時間：2022-09-07 23:57:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習實踐活動交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1?郾精心設計綜合實踐活動計劃
制定計劃是有效教學的關鍵環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)為目的，以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習內(nèi)容和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，這對綜合實踐教學活動來說，尤其需要活動前進行精心計劃。
（1）制定明確的活動目標，使學生既能掌握教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，又能做到在活動中培養(yǎng)學生多方面的能力，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力、探究學習的能力。
（2）確定好活動的主題。根據(jù)學校課程的培養(yǎng)目標和學校的辦學理念，確定綜合實踐活動主題，開展系列活動，開展好社會調查，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出主題創(chuàng)設情境，提出問題，確定主題，針對遇到的和發(fā)現(xiàn)的問題，確定不同的活動主題，教師要正確引導學生開展活動。
（3）選擇正確的評價方案。學生綜合實踐活動評價應該關注活動過程，同時兼顧活動結果，使綜合實踐活動課程的評價科學合理，把學校變成學生積極參與學習的場所，這包括：教師要設計一些活動，并在活動之前用這些活動對學生所具有知識水平和種種能力作評估，教師要設計出一些適當?shù)姆椒ǎ瑏肀O(jiān)測學生在活動中在知識理解和能力上的進步，誘導學生進行自我展示，感受豐富的過程性體驗，拓展學生活動的視野，隨機展示，滿足學生對評價的需要。
2?郾選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料
綜合實踐活動離不開大量的教學材料，但綜合實踐活動沒有傳統(tǒng)的教材，它需要教師根據(jù)學生的需要，根據(jù)社區(qū)環(huán)境特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系社會實際，精心和組織教學材料。一是所選教學材料源于生活，緊緊圍繞組織開展教學活動，把學生當作學習的主體，尊重學生的自主性，才能有利于學生個性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展；二是教學材料要能引起不同年齡或能力懸殊的學生的興趣，讓他們自己選擇學習目標、內(nèi)容、方式、綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發(fā)揮提供了廣闊的空間；三是材料間能發(fā)生多種相互作用，形式不同的聯(lián)系方式，以便學生借此運用多種途徑，進行綜合實踐教學活動。
3?郾做好教學組織安排
綜合實踐活動是協(xié)作性的活動，課堂上個人和小組之間進行互相啟發(fā)活動，教師要指導學生人人都要參與活動。分小組時，小組的規(guī)模要根據(jù)學生的年齡、愛好等條件來確定，讓學生從封閉式課堂走向開放式課堂，如到圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)吧查資料，走入社會進行調查、采訪、參觀、考查，自己動手進行設計與制作，投身社區(qū)進行社區(qū)服務和社會實踐。
教師要正確引導學生做好綜合實踐活動主題活動結束后的總結交流，從靜態(tài)的交流看，如墻報展示、手抄報展示、實物展示等；從動態(tài)的交流看，如小品、答辯、討論、演講等，使學生既有實物的呈現(xiàn)，又有方法的交流，還能在交流中有情感、體驗的分享。
4?郾正確指導教學過程
一、在語文實踐活動中自主學習
在語文實踐活動中自主學習，教師的任務就是激發(fā)學生自主學習的欲望，創(chuàng)設相應情境。
1、字詞比賽促進自主識字。
《課程標準》提出7——9年級學生應會運用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨立識字。而現(xiàn)在大部分語文課堂仍延續(xù)著讓學生死記硬背的老路，或者是讓學生課前預習，老師檢查。這樣大大消減了學生識字的自主性。我一改傳統(tǒng)的識字模式，開展識字比賽或識字擂臺等活動，促進學生課下自主識字。
2、閱讀課外讀物，培養(yǎng)自主閱讀興趣
閱讀興趣的培養(yǎng)是語文教學的重要任務之一。語文課本文質兼美，是學生閱讀的主要材料，但它遠遠滿足不了學生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補這一缺憾。老師要求學生認真閱讀，并通過讀書比賽、故事會等形式檢查評比，大大調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了閱讀能力，同時又增識了漢字，并復習鞏固了已識的漢字，真可謂一舉多得。
二、在語文實踐活動中合作學習
1、在課外閱讀中合作學習。
對于課外閱讀，老師讓學生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識了那些字（專門用一個生字本記下來）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。
2、在有組織的語文綜合實踐活動中合作學習。
語文學科要想對學生產(chǎn)生巨大的誘惑力、吸引力，使學生們喜歡上語文課，除了每一位語文教師認真上好每一節(jié)課之外，還應經(jīng)常性地、有計劃地安排組織一些學生們喜愛的語文實踐活動。如“月球知識競賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂的翅膀”歌唱比賽、主題班會“獻給母親的歌”等。
三、 在語文實踐中探究學習
新的教育理念認為所謂探究學習即在學生的學習過程中，創(chuàng)設一種研究性情境，通過學生自主，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在語文教學中表現(xiàn)為
1、在搜集和交流信息的過程中探索學習。
我們從七年級開始就著手學生語文綜合素質的發(fā)展。在班上開展每日新聞交流活動，利用早晨上課前的時間，讓學生在小組內(nèi)交流自己采集到的一條新聞，并且每天請一位同學上講臺講述自己了解到的一條新聞。這就促使學生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長詢問等方式采集每天要聞，并經(jīng)過處理，選擇重要的講給別人聽。也要把學校發(fā)生的新鮮事講給家長聽。
一、教師是實踐活動的組織者
綜合實踐活動課是實踐性、經(jīng)驗性較強的課程，強調學生能通過經(jīng)歷獲取各種體驗，進而增強學生對自然、社會以及自我的整體認識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。
在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關的材料與信息，對相關的知識進行了解，如果條件允許還應該要制作出一些能夠激發(fā)學生學習、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導學生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學生、幫助學生協(xié)調、處理調查訪問等各種問題。
二、教師是實踐活動的引導者
學生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學習生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學生進行引導，成為引導者。
興趣是最好的老師，同時也是學生學習的最大原動力。小學生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學生的興趣進行關注，并要引導學生將興趣轉化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發(fā)點，從而讓學生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。
三、教師是實踐活動的指導者
在進行綜合實踐活動的過程中，在每一個不同的階段教師都應該針對不同的目的與任務給予適時、適當?shù)闹笇АⅫc撥。在活動的準備階段，要通過指導讓學生明白互動的目的與任務。在活動的實施階段，教師則需要指導學生去進行采訪、調查、搜集材料，并要指導他們將搜集到的材料進行歸類。有時還必須要幫助學生協(xié)調一些社會關系，因為小學生年齡畢竟還很小，為人處事總是會存在著許多的缺陷。教師還必須要指導學生在活動的過程中獲取實際的實踐體驗。例如在整理所搜集到的材料時，教師要指導學生將所搜集到的資料進行共享、交流。同時還要培養(yǎng)學生合作交流的能力。在總結、匯報交流階段，主要任務是小組對活動過程中所獲得的資料、經(jīng)驗、結果和感受等進行匯報、交流，從而形成對某一個問題的基本看法以及解決問題的基本經(jīng)驗，發(fā)展學生們的實踐能力，讓他們形成良好的情感態(tài)度和價值觀。這個階段，教師需要在學生進行匯報之前指導他們確定匯報的形式、內(nèi)容等，并需要幫助他們制作需要的表格以及PPT等。
例如開展一個名為《飲水的學問》的主體活動，對節(jié)約用水進行調查。在進行準備時，可以先出示我國淡水緊張的資料，例如我國的淡水儲量是多少，人均淡水儲量是多少以及水資源分布南多北少等，然后再對當?shù)氐牡站褂昧康惹闆r進行介紹。讓學生能夠從數(shù)據(jù)中了解到水資源的短缺，讓他們產(chǎn)生出節(jié)水的愿望，想要去主動的調查身邊的節(jié)水情況。提出任務后，就讓學生制定出相應的活動方案。對于小學生，不能夠過多的對他們的方案提出要求，而應該盡可能的讓他們能夠按自己合理的思路去設計。這個環(huán)節(jié)中，主要是指導學生如何分清調查范圍，如對象是家庭還是學校等單位，要讓學生選擇容易入手的。在調查方法上，要指導學生選擇方便可行的方法，如調查家中24小時里的用水量，對比節(jié)約的情況下和不注意節(jié)約的情況有何差別。然后還需要提示學生要有連續(xù)性的數(shù)據(jù)記錄才會有較強的說服力，這就要求學生要做好記錄，并保留下原始數(shù)據(jù)。這個活動需要經(jīng)歷的時間較長，雖然看不到他們的活動，但是卻可以利用課余時間去和他們交流（鼓勵學生主動向教師提問）。以便于及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題、困難，及時的解決問題，保證活動的繼續(xù)開展，并還要及時的對他們堅持不懈做調查、記錄的精神給予贊揚，并提醒他們要堅持下去，完成任務。
教師進行指導時并不是事無巨細的全部都說，而是需要去發(fā)現(xiàn)學生在活動的過程中出現(xiàn)的困惑和困難。不可放任自流，也不能代替包辦，要給學生留下自主思考、獨立實踐的空間，要充分的信任學生的潛能。教師必須要加強指導的針對性和實效性，在學生開展活動的各個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)活動的階段性任務和活動內(nèi)容，適當?shù)拈_展講座、方法講解、操作示范等各種方式來對學生進行指導。
四、教師是實踐活動的參與者
在綜合實踐活動中，合作是必不可少的。不管是學生之間的合作，還是師生之間的合作，都是活動能夠順利開展的保證。
1.立足綜合，著眼于實踐
首先應突出綜合實踐活動的“綜合性”特點，其內(nèi)涵包括兩層含義：一方面指綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學知識來源于生活，又必須服務于生活，數(shù)學教學應加強與生活的聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力。另一方面指數(shù)學和其他學科知識聯(lián)系起來解決實際問題。數(shù)學教學應打破學科之間的界限，把其他學科的知識以及教學方法引入數(shù)學課堂，或把數(shù)學知識融入到其他學科的教學之中，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識解決問題的能力。其次在實踐活動中還應著重體現(xiàn)“實踐第一”，教學中應創(chuàng)設生動有趣的實踐活動情境，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
例如：在學習了長方體、正方體表面積和體積計算以后，教師可適當安排一堂綜合實踐活動課——《小小設計師》。課上讓學生測量一個肥皂盒的長、寬、高，計算肥皂盒的表面積和體積；我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫姆试砗袨榱吮阌谘b肥皂，通常有兩個面是可以打開的（出示特征），請同學們根據(jù)這些特征設計一個包裝盒；但散裝的肥皂搬運起來非常的不方便，現(xiàn)在要設計一個紙箱，剛好裝得下24塊肥皂，你們作為公司的設計師，站在公司立場上，可以怎樣進行包裝呢？哪種方式包裝更省包裝紙？怎樣設計紙箱最省材料？設計完成后，能把你們的設計想法告訴大家么？接下來每個小組開始展開活動，充分發(fā)揮聰明才智。這一實踐活動的設計綜合了動手測量、估計、動手操作、計算物體的表面積、體積以及選擇最佳方案等有關知識與方法。學生在動手實踐、自主探索、合作交流中，主觀能動作用得以充分發(fā)揮，同時也體驗到成功的樂趣。
2.深研教材，科學設計活動內(nèi)容和方法
教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學、周密地設計活動內(nèi)容和方法，使實踐活動呈現(xiàn)科學性、趣味性、多樣性、教育性。同時也要注意小學數(shù)學教材提供的實踐活動內(nèi)容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還可以結合當?shù)貙嶋H、結合本班學生的具體情況，選擇適當?shù)膶嵺`內(nèi)容和學生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達到或超過教材所設計的實踐活動的要求就行。
3.從學生熟悉的現(xiàn)實生活中挖掘實踐活動的素材
實踐活動的內(nèi)容應結合學生的生活經(jīng)驗，學生學習和研究的問題是生活中的數(shù)學問題。“生活中的數(shù)學”包括兩方面的含義：一方面，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質，它來源于學生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，把數(shù)學知識應用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。教師應根據(jù)小學生的生活實際，巧妙地設計實踐活動的內(nèi)容，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。
4.采用靈活多樣的活動創(chuàng)設教學情境
綜合實踐活動目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。教學中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。為此，教師必須努力創(chuàng)設一個能激發(fā)學生探索熱情的活動情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。至于活動的組織形式，可以靈活多樣。
4.1活動地點可以在教室里，也可以在教室外進行。
華羅庚曾經(jīng)說過，對于數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生活實際，注重實效性。可以組織學生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察。還可以深入工廠、農(nóng)村、家庭搞社會調查、統(tǒng)計等活動。
4.2活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者有機結合起來。
在活動中必須小組成員先獨立思考，然后在小組里交流、討論得出最佳的方案，有效發(fā)揮小組合作的作用。這樣的活動先是個人活動，然后需要小組或全班學生的合作才能完成，這樣的活動需要三種活動形式的有機結合。而有些實踐活動只需要個人或小組單獨進行就可以了。所以教師在教學中應根據(jù)活動的內(nèi)容和要求采用靈活多樣的活動組織形式。
4.3活動組織體現(xiàn)民主，尊重個性。
一、圍繞主題，形成序列
首先，確定探究主題。這是小學語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內(nèi)容時，也應遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學生生活的主題。貼近學生生活的實踐活動，學生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學生的生活接近，無論從學生的認知水平角度，還是學生的年齡角度，都是能夠達到的實踐領域，小學生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學習教材相關內(nèi)容的前提下，讓學生進行“趣談春聯(lián)”的實踐活動，這對教材內(nèi)容的學習將是一個很好的補充。三是關注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實踐內(nèi)容，不僅可以讓學生喜歡，更重要的是，可讓學生在語文實踐活動中，能夠時刻關注身邊的變化，感受到祖國的強大所帶給的自豪感。
其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應該是有序的，有序的活動才能使學生有計劃、有步驟地進行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。
如學校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級組依據(jù)學生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內(nèi)容。如低年級組選擇誦讀《三字經(jīng)》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內(nèi)容。像中年級組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實踐內(nèi)容，又可細分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個班級任選一項;比如一班進行“清明節(jié)”的實踐活動，再將“清明節(jié)”的傳說、地方習俗等相關的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。
這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學生都能積極參與，認真實踐，效果不錯。
二、保障時間，加強指導
首先，確保實踐活動的時間。小學語文綜合實踐活動的環(huán)境不完全在學校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實踐主題相關的問題，然后想方設法解決問題，最后對實踐行為進行總結體會。比如“三六五新聞”，就是讓學生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結與匯報，如果沒有足夠的時間，學生是沒有能力和精力完成的。
其次，加強實踐活動的指導。語文綜合實踐活動雖然以學生的自主為前提，但由于學生的年齡、活動涉獵的領域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學性和實踐性，離不開教師的具體指導。
比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導小學生對教材進行自我改編、續(xù)寫教材、并對學生如何感受春天來臨時，氣溫、環(huán)境的變化，指導學生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。
再如，中高年級可讓學生進行實地采訪、詢問，仔細觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報告;可讓學生借助現(xiàn)代技術，通過互聯(lián)網(wǎng)調查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導下很好地完成這一實踐主題。
三、注重過程，及時評價
首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環(huán)節(jié)，提高語文綜合實踐活動的實效。
語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示：
如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負責各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時間、匯報的范圍及活動的總結形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進行過程記錄，不能只對其結果進行歸納總結。讓學生在綜合實踐過程中享受到語文學習的快樂。
其次，及時評價實踐行為。在小學語文綜合實踐活動中，及時評價會增進學生實踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個班級內(nèi)，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關注與評價學生在語文實踐活動過程的表現(xiàn)，然后將評價結果與學生的實踐結果記錄實踐檔案袋。
學校和年級組定期開展對各班綜合實踐的展評活動。展評內(nèi)容包括實踐活動方案的制定，學生的實踐過程材料、活動結果、活動總結等;展評方式可以對上述內(nèi)容進行立體化設計，組織教師輪流觀摩學習，了解他班與眾不同的實踐模式或實踐內(nèi)容。然后全校結合教師對實踐活動的落實與執(zhí)行情況，對各年級組、各班級的語文綜合實踐活動進行總體評價。
新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，《語文新課程標準》明確提出了綜合性學習的內(nèi)容，并首次將“綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，跟“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”等并列。本次課程改革對語文綜合性學習的要求，不但有利于語文學習方式的變革，同時也有助于學生在語文學習的過程中綜合能力的提高和綜合素質的養(yǎng)成。與此同時，在本次課改中“橫空出世”的國家必修課程──綜合實踐活動，“新生”之初，更是倍受矚目。但是，眾所周知，亮點和創(chuàng)新點往往也意味著艱巨點和困難點。事實上，就筆者所知，課改幾年來，不管是指導綱要里的“綜合實踐活動”還是語文科課程標準中的“綜合性學習”，它們所體現(xiàn)的課程取向，在往教學實踐活動下移過程中，都產(chǎn)生了不同程度的變異，造成課程目標的難以達成。
本著對語文綜合性學習和綜合實踐活動課程價值的認同，筆者一年前就“如何有效實現(xiàn)綜合實踐活動與語文綜合性學習相融合的策略”這一問題進行了理性思考和實踐探索。通過一年的思考和探索，積累了一些經(jīng)驗，掌握了一些方法，現(xiàn)特向各位老師分享和交流。
2 教學實踐操作策略
按照我們的理解，語文綜合性學習主題來源可以歸為兩大類：第一類是教材統(tǒng)編內(nèi)容：現(xiàn)行的人教課標本第五至十二冊教材里，每冊都以單元為主線安排了兩次綜合性學習任務，它們與單元導語、課文、口語交際、習作密切相關，貫穿單元教學始終。第二類屬于師生在生活、學習等方面自行開發(fā)的主題。依據(jù)筆者的經(jīng)驗，并非所有的語文綜合性學習都適合跟綜合實踐活動相融合，如果主題單一，學科交叉點少的綜合性語文學習內(nèi)容，就沒有必要借助綜合實踐活動課程的外力。如第七冊的“走進童話世界”，第九冊的“遨游漢字王國”等。對于學科交叉點多、實施難度大、探究性強，單憑語文學習活動難以做深、做透的主題，如弟五冊的“生活中的傳統(tǒng)文化”，第八冊的“大自然的啟示”，第十冊的“走進信息世界”等，則可以采用華南師范大學附屬小學特級教師吳向東老師建構的鳶尾花（IRIS）學科融合學習活動模型。
鳶尾花（IRIS）模型基本結構分為以下四個部分，即引言（Introduction）閱讀（Reading）探究（Inquiry）展示交流（Sharing）。因為“IRIS”是模型四部分英文名稱的首字母的簡稱，其中文意義正好是“鳶尾花”，所以就將該模型命名為“鳶尾花”學科融合學習活動模型。該模型的建構人吳老師提出的核心理念是：“從閱讀走向實踐，做知行合一真人”。在語文綜合性學習與綜合實踐活動相融合的過程中，我們也可以按照鳶尾花（IRIS）模型結構“四步走”，扎實有效地開展學習活動。
2.1 引言（Introduction）激發(fā)活動興趣
引言是學習活動的“引子”。因為我們要融合綜合實踐活動與語文綜合性學習，所以我們可以把語文綜合性學習主題的具體要求看作是烹飪一道大餐的基本材料。利用“基本材料”，我們可以采用或激趣、或設疑式的描述，以引起學生對主題閱讀的興趣，對探究活動的渴望。
如，“秋天的葉子”這一主題實踐活動，我們是這樣引言導入的：同學們，秋天到了，秋風起了，你們留意過周圍景色的變化嗎？在我們祖國的中北部，不少樹葉都變了顏色，換上了秋裝。它們有的火紅，有的金黃，有的夾雜著說不清的顏色……而我們羊城，許多樹葉卻仍然煥發(fā)著勃勃生機，一片蔥綠，這是為什么呢？如果你們想研究其中的緣由，就趕快投入到“秋天的葉子”的研究活動中來吧。另外，我要欣喜地告訴大家，這將是一次跨地域、跨校際的有趣研究活動，我們以后要在網(wǎng)上和石家莊、江蘇的同學們一起閱讀，一起交流、分享我們的研究成果。希望同學們能借助這次研究活動走進自然，親近自然，發(fā)現(xiàn)和領悟到大自然的無窮奧妙。
2.2 閱讀（Reading）獲取各類知識
活動前的專題閱讀，往往被很多綜合性學習活動指導老師所忽視。事實上，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學生就不能獲取有關主題活動的各方面信息和知識。那么，知識鋪墊式的“專題閱讀”該如何操作？簡而言之，就是“從語文的角度為綜合實踐活動提供閱讀材料，用綜合實踐課程完成語文的拓展閱讀”。
如，“秋天的葉子”這一主題實踐活動，我們是這樣引導學生進行專題閱讀的：利用引言引出主題后，學生在我的帶領下搜集了不少相關文章、圖片、音視頻等。經(jīng)過我們的共同篩選，本專題的閱讀材料定為以下幾篇：《樹木到了秋天為什么會落葉》《秋天的葉子》和《榕樹》。《樹木到了秋天為什么會落葉》能幫助學生了解樹木落葉的科學知識，懂得落葉恰恰是樹木的自我保護；組合兒童散文《秋天的葉子》文筆優(yōu)美，意蘊高遠，既陶冶學生的情操，又啟示他們?nèi)绾瘟糇÷淙~的價值，還可引導學生后繼的手工制作活動；科普文章《榕樹》則讓孩子們了解這種植物的生長特點及食、藥用價值，激發(fā)學生研究興趣的同時，也為他們鋪墊活動所需的背景知識。
2.3 探究（Inquiry）走向廣闊天地
通過閱讀獲得探究主題相關的一些基礎知識，通過討論進行了一定的深入思考后，就可以開始組織學生分組商討各小組的研究小主題了，并細致地指導他們制定活動方案，進行角色分工了。在探究活動的過程中，教師要密切關注學生的活動情況，了解學生是否按活動計劃對周圍現(xiàn)實進行觀察、調查。觀察和調查就是搜集事實證據(jù)和發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程。這個過程，我除了要求學生在Blog上交流每個人或每個小組的觀察調查情況、繼續(xù)查找相應的文獻進行深入了解外，還注意叮囑他們保留文字、表格、照片、視頻等作為“證據(jù)”，方便后期的分享和交流。探究是主題活動得以深入開展的重要一環(huán)。通過探究，學生可以走向生活，走向社會，進入更廣闊的實踐天地；通過探究，促使學生繼續(xù)開展更廣闊的后期自發(fā)閱讀。 如“大自然的啟示”這一主題實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學生在活動中的閱讀一直沒有停止過。主題閱讀激發(fā)了他們閱讀仿生學等書籍和探索大自然奧秘的興趣。那段時間，班里有一半的孩子書包里裝著有關仿生學的書籍。除此之外，學生還搜集閱讀了節(jié)能減排、小發(fā)明等方面的圖文資料。大量有針對性的閱讀為學生扎實完成小發(fā)明創(chuàng)造活動做了較為深厚的知識鋪墊。
2.4 分享（Sharing）提升綜合能力
學生參加主題活動之后，實踐探究的成果應展示出來與更多的人一起分享。最后的分享不僅僅是簡單的成果匯報，也是提高學生各方面能力的一種有效途徑。為了提高學生的信息技術、語言表達等綜合能力，在匯報實踐探究成果階段，可以要求學生用ppt等方法創(chuàng)造性地開展宣傳活動。我們要求每個學生在展示交流的過程中能自如地抒發(fā)內(nèi)心的感受，像一個“作家”或“演說家”那樣去表達自己的思想和情感，將自己在活動中的所感、所思表達出來。另外，在匯報課上，教師也應指導學生在展示交流環(huán)節(jié)全情參與，不做看客，對匯報小組提出意見或建議，做出相關評價。開展多元評價，教師可以讓學生通過寫反思日記的方式幫助他們回顧反思整體活動過程，總結出學習活動的收獲、經(jīng)驗。
如，我們上學期末開展“地震”主題實踐活動時，同學們都非常積極地參與，很多同學都到網(wǎng)上、圖書館搜集有關地震的資料，并做了精美的ppt進行展示。有些同學調查身邊的同學、老師、親人，了解他們對“5.12”大地震的看法，然后通過調查報告的形式進行活動展示。其中周毅揚同學的作品──《地震中的溫情》，里面介紹到汶川地震中“最美微笑女孩”的事跡。沒想到，期末考試時，“最美微笑女孩”的照片赫然印在習作版面，習作要求之一就是“觀察圖片、猜測事件”。結果，我班有些孩子“最美微笑女孩”的習作得了高分。而沒有做這類綜合實踐活動的某位老師則提到，她的學生居然不知道圖片到底畫的是什么。
上一期里，王代福老師為我們總結、分析了2016年全國中考語文作文試題的趨勢和常見的題型，同時預測了2017年中考作文的題型與主題的發(fā)展趨勢，為大家有的放矢地備戰(zhàn)中考，也有著極為重要的意義。在上一期里，提出了“十大熱點主題”，上一期刊登的是“青春成長”、“哲理思考”、“道德修養(yǎng)”這三個熱點主題，這一期將繼續(xù)“熱點”的討論：
熱點之四：砥礪前行
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人生就像一場旅行，我們一生都應該不斷前行。只有這樣，我們才會與夢想漸行漸近，才會早日達成自己的愿望。2016年各地中考作文命題中，也不乏“砥礪前行”類的主題。如：山東萊蕪題“堅持的力量”，引導考生學會堅持，努力尋求解決困難的辦法，朝著目標堅定地前行，力爭把自己的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實；湖北十堰題“追趕”，啟示考生在人生的旅途中，保持最美的“追趕”的狀態(tài)，在你追我趕中得到快樂，靠近成功和幸福；江蘇宿遷題“迎著風”啟示考生行走在人生的征途上，要勇于迎風而行，即使勁風打痛了你的雙眸，痛苦在心的海洋中翻滾起伏，也要懷揣自信和執(zhí)著，向著自己的人生目標，一路無畏地前行；甘肅蘭州題“相信你一定來臨”，引導考生堅定自己的信念、樹立遠大的理想，付出努力、揮灑汗水，力爭實現(xiàn)自己心中期盼的美好夢想。
熱點之五：感知生活
每個人都處在現(xiàn)實生活中，學生也不例外。作文是對現(xiàn)實生活的曲折反映，觀察并感悟生活是學生寫作的源頭活水，考量學生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據(jù)。2016年的各地中考作文命題中，有不少涉獵到“感知生活”的主題。如：湖南郴州題“美在身邊”，引導考生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將一切美好的東西發(fā)揚光大；浙江溫州題“鄰里關系”，引導考生關注當下的現(xiàn)實生活，看到互聯(lián)網(wǎng)時代鄰居關系的變化，倡導鄰里之間的關愛；湖南婁底題“___________創(chuàng)建活動芻議”，引導考生審視和思考身邊的現(xiàn)實生活（包括學校或社會）中，政府行為或集體活動對人們的生活和學習的品質所帶來的影響，并表達自己的態(tài)度和看法；湖北隨州題“家有_________”，命題直指家庭生活；山西省題“因為_______，我愛上讀書；湖南邵陽題“閱讀讓我___________（快樂、聰明、高雅……）”等，命題指向精神生活，要求考生敘寫自己的讀書經(jīng)歷，闡發(fā)讀書提升智慧、知識改變命運的人生體悟；上海卷題“沒想到，真沒想到”，引導學生關注自己真實的生活體驗，重新認識自己、反思自己、提升自己，透過這個題目，學生可以從家庭生活、社會生活、學習生活中獲得精神上的啟迪。
熱點之六：合作交流
中學時代，正是學生的自我意識最強的時候，他們善于以“我”為中心，張揚自我個性，表現(xiàn)自我風格。但學生在學校教育中需要完成從個體人向社會人的轉變，學會合作、交流、傾訴，也是新課標的要求，我們平時在學習方式上也強調學生合作學習，作為考生要充分認識與他人合作的重要性。因此指向合作交流和傾訴，應是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流合作、傾訴和關注的對象，大量出現(xiàn)在2016年的作文命題中。如：湖北孝感題“陪你一起___________________”， 山東德州題“陪伴”，山東臨沂題“他（她、它）讓我感到___________”、“我們一起來”（二選一），山東濟南題“共度好時光”，江蘇南通題“分享，為成長添一抹亮色”等，著眼于“我”與“你”或“他（她）”的情感交流，體現(xiàn)了憂樂與共的主題；安徽省卷題“你是我最___________（選填‘貼心’、‘感激’、‘牽掛’、‘欣賞’）的人”，引導考生關注“我”與他人的聯(lián)系，從與人的關系上看，促使學生反思別人對自己的影響，告訴學生要學會與他人合作以取得進步。
熱點之七：情感體驗
人與人之間相處自然會產(chǎn)生這樣那樣的情感，喜歡、厭惡、依戀、懷想、感嘆、贊美等。作為初中生，正處于成長階段，情感培養(yǎng)也是人生的重要一課。因此，“情感體驗”便成為了中考作文常考不衰的主題。如：重慶B卷題“感謝那個為我提燈的人”，引導考生懷揣一顆感恩之心，抒寫幫自己撥開迷霧、找到人生方向的引路人的感激之情；山東濟寧題“感動”、山東濱州題“溫暖的旅程”等，體現(xiàn)了在平凡生活中感受人間溫暖的命題意圖；四川達州題“那一股暖流”、湖南永州題“_________溫暖了我的歲月”等，引導考生積極地感知生活冷暖，體悟人間真情；四川瀘州題“你用___________溫暖了我”、四川眉山題“___________撥動了我的心弦”等，引導考生傾心交流、觸摸內(nèi)心，在自由天地里敞開善感的心扉；山東日照題“感謝你給了我更多”、四川巴中題“感謝有你相伴”等，引導考生在代際關系里讀懂至愛親情，在青春歲月里珍藏師恩友情。
熱點之八：學習實踐
學習實踐，是中學生的主要生活。實踐能力要通過實踐活動來培養(yǎng)，學生的社會實踐活動也是新課標的有機構成部分。2016年各地中考作文命題對考生的社會實踐活動也很重視。如：江蘇泰州題“學著這樣做”，題目限定了所寫內(nèi)容應該是自己的實踐活動或生活學習狀態(tài)；江蘇淮安題“經(jīng)歷是一種收獲”，強調了學習實踐生活的重要性；湖南永州題“特別的經(jīng)歷”、湖南婁底題“新力量”（二選一）等，旨在引導考生積極地參加社會實踐活動，培養(yǎng)其實踐能力；廣東省卷題“我真想________”、湖北咸寧題“比”、河北省卷以“不可怕”為話題作文等，旨在引導考生大膽地投身于火熱的社會實踐活動或競爭激烈的學習生活中，奮力前行，走向人生的輝煌；浙江麗水的材料作文題“別打擾我想事情”，旨在批評現(xiàn)實生活中那些只會一味的空想，而不去付諸行動和實踐的人，從而引起考生的自我警戒。
熱點之九：自然景物
人們身處大自然的懷抱之中，自然會發(fā)現(xiàn)許多美景，從賞心悅目的美景中享受到大自然的美好，進而陶冶人們的心靈。2016年各地中考作文命題也特別關注考生對自然景物的觀察、描寫、感受和情懷，因而出現(xiàn)了許多有關自然景物的作文試題。如：山東東營題“雨，________”，引導考生向雨訴說心中的故事，表達對雨帶來的期待與贊美之情；四川達州題“橋”（二選一），既可以寫現(xiàn)實生活中與“橋”有關的故事，又可以寫喻義性的橋；四川宜賓題“又見_______”（二選一）、四川廣安題“錯過”（二選一）、浙江湖州題“欣賞”等，這些題既可以寫自然美景，譬如 “又見家鄉(xiāng)春光好”、“錯過那片風景”、“欣賞那片美景”，又可以寫難忘的、錯過的、欣賞的人和事；江蘇鹽城題“有那樣一抹色彩”，引導考生展開聯(lián)想――有那樣一抹色彩，點綴著我的生活；有那樣一抹色彩，絢麗了我的人生；有那樣一抹色彩，照亮了歷史的軌跡；有那樣一抹色彩，打開了我的心扉；有那右荒ㄉ彩，凝固了記憶的美好……
“我的中國夢”實踐活動的實施方案
一、主題實踐活動目的
民族的復興離不開強大的精神力量，每一位普通勞動者對生活的感悟和對未來的憧憬，都可以被概括為普通人的“中國夢”，千千萬萬個中國夢凝聚成民族精神和時代精神，伴隨著中國走向富強、民主、文明、和諧。此次活動主要是引導大學生為實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”而發(fā)奮學習；積極參加活動，投身實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐。另一方面是要當代大學生了解和熟知社會主義建設，中華民族的復興離不開全體中華兒女的參與，離不開全體炎黃子孫的共同奮斗，當代大學生要積極參與到社會建設的方方面面，用知識武裝自己，用文化充實頭腦，一起來實現(xiàn)我們的“中國夢”。
二、實踐活動開展方式
主題實踐活動應以學校為依托，與所處的社會體驗與專業(yè)實踐、社會關愛與公益服務的具體組織模式相結合。有兩類方向，學生自主選擇，：
1、走進校園、采訪為學校建設而服務的工作者。
實施步驟：
1）全班分若干小組，每組10人左右，由班長和學習委員收集分組情況。
2)每組采用采訪和交談的形式對校園環(huán)衛(wèi)工、鍋爐房工人、公寓管理員、門衛(wèi)等等進行調查，了解這些基層默默無聞的工作者，了解他們的世界，了解他們的夢想，這些工作者以他們的方式詮釋著簡單而平凡的夢想，從而尊重他們，尊重基層工作的勞動成果，以此來倡導愛護校園環(huán)境，尊重勞動者，尊重夢想。
每組利用現(xiàn)代多媒體的手段（手機、DV、數(shù)碼相機、攝像機等等）了解老師的夢想。制作成圖片組、微電影等。
3)提交訪談記錄，每個組員的心得體會以及相關的圖片、視頻等。圖片提供紙質版和電子版兩種，組長將以上材料裝訂成冊。圖片、視頻建文件夾提交。
2、以“走進心靈、走近夢想”主題交流會。
實施步驟：
各班級班干部牽頭，組織形式多樣的“夢想”交流會，讓學生們制作夢想卡片并在交流會展示自己的夢想，對國家的期待等等，敞開心扉，以此來讓更多的學生來了解彼此的夢想，促進交流，增加信任，共同促進，共同成長。
提交交流會記錄，夢想卡片，會議總結、圖片、視頻等。學習委員將以上材料進行整理。所有圖片紙質版和電子版兩種形式都提交，圖片、視頻建文件夾提交。
三、注意事項
1、由學生自由選擇方向，但要求每個小班方向統(tǒng)一。
2、每班由學習委員統(tǒng)一將成果收集、整理、提交。
3、實踐成果均以多種形式展現(xiàn)出來，影響更多的學生了解“中國夢——全民的夢”。
（1）采訪所關注人物的人生經(jīng)歷、當前生活和工作狀態(tài)，要有采訪記錄，感想等。
（2）主題交流會，要以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，包括照片、影像、文字記錄、總結等。
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形勢與政策教研室
在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，__縣公安局按照上級的安排和部署，緊密結合工作實際，堅持“規(guī)定動作”不走樣，“自選動作”有創(chuàng)新，按照立足實際，突出特色，促進工作的原則，認真謀劃，精心組織，周密部署，全縣公安機關迅速掀起學習實踐活動，解決了一批工作中的突出問題，有力地推進了全縣公安工作科學發(fā)展。
一、行動迅速，措施有力，學習實踐活動有序開展
3月18日，__縣第二批深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會后，縣公安局黨組當天召開黨組會議進行研究，扎實做好學習實踐活動前期各項準備工作。成立領導機構和辦事機構，建立領導干部聯(lián)系點，組建群眾代表隊伍，精心制定實施方案和學習調研階段活動方案。3月23日下午，縣局召開深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會，進一步明確了學習實踐活動的原則、內(nèi)容、要求和責任，統(tǒng)一配發(fā)了學習實踐活動專門筆記本。會后，各支部也結合實際制定了工作方案，召開會議動員部署，經(jīng)過層層動員，全局上下的思想迅速統(tǒng)一到上級的決策部署上來，因地制宜地開展學習實踐活動。為確保各項工作落到實處，縣局開展一次警務專項督查、召開一次各支部聯(lián)絡員會議、組織一次外出考察學習，進一步明確工作任務目標和具體事項，強力推動各支部活動深入開展。縣局注重輿論引導，在公安網(wǎng)開辟一個學習實踐活動專欄，及時刊發(fā)各單位工作動態(tài)和好的做法；鼓勵全局民警建言獻策，開展優(yōu)秀調研文章和心得體會評選；設置一塊宣傳展板，要求各單位制作一份ppt匯報材料或宣傳材料，一個活動臺帳。通過系列措施，縣公安局學習實踐活動深入有序開展，各單位形成了真抓實干、比追趕超的良好氛圍。
二、立足實際，明確主題，創(chuàng)新學習實踐活動載體
縣公安局緊緊圍繞縣委“推進科學發(fā)展，建設區(qū)域強縣”的主題，結合公安工作實際，確定以“推進三項建設，實踐科學發(fā)展，維護社會穩(wěn)定”主題。部分警種也結合工作職能，提出了學習實踐活動的主題。在學習實踐活動中，縣公安局注重突出公安工作特點，將學習實踐活動與“公安信息化、執(zhí)法規(guī)范化、構建和諧警民關系”為主要內(nèi)容的“三項”建設緊密結合，與提高隊伍整體素質和綜合能力緊密結合，確保活動有特色，促工作。通過認真研究謀劃，縣局將以“十項載體”活動為抓手，并開展各種活動貫穿于學習實踐活動始終，來推動各項工作落實和提升。“十項載體”活動分別是深入開展“公安民警大走訪”愛民實踐主題活動，問計于民、問需于民、問政于民；組織外出考察學習，開闊視野，創(chuàng)新思維；組織開展各警種專業(yè)培訓；組織開展爭創(chuàng)“十佳”專業(yè)能手活動；組織開展偵察員等級評定活動；組織開展執(zhí)法卷宗評選活動，評選執(zhí)法示范單位和“十佳”執(zhí)法標兵；組織開展“我滿意的人民警察”評選活動；組織開展“最佳”窗口單位和“最佳”窗口工作人員評選活動；組織開展計算機應用技能、法律知識、基礎工作比武競賽活動；組織開展“警察開放日”等活動。通過工作載體，創(chuàng)新活動形式，激發(fā)全體黨員民警參與活動積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保實踐活動取得實實在在的成效。
三、突出重點，注重實踐，切實解決突出問題
縣公安局緊密圍繞科學發(fā)展觀主題和公安工作、隊伍建設的實際，把開展學習實踐活動與提升執(zhí)法和服務水平、加強警民關系建設結合起來，堅持以實踐深化認識，通過學習推動實踐，立足實際強化效果，使學習實踐活動成為推動工作、解決問題的重要平臺。在認真分析當前公安機關面臨的形勢基礎上，初步找出學習實踐活動需要解決的思想觀念、體制機制、執(zhí)法辦案、服務管理、作風建設等五個方面的突出問題。局黨組以公安交警車管窗口和城區(qū)交通秩序為突破口，在深入調研的基礎上，多次召開黨組會、辦公會，對群眾反應的突出問題進行專題研究，迅速制定了《關于加強和改進道路交通管理工作的意見》，按照立足實際、改革創(chuàng)新、務求實效原則，建立交管崗位民警聘任、聘用制、交流輪崗制。對交警車管所、事故處理、路面中隊等崗位現(xiàn)有人員全部離崗，全員競聘上崗，實行一級聘一級、層層抓落實的隊伍管理體制。大力推行彈性、錯時工作制度和交通秩序包干責任制勤務機制。建立開門評警機制，廣泛接受群眾的監(jiān)督批評。通過精心組織，認真實施，目前，共有14名中隊（股、所）負責人通過競聘到了各個基層領導崗位上（聘期為1年），35名民警、交管員進行交流輪崗。大大激發(fā)了隊伍活力，增強了全體交管人員的責任意識、危機意識、爭先意識，迅速扭轉了公安交通管理工作局面。縣公安局此舉，不僅在全體民警中引起震撼，受到教育，也受到縣委、縣政府和社會各界一致肯定。
四、著眼長遠，建章立制，推進公安工作科學發(fā)展
縣公安局在學習實踐活動中，注重從公安工作機制體制上做文章，著力解決長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性問題。在“三基”工程建設的基礎上，結合“三項”建設，完善體制機制。一是完善公安信息化工作機制，提高警務效能；二是明確執(zhí)法流程，完善執(zhí)法制度和監(jiān)督體系，促進規(guī)范執(zhí)法。三是建立以“戰(zhàn)訓合一、輪訓輪值”、“三個必訓”、“集中培訓”練兵長效機制，不斷提高民警的綜合能力。四是圍繞群眾反應強烈的熱點、焦點問題，制定戶籍、車管、出入境等窗口崗位工作規(guī)范，建立窗口崗位人員的交流輪崗制度，建立輿情引導工作機制，規(guī)范窗口單位管理，提升服務質量，和諧警民關系建設。
按照縣委的總體安排部署，為進一步推動我局深入學習實踐科學發(fā)展觀活動學習調研階段工作的開展，確保整個活動達到預期目標，結合我局實際工作，特制定以下工作方案：
一、基本原則
（一）堅持解放思想。進一步更新思想觀念、轉變發(fā)展思路、破解發(fā)展難題、完善體制機制，使思想和行動更加符合實事求是的思想路線，更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、符合自然規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律。
（二）突出實踐特色。把學習實踐活動與本單位的實際相結合，重點圍繞區(qū)域協(xié)調發(fā)展、創(chuàng)新體制機制、轉變發(fā)展方式、解決突出問題、著力改善民生等內(nèi)容，進行專題調研，從正方兩方面的典型案例進行剖析，從中總結經(jīng)驗教訓，更好的從理論與實踐的結合上加深對科學發(fā)展觀的理解。
（三）領導帶頭參加。突出領導班子和科級以上黨員干部這個重點，舉辦領導干部專題研討班，對照科學發(fā)展觀的要求，列出影響和制約本部門科學發(fā)展的若干專題，集中學習，深入研討，保證領導干部學懂、學深、學以致用，切實發(fā)揮表率和示范帶頭作用。
（四）貫徹群眾路線。充分發(fā)揚民主，廣納群言，傾聽民聲，了解民意，集中民智，認真聽取群眾的意見和建議，真誠接受群眾的監(jiān)督，尊重群眾的首創(chuàng)精神，把群眾滿意作為衡量學習實踐活動成效的重要標準。
二、主要任務
在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動學習調研階段工作中精心組織，合理安排，集中進行理論知識的學習，使全體黨員干部掌握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質和根本要求；積極指導各支部、個工商所開展調查研究，組織一系列特色活動，進一步深化學習實踐活動的效果；策劃組織各種有特色、有創(chuàng)新、有實效的討論活動，引導工商系統(tǒng)廣大黨員干部進一步增強交流進步意識、創(chuàng)新科學發(fā)展思路、提高科學發(fā)展能力，為整個活動營造出良好的交流氛圍。
三、主要職責
（一）綜合工作職責
1、負責組織安排縣局學習實踐活動有關會議，承擔會務工作，做好會議記錄。
2、負責起草有關指導性文件。
3、在領導小組領導下開展工作，負責與縣委學習實踐活動領導小組辦公室聯(lián)系。
4、了解掌握我局各支部、各工商所開展學習實踐活動的進展情況、主要經(jīng)驗和存在問題，及時對有關情況進行分析并給予指導。
5、負責處理辦公室日常事務，建立健全各項工作制度。
6、負責有關文件的領取、登記、運轉及歸檔管理；負責領導小組交辦文件、批辦文件和來文的分類、登記、運轉和督促落實工作
7、負責學習實踐活動情況的記錄和整理。
8、負責與領導小組成員、辦公室領導的聯(lián)系和有關服務。
9、負責學習教材、資料的印發(fā)等有關工作。
10、承辦領導交辦的其他事項。
（二）材料工作職責
1、負責起草領導講話。
2、負責起草向縣委學習實踐活動領導小組匯報的材料。
3、負責起草各階段及整個學習實踐活動的總結報告。
（三）宣傳工作職責
1、負責新聞宣傳工作
2、負責組織新聞單位進行報道；組織有關重要會議的新聞報道和日常報道工作；協(xié)調新聞單位做好有關新聞宣傳工作。
3、負責編寫學習實踐活動《簡報》。
學校各級團組織以深入貫徹落實黨的十七大和十七屆四中全會精神為主線，踐行科學發(fā)展觀，結合建設“山大特色、中國一流、世界水平”與“道德性、思想性、創(chuàng)新性、特色性”大學的辦學目標與辦學理念，圍繞山東大學學生培養(yǎng)目標，扎實推進“社會實踐經(jīng)歷”教育。
2012年寒假社會實踐活動以“與祖國共奮進?與山大同發(fā)展”為主題，開展以十七大和十七屆四中全會精神學習宣講、“深入基層?心系家鄉(xiāng)”活動、“我與祖國共奮進”社會觀察、社會調查和專題調研、家庭角色體驗、社會角色體驗、志愿服務與服務社區(qū)、合校十周年和建校110周年紀念慶祝等活動為主要內(nèi)容的社會實踐活動；同時開展“相約山大?
勵志啟航”山東大學優(yōu)秀學子母校行、迎接合校10周年和建校110周年特色社會實踐活動、服務濟南社區(qū)行動等專項實踐活動。寒假前，各學院通過舉辦培訓會、召開動員會、舉行啟動儀式等方式動員全體學生參與到社會實踐這門“必修課”中來。
護理學院、材料學院、土建學院、經(jīng)濟學院分別召開動員會和啟動儀式，控制學院舉行了“學生黨員家鄉(xiāng)行”啟動儀式。進入寒假后，各實踐分隊有條不紊地開展各項社會實踐活動。
“相約山大?勵志啟航”山東大學優(yōu)秀學子母校行活動在全國各地展開。省內(nèi)聊城分隊的隊員走進聊城一中和聊城三中，濰坊四分隊的隊員走進臨朐一中，通過宣講與訪談的形式直接與高中生交流，展示山大魅力，交流學習經(jīng)驗方法。
省外江蘇揚州分隊走進江都市仙城中學，浙江紹興分隊走進鑒湖中學，浙江紹興分隊走進魯迅中學，浙江第三分隊走進金華市第一中學，貴州分隊走進銅仁地區(qū)民族中學，重慶“浩境勵志”團隊走進璧山縣來鳳中學，海南分隊走進明光中學開展回訪母校活動。
他們通過開展問卷調查、魅力山大介紹會、相約山大招生政策座談會、交流互動、勵志啟航學習經(jīng)驗交流會等活動，使此次活動成為一次回訪母校的感恩之行，一次回饋社會的有益之行，一次發(fā)揚山大精神的勝利之行。與此同時，各種崗位見習和調研活動也同步展開。
控制學院“翼翔”實習團走進魯能菏澤煤電有限公司、兗煤菏澤能化有限公司等地實習調研；哲社學院和護理學院“展翼”住院學齡兒童愛心服務及專題調研團走進齊魯兒童醫(yī)院，身體力行幫助住院兒童輔導功課，減輕住院學齡兒童由學習而引發(fā)的焦慮情緒，緩解其心理壓力；“川魯情深?共建北川”社會實踐團隊到北川開始了為期6天的社會實踐活動。
山大學生寒假社會實踐活動得到了校內(nèi)外媒體的廣泛關注。大眾網(wǎng)、《齊魯晚報》分別以《山東大學學生利用寒假為住院兒童輔導功課》為題介紹了哲社學院和護理學院在齊魯兒童醫(yī)院對部分兒童進行愛心輔導的情況。
長治電視臺、《上黨日報》報道了土建學院“環(huán)保我行”實踐隊在山西省長治市開展的環(huán)保調研；《聊城日報》、包頭市電視臺也分別報道了“相約山大?勵志啟航”山東大學優(yōu)秀學子母校行的情況。
一、教師在綜合實踐活動課中的角色扮演
綜合實踐活動以活動為主要開展形式。強調讓學生親身經(jīng)歷，動手去做，讓學生在各種活動中獲得真實感受。比如我在講三年級《有趣的葉子》一課時，就讓學生利用雙休日走出課堂，走進大自然，自己去采集各種植物葉子進行感性認識，再通過采訪、調查、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索尋求解決問題的途徑，并通過各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力。也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。在課程的指定領域中，研究學習突出讓學生親自參與科學探究的活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅。著重讓學生通過與日常生活和社會實踐直接接觸，更多更深刻的去了解和體悟科學，把科學知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時開發(fā)和利用課程資源，使學生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實踐活動中。通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷，實際操作與活動來獲得豐實的經(jīng)驗。在具體的活動方式下，盡量采用參觀、實驗、調查等方式來調動學生的學習主動性。
二、改變以書本和教室為中心的學習方式
回想一般的綜合實踐課，由于教師重視文本的學習活動，重視在教室空間進行教學活動，是以書本和教室空間為中心的學習方式，這樣的做法使學生很自然地感覺到古老的學習方式的復古，認為老師還是像以往的活動課一樣，只是哄著大家玩玩而已，不會真正的去實施，造成了實施時無法進行。這種以書本和教室空間為中心的學習方式，容易使學生遠離自身日常生活，不利于增進學生對自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合實踐活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化了綜合實踐活動，使得綜合實踐活動演變成了活動認識課。
三、教學與實踐要緊密結合
考慮到我校所處農(nóng)村地區(qū)，內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點，以當前學生的生活活動和環(huán)境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，面向農(nóng)村學生的生活與經(jīng)驗，符合學生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如“農(nóng)藥的使用常識”、“養(yǎng)殖”、“種殖”等等。
學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。因此，我們應充分關注學生的生活實際，注重挖掘學生身邊的具有生命力的資源，給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、對自然、對社會有初步的了解和認識，從而形成積極的人生態(tài)度。學生的生活看似簡單，但是只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的秘密與特點。比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因與不合理的飲食習慣有很大的關系。于是“滿城盡是‘小胖墩’”的主題研究活動開始了，學生從自己生活中存在的問題出發(fā)，自主進行研究，首先隨機進行了調查、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題；再在一些比較胖的學生中開展調查，發(fā)現(xiàn)他們除了遺傳因素以外，很大原因與不良飲食習慣及缺乏運動有關。
所以，在選擇課題時，教師要學會從兒童的視角來看待兒童的世界，尊重兒童幼稚的想法，讓他們做自己感興趣的事。
綜合實踐活動注重學生在學習過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學生的學習活動圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來開展。教師的主要任務不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學生的探索和發(fā)展提供機會與幫助。讓學生通過自己的探索來學習，有助于激發(fā)學生對學習活動本身的興趣。在《有趣的葉子》中，讓他們對“葉子為什么有不同的顏色？”這一子課題進行探索，這種內(nèi)在的興趣是學生持續(xù)學習的源泉。學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲得答案，會努力地尋找解決問題的方法和技巧。從而使學生獲取更多的知識。因此探索和發(fā)展的過程是內(nèi)容與方法交織的過程。是把知識學習與人格養(yǎng)成融為一體的過程。學生通過創(chuàng)設一定的問題情境，激活原有的知識儲備，誘發(fā)探究動機。而在對學生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時，還要注重探究學習的過程和結果，看著知識技能的綜合應用和各種方法的掌握，而非知識量的多少。
四、從學生的興趣、愛好中豐盈實踐活動內(nèi)容
