，開展提升中等生解題能力的專題教學。我們在補差教學中，以往年中考真題為素材，精心編制練習資料，并且在習題講評時，打破常規，一改往年每位老師選擇一個題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創新，要求三位老師每種題型都要選擇相應的題目進行講解講評，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學生能夠從其他教師那里學到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實現博采眾家之長，成就個人風范。學生反饋，反響不錯，效果良好。
3、評卷收獲，及時共享。在試卷評卷過程中，發現一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時通報。以便其他兩位老師能夠在試卷講評過程中注意此類問題，及時提醒學生改正提高。
四、搜集信息，撲捉熱點。方向決定對錯，方法決定成敗。在歷史學科的復習中，不僅要埋頭拉車，時時還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。
1、廣集信息，認真鑒別。通過參加交流群，以及同學群，中考閱卷群的微信交流，及時獲取各方面有關中考歷史改革的信息，并對復習計劃做出及時有效的調整。當然有時有些信息也是真偽難辨，令人無所適從。我們對其進行認真分析甄別。此后一些學校立即著手讓學生把相關筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費學生大量的時間。我們經過認真分析后，認為這個措施在中考進場檢查時難以操作，可行性不大。
2、關注現實，緊扣熱點。歷史是現實的一面鏡子，一切歷史都是當代史，歷史學科的考察與現實熱點緊密相連，因此我們在復習中高度重視周年大事，同時密切關注社會熱點，將考點中與之相關的內容重點強化。
3、考點預測，最后一搏。注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。
隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關心2022年節假日的安排,也關心著2022年放寒假的時間安排。下面是小編為大家收集的關于河南2022中小學生寒假放假時間。希望可以幫助大家。
河南2022中小學生寒假放假時間一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進入寒假，都于2月20日準備開學。
小學生寒假安全教育注意事項1、飲水機的熱水鍵要注意
冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長要提前告知孩子熱水會燙手。
2、打火機/火柴不要放在孩子可接觸到的地方
有關火源的問題也要著重注意，比如打火機和火柴，這個是比較細小的東西，相對于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。
3、熱水器要記得關
熱水器同樣是有熱水出現的，如果你的熱水器沒有關，那么24小時都是有熱水的，孩子趁你不注意的時候放水，不小心就會被燙傷。所以熱水器不用就立即關掉，不但安全還省電。
假期學習計劃轉眼間，一個學期過去了，寒假已經開始，也是時候制定一個寒假目標了。為了防止之前大多數假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發生，特制定此假期目標。
語文：在語文上，我要付出更多努力，以彌補自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭取在一個假期內是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習慣，把因為作文而失的不應失的分爭回來，每天堅持隨筆上傳，預習下冊課本。
數學：預習下冊內容，爭取做到對知識點熟練掌握，在開學前做到自學完整本書。同時對上冊內容重點與薄弱點進行復習。
英語：除老師布置的作業外，自己也要制訂一些額外目標。把下冊單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個單元，多多益善，同時加強閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語積累本發揮起自己的作用，學唱幾首英文歌曲。對上冊內容要進行總結
政治：多看《新聞聯擂》，了解國家大事;提前預習，通讀課本了解課本主要內容;以思維導圖形式進行學習。
歷史：對歷史來說，任務主要是復習，因為歷史可以看作我的一個較為薄弱的科目，在假期中，我要進行復習，背記知識點;多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。
地理：在完成作業的基礎上開始對從七年級上冊開始的所有內容進行復習，爭取不落下一個知識點，備戰中考。
生物：有選擇性的完成作業，對自己薄弱點進行回顧，同時對四冊內容進行復習。
信息技術：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫中的選擇題與判斷題熟記于心。
【關鍵詞】中考歷史復習提綱設計歷史復習提綱使用
包頭市將歷史學科作為中考的考試科目以來，引起了學校、老師、學生、家長的重視。對于歷史學科在中考中分值小、內容多、復習時間緊的特點，做好歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。我就教學中的摸索，針對復習提綱在中考歷史復習中的運用談點自己粗略的看法。
通過對這幾年中考歷史的分析，可以看出中考歷史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進行三個維度的考查，包括知識與能力的考查、過程與方法的考查、情感態度與價值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。
在實踐摸索中我認為在中考歷史復習中有效的使用復習提綱，對提高中考歷史的復習效率非常有效。因為時間有限，用提綱復習的方法能有效地對歷史知識進行整合，讓學生把握好歷史發展的基本線索和主要內容。這種復習方法對于學生來說，課上聽課有依托，課下復習有筆記，有利于學生更有效的聽課和復習，可以說一舉多得。但是要設計好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設計和使用兩個方面作簡單的闡述。
一、設計好提綱是前提
1、立足課標，研讀考綱
在初中歷史教學和中考歷史命題中，都是以課程標準為依據，以中考說明為大綱，因此，老師在設計復習提綱前必須認真研讀課程標準，細讀考試說明，這樣才能在設計復習提綱時按照課程標準中的三個維度的教學要求有效地把握好考點，找準方向，才能對課程標準中涉及的知識點做到心中有數，知道哪些知識點是要求學生識記的內容，哪些是要求學生理解的內容，哪些是要求學生運用的內容，做到重點突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設計的復習提綱的有效性和適用性。
在老師掌握課程標準的情況下，也應讓學生掌握課程標準的基本要求，所以在設計復習提綱時先將課程標準的相關知識點的清單列出，使學生在復習中對所考查的知識點了然于胸，增強學生復習的目標性，增強復習效果。
2、立足基礎知識是關鍵
按考試說明中中考歷史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現出的基礎性原則，所以在中考歷史復習中基礎知識要得到高度的重視，在設計中考歷史復習提綱時要立足基礎知識。
中考歷史復習提綱的設計中要按照三個維度的教學要求去設計，尤其對識記和理解的內容要做細致的分析設計。比如九年級下冊“文藝復興”一節內容我作如下設計：
1）、（理解）了解文藝復興的史實，認識它對歐洲資本主義社會的產生所起的作用（課本P2-3）
簡況
①時間：__
②背景：___扼殺人性
③興起國家：文藝復興運動興起于___
④傳播：文藝復興運動持續了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。
⑤主要內容：文藝復興的核心思想是___
⑥實質：___
⑦作用：文藝復興是資產階級叩響近代社會大門的___，將人從神的束縛中解放出來。
啟示：①思想進步是社會前進的動力 ②要以人為本，充分發揮人的主觀能動性，推動生產力的發展和社會的全面進步。
（識記）文藝復興的先驅：__（1265―1321，）意大利，代表作品
《___》被認為是歐洲___的標志。
（“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”指的是___）
2）、（識記）知道達？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）
達？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。
莎士比亞（1564--1616），文藝復興時期英國最著名的文學家，被稱為文學巨匠，其作品代表了文藝復興時期文學的最高成就。四大悲劇：
《___》、《___》、《___》、《___》。
通過這樣的設計，使學生清晰準確的把握文藝復新的相關知識點，記憶時也比較直觀明了。
3、知識整合要重視
在中考中歷史考查中國近現代史和世界近現代史四部分，內容很多很細，為了避免學生在復習中的盲目性，就要求老師在設計提綱時重視對知識的整合，通過整合使學生能清晰明了的掌握基礎知識。
在知識的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識為框架進行整合，在復習提綱的前面列出本單元的線索，使學生對本單元的知識形成初步的整體認識。比如九年級上冊第二單元《近代社會的確立和動蕩》列出如下的框架：
生產力發展鞏固資本主義統治 近代社會確立
工業革命 對外擴張民族解放運動 近代社會
形成兩大對立階級國際工人運動 的動蕩
然后在單元知識框架下對每一個知識點做具體的整合，可以從時間、背景、原因、經過、結果、影響等方面進行整合。
當然在設計單元知識框架時，還要通過對比分析等方法進行一定的擴展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對知識縱橫對比的設計有利于擴展學生的思維，培養學生的分析能力。
4、以填空形式設計提綱
在設計提綱時有一個誤區，就是老師把提綱完全設計好拿給學生使用，如果這樣容易抹殺學生在課堂上的主動性，尤其對于一些學困生，會影響教學效果。所以為了調動復習課上學生的積極性和主動性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調動學生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強化對提綱的把握，使學生在課堂上動起來，融入到課堂教學中。學生學習的主動性調動起來，也就能真正提高教學效率。
5、精練習題別放松
學生對知識的掌握情況必須通過練才能體現出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認為應該在復習提綱的最后面針對相關知識點有選擇的設計練習題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負。通過設計習題既可以對前面提綱中的基礎知識點做鞏固練習，也可以做相關的拓展分析或總結，或者在提綱的最后面介紹一些熱點問題，引導學生尋找歷史與現實之間的聯系。
二、提綱在課堂運用
復習提綱設計好之后關鍵在于課堂上的運用，只有應用到課堂上才能真正體現出其價值。
老師在講解提綱時要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因為照本宣科達不到教學的目的，反而會制約學生的思維，影響教學效果，也不能對提綱知識點做過多的分析講解，因為分析過多對初中學生來說，會增加學習負擔。在課堂教學過程中，要以復習提綱為依托，通過自主學習、合作學習、探究式學習等多種形式，進一步培養學生的歷史學習思維和學習能力，即為學生“授之以漁”。
在課堂上要努力構建和諧、有親和力的氛圍，學生在輕松不壓抑的氛圍下才會敢說、敢問、敢討論，充分調動起學生學習的積極性，才能充分發揮出復習提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學生全方位、多角度的有效評價。
在中考歷史復習中，我也是初步開始嘗試使用提綱復習法，對提綱的設計和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個人的一點粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學實踐中能不斷積累經驗，進一步完善這一方法。
參考資料
[1]《歷史課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社
[2]《包頭市中考說明（歷史學科）》
關鍵詞：課題式教學；微課
文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、課題式教學的內涵
課題式教學指在教學過程中由教師創設一種類似研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。
課題式教學的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學目標，學生在教師指導下開展學習、研究、討論和設計，將教、學、做三者有機地結合在一起。與傳統教學方式相比它重方法傳授，重能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮。
二、課題式教學的研究現狀
課題式教學是研究式教學的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：
（1）中等教育更側重理論知識的學習
學生在中等學校學習普遍面臨升學壓力，學校的老師在教學中也側重理論的教學更甚于實踐，學生學業負擔較重、動手體驗生活的機會較少。
（2）中等學校的教師教學任務繁重
教師是課堂教學的設計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創新意識和能力的教師投身課堂教學改革，但教師每天要應對各種考核壓力，教學任務繁重，創新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發展。
（3） 課題式教學實踐周期長見效慢
當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標是培養終身學習的人，這不應僅是高等教育的目標也應是中等教育努力踐行的育人理念。
課題式教學盡管以培養和提高學生的自學能力為核心理念，但教學實踐周期長且見效慢，難以適應中等學校緊湊的教學進度和追求升學率的教學目標。
三、課題式教學在初中化學課堂教學中實施的困惑
學生在九年級才開始學習化學，學習周期短不說，一年之后還要面臨升學考試。借助初中化學課堂教學實踐學生自我學習能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。
1. 傳統的課題式教學模式與現實教學的沖突
傳統的課題式教學的教學模式包括確立課題、搜集資料、自主學習、合作學習、反思總結五個環節。實踐證明很多學生缺乏自主學習和合作學習的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網的限制而不能實現。
2. 自我學習能力是學生終身學習的基礎
學生的自我學習能力是其將來投身社會實踐后終身學習的基礎，教育的核心價值觀也在此。學習不再只為應付一時的升學考試，更是學生覺察自我，反思自我，最終發展成為自我主動學習的過程。
四、 借助信息化技術手段實踐課題式教學
由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術手段實現課題式教學的新模式――基于微課設計與制作的課題式教學。
微課，指基于教學設計思想使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現形式的教學活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環播放。
1. 基于課堂知識點延伸的課題式學習
義務教育教科書九年級滬教版《化學》上、下冊都有配套的視頻學習庫，教師在課堂教學外挑選與課程相關的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學生課外進行自主學習。學習之后教師在課堂教學中通過隨堂提問來檢測學生的學習成果。
2. 基于物質性質辨析的課題式學習
滬教版九年級化學下冊第七章第三節“幾種重要的鹽”中有關碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習內容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習題中出現的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質實驗探究化為課題式教學的形式制作成微課，既能提高學生課堂學習效率，又能拓寬學生的知識面（如圖1）。并針對學生的微課學習筆者設計了配套練習。
3. 基于學科觀念養成的課題式學習
初中化學課程對知識點的挖掘度不深，學生在知識學習過程中片面化的現象屢屢發生。譬如學生通過認識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學生在教師課堂演示實驗中發現二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負面性逐漸作為一種模式被固定在學生的頭腦中，這樣不利于學生全面地看待物質及其性質。為了培養學生辯證地看待物質的學科觀念，筆者利用Prezi設計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。
為使學生的學習延伸拓展到更多的物質，筆者設計了課題反饋《我來品評物質》。
開放性的課題反饋設計旨在提升學生對物質的認識，防止絕對化和片面化。客觀地認識物質是學習化學的重要內容，也是幫助學生形成正確的學科觀念的重要途徑。
4. 基于關注現實生活的課題式學習
化學是與生活密切聯系的科學，現實生活中化學知識無處不在。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學生的求知欲望。因此教師引導學生關注現實生活能夠增強學生學習化學的動力，保護好學生可貴的求知欲望，在實踐中提升學生的學科素養，豐富學生的情感體驗。
教師可以選取與教材知識有關的現實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向學生講解滬教版九年級化學上冊第四章第一節“常見的化學反應――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設計并制作成微課。
微課學習之后，學生通過完成下列習題進一步認識滅火彈的滅火原理。
試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導熱感應材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產生大量二氧化碳氣體，同時有碳酸鈉和水生成。
（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水。“澆水能降溫”的道理是 。
5. 基于鼓勵學生參與實踐的課題式學習
滬教版九年級化學中有些實驗被安排在拓展視野和練習與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學生通過參與實驗課題的設計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學知識延伸至課外，既豐富了學生的課余生活，又能激發學生課堂學習化學的積極性。
6. 基于試題評講的課題式學習
很多學生在初三總復習階段知識掌握程度不同，復習的側重點也不同。教師要致力于幫助學生提高復習成效，可以為學生私人定制專屬于不同程度學生的復習計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎上，將平時收集的學生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內，學生可以根據自己的復習進度和需求選取合適的復習課題進行再學習。
實踐證明課題式教學既有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質。
教師借助微課形式開展初中化學課題式教學，拓寬了學生的視野、豐富了教學的內容、提升了教師課堂教學的高度，為學生度身定制個性化的服務，受到了學生和家長的歡迎。
參考文獻
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“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”語文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育較落后的農村初中，語文綜合性學習雖然得到了語文教師的接受和認同，并且語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于學校受經濟薄弱、教學資源短缺等條件的限制，以及農村學生相對城鎮學生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學習的方法和途徑較單一。因此出現了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農村初中語文綜合性學習地方教學資源，不僅是綜合性學習過程不完整的表面問題，而是整個語文課程標準難以完滿實現的頭等大事。筆者在語文綜合性學習教學中進行了一點實踐探索，現整理出來與同仁們商榷。
一、依據課本主題，豐富主題內容
語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學生從身邊的環境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面下寫上一段話，評出這位同學的特點，這一活動將學生的目光擴展到全體同學，引導學生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學聯誼會，促進了校內同學間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內容，擴大了活動空間，易于創造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。
二、合并課本主題，擴大主題空間
有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復之處，加上農村初中學生受經濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發生，不大可能頻繁地讓學生離家（校）活動，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜合性學習，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉山和水》一個主題，將全班同學按居住村子分成幾個小組，一個小組調查當地農作物種植種類，家畜家禽的飼養情況；另一組調查當地的礦藏分布和森林資源；第三組負責統計轄區內的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結調查所得，再由組長執筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛家鄉》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。
三、改變課本主題，催生主題資源
由于農村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學習活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網的農村初中是難以實現的，如果由老師代替又不能實現教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當地的教學資源開展綜合性學習，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產）等，從而讓學生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉人物史略》，給家鄉歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發現歷史人物的閃光點，激發起他們愛祖國、愛家鄉的熱情。
四、傾吐課本文化，實現語文大同
課程標準要求學生在“實踐中學習，運用語文”，任何知識如果脫離傾吐的場所，它將會失去其生命力。語文綜合性學習為語文的實踐、運用搭建了一個傾吐的平臺。我們在完成課本主題任務的同時，將學生的語文課本演繹為百姓的生活所需的精神食糧，不僅積淀了語文素養，為大同語文探索出一條可行之路。這里主要講兩條，一是送課本文化下鄉，在每年的“五四”我校都要舉辦文藝表演會，在老師的指導下，學生將課文改編成課本劇、評書、故事，在舞臺上演出，臺下的老百姓入神地傾聽，達到了情感的傾訴，理解的升華的效果，縮短了學生與農民的距離。其二是服務“三農”，除發動學生為農民辦專欄宣傳科學種田外，每逢春節，老師帶領學生為農民寫對聯，畫年畫。老百姓平時家中的紅白喜事，他們也到學校請師生寫對子，這一方面發掘了語文綜合性學習的教學資源，拓展了語文綜合性學習的空間，另一方面，學生找到了語文知識傾吐的場所，轉化了語文的書面素養，豐富了學生的人文品質。
關鍵詞：教材特點；創設情境；典型事例
文章編號：1008-0546（2013）05-046-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
宿遷地區使用魯教版九年級化學教材已經五年了，2011版初中化學課程標準頒布后，教材也進行了改版。改版后的教材從內容的選取、知識的架構、目標的實現、能力的培養、科學方法的應用等方面都有顯著特點，更加生活化、社會化、人文化、科學化。
一、教材精選身邊的典型事例
化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯系，新教材從實際問題中引出化學學習的內容，讓學生在實際情景中展開學習，將化學知識應用于實際情景。例如，請選擇你感興趣的物質（如白醋、檸檬汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、蔗糖水、雨水、自來水、汽水、啤酒和洗滌劑等），用pH試紙測定它們的pH。
教材在落實核心知識過程中，注重選取學生身邊的生活事例。如：水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕與防護、燃燒與滅火等；以及與社會可持續發展關系密切的環境問題，如：水的污染、大氣的污染、新能源的開發、農藥和化肥的開發和使用等。在文字的表述上貼近學生的實際水平，語言的表述上貼近學生的生活實際。
教材更加注重與生活實際相貼近。老教材中關于氫氧化鈣是這樣的“氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰”，新教材中這一句話改成了“氫氧化鈣是熟石灰或消石灰的主要成分”，關于氧化鈣老教材是這樣說的“氧化鈣俗稱生石灰”，新教材改成了“生石灰（主要成分是氧化鈣）”。按照老教材中的說法熟石灰應該是純凈物，而新教材的說法就應該是混合物。新教材中的說法應該更符合實際的狀況，如果不去研究新教材，而只根據經驗去教書，可能會犯錯。
二、教材注重情境的創設
初中學生以經驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經驗的支持。新教材利用一些可讀性強的情景材料和實驗激發學生的學習興趣。在表述上多用啟發性的語句，如“你已經知道了什么？”“是否還有其他的可能性？”
為防止文字冗長、拖泥帶水，在教材中設置一些欄目，如“多識一點”、“活動天地”、“實驗探究”、“長話短說”等。每一個欄目都有其獨特的功能，引領學生積極思維，體味化學的獨特魅力。 同時，教材通過大量的圖表給學生留下很多感悟。
如：講到物理變化與化學變化中的圖片“光合作用”就很唯美，“葡萄釀成酒”就很令人向往，教材中表達氯化鈉的形成時的插圖，化微觀為宏觀，化抽象為形象。
三、選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感
新教材注重引領學生認識化學在推進社會文明進程中重要貢獻，了解我國的資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。
比如，化學的開篇就有這樣一段話：縱觀人類發展的歷史，每一次時代變革都與化學科學的發展密不可分。從鉆木取火的石器時代到青銅器時代、鐵器時代，從鋼鐵、化石燃料得到廣泛應用的工業時代到計算機和互聯網技術飛速發展的信息時代，化學科學都是當之無愧的“主角”。依靠化學，人類才能更好地解決諸如能源危機、環境污染、疑難疾病救治等重大問題；依靠化學，人類才能架設起從貧窮走向繁榮、從蒙昧走向文明、從地球走向太空的橋梁。
再如：地球上水的儲量很大，分布范圍也很廣，但是大約97.5%的水集中在海洋和咸水湖里。跟人類關系最為密切的淡水約占地球總水量的2.5%，可供人類直接利用的江河水、湖泊淡水以及淺層地下水，僅約占地球淡水總量的13%，占地球總水量的0.3%。
我們平時上課時，要盡可能多給學生一些素材，多給學生一些信息，讓我們的課堂內容更加豐富起來，讓學生能從化學課堂走向實際生活，能在實際生活中體味化學的無處不在。這也正是王祖浩先生所希冀的那樣，能讓學生在化學課上體會出化學在人類發展的歷史長河中所起到的重大作用。
四、教材提供多樣化的實驗內容，培養學生的科學素養
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，新教材充分體現科學探究在培養學生的科學素養的重要作用。運用演示實驗、科學探究、家庭小實驗等多種探究方式，利用化學變化過程中所產生的清晰、生動和神奇的現象，啟迪學生思考。
演示實驗：觀察化學變化的現象的四個實驗：
實驗1. 點燃鎂條。
實驗2. 向試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再滴加幾滴酚酞試液。
實驗3. 將幾顆鋅粒放入試管中，再加入3～4 mL稀鹽酸。
實驗4. 取3～4 mL硫酸銅溶液于一試管內，再用滴管滴加4～5滴氫氧化鈉溶液。
這四個實驗就清晰而生動，神奇而富有感召力，如果第一節化學課上有這樣的實驗，學生一定會被神奇的化學反應現象吸引。
學生實驗和家庭實驗體現學生的自主性和探究性，比如單元3到實驗室去“配制80g 10%的氯化鈉溶液”等。教學中我們還是應該盡量地去做實驗，能演示的演示，能分組的分組，實驗的效果遠非語言的講解可以比擬的，如果僅從考試的分數上衡量可能不會有太大的差異，但從學生學習化學難度上來看，從學生的終身學習上來看，從對化學學科的發展來講，還是實驗效果好得多。比如說學習鹽酸和金屬氧化物反應時，讓學生做一做生銹鐵釘與稀鹽酸的反應，現象自不必死記，還可以在不同小組的實驗中發現很多有價值的問題。實驗室一般沒有生銹的鐵釘，鐵釘一般由學生自帶，不同的同學帶來的鐵釘銹蝕的情況不一樣，在加入等量等濃度的稀鹽酸后所看到的現象各有所不同，仔細分析下來收獲頗豐。
五、教材注重體現科學方法的指導運用
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，新教材在編寫范式上改變以陳述方式為主的傳統做法，有計劃地介紹有關的科學方法。配合內容學習觀察、測量、記錄、分類、比較和簡單的實驗設計方法，逐步展示類比、假說、模型化和收集信息、處理數據等方法的應用。如：第一單元出現了觀察、測量、記錄等內容，第二單元出現了物質的簡單分類內容，第二單元的單元練習中出現了簡單的比較和實驗設計的內容。以后各單元就逐步展開了科學方法的應用，如歸納、演繹等，有些方法并沒有明確說出這些是什么方法，但都有體現。
第七單元第一節酸及其性質中，先較詳細地講述鹽酸的化學性質，后再學習稀硫酸時這樣說：若用稀硫酸代替稀鹽酸與鎂條、碳酸鈉粉末和生銹的鐵釘反應，你會觀察到哪些現象？
在總結酸的通性時說：為什么酸具有相似的化學性質呢？那是因為它們在溶于水時，都解離出了共同的陽離子――氫離子，正是由于氫離子的存在，導致它們具有相似的化學性質，稱作酸的通性。
在學習硫酸時，用到了類比的方法，在總結酸的通性時，應用了歸納的方法。在這樣學習的基礎上，我們非常容易地利用演繹的方法類推其他常見的非氧化性酸的化學性質。課本之所以進行歸納，其本意也正是想利用酸的通性來演繹出相關的內容，這在老版本中是沒有的。
六、注重對學生學習方法的指導
新教材中設計了相應的學習指導語，如：請你探究、試一試、閱讀以下內容，并回答問題等有針對性的提示，有助于學生掌握化學學習的方法，在版面設計上，頁面上留出一定的空白供學生寫要點、提問題，記下自己觀察到的現象和數據以及分析和判斷的結果。
一堂好的課，不是老師教了多少，而是學生學了多少。學生有了得當的學習方法，比什么都重要，如果教會了學生學習的方法，那我們教起來的任務就輕松了很多，我想這就是大家說的授人以魚，不如授人以漁的意思吧！
參考文獻
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教材是進行思想教育的憑借。因此,教師應充分、全面、深入地探討教材,準確把握教材中蘊含的教育因素,注重思想內容和語言文字的內在聯系,根據教材的特點和學生的實際,適時、適度地進行思想教育,把閱讀教學中語言文字的訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來,提高學生認識世界和改造世界的能力。
一、運用教材,教育學生要助人為樂
九年級Unit 8這一單元的內容是引導學生學習思考如何幫助他人,老師可提問:“Have you ever helped other people?”學生都回答:“Yes.”在表揚學生的同時,再引導學生談一談自己愿意參加的公益活動和幫助他人的方法。如,去敬老院幫助老年人,幫助殘疾人。當然,還有許多幫助人的方式,教師要告訴學生,這種“樂于助人”的良好道德情操是每個中學生都必須具備的。
二、結合日常用語,進行文明禮貌教育
如在教學七年級上冊預備篇Unit 1時,老師要教會學生如何運用Good morning/afternoon/evening,以及Hello,Hi禮貌地與人打招呼。又如,有事要麻煩或打擾他人時,要先說:“Excuse me.”給別人制造了麻煩或自己做錯了事時,要說:“I’m sorry.”得到別人幫助要說:“Thank you.”等。老師與學生一起把這些用語使用到生活中,讓學生既掌握知識,又懂得文明禮貌、社會公德的重要性。
三、緊扣教材內容,培養學生的毅力
現在的學生由于心理不成熟,遇到問題時往往會處理不當。因此,教師應當教育學生在面對困難挫折時,要克服并戰勝它們。九年級Unit 1中就列舉了幾種遇到困難解決的方法:1.學會忘記。不讓它們成為前進道路上絆腳石。2.不必抱怨,應該把這些問題看作是一種挑戰而勇敢地面對。3.考慮更糟糕的事,在遇到困難時,通過與別人所面臨的問題相比較,會發現自己的問題原來不那么可怕。
四、運用教材,教育學生要熱愛勞動
現在的中學生很多不會,也不愿意做家務。在教八年級上Unit 11時,老師可以問:1.Do you often do some dishes?2.What do you usually do for your parents?很多學生都回答喜歡勞動,但至少有一半的學生都說沒有洗過衣服和碗筷,教師就要告誡學生:熱愛勞動是一種美德,我們只有用勤勞的雙手,才能創造出燦爛的明天。
五、在教學中培養學生的愛國主義精神
如,在教China時,老師要告訴學生:我們的祖國有悠久的歷史和燦爛的文明,讓學生心里充滿民族自豪感。又如習題中出現了the British Museum一詞,老師可告訴學生,大英博物館是世界上最大同時也是世界上最骯臟的博物館之一,因為它的很多藏品都是從世界其他地方搜刮和搶來的。這些事實告訴學生落后就要挨打,所以我們要努力學習,讓國家永遠不再受別人的欺凌。
六、英語教學中德育的形式
1.對話式
在進行課文教學時,教師可設計一些問答練習,這樣既可以進行思想教育,又可以達到語言訓練的目的。
2.敘述式
在介紹課文背景或引入新課時,教師可根據課文的中心思想進行概況,向學生滲透思想道德教育。如“The Man Who Never Gave Up”這一課,講述了愛迪生的故事。愛迪生是學生較熟悉的人。愛迪生上小學時曾被老師認為太笨而不值得教,然而后來愛迪生變成了大發明家,這說明了什么?尤其愛迪生說的一句話可作為學生的座右銘而銘記在心。愛迪生說,比起主意千條而無所作為的人,他更看重一個主意雖不多而事業有所成的人。這就要引導學生不但要有美好的理想,更重要的是為實現美好的理想而去努力奮斗,在事業上有所建樹。
3.造句式
教學例句是英語教學中滲透德育的有效途徑之一,若教師多舉些思想教育性強的例子,寓教育于教學,讓學生懂得且記住例句,那么他們自然就會受到例句所蘊含的思想的熏陶,此類例句可結合社會公德、法律法規、校紀校規等舉出。也可適時地舉一些關于最近發生在學生周圍的趣事或有關國內外大事的例子,會使學生倍感新鮮,可增強德育的針對性、實效性。
4.表演、體驗式
如講到職業時,在學生表演完畢后,老師總結出要掌握的知識點并畫龍點睛地說:“人們的工作只有社會分工不同,沒有高低貴賤之分,無論干什么工作,只要是為人民服務,都是光榮的。”
5.討論、發表見解式
老師先讓學生討論回答問題。在學生討論回答的基礎上,老師作最后總結:If everyone makes a contribution to protecting the environment,the world will become more beautiful.就這樣,使學生不知不覺中受到環保教育、公德教育。
1.講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。
2.知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。
3.簡述發明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。
【學習目標】
1.知識與能力：知道工業革命的主要成果，分析英國工業革命的主要進程和影響。
2.過程與方法：通過閱讀教材及圍繞設置的問題進行討論。
3.情感態度與價值觀：認識科學技術是第一生產力的道理。
【學習提示】
學習本課，應從工業革命的孕育、機器的發明和大工廠的誕生及蒸汽機和交通運輸工具的改進三個方面把握。關于工業革命的孕育重點掌握工業革命首先發生在英國的原因。機器的發明是從棉紡織業開始并由此推動其他生產行業工作機的發明，大規模的機器生產，從而形成了近代大工廠制度。通過閱讀教材，觀察圖片，激發學生的探究欲望，引導學生在問題情境中尋找知識，逐步了解工業革命中各生產環節是怎樣相互促進的，知道瓦特的改良蒸汽機使人類進入“蒸汽時代”，認識到工業革命的巨大影響。
【學習要點】
重點：瓦特改良蒸汽機。
難點：理清各部門科技發展的相互關系及發展過程。
課時：2課時（第一節課完成自主預習并背誦知識要點，合作探究；第二課時鞏固知識要點，并完成訓練提升、中考鏈接）
重點點擊：如何認識工業革命的影響？
1.工業革命創造了巨大的生產力，大機器生產使英國一度成為“世界工廠”、世界第一工業強國。
2.工業革命一方面使科學研究日新月異，另一方面也使產品推陳出新，兩者互動不僅帶來了人類物質生活的進步，還帶來了思想意識、生活方式、城市結構、地理環境等多方面的變化。
3.工業革命為資本主義社會奠定了雄厚的物質基礎，從而確立了資本主義在歷史上的地位，形成西強東弱的世界格局。
4.工業革命是一次深刻的社會變革，導致了工業無產階級和工業資產階級的形成。
5.工業革命在發展的同時也帶來了一些負面效應，如生態的破壞、環境的污染、對工人的剝削、對東方的掠奪。
自主預習：（學生自主預習，完成知識要點，老師組織核對，學生批注并背誦）
英國工業革命
1.性質、時間、首發國、條件、實質、最早開始的行業、主要標志
2.主要成果（進程）：
（1）■
（2）特征：_____；新能源：_____；新材料：_____。
3.工業革命帶來怎樣的影響？
合作探究：（小組合作，并展示，老師總結并釋疑）
材料一：資產階級在它不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。此材料是對什么事件的評述？
材料二：工業革命給人類帶來了進步和幸福，同時也使人類面臨新的矛盾和挑戰。各舉一例并說明。
材料三：英國工業革命時，中國處于何時？為什么錯失發展
良機？
材料四：19世紀40年代，工業革命完成后，英國發動了侵略中國的什么戰爭？對中國造成怎樣的影響？
通過四則材料，你有什么感悟？
訓練提升：（學生完成，抽查學生并講解）
選擇題（將正確選項的英文字母代號填在題后的括號內）
1.18世紀下半葉，工業革命首先從哪國開始（ ）
A.英國 B.美國 C.法國 D.德國
2.英國進行工業革命的政治前提是（ ）
A.資本主義制度的確立 B.是世界上最大的殖民國家
C.積累了雄厚的資本 D.擁有了豐富的資源和原料
3.歷史上“鐵路與輪船取代馬車和帆船”的巨變把人類帶入嶄新的（ ）
A.蒸汽時代 B.電氣時代 C.網絡時代 D.信息時代
中考鏈接：
（2011?雅安）閱讀材料并回答：
材料一：200多年前，英國發生了一場完全不同的革命，這場革命沒有你死我活的拼殺，而是通過和平的變革，徹底改變了人們的生活方式。
――人教版《世界歷史》九年級上冊
材料二：馬克思說：“蒸汽和新的工具把工場手工業變成了現代化的大工業。”
1.根據材料一，這場變革的名稱是什么？
2.舉出這場變革在交通運輸方面為人們的生產和生活方式帶來極大便利的事例。
3.根據材料二，這場變革的標志性成就是什么？變革后的主要生產方式是什么？
影視史學所界定的內涵應該是廣泛的，它不僅包括電影、電視作品等動態的視頻素材，還包括一些歷史照片、圖片等靜止性的圖像素材。這里，我們只討論動態視頻素材的運用。
(一)類型及運用
1 影視主體式教學。
所謂影視主體式教學，就是將電影的不必要情節進行刪減，使影片時間控制在一個課時之內，在課堂上與學生共同欣賞(對于必要的背景材料，教師可以用語言或文字予以介紹)，并輔助觀前提問、觀中引導、觀后探討等多種方式，培養學生學會觀看電影，而不是僅僅停留在電影情節的表面。對于歷史中的關鍵人物或重要事件，可以采取這種類型的影視教學模式。
2 影視輔助式教學。
所謂影視輔助式教學，即截取相關影視作品片斷。或采用一些較短的教學紀錄片，穿插于教學之中，服務于常規教學過程。
這種類型的運用比較廣泛，可以運用的影視素材如中央電視臺的《百年中國》等大型歷史文獻影視片。另外，紀錄片《中國上下五千年》、《世界上下五千年》系列有多個出版社出版的不同版本，拍攝風格不同。關注重點不同，教師可以選擇一套適合自己學生的，在整個三年的教學中都可以運用。
(二)操作方法
最方便簡單的操作可以運用豪杰解霸軟件對影片進行截取，運用Microsofi Powerpoint進行簡單的內容添加或連接。
如學習《寧為戰死鬼，不做亡國奴》這一課，影片《》中許多片斷都拍得蕩氣回腸，比如二十九軍練兵的情景、當晚的經過、士兵請愿高呼“寧為戰死鬼，不做亡國奴”的場面、副軍長佟麟閣奔赴戰場及為國捐軀的過程、最后接到命令二十九軍依依不舍撤離時的場景等，都可以運用豪杰解霸進行截取，再插入到Microsoft PowerPoim中，設定為自動播放，每個片斷前插入一張幻燈片簡單介紹省缺的情節，將整個幻燈片切換方式設定為播放后自動切換。這樣，一堂影視主體式教學課件就制作成功了。
再比如，在學習九年級上冊第三課《西方文明之源》時，可以運用豪杰解霸將電影《新特洛伊木馬》洛伊人在海灘上發現希臘人留下的木馬并將它運回城，深夜里希臘士兵從木馬中出來開始屠城這一段截下來，直接插入到制作的本課幻燈片中，在教學前作為本課的導人，這樣，一堂簡單的影視輔助式教學課件就完成了。
二、學生學習情況反饋
在學期中間我做過一次普查，被調查人數涉及8個班、421名學生，調查數據總結如下：
其中8％對這種教學方式不太感興趣的學生提出：這樣的課堂有時會出現上課時很興奮，課下看課本覺得有些內容比較陌生的情況。有的學生反映對于這樣的課堂整體印象很深，可是重點把握不了。這些問題，恰恰也是我在教學實踐中發現的問題。
三、在實踐中發現的問題和不足
1 由于影片在教學中的運用，學生注意力被影片吸引，對于課本知識點的關注度下降，可能會出現個別學生摸不著重點，對教材線索不太清晰的情況。針對這種情況，教師需要在課堂中做好影片與教材的融合工作，并且在課后練習中明確本課重難點，給出板書內容，幫助學生把握線索。
一、數學的文化現象以及數學文化的存在價值
數學,不僅是一門學科,也是一種文化現象,而這種文化現象早已被人們所熟悉和認同。古希臘和歐洲文藝復興時期可謂是“盛產”文化名人的時期,而這些名人當中,很多都是數學家出身的,如古希臘哲學家柏拉圖,他曾描述“上帝乃幾何學家”,而他在自己學園的門上赫然地寫著:“不懂得幾何學的不得入內。”而愛因斯坦、達?芬奇、希爾伯特等也都是數學文明的締造者。可以說,人類對數學的探索、傳承就始終蘊涵、伴隨著積淀科學知識、文明結晶、文化精神的育人價值。
數學是人類在探索大自然時對數量關系和空間形式的總結,不僅具有科學性還具有文化的特性。美國《科學》雜志主編哈蒙德把數學稱為“看不見的文化”。數學,如同一條涓涓流動的溪水,在人類的文化史中源遠流長著,從最簡單的數字認知,到方程,再到函數等等的應用,數學它都以不同程度地影響著我們每個人,而我們個人則根據各自的素質對它作出相應的反應。也可以說,數學就是人對數學文化的生理和心理的反應。
二、初中數學文化的教育意義
《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》明確指出:“數學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”進入21世紀后,隨著新課改的提出,人們對數學文化的研究更加深入和透徹了。作為初中數學教師,筆者的感觸是――數學文化逐漸走進中學課堂。教師在執教時,更多地滲入實際數學教學,更多地講解數學在實際生活中的應用,更多地滲透數學的歷史和文化,使學生在學習數學過程中真正受到文化感染,產生數學文化共鳴,體會數學的文化品位與價值,體察社會文化和數學文化之間的內在聯系。我們看到,現行新課標配套教材中針對有關數學文化的背景材料增加了很多,主要以閱讀材料的形式向學生展示,以期以數學文化的形式對學生進行熏陶和教育。例如在七年級方程的教學,教材介紹了方程史話以及丟番圖的墓志銘;在八年級教學著名的勾股定理時,教材介紹了勾股定理史話、美麗的勾股數與著名的“葭生池中”問題;九年級上冊教材《樣本與總體》向學生介紹了空氣污染指數,下冊教材《數據分析與決策》中又談到了收視率問題。通過閱讀這些內容,可讓學生了解數學的文化史實、數學的應用價值。可見,數學教育本身是一個文化傳播的過程,而文化不僅具有工具性的應用作用,更重要的是它具有育人的內涵與價值。
三、數學文化在初中數學中的教育價值
談到數學文化,自然離不開數學史。下面,筆者結合教學實踐,談談數學文化在初中數學中的教育價值以及自己在加強數學文化教育的幾點做法。
1.在教學中展示數學美。羅素曾說過:“數學,如果公正地看,包含的不僅是真理,也是無上的美:一種冷峭而嚴峻的美,恰像一尊雕刻一樣。”初中數學中有大量的美學內容,如果在教學中及時揭示,學生必能引起共鳴,對數學產生親近感。數學美還體現在數學方法上,如巧妙解題能平添數學魅力,使其達到美不勝收的效果。
2.在教學中滲入數學史。在公元前3000年,巴比倫人就已經總結出等比數列1,2,22,23,……29的求和公式,在歷史長河中留下了許多等比數列的經典問題,如13世紀斐波納契在《算盤書》中出現了這樣的問題設計:7個婦女去羅馬,每個人牽著7匹騾子,每匹騾子負7塊面包,每塊面包配有7把小刀,每把小刀配有7個刀鞘,問婦女、騾子、面包、刀、鞘各多少?”在《九章算術》中也有類似的問題:“女善織,日自倍,五日織五尺,問日織幾何?”阿拉伯數學著作中還有著名的棋盤問題等。如果我們在數學教學中引入這些數學家,就能使學生了解不同文化背景下的數學思想,這樣,對培養全方位的思維能力,理解數學的多元文化具有劃時代的意義。我在初中數學教學中引入數學家的經歷故事,并不是期望每一位學生都成為數學家,而是讓學生了解數學家的奮斗經歷,從而激起學生對數學學習的興趣。
一、巧設問題情境，激發學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要讓學生有效地參與到課堂探究活動中，學生的學習興趣是基礎。政治課教材中雖然案例較多，但更多的是要通過案例的分析來掌握理論知識，這就無形中讓政治課學習顯得有些枯燥。巧妙地設置問題情境，就是要讓學生在情境中從直觀過渡到理論認知，通過對情境中的問題進行探究來獲得理論理解。在政治課堂教學中，問題情境的創設常可結合生活中的案例來進行。應該說，政治課堂本身就是和生活密切相關的，政治教材中的理論只是對生活現象的一種歸納和概括，而學生學習這些理論知識，就是要用其去解釋生活現象，分析生活現象，解決生活問題。以《珍愛我們的生命》（七年級上冊）教學為例，為讓學生理解到生命的可貴，教師選擇了一個因高考失敗而跳樓自殺和一個殘疾人勇敢地生活并在殘奧會中獲得金牌的圖片故事來引導學生進行對比，然后過渡（生命只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們在面臨自己的生命結束時，也會感到恐懼、后悔。所以，我國的法律保護每個人的生命不受侵害。對于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴厲的法律制裁）。再提出思考問題“：那么，我們該怎樣珍愛自己的生命呢？”當學生在案例中對比后，心中有所感悟，在教師問題引導下，探究欲望增強，再進行學習，效率會更高。此外，教學中還可通過寓言故事、歷史故事、名言警句、社會熱點問題、虛擬情境等來創設問題情境。以社會熱點問題為例，以《我們的社會主義祖國》（九年級）教學為例，本課時的重點是正確認識社會主義初級階段的主要矛盾和我國社會主義初級階段的根本任務。教學中，教師不是先讓學生打開書本閱讀，而是用多媒體來展示如下材料：來自新聞會客廳的報道，今天的中國讓世界刮目相看，奧運會金牌榜名列第二，神舟五號、六號載人航天飛船發射成功，經濟高速發展，GDP上升至世界第六。2005年，中國經濟排名又上升了，超過法國和英國，排在世界第四位，中國的發展為世界的和平與發展譜寫新的篇章，世界因中國而精彩。坐在電視機前的小王聽到這樣激動人心的報道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國就要進入發達國家的行列了。”對于初三的學生而言，什么是發達國家，什么是發展中國家只有感性認知，而沒有理論上的認知。于是，矛盾出現了，到底我國是不是進入了發達國家行列？我國的國情是什么？現階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來引導學生討論，學生不是被動地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強，也能更好地抓住問題的本質。
二、找準疑難之處，提高問題價值
并不是所有問題都是有價值的。傳統課堂教學中教師很少提問，“滿堂灌”讓學生學習較被動。而在新課改下，一些教師又走入了“滿堂問”的極端，課堂中從頭到尾都是問題，甚至有的時候問題提出還沒有等學生思考就給出了答案，這樣的問題無疑是低效甚至是無效的。學生是學習的主體，提問的目的是引導學生探究，因此，問題就要根據學生這一主體來進行，要找到學生在學習過程中的疑難之處來提出問題并進行引導。如在《海納百川，有容乃大》的教學中，教師給學生講述的故事是：小強（年齡不加以明確，故意留給學生結合具體情況進行探討）吃飯很挑食，每當菜不合胃口時，就把筷子一摔，碗一推，大發脾氣“：這么難吃，不吃了！”當媽媽要批評他時，奶奶總是說：“孩子還小，長大了自然就不會了！”此時，學生可能很容易會認為小強的做法不對，而忽視了小強的年齡問題。而課題核心是“寬容”，為了讓學生理解“寬容是有原則的”，教師提出問題：“小強的年齡問題需不需要考慮？”這個問題能引導學生根據小強的年齡來判斷寬容的度“；奶奶的做法對嗎？為什么？”這是要引導學生從奶奶對小強的態度問題來理解寬容和溺愛的區別，由故事到自己，真正理解寬容的內涵。不難看出，問題是否有效，還得從學生的實際出發，而不能隨意為之，尤其不能滿堂問。在新課改下，教師可根據教學內容引出幾個值得探究的問題，以導學的方式來引導學生對問題進行探究，探究中再引導，最后總結升華。
總之，在初中政治課堂教學中，要通過提問來引導學生探究，提高學習效率，就必須立足于學生主體，根據教學內容和教學目標，激發學生的興趣，有針對性地、層次性地提出問題，這樣才能保證問題成為促進學生構建知識、形成技能的手段。
本文作者：周永敏工作單位：四川閬中市二龍中學
