時間：2022-03-11 06:26:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子科學與技術論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Guilin University of Electronic Technology
主管單位：桂林電子科技大學
主辦單位：桂林電子科技大學
出版周期：雙月刊
出版地址：廣西壯族自治區(qū)桂林市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-808X
國內(nèi)刊號：45-1351/TN
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
與傳統(tǒng)光學不同的是，由光學與微電子、微機械、納米技術互相融合、滲透、交叉而形成的前沿學科――微納光學，變革了傳統(tǒng)光學與技術的發(fā)展路線。這門新興的交叉學科在信息、能源、生命、環(huán)保、宇航、國防等領域均已產(chǎn)生新的重要應用。在我國，微納光子學的發(fā)展也日益受到重視，未來發(fā)展前程似錦。
1996年，付永啟博士畢業(yè)。近20年過去，付永啟一直沒有離開過微納光學研究領域，在他看來，盡管微光學似乎看不見，摸不著，但從人們的生活乃至國家的高尖端科學都離不開它。這正是它的魅力所在。
“微納光子雖小，照亮我們未來的路”
1994年，付永啟在中國科學院長春光學精密機械與物理研究所攻讀博士學位，“當時是跟導師一起做國家航天項目中的一個子項目――‘動態(tài)目標發(fā)生器’的研究，我主要負責曲面光刻的研究。”那是他接觸到微光學并逐漸對微光學元器件的設計制作產(chǎn)生興趣的開始。
在博士后研究階段，付永啟又接著在衍射光學元件的設計制作方面開展了深入研究。隨后為了開闊視野、提升研究能力，付永啟于1998年赴新加坡南洋理工大學精密工程與納米技術中心作研究員，借助當?shù)貎?yōu)越的軟硬件條件繼續(xù)深入開展微光學以及后期納米光學領域的研究工作。
從此，一個嶄新的世界――納米光學這個交叉領域逐步在他面前展開。
正如他所說的“學得越多就會發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西越多”，在學習和研究過程中，他覺得不應該囿于領域，萌生了走出國門看看的念頭。1998年，他選擇赴新加坡南洋理工大學精密工程與納米技術中心做研究員。后來，又通過那里獲得了在麻省理工學院作訪問學者的機會。
通過與科研院所及工業(yè)界的合作，付永啟開展了多個橫向和縱向項目研究，接觸到了微電子、微機電系統(tǒng)（MEMS）、微納加工、納米計量及生化分析等多學科領域的知識，先后完成了多項重大研究課題，并取得了許多創(chuàng)新性成果。
借助于國外較好的軟硬件條件，付永啟快速提高了獨立開展科研工作的能力。東西方文化在他身上相遇，已經(jīng)不再是形式的混體，而是精神層面的和平融合，使得付永啟的治學態(tài)度里，囊括了中國智慧的通達以及西方思想嚴密的邏輯性，在這種態(tài)度的指引下，他對科研工作有了更深層次的認識，同時對科學研究也更加熱愛。
2001年，付永啟將目光專注到了一種新的微納光學元件一步加工制作方法―聚焦離子束制作技術上，經(jīng)過兩年的反復研究、實驗，終于獲得成功并使該技術逐漸走向成熟。
付永啟利用納米加工技術實現(xiàn)了微光學元件與光電子元/器件的集成一體化，即利用聚焦離子束技術直接一步將微光學元器件甚至納米光子元器件與光電子器件（如半導體激光器、光導纖維等）集成于一體，從而達到直接控制光束的目的。這一技術擺脫了傳統(tǒng)的采用離散光學元件對激光束進行準直或聚焦的方法，不但減少了光學系統(tǒng)的元件數(shù)，而且節(jié)省了空間，更容易實現(xiàn)系統(tǒng)的輕量化和小型化，對微系統(tǒng)的開發(fā)具有重要意義。
同時，他還發(fā)現(xiàn)了兩種材料，它們在聚焦離子束轟擊下具有材料自組織成型特性，該特性可直接用于微光學元件的結(jié)構(gòu)成型。以該技術為基礎，能夠制作出幾種特定的微光學元件，包括微正弦光柵、微閃耀光柵等。
此外，付永啟還利用聚焦離子束直接寫入法和輔助沉積法成功實現(xiàn)了微光學元件與光電子元/器件的集成一體化；也就是說，該集成一體化既可以采用基于聚焦離子束去除材料的方法實現(xiàn)，也可以利用材料生長的方法來得到。從而為光學系統(tǒng)的小型化、微型化、平面化提供了制作技術保障。該集成一體化元/器件已經(jīng)廣泛應用于生命科學、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲等領域，至今仍在應用，還沒有其他方法能夠替代。
值得一提的是，聚焦離子束技術在微電子行業(yè)的廣泛應用，大大提高了微電子工業(yè)上材料、工藝、器件分析及修補的精度和速度，目前已經(jīng)成為微電子技術領域必不可少的關鍵技術之一。同時，由于它集材料刻蝕、沉積、注入、改性于一身，有望成為高真空環(huán)境下實現(xiàn)器件制造全過程的主要加工手段。
“研究要服務社會，我們要瞄準國家重大需求”
“在國外更能體會到‘國家’兩字的真實內(nèi)涵，真心希望自己的祖國能夠早日強大。當2008年北京奧運會開幕式上播放出《我的祖國》這首歌時，激動的心情難于言表，內(nèi)心百感交集。” 付永啟感慨道。2007年，付永啟放棄國外優(yōu)越的待遇和生活，帶著累累碩果和先進理念回國，先后受聘于中國科學院光電技術研究所微細加工光學技術國家重點實驗室和電子科技大學物理電子學院。
“剛回國時想有一個屬于自己獨立的科研小組和相對寬松的科研環(huán)境，在這種環(huán)境中能靜下心來實際做點科研，希望能從科研工作和培養(yǎng)學生方面體現(xiàn)出自身的價值所在。科學研究最終是要服務社會的，而具體的應用領域要瞄準國家的重大需求。”付永啟是這樣說的，也是這樣做的。
在學校和所在團隊的支持下，付永啟在納光子結(jié)構(gòu)、元器件及其應用方面取得多項國家自然科學基金項目的資助。提出了兩種基于納金屬結(jié)構(gòu)的超分辨透鏡，該透鏡可方便地通過聚焦離子束技術一步制作出來，其光學表征可利用近場掃描光學顯微鏡實現(xiàn)；基于表面等離子體極化用于生化免疫分析：設計和制作了菱形納金屬顆粒，并成功地用于老年癡呆癥（ADDL）以及SEB病毒素的測試；有源及無源光電子器件與衍射光學元件的集成；基于聚焦離子束技術的微光學元器件的一步制作技術的開發(fā)和拓展；基于納光子器件微探頭的納米計量系統(tǒng)的概念設計：提出利用納光子超透鏡微探頭并結(jié)合激光多普勒外差干涉技術實現(xiàn)納米缺陷的動態(tài)在線檢測，該內(nèi)容已獲得美國專利授權(quán)。
研究工作的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在微光學元件的加工制作技術上，國際上首創(chuàng)采用聚焦離子束技術直接一步加工和制作微小光學元件，具體包括微型衍射、折射、折衍混合、柱面、及橢球面透鏡等。這一創(chuàng)新技術解決了一些常規(guī)微光學元件制作方法難以實現(xiàn)的微光學元器件集成一體化問題，為光學系統(tǒng)緊湊化和小型化，以及微光學系統(tǒng)的研究開發(fā)提供了一條新的有效途徑。
如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。付永啟和課題組成員付出了超乎尋常的努力，經(jīng)過多年的努力拼搏，在納米光學、微細加工、納米加工、衍射光學及微光學領域取得多項研究成果，在國際相關著名學術期刊和國內(nèi)核心學術期刊上150余篇，其中被SCI檢索收錄論文120余篇，以第一作者撰寫和58篇，以通訊作者100余篇，JCR分區(qū)一區(qū)刊物論文23篇，影響因子IF>3.0的論文46篇（占SCI論文總數(shù)的34%），論文累計被引次數(shù)1100余次，單篇他引最高次數(shù)83次，JCR統(tǒng)計h指數(shù)18。其中，代表論文之一：“Optics Express 18（4）， 3438-3443 （2010）”被國際文獻追綜機構(gòu)BioMedLib于2011年2月28日評為納光子結(jié)構(gòu)領域的“Top10”論文之一；此外，在該領域國際著名學術刊物Plasmonics（該刊物屬于JCR分區(qū)一區(qū)刊物）上陸續(xù)發(fā)表系列研究論文22篇。
此外，付永啟在微納加工及納米光學領域分別撰寫五部英文專著中的各一章：即Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology（2nd Edition，出版號：ISBN： 1-58883-159-0）、Lithography： Principles， Processes and Materials（出版號：I S B N： 978-1-61761-837-6） 、Plasmonics： Principles and Applications（出版號：ISBN： 979-953-307-855-6）Ion beams in Nanoscience and Technology（出版號：ISBN 978-3-642-00622-7）、和《Nanofabrication》 （出版號ISBN： 978-953-307-912-7）；并獨立撰寫中、英文專著各一部，分別為《納光子學及其應用》（出版號ISBN： 978-7-80248-537-2）（該書是目前國內(nèi)唯一一部具有自己獨立編著版權(quán)的全面系統(tǒng)地介紹納米光學發(fā)展前沿的中文專著，出版后得到同行的一致好評。）、英文專著書名為《Subwavelength Optics：Theory and Technology》；并以此為基礎，在國內(nèi)首次開設了《亞波長光學》課程，于2009年秋在電子科技大學作為研究生專業(yè)課程講授。自2010年電子科技大學研究生院和中國科學院長春光學精密機械與物理研究所研究生部均采用《納光子學及其應用》一書作為研究生專業(yè)課程：《亞波長光學》及《納米光學》的指定教材。該書作為2011年電子科技大學“十二五”規(guī)劃研究生教材建設立項支持（項目編號：11211CX20401），于2012年12月末成功出版了修訂版。
有關利用聚焦離子束一步制作微光學元件的內(nèi)容被法國DELAWARE大學電子和計算機工程系Robert G.. Hunsperger教授寫入其編著的教科書《Integrated Optics： Theory and Technology》（第五版）的一個章節(jié)中。部分研究結(jié)果還被美國網(wǎng)絡多媒體組織NANOPOLISTM于2007年出版的《納米技術百科全書》多媒體教程引用并收錄， 并被邀請作“聚焦離子束”章節(jié)的內(nèi)容評審人。
學術刊物論文中有關基于聚焦離子束直接沉積實現(xiàn)微型柱面透鏡與邊緣發(fā)射型半導體激光器集成化實現(xiàn)激光束的一維和二維整形的技術、以及類金剛石薄膜上一步寫入微透鏡技術，被國際上面向工業(yè)界的雜志Laser Focus World分別摘錄并以新聞簡報的形式在“光電子世界新聞”欄目中公布；并已分別獲得美國發(fā)明專利和中國發(fā)明專利的授權(quán)。
鑒于他出色的科研成就，近年來相繼在美國、加拿大、日本、韓國、新加坡、中國等國舉辦的衍射光學與微光學、微加工及納米加工、離子束及應用、精密工程、納米技術NanoTech 2004、亞洲光電子Photonics Asia 2004、ICAMT2005、NanoMan2008、Nanophotonics2009等專題會議及年會上作大會報告及特邀報告。
2010年，付永啟被國家科技部聘請為國家重點基礎研究計劃（973）項目“光學自由曲面制造的基礎研究”的項目專家組成員；并受邀分別擔任國際學術刊物Physics Express、Quantum Matter、Journal of Electromagnetic Field Analyses and Applications的高級主編、副主編、及編委。
關鍵詞：電子科學技術專業(yè);畢業(yè)設計;就業(yè)率;聯(lián)合培養(yǎng)機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0129-02
一、目前教學現(xiàn)狀及存在的主要問題
隨著電子信息的迅速發(fā)展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業(yè)問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業(yè)作為一個應用實踐型較強的專業(yè)，用人單位對電子科學技術專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業(yè)作為我院的一個新型專業(yè)，在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業(yè)至今已招生四年，今年迎來第一批畢業(yè)生，就以往的人才培養(yǎng)模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環(huán)節(jié)較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結(jié)合，才能提高學生的綜合實踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構(gòu)成了畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個短板。
2.畢業(yè)設計的題目與學生就業(yè)取向不甚吻合。在畢業(yè)設計的過程中經(jīng)常存在教師開出的畢業(yè)設計題目與學生就業(yè)取向不甚吻合的現(xiàn)象，這很可能導致學生被動從事畢業(yè)論文設計。由于教師開出的畢業(yè)設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業(yè)設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業(yè)設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業(yè)設計題目與學生的就業(yè)取向的吻合度，將直接關系到學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，也是學生就業(yè)優(yōu)勢的體現(xiàn)。
3.繼續(xù)深造學生畢業(yè)設計選題與未來研究方向結(jié)合。在眾多的畢業(yè)生當中，有部分學生會選擇繼續(xù)深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業(yè)及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯(lián)系在一起，因此，當學生畢業(yè)設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現(xiàn)應付畢業(yè)設計現(xiàn)象，嚴重降低了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
針對目前現(xiàn)狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業(yè)設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業(yè)設計的題目與內(nèi)容與未來發(fā)展相結(jié)合，為學生盡快適應新的學習或工作環(huán)境起到一個良好的銜接作用。
二、改革理念及思路
1.改革理念。立足于在提高學生專業(yè)理論基礎知識的同時，加強培養(yǎng)電子科學技術專業(yè)學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環(huán)境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發(fā)展。
2.改革思路。針對目前現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設計聯(lián)合培養(yǎng)機制能較好改善這種狀況。
畢業(yè)設計過程是培養(yǎng)學生應用能力最直接的手段。畢業(yè)設計作為大學生在校學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合型訓練，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關鍵型教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質(zhì)的提高，直接影響到一名畢業(yè)學生能否盡快適應新的工作環(huán)境，盡快適應社會需要。通過與實習企業(yè)達成協(xié)議，讓學生選擇與實習相關的畢業(yè)設計課題。學生可以結(jié)合企業(yè)的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發(fā)展的需要，有針對性地選擇畢業(yè)設計題目。一方面調(diào)動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業(yè)設計內(nèi)容，另一方面通過在企業(yè)做結(jié)合實際的畢業(yè)設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環(huán)境。應屆畢業(yè)生在第七學期結(jié)束時基本都簽定了就業(yè)協(xié)議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業(yè)設計中，結(jié)合學生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設計是可行的，也是培養(yǎng)快速適應企業(yè)工作需要優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳時期，這種培養(yǎng)方式是一種“準定單式培養(yǎng)”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業(yè)為新辦專業(yè)，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業(yè)生，可以結(jié)合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業(yè)設計（論文），可以充分培養(yǎng)其科研能力。
但是對于以上各環(huán)節(jié)，盡管學校或?qū)W院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結(jié)果并不理想。
改革內(nèi)容：（1）采用多元化畢業(yè)設計模式進行個性化培養(yǎng)。將參與畢業(yè)設計的學生依據(jù)其就業(yè)取向和未來發(fā)展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業(yè)打算來年繼續(xù)考研）進一步深造型和簽約就業(yè)型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業(yè)設計模式進行個性化培養(yǎng)。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設計題目。這樣做的好處是能夠充分調(diào)動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地。我校地處長三角經(jīng)濟活躍區(qū)域，半導體方面的大中型企業(yè)數(shù)量較多。就杭州市及周邊地區(qū)而言，就有數(shù)量較多的有關電子科學技術專業(yè)領域的企業(yè)，因此有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢，可依托本地簽訂多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地。（3）鼓勵指導教師與企業(yè)技術聯(lián)合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業(yè)為新辦專業(yè)，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。
方案：（1）在充分調(diào)研用人企業(yè)和往屆畢業(yè)生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業(yè)大類多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導企業(yè)基地的模式。（2）基于多元畢業(yè)設計聯(lián)合指導，在為企業(yè)進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結(jié)合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業(yè)設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發(fā)揮本專業(yè)師資隊伍的優(yōu)勢，采用多元化畢業(yè)設計模式，題目選擇盡量要結(jié)合學生的就業(yè)取向，與本專業(yè)聯(lián)系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業(yè)設計期間完成或有階段性成果。
實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協(xié)議，根據(jù)學生具體情況，采用多元化畢業(yè)設計聯(lián)合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業(yè)老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發(fā)展方向，都非常有針對性地開展畢業(yè)設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：
1.由于設計題目能夠與學生的就業(yè)取向相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生積極性。
2.由于畢業(yè)設計采用與相關企業(yè)聯(lián)合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力。
3.由于畢業(yè)設計題目能夠緊密地與企業(yè)具體實踐工作相結(jié)合，使得學生在就業(yè)后的工作中能較快地適應企業(yè)的工作環(huán)境，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)工作的快速“無縫對接”。
結(jié)論：電子科學技術專業(yè)作為一個應用實踐型較強的專業(yè)，用人單位對電子科學技術專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業(yè)學生的綜合實踐力、增強畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。本文針對本專業(yè)在人才綜合實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設計聯(lián)合培養(yǎng)機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環(huán)境。
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關鍵詞 固體物理學 教學改革 教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.031
Solid State Physics Teaching Reform and Practice Adapt to Materials
Physics and Electronic Science and Technology Needs
LI Zijiong， SU Yuling， WANG Yongqiang， GONG Gaoshang
（School of Physics & Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract Solid State Physics is physics and electronic material science and technology important professional courses， according to the needs of both professional features in the teaching content， teaching methods and capacity-building and improving other aspects of solid state physics curriculum reform and practice.
Key words solid state physics; teaching reform; teaching methods
0 引言
隨著人才需求的不斷變化和學科的發(fā)展，不同專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式應與時俱進地作相應的調(diào)整和優(yōu)化，不斷完善和發(fā)展以適應專業(yè)特點和新形勢下需求的培養(yǎng)目標。①②固體物理學課程主要研究固體（晶體）的微觀結(jié)構(gòu)特征、相互作用及其運動規(guī)律，并闡述其用途的學科。固體物理學課程是物理、材料、化學和電子等專業(yè)的基礎課程。③但受傳統(tǒng)教學內(nèi)容、教學手段和有限課時等的影響，不少學生缺少對該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要作用的認識，學習重視程度不夠，缺乏學習積極性。因此，有必要根據(jù)不同專業(yè)方向特點，在教學內(nèi)容、教學方法和考核體系等方面對固體物理學課程進行教學改革。
材料物理和電子科學技術是鄭州輕工業(yè)學院物理與電子工程學院的兩個專業(yè)，我們在這兩個專業(yè)開設了固體物理學課程，分別制定了課程標準和課程教學目標。針對固體物理教學課程自身的特點，結(jié)合材料物理和電子科學與技術專業(yè)學生的培養(yǎng)模式和需要，根據(jù)多年對固體物理學在兩個專業(yè)的教學實踐，提出了關于固體物理課程教學根據(jù)專業(yè)不同需求的優(yōu)化與調(diào)整方案，并在教學中進行了實踐，取得了一定的效果。
1 根據(jù)專業(yè)特點，進行教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化
固體物理學是一門綜合性很強的課程，除了需要量子力學和統(tǒng)計物理、大學物理等方面的基礎知識外，在傳統(tǒng)的內(nèi)容上也是增加了很多現(xiàn)代科技前沿的內(nèi)容。由于不同專業(yè)學生的背景和培養(yǎng)目標的差異，在授課內(nèi)容方面首先要進行一定的調(diào)整和優(yōu)化。
材料物理專業(yè)是我校較早開設的傳統(tǒng)專業(yè)，其目的是培養(yǎng)較系統(tǒng)地掌握材料科學的基本理論與方法，具備材料物理相關的基本技能和基本知識，能在材料科學與工程及與其相關的領域從事教學、研究、教學科技開發(fā)教學及相關管理工作的材料物理高級專門人才。由于學生的材料和物理背景較好，考慮到該專業(yè)與固體物理學聯(lián)系較緊密的特點，需要對傳統(tǒng)固體物理學課程教學內(nèi)容進行強化和延伸。
如在講解晶體結(jié)構(gòu)一章時，在讓學生深刻理解晶體結(jié)構(gòu)平移性和對稱性特點的基礎上，我們適當增加了材料結(jié)構(gòu)分析方面的內(nèi)容，除了晶體結(jié)構(gòu)詳細講解外，對非晶體、準晶等也要做一定的介紹，并結(jié)合科研工作中常見的晶體缺陷問題，對相關材料進行分析，增加了如何利用X射線衍射分析晶體結(jié)構(gòu)，并安排學生動手制備一些新材料，學習應用掃描電子顯微鏡、投射電子顯微鏡、XRD等工具對所制備材料的微觀結(jié)構(gòu)進行表征分析，從而加深學生對所學知識的理解，提高解決實際問題的能力，獲得了對固體物理課程學習的主動性和針對性。
在講述晶體結(jié)合一章，增加了氫鍵結(jié)合形成不同晶體的特點及規(guī)律，將共價性結(jié)合和金屬結(jié)合的特點和規(guī)律采用第一性原理進行計算，并將結(jié)果進行課堂視頻展示;在講述金屬、半導體電子結(jié)構(gòu)章節(jié)中，有意識地增加了態(tài)密度、摻雜、能帶調(diào)控等概念，在此基礎上，適當分析一下半導體材料的電子結(jié)構(gòu)對其電學和光學性質(zhì)的影響，有意識地加強材料物理專業(yè)學生的分析和解決問題的能力。結(jié)合當前材料科學研究的新材料如石墨烯、二硫化鉬等納米材料、金屬氧化物量子點等，進行了結(jié)構(gòu)和潛在應用的分析，對拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)、開闊視野和提高學習興趣起到了積極作用。
在講解能帶理論一章時，注重問題提出和解決的思路方法，將復雜的材料問題運用合理的物理近似處理方法，使材料物理專業(yè)能夠把所學的物理知識和材料有機結(jié)合起來，并能夠運用所學知識解決實際問題，通過實踐，收到較好效果。
針對電子科學與技術專業(yè)主要培養(yǎng)學生從事與光電子器件應用與光電工程技術等工作，需要實際與理論相結(jié)合，并且能夠把理論知識能夠運用在生產(chǎn)與工作當中的要求，在講述固體物理傳統(tǒng)內(nèi)容時，抓住物理過程的主要方面，構(gòu)造簡化的模型，進行有效的數(shù)學處理。教學過程緊扣物理模型和思想，適當降低知識難度，而且還要適當減少傳統(tǒng)固體物理內(nèi)容與電子科學和技術專業(yè)關聯(lián)不大的問題。將與電子科學技術專業(yè)密切相關的能帶理論、晶體缺陷、半導體電子倫和金屬電子論等章節(jié)作為重點講授的內(nèi)容，同時也盡量保持知識的連慣性和系統(tǒng)性。
科技發(fā)展日新月異，不斷出現(xiàn)的新技術和新發(fā)現(xiàn)為固體物理學課程內(nèi)容的延伸不斷開拓出新的研究領域。在教學實踐中，我們將傳統(tǒng)的固體物理學教學內(nèi)容與日新月異的物理前沿內(nèi)容間的關聯(lián)有機結(jié)合起來，例如，與能帶理論有關的LED、與晶體結(jié)構(gòu)有關的C60、太陽能光伏電池的研究進展和應用、以及固體激光器等與光電技術相關的前言知識穿插在教學當中，強化學生的基礎知識學習，提高學生的學習興趣、明確學生的專業(yè)方向，拓寬學生的視野。
2 根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化教學方法
針對材料物理和電子科學與技術專業(yè)的不同特點，除了進行固體物理教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整外，在教學方法也要進行改革，以適應這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標需要。
首先改變傳統(tǒng)教師課堂一言堂的教學方法，將課堂主體交給學生，增加師生互動環(huán)節(jié)。課堂上老師把要講授的內(nèi)容以提出問題的形式展出，鼓勵學生解答這些問題，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。對于學生普遍不好理解和難懂的問題，教師再進行細致講解，這樣做到重點突出，有的放矢，充分實現(xiàn)教師和學生的課題互動，極大地提高了學生的積極性。同時加強習題課環(huán)節(jié)，任課教師事先將要講的習題給學生，并安排學生分組討論。課堂上，學生積極主動上臺講解習題的不同解答方法，并可對不同解答提出質(zhì)議，這樣既增強了學生理解和解決問題的能力，又極大提高了課堂效率。對不同專業(yè)學生，除了教學內(nèi)容的側(cè)重點不同以外，在教學方式方法上也體現(xiàn)出差別。如對材料物理專業(yè)學生，教學時要注重課堂教學內(nèi)容的邏輯關系，強化對概念和規(guī)律的理解、記憶，對于與專業(yè)相關的理論，要求學生能夠理論推導。而對電子科學與技術專業(yè)學生，提出“聯(lián)想式教學法”，例如，從大學物理中的光和機械波傳播的干涉和衍射現(xiàn)象引入倒格矢的概念，把抽象難懂的倒格子與光的波動性聯(lián)系起來，從而聯(lián)想到對微觀粒子波動性的空間描述;從大學物理中聲波和電磁場的耦合激化現(xiàn)象引領學生學習聲學波和光學波的異同點;從光伏太陽能電池的原理入手聯(lián)想到能帶理論等等，從而加深對固體物理圖像及物理本質(zhì)認識，而不是僅僅停留在對概念和規(guī)律的推導和理解上。
其次是將生動直觀的物理演示模型引入課堂教學實踐中，提高課堂效率。我們將固體物理學課程中的相關難懂知識點，做成一系列教學模型，通過課堂演示，加深對學生對固體物理知識的理解和掌握。如講解不同晶體結(jié)構(gòu)時，我們分別演示了Si、Cu和NaCl等的不同晶體結(jié)構(gòu)的原子排列模型;講解晶體的對稱性時，我們分別演示立方體、圓柱體、錐體等的模型，引導學生分析不同模型的對稱特點，同時采用3D MAX 動畫制作軟件，將不同晶體結(jié)構(gòu)制作成三維圖像及視頻，既形象又生動，充分調(diào)動學生的學習積極性。對于固體物理的能帶理論一章，推導復雜，學生理解有一定的困難，針對理論推導不作重點要求的電子科學與技術專業(yè)學生，我們重點通過講解模型建立和合理簡化處理問題的物理思想，通過引入不同能帶結(jié)構(gòu)的半導體材料在LED、太陽能電池的應用，講解晶體能帶的特點和調(diào)控方法，加深了學生對這部分的重視和理解。
最后是重視課后反饋，增強學生的知識運用能力的提高。對學有余力的學生，我們結(jié)合院系的科研條件，安排一部分學生到實驗室，協(xié)助老師做些科研工作，結(jié)合課堂所學知識進行應用指導。我們將MS、CASTEP等計算軟件對電子科學與技術專業(yè)學生進行了培訓使用指導，使學生能夠利用計算軟件建立基本模型，并進行能帶、光電性質(zhì)的計算， 進一步加深了學生對該相關知識的理解和應用能力的提高。利用課下時間，我們還引導學生運用不同數(shù)據(jù)庫查閱相關外文文獻，教會學生如何快速閱讀文獻，找到自己想要知道的信息，促進學生了解前沿課題研究的概況，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和解決問題的能力起到了積極作用。
3 根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整和優(yōu)化考核體系
針對固體物理學課程在材料物理和電子科學與技術專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式的不同，對這兩個專業(yè)的學生制定出相應的考核體系。平時成績的計算上，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)分以外還設置課堂獎勵分，主要是對于課堂上任課教師提出的問題和安排的課題能夠認真、積極準備，完成或回答較好的，可給予一定的分數(shù)獎勵，以鼓勵學生積極參與課程學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。
對于電子科學與技術專業(yè)的學生，主要采用平時成績與期末考查相結(jié)合的評價形式，平時成績和期末考查各占50%。平時成績主要包含學生的考勤、作業(yè)、課堂回答問題、課下參加課題研究的情況，各部分所占比例也進行了細分，這有助于客觀公正地評價學生對固體物理學課程學習的積極性和主動性。期末考查一般采用小論文的形式，小論文的題目涉及到本課程相關的前沿內(nèi)容和本課程基礎知識的應用，引導學生主動探索分析學科前沿動態(tài)和應用領域，提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力，有利于學生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。
總之，隨著科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)固體物理學課程的教學已經(jīng)不能很好地適應材料物理和電子科學與技術專業(yè)等不同專業(yè)學生的需要，在教學內(nèi)容、教學方法和考核體系針對不同專業(yè)進行優(yōu)化和調(diào)整，對培養(yǎng)不同專業(yè)的創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。
注釋
① 付殿玲，郭文躍，趙聯(lián)明.“固體物理”課程教學內(nèi)容和方法的改革與實踐[J].中國電力教育，2014.21：72-73.
論文寫完了那么我們就要著手靠論文的參考文獻的寫作了，首先我們要清楚論文參考文獻的寫作標準格式是什么樣的，有什么要求等。本篇針對學生公寓管理論文參考文獻的寫作格式來做范例，歡迎大家都來閱讀借鑒。
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1教學求實，傾注心血，用實干贏得贊譽
自1982年參加工作以來，傅彥教授始終工作在教學第一線，長期為本科學生授課，深受學生歡迎，也得到學生的尊敬。她滿腔熱情的課堂講授，獨特的人格魅力，深深地感染了學生，她在課堂上的一舉一動、一言一行，乃至一個眼神，都受到學生的關注，課堂教學取得了熱烈的反響和極大的成功。她形成了自己獨特的“以趣導課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的專業(yè)基礎課的教學特色。2007年1月，她在“最受學生歡迎的教師”評選活動中被評為“最受學生歡迎的教師”，排名全學院教師的第一名。另外,長期以來她一直指導本科學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程實驗和畢業(yè)設計。自1998年以來，共指導培養(yǎng)碩士研究生75名，其中已獲碩士學位42名，指導博士研究生2名。
2教書育人，用真愛感化學生
傅彥教授從教25年來，憑著滿腔熱血和赤誠之心教書育人，樂于奉獻。長期以來，傅彥教授的育人成果得到了各級領導、同行及學生的充分肯定。她所指導的研究生成為四川省優(yōu)秀畢業(yè)生，不少人在全國各大企業(yè)中成為技術與管理骨干。在要求學生學業(yè)上進的同時，傅彥教授一刻也沒有放松對學生們做人方面的教育。她所提出的本科生導師制對當今的本科生起到了很好的引導作用，由她親自指導的本科學生不僅在學業(yè)上有了巨大的進步，而且在其他綜合素質(zhì)方面也有了很大的提高。她要求她的學生像她一樣事事求真。“誠實做人，踏實做事”是她教書育人的真實寫照。從教以來，她的務實精神及教學成果為她贏得了諸多榮譽，先后獲得電子科技大學教書育人優(yōu)秀教師、電子科技大學首屆“優(yōu)秀主講教師”、電子科技大學“優(yōu)秀教師獎”、“先進女教職工”等光榮稱號。
3教學改革成效顯著
傅彥教授潛心鉆研，積極探索，以勇者之志探索教學新路。經(jīng)過數(shù)年辛勤鉆研試驗，她終于創(chuàng)出了自己一套獨特的基礎專業(yè)課的教學與方法。提出了“離散數(shù)學”中以邏輯為主線的獨特的思維方式、描述問題的方式、證明問題的按定義證明方式。她先后到歐洲和美國進行學術訪問和教學考察，將國外的先進的教學理念、教學方法、教學思想及科學成果及時引入到國內(nèi)的高校中，制定出了適合社會需求的人才培養(yǎng)計劃。在負責和參與的教學建設項目中，《計算機專業(yè)主干課程建設與改革》于2001年獲得國家級教學成果二等獎、四川省教學成果一等獎；《面向21世紀計算機專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革與實踐》2004年獲得四川省教學成果三等獎；《計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革系列研究》于2004年獲得四川省社會科學研究優(yōu)秀成果三等獎；在教學改革與教學研究中，她先后在各類雜志上發(fā)表教學研究論文20余篇，主編離散數(shù)學及輔導、實驗教材6部。由傅彥老師負責編寫國家“十一五”規(guī)劃教材《離散數(shù)學及應用》和《離散數(shù)學實驗及習題輔導》在2007年7月出版發(fā)行，其負責的“離散數(shù)學”課程獲得國家級精品課程、四川省精品課程。她所領導的“離散數(shù)學”課程小組擁有國內(nèi)一流教材、一流教學環(huán)境和一支在全國同類課程中有重要影響的優(yōu)秀師資隊伍，在國內(nèi)居領先地位，“離散數(shù)學”課程網(wǎng)站和“離散數(shù)學”的系列教材在全國具有很好的示范效應。
4科研工作成績突出
長期以來，她一直從事數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘和神經(jīng)網(wǎng)絡方面的理論與技術研究，目前主要從事模式識別、數(shù)據(jù)挖掘應用、信息安全等交叉領域的研究，并將數(shù)據(jù)挖掘理論應用到其他行業(yè)領域和計算機領域中，特別是將數(shù)據(jù)挖掘技術應用到大規(guī)模科學數(shù)據(jù)分析及信息安全領域中。參加工作以來，在國內(nèi)外四十余篇，被SCI、EI等收錄論文近十余篇，主持和參與科研項目二十余項。近三年負責主持了國家自然科學基金項目、國家863項目、國家 242信息安全計劃、四川省應用研究基金、高校合作基金項目、國家基礎標準研究專項等幾十個國家、省部級和橫向項目；同時還參與了國家自然科學基金、國家基礎標準研究專項、四川省應用研究基金、國防軍事預研基金、“九.五”軍事預研項目(該項目與2001年獲國防科學技術獎二等獎)等項目的研究與開發(fā),參與了《科學計算中的小波分析》專著的編寫。由于突出的科研成果，她在2005年成為四川省學術與技術帶頭人后備人選。
英文名稱：Journal of Dalian Maritime University
主管單位：交通運輸部
主辦單位：大連海事大學
出版周期：季刊
出版地址：遼寧省大連市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-7736
國內(nèi)刊號：21-1360/U
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1957
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
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關鍵詞：儀器儀表工程；專業(yè)碩士；校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0086-02
一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的特點
按著國家確立的儀器儀表專業(yè)領域碩士研究生培養(yǎng)目標，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對研究生教育至關重要。結(jié)合工科研究生教育的實際，國內(nèi)有學者提出在學位與研究生教育中影響創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要因素有：知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)、科學方法、個性培養(yǎng)、管理工作[1]；也有學者針對全日制工程碩士教育提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力的未來工程師需要合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，未來工程師應該依靠工程師與科學家共同培養(yǎng)。應該探索工程型科學家與科研型工程師合理配比的雙師型師資結(jié)構(gòu)[2]。西方發(fā)達國家與國內(nèi)創(chuàng)新教育有所不同，譬如美國研究生學術能力培養(yǎng)的特點可概括為：重視基礎理論，強化學科間滲透；注重探索精神和研究能力的培養(yǎng)；有具體的學術標準和良好的學術氛圍；學術自治和社會監(jiān)督[3]。為了保證實現(xiàn)培養(yǎng)目標的同時，突出專業(yè)研究生實踐開發(fā)特色和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，東北石油大學電子科學學院和大慶油田有限責任公司測試技術服務分公司共同啟動了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，針對儀表工程領域工程碩士專業(yè)業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)進行了一系列的探索與實踐，集中概括為三個方面：第一，為確保研究生具備從事本專業(yè)設計開發(fā)所必需的扎實理論基礎和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合實際建立了一套特色鮮明的課程體系；第二，為確保研究生歷經(jīng)嚴格的專業(yè)訓練以提升其研發(fā)能力，建立了嚴格的學位論文質(zhì)量保證體系；第三，為確保研究生綜合素質(zhì)的提升，建立了高效的研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。
二、特色鮮明的課程體系
課程體系的構(gòu)建是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中十分重要的環(huán)節(jié)，事關研究生培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國家儀器儀表工程碩士學位標準，為了保證學習基礎突出、理論與實踐相結(jié)合、前沿技術與現(xiàn)實需求結(jié)合的培養(yǎng)特色，構(gòu)建課程體系要明確本專業(yè)的辦學定位，即掌握儀器儀表學科的基本理論和相關工程技術，了解本學科的歷史、現(xiàn)狀和國際上的學術動態(tài)，掌握一門外語并能閱讀本專業(yè)的外文資料。培養(yǎng)學生具有較好的專業(yè)理論基礎，能較熟練運用相關專業(yè)技術從事儀器儀表工程開發(fā)或?qū)嶋H應用。要求學位獲得者掌握所從事工程領域的堅實的基礎理論和寬廣的專門知識，具有解決儀器儀表工程領域?qū)嵺`問題的先進技術方法和現(xiàn)代技術手段。在明確辦學定位基礎上，結(jié)合培養(yǎng)目標和專業(yè)特色研究確定課程體系。具體課程規(guī)劃為公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)和選修課四個模塊。按著培養(yǎng)方案要求每人修業(yè)不低于30學分，該課程體系突出現(xiàn)代傳感技術、光電檢測技術、智能信息處理技術、虛擬儀器技術四大研究方向。研究生可以根據(jù)自身研究方向自行選定選修課程，也可以根據(jù)課題需求和自身愛好跨專業(yè)選課，研究生有權(quán)自由選擇集中修業(yè)或跨學年修業(yè)。研究生參加全國電子設計大賽并榮獲獎勵的可以置換智能儀器設計實踐學分。
三、“四位一體”的學位論文質(zhì)量保證體系
針對儀器儀表專業(yè)領域碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，歷經(jīng)探索形成了以研究生為主體、導師為引領、平臺為基礎、項目為依托“四位一體”的學位論文質(zhì)量保證體系。
第一，突出研究生的主體地位和作用。研究生是學習的主體，是創(chuàng)新設計的主體，更是受教育的主體。其知識結(jié)構(gòu)、理論基礎、思維模式、實踐技能等內(nèi)在素質(zhì)和研究態(tài)度、工作熱情、勤奮程度等外在體現(xiàn)都是決定學位論文質(zhì)量的內(nèi)在因素，這些都需要導師對其研究生有充分的了解并經(jīng)常予以高度關注。為此在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下采用了雙導師制，研究生在校理論學習期間，主要由高校的導師負責理論學習指導和綜合素質(zhì)考核，進入企業(yè)從事課題研究過程中主要由企業(yè)的導師負責指導開發(fā)實踐。無論校內(nèi)還是校外均以任務化管理的方式提供給研究生最大化的自由度和獨立研發(fā)空間。事實證明，這更有利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)新思維。
第二，充分發(fā)揮導師的引領作用。雙導師作為創(chuàng)新培養(yǎng)體系的特征體現(xiàn)，在導師和研究生之間建立一種新型的“導學”關系，導師即要當好向?qū)ВI學生朝著正確的方向前行，使學生在探索創(chuàng)新的路上不至于迷茫；導師又要當好伴侶，從思想層面上陪伴著學生，使學生在攀登科學高峰的進程中不感到寂寞和孤單。目前儀器儀表專業(yè)聘請校內(nèi)導師12人、企業(yè)兼職導師5人，采取兩種選配方式：其一是由校內(nèi)教授擔任主導師，企業(yè)高級工程師為副導師；其二是由企業(yè)教授級高級工程師主導師，校內(nèi)年輕的副教授擔任副導師。無論哪種方式，主導師都要負責培養(yǎng)計劃的制訂并提供論文研究課題，副導師配合主導師完成對研究生的指導任務。雙導師配備原則主要考慮主副導師是否有深入合作研究的背景，是否能夠真正形成理論研究與實踐開發(fā)兩者優(yōu)勢互補。除此之外，有計劃地引進和培養(yǎng)青年后備人才，將青年博士列入后備導師團隊，形成導師梯隊。近五年本學科引進博士5人，在職培養(yǎng)博士7人，在讀博士12人，這些對于強化導師隊伍建設至關重要。
第三，加強平臺基礎建設，充分利用各級各類平臺為研究生研究課題和創(chuàng)新實驗提供實驗條件。目前儀器儀表專業(yè)主要依托油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測黑龍江省重點實驗室和黑龍江省高校校企共建測試計量技術及儀器儀表工程研發(fā)中心，并與大慶油田測試技術服務分公司共建研究生創(chuàng)新設計培養(yǎng)基地。
第四，依托重大研究課題并結(jié)合生產(chǎn)實際精選研究生論文研究項目。校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生學位論文課題都是源于國家油氣重大專項、國家自然基金項目、黑龍江省自然基金、石油天然氣總公司計劃項目等課題。其主體研究方向面向油田生產(chǎn)測井及計量儀器儀表的現(xiàn)代傳感器研制。
四、“一個面向、三個結(jié)合”，實踐創(chuàng)新能力校企聯(lián)合培養(yǎng)機制
為了提高研究生實踐創(chuàng)新能力，建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。為此采取了一系列的手段與措施，突出體現(xiàn)一個面向、三個結(jié)合為特色的校企聯(lián)合兩段式教育培養(yǎng)模式。其中，一個面向特指儀器儀表專業(yè)研究生論文選題面向油田生產(chǎn)實際；三個結(jié)合特指具體研究開發(fā)與本專業(yè)研究方向密切結(jié)合、與高級別科研項目密切結(jié)合、與先進實驗裝置密切結(jié)合。校企聯(lián)合兩段式教育形式上體現(xiàn)為理論學習階段在校內(nèi)，實踐開發(fā)階段在企業(yè)。校企聯(lián)合兩段式教育的內(nèi)涵要充分利用儀器儀表工程學科特有優(yōu)勢，發(fā)揮研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的作用，按高級工程技術人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)深度合作，與油田生產(chǎn)測試及標準計量密切結(jié)合的儀器儀表研發(fā)課題密切結(jié)合，形成儀器儀表工程專業(yè)學位研究生的校企聯(lián)合共同培養(yǎng)的教育模式。
具體操作上，第一，堅持論文選題與油田生產(chǎn)實際相結(jié)合。東北石油大學電子科學學院與大慶油田測試技術服務分公司共建研究生創(chuàng)新設計培養(yǎng)基地，因此，只有選擇面向油田生產(chǎn)實際與儀器儀表工程相結(jié)合的課題，才能將研究生真正置于校企聯(lián)合培養(yǎng)教育模式之中。第二，研究生要深入導師科研團隊參與高級別項目研究：校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中雙導師制的具體落實，集中體現(xiàn)在對于研究生的教育培養(yǎng)，而雙導師之間的分工與配合顯得尤為重要。對于研究生而言，必須深入導師科研團隊參與高級別項目研究，才能以更加寬闊的視野面對技術領域高深問題，在實踐中更有效地鍛煉和培養(yǎng)自身的科研開發(fā)能力，快速提升思維能力。第三，研究生要深入開發(fā)現(xiàn)場親歷創(chuàng)新實踐。只有深入開發(fā)現(xiàn)場才能深入了解企業(yè)需求，進而才能進一步實踐創(chuàng)新。測試的核心技術是傳感器技術，油田測試領域的傳感器有其鮮明的特色，必須在苛刻的尺寸限制下實現(xiàn)井下各參數(shù)的測量，必須適應井下的惡劣環(huán)境。因此，只有深入企業(yè)了解生產(chǎn)實際，才能有針對性地開展現(xiàn)代傳感技術及儀器研究，以提高測試水平，更好地為油田開發(fā)服務。否則，其研究成果將無法與生產(chǎn)實際對接，自然也無法參與創(chuàng)新設計。
通過三年儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐，結(jié)合自身的辦學條件及合作企業(yè)的生產(chǎn)實際，尋求出一條有效路徑，從而進一步明確了培養(yǎng)目標；構(gòu)建了一套科學的課程體系；明確了以研究生為主體、導師為引領、平臺為基礎、項目為依托“四位一體”的學位論文質(zhì)量保證體系；突出體現(xiàn)儀器儀表專業(yè)研究面向油田生產(chǎn)實際、與本專業(yè)研究方向密切結(jié)合、與高級別科研項目密切結(jié)合、與先進實驗裝置密切結(jié)合的提高研究生實踐創(chuàng)新能力手段與措施。盡管因合作企業(yè)突出的行業(yè)特點和自身的企業(yè)文化，致使該校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更多體現(xiàn)出個性化的特征，但仍有一定的推廣價值。今后，將繼續(xù)深入研究和不斷實踐，使得接續(xù)研究成果有更加廣泛的應用性。
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收稿日期：2013-10-05
作者簡介：劉祥樓（1963―），男，黑龍江訥河人，東北石油大學電子科學學院教授，博士，主要從事多維信息處理、生物識別及虛擬儀器工程研究。
關鍵詞：實驗室建設；實驗教學；示范中心；電工電子
一、實驗中心建設的理念、思路、定位和目標
以高等工程教育、創(chuàng)新人才社會需求、電子信息科學發(fā)展的趨勢為依據(jù)，在“科學人文環(huán)境”熏陶下，以開放實驗教學為基礎，培養(yǎng)學生的“兩個基本”(基本的自主學習能力和基本的工程素質(zhì))和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)造的能力)。為了將學生培養(yǎng)成為“厚基礎、寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的高層次人才，實驗中心提出從“重視基礎、強化能力”出發(fā)，以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，實行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教育教學思路。
將實驗中心建設成實驗教學研究和改革的試驗田，創(chuàng)新人才的訓練場，建設成果的示范輻射源。構(gòu)建國內(nèi)一流，與國際接軌，集基礎性、先進性、開放性為一體的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的實踐中心。
二、實驗教學體系和內(nèi)容的建設
1．構(gòu)架塔式結(jié)構(gòu)的實驗教學新體系
為了有效地解決傳統(tǒng)實驗實踐教學模式下學生知識面較窄、綜合設計能力較弱等問題，我們構(gòu)筑了一種實踐教學新體系。該體系呈塔式結(jié)構(gòu)，分為四個層次，即：基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、科技活動層。四個層次均貫穿著研究設計型實驗。實驗中心為四個層次的實驗教學確定了教學目標。
基礎實驗層培養(yǎng)學生的基本工程素質(zhì)，基本實驗技能，基本分析和處理問題的能力。提高設計層培養(yǎng)學生知識更新、獨立分析處理問題的能力以及創(chuàng)新的思維。綜合應用開發(fā)層培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析、應用、綜合、設計與創(chuàng)新的能力。科技活動層培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的工程設計與綜合應用素質(zhì)。以上四個層次的實驗教學有利于“保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”的分層次培養(yǎng)。
2．培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實驗內(nèi)容和項目
為了培養(yǎng)學生的主動學習意識，增強他們的知識獲取、知識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，進一步引導學生深入學習，實驗中心針對實驗體系中不同層次，設計了一系列創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實驗內(nèi)容，其比例達到40％。
在基礎實驗層實行基本命題與擴展命題相結(jié)合。基本命題以單元電路為主；擴展命題是在其基礎上，對單元電路的功能和性能要求進行擴展。在提高設計層設計了EDA、DSP、單片機、ASIC等領域的若干個專題項目，由學生自己選擇。在綜合應用開發(fā)層設計了涉及多個電子技術領域的若干個綜合項目。到目前為止，已有3000名學生完成了近1000個自選題目。科技活動層中的實踐題目有些來源于教師承擔的科研項目，有些來自社會需求，還有一些來自各類科技競賽和學生的興趣及創(chuàng)新要求。我校每屆本科生中，有10％學生參加教師的科研活動，20％左右的學生參加省、國家級的各種科技競賽，80％左右的學生參與校級科技活動，使學生受到了不同層次、不同類別的鍛煉。在以上各層次中，實驗中心總共開設了23門電工電子類實驗課程，供學生選修。
3．瞄準國際水平，組建了新技術實驗平臺作為提高設計層、綜合應用層和科技活動層的支撐平臺，實驗中心分期組建了11個新技術實驗室。這些實驗室涵蓋了當前電子信息技術的新領域，做到了實驗內(nèi)容及采用的實驗技術與當前新技術同步更新。新技術實驗室采取集中規(guī)劃、集中投資、集中建設、集中管理的方式組建，實驗室的負責人來自各學院，不脫離所依托的學科，不脫離理論教學和科研，具有比較高的學術水平和工程實踐能力，保證了高層次實踐教學人員的穩(wěn)定，有效地實現(xiàn)了理論課程與實踐課程的互通和結(jié)合。新技術實驗室技術先進，創(chuàng)新氛圍濃厚，與技術進步合拍，因而深受學生的歡迎，也引起了國內(nèi)外許多著名企業(yè)的興趣，目前已成為學校本科教學對外聯(lián)系和展示的窗口。實驗中心已經(jīng)與十多家國際著名公司進行了多項合作，保證了技術和設備的先進性。新技術實驗平臺使學生不僅有長久的后勁， 而且具有一定的工程素質(zhì)，能比較快地進入到研究和設計角色中。
三、實驗教學方法與手段的改革
1．基本原則
實驗中心確立了“保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”三個層次的分類培養(yǎng)目標，大力提倡教學方式由知識傳授型向知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變；重視設計方法學變革，引入EDA技術，著力培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化設計工具的能力；加強數(shù)字化、綜合化、系統(tǒng)化實驗，對實驗教學進行一系列的改革，注重提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。在實踐教學過程中實現(xiàn)了“四個結(jié)合”，即：理論與實踐相結(jié)合；觀察型、驗證型實驗與綜合型、研究型實驗相結(jié)合：軟件仿真與硬件實驗相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。
2．實驗教學的模式與方法
實驗中心針對不同層次的實驗采用了三種不同的實驗教學模式：基礎層實驗――采用“獨立設課”的模式；提高設計層實驗――采用“理論課與實驗課融合”的模式；綜合應用開發(fā)層和科技活動層――采用“學生自主組隊、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。這三種不同的教學模式體現(xiàn)了實驗的三性，即觀察認知性、設計綜合性和研究創(chuàng)新性。
實驗教學方法采用多種形式示教與學生實驗驗證相結(jié)合的方式，以夯實基礎；大力提倡項目方式，提供一批創(chuàng)新性、綜合性、研究型題目，讓學生帶著問題、帶著任務并為解決問題而實驗；系統(tǒng)引進了EDA技術，淡化軟件和硬件設計的界限，讓學生體會和掌握設計方法學的革命所帶來的變化――科學化和高效率；各實驗室全面實行多媒體教學；建立實驗中心網(wǎng)站，設有網(wǎng)上選課系統(tǒng)。新技術實驗室已經(jīng)實現(xiàn)了時間和實驗內(nèi)容的全面開放，基礎實驗室也正在逐步實現(xiàn)開放。實驗中心采取以任務帶實驗、多媒體教學方法、實驗室開放等措施，充分體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的原則，調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)新性，取得了很好的效果。
基礎層實驗是塔式結(jié)構(gòu)的底座，主要采用獨立設課、必修的方式來實施。在完成儀器設備全面更新、規(guī)模擴大后，基礎實驗的改革重點轉(zhuǎn)向?qū)嶒瀮?nèi)涵，主要表現(xiàn)在實驗內(nèi)容和實驗方法的改革與創(chuàng)新。對于一部分實驗以任務書取代實驗指導書。學生要根據(jù)任務書自行設計電路和測試方案，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。增加設計和綜合性實驗，將實驗題目分為“基本命題”和“擴展命題”兩部分。“基本命題”部分是觀察認知性質(zhì)的；“擴展命題”部分則是帶有一定探索性的，給學生發(fā)展個性、開拓思維留有一定的空間。將計算機仿真技術引入基礎實驗，引導學生以虛擬仿真與硬件實驗相結(jié)合的方式進行實驗，先做虛擬仿真，后做硬件實驗。拓
展實驗的時間和空間，實驗中心為學生提供了移動式實驗箱，該實驗箱內(nèi)裝有萬用表、烙鐵、工具和常用元器件，學生可以帶回宿舍、教室做實驗，同時也為學生課外實驗和科技活動提供了條件。
提高設計層采用“理論課與實驗課融合”的模式，引導對比分析，邊學邊練。
綜合應用層和科技活動層采用“學生自主組隊、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。實驗中心建立了綜合實驗題庫，供學生選擇，題庫中的項目多數(shù)來源于科研和各類科技競賽。學生也可以自主命題，但需經(jīng)教師審核。
3．實驗考試制度的改革
實驗考試制度是保證實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對實驗體系中各層次的特點，實驗中心制定了相應的實驗考試制度，并建立了實驗試題庫。基礎層實驗采取平時實驗與期終考試相結(jié)合。平時占30％，期終考試占70％。筆試和實際操作相結(jié)合。在期終考試中，筆試一小時，內(nèi)容是基本測試原理和測試方法；實際操作一小時，題目由學生抽簽而定，并當場搭建電路、演示效果。筆試占40％，實際操作占60％。如果實驗成績不及格，必須重修。提高設計層和綜合應用層采取考試與項目作品、報告、論文以及競賽結(jié)果相結(jié)合。凡獲獎者可免相應實驗課程考試。按參加不同級別的科技活動獲獎等級確定成績。獲省級三等獎以上，成績評為85分以上；獲校二等獎以上，成績評為80分以上；其他按項目評定方法給出成績。項目作品的成績評定方法：題目合理性，10分；題目難度，20分；設計完整性，20分；作品完成質(zhì)量，30分；作品工藝界面及可操作性，10分；作品設計與測試報告，10分。
四、實驗教材建設
教材是教學內(nèi)容的載體，是教學水平、教學質(zhì)量的基本保證，也是課程體系和教學內(nèi)容改革成果的核心體現(xiàn)。為提高學生的綜合設計與工程實踐能力，引入新型實踐教學理念和模式，實驗中心專門組織編寫出版了兩本實驗教材：《現(xiàn)代電子線路與技術實驗簡明教程》和《電子設計指南》。這兩部實驗教材均被列入國家級“十五”規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版。近年來，實驗中心還由高等教育出版社和西安電子科技大學出版社出版了5本新技術類和2本基礎實驗類教材。另外，實驗中心還編寫了10本實驗講義。除了上述教材外，每門實驗專題都有相應的多媒體課件，學生可在網(wǎng)上下載。
五、師資隊伍建設
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實驗教學隊伍是實驗室建設的關鍵。多年來，學校十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業(yè)績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調(diào)動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。
實驗中心采取以專為主，專兼結(jié)合，一人多職。以專為主就是通過學校的政策引導，穩(wěn)定專職實驗教學隊伍；專兼結(jié)合就是要聘用一部分理論課教師和專業(yè)技術人員為實驗教學服務；一職多用就是要充分發(fā)揮實驗教學教師工作的積極性和能動性，使其能夠承擔幾門相關課程的實驗教學工作。
目前實驗中心教師承擔教學研究項目共25項近5年在國內(nèi)外刊物和會議上發(fā)表教學研究論文共100余篇，其中正式刊物上發(fā)表教學研究論文85篇；擔任主講的國家級精品課程(實驗部分)有4門，省級精品課程有8門：有6人次在英、美、日等國家留學進修，10人次出國參加國際會議。實驗中心教師近5年主持和主要參與的科研項目共30項，共獲得6項省部級獎勵，所完成的項目多數(shù)達到了國內(nèi)先進水平。在核心刊物上發(fā)表學術論文200余篇。
六、網(wǎng)絡信息化管理平臺建設
在實驗中心的建設初期，就制定了網(wǎng)絡信息化管理的目標，逐步建立了以數(shù)字化校園網(wǎng)絡為基礎的開放實驗室綜合管理信息平臺，服務于實驗中心的諸多環(huán)節(jié)。開放實驗綜合管理系統(tǒng)的主要特點是：良好的開放性；學生的自主性；提高了實驗管理的效率；提高了實驗設備的利用率。
七、開放管理運行模式建設
為了激勵學生的創(chuàng)新意識，實驗中心采用開放運行管理模式，開放的形式表現(xiàn)為六方面：
教學內(nèi)容的開放。圍繞所建立的實驗教學新體系，設計了具有“創(chuàng)新性、綜合性、研究型”特點的實驗內(nèi)容，開設“工程設計”和“系統(tǒng)綜合”的必修實驗課。各實驗小組(1－3名學生組成)根據(jù)教學大綱要求，可以在實驗題庫中自主選題或自定題目。管理形式開放。實驗室的資源在網(wǎng)絡上公布，每一個實驗只規(guī)定最后完成的時間，學生可根據(jù)資源空閑狀況和自身的條件安排實驗時間。通過采取開通中心網(wǎng)站、建立電子教學資源、網(wǎng)絡選課、網(wǎng)上預約/申請、身份確認、智能監(jiān)控、師生交流和設備管理等網(wǎng)絡信息技術手段，實現(xiàn)了開放式實驗教學管理。實驗器材開放。對于基礎實驗，為每一個學生免費發(fā)放一個實驗箱，內(nèi)備有基本的儀表、工具、實驗用多功能PCB板或面包插件板、元器件和材料等。對于提高類、系統(tǒng)綜合類等實驗，實驗中心建立了元器件庫，實驗小組可根據(jù)需要申領或經(jīng)批準后到電子市場購買。實驗場地的開放。實驗中心的新技術實驗室全天開放，基礎實驗室在完成必需的基本實驗后、部分開放。對創(chuàng)新型科技活動開放。學生可利用中心的新技術實驗室進行科技創(chuàng)新活動，每年學校進行選拔。對校內(nèi)外交流培訓的開放。實驗中心與國際著名電子信息技術的公司企業(yè)合作，開設新技術培訓，對校內(nèi)外交流與開放教學。
八、示范中心建設促進學生校園科技活動氛圍的形成
關鍵詞：FPGA；原理；硬件設計；應用技術
1 FPGA的簡介
當前使用硬件的描述語言完成電路設計，都可以通過簡單的匯總和合理的布局，然后快速燒錄到FPGA器件上進行基本的測試，這也是當代數(shù)字系統(tǒng)設計進行檢驗的主流技術。這些可編程器件可以用來實現(xiàn)基本邏輯門的電路，也可以實現(xiàn)一些更復雜的組合功能例如數(shù)學的方程式、解碼器等等。大多數(shù)的FPGA器件里，包含著一些記憶性元件，如觸發(fā)器，或者一些其它的更為完整、性能更為優(yōu)越的記憶塊。
設計師可以根據(jù)自己的需要按照可編輯的鏈接將FPGA器件內(nèi)部的邏輯模塊連接在一起，仿佛一整個電路的實驗板被裝在一個電子芯片內(nèi)，這些出廠后的FPGA器件的連接方式以及邏輯塊的使用都可以根據(jù)設計者不同的設計而進行改變，從而能完成不同的邏輯功能。
當你在進行的電子設計使用到FPGA器件時，你不得不需要努力地解決好電源管理、器件配置、IP集成、完整信號輸出等硬件系統(tǒng)的設計問題。在進行硬件設計時，你需要注意以下幾個問題：
1.1合理分配I/O信號
無論是哪種情況，在進行I/O信號分配時，都必須牢記以下共同的步驟：
1）用表格列出所有需要分配的I/O信號，并按照他們的重要性依次進行排列，比如電壓、端接方法、I/O標準、相關時鐘等；
2）檢查校驗模塊之間的兼容性；
3）利用以上的表格和兼容準則，先把受限制最大的信號分配到引腳上，最后分配那些受限最小的信號。因為受限制大的信號往往只能分配到特定的引腳上；
4）將剩余的信號分配到較為合適的地方。
1.2注意靜態(tài)功耗的降低
雖然靜態(tài)電流所帶來的功耗和動態(tài)功耗相比可以忽略不計，但對一些供電設備卻十分重要。引發(fā)靜態(tài)電流因素眾多，比如沒有完全接通或關斷的I/O 端口、三態(tài)電的驅(qū)動器的下拉或上拉電阻，除此之外，保持編程信息也會需要一定靜態(tài)功率。
2 FPGA應用技術的設計原則
從上文中對FPGA內(nèi)部的硬件結(jié)構(gòu)分析可看出，F(xiàn)PGA器件的時序邏輯非常豐富，不同于其他的可編程器件。因而對于FPGA來說，應該有一整套能夠有效利用其內(nèi)部豐富的時序邏輯功能的技術，而不同于其他一般的可編程器件的設計技術。由于其獨特的優(yōu)越性，F(xiàn)PGA被越來越多的設計人員所使用，其設計技術被許多的設計者所掌握。在FPGA的實際應用中，使用最合理的設計方法，能很大程度的改善FPGA在應用中出現(xiàn)的漏洞和問題，進而全面提高設計性能。
2.1使用層次化的設計技術
使用層次化的設計的系統(tǒng)一般分成若干頂層模塊，而每一個頂層的模塊下又有若干個小模塊，并以此類推。層次化的設計模塊，可以是描述原理圖的結(jié)構(gòu)圖，也可以是經(jīng)過邏輯語言所描述、表現(xiàn)的實體。
使用層次化的設計對于系統(tǒng)的模塊劃分非常的重要，模塊劃分的不合理，將會導致整個系統(tǒng)的設計不合理，從而使系統(tǒng)的性能下降，這樣層次化的系統(tǒng)甚至要比沒有經(jīng)過層次化設計的系統(tǒng)效果更差。
使用層次化設計的主要優(yōu)點有以下兩個方面：增強設計可讀性，增加設計重復使用的可能性。
2.2使用同步系統(tǒng)設計技術
所有時序電路具有同一個性質(zhì)――如果要使所設計的電路正常工作，必須嚴格的執(zhí)行事先定義好的邏輯順序。如果不按照此順序執(zhí)行，將會把錯誤數(shù)據(jù)寫進存儲單元，從而導致錯誤的操作。同步系統(tǒng)的設計方法，也就是使用全分布周期性的同步信號使系統(tǒng)中所有的存儲單元進行同時更新，這是執(zhí)行這一時序有效進行的普遍的設計方法。電路的設計功能是通過產(chǎn)生時鐘信號并按照時序嚴格執(zhí)行來實現(xiàn)的。
對于靜態(tài)的同步設計，必須滿足下面的兩個條件：
1.每一個邊緣敏感的部件其時鐘的輸入應該是一次輸入時鐘的某一個函數(shù)；并仍和一次時鐘輸入的時鐘信號。
2.所有的存儲單元都應該是具有邊緣敏感特性，在該系統(tǒng)中不存在電平敏感的存儲單元。
我們對于FPGA器件的同步設計的理解就是全部狀態(tài)的改變都是由主時鐘所觸發(fā)，同一個系統(tǒng)不同的功能模塊可以是部分異步的，但是模塊與模塊之間必須是同步的。正如CPU的設計一樣，所有的電路都和系統(tǒng)的主時鐘是同步的。相比于異步設計，同步設計具有很多的優(yōu)點，但進行同步設計時仍然需要考慮很多方面的因素。例如，在選取時鐘時，需要考慮以下幾點：首先，由于大部分的器件都是由時鐘的上跳沿觸發(fā)，這要求時鐘信號的延差要很小；其次，時鐘信號的頻率通常很高；第三，時鐘信號一般是負載較重的信號，因此合理地進行負載分配是很重要的。除此之外，在進行FPGA器件的應用時，還要考慮模塊的復位電路、時序同步電路等實際問題。
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參考文獻是說論文在寫作過程當中引用的文獻資料，是有準確的收藏地點的文本和檔案等，論文中引用的順序用阿拉伯數(shù)字加方括號依次書寫在論文的末尾。下面是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于信息化論文參考文獻，供大家閱讀借鑒。
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