時間：2022-12-26 00:00:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生社會實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《中學生社會實踐活動登記表》是填寫即將過去的這個暑假里你參加了哪些社會實踐活動如：參加當地社區活動打掃衛生、到工廠參加勞動等，這些活動都要社區或工廠的加蓋印章的證明才有效。
格式：
活動地點：某某超市(或其它地方)
參加人員：你自己(或和其他人)
實踐主題：管理貨物(或做其它事)
實踐目標：鍛煉自己的能力
實踐方法：親身體驗
實踐成果：顧客滿意
實踐調查報告：寫你自己的一些感想或在這個過程中學到的知識
記住要蓋章哦!!!(就是某某超市的章)(可以是發票專用章)
【高中2017年社會實踐自我鑒定范文一】 我認為,在這個充滿激烈競爭的社會,需要學習的東西不光停留在書本,生活在現實中就應將自己擺在適當的位置,正確公平的估計自己,把今天當成一個新的起點,從頭開始,過去的就讓他過去.
我總喜歡挑戰一些新鮮事物,因為只有選擇有價值有意義的事,勇敢的去嘗試,才能不斷發現自己的不足,只有不斷學習,才能努力趕上.優勝略汰是社會進步的法則,超越壓力,戰勝自我是我人生的奮斗目標,工作面前,我積極肯干,認真負責,喜歡在樂觀中進取,用微笑面對人生.我最喜歡的一句格言：從成功里得到自信和快樂,從自信里得到快樂和成功,從快樂里得到成功和自信.
雖然自己資質平平,卑微鄙俗,成長的歷程艱難險阻,但我相信,帶著微笑,不懈的努力,定能戰勝一切!
今年暑假我參加了社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。
通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。
做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。
社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期實踐。
【高中2017年社會實踐自我鑒定范文二】 朝吟幕頌,幕鼓晨鐘,在理想之光雜照耀下,我走過了最美好的三年高中時光.帶著無限的依戀,輕輕撥響回憶的風鈴,一幅幅永垂于心的畫面展示在我的眼前.
學習成績不是最好,但在學習過程中獲得了很的多.首先是端正了學習態度.在老師的教導下,看到周圍的同學都努力學習,我毅然打消了好好玩的初衷,開始了高中的學習旅程.古人云:授之以魚不如授之以漁,我知道自己來這里就是為了獲得漁.在三年的高中生活中,我認真積極地參加每次實驗和討論會,鍛煉了自己動手和分析問題的能力,受益匪淺.
一直在追求人格的升華,注重自己的品行.平時注重與同學之間的關系,是一位友愛同學,尊師重道,樂于助人的好學生.我現在領悟到,與其說品德是個人的人品操行,不如說是個人對整個社會的責任.
身為學生的我在修好學業的同時也注重自己的社會實踐能力.三年來,我參加了不少的校內活動和一些社會實踐.參加校內的活動可以認識到更多的同學,也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會,鍛煉了自己的交際能力,學到別人的長處,認清自己的短處. 我喜歡做一些社會活動,會讓高中生活更豐富多彩,有時會感到累些,但樂此不彼.
我的優點是誠實,熱情,性格堅毅.我認為誠信是立身之本,所以我一直是以言出必行來要求自己的,答應別人的事一定按時完成,這給老師和同學們都留下了深刻的映像.我這個人有個特點,就是不喜歡虎頭蛇尾,做事從來都是有始有終,就算再難的事也全力以赴,追求最好的結果,一個人最大的敵人是自己,因此我一直嚴格要求自己,努力把自己鞭策成為一個適應瞬息萬變的社會的人.
通過三年的高中生活,學到了很多知識,更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力.思想變成熟了許多,性格更堅毅了.認識了許多同學和老師,建立起友誼,并在與他們的交往中提升了自身素質,認清了自身的一些短處并盡力改正.社會實踐能力也有很大提高,為將來走向社會奠定基礎.
作為高中班主任的你面對那些即將畢業的高中生。你要怎么去寫最新高中生畢業鑒定班主任評語呢?下面由本小編精心整理的最新高中生畢業鑒定班主任評語，希望可以幫到你哦!
最新高中生畢業鑒定班主任意見1.你是一位肯學上進的學生，性格開朗，遵守紀律，團結同學，關心集體，積極參加體育運動，有體育特長，曾多次代表學校參加市中學生田徑運動會并取得好成績。
成績有了很大的提高，是一位合格的高中畢業生。
2.該生遵紀守法，團結同學，待人熱情有禮貌，尊老愛幼，主動做好事。
關心集體榮譽，積極配合班團干部完成各種社會實踐，堅持體育鍛煉，是德智體全面發展，有理想，素質高的好學生。
3.該生嚴格遵守學校的規章制度。
集體觀念強，積極參加各種集體活動和文體活動，勞動積極肯干。尊敬師長，樂于助人。能認真完成各種學習任務，各科成績都有進步，是一位具有較大發展潛力的合格高中畢業生。
4.該生能很好地遵守學校的規章制度。
集體榮譽感較強。積極配合班團干開展各項活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習目的明確，態度認真，是有理想，有抱負，綜合素質高的學生。
5.你是一位品學優良的學生，思想上進，誠實守信，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，熱心助人，積極參加班集體活動。
學習上能刻苦鉆研，成績良好，是一位合格的具有較高素質的高中畢業生。
最新高中生畢業鑒定班主任評價1.該生認真遵守學校的規章制度，嚴于律己。
集體榮譽感強。尊敬師長，團結同學。有理想，有抱負。學習認真刻苦，勤學好問，成績不斷上升。積極參加體育鍛煉，生活儉樸，為人誠實。是位德智體全面發展的好學生。
2.該生能很好地遵守學校紀律，集體榮譽感強，積極參與各項社會實踐與集體活動，勞動積極肯干，尊敬師長，團結同學，學習上認真刻苦，成績穩定，呈上升趨勢。
生活儉樸，為人誠懇。是德智體全面發展的學生。
3.你是一位勤奮好學的學生，誠實善良，尊敬師長，遵守紀律，團結同學，關心集體，樂于助人，積極參加勞動。
學習上能認真聽課，刻苦鉆研，成績提高較快。是一位具有較高的綜合素質合格的高中畢業生。
4.你是一位品學兼優的學生，思想積極上進，尊敬師長，遵守紀律，團結同學，樂于助人。
班干部工作認真負責，有較強的領導能力。學習刻苦，勇于創新，成績良好，是具有較高綜合素質的高中畢業生。
5.該生無論在學習工作生活上都能嚴格要求自己。
尊敬師長，和同學關系融洽。集體觀念強，積極為班級服務，勞動積極肯干。學習刻苦認真，有恒心，成績優良。生活儉樸，是個德智體全面發展的優秀學生。
最新高中生畢業鑒定班主任評語1.該生為人誠實，樂于助人，對人有禮貌，自覺參加社會實踐和文體活動。
組織紀律性強，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學。學習努力，刻苦鉆研，成績上升較快，是位基礎扎實，素質高發展全面的學生。
2.該生學習目標明確，勤學好問，學風踏實，成績進步較大。
集體榮譽感強，積極參加各種集體活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。積極參加社會實踐活動，各科成績均勻發展，是德智體全面發展的好學生。
3.該生嚴格遵守紀律，思想上進，尊敬師長，團結同學。
積極參加社會實踐活動和體育鍛煉，積極參加各種社會實踐活動。學習努力，各科成績都有較大提高，是一位合格的具有較高綜合素質的高中畢業生。
4.該生能嚴格遵守學校的規章制度。
尊敬師長，團結同學，熱愛班集體，榮譽感較強。積極參加學校和班級的各種活動，勞動積極肯干。學習刻苦認真，成績上升較快，是個有上進心，有抱負，全面素質高的好學生。
5.該生上進心強，嚴格要求自己，遵紀守法，團結同學，積極參加社會實踐和文體活動。
有理想，學習刻苦，勤學好問，不斷在成長的道路上探索，思維敏捷，成績優良，是個德智體全面發展，綜合素質高的優秀學生。
關鍵詞：高中；生物；實踐活動
一、研究背景
即使我國現已相對重視綜合實踐活動，但是在現實的高中生物教學中仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實踐活動。仔細考察后，發現有如下幾個原因。（一）部分教師應試教育思維嚴重由于傳統的應試教育影響，部分教師依然具有強烈的應試教育思維，并未正視教育改革，依然認為學生的考試成績的好壞是教學成敗的唯一標準。他們沒有長遠的目光，并未想到長久發展，教育觀念陳舊且功利性強。（二）綜合實踐活動沒有統一的標準和教材一般教師在授課過程中都是以教材為基礎，沒有統一的標準和教法，使一部分教師在授課過程中無從下手。因此，教師在綜合實踐活動中不但是課程的實施者，還應成為課程的設計開發者，這對高中生物教師提出了更高的要求。（三）學校對綜合實踐活動缺乏統一管理多數學校對綜合實踐活動課程缺乏規范的要求，進而缺乏統一的管理，在課程設置中沒有體現。許多的綜合實踐活動僅僅是高中生物教師憑借個人興趣自發開展的課程活動，具有極大的盲目性和不規范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實踐活動的作用。
二、高中生物教學與綜合實踐活動的關系
生物學是一門以實驗課程為主的自然科學，其知識體系來源于前人的研究與總結，可為社會實踐活動提供良好的基礎。但是傳統的生物教學方式存在諸多弊端，忽視社會實踐活動，忽視探究性教學，過多的依靠傳授與接受式的教學方法，嚴重影響了學生的實踐能力與創新精神的發展。在高中生物教學中開展綜合實踐活動，不但可以培養學生的思維能力、動手能力和創新能力，增強學生的創新意識及信息處理能力，而且還能增強校方與社會的關聯以及學生社會責任感，使學生走入社會、了解社會、積累社會經驗。因此，綜合實踐活動的開展會對高中生物教學乃至整個教育體系產生有效地促進作用。
三、如何開展綜合實踐活動
在開展綜合實踐活動過程中，主要任務有三方面，分別是發現問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環節。在此過程中，學生要善于觀察并思考生活中的種種社會現象，并運用已有的生活經驗和社會背景解決問題和矛盾。在開展綜合實踐活動過程中，教師不能急于回答學生的問題，而應該幫助學生篩選問題，引導學生自己思考和解決問題。在活動開展前，教師要制定活動計劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結論。下面，我以某一綜合實踐活動為例，分析開展綜合實踐活動需要的具體步驟。（一）課題的提出在高中生物課程的綜合實踐活動過程中，問題的提出是重點，可由學生或教師單獨提出，也可共同提出。它可根據學生的興趣愛好或生活需要有針對性地提出。例如，在學習了環境與生物之間的相互影響之后，教師為使學生深刻地認識到人類的活動對環境造成的影響，可向學生提出如下問題：你們認為家鄉的環境如何；近些年來，你們家鄉有哪些變化；人類的活動使家鄉發生了怎樣的變化等等。以此使學生受到相應的啟發，教師可引導學生聯想到水污染問題，并提出“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”的課題。（二）確定研究方向學生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不能讓學生隨意確立，又需要教師要引導，但不能替代學生的主體地位，否則便偏離了綜合實踐活動以學生為核心，培養學生思維及動手能力的宗旨。這時，教師可要求學生上網查閱內蒙古甚至全國水污染以及治理方法的相關資料，使學生對“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個不同的問題：內蒙古的水質狀況調查，內蒙古水的污染源調查，內蒙古水污染治理措施及有效性的調查等等。（三）做好研前準備在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導學生針對課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準備。根據不同研究方向將學生分為三個小組，小組內部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究內容、方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或實地檢測，調查內蒙古的水質狀況，查找影響其水質狀況的主要原因。第二組，通過實地考察或居民走訪等途徑進行內蒙古水污染地區的污染源調查。第三組，通過資料查閱、實地參觀、實驗研究等方式進行內蒙古水污染治理措施的調查，并評價不同治理措施的治理效果。（四）活動的實施在做好初步準備之后，教師要組織學生展開調查。在調查過程中，學生可以自行協商，采用集體行動、分頭行動等多種方式進行調查。但在調查過程中，教師要確保學生的人身安全，培養學生的安全意識和團隊意識，杜絕個人主義、冒險主義等。在每次的調查結束后，教師要組織學生進行信息交流與處理，并整理出調查報告。（五）成果展示及交流調查研究結束后，教師要組織學生進行成果展示與小組交流活動，鼓勵并表揚優秀的小組，提高學生的自信心與榮譽感，培養學生善于綜合實踐活動的能力。
四、開展高中生物教學的綜合實踐活動對教師的要求
（一）教師應學會研究綜合實踐活動的目的是通過培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力來鍛煉學生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基礎。因此，教師在引導學生進行研究之前，先要對研究的內容和項目進行初步的調研，了解其中所要發生的各類問題。（二）教師要善于與他人合作綜合實踐活動具有開放性、涉及面廣等特點。在研究過程中涉及的知識不僅僅是生物知識，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。（三）教師要做好全面評價在研究結束后，教師要做好全面的評價，其中不僅包括對學生研究所做的評價，也包括對教師研究過程做出的自身評價。在評價過程中，教師著眼于自我審視與管理，也要善于贊賞和鼓舞，為學生提供一個良好的綜合實踐活動平臺。總之，在高中生物教學的過程中，教師要善于從發現問題、提出問題、解決問題引導學生進行綜合實踐活動研究，增強學生的思維能力、創新能力和實踐動手能力，為學生終身的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］鄧衛民.論新課程標準下的高中生物教學[D].河南大學，2007.
關鍵詞：民族農村高中生；德育；教育策略
我校位于甘肅西南境內的臨夏回族自治州，是一所民族地區的農村高中，州內居住著回、東鄉、保安、撒拉、藏等少數民族，其中少數民族高中生18136人，占高中生總數的47.99%（2016年數據），少數民族居住的邊遠山區，經濟文化欠發達，交通不便利，信息閉塞；人們思想觀念相對落后，整體文化素質不高，外出打工者居多，對子女監管力度不夠，普遍存在重成績輕德育的思想，形成以升學為主的家庭教育核心，很多家長依賴學校教育，把德育完全推給學校。在這種環境下，學校德育工作還存在許多亟待加強的薄弱環節：
學校教育中重智育輕德育，重課堂教育輕社會實踐。德育實踐活動形式化、模式化，以說教灌輸和強迫執行為主，忽視學生的主體參與和情感態度的培養，若無老師的指導管理和約束，學生就失去自律能力，德育并沒有內化為學生自己的道德觀和正確的價值取向。
德育工作缺乏長效性，百年樹人是一個長期重復的工作，很多時候老師在幾次說教之后就失去耐心，沒有長期幫扶教化的措施，德育工作并沒有落在實處。針對以上客觀存在的原因和學校的實際情況，認識到民族地區的德育工作不僅重要，還有特殊性，近年來我校提出了“一手抓課堂教學，一手抓德育”的辦學思路，依據“崇德礪志，篤學尚行”的校訓，將德育工作滲透在教學活動的各個方面。經探索嘗試，在德育方面取得了一定的成效，現總結如下：
一、校園四季文化活動育人
為了繼承和弘揚民族傳統文化，增強民族地區學生的自信心和自豪感，豐富校園文化生活，我校舉辦校園四季文化活動，將四季變化與校園文化建設相結合，形成獨具特色的四季校園文化活動。
1.“春之潮”師生運動會，每年春季舉行的運動會有多種競技項目，既鍛煉了學生的身體增強了體質，又培養了學生頑強拼搏積極進取的精神，也增進了各民族同學間的感情，加強了團結友愛合作協作的精神。
2.“夏之彩”師生攝影展，鼓勵學生善于發現生活中的美，將家鄉的山水草木，各民族的風土人情用攝影作品展示出來，培養了學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感態度，也培養了學生廣泛的興趣愛好以及發現美、展示美、創造美的能力。
3.“秋之韻”文藝匯演，國慶期間舉辦大型文藝匯演，民族舞蹈和歌曲、武術相聲等節目不僅豐富了校園文化生活，加強班級凝聚力，也提升了學生的榮譽感和民族自豪感。
4.“冬之美”師生書畫展，展出傳統的書法繪畫作品外，也有少數民族同學的阿文、藏文書法作品，民族特色的手工作品如刺繡荷包、鞋墊、泥塑等，鍛煉動手能力，豐富了學生課余生活，陶冶了學生情操，培養了學生潛心專注的品質，也能提高文化素養。
二、社會實踐活動育人
針對現在的學生意志薄弱、吃苦精神不足的情況，學校組織“野外拉練，走近自然”的社會實踐活動來磨練學生的意志，培養吃苦耐勞的品質和挑戰極限、勇往直前的信念。同時了解沿途民俗風景，學生感受多民族聚居和諧安寧的景象，增進了同學間、師生間的感情。春季帶領學生參加義務植樹活動，讓學生熱愛家鄉和建設家鄉。
三、勞動鍛煉育人
學校定期輪流給各班安排勞動課，在校園內翻地、種花、拔草、修剪樹木、清掃積雪，給校園內樹木制作介紹牌等一系列勞動。美化了校園環境，培養學生熱愛勞動的好習慣，樹立勞動創造美的觀念，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
四、法制育人
為了加強學生的法制意識，做懂法守法的公民，學校定期舉行法制報告會，聯系民警做說法教育，讓學生能自我約束、自尊自愛；國際禁毒日宣傳的危害，開展“拒絕，珍愛生命”簽名活動，牢記絕不能沾染的警誡；還召開防綜治大會，進行防震消防等安全演練活動，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，珍愛生命，珍惜幸福生活。
五、心理輔導、勵志演講等活動育人
我校多次邀請知名心理學專家翟召博對師生做心理輔導報告，對有需求的學生展開一對一的輔導，幫助學生緩解學習和生活中的壓力，調整心態，健康成長。同時也請來勵志演說家羅帥磊、邢梁對學生和家長做感恩勵志報告，點燃學生的激情，激發他們的學習動力，樹立奮斗目標。在學生和家長的互動交流中，增進了感情，拉近了距離，認識到對父母給予的愛要感恩回饋。
六、常規活動育人
每周一師生列隊升國旗儀式，安排學生在國旗下演講；每周更新黑板報；每天的校園之聲廣播；每學期編輯印發校刊《星河》；每學期評選“最美班級和最美宿舍”；每年秋季的高一新生軍訓等一系列活動，弘揚愛國精神，傳遞正能量，全方位潛移默化地影響和教育學生，促進學生健康成長，全面發展。
實踐證明，活動為主體的育人方式是德育的有效形式之一，在活動中育人，在活動中成長，這是一條值得不斷研究和探索的道路。
參考文獻：
[1]梁坤.淺析中學德育教育現狀及對策[J].學周刊，2013（28）.
【關鍵詞】逆反 社會實踐 自我認知
【中圖分類號】G448
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-5962(2012)08(a)-0187－01
1 前言
對于高中階段學生本身來說，高中階段是生理心理發生巨變的時期，是自我意識迅速發展的時期，這個時期是由兒童期轉向成年期的過渡階段，他們要成為他們自己。他們盡其所能成為獨立的個體，并力圖打破家庭的界限，這個過程是充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾時期。這個時期最常見的就是高中生的逆反心理。高中生年逆反心理表現出對學校、家長教育的抵觸情緒。對教育者的不信任，嚴重者甚至對教育管理中提倡和教育的東西，有意反其道而行之，做出違規范的事情。在現實學校教育、家庭教育過程中，我們教育工作者和父母經常會發現，其用心在青少年身上的說教，講道理，限制其某種行為等，卻常常起不到應有的教育效果，甚至帶來事與愿違的負面結果。為此，我們必須改變思路，重新思考對高中生逆反心理的教育問題。
2 針對高中階段青少年逆反心理的教育建議
2.1 加強溝通、增進互相了解
青少年的逆反心理，往往是由于與教師、家長之間缺乏溝通引起的。因此，成人首先應該學習有關發展心理學方面的知識，了解青少年本身發展的特點，理解逆反心理是青少年心理發展過程中的一種正常現象。成人要從尊重、理解青少年心理的角度出發，與他們真誠相待、溝通思想，并憑借自己豐富的經驗幫助青少年學會應對挫折，使他們能心悅誠服地接受成人的正確意見。溝通可以促進了父母、老師與孩子之間的彼此了解和自我探索，對孩子成長需求最大限度的達到共識。充分溝通和理解，雙方互相能夠做到心靈上的換位思考，能夠有效預防逆反心理產生。有時，若一時不能說服青少年，要允許他們保留自己的觀點。這樣，青少年也會理解教育者的，“情，尊重教育者的意見，不一定會反其道而行之。
2.2 提高教師對高中生逆反心理的認知和態度
對于高中階段青少年的教育，老師應該在態度上發生一些轉變，最重要是對青少年的尊重。青少年主要是對成人逆反，所以，成人的態度和修養是轉變青少年觀念的關鍵因素之一。教育者的感召力來自教育者的威信。一個表里不一的教育者必然失去威信，不僅難以使受教育者接受而且會強化他們的逆反心理。逆反心理的產生有原因是因為生理及心理的不平衡過程，青少年渴望成人感。所以教師在與學生的交往過程中，要懂得愛護和尊重青少年的自尊心，同時，還要懂得使用方法和技巧，努力與青少年建立充分信任的關系，有時候，教師和家長有意識的沉默是對青少年的信任和放手，這是建立在兩代人更深層次理解的基礎上的，這種方法常常使語言顯得多余。因為，教育者適當的沉默，可以促使青少年獨立思考，自己解決困難，可以有效的減低逆反心理。
2.3 提高高中生正確的認知和鑒賞能力
首先，教育工作者要讓高中生知道，作為高中生，在青春期過程中，逆反心理是不可避免出現的一種情況。例如有的高中生認為自己學習上的成功，是自己能力強或自我努力的結果；對學習上的失敗，他們常常抱怨是由于題目太難、教師水平不高、自己運氣不佳等外在情境因素造成的，這種偏見就會使他們產生心理上的不平衡，進而導致逆反心理的產生。教育工作者應該教會他們用更加科學、更加寬容的思維方式來適應生活。學會理解，在最大程度上考慮別人的感受，學會從積極的意義，抱著寬容的態度來理解別人，把握自己，虛心接受教育，努力克制自己情緒。其次，凡是有逆反心理者，往往都喜歡進行逆向思維。運用逆向思維，有時能對事物的認識達到一種比較高的境界。如果教育者選擇一些青少年比較關心的問題，并提出一些對立的觀點。讓他們敞開思想，逆向思維，就可以大大提高他們對各種思想的認識和鑒別能力。
2.4 增強高中生的社會實踐活動
認清自我、升華自我的最好辦法是進行社會實，在防止和克服高中生消極的逆反心理時。引導他們積極參與社會實踐活動也會取得不錯的效果。教育工作者要放手讓青少年參加社會實踐，讓他們承擔一定的社會責任。只有當青少年的活動成為自主活動時，他們的積極性、創造性才能得以充分發揮，從而產生與此相適應的進取，心、主人翁意識和社會責任感。同時，青少年也就能摒棄偏見，與社會進一步溝通，完善對個人、社會及自身的認識。
3 結語
總之，逆反心理作為一種社會心理現象被越來越多的提及。青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。特別是在高中生教育中，逆反心理更多的得到關注。重視青少年在高中階段自我分化和逆反心理的發展并在恰當契機運用技巧進行預防和教育，對廣大教育工作者有著重要的意義。
高中生物的教學課程的設置、知識要求及教材的編寫都是經過嚴格的心理學、教育學的論證，適合高中生的年齡階段的認知規律的，因此我們在設置綜合實踐活動中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實驗室等現有的資源，服務高考教學要求，又讓綜合實踐活動不至于偏離學生認識的最近發展區。
二、綜合實踐與生物課堂教學整合方法
(一)綜合實踐活動內容的選擇要與本學年生物教學的內容相吻合
高中課程安排過程中針對不同的學校可能會設置多個與生物學科有關的研究性學習或社會實踐活動，我們最好選擇與生物教學內容相一致的課題活動。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調查有關的內容;高二可以選擇與傳染病、生態環境有關的研究與實踐;高三則可以查找生物科學新進展，進行高中生物實驗條件改進等方面有關的實踐活動。這樣在實踐的過程中，可以讓學生充分利用剛剛學習的生物學知識，有利于對課本知識的掌握與應用，也利于學生理論聯系實踐，同時學生參與的積極性也會較高。
(二)綜合實踐活動過程在能力要求上要適合高中學生的現有水平
高中綜合實踐課的設置，需要充分考慮學生現有知識及認知能力來提起學生參與的積極性，同時實現為課堂教學服務，而如何在實踐中設置合理的思維密度和探究強度，其實就是要和課堂教學充分整合。如我們帶學生到花木園去，不能僅僅像小學、初中一樣讓學生認識幾種花木，然后動動手學一學栽培的基本技術，這樣對培養學生能力就太有限了，同時他們會很快失去興趣，但是如果我們能結合課堂學習的內容，設置一系列的活動讓學生去探究培養某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營養條件等，讓學生通過設計具體的實驗進行探究，然后通過實驗結果的統計與分析、相關資料的查找、實驗成果的形成及展示等一系列過程，這樣既可以充分培養學生各方面能力，又加強了高中生物必修一中關于生物代謝部分的認識，同時也實現了實踐活動與課堂教學的整合。
(三)綜合實踐活動的過程評價上要體現高中生物課程教學要求
現代心理學的研究表明，我們在觀察事物的過程中，會把觀察到的事物進行語言化的加工，在加工的過程中大量的信息會因為篩選而丟失。因此，我們在讓學生進行觀察和思考的過程中盡量減少對學生的干擾，他們可能會觀察到我們觀察不到的東西，會思考到我們沒有思考的問題。同時高中生具有非凡的想象力和創造力。因此，在進行綜合實踐的過程中要重視學生發現的問題，鼓勵他們進行深入地探究，可能學生探究的問題會超出課堂教學內容，但能力的培養和我們的教學則是殊途同歸。因此，我們在對學生評價的過程中一定要對學生的創造性給予積極的評價，決不能因為要照顧課堂教學內容而扼殺學生的創造力。這也是違背綜合實踐與生物課程教學整合要求的。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）
三、綜合實踐活動成果的展示要體現高中生物學知識在實踐中的應用
高中綜合實踐的成果展示是綜合實踐活動的重要一環，無論學生通過論文、研討會、論壇、制作學報等各種方法進行展示實踐成果，都要要求學生在成果中充分體現對高中生物知識的應用，這樣既能避免實踐成果內容空洞，又能讓學生在完成探究課題的同時真正實現實踐與教學內容的整合，也利用學生理論聯系實踐能力的培養。
四、綜合實踐與生物課堂教學整合要注意的問題
【關鍵詞】高中 生命教育 內容 設計
我國學生中輕率對待生命事件頻頻發生，說明學生的生命觀出現了很大問題，現階段則需加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面。這五個方面是不斷提升的五個層次，健康教育是基礎，信仰教育是最高需要。
一、高中生命教育內容設計與創新的理念
高中思想政治教學生命教育內容的設計與創新需要一定理念的支持。首先，生命教育應該符合一定的情境。生命教育需要為學生傳授健康知識，幫助高中生進行體育鍛煉和心理調試，評價應該考察學生的生活表現。同時，生命教育應充分培養高中生的人文素質，將學生置于在一定的情境中，使其充分認識到自身、自己與他人、自己與社會、自己與自然之間的關系，在價值判斷中提升人文素質。其次，生命教育的順序性和持續性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實現的，而是一項終生的教育，具有持續性；從心理學的維度考量，生命教育需要依據人的身心發展而按照一定的順序進行，同時還需要具有系統的理論知識做支撐，全面地對受教育者實施教育活動，通過內化——外化——再內化的過程循環進行。最后，生命教育是一項綜合學習的社會實踐活動。生命教育不僅僅是傳授知識，培養情感，鍛煉意志，堅守信念，最重要的還是要落實在高中生社會生活的實踐中，使得生命教育能夠實現其現實意義。
二、高中思想政治教學中生命教育課程內容設計
高中生的生命教育是在義務教育階段的生命教育基礎上發展起來的，其內容是對義務教育階段生命教育的延續和拓展，具有更高層次的要求和目標，內容更加深刻。根據高中學習的具體要求，生命教育的課程主要涉及高一、高二兩個年級，而高三就需要高中生生運用整個學習的內容進行自我調試，是對之前所有教育過程的檢驗。高中階段生命教育涉及的主題有：良心與良知、人活在關系中、智慧啟蒙、生死尊嚴、社會倫理、社會關懷與正義。
高中思想政治教學在高一和高二年級，每個年級分為上、下兩個學期，分別融入到思想政治教學內容中。欣賞生命，主要設計為認識生命奧妙、勇於面對生命痛苦與苦難、實現生命的意義與價值；良心與良知，主要設計為良知的價值與標準、良心的來源與運用、培養良心與良知的方法；人活在關系中，主要設計為認識群體與個體的關系、了解人與自然的關系、全球關連；智慧啟蒙，主要設計為辨別思想的正誤、認識不同的思維方式等內容；敬業樂業，主要設計為興趣與人敬業奉獻與享受生活；生死尊嚴，主要設計為生死的一體兩面、認識死亡的價值與意義、人生的哲學思考等內容；社會倫理，主要設計為認識地球村，包容人事物、培養科學信仰態度等內容；社會關懷與正義，主要設計為了解社會關懷的重要、明確正義的標準與判斷、參與社會活動等內容。
這八個主題及其內容是依據高中政治新課程標準的目標而設計的，運用靈活多樣的方式和手段對學生進行教育教學。內容涉及了心理健康教育、人生觀教育、全球化觀念；理性與價值追求的教育；道德、倫理、美學的教育、自我發展與責任感教育，幫助高中生科學認識自己、家庭、社會和國家關系，培養高中多種生活方式的變化發展；提升高中生的交際能力、社會適應能力；進一步幫助高中生認識自我，樹立不同立場人的想法等。從而實現生命教育的綜合目標，即感悟生命真諦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得生活，和諧處理人、社會、環境的關系，實現人的自由而全面的發展。此外，通過對高中階段生命教育的設計，可以直接看出高中生命教育是對上一階段命教育的高度升華，這些內容也是滿足高中生的需要，滿足社會發展要求，為高中生人生道路和價值判斷選擇提供可靠參考。
三、高中生命教育內容設計與創新的合理性分析
在人本思想指導下，結合了高中思想政治教材中的缺陷和高中生的健康心理、交際交往、價值追求、人生態度、倫理規范、公民法制意識等方面，設計與創新了高中生命教育內容。
（一）符合高中生思想政治發展需要
現階段的社會情勢也十分危機，受到多元文化影響，高中生的價值觀念也受到了沖擊，理想不明確，信仰不堅定等現象亦亟待解決。同時，受到只重視應試教育的長期影響，高中生的社會實踐能力也沒有完全發揮，這些問題都是生命教育所要解決的問題。而這一課程設計是符合高中生長期發展的需要的。
（二）具有高度的內在邏輯性
欣賞生命和人活在關系中這是對人生觀教育的主要內容，這為高中生對待生命和樹立科學的人生觀念；良心和良知與社會倫理的內容是對道德、社會倫理的高度概括；智慧啟蒙和敬業樂業是對高中生積極參與社會的思想教育，是價值觀形成的重要保證；生死尊嚴和社會關懷與正義是高中生面對人生信仰和人生追求的必要條件。這八個主題體現出了高中思想政治教育（德育）的高度概括，不僅符合教育部門和高中生的需要，還是對初中、小學思想品德教育的延續，同時也為大學生思想政治教育奠定了堅實基礎。
（三）提升社會實踐能力的重要參考
這樣的設計理念是符合創新型高中生培養的需要，也是高中生社會實踐能力提升而提供參考。這八個主題氛圍四個學期進行，每個學期只需要學習兩個主題，給高中生充足的時間研究每一個主題，并且通過知、情、意、信、行逐步內化和外化，將其真正意識到這一課程的重要性和有用性，又以實際行動落實到社會生活實踐中。綜上可知，這一設計是符合設計理念的，是符合高中生發展需要的，是科學合理的。
總而言之，高中生命教育的內容設計與創新僅僅是為生命教育課程的開展和實施提供參考，還需要教育者能夠靈活運用教育方法和手段傳授給高中生。同時，師生的重視和實踐是這一內容得到落實的核心。
參考文獻：
[1]王定功.青少年生命教育國際視察[M].上海：上海交通大學出版社
生物科學是21世紀的科學，在生物學科培養學生的核心素養，需要關注學生獲得的持久能力和品格，讓學生在高中階段樹立正確的生命觀念，用理性思維來進行科學探究，并學會用科學探究的方法發現社會問題、解決社會問題，勇于承擔社會責任。
對于發展學生的上述核心素養，如果在傳統課堂中通過教師講授，是很難實現的。為此，我們采用翻轉課堂的形式，教師錄制微視頻，學生在校外通過網絡平臺進行知識的視頻學習（使用超級講師平臺）。在校內，我們在國家生物課程基礎上，融合STEM教育理念， 設計了生物科學實踐活動校本課程，給學生提供實驗場地、實驗儀器、適當的實驗指導，讓學生在生物創客空間進行面對面的合作學習和團隊任務合作，并在教師的指導下進行問題解決能力的訓練。這種線上線下結合的混合式學習模式，讓知識的傳遞過程發生在課外，在課堂中則以學生為主體，進行多種主題、多種任務模式、多種研究方法的綜合訓練，從而幫助學生提升學科素養、技術素養、創新素養等。
課程內容包括：生物實驗擴展活動、生物模型制作活動、生物與藝術結合創作活動、生物學生公司運營活動、生物與醫學相關職業體驗活動、生物環保活動等。學生聯系社會現實，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神和實踐能力。
課程結構設計
本課程結構的設計緊密圍繞學生核心素養的要求展開，從7個方面進行了設計規劃（如圖1）。
在建設校本課程的過程中，教師建立網絡班級，錄制相關課程的知識內容講解視頻，建立網絡學習資源庫。與此同時，完成生物實驗室基礎建設，包括兩個基礎實驗室、一個“數字化實驗室”和一個“植物組織培養室”，打造生物創客空間。學校組織師生參與實驗創新，有效提升師生的創新精神和創新品質，并通過建立一個重過程、重能力的評價體系，對學生核心素養的變化進行記錄和評價。
1. 課程性質
生物科學實踐活動校本課程的定位是，在國家生物課程之外，以校本課程為載體，針對社會責任、生命觀念和主動探究三個方面的核心素養進行培養。它作為校本課程，提供給對生物科學、綜合實踐活動感興趣的學生選修。該課程更加關注學生獲得的持久能力和品格的培養，通過線上學知識、線下合作學習的混合式學習模式，進一步發展學生主動進行科學探究的能力，在實踐中幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生的社會責任感。
2. 課程的基本理念
（1）提高學生的核心素養
針對生物學科特色，在生物實驗拓展中提升學生的理性思維能力和探究能力，在生物創客空間中形成生命觀念和社會責任，提升學生的核心素養。
（2）注重學生的實踐能力
在國家課程基礎上開放實驗環境，創設創客空間，帶領學生參加多種形式的實踐活動，在實踐過程中提升學生對社會問題的關注，增強學生的社會責任感。
（3）倡導職業能力訓練
職業能力是學生在終身學習過程中要不斷提升的能力。在高中階段訓練學生的職業能力，有助于學生更早地做好生涯規劃和職業規劃，并有針對性地訓練，以提升其基礎的職業能力，為今后的工作生活打下堅實的基礎。
3. 課程設計思路
生物科學實踐活動校本課程包括兩個模塊內容，均為選修課程。
模塊一“高中生物實驗拓展”，旨在通過生物實驗的拓展訓練，從材料選擇、實驗設計、創新實驗等角度，在學生動手操作過程中，訓練學生的理性思維和主動探究能力。模塊一為國家課程中所涉及實驗的拓展練習，實驗設計及動手操作是本模塊的核心內容。本模塊適合學生進行學科特色的實驗訓練，主要提升學生核心素養的理性思維和探究能力。適用于高二年級、高三年級學生學習，共34學時，2個學分。
模塊二“生物創客工作坊”，則以工作坊的形式帶領學生進行項目式學習，從社團和學生公司兩個角度出發，幫助學生理解生物、技術與社會的關系。學生以生物環保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學習主題，設計制作相關產品，進行社會實踐和社團展示活動，宣傳學習成果。
模塊二分為Marimo生物社團、生物智享學生公司兩個主題，每個主題68學時，4個學分，適用于高中全學段學生學習。該模塊在STEAM教育理念指導下，以社會實踐為核心，在國家課程基礎上，進行生物技術大實驗、生物科技社團和學生公司運作，設計生物模型，開展科普宣傳活動、社會實踐挑戰以及生物醫學相關職業體驗。本模塊適合學生進行社會實踐和創新學習訓練，主要提升學生的綜合素養、生命觀念和社會責任。
兩個模塊中有關實驗原理、設計原理、公司運作等的知識內容由教師錄制講解視頻，學生在課下自行學習，課上主要進行實驗動手操作、產品設計、團隊建設等合作訓練。
課程目標與內容
1. 課程目標
改變重知識講授的授課模式，開發項目合作學習為主的校本課程體系，培養學生的實踐動手能力、團隊合作能力，提升學生的核心素養。
2. 課程內容
“高中生物實驗拓展”模塊：在高中生物教材原有實驗基礎上，設計研發24個拓展實驗，從以下方面對高中生物實驗進行拓展：（1）嘗試更多實驗材料、不同實驗方法、實驗形式等，訓練學生理性思維和科學探究能力。（2）開發新的、有一定難度的、貼近現代生物學研究的實驗，從師生兩個角度，不斷更新生命觀念、更新實驗內容。（3）實驗設計環節提高學生主動探究的能力，包括提出問題的能力、分析數據的能力和分析結論的能力。
“生物創客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創客空間中進行生物微觀模型研究制作、運行學生公司、開展創意環保公益活動和職業體驗。主要內容包括：（1）研究、設計、制作模型，傳播科學、技術、藝術、數學設計原理。（2）注重創意產品的穩定性、藝術性和社會價值，傳播技術、工程、藝術、經濟原理。（3）在提高學生綜合素養與學生個性化發展間尋求平衡，傳播創新精神。（4）社團組織及學生公司運營知識的學習，以及核心成員的培養。
在兩個課程基礎上，以社團活動和學生公司為載體，打造生物創客空間，組織師生參與實驗創新大賽。將學生在高中生物、高中生物實驗拓展和生物創客工作坊三門課程中學到的生物知識和技能，應用于社會實踐，在社會實踐活動中檢驗學生核心素養的提升效果。
課程實施與評價
1.“高中生物實驗拓展”模塊
拓展實驗內容設計按照學生認知規律，遵循由易到難的原則，學生從觀察類實驗入手，再嘗試實驗技術的改進，然后進行具體問題的探究實驗設計，最后嘗試開展小課題研究（見表1）。
2.“生物創客工作坊”模塊
安排在每周二和周四的校本課程和社團活動時間，校本課程時間側重生物知識的模型制作等活動，社團活動時間側重對社團、學生公司運營模式的實踐。
培養周期按照兩年為一個完整周期，學生可以在任何學段參與學習，以項目式學習為主要的學習方式，教師做指導。本模塊中有兩個主要的學習載體：一是社團，二是學生公司。社團建設側重團隊合作，每個成員都要能夠完成全套的活動任務，可以在社團展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動中完成所有工作。在每次活動任務中，可進行分工安排，不受人員變動帶來的影響，社長對社團有絕對的控制權及組織權。學生公司側重任務分工，模擬公司的運營。公司的核心成員根據自己的特點和特長，擔任不同的角色，承擔相應的責任和任務，在產品設計、活動計劃等方面要考慮到成本及收入問題，同時也要考慮到社會責任問題。兩種類型的項目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學生對科學、技術、社會的關系會更容易理解。
本模塊授課內容與學生需求有直接關系，為了幫助學生更好地進入社會，發現社會需求，每個學期教師都會帶領學生深入不同企業進行職業體驗。
3. 學習效果評價標準與方式
（1）過程性評價
在網絡平臺統計學生的學習情況，進行學習過程評價。
在研究活動、展示活動過程中，觀察學生的行為變化，并結合學生的自主評價和成員間的互評，進行過程性評價，對于學生出現的問題予以個性化指導。
（2）終結性評價
在每個學期、學年結束時，統計總結該階段學習成果，主要從核心素養的四個方面分三大類進行統計和評價（見表2）。
課程效果與反思
1. 理性思維和科學探究能力提升
兩年多時間，學生獲得各類獎項數量均逐年上升，從中可以反映出，學生理性思維和科學探究能力提升明顯。
2. 生命觀念和社會責任
高中學生面對繁重的知識學習壓力，創新、創意無法施展。在生物創客空間中，學生可以進行多種實驗，開展研究，查閱大學資料，將微觀世界中的知識邏輯用自己的雙手制作并呈現出來，用自己所學的知識內容進行科普宣傳活動，用自己所學的知識發現社會問題，參與解決社會問題。三年的實踐中，學生的核心素養得到快速提升，課程內容受到新華網、全國科協等認可和宣傳推廣，學生社團活動形成品牌效應，Marimo生物智享學生社團受到CCTV、北京衛視、新華網、朝陽教育等多家媒體的專訪及報道。學生還受邀參加第五屆科學嘉年華、北京市陽光少年科技活動開幕式、故宮博物院博物館日、朝陽區科技節、首都圖書大廈專題講座等，進行大型展示18場、直接服務人數超過10萬人。
此外，我們的學生還運作學生公司，進行產品設計，策劃環保宣傳活動、市場調研和義賣活動，獲得JA中國學生公司大賽全國15強，對提升學生創新精神、實踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進入大學后進行創業訓練、就業選擇，有利于將知識轉化為生產力。
三年多的實踐證明，基于混合式學習模式設計的校本課程，能夠讓師生在面對面交流的環境下，更多地進行合作學習和項目學習，學生也得以動手動腦，互動交流。實踐也證明，我校的生物科學實踐活動課程作為國家課程的有益補充，能夠幫助學生提升綜合素質及核心素養，提高學生適應社會的能力。
關鍵詞：創新教學 提高成效
一、創造性運用教材，增強教學實效性
1.運用信息手段補充教材
作為當前教育現代化的重要手段，多媒體設備在促進生物教學成效等方面發揮了重要作用，可以將原本較為枯燥的書面講解以生動的影音資料形式展示出來，提高教學生動效果。如教學“繁殖與育種技術”內容時，教師可以選取近年來在農業科技運用等領域取得顯著成效的一些科研成果資料，在課堂上向學生演示，讓學生感受到繁殖和育種技術在人類生活中所具有的重要作用、意義、價值，提高教材的生動性。
2.提高理論聯系實際的程度
高中生物實驗教學也是提高學生生物學習成效的重要途徑，傳統教學中，一些教師對實驗教學沒有引起足夠的重視，存在敷衍了事的現象，導致教學成效低下。實驗教學有助于學生強化對教學內容的理解深度，教師應當重視實驗教學，并且在條件允許的情況下，還要盡量將一些教學演示實驗轉變為學生操作實驗，為學生創設較多的動手機會，做到理論與實踐相結合，提升教學質效。
3.強化校本課程編撰工作
教師應當注重教材與教學實際的有機結合，開展生物校本課程的編撰工作，將學生生活中的生物知識與教材內容實現無縫對接，讓學生在學習生物知識的同時，提高運用生物知識解決生活中一些難題的能力，提升生物綜合素養。
二、自主性開展教學，增強教學素質性
1.堅持以學生為主體
生物教學中，教師應當充分體現學生的主體地位，讓學生的學習主動性充分發揮出來，要在教學環節前移和教學活動組織形式兩個方面加以體現。在教學環節前移方面，要將課前預習活動作為培養學生主體意識的重要方式，讓學生在課前進行針對性學習，將基礎知識解決在教學之前，并且對學習環節需要重點學習的難點要點具有清楚的判斷與認識，在課堂聽講與探究合作環節加以注重。在教學組織形式上，教師不應當還是采取滿堂灌的模式，應當采取學生自主學習和合作學習為主的方式。
2.堅持以探究為主線
自主性教學活動的核心環節就是對學生進行探究指導。在自主性教學中，教師應當將問題探究作為學生學習的主要方式，設計出一組或是幾組思考探究題，使它們之間相互聯系、逐層深入，能夠全面或是基本全面地反映教學目標，引導學生通過獨立思考以及小組合作等方式進行學習活動，教師主要針對學生在思維方式方面遇到的疑難點進行引導，為學生順利開展探究學習活動掃清障礙，通過這樣的方式，來全面培養學生的生物學習探究能力。
3.堅持以合作為基調
在每一個學習小組里面，教師都應當明確一名在生物學習以及組織能力方面表現較為優秀的學生，牽頭組織小組合作探究學習活動。在每一個小組里面，要體現均衡性原則，要同時兼顧到優秀生、中等生以及后進生等各個層面學生的分布情況，在小組里面進行相互合作，集中大家的智慧來解決生物學習的難題，可以采取一人主講、大家補充或是集體研究等形式，強化團隊協作意識，同時實現了結對幫扶的共進成效。
三、綜合性整合資源，增強教學立體性
1.體現教學內容時代特征
在生物教學中，教師應當做有心人，及時搜集在生物研究領域取得的重大研究成果或是典型事件，補充進教學活動之中，實現生物教學工作與生物科學研究同步。如教學“生態系統的穩態”等內容時，教師可以將當前美國與英國等科學家在此方面研究取得的重大成果作為教學補充信息，可以有效激發學生的學習興趣。
2.注重因地制宜開展研究
在一些學校，生物教學校內實踐基地建設較好，教師可以在條件允許的前提下，帶領學生進行一些教學研究活動，鞏固教學內容的理解，同時培養學生的生物學習興趣以及能力。如在發酵技術實踐等內容的教學中，教師就可以帶領學生到校辦食品廠參觀面包、餅干等的生產程序，還可以動手做一做小實驗，提高教學成效。
3.組織多種社會實踐活動
社會實踐活動也是學生提高生物素養的重要途徑，教師可以結合教材內容與學生生活環境中的一些問題，組織開展生物社會實踐活動，如在家鄉進行生物多樣性調查研究，對周圍生態環境進行調研等，通過這樣的方式來提高學生的生物能力。
忙忙碌碌的幾天，轉眼而過，但是留給心的那份充實，卻會讓人欣慰不已，抑或也會受益終身，高中生寒假社會實踐活動心得體會1000字。
自行車在我們座下飛奔，離開了城市的喧囂，離開了汽車的海洋，路上很靜，除了我們十幾個人，只有稀稀疏疏的行人不時擦肩而過。不同的是，東營的環境與經濟模式決定了東營農村那獨有的特色，兩邊不是綠色的海洋，也不是規則的耕地，而是相連或相隔的水坑與斷斷續續的蘆葦叢，給人的感覺很凄涼，加上不時的一個孤零零的井架在那獨自的上上下下，更是讓人內心有種滄桑，有種悲嘆！“油比水多，電線桿比樹多”，一點也不假，放眼望去，只見數不清的電線桿從蘆葦叢中挺拔而起，電線更是錯綜交雜，再也沒有別的什么東西了，什么樹林，什么草青，什么花鄉，什么鳥語，一切的一切，在這兒，只能是天方夜譚！
目的地到了，南田村。它給我的第一感覺就是，這個村子很沒有生機。并不只是因為缺少樹、花、草等許多代表生命的東西，更是因為這里的人們。主街道很直，但進入眼簾的也只是筆直的油路，兩邊稀稀疏疏的幾個人，幾個老人，幾個已經很上年紀的老人。年輕人哪去了？孩子們哪去了？我很納悶！當與這些老人們聊過之后，才知道，沒有耕地，附近的廠子又不需要農民去做工，人們只能將視線投向遠方，離開親人，離開家鄉，為了生活，掙錢！而孩子們，在烈日炎炎的七月，沒有樹陰這個絕好的的天然空調，它們又怎能聚在太陽下面去作游戲呢？也只能是呆在水泥籠子里“享受”沒有伙伴的獨處與無聊。終于遇見了幾個小朋友。天真，無邪，可愛的他們，卻道出了一句最讓我觸動的話語：“我出生到現在，每年只見我爸爸一面”，思想，凝滯！！但是，為了生活，我們又能怎樣呢？
或許，主觀的看待東營的農村，是不對的，但作為一個外地的有著中國傳統的農村男孩，我真的不習慣這兒的農村生活。你再瞎編兩句得了，老師不會一個一個數！
寒假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。機遇只偏愛有準備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
一、整合課程
校本課程是對國家課程和地方課程的補充，而在國家課程、地方課程中滲透法制教育是我們進行法制教育的主渠道之一。要跨學科梳理文化學科中可能與法制教育發生聯系的內容和知識點進行專題教學，實現學科內、學科間的整合。我們堅持把校本課程與國家課程、地方課程相融合，打破學科界限，走綜合化的路子，整合各種資源，形成更大的教育教學優勢。目前已開發出學科整合課程：《名篇名作中的法律》、《數學思想在法學中的應用》、《危險化學品的依法使用》、《古代法家思想簡析》、《思想政治與法律基礎（遺產繼承法）》、《思想政治與法律基礎（知識產權法）》六門法制教育校本課程，通過使用、修訂，深受學生歡迎。
當然，法制校本課程的整合不僅是知識內容層面的整合，還應有教學方式、方法、手段乃至教學技術層面的整合，特別是與數字化網絡的整合，要讓整合成為課程創新的亮點和發展動力。整合課程的主體可以是教師，也可以是學生。在某些領域，學生比教師整合更具有優越性，要知道他們每天上不同內容的課，接受不同類別的知識，更何況每個學生的家庭背景、社會歷練都是整合的重要資源。
二、社團課程
高中學生社團是高中生在教師的指導下，依據相同的興趣愛好，自愿發起、自主選擇、自主管理并開展實踐活動的團體，是校園文化的重要載體，更是培養高中生綜合素質、拓展高中生素質的有效載體。我校在法制教育過程中，堅持學生法制社團正常開展活動，培育了一批質量優、成果豐的優秀法制社團，同時積極推動社團活動課程化。應在教師的指導下，建立在廣泛活動的基礎上，師生共同形成具有學校特色的法制社團課程，突出課程的活動性、學生的主體性。
我校歷來注重在學校管理中充分發揮學生社團的作用，既鍛煉學生能力又提高學校管理效益，同時能形成真實且有生命張力的法制社團課程。例如，“學生紀律檢查委員會”社團：通過參與或主持部分學生違紀違規事件的調查處理、思想交流；論證學校校紀校規、班紀班規的合理性合法性。通過“我心目中的好教師”推選等活動，形成《校園法典》法制課程。共分三個板塊：“案例分析”，有學生違紀事件回放，有好教師的言談舉止等；“校紀班規”，明確學校的校紀校規，推介優秀的班紀班規等；“法律溯源”，尋找相應的法律依據等。以社團的形式產生課程，規范社團活動的同時豐富法制校本課程資源，將社團產生的課程列入課表，來自學生用之學生，增強校本課程對學生的吸引力，確保校本課程的時代感、適當性。
三、生活課程
杜威說“生活即教育”。綜合實踐活動課程基本理念之一是“面向學生生活”，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。我校的法制教育活動注重靈活運用綜合實踐活動的三種形式：研究性學習、社會實踐活動、社區活動，使法制教育生活課程的產生水到渠成。
廣泛開展研究性學習，突出法制生活課程的自主性、體驗性。例如高二年級《身邊的法規》課題組：學完《人大制度》這一節后，正逢我縣網民熱議養犬話題，小組成員商討后，決定起草一個《海安縣養犬管理條例（草案）》，從“制定目的、適用范圍、負責實施機關、養犬范圍、個人養犬條件、品種限制、養犬許可證辦理和年檢制度”等方面著手研究。花了兩周的時間，小組成員有的找資料，有的到小區鄰居中間咨詢，有的到縣人大尋求專業支持；花了兩周的時間把各成員關于立案所需的資料、意見整理成文，形成了像模像樣的議案草案。同時，一門優質的法制校本課程《我們自己的議案》形成。“2013年南通市法制教育現場會”在我校召開，該課程得到與會專家、代表的一致好評。
