時間：2022-07-29 11:31:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少年閏土課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教育策略自學能力
最近十幾年來，教育理念、教材、教法都處在不斷變革的狀態中，語文教學于是呈現出百家爭鳴的喜人景象。然而，我們如何在教學中切實的培養學生的學習能力，特別是自學能力，這依然是語文教師們應該孜孜探求的課題。這里，我結合自己在教學中的一些體會，談一點自己的認識。
一、開展活動，培養興趣。
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，大教育家孔子的這句話表明：“興趣是最好的老師”。興趣是最好的老師，學生一旦對語文學習產生濃厚的興趣，他們自學的積極性會大大的增強。那么，我們應該注意如何培養興趣？
1、開展朗讀比賽，調動學生的朗讀興趣。
學習語文，最好的辦法是讀文，逐步引導學生從朗讀到默讀，從慢讀到速讀，由博返約，百讀不倦。朗讀比賽的形式也可多樣的，如分角色朗讀，小組朗讀，個人朗讀等等。引導學生朗讀古代詩和現代詩，應該注意講清它們的區別，注意知道學生把握節奏、輕重、長短、語氣等。比賽結束后給予一定的獎勵或鼓勵。這樣，既擴大了閱讀面，又調動了學生的學習積極性。應該注意的是，教師應該有意識地引導和激勵，不僅要引導學生朗讀課內的，還要朗讀課外的；不僅要讀，還要學會欣賞，學會感受美。這樣，學生的朗讀興趣就會不斷地提高起來。
2、拓展“說話”小舞臺，調動學生的學習積極性。
每節課利用5-8分鐘開展“每課一講”、“每日一語”等活動。“每日一講”即讓學生上臺亮相，講述自己感受最深的一則故事、一次經歷、一個謎語或一個成語。“每課一講”讓學生在尋找中拓展了知識面，增加了感受生活的體驗，將學生的眼光引向書本，引向每天的報紙和新出版的刊物，教師也適當推薦提供一些讀物，使他們獲得更多的信息，在活動中獲得成功的體驗?！懊咳找徽Z”則是要學生為班組長或為同學送一句格言或名句。這種“說話”活動，不僅鍛煉了學生的語言能力，還激發了學生學語文的興趣，還使學生逐漸養成了摘錄名言警句和做讀書筆記的習慣，積累了寫作的詞匯，豐富了寫作的語言。
二、授之方法，培養技能。
激發學生的學習興趣只是養成了自學能力的第一步，要使學生在學習中形成自學能力，還得授以適當的學習方法，逐步培養學生的自學技能。
1、沉入文本，學會預習。
學生要逐字逐句，逐層逐段地認真讀書，遇到不理解的字、詞可以自查工具書，讓學生學會在文中圈點、批注、筆記，課堂上口頭表達與書面表達相結合。課堂形式的改變能引發學生自學的自覺性，同學間的交流是自身能力的再現，及時的鼓勵則是進步的催化劑。課堂上有意識的引導讓學生學會預習文章。如讓學生做讀書卡片，摘錄作者相關介紹、好詞好句好段等，逐步學會積累。
2、品讀課文，掌握方法。
在閱讀教學中充分利用學生頭腦靈活這一特點，讓學生動腦、動口、動手，加強心理的體驗。如品讀《故鄉》中閏土的少年形象時，可引導學生抓住關鍵的詞、句、段加以分析。教學過程是“扶”的過程，教學“中年閏土”時，就要求學生仿效分析“少年閏土”的方法進行思考，這是“放”的過程，讓學生善于發現問題，提出問題和解決問題，持久的訓練，學生的自學得到了實踐的鍛煉，自學能力得到不同程度的發展與提高。學生的敢問、善問才能讓學生的自學成為自發、自覺的行為。品讀文章目的是更深層次的閱讀，要求學生對一些好詞好句進行分析鑒賞，講清理由；也可以對文章結構、寫作方法做探討，逐步學會感悟。寫閱讀筆記是自學的好助手，有助于提高自學能力，應鼓勵并提倡學生應用。
3、讀寫結合，大膽運用。
由博返約，精讀是為了理解、交流、應用，在閱讀教學中大膽采用讀寫結合，以讀促寫，以寫激讀，這對鞏固閱讀成果頗有幫助。如教學《音樂巨人貝多芬》，可讓學生學習其中多視角寫人的方法寫自己身邊的一位很有特點的親人或者朋友，使學生在仿寫中品味到“學以致用”的樂趣。
三、搭建舞臺，鞏固成果。
教師要善于搭建學生展示的舞臺，把平時的習得加以展示，有利于鞏固學習成果。如通過一個專題性閱讀，讓學生把學習收獲充分交流，并且評獎。這樣，一批優秀學生就會脫穎而出，然后通過學優生來帶動學差生。實際教學中，可把學生分成若干個學習小組（優劣互補），充分體現協同合作精神和團結互助精神。實踐證明，學生單個學習，其進步是不明顯的，然而一旦融進了群體，他們潛在的非智力因素會得以充分發揮，并形成一個你逐我趕的局面。這樣一來，落后的學生在榜樣力量的感召下便會有效地提高自主學習的能力，為其自學習慣的養成打下良好的基礎。
四、家校合作，培養毅力。
英國十九世紀偉大的批判現實主義作家狄更斯說過：“頑強的毅力可以戰勝世界上任何一座高峰?！睂W生讀書毅力的培養至關重要，而家校合作是個有效的方法。家庭要給學生提供一個良好的學習環境，并要盡可能的提供相應的物質保證。如父母多給子女購買一些課外讀物，父母自身的垂范，加強督促，使那些不太自覺的學生有一定的鞭策等。這樣，學生的自學習慣會得以鞏固和形成，且終生受益。培養自學能力不是一朝一夕就能成就的，應在學習生活中堅持不懈，學生也要有信心和自覺性，以及頑強的自學意志力，這樣才不會半途而廢。魯迅先生說過：“讀書應該像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！蔽恼轮挥卸嘧x，學習只有更勤奮，才能開闊眼界，豐富知識。課內外緊密結合，家校多多合作，學生自學能力的提高才能指日可待。
五、制訂計劃，明確方向。
學生應該有自己的學習目標，目標是自學的方向和動力，是制訂自學計劃的依據，是評價自學效果的標準，是自學活動自組織能力的標志。初中生應具有獨立地確定自學目標和計劃的能力，它包括把握事物發展趨勢的能力，確定目標難度的能力，將大目標分解為具體目標的能力，在自學活動中隨時調整目標的能力，制訂實現目標的計劃和措施的能力。如閱讀新課標推薦的名著，打算幾星期完成，做哪些筆記，寫幾篇讀書心得，要制訂一個詳細的讀書計劃，這樣才能有的放矢，水到渠成。
關鍵詞：小學語文 有效性 課堂
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。因此，一位優秀的語文教師，就應激發學生求知欲，開啟學生智慧，讓學生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現代課堂，讓學生動起來，使課堂活力四射，從而達到教學的有效。在此我談談自己的幾點看法。
一、調動學生的學習積極性
心理學家認為，人的一切活動都是由一定的動機所引起的，動機是一切活動的原動力。教師如能在課堂上注重培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛能，學生的學習成績和能力就會產生巨大的飛躍。如何調動學生的學習動機呢？我認為創設情境是個好方法，教師給學生提供學習材料和學習條件，讓其親自實踐，使其產生好奇、疑惑、驚訝，并由此產生強烈的求知欲和學習興趣，從而激發其去探索和解決問題。如：在教學《火燒云》一課時，我預先精心做好課件，在大屏幕上展示出變化多姿的火燒云，啟發學生欣賞思考：這是什么？課一開始，我就錄音播放《火燒云》課文朗讀，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎上導：同學們你們想見見美麗的火燒云嗎？咱們一起去看看吧！”然后讓學生大聲朗讀，并找出描寫火燒云顏色和形狀的句子和詞語，然后觀看課件，讓同學們把自己看成是看火燒云的人，看成是作者，自由暢想，體會這種歡快愉悅之情。這樣的教學，讓學生與課文產生共鳴，從而理解感悟語言文字。
二、讓學生做課堂的主人
如何做好教師的導和學生的學，已成為眾多教師時刻關注的問題。要讓學生做課堂的主人，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。在課堂上，要不斷啟發學生動手、動腦、動口，啟發學生自己去發現問題，解決問題，才能讓他們真正認識到學的是什么，收獲的是什么，教師在課堂教學中要貫穿學習策略，讓學生掌握并生成可讓其終身受用的科學高效的學習策略，進而學會學習，為其可持續發展奠定基礎。例如，教師為了使學生更好地完成學習任務而選擇教學策略時就須考慮類似的問題：本節課若用講授的方法教學有效性有多大？通過師生間的相互對話能使學生們學到多少？沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，如：在教學《漂浮的山》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。在課文中劃線、標記、解疑。在自主學習中掌握知識，形成技能。
三、注重學生的交流
自主、合作、探究是提高課堂有效性的有力手段。學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，，得到交流。把每個人的學習積極性和主動性都激發出來，最大限度地活躍學習氣氛，是我們每位語文教師所應做的。交流可分為小組交流或全班交流，交流時，每位學生必發言，這樣對于一些膽小的，成績差點的學生都很有好處。在討論后，提一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真棒”、“你說得真好”、“你真會動腦”、“你真了不起”、“掌聲鼓勵！”等等，讓他們的心靈受到鼓舞，找到信心。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。經過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。
四、培養學生自學的習慣
大綱指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。什么是自學習慣呢？它是經過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規范的、符合語文學習規律及學生認識規律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養自學能力的改革任務。在教學中，要充分地調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用，教給他們正確的學習方法。特別是在觀察、學習、總結等方面必須使學生做到身體力行、積極主動地探求知識，成為學習的主人，逐步使學生形成良好的自學習慣。為了提高學生的自學的能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
我常跟學生講良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教《一次特殊的實驗》一文時，突出抓好描寫科學家受傷后身體產生的變化及動作﹑表情﹑心理活動這些重點片段的教學。在學習科學家的頑強與執著這一片段時，讓學邊讀邊思考：施密特博士的這次實驗特殊在哪里？被蛇咬傷后博士是怎樣想的？怎樣做的？如果是你，你會怎么想？怎么做呢？此時此刻，你想對施密特博士說些什么？學生通過勾畫，批注，朗讀課文，理解重點詞句和段落，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到施密特博士當時的內心難受、痛苦及博士忍受痛苦的頑強毅力。從這一系列的細節描寫中，讓學生了解到：在這生死關頭，博士的表現怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒已見，從博士的外表去了解其內心活動——他當時想的只是實驗，是人類的科學事業，為了全人類的幸福，他寧可犧牲自己。通過教學，科學家的光輝形象在學生中深深扎了下了根，使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。任何良好的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文課堂反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好習慣的養成。
參考文獻：
1激發興趣，培養自學能力
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑，激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
2樹立信心，增強自學能力
在教學中，我注重讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
3培養習慣，促進自學能力升成
教學時，我把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。
一、指導思想
以加強現代教育理論的學習，提高自身素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。
二、情況分析：
1、學情分析
五年級現有42名學生,中等生較多，成績特別突出的學生較少，本學習的教學工作任重而道遠。基礎知識較上學期有了一定的鞏固，但還需要努力，特別是學生的閱讀能力，還有待于進一步提高，努力縮短班級學生成績之間的差距，爭取同步向前，是本學期面臨的嚴峻挑戰。
2、教材分析:
本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發學生追求理想，奮發向上的信念，為實現理想而努力。
3、個人教學研究分析
不斷深入學習并實踐“三生課堂”，用新的教學方式來指導教會培養學生的合作、探究以及自主學習的能力，讓學生大膽展示，讓學生掌握學習的一些基本方法，注重歸納反思，讓學生從學會到會學。
三、教學教研目標：
（一）教學目標
1．認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
2．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5．能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6．在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
7.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。
8.學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。
9．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
（二）教研目標
1、切實加強業務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“三生課堂”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經驗。
4、強化對多媒體的使用，使現代化教學手段服務教學，優化課堂教學效率。
四、教學重點：
1、堅持不懈的培養良好的學習習慣。
2、抓好朗讀背誦復述和字詞句的基本功和訓練引導語言積累和運用。
五、教學難點：
1、我班同學的口頭表達能力欠佳，因此說話為難點之一。
2、少數課文內容的理解感悟有一定的難度，還應教給方法的指導，以提升學生的閱讀能力。
六、方法措施：
1、努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學習、領會先進的教育理念，充分發揮自身優勢，取長補短，努力形成自己的教學風格。
2、充分利用課堂時間，盡量減少無關緊要的話，提高效率。
3、更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。
4、加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記。
5、加強日記的引導，定期評選出優秀的作品在班內展出，以此來調動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內容上不斷創新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。
6、在課文教學中，切實做好“讀寫結合”。
7、改進作文教學，嘗試短時間內完成習作，在課堂上即時反饋、修改。
8、注重說話練習創造多種機會使學生得到充分的鍛煉。
9、利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。
七、時間安排
周次
內容
課時
第1周：
1.神鳥
2.格薩爾王的故事
3.冬不拉
4.大拇指湯姆
7
第2周：
5、劉三姐
語文百花園一
6、貓
7
第3周：
7、珍珠鳥
8、海豚救人
9、老人與海鷗
5
第4周：10、草蟲的村落
語文百花園二
11、黃道婆
7
第5周：
12、提燈女神
13、香玉劇社號
14、居里夫人
15、花木蘭
6
第6周：
語文百花園三
16、范仲淹的故事
17、體育課
7
第7周：
18、虎口藏寶
19、頂碗少年
20失去的一天
5
第8周：
期中考試復習
6
第9周：
語文百花園四
21、古詩三首
7
第10周：
22、左公柳
23、鄭成功收復臺灣
24課
6
第11周：
25海上英雄
語文百花園五
6
第12周：
26少年閏土
27、凡卡
28、孔明借箭
6
第13周：29、戰風車
30、童年樂趣
5
第14周：
語文百花園六
5
第15--17周：
期末復習
八、個人教研安排：
二月份：
學習新課標，制定好教學計劃。
三月份：
1、學習“三生課堂”的教學策略。
2、參加學校組織的聽評課活動。
四月份：
1、學習如何說課、評課。
2、聽示范課。
五月份：
1、
做好自己的常規教學，迎接檢查。
2、認真鉆研教材，上好每一節課。
3、
學校組織期中考試，認真做好質量分析。
六月份：
1、制定好復習計劃，迎接期末考試。
2、積極參加學校組織的復習先行課。
3、寫好工作總結。
小學五年級體育教學教研工作計劃
一、指導思想
以《體育與健康課程標準》為依據，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能、養成鍛煉身體的良好習慣”為指導思想，結合我校實際，因地制宜、積極穩妥地實施《體育與健康》新課程教學，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，探索并構建具有我校特色的、適應時代要求的、充滿活力的體育課程，提高學生的健康水平，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，為社會主義提供合格的建設者和接班人。
二、基本情況分析
五年級有學生27人，男生17人，女生10人，他們雖然對體育活動積極參加，但由于基礎差，好勝心強，可塑性強。有些動作易變形，掌握不好，所以，今學期應在上學期基礎上，加大學習力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點培養不段增強學生體質，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發展和提高。
三、教學簡析
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎?！?/p>
本學期五年級體育內容有跑、跳、投擲、體操、游戲及武術等內容。
跑是人體的基本活動能力，教材要求學生學習蹲距式起跑的基本動作方法，提高跑的基本能力，學習傳接棒方法，培養學生集體協作意識和配合能力。
使學生進一步掌握和改進跳高和跳遠的動作方法，發展學生靈敏和爆發力。
投擲進一步提高學生推拋實心球技術，學習助跑擲壘球的完整動作方法，發展學生靈敏、力量等身體素質，培養學生養成鍛煉時注意安全的意識和習慣。
體操和技巧進一步提高學生隊列和體操隊型動作質量，學會滾翻、分腿騰越的動作方法，發展學生靈敏、協調性和自我控制能力，培養學生主動、勇敢、刻苦頑強的拼搏精神。
教材還根據兒童特點，安排一定數量的游戲和武術，利用游戲的過程和結果，激發學生積極性，提高學生對武術的興趣和基本活動能力，培養學生崇尚武德的精神和積極進取，勇于開拓以及勝不驕、敗不餒的優良品質。
四、教學重難點：
1、熟練地掌握隊列隊行，并且能靈活地根據口令進行站隊。
2、使學生熟練掌握50米、100米、200米、800米、立定跳遠、實心球、跳繩、跳高等項目的技術要領和技巧。
3、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用。
五、教學教研目標：
教學目標
〈一〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
〈二〉初步學習田徑、小球類、民族傳統體育、等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
〈三〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
教研目標：
1、切實加強業務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。
2、以“二五五”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。
3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經驗。
4、強化對多媒體的使用，使現代化教學手段服務教學，優化課堂教學效率。
六、教學教研措施
1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、上體育課，著裝整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
七、教學教研安排
個人教研安排：
9月：1、課改學習，做好學習筆記。
2、集體備課工作。
10月：積極準備參加課內比教學評選工作，積極參加學校的校本研討及課題研究活動。
11月：1、積極準備完成課題研究。
2、集體備課工作。
12月：1、認真參加本組集體備課活動。
2、課題研究
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學
要想理解什么，先要讀懂他，閱讀是讀者與作者進行直接交流的一種方式， 要想深刻了解作品的內涵，必須走進作品，走進作者內心世界，感悟作者的寫作意圖。閱讀還是一種探究性學習的方式，是在教師的引導下，學生感悟、理解、評價和鑒定作品的過程。在新課程理念的指導下，語文閱讀教學模式也應緊跟時代步伐， 不僅要扎扎實實抓好課內的閱讀教學，同時要加強課外閱讀指導。這就要求教師要轉變閱讀教學觀念，從多方面、多角度入手，充分挖掘各種閱讀資源的價值，讓學生喜歡閱讀、會閱讀。
一、拓寬閱讀渠道，增加閱讀量，擴大閱讀范圍
要讓學生愛上閱讀，必須有足夠的可閱讀的圖書資源，可以是紙質圖書，也可以是電子圖書，甚至還可以利用網絡閱讀資源。為方便學生隨時隨地閱讀，我在班里建立了圖書角，在教室后邊設置了報刊架。另外，在學校工作的總體部署下，以活動為載體，我在班里開展了系列閱讀活動，促進了學生閱讀。
1.開展每學期至少讀兩本優秀讀物活動
學生可以向圖書館借閱，也可以是自己購買或同學之間傳閱。學生可以閱讀如我國四大名著、勵志文學系列、小學生成長系列叢書、科普讀物等。教師應倡導學生不動筆頭不讀書，閱讀完書籍及時寫讀書心得、讀書筆記，填寫閱讀信息卡，辦手抄報。此外，教師還應利用閱讀課進行優秀作品展覽和交流。
2.開展各類演講、征文比賽活動
結合學校的主題活動，教師應定期開展班級讀書演講或征文比賽。教師還應適時組織形式多樣的閱讀知識競賽，其考查內容主要是教材上的常識和新課標要求的課外必讀書目上的內容，如傳記文學、中外名著等。
3.創辦形式多樣的報刊，擴大學生的閱讀范圍
每學期開展學生手抄報、自辦期刊評比活動，給學生提供展示自我的機會。通過活動的開展，促使學生紛紛走進圖書室、電子閱覽室查閱資料，大大拓寬了學生的閱讀空間，擴大了學生的閱讀量，同時提升了學生的閱讀能力和寫作水平。
4.開辦讀書沙龍，創建網絡博客，創建群空間，為深層次的心靈溝通搭建平臺
有條件的學生可以充分利用網絡資源，通過沙龍活動、博客平臺、群空間進行閱讀與交流，通過網絡閱讀可以進行文摘集錦，向同學進行好書推介，適時組織學法交流和社會調查等。學生把聽到的、看到的、有價值的東西寫出來，并對此發表評論。這樣可使學生暢所欲言，百花齊放，百家爭鳴。
二、探索閱讀教學新思路，充分利用好閱讀課，綜合提高學生的閱讀水平
經過幾年來的探索和實踐，我們摸索出小學語文閱讀教學有以下幾種模式：
1.圖情課
即讓學生熟悉圖書館，熟悉圖書。這是以圖書文獻、網絡資源利用為主的閱讀交流指導課，由圖書館管理員唱主角，向學生介紹圖書館知識，使學生從小認識圖書館，喜歡圖書館，學會科學地使用圖書館為自己學習服務，使學生盡快了解圖書情報，有選擇地閱讀，使學生終生受益。
2.感悟課
教師在教授新課前，布置學生做好課前預習，查閱相關資料，拓展文中相關內容，使學生能夠在比較豐富的材料面前，更加生動、準確地把握教學內容，感悟作品的深刻內涵。如在《少年閏土》的教學任務完成后，教師可讓學生談一下對閏土的感悟和認識，從而加深學生對教材的理解和把握。
3.拓展課
教師根據學生的需要，選定能夠體現課本延伸的課題，組織學生按課題需要搜集、篩選、整理信息，學生在交流、賞析的過程中，挖掘作品的深刻內涵，拓寬知識視野，提高認識，使學生的思想、世界觀受到震撼，進而使學生的認識有一個比較明顯的提高。如在教學《記金華的雙龍洞》時，除了讓學生熟悉教材介紹的內容，我還叫學生查找有關雙龍洞的其他資料，這樣不僅拓寬了學生的知識視野，還提高了學生搜集信息、整理信息的能力。
4.讀寫課
讀寫能力是一個人受用終生的能力，同時也是語文學科教學的重點。我們提倡學生在語文閱讀教學中不動筆頭不讀書。讀書過程中，學生除了摘抄好詞好句、經典段落外，還要及時撰寫讀書心得或續寫、仿寫、改寫等，以提高學生的寫作水平和應用能力。如在學完《“諾曼底”號遇難記》后，教師可留給學生一個小作文，要求學生寫出對文章印象最深的部分，并談談自己的感想，鍛煉學生的讀寫能力。
三、發揮多媒體功能，打造形象生動、輕松愉快的閱讀課堂
多媒體設備以其直觀、形象、生動的教學效果優先走進課堂。教師要挖掘教材內容，查找教學資源，合理運用多媒體設備，把閱讀教學活靈活現地展示給學生。教師可通過情景設置，音頻視頻文件展示等方法幫助學生深刻體會作品的中心思想，使學生融入到作品的思想境界中去。另外，教師還可通過多媒體的色彩特點渲染語文閱讀教學氣氛，使課堂更加溫馨、愉快。如在《草原》的閱讀教學時，我用多媒體展示草原的原生態美，伴著優美的音樂，欣賞綠油油的大草坪，這種迷人的風景使學生燃起了閱讀的興趣和欲望。
另外，在語文閱讀教學中，教師還要注意引導學生學會邊讀邊想，在閱讀過程中學會思維，自我尋找問題的答案。學生除了欣賞、吸收作品的優點之外，還要探究性地對課文內容進行鑒賞，從而體現創新思維和求異思維。教師要善于抓住激發學生思維的訓練點，使學生的創新思維受到熏陶。學生帶著一種輕松愉快的心情去閱讀和思考，在學習中感悟到自己的智慧和能力，體驗到閱讀的快樂，就能大大提高學生的創新能力。
參考文獻：
關鍵詞：自學能力；閱讀教學；培養方法
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0053-01
為了激發學生的興趣，開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，培養學生的自學能力，讓學生在已有的知識基礎上，獨立地進行學習。
培養學生的自學能力，必須要激發學生的興趣，？因為興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，筆者采用了下列方法來培養學生在閱讀課中的自學能力：
一、以疑問的形式來激發學生自學的興趣
學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會自己提問，自己回答。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
二、從反復朗讀課文中產生激情
如教《飛奪瀘定橋》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
三、從境界中激發學生自學的興趣
對有圖片的文章，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性就高了。
四、樹立學生自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
五、培養學生自學的習慣
大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。從“我的這一系列的內心活動中了解到的處境的危險。然后讓學生細讀課文后回答：在這生死關頭，只有21歲的年輕的的表現怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒己見，從的外表去了解其內心活動——他當時想的只是戰友，戰斗的全局，為了戰斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過教學，的光輝形象在學生中深深扎了下了根，不權使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法。
六、要教給學生自學的方法
一、變“急功近利”為“培養興趣”
“興趣是最好的老師”，“興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力”。只有學生的閱讀興趣充分增長起來的時候，才會自覺地閱讀，持久地閱讀，以達到課外閱讀的宗旨。因此，我們首先要培養學生的閱讀興趣。
1.以課內引趣促讀。培養小學生課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。小學課本里的課文文質兼美，許多是名家作品，可以通過課堂學習巧妙地向學生推薦這些作家所寫的有關書籍，達到加深認識，擴大閱讀面，誘導學生的閱讀興趣的目的。如學習了課文反映魯迅少年時代生活的《少年閏土》，介紹學生閱讀《阿Q正傳》等文學作品；學習了課文《三顧茅廬》，鼓勵學生閱讀《三國演義》；學習了《賣火柴的小女孩》一文后，可引導學生去閱讀《安徒生童話選》；學習了“日積月累”中的“親師友，習禮儀”時，可適時推薦《三字經》一書。
2.以影視內容導讀。絕大部分學生喜歡看影視，教師要加以正確引導，尋找影視節目內容與閱讀的契合點，如學生看了《七巧板》《異想天開》節目，會產生探究科學的愿望，教師可趁熱打鐵引導學生看《少年百科全書》，從書中尋找更多的答案，滿足學生的欲望；看了《哪吒鬧?！房梢龑W生看神話小說《封神榜》，從中感悟到邪不壓正，祛惡從善的道理；看了著名少兒節目主持人鞠萍姐姐的節目，可引導學生找到《鞠萍姐姐講故事》一書看看。
3.以優化環境引讀。良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我們校各班建立了“圖書角”，教師帶頭號召學生捐獻“二手書”，使班級有濃濃的書香味；各班還設立了“學海拾貝”，展示學生的讀書心得、讀書筆記、手抄報等，或推薦“每周一書”的故事梗概和精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望，從而起到互相欣賞、合作、督促、激勵的作用，使學生在學習氛圍中有表現自我的機會，嘗到“閱讀――越讀――悅讀”體驗。
4.以演講故事誘讀。我們常用班隊、晨會課舉行故事演講比賽，把課外看到的故事講給大家聽。學生一聽到講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一吐為快，一聽為快。一個個生動有趣的故事把學生帶入驚險、奇特、快樂、懸念迭出的情感世界中。當生動的演講博得同學熱烈的掌聲和老師贊許的目光時，演講者是多么自豪！教師抓住時機，表揚優秀演講者，同時鼓勵更多的同學把自己看過的故事講給大家聽。進而教師隨機推薦讀物，學生躍躍欲試，總想快點找到好書看，這樣增強了閱讀欲，維護了閱讀興趣。
二、變“放任自流”為“加強指導”
1.指導選擇讀物。①引導學生閱讀課外書，首先教師自己必須閱讀它，熟悉它，什么是好書，什么是值得兒童去讀的書，然后向學生引薦。②舉行優秀課外讀物推介會，學生在班上互相推薦介紹適合學生年齡特點和利益身心健康的好書。③批判性選擇讀物。小學生的認知水平發展不夠成熟，要在琳瑯滿目的課外讀物大染缸里，選好適合閱讀的課外書，班級要營造批判性的文化氛圍，吸取精華，去其糟粕。
2.教給閱讀方法。①瀏覽式讀書法。如果是為了廣博，拓寬知識面，廣開眼界，且又是淺濕易懂的書或屬資料性的讀物，可采取瀏覽式讀書法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，這種方法可按照“速讀――尋找――摘記”的程序進行。②篩選式讀書法。如閱讀報刊，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。如果是讀一本書，有選擇地讀，自己所需的重點讀，不需要的跳過去不讀，這種方法可按照“目的――檢索――精讀――摘記”的程序進行。③品味性精讀法。如果是名篇名著或其他文質兼美的優質作品，要采用品味性精讀，即反復朗讀、靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。
3.培養良好習慣。在閱讀方法傳授的同時，我們還要注意良好閱讀習慣的培養，閱讀時要求學生做到“四多”，即“多思、多問、多講、多寫”?！岸嗨肌敝敢贿呑x一邊思考，托爾斯泰曾說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！弊屩R水平和思維能力同步提高。“多問”是指閱讀中遇到不懂或疑惑的地方多請教老師、家長、同學，做到不恥下問，“打破沙鍋問到底”，學有所獲。“多講”，小學生積累不足，語言貧乏，言辭木訥，表達較差，鼓勵學生把閱讀中的所見所聞講給大家聽，經常練習，提高口語表達能力。“多寫”，古人曰“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，閱讀時多動筆，做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩，更有實效。閱讀時一是可以做眉批，把讀書的感受、體會、疑問等隨手寫在書頁的空白處；二是可以做摘錄，把閱讀時發現的好詞佳句分類摘錄下來；三是可以剪貼，把好文章、優美片段剪下來貼在剪輯本上；四是可以寫心得體會，有感而發，將自己的感受寫成小文章保存下來，
一、滲透
所謂“滲透”，就是教師要像春雨一樣，把“道”無聲地潤入學生的心田，使學生在接受知識的同時，不知不覺地接受“道”。由于語文課的思想內容不像思想品德課的思想內容那么直接顯露，而是蘊含在文章的字里行間，蘊含在文學形象之中，因此，要做到“滲透”，教師必須認真鉆研教材，深入挖掘其思想內容，找準知識傳授和思想教育的最佳切入點，或動之以情或曉之以理，使思想內容與語言形式達到水融的地步。
例如，教學《三味書屋》，我們就要著重抓住那個橫刻在書桌上的“早”字，通過引導學生聯系上下文，使學生懂得這個“早”字，不僅是表示魯迅以后上學要 “早”，而且更包含了辦事要“早”，不怕困難，時時奮發向上的堅強意志和生活信念?！吨Z貝爾》《司馬遷寫<史記>》《厄運打不垮的信念》等課文都需要我們教師深入挖掘其思想內涵，培養學生奮發向上的堅強意志和生活信念。
再如《古井》第一段最后一句話自然引領下文，第二段詮釋了古井用“甜美的乳汁”養人，第三段詮釋了古井像母親一樣無私、純潔的品格，第四段將這兩層含義概括起來，給人以深刻的啟示：我們要像古井那樣，不計回報，無私奉獻?！稁煻麟y忘》《最后的姿勢》《永遠的白衣戰士》等課文也有同樣的育人作用。
二、感染
“文章不是無情物?！毙≌Z教材中，絕大部分文章是記敘文、詩歌，它們都屬于文學作品。文學作品是客觀的社會生活與作者的主觀思想感情的統一，是作者感情的產物。教師要深入理解課文，吟讀玩味。教學中應從語言文字入手，引導學生品詞賞句，剖析重點段，深入理解作品蘊含的深刻哲理;還要善于調動一切教學手段再現作品中的情境，引導學生進入角色，深入體驗，以情去感染學生，使學生在學到文化知識的同時，受到良好的道德教育。這方面的具體做法如下。
（1）結合教學掛圖進行教學。比如教學《江雪》一詩，教師可先掛出掛圖，邊引導學生看圖，邊運用生動的語言描繪《江雪》的意境：大雪覆蓋，漫山遍野不見人影，連鳥兒也見不到。在江中，有一只孤零零的小船，小船上蹲著一位頭戴斗笠、身穿蓑衣的老人，他在執著地垂釣。把學生帶入意境后，可帶領學生探索詩人的感情：雖然遭受迫害、身處逆境，但絕不屈服、執著追求。學生理解了詩人的情感，就會被詩人的這種品格和精神所打動。教師可以適時引導學生：做學生，要做一個不怕困難、勇于進取的學生;做人，要做一個正直剛強、品德高尚的人。
（2）播放音樂。利用現代化的教學手段感染學生。如李吉林老師在教《十里長街送總理》一文時，事先在教室正中掛上的遺像，墻上貼著當時追悼會的圖片，錄音機播放著哀樂，輔之以充滿感情的導語。在這種氛圍中，學生怎能不被感染呢？學生在無限悲痛中學習了課文，不僅理解了的偉大，也掌握了課文寄情于景、寓理于事的寫法?！段覀儛勰惆。袊贰堕L江之歌》等詩歌及其他一些散文都可以配樂給學生朗讀，加強感情陶冶。
（3）教師激情飽滿地暢講。一個優秀的語文教師應該是感情豐富，能在課堂上以己之情動人之心者。比如教學《一夜的工作》時，教師可用演講的語調講述的辦公室只有“一張辦公桌、兩張小轉椅、一盞臺燈”，夜餐只是一杯茶、一碟花生米。通過這些描寫不難看出作為一個國家總理，他的生活是多么簡樸，而他要看的文件有“一尺來厚”，總理又是“一邊看一邊思索”，一直工作到“公雞叫鳴了”。我們的總理多么可敬可愛，他鞠躬盡瘁為人民的精神多么讓人敬佩。像這樣具有精神美的人物形象，經過老師充滿激情地暢講，就會使學生的心靈產生感應，情操得到陶冶，心智受到啟迪，思想獲得升華，從而實現文與道的和諧統一。
三、遷移
遷移就是指主體通過感知、想象等心理活動而把自我身心轉移、投射到對象上，達到物我兩忘的審美境界。
（1）隨堂練習。教師可在傳授新知識時，抽出幾分鐘時間，根據教學要點，安排適當的課堂練習。如教學涉及到勞動有關課文時，可以當堂組織學生開展競賽，讓學生干一些力所能及的事，看誰干得快，干得好，從而培養學生熱愛勞動的精神。學習《第一次抱母親》《“你必須把這條魚放掉”》等課文，可以讓學生進行討論、交流，理解應該如何孝敬老人，應該如何遵守社會公德。
（2）課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的補充、深化。優美的閱讀材料能豐富學生的精神生活，培養他們的審美能力。教師可根據教學實際，有目的地指導學生閱讀。如學習了《草船借箭》《景陽崗》《少年閏土》等課文后，課外就可輔導學生閱讀《三國演義》《水滸傳》的某些章節和魯迅的小說《故鄉》。通過閱讀，使學生開闊眼界，從而提高對事物的認識。然后可以舉行讀書報告會、朗誦會、讀書筆記展覽等，用這些形式讓學生交流閱讀經驗，提高他們的審美能力，使課堂所學知識得以延伸，思想認識水平得以提高。
（3）課后作文?！熬Y文者情動而辭發”，由課堂教學和課外閱讀激發出來的情感，學生一定要設法表現出來。學了《狼和小羊》《烏鴉和狐貍》等寓言故事可以讓學生寫讀后感;學了《小珊迪》一文后，可以讓學生寫《我與珊迪比童年》。通過練習，可以極大提高學生的寫作能力，加深對課文的理解。
關鍵詞：有效性；小學高年級；語文；課后作業
那么，如何設計有效的語文課后作業呢？我進行了初步的嘗試。
一、作業突出趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，實踐證明興趣是最好的老師。一直以來，教師布置課后作業時總貪多求全，生怕有遺漏，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求。還讓孩子們對作業喪失了興趣。為了改變這種局面，我把課后作業設計得形式多樣，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力。增強趣味性，使學生 真正喜歡做作業，并期待下一次作業，這樣的作業達到了事倍功半的效果。
二、作業突出層次性
1，學生存在知識上的個體差異，針對這一點我把作業量分層，因地制宜。對于優等生可不留書面作業，讓他們發展其他愛好，給他們有更多的自由發展時間和空間，；對于學困生應適當增加作業量，讓他們得到充分練習，使學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。
2，作業難度的分層，作業的難度應遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學生，根據不同類別學生的最近發展區來設計作業，如果設計作業不考慮學生的差異性，結果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發展都會受到限制。我在作業的設計中，撇棄了過去那“一刀切”命令式的作業布置方式，讓優等生的求知欲望得到滿足，讓學困生得到充足的練習，充分發揮學生學習語文的主動性。這樣的作業有利于學生語文素養的發展。
3.作業體現選擇性。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，獲得事半功倍的效果。如教學《再見了，親人》后，我設計了以下作業：①復述《再見了，親人》②給給小金花封信；③采訪“大嫂”（當然是同學）并寫下采訪記錄；④以第二人稱的口吻仿寫《再見了，朝鮮人民》；⑤選讀魏巍的文章。因而提高了學生的自主創新意識。
三、作業突出開放性
我們在設計作業的內容時，應該充分開發課程資源，既要注意語文聽說讀寫各N能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養。
1.課前預習性作業。此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。如；我在教《少年閏土》之前，讓學生了解魯迅，了解時代背景，查找有關魯迅的文章。
2.課后拓展性作業。學完課文后，延伸性閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。學了魯迅的文章這一段園后，請學生去查找更多的魯迅的文章，進行讀書交流，讓學生走進魯迅。了解魯迅。
3.積自編作業。即讓學生根據教師提出一定的要求，自己編擬作業內容。如教學幾個重點詞后，學生可以自己選擇其中喜歡的詞語，用自己喜歡的詞語寫句子或一段話。這類作業可以充實學生的語言素材，提高語文的綜合素養。
4.練筆性作業。要求學生養成寫日記、周記的習慣。
四、作業突出多樣性
傳統的作業讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。多樣的課后作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發展，還能激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。
1.朗讀作業，這類作業布置根據課文內容而定，如學了《再見了，親人》可以布置選配樂曲，明天我們舉行一次比賽。這樣既培養了學生的審美能力，有培養學生熱愛戰士的感情。
2.表演類作業。對故事情節性較強的或場面描寫的課文，可以讓學生表演。如講《將相和》一文讓學生表演課本劇，展現課文內容。再次老師拍照，更加激發學生學習語文的興趣。也配養孩子的表演能力。
3.想象性作業。想象性作業能激發學生學習的的主動性，發揮學生的創造性。新的大綱指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造力。如在學習《窮人》一課讓學生發揮想象以后他們會怎樣呢？學生完成作業的積極性就比較高。
設計課后作業是一種藝術，是一種創新，教師應根據實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文課后作業。讓語文課后作業成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了學生的課業負擔。激發了孩子學習興趣自主性，發展他們的個性，提高他們的語文能力和素質。
參考文獻：
[1] 任敏. 優化小學語文作業設計的研究與實施[D]. 南京師范大學 2008.
大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B學生的自學習慣。”
為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。
激發學生的興趣
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。
如教《一分試驗田》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。
如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
樹立自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
教給自學的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
對《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。
有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在引基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。
培養自學的習慣
大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。
