時間：2022-08-27 23:46:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學成果申報材料，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《教學成果的培育與凝練》學習心得體會
五華縣萃文中學 鄧麗萍
我非常榮幸成為梅州市名教師黃春蘭工作室的入室學員，在工作室里黃老師認真且毫無保留地教我們，并時不時地向我們推薦一些優(yōu)質教研課。近期，黃老師組織我們全體學員參加為期10天的線上研修活動。此次研修活動是廣東省中小學幼兒園名教師、名校（園）長工作室2020年“教學成果培育與凝煉”的云論壇活動。聽完此云論壇活動，讓我對如何培育與凝練教學成果，有了更深刻的認識。
首先是郭華教授的《教學成果要素、關系、機制》，讓我認識到“成果的探索和形成的過程、成果獎的申報以及成果獎申報材料的撰寫是不一樣。”一個好的申報材料是實事求是的對我們探索過程的總結、提煉。培育要好，凝練也要好，500字的凝練非常重要。她提到做得好但不一定能凝練出來，這就是培育與凝練的重要性。她教導我們不要做名不符實的教研，要腳踏實地做好教研才會有更好地凝練。
其次是丁小彥教授的《打造成果獎，促學校內涵發(fā)展》。丁教授以巴蜀小學為例，提出“律動教育：因生而動，因律而美，美美與共，讓“美”成為看不見的競爭力?！?/p>
成果的培育：成果培育的主陣地是課堂，課堂是學生學習的主陣地，教師育人的主陣地；成果的梳理：為什么？怎么做？效果怎么樣？影響怎么樣？（也就是500字的凝練）；成果的展望：律動教育。
最后是朱建山校長的《始于驚奇，濡以文化》。在日常的教學工作已經(jīng)非常忙，如何可以將日常教學工作和教育教學研究更好地結合起來呢？朱校長提出：領悟國家方針政策的調整，及時更新自己的理念，廣泛地去涉獵各種理論知識，把課堂打造得有吸引力，把握好課堂教學這個主陣地，想辦法落實到課堂實踐中去。
總之，教學成果獎的申報，培育是基礎，申報是策略，理念是前提，能力是支撐，實干是關鍵，在改革中挖掘，在實踐中培育。評選教學成果獎的意義，更在于鼓勵和引導我們教師積極從事教育教學研究，深入開展教學改革與實踐，展示教書育人成就，加強教育教學工作，全面提高人才質量。
為了使科研檔案的管理更加系統(tǒng)、規(guī)范和科學，提高科研的管理水平，制定以下制度：
一、科研檔案的建立規(guī)范
1、檔案實行一題一檔制度。
2、每個課題必不可少的材料(開題報告、論證書、立項書、批準書、中期成果鑒定、結題報告、驗收鑒定書等)。課題研究過程中全部紀實材料及主卷的佐證材料。(現(xiàn)象記錄、調查問卷、訪談記錄、教案、教學實錄等)
3、課題檔案材料要注意原始性、真實性。
4、每卷檔案都要有卷首頁，便于查找。
二、科研檔案內容：
(一)、課題檔案
課題檔案是在課題研究過程中形成的全部資料，它指文字資料、電子資料、音像資料等。
1、前期檔案：包括課題實施方案、開題報告、論證報告、課題立項、申報材料、立項批準書等。
2、中期檔案：中期檔案是課題的核心部分。包括課題實施過程的原始材料(實驗數(shù)據(jù)處理、組織培訓記錄、召開會議記錄、課題研究實錄等)，中期研究成果(階段總結、論文、獲獎證書等)，階段檢查記錄等。
3、后期檔案：包括課題研究總結、申請驗收報告、結題報告、最終科研成果、課題驗收鑒定書，成果應用等。
(二)、教學成果檔案：論文、創(chuàng)新、教具制作
(三)、試題：試卷檔案
(四)、綜合檔案
包括：⑴各級教育行政和科研管理部門印發(fā)的有關科研工作的文件、法規(guī)、制度;⑵科研規(guī)劃、計劃、科研工作總結;⑶有關會議材料、領導講話;⑷科研信息資料;⑸教師培訓材料;⑹科研工作檢查記錄;⑺獲得的各種獎勵材料等。
三、科研檔案歸檔：
1、原則上每學期進行一次科研檔案的收集歸檔。根據(jù)工作性質，相關研究人員于期末將本學期資料交科研辦。
2、歸檔工作實行簽字制度。
關鍵詞：精品課程 高等學校 林學
精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現(xiàn)，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。
西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報精品課程的體會
（一）教學材料準備要充分
完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節(jié)列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據(jù)，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現(xiàn)錯別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內容要體現(xiàn)教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學的特點，處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的關系，體現(xiàn)林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。
1.欄目設置要規(guī)范，嚴格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內容
由于專業(yè)特點和學科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標準對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當?shù)卣故鞠胍磉_的內容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規(guī)定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據(jù)國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學校“精品課程評估指標說明”中規(guī)定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。
2.連接和導航要科學、合理
由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼群吐?lián)系的內容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達到預期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學特點。林學專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片
等在內的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實用性
精品課程的建設目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會出現(xiàn)頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個內容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。
5.必須時維護網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時的維護和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質量
多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現(xiàn)代化教學手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果
教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。
學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經(jīng)批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。
（六）進一步預告教學錄像質量
教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規(guī)程”來完成進行錄像，實現(xiàn)多機位、畫面豐富的要求。
二、申報精品課程應注意的思考
精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：
（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優(yōu)勢。
（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量
積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質量
進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。
參考文獻：
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招生規(guī)模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？
面對各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？
高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經(jīng)濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？
在高校學生數(shù)量擴張的背景下，如何讓數(shù)量和質量同步協(xié)調發(fā)展？
課程體系建設是提高教學質量的關鍵，如何提高優(yōu)質課程的利用率？
……
一切問題都是圍繞教育質量展開的?？梢哉f，高等教育的質量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒主題。隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。
10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術教育領域，精品課程的價值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國各地藝術教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質量的精品課程，使更多藝術教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術教育來說，意義重大?；诖?，記者著重對藝術教育教學領域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術教育的人才培養(yǎng)和教學質量進行一次實踐視角的內省和反思。
強調內涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確
從教育部精品課程建設的內涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。
精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。對于藝術類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。
藝術精品課程建設現(xiàn)狀
由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質量的國家級和省級精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協(xié)調發(fā)展。
加強課程建設是提高高等教育人才培養(yǎng)質量的重要措施，對于藝術人才培養(yǎng)來說，高質量人才的關鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優(yōu)質教材和優(yōu)秀的教學團隊。如“美術教育精品課程內容應體現(xiàn)先進性、科學性與趣味性。美術教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發(fā)大學生對于當代藝術和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術教育精品課程建設，吉林藝術學院藝術教育學院教師洪利標對藝術精品課程有著本質上的認識。
目前全國各高等藝術院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術學院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關內容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國高校的學子，實現(xiàn)了資源共享。中央美術學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。
地方高等藝術院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術學院為例，2010年吉林藝術學院制定并下發(fā)《吉林藝術學院關于加強本科教學工作實施教學質量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號）和《吉林藝術學院“十二五”課程建設規(guī)劃》文件，按照學院精神，學院有關部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經(jīng)擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術學院的教育改革，使得規(guī)?；乃囆g教育更適應現(xiàn)代社會、教育文化的發(fā)展。在實踐教學中課程內容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業(yè)院校中產生了廣泛影響。
洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術教育整體教學質量能有全面提高。學院從領導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優(yōu)秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業(yè)素描基礎課等院級優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術教育精品課程建設中高質量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術教育實際狀況出發(fā)，順應藝術教育教學發(fā)展的規(guī)律，去引領藝術教育課程發(fā)展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術專業(yè)課程特點的重視，如果能從本質上把握藝術教育規(guī)律，將藝術專業(yè)特點與現(xiàn)代信息技術深度融合，相信定能產生高質量的精品課程。
藝術專業(yè)精品課程特點
藝術類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術與技術的結合體。那么從遵循藝術規(guī)律的角度來說，藝術類相關專業(yè)的精品課程申報與其他學科有何不同？
以音樂專業(yè)為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學科強調文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。
同樣是藝術專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術類課程不同于其他專業(yè)課程的獨特之處。
第一，課程屬性與教學目標不同。藝術類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術表達，沒有固定的模式，是藝術感覺與技術的結合，往往注重發(fā)揮藝術獨特性。
第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術類課程人才培養(yǎng)目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區(qū)別的。每一個藝術類專業(yè)課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術設計類課程設置中的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有藝術素質、創(chuàng)新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。
第三，教學內容不同。藝術類課程教學內容在針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學內容的具體表現(xiàn)形式等方面因專業(yè)課程而異。
第四，教學方法與手段不同。藝術類課程在教學模式的設計與創(chuàng)新、多種教學方法的運用、現(xiàn)代教學技術手段的應用、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調教學方法、手段創(chuàng)新，強調統(tǒng)一性與多樣性的結合。
第五，教學環(huán)境不同。藝術類課程教學環(huán)境多元化，每個專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點。
重申報、輕建設――精品課程建設問題突出
現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發(fā)展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網(wǎng)絡、影像、數(shù)字多媒體技術、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個學科專業(yè)在內的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內容等詳細內容，但在互動交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側面反映出一個現(xiàn)實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。
與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發(fā)揮了一定的作用，帶動了學科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。
韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團隊協(xié)助的問題、帶動專業(yè)群建設與專業(yè)輻射的問題，等等。
重申報
據(jù)一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因為評審專家并不全是相關專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發(fā)展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。
總結藝術類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對于藝術類院校來說，沒有突出藝術類的特點，缺乏藝術類實踐環(huán)節(jié)、藝術類教學模式的認定；評審標準規(guī)定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優(yōu)秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調文本類資料，使音樂、影視等藝術類課程處于不利地位。
輕建設
在韋云看來，精品課程應該為相關課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關課程資源共享，因此應該推進課程建設的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業(yè)群建設協(xié)調發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長期課程建設規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。
目前，精品課程建設存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。
后勁不足
精品課程建設是一項長期和持續(xù)的任務，而現(xiàn)有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內涵建設無法在短時間內完成或達到預期效果，周期結束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數(shù)課程又恢復到建設初期的狀態(tài)，是非常可惜和令人擔憂的情況。沒有了相關政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯(lián)系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。
提高質量、促進教改――精品課程建設大有可為
精品課程建設的最終出口，是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的分享。教育改革的一項重要內容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結合，對于提高人才培養(yǎng)質量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項重要工作。
發(fā)揮示范作用
精品課程建設的出發(fā)點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術院校在精品課程建設后應如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內容，而非申報書。其次，藝術類院校的精品課程應最大程度發(fā)揮藝術類專業(yè)的特點，除了課堂教學環(huán)節(jié)，還應注重實踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網(wǎng)絡教學，更好地發(fā)揮示范作用。
韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續(xù)，積累更多的教學成果和教學經(jīng)驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關課程聯(lián)系）聯(lián)動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產生輻射與引領作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經(jīng)驗，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。
在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協(xié)調發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關課程建設的功能，應注重內涵建設、完善課程體系；精品課程協(xié)調專業(yè)群建設與發(fā)展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設的必要環(huán)節(jié)。
突出學科特點
高?；A教育課程改革的推進對高校藝術相關學科提出了新的更高的要求。以美術教育為例，美術教育注重藝術創(chuàng)作和藝術教育，并兼顧藝術理論及內在素質。美術教育專業(yè)的學生不僅能夠進行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術教育教學，適應美術教育特點和人才成長規(guī)律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術教育專業(yè)特點呢？洪利標認為，首先要強調美術教育專業(yè)性，明確美術教育專業(yè)培養(yǎng)目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術教育專業(yè)，但并不熱愛這個專業(yè)，不想當美術教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業(yè)思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術教師這個職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術教育事業(yè)，點燃他們的正能量。
洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關注。我們要正確理解美術教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學生的人文素質，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據(jù)當前教學形勢和任務，及時調整課程結構，建立美術教育學科教育體系，突出美術教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好?！?/p>
具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發(fā)與引導的教學方式；注重創(chuàng)新性，藝術的核心價值是創(chuàng)新，藝術類課程應把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現(xiàn)其應用價值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，同時依附于社會經(jīng)濟狀況。
煉成精品課程
精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質意義重大。
根據(jù)有關規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。
上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進行課程調研工作，例如以藝術設計課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設計之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標志的現(xiàn)代服務業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產業(yè)50強企業(yè)，建設3至5個設計產業(yè)集聚區(qū)，預計到2012年，設計產業(yè)服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設藝術設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時要遵循“校內基礎訓練，社會實戰(zhàn)訓練”教學原則，通過學生校內校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業(yè)的實戰(zhàn)練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業(yè)的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。
做好一門課，首先要創(chuàng)建教學新理念，積累教學成果，總結長期的教學經(jīng)驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內容與手段，結合專家評議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點，建立在專業(yè)課程基礎上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內外同類課程的比較，應注重以下關鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學效果（成果）、領先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎（臺階）。其包括課程建設理念、教學質量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。
建好一門課，包括課程與項目的結合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學團隊，是建設精品課程質量的保證。還要建立強大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關教學資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網(wǎng)站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎。教材體現(xiàn)真正的藝術類教育特點，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。
豐富一門課――社會服務，包括積累社會經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富教學手段，提高教學水平與質量，完善課程；借鑒與學習國內外先進經(jīng)驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業(yè)團隊的影響力。
精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內容（形式）。教學質量與成果是決定精品課程申報成功與否的關鍵。
后記
在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結。精品課程建設在高校人才培養(yǎng)中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發(fā)達地區(qū)的高校學生享有同樣優(yōu)質的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數(shù)課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點?？梢钥隙ǖ氖?，無教學成果、無優(yōu)秀的教學質量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。
關鍵詞 教育科研 課題管理 非技術性問題 解決對策
近年來，許多省、市對中小學教師職稱評審做出新規(guī)定，要求晉升中級、高級職稱的教師須有縣級、市級課題研究結題成果。文件的本意在于激勵教師參與教育科研，提升教師專業(yè)水平，促進師資隊伍建設，但在具體的實施過程中，卻出現(xiàn)了與文件初衷相背離的種種亂象。如果任其蔓延，必然貽害無窮。
一、存在的非技術性問題
1.一哄而起，遍地開花
校校有課題，人人有課題，課題銅牌處處掛，立項證書滿天飛。課題成為裝點門面的工具，成為晉職晉級的敲門磚。好像教師有了立項課題，就成為專家型教師;學校承擔了立項課題，就成為科研型學校;似乎校門口懸掛上課題立項銅牌，學校的品味就與眾不同了。
2.只有形式，沒有內容
舉辦課題立項開題儀式時，有關部門、有關領導、有關專家悉數(shù)到場，轟轟烈烈，熱鬧非凡。但立項之后，卻無后續(xù)工作，靜等結題。這樣的課題承擔者，把課題立項作為滿足虛榮心和粉飾門面的點綴物;也可能有為數(shù)不多的課題承擔者，主觀上也想努力，想搞出點名堂來，可不具備研究能力，心有余而力不足。課題申報立項者蕓蕓，能結題者寥寥，能真正落實于教學實踐者更是鳳毛麟角。
3.好大喜功，貪求虛榮
教師作為教學研究的主體，在教學工作中總會遇到不少需要解決的問題。教學的過程本身也是研究的過程，只要有益于教學工作，平時的所見、所聞、所思、所感都可作為研究對象，對其觀察論證，從中總結規(guī)律、得出方法、預見問題、解決問題，這本身就是課題研究。所以，課題研究理應追求的是真實性、有效性、指導性、借鑒性，與立項的級別不一定有多大直接聯(lián)系，更不能認為立項的級別越高越好?？涩F(xiàn)實生活中，不少學校、不少教師在課題選擇上，不是從本校實際出發(fā)，也不是從教學需求出發(fā)，而是好大喜功、貪求虛榮，刻意追求課題立項的級別，從校級、縣級、市級、省級、國家級逐級攀升。學術研究的水平未必有多大提升，學術研究氛圍未必有多大改善，但立項課題的級別卻越來越高，大門上的銅字招牌越來越鮮亮，一些雖然實用但級別低的課題甚至無人問津。實事求是、嚴謹細致的治學精神不見了，卻強化了學術研究的喧囂和浮躁之氣。
4.領導專家，掛名充數(shù)
許多級別高的重點課題，其研究團隊往往由單位領導和有關專家組成，一線教師寥寥無幾。應該承認：一些宏觀的、戰(zhàn)略性的課題，由領導掛帥、專家引領是正常的，因為任務的完成需要團隊力量，需要領導和專家的技術支持、政策支持、經(jīng)費保障、人力配置，但一般的課題，特別是教學中的具體性問題，不必要那么多領導、專家在其中掛名充數(shù)。
5.脫離實際，空洞無物
課題研究的目的在于解決教學中的問題，應源于實踐并指導實踐。選題須有應用價值，真正解決某方面的問題。而我們常常見到的是選題不是從教學實際出發(fā)，而是沽名釣譽，追時髦、逐新潮，什么問題時髦就“研究”什么，看似研究教學，實則空洞無物。至于是否有益于教學實際，能否解決具體問題，則不在考慮之中。
6.先有成果，后有研究
教育科研本應是在一定理論指導下，通過科學論證、科學規(guī)劃、科學實施，探尋規(guī)律、解決問題的過程。實際上，不少老師往往是有題目、有結論而無過程，學年初申報課題立項，學年末申請課題結題;或者是先有結論后有過程，依據(jù)結論拼湊過程，什么素材能夠佐證結論，就羅列拼湊該類素材;所謂實驗方案、調查材料、研究報告，其來由要么捏造數(shù)據(jù)，要么抄襲拼湊，得到的是一份貌似豐富的泡沫化“成果”;有的老師發(fā)表了幾篇論文或在某機構參加一項教學成果評比獲獎，也一律作為課題研究成果，生搬硬套、牽強附會。
7.管理混亂，魚龍混雜
正規(guī)的課題研究可以促進教師成長，推動團隊建設，而商業(yè)機構以盈利為目的的所謂“課題”，不僅無助于教育科研，反而敗壞了教育風氣，加重了經(jīng)濟負擔。當前官方的、民間的課題管理機構魚龍混亂、泥沙俱下。不少商業(yè)機構，打著教育科研的名義，濫發(fā)廣告，濫發(fā)文件，拉教師入伙，出售結題證書、榮譽證書。這些機構，雖然從文件、網(wǎng)站等外在形式上看，機構健全，制度完善，專家團隊人才濟濟，他們的立項證書、過程管理、結題審查、證書頒發(fā)、成果評獎，一應俱全，但最終都落實在收費上。
二、解決問題的思路和對策
1.細致審查，謹慎立項
課題必須著眼于教學實際，解決具體問題。過程管理須有章可循。經(jīng)調研后立項的規(guī)劃課題須由教育管理部門通過網(wǎng)站、文件公示招標，未經(jīng)公示的課題不得立項;立項審查要嚴格論證，一要從嚴審查立項申報人的學術水準、信用記錄、科研經(jīng)歷、已有成果，一般不得越級申報;二要審查申報課題是否立足教學實際;三要審查申報者是否具備解決問題的實力（人力、物力條件）;四要論證課題結論有無推廣價值。
單位在審查推薦課題申報材料時，要細致分析該課題的主管機構性質、管理規(guī)章、收費標準、結題程序等，不必為主管機構大而空的頭銜“唬”住，更要看其是否以收費為目的。
2.嚴格把關，規(guī)范結題
各級主管部門對于教育科研成果的驗收，應該嚴格執(zhí)行結題程序，強化過程檢查，把好結題關口。發(fā)揮專家團隊的集體作用，減少人情因素的干擾，防范少數(shù)人暗箱操作，特別要審查課題研究解決了什么問題，具體成果何在？
3.證書認定，正本清源
職稱評審中，省、市人事和教育主管部門是科研成果認定的最高審查機構，不僅要審查結題證書紙質材料，而且要審查研究過程和研究結論;審查由什么機構頒發(fā)（是官方機構還是民間社團），政策依據(jù)何在，有無體現(xiàn)研究過程。凡是打著科研幌子，以盈利為目的的機構所頒發(fā)的證書一律不予認可;對于參與買賣證書的教師予以懲戒。從源頭上切斷買賣課題證書的利益鏈條，以嚴肅科研制度，凈化育人環(huán)境。
4.制度激勵，營造氛圍
建立長效激勵機制，將教育科研放在一個較長的時段內進行綜合性評估，淡化為了評優(yōu)晉職而參與課題研究的急功近利的短期行為。對長期堅持教育科研的骨干教師，在培訓學習、評優(yōu)晉級、績效考核、經(jīng)費落實等方面予以傾斜;改變課題研究中各自為戰(zhàn)的分散狀態(tài)，整合科研力量，增強研究合力，為教育科研提供經(jīng)費保障和時間保障;用制度激勵和骨干帶動來營造氛圍，促進隊伍建設。
5.優(yōu)化培訓，科學引領
“教育科研是學校發(fā)展的永恒動力。”[1]雖然當前教育科研課題管理中存在著不少問題，但決不能據(jù)此懷疑教育科研對教育發(fā)展的重大作用。
從1999年開始，隨著高校的擴招，基礎教育（特別是高中教育）曾經(jīng)快速擴張。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中小學師資隊伍也由數(shù)量擴張的階段進入了素質提升的階段。近幾年，國家明顯加大了教師培訓的力度，從教育部到省市縣各級教育機構，經(jīng)常舉辦形式多樣的培訓，比如：“國培計劃”、高中教師省級脫產研修項目、高中教師專業(yè)發(fā)展自主選學遠程培訓項目、“英特爾未來教育”核心課程學科教師培訓項目、校本研修骨干引領者培訓項目、中小學校長全員提升培訓計劃等。對于教育管理者來說，應抓住時機乘勢而為，通過加大培訓力度，實現(xiàn)培訓形式的多樣化，借以提升教師隊伍的科研實力;還可以通過專家指導、校際交流、在線學習等形式，引領教師在實踐中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新;樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的觀念，“把問題轉化為課題”[2]，促進教師在實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的思維習慣，使教育科研與日常教學相結合;用輿論宣傳和制度規(guī)范來凈化科研環(huán)境，使教育科研風清氣正，教育事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻
【論文摘要】教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有價值的材料;文章從高校教學檔案的內容、教學檔案的特點、教學檔案管理中存在的問題等幾方面論述了對高校教學檔案的規(guī)范化管理的重要性和必要性。
【論文關鍵詞】教學檔案規(guī)范化管理
高等學校教學檔案是在教學管理和教學實踐中形成的對學校有保存價值的文字、圖表、聲像等材料,其內容非常豐富。高校的教學檔案從一定程度上來講它是反映學校教學管理水平和教學質量的一個重要標志。是學校教學工作的真實記錄,高等學校教學檔案的規(guī)范化管理是提高高校教學質量的重要保障,故加強高校教學檔案的規(guī)范化管理勢在必行。
1系部教學檔案的內容
(1)綜合類:主要有上級教育主管部門下達的有關文件;學院規(guī)劃實施計劃、教學要點、教學工作會議的記錄、簡報等材料;學院制定的各種教學制度、規(guī)定、辦法、條例以及教學工作的文件;教改項目的立項報告;教學工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析資料;每學期評教評學的相關材料及教學檢查的記錄、總結。
(2)教學管理類:教師教學有關規(guī)程、教學工作檢查、評估有關材料;教師教學任務安排及開課有關資料、教師教學情況調查表、教學質量檢查、師資建設規(guī)劃、實施情況,教師進修培訓材料;學籍管理材料;學籍變更材料;課程安排表、學年校歷。
(3)教學業(yè)務類:重點課程及一般課程建設的規(guī)劃、實施方案、總結等有關材料;培養(yǎng)方案、課程標準、教學進度計劃、教學任務書、教學日志等有關資料;教材建設、教師自編或主編教材及使用教材的目錄;教師制作的CAI課件等資料;優(yōu)秀教師講課的典型教案、教學模型、標本,青年教師教學比武材料;教學實習有關材料;各種考試試卷及試卷分析材料;學生的畢業(yè)論文及評審意見;學生在校期間發(fā)表的論文和獲獎有關資料,考研相關材料;教師業(yè)務檔案;教學儀器設備材料等。
(4)教學研究類:各類教改項目及科研課題的立項申請書、實施計劃、成果及總結以及獲獎的申報材料和獎狀;獲院級以上的教學成果類的申報材料及獎狀;教師發(fā)表的教學研究論文目錄。
2教學檔案的特點
教學檔案是教學活動的客觀反映和總結,故除具有一般檔案的屬性外它又有自己的特點:
(1)內容廣泛:一方面學校辦學規(guī)模越來越大,招生形式越來越多樣化,辦學領域不斷拓寬,新學科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn),使得教學檔案的內容也越來越廣泛;另,教學內容越來越豐富,高校除了設置相應的德、智、體幾方面的課程外,隨著專業(yè)的增多,多學科互相滲透、交差不斷加強,使的教學內容多學科性越來越明顯,與之相適應,檔案材料也越來越豐富。
(2)材料來源較分散:高校教學檔案來源于上級主管部門和學校兩級教務教學活動,即有上級和學校下發(fā)的有關教育教學的有關文件,又有主管教學的教務部門形成的關于教學改革、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、學科設置、課程安排等方面的材料,同時還有系部在日常教學中形成的教學檔案。
(3)歸檔時間不同:文書檔案是按年度歸檔,而教學檔案是按學年度進行歸檔的,歸檔時間從上一年的9月1日到當年的8月31日。
(4)高校的教學檔案統(tǒng)一按國家教委辦公廳的《高等學校檔案實體分類法》進行。
3教學檔案管理中存在的問題
(1)材料收集較困難:因部分教學人員對檔案管理工作的認識不足,認為教學科研成果是自己在教學過程中取得的,應該由自己來管理,擔心材料會遺失,或擔心檔案部門立卷歸檔后自己利用不方便。故對上交檔案材料有抵觸情緒,使的收集起來,有一定困難。
(2)系一級的管理困難:由于系部無專門的檔案管理人員,故材料的收集、整理、移交都是由教學秘書兼著,由于有些教師不配合,就會造成資料的不完整和檔案材料的不延續(xù)性。加上有些系部認為系部的主要工作是教學,對檔案材料只要用時有就可以了,無須按什么規(guī)則整理歸檔,導致教學檔案整理、分類缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行標準,使得教學檔案整理、分類缺乏系統(tǒng)性與關聯(lián)性。
(3)資金緊缺:系部收集到的材料并不能馬上移交,因經(jīng)費不足有些系部連一個像樣的檔案柜都沒有,故造成檔案材料收集整理后與移交前這一段時間無處可放,容易遺失而選成檔案材料的遺失。
(4)人員緊缺:一般高校系部都無專職檔案管理員,由教學秘書兼任,而教學秘書的主要精力在教學上,加上大部分沒有受過檔案專業(yè)培訓,因而少有精力去將教學檔案收集整理完整,這樣將造成教學檔案整理分類缺乏系統(tǒng)性、準確性,致使移交到檔案館的材料不規(guī)范,給今后的利用工作帶來極大的不便。
4加強教學檔案的規(guī)范化管理
(1)從系部教學檔案管理方面存在的問題出發(fā),各系部由于檔案工作規(guī)范化程度低,管理不到位,系、教研室兩級檔案管理、存檔部門職責不明,歸檔機制不健全,導致文件材料重復歸檔、不歸檔、漏歸檔現(xiàn)象較為普遍,亟需在科學劃分系部檔案類目的基礎上,明確系、教研室檔案的建檔、存檔和管理職責,加強對系、教研室檔案工作的指導和對檔案管理人員的業(yè)務培訓,定期開展對系部、教研室檔案工作的指導與業(yè)務培訓,定期開展對系部檔案工作的督查,提高信息服務的針對性與實用性,加速高校檔案信息化建設。
(2)檔案材料應當隨時收集、隨時整理檔案工作應當形成一種周期性的自查、自評、整改和自建的長效機制,以此為檔案管理日常運作機制提供質量上的監(jiān)控與保證,避免把問題都積壓到一件中心工作來臨前倉促解決。
(3)完善檔案制度建設,據(jù)《高等學校檔案實體分類法》和本校的具體情況制定統(tǒng)一的檔案管理辦法和分類體系,使檔案分類走上統(tǒng)一化、標準化。
(4)歸檔要求:凡需歸檔的教學文件材料,必須遵循教學文件材料的自然形成規(guī)律,保持歸檔材料之間的聯(lián)系,據(jù)便于保管和利用的原則進行系統(tǒng)整理;盡量采用原件,規(guī)格相對統(tǒng)一;一般用計算機打印,不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,并裝訂成冊,以利長期保存;教學檔案材料一般要求長期保存。教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業(yè)論文(設計)、各種考試試卷、實驗報告等則要求保存五年以上;教學檔案管理人員應于每學期期末對本單位的教學檔案進行及時的清理與歸檔。立卷人應按文件材料自然形成的規(guī)律和便于利用的要求,進行系統(tǒng)整理、組卷、并編頁號、卷號(盒號),填寫卷內目錄、備考表,擬定案卷標題,注明密級和保管期限,并于每學年度結束后對所有教學檔案進行匯總,裝訂后,按學年度排列進柜管理存檔。
(5)收集工作必須貫徹集中統(tǒng)一管理的原則,遵循教學檔案的自然形成規(guī)律,按歸檔范圍分類收集;必須保證歸檔教學文件材料收集的完整性、準確性、真實性、系統(tǒng)性;所收集的教學文件材料按各大類的分別積累,進行預立卷,并按時間先后順序排列。
(6)利用現(xiàn)代辦公技術,實現(xiàn)教學檔案現(xiàn)代化的管理。隨著高校教育體制改革的深入,教學管理人員工作量不斷增大,如果仍依靠長期沿襲的手工方式去處理日常教務工作和管理教學檔案,就不可能從繁雜的事務中解脫出來。故利用現(xiàn)代辦公手段,實現(xiàn)教務檔案的電子化、網(wǎng)絡化管理,有利于減輕工作人員勞動強度,縮短勞動時間,提高檔案管理的工作效率。
參考文獻
[1]鄧紹興,陳智為.檔案管理學.中國人民大學出版社,1999年.
財經(jīng)學院圍繞學校工作要點和本年度的工作規(guī)劃，以學校建設高水平高職院校為重點，注重加強黨建和思想政治工作，全體教師通力合作，順利完成了本年度的各項工作任務。現(xiàn)將財經(jīng)學院2019年工作完成情況總結如下：
一、財經(jīng)學院2019年工作完成情況
（一）開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務，將主題教育落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實效。不斷增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
（二）名師引領，建設高水平的雙師型教學團隊
為了更好的完成高水平高職院校建設任務，加強優(yōu)質教學資源建設與共享，以學校第三批課改為契機，我院組建了6個教學團隊，教師參加“積極探索信息技術與教育教學的深度融合”、“高職院校教師教學能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓30余次。市場營銷教研室主任XX被評為哈爾濱市第37屆勞動模范，同年被評為黑龍江省第十屆教學名師；金融會計教研室主任XX藝被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學生技能大賽教師指導獎。
（三）利用超星平臺，全面開展課程建設
利用學校超星課程平臺，建設校級重點建設課程《證券投資分析》和6門一般建設課程《經(jīng)濟學》、《經(jīng)濟法》《市場營銷實務》、《電子商務物流管理》、《VBSE財務綜合實訓》、《網(wǎng)頁設計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實務》兩門課程申報省級在線開放課程?！蹲C券投資分析》課程，由教師XX、XXX、XXX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學團隊在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽暨國賽選拔賽中，榮獲二等獎。
（四）以科研促教學，教學質量不斷提高
完成了2項課題的結題工作，還有3項課題在研中，新申請1項課題，參編教材一部，發(fā)表8篇論文，其中XX主持的黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀課題。
（五）突出以賽促教特色，人才培養(yǎng)質量有所提高。
財經(jīng)學院堅持以賽促學、以賽促教、以賽促建，提高學生職業(yè)能力。2019年財經(jīng)學院參加國家、省市職業(yè)技能大賽獲獎共計12個項目，16個參賽隊，79人參賽，獲得國家級二等獎1個，三等獎1個，省級二等獎9個，三等獎3個，優(yōu)秀獎2個。其中兩支參賽隊進入國賽，常青老師帶隊參加的第六屆中國零售新星大賽，取得國賽二等獎；徐婷婷老師帶隊參加的2019全國沙盤模擬經(jīng)營賽，取得國賽三等獎。
（六）首次入選教育部1+X證書制度試點院校,校企合作取得實質進展
2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點院校名單中，哈爾濱科學技術職業(yè)學院榮獲“網(wǎng)店運營推廣”和“智能財稅”項目全國職業(yè)技能等級證書試點院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點院校。
金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內，在人才培養(yǎng)模式、學生實習實訓、技能大賽、校內外實訓基地建設、企業(yè)員工培訓、教學改革、實踐課程開發(fā)、雙元師資建設等項目上開展深度合作。在江海證券指導下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實訓中心”，設備先進，全面仿真，兼具教學、學生實訓、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點專業(yè)建設，期待在未來開展更加深層次合作。
與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進行深度校企合作，率先在電子商務專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，校企共同建成校內電子商務綜合實訓基地，2019年并被評為省級校企共建生產性實訓基地。
（七）積極參加學校職業(yè)教育周活動，社會服務能力不斷增強。
積極參加學校職教周活動，財經(jīng)學院在VBSE財經(jīng)綜合仿真實訓中心舉辦“走進校園體驗日”活動，開展VBSE財務綜合實訓體驗課、教學成果展示、專業(yè)技能展示等活動，宣傳校園文化，展現(xiàn)專業(yè)建設成果。在職業(yè)教育周期間，財經(jīng)學院各個專業(yè)開展了一系列“走進企業(yè)活動”。參加學校組織的以“服務發(fā)展，喜迎百年華誕；促進就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學校首屆學生“職院工匠”評選活動，共有6項作品參賽，5個作品獲獎。
（八）財經(jīng)學院學生專升本再創(chuàng)佳績。
我院20學生共有145名學生報名參加專升本考試，其中有68人成功考入理想院校。這既是學生自身努力的結果，也是財經(jīng)學院致力于人才培養(yǎng)質量的必然結果。
（九）就業(yè)指導成效突出。
財經(jīng)學院多渠道為學生創(chuàng)造實習就業(yè)機會，為學生就業(yè)開拓市場，拓寬就業(yè)渠道，通過“走出去，請進來”，多次召開雙選會、招聘會，畢業(yè)生就業(yè)率達到95%。
（十）教育管理規(guī)范運作，運行效率不斷提高。
財經(jīng)學院大力推進制度建設和管理創(chuàng)新，落實學生三級管理責任制，實現(xiàn)了各項工作運行的規(guī)范化、制度化、高效化。素質教育活動豐富，校園文化特色增強，本年圓滿完成了“啦啦操”“籃球賽”“接力賽”“大合唱”，收到良好效果。
二、財經(jīng)學院2018年主要工作舉措
（一）加強黨建工作，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。
自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務，將主題教育落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實效。不斷增強財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過“學業(yè)幫扶、經(jīng)濟幫扶、心理幫扶”等形式解決學生的實際困難和需求。針對當前大學生思想政治工作薄弱的現(xiàn)狀，財經(jīng)學院實行“專兼職輔導員制”，黨員教師協(xié)助輔導員老師做學生的思想政治工作。開展了 “衣物送溫暖，讓愛永傳遞”志愿愛心捐贈活動，教師們紛紛從家中帶來羽絨服等衣服，為學生的冬天送去了一份溫暖。
財經(jīng)學院黨支部堅守教育工作者立德樹人的初心和使命。以育人為本，通過形式多樣的活動，增強主題教育的實際效果，擴大主題教育影響力。用實際行動扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實“守初心、擔使命，找差距、抓落實”總要求，正努力實現(xiàn)理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔做表率的目標。
（二）加強雙師型教學團隊建設
財經(jīng)學院重視對教師的培養(yǎng)，為教師搭建成長的平臺，加大國培和省陪的力度，突出教師的專業(yè)化培養(yǎng)。教師參加“積極探索信息技術與教育教學的深度融合”、“高職院校教師教學能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓30余次。嚴格執(zhí)行課堂教學管理，加強聽課、督導的工作力度。聘請符合兼職教師標準的企業(yè)管理精英或技術骨干在崗對參加頂崗實習的學生進行指導，提升學生的實習效果。市場營銷教研室主任XX被評為黑龍江省第十屆教學名師。金融會計教研室主任XX被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學生技能大賽教師指導獎。
利用學校超星課程平臺，建設校級重點建設課程《證券投資分析》和6門一般建設課程《經(jīng)濟學》、《經(jīng)濟法》《市場營銷實務》、《電子商務物流管理》、《VBSE財務綜合實訓》、《網(wǎng)頁設計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實務》兩門課程申報省級在線開放課程。對接行業(yè)、企業(yè)標準，突出各專業(yè)應用和實訓，所有課程都在建設之中。曲藝老師負責的《證券投資分析》作為重點建設課程之一，在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽暨國賽選拔賽中，由教師XX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學團隊榮獲二等獎，體現(xiàn)了教師團隊的教學能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)秀成果。
（三）加強校企合作
2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點院校名單中，哈爾濱科學技術職業(yè)學院榮獲“網(wǎng)店運營推廣”和“智能財稅”項目全國職業(yè)技能等級證書試點院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點院校。為做好相關申報工作，財經(jīng)學院按照學校安排，以會計和電子商務專業(yè)為依托，積極認真準備兩個職業(yè)技能等級證書試點的申報材料，同時完善教學實訓條件，達到試點條件要求，取得申報成功。我院將以此次入選為契機，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，與企業(yè)深度融合，努力提升人才培養(yǎng)質量。
金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內，在人才培養(yǎng)模式、學生實習實訓、技能大賽、校內外實訓基地建設、企業(yè)員工培訓、教學改革、實踐課程開發(fā)、雙元師資建設等項目上開展深度合作。在江海證券指導下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實訓中心”，設備先進，全面仿真，兼具教學、學生實訓、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點專業(yè)建設，期待在未來開展更加深層次合作。
與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進行深度校企合作，率先在電子商務專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，校企共同建成校內電子商務綜合實訓基地，2019年并被評為省級校企共建生產性實訓基地。
（四）加強社會服務能力。
積極參加學校職教周活動，在職教周期間，財經(jīng)學院開展了“走進校園體驗日”活動，邀請遠航會計公司等行業(yè)企業(yè)走進校園、走進實訓室，共同參加了VBSE財務綜合實訓體驗課，參加教學成果展示、專業(yè)技能展示等活動，向社會宣傳校園文化，展示專業(yè)建設成果。同時，財經(jīng)學院各個專業(yè)開展了“走進企業(yè)活動”：市場營銷教研室主任XX帶領學生去家得樂、比優(yōu)特超市賣場觀摩交流，對照賣場相應的班組、崗位觀摩師傅們的操作，詳細觀察和比對兩家企業(yè)在各方面的差異；會計金融教研室主任XX老師帶領金融管理專業(yè)學生走進江海證券哈爾濱紅旗大街證券營業(yè)部進行參觀交流；XX老師帶領18級電子商務專業(yè)學生走進阿城韻達快遞和國通快遞進行參觀交流。讓學生們與企業(yè)零距離對接，收獲頗豐。
參加學校組織的以“服務發(fā)展，喜迎百年華誕；促進就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學校首屆學生“職院工匠”評選活動，共有6項作品參賽，曲藝、張建蕊《金融管理專業(yè)技能展示微視頻——匠心筑夢·技能金融》、李鯤、徐婷婷《ERP沙盤創(chuàng)業(yè)精英賽》、常青《門店數(shù)據(jù)分析技能展示》、王文娟 趙偉《物流配送》、譚雪梅 閆雨《會計人職場必備技能—會計手工記賬示范》5個作品獲獎。
（五）加強教育管理規(guī)范運作
財經(jīng)學院在常規(guī)管理工作中，扎扎實實做好教學管理工作。開學時安排教師各就各位，日常監(jiān)督檢查教師授課情況，有問題及時解決，在期末做好下學期分課、訂教材、排課、組織外聘教師批閱試卷等工作。在這一年的不定期檢查中，財經(jīng)學院老師均嚴格執(zhí)行授課計劃進行教學，教學進度與教學計劃相符合。學期中，教師調（停）課、代課都嚴格按照學院的規(guī)定執(zhí)行，沒有私自調課現(xiàn)象。教研室主任對本教研室教師考勤，無遲到、早退、提前下課的情況。同時，教研室主任不定期對授課教師聽課、評課檢查，每位教師都對上課的內容做了許多增加，更加豐富和完善了該課程的教學，使學生獲得了許多書本上沒有的具有實際操作性的知識。
財經(jīng)學院規(guī)范各類教學文件的收集整理，促進教學檔案走向規(guī)范化，為教學評估奠定了良好基礎；構建教學質量監(jiān)控體系，強化教學過程管理，保證了教學工作的正常運行。在教學任務繁重的境況下，本教研室教師仍都能按照教學的具體要求進行布置和批改作業(yè)。每位教師都圓滿的完成了本學期的教學任務。
（六）加強學生管理工作。
2019年，財經(jīng)學院學生工作始終本著“管理育人、服務育人、教育育人”的原則，本著“一切為了學生，為了學生一切”的指導思想，按照院黨委、學生處和學院的要求，以本年度學生管理工作計劃為出發(fā)點積極開展各項工作，使財經(jīng)的學生管理工作得以順利地開展。
1.加強學生管理隊伍建設，提升學生德育工作水平
財經(jīng)學院為加強學生思想教育以及日常管理，壯大輔導員隊伍，財經(jīng)學院輔導員隊伍由李淑玲書記作總指揮，XX主任為學生工作辦公室主任，帶領四位輔導員加強學生管理工作。九月新生入學，致新生家長的一封信，拉近了學校與家長的距離。財經(jīng)學院沒有辜負院領導的厚望，學生在校期間未發(fā)生重大事故和問題，學生素質高，積極參與學校組織的各項活動。秉著“工作嚴謹認真負責”的工作態(tài)度，在學生工作上從不放松。
2.加強學生日常工作管理，保證學生工作有序進行
嚴格遵照《哈爾濱科學技術職業(yè)學院學生管理規(guī)定》和《高等學校學生行為準則》要求，確保學生日常管理順利進行。
1）加強學院行為規(guī)范的學習。
古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”要成為一名合格的大學生，最基本的就是遵守學生的日常行為規(guī)范，以此來修身，增強內在素質。因此，本學期學生入學后財經(jīng)學院首先組織學生學習各項管理規(guī)定和行為守則。通過學習，加強了學生對各項規(guī)章制度的了解與自身行為的約束，增強了學生遵守校規(guī)校紀的意識，保證了學生日常學習和生活的有序進行。
2）加強學生日常管理工作
為了確保學生日常管理制度有效實施，財經(jīng)學院加大常規(guī)管理工作力度，做到學生管理嚴、細、實、恒。日常管理體系的建立，有助于學管工作的開展。學生日常管理工作主要是寢室衛(wèi)生檢查，早晚自習檢查，上課出席情況檢查，參加活動情況檢查，以及日常表現(xiàn)情況檢查等。對于這幾項情況的檢查。
進行良好的就業(yè)指導教育。提前對2017級實習生畢業(yè)生進行思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。同時鼓勵學生參加專升本考試，提高財經(jīng)學院的就業(yè)率。
保證公平、公開、公正原則。財經(jīng)學院一直秉著“公平、公開、公正”的原則，進行獎助學金的評比工作。助學金的評比使家庭真正困難的學生得到幫助，獎學金的評比目的使成績優(yōu)異，品格良好的同學繼續(xù)努力。評比工作嚴格按照學生的日常表現(xiàn)進行綜合審查，做到獎助評比透明化。
學費收繳工作，經(jīng)過學院組織動員，輔導員耐心工作，財經(jīng)學院學費收繳完成99%以上。
做好學生專升本動員工作，財經(jīng)學院20畢業(yè)生專升本65人，位居學校第一名，四、六級英語考試，省二、國家級計算機考試報名數(shù)通過率也是全學校最多。
3）積極開展各項活動，豐富大學生課外生活。
校園文化的豐富多彩，校園活動的內容豐富，都吸引著廣大學生積極參加。為了豐富財經(jīng)學院學生的課余文化生活，展現(xiàn)學生精神風貌。財經(jīng)學院先后組織學生參加學院組織的各項活動：精彩的籃球賽、啦啦操比賽、運動會、百年校慶大型表演均取得優(yōu)異成績；組織沙盤社團，民族舞社團，瑜伽社團，金手指社團豐富學生的業(yè)余文化生活。
為了豐富財經(jīng)學院學生的課余文化生活，展現(xiàn)學生精神風貌。財經(jīng)學院先后組織學生參加學院組織的各項活動：職教周活動展現(xiàn)財經(jīng)學子的專業(yè)技能；啦啦操、籃球賽……展現(xiàn)財經(jīng)學子的多才多藝。在師生的共同努力下，都取得了良好成績，豐富了學生的課外生活。兩周召開一次主題班會，對學生進行感恩教育，對學生進行安全教育，并且對學生進行心理健康素質的引導和奉獻精神的教育，以及教育學生要具有誠信意識。
三、存在問題及原因分析
1.教師隊伍的數(shù)量、素質與結構還不能完全滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，一流領軍型人才偏少； 專業(yè)帶頭人、“雙師”素質教師隊伍的培養(yǎng)和評聘制度急需要建立；兼職教師聘任政策支持力度不夠。
第一條為實施人才強市戰(zhàn)略，進一步做好高層次創(chuàng)新型中青年領軍人才的選拔培養(yǎng)工作，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會環(huán)境，充分調動全市廣大專業(yè)技術人員的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)《省人民政府辦公廳關于印發(fā)省有突出貢獻的中青年專家選拔管理辦法的通知》（政辦發(fā)〔〕62號）的有關精神，結合我市專業(yè)技術人員隊伍的實際，制定本辦法。
第二條本辦法所稱市有突出貢獻的中青年專家，是指在企業(yè)事業(yè)單位專業(yè)技術崗位上長期從事專業(yè)技術工作，做出突出貢獻的專業(yè)技術人員。
第三條市有突出貢獻的中青年專家每3年選拔一次，管理期限為3年。
第四條市有突出貢獻的中青年專家的選拔管理堅持以下原則：
（一）服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的原則；
（二）鼓勵創(chuàng)新、促進年輕優(yōu)秀人才脫穎而出的原則；
（三）公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則；
（四）以用為本、動態(tài)管理的原則。
第五條市人力資源社會保障部門負責市有突出貢獻的中青年專家的選拔評審及綜合管理服務工作。
第二章選拔條件
第六條市有突出貢獻的中青年專家選拔條件是：
熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，遵紀守法，有良好的職業(yè)道德和社會公德，年齡不超過50周歲，并符合下列條件之一：
（一）在自然科學領域取得具有創(chuàng)造性的研究成果，或在技術上有重大發(fā)明創(chuàng)造或重大技術革新，取得顯著的經(jīng)濟效益或社會效益，獲得國家或?。ú浚┘壸匀豢茖W獎、技術發(fā)明獎、科學技術進步獎，地級科學技術獎等獎項的主要研究人員；
（二）在完成市以上重點工程、重大科技攻關和在大中型企業(yè)技術改造、引進消化高新技術中，創(chuàng)造性地解決了重大技術難題，取得了顯著的經(jīng)濟效益或社會效益的專業(yè)技術人員；
（三）在社會科學研究方面，學術造詣深厚，研究成果有獨到見解，出版或發(fā)表過在學術界和社會上有較大影響的學術著作或學術論，并獲得省社會科學優(yōu)秀成果獎的帶頭人；
（四）在教書育人方面成績顯著，影響較大，獲得國家或省優(yōu)秀教學成果獎或者在醫(yī)療衛(wèi)生、農業(yè)成果轉化和技術推廣服務及其他專業(yè)技術工作中取得優(yōu)異成績，作出突出成績或特殊貢獻的專業(yè)技術人員。
第七條選拔時以近3年的工作實績和教學科研成果為主要依據(jù)，兼顧長期貢獻。具有自主創(chuàng)新能力，擁有自主知識產權、發(fā)明專利和長期在基層、一線專職從事專業(yè)技術工作的人才優(yōu)先選拔推薦。
第三章選拔程序
第八條市有突出貢獻的中青年專家的選拔，采取自下而上逐級推薦、專家評審的方法進行。各鎮(zhèn)人民政府，各街道辦事處，開發(fā)區(qū)、南海新區(qū)、埠口港管委（以下簡稱“各鎮(zhèn)辦”）和市直有關部門、單位負責組織實施市有突出貢獻的中青年專家參評人選的推薦工作。
第九條基層單位按照隸屬關系和有關要求，逐級推薦人選。在推薦過程中，要聽取有關人員的意見，增加推薦工作的透明度，做到公正、公平、公開。
第十條各鎮(zhèn)辦和市直有關部門、單位根據(jù)選拔條件，對推薦人選進行審核，并將人選名單和有關材料報市人力資源社會保障部門。
第十一條市人力資源社會保障部門組織成立市專家評審委員會進行評審。
評審委員會由11至13人組成，設主任委員1人、副主任委員1—2人。評審委員會下設專業(yè)評審組，每個專業(yè)評審組由5—7名專家組成，對推薦人選的申報材料進行審核評議，提出評價意見。經(jīng)評審委員會綜合評審，采取無記名投票方式確定市有突出貢獻的中青年專家考察人選。
第十二條市人力資源社會保障部門組織對評審委員會確定的市有突出貢獻的中青年專家考察人選名單予以公示（公示期為10天），并進行考察。
第十三條經(jīng)考察、公示無異議，市人力資源社會保障部門將評選情況向市人才工作領導小組報告，并報市政府批準后，予以通報表彰，頒發(fā)《市有突出貢獻的中青年專家》證書。
第四章工作生活待遇
第十四條積極為市有突出貢獻的中青年專家創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。
（一）根據(jù)工作需要，所在單位要為其提供工作必需的場所和設施；
（二）在申報科研項目、高新技術成果開發(fā)應用、風險投資和科技開發(fā)資金時，有關部門、單位要優(yōu)先予以立項或支持；
（三）有關部門、單位和所在單位要積極支持參加業(yè)務進修、學習，優(yōu)先安排參與國內外學術交流、合作研究；
（四）在重大項目咨詢論證、重大課題攻關中，要注重發(fā)揮其專業(yè)特長，合理使用。
第十五條市有突出貢獻的中青年專家在管理期內，每人每年享受政府津貼6000元；連續(xù)二次和三次選拔為市有突出貢獻的中青年專家的，相應管理期限內每人每年分別享受市政府津貼8000元、10000元；連續(xù)三次以上的，政府津貼不再增加。已享受市以上中青年專家政府津貼的，不重復享受我市政府津貼。
第十六條市有突出貢獻的中青年專家管理期內享受醫(yī)療保健待遇。市人力資源社會保障部門每年組織一次健康查體，所需經(jīng)費由市財政負擔。
第十七條所在單位每年為市有突出貢獻的中青年專家安排15天的休養(yǎng)。有寒暑假和休假制度的單位，在假期內安排，假期不夠的予以補足。
第十八條市有突出貢獻的中青年專家夫妻兩地分居的，主管部門和所在單位幫助將其配偶調到單位所在地。專家的父母（含配偶的父母）和未婚子女愿意到單位所在地落戶的，由本人提出申請，憑《市有突出貢獻的中青年專家》證書到公安部門辦理戶口遷移手續(xù)。配偶和子女待業(yè)、待崗的，主管部門和所在單位積極為其就業(yè)創(chuàng)造條件。
第五章考核與聯(lián)系
第十九條建立業(yè)績考核和聯(lián)系制度。
（一）建立市有突出貢獻的中青年專家檔案。市人力資源社會保障部門對市有突出貢獻的中青年專家的有關情況立卷存檔，及時登記相關信息。
（二）建立業(yè)績考核工作制度。由單位和個人根據(jù)工作實際，共同制定3年的管理目標和年度計劃，報市人力資源社會保障部門備案。每年年終由主管部門和所在單位進行一次考核，考核結果記入市有突出貢獻的中青年專家檔案，市人力資源社會保障部門將不定期地對各單位的管理情況和計劃實施情況進行檢查。
（三）建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度。市有突出貢獻的中青年專家全部納入市高層次人才庫管理，市人力資源社會保障部門要經(jīng)常深入其所在單位，加強聯(lián)系溝通，及時為其提供必要的服務。市有突出貢獻的中青年專家要積極參加政府有關部門組織的公益性活動，發(fā)揮專長，服務發(fā)展。
第二十條管理期內，市有突出貢獻的中青年專家在市內變動工作單位的，主管部門和所在單位要及時報市人力資源社會保障部門備案，調離市的要事先報告。凡屬下列情況之一的，自情況發(fā)生之日的下個月起停發(fā)市政府津貼，并不再按市有突出貢獻的中青年專家管理：
（一）不再從事專業(yè)技術工作的；
（二）調離市的；
（三）未經(jīng)單位同意，出國逾期不歸的；
（四）因學術造假、考核不合格等事由，不宜再作為市有突出貢獻的中青年專家管理的。
第二十一條市有突出貢獻的中青年專家在管理期內，凡屬于下列情況之一的，由所在單位提出意見，主管部門同意后，經(jīng)市人力資源社會保障部門核實，取消其市有突出貢獻的中青年專家稱號和有關待遇：
（一）通過弄虛作假、謊報成果等不正當手段騙取市有突出貢獻的中青年專家稱號的；
（二）因個人過失給國家、集體、他人造成重大損失或嚴重后果的；
（三）被追究刑事責任的；
（四）因其他事由，不宜繼續(xù)作為市有突出貢獻的中青年專家管理的。
具有第（一）項規(guī)定情形的，收回已發(fā)放的市政府津貼。
[關鍵詞]大學學科競爭力；培育途徑
大學學科競爭力是指大學中的學科作為競爭主體，在國際或國內競爭中表現(xiàn)出來的力量或者能力，這種力量從比較角度來看是各學校同一學科之間在某些方面的比較優(yōu)勢或差距表現(xiàn)，從學科自身來看是學科所形成的一種能力或素質的反映，從競爭結果來看，是學科在培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務三項功能上體現(xiàn)出的能力。本文通過對兩所教育部直屬重點大學——浙江的A大學與湖南的B大學工程熱物理學科競爭力現(xiàn)狀的比較，分析影響大學學科競爭力提升的主要原因，并在此基礎上探討了培育大學學科競爭力的幾條途徑。
一、A、B兩所大學工程熱物理學科的競爭力現(xiàn)狀
大學學科競爭力是一種“合成力”，是大學學科的各個要素相互作用所體現(xiàn)出來的一種整體結果，它主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學研究以及直接為社會服務三個方面，以下將具體分析A、B兩所大學工程熱物理學科在上述三方面的競爭力現(xiàn)狀。
1．兩所大學工程熱物理學科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
從表1可以清楚地看出，A大學的工程熱物理學科在人才培養(yǎng)方面要明顯地強于B大學，這不僅表現(xiàn)在A大學的該學科已具有了招收博士后研究生和接收國外學生進修的資格，同時體現(xiàn)在規(guī)模上，無論是博士研究生、碩士研究生，還是本科生的在校生數(shù)亦或畢業(yè)人數(shù)，A大學都要明顯多于B大學；在與人才培養(yǎng)緊密相關的教學成果方面，前者也顯著優(yōu)于后者。
2．兩所大學工程熱物理學科的科學研究現(xiàn)狀
如上表數(shù)據(jù)顯示，就兩所大學承擔的課題數(shù)量和檔次、所爭取到的科研經(jīng)費(總經(jīng)費和年度經(jīng)費)、的數(shù)量與質量、出版的專著數(shù)量等情況而言，A大學都明顯優(yōu)于B大學。A大學工程熱物理學科的科研優(yōu)勢最突出地表現(xiàn)在兩個方面：一是該學科的研究成果最近已獲得了國家科學技術進步二等獎；二是該學科已有三篇博士論文被評定為“全國優(yōu)秀博士學位論文”。以上方面已明顯表明，A大學的工程熱物理學科在科研上已具有B大學無可比擬的優(yōu)勢。
3．兩所大學工程熱物理學科的社會服務現(xiàn)狀
一個學科的社會服務狀況直接關涉到該學科的可持續(xù)競爭力。社會服務成效的直接衡量指標是科研成果產業(yè)化所產生的經(jīng)濟效益，間接指標則包括擁有的專利數(shù)，獲國家、省部級獎勵的項目數(shù)等。表3數(shù)據(jù)顯示，最近幾年中，A大學的工程熱物理學科已擁有專利29項，獲得了包括國家發(fā)明二等獎在內的國家級獎勵22項，省部級獎30余項；擁有的專利絕大部分投入應用，實現(xiàn)經(jīng)濟效益7億元。而B大學該學科無論從專利的數(shù)目、獲獎的等級，還是從科研成果產業(yè)化所帶來的經(jīng)濟效益等方面來看，均明顯弱于A大學。
二、影響B(tài)大學學科競爭力的主要原因分析
通過對A、B兩所大學工程熱物理學科競爭力現(xiàn)狀的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，學科發(fā)展物質環(huán)境、教師隊伍結構、學科發(fā)展戰(zhàn)略、學科組織形式、學科文化狀況等是影響大學學科競爭力的主要原因。正是這些方面存在的不足，導致了B大學的工程熱物理學科競爭力相對較弱，具體分析如下：
1．學科發(fā)展的物質環(huán)境相對較差
學科發(fā)展的物質環(huán)境，即學科的“硬件”建設情況對于學科競爭力的提升意義重大。相關數(shù)據(jù)顯示：A大學工程熱物理學科的實驗室面積已達3 000m2，大大高出B大學1 570 m2的實驗室面積。前者擁有大型精密儀器24件，大型實驗臺架29座，并且近年來在“211”工程的資助下，增設了900余萬元的先進精密測試儀器。B大學盡管在最近幾年也加大了對該學科的資金和設備投入，但無論是從已有的基礎來看，還是從投入的力度而言，均與前者存在較大差距。B大學該學科發(fā)展的物質環(huán)境相對較差，因此其學科競爭力也自然處于弱勢。
2．教師隊伍結構不盡合理
B大學工程熱物理學科師資隊伍結構的不盡合理主要體現(xiàn)在學歷層次偏低、職稱結構尚需改善以及高水平的學科帶頭人數(shù)量比較缺乏等方面。在A大學的工程熱物理學科教師中，擁有博士學位教師的比例為63．6％，占全體教師的比重已接近三分之二，而碩士學位的教師比例為27．2％，僅為四分之一強；B大學的情況則正好相反，其博士學位獲得者的教師所占比重為26．3％，還處于一個較低水平；就職務結構而言，兩所大學的教授和副教授在教師總體中所占的比重都比較高，但同B大學相比，A大學這兩種職稱的教師所占比重要更高些；在B大學，講師占據(jù)較高比重，達到了教師總人數(shù)的39．2％，而A大學僅為13．6％(A大學的數(shù)據(jù)來自當前網(wǎng)頁，B大學的數(shù)據(jù)為2003年該學科申報博士學位授權點的數(shù)據(jù))。此外，A大學的工程熱物理學科還擁有許多著名的學科帶頭人，他們當中有院士1名，長江學者獎勵計劃特聘教授3名，國家杰出青年基金獲得者2名，全國百篇優(yōu)秀博士論文獲得者3名等。B大學能源與動力學院也有14位學術帶頭人，但分布在工程熱物理學科上，其數(shù)量與影響度同A大學相比，差距尤為明顯。
3．學科發(fā)展戰(zhàn)略不夠凝練
學科發(fā)展戰(zhàn)略是學科未來宏觀發(fā)展方向的集中體現(xiàn)。由于一個學科不可能擁有無限的資源，因此必須通過制定學科發(fā)展戰(zhàn)略才能實現(xiàn)資源的有效配置，從而提高學科的競爭力。學科發(fā)展戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在學科發(fā)展的總體規(guī)劃以及學科具體研究方向的確定上。A大學工程熱物理學科的總體發(fā)展規(guī)劃清晰，研究主要集中于能源的清潔利用；在學科發(fā)展的研究方向上則突出了經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，彰顯了學科方向的“新、異、穩(wěn)、聚”的特點，體現(xiàn)出了很強的學科競爭力。B大學該學科教師的研究方向比較分散，大部分教師的研究方向不同；同時，該學科在博士學位的申報材料中擬訂出的三個學科方向在內涵上也比較寬泛。比較而言，B大學的工程熱物理學科還尚未確立起較為清晰的學科發(fā)展戰(zhàn)略。
4．學科組織形式不夠豐富
不同的學科組織形式具有自身更易發(fā)揮的功能，要使學科功能得到全面發(fā)揮，必須具有比較豐富的學科組織形式。A大學的工程熱物理學科已擁有了教育部重點實驗室、研究所、研究中心、研究室、教學實驗室等不同類型、不同層次的學科組織形式。 具體說來，該學科以熱能工程研究所為技術依托，建有國家水煤漿工程技術研究中心、水煤漿燃燒研究所、燃燒技術研究所和能源清潔利用與環(huán)境工程教育部重點實驗室，建有流化床燃燒與氣化研究室、廢棄物低污染焚燒研究室等七個研究室和一個燃燒與教學實驗室，此外還正籌劃建設能源清潔利用國家重點實驗室。而B大學該學科目前還只有實驗室一種形式。學科組織形式的相對單一部分地解釋了B大學工程熱物理學科競爭力的相對不強。
5．合適的學科文化尚未形成
學科文化對于學科競爭力的影響是深層次的、潛在的，也是持久的。學科文化一經(jīng)形成，就會對學科群體成員產生無形的約束力和影響力，而正是這種約束力和影響力，規(guī)訓著一代又一代的學科新人，激勵著一代又一代的學科成員。目前，A大學的工程熱物理學科已經(jīng)形成了“求是”、“創(chuàng)新”、“自強”、“自立”的學科文化?！扒笫恰?、“創(chuàng)新”是A大學一貫保持的院校文化，工程熱物理學科作為該校的國家級重點學科，在這一點上更是體現(xiàn)得淋漓盡致?！白詮姟?、“自立”是A大學工程熱物理學科在其從無到有，從弱到強的較長時間的發(fā)展歷程中逐漸形成的獨特的學科文化，而正是這種自強、自立的學科文化使得該學科得以快速發(fā)展。比較而言，盡管B大學也已形成了自己較為獨特的院校文化，但對于該校的工程熱物理學科而言，由于它的成長歷史還并不算長，因此該學科還尚未真正形成與自身特點以及環(huán)境相適的學科文化。而正是由于適切學科文化的缺失，從深層次上影響了該學科競爭力的提高。
三、對大學學科競爭力培育途徑的建議
基于對B大學工程熱物理學科競爭力較弱的原因分析，我們認為，大學學科競爭力可以從學術環(huán)境、學科梯隊、學科戰(zhàn)略、學科組織、學科文化等幾個主要方面著手培育。
一是營造學科發(fā)展的良好環(huán)境。學科發(fā)展環(huán)境包括兩個方面：一個是物質環(huán)境，另一個是政策環(huán)境。對于物質環(huán)境的保障，大學應加強對學科的經(jīng)費和設備投入，為學科發(fā)展創(chuàng)造良好的硬件條件。大學也應制定相應的學科政策，為學科的發(fā)展提供良好的體制環(huán)境。哈佛大學前校長博克曾說過：“只有具有安全和自由保障的學者才能探求科學真理?！币虼舜髮W在學科政策的制定上，要真正著眼于大學學術自由的保障。
二是建設結構合理的學科梯隊。這樣一個梯隊通常由如下成員構成：有一位在本學科水平最高、影響最大的教授為學科帶頭人；每個學科方向有一至二位在本學科方向上學術地位較高的教授為學術帶頭人；在每個學術帶頭人下面有一個包括科研助手、技術助手在內的支撐體。要構建出這樣一個學科梯隊，必須做好如下工作：一是要培養(yǎng)和引進高水平的學科或學術帶頭人；二是要通過教師隊伍結構的調整，形成梯隊的結構優(yōu)勢，使整個學科梯隊具有競爭力；三是要形成一種公平合理的競爭機制，鼓勵先進、激勵后進，形成一種你追我趕，人人爭先的大好局面。
三是制訂科學的學科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。學科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的一項重要任務就是確定學科的主要研究方向，如下四點經(jīng)驗有助于我們完成這項任務：①在選擇主要研究方向時，既要考慮學科內在發(fā)展的趨勢和研究人員的專長和興趣，又要兼顧它在國民經(jīng)濟和產業(yè)發(fā)展中的作用和影響；②應立足于國際科學前沿的重大突破口；③如果一時選擇不出新的研究方向，必須耐心等待，繼續(xù)培植，以多研究方向作為過渡；④新的學科方向確定后，必須進行學科力量的重新配置，包括在該方向的代表人物中選擇學科帶頭人，以便形成有競爭力的新學派。
在方法的選擇上，學科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂可以通過SWOT分析法的使用來實現(xiàn)。SWOT即strength(優(yōu)勢)、weakness(劣勢)、opportunity(機會)、threat(威脅)四個單詞的縮寫，其中優(yōu)勢與劣勢是針對學科內部的分析，而機會與威脅則是針對學科外部環(huán)境的分析。
四是創(chuàng)建多樣化的學科組織形式。如下三類學科組織形式的建立和完善，可以最大程度地發(fā)揮學科的各項功能：(1)加強“重點實驗室”建設，成立跨學科組織機構，更好地發(fā)揮學科的科學研究功能。當今社會的各類重大課題，越來越呈現(xiàn)出學科綜合性的特征，因此，高?？梢猿闪⒁恍┛鐚W科的組織機構，以利于對這些課題展開有效研究。(2)重建“教研室”，更好地發(fā)揮學科的人才培養(yǎng)功能。教研室的主要任務是課程建設和怎樣上好課，要通過教研室功能的復興，使廣大教師在教研室里通過對適合學生接受的教學方法的探討和研究，從而真正提高人才培養(yǎng)的質量。(3)設立“研究所”(“研究中心”)，更好地發(fā)揮學科的社會服務功能。通過這樣一類學科組織，企業(yè)可以方便地從學科中獲得人力和科研支持，此外，這一學科組織形式也有助于實現(xiàn)學科與企業(yè)的聯(lián)合，從而可以使教育更好地適應實際需要。
